]?1 .

6
{"Â Ë

nte nes

Fichierressourc,e
E{rnEDÉflilErgllÂl Sousla directionde :
0Eooq,ilEr{rffrc
--'"'-
PEDAcocfouE
0uflMSrËng Catherine
Castera
Agrrégée
de lettresmodemes,
professeur
d'lUFtû

BraiIlet' pasquereau
Pascale
PEMF,
formateursn lUFnl
lsabelle Verkindre-Ripard
PEAÂF,
formateuren IUFM
 .l

::
::
L
L
Leprésent
ouvrage compose, avecle manueld'étudede la langueInterlignes,un ensemble péda-
L gogiquecohérent. Eneffet,si le manuelse présente commeun élémentefficace de la
et essentiel
miseen æuvrepédagogique en permettant à I'enseignantde proposerdessituations de recherche
L et d'obseruation
diversetdesexercices
règlesformaliséeset conformes
d'entraînement
au programme
nombreux,
et au soclecommun,
ainsiquedes
variéset différenciés,
le fchierressourcetquantà
lui,accompagne le travailde l'enseignanqtantdansla conception quedansla miseen æuvredes
L séquences et séances d'apprentissage.

L présente
Ainsi,cefichierressources lespointsd'intérêt
suivants:

. il explicitele fonctionnement et l'utilisation

du manuel;
L . il apporte, pourchaquenotionabordée danslesdifférens domaines de la grammaire,
de l'ortho-
graphe et du vocabulaire,lesfondemens et lesrappels théoriques;
. il envisage une programmation modulable en fonctiondesprojesde la classe,sanspourautant
négliger la logique desacquis antérieurs;
. il proposeun accompagnement dansla conception et la miseen æuvredesséquences d'ap-
prentissage pourtouteslesnotions(objeaifs, déroulement, modalités pédagogiques,
différenciation,
évaluation). Chaque chapitredu manuel faitainsil'obletd'unedoublepaged'explication et de com-
mentaires détaillésnécessaires à la préparation de la séquence;
. il donnelesconigés de touslesexercices;
. il fournitdesoutilsà photocopier pourla classe directement (étiquettes-
parI'enseignant
utilisables
motspourlesactivités de tri,tableaux d'évaluation,tests...);
. il propose desbilanset desdictées d'évaluation pourchaque notionabordée.

Noussouhatonsque cetouvragevousaccompagne toutau longde votretravailavec

efficacement
Interlignes
CM1.

Lesauteus

I
-

r3j
InterlignesCfill - Fôaer E5sqfoes O ÉAnrrs SeO
 générale
Présentation .. . 1,.
. . .. p.3
i
Sommaire .. .. . . p.4
Laprogrammation annuelle . . .. p.5
générales
Lesorientations -. .
d'lnre/rgnes . . ., p. 6
Conceptionet miseen oeuvred'uneséquence
d'apprentissage . .. . p. 11

Grammaire ...:.. ......p. 18

Conjugaison .....p.48
Orfrographe ....p.74
Vocabulaire .....p. 100
Conigésdeschampslexicaux . . p. L24
C o n i g édse sh o m o p h o ngersa m m a t i c a u x . . . ...... ..p,132

Grammaire P' t34

Coniugaison .....p.149
0rthographe
Vocabulaire ....p,.175
Homophones grammaticaux ...p.187
C o r i g édse sb i l a n s ..... p.195

j
Dictées
d'évaluation ....p.2I4
Qigéesàtrous..........:.....:....... ..p.220
Evdfuations .....p.223
Règles
j
j
T a b l e adu' xa n a l ydseesr é u s s i t e s . . . . ....:. ..p.266
Tableaux descompétences .
 Cetableaude programmation reprend en partiel'oÇanisation du sommaire du manuel, puisqu'il
étaitlui-même déjàconçudansunelogiquede progression et de programmation.
Nousavonsconsidéré le découpage de l'annéescolaire en trente-huitsemaines,avecuneorgani-
sationde quatreséances hebdomadaires de quarante-cinq minutes chacune.0n peutpenser queles
diaéeset bilanspeuvent prendre placesuruneplagehoraire de trenteminutes hebdomadaireq ainsi
quelesmor du jourquipeuvent fuirel'objetd'activités
ritualiséesbrèves(unedizainede minutesdeux
ll
-1 ou troisfoisparsemaine). 0n aniveainsià un horaire totalhebdomadaire quatreheures.
d'environ
Leschampslexicaux peuventêtreabordés sur I'horairevocabulaireou surceluide la production
d'écrit,
voiresurl'horairedesautresdomaines disciplinairescommelessciences expérimentales ou la
-l
culturehumaniste.
Bienévidemment, la programmation resteà l'inhiative
de l'enseignant qui peutchoisird'orçniser
les modulesd'enseignement autrement, en fonctiondes proietsde la classe,mais en ayant
conscience que certains modulessuiventune progression logiqugpar exemple,,en grammaire, le
modulesurlescompléments du verbeou,envocabulaire, celuisurla formation desmo6.Demême,
les chapitresrelatifsà I'emploides temps peuvent être reliésaux différentsproies d'écriture
de
la classe.

saââË ::
G1Latransformation 01 Leplurieldesnoms V1 Chercher dans
C1Leverbe
négative en -eu, -au,-eau,-ail le dictionnaire

G2 Laphraseintenogative C2hsse présent, 02 Lefémininet le oluriel V2 Lesdifferents

sens
futur desadjeaifsqualificatifu d'unmot

G3 La phraseinlonctive 03 Lesaccordsdansle V3 Lesensd'un mot :

C3Leorésentde I'indicatif groupenominal contexteet dictionnaire
G4La natureet la fonction 04 Lesaccordsde l'adjeaif
C4Leprésent
de l'impératif V4Lessynonymes
des mots oualificatif

G5Lesuiet(1) V5 La construction
C5Lefuturde I'indicatif 05 La lettremuettefinale
clesmots
06 Lesnomsen ail(le),
G6Lesuiet(2) C6llimoarfait
de l'indicatif -eil(le).-euil(te V6 Lesoréfixes
J GZLesdifférents
comoléments du verbe
CZLepassésimple 07 Lesuffixe
+bn V/ Lessuffixes

u G8Lescompléments
d'obiet
C8Lestempssimples
et lestempscomposés
08 Le préfixern-
V8 Comorendre un mot
inconnugrâce
à sa construction

tJ G9Lescompléments
circonstanciels
C9Lepassécomposé 09 LesaccordssuieVverbe V9 Lescontraires

G10llattribut
du suiet
C10Lepassécomposé : 010 Lesverbesen -ce4
choisirl'auxiliaire -ger,-guer V10Lesmotsgénériques
IJ G 1 1Uadverbe
Cil Lesverbesdu
3egroupe
011 llinfinitif
après
unepréposition
Vi1 Lesniveauxde langage

u G12Lespronoms
pe[Sonners
C12Lestemosdu récit: du participe
012 Uaccord
passésimple/imparfait oasséavec ête eTavoi V12[articlede dictionnaire
G15LesdéTerminants

u * llenseignant
G13Lesexpansions
du nom

constatenquele nombrede chapitres

C13llemploidu pasié
composé

éant plusimponant
en gammaire,
G14La proposition
relative*

nousavonsdû organiser diféremment

intenogatiÉ
et
démonstratift*

lesdernières
semaines

T Lechapire013 peutêre abordéà n'importe

quelmomentde l'année,
danssonintegralité
ou non,en fonctiondesbesoinsde la classe.

clli - ai;ttd'*;;;'o
rnt"'rienes Ïuiiô'i sËJ +
 I
I
Lesnoweauxprogrammes et le soclecommunréaffirment l'importance
dela malrisede la langueafin
I
quechaqueélèvepuisseaccéder â tous/esdomainesdu savoiret acquénr toufes/escompétences.
I
[étudede la langueest,à cetitrgprésentée commele domaine privilégié
quiviseà construire une I
penséepréciseainsiqu'unraisonnement rigoureux.Cen'estqu'àcetteconditionque l'élèvepourra,
aprèss'êtreexercélorsde séancesspécifiques,
contexfes.
Eneffet,cetapprentissage,
lire,comprendre
pourêtreefficace, requiert
et écnredesfexresdansdlfférents
desexercicesspécifiques distincts
de I
l'étudedestextes,mais que I'enseignant doltconduireavecle soucidemettreen évidence ses/rens
avecl'expression,la compréhension et la conectionrédadionnelle. t
I
[étude de la langueconcerne lesdomainesde la gammaire, du vocabularre et de l'orthographe.
Certainsenseignants serontétonnés de ne pasretrouver le découpage traditionnel de l'écoleprimaire
quicomprend le domainede la coniugaison Eneffet,lesprogrammes 2008ont prisle partid'inclure
dansle domainede la grammaire tout ce qui concerne l'étudedu verbe,c'est-à-dire le système
destempset la conjugaison. C'estpourquoi le manuelInterlignes comprend troispartiesprincipales
(grammaire, orthographe, vocabulaire), la partiegrammaire étantdivisée en deuxpaftiesdistinctes, de
manière à intégrer, à la fois,le respect desprogrammes et leshabitudes de travaildesenseignants.
Enoutre,lesnotionssontstrictement définiesparun programme et fontl'objetd'uneprogramma-
tion précise pourchaqueniveaude classe. Laprogrammation annuellepage5 détailleles notions
retenues pourle niveauCM1.
Laterminologie adoptéeest conforme à celledes programmes et évitelestermestrop ( tech-
niques)surceniveaude l'école, on préféreraparexemple letermede conrraireà celuid'antonyme.
Unglossaire destinéà l'élèvepermetde retrouver lesdifférents termesgrammaticaux employés dans
le manuelet leurdéfinition. hr ailleugun chapitre deschampslexicaux intituléles mofsde mon
manuelpermet à l'élève d'intégrer cevocabulaire métalinguisique en le manipulant et enle réemployant :
dansun autrecontexte queceluidu chapitre notionnel. I

lJenseignement de lagrammaire
du$ ainsique d'améliorer
a pourfinalitédefuvoriser
l'expression
la compréhension
tantà l'écritqu'àl'oral.hr desactivités
destexteslus.t .nt ri-
et desexercices spéci-
;I
fiquegléle/eestamenéà décrirecomprendre et mémoriser lesmécanismes de la langue. ll acquiert
Q*mern le vocabulaire grammatical se rapportant auxnotionsétudiées quise précisera et pourrase
tout
cornplexifier au long de son parcous scolaire.Le programme porte essentiellement surla phrasg
lesrnues et lesfonctions
de h partiegammaire : Ia
desmots,le verbe.Cestroispoinsprincipaux
phrase, nafures et fonction,coniugaison.
constituent
Destableaux
lesrois rubdques
danslespagesoutils
I
permetent de synthétiser lesconnaissances: tableaudesdéterminants, tableaudespronoms peson-
neb et tableaux de conjugaison.
llapprentissage de I'orthographe progressive
I
viseI'automatisation desgraphies correctetau traves
qui assurent
de siurations
propositions
nombreuses
minisérielles,
et variées
le manuelprésente
la fixationdesconnaissances.
doncdesexercices diversifiés,
Enaccordavecles
une pratique régulière I
de la copieet des didées.Lescontenus sontrépartis en deuxensembles : I'orthographe lexicale
(repérage de sériesanalogiques
(morphologie et accords).
tellesque les mos en :a/ et -el) et I'orthographe
Lestableauxphonétiques pages204-205du manuelcomplètent
grammaticale
ce
l
dernierensemble, lélève peut pour
s'y reporter vérifierl'écriture d'un phonème ou la prononciation
d'ungraphème ; lesexemples choisis sonttousissusdu manuel. Parailleurs,unelistedesmos outils l
'",ffi
'd.iÈe
r.i.'iEn.icrurr'-
Èi;hË; ô Éàiii;;"$;
"';;;;
 les pluscouramment employés figurepage216.Leshomophones grammaticaux sontessentiel-
lementabordés sousl'angledesprocédures de reconnaissance et de comparaison. Destableaux
synthétiques complètent le chapitre 013 du manuelen présentant tousleshomophones retenus
pource niveauparlesprogrammes ainsiqueceuxdéjàétudiés.
lenrichissement duvocabulaire fuitl'objetd'uneatentionparticulière dèsl'écolematernelle, carsa
non-maîtrise estl'unedessources lesplusimportantes de difficuhés dansde nombreuses situations
scolaires.Tout au long de sa scolarité, l'élève doitêtreen mesure de pouvoir utiliserun vocabulaire
fusfeef précispour désignerdes objes réels,des émotions,desopérationsde kspnt, desabstrac-
tions6oc/ecommun). Laseulelecture desteKet si richesqu'ilssoiençne permetpasd'atteindre cet
obieaif.Desséances spécifiques permettent de structurer parlà même,le vocabulaire
et d'accroître,
de chaqueélèveen lui permettant de découvrir; de mémoriser desmotsnouveaux.
et d'utiliser [étude
du vocabulaire doit prendreen comptedifférents aspects du mot,d'unepart,lesrelations de sens
(synonymie, polysémie, antonymie, champslexicaux...) et,d'autre parÇ lesrelations morphologiques
(dérivation,famillesde mots,formationdu mot).llusagede l'outildictionnaire doit fuireI'objet
d'uneattention Ainsi,la partievocabulaire
régulière. estconstituée de troisrubriques, /e drctionnaire,
la formationdesmotr,/e sensdesmots.
Deschapitres spécifiquesconsacrés à l'étudedes champslexicaux viennent-compléter la partie
vocabulaire avecpourobjectif principal de mettreà disposition de l'élèveunebanquede motsdans
laquelleil peutpuiserpours'exprimer Mais,pourêtreefficace,
à l'oralet à l'écrit. ce bagagelexicalse
doitd'êtrestructuré, c'estpourquoi chaquechamplexicalestdiviséen sous-parties thématiques, qui
permettent à lélèvede construire des repères précispourcomprendre et nommerles objetsqui
l'entourent,il peutainsirelierprécisément lesmotsà leursréférents. Lesthèmesretenus sonten lien
avecles différents domainesdisciplinaires. llenseignant peut considérer qu'iltravaillesur chaque
champlexical de manière décontertualisée, ou bienqu'ilintègre,parexemple, cetteétudeensciences
expérimentales ou en culturehumaniste (lesmos dessciences ou lesmotsde I'hisoire).

Lesapprentissages viséssontd'évidence linguistiquetmaisaussicomportementaux ll s'agitde

conduire l'élèveversla maîtrisedesconnaissances nécessaires à l'utilisation
de la langueécriteet
oraleet à la compréhension desdiscours écritset orauxdansdifférentes situations, maisausside
construire uneattitudeconsciente et activefaceà la langueen lui proposant desprocédures (classer,
catégoriser; comparer,remplacer...)
et desconfrontations qui lui permettront de comprendre, traiteret
évaluer desinformations.
Lasituationd'apprentissage s'inscdtdansunedémarche de décowefteet d'anal16e quiseveut
active.te choixs'appuie surlesrecherches actuelles relativesà la construction dessavoirs en étude
de la langue.
J Letravaild'appropriationd'unenotions'organise en quatrephasesprincipales:
* Unephasede rccherche au coursde laquelle l'élèvedoitrésoudre un problème d'ordre linguis-
tique.[aaivitéprésente un certainniveaude difficulté, maisrestetoutefois accessible.Poury répon-
dre,l'élèvedoitréactiver et mobiliser desconnaissances antérieures et émettredeshypothèses de
résolution.
* Unephased'investigation guidéeparun questionnement va conduire l'élèveà vérifieret justi-
fierseshypothèses aprèslesavoircomparées et confrontées Des
à cellesdesautresélèves. activités
de tri et de classement lui aurontpermisde mettreen évidence les caractéristiquesde la notion
étudiéeet de trouver desindices précisqui amènent à sa construction et soninstitutionnalisation.

CMl - Fichierressources
Interlignes O EditionsSed ffi
 ÊiiT:ltf
tï!iFËr;; ffi
* Unephased'entraînement oralet écritcontribueà fixerles compétences. Pouratteindreau
mieuxcetobieaifelleestmenéede manière aprèsuneévaluation
différenciée Enfin,les
formative.
par
acquisde l'élèveserontvérifiés uneévaluation sommative.
* Unephasede réinvestissement de textesvérifiela capa-
en situationde lectureou d'écriture
plus
sonsavoirdansdessituations complexes
citéde l'élèveà transférer ou différentes.
C'està partirde ces quatrephasesque la structure de chaquechapitrea été penséeet les
rubriques organisées.Ledéveloppement suivantrappellera détailléed'un chapitredu
la structure
manuel,en mettanten perspective les différentesrubriques qui le composent avecce qui vient
d'êtreénoncé.

* LeFË Ê présente un problème initialou une situationde recherchequi confronte

l'élèveà l'obseruationet à l'analysed'un corpuslinguisiquese présentant sousdifférentesformes
(observation et/oucomparaison présentation
de textes, d'élémenscontradictoires,
textesà complétel
imagesà légender). Lessituations proposées se veulentprochesde l'univespersonnel, affeaif,
scolairede l'élèveafinqu'ilse senteimpliqué, plus
et ce d'autant qu'elles
lui sontprésentéesparle
pesonnage référentdu domaineconcerné.
* Lei l : apporteuneaidependantla phasede résolution du problème.ll permetde
réactiver
desconnarissances ou de proposer
antérieures desprocédures.

* €uffi proposeun questionnement préciset progressif pourconduireI'élèveà

construireet formuler deshyporhèse5 discutéesen groupe, puisconfiontées à la règ/eénoncéeen fin
de chapitre.Cettedernière permet de formaliser et fixerles connaissances et les capacités sousune
formerédigée conforme auxprescriptions desprogrammes.
* LaS correspond à l'énonciation desrègles qui régissent la languefrançaise. Aprèsavoirdis-
cutéet formulécollectivement leursdécouvertet lesélèvessontconfrontés à la règlequiformalise le
savoirthéorique et présente desexemples Sa
significatifs.place en fin de chapitre est justifiée
parle
faitque lesélèves, la construisanteux-mêmetne I'ontpasà portéede regard, et ne peuventdonc
avoirdesinformations qui fuusseraient la démarche de construction du savoir. Laprésence dansle
manuelde la règle,dansun encadré facilementidentifiable et dontle titreprécise la notionétudiée,
permetà l'élèvede s'yréférer chaquefoisquenécessaire.
* Leieusa{, parle biaisd'uneactivité ludiquecentrée sr l'oral,invitel'élèveà confirmer sonnou-
veausavoiret à le réinvestir en petitsgroupesou en classeentière.

3-æëGrt
* Leest metenplace formative,
uneévaluation de5 questions
constituée quiper-
/ propositions,
unparcours
metà lélèvedesesiueret desélectionner d'entraînement
adapté.Letestmobilise
essentiellement unecompétence (classer lesmos parordrealphabétique, parexemple) liéeà la
noionabordée et permetdevérifierla compréhension de laterminologieemployée.
*1Ic*seprésentesous|aformed'uneséried,exercicesd,appIicationpermettantd'as- -
s.cr b Ëdin desprocédures et desconnaissances selonuneprogression déterminée du plus
inpbar pbscomplexe. ll estproposé, en premier
lieu,desexercices et dereconnais-
d'obseruation
dessubstinrtionset,enfin,desproductions ou orales.
écrites Cesexercicessontorgni- !
sésg lesobjeaifs
lirémiresdifférenciés: desexercices restent maislaformulation
identiques,
desc peutpÉsenterdesvariantes ainsique dansles
de la terminologie
dansI'utilisation
aides quesontlesexemples. Demême,lesphrases ou lestexteschoisissontde com-
plexitéet *Fngurur rnriables.
l

: :
j
:
ffi fii;;ffi;"dvri: ÈiiÀi"îi"ii""Ël
:
ôËalii"'is.o
J * La.lËE1!ffi{ présentesousformed'activitéludique(charade,
devinette, rébus,motsfléchésou
croisés)unenouvellesituation Ellepeutsefaireen totaleautonomie
de réinvestissement. puisquela
.J solutionestdonnéesousle
ç 641p:, @
jeu à l'envers
comme dans lespages des
Ët met en placeune évaluationsommative
magazines.
des connaissances et des
capacitéssousla formed'unesériede 8 propositions
scindéeen 4 propositions-connaissanceset
-J portant
4 propositions-exemples Lespropositions-connaissances
surla règle. reprennentdesélémens
formalisées,
de la règlgsoitdesrégularités vues
soitdesexceptions dans cenains exercicesou dans
les mots du jour;et attendentles réponses Vraiou Faux.Lespropositions-exemples mobilisent
J une compétence formuléesousformede questiongénérale(Cesphrases sonf-e//es par
négailves?,
exemple) lesréponses
et appellent Ouiou Non.
J
J *.ât#Ê.iË,,{gf.;
rentschampsdisciplinaires
proposeun texteauthentique
(littérature,mathématiques...).
ou produitpar desélèves,et issudes diffé-
ll peuts'agirde textescomplets ou d'extraits
le plussouvent, maistoujours accompagnés
significatifs, d'un brefquestionnement qui aide l'élèveà
.J mobiliser
sesconnaissances et à lesréinvestir en situationde compréhension eVoud'écnture. ll peut
ainsiapprendre à résoudre certains problèmes de compréhension face à destextes plus complexes
ou spécifiques à unediscipline et approcher desphénomènes de languepoftantsurl'ensemble du
texteet nonsurdesphrases isolées. Ainsi,il comprend mieuxen quoi l'étudede la langue fuvorise
la compréhension desteKeset lui permetd'améliorer sonexpression.
* Lesïnoe,$}jg# sontissusdu chapitre lui-même et ont pourobjectifd'accroîtrele lexiquedes
élèveset de provoquer leurcuriosité en proposant une approche variéeet strucfurée des motsen
fonction qu'ilsprésentent
de l'intérêt (étymologie, formation,orthographe, lls
sens). sont repérables par
un astérisque,permettant à [élève,au coursdesactivités, devérifierle sensd'unmotgrâceauxinfor-
marionsdonnées. Un capitalde 227 motsestainsiconstitué et mobilisabledansdessituations de
lecture diverses,
et d'écriture grâce à l'indexen fin de manuel.

Lesprogrammes offcielssoulignent l'importance de la mrseen placed'aidepersonnalisée et diffe-

renciéedès que les premières apparaissent
difficultês et avant qu'ellesne soienf durablement instal-
lées.[enseignant est celuiqui proposeet organise les apprentissages; il évalueet ofte ainsila
possibilité enapportant un soutien individualisé Ladif-
ou collectif.
J d'adapter
férenciation
la construction
se construiç
dessavoirs,
certesen situation, à chacune desétapesd'uneséquence d'apprentissagq
maiselledoitêtreaussiréfléchie enamont,en proposant à l'enseignant des outilset des moyens. Cest
J danscetteperspective que le manuelet le fichierressources
puisseoftirà chaqueélèvela possibilité
ont été conçus,
à sonrythmeet en fonction
afinque I'enseignant
de sescompétences.
d'évoluer
peut
Ladifférenciation êtrepensée à differentsniveaux et interuenirà des moments sous
distincts,
J divesesmodalités.
Ellepeutêtre d'ordrematéielet permettre ainsiauxélèvespluslents,ou ayantdesdifficultés de
.J graphisme ou atteintsde troublesspécifiques, de participer pleinement
séquence,individue||esouco||ectives.Desffid'aideà|amanipu|ationsontdonc
à toutesles phasesde la

prévus dansla partiefinaledu fichierressources. Lesaidesmatérielles proposées peuvent portersur:

J * lessifuafions:lesélèvesont la possibilité directement
d'écrire surle tertesupport recherche
de
poursouligner;aiouter ou supprimer certainsélémens. llspeuvent également manipuler lesétiquettes-
J motsdu corpusproposé
au groupe-classe
et utiliser
et participent
desubleauxde tri.Ainsi,ilsne
effcacement à la confrontation
prennent
collective;
pas de retardparrapport

* certainsy'eux
qui nécessitent uneinteruention écriteplusimportante;
J * lesrèglespourquelesélèveslespluslentsaientla règlecomplète et rédigée dansleurcahier.

CMl - Fichierressources
Interlignes O EditionsSed æ
 Ellepeutconcerner la priseen comptedes compétences de l'élèveet lui proposer des aides
stratégiquet notamment lorsde la résolution des problèmes. Ence sens,le erup'.**,itçgcêpeut,
soitguiderversunestratégie de résolutiondu, srobBmesoitréactiver desconnaissances anté-
rieures.De même,les,pogæe.cr*il$ du manuelvont permettre à l'élèvede retrouverdesréponses
précises à sesintenogations ponctuelles et favoriserparlà-mêmesonautonomie:
* lesconsEnes desexercices sontexplicitéet pardesexemples
voireillustrées, pourcertaines;
* le glossarredes termesmétalinguisrrques et ne font doncpas l'objet
lorsqu'ilssont réutilisés
d'unenouvelle définition
;
* lesdifférentstableaux (conjugaison, déterminants, pronoms personnels).
0n peutaussiincluredanscettelistelesFTgB.'du'il'uf en tantqu'aideà Ia compréhension des
phrases et destextes.0n n'oubliera paslesoutilsde la classequesontle dictionnaire et lesdiffé-
rentsrépertoires.
Ladifférenciation
concerne également la priseen comptedu rythmed'apprentissage et du rythme
de travail.Deuxitinéraires sontproposés
d'exercices : lesobjectifsrestentidentiques, maisla formu-
lationde la consignepeutêtreplusou moinscomplexe, avecou sansexemple, et choixdu maté-
le
riau linguistique
est différent.De plus,dansle mêmetempsimpafti,certainsélèvesne peuvent
effectuer qu'unepartiedesexercices. ll ne s'agitpasde toutfairepourchaqueséquence, maisde
faireen softequechacunconstruise sonpropreparcours.

Lesnouveauxprogrammes nousrappellentqLt'une libertépédagogique induituneresponsabilité:

elleimpliquel'obligationde s'assureref de rendrecompterégulièrement des acquisdesélèves.C'est
pourquoi nousavonschoiside proposer plusieurs tempsd'évaluation :
* uneévaluation diagnostique à travers le petitproblème puisqu'elle permettra de savoirce que
chacunsaitet saitfaireavantde s'engager dansla construction du savoir.
* uneévaluation formativeavecle testquifigureen basde chaquepremière pagede chapitre.
ll permet quelles
de savoir compétences de basesontinstallées. lJenseignant peutrepoilerlesrésul-
tatssurle tableauI desréussites (page266).llestconçuen deuxcolonnes (réussi,
nonréussi) pour
permettre devisualiser
lesrésultats obtenus et déciderdu choixdesentraînements, I'enseignantdéter-
minelui-même lesscoresqui permettent de considérer qu'unélèveentredansunedescatégories
citées.
* une évaluationsommativereprésentée par la rubrique.S+tti-biel'q611.p19,?: perffiêtde véri-
fierà la foislesconnaissances et lessavoir-faire.IJenseignant reportelesrésultassurle tableauII
desacquis (acquis,en cours,non acquis). Cestableaux serontensuitecollectés dansun dossier
afinde remplirplusfacilement et plusefficacement les livresde compétences. Ainsi,les résultats
pourront êtrereportésdirectement surle tableaudescompétences à I'aided'unqrstèmede couleurs
conespondant auxniveaux de compétence desélèves (vert:acquis;orange : en cours;rougê: flon
acquis) cequipermettra ainsidevisualiser l'ensemble descompétences de la classeà toutmoment
de I'année.
* lesbilanset lesdictéesaffineront lesévaluations en apportant deséléments supplémentaires
sur lescapacités à réinvestir.Surchaquebilanfigurentle rappelde la notion,ainsique la compé-
tencegénérale. Chaque compétence intermédiaire estrappelée avantla miseen placede I'activité
de l'élève.

I
I
 Danscefichierressources,chaquechapitre du manuelfaitl'objetd'unefichepédagogique
permettant
de trouverlesprincipales
à I'enseignant informations
concernant la séquence:
* lesélémens pédagogiques et linguistiques;
* le descriptif
de la séquence et lesconigés.

sanceset descompétences ainsiqu'auxprogrammes C'estpourquoi

officiels. chaquefichepédago-
giquede préparation desséquences en fait état.llenseignantretrouveracesréférences
en têtede
pagedansun encadré spécifique.
Danscesmêmesfiches,la rubrique Donnéeslinguistiques apporteun complément essentielà la
construction et permetà l'enseignant
de la séquence de répondre plusfinementaux interrogations
de l'élève.

îti I'

Cettepaftiede la fichepédagogique
r en avantlesobjeaifsdesdifférentes
met rubriques
du chapi-
Elle les
tre abordé. explicite élémentsde la notion viséspar les activités
et proposeles outilsde
présentés
différenciation, danscefichierpourfairefaceauxéventuelles quepeuventren-
diffcultés
contrerlesélèves.

llensembledeschapitresdu manuellnterlignespeutêtreabordéà partirdu canevas

suivant.Celui-ci
est biensûr proposéà titreindicatifchacunpouvanty apporterles modifications
qu'ildésire.La
séquence typedétaillée
ci-dessouss'organise de 45 minutes
en troisséances chacune.

J Lapremièreséancepermetde mettreen placelesphases

tiond'apprentissage.
de recherche de la situa-
et d'investigation

J Petitproblème
Durée:10minutes.
J Modalités de travail: individuel/écrit.
lJenseignant propose auxélèvessoità partirdu supportmanuel,
la situation soità partirdu matériel
pédagogique du fichierressources. proposées,
Selonlessituations peutmettreen place
l'enseignant
LI desaidesadaptées auxbesoinsdesélèvesau momentopportun(ÉÏdF-;#iÉ':.giùÉ étiquettes,
tableau
de tri,utilisation
de l'écritou de I'oral).
Lesaidesapportées pour
sontspécifiées chaqueséquence
I commentée.

Construisons
la rcgle
I Durêe:1.5minutes.
Modalitæde aavail: orial/collectif.
r )b1ecùT:
consûuirela notionde manièreorganisée.
 i'
;i!Æ,î#-#iii!ffi:i;;l#li::::#@a1g,9,æ;*i9iæeaÀ'1;i;9
Cettephaseconduità unepremière parla confrontation
institutionnalisation d'hypothèses discutées
en groupe,puisvalidées parla lecture deta.rè$e'
Puissuiventla lectureet la copiede la regleafinde formaliser et fixerlesconnaissances.Pourles
l'enseignant
élèvesen difficulté, peutphotocopier la règle*afinquechacunait unetracerigoureuse-
mentexacteet lisiblede ce qu'ilfautretenir.
llenseignant peutenv,isagerde mettreen placeun cahier
spécifiquedanslequellesrèglesserontcollectées de manière orgnisée.
Ilenseignant
doit prwoir:
* untempsseul(ouà deux)- individuellécrit;
* un tempsde confrontation pourconstruirela règle- oral/collectif
;
* un tempsde lecture de la règle;
* un tempsde copiede la règle.

Lejeu oral
Durée:L0minutes.
Modalitésde travail: oral/collectif.
ludiqueoralepeutêtremenéeen classeentièreou en petitgroupecommeprécisé
Cetteactivité sur
le manuel.Elledoitconfronter lesélèvesà unepremière de la notion.
utilisation

t-etest
Durée:L0minutes.
Modalités de travail: individuel/écrit.
Cetteévaluation formative estproposée séancepourlaisser
à la fin de la première à l'enseignantle
les
tempsde la conigeret de relever résultassur tableau le d'analyse
desréussites*.
ll pouna ainsi
préparerau mieuxsa deuxième séance. Pourévitertoutepefiede tempset risqued'erreur de copie,
l'enseignantdonnele test photocopié*.

Ladeuxième à la phased'entraînemenl
séanieconespond

La correction
du test
Durée:10minutes.
Modaltesde travail: oral/collectif.
llenseignant
conduitcetteétapede manière à rappeler
et réactiver
desconnaissances lors
construites
de la séanceprécédente parun retoursurlesacquiset leseneurs.

Ientraînement
Durée:20 minutes (exercices) * 15minutes(correction).
Modaltes puisoral/collectif.
de travail: individuel/écriç
* Lenseignant doitconduire de manière
cetteactivité pourêtrepluseffcace,
différenciée: il mène
un groupede façondirigéeet réfléchie, le tempsde lui donnersuffisamment d'assurance pourconti-
nuerseul;pendantcetempt I'autre groupetravailleen autonomie. Dèsquel'élèvea terminé, il peut
fairele jeu de la tÉsÉatisil,
* Uenseignant peutmenerla conection en deuxgroupes:pendant qu'ildirigela conection de
A,l'autregroupepeutréinvestir
l'itinéraire lescompétences développéesen répondant à la situation
( autourdesteKes>.Ensuite, I'enseignantinverse.lJavantage du demi-groupe pemetde conduire
plus efficacement, à I'oral,l'explorationdes eneurs.Lesélèvesconfrontent et argumentent leurs
réponses.
Uneautrepossibilité estd'alterner lesexerciceset lescorrectionspourvarierlesrythmes de travail.

tffi
 :!ffiÉ .
"t:
Latroisième
séancecorrespond
à la phased'évaluation
et de réinvestissement.
"r As-tubiencompris
?
Diràe,io â ri rinùtét.
Modalitésde travail:individuel.
Lenseignant demande aux élèvesde répondreauxquestionsparécritsur1esfichesphotocopiées*.
Il ramasseensuitelesfichesqui serontnotéet en termede réussite,
sur8 et sur lesquelles
il aura
signaléleseneurs.Ultérieurement lesélèvespourront
s'auto-coniger
en s'aidant de leurmanuel.

r Aglo,gde9tengs I
Durée:10à 15minutes.
Modalités
detravail:individuel.
llenseignantdoitconsidérer cetteétapede transfert commela véritable acquisitionde la notionen
contexte et doitlui accorder toutesonimportance. ll s'agitde porteruneattention particulière
au fait
de langueconcerné et au sensqu'ila dansle terce.Différents peuventêtremisen place,
dispositifs
selonleschoixeffectués lorsde la séanceprécédente. Eneffet,si I'enseignanta déjàproporèuu*
élèvesde refléchiret répondre individuellement à la situation,il porterauneattention particulière
au
retourcollectif.
S'ila choisid'aborder la situation
danscettedernière séance,le champdespossibili-
tésresteouvertet variable. ll peutdécider de ménager un brefmomentde recherche par
individuelle
écritaprèsunelecture individuelleou magistrale du tere, suivid'unretourcollectifou d'installer plu-
tôt undispositif
uniquement oralet colleaif,
favorisant ainsidavantage leséchanges et le débatinter-
prétatif.
Enfonction de la compréhension desélèves, la réflexionpeutêtrepoursùivie lorsdesateliers
de lectureou d'écriture.

;. Lesm9ts
9yio"yt
Durée:
L5minutes.
Mod alitésde travail: oral/coIlecrif/i
ndividuel/écrit
llenseignantpeutmenerun travailspécifique autourdes motsdu jour en attirantI'attention des
élèvessurlesdifférents aspects (le
sélectionnés sent la forme,l'étymologie...).
[étude des motspeutdéboucher sur leurmiseen mémoirepat ia copiesystématique dansun
répertoire.
Maislesmotsdu iourpeuvent êtreuniquement considérés commeuneaideponctuelle lorsdes
diversesactivitétl'élèves'yréférant en casde besoin.Si l'enseignanta choisicetteoption,il pourra
organiserparla suitedesséquences spécifiques
devocabulaire lorsdesquellesil pourrarevenirsur
lesparticularités
desmotschoisis. ll peutdoncsubstituer à ce momentun entraînement supplé-
mentaire considéré commeuneremédiation ou commela possibilité d'aborderdesexercices plus
complexes.

-i
Lesbilans
viennent
en complément de cesséances.
llenseignant
y trouveun moyende réinvestir
I
ou d'évaluer
individuellement
lescompétencesdesélèves.ll pourrareporter
lesiésultats
de ces
J évaluations
sommativessurle tableau
générardescompétences*.

Lesprogrammes et le soclecommunrappellent l'importance

de la diaéeen la présentanfparmiles
différentes
situations
d'enseignement
de l'orthographequi conduisent progressivement
à l'automati-
sationdesgraphiescorrectes,commeun outil indispensabted'apprentisngeet d'évaluation.

æ
 Notreobjectifest de montrerque cetteactivitésouventvécuecommeun momentdifficilepeut
devenirun véritable par des activités
jeu de langue.La diaée dsrientalorsoutild'apprentissage
(conection,
réflexives réécriture,
relecture, de
résolution problèmes confrontation
orthographiques,
despropositionsde chacun, argumentation).

Lesdictéesprésentées dansle manuelvisentle réinvestissement desrèglesétudiéeset l'évalua-

tiondesacquis, tanten ofthographe quegrammaticale.
lexicale Chaque textede dictéeestconçu
à partirdesmotsde vocabulaire vusdansla leçonconespondant à la notionabordée- Deuxpages
de dictéessontsituées à la fin de chaquedomaine. Pourse repérer,un petitencadré le
rappelle
domaineet le titrede la règle(G3La phraseinjonctive). Certains textesde dictéessontconçus
commedessynthès.tr.gr*punt deuxou troisnotionsU7 et V8,lessuffixes Les
et le contexte).
diaéessontcoufies, ellei ne dépassent pas 25 motssur le niveaucML,car ellesciblentune
notionprécise.Parailleurs,celapermetd'éviterdesséances troplongues, de
et doncfastidieuses,
prépantionet de passation. est penséeen termede longueurde textesur la
La différenciation
partiefinalede la dictée,typographiquement en gras(20 ou 25 mots)-
repérable

pourpermettre devarierlessituationtquipeuvent
à I'enseignant êtreconduites selonsonchoix,trois
typesde dictéessontproposésen alternance: la dictéeà
l'auto-dictée, trouset la dictéepréparée.

* [auto-dictée plusparticulièrement
permetde travailler la mémoireorthographique. Cestpourquoi
ellese .o*pot., le plussouvent, simples
de structures et d'unvocabulairede base.ll s'agitpourles
élèvesd'apprendre à écrirepar cæurle terte (ou les phrases)et de le par écritsansaide.
réciter
pourrainstaller
lJenseignant d'apprentissage
desstratégies pourunemeilleure mémorisation.

* Ladictéeà trouspermetde vérifierprécisément parlesélèves-

si lesrèglesont étéintégrées
Elleestprésentée dansle manuelavecun codecouleurqui distingue lesmos qui serontécritspar
lesélèves. auxélèvesletextephotocopié*
propose
llenseignant Sous
dontlestroussontmatérialisés.
peutprécéder
Cetexercice
sa dictée,lesélèvesle complètent. la séquence (comme diag-
évaluation
ou suivredirectement
nostique) la séquence(comme évaluationsommative).

* Ladictéepréparée estanalyséeen classeplusieusioursà I'avance. lesélèves

Lebutestd'amener
problèmes
différents
ei résoudre
à identifier d'ordresyntaxique,morphologique Leiourde
ou lexical.
aucuneaiden'estapportée
la dictée, parl'enseignant-

Chacunede cesformesde dictéespeutêtreconsidérée dèslors

commeunedictéed'apprentissage
qu'unepréparation estmiseen place-
réfléchie

.f .,:,
À la différence ellesne sont pas préparées
des dictéesd'apprentissage, tant
et sont conçues,
du pointde vue notionnel que lexical,pourrépondre du B0 qui est
à l'unedes prescriptions
celle d'écrire sanserreur sousta didée un texte d'une dizainede lignes en mobilisantles
connaissances acquises.Chacunes de ces dictéesconespond du manuelet ne
à un chapitre
dépassepas50 mots.
L

Pourquechaqueélèvepuisseêtreconscient
llenseignant
de sesprogrès,
préfèrera
leseneursserontl'obietde la réflexion
à celuide faute.Certaines
alorsle termed'erreur
I
et nonl'objetde la sanction.
erreurssontd'ailleurspositives (ex.:u abrit> par référence à abntedet devrontfaireI'obietd'une
de la partde l'élèveafinqu'ilcomprenne
explicitation ce qui l'a amenéà écriretelleou telleforme. I
Dece fait,la notationdoitêtrevalorisante.lJenseignant peutparexemplenoterle nombred'erreurs
l

'ïffi CM1- Fichier

Interlignes O Editions
iessources Sed
 ou la proportionnalité
réussite/eneur (d'oùI'intérêt
d'avoirdestextescomportant
un nombrede mots
identique). paq si la notationde,ladiaéeesten accordaveclesperformances
D'autre acquisespar
rapportauxcompétencet il n'ya plusde problème.

Lesobieaitssont,d'unepart,de renforcer
lescompétencesde productionorthographique
en mutua-
I
lisantlesconnaissances
desélèveset en confrontant
leursreprésentations
du fonctionnement
de la
langueet,d'autrepaq de prendreconscience
desstratégies
à mettreen æuvre:argumenteljustifier,
I
expliciter.

