Lecture Cp2

Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso
l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice

des Langues Nationales
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Direction de la Recherche en Éducation
et de l’Innovation Pédagogique
Lecture CP2
Fiches d’aide à la préparation
Edition : 2020
MENAPLN Fiches d’aide à la préparation, édition 2020
LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°1 (entièrement préparée)
Classe : CP2 Effectif total : …. G : ……. F : ……

Champ disciplinaire : Langue et communication
Discipline/activité : Français
Matière : Lecture
Thème : Étude des articulations composées
Titre / intitulé : qu : 1re séance du 1er jour
Méthode / technique : Travaux de groupes, tutorat
Objectifs d’apprentissage au cours de la séance : l’apprenant (e) doit être capable de / d :
- lire globalement la phrase clé. ;
- décomposer la phrase clé jusqu’au son qu ;
- oraliser le son qu ;
- écrire le son qu en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, le tableau de lecture ;
Personnages : un élève de la classe.
Documents/bibliographie : livre de lecture 1re année, p.116
Durée : 30 mn
1
Déroulement de la leçon
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ( E ) ACTIVITÉS/ ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (5mn)
Rappel de la leçon Consigne : - disent le son étudié et invitent un camarade à

précédente - dis le son gn étudié la dernière fois puis montrer le son et l’oraliser dans le tableau de
/Vérification des invitez un élève à montrer le son et à lecture.
prérequis (2mn) l’oraliser dans le tableau de lecture.
Motivation (3mn) Mise en situation : - Citent les articles.

- Invite les apprenants à citer les articles
que l’on peut acheter dans une boutique - Écoutent attentivement
- Communique les objectifs de la leçon : - Formulent en leurs propres termes ce qui est
suivez bien, pendant la leçon, vous attendu d’eux.
devez pouvoir lire la phrase clé,
décomposer les mots clés jusqu’au son
du jour et l’oraliser.
PHASE DE DÉVELOPPEMENT (20 mn)
Présentation de la - Observent l’illustration ;
situation - Observez l’illustration et dites ce que - disent ce qu’ils voient : une boutique où il y a
d’apprentissage vous voyez. beaucoup de marchandises.
(5mn)
Analyse/Échanges/ Consigne 1
Production (10mn) - Échangent et proposent des phrases :
Échangez entre vous et donnez la
phrase qui correspond à l’illustration ; Jacques a une boutique ; la boutique est en
briques ; la boutique de Jacques est en
- Note les productions des apprenants briques ; Jacques a une grande boutique.
se rapportant à la phrase clé dans un
coin du tableau. - Observent les phrases écrites par
l’enseignant.
2
Consigne 2
En groupe, échangez et choisissez la Choisissent la phrase clé : la boutique de
phrase qui correspond le mieux à Jacques est en briques.
l’illustration ;
- Répètent individuellement la phrase clé dans
- Fait répéter la phrase clé dans les les groupes.
groupes. - Suivent
- Lisent la phrase clé : la boutique de Jacques
- Écrit la phrase clé sous l’illustration. est en briques, sous l’illustration.
- Fait lire ou lit la phrase clé. - Lisent individuellement.
- Interroge individuellement les élèves.

Consigne 3 Reconstituent la phrase clé avec les étiquettes
Dans les groupes, reconstituez la mots et l’écrivent sur leurs ardoises géantes.
phrase clé avec les étiquettes mots et
écrivez- la sur les ardoises géantes.
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés Isolent par effaçage les mots clés : boutique,
par effaçage, décomposez les mots clés jacques, briques.
et isolez le son qu. Décomposent les mots clés et isolent le qu.
- Fait lire les mots clé et oraliser le son - Lisent les mots clés et oralisent le son qu.
qu.
- Écrivent en script et en cursive le son isolé
- Écrit au tableau et fait écrire sur les sur les ardoises.
ardoises le son qu en script et en
cursive.
-À partir des étiquettes sons, -Reconstituent les mots clés dans leurs
Synthèse/application reconstituez les mots clés dans vos groupes ;
(5mn) groupes. -Identifient le son « qu » parmi d’autres sons.
-Fait identifier les sons « qu » parmi
d’autres sons du tableau de lecture.
3
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et oraliser - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent
évaluation des le son qu le son.
acquis (5mn) - Fait écrire le son en script et en cursive - Écrivent le son qu.
Vérification (taux de réussite)
- degré de participation des élèves ;
Remédiation Disent ce qu’ils ont aimé, ce qu’ils n’ont
À prévoir en fonction des résultats de pas aimé, ce qu’ils n’ont pas compris et
l’évaluation leurs souhaits pour mieux comprendre
De la prestation de l’enseignant Apprécient également leur participation,
- Qu’est-ce que tu as, aimé, compris ? font des observations sur le comportement
- Qu’est- ce que tu n’as pas compris ? de certains (en difficulté d’apprentissage).
- Qu’est-ce que tu voudrais que je fasse pour
que tu comprennes mieux ?
- Est-ce que tout le monde a bien suivi la leçon ?
sinon, que peut-on faire pour ceux qui n’ont pas
compris ?
Remédiation : à prévoir en fonction des

résultats de l’évaluation.
Décision par rapport à la leçon
Poursuite du programme ou reprise de la leçon
en fonction des résultats de l’évaluation
Étape 2: Activités de tutorat S’entraident à la lecture de la phrase clé,
Activités de des mots et à l’oralisation des sons.
prolongement/tr - Procèdent à des jeux de lecture
ansfert ou (reconnaissance des mots, reconstitution
exercice de de la phrase clé avec des étiquettes mots,
maison et des mots clés avec des étiquettes
sons)
4
LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°2 (contenu notionnel)
Classe : CP2 Effectif total : …. G : ……. F : ….

Matière : Lecture
Thème : Étude des articulations composées
Titre / intitulé : gu : 1re séance du 1er jour
Méthode / technique : Travaux Documents/bibliographie de groupes, tutorat
Objectifs d’apprentissage au cours de la séance : l’apprenant (e) doit être capable de / d’:
- décomposer la phrase clé jusqu’au son gu ;
- oraliser le son gu ;
- écrire le son gu en script et en cursive.
: livre de lecture 1re année, p.118
Durée : 30 mn
5
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS / ATTITUDES DES OBSERVATIONS
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de - Invite un apprenant à simuler une douleur - L’apprenant simule une douleur au bras.
la situation au bras.
d’apprentissage Disent ce que fait l’apprenant.
(5mn) - Donne la consigne suivante :
Individuellement puis en groupe, dites ce que - observent l’illustration ;
fait l’enfant. - disent ce qu’ils voient : un enfant qui se tient la
main en pleurant.
- Observez l’illustration et dites ce que vous
voyez.
Analyse/ Consigne 1 - Une guêpe a piqué Guira

Échanges/ Échangez en groupes, et donnez la phrase
Production qui correspond à l’illustration.
(10mn)
- Fait répéter la phrase clé dans les groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : une guêpe a piqué - Lisent la phrase clé la phrase clé.
Guira, sous l’illustration, fait lire ou lit la
phrase clé.

Consigne 3
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé Reconstituent la phrase et l’écrivent sur leurs
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les ardoises géantes.
ardoises géantes.
6
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés par Isolent par effaçage les mots clés guêpe, guira.
effaçage, décomposez ces mots et isolez les Décomposent les mots clés et isolent le son gu.
sons en couleur.
- Lisent les mots clés et oralisent le son.
- Fait lire les mots clés et oraliser le son gu.
- Écrivent en script et en cursive les sons isolés
- Écrit au tableau et fait écrire sur les sur les ardoises.
ardoises le son gu en script et en cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent le -
évaluation des oraliser le son gu. son.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive. - Écrivent le son gu.
Étape 2 :
Activités de
(PM)
prolongement
7
Classe : CP2 Effectif total :….. G :…….. F : …………..

