PARCOURS MOTEURS

AUTOUR
DES FONDAMENTAUX

Adeline LUX
10/03/2021
10h30 – 12h30 Muriel CLEON

TITRE DE LA PRÉSENTATION JJ/MM/AAAA

 PLAN
PLAN
2
1
constat et 3
Qu’est-ce-qu’un Atelier
parcours de enjeux
Mise en commun
motricité?

Des idées de
prolongement
5

Autres ressources
 Objectifs de l’animation :
Objectif pédagogique :

Comprendre les enjeux interdisciplinaires des parcours de motricité.

Objectif de formation :

Aller vers des pratiques efficaces articulant des parcours de motricité autour des
apprentissages fondamentaux.

Objectifs de changement :

- Construire des parcours qui développent des compétences motrices et dans les
domaines fondamentaux.
- Mettre en oeuvre cette pratique dans sa classe et dans l’école.
- Construire une progression et une programmation dans sa classe et dans l’école.
 1.
Qu’est-ce qu’un
parcours de motricité?

TITRE DE LA PRÉSENTATION
JJ/MM/AAAA
→C’es
ensemble structuré et cohérent d’ateliers
mettant en jeu des habiletés motrices
particulières, définies et variées.

→ faire vivre à l’enfant des situations diverses

→le conduire à expérimenter/rechercher des

solutions motrices diverses

→ affiner ses capacités motrices et en

développer de nouvelles.
 ● à dominante gymnique
Les
parcours ● à dominante athlétique
en cycle 2?
● à dominante aquatique
Qu’est-ce-qu’un parcours à
dominante gymnique?

→ les verbes d’action?

 Parcours à dominante gymnique
rouler, s’équilibrer, tourner, se renverser, voler,
rouler en avant/en arrière

Le champ d’apprentissage 2 :
adapter ses déplacements à des environnements variés
→ Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel.

Le champ d’apprentissage 3 :
s’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou
acrobatique
→ Mobiliser le pouvoir expressif du corps en reproduisant une séquence simple d’actions
apprise, ou en présentant une action inventée.
Qu’est-ce-qu’un parcours à
dominante athlétique?

→ les verbes d’action?

Parcours à dominante athlétique
 Parcours à dominante athlétique

courir, sauter, lancer

Le champ d’apprentissage 2 :
adapter ses déplacements à des environnements variés
→ Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel. L’espace est
aménagé et sécurisé.

Le champ d’apprentissage 1 :
produire une performance maximale, mesurée à une échéance donnée
→ Courir, sauter, lancer à des intensités et des durées variables dans des contextes adaptés.
Qu’est ce qu’un parcours à
dominante aquatique?

→ les verbes d’action?

 Parcours à dominante aquatique
gymniquae
entrer dans l’eau, se déplacer, s’équilibrer, s’immerger, respirer

Le champ d’apprentissage 2 :
adapter ses déplacements à des environnements variés
→ Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel.

Le palier 1 du savoir nager :

→ le test d’aisance aquatique
Le test permet de s’assurer que l’élève est apte à :

– effectuer un saut dans l’eau ;

– réaliser une flottaison sur le dos pendant cinq secondes ;
– réaliser une sustentation verticale pendant cinq secondes
– nager sur le ventre pendant vingt mètres ;
– franchir une ligne d’eau ou passer sous une embarcation
ou un objet flottant.

Ce test peut être réalisé avec ou sans brassière de sécurité.

Un certificat attestant de la réussite au test est remis à l’élève ou
à son représentant légal.
LES DIFFÉRENTS TYPES DE PARCOURS

Les
Les parcours en parallèle
 Les parcours linéaires

Les

Ecole petite section

Les parcours multiples
AA Les parcours en ateliers autour
d’une action
 2.

Mise en atelier

TITRE DE LA PRÉSENTATION
JJ/MM/AAAA
 Activité en atelier

3 Ateliers:

parcours à dominante gymnique

parcours à dominanet athlétique
parcours à dominante aquatique
A partir d’exemple d’ateliers
moteurs

Vous allez construire des activités de français et de

mathématiques à partir d’un parcours moteur à la
dominante que vous choisirez.
Avec quelles disciplines peut-on envisager la
transversalité?

1 - Apprendre ensemble et vivre ensemble

2 - Construire le lire, le dire et l’écrire
3 - Construire l’espace
4 - Construire le temps
5 - Utiliser les nombres et résoudre des problèmes
6 - Penser des liens entre les champs artistiques
 Vous allez construire des activités de français et de
mathématiques à partir d’un parcours moteur à la dominante
que vous choisirez.

Construire le dire et l’écrire

Construire l’espace
Construire le temps
Utiliser les nombres et résoudre des problèmes
production d’écrit /écriture langage oral /dire construire le temps

lire résoudre des problèmes

actions motrices

construire le nombre construire l’espace

Exemple d'activités autour
d’un parcours à dominante
aquatique
 langage oral /dire construire le temps
production d’écrit /écriture
- énoncer les règles de - utiliser un instrument
- légender une photo sécurité, du protocole
de mesure : sablier,
prise à la piscine, sanitaire/règlement du
chronomètre
décrire un parcours... bassin
- comparer les temps
- énoncer les consignes de passation
d’exécution

lire parcours à
dominante résoudre des problèmes
- lire documentaires,
aquatique
- lire le test aquatique
- rédiger un problème à
partir d’une photo
(math envie)
construire le nombre construire l’espace
- Résoudre les
- compter ses points après - représenter un parcours problèmes rédigés
réalisation des parcours ( vécu avec des
un binôme qui miniatures,
comptabilise les lancers - dessiner un parcours
réussis /les objets vécu
ramassés)
Atelier 1 parcours à dominante gymnique
Atelier 2 parcours à dominante athlétique
Atelier 3 parcours à dominante aquatique
 3.
Mise en commun

TITRE DE LA PRÉSENTATION
JJ/MM/AAAA
 4.
Idées
d’ateliers

TITRE DE LA PRÉSENTATION
JJ/MM/AAAA
 LANCER

Module lancer maternelle, Jean-Pierre RUMIN

SAUTER
S’EQUILIBRER
 5.
Idées
d’activités
interdisciplinaires

TITRE DE LA PRÉSENTATION
JJ/MM/AAAA
CONSTRUCTION DU NOMBRE

http://www.ipefdakar.org/IMG/pdf/dossier_athle_61.pdf
Résoudre des problèmes
ESESES
CONSTRUCTION DE L’ESPACE, DU DESSIN et
DU DIRE
ESESES lecture fluence
production d’écrit
 CONSTRUCTION DE L’ESPACE ET DU LANGAGE

La maternelle de Vivi
CONSTRUCTION DU TEMPS QUI PASSE
 5.

Autres ressources

TITRE DE LA PRÉSENTATION
JJ/MM/AAAA
Que peut-on retenir ?
 RESSOURCES

- http://cycle2.orpheecole.com/2012/01/eps-cpce1-unite-dapprentissage-gy
mnastique/
- http://jean-pierre.rumin.pagesperso-orange.fr/manuelpdfdetail/gymnastiq
ue.pdf
- https://eduscol.education.fr/171/education-physique-et-sportive-transformer-evaluer-s-informer-au-c
ycle-2
- https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Concevoir_et_mettre_en_oeuvre/80/5/RA16_C2_EPS_
S-informer_Reperes_principes_685805.pdf
- https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Concevoir_et_mettre_en_oeuvre/78/5/RA16_C2_EPS_
Contribuer_socle_685785.pdf