SéanceI
30 minwes- miseen dtuation
Lapremière phaseconsiste en unelecture oralemagistrale,suivied'unevérification de la compréhen-
siondutexteet du lexique afinde levertouteslesambigurtes sémantiques. Eneffet,pourfairele choix
de l'orthographe d'unmotou d'unephrase, il estnécessaire d'encomprendre le sens.
Lesélèvesécrivent ensuitelesphrases sousla diaéede l'enseignant en sautant deslighespourleur
permettre de se corrigerdansun deuxième temps.Un élèvepeutécrirederrière un tableaumobile
afind'avoirune référence collective.
Unerelecture magistraleamènelesélèvesà se relireafinde vérifier qu'aucun motn'aétéoublié.
llenseignant propose alorsauxélèvesunerévision individuellede leurécritavecla possibilité
de se
corrigerou de souligner lesmotsqui leurposentproblème.
Puisl'enseignant proposeunephasede négociation (confrontation)pardeux:il s'agitde comparer
lesdiaées,d'argumenter seschoix,d'expliciter puisde proposer
leshésitations, unesolution.
Enfin,l'enseignant mèneunecorrection collectiveau tableauà partirde l'écritd'unélève:lesélèves
prennent un stylode couleurdifférente et comparent avecce qu'ilsont écrit.Uneconfrontation des
propositions et une jusificationargumentée permet (les
de validerlesréponses élèvespeuventutili-
serlesoutilsde Ia classe:dictionnaire, manueldanslequelils pounont consulter lestableaux de
conjugaison, l'indexdesmotsdu jouçle tableaudeshomophones).
Pourfinir;lesélèvesrecopient la diaéeconigée.
J ieànrà
i
10 ii;udi- évaluation
sommative
I La deuxième séance pourpouvoir
seradifférée ce qui estcompris
évaluer ou encoreincertain.
lJenseignant
diaele mêmeteKequ'ilrelève
aussitôt.
Uneauto-correction
suffit.
LJ
T
I
I
I I
:

æ
w
 SéquenÇes

: . c . . s . s o u tf r( ! . F o i t i o n s5 e C
 omisdansle registre familieroral)(exo11)se transfor-
manten n'devant voyelle (Petitproblème), le deuxième
peutêtredifférent enfonctiondu sensdonnéà la néga-
tion: ne...jamais situela négation dansle temps,ne...
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES p/us marque une intenuption dans le temps,ne...rlen
à ne...paslorsqu'il (exos2, 3,
Fr DESCoMPÉTENCES I i équivaut s'agitde choses
Palier2 : utiliser sesconnaissances pourréfléchir i 4, 7).Touslesrypesde phrases acceptent latransforma-
surun texte,mieuxle comprendre et mieuxl'écrire. l tion négative (exos 5, 9). [exercice10 aborde la ques-
il tionde I'homophonie entrela liaisondevantvoyellede
PRoGRAMMES : l on et la forme négative on n' : on imite/onn'imitepas.
La phrase: construire correctement des phrases, i Enfin, du point de vue du sens,on peutconsidérer la
négatives. phrase négative comme le contrairede la phrase affir-
ll
mative(exos6, 12)parmilesdifférents moyensd'expri-
OBfECflFS DEUENSEIGNANT i l mer le sens contraire.
- A m e n e r | e s é | è v e s à c o n s t r u i r e | a n o t i o n d e f o 0n
r m rappellera
e quele 8.0.ne distingue paspourlesélè-
de phrase. ves les typeset formesde phrases et utllisele terme
- Amenerles élèvesà s'approprier les différents r a générique de phrase pour définir
tous lesphénomènes
motsde négation afinde produire correctement des I : de transformation de la ohrase.
phrases à la formenégative. ' I

La phrasepeutêtredéfiniesémantiquement comme
uneunitéde senset formellement commeunesuitede 'jf,e,$ffrç$!ëffi r
motscommençant parune majuscule et se terminant @0biectifde l'enseignanf: ârTt€îêrlesélèvesà mettre
paruneponctuation forte.Pourapprocherlaconstruction en évidence la construction
de la formenégative par
de la phrase et sesvariations, nousprenons pourobjet comparaison avecla formeaffirmative.
d'étudela phrasede base,représentée par la phrase @ Réponses attendues: voir les réponsesaux ques-
déclarative, dontla structure canonique est constituée tionsL et 2 de Construisonsla règle.
d'ungroupesujetsuivid'ungroupe Laplacedes
verbal.
différentsconstituants autourdu verbeestune indica-
tionde leurfonction.
Concernant l'approche delaphrase, ondistingue lestypes i @Réponsesatfendues
quisontobligatoires qui
et lesformes sontfacultatives. . Lesphrases sont: Lesparentsfnlaimentffi trop.-
Pourrappel, lestypesde phrases (déclarative,
intenoga- La nounitureffi est Fail Uonne-.- Ce ffitt F*l
ne sontpascombinables cela...- Non,ce qu'ib -
tive,impérative, exclamative) flaiment Fai]... 0n f,insiste
entreeux,unephrasene peutpasêtreà la foisimpé- - - 0n
lFaEtrop... ll Ev a @ à manger à la maison...
rativeet exclamative. Parcontre,chaquetypede phrase fl auraitF-m-allpensé...
peutaccepter certaines qu'onappelle
transformations 0n repèreles motsde la négationpourreconnaître les
formesde phrases (affirmative
ou négative,passive,im- phrases à la formenégative.
personnelle) et qui sontcombinables entreelles: une . Lesmotsde la négationsont n'...pas,n'...rien,n'...
phrasedéclarative peutêtreà la foisnégative et passive jamais.0n trouvetoujoursn'. En revanche, pas peut
(la sourisn'a pasété mangéeparIe chaL). êtreremplacé parrie4 jamais.Lesmotsde la négation
Unephrasepeutse présenter sousuneformeaffirma- encadrent le verbeou I'auxiliaire.
tiveou négative. Latransformation négativeportesurle . 0n écritn' devantun verbecommençant par une
verbe: deuxadverbes de négation encadrentle verbe voyelle.
ou l'auxiliaires'ils'agitd'uneformeverbale composée. . À l'oral,on entend[n] pourlesdeuxformes. 0n n'in-
(ll regardeIe paysage.lln'a pasregardéle paysage.)
sistepas.0n a. Lapremière phraseestà la formenéga-
Lepremier adverbe de négation esttouiours ne (parfois tive.La deuxièmephraseest à la formeaffirmative car
+l+r CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Editions
Sed
 il n'ya pasle deuxième motde la négation. 0n entend Autourdestextes
[n] dansla phrase affirmative caron faitla liaisonentre
.t*ObjectiÊde I'enseignant : amenerles élèvesà
on eI a.
.ts Éléments comprendre le sensde la négation dansun contexte
de la notionvisés
- Laconstruction puis
signifiant, à produire
des phrasesà la formené-
desphrases négatives.
- llencadrement gativedansunesituation qui lesobligeà assurerun
duverbepardesadverbes de négation.
- La transformation enchaînement logique.
de ne en n' devantun verbe
{ir'Réponses aftendues: Rédacuon: Mangern'estpas
commenÇant parunevoyelle.
dormir,louern'estpaspleurer... Lafeuillen'estpasle
tti Difficultésaftendues
chat,Leventn'estpasla catastrophe...
Lesélèves Deuvent:
- avoirdesdifficultés à trouver lesphrases négatives ;
- ne pasrepérer qui
lesverbes sontencadrés par des LesmotÊdujour
négations ; un fastfood(étymologie/sens) (sens)-
- la négation
- ne oasfairela distinction entrel'oralet l'écrit. -
(formation/sens)
un chalutier (formationi
un couperei
$.rAides sens)
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ;
la photocopie du textepoursouligner la partiedesphra-
sesà la formenégative.
- Lesaidesstratégiques : I'enseignant amèneà pré- A
Itinéraire
tfuPhraseaffirmative : Ceneélèveparcourt unelongue
ciserla tâcheau momentde la consigne ; il faitlire
routetouslesmatins.- Phrases négatives :
oralement le texte,expliqueles motsdifficiles ; il fait Sonsacn'estpourtant pasléger. Ellene se plaint
confronter les différentes réponses desélèves; il ren- jamais. Maisellen'estguèresouriante. Peut-être
voieauxdiverses aides. n'at-ellevraiment pasle choix?
- Le coupde pouceaideà repérer visuellement les *"ç0n Ea lpail souvent vu - Tu Ees Fmfi en
changements syntaxiques, lorsque l'onpassede la for- retard il lÏ'la l?uErêlavancé- LemaîtreIn'lvavait
-
me affirmative à la formenégative et la placedesmots lpoint]pensé. Lessportifu lnelpeuvent lpluslcourir.
Lepainln-lest-il ffi rassis?
de la négation. qg LesùâinsneEnttionnent plusau charbon. ll neveut
rienentendre. Cetenfantne mangejamaisde sucreries.
Activitéorâle: noninterdit ll n'apprécie pasle français.
- jouer
ffi Lucieaimelesépinards.Lesgarcons veulent
tt 0bjectifde l'enseignant:
amenerlesélèvesà utiliser -
au football.Vous prendrez -
le bus41i. le possède
la formenégative dansunesituation
orale. un animaldomestique. - Nousregardons toujours la
télévision aprèsvingtheures.
Test: évaluation
formative Ç$Lefacteur ne passeplusen vélo.- Nousne partirons
jamais. ll nefaitjamaisbeau.- Vousnevoyagez
-
+ 0bjectifde l'enseignant : vérifierque lesélèvessont jamaisen avion.- Nesommes-nous pasen retard 7-
ll ne resteplusde gâteaux -
au chocolat.Neconnais-tu
capables de produire
desphrases négatives.
+iri pêcheurs pasce conte? - Nelui donnepasce coloriage.
Réponses aftendues: 1. Les n'embarquent
plus- 3. Monchatn'apasfait-
pas- 2. 0n n'utilise #a3-b4-c1-d5-e2
4. Nesortezpas- 5. N'allez vouspas Itinéraire
B
(Siles élèvesont échouéauxtroispremières phrases, ffia1-b3-c4-d2
l'itinéraire
A estfortement conseillé.) {F Jen'aipasvraiment aimécefilm.- Cesélèves n'ont
-
pastrèsbienchanté. le ne l'aipaslu la semaine
dernière.- Cegarçonn'a pasétéreçuà sonexamen. -
As-tubiencompris
? Nousn'avons[us trèsfroid.- Tu n'aspasété
',1!0biectifde I'enseignanf malade. ",
: vérifierque les élèvesont
compriscommentreconnaître une phrasenégative et ffi déclaratives ,.b)-;e) - interrogatives : a) ; c) -
exclamatives:d);fl
leséléments quila distinguent. ') Onimite- 0n n'imagine -
pas- 0n attaquera
.!,itRéponses attendues: 1. vrai- 2. faux- 3. vrai- -
0n espère 0n n'admet pas - 0n use
4. faux 5. non- 6. non- 7. oui- 8. oui
- -
ffi Jen'aijamaisentenduun tel bruit. Necriezpas
aussifort.- Jene saispasoù je l'airangé. - N'as+u pas
vu la maîtresse -
? Vousne mangezpasvotredessert ?
Récréation *Ë"Cetanimaln'estpasintelligent. - Cettepersonne
+,r,t n'estpasagréable. - MonfilsneveutpassongoÛter. -
0bjecfifde l'enseignant:
amenerIesélèvesà consnuire
La peinture de la pièce n'est pas jolie.- Ce n'est pas la
unephrase à laformenégative
à l'aided'unrébus.
véritéI

LMI - l-ichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 plusrarement avecest-cequequialourdit la phrase.Par
lesdifférentes
ailleurs, constructionssontsouvent liées
aux niveauxde langage, dansun oralfamilier, seule
permetde reconnaître
I'intonation : < Iu
l'interrogation
vasoù Zn (exos6, Lzl.
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES la possibilitéde trans-
Lesexercices 5 et 11 rappellent
ETDESCOMPÉTENCES formation négative et la
réactivent notion du chapitre
pourréfléchir
Palier2 : utilisersesconnaissances orécédent G1.
surun texte,mieuxle comPrendre.
PROGRAMMES
des phrasesinterrogatives
ldentifieret construire
auxformesaffirmative et négative.
OBIECIIFSDETENSEIGNANT ,tF,g*',,ffiËtttg"
Amenerlesélèvesà identifier lesdiver- I
et s'approprier
desphrases
possibles intenogatives.l w, 0bjectif de I'enseignanf: mettreles élèvesface à
sesconstructions
unesituation concrète dequestionnement afindepréci-
Liensavecd'autleschapitres serlesdiverses de la phraseinterrogative
constructions
Cechapitrepeutêtremisen lienavec: G1: la phra- r @Réponses aftendues:p/usieurs réponses possibles:
se négative; G6: le sulet; G15: lesdéterminants 2) Qu'est-ce que les eaux usées ? Oue sont les eaux
et démonstratifs.
interrogatifs usées? Qu'appelle-t-on leseaux usées ?
6) 0ù se situela stationd'épuration la plusprochede
cheznous? Unestationd'épuration se situet-elleprès
decheznous? Est-ce qu'unestationd'épurationsesitue
Le type de phraseconsidère la phrasedu pointde orèsde cheznous7 0ù se situet-elle ?
? 0ù est-elle
vuede la communication et de safinalité.0n distingue
traditionnellement quatretypesde phrases : déclala- Ie
ConEtruisons
tive (donner uneinformation), interrogative(poserune
(donnerun ordre)et exclamative @Réponsesattendues
question), impérative . Phrases de la phrasen" 2
(exorimer n" 2 et 6. Laconstruction
un sentiment). à l'écrit.La première phrasede la :
n'estpas correcte
La phraseinterrogative se reconnaît à l'oralpar une
ligne6 n'estpasunephraseinterrogative du pointde
intonation montante et setermineà l'écritparun point question de cettemême
vuesyntaxique. Ladeuxième
d'interrogation0). La construction de la phraseinterro- (pasd'inversion
lignen'estpasconstruite correctement
gativevarieselonla portéede l'interrogation ou de la
(Petitproblème). du sujetavec le verbe).
situation de communication . 0n peut utiliserdes motsinterrogatifs : Qui...? - À
[intenogation est ditetotalelorsqu'elle portesurl'en-
quoi...? Combien... ? - 0ù...70n peutaiouteren début
semblede la phrase et que l'on peut répondre paroui
de phraseuneformuleinterrogative : Est-ceque...?
ou non.Généralement, elleestconstruite la
en utilisant . Lesuietn'estpastoujours placéavantle verbe: 0ù
particule est-cequeen débutde phrasequi conserve
esf-e//e7 0n parled'inversion de I'ordresulet-verbe.
l'ordrehabituel de la phrasecanonique ou en utilisant
Cetteinversion êtresimple(0ù est-e//e
peut Z)ou plus
I'inversiondu sujet,le suietsuitalorsle verbeet en est (Une peut-elle
complexe srafiond'épuration 4. [obser-
séparéparun traitd'union,< Vas-tuà l'école? >. pour
poilesurune vationdu coupde pouceserauneaideprécieuse
estditepartielle
lJinterrogation lorsqu'elle puisqueles deuxphrases
pré- répondre à cettequestion,
partiede la phrase et queI'onattenduneréponse du suietet du verbe.
sontconstruites suruneinversion
cise.Elleestconstruite alorsavecdesmotsinterrogatift . Réponses estune usine
: 1) Une stationd'épuration
quivarient selonla fonction du groupesurlequelporte -
(exos3, 4,7, 9, 10).lls peuvent de traitement de l'eau. 2) Leseauxuséessontles
I'interrogation êtrede - 3) Lesstations - 4) Oui
pronoms eauxpolluées. d'épuration.
naturediverse : déterminants, ou adverbes. Ce (filtration,
épuration, décantation...)-5)0n nesaitpas.-
pointn'estpasabordé danslechapitre quiprivilégie
I'as-
6) 0ui.Ellese situeà AnnetsurMarne.
pectsyntaxique, par contrele chapitreG15présentera
ll existedes questions auxquelles on répondpar oui
spécifiquement lesdéterminants Générale-
intenogatifs. (construction question
ou non de la avecinversion de
ment,I'intenogation partielleestconstruiteen inversant
l,ordresuiet-verbe/emp|oide|aformuleinterrogative
le sujet(maisimpossible portesurle suiet),
lorsqu'elle que...
est-ce 7).I, 2,3,5)
CMI- Fichier
lnterlisnes Sed
O Éditions
ressources
 ll existedesquestions auxquelles on répondparautre Autourdestextes
choseoueoui ou non (construction des questions avec à réinvestir
}bjectifde I'enseignant: amenerlesélèves
motinterrogatif : où ? combien ? quoi?..-\.(4,6) "::,
lescomoétences dansunesituation nouvellede rédac-
ili Élémenfsde Ia notionvisés portant sur un énoncé de pro-
- [identification de la tiondequestions variées
-
des différentes constructions (évaluation delacompréhension
blème mathématique
phrase interrogative (l'ordre et le choixdesmots)'
- Lesdifférences prised'indices).
entrelesconstructions à l'oralet à I'écrit' : Quelestle prixdes
r} Réponses attendues:Rédaction
- llidentification destypesde réponses en fonction de ? Suelest
réoarations ? Combien coÛtent les réparations
la construction de la phrase interrogative-
le montantdesachats effectués pour réparer le vélo?
,,i:,Difficultésattendues vélo, une fois réparé?
à: Quelest le prixde revientdu
Lesélèvespeuvent avoirdesdifficultés
Combien vautle leude Pédales ?
- repérer lesphrases à corriger carilsnedistinguent pas
lesdifférents registres de langage ; Lesmotsdujour
- répondre auxquestions carletraitement deseauxn'a - une
unecompétition (sens) - unvers(sens/formation)
oasétéétudié; -
- mettreen relation et la forme crèche (sens) unetirade(sens)
lestypesde questions
de la construction de la réPonse.
rl Aides
- Lesaidesmatérielles : le schéma de la station d'épu-
ration ; le questionnement du manuel-
- Lesaidesstlatégiques : le questionnement de l'en- Itinéraire A
préciser la tâche au que tu as la grippe ? - Estcequece disque
seignement amène à : bien faire "tilllEst-ce
et estrayé? - Est-ce quelesélèvestravaillent bien? -
momentde la consigne ; fairelireles questions
oralement en renvoyant au Est-ce qu'ilvientsouvent voirsa tante7 - Esrceque le
demanderd'y répondre
lesécritset lesstratégies' garagiste réparemavoiture?
schéma ; faireconfronter -
- Le coupde pouceest un rappeldes constructions ffi Cesenfantsfont-ilssouventdu sport? Lesélèves -
-
enÊntsi Conige+-elle sesfuutes?
possibles de la phraseinterrogative selonsa portée liient-ilsle lournaldes
- Mangent-ils -
? Mesamisécoutent-ils unehistoire?
partielle ou totale(utilisation d'un mot interrogatif
, ! . É ! F 1 b - 2 c - 3 e - 4 d - 5 a
inversion du suietet du verbe). partis - Pourquoi es{u contenre 7-
Quandsont-ils ?
orale:des
Activité Que fais-tu? - Comment t'appellestu ? - Combien vaut
uneréPonse
questions, cejeu?
ffi Formeaffir.: Vont-ilsà la plage7 Quefait-ildansla
,::,;' : âln€î€rles élèvesà s'ap-
}bjectifde l'enseignâflt -
cuisine? Maisqueveux-tu? Formenég.: N'a-t-ilpas
proprierles différentesconstructionspossiblesde la pêchéun magnifique poisson? N'as-tupasvu ta sæur
phrase intenogative. dansla maison? N'es+upasdéjàalléen Angletene ?
1ff$À I'oral: Tu vasau cinéma, demain ? LamaÎtresse
formative
Test: évaluation seralà ? Lesfillesiouentaussi? Tu connaisce livre?
-

:':i }biectif de l'enseignant: vérifierque les élèves E f e.ri,, À*r-uort eu la varicelle7 Quand vas-tului
comment formes
fairevarierlesdifférentes rendre visite7 Avez-vous bien ?
travarllé
snt 6amprls
d'interrogation.
tli Réponses attendues:1.Tasæurest-elle malade ?- B
Itinéraire
2. Est-cequ'ilcourtvite? Court-il
-
vite ? 3. 0ù sont t A - 2 b, e, h - 3 c,f - 4 a,f, g
l$j]}|
- de
Louispossède-t-il ùT.hConnais+u / Est-ce quetu connais ...? - Levéloest-tl
ooséesles clés? 4. Combien
- Est-ce quele véloestneuf? - Avons-nous lu / Est-ce
billes ? 5. Quelâgeas-tu? - est*elle / Est-ceque
quenousavons1u... ? Lacrèche
-
la crècheest...? Adèleest-elle / Est-ce qu'Adèle
?
As-tubiencomPris
est...? - Apprends{u / Esrcequetu apprends "' ?
't.',}biecu9de l'enseignant:vérifierquelesélèvesont - - - - - -
ffi 0ù Ouel Que Quel PourquoiOuelles
compris comment construire et
la phraseinterrogatlve - -
Quand PourquoiCombien/Que
de l'écrit' -
différenciersesformesorales de celles
- qTri 0ù vas+u? - Queliourfais-tudu sport? Combien
r::Réponses aftendues: 1.faux(àposerunequestion) - te rends-tu..' -
? Qu'as-tu
- coûtece livre? Comment
- -
2. faux (pointd'interrogation)3. faux 4. vrai acheté? - Ouiparlei - Ouemanges-tu ?
5. non- 6. oui- 7. oui- 8. non ,!$}Faurilse laverlesdents". ? - Voulez-vous sortir"' ? -
- -
prêtsi Es+udéjàvenu7 As+ufini ." ?
Sont-ils
Récréation Connais-tu
,{f,r ceieu? - Crois-tu auxmonstres ? - Es+u
(Est-cequetu es)en retard -
7 Regardez-vous latélévision 7-
amenerlesélèvesà retrouver
,:,',1biedtfde l'enseignant:
Vont-ils (Est-cequ'ilsvont)dansleurchambre ?
unephrase intenogative unjeude codage
par deslettres'

I n t e r l i g n eCsM 1 F i c h i erre s s o u r c eOs E d i t i o n S

s ed
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES Fetliproblèrn*
ETDESCOMPÉTENCES
@ Oblecffsde l'enseignant : amenerles élèvesà re_
Palier2 : utiliser
sesconnaissances
pourréfléchir marquerles différentesformesde I'injonctionet ses
surun texte.mieuxle comprendre
et mieuxl'écrire- différentesconstructions.
PROGRAMMES @ Réponses affendues: voir les réponses
aux ques_
Construire tions1 et 2 de Construisons
la règle.
correctement
desphrases
injonctives.

oBfEcflFDETENSETGNANT
Amener lesélèvesà identif,er
uneinjonction et à en
repérer
lesdifférentes
formes(phrase Construisons
la règle
à l,impératif
et
pnraseavecun verbeà I'infinitifl. @Réponsesaftendues
. 0n remarque quetouteslesphrases sontconstruites
Liensavecd'autreschapitres de la mêmemanière : il n'ya pasde sujet,le verbeest
Cechapitre peutêtremisen lienavec: G1: la phrase placéen premieret suivid'un complément. Seulela
négative ; C 4 : l'impératif présent. formedesverbesvarie.Dansle textede Juliette, on vise
un destinataire précis, un élèvedésigné parla 2eper_
sonnedu singulier. DansIetextede Lina,le destinataire
n'estpasdéfini.
. Dansla colonne degauche, lesverbes sontconjugués
Traditionnellement letypede phrase à l'impératif présent ; dans la colonne de droite, leiver_
utilisépourdonner
un ordreest la phraseimpérative. Desne sontpasconjugués, ilssont à l,infinitif.
Le 8.0. utilisantle . A l'oral,
termede phraseinjonctive, on utilisela phrase impérative.
nousnoussommesinter_
roqfes ce changement w Élémenrs de la notionvisés
.sur de terminologie et avons -.
préféré l'élargir auxdifférentes formesd,injonctions L'injonction n'équivaut pasà un typede phrase(la
que phrase
peutrencontrer un élèvede l,école primaire, impérative) mais elle peut être formutéede
essentielle_
mentla phraseimpérative et la phraseconstruite diverses façons à l'écrit et à l,oral.
avec -. A l'écrit,
unverbeà l'infinitif danslestextesditsinjonctifs on peututiliserla phraseimpérative ou la
comme phrasenominale
lesconsignes, recettes, noticesd'utilisatiôn, etc.,d,oùla avecun verbeà I'infinitif. ll n'ya pas
miseen situationdes élèvesdansle petit problème. de sujet.
- À I'oral,I'impératif permetde viserprécisément
Laphraseinjonctive se termine à l,écrit parun pointou le
un pointd'exclamation qu,elle destinataire.
soitconstruite au mode
impératif ou infinitif. w Difficultésattendues
La phraseimpérative. qui a déjàéréabordéeau CE2. Lesélèvespeuventavoirdesdifficultés à:
a une structure - repérer la situation
spécifique, verbeau modeimpératif et d'injonction proposée dansle petit
absence de sujet,maiselles'adresse problème (le protocole d'expérience permetde savoir
à un interlocu_
teurquipeutêtreclairement identifié dansunesituation commentfairequelquechose)pourfairele lienavec
de discours (cf.G4).La phraseconstruite le motordrequiapparaît en têtede chapitre et dansla
avecl,inf,nitif
n'apasnonplusde sujetexprimé, maisIe destinataire - troisième question de Construisons la règle;
de l'injonction n'estpasprécisément identifiabfe, repérer lesmanières deponctuer unephàseinjonctive :
on tu l
rencontre le plussouventdansdes textesde portée ; le point ou le pointd'exclamation (coupde pouie);
g é n é r a | e d é f i n i s d a n s c e r t a i n s e x e r c i c e s ( e x o s-6 identifier
, ' g , L ! ) .le tempsde conjugaison : I'impératif ;
Lechapitre - analyser la construction
permetà l'élèvede prendre conscience du i des phrases selon la situation
sensde I'injonction et de distinguer de communication ;
sesdifférentes for_ . -
m e s e n f o n c t i o n d e s s i t u a t i o n s d e c o m m u n i c a t i o nrepérer
. quela phraseimpérative n,estla seulefaçon
de formuler uneinjonction.
i22:
-
 +lrr
Aides
- Lesaidesmatérielles : le ouestionnement du manuel.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'en-
permet préciser
Itinéraire
A
seignant de : bienfaire latâcheauxélè-
ffi ll estconseillé de manger cinqfruitset légumes
vesau momentde la consigne ; faireconfronterlespro- parjour.(déclarative) - N'oublions pasnoschapeaux.
positions
; fairerepérer lesdifférents typesde situations (injonaive) - Tracer un segment ABde 4 cm.(injonctive) -
de communication ; fairerepérer lesdifférents
signes de Tu peuxconseruer -
ce livre.{déclarative)Vousdevez
ponctuation utiliséspourdonnerun ordre. songerà votrerendez-vous. (déclarative) - Restez
- Le coupde poucerappelle les deuxconstructions sages. (injonctive). (0npeutsouligner le verbeprincipal
possiblespourdonnerun ordre. le point
ll faitapparaître à l'infinitif
tracer et faireremarquer l'absence de sujet
d'exclamation. devantlesverbesà l'impératif.)
qp Phrases impératives : b, e - Phrases avecun infinitif:
a,c,d
Activitéorâle:Jacquesa dit -
ffi Rangetoustesjoues dansle coffre. Nete penche
++n : partird'un ieu oral très
Obiectifde l'enseignant -
pasà la fenêtre. Nettoyez voschaussures ! - Allons
pour
connudesélèves lesamener à produire desphra- voirla directrice -
I Réponds à ma question.
Taisez-vous ! - Fermez vos livres! -
sesimpératives. ffi
Dépêchons-nous -
! Croyez-moi I - Viensici!
ffi Taisez-vous I - Dépechez-vous | - Anêtez-vous |-
Test: évaluatian
formative Allezau lit ! / Couchez-vous ! - Approchez-vous !
+"fu
0bjecttfde l'enseignanf: vérifierquelesélèvessont ffi Allumer le four en position grill.
Dans un bol,battre
capables unephrase
d'identifier injonctive. lesæufset le lair Utiliser unefourchette. Tremper dans
s Réponsesattendues: 1. oui - 2. non - 3. oui - le mélange lestranches de painuneà une.Laisser au
grill.Saupoudrer de sucre. Servir chaud.
4. non- 5. oui
(Lesdeuxdernières phrases introduisentde nouvelles
Itinéraire
B
: unephrase
difficultés déclarative quiexprime un ordre le médecinsi les
ffi Phrases inionctives: Consulter
et une phrase injonctive
à la formenégative. Laréussite saignements persistent pas
! N'hésitez à vousservir du
auxtroispremières phrases permetde passerdirecte- dictionnaire ! Avantde traverserla rue,regardetoujours
mentà I'itinéraire
B.) à droite! - Phrases exclamatives : Jevousconseille de
ne pasfairede bruit! ll ne fautjamaissortirsansnous
As-tubiencompris? le dire!
- Vate laverlesdenB.- Allons
ffi Dépêchez-vous.
+F0bjectifsde l'enseignant: que lesélèvesont
vérifier -
nouscacher. Choisis le dessertquite plaît- Ouvrez
compris comment repérer certainescaractéristiques
des voscahierset faitesvosdevoirs.
phrases injonctives desphrases
et lesdifférencier décla- ffi Sortirlesbaguettes. Tenirla première baguette
rativesquidonnentun ordre. commesi vousteniezun crayon. Mettrela seconde
i:1Réponses atfendues: 1. vrai- 2. vrai- 3. faux- baguette entrele majeuret l'annulaire.
4. vrai- 5. oui- 6. oui- 7. non- 8. non ffia4-b2-cl-d3
ffi choisissez-les,épluchez-les,coupez-les d'unelame
aiguisée, dansle plaisir,
cuisez-les longtempslaissez-les
RécrÉation mijoterpuisôtez-les du feu,regardez-les, humez-les,
w Obiectif
de I'enseignant:
amenerlesélèvesà repérer disposez-les et assaisonnez-lesavantde lesdéguster.
une phraseimpérative,
titred'unechanson,
dansune
de jeu.
situation

Autourdestextes
.fi#Obiecfifde l'enseignant : amenerles élèvesà réin-
vestirles compétences en produisant des phrases
-
injonctivesdansun contexte signifiant
et familier.
$eRéponses attendues: Rédaaron: Sedoucher plutôtque
- de prendreun bain.Trier lesdéchespourle reryclage.

Lesmotsdujour
sens)- un mets(sens)
(formation
l'annulaire - humer
- (formation
(sens) injonctive sens)

l ^ t e " , i g n e(sf , ' l - t i c h i e rr e s s o u r c e*s4 E d i r i o nS

s ed
 fonctions(Petitproblème,exos 5, 9,
avoirdifférentes
11).Noussommesrestées dansce chapitresur des
fonctionsdélàvuesau CE2et quiserontpréciséesdans
leschapitressuivants.
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
ETDESCOMPÉTENCES
les motsselonleurnature;
Palier2 : distinguer
desmotsdansla phrase.
lesfonctions
identifier

PROGRAMMES
Petit
lesmotsselonleurnatureet leurfonction.
Distinguer
w Objectifde l'enseignant: amenerlesélèvesà retrou-
oqEcflF DETENSEIGNANT verla natureet la fonction mots.
des
Amenerles élèvesà comprendreles deuxmodes @ Réponses aftendues: Ahmed/ nom propre(vrai)/
grammaticale
de catégorisation des mots. sujet(vrai)/ COD(vrai)- la fusée/ groupenominal(vrai)
sujet(vrai)
/ COD(vrai) - la nuiVgroupenominal(vrai) /
Liensavecd'autteschapitres complément (on -
circonstanciel ne saitpas) la / article
Cechapitre peutêtremisen lienavec: G5et G6: défini(vrai)/ détermine le nom(vrai).
le suiet;GZ: lesdifférents
complémentsdu verbe;
G12: lespronoms personnels. .=€-t4l F
@Réponsesattendues
. Tousles exemples soulignés ont une natureet une
fonction.
Lesnouveaux programmes renforcent
la connaissance . Le mot Ahmeda une seulenature,nom propre,et
desclassesde motset desfonctions. classeou plus
La
deuxfonctions selonsa placedansla phrase : sujetet
communément la nature(terminologie retenue dansle mais
COD. Legroupe nominal la fuséea la mêmenature
manuel)représente I'ensemble des motsqui ont les
a deuxfonctions différentes : suietet COD.
mêmespropriétés morphosyntaxiques. Lafonctiond'un . Un mota toujours la mêmenatulemaisn'exerce pas
motdésigne le rôleque jouentun motou un groupe de
la mêmefonction dansla phrase. Safonction variese-
motsstructuré dansla phrase. Un mot dansla phrase
lonsa placedansla phrase.
peutdoncêtreenvisagé selonce doublepointde vue, . Pourpréciserla fonction du groupenominalIa nuit,ce
qui est souventsourcede confusion pourles élèves
dernier doitêtreemployé dansunephrase.
et resteencoreproblématique au collège,aussidoit-il
w Élémentsde la notionvisés
êtreI'objetd'uneattentionparticulière et régulière.
C'est - Lesdeuxmodesde catégorisation grammaticale des
pourquoi la règledesdifférents chapitresconcernant les
mots: natureet fonction.
fonctions principales dansla phrasereprend générale- - Lesmotslorsqu'ils sontemployés dansdesphrases
mentle termede fonction danssontitre.
onTunefonction.
Dansle dictionnaire, le motestdéfinien premier lieupar - Lafonction desmotsdiffère selonleurplacedansla
saclasse grammaticale quiestunique, on neconfondra
phrase.
pasleshomonymes quiontle plussouvent desentrées
ainsi, la forme déjeuner a une première w Diffcultésanendues
différentes;
entréeen LesélèvesDêuvêItt :
entréeen tant oue verbeet une deuxième - ne pascomprendre laterminologie : natureet fonction;
tantque nom(exos4, 6,7,8, 12).Pourlesdistinguer, - ne pascomprendre qu'unmotn'aqu'uneseuleiden-
on s'attachera à mettreen évidenceleurspropriétés
tité: sa nature,qu'ilconserue quellequesoitsa place
morphosyntaxiques : un nomcommepêchepeut-êtIe
dansla phrase ;
précédé d'undéterminant et avoirpourexpansion un - ne pas mettreen relationla fonctiondu mot et sa
complément du nom,alorsque le verbehomonyme
placedansla phrase.
accepteun sujetaveclequelil s'accorde et un com''
(exo
plémentcirconstanciel 8). Selonsa place et les s Aides
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel.
motsquil'entourent dansla phrase, un mêmemotpeut
ffi CM1- Fichier
Interlignes ressources Sed
O Éditions
 - Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en- Lesmotsdujour
seignantpermetde : bienfairepréciser la tâcheaux - délabré
unélixir(sens) - uneouvreuse
(sens) -
(sens)
élèvesau momentde la consigne ; de récapituler les
un palindrome
(sens)
diverses
natures et fonctionsdéjàconnues ; de redéfinir
lesnotionsde natureet de fonction.
- Lecoupde poucepermetde constater qu'ungroupe
nominal/'étéa toujoursla mêmenaturemaissa fonc-
tionvarieselonsa placedansla phrase. Itinéraire
A
i lis(verbe) - soupire
" n lit (nomcommun) (verbe) ,
soupir (nom commun)bois- (nom ,
commun)boit
(verbe)
Activité
orale:un groupe
nominal,
ffi Pronoms personnels : ll, Nous,elles- Noms: pirates,
plusieursfonctions enfants, conte,vacances, cousines, voilietmer,ancre,
+i:i0bjectifde I'enseignâDt
: ârTtêflêr
les élèvesà em- bateau, rochers
ployerdes motsde mêmenaturedansdesfonctions * - -
ffi Lesélèves le verre la dictée l'animal
,,S.$
déieuner -
(verbe/nom)pêcher(nom/verbe) -
différentes.
rire (nom/verbe)
'lt lesélèves (suietrC0D) - un mur(C0Dlsujet) -
le facteur (suievCOD) - deslégumes (suiet
COD)
Test: évaluation
formative
etre, n. .iu. - cardinal
W.ffi : nlet adj.- âejeuner , n.
tt:t:Obiecjifde l'enseignant: vérifierque les élèvessont et v. - goûter: v. €t rT.- le : articledéfiniet pronom-
capables dansunephrase
d'identifier le motquicones- -â ll s'agitde motsdifférents s'écrivantde la même
oondà unenature ou à unefonction. manière(homonymes).
i{,iRéponses affendues: 1. Annaporteune nouvelle Itinéraire
B
robe.(nature) - 2. La portea été repeinte 'æa)Ma meilleure amiehabite surla place(nom)
d'unebelle
(nature) - 3. Le facteurêpporteun colisen- du village.L'ouvreusenous place (verbe)
au premier
couleur.
combrant. (nature) - 4. Leréveila sonnétôt.(nature) - rans.b) Leprésident (nom)de la séance Drononce
un discours.Lesmaires orésident(verbe)
lesconseils
5. Akimle regarde attentivement. (fonction) pêche(verbe)
municipaux. c) Lechalutier en hautemer.
Mononclepréfère lu æOdtnor) à la ligne.
t) a) lTulcours(verbe) -
trooùte.ie ne oeuxoaste suivre.
As-tubiencompris? Ma petitesceurest Ful cours (nom) -
lpreFaratoiiel.
+ti:t'
Oblecfifde I'enseignant:vérifierque les élèvesont b) Fih=âEitanEldeE payssontpauwes(adiectifl. Une
associatronsoccuoeEeslDauvres (nom).c)le ln'laime
compris lesnotionsde natureet de fonction. j'aifr.o,.
pqstmotAànZffil .u goût.
vraiment
lt.lRéponses aftendues: 1. vrai- 2. faux - 3. vrai- laissédestracesliel pas(nom)surlamoquette.
-
4. vrai 5. non (nomcommun)- 6. non (verbe) - - Vousavezréussi
{6 Nousavonsréussi nosexamens.
-
7. oui 8. non(nomcommun) voscontrôles sansdifficultés.
,[ Souvent le penseEEIé] (complète le verbe).Une
pluielfinel(complète le nom)me cinslelielvisase
Récréation (complète le nom).ll tombelunepluiefinel(complète
le verbe). Lecycliste participe F unecoursel (complète
r;t Obiectif
de l'enseignalf: êrTtêuêr
lesélèvesà retrou- le verbe). ll perdFne coursél tcomÈlCG teverbe). Mon
ver les deuxcatégoriesgrammaticales auxquellesun pèrepart (complète le verbe). flle
homonyme peutappartenir dejeu.
dansunesituation cuisine tartes (complète le verbe).
Câlin(nompropre)
{ffi$ miauledoucement / le prends
CîtrnAOtdansmesbras.- Lalecon(groupe nominal)
Autourdestextes setermine.l'apprends pur...* r* iecon{C0). -
Lapage(groupe nominal) /
esttournée.le déchire
ttt'0bjectifde I'enseignant: amenerles élèvesà réin- ta pagerCbt.
vestirles compétences en produisant un textedans ffi franc: n. et adj.Lefrancétaitla monnaieutilisée
lequeldes groupes nominaux identiques aurontdes avantI'euio(nom),ll ne mentpascaril estfranc(adi.). -
fonctionsdifférentes. présent:n. ei adj.Nousne pensons plusau passécar
nousvivons au présent (nom). Touslesélèves sont
i-:iRéponses aftendues:(Rédactlon) Troistortuestrotti- (adi.) - dîner: r. Ètv-Ledînerest
présents aujourd'hui.
nentsurd'étroits trottoirs.
Ellesrencontrenttroistortues prêt(nom), l'aimedînerà 19heures (verbe) - conseiller :
surdestroftinettes. Trois
troustromDent lestortues... n. et v. ll sefaitconseiller parun avocat(verbe) / il est
- Dessoucis soucientdessouris.Sixsouris
soupirent dans (nom).
conseiller municipal
unesouricière. Lasouricière estsordide,
soupirent lessix -â ll s'agitde motsdifférents s'écrivant de la même
sourisquisesoucient de la santédessouriceaux.... manière (homonymes).

' n l s l r i g n eC
s MI - t c^ielessources
O t d i t i o n sS e d
 sur les différentes naturesdu sujet,groupenominal,
nom propreou pronompersonnel (exos5, 10,11).Le
chapitre le casoù le suletpeutêtrecomposé
introduit
d'unou plusieurs groupes nominaux : Le gentilhomme
SOCLE COMMUN DEsCONNAISSANCES et sonécuyerfranchissent /esdouyes., setransformeen
ETDESCOMPÉTENCES C'est/e chevalieref son écuyerqui...(exos8, 9).
Palier2 : identifier
lesfonctions
desmotsdansla
phrase.