Matière : Lecture
Thème : Étude des équivalences
Titre / intitulé : c = s : 1re séance du 1er jour
Objectifs d’apprentissage au cours de la séance : l’apprenant (e) doit être capable de / d’;
- décomposer la phrase clé jusqu’au son c = s ;
- oraliser le son c = s ;
- écrire le son c = s en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, le tableau de lecture
Durée : 30 mn
8
APPRENANTS
Présentation de
la situation - Observez l’illustration et dites ce que vous - Observent l’illustration ;
d’apprentissage voyez. - Disent ce qu’ils voient : des élèves
(5mn) vont à l’école.
Analyse/ Consigne 1 Alice et Cécile vont à l’école
Échanges/ Échangez en groupes et donnez la phrase
(10mn)
- Fait répéter la phrase clé individuellement
dans les groupes.
Consigne 2 - Répètent individuellement la

- Écrit la phrase clé : Alice et Cécile vont à phrase clé dans les groupes.
l’école sous l’illustration, fait lire ou lit la
phrase clé. - Suivent
-Interroge individuellement les élèves. - Lisent la phrase clé.

- Lisent individuellement.
Consigne 3
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé Reconstituent la phrase et l’écrivent
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les sur leurs ardoises géantes.
ardoises géantes.
9
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés par - Isolent par effaçage les mots clé :
effaçage, décomposez ces mots et isolez les Alice, Cécile.
sons en couleur. - Décomposent les mots clés et
isolent le son.
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons - Lisent les mots clés et oralisent le
c=s son.
- Écrivent en script et en cursive les
- Écrit au tableau et fait écrire sur les sons isolés sur les ardoises.
ardoises l’équivalence c=s en script et en
cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Évaluation des - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots et
acquis (5mn) oraliser l’équivalence c=s. oralisent le son.
- Fait écrire le son en script et en cursive. - Écrivent l’équivalence son c=s sur
les ardoises.
Étape 2 :
activités de (PM)
prolongement
10
Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………..

Matière : Lecture
Thème : Étude des équivalences
Titre / intitulé : s = z : 1re séance du 1er jour
Objectifs d’apprentissage au cours de la séance, l’apprenant (e) doit être capable de / d’:
- décomposer la phrase clé jusqu’au son s = z ;
- oraliser le son s = z ;
- écrire le son s = z en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, des fruits (oranges, ananas) le tableau de lecture ;
Personnages : deux élèves de la classe
Durée : 30 mn
11

APPRENANTS
Présentation de
d’apprentissage voyez. - Disent ce qu’ils voient : des élèves vont à
(5mn) l’école.
Analyse/ Consigne 1 Blaise et Rosalie achètent des ananas.
(10mn) - Répètent individuellement la phrase clé
- Fait répéter la phrase clé individuellement dans les groupes.
dans les groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Blaise et Rosalie - Lisent la phrase clé.
achètent des ananas sous l’illustration, fait
lire ou lit la phrase clé. - Lisent individuellement.
Consigne 3
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé Reconstituent la phrase et l’écrivent sur leurs
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les ardoises géantes.
ardoises géantes.
12
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés par - Isolent par effaçage les mots clé : Blaise,
effaçage, décomposez ces mots et isolez les Rosalie.
sons en couleur. - Décomposent les mots clés et isolent le son.
- Lisent les mots clés et oralisent le son.
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons - Écrivent en script et en cursive les sons
s=z isolés sur les ardoises.
- Écrit au tableau et fait écrire sur les

ardoises l’équivalence s=z en script et en
cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Évaluation des - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent le
acquis (5mn) oraliser l’équivalence s=z. son.
- Fait écrire le son en script et en cursive. - Écrivent l’équivalence son s=z sur les
ardoises.
Activités de
(PM)
prolongement
13

Matière : Lecture
Thème : Étude des diphtongues
Titre / intitulé : an = en = am = em : 1re séance du 1er jour
- - lire globalement la phrase clé. ;
- décomposer la phrase clé jusqu’au son an, en, am, em ;
- oraliser le son an, en, am, em ;
- écrire le son an, en, am, em en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, une daba, le tableau de lecture ;
Documents/bibliographie : livre de lecture 2e année, p. 12
Durée : 30 mn
14
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS/ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATIONS

Présentation de - Invite un apprenant à porter une daba tout L’apprenant porte la daba en marchant.
la situation en marchant.
d’apprentissage - Donne les consignes suivantes : - Disent ce que fait l’apprenant.
(5mn) Individuellement puis en groupe, dites ce que
fait l’apprenant. - observent l’illustration ;
- disent ce qu’ils voient : un homme emportant
- Observez l’illustration et dites ce que vous une daba au champ.
voyez.
Analyse/ Consigne1 - Sambo emporte une daba au champ.

Échanges/ Échangez en groupes et donnez la phrase
(10mn) - Fait répéter la phrase clé dans les groupes.
Consigne2
- Écrit la phrase clé : Sambo emporte une - Lisent la phrase clé : Sambo emporte une
daba au champ sous l’illustration, fait lire ou daba au champ sous l’illustration ;
lit la phrase clé.
- Lisent individuellement.
Consigne3
- Reconstituent la phrase clé avec les
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé étiquettes mots et l’écrivent sur les ardoises
avec les étiquettes mot et écrivez-la sur les géantes : Sambo emporte une daba au champ.
ardoises géantes.
- Isolent par effaçage les mots clés : Sambo,

Consigne4 emporte.
15
Dans les groupes, isolez les mots clés par - Décomposent les mots clés et isolent les
effaçage, décomposez ces mots clés et sons am, em.
isolez les sons à étudier. - Lisent les décompositions et oralisent les
sons am, em.
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons - Écrivent en script et en cursive les sons
am, em. isolés sur les ardoises.

ardoises les sons am, em en script et en
cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Évaluation des - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent -
acquis (5mn) oraliser les sons am, em ; les sons.
- Fait écrire les sons en script et en cursive. - - Écrivent les sons am, em sur leurs
ardoises
Étape 2 :
activités de (PM)
prolongement
16
Matière : Lecture

Titre / intitulé : on=om : 1re séance du 1er jour
- lire la phrase clé ;
- décomposer la phrase clé jusqu’au son on, om ;
- oraliser le son on, om ;
- écrire le son on, om en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, un ballon, le tableau de lecture ;
Durée : 30 mn
17
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS/ OBSERVATIONS
RÉPONSES ATTENDUES
Présentation de - Invite deux apprenants à jouer au ballon ; - Les deux apprenants jouent au ballon.
la situation
d’apprentissage - Donne la consigne suivante : - Disent ce que font les deux apprenants en
(5mn) Individuellement puis en groupe, dites ce que langue nationale ou en français.
font les deux apprenants en langue nationale - Observent l’illustration ;
ou en français. - Disent ce qu’ils voient : deux enfants jouent
- Observez l’illustration et dites ce que vous au ballon
voyez.
Analyse/ Consigne1
Échanges/ En groupe, échangez et donnez la phrase qui Konfé et Combary jouent au ballon ;
Production correspond à l’illustration.
(10mn) Répètent la phrase clé dans les groupes
- Fait répéter la phrase clé
Consigne2 - Lisent individuellement la phrase clé sous
- Écrit la phrase clé : Konfé et Combary l’illustration
jouent au ballon sous l’illustration, fait lire ou
lit la phrase clé.
Consigne3 - Reconstituent la phrase clé avec les
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé étiquettes mots et l’écrivent : Konfé et
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les Combary jouent au ballon.
ardoises géantes.
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Consigne 4 - Isolent par effaçage les mots clés : Konfé,
Dans les groupes, isoler les mots clés par Combary, ballon.
effaçage, décomposez ces mots et isolez les - Décomposent les mots clés et isolent les
sons on, om. sons on, om.
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons on, - Lisent les mots clés et oralisent les sons on,
om. om.
- Écrit au tableau et fait écrire sur les - Écrivent en script et en cursive les sons
ardoises les sons on, om, en script et en isolés sur les ardoises.
cursive
ÉVALUATION (5mn)
Évaluation des - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent les
acquis (5mn) oraliser les sons on, om ; sons.
- Fait écrire les sons en script et en cursive - Écrivent les sons om, on.
Étape 2 :
activités de
PM
prolongement
(pm)
19
Matière : Lecture

