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Analyse et compréhension
d’un texte ou d’une image :
répondre aux questions
4
SOMMAIRE
6 Les fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
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11 Les différents types de textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
6
La réécriture
7
La dictée
Conseils et méthode ....................................................................................... 162
La rédaction
Conseils et méthode ....................................................................................... 170
8
27 La lettre .......................................................................................................... 203
Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
28 Le dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Sujet du brevet
9
CHAPITRE Les modes
1 et les temps
2. Modes et temps
■ Le temps sert à situer une action, une parole sur un axe passé-présent-futur.
■ Le mode précise la façon dont est envisagée une action : est-elle réelle, irréelle ?
s’agit-il d’un ordre ?…
■ Pour identifier un mode et un temps, il est nécessaire d’avoir mémorisé les ter-
minaisons (et les éventuelles modifications du radical) des différents temps de
chaque mode.
■ À chaque temps simple correspond un temps composé.
Imparfait → Plus-que-parfait (l’auxiliaire avoir ou être se met à l’imparfait)
Il avait → Il avait entendu
L’indicatif
temps simples temps composés
Présent : Passé composé :
il a, il est, il lit, il va il a lu, il est allé
Futur simple : Futur antérieur :
il aura, il sera, il lira, il ira il aura lu, il sera allé
Imparfait : Plus-que-parfait :
il avait, il était, il lisait, il allait il avait lu, il était allé
Passé simple : Passé antérieur :
il eut, il fut, il lut, il alla il eut lu, il fut allé
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COURS Méthode Exercices Corrigés
Le subjonctif
temps simples temps composés
Présent : qu’il lise, qu’il aille Passé : qu’il ait lu, qu’il soit allé
Imparfait : qu’il lût, qu’il allât Plus-que-parfait : qu’il eût lu, qu’il fût allé
Le conditionnel
temps simple temps composés
Présent : Passé 1re forme :
il aurait, il serait, il lirait, il irait il aurait lu, il serait allé
Passé 2e forme :
il eût lu, il fût allé
L’impératif
temps simple temps composé
Présent : aie, sois, lis, va Passé : aie lu, sois allé
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Cours MÉTHODE Exercices Corrigés
MÉTHODE
● Analyser la question et ses attentes
La question comprend deux parties bien distinctes :
– la première partie demande une identification de la forme verbale donnée et
attend trois éléments : infinitif, mode, temps ;
– la seconde partie demande une interprétation. Elle établit un lien entre
l’identification et le sens du texte.
● La méthode en 4 étapes
1. Identifier l’infinitif du verbe. Cela permet de voir à quel groupe le verbe
appartient et selon quel modèle il se conjugue.
Pour trouver l’infinitif du verbe, on peut mettre les expressions Il faut ou Je vais
devant le verbe.
2. Identifier le mode du verbe en déterminant la terminaison du verbe, en
vérifiant l’existence ou non d’un sujet et en comprenant le sens de la phrase.
Pour reconnaître un mode, on peut procéder par élimination :
– l’impératif n’a pas de pronom sujet ; sa valeur d’ordre, d’interdiction ou de
conseil permet de l’identifier aisément ;
– le conditionnel (présent et passé 1re forme) est reconnaissable grâce à ses ter-
minaisons qui rappellent l’imparfait (ais, ais, ait, ions, iez, aient), tout en étant
attachées à un radical qui est celui du futur (aurait, viendrait, serait allé…) ;
– le subjonctif peut être reconnu en conjuguant venir ou faire à la place du verbe
que l’on analyse (que je vienne, que je fasse).
3. Identifier le temps du verbe, en faisant appel à ses connaissances (quels
sont les différents temps du mode identifié ?) et en s’aidant des terminaisons.
En cas d’hésitation sur un temps, on peut procéder par élimination : ce n’est pas
un imparfait, ce n’est pas un futur…
4. Analyser et interpréter la valeur du mode et du temps. Cela suppose de
connaître les différentes valeurs des modes et des temps et d’être capable
d’expliquer le sens d’une forme verbale en fonction du texte.
CORRIGÉ
1. L’infinitif du verbe est aller. On dit : il faut aller, je vais aller…
2. La terminaison en -ez signale la 2e personne du pluriel et ne m’aide pas à iden-
tifier un mode en particulier.
3. Le verbe n’a pas de sujet ; « vous » n’est pas le sujet inversé commandé par une
interrogation. Le verbe est donc au mode impératif.
4. L’impératif comprend deux temps : le présent, qui est un temps simple, et le
passé, qui est un temps composé. Comme il n’y a pas d’auxiliaire, le verbe est
donc au présent.
5. L’impératif peut exprimer un ordre, une interdiction, un conseil. Il s’agit ici
d’un ordre.
Le présent est le temps du moment où l’on parle : c’est un présent de l’énoncia-
tion qui suppose que l’ordre soit exécuté immédiatement.
On voit que la phrase est importante parce qu’un des personnages du texte est
chassé sans ménagement. Bien entendu, lorsque vous disposez de l’ensemble du
texte, vous pouvez préciser davantage la réponse.
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Cours Méthode EXERCICES Corrigés
Exercices préparatoires
1 ★ Donnez le mode des formes verbales soulignées :
1) Il nous le dira. 2) Je crois qu’il est sorti. 3) J’aimerais que tu me le dises. 4) Vas-y.
5) Ils partirent. 6) Il a décidé de partir. 7) Tu rentres avant 21 heures. 8) Il voudrait que
tu voies ce film. 9) Je sais que tu ne vois pas très bien de loin. 10) Il parle en dormant.
6 ★ « J’aurais voulu être comme elle : pouvoir, endormi sur mon lit, voir ce
que ma mère faisait dans notre appartement, à cinq cents kilomètres de distance,
assister au dîner de mes parents, observer leurs attitudes […] … Mieux encore, comme
Ursule, j’aurais vu, en rêvant, des endroits où je n’avais jamais mis les pieds… »
(Dai Sijie, Balzac et la Petite Tailleuse chinoise, Gallimard, 2000).
a) Relevez deux verbes au conditionnel passé et expliquez leur emploi.
b) À quel mode sont les autres verbes conjugués ? Expliquez pourquoi.
7 ★★ « J’ai entamé ma carrière d’amoureuse à deux ans avec le plus fier amant qui
soit : les suivants ne seraient jamais à la hauteur, ne pourraient jamais l’être » (Christian
Bobin, La Folle Allure, Gallimard, 1995).
a) Quel est le mode de chacun des verbes ?
b) Expliquez sa valeur pour « pourraient » ?
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Cours Méthode Exercices CORRIGÉS
5 Le mode verbal utilisé dans ce passage est l’impératif. Il exprime l’ordre. L’accumu-
lation des impératifs montre que le personnage qui parle exerce une autorité sur celui qui
écoute. Le locuteur souhaite avoir la mainmise sur les actions de son destinataire.
9 Le verbe « voudrais » est le conditionnel présent du verbe vouloir. Les autres verbes
de la strophe sont au présent de l’indicatif. Le conditionnel exprime ici une atténuation du
verbe vouloir, comme si le buffet, par politesse ou discrétion naturelle, n’osait pas affirmer
sa volonté de raconter ses histoires.