PROGRAMMES
Dansune phrasesimpleoù I'ordre sujet-verbe
est
respecté, le verbeet le sujet(nompropre,
identifier
groupenominal,pronompersonnel).
Petitproblème
oqEcflF DEffiNSETGNANT S Objectifs de l'enseignant: amenerlesélèvesà :
Amener lesélèves le repérage
à automatiser du sujet - expliciterles procédures qu'ilsutilisentpourrecon-
pourfairecorrectement
l'accord
du verbeavecson naîtrele sujeten commençant par le phénomène de
sujet. I'accorden fonction du nombre. puisen cherchant des
procédures complémentaires : qui est-cequi,c'est...qui
Liensavecd'autreschapitres ou remplacement parun pronom personnel sulet;
Cechapitre peutêtremisen lienavec: G4: nature - reconnaître les différentesnaturesd'un sulet: nom,
et fonction dansle groupenomi-
; 03 : lesaccords groupenominal, pronompersonnel.
nal; 09 : l'accord sujet/verbe. WRéponses attendues: voirlesréponses à la question1
de Construisons la règle.

Bonnées
linguistiques .,rfi*n*tr*,is$,n*'fat ;
Pourrappel, la phrasede baseestconstituée de deux
@Réponsesaftendues
groupes obligatoires : le groupesujet(GS)et le groupe .
Pourretrouver le sujetdansunephrase, on repèrele
verbal(GU,le sujetcommandant l'accorddu verbe
verbe,puison peut:
et ayantaveclui un liensêmantique. Habituellement, -
observer la terminaison du verbe(singulier ou pluriel)
le groupesujetse placeavantle groupeverbal,mais
et rechercher le motde la phrase conespondant ;
cefiainesphrases peuvent commencer pardesgroupes -
réfléchir au sensde la phrase(le sujetfait l'action
ayantuneautrefonction, commelecomplémeni circons-
représentée parleverbe) et poserla question Quiesr-ce
tancielparexemple, ainsile groupesujetpeutêtrein-
q u i ? ;
versé(Dansla forêtprofondese cachela bicheeffarou- -
remplacer le motou groupede motsqueI'onpense
Danscet exemple,
chée.). l'élèvese trouveconfronté à
être le sujet par un pronompersonnel sujet(des
deuxobstacles : la placedu suletaprèsle verbeet la
présence étendards flonaient / ils flottaient)
;
de deuxgroupes nominaux au singulier.il ne - encadrerle sujetpar C'esr... qui (abordédans le
Deututiliserlescritères de la olaceet de l'accord. ll lui
manuel CE2).
fautdoncconnaître la procédure qui consiste à retrouver .
Le sujet danschaque phrase setrouvedevantleverbe.
le sujeten l'isolant par c'est..qui d'unegrandeaide
pourles élèves(C'est/a bicheeffarouchée quise ca- L'accord se faiten fonction du nombredu sujet.S'ilest
au singulier, le verbe est au s'ilestau pluriel,
singulier,
alorsqu'illuiestimpossible
che.), syntaxiquement et sé-
le verbe est au pluriel.
mantiquement de dire: *C'esfdansla forêtprofonde qui . Cettequestion viseà mettreen évidence la procédure
se cache.Demême,dèslorsqu'ilmaîtrise lespronoms
(les d'encadrement par C'est... quicommeétantcellequi
personnels sujets,il peutrecourir à la substitution
(exos3, 4,8). évite tout risque d'erreur.
chevaux hennissent / Ilshennissenf.) . Le sujet.peutêtre un nom propre(phrase2), un
Lesdeuxchapitres relatifs à la fonctionsujetse com-
pronompersonnel (phrase 5),desgroupes nominaux
plètentet suiventI'ordre desdifficultés.Lechapitre G5 (autres phrases).
présentelescassimples déjàabordés en CE2et revient
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
 w.Elémentsde la notion visés
- Laprocédure de reconnaissance parC'esr...qui. l
- L'accord du sujeten nombre. w Objeaifde l'enseignant: amenerlesélèvesà retrou-
- Lesdifférentes naturespossibles du sulet. ver la terminologiede la fonctionétudiée parun jeude
,
w Difficultésattendues mots croisés.
Lesélèvespeuvent:
- repérerleschangements deformes maisnepassavoir ,
lesexpliciter; @Objeaifde l'enseignant : amenerlesélèvesà réinves-
_nepasêtrecapab|esdeproposerd'autresprocédures
tir les compétences dansune situation de rédaction
en
d'identificationquecellesde I'accord avecle verbe; l construisant desphrases danslesquelleslethèmeoccupera
- proposer desprocédures erronées du , lafonction
d'identification de sujetselonlescritères
desenset d'accord.
sujet; w Réponseattendue: Rédaction: Un grandspectacle
- ne pastrouver lesnatures dessujets. i médiéval se déroulerasamediL/ septembre. Letournoi
rÉAides de chevalerie débutera à 16 h 30. Huitcavaliers s'af-
- Lesaidesmatérielles : lequestionnement du manuel ; ; fronteront. Desécuyersprépareront les monturesdes
le textephotocopié pourfaciliter la lecture. i chevaliers. Denombreux chevaux ontétéentraînés pour
- Lesaidesstratêgiques : le guidagede I'enseignant. cetteoccasion...
permet de : bienfairepréciser latâcheau momentqe la i
consigne ; faireconfronter lesstratégies d'identification Lesmotsdujour
du sujet; renvoyer les élèvesau glossaire technique
(étymologie/sens) - une herse(sens)-
en fin de manuelpourla naturedessulets; repérer les l un étendard
(sens)- docile(sens) - un dépliant(sens)
procédures faussesd'identificationafinde faireévoluer l pieux
lesélèvesdansleursstratégies. I
- Le coup de pouce: permetde réactiver la relation i
suiet/verbe parle phénomène de I'accord.
i
: ffic'est vincenrr, ,l1ii:lîl3,f,0., 0,,
*u,..on,
, ', qui - c'est
courent
. i lffËil"ffTff*
@ObjectrÊ de I'enseignanf : amenerlesélèvesà auto- ,
matiserle repérage du suletgrâceau critèrede sens l
(le suletfait I'actionexpriméeparle verbe: qui est-ce :
(ll)s'élance
trapéziste et sqnpartenaire -
(il)le rattrape.
qui...4et au testformelde la réponse avecl'encadre-i
(elle)
Cematin,l'alarme a retenti et l'école (elle)aété
mentdu sujetpar c'est... qui; à identifier
lesdifférentesi
natures

'î
du suiet.
:-,ffi; i:'
#ff.iH':ll,:',:h#:
LeschampignonssontI - Lesplantes
':, ,g*{aodifgr i . Lecraber"î*;::tt'meux'
absorbenr.
Louis
lX (nom -
pr,op,.i-5a mère(groupenominal)
@Oblectifde I'enseignant: vérifierque lesélèvessont S
capables de repérerle sujet.
- rr(pronom
iiJ;:iî'iliiff,omina) -
personner)
:
@ Réponsesattendues: 1. Un acrobate- 2. Les bî
: ffi*Iil;;;. etLina- Laclef-
ïitn., tJ,., - lutiette
canards et lespoules- 3. Florian,
Benoît et leursamis-
4. Thomas et moi- 5. unepremière lonquille.
(Sil'élèven'a pas réussiles deuxpremières phrases,
I'itinéraire
A estoblisatoire.) *Ïï,.,",,. *'*=*iffi.* - une
haie
d. fl.,r" - fr"sq*,Tl ,-n*i.r *l n.uo tot.t
".rié.t
-
i ,,Âs-tùbienc.ê ?" lgd-mùîil Desbuissons épineuxtrvahEsaiênil
: iii'ffïËÏ#-
-, E
@Objectifs de l'enseignant:vérifierquelesélèvesont .ffi,,'::,?::'l
iî;.,i,lil
- compris les procéduresde reconnaissance du sujetet - Piene
;
ffiûi;lil :j;: âff i nomina,)
saventle repérerdansla phrase.
@ Réponses
-
aftenduês: 1. vrai- 2. faux- 3. vrai-
4.vrai 5.oui- 6. oui- 7. non(mescousines
8. non(lessportiÊde l'équipemunicipale)
et moi)- mr#ïru,*i"ffi,
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
rff
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES ,'fttltFrab'lêr.
*.,
ETDESCOMPÉTENCES w Objeaifde I'enseignant: amenerlesélèves à identifier
Palier2 : identifier des motsdans
les fonctions le suletdansles situations où il pas
n'est placé juste
la ohrase. avantle verbe.
@ Réponsesattendues: Marius- il - Le chef des
PROGRAMMES
renards- Tu- tu - le - leslapinset moi* Marius agacé-
le verbeet sonsujet.
ldentifier
Tu le chef un vrairenard un vrairenard tu - Le
- - - -
petitrenard- le - il - i'
DETENSETGNANT
oBlEcnFs
- Amenerles élèvesà automatiser le repérage
du sujetdansdesphrases où sa placeest moins la règle
Construisons
en recourant
habituelle à la procédure de recon-
s Réponsesaftendues
naissanceparc'est...qui. . 0n peutreconnaître
- Amenerles élèvesà effectuer les sujetsen les encadrant par
des accordsplus
qui.0npeututiliser
c'est... la formuleinterrogative : pul
complexesentrele sujetet le verbe.
est-cequl Z 0n peutrepérerles terminaisons desver-
Liensavecd'autreschapitres bes.Cependant, on privilégiera la procédureformelle par
Ce chapitrepeutêtremis en lien avec: G2 : la c'est...quirappelée dansle coupde pouce.
phraseinterrogative
; G5: le sulet; 03 : lesaccords . Lessujetssontle plussouvent placés devantlesverbes.
dansle groupenominal ; 09 : l'accordsujeVverbe. Lorsque la phrase estinterrogative, ils sontplacésaprès
le verbe.Lorsqu'il y a un verbedéclaratif, en proposition
incise,le sujetestplacéaprèsleverbeen question.
. Poursavoirquiquestionne Marius, on repère le verbe
Cechapitre réactive et systématise la procédure formelle par qui.
et on l'encadre c'esr... C'estle chefdesrenards
de reconnaissance par qui
du sujet c'est.. danslesdiffé- quidemanda. Lesujetestéloigné duverbe, il estséparé
rentscasoù lesuletn'estpasà saplacehabituelle, juste du verbeparun jour,lui.
avantle verbe,dansla phrase. Lesujetpeutconseruer . Le sufet de doit est un vrai renard.Ce sujet est
sa place avantle verbe, mais en êtreséparépard'autres communà plusieurs verbes: peufet doit
groupes fonctionnels commedescompléments circons- w Élémentsde la notion visés
tanciels(exos1, 6).ll peutsetrouveraprèsle verbe,on - L'application systématique de la procédure de recon-
parlealorsde sujetinversé. [inversion du sujetpeutse naissance parc'esr...qui.
rencontrer dansles phrases interrogatives de niveaude - L'inversion ou l'éloignement du suiet.
langage soutenu ou commençant parun motintenoga- - Uellipse du suletdevantunesuitedeverbes coordon-
? ; 0ù allez-vousen vacances4 (exos
tif (Viendra-t-il nésou luxtaposés.
2, 5, L0),ellea délàété abordéeen G2.LePetitpro- w Difficultésattendues
blèmeet Autourdes textesprésentent des exemples Lesélèvespeuvent:
de propositions incisesà l'intérieur d'un dialogue: - ne pasrepérer lessuiets;
< ...,demanda Émile. >. Lesélèvesrencontrent fréquem- - ne pasrepérer les liensentreles terminaisons des
mentcesexemples en situation de lecture ou de rédac- verbeset le nombredu sujet;
tion,lorsqu'ilssonteux-mêmes confrontés à I'invention - proposer desprocédures du sujetqui
d'identification
de dialogues. Pourretrouver le sujet,ilsdoiventrepérer ne conviennent pas;
lesindices d'accord en nombre et personne et appliquer - ne passavoiridentifier lesverbesdu dialogue.
à leurtourcetterèglelorsqu'ils écrivent (exos5, 10). s'Aides
Enfin, le chapitreabordesousI'angle orthographique le - Lesaidesmatérielles: le questionnement du manuel ;
problème de I'ellipsedu suletdevantunesuitede ver- la photocopie du textepourécriredessus.
besjuxtaposés ou coordonnés (l'aiperdumes c/éset - Lesaidesstratégiques : le guidagede l'enseignant
sb.- ne peux pasrenterchezmoi.)(exos4, 7). conduit à I'observation et à la compréhension ; il doit
- CM1- Fichier
Interlignes O Editions
ressources Sed
 l

bienfairepréciser la tâcheau momentde la consigne

et faireconfronter
lesstratégies d'identification
du sujet.
ll peutrenvoyerlesélèves au glossairetechnique enfin
Itinéraire
A
de manuel DourIa nature dessuiets. Levent.cettenuit EsouffiEldansla cheminée. -
- Lecoupde pouce: permetde réactiver te-e
la procédure ivtontr"r... soi,.lliâlÏ ta oiscine. - Lesnetitsde
d'identification par
du sulet le phénomène de I'encadre, la lronnelrouentl en se culbutant lesunslesautres. -
mentavecI'expression c'est.-qui. Lesoofteurs sousleurslourdes charses lfléchissentl
d-nCombien de timbreslcomptelta collection 7 - Ouel
pratiquer -
Activitéorale: déplacements sportbg$gIglql!.1-tu 7 Pourquoi ne
imançntl-ils pasavecleursfourchettes ? - 0ùia-lieZ-
+ Objectif
de l'enseignant:
amenerlesélèvesà dépla- vousen vacances /
cerlessujetsdansunephrase. dft Lechienlaoercoitl le facteur.laboielet lui lcourtl
apres. - Lavlgrelscrulel, lreoerel un bateauet lDreMentl
Test: évaluationformative le capitaine.- Lesavions et
FccElèrentl, fdécollenll
id'sparalssenti danslesnuages. - Leprendslun æuf,
tft 0bjectifde I'enseignant: vérifierquelesélèvessont le lcasselet le Fél-anælà la farine.- L'archer FrEê],
capables de reconnaître dessulets. Itirelet lmanouel la cible.-) UnsuietDeutêtre
.{+Réponses attendues: 1. dessinges- 2. le soleil- communà plusieurs verbes.
-
3. Pierre 4. Davidet toi - 5. vous * a) Nousrentrons de l'école et faisons nosdevoirs.
(Dansla phrase1,l'élève doitêtrevigilantà la placede b) Emmadessine un personnage et le colorie.c)luliette
la virguleet ne pasinclure despandasdansle groupe n'apasapprissesleçonset a eu unemauvaise note.
sujet.Lesphrases 2 et 3 proposent dessujetséloignés d) Lesmandibules desfourmis broient la nourriture
du verbemaisplacésà gauchedu verbe.Enfin,les et coupent lesmatériaux.
-
phrases 4 et 5 proposent dessujetsinversés. Silesélè- ffi Bonjour, s'écrieBaptiste.
- b,onJour,reponoIaflile[e.uu vas-tu/
vesont échouésurles3 premières phrases,l'itinéraire - le vaisà la piscine.Veux-tu veniravecmoi?
A estconseillé.) - Non, ne sarspasnager,
le expltque-t-elle.
- Queldommage ! s'exclame+-il.
As-tubiencompris
?
Itinéraire
B
trvOblectifde l'enseignanf
: vérifierque les élèvesont {$ < Lesfourmislconstruisentl le nid.lsurveillentl
-
compris comment reconnaître
dessujetsdansdescas l'entrée ou lapportentl de la nourritureà la reine), nous
difficiles. expl-iqjâtlle professeur de sciences.< Lespondeuses
+i.+
Réponses atfendues: 1. faux- 2 faux- 3. vrai- ffiif dansla galerie pourpondredesæufs.
-
4. faux 5. non(lesvoisins de mesparents) - 6. oui- Lesouvrières Elèvenilleslarveset leshourrisiéntl,r.
-
7. oui 8. non(lesmaisons de ceshameaux) fiontinuâiil-it.
-ô*
ttotr..ràniteur.en têtede cordée.Erendlsonoioler
et lcomm,encel à escalader la paroirocheuse. - Les
Récréation coureurs cyclistes puisFFandonnenil. -
tt Objedifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà connaître Elle[buwê]la porteet @ sesinvités.-
lesdifférents
sensdu motsulel ll lchoisissaitl un livreet le aussitôt.
- - vous- ll - il.
ffi L'homme Sesgestesdésordonnés
ffi Lechevalier -
n'avaitd'yeux elleétaitmassive. -
Autourdestextes flottaient -
desétendards.Lepont-levis setenait -
{ÈObiectifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà réinves- Lesfenêtres, étroites et muniesde baneaux, laissaient
tir lescompétences en retrouvantles personnages qui ffi trll ne vousfesteque quelques minutespourvérifier
pafticipent
à un dialoguegrâceà la reconnaissance des vos résultats, hudala maîtresse.
- Madame, est-cequeie peuxprendre un mouchoir 7
sujetsdesverbes en propositions
déclaratifs incises.
demandaun élève.
$ Réponsesaftendues: Dit (Petzold)- continua - Pensez
- demanda - répondit à écrirevotrenomdansla marge, continua
(Gérold) (Émile) 1"')- cria
(Frédéric
l'enseignante.
(leprofesseur) - Unmouchoir, s'ilvousplait! soupira Louis.Monnez
Les personnages qui pafticipent
au dialoguesont : couleI
Petzold,Gérold,Emile, 1e'etle professeur.
Frédéric

Lesmotsdujour
IT - patibulaire - dégourdi
une mandibule(sens) (sens)
- inversé
(sens) (sens)

I n t e r i i g n eCsM 1 r c ^ i e ' - e s s o l r c e s. E d i i i o n sS e d
 mettront de distinguerles différents
typesde complé-
ments (Petitproblème et Règle).Ainsi,dansun premier
temps,lescompléments d'objetne sontpasdistingués
et sont nomméspar le termegénérique. Cependant,
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES l'attention
desélèvesestdirigée surl'observation de la
ETDESCOMPÉTENCES constructiondu complément d'obietindirect introduite
Palier2 : identifier
lesfonctions
desmotsdansla parunepréposition et surla capacitéà le distinguerd'un
phrase complément circonstanciel.Le sensdes compléments
circonstanciels
a étévu en CE2, lesexèrcices 6, 10 et 11
PROGRAMMES le rappellent.
Cettenotionseraréactivée en G9.
Natureet fonctions(le GV): reconnaftre
les com-
plémentsdansunephrasesimpleoù I'ordre sujet-
verbeestresoecté.
OBIECTIF
DETENSEIGNANT
Amenerlesélèvesà reconnaître
lesdifférents
com-
plémentsdansla phrase.
Liensavecd'autreschapitres
Cechapitrepeutêtremisenlienavec: G4: nature
et @Oblectifde l'enseignant: amenerlesélèvesà trouver
fonctions le plusde phrases possibles en effectuant desdéplace-
; G5et G6: lesuiet;G8: lescompléments
d'objet;G9: lescompléments circonstanciels mentsdesgroupes compléments dansla phrase.
w Réponses attendues : I,2, 6, 4, 5,3 - 2, 6, 4, 5,3,
- -
1 . 6 ,4 ,5 , 3 , 2 ,I t , 6 , 2 ,4 ,5 , 3 - 2 ,6 ,4 , t , 5 , 3 .

Legroupeverbalpeutse construire à partird'unverbe @Réponsesattendues

. Leverbede la phraseestconfre. Lesujetestllna.
seulou complété de un ou plusieurs groupes. Parmiles
compléments . Lesgroupesqui suiventtoujoursle verbesont les
du verbe,on distingue deuxcatégories :
lescompléments du verbe proprement dits (lescom- groupes5 et 3 : sonsecretet â sa meilleure amie.
pléments d'objetet quelques . Lesautresgroupes(1 et 2) peuventêtreplacésà dif-
compléments indiquant
descirconstances maisnonsupprimables) et lescom- férents endroits dansla phrase avantou aprèsle verbe.
plémentscirconstanciels, appelésaussicompléments La phrase a encoreun senssi on lessupprime.
de ohrase.Cettedistinction se fondesur des critères . Lesdeuxgroupes nominaux commencent parla pré-
syntaxiques (déplacement, suppression) qui seront positionà. Legroupeà la patinoire indiqueun lieu.Le
réactivésdansles chapitres G8 et G9.Habituellemenl groupeà sa mei//eure amieindiquela personne à la-
le complément d'objetse placeaprèsle verbeet est quelleLinas'adresse. ll suitobligatoirement le verbe.
pronominalisable. Ex.: le rangefous/es joursmon car- w Ûémentsde la nofionvisés
table.Touslesjours,je le range.lls'agitici d'un COD - Pouridentifierlescompléments onpeut
circonstanciels,
non supprimable, non déplaçable. Lescompléments utiliserlescritèresd'effacement ou de déolacement.
circonstancielsn'ontpasde placefixedansla phrase, - Pourdifférencier un complément circonstancield'un
celle-cidépendégalement de critèresde sens.Ex.: /e complément d'obletindirect,introduitparla mêmepré-
courstous /esiours.Ious /esfours.je cours.le cours. position, on peutchercher le sensdu complément et
Le complément circonstanciel est déplaçable et/ou réactiver lescritèressyntaxiques.
supprimable. @Drffi'cultésaftendues
Pouréviterunesurcharge d'informationsauxélèves, les LesélèvesDeuvent :
programmes 2008considèrent lescompléments circons- - ne pastrouver touteslesphrases possibles ;
tancielscommecompléments du verbeet reprennent - ne pas repérer les deuxgroupes compléments qui
ainsila nomenclature desgrammaires traditionnelles. suiventtoujoursle verbe(surtout si dansles pnrases
lobjectifde ce chapitre estdê faire prendreconscience trouvéesun complémentcirconstanciel est intercalé
auxélèvesde cespropriétés syntaxiques qui leurper- entrele verbeet le complément d'obiet)
;

CMI- Fichier
Interlienes ressources
O Éditions
Sed
 - ne pasidentifier le sensdescompléments introduits Lesmotsdujour
parla préposition â. - un maraîcher -
unepharyngite (sens/ formation) (sens)
$'Aides -
(sens) un braconnier -
(sens) une
- Lesaidesmatérielles un bigorneau
: le questionnement du manuel ; (sens)
circonstance
lesétiqueites photocopiées pourl'aideà la manipulation.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en-
seignant permet de : bienfairepréciser Iatâcheauxélè-
vesau momentde la consigne ; fairelireoralement les
propositions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies; Itinéraire A
r$ Touslesjours,il marche. - Ellelit ce livretrès
le renvoiau coupde pouce. - Lachaleur
- Lecoupde poucepermetà l'élève lentement. estaccablante sousles
de distinguer
dans -
Iopiques. Dansle ciel,la lunebrille. - Lesbûcherons
la phrase le complément déplaçable (enrose)de celui
ontabattuun arbrehier.
qui ne l'estpas(envert). q* Lesrandonneurs se réunissent.- Lesserveurs
apporteront lesplatscommandés. - le doischercher
desinformations.
Ac'tivité
orale:unpersonnage
ffi Compléments d'objet:d'unmalde gorge- des
quin'estpasseul -
revues unepharyngite ; Compléments circonstanciels
:
+i,+ : amenerles élèvesà pro-
Qrys6ilfde l'enseignant A dixheures - Dansle cabinet médical - dansla salle
phrases d'attente - A l'issue de l'examen
duiredes avecdescompléments et à pouvoir
;F Hlct il neigeait.- Lechâteaude sables'effondre
lesidentifier.
niu**r.ntl- Demain. l'écoleserafermée. - Les
fantômes uonuruiitùtu minuit. - Nousavonsorisle
Test: évaluationformatiye bateauà Marseille.
.r+Obiectif
de I'enseignant que lesélèvessont
: vérifier ç Tort.-,1., ,.ruines, unepoissonnière installeson
capables de distinguerles compléments d'objetdes étalsurla olacedu marché. Elleoarleauxmaraîchers.
compléments circonstanciels. Ell. uuuns.sa marchandise. Ell.'u.nd_-desereveteset
0", bigoÀ.u*
$r Réponsesafrendues: 1. C0 - 2. CC- 3. CC-
*p Nousquittons Parisce matin.Avecdouceur, l'avion
4. C0 - 5. CC(Siles élèvesont échouéà troisphra- je regarde
décolle et sedirigeversl'ltalie. Parle hublot,
sessurcinq.l'itinéraire
A estconseillé.Si lesélèvesont lesnuages. Versdixheures. l'hôtesseapportera des
échouéà la premièrephrase du test,lesexercices3 et rafraichissements.
8 sontconseillés.)
Itinéraire
B
,tSllsontlancédespierres. Lechevalporteun touriste.
As-tubiencompris? Lelionchasse unegazelle. Elleécartalesronces. Le
tf;r0bjectifde l'enseignant: vérifierque les élèves lampadaire éclaire lespassants.
:l Lesrandonneurs se restaurent à chaqueétape(CC). -
ont compris comment lescompléments
distinguer du
Lestouristes boivent -
du æfetCO). Un$up" a6ung.rt
verbe. - llsemplissent
visitentIe musée(C0). leureourde(C0)à
;:i Réponses aftendues: 1. faux- 2. vrai- 3. vrai- -
(CC).0n trouvedesreouins (CO-)
la fontaine -aufonddes
4. vrai 5. oui- 6. oui- 7. non(CC)
- - 8. oui
r.tt tCCi- lartisteouinttor, l.iii,, (CO.
--fu-btjt te puma,'uppr.h. d, ,ing.
Récréation avecrapidité. À l'aube. lesbraconniers ontouitté
:,: 0biectifde l'enseignant: silencieusement leurcamoement. Desrhinocéros
amenerlesélèvesà trouver
s'avancent dansl'eaude la rivière à Iafin de la iournée.
à l'aided'unesituation de décodageune expression Srr lu b"rn., t..,r,
hioooootu* r"t o.t'tri.Ëoot.rn
construite avecun complément circonstanciel t"; Cematrn(CCD. "t
au bordde l'étans (CCU. Ie oêcheur
a apercu un héron. Dansla sallede-concert (CCU,le
Autourdestextes publicapplaudit vivement (CCM) lesmusiciens. Pendant
i'entraîn
ementtCCn. t.t *r nastess'écha uffent-
II :.: 0biectifde I'enseignâDt
: âffienerles élèvesà réin- (CCIvi)
consciencieusement surlestaois(CCL). Dansle
vestirlescompétences dansunesituation de lecture
en désert(CCU. à la tombéede la nuit(CCtt. it fautiÀ *tit
identifiant
le complément (C0)quipermet de reconnaî- (CCM).
chaudement
LJ treun personnage évoquédansletexte(lasorcière). Nompr"nonsle trainà B heures. Nousposonsnos
-::rRéponses attendues: Elleportedesgants./ Ellen'a valises surle quai.Nouscherchons desindications sur

I nasd'onsles
vêtements
ellea desariffes.
noirs.Elleoossède
ElleDoftesouvent
sénéralement
des
un chat
lespanneaux d'informations.
Nousavonsrangénosbagages
billets.
Unemployé vérifienos
et maintenant
noir. nousnousinstallons à nosplaces.
 desélèvesestdirigée
I'attention
Parailleurs, surI'obser-
vationdesdifférents groupes nominaux dans la phrase
et le rôlequ'ilsy iouentselonleurplace et le typede
phraseconcerné 9 revientsurla
(exos2, 8). Uexercice
des
distinction compléments avec
construits préposition
SOCLE COMMUN DEsCONNAISSANCES
(complément ou
circonstanciel C0l).
ETDES COMPÉTENCES
desmotsdansla
lesfonctions
Palier2 : identifier
ohrase.
PROGRAMMES
Reconnaîtrele complémentd'obiet(direct
ou indi-
rect)programme de CE2, le complément
reconnaître
d'objetsecond. Pethprô.btà,me
OBIECNF DEIENSEIGNANT @0by'ectif amenerlesélèvesà élaborer
de l'enseignant:
com-
lesdifférents
Amenerlesélèvesà reconnaftre descritères descompléments
d'identification d'oblet.
plémentsdu verbe: compléments et
direct
d'oblet WRéponses aftendues: voirles attendues
réponses de
indirect. Construisonsla règle.
Liensavecd'autreschaPitles
peutêtremisen lienavec: G4: natureet
,.,tOatitrtli! . .
Cechapitre
fonctions
; GZ compléments
: lesdifférents du verbe. W Réponsesaftendues
. Lescompléments d'oblet(C0)sontnécessaires à la
constructionde la phrase. Lescompléments d'obietne
peuvent pasêtredéplacés, ni supprimés.
. Lecomplément d'obiet (C0) se situedansla phrase
Lechapitre précédent a misen évidence lescritères de
à droitedu verbe.ll complète le verbedansla phrase-
distinction (déplacement et suppression) entrelesdivers aprèsle verbe,il est
Lorsqu'un groupe verbal Quandil est placédirectement
groupes appelés compléments. d'obiet direct (COD). Ouandil est précédé
En complément
acceptedescompléments d'obiet, il est dit transitif. il estcomplément d'obiet
d'unmotappelépréposition,
latin,transitivus signifie< qui passe d'un endroit à un (C0l).
indirect
autreD,l'action ( passer surun obiet. . Danslesphrases groupe complé-
/ et 8, un deuxième
0n distingue : (complément d'obiet second (COS)) suitun com-
- lesverbestransitiÉdirects: le complément ment
suitdi- qui vientaprès
plément d'obiet.Lemotsecondsignifie
rectement le verbe: Je rangemoncartable. ll estappelé
le premier.Celaveutdireque le complément d'obiet
complément d'obiet direct (C0D). (di-
secondvientaprès un premier complément d'obiet
- les veùes transitifsindirects: le complément est
ll rectou indirect).
précédéd'unepréposition : l'écrisà ma grand-mère- . Lemotden'estpasunepréposition maislaforme<rac-
estappelécomplément d'obietindirect (COl). Lesprépo-
courcie> du déterminant des(pourdesraisons d'eupho-
sitionsles plus courantes sont à et de. musées estdonc
- lesverbestransitifs nie).Legroupenominalde nombreux
à doublecomplément : le verbe
bienintroduitdirectement aprèsleverbe: c'estun C0D.
estsuivile plussouvent d'uncomplément directet d'un
parenrs. Ledeuxième w Élémentsde la notionvisés
indirect: ll montre son livre â ses - Pourque la phrasesoitgrammaticalement correcte,
complément est appelécomplément d'obiet second
la présence d'uncomplément estparfois nécessaire et
(C0S). Toutefois, le verbepeutêtreconstruit avecdeux
peutégalement permettre les distinctions de sens d'un
compléments d'oblet indirect : II parle de son proletè
(exos mêmeverbe(Km travaille / Kimtravaille â son devoiù.
sesamis. Z LL, tzl - Lecomplément du verbeestà droitedu verbe-
Le complément d'obietpeutêtrede naturediverse: - Lecomplément est introduit parune
d'obietindirect
groupenominal, nompropre, pronompersonnel ou in-
groupes préposition.
finitif.Dansce chapitre, nous avons retenu les - Lecomplément d'obietsecondvientaprèsun com-
nominaux et nomspropres et nousabordons le pronom
plément d'obietdirectou indirect.
personnel dansle chapitre G12.
CM1- Fichier
lnterlisnes Sed
O Editions
ressources
 'l
. .,]

ffi Difficultés
aftendues 'ri*Réponsesattendues: (Rédaction)Pourfuireun gâteau
Lesélèves Deuvent: prenez
original, prenez
unlivredecuisine, ungrandrécipient.
- ne Dasse souvenir descritères de reconnaissance du Choisissezdansle livreunerecetteayantle goûtquevous
complément d'objet; comptez donnerà votreplat.Découpez ensuiteavecsoin
- ne passavoir analyser lesdifférents compléments afin chacune desconsignes quiformentcetterecetteet mettez-
de trouver des procédures d'identification
; lesdansunsaladier.Mélangez doucement. Sortezensuiteles
- ne pasrepérer quededanscertains casn'estpasune lesunesaprèslesautres.
instructions Suivez lesconsignes
préposition maisun déterminant. consciencieusement dansl'ordre
oùellesauront quittélesa-
f'r Aides ladieretvousaurezunplatoriginaletappétissant.
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ;
la photocopie du texteagrandie pour les élèvesen Lesmotsdujour
difficulté. (sens)- un article
(sens)- envisage
- Lesaidesstratégiques la bienveillance
: le questionnement de l'en- (sens)- unepréposition
(sens)
seignant permetde : bienfairepréciser la tâcheaux
élèvesau momentde la consigne ; fairelireoralement
lespropositions ; faireconfronter lesécritset lesstraté-
gies.Grâceau coupde pouce,il doitfaireréactiver les
procédures de reconnaissance du C0Det du COlet faire
Itinéraire
A
différencier lesCODdesC0l. - -
- Lecoupde pouceestun rappeldesdifférents WSCOD: lesTableauxlesdents un os ; COl: pourle
com- lion- à Sophie
pléments d'objetvusen CE2. * -
ffi un trésor{GNS) Lespirates(GNS) l'ancre(COD)
-
-
lêurcôrte{COD) leursrecherches -
(COD) Nosbrigands
Ac'tivité
orâle: qj11eur1 (GNS) - desmilliers de pièces d'or(C0D)
compléments c'estgagné
d'objet, ! w.*Lesoêcheurs attrapent desooissons. Leiardinier
càuoetesarbustes. rutontrereii* *o.int s'onscooter.
,fi objectifde I'enseignant
: amenerles élèvesà pro- Nousobservons le voldesoiseaux. Mesenfants
duiredesphrases avecdescompléments d'objetvariés. collectionnentlestimbres etransÀis.Ouelle place
La contrainte imposée surle choixdesverbespermet choisistu ?
d'amener lesélèvesà prendre consciencequecertains ffi Leprésidents'adressa longuementE_la-foule.ivta
verbesn'admettent pasde compléments d'objet. petitesceurressemble Netouchepas
iâl
t=E-
l'ordinateur
! ll ioue le mesouviens
Test: évaluationformatlve il partlsêl
ldc_l_ee_fi1n. . Léonparle@_te_narte
nageq.
nl+0biectifde l'enseignant:
vérifierque lesélèvessont ffiu+-b3-c2-d1
caoables lesCODet lesCOl.
de différencier -
ffi lesélèves: CûD leurattention: COD- l'histoire
de
.4{.
Réponses anendues: 1. COD- 2. COD- 3. COl- l'Égypte -
: COD à leursquestions: COl- la salledes
4. COl- 5.COl(Silesélèves
n'ontDassu identifier
lesCOD antiquitéségyptiennes
: COD
desdeux premières phrases, A estobligatoire.)
l'itinéraire
B
Itinéraire
W#COD: plusieurs matchsde football- leurtexte- une
As-tubiencompris
? poésie* unehistoire;COl: de sa sortie; COS: à mon
+*:0bjectfsde l'enseignant:vérifierquelesélèvesont père-àsesélèves
retenules critèresd'identificationdes compléments $,ftDansle iardin. desroses.
ie cueillais Veuxtudes
d'obletet ontcompris comment distinguerlesdifférents cerisesi Mon pèrebêchaitule-Bêrcellejele[e. Nous
compléments d'objetdansunephrase. u..*',|-lon,avecbienveillun.. -,i-. nor*lle élèu..
Boirez-vous un café?
+* Réponses attendues: 1. vrai- 2. vrai- 3. faux - #l Leslvcéens travaillentà leurdevoir. llsmanouent de
4. vrai 5. oui - 6. non (un cédérom/COD)
- - 7. non
iu... n(.r cousins fontdu velo.
(àsesclients/COl)- 8. oui (cOD).
F-t,tort visitonsun" *u-irond. camoasne
Lî capitaine u*uffioD). l'ai
Récréation oublièle couteau à pain(COD). Ma mèretéléohone à
(C0l).
l'électricien
;:; 0bjectifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà trouver r,{'L. gud. souhaite la bienvenue auxtouristes.
Mes
deuxcompléments d'objet de jeu.
dansunesituation amis espèrent les pour
félicitations leurs -
enfants. Le
banquier demandela clédu coffreau vigile.Ler6"i'"
Autourdestextes enviiage uneréunion poursesconseillù.
c$lLedéputéadresse sesvceuxà sesélecteurs. l'offre
;;: 0bjectifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin-
E desfleursà magrand-mère. Monvoisinpropose son
vestirlescompétences en produisantun textepoétique aideà monpère.fe conseille ce livreà monaml
avecdescompléments d'obletvariés.
t n l e r l i g n etsM I , I . c ^ i e r e s s o . l r c eOs É d i t i o nS
s ed
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES : ,,.
;,.P.,Ftltrpi#rbièrt?
ETDESCOMPÉTENCES @Objectifde I'enseignanf : amenerlesélèvesà com-
Palier2 : identifier
lesfonctions
desmotsdansla prendreI'utilitédes compléments circonstanciels pour
ohrase. enrichir un compterendude sortie.
PROGRAMMES @Réponsesafiendues: Notrec/assea passé/a lournée
Les fonctions: reconnaître les compléments cir- à B|andy-Les Tours. / Noussommespartisen autocar, en
constanciels de lieu,de tempset de manière. début de matinée,jeudi dernier. / Noussommes arnVés de-
vantla forferesse./ Unguidenousa expliquélonguement
OBIECfl FSDETENSEIGNANT
- Savoiridentifier toute fhistoiredu château./ Nousavonsécouté avec
les compléments circonstanciels atlention.
et distinguer leurapportsémantique.
- Savoiridentifier les différentesnaturesoossibles -.€tn$1
des compléments circonstanciels: groupesnomi- $q
naux,adverbes. @Réponsesatfendues
. Lesphrases peuventdifférer selonla naturedesmots
Liensavecd'autreschapitres
Cechapitre peutêtremisen lienavec: G4: la nature employés, selonlesensetla place desinformations com-
plémentaires dans les phrases : situationdans le temos
et la fonction d'unmot; G/ : lesdifférents complé- (Quand I : date(jour/mois) ou/etmomentde lajournée
mentsd'unverbe; G11: l'adverbe.
(matin, après-midi, heure précise, auxalentours...) - situa-
(0ù
tiondansl'espace I : lieu (Blandy-les -
Tours devanr
le château, la forteresse) - la manière(Comment ?) :
avecclarté, patiemment, longuement / rapidement
. Lesinformations apportées rendentle texteplusriche
Lescompléments circonstanciels(CC)permettent de pré- et complet au niveaudu sens.
ciserles circonstances . Les questions du maîtrepermettent d'apporter des
de I'action.
CommenousI'avons
déjàrappelé, lesprogrammes 2008considèrent lescom- renseignements sur les circonstances, les conditions
pléments circonstancielscommecomplémens du verbe danslesquelles se déroulent les actions: temps.lieu
et reprennent ainsi la nomenclature des grammaires et manière.
traditionnelles. Au CM1.sontétudiéesles circonsrances s,Élémentsde la notionvisés
relativesauxtemps,lieuet manière. - llidentificationdesparticularités desCC: contribution
Cesdistinctions
repo-
sentsurdescritères qui
sémantiques, traditionnellement au sens, mobilité dans la phrase, naturegrammaticale
répondent auxquestions où,quand,comment?,lesquel- différente.
les aidentles élèvesà les repérer (Petitproblème, feu @Dlffcultésattendues
oraf,exosL,5,7,10).Unemêmephrase peutcomponer Lesélèveso€uvêfit:
plusieurs compléments (exos4,8). - ne pasrépondre à la consigne et apporter desinfor-
LesCCpeuventêtre de différentes natures: groupe mationscomplémentaires qui ne serontpasdescom-
nominal(la nuit),groupenominalprépositionnel (au pléments circonstanciels ;
MoyenÂge)ou adverbe(demarn). À ce niveau.nous - ne pas formaliser lesdifférences de réponses en ter-
n'explicitons pasla différence entregroupenominalet mesde nature, de senset de place;
groupenominalprépositionnel et nousemployons - formuler lesréponses sansnommer lestermesexacts
le
termegénérique par
de GN, contrenousinsistons sur mais de la manière suivante : < Cadit quandI'action se
la différence de natureentreGNet adverbe(exosZ, 8, passe, çaexplique où se passel'action, ça ditcomment
I

10).Cettedernièreclassede motsest développée en se passel'action >.