Titre / intitulé : in = ain = ein : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son in, ain, ein ;
- oraliser le son in, ain, ein ;
- écrire le son in, ain, ein en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, un pinceau, de l’ardoisine, une planche, le tableau de
lecture ;
Documents/bibliographie : livre de lecture 2e année, p.16
20
Durée : 30 mn
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
Présentation de - Invite un apprenant à peindre la planche ; L’apprenant peint la planche ;

la situation - Donne la consigne suivante : - Disent ce que fait l’apprenant.
d’apprentissage Individuellement puis en groupe, dites ce que
(5mn) fait l’apprenant. - observent l’illustration ;
- observez l’illustration et dites ce que vous - disent ce qu’ils voient : un homme qui
voyez. peint.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Dans les groupes, échangez et donnez la - Kontin est un peintre.
Production phrase qui correspond à l’illustration.
(10mn) -Répètent la phrase clé individuellement
- Fait répéter la phrase clé individuellement dans les groupes.
par les responsables de groupe.
Consigne 2 - Lisent la phrase clé : Kontin est un peintre
- Écrit la phrase clé : Kontin est un peintre sous l’illustration ;
sous l’illustration.
- Fait lire ou lit la phrase clé. - Lisent individuellement.
Consigne 3 Reconstituent la phrase clé avec les

étiquettes mots et l’écrivent
Dans les groupes reconstituez la phrase clé sur les ardoises géantes : Kontin est un
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les peintre.
ardoises géantes.
21
Consigne 4 - Isolent par effaçage les mots clés : Kontin,
Dans les groupes, isolez les mots clés par peintre.
effaçage : décomposez ces mots clés et - Décomposent les mots clés et isolent les
isolez les sons à étudier (Kontin, peintre) sons in, ein.
- Fait lire les mots clé et oraliser les sons in, - Lisent les mots clés et oralisent les sons.
ein. - Écrivent en script et en cursive les sons
- Écrit au tableau et fait écrire sur les isolés sur les ardoises.
ardoises les sons in, ein en script et en
cursive.
ÉVALUATION
Évaluation des - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent
acquis (5mn) oraliser les sons in, ain, ein. les sons.
- Fait écrire les sons en script et en cursive. - Écrivent les sons in, ain, ein.
Étape 2 :
activités de (PM)
prolongement
22
Matière : Lecture

Titre / intitulé : im=aim : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons im, aim ;
- oraliser les sons im, aim ;
- écrire les sons im, aim en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, un plat de haricot, une cuillère, le tableau de lecture ;
Personnages : trois élèves de la classe.
Durée : 30 mn
23
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
Présentation de - Invite deux apprenants à manger tandis - Les deux apprenants mangent et
la situation qu’un troisième les regarde avidement. l’autre regarde.
d’apprentissage - Disent ce que font les trois
(5mn) - Donne la consigne suivante : apprenants.
individuellement puis en groupe, dites ce que - observent l’illustration ;
font les trois apprenants. - disent ce qu’ils voient : deux
- observez l’illustration et dites ce que vous enfants en train de manger et un
voyez. autre qui a faim.
Analyse/ Consigne 1 Timbila a faim.
Échanges/ - Dans les groupes, échangez et donnez la
Production phrase qui correspond à l’illustration. - Répètent la phrase clé
(10mn) - Fait répéter individuellement la phrase clé individuellement la phrase-clé dans
par les responsables de groupes. les groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Timbila a faim sous
l’illustration, fait lire ou lit la phrase clé. - Lisent la phrase clé : Timbila a
- Interroge individuellement les élèves. faim sous l’illustration.
Consigne 3
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé Reconstituent la phrase clé avec
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les les étiquettes mots et l’écrivent sur
ardoises géantes. l’ardoise géante: Timbila a faim.
24
Consigne 4 - Isolent par effaçage les mots clé :
Dans les groupes, isolez les mots clés par Timbila, faim.
effaçage, puis décomposez ces mots clés et Décomposent et isolent les sons im,
isolez les sons à étudier (Timbila, faim) aim.
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons im, - Lisent les mots clés et oralisent les
aim. sons.
- Écrit au tableau et fait écrire sur les - Écrivent en script et en cursive les
ardoises les sons im, aim en script et en sons isolés sur les ardoises géantes
cursive.
ÉVALUATION (5MN)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots et
évaluation des oraliser les sons im, aim. oralisent les sons.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive. - Écrivent les sons im, aim.
Étape 2 :
activités de (PM)
prolongement
25

Matière : Lecture
Thème : Étude des syllabes inverses
Titre / intitulé : oc, or, ol : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons oc, or, ol ;
- oraliser les sons oc, or, ol ;
- écrire les sons oc, or, ol en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, deux tee-shirts identiques, le tableau de lecture ;
Personnages : deux élèves de la classe.
Durée : 30 mn
26
ACTIVITÉS/ ATTITUDE DES
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) OBSERVATIONS
APPRENANTS
Présentation de - Invite deux apprenants à porter les tee-shirts ; - Les deux apprenants portent les tee-
la situation - Donne la consigne suivante : shirts ;
d’apprentissage Individuellement puis en groupe, dites comment - observent l’illustration ;
(5mn) sont habillés les deux apprenants. - disent ce qu’ils voient : deux enfants
- Observez l’illustration et dites ce que vous portant des vêtements identiques (tee-shirt).
voyez.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes et donnez la phrase qui Moctar et Olga sont en uniforme.
Production correspond à l’illustration. - Répètent la phrase clé individuellement
(10mn) - Fait répéter la phrase clé par les responsables dans les groupes
de groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé, Moctar et Olga sont en - lisent individuellement la phrase clé la
uniforme, sous l’illustration, fait lire ou lit la phrase clé : Moctar et Olga sont en uniforme
phrase clé. sous l’illustration.
Consigne 3
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé Reconstituent la phrase clé avec
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les les étiquettes mots et l’écrivent : Moctar et
ardoises géantes. Olga sont en uniforme.
27
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés par - Isolent par effaçage les mots clés : Moctar,
effaçage puis décomposez ces mots clés et Olga, uniforme ;
isolez les sons à étudier (Moctar, Olga, - Décomposent les mots clés et isolent les
uniforme) sons oc, ol, or.
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons oc, ol, - Lisent et oralisent.
or. - Écrivent en script et en cursive les sons
- Écrit au tableau et fait écrire sur les ardoises isolés sur les ardoises géantes
les sons oc, or, ol en script et en cursive
ÉVALUATION (5mn)
Évaluation des - Fait lire la phrase clé, les mots clés et oraliser - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent
acquis (5mn) les sons oc, ol, or. les sons.
- Fait écrire les sons en script et en cursive - Écrivent les sons oc, ol, or.
Étape 2 :
activités de (PM)
prolongement
28