Gll (exo9). 0n pourracependant faireremarquer ta w Aides
- Lesaidesmatérielles I
construction desadverbes de manière terminés oarle. : le questionnement du manuel
suffixe -ment commeguide;la photocopie dutextedu compterendu
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édhions
Sed
 pourpouvoir le compléteret lirelespropositions.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en-
seignant permetde : bienfairepréciser latâcneau mo-
mentde la consigne
Itinéraire
A
; confronteroralement lesdifféren-
dansle sol- CCT
ff$1.CCL : surun arbre, : en hiver,
tespropositions; aiderlesélèves à fairele lienentreles -
souvent CCM: profondément
questions où,quand,comment Zposées aprèsleverbe ffi CCL: prèsde la piscine, dansle lardin, surle lit -
et le typede complément circonstanciel. CCT:depuisde nombreuses années, à cetteépoque,
- Lecoupde poucerappelle uneprocédure de recon- - CCM: avecviolence,
dansquelques heures sans
naissance du sensdescompléments circonstanciels. difficuhé
ffi Souvent, dansla forêt,lesanimaux trouvent leur
Activitéorâle: nourriture ei un abri.- Au milieudesbranches du
personnage mustère! chêne, l'écureuil faitsonnid.- Délicatemenl le daim
coupelesfeuilles pourse nourrir.
'$rObleaifde l'enseignant:
amenerlesélèves à identifier tr Ouand allons-nous au cinéma ?i0ùallons-nous
le sensdescompléments grâceà la pro-
circonstanciels cesoir? - À quelleheureferment lesmagasins dans
cédurede questionnement : 0ù ? Quand? Comment ? ce centrecommercial ?/0ùlesmagasins fermentils à
21 heures ? - Comment surl'eau? - Quand
glisse-t-il
lesorages onrilséclatéavecviolence 7 Comment les
Teet: évaluationfsrmative
orages ont-ilséclaté? - D'oùsortenrils ? Comment
s' 0biectifde I'enseignant : vérifierque les élèves sortent-ils?
sontcapables de reconnaîtrele sensdu complément avecprudence - depuiscettenuit- surles
ffi
circonstanciel
souligné. rayonnages de la bibliothèque- le jourde l'arrivée du
printemps - avecdifficulté
+FRéponses atfendues: 1. CCTemps- 2. CCLieu-
- 4. CCTemps - 5. CCTemps ffi Dansla courde récréation (CCU, il y a un bancer
3. CCManière
(Silesélèves un panierde basket-ball. Aurez-de-chaussée de l'école
ontéchoué à deuxphrases. l'itinéraire
A est (CCL),setrouvela salledesordinateurs. Dansl'unedes
vivement conseillé.) sallesde classe (CCD, on aperçoitun planisphère.

As-tubiencompris? Itinéraire
B
ffi considérablement (CCM)- Depuis quelques
S Objectifs de I'enseignant: vérifierque lesélèvesont (CCl - - à unevitesse
années dansle monde(CCD
compriscommentidentifier les complémenTs ctrcons- (CCM)
e.rceptionnelle
tanciels dansles phrases, reconnaître le typede ren- : danssonjardin, -
ffi CCL à Rome, verslesflammes
seignements qu'ilsapportentet repérer leursdifférentes -
CCf: AuMoyenÂge,en l'an800,À l'aube CCM: avec
natures grammaticales. prudence, dansdesécuelles en bois- C0: sonlinge,
@ Réponsesatfendues: L. vrai - 2. faux (temps)- I'incendie,le leverdu soleil
3.vrai- 4.vrai- 5.oui- 6.non(fréquemment: -
manière) ffi Lesoiseauxs'abritent fiéquemment (CCî(adv.)
7. non(près -
desoasis) 8. non(lieu: uneusine) danslesarbres (CCL) (GN).Leeeaifairsonniddansles
branches (CCU (GN).ll chanteb,rvammenr (CCM) (adv.).
Récréation Lepicvertcreuse pariemmenr tCim)(aOv.t sonabridans
un tronc(CCD (GN).ll tambourine souvent (CCl(adv.) sur
t$'r.
Oblectif de l'enseigndflt: ômefler les élèves à lestroncscreux(CCD (GN)a, deUutCuprintemps tCCt)
reconstituerdestitresde récits
célèbres
comportant une (GNi
indication
de lieu. {S Lesthoniers naviguent surlesmersdu Nordau
iâbut du printemps .n tor,. te.rri, ruin.
amarre sonbateaudansle portavecrapidité à la
Autourdestextes
.rue. J. rurrir.LËr*tr pËæ*.:r*rtb*.
+ï+Oblectifde l'enseignâDt
: am€nêrles élèvesà réin- depuisce matin,sansrelâche pourréparer -
la coque.
vestirlescompétences en produisant
un textequicom- Le2 aoûti685.lespirates abordèrentunecaravelle
portera descompléments circonstanciels. danslesmersde Cara'rbes avecviolence.
j'aperçois
ffi Ence beaumoisde iuilletà Marseille. des
bateaux accostésle longdu quai...
Lesmotsdujour
- unthonier(sens/formation)
un fût (sens) - unecoque
-
(sens) unecaravelle -
(sens) unechaloupe (sens)

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
Petitr
ETDESCOMPÉTENCES @Oblectifde I'enseignant:amenerlesélèvesà décou-
desmotsdansla
lesfonctions
Palier2 : identifier de I'attribut
vrirlescaractéristiques du suiet.
phrase. W Réponses attendues:unepanthère / un lion.

PROGRAMMES la
Dansunephraseoù I'ordre eStrêSpecté
sujet-verbe :
reconnaftre
l'attribut
du suiet. @Réponsesatfendues
. mammifère carnivore / asiatique / un chat/ soli-
taire/ excellente i rayé,blanci panthera - mammifère
0qEcflFsDETENSETGNANT
Amenerlesélèvesà reconnaître lescaractéristiques carnivore / africain/ unepeluche / nomadei jaunes/
dansla phrase.
du suietet à l'identifier
de I'attribut couleursablei le roi de la savane. Cesmotssonten
relationavecle groupesuiet.
. Non,on ne peutni déplacer ni supprimer cesgroupes
Liensavecd'autreschapitles
Cechapitre peutêtremisen lienavec: G5: le sujet; de motsdansla phrase. Cesgroupes de motssontdonc
G8 : les compléments d'oblet; 04 : l'accordde deséléments essentielsdu groupe verbal.
.Cesontdesadiectifs,desnomspropreS,desgroupes
I'adlectif.
nominaux.
. Lesverbesqui introduisent cesmotsou groupes de
t#df.n#. :., motssont: être- avoirI'air- devenir - se nomrner- i
[attributest un constituant du groupeverbal.ll permet devenir_s,appe/er.0n|esappe||edesverbesd,état.
. Noussornmesdes mammifères / Nous l
carnivores.
de caractériser le sujetou le complément d'obiet.A - Noussommesdes mammifères
l'école,seull'attributdu sujetest abordé.[attributdu somrnesasl,atiques.
sujetplacéà la droitedu verbea des propriétés syn- carnivores./ Noussomrnesafricains. Lesgroupesde
taxiques communes avecle complément d'objetdirect: motsplacés aprèsleverbes'accordent en nombreavec l
il n'estni déplaçable, ni supprimable. Maisil ne faut le sujet.
paslesconfondre puisqu'ilcaractérise
: I'attribut, le su- w Élémentsde la notion visés
jet,renvoie à la même personne que le sujet(d'où les [attributdu sujet:
- appofteuneinformation surl'identitéou surunequa- .
phénomènes d'accord), alorsque le CODdésigneun
élémentdistinct du sujetparle sens.Dansla phrase: litédu suiet;
- est le plus souventun adjectifou un groupe
lulietteestdéléguéede sa c/asse,Juliette et dé/éguée
renvoient à la mêmepersonne, alorsquedansla phra- nominal ;
- estséparé du sujetparun verbed'état;
se : /u/ietteélit un délégué,lulietteer déléguédésigne
- s'accorde obligatoirementen nombreet selonsa na-
deuxpersonnes distinctes, I'uneétantdu sexeféminin,
I'autredu sexemasculin. [accordpermettra de fairere- turegrammaticale en genreavecle sujet(lorsqu'il est
marquer le lienétroitentrele sujetet sonattribut, accord adlectifl.
en genreet nombres'ils'agitd'unadiectif, en nombre w Diffcultésaftendues
obligatoirement pourle groupe nominal : Laboxeestun LesélèvesDeuvent avoirdesdifficultésà:
(exosL,2,5,9). - comprendre que lesmotsou groupes de motsattri-
sporf.
Laconstruction attributive concerne un ensemble limité butssontliésau sujet;
verbesd'étatcomme - identifier les verbescommeétantdesverbesd'état
de verbesappeléscouramment I
être,paraître,sembler,etc. (exos4, 8 et Autout des etencomprendre|asignification(onpounainterroger
textes). lesélèvessurla différence entrelesverbesd'étatet les
Enfin,la naturede l'attribut estvariable : adjectifqua- verbesd'action pourcomprendre la notion); -
nom propre -nepasconfondre|esattributsdusujetavecdesC0D
lificatifgroupenominalou phs rarement
(exos3,6, L0,LL). ou des CCL(l'enseignant devraalors faire expliciter i
...,...
'*t
CM1- Fichier
Interlignes O Éditions
ressources Sed
 ffiffiffiffiililHiixilfiffiffiffiffit i
collectivement lescritèresde reconnaissance du COD ou +i*Réponses attendues: Rédaction: l'ai un adorable
du CCD ; chatde gouttière. MinoCroqmaison le sur-
ll s'appelle
- retrouverla naturedesmots; nommeMiouk.C'estun chattigré.Sonpelagesemble
- accorder l'attribut
avecle sujet. ll a l'aird'unredoutable
douxet luisant. chasseur mais
{,rAides neferaitpasde malà unesouris. Un1ouç j'ensuissûre,
- Lesaidesmatêrielles : le questionnement du ma- il deviendra
un animal célèbre...
nuel; l'aideà la manipulation grâce à la photocopie
du texte. Lesmotsdujour
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en- - limpide
- uneorque(genre/sens)
un nomade (sens)
seignant permetde : bienfairepréciser la tâcheaux - un état(sens)
(sens)
élèvesau momentde la consigne ; fairelireoralement
les propositions ; faireconfronter les écritset les stra-
tégies; fairecomprendre la notionde verbed'état; ne
pasconfondre CODet attribut du sujet.
- Lecoupde poucepermet defaireremarquer : l'accord ItinéraireA
de l'attribut
en genre et en nombre avec le sujet auquel -
ffi TondessertlFâraisGlildélicieux. Lepalaislsêm5laÏl
il se rapporte; la différence entreun complément cir- - *
désetr Lataillede l'hippopotame lestlimpressionnante.
constanciel supprimable et I'attributdu sujetlorsque le Lesgazelles -
trstenil effrayées.QuecetélèveFst]
verbeconjugué permetlesdeuxconstructions. bavard ! -à L'adieaif attribut
s'accorde en senreet en
nornnr.avecle suiet.
Activitéorele: devinettes w-pLaboxeriêmbl-e-l un sportviolent.- Emmalestl
-
l'amiede mafille. Auiourd'hui. lestisresldemeurentl
: âmenerles élèvesà pro-
t"" Objectifde l'ensergnâDt
desbctesorotésées.Sur - Terre, tu Uàt.in.Fstl
duiredes phrases attributs
avecdes adjectifs du su- b;* *.'.rd;ffi. - Lror. fi.rt.t u.rnr.un-o rédateur.
jet.0n peutdemander auxélèvesde varierlesverbes -â LeGNattribut s'accorde en nombreavecle suiet.
d'état. paraîtjoyeuse. - Ellessemblent
ffi Cettepersonne
-
contentes-Cetélèveresteattentif. - Lesjoueurssont
Test: évaluation
formative epurses.
.$,0biectiÉ quelesélèves mpCetteplacellemôurelinoccupée. ll trstêl l'auteur
de I'enseignant:vérifier sont
de nombreux livres.Lesélèveslsemblentl en forme.La
capables de reconnaîtredesattributs
du sujetet donner
Monchienlparaîtl âgé.
régionldevientl touristique.
leurnature. fatiguées. - Cesactivités ont
SSLesnageuses semblent
++r Réponses attendues: 1. sage(adj.)- 2. calmeset l'airennuyeuses. - Ceshameauxparaissent déserts. *
reposés (adj.)- 3. un honnêtehomme(GN)- 4. une Ellesrestent lesmeilleures de l'équipe.
espèce en voiede disparition(GN)- 5. gris(adj.) basse. - VictorHugoest
ffi Latempérature demeurait
(Siles deuxpremières phrasesne sontpas réussies, *
un grandpoète. Tesamispataissent gentils.- Elle
l'itinéraire
A estobligatoire.) devLndraunepianiste célèbre.

As-tubiencompris? Itinéraire
B
dÉ E{u satisfait? - Cettevaliselparaîîlourdemais
+ï+ vérifierque lesélèvesont
0bjectfsde l'enseignant: -
leliêlest vide. TuGtl?T fatisuépourtant tu n'lEil pas
retenules critères de reconnaissance de l'attribut
du malade. - Lamerldevientlhouleuse et nouslrestonsl
sujetet ontcompris comment les utiliser. orudents.ll EbDD-êlld
Kamelet il leitl délésuéde classe.
'rlrRéponses attendues:1.vrai- 2.faux(verbed'état)- dft Lesdocumentaires demeurent meslivresfavoris. -
3.faux(nomcommun, nompropre ougroupe nominal)- - Cesmasasins restent ouverts
Eîles'aooelleÉmilie.
- - *
4. faux 5. non(CCL)6. oui 7. non(CCD 8. oui- --^^ r--r'
Ue5 tdtu.
-
ffi Sescheveuxsontblondset courts. Cesbêtes
Récréation paraissent -
douceset inoffensives.Cestartessemblent
délicieuses et trèschères. - Lesdictéesdeviennent
,:.:0bjectifde I'enseignaflt:
ârTr€n€r
lesélèvesà se ser-
et incompréhensibles.
virdesattributs du sujetpourrépondre
à unecharade. {jmfte3 . , ,.\ -
(adi.).
ffi Sabarbiche étaitnoireet pointue Sesveux
ôui.nt limoides tuOi.iltl*itTuirn t. et malicieux (adi.).
Autourdestextes Comme ..i horr.'oaraissaitsvmpathique ! (adi.)
:':t)biedif de I'enseignâDt
: ôffiên€rles élèvesà réin- ffi À t'agede 5 ans,louisXIVd"*t roi.|tr,rtsurnommé
vestirles compétences en produisant un portraitqui le roiSoleil.ll oaraissait
immense. Sonchâteau avaitl'air
r*rf** LouisXlV,.rtal. l.n*urouequia eu
donnedesinformations surlechatau moyend'attributs
r.lgnËt. pruslongde l'r'itloi*d.Ë*...
et envariant danslesphrases lesverbes d'état.

l - r e - . g ^ e -, ' . ' - - ' . - e r e s s o L r r cre sF d i t i o nSs e d

 Uexercice 3 et Autourdes textesrappellent l'équiva-
lencefonctionnelleentrel'adverbeet le groupenominal
pourexprimer la manière, afinde montrerla richesse
de jouersurlessubstitu-
de la langueet la possibilité
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES tions,tantpourvarierlesformulations quecommeaide
ETDESCOMPÉTENCES pourreconnaître d'ungroupe
la valeurcirconstancielle
Palier2 : distinguer
les motsselonleurnature; nominal.
identifier
lesfonctions
desmotsdansla phrase.

PROGRAMMES
Distinguerles classes (de
de mots: les adverbes
lieu,de temps,de manière).
-.Pet* ..
oqEcflFs DEIENSETGNANT
Amenerlesélèvesà reconnaîtreI'adverbe
et à iden- @Oby'ectf de l'enseignâflt:
ârTterêr
lesélèvesà iden-
tifiersonrôledansla phrase. tifierlescaractéristiques
de I'adverbe.
ffiRéponses aftendues:2 % - 19 oÂ- 25 % -
Liensavecd'autreschapitres t6%-38%.
peutêtremis en lienavec: G9 : les
Ce chapitre
complémentscirco
nstanciels.
@Réponsesaftendues
. Lesmotsqui aidentà fairele classement sont: pres-
que quotidiennement - hebdomadairement - mensue/-
/ement - paffois - ne...jamais. Cesmotscomplètent le
verbede la phrase.
. Cesmotsprécisent ou modifient le sensdu motqu'ils
accompagnenL
lladverbeest un mot invariable : il ne connaîtde va- . Aupluriel,l'orthographe desmotsnechangent pas.Ce
riationni en genre,ni en nombre. qui
C'estce critère sontdesmotsinvariables.
permettra de marquerla différence entreles homony- . Lesdeuxmotsappartiennent à la mêmefamille. Certains
mesde natureadjectivale ou adverbiale pardérivation élèvespeuvent remarquer queI'onretrouve la formede
impropre, commehaufdansI'expression volerhaut,on I'adjectifdansl'adverbe et en déduire qu'ila étéformé
ne peut pas dire*ellevolehaute(exo11). à p.artir
de l'adjectif.
BienqueI'adverbe puisse portersurlesensd'unadjectif S Elémentsde Ia notionvisés
ou d'unautreadverbe, le 8.0.ne retient quesa relation - [adverbelosqu'ilcomplète le verbeestcomplément
avecle verbeen tant que complément circonstanciel circonstanciel.
de lieu,tempsou manière. Ce chapitre permetdonc - lladverbe estinvariable.
de réinvestirlesnotionsrelatives à la fonctionde com- w Difficultésattendues
plémentcirconstanciel vuesen G9,notamment celles Lesélèvespeuventavoirdesdifficultés à:
portantsurle sensde la circonstance (exos4,9, L2). - effectuer le classement carils vontrelever les pour-
Parmiles adverbes, la catégorie des adverbes de ma- qu'ils
centages vontranger parordrecroissant ;
nièreen -mentest la plusnombreuse. Ellepermetde - releverlesmotsquilesontaidésà fuirele classement;
revenirsurle principe de formation desmots,puisquà - formuler le rôlede I'adverbe.
une baseadjectivale au fémininon ajoutele suffixe w Aides
-mentissudu latin(signifiant â /a manlèrede): grande - Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel.
+ -rnenf(exos2, 3, 8). llexercice5 revientsur l'ho- - Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'en-
mographie finaleen -entprésente dansles adverbes, seignant permet de : bienfaire préciser latâcheauxélè-
nomset verbeset invitel'élèveà exercerune attitude vesau momentde la consigne ; fairelireoralement les
réflexive. propositions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
 - Lecoupde poucepermetde comprendre
le sensdes
adverbes
du texte.
Itinéraire
A
Activitéorale: rrsMatantelpernt'l beaucoup. - Tu m'iecrirâil
l'adverbemgstérieux bleltOt.- fRâteè]leslivres ici.- Demain, nousfieronï
en vacances. - Jeme _ = -
$.i*0bjectif de I'enseignant: amenerles élèvesà trvei-Eltôt. Monfière@
comprendre la formation
desadverbes touiours de bonnesnotes.
de manièreen - grandement - énormément -
-mentà partird'unadiectif. -"pîacilement
-
sagementlonguementrarement -
ffi avecdiffculté : difficilement - avectranquillité
:
Test: évaluationformative tranquillement - avecfermeté : fermement - avec
calme: calmement - avechabilité : habilement
w Objectif de l'enseignant: vérifierque lesélèvessont
capables d'identifier
desadverbes. ffi Temps: soudain, yamais, demain, hier- Manière:
$r Réponses - 2. vite - Ientement, délicatement, heureusement, assez- Lieu:
atfendues: 1. sérieusement
- - dessus, autour, ailleurs, là-bas
3. rapidement4. hier 5. facilement
ffi Noms:hurlement, médicament, glissement,
(Danslesdeuxpremières phrases,l'identificationestfa- - Verbes: appartiennent, -
commandement commandent
cilitée: seulun adverbecomplète le verbe.Dansles Adverbes : finalement, patiemment, méchamment,
troisdernières phrases, des adverbes et des groupes vivement
nominaux complètent le verbe.De plus,les phrases 3 - - doucement - bêtement-
ffi rapidementsalement
et 5 permettent devérifierquelesélèves neconfondent fréquemment (souvent)
parleverbedu lergroupe conjugué au présent à latroi-
sièmepersonne du plurielet I'adverbe. Sil'élèven'iden- Itinéraire
B
pas phrases ffi Prochainement (temps)- Hierkemps) / facilement
tifie l'adverbe dansles 1 et 2 I'itinéraire
A
-
(manière)Aujourd'hui (temps) i rapidement (manière) -
estobligatoire. Si lesélèveséchouent auxphrases 3 et
Soudain {temps) / bruyamment (manière)
5, I'exercice
5 estconseillé.) - naÏvement - gaiement - doucement -
ffi proprement
courageusement - -
vrvementmalestueusement -
As-tubiencompris? légèrement - brusquement
st 0blectifde l'enseignant:
vérifierque lesélèvesonr ffi Temps: aujourd'hui, souvent, dernièrement -
comprisles caractéristiques
de I'adverbe : invariabilité, Maniète: gracieusement, brusquement, peuà peu,
rôle,fonction. parfaitement, assez- Lieu: partout, dessous
-) Lesiguanes sontdesreptiles quise nounissent
sÈRéponses afiendues:1. vrai- 2. vrai- 3. faux -
principalement de petisinvertébrés. Leurpeau
4. vrai 5. oui - 6. oui - 7. non (nomcommun)
- -
écailleuse estd'unecouleur leurpermettant de se
8. oui plusfacilement, parfois
cacher ils
car sont chassés pour
leurchair.
Récréation 4.SPhrases avecadverbes: ll volehaut.Ceiouetcoûte
ttt Objectifde l'enseignant:
amenerlesélèvesà retrou- cher.Mavoisine sentbon.Ceschaussettes sentent
mauvais. - Phrases avecadiectifs : Cetimmeuble
verdesadverbes dansunesituation
de leu.
esthaut.Monchergrand-père anivedemain. Notre
bonprofesseur partà la retraite.
ll estmauvais en
Autourdestextes mathématiques.
;*'$t dp Demain. nousironsau cinéma. - Mongrand-père
Oblectifde I'enseignant: amenerles élèvesà rem-
-
ronflebruvamment.le ooselespaniers ici.- luliette
placerdesgroupesde motsde sensprochepar des
-
.t rrrâ1. *i.nt souvent. Les'enfants entrent
adverbes.
riFRéponses silencieusement en classe.
aftendues: le groupede motsqui n'est
pasun adverbe est: à la folie.
Rédacuon : autrefois,
hieçauiourd'hui,maintenant,bientôt,
plustard.demain...

Lesmotsdujour
un iguane(sens)- un invertébré(sens)- effeuiller
- -
(sens) un pétale(genre) le suffixe-meni(etymo-
logieisens)

n t e ri g n e sC M I - F c ^ i e .r e s s o J r c eOs E d i r i o nS
s ed
 reconnaissance du complémentd'objetdansla phrase
est la pronominalisation
: J'aperÇois
mes amis./ le les
aperçois. Cetteprocédure
est couramment utiliséeau
collège.
] SOCLE DESCONNAISSANCES
COMMUN
I rr orsconapÉrrrucrs
Palier2 : distinguer
lesmotsselonleurnature.

I PROGMMMES
: Distinguer
les différentes de pronoms:
catégories ,
, lespronomspersonnels.
..'Pg,-p'f
@Objedifde l'ensergnant : amenerles élèvesà com-
. OBIFCTIFS DEIENSEIGNANT prendre
le rôledespronoms personnels
et leursens.
Amener lesélèvesà ; @Réponses atfendues: à la question
voirlesréponses 1
r - repérerles différentes
formesdes pronomsper- de Construisonsla règle.
sonnets;
- na pasconfondre les pronoms personnels
com- ConCtruissnr
,
: pléments aveclesarticlesdéfinis.
@Réponsesaftendues
. Paul: lui - Lucas: je - Lisa: toi,la,elle,lui,le - Paul
I Liensavecd'autreschapitres
et Lucas: leu; nous,on,les,ils,vous,vous.
: Cechapitre peutêtremisen lienavec: G4: la na- . Quandon parleà quelqu'un, on utilise: je,tu, on,
: tureet lafonction desnoms; G5: le sujet; G8: les
nous,vous.
compléments d'oblet. . Quandon parlede quelqu'un, on utilise: il, elle,elles,
ils.lui.toi.
. ll ne faut pasconfondre les pronoms personnels et
lesarticles définis. 0n peutrepérer la naturedesmots
Ïaditionnellement, on regroupe sousle termepronom devantlesquels ilssontplacés: lesarticles définis sont
personnel lesmotssuppons de la conjugaison en per- des déterminants, ils sont placés devant un nom ; les
sonnedu verbeet lesmotsqui désignent lesêtresqui pronoms personnels sont placés devant un verbe.
parlent(le nous),à qui l'onparle(tu,yous)ou donton w Éfémentsde la notionvisés
parle(it. - La valeurdes Dronomsest liée à la situation
0n distinguera les Lreet 2epersonnes (singulier
et plu- d'énonciation.
- Laformedespronoms varieselonleurfonction.
riel)impliquées dansla situation d'énonciation et celles
(singulier - Ladistinction entrelesarticles définiset lespronoms
de la 3' personne et pluriel)
absentes de la si-
tuationd'énonciation (Petitproblème, Règle,exo2).Les personnels homonymes.
pronoms de la 3epersonne sontditsreprésentants car @ Difficultés attendues
ilsse référentà deséléments présents dansle contexte Lesélèvespeuventavoirdesdiffcultésà :
qu'ilspronominalisent (exos5, 8,10, L2). - distinguer lespronoms utilisés quandon parleou on
llssontanaphoriques si leréférenta déiàétémentionné : s'adresse à quelqu'un de ceux utilisés pourparlerde
Ma mèrelit un roman.// estpassionnant (exos3. 9). quelqu'un ;
- trouverles mots aveclesquelsil ne faut oas les
Lamorphologie du pronompersonnel estcomplexe car
ellevarieen personne, engenreet en nombre, ainsique confondre.
selonlesfonctions (cf.tableaupage205 du manuel). S Aides
- Lesaidesmatérielles: leque$ionnement dumanuel
[exercice 9 meten évidence lesproblèmes d'homony- ;
mieaveclesarticles définis dansla reconnaissance des une photocopie du texte pour entourer, surligner...
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
pronoms personnels compléments.
Enfin,ce chapitreentreen conesoondance directeavec gnant permet de : bienfaire préciser la tâcheauxélèves
I
celui portantsur les compléments d'oblet (exos 4, au moment de la consigne ; fairelireoralement lespro-
6, 7, tl). En effet,une des procédures courantes de positions ; faire confronter les procédures d'identification.

CM1- Fichier
lnterlignes ressources
O Éditions
Sed
 ffi i ffi $TÉf'$H'i$
Éffi ffi fiTfitTffi ffi ffi Ëllfi
fif$iffi l;
L - Lecoupde poucepermetd'observer le phénomène Le verbes'accorde commeavecla 3' oersonne du
de substitution et de repérer les différentes
formesde singulier.
1_ pronoms personnels de la 3t personne. Remarque : l'enseignant
ter la situationprésentée
pourraau dépanfaireexplici-
parlestroisvignettes
en de-
Activitéorale: mandant quels sontles personnages en présence(les
L retrouve lespronoms deuxlézards,
unoiseau
hérosde la BD,Samediet Dimanche
quisemble êtreunmerle.
et
(Labandedessinée
M Obiectifde l'enseignant: amenerlesélèvesà rempla-
Le Paradis descaillouxappartientà la sérieSamediet
L cerun groupenominal
le pronompersonnel
sujetou complément
de la 3epersonne
d'objetpar
correspondant.
Dimanche citéedansla listeministérielle
desouvrases
de littératureCycle3 de 2002)
L- Test: évaluation
formative LesmotsduJour
.t'+'
Objectifde l'ensetgnant: vérifierque lesélèvessont - obèse(sens) - disqualifier - le
amadouer (sens) (sens)
I capables les pronoms
d'identifier personnels sujetset (sens)
mistral
comoléments.
.l1+
Réponses aftendues: 1. Nous- 2. nous- 3. me -
-
4. leur 5. ll,le
(Lapremière phrasepropose un pronompersonnel sujet
facilement identifiablepar les élèves.Lesphrases 2,
Itinéraire A
3 et.4 introduisent des pronomspersonnels complé- (leshérons)ils- (lesfleurs)
elles- (Nathan et toi)
ffi
ments.La dernière phraseprésente un pronomper- -
vous (lamaîtresse) -
elle (luliette
et moi)nous
sonnelsujet et un pronompersonnel complément, ffi (elle)Lina- (ils)mesparents - (il)le serveur- (elles)
à ne pasconfondre avecun article défini.) lesbaleines.-à 0n ne peutpasremplacer : tu et ie.
ffi a)aliments/ils - b)troisrepas/ils
- c) monfrèreet
As-tubiencompris? moi/nous
- - - -
ffi Elle: sujet 0n : sujet tu : suiet les: COD vous:
tNOblectifde l'enseignant : vérifierque les élèvessa- - - - -
: COD ll : sujet l' : COD le : suiet
ventreconnaître les pronoms personnels sujetset com- :ri9!_la
l' : COD
oléments et lesdifférencient
desarticles définis. - - - -
ffi lesélèves lesmariés monfrère le candidat
'rirRéponsesattendues:1. vrai- 2. vrai- 3. vrai- Louiset Lina
4. vrai- 5. non(article
défini)- 6. oui - 7.oui- 8. non ffi Travail libre.
(article
défini)
B
Itinéraire
- Nousnousen (COl)
Récréation ffi Nousla (COD) recevons.
-
souvenons.Nousll (COD) écoutons souffler. - Nousles
w Objectifde l'enseignant:
amenerlesélèvesà retrou- (COD) -
mangeons.Tu leur (COl)
parles.
verle nomde la classede motsétudiéedansla leçon - - -
ffi à sonpetitfils auxstagiairesle chien l'oxygène
en réoondant à desdevinettes. W"$ (D)
Le facteurcollecte (D)
le counieret le (PP) trie.-
(D)
La couturière prenddesmesures (PP)
et Les notesur
soncarnet. - ll la (PP)percute
avecla (D)têteet l: (PP)
Autourdestextes
envoiedansles(D)buts.
tX'0biectifde I'enseignâflt: ârTr€r-rêr
les élèvesà réin- ffi"Tiphaine et moi,noussommes - Euxet moi,nous
vestirles compétences en identifiantles personna- -
décidons Samiret toi,vousdescendez - Luiet toi,
gesdésignés parles pronoms dansunesituation de V O U SC O U T C Z
- Elles(sujet) - Nous(sujet)
dialogue. ffi ll (sujet)
la (COD) la (COD)
iii Réponsesatfendues - -
les(COD)Vous(sujet)les(COD) lls (sujet)les(C0D) -
- l'e vignette le (suiet) -
le (COD)ll (sulet) la (COD)
: Vous/ vous: lesdeuxautresperson-
nagessousla baignoire. 0n : les deuxpersonnages, ffi Le vainqueur reçoitla médaille.Mescousines
préfèrent la danse. Mesparents et moiconnaissons
Samedi et Dimanche, lesdeuxlézards.
lesathlètes. Lepublicet toi applaudissez tousles
2evignette : 0n : désignecesdeuxmêmespersonnages.
concurrents. Lessportifsencouragent lesparticipants.
3evignette: Vous: désigneles deuxautresperson- le youeur.
Jefelicite L'officiel
donnela médaille au
nages, Samediet Dimanche. 0n : désigne les deux vainqueur.
personnages auxquels le premierpersonnage, l'oiseau,
poseunequestion. Iu: désigne lepersonnage, l'oiseau,
I.
quia poséla première question.
- 0n peutêtreremplacé parle pronompersonnel nous.

I n t e r l i s n etsM I I i c h i e ,- e s s o l , r c e s t d i t i o n sS e d
7

tion(de sans,à...)se placeaprèsle nom.0n veillera à

bienfairedistinguer la différence entrecomplément du
nomet complément du verbe,la terminologie pouvant
prêterà confusion (exos2, 4,5,7,8, 10,12).
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES Laproposition relative,faisantl'objetd'unchapitrespé-
ETDESCOMPÉTENCES cifique(G14),estabordée danssa formela plussimple
(introduitepar le pronomrelatifquD,et en termesde
des motsselonleurnatureet
Palier2 : identifier
reconnaissance (exo11)ou commepouvant se subs-
leurfonction.
(exo
titueraux autresexpansions 5). Lesexercices 6
PROGRAMMES et 12 demandent de construire quelques propositions
la fonction
Comprendre desdifférents
éléments qui on peutpenser
relatives, qu'implicitement lesélèvesen
le groupenominalet identifier
composent lesdiffé- ontcompris le fonctionnement parobservation ou bien,
rentes
expansions. dansle cascontraire, les problèmes serontexaminés
' lorsde la séquence spécifique.
oBfEcnFDEIENSE|GNANT
lesélèves
Amener à identifier
lesexpansions
du nom.

Liensavecd'autreschapitres
Cechapitre peutêtremisen lienavec: G4: la na-
tureet la fonctiond'unmot; 03 : lesaccordsdans
t'. le GN; 04 : I'accord qualificatif
de I'adjectif ; GI4:la
l
W Oby'eaif
de l'enseignant: amenerlesélèvesà retrou-
proposition relative.
verlesdifférentesexoansions du nom.
@Réponses attendues: à la question
voirlesréponses 1
de Construisonsla règle.
Cechapitre viseà rappeler la composition du groupe
nominal(GN).Danssa formeréduite, il se compose I ii€,e
d'unnomprécédé d'undéterminant, danssaformedé- i w Réponses
atfendues
veloppée, par
il estcomplété d'autres motsou groupes . La petitesirènereçutla permission de monterà la l
de motsappelésexpansions commeI'adlectif qualifi- surface de la mer.Ellevit d'admirables collinesvertes,
catifou d'autres groupesnominaux précédés ou non de magnifiques châteaux au milieude forêtssuperbes.i
d'unepréposition, ou encored'uneproposition relative. Dansune baie,elle rencontra de ieunesenfantsqui
Lasituationdu Petitproblèmerappelle que lesconsti- iouaient. Elleapercevaitde loinlesdauphins ioyeuxet ,
tuantsdu groupenominaln'ontpas le mêmestatut, lesbaleines qui
colossales lancaient des jetsd'eau.
certainscommeles déterminants sont obligatoires, . Lesmotsou groupesde motsont été ajoutésà côté :
d'autrescommelesexpansions sontfacultatifs et peu- des groupesnominauxsuivants: /a sirène,la surface,
ventêtresupprimés sansmodifier le sensdu groupe. des collines,des châteaux,desforêts,des enfants,/es l
primaire,
A l'école troistypesd'expansions de natureset dauphins,/esba/eines.Cesontdesgroupesnominaux
de fonctions différentessontétudiées qualifi-
: l'adjectif constitués d'unnomet d'undéterminant.
catifépithète, le groupenominalcomplément du nom . Lesmotsaloutés seruent le groupenominal. l
à enrichir
et la proposition relativecomplément du nom ou de Non,ilsne sontpasindispensables.
l'antécédent). Uexercice 11 revientsurla distinction en- . - adjectifséphhètes: petite, admirables,vertes,
tre natureet fonction. magnifiques, jeunes,
superbes, joyeux, colossales
Cestroisexpansions dont le rôleest de préciser et - complément du nom: de la mer
d'enrichir
le nomont des fonctionnements syntaxiques - propositions : quijouaient,
relatives qui lançaientdes
lladiectifqualificatif
différents. épithèteest en relation jetsd'eau
directeavecle nom,il s'accorde en genreet en nombre w Élémentsde la notion visés
avecle nomdontil dépend(04),il peutse placeravant - Laconstitution du groupenominal: éléments obliga-
ou aprèsle nom(exos1, 5, 8,.10.12). toireset facultatift.
LeGNcomplément du nom introduit parunepréposi- - [identification
desdifférentes exoansions du nom.
ffi CMl - Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
 w Drfficultésaftendues nominaux par des compléments
enrichis du nom ou
Lesélèvespeuventavoirdesdifficultés à: desépithètes.
- identifier
un groupenominaldansunephrase ; W Réponsesaffendues: Rédaction : Lesplus belles
- repérerplusieurs expansions dansun groupenominal photosdesleuxolympiques. Le plusgrandnageurde
(de ieunesenfantsqui jouaient/ colossales qui lan- touslestemps.Unevictoire
éclatante.
Lamarathonienne
eaienrdeslets d'eau\; triomphante.
- classer
lesexpansions du nomendifférentes catégories;
- comprendre le rôledeséléments facultatiÊ.
WArTes
- Lesaidesmatérielles: une substitution(sens)- paternel(le)
(sens/étymo-
lequestionnement du manuel; - - -
logie) lesbois(sens) (sens) uneépithète
facultatif
lestextesphotocopiés afinde souligner lesexpansions
du nom. €enre)
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'en-
seignantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélè-
vesau momentde la consigne; fairelireoralement les
propositions; faireconfronter lesécritset lesstratégies;
insister {g desétoires lt:::Ë|J.ifdéricieux
roses - une
surle caractère facultatif
- Lecoupde poucepermetd'observer
desexpansions.
différents
- unvieir
homme
types
d'expansions du groupenominal. ffiT,ïIffi ;"ïî"ffiFoire
-Â$luftgrelâ{+=re * ,; ffffii.ËtrdïïFËffidncravon
uneécharpe Elflle
@Obiectifsde l'enseignanf
pulerlesexpansions
: amenerlesélèvesà mani-
du nomet à lesidentifier. 3,!Ëil: iî.' -
ïest I ;ii:1ïi
#iliî]ltriffi**J:i,1ffi
3;ff
r
'
@Objectifde l'enseignanf
capables d'identifier
: vérifierque les élèvessont
les constituants obligatoires du
h'-::'::^,ii:
H{},}i..; Ifiî.l'tii'lî*,,,.
, groupenominalet lesexpansions. S$la maisonde monpère/ la maisonquiappartient
, @Réponses arrendues,l. fcoulzuilbleue- 2. Elacts-l à.mon,père. - desanimaux d.e / desanimaux qui
luit
-
au chocolat 3. grande@l-l viventla nuit- un manteaude fourrure / un manteau
Fin"i"l effrayalfe-
qui esten founure- un festinde roi/ un festinqui est
4. meilleureFmfêli,EEffi-delap - 5 muxl ducroco- - la lumière
dtle/ Icôtés
lde satête du Soleil
i la,lumièrequivientdu
:"fl -
, (Sil'élèveéchoueaux deuxpremières phrases, Soleil un cield'orage/ un cielqui estorageux
I'itiné-
raireA estobligatoire. paslesex- # un soulier vemi- unegrimace de douleur- des

; pansions
Sil'élèvene reconnaît
Jï:;,5,i::ï#îî[î:ï'î:,'ff
:lli"', u'u'o'
, exercices
composées d'unepréposition
2, 4, 5 et 6 de I'itinéraire
et d'unnom,les
A sontconseillés.)
],3
liâ $ #,fl # ::: @ t*, IlÎ:i:L:Prd-deuxérages
ffi unkiro -
r @ 0bleaif de l'enseignant: deschaussures - le bruitl@_touele -
lG_marche
vérifierque les élèvesont :T
compris commentidentifier lesdifférentstypesd'expan- lapâteEÆl - ffi *i. gæissue
' sionsdu nom. --ffinut.uu duMoyen
ffi unbiiuit auchocolar Âge-
, w Réponsesatfendues: 1. vrai - 2. faux - 3. vrai -
-la
ducæur
, 4.vrai- 5.oui- 6. non(attribut
dusujet/ séparé dunom
i:'Jî"'ï"':frî::î,-,ï
; ïH,îi''o'"
parun verbe)- 7. non(complète unverbe)- 8. oui
ryrî!
Ëlli lilï :H"
i:::iî-ii:carres-
l:ï:îil -
Récréation àpapier
uncravon
::Jfl::f";il:j;il'de
, @Oblectifde l'enseignanf
: amenerlesélèvesà utiliser : ffi Adi qual.épithètes
: peureux,
préféré, -
parisienne
llt compléments du nom pourretrouverdes expres- 'ac'
Nord
du
I
sronscourantes. LiËjil
ffiTg",ili::#:l:î"iiï'î
Autourdestextes :i li',il:',iJ:ï
;i:î*,--i l"fHî'
?ll[i::;T:l
: 0b1'ectif
de I'enseignâDf
, réinvestir
lescompétences
: ômêîerles élèvesà
en produisant
desgroupes
i
ffi:ri=ili::ilffi*Hlï
Interlignes - ri.Ài",,.isources
Crr,rr O Éoitlon,
ieu
 : sontpasabordées aveclesélèves. Lasituation du Petit
: problème retientle faitque le pronomrelatifremplace
i un termecommunà deuxohrases afind'éviter desré-
; pétitionset permetde transformer cesdeuxphrases en
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES I uneseule,à la différence de la repriseanaphorique par
ETDESCOMPÉTENCES , un pronompersonnel : Leparesseux estun petitsinge.
Pallier2 : analyserles élémentsgrammaticaux i ll se nourritde feuilles. (exo10).Laformedu pronom
d'unephrase afind'enéclairerle sens. I relatifestliéeà la fonction qu'iloccupedansla subor-
:, r donnéerelative: qul est pronomrelatifsujet(//s'assoit
PROGRAMMES , à I'ombredes p/atanesqui bordentIa route.), que est
Lesfonctions: le groupenominal: manipulation i complément d'objet (l'entends je
unevoix que connais
de la propositionrelative(ajout,suppression, , bien.).Lafonctiondu pronomrelatifn'estpasabordée
subs-
titutionà l'adjectif
ou au complément du nom et i directement, il s'agitplutôt,dansun premier temps,de
: inversement). r manipuler lesdeuxpronoms (exos
relatift 2, Z 9).félè-
: ve seraégalement sensibilisé au jeu dessubstitutions
oqEcflFsDEIENSETGNANT i entrela proposition qualificatif
relativeet I'adjectif et le
- Rappeler que la proposition relativeest une r groupenominal complément du nom(exos2, 8).
expansion du nom.
- Amenerlesélèvesà comprendre la construction
de la proposition
relative.
- Amenerles élèvesà produire des propositions
relatives.