Matière : Lecture

Titre / intitulé : ec, er, el : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons ec, er, el ;
- oraliser les sons ec, er, el
- écrire les sons ec, er, el en script et en cursive.
Personnages : néant
Durée : 30 mn
29
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION(PM)
Présentation de - Observent l’illustration et disent ce qu’ils

la situation - Observez l’illustration et dites ce que vous voient : un enfant essayant de tuer un petit
d’apprentissage voyez. animal.
(5mn)
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ En groupe, échangez et donnez la phrase qui
Production correspond à l’illustration. Belko tue un petit serpent.
(10mn)
- Fait répéter la phrase clé individuellement 6 Répètent individuellement la phrase clé dans
par les responsables de groupes. les groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Belko tue un petit - Lisent individuellement la phrase clé sous
serpent, sous l’illustration, fait lire ou lit la l’illustration : Belko tue un petit serpent.
phrase clé.
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé mots et l’écrivent sur leurs ardoises géantes :
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les Belko tue un petit serpent.
ardoises géantes.
30
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés par Isolent par effaçage les mots clés, les
effaçage, puis décomposez ces mots et décomposent et isolent les sons el, er.
isolez les sons à étudier (Belko, serpent) - Lisent les mots clés et oralisent les sons.
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons el, - Écrivent en script et en cursive les sons isolés
er. sur les ardoises.
ardoises les sons ec, er, el en script et en
cursive
ÉVALUATION (5mn)
Évaluation des - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent les
acquis (5mn) oraliser les sons ec, er, el. sons.
- Fait écrire les sons en script et en cursive. - Écrivent les sons ec, er, el.
Étape 2 :
(PM)
Activités de
prolongement
31

Matière : Lecture

Titre / intitulé : ac, ar, al : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons ac, ar, al ;
- oraliser les sons ac, ar, al ;
- écrire les sons en script et en cursive.
Durée : 30 mn
32
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES OBSERVATIONS
APPRENANTS
PHASE DE PRÉSENTATION(PM)
Présentation de - Invite un apprenant à simuler un mal de - L’apprenant se tient la tête.

la situation tête.
d’apprentissage - Donne la consigne suivante : - Disent de quoi souffre l’apprenant.
(5mn) individuellement puis en groupe, dites de quoi
souffre X. - Observent l’illustration et disent ce
- Observez l’illustration et dites ce que vous qu’ils voient : un enfant qui se tient
voyez. la tête.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes et donnez la phrase Moctar a mal à la tête.
(10mn) - Répètent individuellement la
- Fait répéter la phrase clé individuellement phrase clé dans les groupes.
par les responsables de groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Moctar a mal à la tête - Lisent la phrase clé : Moctar a mal
sous l’illustration, fait lire ou lit la phrase clé. à la tête.
- Interroge individuellement les responsables - Lisent individuellement la phrase

de groupes. clé dans les groupes.
33
Consigne 3 Reconstituent la phrase clé avec les
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé étiquettes mots et l’écrivent sur leurs
avec les étiquettes mots et écrivez- la sur les ardoises géantes.
ardoises géantes.
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés par - Isolent par effaçage les mots clés,
effaçage, décomposez ces mots et isolez les les décomposent et isolent les sons
sons à étudier. ar, al.
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons ar, - Lisent les mots clés et oralisent les
al. sons.
- Écrit au tableau et fait écrire sur les - Écrivent en script et en cursive les
ardoises les sons ac, ar, al en script et en sons isolés sur les ardoises géantes
cursive.
ÉVALUATION (5mn)
évaluation des oraliser les sons ac, ar, al. oralisent les sons.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive. - Écrivent les sons ac, ar, al.
Étape 2 :
activités de
(PM)
prolongement
34
Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………
Matière : Lecture

Titre / intitulé : our, oir, eur : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons our, oir, eur ;
- oraliser les sons our, oir, eur ;
- écrire les sons our, oir, eur en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, une mallette (un sac), le tableau de lecture.
Durée : 30 mn
35
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS /ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION
Présentation de - Invite une apprenante à saluer un autre qui - Les deux apprenants se saluent.
la situation tient une mallette.
d’apprentissage - Donne la consigne suivante : - Disent ce que font les deux apprenants.
(5mn) individuellement puis en groupe, dites ce que
font les deux apprenants. - Observent l’illustration ;
- Disent ce qu’ils voient : un élève saluant le
- Observez l’illustration et dites ce que vous directeur dans la cour de l’école.
voyez.
Analyse/ Consigne 1 Dans la cour, Gnaman dit bonsoir au directeur

Échanges/ - Observez l’illustration, échangez entre vous
Production et donnez la phrase qui correspond à - Répètent la phrase clé individuellement dans
(10mn) l’illustration. les groupes.
- Fait répéter la phrase clé par les
responsables de groupes
Consigne 2 - Lisent individuellement la phrase clé dans les
- Écrit la phrase clé : Dans la cour, Gnaman groupes : Dans la cour, Gnaman dit bonsoir au
dit bonsoir au directeur sous l’illustration, fait directeur.
lire ou lit la phrase clé.
-Interroge individuellement les responsables
de groupes.
36
Consigne 3 - Reconstituent la phrase clé avec les
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé étiquettes mots dans les groupes.
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les - Écrivent en groupes la phrase clé sur leurs
ardoises géantes ; ardoises géantes
Consigne 4 : - Isolent par effaçage les mots clés.
Dans les groupes, isolez les mots clés par - Lisent les mots clés.
effaçage, décomposez ces mots et isolez les - Écrivent les sont our, oir, eur en script et en
sons à étudier. cursive
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons
our, oir, eur
ardoises les sons our, oir, eur en script et en
cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent les
évaluation des oraliser les sons our, oir eur. sons.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive. - Écrivent les sons our, oir, eur.
Étape 2 :
activités de (PM)
prolongement
37
Classe : CP2 Effectif total : …. G : .... F : …………

Matière : Lecture
Thème : Étude des équivalences et des sons liés.
Titre / intitulé : j= g : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son j= g ;
- oraliser le son j=g ;
- écrire le son j=g en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, une bougie, le tableau de lecture ;
Durée : 30 mn
38
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS/ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATIONS
Présentation de - Invite un apprenant à allumer une bougie. - L’apprenant allume la bougie.

la situation - Donne la consigne suivante : - Disent ce que fait l’apprenant
d’apprentissage Individuellement puis en groupes, dites ce - Observent l’illustration et disent ce qu’ils
(5mn) que fait l’apprenant. voient : un enfant allumant une bougie.
voyez.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ En groupes, échangez et donnez la phrase Jules allume une bougie.
(10mn) - Répètent individuellement la phrase clé dans
- Fait répéter la phrase clé par les les groupes.
responsables de groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Jules allume une bougie - Lisent la phrase clé : Jules allume une bougie.
sous l’illustration, fait lire ou lit la phrase clé.
- Lisent individuellement dans les groupes.
- Interroge individuellement les responsables
de groupes.
mots et l’écrivent sur les ardoises géantes.
39
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé
avec les étiquettes mots et écrivez- la sur les
ardoises géantes.
Consigne 4 - Isolent par effaçage le mot clé : bougie ; le
Dans les groupes, isolez les mots clés par décomposent et isolent le son j = g.
effaçage, décomposez ces mots clés et - Lisent le mot clé et oralisent le son.
isolez les sons à étudier. - Écrivent en script et en cursive le son isolé sur
- Fait lire le mot clé et oraliser le son j = g. les ardoises.
ardoises le son j = g en script et en cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, le mot clé et oraliser - lisent la phrase clé, le mot et oralisent le son.
évaluation des le son j = g. - Écrivent le son j = g sur les ardoises.
acquis (5mn) - Fait écrire le son en script et en cursive sur
les ardoises.
Étape 2 :
(PM)
Activités de
prolongement
.
40
Classe : CP2 Effectif total : ……. G : …. F : ….

Matière : Lecture
Thème : Étude des équivalences et sons liés
Titre / intitulé : f = ph : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son ph ;
- oraliser le son ph ;
- écrire le son ph en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, un téléphone portable (ou un appareil photo), le tableau
de lecture ;
Personnages : élèves de la classe.
Durée : 30 mn
41
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS/ATTITUDES APPRENANT (E) S OBSERVATIONS
Présentation de - Invite un apprenant à faire une photo. - L’apprenant fait une photographie des élèves
la situation de la classe.
d’apprentissage - Donne la consigne suivante :
(5mn) Individuellement puis en groupe, dites ce que
fait X. - Disent ce que X fait.
voyez. - Observent l’illustration et disent ce qu’ils
voient :un homme qui fait des photos.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ En groupe, échangez et donnez la phrase qui - Fofana fait des photos.
Production correspond à l’illustration. - Répètent individuellement la phrase clé dans
(10mn) - Fait répéter la phrase clé par les les groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Fofana fait des photos - Lisent la phrase clé : Fofana fait des photos.
sous l’illustration, fait lire ou lit la phrase clé. - Lisent individuellement.
- Interroge individuellement les responsables
de groupes.
Consigne 3
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé Reconstituent la phrase clé avec les étiquettes
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les mots et l’écrivent sur les ardoises géantes.
ardoises géantes.
42
Consigne 4 - Isolent par effaçage le mot clé : photos.
Dans les groupes, isolez le mot clé par - Décomposent le mot clé et isolent le son ph.
effaçage, décomposez-le et isolez le son à - Lisent le mot clé et oralisent le son ph.
étudier. - Écrivent en script et en cursive les sons
- Fait lire les mots clés et oraliser le son ph. isolés sur les ardoises.
ardoises le son ph en script et en cursive
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - lisent la phrase clé, le mot et oralisent le son.
évaluation des oraliser le son ph. - Écrivent le son ph. En script et en cursive sur
acquis (5mn) - Fait écrire le son en script et en cursive. les ardoises.
Étape 2 :
Activités de
(PM)
prolongement
43
Classe : CP2 Effectif total : ……. G : ……. F : ……

Matière : Lecture
Titre / intitulé : ié = ier = ied : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son ié, ier, ied ;
- oraliser le son ié, ier, ied ;
- écrire le son ié, ier, ied en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, du sparadrap, le tableau de lecture ;
Durée : 30 mn
44
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS / ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATIONS
Présentation de - Invite deux apprenants à se faire un - Les deux apprenants se font un pansement.
la situation pansement au pied.
d’apprentissage - Disent ce que font les deux apprenants.
(5mn) - Donne la consigne suivante :
Individuellement puis en groupe, dites ce que - Observent l’illustration ;
font les deux enfants. - Disent ce qu’ils voient : deux enfants jouant au
ballon
voyez.
45
Analyse/ Consigne 1 - Fatié et Olivier ont mal aux pieds.

Production qui correspond à l’illustration. - Répètent individuellement la
(10mn) - Fait répéter la phrase de base par les phrase clé dans les groupes.
Consigne 2
Écrit la phrase clé : Fatié et Olivier ont mal - Lisent la phrase clé : Fatié et
aux pieds sous l’illustration, fait lire ou lit la Olivier ont mal aux pieds.
phrase clé. - Lisent individuellement la phrase
- Interroge individuellement les responsables clé dans les groupes.
de groupes.
Consigne 3
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé Reconstituent la phrase et l’écrivent
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les sur leurs ardoises géantes.
ardoises géantes.
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés par - Isolent par effaçage les mots clé :
effaçage, décomposez ces mots et isolez les Fatié, Olivier, pied.
sons ié, ier, ied. - Décomposent les mots clés et
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons ié, isolent les sons ié, ier, ied.
ier, ied. - Lisent les mots clés et oralisent les
- Écrit au tableau et fait écrire sur les sons.
ardoises les sons ié, ier, ied en script et en - Écrivent en script et en cursive les
cursive. sons isolés sur les ardoises.
ÉVALUATION (5mn)
évaluation des oraliser les sons ié, ier, ied. oralisent les sons.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive. - Écrivent les sons ié, ier, ied.
Étape 2 :
Activités de
(PM)
prolongement
46

Matière : Lecture
Titre / intitulé : ia, ieu, io : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons ia, ieu, io ;
- oraliser le son ia, ieu io ;
- écrire les sons ia, ieu io en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, un plat de fonio, le tableau de lecture ;
Durée : 30 mn
47
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ( E) ACTIVITÉS / ATTITUDES DES OBSERVATIONS
APPRENANTS
Présentation de la - Organise une mise en scène.
situation - Nomme deux élèves, l’une Safiatou et - Les deux élèves mangent du
d’apprentissage l’autre Mathieu. fonio.
(5mn) - Invite les deux apprenants à manger du
fonio.
Analyse/ Consigne 1 - Safiatou et Mathieu mangent -
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la du fonio.
Production (10mn) phrase qui correspond à l’action effectuée.
- Fait répéter la phrase clé par les - Répètent la phrase clé
responsables de groupes individuellement dans les
groupes
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Safiatou et Mathieu - Lisent individuellement la
mangent du fonio, sous l’illustration, fait phrase clé sous l’illustration.
lire ou lit la phrase clé.
- Interroge individuellement les
Consigne 3
- Dans les groupes, reconstituez la phrase - Reconstituent la phrase et
clé avec les étiquettes mots et écrivez-la l’écrivent sur leurs ardoises
sur les ardoises géantes. géantes.
48
Consigne 4
- Dans les groupes, isolez les mots clés par - Isolent par effaçage les mots
effaçage, décomposez ces mots et isolez clé : Safiatou, Mathieu, fonio.
les sons à étudier. - Décomposent les mots clés
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons et isolent les sons ia, ieu, io.
ia, ieu, io. - Lisent les mots clés et
oralisent les sons.
- Écrit au tableau et fait écrire sur les - Écrivent en script et en
ardoises les sons ia, ieu, io en script et en cursive les sons isolés sur
cursive. les ardoises.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots -
évaluation des oraliser les sons ia, ieu, io. et oralisent les sons
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive. - Écrivent les sons ia, ieu, io
sur les ardoises.
Étape 2 : activités (PM)
de prolongement
49

Matière : Lecture
Titre / intitulé : ian, ien, ion : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons ian, ien, ion ;
- oraliser les sons ian, ien, ion ;
- écrire les sons ian, ien, ion en script et en cursive.
Durée : 30 mn
50
APPRENANTS
Présentation de - Observez l’illustration et dites ce que - Observent l’illustration ;

la situation vous voyez. - Disent ce qu’ils voient : un
d’apprentissage homme tenant son fusil et
(5mn) accompagné de son chien.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la - Téfian et son chien sont à
Production phrase qui correspond à l’illustration. côté du camion ;
(10mn) - Répètent la phrase clé
- Fait répéter individuellement la phrase individuellement dans les
clé par les responsables de groupes. groupes.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Téfian et son - Lisent la phrase clé
chien sont à côté du camion, sous individuellement sous
l’illustration, fait lire ou lit la phrase clé l’illustration.
Consigne 3
- Dans les groupes, reconstituez la - Reconstituent la phrase et
phrase clé avec les étiquettes mots et l’écrivent sur leurs ardoises
écrivez-la sur les ardoises géantes. géantes.
51
Consigne 4
- Dans les groupes, isolez les mots clés Isolent par effaçage les mots
-
par effaçage, décomposez ces mots clé : Téfian, chien, camion.
et isolez les ian, ien, ion. - Décomposent les mots clés et
- Fait lire les mots clés et oraliser les isolent les sons ian, ien, ion.
sons ian, ien, ion. - Lisent les mots clés et
- Écrit au tableau et fait écrire sur les oralisent les sons.
ardoises les sons ian, ien, ion en - Écrivent en script et en
script et en cursive. cursive les sons isolés sur les
ardoises.
ÉVALUATION ( ( mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés - Lisent la phrase clé, les mots
évaluation des et oraliser les sons ian, ien, ion. et oralisent les sons.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en - Écrivent les sons ian, ien, ion
cursive. sur les ardoises.
Étape 2 : activités
de prolongement (PM)
52