Liensavecd'autreschapitres
Cechapitre peutêtremisen lienavec: G4: la na-
tureet la fonction
desmots; G13: lesexpansions
du nom.
@ 0bjedtf de l?nsergnanf: amenerles élèvesà sup-
primerla répétition
d'ungroupenominal dansl'unedes
deuxphrases juxtaposées parI'introduction d'unepro-
La propositionrelativea été identifiée positionrelative.
commeexpan-
siondu nomdansle chapitre précédent.0n s'attachera W Réponsesattendues: 7. Le macaqueesf un mam-
dansce chapitreà mettreen évidenceses propriétés mifèrequi vit en Afrique. 2. Lesorangs-outangs sontde
syntaxiques. La propositionrelativecomplèteun nom grands singes agiles qui se déplacent facilement d'ar-
(appelé antécédent)à la suiteduquelelleseplacedans bresen arbres.3.Le chimpanzé vit dans des forêtsqui
la phrase, parun pronomrelatif(quiet
elleestintroduite sont menacées par Ia déforestation. Peut-êtrecertains
queen CM1)et en tantque proposition élèves pouffont-ilsproposer la forme suivante: Le chim-
subordonnée,
ellecomporte un verbeconfugué. panzé vit dansdes forêrs que Ia déforestation menace
(rétablissementde la formeactive).
Laproposition subordonnée relativeestle résultatd'un
enchâssement de deux propositions indépendantes
ayantun termecommun: [e paresseuxesr un petit
srnge.[e paresseuxse nounit de feui//es.Le groupe
nominalcommun/e paresseux estremplacé parle pro- . Lemacaque - Lesorangs-outangs - Cesforêts
nom relatifet permetd'éviterainsi la répétition: Le . 0n a remplacé lesgroupes nominaux répétés parqui
paresseuxest un petit slngegui se nourrttde feurTles. pourles troisphrases et éventuellement que pourta
Lepronomrelatifa doncle rôlede représentan! il repré- troisième ohrase.
sentel'élément de la principale(appeléantécédent) et . Laproposition relativesuitle motcomplété. -
a le rôlede motsubordonnant la subor. . Laproposition
en rattachant relativecommence parqui(ouque).0n
donnéeà la principale.Bienévidemment cesnotions ne appellece motun pronomrelatif.
ffi CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 ,

I ++,r.Elémentsde Ia notionvisés Récréation

- Laproposition relative estuneexpansion du nom.
I - La proposition
relatif et comporte
relative est introduite
un verbeconjugué.
parun pronom
&t 0bjectifde l'enseignanf
trouver I'expansion d'ungroupe
: amenerles élèvesà re-
nominal sousformede
proposition relative parun jeude décodage.
,;' Difficultésafiendues
I Lesélèves oêuv€flt:
- ne pasrespecter Autourdestextes
la consigne et remplacer lesgroupes

t nominaux répétés parun substitut

- repérerles changements
pronominal ;
mais ne pas savoirles
..t'F
Objectifs de l'enseignant:
tifierlespropositions relatives
amenerlesélèvesà iden-
et à produiredesproposi-
nommer; tions relativespour enrichirle groupe du nom.
I - ne pasrepérer
l'antécédent ;
lesliensentrela proposition relativeet '+ Réponsesaftendues: Chaquenom de métierest
complété paruneproposition relative.
- ne pasemployer le pronom qui
relatif convient. Rédaction: ll y a un pharmacien quivenddespilules
I 'rïl'Aides
- Lesaidesmatérielles : uneaideà la manipulation desbouquets pourarchivistes,
qui
et dessiropsdAgen,un fleuriste venddesfleurset
quicoupeles
un coiffeur
grâceaux phrases photocopiées le questionnement mèches rebellestoutes lesheures...
t du manuel.
- Lesaidesstratégiques
;

: le questionnement de I'en- Lesmotsdujour

seignant quipermet de : bienpréciser latâcheà accom- (sens/formation) - insiprde(sens)-
la déforestation
plir; d'observer lesphrases du coupde pouceafinde -
(sens) un primate -
(sens) un tripier (sens)
réputé
repérer le mot introducteur de la proposition relative;
confronter lesréoonses desélèves.
- Lecoupde pouceinduitla stratégie de récritureen
amenant lesélèvesà repérer le groupe nominalrépété
phrase parle pronom
Itinéraire A
danschaque et le remplacement
$SN'oublie oasEilivreElqueiet'aiachetés !-
relatifoui. ùousreeardons ffil -
orilutr.nr L.t elcu.t
ramassenï ltesïeuiltesl
QUr lomDenI 0e IarDre.- il Done
Activité
orale: En caftAil-él oui esttroplourd.
enrichir, q' r-_-_ton -
c'estgagner uosil"str-t* ærsonnequiestmalélevée.
l'entends une voixque je connais bien.- Nous sommes
amenerlesélèvesà produire
ût Objedifde l'enseignant: -
abonnés à unerevuequiparaît touteslessemaines.
despropositions relatives. Nousmangeons un platquin'aaucungoût.
- -
ffi qui qui qui
Test: évaluationformative *# quivientde repartir - quibordent la route- quiest
réputé - qui estbondée
+t'0biectifde l'enseignanf : vérifierque lesélèvessont
{$ Laproposition relatives'intercale
entrele sujetet le
capables lespropositions
d'identifier relatives.
.ui* verbe.
Réponses attendues: 1. que sesgrands-parents lui lravarllrDre.
-
ont offert 2. qui chuchote 3. que tu as acheté-
-
4. quifranchitla ligned'anivée - 5. qu'ila obtenus
Itinéraire
B
(Sil'élève
commet deserreurs surlesphrases I,2 et5 : regardait, qui était
ffi Cosette émerveillée,
l'itinéraire
A est indispensable. Si l'élèvecommetdes - Ellemit
dansla vitrine. qu'ellevenaitde
erreurssurlesphrases 3 et 4 danslesquelles lespropo- dansunvase.-
cueiilir quemesgrands-parents
sitionsrelativessontenchâssées. I'exercice / de l'itiné- habitent -
estmasnifioue. quiestposécontre
raireB estindispensable.) le murm'aoourti.nt.
ffFque- qui- qui- qu'
ffi qui est.dans le jardinpublic- qui appartientà ma
As-tubiencompris
? - - quijoueau théâtre -
tante quivaversla gauche
t::i0biectikde l'enseignant: vérifierque lesélèvesont quiestà la campagne - quiappartient à monfrère
compris Ie rôlesémantique de la propositionrelative,
sa qui vit en Amérique tropical- quej'adore - qui
ffi
formation entredespropo-
et saventfairela distinction connaît un grandsuccès - quiaboiesouvent - quifait
sitionsrelatives et desphrases intenogativesintroduites peur
parquiou que. f," a) le me protège du soleilquibrille.
b)Jecherche
qr.
le cédérom tJ r'u, prêtéia semaine -
;li Réponses attendues: 1. vrai- 2. faux - 3. vrai- dernière.
- c) L'agent de la circulationa stoppéunevoiture qui
4. faux 5. oui- 6. non- 7. oui- 8. norr
roulait à viveallure.

I n t e r l i s n eLsM l - F i c h . erre s s o u r c ecs t d i t i o n sS e d

F

i Ledéterminant (que/,quelle,
interrogatif que/gque//es)
: s'emploieuniquement dansles phrasesintenogatives.
: [élèvemobiliseralesconnaissancesacquisesdansle
i G2pourreconnaître
chapitre ce typede phrase.
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
ETDESCOMPÉTENCES
lesmotsselonleurnature.
Palier2 : distinguer

PROGRAMMES
Distingueiselon leur nature,les déterminants
et interrogatifs.
démonstratifs

oBfEcItFsDEUENSEIGNANT
w Obieaifsde l'enseignant: amenerles élèvesà re-
Amenerlesélèvesà identifier dé-
lesdéterminants
inantsdémonstratifs
connaîtreIes déterm et interrogatifs
et
monstratifs interrogatifs
et à les conve-
employer
parmi|ac|assedesdéterminantsetàcomprendre|e
nablement.
sensde cesdéterminants.
@ Réponses aftendues: voir les réponsesaux ques-
Liensavecd'autreschapitles la règle.
tionsde Construisons
Ce chapitrepeutêtremis en lien avec: G2 : les
phrases ; G4: la natureet la fonction
interrogatives
,-
d'unmot; 013: leshomophones.
.tç.itli ,,
& Réponsesattendues
. quelâ cet- quel-à ce - quelle-à cette
. Cesmotssontdesdéterminants. llsse placent avant
|enom.||ss'accordentaVeclenomenindiquantson
nombreet songenre.
. Dansla deuxième colonne, I'emploi desdéterminants
Ledêterminant estun constituant obligatoire du grou- démonstratift permetde savoirprécisément de quel .
pe nominal. ll portelesmarques de genreet de nombre film,de quelaprès-midi... il s'agit.Lesdéterminants per-
du nomqu'ilprécède (exos1, 5,7,8). mettentde désigner la chose ou la personne dont on
Le termedéterminant semblele plusapproprié pour parle.
désignerI'ensemble des mots qui composent cette w Élémentsde la nofion visés
classe: déterminant possessif,déterminant interrogati[ - Les caractéristiques et l'emploides déterminants
on éviterale terme< adiectifr, afind'éviter touteconfu- démonstratifs.
sion avecles adlectiftqualificatift. Parcontre,le 8.0. - Les caractéristiques et I'emploides déterminants
conserve la terminologie (défini
arricle et indéfini)vue intenogatift.
en CE2(rappel dansla Règle). w Diffcultésattendues
[emploidesdéterminants considère également le sens Lesélèvespeuventavoirdesdifficultés à:
du déterminant et la situationd'énonciation. - se souvenir du nom de la classegrammaticale des
Le déterminant démonstratif (ce cette, cet, ces) motsobservés;
s'emploie pourrenvoyer à un élémentde la situation - formuler le rôledesdéterminants.
d'énonciation que I'on désigne,en s'accompagnant WAides
éventuellement d'ungeste: Donnecetobietà tonvoi- - Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel.
sin.Lesexemples donnéss'attachent à situerle contexte - L e s a i d e s s t r a t é g i q u e s : | e q u e s t i o n n e m e n t d e | ' e n -
d'emoloi. seignant permetde : bienfairepréciser la tâcheaux
Lesexercices 3 et 9 précisent quelques règlesd'emploi élèvesau momentde la consigne ; faire confionter les
et d'orthographe spécifiques. Devant unevoyelleou un différentes propositions desélèves. llenseignant pour-
h muet,le démonstratif ce devientce4et il peuty avoir ra demander aux élèvesde lireles phrases du Petit
confusion à l'écritentrelesformesmasculines et fémi- problème et leurdemander de mimerle gestequipeut
nineshomophones [set](exos3, 9). accompagner la lecture du déterminant démonstratif.
CMl FicÀier
lnterlisnes Sed
,.rrou,.., O Éditions
 - Le coup de poucepermetd'observerle rôle des
déterminants
intenogatifu
et démonstratifu.
Itinéraire
A
Activitéorale: Wa2-b3,5-c4-d3,5-e1
I'objetmgstérieux -
ffi cetoncle cesamis- cette/ces souris- cetravail-
+$t' cetordinateur - cetanimal- cesmonstres - cetteétoile-
0blectifde l'enseignant
: amenerles élèvesà em-
ployerlesdéterminantsdémonstratifs
et interrogatifs. cesannées- ce/cesnez- cetteîle - cetterégion- ces
heures - ce/cesbras- cesquelette
ffi Cettepiècees sombre. - Cetalbumestpassionnant. -
Test: évaluation
formative que
Cetterégion tu asvisitée me paraît splendide.-
cW Obyectifsde I'enseignant: quelesélèvessont
vérifier Donnecetobjetà tonvoisin. - Prends cettefeuilleet
capabies range-la. - Nousadmirons cettepeinture.
d'employer lesdéterminantsdémonstratifs
et
interrogatifs
et en connaissent
lesrègles .4 A l'oral,on prononce cetet cettede la mêmefaÇon :
d'accord.
ts Réponsesaftendues: 1. ce - 2. quel * 3. Cet- on n'entend pasde différence entrele masculin et le
4. cette- 5. quelle féminin.
(Sil'élèven'a pasvu qu'ilfallaitaccorder ffi Quelle heureest-il? - Quelâgeas-tu? - Quelcahier
en genrete faut-ilprendre ? - Quelbusattends-tu ?
déterminant, l'itinéraire
A estconseillé.)
W a) Quelle invitée ? b)Quelles odeurs ? c)Quelacreur ?
d) Quelle région7
As-tubiencompris? - -
ç Ces ses ces- ses- ses- ces
,s+Oblectlfde l'enseignant:vérifierque les élèvesont
compris le rôledesdéterminants démonstratifs et inter-
Itinéraire
B
rogatifs
et leursrèglesd'accord. ffia3-b5-cI-d2-e4
- -
ffi Cet Ces Ce/ cefte- Cet/ cette
+sRéponses aftendues: 1. vrai- 2. vrai - 3. vrai - - -
- - 6. non # c e c e c e- c e t - c e- c e t - c e t - c e t - c e t - c e-
4. faux(cet) 5. non (déterminant possessif) cet-ce-ce-ce
(déterminant - 7. oui- 8. oui
interrogatifl -) Ledictionnaire [e Roberf indiqueparun astérisque
la présence d'unh aspiréquiempêche la liaison. Leh
Autourdestextes muetcommedanshabiranr pemetl'emploi de cet
,*FObiectifde l'enseignâDt: ffi Quelsjouetsvends-tuà la brocante 7 - Avec
ômêflêrles élèvesà réin- quelvélovas-tuà l'école ? - Quelacteur ta soeur
vestirlescompétences en justifiant
l'emploidesdéter- préfère+-elle ? - Quelsamisrecois-ru ? - À quelle
minants démonstratifs dansun texte. bibliothèque vas-tu?
SFRéponses aftendues:I'auteur écrità la 1repersonne. ffi I'aitrouvé ce soirdansma bofteauxlettresce colis
on peutpenser qu'elleimaginele paysage quiluiestfa- et cesmagazines - Dansceshistoires,
publicitaires. le
milier
commes'ilétaitréelet qu'elle endésigne chaque dragonesttoujours -
méchant.Cenouvelélèveest-il
élément commesi ellele montrait de la main. arrivéce matin? - Dequellerégionproviennent ces
légumes 7 - Monfrèrerangeses/ces cahiers dansson
bureau. (Lesdeuxdéterminants peuvent
Lesmotsdujour êtreemployés.)
ffi a) Quelanimalpréfèrestu 7 Cechienou cetoiseau7
unhaltère - unescrimeur
(sens/genre) -
(sens/formation) b) Quelsdesserts choisis+u? Cesfruitsou cegâteau?
- un sillon(sens)- une
(sens/formation)
un perchiste c) Quelsportif estle meilleur? Cetescrimeur ou ce
(sens)
chènevière perchiste ? d) Quelle histoire
as-ruécrire ? Cettenouvelle
ou ce récitfantastique ?

:.47':
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
7

morphologique. Ceclassement repose surI'identification

de laterminaison et surle radical
de I'infinitif du présent
(exos3, 5,9, LL).
Leler gtouperassemble touslesverbes terminés par-er
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES saufa//er.
à I'infinitif llsontun radical uniquequiestl'infi-
ËTDESCOMPÉTENCES nitifsans -er auquel il d'aiouter
suffit de manière régulière
lestempsà bon
lesverbetutiliser
Falier2 : conjuguer lesterminaisons : fouer-â ie iou-e.
escient. Le2e groupe rassemble touslesverbes terminés par-ir
qui ontau singulier
à I'infinitif desterminaisons en -i et
PROGRAMMES
Dansune phrasesimpleoù l'ordresuiet-verbe
est au plurielen -iss: finir-> ie fin-is,nousfn-tssons. Certains
grammairiens considèrent un radical -i
en et -iss:1efrni-s,
le verbeet le suiet.
identifier
respecté,
nousfniss-ons. Nousavonsretenu la première position
oBfEcflFs DEUENSEIGNANT qui permetd'aligner la reconnaissance du radicalsur
- Amenerlesélèvesà maîtriser la notionde verbe.
lesautresverbesen isolantIa terminaison de l'infinitif
- Faireacquérirle vocabulaire correspondant: -iss
-ir comme-er et en mettanten évidence l'élément
inaison-infinitif-pronom.
radical-term qui permetde différencier les deuxième et troisième
Liensavecd'autreschapitres groupes (exo9).
Cechapitre peutêtremisen lienavectousceuxqui Le 3e grouperassemble tous les autresverbessans
concernent la morphologie: c3, c4, c5,c6,c7,c9, constituer un ensemble homogène, mêmesi l'onpeut
C11; il peutaussiêtremisen lienavec09 : I'accord distinguer 3 sous-groupes en -i4 -oir et -re.
du verbeavecle suiet.

Leverbeest un mot variable.Sesdifférentes formes

amenerlesélèvesà repérer
w Objectifde I'enseignant:
constituent un ensemble appeléconiugaison. verbe
Le
lesverbesdansun texte.
peutêtreidentifié dansla phraseen obseruant lesvaria-
(mode, & Réponses : places-
attendues: verbesà souligner
tionsquil'affectent temps, personne et nombre). - bout- est - surgissent- approcheras-
obserueras
Uapproche du moden'estpasabordéeà l'école,les - disparaît
- laisse- bouillir
impé- apparaîtront
modesne sontque nommésdansla distinction
ratifprésent et indicatifprésent au CM. Le temps inscrit
(passé, présen! la règle
Construisons
lesactionsou étas dansla chronologie
Lesvariations
futur). en pesonne (l'",2,3') et en nombre S Réponsesattendues
(singulier,
pluriel) sontliées(feuoral). . 0n peutreconnaftre
lesverbes letemps
en changeant
Pourrappel, le verbeestconstitué de deuxéléments : evoula Dersonne.
(oudésinence). . plac[i]- observFnail - bou[- est-
le radical(oubase)et la terminaison Le ou observefrail
radicalestl'élément lexical quiapporte le sens: chant-, surgis-lentl-appro-chlenllouappro-clreEsl-Ïpparaît
laterminaison apporte lesinformations grammaticales : laiss@-bouillir- disparaîfl;
lesterminaisons
@-
mode,temps,personne et nombre. Laformenonconiu- varientselonle tempset la personne.Lapartiequi ne
guéedu verbeestappeléeinfinitilc'estcetteformeque changepasestle radical. Elledonnele sens.
I'ontrouvedansle dictionnaire et quisertà désigner un . 1"' groupe: placer,observer, approchellaisser-
verbe (exos 1, 7). -
2egroupe: surgir 3egroupe: est,ôpparaître,bouillit,
0n classeles verbesen 3 groupesselonles modè- dispara'ltre par
; lesverbesdu 1e'groupese terminent I
lesde conjugaison. ll s'agitlà de la manière tradition- -er,ceuxdu 2" groupepar-ir et ceuxdu 3egroupeont
nelleet scolaired'aborder l'organisation du système desterminaisons variables.
CMl - Fichier
Interlignes O Éditions
ressources Sed
 i

qft'Elémentsde la notionvisés ,erl

Aide : photocopie
de la grillepour pouvoirécrire
- [identification
du verbe: temps,personne. OCSSUS.
- [identification
de la terminaison
de I'infinitif.
'qlrDifficultésaftendues Autourdestextes
Lesélèvespeuvent: '$ Obiectifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin-
- ne passavoirrepérer le verbe;
- ne pasdistinguer vestirlescomoétences dansunesituationde lecture
en
radical et terminaison ;
- ne pasconnaître relevantet distinguantd'unpointdevuesémantique les
lesinfinitifs et leursgroupes ;
- êtrelentscarpeuefficaces verbesd'unpoème,pourmettreen évidence
différents
; leursdifférences morphologiques.
- hésitersur la terminaison du futurselonoue I'on ',.,Réponsesaftendues
considère pourlesverbes du Lergroupe le e dejonction - sensations (infinitifs)
: voiLsentitentendre,respirer ;
entreradical et terminaison en r-ascommeappartenant
actions: s'étend,remplit,vient,suit,termine,tue
ou nonà la terminaison (cf.C5).
(coniugués) ;
s Aides - Lesverbesà l'infinitif
- Lesaidesmatérielles sont placésaprèsle verbe
: le questionnement du manuel ; pouvoir ( peutn (enposition
conjugué de complément).
lesdictionnaires ; le cahierrépertoire ; la photocopie de
la situation pourpouvoir souligner lesverbes
- Lesaidesstratégiques Lesmotsdujour
: le questionnement de l'ensei-
- illégalement
(sens)
content - studieux
(sens/formation)
gnantquipermet debienfairepréciser latâcheauxélèves
au moment de la consigne oraledesproposi- (formation/sens)
; la lecture
tions; la confrontation desécritset desstratégies.
* Lecoupde poucepermetd'observer lesvariations
desterminaisons en relation avecleschangements de
remps. Itinéraire
A
ffi marchent - vont: aller- achètent
: marcher -
: acheter
- -
lisent: lire font: faire redoutent -
: redouter
Àctivitérreler Ouisuis.ie? finissaient : finir
@Obiectifde I'enseignâDt : ârlrêr-rer
les élèvesà -
ffi Nous llsrElles - Tu- ll/Elle-'-
- Vous, vous
comprendre lesvariations
morphologiques desverbes # .ii, +,iôr ;i e, g"-ct
-
l,J,s,
r: B-'
-
ffi tuait(imoarfait/passé)sont(orésend
à partirde questions
orales. (orésenil- (orésenû-
oourchassent continuent
disparaRront(futur)
Test: évaluatianformative - - -
ffi a) répare b) prennent c) recevez d) rôtit
-
-
e)se déroule fl finissons
WObleaifsde fenseignanf quelesélèvespeuvent
: vérifier
repérerleverbedansune phrase ffi; M";;;.d;-;;;il'e conrenrdeshistoires.
et donnersoninfinitif. b) Unbateausombre dansla mer.c) Ma peinturesèche
s Réponsesatfendues: 1. distribue/distribuer -
surla table.
2. salira/salir- 3. écrit/écrire- 4. prend/prendre -
(Lestroispremières
5. nettoie/nettoyer propositions
pré- Itinéraire
B
ffi construisent : construire - préparent : préparer -
sentent descassimples de reconnaissance du verbe
découpent -
: découperécrivent -
: écrire passionne :
dé1àvu au CE2. Encasd'erreur surI'unede cesphrases.
passionner
proposer I'itinéraire
A.)
d"SNous- Vous- lls- lls/Elles - llrElle/le - Je/Tu
ffi l" groupe : aimer, chanter, pleurer, envoyer -
As-tubiencompris? 2' groupe: blanchir, finirdéfinitrougir, grossir,salir-
'H 0bjectifde l'enseignant: 3' groupe: sentir, pouvoir, avoir, aller,faire,devenir,
vérifierque les élèvesont (les groupe para issl
tenir verbes du 2" finissent
compris ce qu'estun verbe. aux2 premières personnes du pluriel)
É,Réponsesattendues: 1. vrai - 2. vrai - 3. faux -
$' Econtle(présent) EMart(imparfaiVpassé)
-
- 4. faux(le radical)
(trois) - 5. oui - 6. non (1'1 - F-nnonclc (présenil - Fâiit (présenil - Fbrreilera (tutur)-
-
- (por.nt) - est(presend
7. oui 8. oui ffit
- - - - - -
ffi réussit a obtient n'aniventont souhaite êtes
-
ffi Lepetitratdansesurla scène. Tu montres ton
Régéation
travail.
.,t;tObjectif *S balancer - sauter- -
de l'enseignanf : amenerlesélèvesà identi- iouer regarder
fieret écrire dansun jeude motscroisés.
desinfinitifs
I n t e r l i q n e( sM l - i i c l ^ i e l e s s o L r c ers E d r t i o nSs e d
7

SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES

ETDESCOMPÉTENCES s 0b;'ectifde l'enseignant: amenerlesélèvesà obser-
Palier2 : conjuguer lesverbes,
utiliser
lestempsà ver les variations morphologiques du verbepourles
bonescient ; utiliser
sesconnaissancespourréflé- situerdansle temos.
chirsur un texte,mieuxle comprendre ou mieux & Réponses attendues:PASSÉ : Hierencore,lesenfants
l'écrire. jouaient danslesparcsanimés. PRÉSENT : Aujourd'hui,
mardi2 septembre, c'estla rentréedes classes. Des
PROGMMMES milliers
d'élèves rejoignentleurécole.Lesenseignants,
les notionsd'actionpassée,
Comprendre présente, quantà eux,préparent déiàleurclassepourmieux
future. accueillirleursfutursélèves.FUTUR : Dansquelques
semaines, lesécoliersprofiterontde nouveau de leurs
oqEcïF DETENSE|GNANT vacances et retrouveront
leurinsouciance.
Amenerlesélèvesà comprendre
lesnotionsd'action
passée,
présente,
future.

Liensavecd'autreschapitres
peutêtremisen lienavectouslescha-
Cechapitre : s Réponsesafiendues
i . Le 2 septembre, ( c'estla rentréedes classes>.
pitresconcernant
la morphologieainsique ceux
concernant
I'emploi
destemps. : Le mot < aujourd'hui >,qui fait référence à la datedu
i iour(moment où le journaliste ainsique lester-
écrit),
: minaisons verbales permettent de le justifier.
Lesverbes
i sontau orésent.
i . Avantle 2 septembre, < lesenfants jouaient dansles
r parcsanimés. > Lesterminaisons desverbeset le mot
r Letermetempsassocié au verbeestambigu. ll désigne I < hiel D permettent de le iustifier.
Lesverbessontau
' à lafoislesformesquecelui-ci prenddanslaconlugaison passe
-
(imparfair, 'Aprèsle 2 septembre, < lesécoliers profiterontde nou-
passécomposé)et se réfère; l; .il;;
I logie,par rapportau momentde l'énonciation (petit : de leursvacances et retrouverontleurinsouciance)).
)/eau
I problème, Règle)et à la position desactionsles :
relative Lesterminaisons desverbeset l'expression <dansquel- , -
unêSparrapport (simultanéité, quessemaines Dpermettent de le iustifier.
Lesverbes
auxautres ou i
postériorité
, antériorhé). , sontau futur.
-
, Cechapitreresitueles actionsdansles troisépoques , @,Eléments de la notionvisês
- Lerepéragedestroisépoques
chronologiques.
: le passé,
, chronotogiques teprésent
J ft;i;]il; ,
i indicateurs
remporels(hier,
auiourdnrt,
o.r."t ;;- rela.tion
entreIe repérage
chronologique
et -
;,Lu
I enonclatlon'
ventêtreuneaidesupplémentaire danscetteprisede
- Larelation
entrelesindicateurs
temporels et l'époque
r conscience (tesi,règle).
tant en lecturequ'enécriture
, Lesindicateurs temporels présentéssontde natJres chronologiqueconcernée
diverses(adverbeset groupesnominaux),d'oùla termi- I @Diffcultésattendues
nologiegénérale danslesexercices4, 5 et1l. Dansle I LesélèveSpeuvent: I'
- n. pascomprendre la consigne(comment fairepour
jeu oral,nousintroduisonsintentionnellement
le terme .
adverbe,déjàvu en CE2.L'enseignant peutainsi,en ' lesphrases)
classer ; I
- ne pasprendreen comptetouslesindices temporels; II
fonctionde sa classeet de sa progression,
revenir ou .
i - ranger
lesévénements où ilsse présentent.
dansI'ordre
nonsurlesdistinctionsde natures.

CMI- Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
L +içAides @Aide: la photocopie de la situationpourles élèves
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel; qui ont des de
difficultés lectureet poui ceuxqui ont
L lesdictionnaires
la situation pour
; le cahierrépertoire
pouvoir souligner
; la photocopie
lesverbesavant
de
de
besoinde souligner
.fffi'Réponses
pourmieuxse repérer.
attendues: Aurélieestalléechezsatante
viergespourpouvoirrecopier le mercredi avantla journée du dimanche, comme
t lestrier; desétiquettes
lesverbeset lestrier pour qui
lesélèves ont besoinde l'indique le passé composé qui exprime par
l'antériorité
maniouler. rapport au présent.
L - Lesaidesstratégiques : le questionnement
gnantpermetde : bienfairepréciser
del'ensei-
latâcheauxélèves Lesmotsduiour
au moment de la consigne ; fairelireoralement lespro- - la pestenoire(sens) - unemontgolfière
la rage(sens)
L positions ; faireconfronter
- Lecoupde pouceapporte
les écrits et les stratégies. (sens/étymologie) - effrayait
(formationrsens)
uneaidevisuelle enmeltant

L en relation desindicateurs
de la chronologie.
temporels aveclesépoques

L Activité
orale:
- -
A
Itinéraire
: c) - e)
Atraversletemps ffiAction passée:a) b) d); Actionprésente
ffi Monpèreesttrèsmalade. le vousremerciede votre
: ômêflêrles élèvesà faire
m Obiectifde I'enseignâDt bonté,la Bête.le saisqueje suisbienhorrible, maisie
varierle tempsdesverbesdansunesituation orale. vousaimebeaucoup.
ffi Envacances, nousallions à la mer.- Avant,i'ignorais
formative
Test; évaluation le nomde celieu.
-
ffi a) Bientôt b) ll y a quelques années-
+,tt'0blectif
de l'enseignant : vérifierque les élèves c)Aujourd'hui
peuvent le tempsdu verbedansla phraseet
identifier -
ffi En1348 Dansquelque temps- Hier
leséléments quipermettent de le iustifier. ffi Ence moment,
- Queraconte{-il
je lis Verte. ?-
.r$'Réponses C'estunehistoirede sorcière. - Peux-tume le prêter? -
attendues: 1. passé(dans/e passé,ont
- - 3. futur(p/us Biensûr,maisne le perdspas!
rraversé) 2. passéGn 1885,lnvenra)
- 4. passé(autrefois,
tard,utilisera) - 5. présent
allaient) B
Itinéraire
(aujourd'hui,arrive) ffi Aaion passée: Hiermatin,deuxmontgolfières sont
(lci,les phrases sontde mêmedifficulté. 0n orientera parties,pour réaliser
un touldu monde. Ellesont décollé
donclesélèvessurl'itinéraireA s'ilsonttroiserreursou à cinqheures du matin.- Actionprésente : Elles
voyagent actuellement au-dessus de Lyon. - Action
olus.)
future: Ellesatteniront bientôten Suisse.
ffi Peuxtum'emmener à l'école ? le suisdéjàen retard.
I As-tubiencompris? -) Non,j'iraipasà l'usine.
,". a) ladis- b) Bientôt
l'iraien classe.
- c) Ence moment
t$ Objectifde l'enseignant: vérifierque les élèvesont -
..i L'étédernier Dansquinzeiours- À l'avenir
-
I compris comment
$ Réponses
les
situer actions dansle temps.
attendues: L. faux(trois: et présent) - Ence moment
';" PatrickO'Donnell n'aimepasceuxquilui résistent.
2. vrai* 3. vrai- 4. vrai- 5. non(présent) - 6. non pourlui.
ll effraiesa familleet lesgensquitravaillent
I - -
(futur) 7. oui 8. non(futur)

I Récréation
amenerlesélèvesà trouver
tu Objectifde l'ensergnant:
desintrusparmidesindicateursde tempsse référantà
I la mêmeépoque chronologique.

I Autourdestextes
'uuObjectifde I'enseignant:amenerles élèvesà réin-
I vestirlescompétences
de compréhension
en répondant à une question
la chronologie
afinde retrouver des
événements.

CMl- Fichier
Interlignes ressources
O tdhions
Sed
F

i Le 3" grouperassemble les verbesdits irréguliers

: dont les formesd'infinitifs sont variables: -ir, -oir,
: -re.Le chaoitreC11reviendra sur ces Darticularités.
: Lesterminaisons sont régulières : -t -s, -s,-t, -ons,
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES : -ez, -nf. Nousavonsretenuici,la variationdu radi-
ETDESCOMPÉTENCES : cal(viens/venons) et les sériesen -dre se terminant
lesverbes,
Palier2 : conjuguer utiliser
lestempsà i par -d au lieu de -r à la 3e personne du singulier
bonescient. , (exo11)ou -x à la placede -s pourlesverbescomme
PROGRAMMES ,. vouloiret pouvoir.[attentiona été également portée
Conjuguer les verbesaux tempsdéiàétudiés(le ; surleshomophonies entrelesgroupes(rougis/cries) et
présent). i entreles personnes d'un mêmeverbe (rougis/rougit)
, (exos5,6, LzL
OqECflFDELENSEIGNANT
Amenerles élèvesà maîtriser
la conjugaisondes
verbesdestroisgroupes
au présent
de l'indicatif.
Liensavecd'autreschapitles
Cechapitre peutêtremisen lienavec: Cl : leverbe;
09 : l'accord
duverbeaveclesuiet;010: lesverbes
terminéspar-ce[ -ger,-guer. @0bjeaf de I enseignant:
amenerlesélèvesà construire
laconlugaisondesverbesau présent
deI'indicatif
encôm-
parantleursvariations
morphologiques.
@Réponsesattendues:
Lechapitre
traiteuniquement delamorphologie et rappelle 1ersroupe: ie oleufd.chanG - tu criE!. sardled-
lespointsdétaillés
en CE2,notamment lesdifférencesde illellechanG. pleurfêl- nouscomptlonsl
- vous
désinences selonles groupes(Petitproblème,Règle). avancfeZ - ils/elles ; 2egroupe:jeltu
regardlEn!
Le présentdesverbesdu 1ergroupeest construit sur - -
francl'E illelleabéE nousréfléch - vous
lissonsl
sans-erauquelil suf-
un radicaluniquequi estl'infinitif - aeuFseï! ; 3egroupe: jeltu
selllîseZ ils/elles
fitd'ajouter
demanière
régulière -e,-et i æE-il/elle54il$courfl-nousvenFnS-vousprenled-
lesterminaisons
-e, -ons,-ez, -ent: pleurer -l je pleur-e.On remarquera ils/elles
safiêit
l'identitédespersonnes I, 2,3 et 6 à I'oral: je chante,nt
chantes, il chante,l/s
chantent ffôtlet despersonnes 1 et 3 .,tengtrui ins:
à l'écrit
: chante, quinesedistinguent queparla présence
@Réponsesaftendues
de leursujet(pronom personnel ou groupenominal). . Le tableauest construit en prenanten compteles
Leschangements orthographiques de certainsverbes
groupes et lespersonnes.
nefontpasI'obletd'uneattention spécifique carilssont . SiI'oncompare lestroiscolonnes,on remarque la régu-
abordésen orthographe dansun chapitre spécifique
laritédesterminaisons pourles personnes du pluriel;
(-cer,-geret -guer).
pourlesverbesdu 2egroupe, on ajoutel'élément -iss; T
Le 2e grouperassemble touslesverbesterminés par
lesterminaisons du singuliersontrégulièrespourles
-lrà l'infinitif
quiontau singulier desterminaisons en -i
et au plurielen -iss: finir-t je fin-is,-is,-itI nousfrn-
lssont-issez, -issentCerta insgrammairiensconsidèrent
verbesdes2eet 3egroupes.
. Pourle 3egroupe, le radical
desverbeschangeavec U
-i -iss lespersonnes.
un radicalen et
avonsretenula première
: ie fini-s,nousfrniss-ons.
position
Nous
qui permetd'aligner
. Pourles deuxpremières
-x
devient pourvouloir.
personnes du pluriel,le -s
Pourlesverbesen -dre,le -t
I
la reconnaissance du radicalsur lesautresverbesen -d à la 3epersonne.
isolantla terminaison
mettant en évidence
de I'infinitif-ir comme-e4et en
-iss
l'élément qui permetde diffé-
devient
w Élémentsde la notion visés
- Lesrégularités
t
morphologiques du présent
de l'indicatif.
rencier les2eet 3e groupes.
CMl - Fichier
Interlienes ressources
O Éditions
Sed
 'r ffi.ffiffiiili
- Lesparticularités desverbesdu 3. groupe: le radical tir lescompétences dansunesituationde lecTure et de
change. lesterminaisons sontrégulières. rédaction d'unénoncéde problème.
- L'identité oralede certaines Dersonnes. til Réponsesaftendues: Dequellesommedisposera+-il
- Lamiseen évidence de l'élément -lss(2"groupe). ooursesloisirs 7
t+tDiffrcultésatfendues tiFAideà l'écriture:on peutproposer
de regarder dans
Lesélèvespeuvent ne pasclasser lesverbesdansles le manuelde mathématiques ou repartir
du même
bonnes colonnes (erreurde groupe) ou surlesbonnes énoncé en changeant lethème(parexemple : le budget
lignes(erreur de personne). de la fêtede l'école).
ilu.Aides
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ; Lesmotsdujour
lesdictionnaires ; le cahier répertoire ; la photocopiedes - enfouir - gravis - frémir(sens)
nier(sens) (sens) (sens)
étiquettes et du tableau de conjugaison pourplacer les
verbes directement sansavoirà lesrecopier ; letableau
de conjugaison. ffi
* Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
ItinéraireA
gnantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélèves - -
W est(êtrei vois(voir). s'annonce.(s'annoncer)
au momentde la consigne ; fairelireoralement lespro- - -
f f i 1 )f 2 l b 3 \ c - 4 l e - 5 )a - 6 )d
positions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies. #$ a) 1'' groupe: Leroseau plie.Jeperce. Tu mérites.
- Lecoupde pouceestun rappel desterminaisons des b) 2" groupe: Lesgrappes rougissent. Nousfournissons.
verbesdestrois groupes au présent de l'indicatif. Leschiensenfouissent. Lesouvriers démolissent. Vous
bâtissez. c) 3" groupe: Lesélèves partent. Tu introduis.
Lechiendort.Tu peux.
Aetivitésrele:relais ffi JevendslNous vendons - Tu lui rends/Vous lui
-
rendez Tudescends/Vous descendez - Ellene se
ffi"Obiectifde I'enseignant
: amenerles élèvesà utili-
sentpasbien./Flles ne sesentent pasbien.- le ne
serlesconjugaisons desverbes au présent
de l'indicatif - ll noussertr
mens jamais. rNous ne mentons yamais.
dansunesituation de jeuoral. -
llsnousservent TuconstruisA/ous construisez
ffi je veux/tuveux- yecroisltu crois- je conduis/
Test: évaluatisn
formetive tu conduis - je fais/tufais- vois/tuvois(ellessont
le
,:t 0bjectifde I'enseignant: vérifierque les élèves identiques)
ffFie finis,tu finis,ilrellefinh- j'oublie, tu oublies,
peuvent compléter lesverbesconjugués au présent
par il/elleoublie- y'écris, ru écris,illelleécrit- je plie,tu
qui
lesterminaisons conviennent. plies,illelleplie- ie relie,tu relies,illellerelie(même
+s'Réponses attendues:1. e, es,e - 2. ons,ez,ent - prononciation à l'oral,maisorthographe différente).
3. issons,issez,issent- 4. s,s,t - 5. is,is,it
(Sil'élève
faitplusdetroiserreurs surI'ensemble dutest,
Itinéraire
B
l'orienter
versl'itinéraire ffi mets(mettre)-fond(fondre)-vas(aller)
A.) -
ffê a) Nous bi Vous- c) fllElle- d) Je,Tu- e) lls/Elles -
fl leÆu
As-tubiencompris? #$ a) 1"'groupe: Levisiteur ferme- llsarrêtent - Les
coiffeuses -
coupent b) 2" gfoupe : Lalumièreéblouit-
#t 0bjectifde l'enseignant
: vérifierque les élèvesont - Tuavertis - c) 3. groupe: ll tord- Tu
Vousemplissez
compris et acquislesrègles
d'engendrement desverbes mords- Noussortons - le vois- Vousécrivez
destroisgroupes au présentde I'indicatif. ffi] Vous prenez /Tuprends- Tufranchis/Vous
'$$Réponses affendues:1. vrai- 2. faux(différent
pour *
franchissezNousramassons/Je ramasse - Elleva/Elles
- 3. faux- 4. vrai- -
vont Tugrandis/Vous -
grandissezle frémis/Nous
lesverbesdes2eet 3egroupes)
- l'y pense/Nous - llsvieillissenV
5. oui- 6. non(passé/imparfait)
- 7. oui- 8. oui frémissons y pensons
ll vieillit
T uSillellepeut- il/ellesait- illellefond- illellevaut-
Récréation illelleconclut - illelleétend- illellereproduit - il/elle
.6+ - -
met illelleattend ilrellemord(Latermrnaison est-d
- Objeaifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà retrouver
pourlesverbes dontl'infinitif setermine par-dre).
desverbes conjuguéscachés denière
desanagrammes. *S?je rougis, tu rougis, il rougit- j'étudie, tu étudies, il
-
étudie je salis, tu salis,il salit- je nie,tu nies,il nie-
- Autourdestextes j'épie, tu épies,.il ép.ie(mêmeprononciation à l'oral,
v"t'lbieaif de I'enseignant: maisorthographe différente).
amenerlesélèvesà réinves-

tM1 - Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
ETDESCOMPÉTENCES @ 0blectif de I'enseigndflt: ôrTrêîerles élèvesà
Palier2 : conjuguerlesverbes,utiliserlestempsà construirela coniugaisondesverbes au présentde I'im-
bonescient; utiliser
sesconnaissances pourréfléchir pératifen les comparant aux conjugaisons du présent
surun texte,mieuxle comprendre ou mieuxl'écrire. de l'indicatif.
@Réponses atfendues:0n n'observe pasde différence
PROGRAMMES entreles terminaisons des deuxtemps,saufpourla
lesverbesau présent
Conjuguer de I'indicailf. 2e personne desverbesdu 1ergroupequi
du singulier
s'écritsans-s (ouvre,trace,utilise)
et on noteI'absence
oqEcnF DETENSETGNANT de pronompersonnel sujet.
Amenerlesélèvesà construire
la conjugaisondes
verbesdestroisgroupes
au présentde l'impératif.