Matière : Lecture
Titre / intitulé : sion = tion : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son sion = tion ;
- oraliser le son sion = tion ;
- écrire le son sion = tion en script et en cursive.
Durée : 30 mn
53
APPRENANTS
Présentation de - Observez l’illustration et dites ce que vous Observent l’illustration ;

la situation voyez. Disent ce qu’ils voient : des élèves qui
d’apprentissage sortent de la classe.
(5mn)
Analyse/ Consigne 1 - Les élèves sont en récréation.
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la - Répètent la phrase clé
Production phrase qui correspond à l’illustration. individuellement dans les groupes
(10mn) - Fait répéter la phrase clé par les
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : les élèves sont en - Lisent individuellement la phrase clé.
récréation, sous l’illustration, fait lire ou lit
la phrase clé.
Consigne 3 - Reconstituent la phrase et l’écrivent
- Dans les groupes, reconstituez la phrase sur leurs ardoises géantes.
clé avec les étiquettes mots et écrivez-la
sur les ardoises géantes.
54
Consigne 4 - Isolent par effaçage le mot clé :

- Dans les groupes, isolez le mot clé par récréation ;
effaçage, décomposez ce mot et isolez le - Décomposent le mot clé et isolent le
son à étudier. son tion.
- Fait lire le mot clé et oraliser le son - Lisent le mot clé et oralisent le son.
sion=tion. - Écrivent en script et en cursive le
- Écrit au tableau et fait écrire sur les son isolé sur les ardoises.
ardoises le son tion en script et en
cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, le mot clé et oraliser - Lisent la phrase clé, le mots clé et -
évaluation des le son tion. oralisent le son.
acquis (5mn) - Fait écrire le son en script et en cursive. - Écrivent le son tion sur les ardoises.
Étape 2
Activités de
prolongement (PM)
55

Matière : Lecture
Titre / intitulé : ui : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son ui ;
- oraliser le son ui ;
- écrire le son ui en script et en cursive.
Durée : 30 mn
56
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS / ATTITUDES OBSERVATIONS

DES APPRENANTS
Présentation de - Observez l’illustration et dites ce que - Observent l’illustration ;
la situation vous voyez. - Disent ce qu’ils voient :
d’apprentissage des élèves puisent de l’eau
(5mn) pour arroser des plantes.
Analyse/ Consigne 1 - Les élèves sont autour
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la d’un puits.
Production phrase qui correspond à l’illustration. - Répètent individuellement
(10mn) - Fait répéter la phrase clé par les la phrase clé dans les
responsables de groupes groupes
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : « les élèves sont - Lisent individuellement la
autour d’un puits » sous l’illustration, phrase clé sous
fait lire ou lit la phrase clé. l’illustration.
Consigne 3 - Reconstituent la phrase
- Dans les groupes, reconstituez la clé et l’écrivent sur leurs
phrase clé avec les étiquettes mots et ardoises géantes.
écrivez-la sur les ardoises géantes.
57
Consigne 4
- Dans les groupes, isolez le mot clé - Isolent par effaçage le
par effaçage, décomposez ce mot et mot clé : puits.
isolez le son « ui ». - Décomposent le mot clé
et isolent le son « ui ».
- Fait lire le mot clé et oraliser le son ui.
- Lisent les mots clés et
- Écrit au tableau et fait écrire sur les oralisent le son « ui »
ardoises les sons ui en script et en
cursive. -
Écrivent en script et en
cursive le son isolé sur
les ardoises.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, le mot clé et - Lisent la phrase clé, le
évaluation des oraliser le son ui. mot et oralisent le son.
acquis (5mn) - Fait écrire le son en script et en cursive. - Écrivent le son ui sur les
ardoises.
Étape 2
Activités de (PM)
prolongement
58
Classe : CP2 Effectif total :….. G :.. F : ………….

Matière : Lecture
Titre / intitulé : oin : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son oin;
- oraliser le son oin ;
- écrire le son oin en script et en cursive.
Durée : 30 mn
59
APPRENANTS
Présentation de - Invite un apprenant à s’asseoir à un angle - L’apprenant s’assoit à l’angle.
la situation de la classe. - Disent ce que l’apprenant fait.
d’apprentissage - Donne la consigne suivante : - Observent l’illustration et disent
(5mn) Individuellement puis en groupe, dites ce que ce qu’ils voient : des élèves qui
fait X. sont en classe dont l’un est isolé.
voyez.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la - Patoin est assis dans un coin.
Production phrase qui correspond à l’illustration. - Répètent individuellement la
(10mn) - Fait répéter la phrase clé par les phrase clé dans les groupes.
Consigne 2
- Dans les groupes, échangez et choisissez Choisissent la phrase
la phrase qui correspond le mieux à clé : Patoin est assis dans un
l’illustration. coin.
- Fait répéter la phrase clé par les groupes. - Répètent individuellement la
phrase clé dans les groupes
- Écrit la phrase clé : Patoin est assis dans - Lisent la phrase clé.
un coin, sous l’illustration, fait lire ou lit la
phrase clé - Lisent individuellement.
60
Consigne 3

clé avec les étiquettes mots et écrivez-la l’écrivent sur leurs ardoises
sur les ardoises géantes. géantes.
Consigne 4
- Dans les groupes, isolez les mot clés par - Isolent par effaçage le mot
effaçage, décomposez-les et isolez-le son clé : coin.
« oin ». - Décomposent le mot clé et
isolent le son oin.
- Fait lire les mots clés (Patoin, coin) et - Lisent le mot clé et oralisent le
oraliser le son oin. son.
- Écrit au tableau et fait écrire sur les - Écrivent en script et en
ardoises le son oin en script et en cursive. cursive le son isolé sur les
ardoises.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, le mot clé et oraliser - Lisent la phrase clé, le mot clé -
évaluation des le son oin. et oralisent le son.
acquis (5mn) - Fait écrire le son oin en script et en cursive. - Écrivent le son oin sur les
ardoises.
Étape 2 :
activités de (PM)
prolongement
61

Matière : Lecture
Titre / intitulé : ille : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son ille ;
- oraliser le son ille ;
- écrire le son ille en script et en cursive.
Matériels/supports : Illustration, des étiquettes mots, les ardoises géantes, des billes, le tableau de lecture ;
Personnages : trois élèves de la classe.
Durée : 30 mn
62
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS / ATTITUDES DES OBSERVATIO
APPRENANTS NS
Présentation de - Invite trois apprenants à jouer aux billes. - Les trois apprenants à jouer aux
la situation billes.
d’apprentissage - Donne la consigne suivante :
(5mn) Individuellement puis en groupe, dites ce que - Disent ce que font les trois
font les trois enfants. apprenants.
- Observez l’illustration et dites ce que vous - Observent l’illustration ;

voyez. - disent ce qu’ils voient : des enfants
qui jouent aux billes.
Analyse/ Consigne 1 - Camille joue aux billes.
(10mn)
- Reprend correctement la phrase clé et la fait - Répètent individuellement la phrase
répéter individuellement par les responsables clé dans les groupes.
de groupes
Consigne 2 - Choisissent la phrase clé : Camille
- Écrit la phrase clé : Camille joue aux billes, joue aux billes.
sous l’illustration ; fait lire ou lit la phrase clé
- Répètent individuellement la
- Interroge individuellement les responsables phrase clé dans les groupes
de groupes.
63
Consigne 3
Dans les groupes, reconstituez la phrase clé - Reconstituent la phrase et l’écrivent
avec les étiquettes mots et écrivez-la sur les sur leurs ardoises géantes
ardoises géantes.
Consigne 4 - Isolent par effaçage les mots clé :