Liensavecd'autreschapitres s Réponsesattendues
. obseruons, prends,ouvre,reproduis, sois,trace,place,
Cechapitrepeutêtremisen lienavec: Cl : leverbe;
joins,
utilise, fnis ; la terminaison et/oule repérage des
du verbeavecle suiet;G3: la phrase
09 : l'accord
injonctive. déterminants possessifs permetd'identifier la personne
à laquelle le verbeestconjugué.
. À l'impératif il n'ya quetroispersonnes (la2" personne
du singulier et lesdeuxpremières personnes du pluriel).
. ler groupe: observons/nous observons - ouvre/tu
ouvres- trace/tutraces- place/tuplaces- utiliseitu
utilises; 2egroupe: finis/tu finis; 3' groupe: prends/ tu
ij -
prends reproduis / tu reproduis - sois/tues - joins/tu
Lechapitre G3a développé le sensde la phrase injonc- ioins; il n'ya pasde sulet.
tive,il s'agitici de marquer de la phrase
la spécificité Pourla 2epersonne du singulieç laterminaison desver-
impérative construiteavecunverbeconjugué à l'impératif besdu lergroupeest ( -e Dau présent de l'impératif
(exosI et 7). alorsquel'ona <-esDau présent de l'indicatif.
Laconju-
Cemode,où le sujetn'estpasexprimé, n'estconjugué gaisonduverbeêtreestdifférente pourlesdeuxmodes.
qu'àtroispersonnes, la 2' du singuliel
lesL'eet 2edu Pourlesautrespersonnes et pourtouslesverbesdes
pluriel: prends,prenons, prenez autresgroupes, il n'y a pasde différence.
D'unemanière générale,lesformesdu présentde I'im- w Élémentsde la notion visés
pératifsontles mêmesque cellesdu présent de l'in- - llabsence de sujet:c'estlaterminaison quiindiquela
dicatif(petitproblème). Cependant, la 2e personne du pesonneà laquelle le verbeestconjugué.
singulier desverbesdu 1e'groupen'estpas alignée - [utilisation de cetempspourdonnerun ordre.
sur-e5 elleestremplacée par-e,ce quiconstitue pour - Laconjugaison ne comprend quetroispersonnes.
l'élèveune sourced'erreurimportante d'autantplus * Lesystème régulier desterminaisons.
qu'onajouteun -s euphonique devantles pronoms y s Difficultésattendues
et en (Parles-en.). Lesélèvespeuvent: I
Cedernierpointn'estpasabordésurce niveaupour - ne passavoircommentidentifier les personnes en
construire lesrégularités.Laconstructionnégative a été I'absence de pronoms personnels suiets;
réinvestie danstous les exercices et en écriture dans - hésiter surla correspondance entrelespersonnes de ï
l'exercice 12. l'indicatif
et de I'impératif.

CM1- Fichier
lnterlisnes ressources
O Editions
Sed
 ru
L - ne Dasavoirfaitattention à laterminaison desverbes Autourdestêxtes
du 1e'groupe è la 2epersonne du singulier.
,t'*Objectifde l'enseignanf : amenerles élèvesà réin-
L ,},.:'Aides
- Lesaidesmatérielles : lequestionnement du manuel ;
vestirles comoétences dansunesituation de lecture
afind'observer de
l'utilisation la 2' personne du pluriel
lesdictionnaires ; le cahier répenoire ; la photocopiede
1 lasituation pourpouvoir souligner lesverbes pourmieux
du présent
nication
del'impératif
spécifique.
dansunesituation de commu-

lescomparer ; le tableau de coniugaison à compléter. .:r,,ir

Réponse attendue:Leprofesseur utilisela 2epersonne
L - Lesaidesstratégiques : le questionnement
gnantpermetde : bienfairepréciser
del'ensei-
latâcheauxélèves
du olurielcaril vouvoie son élève.

au moment de la consigne ; fairelireoralement lespro-

Lesmotsdujour
positions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies-
-
- Lecoupde pouceestuneaidevisuelle qui permet fixez(sens)- un arcde cercle(sens) un périmètre
(sens)- la philosophie
(sens)
L decomparer
ou au
unverbeconiugué
présent de l'impératif dans
au présent
une
de l'indicatif
phrase de même
SENS.

L
oralê:
Activité
Jacquesaditàl'envers ItinéraireA
- -
à utiliser
amenerlesélèves
de l'ensetgnant:
t+ Objectif ffi lmpératif: Comptez Prenons Nevendezpas;
Présentde I'indicatif: Vouscontinuez - Nousplaçons
lesverbesconiuguésau présent dansun
de l'impératif -
$ chante/chantonslchantez applaudis/
jeuoral. -
a[pl;;;o.t/applaudissez - va/allons/allezprends/
prenons/prenez
formative
Test: évaluation - - - -
ffi DécouponsPrenons Fixons Attachons
Choisissons - laissons
t:i+0bjedifde l'enseEnant: vérifierque les élèvessont - Circulez
calmement. -
À! Bouclezvotreceinture.
capables de conjuguerlesverbes au présentde l'impératif. Évitezlesbousculades. - Nedépassez pasla ligne
- 2. Enlevez -
{û Réponses attendues: 1. Compte rougê.- Nebougezpas.
3. Prenons - 4. Cours- 5. Finis unefeuilleblanche. Traceun cercleavec
$$ Prépare
(Lesdeuxpremières réponses concernent le le'groupe un compas. Dessine desarcsde cercles qui se croisent-
desdifférentes
Puiscoloriel'intérieur parties-
et ne doiventpasposerde problème. Si c'étaitle cas, -
- -
orienterobligatoirement A.Lesexemples
versl'itinéraire ffi colle bane colorie découPe
3 et 5 sont plus complexes puisqu'ils demandent de B
Itinéraire
transformer Sileserreurs
lesradicaux. neconcernent que ,[-#lmpératif : Net'inquiète pas- N'oubliez pas-
cesdeuxcas,orienter directement vers B.)
l'itinéraire ayez- Nefaispas- Apprenons ; Présentde l'indicatif:
tontourarrive. Tu es rapide.
pas- sois/soyons/soyez -
?
As-tubiencompris fiihNefuis/faites/faisons
Ënce/lancons llancez
'. vérifierque les élèves
ttr 0bjectif de l'enseigttdttt pas- Ralentis - Nenounispas-
ffi N'appioche
-
Sorsdansle calme. Reste N'ouvre - pas
ontcompris comment coniuguer lesverbesà l'impératif
* - Installons/ -
installez
orésent. ffiirTrions/triezÉvitons/évite_z
- Ne croyons/ne -
croyezpas Reconnaissons/
{i!Réponses attendues:1.vrai- 2.faux(3 personnes)
- 5. oui- 6. non(cherche) - ;;;"-.,';;;;-
3. vrai- 4. faux(iamais) . " Choisissez - Lavez-les - Nelesécrasez pas.Faites-
7. oui- 8. oui lescuire. -
Attendez Puisversez -
le tout Laissez
refroidir,puisdégustez
bienoù vousmarchez. - Necourezpas.
Récréation ffi Regardez
-
Neglissezpas. Nevouspoussez pas.- Plongez
ôffien€rlesélèvesà iden-
+lt0bjectifde I'enseignâflt: en tendantbienvosiambes-
tifierla formeverbalehomonyme d'unnomparmides
verbes conjuguésdansunesituation de ieu.
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES Perit:
ETDESCOMPÉTENCES @ 0bjectif de l'enseignant: amenerles élèvesà
Palier2 : conjuguerlesverbes,
utiliser
lestempsà construirela conjugaisondesverbesau futurde l'indi-
bonescient; utiliser pour
sesconnaissances réfléchir catifen repérantet en comparant
lesverbesconjugués
surun texte,mieuxle comprendreou mieuxl'écrire. d'unbulletin météo.
@Réponses atfendues:cf.Construisons
la règle.
PROGRAMMES
Conjuguer
lesverbes (lefutuù.
auxtempsdéjàétudiés

ouEcnFDETENSETGNANT @Réponses attendues

. se@ (ctre)- remontelront-l - restelront-l
(remonter)
Amenerles élèvesà maîtriserla conlugaison des -
(rester)chassefronÏl -
(chasser)disparaîtlront.l
(dis-
verbesdestroisgroupesau futurde I'indicatif.
-
paraître)brille@ -
(briller) -
(grimper)
grimpelront.l
avoisineFonll -
(avoisiner)pourlTdns-.1- -
(pouvoir)
Liensavecd'autreschapitres
Cechapitrepeutêtremisen lienavec: Cl : leverbe; rafraîchi@-1-Gfraîchir)
; cesverbes sontconluguésaux
09 : l'accord
du verbeavecle sulet. 3espersonnesduplurielet dusingulier.
lt'gr. 2 gr. 3' gr.
je remonterai rafraîchirai disparaltrai
tU remonteras rafraîchiras disparaîtras
illelle remontera rafraîchira disparaîtra
[emploidu futur a déjàété abordéet situésur l'axe NOUS remonteronsrafraîchironsdisparaîtrons
: chronologique, unrappel esticifaitdanslePetitproblème,
, la Règleet danslesexercices
vous remonterez rafiaîchirez disparaîtrez
5 et 11.
Les règles d'engendrement du futurdiffèrentselonles ils/ellesremonteront rafraîchiront disoaraftront
.
i grammaires. Certaines considèrent qu'ilestforméà partir . Lesterminaisons sonttoutesidentiques, r * ai (as,a,
, de I'infinitif du verbeauquelon ajoutelesterminaisons, ons,ez,ont).PourIesverbesdes1eret2egroupeS,on
, ce qui n'estvalableque pourles 1e'et 2egroupes; ajoutee ou I aprèsle radical.
I d'autresconsidèrent que les terminaisons sont -rai . Lesverbessontconjugués au futurparcequ'ils'agit ,
, -fas,-ta, .lrons,-rcz, -ron|.
Pournotrepart,parsoucide deprévisions(tempsque|'onprevoit),d,événementsqui
, cohérence avecleschapitres précédents et lesprincipes ontlieuaprèsle présent.
, théoriques lesplusadmis,nousavonsadoptécomme w Élémentsde la notion visés
r point de départle radical duverbeauquelsontajoutées - Laprésence à I'oraldu < r ri pourtouslesgroupes.
, lesterminaisons +-ai (prend-r-ai). - Lesterminaisons du futursimplede I'indicatif sont ,
: Lesterminaisons du futursimplede l'indicatif sont identiques pourtouslesgroupes -r- auquel
: l'élément
, identiques pourtouslesgroupes : l'élément -r- auquel
on ajoute-ai, -as,-a, -ons,-ez, -ont.
, on ajoute-ai, -as,-a, -ons,-ez"-ont.Onreconnaît les s Dfficultésattendues
I finalesdu présentde I'indicatif du verbeavoir.Eneffet, Lesélèvespeuvent:
. le futurconserue destracesde sonoriginelatine,une - ne pasdifférencier lesterminaisons homophones à l
: périphrase verbale constituée de l'inflhitif
duverbeet du l' écrit(-ra/+as; -rons/-ronù;
, présentdu verbehabere(avoiù.Pourlesverbesdes ler -nepasréussiràiso|er|esterminaisons.0nacceptera
-
et 2egroupes, on ajoutedevantle -r-leslettres -e ou -i: pourlesverbesdu 1e'groupe-raiet -erai(et pourles ,
' (exos3, 10).
iou-er-ai/ f,n-ir-at verbesdu 2'groupe-raiou-irail.
..,".:..
rff,i CMl - Fichier
Interlienes ressources
O Éditions
Sed
 ffi . ffi ffiï$fïlï'f
Éïiffiffiiffiffi ffiffi ffi ffi ffifiT#$f$fi
Ë$f
rSAldes I'onpeutfairepoursauverla planète (avoirdesges-
- Lesaidesmatérielles: lequestionnement du manuel; tes écologiques
: tri desdéchets,
recyclage,
utilisation
lesdictionnaires; le cahierrépertoire ; la photocopie de d'énergies
renouvelables...).
lasituationpourpouvoir compléter directement letexte; Lespoèmesde R.Queneau sontproposés
dansla liste
le tableaude conjugaison à compléter. de référence
200/ des æuvresde littérature oourle
- Lesaidesstratégiques : le queslionnement de l'ensei- cycle3.
gnantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélèves
au momentde la consigne ; faire
lireoralement lespro- Lesmotsdujour
positions
; faireconfronter lesécritset lesstratégies. - échouera
(sens) - faiblis(sens)
(sens) -
- Lecoupde pouceestun rappelqui permetde com- l'atmosphère
(sens)
sectionnera
parerleséléments qui distinguent unephrase au pré-
sentd'unephraseau futur(terminaisons et indicateurs
temporels).

Activitéorale:En2830 Itinéraire
I
t
A
$t,0blectifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà utiliser ffi je chercherai/chercher - elletrouvera/trouver -
- -
tu lirasrlireellesfiniront/finirtu réfléchiras/réfléchir-
desverbesconjugués au futurdansunesituation de
il échouera/échouer - je choisirai/choisir
1eu oral.
W1c-2d-3e-4b-5a
ffi le'groupe: louer(jelouerai/nous - saler
louerons)
Test: évaluationformative (jesalerai/nous - (je
salerons)continuer continuerai/
nouscontinuerons) ; 2egroupe: démolir (jedémolirai/
tt 0bjectif de l'enseignant: vérifierque les élèves - -
nousdémolirons)atterrir (j'atterrirai/nous
atterrirons)
sontcapables de fairevarierla terminaisonverbale en (je
rougir rougirailnous rougirons)
personne, en remplaçant le sujetnominalou pronomi- - J'éludierai - Tu rempliras -
{ryilor. appÏaudirons
nalparun pronom personnel. -
llsplieront Cescrèmes -
adoucirontVousremercierez
$ Réponsesattendues:1. nousrentrerons - 2. vous ffi Tout à l'heure,tu rejoindras tesamis.- Plustard,
partirez- 3. ils iront* 4. tu pétriras
- 5. je choisirai nousvisiterons -
un musée. Lasemaine prochaine,
(Lesdifficultés
sontde mêmeniveaupourlesdifférents le maître nousapprendra la division.
ffi llssecoueront - Vousmultiplierez vosefforts-
exemples. 0n peutdoncconsidérer qu'unélèvequifait
Nousn'oublierons pasde donnernotrecertificat
troiserreursou plusdoitfaireI'itinéraire
A.) médical. - llsrelieront
+"4Quandle volcanse réveillera, leshabitants
As-tubiencompris? évacueront - llsfermeront - emporteront - partiront
,ffi Objectifde l'enseignant: vérifierque les élèves
l_ ontcompris comment conjuguer lesverbesau futurde ffi tourneront
Itinéraire
{tourner)
B
- s'allongera -
(s'allonger)
l'indicatif. saurons (savoir)- assoupliras(assouplir)

I .rFRéponsesatfendues: 1. faux (aprèsle présent)-

2.faux(identiques) - 3.faux(ai- as)- 4.vrai- 5.oui-
;*s.
lls/Elles
distribueront
-
- Voussoignerez
-
lllEllenagera Tutransmetiraslls/Elles
-
donneront -
- - 8. oui ll/Ellevoudra
6. oui 7. non(traceras)
I . 2egroupe: tu franchiras/vous
tu bondiras,vous -
franchirez
bondireztu saisiras/vous
-
saisirez
;
Régéation 3egroupe: tu sortiras/vous - tu viendras/vous
sortirez
I *t 0bjectifde l'enseignant:
amenerlesélèvesà retrou-
viendrez - tu counas/vous
ffieBientôt,
tu viendras
courrez
chezmoi.- Dansquelque temps,
verseptverbesconjugués au futurdansunegrillede vousdéménagerez.
I motsmêlés. ffi Nousélirons- 0n me préviendra
Crois-tuqu'elle -
voudra nousirons
- Tu apercevras -

Autourdestextes Wù;]il; uù'ioi," - ilandirsse

"ï;
I r,$Objectifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin-
réveilleront,
continuerons
- Nous
ilsferontfuirtouslesenfants.
notreroute.- Vousenrichirez
votrete)de
vestirles compétences en lisant,puisen créantun pardesadjectifs.
I poèmequiutilisele futurde l'indicatif.
,,tlRéponseattendue:Rédacrlon : Unjouron démolira...
ffi a) Petitpoisson
le dernier.
deviendragrand.
b) Rirabienquirira
c)Ouandlespoulesaurontdesdents.
+iTAldesà l'écriture:listeraveclesélèvestout ce que d) Mauvais outilneferajamaisbonouvrier.
t -- a
..C/r.;
CM1- Fichier
lnterlisnes ressources
O Éditions
Sed
7

(exos6, 11).Lesvariations desver-

orthographiques
besen -ger,
-cersontspécifiquement
abordées dansle
chapitred'orthographe correspondant,cependant
l'exercice auxverbesen -guer.
12 estconsacré -
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
ETDESCOMPÉTENCES
Palier2 : conjuguer lesverbes, lestempsà
utiliser
bonescient sesconnaissances
; utiliser pourréffé-
chirsur un texte,mieuxle comprendre ou mieux
l'écrire.

PROGRAMMES w Objectifde I'enseignâflt: ârTrêner les élèvesà -

Conluguer les verbesaux tempsdéjà étudiés construirela conjugaison
desverbes de I'in-
à I'imparfait
(l'imparfait). lesverbesd'untexteà l'imparfait.
dicatifen conjuguant
@Réponses - ellecoupait
atfendues:Elleépluchait -
oqEcflF DEUENSETGNANT elle ajoutait- Elleépaississait -
- elle offrait lls
Amenerles élèvesà maîtriserla conjugaison
des -
orenaientilsrentraient
verbesdestroisgroupesà I'imparfait.

Liensavecd'autreschapitres
Cechapiue peutêtremisen lienavec: Cl : leverbe; . ll fautlirele texte(oralement ou silencieusement) et
duverbeaveclesujet;010: lesverbes
09 : l'accord
continuer le mêmetemps.
à utiliser
terminéspar-cer,-ger,-guer. . Elleépluchait - ellecoupait-ellealoutait - Elleépais-
- - -
sissait elleoffrait llsprenaientilsrentraient
0n ne trouveque la 3t personne au singulier ou au
pluriel,au masculin ou auféminin-
. 0n n'entendpasde différences à I'oral.À l'écrit,c'est
lJimparfaitde l'indicatifsituelesactionsdansle passé.
Lesélèves sontfamiliers de cetempsemployé pourles la terminaison quichange.
qu'ils
descriptions, entendent ou lisentdansles récits
1ttgr. 2 gr. 3' gr. I'
C'estpourquoiils peuventà partirde I'oralet
littéraires.
le -ais -ais -ats
de leursconnaissances antérieures compléter le texte
du Petitproblème, d'autantplusque seulela 3' per- tU -ars -als -ars I

sonne(singulier et pluriel)
estsollicitée.Laconstruction illelle -o tt -ait -ait
du tableaupermettra de revenirsurlesautrespersonnes. NOUS -rons -ions -ions
Lesterminaisons de l'imparfaitde l'indicatif
sontidenti-
VOUS -tez 4ez -iez
quespourtous les groupes: -ais,-ais,-ait, -ions,-iez,
-aient-0n les ajouteau radicaldu verbe,qui ne subit ils/elles -aient -aient -aient I

aucunemodification, quelquesoitsongroupe. Larègle . Lesterminaisons sontles mêmespour

de l'imparfait
d'engendrement est unique,on partde la basede la touslesgroupes. I
1fepersonne du plurielau présent auquelon ajoutela w Élémentsde la notion visés
terminaison : nousfiniss-ions,ce peutêtreun élément - [impafaitsitueI'actiondansle passé.
supplémentaire à obseruer aveclesélèves. - Lesterminaisons de I'imparfait sontiden-
de l'indicatif I
Lesraresdifficultés qui pounaient existerconcernent tiquespourtouslesgroupes : -ais,-ais,-ait,-ions,-iez,
les verbesdu 1ergroupeterminéspar -rIler(bril/edet -aient
-ier(crieù,
carI'oralne permetpasde distinguer le son - Lesparticularités
!
orthographiques de certains verbes
[jJdes lre et 2e personnes du pluriel(brillions,
criiez) -ier.
en -gue4-iller,

CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
 W Dlffcultésatfendues q+Aideà l'écriture:
donnerle nomde personnages de
Lesélèves Deuvent: par
contes exemples et demander de lesdécrire
à l'oral
- hésiter surlaterminaison dela 1,.personne dusingulier (ex.: Blanche-neige,
Cendrillon...) possibilité
; donner la
(confusion avecd'autres temps); d'utiliser
deslivres pours'eninspirer.
de la bibliothèque
- oublier d'ajouterle -iaux1reet 2epersonnes du pluriel.
.Ï$iAides Lesmotsdujour
- Lesaidesmatérielles : lequestionnement du manuel ; (sens)
aboutir - au hasard - unetoile(sens)
(sens) *
les dictionnaires ; le cahierrépertoire ; la photocopie -
unebotte(sens) unefalaise
(sens)
de la situation pourpouvoir travailler directement sur
le texte; la photocopie du tableaude conjugaison à
comoléter.
- Lesaidesstratégiques : lequestionnement de I'ensei-
gnantpermetde : bienfairepréciser Iatâcheauxélèves Itinéraire
A
au momentde la consigne ffi ellepoussait- nousportions - elles'endormait
; fairelireoralement lespro-
positions ; faireconfronter les écrits et les stratégies. ffi1e-2atb-3f-4d-5c-6e
- Lecoupde pouceestun rappel desterminaisons des ffi Leryclisteroulait- Laguêpetournait- Tonfrère
et toivousregardiez - Nousadmirions - Tu plantais
-
verbesà l'imoarfait. Vousaviez,vousétiez
ffi L'automobiliste - Lesmauvaises
ralentissait herbes
Activitéorale: Je demande -
ervahissaientTuaboutissais - Nouschoisissions
ffi nousrestions - nousnousenfermions - Nous
{ÉObiectif
de l'enseignant:
amenerlesélèves
à utiliser
la prenions - nousne connaissions -
pas Nouslisions -
conjugaisonde I'imparfait
dansunesituation
de ieuoral. nousne comprenions pas
ffi Présent, - - lappr&Tsls;lmparfait:
flons Eil
- - "r
lîiiliez EooréèIionsEius (à l'imparfait,
Test: évaluationformative on double
lenio).
t+ Obiectifde l'enseignanf : vérifierque lesélèvessont
capables la personne
d'identifier quiconespond auxter- Itinéraire
B
-
minaisons desverbesà I'imparfait. ffi fnu Nous- Vous- lls/elles - lllElle- J'Æu
- - le ne
@Réponses aftendues: 1.Nous- 2. lls,elles- 3.Vous- ffi Jene connaissais pas Jeconduisais
- répondais - -
pas l' avaispeur le ne recevais pas-
4. le,tu 5. ll,elle
(0n peutconsidérer Jerevenais
que lesélèves quifontmoinsde
ffi je jouais- nouscourions - Nousramassions - les
troiserreurs peuvent fairedirectement l'itinéraire
B.) épisblondissaient - -
le bléétait notrepèrechargeait
- Vousgravissiez
s.SJ'écrivais - Ellesinterdisaienr -
As-tubiencompris? - -
NousfinissionsVouspunissiezEllesrangeaient
(0n peutchanger le déterminant possessif ou le garder
.ri+@!iss1i1de l'enseignanf : vérifierque les élèvesont tel quelselonle sensdonnéà la phrase.)
compris comment conjuguer lesverbesà l'imparfait. ffi nouscoloriionsrvous coloriiez - noussignions/
'!,{.g
Réponsesattendues: 1. vrai - 2. faux (-ions)- voussigniez - noussurveillions/vous sureillie.- nous
3. vrai- 4. faux(-als)- 5. non(passé simple)- 6. oui- épiions/vous épiiez- nousbrillions/vous (quand
brilliez
7. non(présent) - 8. oui le verbepossède déjàun -i celui-ci doitêtredoublé.)
ff je naviguais, tu naviguais, illellenaviguaiq nous
naviguions, vousnaviguiez, ils/elles naviguaient -
Réréation je dialoguais, tu dialoguais, illelledialoguait, nous
dialoguions, vousdialoguiez. ils/elles dialoguaient -
t4t0bjectifde l'enseignant:amenerlesélèvesà retrou-
je conjuguais, tu conjuguais, ilrelleconjuguait, nous
verun verbeconjugué à l'imparfait
en répondant à une -
conjuguions, vousconjuguiez, ilsrelles conjuguaient
charade. je distinguais,tu distinguais, illelledistinguair, nous
distinguions,vousdistinguiez, ilsielles distinguaient
Autourdestextes (0nnotela permanence du r<u > aprèsla lettre< g ,r
à touteslespersonnes.)
+l*0bjecfifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin- i.H*Cettescènedécritdespersonnages qui profitaient
vestirlescompétences en lisant,puisen décrivant
le de l'étépourallerà la plage. Unefemmecousait près
personnage d'unehistoire
en utilisant
I'imparfait. de sonenfantquiétaitassissurun pliant. Uneautre
NrRéponseaftendue: Rédaction. devaitraconter deshistoires. Deshommes naviguaient
surun canol

tMI - Fichier
Interlisnes ressources
O Êditions
Sed
7

@Réponsesattendues
: lesverbes enquatre
sontclassés
carilsprésentent
colonnes quatre
modèlesdeterminaison.
'. -
,,€ôro
SOCLE COMMUN DEsCONNAISSANCES
WRéponses aftendues
:: ETDESCOMPÉTENCES ' - Tu - lllelle
(raconter)
r 1)le lncontlai as(chanter) rI
Palier2 : coniuguer
lesverbes, lestempsà
utiliser - Vous
âmes(rencontrer)
bonescient
(penser)
PROGRAMMES - ll/ellelllut
Fontllus U-
-
lesverbesau passésimple.
Conjuguer (lire)-Nous (être)-
Vous (conclure)
lconcllûtes
lllûmes
DETENSEIGNANT
OBIECflF Iurent(lire)
llsielles I
- Tu - -
Amenerles élèvesà maîtriser
la conjugaison
des l)le @is (finir) F6-éls(obéir)lllelle[rr (voir)
verbesdestroisgroupes
au passésimple. Nouslfinlîmes - Vouslobélftes
(finir) (obéir)- lls/elles
Mueni(uoiri
Liensavecd'autreschapitres - Tulilins(tenir) - lllelleloarvlint
4) le Mins(venir) (par-
Cechapitrepeutêtremisen lienavec: C1: Ieverbe; - -
(venir) VousFlîntes (tenir)-llsi
venir) Nouslvlînmes
09 : I'accord
duverbeaveclesuiet;010: lesverbes (paruenir)
elleslFarvlinrent
terminés -cet -ger,-guer.
par
Lacase1 rassemble lesverbesdu 1"'groupe en -e4la
2 ceuxdu 3' groupeen -reet -oir,la 3 ceuxdes2' et
3egroupes en -ir et la 4 lesverbesdu 3' groupetenir
(et
et venir leursdérivés). Larègle: lesterminaisons des
0n distingue au passésimplede I'indicatif quatreséries
verbesdu 1ergroupesont -ai -as,-a, -âmes,-âtes,
de terminaisons reconnaissablesà I'oralpar leurson -èrent;cellesdu 2egroupesont-it -is,-it,-îmet -îtet
voyelle : [al pour lesverbes en -er,
[i]pourlesverbes en -irent; cellesdu 3e groupesont -ut -tJs,-tJt,-ûtes,
-ir (verbesdes 2' et 3egroupes) et certains verbesdu -ûmes,-urentou -int -ins,-int, -înmes,-întet -inrent
3egroupe(dire,faire,prendre),91 pourcertains verbes
ou -ig -is, -it, -îmes,-îtes,-irenl
du 3' groupe(pouvoir, et [Elpourlesverbes .
connaître)
Au pluriel, lesterminaisons sontles mêmesmaisla
teniret yenlret leursdérivés (Petitproblème). Leradical,
voyelleoralequi les précèdediffèreselonles quatre
quelque soitle groupe, ne subitpasde modification.
modèles(-a,-in,-i, -u).
Certains verbescouramment employés commedlreet
w Élémentsde la notionvisés
frniront la mêmeformeau présentde I'indicatif pour - Lesterminaisons
(exos5, 12).Si tou- du passésimplede l'indicatif se
les troispersonnes du singulier
déclinent selon quatre modèles. I
tes les personnes sontabordées dansles exercices, -
Lepassésimplesituel'action dansle passé.
il est évidentque,dansles textes,ce sontsurtoutles
@'Difficultés attendues
3espersonnes qui sontemployées (Autourdestextes,
Lesélèvespeuvent ne passavoir:
exo 14),ainsique les 1'espersonnes dansles récitsen - trouver lesinfinitifs. notamment ceuxdu 3egroupe;
u je u (récitsde vie,autobiographies réellesou fictives). -
éviterles confusions entrecertaines formeshomo- I
nymesappartenant à desverbesdifférents \vivrelvoiù;
- identifierlesradicaux et trouver lesterminaisons.
-
@Aides
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel;
les dictionnaires ; le cahier répertoire ; photocopie
la T
de la situation pourlesélèvesayantdesdifficultés de

@0bjeaifde knseignant:amenerlesélèvesà construire

lectureet pourpouvoir
- Lesaidesstratégiques
encadrer radicaux et terminaisons.
: le questionnement de l'ensei- J
la conjugaison desverbesau passésimple. gnant permet de : bienfaire préciser latâcheauxélèves

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 ..

au momentde la consigne lespro-

; fairelireoralement Lesmotsdujour
positions; faireconfronter
lesécritset lesstratégies.
- Lecoupde pouceestuneaidevisuelle (sens)- ménagea(sens)- une
une acclamation
qui permet
(sens/niveau
mauviette de langage)
d'observer différentes
terminaisons desverbesselon
leurinfinitif.

Activitéoralê: .'
Événements historiques ItinéraireA
{$ le parlai(parler) - 0n explora (explorer} - Tu ne
ttltObjedifde l'enseignant:
amenerlesélèves le
à utiliser (comprendre) -
comprispas Lesouvriers accomplirent
passé simple dansunesituation jeu
de oralenproduisant (accomplir) - Ellesentrèrent (entrer) - Nousentendîmes
desphrases évoquant despersonnageshistoriques. (entendre)
- - *
ffi Tu plongeas lls/ellesposèrent ll/ellevogua je/
- -
tu fus i'évitai Tu devinas Vousparlâtes - - lls/elles
Test: évaluation
formative dansèrent - Noussuivîmes - lls/elles regardèrent
- j' avanÇairtu
ti.#
Obiectif de l'ensergnant: vérifierquelesélèvespeu- ffi a)je commenÇai/tu commenÇas
avanÇas - je plaçai/tu plaças - je lancai/tu laneas ; b)ie
ventconjuguer lesverbesau passésimple. - j'aboutis/tu - je rafraîchis,
- 2. noustrou- grandis/tu grandis aboutis
.rfi.Réponses atfendues:f. il demanda - je salis/tu
tu rafiaîchis salis; c) je pus/tupus- je sus/
- -
vâmes 3. ilstraversèrent4. vousfûtes- 5. tu finis tu sus- je courusrtu courus - je fusrtufus(Dans la lre
(Lestroisoremiers exercicesconcernent desverbesdu série, lesverbes appartiennent au 1" groupe.)
- il diVilsdirenl- il revinVils
1e'groupedontla conjugaison 0n peut
est régulière. ffi il écriviVils écrivirent
-
revinrentil sentiVils sentirent - il obtinVils obtinrent
doncconsidérer que,pour passer directementà l'itiné-
ffi Présent: dis/tudisrildit ; Passésimple: je disitu
je
raireB,il fautavoirlestroispremières réponses justes.) dis/il dit; Présent : je grandis/tu grandis/il grandit ;
Passésimple: je grandis/tu grandis/il grandit (ces
As-tubiencompris? verbes ontlesmêmesterminaisons au présent et
au passésimpleauxtroispremières personnes du
'.r'i'Oblectifde I'enseignant : vérifierque les élèvesont singulier.)
ffi Lesjoueurs pénétrèrent - desacclamations
compris comment conluguer lesverbes au passé simple. -
accompagnèrent L'entraîneur placa- Descris
"l$l
Réponses aftendues:1.fauxGail- 2. faux(àla 3.)- retentirent - LematchcommenÇa.
3.faux(-irent/-urent) - 4.vrai- 5. non(imparfait)- 6. non
ffi leanned'Arcregarda la fouleà sespieds. Elletintle
- -
(imparfait)7. oui 8. non(présent) drapeau et le levafièrement. Puisellepriapourgagner
la guerre.
Récréation Itinéraire
B
ffi llscherchèrent (chercher)- llsvoyagèrent (voyager)-
del'enseignant:
objectrf amener
lesélèves
à retrouver
un llslevèrent (lever) - llschangèrent (changer)
"ls - llsbougèrent - Vouslançâtes -
verbeconjugué au passé
simple
dansunesituationdejeu. ffi Nousnaviguâmes
-
EllespercèrentVousn'effacâtes -
pas lls ménagèrent
fi a)j'arrangeailtu anangeasril, elleanangea - je
Autourdestextes versai/tuversas/il, - je
elleversa rédigeai/tu rédigeas/
+lt0biectifde l'enseignâflf il,ellerédigea - je rencontrai/tu rencontras/il, elle
: ârTt€rtêr
les élèvesà réin-
vestirlescompétences dansunesituation de rédaction rencontra ; b)je sentis/tu sentisril,ellesentit- je
construisis/tu construisis/il,
elleconstruisit -
i'obéis/tu
en conjuguant au passésimplelesverbesd'unconte obéis/il,elleobéit- j'éblouis, tu éblouis/il, elleéblouit;
étiologique pourretrouver saversion d'origine. c) je sus/tusus'il,ellesut- je dus/tudus/il,elledut-
.ii.rRéponsesattendues: Rédaction. ie parus/tuparus/il, elleparut- je mourus/tu mourus/il,
Comment la baleineeutun gosier ellemourut; d) ie parvins/tu parvins/il, elleparvint-
je devins,tu devinslil, elledevint- ie détinstudétins/il,
lusqu'au moment où danstoutI'océan, il ne restaplus elledétint
qu'unpetitpoissonmalinqui nageaitplutôtderrière ,Seje devins,tu devins- je mentis/tu mentis- y'intervins/
l'oreille
droitedela Baleine,histoiredesegarerdesmau- tu intervins- je frémis/tu frémis- l'élus/tu élus
vaiscoups. Quandla Baleine se dressasursa queueet : Présent ellefinit- Passésimple:
: je finisitufinisiil,
finisil,ellefinit(mêmeconjugaison
je finis/tu auxdeux
déclara < >,
: J'aifaim le petitpoissonmalinrépondit de temps)
sapetite voixmaligne : <Nobleet généreux Cétacé,
as+u ;* Cene fut pas- NeilArmstrong fut - Nouseûmes-
jamaisgoûtéde l'Homme 7 Non,répondit la Baleine.
[...] Cettehistoire -
eut llseurent
- - -
r,$'ù
Aideà l'écrirure:la photocopie du textepourlesélè- fl Dorgonl'agrippa il ramassa il lui frotta L'enfant
se débattit,couinaet souffla- Dorgonle ceintura
vesquiontdesdifficultés graphiques ou quisontlents.

Interlienes
CMI Fichier
ressources
O Editions
Sed
i'6i
 -

-
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES a

ETDESCOMPETENCES w Oblectifde I'enseignant: amenerlesélèvesà distin-

Palier2 : coniuguer lesverbes,utiliserlestempsà guerla constructiondestempscomposés et destemps
bonescient sesconnaissances
; utiliser poulréfléchir simoles.
surun terte,mieuxle comprendre ou mieuxl'écrire. @ Réponsesattendues: emprunta/a emprunté(em-
-
prunter) poussa/apoussé (pousser) - le firent/l'ont
PROGRAMMES -
fait (faire) se précipita/s'est (seprécipiter)
précipité -
entretempssimpleet temps - distingua/a -
la distinction
Connaftre aperçut/a aperçu(apercevoir) distingué
composQla règledeformation destempscomposés. (distinguer)

DETENSEIGNANT
OBIECflF
Amenerles élèvesà comprendre commentsont
lestempssimples
construits et lestempscomposés.

Liensavecd'autreschapitres
Cechapitrepeutêtremisen lienavec: C1: leverbe;
C9: le passécomposé plus
l'auxiliaire
; C10: choisir . cf.réponses donnéesci-dessus : dansle texte1, le
particulièrement
; 012 : l'accord
du participe
passé.
verbeesTcomposéd'un seul mot alorsque dansle
texte2, il estcomposé de deuxmots.
. Pourletexte2,c'estle deuxième motqu'onutilisepour
trouverl'infinitif.Lesmotsqui changent de terminaison
Laconjugaison présente desformesverbalessimples - - -
sont: a ont est avaient; il s'agitdesauxiliaires
et desformesvelbalescomposées. Lesformesverba-
avolret être.
lessimples ne comportent qu'unseulmotqui porteles
w Élémentsde Ia notion visés
marques lexicales(leradical)et lesmarques de mode, -
Lestempssimples sontformésd'unseulmot.
tempset personne (ladésinence). Lesformesverbales -
Lestempscomposés sontformésde deuxmots:
composées comportent au moinsdeuxmots(troispour
l'auxiliaireet le participe passé.
lesformes composées passives),I'approche duverbeau
w Diffrcultésattendues
cycle3 n'évoque paslesfomes surcomposées.
Lesélèvespêuvênt:
Laformecomposée estconstruite à partirde deuxélé- - ne pasrelever lesauxiliaires dansle texte2 ;
ments: l'auxiliaire(êtreou avoiù* le participepassé - ne pasidentifier qui
le mot change de terminaison.
du verbe.0n appelleauxiliaire un verbequi,dépouillé
@Aides
de sa significationpropre,sertde simpleélémentmor- - Lesaidesmatérielles : lequestionnement du manuel; I
phologique en se combinant avecuneautreformever-
lesdictionnaires ; le cahier répertoire ; la photocopiedes
bale,le participepasséen l'occurrence. Danslesformes
deuxtextespourpouvoir encadrer lesverbes.
verbales composées, estporteur
l'auxiliaire desmarques -
Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'ensei-
de mode,de tempset de personne (as mangé/auras
gnantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélèves
mangé) et le participepasséindiquela significationdu
au momentde la consigne lire
; faire oralement lespro-
verbe(mangélemprunté). Leseultempscomposéétu-
positions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
dié au CMl est le passécomposé(Règle,exos7, L2, - Lecoupde pouceprésente le verbefouerconiugué
14).Maispourfamiliariser les élèvesaveccettediffé-
à un tempssimple(imparfait) et à un tempscomposé I
renciation,nousavonsle plussouventutiliséle terme (passé composé).
générique danslesconsignes.
CMl - Fichier
Interlignes O Éditions
ressources Sed
 Activité
orale: LeEmotsdujour
Histoire
sanssuite (sens)- unestalactite/une -
(sens)
unesource stalagmite
$r 0b1'ectif
de l'enseignant
: amenerlesélèvesà utiliser au jeu(sens)
se prenaient
simultanémentuntempssimple,puisuntempscomposé
dansunesituationde leuoral.