Dans les groupes, isolez le mot clé par billes.
effaçage, décomposez ce mot et isolez le son Décomposent les mots clés et isolent
« ille ». les son ille.
- Fait lire le mot clé et oraliser le son ille. - Lisent le mot clé et oralisent le son
ille.
ardoises le son ille en script et en cursive. - Écrivent en script et en cursive le son
isolé sur les ardoises.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, le mot clé et oraliser - Lisent la phrase clé, le mot et
évaluation des le son ille. oralisent le son.
acquis (5mn) - Fait écrire le son en script et en cursive. - Écrivent le son ille sur les ardoises.
Étape 2 : (PM)
activités de
prolongement
64

Matière : Lecture
Titre / intitulé : ouille : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’au son ouille ;
- oraliser le son ouille ;
- écrire le son ouille en script et en cursive.
Personnages :
Durée : 30 mn
65

APPRENANTS
Présentation de - Observez l’illustration et dites ce que vous - Observent l’illustration ;

la situation voyez. - disent ce qu’ils voient : un enfant tenant
d’apprentissage une grenouille.
(5mn)
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la - Guillaume a attrapé une grenouille.
Production phrase qui correspond à l’illustration. - Répètent la phrase-clé.
(10mn) - Reprend correctement la phrase-clé et fait
répéter par les responsables de groupes. - Répètent individuellement la phrase clé
- Fait répéter individuellement dans les dans les groupes
groupes
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Guillaume a attrapé - Lisent la phrase clé la phrase clé
une grenouille, sous l’illustration fait lire ou individuellement au tableau
lit la phrase clé.

Consigne 3
- Dans les groupes, reconstituez la phrase - Reconstituent la phrase et l’écrivent sur
clé avec les étiquettes mots et écrivez-la leurs ardoises géantes.
sur les ardoises géantes.
66
Consigne 4
- Dans les groupes, isolez le mot clé - Isolent par effaçage le mot clé :
(grenouille) par effaçage, décomposez ce grenouille ; décomposent le mot clé et
mot et isolez le son ouille. isolent le son ouille.
- Fait lire le mot clé et oraliser le son ouille. - Lisent le mot clé et oralisent le son.
- Écrit au tableau et fait écrire sur les - Écrivent en script et en cursive le son
ardoises le son ouille en script et en isolé sur les ardoises.
cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, le mot clé et oraliser - Lisent la phrase clé, le mot et oralisent
évaluation des le son ouille. le son.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive - Écrivent le son ouille sur les ardoises.
ÉTAPE 2 :
activités de (PM)
prolongement
67
Lecture CP2 : fiche pédagogique n°23 (contenu notionnel)

Matière : Lecture
Titre / intitulé : aille = ail : 1re séance du 1er jour
Objectifs d’apprentissage au cours de la séance : l’apprenant (e) doit être capable de / d :
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons aille, ail ;
- oraliser les sons aille, ail ;
- écrire les sons aille, ail en script et en cursive.
Durée : 30 mn
68
DES APPRENANTS
Présentation de
d’apprentissage voyez. - Disent ce qu’ils voient : des
(5mn) hommes qui alignent des
rails.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la - C’est la bataille du rail
Production phrase qui correspond à l’illustration. - Répètent individuellement la
(10mn) phrase clé.
- Fait répéter la phrase clé individuellement - font répéter la phrase clé
par les responsables de groupes. individuellement dans les
groupes.
- Fait répéter individuellement dans les
groupes.
Consigne 2 - Lisent individuellement la
- Écrit la phrase clé : C’est la bataille du phrase clé sous
rail, sous l’illustration ; fait lire ou lit la l’illustration
phrase clé.
69
Consigne 3
clé avec les étiquettes mots et écrivez-la l’écrivent sur leurs
sur les ardoises géantes. ardoises géantes.
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés - Isolent par effaçage les
(bataille, rail) par effaçage, décomposez ces mots clés : bataille, rail,
mots et isolez les sons à étudier. - Décomposent les mots
clés et isolent les sons
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons aille, ail.
aille, ail. - Lisent les mots clés et
- Écrit au tableau et fait écrire sur les oralisent les sons.
ardoises les sons aille, ail en script et en - Écrivent en script et en
cursive. cursive les sons isolés sur
les ardoises.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les -
évaluation des oraliser les sons aille, ail. mots clés et oralisent les
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive. sons.
- Écrivent les sons aille, ail
sur les ardoises.
ÉTAPE 2 :
activités de (PM)
prolongement
70

Matière : Lecture
Titre / intitulé : eille, eil : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons eille, eil ;
- oraliser les sons eille, eil ;
- écrire les sons eille, eil en script et en cursive.
Durée : 30 mn
71
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS / ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATIONS
Présentation de
la situation - Observez l’illustration et dites ce - Observent l’illustration ;
d’apprentissage que vous voyez. - Disent ce qu’ils voient : une fille qui regarde le
(5mn) ciel.
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez - Mireille regarde le soleil se lever.
Production la phrase qui correspond à
(10mn) l’illustration. - Répètent la phrase clé
- Reprend correctement la phrase - Font répéter la phrase clé individuellement
clé et fait répéter par les dans les groupes.
- Fait répéter individuellement la
phrase clé.
Consigne 2
- Écrit la phrase clé : Mireille
regarde le soleil se lever, sous - Lisent individuellement la phrase clé sous
l’illustration ; fait lire ou lit la l’illustration
phrase clé.

élèves.
72
Reconstituent la phrase et l’écrivent sur leurs

Consigne 3 ardoises géantes.
Dans les groupes, reconstituez la
phrase clé avec les étiquettes mots et
écrivez-la sur les ardoises géantes.
Consigne 4
- Dans les groupes, isolez les mots - Isolent par effaçage les mots clé : Mireille,
clés (Mireille, soleil) par effaçage, soleil.
décomposez ces mots et isolez - Décomposent les mots clés et isolent les
les sons eille et eil. sons eille, eil.
- Lisent les mots clés et oralisent les sons.
- Fait lire les mots clés et oraliser
les sons eille, eil. - Écrivent en script et en cursive les sons
isolés sur les ardoises.
- Écrit au tableau et fait écrire sur
les ardoises les sons eille, eil en
script et en cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés - Lisent la phrase clé, les mots et oralisent les
évaluation des et oraliser les sons eille, eil. sons.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons eille, eil en script Écrivent les sons eille, eil sur les ardoises.
et en cursive.
Étape 2 : (PM)
activités de
prolongement
73
Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : ……

Matière : Lecture
Titre / intitulé : euil = euille : 1re séance du 1er jour
Objectifs d’apprentissage au cours de la séance, l’apprenant (e) doit être capable de / d’:
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons euil, euille ;
- oraliser les sons euil, euille ;
- écrire les sons euil, euille en script et en cursive.
Durée : 30 mn
74
DES APPRENANTS
Présentation de
d’apprentissage voyez. - Disent ce qu’ils voient : un
(5mn) petit animal dans les
feuillages
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la - Il y a un écureuil derrière les
Production phrase qui correspond à l’illustration. feuilles.
(10mn)
- Reprend correctement la phrase clé et la - Répètent individuellement la
fait répéter individuellement par les phrase clé.
- font répéter la phrase clé
- Fait répéter individuellement dans les individuellement dans les
groupes. groupes.
- Écrit la phrase clé : Il y a un écureuil phrase clé sous
derrière les feuilles ; fait lire ou lit la l’illustration
phrase clé.
75
Consigne 3
clé avec les étiquettes mots et écrivez-la l’écrivent sur leurs
sur les ardoises géantes. ardoises géantes.
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés - Isolent par effaçage les
(écureuil, feuilles) par effaçage, décomposez mots clés : écureuil,
ces mots et isolez les sons à étudier. feuilles.
- Décomposent les mots
- Fait lire les mots clés et oraliser les sons clés et isolent les sons
euil, euille. euil, euille.
- Écrit au tableau et fait écrire sur les - Lisent les mots clés et
ardoises les sons euil, euille en script et oralisent les sons.
en cursive. - Écrivent en script et en
cursive les sons isolés sur
les ardoises.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les -
évaluation des oraliser les sons euil, euille. mots clés et oralisent les
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en cursive. sons.
- Écrivent les sons euil,
euille sur les ardoises.
Étape 2 :
activités de (PM)
prolongement
76
Classe : CP2 Effectif total :….. G :….. F : ………….