Test: évaluationformative
Itinéraire- ^A
#' Obiectif
de l'enseignant: vérifierque lesélèvessont ffi Nous fait- rrui]tti"
avons
capables de reconnaîtrelesformescomposées desver- ffi Tempssimples: Lesélèvesjouent* Tongoûterest;
besconjugués. Tempscomposés : Vousaveztrouvé- Lesrandonneurs
'i.u'
Réponses aftendues: 1. Vousavezcopié- 2. Nous ont souffert
- ilssontentrés(entrer)
ffi llsontpris(prendre) - ilsse
avonschanté- 3. Tu as eu peur- 4. ll a rangé-
sontmis(semettre)
5. llsontpréparé - Nous
(Lesélèvesquionttroiserreurs
ffi le Fui-ilallé1tr reiquvé tronslpesté-
ou plusdevront obliga- Nousnousrso-mrne=l amusés I
toirementfairel'itinéraire
A.) papiers. - NouschangeonsrNous
L_ dp le ietterlt]GG-tes
avonschangé - Vousfranchissez/vous
de destination.
avezfranchila rivière. - Tu lis/Tuas lu un conte.
As-tubiencompris?
4S a) ...j'aiprismon dessert.b)...j'airépondu
W Obiectifde l'enseignant:
vérifierque les élèvesont à ma mère.c)...j'ailaissésacageau soleil.
compris comment sontconstruitslestempssimples et ffi < As-tuvu passer unepetitefille? Oui,je l'aivue.
lestempscomposés. Ellea prisle cheminde la source. Elleestsortie
's'Réponses 1.vrai- 2.faux(temps
affendues: - du village,en courant.Elleesttombéeet a déchiré
simple)
- - sa robe.Ellea pleuré. >
3. vrai 4. faux(tempscomposé) 5. oui 6. oui -
-
7. non- 8. non Itinéraire
B
ffi m'aemmené - n'aipasvoulu- n'aipasfegretté
Récréation - -
ffi Tempssimples: fait sera couraient ;
Tempscomposés : avaitentendu - s'estcouchée -
S Obledrfde I'enseignant:
amenerlesélèvesà retrouver s'estendormie
lestempssimples et composés
dansunegrillede mots ffi avonsexploré(explorer) - avonspu (pouvoir) - ont
mêlés. regardé (regarder)
ffi n" |Fntl pasrc$És - ne s'lestlpasennuyée- @
Autourdestextes bit-E--nrs-@attendu
- - il a duré-
ffitonâorganisé Nousavonsregardé
's'rOb1'ealf
de l'enseignant: amenerlesélèvesà réinves- Philippe -
a posé personne -
n'acompris Nous
l_ tir lescompétences en reconstituant un textenarratif. sommesrestés
ffi le danse/Nous avonsdanséle rock- Voussorlez/
+'s'Réponses attendues: Toutela journée, l'ai dessiné.
Vousavezsortivosphotos. - llspunissenVlls ontpuni
I Mesamisse prenaient au ieu et me soufflaient
suiets.Plustard,un ami éditeura souhaité
des
reproduire
-
monfrère. Tuprends/l'ai
avonsétémalades.
prisfroid.- Vousêtes/Nous

cesdessins dansun album. Comme l'idéeme plaisait, ffi a) .. qu'ilsn'ontpasprisde boissons. b) ...caril a vu
I j'enai dessiné
sieurs livres.
descentaines d'autres,de quoifaireplu- queie peinais. c) ...carvousavezoubliéle pain.d) ...
caril a faitchaud.
fe lesai appelés man-ga, < dessins aufil de
la pensée ), et cesrecueils ontprisle nomde < Hukusai
I Manga>.FIN
- Actions du peintre : j'aidessiné - - Je
i'enai dessiné
I lesai appelés
- tempssimples
;
(imparfait): se prenaient - soufflaient -
plaisait;tempscomposés (passé composé) : ai dessiné -
I - -
a souhaitéai dessiné ai appelés ontpris -
.,$,e
Aldeà l'écriture:la photocopie du texteà reconsti-
I tuer pourpouvoir
quiontbesoin
écriredessus
de manipuler.
ou découper pourceux

CMI- Fichier
lnterlignes ressources
O Éditions
Sed
 -

tableaux de coniugaisondu manuelpage220et ceux -

construits pourla classeainsique le préconisent les
textesofficiels.
Souvent lesélèvesconfondent la formedu passécom-
DESCONNAISSANCES poséavecêtreet la construction attributive: Vousn?tes
SOCLE COMMUN
pasrevenusVous (exo
êtesun champion 10)'0n leur
ETDESCOMPÉTENCES I
, Palier2 : coniuguerlesverbes,utiliserlestempsà feraremarquer quele mot champion n'estpasissud'un
bonescient; sesconnaissances
utiliser pourréfléchir verbe,on rappellera la naturedu mot,il s'agitd'unnom
surun texte,mieuxle comprendre ou mieuxl'écrire' précédé d'undéterminant, et l'onpounamettreen rela- I

tionleschangements duverbeet différencier lesformes

. PROGRAMMES du présent et du passécomposé du verbe être'
I
du passécomposé,
la règlede formation
Connaître llaccord participe
du passén'estpasdéveloppé, mais
lesverbesau passécomposé. abordé implicitementau coursdesexercices, il faitI'obiet
I conjuguer
d'unchapitre spécifique(012).
:
0qEcflF DETENSEIGNANT
I Amenetles élèvesà maîtriser des
la conjugaison
I verbesdestroisgroupes au passécomposé'

I Liensavecd'autteschaPitres
peutêtremisen lienavec: C8: lestemps
: Cechapitre
, simpleset les tempscomposés ; C10: le passé
, composé choisirl'auxiliaire; du participe
012: l'accord w Objectifde l'enseignant: amenerlesélèvesà construire
', passé.
la coniugaison desverbesau passécomposé'
@Réponses attendues:â.tu ; b-j' ; .. tu ; d-il ; e' ilielle;
; i. vous; i. ie
f. vous; g. nous; h. ils/elles

Lepassécomposéest un tempsdu passé-Lesélèves

naturellement
utilisent ce tempsà I'oralpourévoquer
et à l'écritpourrendrecompte @Réponsesattendues
desfaitspassés et révolus
les
(compte . Pourretrouver
le pronompersonnel, il fautregarder
d'événements vécus rendu).
maisaussiI'accord
desauxiliaires
terminaisons des partici-
La coniugaison des temps composés est construite à
(être * pespassés dansle casde de
l'utilisation être'
I'auxiliaire
partirde deuxéléments : I'auxiliaire ou avoir) le
participepasséduverbe.Aupassécomposé, I'auxiliaire (dessiner)suissorti(sortir) (3'gr.)
ie ai dessiné
est conlugué au présent, d'oùla nécessité d'avoirau (1"'gr.)
préalable abordéet apprisles verbes êtreet avoirau (3' gr.)
tU asvoulu(vouloir) (3"gr.)es parti(Partir)
présentde I'indicatif(tableaupage223du manuel)'
il,elle a finr(finir)(3"gr.) estvenu(venir) (3' gr.)
Deuxdifficultés maieures seposent, d'unepart,connaître I
le participepassédu verbeet,d'autre paft,sélectionner nous avonsappri5
(cf.chapitre
l'auxiliaire suivant). Demanière générale, les (3'gr.)
(apprendre)
participespassés fontentendre etvoirunevoyelle finale: avezécriI(écrire) êtesdescendus
VOUS
-i
-é pourle 1e'groupe(chanté), pourle 2" groupe (3"gr.) (3"gr.)
(descendre)
-i,-u barÛ,venu)pourle 3" groupequicomprend
(grandil,
ils, ontapplaudi I
également desfinalesen -s et -t (Petitproblème, Règle,
(2'gr.)
du elles (applaudir)
exos5, 12).Leparticipe passé étant la forme adlective
verbe,on peutle mettreaufémininet aiderainsilesélè- Cesverbes sontconiugués aupassé compose' I

vesà écrirela finaledesparticipes du 3' groupe(assrs / . Lesmotsquiformentcetempssontd'unepartl'auxiliaire

Lesélèvespourrontégalement consulter les (êtreouavorr),
d'autre passé
partleparticipe duverbe'
assise).
t.
CM1- Fichier
Interlignes ressoutces Sed
O Éditions
 i

I . Lepremier mot (l'auxiliaire) estconjugué au présent. AutourdeÊ

tencs
Laterminaison du participe passé dépend dugroupe du
I verbe(-épourlesverbes
2e groupe, -i,-u, -s,-r
en -er; -i pourlesverbes
pourlesautres verbes).
du
fir Obiectif
de I'enseignant:
tir lescompétences
amenerlesélèvesà réinves-
dansunesituation de lecture
d'un
,iq'.e textedocumentaire (récithistorique),
puisde rédaction.
t Érémentsde la notionvisés
- Laformation
- Laformation
du passécomposé.
.i{+
Réponsesattendues: Rédaction.
Cetexteestécritau passécomposé.
du participe passéselonl'infinitif duverbe.
'i:rAideà l'écriture:
I * Lapossibilité de choixentrelesauxiliaires
.$ Difficultésattendues
êtreeI avoir.
célèbres,s'aider
donnerdesnomsde personnages
d'undictionnairedesnomspropres (ou
Lesélèves Deuvent: de manuels d'histoire).
I - ne pasprendre en comptelesaccords en fonction de
Lesmotsdujour
l'auxiliaire
;
- penser
I il.rAdes
quel'infinitif ne concerne quel'auxiliaire. un chevalet
-
(sens)- un goulot(sens)- perfectionner
(sens) jalonnée - un viaduc(sens)
(sens)
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ;
I lesdictionnaires
de la situation
; le cahierrépertoire
pourcompléter
; la photocopie
directement dessus et le
tableaude conjugaison à compléter.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
gnantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélèves
au momentde Iaconsigne
Itinéraire
A
; fairelireoralement lespro- - Tuasterminé
(travailler) -
(terminer)
Ss ll a bientravaillé
positions; faire confronter les écrits et les stratégies. -
Nousavonsperdu(perdre)ll a construit -
(construire)
- Lecoupde pouceestun rappel de la conjugaison des J'aifini(finir)
verbesêtreet avoirau présent. qSaa-b5-c6-d3-e2-f1
Sla3-bI-c2-d4
-
Activitéorale: As-tudéjà? ff a) a installé b) avonssorti- c) avezpris- d) ont
aperÇu
t;t Obiectif
de l'enseignant:
amenerlesélèvesà utiliser nS-é : pleuré- compté- coûté; -l : sorti- senti-
le passécomposé dansunesituation
de ieuoral. grossi; -u; su- tÊnu;-f :fait- dit
q$ tu asfabriqué/vous avezfabriqué - tu as salilvous
avezsali- tu as euivousavezeu - tu as misrvous avez
Teet: évaluationformative mis- tu as parcouru/vous avezpêrcouru
-
M Objectif de l'enseignanf : vérifierque lesélèvessont ffi l'aiétudié le n'aipasréussi- j'ai compris- le n'ai
capables de conjuguer lesverbes pasété
au passécomposé.
d $ Réponses attendues:1.l'aisigné* 2.Vousavezvu -
Itinéraire
B
3. lls ont fini - 4. lls ont fait- 5. Nousavonsattendu - Nousavonsréussi(réussir) - Vous
ffi Ellea eu (avoir)
(Lesdifficultés sontde mêmeniveau.Lesélèvesqui avezgagnéI (gagner)- As-tulu (lire)
ont troiserreurs ou plusdevront obligatoirementfaire ' qn a 4 - b 2 - c 5 - d 3 - e 3 - f 4 - u
C-I
'a4-b3-cL.
l'itinéraire
A.) d2
{$.}Tu as fabriqué* Tu as pris* ru as rempli*
Tu as fixé- Tu as vu
As-tubiencompris? -
ffiÈ-é : alle dansé- joué; -i : grandi- parti;
tw0bjedifde l'enseignant:
vérilerquelesélèvesontcom- *
-u : couru vendu- pu ; -s : pris- mis
priscomment conjuguer
lesverbes au passécomposé. ffi$le n'aipasperfectionné/nous n'avonspas
perfectionné - le n'aipasgrandi/nous n'avonspas
{rbRéponsesaftendues (et
: 1.faux du participe passé)-
- - - grandi.-,fe n'aipasfait/nous n'avons pasfait- Jen'ai
2. faux(auprésent) 3. vrai 4. vrai 5. oui - 6. non pasprislnous n'avonspaspris- Jen'aipasété/nous
- 7. non(présent)
(imparfait) - 8. oui
n'avons pasété- le ne suispasallé/Nous ne sommes
pasallés
Récréation i' Nousavonsfabriqué un objet: nousavonsconcu
la fichede fabrication d'unegrue.Nousavonsapprisà
tv Objectif
de l'enseignant:amenerlesélèvesà retrou- couper, percer, assembler le matériau (lebois)avecdes
verdespafticipes
passésà travers
desanagrammes pour outilsspécifiques. Nousavonstravaillé leséquilibres.
desphrases
reconstituer dansunesituationde ieu.

- (orl
 -

SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES

ETDESCOMPÉTENCES s Obleaifde l'enseignant: amenerlesélèvesà savoir
Palier2 : coniuguer
les verbes,utiliserles temps -
choisir l'auxiliaire
ouiconvient.
à bonescient. @Réponses attendues: le suispassédansla rue.f'ai
passéun examen. Tuas descendul'escalier.
Tues des- Irt
PROGRAMMES cendudu train.ll est sortidansla rue.ll a sortison
Connaître du passécomposé
la règlede formation billet.
et la notiond'auxiliaire.

oBlEcilFDETENSETGNANT
Amenerlesélèvesà comprendre
commentchoisir
lesauxiliaires.
et utiliser

Liensavecd'autreschapitres & Réponsesattendues

. Pourchoisir
I'auxiliaire
il fautobserver
le comolément
Cechapitrepeutêtremis en lien avec: C8 : les
tempssimpleset les tempscomposés du verbe.
; c9 : le
passécomposé du participe
; 012 : l'accord passé. avotr être
I'aipasséun examen. le suispassé danslarue.
Tuas descendu Tuesdescendu
l'escalier. dutrain.
ll a sortisonbillet. ll estsortidansla rue.
Le choixde I'auxiliaire est déterminé en partiepar la
construction du verbe: lesverbesintransitifs se conju- . [auxiliaireavoirprécède un complément d'obiet.
guentavecavoir(lapoulea ponduun æufl,lesverbes . [auxiliaireêtreprécède un complément circonstanciel.
n'ontpasd'auxiliaire
intransitifs attitré,maislesverbes e Élémentde la notionvisé
de mouvement se conjuguent avecêtre(lesuis anivé). - Lechoixde l'auxiliaireestdéterminé parla construction
Lesélèves ontabordéen grammaire la constructiondes du verbe.
verbesen distinguant les différents typesde complé- @Difficultésattendues
mentset leursfonctions (Petitproblème, Règle). Lesélèvespeuvent:
Souvent lesélèvesconfondent la formedu passécom- - ne passavoir le choixde l'auxiliaire '
lustifier
poséavecêtreet la construction attributive(E//eest - ne pastrouverlesdifférentes phrases.
anivéehier soir/ Elleest malade) (exo 8). 0n leurfera S Aides
remarquer quele motmaladen'estpasissud'unverbe, * Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ;
on rappellera la naturedu mot,il s'agitd'unadiectifet les dictionnaires ; le cahier répertoire ; la photocopie
-
I'onpounamettreen relation cet exempleaveccelui de la situation (lesétiquettes prédécoupées) pourles
de l'exercicesuivant,Iu as été malade, afind'obseruer élèvesquiontbesoinde manipuler.
leschangements du verbeet différencier lesformesdu - Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
présentet du passécomposé du verbeêfre. gnantpermetde : bienfairepréciser latâcheauxélèves
[accorddu participe passén'estpasdéveloppé dansle au momentde la consigne; fairelireoralement lespro-
chapitrepuisqu'un chapitre lui estspécialement consa- positions -
; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
crédansla partie ofthographe (012). Toutefois, le maître, - Lecoupde pouceprésente deuxphrasesau passé
en fonction de sesélèves, restelibred'aborder ou non composé, I'uneutilisantI'auxiliaire êrre,I'autrel'auxiliaire
cettequestionà partirdes exemples construits avec avoirpermettant ainside lescomparer.
.,... l'auxiliaire
être présentés les
dans exercices.
:.,ffj
CMl - Fichier
lnterlignes ressources
O Éditions
Sed
 .

L Âctivitéorala:Phraserelais

L W+
le
Oby'eaifs
passé
de l'enseignant:
composé
amenerlesélèvesà utiliser
ei à comprendre
lechoixde I'auxiliaire -
Itinéraire
-
A
- -
avoirpourlesverbestransitifu. @ avoir:j'ai tu as il/ellea nousavons vous
- ont être: suis tu es illelleest-
- je - -
L avez ils/elles
noussommes vousêtes- ils/elles
-
-
sont
-
ffi a) ont extrait(avoir) b) sontvenus(être)
Teet:évaluatianrmative (avoir) - (avoir)
I $ 0blectifde l'enseignanf que lesélèvessont
: vérifier
c) ont obtenu
-
-
d) ai visité

-
-
W a 3 A / C b 5 B / E -c 1 E d 2 B r D - e 4 C
- -
ffi a vendu sontarrivés avonseu ontcaché

a capablesde choisir
s Réponses
5. ont
l'auxiliaire
affendues:
d'unverbe.
1.avons- 2.a - 3.êtes- 4. a -
avonsperdu
ffi lesFrançais ont écrit- ilsontvoté- LouisXVIleur
a fait Lesdéputésont été- lls ontfait- LouisXVI
-

I (Lesélèvesqui onttroiserreurs
toirementfairel'itinéraire
A.)
ou plusdevront obliga- a décidé
ffi Verbeêtreau passécomposé : le suisvenute
voir.Vousêtesremontés dansle bus.- Verbeêtre
au présent* adjectif: Vousêtesnombreux
I manifestation. Noussommes angoissés.
à cette
llssontperdus.
As-tubiencompris?
Itinéraire
B
$ 0blectifde I'enseignant:vérifierque les élèvesont -
ffi avolr:j'aieu tu as eu - iliellea eu - nousavons
compris comment choisir pourconjuguer
l'auxiliaire les -
eu vousavezeu - ilsrelles ont eu ; être: i'aiété-
verbesau passécomposé. - -
tu as été illellea été nousavonsété- vousavez
.@Réponses attendues: 1. vrai- 2. vrai- 3. faux - été- ils/elles ont été
- lusteavant,vous
4. vrai 5. oui- 6. non(avoir)
- - 7. oui- 8. our ffi Hier,tu as évitélesaccidents.
êtesmontésau sommetdu MonrSaint-Michel.
-
ffi a) a fait(avoir) b) s'estabrité(être)- c)sont
-
tombés(être) d) ontformé(avoir) - e)sontapparues
Récréation (être)
.@Objectifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà retrou- f f i a 4 C- b 1 D - c 2 A - d 3 B
ffi Monpèrea sortile chien.- Mesparents ont pris
verunephrase au passécomposé
à l'aided'unrébus. le bus.- Nousavonsmangélessteaks. - Vousavez
vu le spectacle. - Lespellesmécaniques ontremonté
du sable. - Lesvoisins ontentreprisdestravaux.
Autourdestextes ffi un jeuneofficier, Rouget de Lisle,a composé -
-
Cechantestarrivé Dessans-culottes de Marseille
W 0blearfde l'enseignant: amenerlesélèvesà réinves- ontdéfi|é- LesParisiens ontnommé
tir lescompétences dansla lectureet la compréhension
I d'unechanson.
ffi le suisallédansla forêt.l'airamassé
J'aicueillidesfleurs.
desfeuilles.
l'aitoutmisdansun panier. Puis,
,s Réponseattendue: Rédacuon. avecl'aidede ma mère,j'aicommencé à constituer

t Lesverbesêtreet ayoirsontécritsavecune majuscule

carils représentent des nomsde personnes ; êtreet
un herbier.

avolrsontcomparés à deuxfrères.
I t$rAideà l'écriture:proposerauxélèvesuneconfronta-
tionoralede leursidées.
t
Lesmotsdujcur
a extrait(sens)- un butin(sens)- un gland(sens)-
- rivaux(nature/sens)
(nature/sens)
singulière
,t
I

CM1- Fichier
lnterlignes ressources
O Editions
Sed
f

'Pe+ilrûblème
:.
i SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
i ETDESCOMPÉTENCES @Oby'ecffde l'enseignant:
amenerlesélèvesà construire
la conjugaison du 3egroupe.
desverbes
Palier2 : coniuguer
lesverbes,
utiliser
lestempsà
@Réponsesaftendues:
, bonescient.
singulier pluriel
: PROGRAMMES faire iefai$l nousfaislonsl
r Conjuguerdesverbesnon étudiésen appliquant tu failil vousfait@
I lesrègles
apprises. iYerreÏaiE ils/elles
flonl
vouloir leveulxl nousvoullonsl
l
r OBfECIIFDETENSEIGNANT tu veulxl vousvouleil
illelle
veuH ils/elles
veullenl
r Amenerles élèvesà maîtrlser
la conjugaison
des
dire je dil5l nousdislonsl
, verbesdu 3egroupe
citésdansle 8.0.enappliquant tu di[i] vousdit@
: lesrègles
d'engendrementapprises. illelledilll ils/elles
dislèntl
venir jevien! nousvenlonil
, Liensavecd'autreschapitres tu vienlil vousven@
Ce chapitrepeut être mis en lien avectous les illelle
vienlt
I ils/elles
viennlenl
chapitres
concernant la morphologie : C2,C3,C4, aller je vai$l nousallbnil
c5,c6,c7,c9. tu va[i] vousall@
illellevlal ils/elles
vlon!

,',-c.{tfii$1,11
ffi e.lii.$$-,,,
@Réponsesaftendues
. 0n peuttrouver lesconjugaisons enlesdisantoralement
Le3e groupe rassemble lesverbesditsinéguliers dont (connaissance implicitede la langue parimprégnation) ;
lesformesd'infinitifs sontvariables : -ir, -oir,-re et -er pour les terminaisons, on reprend celles desverbesdéià
(a//ed.ll estimportant detravailler le plustôtpossible sur étudiés et/oul'onapplique lesrègles d'engendrement.
. Le radicalchangede formesuivantles personnes :
cesverbesqui figurent parmilesmotslesplusutilisés - voulons/veux- dis/dites- viens/venez-
fais/font
du français(être,avoir,aller,dire,faire,pouvoir,prendre,
vais/allons.LesterminaisonssontréguIières.
paftir,venir,voir,vouloiù.Lesinégularités sontde diffé- . cf.tableaux de conjugaison p. 218-219.
rentsordres: Lesradicaux changent de formeaveclestemps.
1)le radical change de formeselonlestemps: fe mets @Elémentsde la notionvisés
(présent je mis(passé
de l'indicatif), simple). - Pourcertains verbesdu 3egroupe, le radical
change,les
2)le radical pour je
change un mêmetemps: vai-s,nous terminaisons sontrégulières (levien-9nousyen-ons).
-
all-ons I je doi-s,nousdev-ons(présent de I'indicatif). - Le systèmedes terminaisons est dansI'ensemble
Dansdescasextrêmes, il est difficile
de distinguer le régulier: -s ou ,( -s ou -X -t ou -d, -ons,-ezou -fe5 -nt
radical et la terminaison commepourlesverbesayolr @Difficultésattendues
U'ar)ou faire\ils font). Lesélèvespeuvent:
- ne paspenser auxdoubles consonnes;
Cependant, on peutconsidérer quele système dester-
- ne pastransformer le radical
minaisons est dansI'ensemble régulier : -s (ou -x),-s ;
- ne passavoirorthographier lesterminaisons connues
(ou-x),+ (ou -d pourlesverbesen -dre),-ons,-ez,-m,
saufles raresexceptions signalées (ai va)au présent à I'oral.
@Atdes I
de I'indicatif, au passésimpleet au présent -
à I'imparfait,
Lesaidesmatérielles: lequestionnement du manuel ;
i'd$
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édhions
Sed
a lesdictionnaires
pour
situation
; lecahier
pouvoir
- Lesaidesstratêgiques
répertoire
écrire
; laphotocopie
directement
dela
surle tableau.
: le questionnement de l'ensei-
Itinéraire
A
L gnantpermet
au moment
de : bienfairepréciser
de la consigne
latâcheauxélèves
; fairelireoralement lespro-
- -
ffi vouloir savoir prendre aller être
q"ftlls- Nous- Tu- lls/Elles
- -
- Vous- ll/ellevint
positions; faireconfronter lesécritset lesstratégies. ffi a)voulait- b) était- c)fallait- d) appartenaieni
L - Lecoupde pouceestuneaidevisuelle
d'obseryer lesvariations du radical
qui permet
d'unmêmeverbe
L* tu iveulxrvous lvouilez- tu [ienls,'vous
-
tu iiêïjslvousEervlez tu [âsuuouslall]ez(les
Fen]ez-
rad-iczux changGnil Leverbe-êfre changEdeforme,il est
selonla personne.
L difficile

présenil
d'isoler
&hsont(ètre,
le radical.
3' pp,présent)
- doivent (devoir,
- dites(dire,
3epp,présent)
2epp,
- sais(savoir,
Activitéorâlê: Lestrois 2'{1'" p.r,présent) - aperce^vons (apercevoir, 1'" pp,
L vontensemble
$ Obleaifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà conjuguer
présent) - sauront (savoir, 3' pp,futur)
ffi Présent: êfre:je suis,tu es,il est,noussommes,
vousêtes,ilssont; avoir:j'ai,tu as,il a. nousavons,
lesverbesdu 3' groupe dejeuoral.
dansunesituation
L vousavez,ilsont; a//er: je vais,tu vas,il va,nous
allons, vousallez,ilsvont; imparfait : être: j'étais,
tu
TeEt: évaluationformative étais,il était,nousétions, vousétiez,ilsétaient ; avoir:
j'avais,tu avais, il avait,nousavions, vousaviez,ils
L '* 0biectifde l'enseignant:
capables de retrouver
vérifierque lesélèvessont
l'infinitille tempset la personne
avaient ; a//er: j'allais,
vousalliez, ilsallaient
tu allais, il allait,
nousallions,
; futur: être: je serai, tu seras, il
desverbesconjugués. sera,nousserons, vousserez, ilsseront; avoir: i'aurai,
*...1 tu auras, il aura,nousaurons, vousaurez, ilsauront;
Réponsesattendues: 1. venir,3e pp imparfait/l'e aller:i'iai,tu iras,il ira,nousirons, vousirez,ilsiront;
pp passésimple- 2. vouloillreet 2eps présent, 3epp passêsimple: être: je fus,tu fus,il fut nousfûmes,
imparfait - 3. avoir,3epp futur,3epp passésimple- vousfr:tes,ilsfurent- avoir:j'eus,tu eug il eut,nous
4. dire,2epp présent, 3' pp présent - 5. faire,l'e pp eûmes,vouseûtes,ils eurent; aller:j'atlai, tu allas,il
alla,nousallâmes, vousallâtes, ilsallèrent
futur,3" pp passésimple(Lesélèves quionttroiserreurs - - -
ffi Leschatssont llsveulent llsfont llscourent et
ou plusdevront obligatoirement fairel'itinéraire
A.) disparaissent - Leursmaîtres ne lesvoientplus
Itinéraire
B
As-tubiencompris? - - - -
ffi avoir pouvoir faire dire venir(onles
quelesélèvesontcom- reconnaîT à leurterminaison qui n'estpasen -iss,ou au
S Ob1'eaif
de I'enseignant:
vérifier
changement de leurradical)
priscomment conjuguercertainsverbesdu 3egroupe. - - - - -
ffi lls Vous J'I tu Je/tu Nous le
Réponsesattendues: 1. faux 2. vrai- 3. vrai-
.tf's -
ffi Cesedifices étaient -'j;avais- Lesouvriers -
refaisaient
- Mesparents
4. faux* 5. non- 6. oui- 7. non- 8. oui Denombreux vacanciers partaient voulaient
- tu auras/vous aurez-
{t tu voudras/vous voudrez
-
tu diras/vousdirez tu partiras/vous -
partirez
Récréation tu iras/vousirez
*tlobiecfifde l'enseignant:
amenerlesélèvesà retrouver
,T.frmes(faire, passésimple, 1'' pp)- voulut(vouloir,
passésimple, -
3ups) refirent (refaire,
passésimple,
I deuxverbesdu 3e groupeconjuguésen remettantdes fi;l : ;il.'l.'i.i t'*'Ë'l; Ë; !*pË,i';'pi1
-
lettres
dansle bonordre. dites(direprésent, 2" pp)- drtes(dire,passésimple,2" pp)
ffi falre: prqsent: ie fais,nousfaisons, vousfaites,elles
font; impafait: le faisais, nousfaisions, vousfaisiez,
I ÂutourdestextEs
#' Obiectifde I'enseignânt : ômênêrles élèvesà réin-
ellesfuisaient; futur: je ferai,nousferons,
ellesferont;passésimple: je fis,nousfi'mes,
vousferez,
vousfi'teq
vestirles compétences en repérant lesverbesdu 3e ellesfirent- pamr:présent: je pars,nouspartons. vous
I groupedansunesituation de lecture
d'unconteafinde
parteaellespartent
vouspartiez,
; imparfait: je partais,
ellespartaient
nouspartions,
; passésimple: ie partiq
- drie:pÉsent:
mieuxen comprendre le sens. nouspaffmes, vouspar$Tes, ellespartirent
je dis,nousdisons,
I Cetexteestissudu romande MarcelAymé,les contes
b/eusdu chatperché, proposé dansla listede référence disais, nousdisions,
je dirai,nousdirons,
vousditel ellesdisent;imparfait:ie
vousdisiez,
vousdirez,
ellesdisaient; futur:
ellesdiront; passé
200/ desouvrages pourle cycle3.
de littérature simple: ie dis,nousdîmes, vousdrtes, ellesdirent-
I .,nt'
Réponsesattendues: se prirent(prendre)
- fut (être)
(devoir)
- dut
ellesveulent
je
vouloir:présent: veux,nousvoulons,
; imparfait : je voulais,
vousvoulez,
nousvoulions, vous
vouliez, ellesvoulaient ; futur: je voudrai, nousvoudrons,
t Lesmotsdujour
- une
vousvoudrez,
nousvoulûmes,
lls naquirent
ellesvoudront
vousvoulûtes,
- vécurent
; passésimple: je voulus,
ellesvoulurent
- parcoururent - parvinrent
-
un muséum(sens)-inaccessible
(sens/formation) ffi
-
purent ouvrirent
-
manie(sens) un scandale
(sens)
I rffiLesbûcherons abattentlesarbres. D'autres viennent
chercher lestroncs. llslesconduisent versd'autres pays.
lls détruisent la forêt

CM1- f ichier
Interlisnes ressources
O Editions
Sed
 large,celuidu texteet nonde la phrase: sansla pré-
sencedesverbesau passésimple, il estimpossible de
comprendre letexteet de retrouver
lesactionsfaitespar
le personnage principal.
Parailleurs,l'emploidu passé
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES simplese retrouve surtoutdansdesrécitslittéraires que
ETDESCOMPÉTENCES lesélèvesontI'habitude defréquenter dansle cadresco-
Palier2 : coniuguerlesverbes,
utlliser
lestempsà laire(contes,
romans) et dansdesrécitshistoriques qu'ils
bonescient; utiliser pourréfléchir
sesconnaissances trouventnotamment danslesmanuels (exos2, 6).
surun texte,mieuxle comprendreou mieuxl'écrire.

PROGRAMMES
Premièreapproche de la valeurdestempsverbaux
et en particulier
destempsdu passé.

oBlEcflFDETENSETGNANT
Amenerlesélèves
à maîtriser
l'utilisation
destemps
du passé. @Objectif de I'enseignant: amenerlesélèvesà repérer
lesverbesconlugués au passésimpleet à I'imparfait
Liensavecd'autreschapitres dans un récitpour en comprendre l'utilisation.
Cechapitre peutêtremisen lienavec: C2: passé, Letexteproposé estissudu romanLe magicien d'02,de
présent,futur; C6 : I'imparfait
de I'indicalif L.Frank Baum, proposé dans la liste de référence200/
; C7 :
le passésimple. des ouvrages de pour
littérature le cycle 3.
s Réponses atfendues: Dorothée dit au revoirà tous
sesamisà I'exception de Toto.- Ellepritle chiendans
sesbraset suivitla jeunefilleenveftle longdu couloir.
- Dorothée ouvritun livre,ellele trouvapleinde dessins
Lechapitre C2a rappelélestroispériodes chronologi-
qui
verts la firentbeaucoup rire.
ques: passé, présent,avenir,danslesquelles se situent
lesévénements. Lepassésimpleet I'imparfait sonttous
deuxdestempsdu récitqui situentl'événement ou
l'étatexpriméparle verbedansle passé.Souvent, cer- s Réponsesaftendues
tainspensent que le passésimpleexprime uneaction . 0n comptesixverbesprésentant lesactions ; ilssont
dontla duréeest brèveet I'imoarfait une actiondont conjugués (voir
au passésimple ci-dessus).
la duréeest longue,or I'onpeutparfaitement écrire: ! ...une piècequidonnaitsurle devantdu palais. C'était
Ilvécutpendanttrenteansà Paris/llvivaitâ Parisdepuis Ia plusjolie chambre au monde,avecun lit moelleuxet
rrente ans.Leurdifférence réside
danslavisiondu procès : confortable qui avaitdesdrapsde soleyerreer un des-
bornéepourle passésimple, supposant un débutet sus-deJiten veloursveft.De bellesfleursyerresétaient
unefin,et en coursd'accomplissement pourI'imparfait. disposées sur /es rebordsdesfenêtreset il y avaitéga-
C'estpourquoi chacunde cesdeuxtempsa unevaleur lementune étagèregarnied'une rangéede petits/lvres
biendéterminée au seindu récit,le passésimplepré- verfs.Cesphrases décriventleséléments du décor.Les
sentelesactionsde premier plan qui introduisent des verbes sont à l'imoarfait.
repères chronologiques (sansque soientprésents des . Lesphrases nécessaires sontcellesquiprésentent les
indicateurs temporels), présente
l'imparfait les actions actions ; ellessont au passé simple.
d'anière-plan (évocation présentation
du cadre, desper- w Élémentsde la notionvisés
sonnages, commentaires). - Le passésimpleest utilisépourprésenter les évé-
Leproblème de départpermetde montrercesdifféren- nements principaux.
- Ilimparfait -
cesdansunesituation concrète.Lesystème desdeux estutilisépourprésenter le décoret décrire
que dansun contexte lespersonnages.
,:iffi
tempsne peutse comprendre
- (orl
I w Difficultésatfendues afinde mieuxen comprendre le sens,en distinguant
Lesélèvespeuvent : lesactions ou événements principauxdeséléments du
t - ne pasréussir à justifier
- ne passesouvenir
lesemplois destemps;
du nomdestempsutilisés.
portrait.
':{i,.
Réponsesattendues
'$rAides - C'étaiten faitun hommede taillemoyenne, dansles
I - Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ; quarante ans,sesbicepsroulaient sousle pull-over.
ll
lesdictionnaires ; le cahier répertoire ; la photocopie du ponaitunecasquette à visière,desbaskets démodées
a textepourlesélèves
ou pourpouvoir
quiontdesdifficultés
travailler surle texte.
de lectureet/ et un jeantroplarge.ll avaitunemusette
- Lesphrases relevées sontà
surle côté.
l'imparfait.
* Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'ensei- - Lesverbesqui précisent lesactions despersonnages
l gnantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélèves sontau passé simple.
au moment de la consigne ; fairelireoralement lespro- fE+Aide: la photocopie du texte.

L positions; faireconfronter lesécritset lesstratégies.