Matière : Lecture
Titre / intitulé : ay, oy, uy : 1re séance du 1er jour
- décomposer la phrase clé jusqu’aux sons ay, oy, uy ;
- oraliser les sons ay, oy, uy ;
- écrire les sons ay, oy, uy en script et en cursive.
Durée : 30 mn
77
APPRENANTS
Présentation de
la situation - Observez l’illustration et dites ce que - Observent l’illustration ;
d’apprentissage vous voyez. - Disent ce qu’ils voient : une fille
(5mn) qui arrose un arbre
Analyse/ Consigne 1
Échanges/ - Échangez en groupes, et donnez la - Aline arrose son flamboyant à
Production phrase qui correspond à l’illustration. l’aide d’un tuyau
(10mn) - Répètent individuellement la
- Reprend correctement la phrase clé et phrase clé.
la fait répéter la phrase clé
individuellement par les responsables - Font répéter la phrase clé
de groupes. individuellement dans les
groupes.
- Fait répéter individuellement dans les
groupes.
- Écrit la phrase clé sous l’illustration ; phrase clé sous l’illustration.
fait lire ou lit la phrase clé.
Consigne 3
- Dans les groupes, reconstituez la - Reconstituent la phrase et
phrase clé avec les étiquettes mots et l’écrivent sur leurs ardoises
écrivez-la sur les ardoises géantes. géantes.
78
Consigne 4
Dans les groupes, isolez les mots clés - Isolent par effaçage les mots
(écureuil, feuilles) par effaçage, clés : écureuil, feuilles.
décomposez ces mots et isolez les sons - Décomposent les mots clés et
à étudier. isolent les sons oy, uy.
- Lisent les mots clés et
- Fait lire les mots clés et oraliser les oralisent les sons.
sons oy, uy. - Écrivent en script et en
- Écrit au tableau et fait écrire sur les cursive les sons isolés sur les
ardoises les sons oy, uy en script et ardoises.
en cursive.
ÉVALUATION (5mn)
Étape 1 : - Fait lire la phrase clé, les mots clés et - Lisent la phrase clé, les mots -
évaluation des oraliser les sons oy, uy. clés et oralisent les sons.
acquis (5mn) - Fait écrire les sons en script et en - Écrivent les sons oy, uy sur
cursive. les ardoises.
Étape 2 : activités
de prolongement (PM)
79
Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : ………….

Discipline : Français
Matière : Lecture 1re séance
Thème : La famille
Titre : Mes parents.
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
- lire couramment un paragraphe du texte ;
- répondre aux questions de compréhension sur le texte ;
- expliquer certains mots du texte ;
Matériels/supports : Livres de lecture, environnement lettré de la classe ;
Personnages :
Documents : livre de lecture 2e année, page 80
Durée : 30 mn
80
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DES APPRENANT(E) S OBSERVATIONS
Présentation de la - Observez l’image de la page 80 du - Observent l’image et disent ce qu’ils

situation livre de lecture et dites ce que vous voient.
d’apprentissage (5mn) voyez.
Analyse/ Consigne 1 :
Échanges/production - Lisez silencieusement le texte, - Dans le texte, on parle des parents
échangez en groupes et répondez de l’auteur.
aux questions suivantes : - Son père s’appelle Moussa et sa
• De quoi parle-t-on dans le texte ? mère, Fati.
• Comment s’appelle ses parents ? - Il a trois frères et deux sœurs
• Combien de frères et de sœurs a- - Ils puisent l’eau pour maman
t-il ? - Ils vont au champ avec papa
• Que font –ils pour aider leurs
parents ?
- Apprécie les réponses des élèves.
Consigne 2 : - Proposent et objectivent leurs
- Relevez dans le texte les mots que propositions de réponses.
vous ne comprenez pas, échangez en
groupes et trouvez le sens de ces
mots.
- Demande à chaque groupe de faire la
synthèse de ses échanges et apporte
des corrections si nécessaires.
81
Consigne 3 :
- Fait lire le texte à haute voix par - Lisent individuellement le texte.
quelques élèves moyens.
- Relève au tableau les mots et
expressions difficiles de prononciation
Consigne 4 - Décomposent en syllabes les mots
- Dans les groupes, décomposez en relevés sur leurs ardoises puis
syllabes chacun des mots relevés au communiquent leurs réponses
tableau sur vos ardoises géantes et - Déchiffrent, et lisent les mots.
communiquez vos réponses
- Invite les responsables de groupes à
lire et faire lire les mots décomposés.
Consigne 5 : - Suivent la lecture faite par
- Fait la lecture magistrale du texte puis l’enseignant.
invite les responsables de groupes à - Lisent le texte
lire. - Font lire individuellement le texte
- Fait interroger individuellement les dans les groupes
autres
ÉVALUATION
Évaluation des acquis - Invite les apprenants à organiser le Organisent un concours de meilleur
1ère étape concours de meilleur lecteur dans les lecteur.
groupes avec comme critères
d’appréciation :
- Lecture des trois premières phrases du
texte.
- prononciation correcte de tous les mots
- Respect de la ponctuation et de
l’intonation.
- Rapidité dans la lecture (fluidité).
Étape 2 : activités de
(PM)
prolongement
82

Lecture Cp2

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Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso

l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°1 (entièrement préparée)

Classe : CP2 Effectif total : …. G : ……. F : ……

Rappel de la leçon Consigne : - disent le son étudié et invitent un camarade à

Motivation (3mn) Mise en situation : - Citent les articles.

- Fait lire ou lit la phrase clé. - Lisent individuellement.

- Interroge individuellement les élèves.

Remédiation : à prévoir en fonction des

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°2 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total : …. G : ……. F : ….

Analyse/ Consigne 1 - Une guêpe a piqué Guira

- Interroge individuellement les élèves.

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°3 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total :….. G :…….. F : …………..

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Consigne 2 - Répètent individuellement la

-Interroge individuellement les élèves. - Lisent la phrase clé.

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°4 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………..

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS / ATTITUDES DES OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

- Écrit au tableau et fait écrire sur les

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°5 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………..

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Analyse/ Consigne1 - Sambo emporte une daba au champ.

- Isolent par effaçage les mots clés : Sambo,

- Écrit au tableau et fait écrire sur les

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°6 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………..

Champ disciplinaire : Langue et communication

Thème : Étude des diphtongues

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°7 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………..

Champ disciplinaire : Langue et communication

Thème : Étude des diphtongues

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

Présentation de - Invite un apprenant à peindre la planche ; L’apprenant peint la planche ;

Consigne 3 Reconstituent la phrase clé avec les

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°8 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………..

Champ disciplinaire : Langue et communication

Thème : Étude des diphtongues

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°9 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………..

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°10 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : Langue et communication

Thème : Étude des syllabes inverses

Présentation de - Observent l’illustration et disent ce qu’ils

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°11 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : Langue et communication

Thème : Étude des syllabes inverses

Présentation de - Invite un apprenant à simuler un mal de - L’apprenant se tient la tête.

- Interroge individuellement les responsables - Lisent individuellement la phrase

LECTURE CP2 : FICHE PÉDAGOGIQUE N°12 (contenu notionnel)

Classe : CP2 Effectif total :…….. G :…….. F : …………

Champ disciplinaire : Langue et communication

Thème : Étude des syllabes inverses

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITÉS /ATTITUDES DES APPRENANTS OBSERVATIONS

Analyse/ Consigne 1 Dans la cour, Gnaman dit bonsoir au directeur