- Lecoupde pouceestuneaidestratégique qui per- Lesmotsdujour
met de visualiser l'enchaînement chronologique des - brûlait(sens)
(sens) - appareilla -
(sens)
un réacteur
L actions. (sens)
gigantesque

Activitéorale: Iléteitunefois
+FObjecfifde I'ensergnant:
amenerlesélèvesà utiliser
lestempsdu récitdansun jeu oral.
ItinéraireA
ffi lmparfait: pouvait; Passésimple: se posô- sortit
Test: évaluationformative ffi Lenouveauroiavaitving ans.Grand, vigoureux,
+OOblectifde l'enseignanf il brûlait
de reconquérir le Milanais.
: vérifierque lesélèvessont
ffi 1)AIiBabaapercut un grosnuage. 2) il distingua
une
capablesde préciser si lesverbesconjugués donnent troupenombreuse de gensà cheval. 3)Alibabacomprit
desindications surlesactions ou surle décor. quecescavaliers étaient desvoleurs.4) ll montaalors
.itll
Réponsesatfendues: 1.était(décor) - 2.rentra
(action)- surun arbre.
3. ressemblait (décor)- -
4. prit écrivit (actions) - ft Renard hurlade douleur. ll se sauvaet ne revint
-
(action) paraissait
5. aperçurent - fumait(décor) jamais.
(Lesélèvesquionttroiserreurs ou plusdevront obliga- &gLouisXIVportaituneperruque. Sursesvêtements
royaux figuraientdesfleursde lys.ll setenaitdebout
toirement
fairel'itinéraire
A.) devantsonirône.ll avaitfièreallurealorsqu'ilposait
pourla postérité.
As-tubiencompris?
*0bjectif de I'enseignant:
Itinéraire
B
quelesélèvesont
vérifier -
ffi lmparfait:était imaginait; Passésimple;
compris quandemployer le passésimpleou I'imparfait - -
abpareillavit découvrl
dansun récit. 1)Lelendemain
S.ffi il visital'atelier.
2) ll regarda
Réponsesattendues: 1. faux (passé)- 2. vrai -
iliot commenton confectionnait lescaractères- 3) Piene
3. vrai- 4. faux(lesactions)
- 5. oui - non (avait)
- voulutessayer.
- -
6. oui 7. oui 8. non(étaient) ffi ...toutle mondeentraen classe. Lesanimaux
suivirent biensagement.
'W*g.rr"t , fuiriËnn"iI ri"ure ; ambiance: faitbon-
Récréation mijote- M. Bretonfit ronflersonpoêle.ll y ajoutadu
euOblectifde I'enseignalt:ât'Ttêflêr
lesélèvesà retrou- boisiusqu'àle chauffer au rouge.ll faisaitbondansla
maison, touteodoranTe de compotede pommesqui
verle temDs cachéen décodant un rébus
m.ijotaitdanstroismarmites surle fourneau.
i{HT:
Deshommesgravissaient péniblement la montagne.
Autourdestextes Enfin,ils atteignirent
le sommetenneigé. Mais,oh
surprise I llssetrouvèrent nezà nezavecun ours
Letexteproposéest issudu romanDrôlede samedi quilespoussa
facétieux et lesfit tomber. llsdévalèrent
soir/ de Claude proposé
Koltz, dansla listede référence la penteplusvitequ'ilsne l'avaient montée.
2007desouvrages pourle cycle3.
de littérature
.ffi'Objectifde I'enseignant:amenerles élèvesà réin-
vestirles compétences dansunesituation de lecture

CMi - Fichier
Interlisnes ressources
O Editions
Sed
 S0CLE COMMUN DESC0NNAISSANCES Er DES l
COMPÉTENCES w 0bjeaif de I'enseignant: amenerlesélèvesà com-
-
Palier2 : coniuguer lesverbes,utiliserlestempsà prendre l'emploidu passé composé en comparantdeux
bonescient ; utiliser
sesconnaissances pourréfléchir lettresécritesDarun enfant.
surun texte, mieux le comprendre ou mieux l'écrire.
i s Réponses arendues:Louisa raisoncaril a employé -a
: le passécomposé pourécrireune lettreracontant
des
PROGRAMMES événements vécusayanteu lieuavantle moment pré-
Première approche de la valeurdestempsverbaux, -
sent.Kima employéle passésimplequi est plutôt
destempsdu passé.
et en particulier réservé auxrécitslittéraires.

oBfEcItFDETENSETGNANT
Amenerlesélèvesà maîtriser du passé:
I'utilisation
& Réponsesaffendues
comoosé.
. C'estLouisqui a raison(voirci-dessus). ll utilisele
passécomposé alorsqueKimemploiele passésimple
Liensavecd'autreschapitres
peutêtremisen lienavec: C2: passé,i pour présenter les Eneffet,le passé
actionsprincipales.
Cechapitre
présent, comoosé estutilisé dansdesrécits d'événements vécus
futur; C9: le passécomposé ; C12: les ,
que
alors le passé simpleestsurtout employé dans des
temDsdu récit.
texteslittéraires.
. llimparfait estutilisépourdécrire leslieuxet fairedes
commentaires.
. Lesenfantsécrivent le 15avril2009.Lesévénements
ont eu lieu la veille,le 14 avril2009,ils sontdonc
antérieurs. Ceslettressontécritesà la 1'epersonne du
Lepassécomposésituel'événement ou l'étatexprimé
pluriel.
parle verbedansle passéparrapport au momentde . Lesévénements sontréelspourlesenfantsqui écri-
l'énonciation, le
il est tempsde l'oral
et donc dudialogue,
(Test, vent. Pour raconter des récitsimaginaires, on utilise
il permetalorsd'exprimer I'antériorité exos2, 8 et
généralement le passésimple.
Autourdestextes).C'estpourquoi le questionnement
w Élémentsde la notion visés
du Petitproblèmeappellel'attention de l'élèvesurla - [utilisation du passécomposé dansdifférentes situa-
dateà laquellela lettrea étéécriteet le momentoù les
(réciVdiscours).
événements se sontdéroulés (hledafinde les resituer tions
- [utilisation du passécomposé dansun récit.
dansla chronologie.
w Diffrcultésattendues
S'agissantd'un récit,le passécomposéentreen distri-
Lesélèvespeuvent: I'
butionavecl'imparfait; commele passésimple, il pré- - ne pasreconnaftre lestempsemployés ni justifier
leur
sentedesactions de premier planet,commel'imparfait,
(exos4, 9, 10). e m p l o i ;
lesactionsd'anière-plan - ne pas comprendre -
la chronologie par rapportau
À la diftérence du passé simple,le passécomposé
momentde l'énonciation ;
est olutôtutilisédansdes récitsd'événements vécus -
ne pas se rappeler quels tempssontutilisés dansles i
compterendu,articlede journal)(exos6, 11).
(lettre,
récits.
0n pourraaborderen prolongement l'insertion des
e Aides
dialogues dans des récitslittéraires et la différence -
Lesaidesmatérielles: le questionnementdu manuel ;
entrel'emploidestempsdu récitet ceuxdu discours
les dictionnaires ; le cahier répertoire.
(exos3. 8).
CM1- Fichier
lnterlignes O Éditions
ressources Sed
r$'ffi
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'ensei-
gnantpermetde : bienfairepréciser latâcheauxélèves
au momentde la consigne ; fairelireoralement lespro- ItinéreireA
positions
; faireconfronter lesécritset lesstratégies. - -
ffi 0n a continué s'estévasée estrevenu
- Lecoupde poucepermetde comparer I'utilisation
du ffi je - leanm'aremarquée...
chantais Qu'il{a parléde
passécomposé et du passésimplecommetempsde moi.C'est grâce à ma voixquevousm'avez prisechez
VOUS,
premierplandansdesrécitsde genres différents.
l-, la maîtresse a tendu- Ellel'alisséd'abord. Etpuis
-
ellel'a ouvert a levéles yeux - m'ademandé.
Activitéorale: Phrases-relais ffi Hier,Arthura préparé sonexposé. ll a recherché les
ïli Obiectif
de l'ensergnant:
amenerlesélèvesà utiliser qui
documents lui semblaient lesplus puis
récents, il
lesa triés.ll a ensuitechoisilesarticles et il lesa collés.
le passécomposé dansun jeuoral.
Aprèsil est rentré.
" n onteu - a vu - téléphonait - allait- a eu
Test: évaluation
formative {: Leshabitants ont justeeu le tempsde se protéger.
tv Objectif Maisils ont dû reconstruire certainesmaisons.
de I'enseignant : vérifierquelesélèvessont
capables d'utiliserle présent ou le passécomposé à Itinéraire
B
bonescient. &U$ Avecmaman, on estallées/allés/allé à la campagne.
i\ï!Réponses aftendues: 1. avonsramassé / collons- l'aicueillipourtoi desherbes sèches. Mamana prisdes
-
2. avonscuit/ pouvons 3. organisons / a neigé- photosde moisurun tracteur. Elleaussiestmontéesur
4. dois/ ai fini- 5. asoublié/ attends le tracteur. le luiai demandéde sourire.
(Lesélèvesqui onttroiseneursou plusdevront I'auteurchoisitdanssonouvrage d'accordet le participe
obliga-
passéaveclespersonnes désignées pal on,la nanatrice
toirement fairel'itinéraire
A.) et sa mère.Leprincipe choisine dérogepasauxrègles
de la grammaire puisquedeuxpossibilités d'accord sont
As-tubiencompris
? offerteiavecon.sohla 3epersonne du singulier, soit
lespersonnes désignés paron lci,on a rois possibilités
ttt'0biectifde l'enseignant
: vérifierque les élèvesont puisquel'onignorel'identité fémininedu je.
compris dansquelscasutiliser le passécomposé.
ffi ll m'a mangé des biques - Elles'estbattue- le loup
SiiRéponses attendues: 1. vrai- 2. faux - 3. vrai- l'a mangée.
4. faux(onemploie - 5.oui- 6. oui- 7. non
I'imparfait) ffi Actionsprincipales (passécomposé) : Noussommes
(présent)- 8. non(futur) montésdansle caret nousavonsroulépendantune
heure.Nousavonsvisitéunefermepédagogique. ll
nousa montrélesécuries et lesétables. Pierre l'aaidé
Récréation à traireunevache.- Actionssecondaires (imparfait) :
.l$!0biectifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà retrouver Mardidernier, il faisaitbeauet nousétionscontents. ll y
le nomdestempsdu passéen assemblant
lessyllabes. avaitdesembouteillages.
ffit Hier,nousavonsassisté à un matchde handball.
Uarbitre a criéà chaquefaute.Lesyoueurs de l'équipe
Autourdestenes allemande semblaient impuissants. Alorsnousavons
ttuObjectifde l'enseignânt: âmênêrles élèvesà réin- décidéde rentrercheznous.
vestirles comoétences dansune situation de lecture ffi ll a prévenuleséquipesde secours qui onttardécar
la tempêtene s'étaitpascalmée- ll a refuséde répondre
d'uneinterview. auxjournalistes quise sontmisen colère.
l$ Réponses aftendues: lestempsemployés sontle
présent et le passécomposé. Lepassécomposé per-
metde rapporter desévénements quionteu lieuavant
le momentprésent. ll exprime parrapport
I'antériorité
au momentde l'énonciation. C'estle seultempsque
I'onpeutemployer caruneinterview rendcompted'une
situationde communication orale.

Lesmotsdujour
(sens)
un commentaire - manifesté -
(formation/sens)
encorné -
(formation/sens)
interviewé(formation/sens)

LMl - Frchrer
lnterlisnes ressources
O Editions
Sed
 NousavonsretenudansI'exercice 6 et Lesmots du
jourle nommail[mai], quiestdésormais dansles
utilisé
adresses de nombreuses villesnouvelles. il
À l'origine,
désigne un jeu de puis
maillet, le lieu où I'ony ioue.
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES Si,danscechapitre, l'obiectif
estessentiellement d'ordre
ETDESCOMPÉTENCES morphologique, la formation du plurielresteassociée à
Palier2 : maîtriser grammaticale.
l'orthographe la question
des accords (exos 2, 8, 9).

PROGRAMMES
sanseneurle plurieldesnomsse terminant
Écrire
par-eu,par-eau.Leplurieldesnomsen -auet en
-ailesten coursd'acquisition.

OBIECTIFDETENSEIGNANT
Amenerles élèvesà écriresanserreurle pluriel
par -eq -au,-eauet -ail w Obleaifde I'enseignanf: amenerlesélèvesà obser-
des nomsse terminant
(formation verlaformation desnomsen -ail,-eu,-eauet
du pluriel
et accord). -auen réoondant à desdevinettes.
s Réponsesattendues: chameaux - jeux- gouvernails
-
Lienavecd'autreschapitres - - -
jumeaux neveux tuyaux sceaux
Ce chapitrepeut êtremis en lien avec03 : les
dansle groupenominal.
accords

s Réponsesatfendues
. le/un chameau- le/un jeu - Ie/un gouvernail-
La formation du plurieldes nomsa fait I'objetd'une le/un jumeau- le/un neveu - Ie/un tuyau - le/un
étudespécifique en CE2. Enrèglegénérale, le plurielse sceau.Touscesnomssontmasculins.
formeparl'ajoutd'un-s à la fin du nom.
-ail -eau -eu -au
Cependant, nouspouvons remarquer desvariantes rap-
- -
gouvernail chameau leu neveu tuyau
peléesdansle tableaupage210du manuel:
- septnomsauxquels jumeau-
, on ajouteun -x: bijoux,cailloux,
SCEAU
Pou\ etc.;
- lesnomsdéiàterminés par-t -x ou -z ne changent . Lesnomsmasculins terminéspar -eq -au et -eau
, pas: un nez/desnez, unesouris/dessouris,unenoix/ prennent -x
un au pluriel. Lesnomsmasculins terminés
desnoix; par-ailprennentun -s au pluriel.
- lesnomsen -a/s'écrivent -auxau pluriel, saufexcep- . /espneus- lescoraux- Ieslandaus. lls ne forment
tions.llexercice 3 et Autourdestextesréactivent cette pasleurplurielcommela plupartdesmotsen -ail,-eu
; règle, la marque du pluriel
est,ici,à lafoisécrite et orale, et -au.
elleestliéeà I'histoirede la langue. w Élémentsde la notionvisés
Lechapitre traitespécifiquementdesnomsterminés par - Lesrèglesde formation du pluriel
lespluscourantes:
-eu,-au,-eauet -ail: desnomsen -44
. pourformerle plurielde la malorité
- Iesnomsen -e4 -auet -eauprennent un -x au plu- -euet -eau,on ajouteun -x au motsingulier;
riel: un tuyau/destuyaux,un chameau/des chameaux, desnomsen -ail
. pourformerle plurielde la majorité
un feu/desfeux.ll s'agitici de construire la règlegéné- on ajouteun -s au motsingulier.
rale,tout en rappelant les quelques exceptions parmi - Lesexceptions.
I
lesquelles nousn'avonspasretenule nomsara4 qui @ Diffrcuhésaftendues
n'estquasiment plusemployé. Certainsélèvespeuvent:
- quelques nomsen -ailchangent la terminaison habi. - ne plusse souvenir du motgenre;
de la signification T
tuelledu plurielen -s parcelleen -aux. Lesnomscomme - regrouperlesmotsquise terminent par-auet -eau;
travaux, corauxou vitrauxsontcouramment employés. - ne paspercevoir que les motscoraifpneuet landau
'.!!:
.rii,:l:.
CM1- Fichier
Interlignes O Éditions
ressources Sed
 sontdesexceptions à la règlecourante. ll fautalorsinsister - Rédactlon:
sur l'observationdesmotsdu coupde pouce. Et,surle pontdeuxlandaus
N Aides Etdeuxcorauxet desémaux
- Lesaidesmatérielles : lequestionnement dumanuel ; Ftle batelier
ouiouvre
le textephotocopié à compléter. Desa cabinelesvantaux.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en-
seignant permet de : bienfairepréciser latâcheauxélè- Lesmotsdujour
vesau momentde la consigne ; fairelireoralement les - un étau (sens)
un sceau(sens/formation) - un émeu
propositions; faireconfronter les écrits et lesstratégies. - -
(sens) le mail(sens) un essieu(sens)
- Lecoupde poucepermet d'obseruer quele plurieldes
motsen -allseformele plussouvent en ajoutant un -s
et quele plurieldesnomsen -eu,-auet -eauseforme
en aloutantun -x. Itinéraire
A
- Pluriel
ffi Plurielavec-s : lesdétails, leschandails
Ac'tivité
orale: -x
avec : lesrâteaux, lestableaux, lespoteaux, les
-s ou-x au pluriel? boyaux, lesadieux, lesfeux,lesesquimaux, les
leslionceaux, lespieux- Exceptions :
tiilrOblectifde I'enseignant:amenerlesélèvesà retrou- :^ïl::::),
Iescoraux
veren situation de jeule pluriel
d'unnom. *6 Ëï;..rx - lesbouleaux. - deschâteaux - de
- -
créneauxdesciseaux desmarteauxDesveaux, -
- deshameaux - lesbarreaux
TeEt: évaluatisnformative agneaux et chevreaux
desportails
#' 0bjectifde l'enseignant: vérifierque les élèves - - -
ffi a) lesrails lesportails lesvitraux lespoitrails
-
peuvent retrouverle plurieldesnomsmasculins qui se - -
bi desfléaux dglandeus despréaux desétaux - -
terminentpar -ail,
-au,-eu et -eau. c) descheveu* - Oatea"us - lesmilieux - lesaveux
- - un
,lffi
Réponses aftendues: 1.desboyaux- 2.desportails- Çi*un émailrd.ten'rurr lr journalrdes journaux
- - renardeau/des -
renardeauxun général/des généraux -
3. desoréaux 4. desberceaux5. desdieux.
un végétal/des -
végétaux un gruau/des gruaux -
un faisceau/des faisceaux - un cheval/des chevaux -
As-tubiencompris? un poireau/des -
poireaux un bocal/des bocaux -
*fsObjectifsde I'enseignant: vérifierque lesélèvesont un hôpitalrdes hôpitaux
compris comment former le pluriel
desnomsmasculins ffi ll nefautpasavalerlesnoyaux despêches. J'ai
quiseterminent par-ail,-eau,-euet -auet connaissent achetédeuxrouleaux à pâtisserie. Touslesétés,des
quelques feuxdétruisent de nombreuses forêts.EnEspagne, on
exceptions.
utilisedeséventails pourse rafraîchir.
s Réponses aftendues: 1. faux- 2. faux- 3. vrai- ll se prononce
ffi ll signifiecourrier électronique. [mell.
4. vrai- 5. oui- 6. non(landau) - 7. oui- 8. oui
Itinéraire
B
Récréation - - -
ffi desaveux desadieux desmorceauxles
gâteaux - lesbarreaux- desrameaux - desDneus
-
,# 0biedrfde l'enseignant:
amenerlesélèvesà retrouver - - - -
à", pot.ur* despréaux destraîneauxdesjeux
desnomsen -ail -eau,
-au et -euen modifiant
l'initiale desbleus
desnomsdonnés dansunesituationde ieu.
ffi-**s*1s1111,1éï * l: y'etIï'f
" l'-':::îï1
aussilespneus.
ll change Desbigorneaux des
Autourdestextes couteaux baignent danslesseaux. Lesmoineaux, les
passereaux et lesvanneaux sontdesoiseaux. J'habille
#' Objectibde l'enseignant:amenerlesélèvesà réin- lesépouvantails avecdeschandails griset desvieux
vestirles compétences dansune situationde lecture, manrcaux.
en retrouvant uneautrerègled'orthographe
concernant - un étau- un portail- le
ffi le carreau du soupirail
lesnomsen -a/et dansunesituation d'écriture,
en ré- -
détaild'untableau le travailde rénovation du vantail
la
digeant suitedu poème qui
aveclesnoms sontdes a) le lieu/les lieux (endroiil
et leslieus -
(poisson)
WJ
exceptions à la règle. b) le seau/les seauxet le sceau/les sceaux
-:' le cadeaurles cadeaux - le veauiles veaux- un
*iq'Réponsesattendues:
émeu'des -
émeus le dieu/les -
dieux le cheveuiles
- bateau,canaux,eaux,rideaux,oiseau,tonneau,ba-
cheveux * le manteau/les manteaux - le pieu/les
pieux-
teau.Lemotcanaux a uneformedifférente
au singulieç feux- un pneu/des pneus- un roseau/des
un feu,des
canai.Lesmotsterminés par-alformentleurpluriel
en roseaux - le milieu/les milieux
-aux(règle vueen CE2).
CMt- Fichler
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
 - les nomset adjectiftqualificatifs terminéspar -al
s'écrivent-aux sauf exceptionscomme nayalsou
banals(exo9) ;
- les adjectifs
terminéspar -x ou -s commejalouxou
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES précisne subissent aucunemodification (exo4).
ETDESCOMPÉTENCES Si,dansce chapitre, I'objeaifest essentiellement
d'ordre
Palier2 : maîtriser grammaticale.
I'orthographe morphologiqug la formationdu plurielresteassociée
à la
questiondesaccords (exos1, Z 12).
PROGRAMMES
Utiliser
sanserreur lesmarquesdu féminin.
Accorder sans erreurle déterminant,
le nom er
I'adjectif.
OBIECflFSDETENSEIGNANT
Amenerles élèvesà savoirformerle féminindes
,F,,q$
pmhlèrn*' :
adjectifs.
Amenerlesélèvesà construire la notionde oluriel @ Obiectifde I'enseignant : amenerles élèvesà ob-
(formation
qualificatif
de I'adjectif et accord). serverlaformation dufémininet du plurieldesadjectifs
dansle groupenominal dansunesituation d'exercice.
Liensavecd'autreschapitres
& Réponsesaftendues: 1. une petitefille rondeet
Cechapitre peutêtremisen lienavecG4: la narure
assezinquiète- 2. des chaussettes blanches, neu-
et la fonctiondesmots; 03 : lesaccords dansIe
ves et très légères- 3. sa longuechevelure rousse
groupenominal ; 05 : la lettrefinalemuette. bouclée- 4. les températures glaciales et vives-
5. Cessériestéléviséessontennuyeuses et banales.-
6. Cesnouveaux jeuxsontoriginaux.- 7.Ceshommes
foussontmalheureux.

Comme pourlesnoms,on partdu masculin de l'adjectif

pourformersonfémininauquelon ajoutele plussou-
Construisons la règle
ventun -e et un -s pourformerle pluriel(rappel dans @Réponsesaffendues
le coup de pouce), (rond/rondeb), télévisé/téléviséels) . 0n fera préciser que les motssoulignés sont des
ou ennuyeux/ennuyeusetls)). noms. Certains verbessubissentdes modifications
Parfois,en plusde I'addition du -e,certainsadlectifs
mis relatives aux accords, maisl'observation va portersur
aufémininsubissent d'autres changements perceptibles les mots quiaccompagnent les noms soulignés.
à I'oral.0n ajouteun accentgravepourlesadjectiftter- . ll ne suffitpastoujours d'ajouter un -e pourformerle
minéspar-er(léger/légère). Lesadjectifsen -eurer-eux féminindesadjectifs. ll existedescasparticuliers où il
formentleurfémininen -euse (menteur/menteuse, dé- faut : transformer la dernière syllabede I'adjectif (nou-
licieux/délicieuse)(exo3).Enfin,si cenainsadlectifs ne veau/nouvelle) ; aiouterun accentgravesur la voyelle
subissent aucunemodification et demeurent identiques (inquiet/inqulète) ; modifierla rermina ison(blanc/blan-
au masculin et au féminin (brave),d'autresvoientleur ch e, Io ng/Iongue, vif/vive, neuf/ neuve,rou;</rousse).
dernière consonne doublée(bon/bonne) avecparfois . ll ne suffitpastoujoursd'ajouter un -s pourformer
unealtération de la prononciation, voireunchangement le plurieldes adjectifs. 0n ajoutetouioursun -s pour
notable (beau/belle) ou un changement de consonne former le pluriel
desadjectifs lorsque l'adjectifn'estpas
(vif/vive)(exos2, 4, 8). masculinet ne se terminepas par -al (original/origi-
Si pourles adjectifs au fémininla miseau plurielne na ux),-eau \nouveau/ nouveaux) -
poseaucunedifficulté (simplealoutdu -s),il n'enest . ennuyeuxeTmalheureux
pas toujoursde mêmepour les adjectifs masculins. w Élémentsde Ia notion visês
Généralement, le plurielse formeen ajoutantun -s, . cf.Donnéeslinguistiques.
. I
cependant, nous pouvonsremarquer des variantes Lesrèglesde formationles pluscourantes et les cas
synthétisées dansle tableaupage209: particuliers.
.:ffi CM1- Fichier
Interlignes fessources
O Éditions
Sed
 rarqlu- TWIsau8rpalu;
pêSsuor]rplO salrnossar

sa9sn
la salplupq sap- salplrsnLu
sasreql sol?Jsosnorquou
sop- a^rsuojjour
1oolnopot?qoun- a^nauolso^ 'nèrap uorlenlrs
aunsuPpJrllarpe
un,puruil.!-êJ
êl rêA
assredgôun- oqlQs1ôêqluelqêilat^lasauns$ -noJ]èJ apil)alqo 'ÊÈ
sèlrauaue: Tueuâpsual
p sèAQlg
titmd:jnbrssetl
- anb$rubeLu
- anbr]SptupJ
(r - JISUëIO
- a^prq u0lle9139u
- a^npu
- a^nE(q- sttpur
- sor8
- @:Lil
l1^,
êlQl0r.uolul
'alênês'alqrnbur'èlansrp (ôssnor)
'a1a;duLor:aja- ua 'u9J uou'l - lno'9 - Ino'ç - tPl^'t
uou'8 - (solQlrslp)
- ouolor^'oilonu'oilau'auanbo:: aila-ua 'ugj {{il - xnej'€ -Z
- leln -I
- leln : sanpuailpsasuod?U{tj.
ne sanbrqderSoqt:o
ç1eun1d
sgtrpqrssodxnapiuo pnep n yeugqruelpesa11 lrilarpeun,pèrqLlroual
xnerlpds- xnpuru:ou - xneÊ9ur- sle^pu - sler:e18 ]ô oruoBol allnllsuollo oll]euuolol luoLuulolslldtrol
,xner:e18- xnero - -
xneulngp slpug/xnpu$ - xne3o tuo so^Qlgsol onb loljug^'.tueualasualap fl)alqj .fi:
- xnapog1- sleupq- xnelol - xneÂo1 - xnelorffi
e suduocuslqnl-sv
('v0rer9urlr,l
JontloJjo lua^rop
aJ?urp slr'É1oz 'I suorlrsodord xne9noqr9luo sê^Ql9 solrs)
- erqEel
- erqrssor8
- orQrurap
- arpruerd
- erqr;n8gr
'xneuorteusle^Pu '5 - salla^nousajQlJ -t
.* / /
'€
- snol / xneaq - souuaDuP 'z
g u!Br9u!u / salueurPrll
- slupssalgiul 'I
7 sngtd : sanpuailesasuod?U.i,iri
sasne{o['xnaÂofTarol
pl * sêsnaÀJau pl - saluaiedsuel
llpatpPun,porqrrrou al 1oôrua8al ror.Ilroj
op solqPdel
Tnâ^jèu/9lrsoruau ]uosso^Qlg solonbrolJrrg^ : rueualasual ap ll|]fêlq}fi
'lueredsuer]/aruaredsuprl el - soqrue4'lue4/osrqlue4
el - sopuolq'puolq/nopuolq el - sôssol8'sor87.rnassoÉ s^!leurro, uollenle^9 : lsel
Pl, sansq'ueq1lnelneq Pl* sar?11 'ras/qlauel
$ft
'utuil.xèJ
êl to utlnlsetrj
ol -uostPUtulal
arluooluol-o#rp e;enbreurnba- eruale; èuuoqel ra^noiiJnodaluppuodsêxol a;Bqre; lupsrlrln
sedpualue,u uO'€ê - I p - t) - tl q - ç e $N
ua la sêluPssreuuolsrnêlluPsrlrqour
uê sjrpêlpPsap
xnerrer8'su8'serB'srrgrd'xnolel : suo[p]Ulporu
'$anu SreÊ'$neq'suô^no ronnoltp so^Qlg :
solrouotile ;:ueuâlasual
ap lualqg fft
ap spd- sluet}pdur
'spuo;ord 'sluelq'se8re; 'sprno;: suorlplglpoin11". aq3llsor3v: itleJo9l!^!l3v
xnolnôd
Tnara8uep 'xnanrlgp 'xnasgodTnaiJJB : xna-uê '3sey11 'sanuuol
'rna;gr'rna8elpr'rna8uos qtgpta set
- rnaupg : Jna-uô ':seyyffi
-uernolsn;dsa;sa;8qr
pu]uarpnonb - lauluarrup - ffilpueÊ- f5flleuuosrad se;ollodder alnodap dnol ol -
'sgu8rlnos sL!ousol]uauBeduo:re
- @-uaÂouu - trtos - @laurara.@ser8- @1nuga
Inbslot!xneassarg]ur,s
saluêuuadLul uo,1 enbrosngrd ereluerg'serB
- saglnpne/ôglnpne - -glellssallê Slulgsêllaluo$Uol
sêutuq1ouruq ollejI Suolllsodold sol
/alueuruadtur
- saluelstsgl/oNelslsgj - sêgsnFgsn * solsnqot
luott.lolerooltl I
olreJ eu8tsuor pl op luotrlotrtne son?lg
lè]sngor - salloulalrou- setuapn.rdTatuapnrdxne aqlgl e; test:gtdèJrpJ
ffi uarq: ap talrradlueu8tas
ver!ergulll -uo,lap luauauuorlsanb êl : sanbl8glerls sapresêl -
'tuauèllarparu:grnodè]xotnp erdo:otoqd e; 1lenu
-PU np luauouuorlsanD êl : sallalr?leustpre sêl -
saplv {iÉ,
(suos) - (su0s)
0!}rlPnD 0110^s 'sêsPJU0
- (su0s)]onu- (su0s) -
luouruèdur(suès) aq)lsol]eun soJQrur0p srorls0lrnoooqro^np sprollesolrêrlqno -
rnolnpstou.r s€'l 1(l osPrr1d) orquouuete eruaB
ua sprollPsa; sdual atrgurua ranlla#a,p rorlqno-
"'?snlrPpuPlll .xno^os
un 1rol9,l : nol Qx- un êluau -
- lrepuPrll
un1re19,l unllo]9,1- n0lq
êsuêrlru.il : (saQpnoq/gpnoq : alptnbwqatnbu !pau : ynl
lrepueql
slnalpe sureual ap ururu_a1 al rauroJ rronpsspdau -
lrppupqlun ]rotg,l: uorllppgU: anpuatlpasuodgy+,tr
'xroqlrnalap : osplqo
]orqoun 0rD9p
rnods;rpelpp Pl suepsJ!]rolpP srnarsnld no un rôprolle,p rorlqno -
sopluplllroqlua se:ualgdruol sêlrtso^
-ulgrq sanQlg ';:i 1aselqd pl supp gnralpe sol snol lo$tluoptsed au -
salrêualup: lueu6rasual ap 1t4talqg
: lua^naosa^Qlg sal
sslxs)ssPrnolnv sanpuailPsQlm$tQ :.'.1
 latqtu- IWI sau8tllatul
passuollrplo sêlrnossol

'spjollpsêpèrupr.ll plJa^lasqo,p têtuêd]a lpuil.rJou

,;;il, ;;;.,; noourn,ruor ,q ffi
sapsprorrp
luennoral uaagrqdu8oquoluêulapaloreserqd êuntonl
adnoÉun,puomusuore; a;;edder atnodap dnor e1- -llsuorarq sa^Qlg
'sat8?lelssol solJêuoulp:1rueu8lasual
aplpalq1 @
tê stulgsalJatuo4uol èltpJj suortrsodord
saltuotijêlPro altlêltpli êU8tsuol pl êp tuauJounp so^
-QlgxnPaqrgtelteslr-ard êreJuêrq: apteLured tueu8res
-uê,10p tuaulèuuotlsanb a1: sanbl8glpt$saplpsal -
'na[ep allu8e;
ap ardorotoqd e;
j np :
eJ sallall?leusaptpsol -
lênupLu ]uarlouuopsanb
sap,v
sap,v @
'e;;u8e; suep
sluoul '|7
-are;d9pxnp sogtlseu8rsuor sal ralradsatsed au - 10I soxa)sègrltuaur
-o1loj19luos
sanbxetuÂs te senbl8o;oqdrorusuoqsenb sa;
j adnor8al suepsplol
leututou uatquol aruotilla $uopglgldsaudeqrxnêpsal supp
-lp sol luauotlanol alel rnodsynafpesal ta uou al
snn senb6o;oqdrouu $uaulglasèl a []egl al1deqrar
lueurutatgp al arluouatlap uo[oue;rerFgtur sedeu - 'snalllp
)ed'(L'Ssoxa)IWI e;tnodarue8 auugulêpsteu
: tuo^naosa^Qlg sol Tneururou sadno6xnaptupglpnb per4rlenblnalpe,lep
sanpuanesillmwlo & ptorre,l: aglllpplt$a alteluèrxg;ddnsgqnrgrpaul
'uou a; enb ;aun;d
'9 't 'I soxa'aF?U)slpery;enb
lsaual saprnouv la g
arquouaulglue; ta erua8êuj?rua1tuo qnralppsêl _ sJpralppxneta ]ueutulralgp np alquouep ta arua8ap
'uou al la^P
luaplollP,s sanbreusasauuoprnbuou al $a,l'ladderlnodlputur
s;nrafpe salta tupuLllètgp al 'lputruou ednor8 al supg- -ou adno6 np utasnp splo)le,paulpr.paunerrnpord 1e
s?srÂuottouP, ap stuaur?r]@ a{lpuuololq sanQlg sêlrêuaup,pFa atdeqr ar ap;æal
alquouaul?rua;le e:ua8augu -qo;'Zll uêagtpnpqlgpsprorre sapuonsanb pllaploqe
al luo sll 'urouêl lonp luoplolre,sslnrelpesalla lueu q tue5uauuorua 'sanbÊoloqdrou
sluotlglasêp lns
-luralgpal 'lputLuou ednor8al supg'?snta gq)el'lJaA luêuallê[uassa gUod]uo $uapglgldsarldeqrxnapsal
)es un,ps?ldluaressptua,s sna/qstadedspuetFsa7.
'urlnlspru ne $a la;ontrnrafpp,l lê ututrugJ ne lso ulou
ol : têlol^*assnottau1 ] ;aun;d $ê sa/qptsa//aqleuruou
adnoÉa; te rar;n8urs tsètuputulralgp êl : sèlqplsallaq
oun*JnSj ululLu-al ]sauou a;anbsole utlnlspttl nptsa
gllqPqul* j 2lnergt;enb
4!qequ!: argtd e; sup0 ;eun;d ne$è 1s[p5 r' iaplolle luotiulJol: tlo : 2 s1n:efpesep
4pralpe,l
enbsole rer;n8urs 0p lsa oqJêA ol : ltessplua,sx sanolq a;ta urutru?J
al tèullojtuêutruo1 : ZO: Znea-
;aun;d
sêllrnal sapuerB saqI ;eun;dfle $e lupul.llolgpe1enb 'na- 'F- hp- uê
stuou sap ;aun1da1 uo-t-aulloJ
soleretlnEuts np1sêap)snww:solllnal alnlsnutuJ* sè0 luèr.rulol: I0 lo^p uètluastr.t.l
oltgnad alltdeqlal
: luoslalt^g? $nojlosêl . seudeqrsaflnP,p]a^e sua|l
'uroual enberquou
orrlgll 'lPurulou
la arue8 aLugut a; tuo s;uralpeta slueutlulolgp ,Ng al adnolBal suep
sueg'pel;nButs/utuL!_a1) agsn'1ral;n8uts/ututu.al) prolle,p uotloupl èInlFuol e sèAQlg sêl lauêulv
agql
-i -et auan
lrar;n8urs/ututu-a1) lrarlnEuts/ututut-oJ) êssnoll rNVNgLtSNt,t
'ruou
t0 ltDlfgo
par;nEurs7urutu-aJ) êun- 1;eunldTurutLugJ) sênalq1;aun;d lpralpela utou : lputruou
la tuputullolgp
salltnoj
/uruil.Il-ê) sepuet8
1;aun;d7ururnjg4; 1;aun;d; sag. ednorBnp sluenlmuolsêl lnallê suestaplollv
-J slwttvugoàd
'l 'êlelrlpuluel8
lasu1ptu: Z tallpd
aqde:8oquo,l
-J sDNlrldwo)slo I1
S])NVSSIVNNOI
S:10NflWWO)
lll0s
J 'a9sn ê9Llrpl'auo^
ta ossnojlaun,psQtdluaresselua,s
J sênèlqsalltnêJsepuer8safl : enprrale asuodayg

U
I
 pôssuorlrpl rarq)l- IWJsoutsrpalul
o saljnosslr

(suas)ue8olsun - (suas)eu8oLeqr
aun- (suas)
luqujolun - (suês)
rura^- (suas)
otrlosul
Jnofnp s}tu se'l
's90nor9p
sadnor8sal rêlndrueur luêssrndgllnrg4rp uê sa^Qlg
sol anb rnod grdololol{do}xolol : a,larJilpuaply .tUr
'orelosotilQnoun,p
1r8e,s;;q-
'lralosap sdnorsa; êrtuol aBptord a1;e
allanDsPdlrPtg,u ourarouol'ororjron8
luèr.IlalPl|JJa
'asspr8uoN'otupsrpde arq8gluorlesuas aun neêd
alrqeq'arQrle^el 'aune^ornp sore#esoposnèDnos te
'sPdar êrlo^Jnsarnlorol0 luoualDej0rlQU90 aJQrlPt!auol
lo asnaDuaDsuol lrPl9êlla sapajnall,lP orl 'BAn-V sorlluop glqlllnbg
os alla,nb pl
arsgod ied aguuorssed 'auo^no n orrlQls^sun q ogrrossv (Z
lrpsrpj ta
'ôsnojgug8 'Eurodiueqs un,plr8p,s
onbrLupu^p ludse,pa^r^ourojôunlplÇ,1r"ft ll e']uaualqprnplueterp
'sallr^sapsardsn1r49p sêprssne sreu'sa8e;d sa;Lns -Âq,1ue ornla^olllorlo^ourunllrlr 'xnopsQlj'stuelluq lo
'sdLueq:
sauSoreqr sopauuosuor;1 salsuppsaDêsul xneÂos xnanèqlsonassrel la algLugp ar 'lrelnp
trnpord
'rêLU
tè slrlqrxol uê suossrod s]rtadtê sa8e;;rnbor la I sêurJrelr^ xnp rL.lluul(I : sanpuailpsasuodgutf.s
'sêqellsaparnlder 'arratq,nbrau pl ap ploqnp 'luèuuot^uol
11 tnbsplollpsèllns lue^ndde,s ua
uarqrssnp arnrn 'egSgtord erqdseèunlsê,1roul
lnedll 'sg8uelgu Inb aur8uo,p solxo]xnoprontrtsuol
pl ap proqnp npasro ,n.lr" glr"g punlgo8 .]ë ?lg tuo
'(rnlo'lserx)enal!s!^ -ar q sê^Qlgsêl rêuêttlp: yeuâlasua,,ap Jlpalgg "rt5
xnêrquou
^ 'rsetrj) '('ôurs
xnelrer^no,s ('ôurs neêi9q1 asuauur,-l sslxelsapJnolnv
'LU9J)e_ilIEtEI op olej ua ôrp8os ('8uls'lseLu)DNêU9
olsrlrqouolne '(rnlo'lseu)xnPlroorl sôlsuep
lol sèrqre 'nafop uor]en]rs
oun
adu rr3('Burs':seLu; d[Etrè-8U1S=1'1'3urs'rseu; arrellsô^
lRêJsupp I uarIlar as 1'rn;d' r spru) SçSlildilJ-qilJo=ds-Stl
sueps?prolleluêtt-tallèrol
xneuruousèdnor8sapron
ffi -nortare sê^Qlg
snpred- sguuopupqe - sar1ur - sogsn- saler:e;8 sêlrêuêue:1ueuâ1asua,,
aplrpalgo {$È
ffi
':seLu1 sarroleSolalur 'rJ-aJ)
- 1'rnld sunos
1'rn;d
'u-a;)xro^- ':ser-u1 ':selu1 uo!tB9I'tu
- 1'rnld çrnld xud- 1'rn1d
srnolsrp -1'rnld'1u911 sèrnssnpql ':seLu;
- 1'rn;d srdetffi '8 uou'l
g sr!ergulll lno - (xneurlPui)
'9
- lno - (spre^eq) '5 't
uou - rer^ - (tueurural9p
sagrlsnllr
auPlaunla - -
0 l )x n P j ' € r P r ^ ' z lPl^'I : sanpualPsasuod?u{$
- 'leururou
èrDolaun saluesodrur solourp sopla sopor.rr,xol sap
- sluessrlgdde sar-un89; sêpta slrnt;sap- sluessorglul adnor8al suppsprorlpsolranllo#èluorur.lrol
suduuo:
se8euodar sapto surl4sôp- saqlue;q adreqrg aun1a luo sê^Ql?sèl ênb rê!Ju?^ ap lnralgo .$F
: ùueualasua,,
-
adnfeun sagrop se]tanbnoqr sopla saqlorrq sepffi
'pnsnPsgsodxe e slJdulos
uslqnt-sv
sJnusolLnsluasre;d as soluelsrsgr se8nse5'xnarno8rn
slenbnoq sor8ua sorungl seuaduorl selrled sap lsav arer9urtr,l
('9llrosuol
luorulo;sèArA srnêlnol xnp$nêUserlolse5'slupdruu8 'suortrsodord sror]xne gnoqlgp a^Qlg,l
serqruerd rS)
solsnqrp sopollrLUpj e; q tuaueddeauouBrq e1ffi sauansêrllnrLad sap 'S - rlodLul
serqruard '|7 aun '€ - anèlqêorPql?
'lualor^ - olupssrner 'allarul- sesrÉ'saq:uelq 9lr^UrUn - opuorauarsse
ffi aun'Z - solessolqnausap'I :sanpualpsasuodgu.$S
sallosur suorlupdde 'lpur.rtou
sèp'sasnèu9s sgllnruJlp sap: 'rn1d 'ul9l - ednoÉol suppsprollesoprantloJJo,p salqpdel
$eqle
xnpô^nou sôp 'srgu.Jslln4saqradns ap 'sr;od
sryalsop luossa^Ql9 Salanblaullg^: lueu8lasua,l apljDalq' ,fitt
: ':n1d':sey1- elm auFrsuolaun'alupuuotg gtnpoqaun
e^lleulJo, uollenle^9 : lsel
: '8urs'LU9J - enbrloqerp lrrdseun :8urs:spWffffi
nqu - 1'.rn;d 'lseu)xneêslo
'u.r9g f8urs-ru-êJ) 'lPronalap uortenlrs
- pnld sôt]ôunl- l8urs 'iu9J)xnol- çrnld':seur)
xne^ejt- ('8urs'ugj)lujrnoj- 1'3urs'rser"u; lrnd ffi aun sueplpurtilou
edno;8ol suppsprollpsap ronl
-roJJo solrououe:tueualasua,l
q so^Qlg apJ,pa/goffi
vsrlBrgulll
r r I r=:1.triiil.liï ''t'iiliîllï$ffi sprosressP'I}3glpe un
,utouun : aleJogl!^!l3v
passuoltlpl rêlq)ll- TWIsêu8l|lorul
O salrnossar

'(apad auq;qord
xnPaqlgl el rasDgrd orP] uarq: op lotujadlueu8tos te 1lad)LUou
-ua,lêp luouauuorlsênb ol : sanbltglpllssaptesêl - np tuêuloqleDpr op edA a| ta ggllenbuou ne uodder
'sêserlld
sollanlmuololq laptetnodgtdolotoqd ouol al redtrnratpe,; ep e:e;dpl op xnol luossnuatolsolQlul
sol 'uorlluoJ 0p a|'Illêluê sgtllruouêlolua ol1gluelnp
j èl : sallaF?leu
saptpsol -
lênueunptuoruêuuoltsonb
sap,v @ rnodsuesarlldeqrêl suepsglltpnplt luosspl stollsol
'uor5enb lnqlrue ort9,p uorlluo+ rnoo e 'aqlo^ un,poltetpgullêl
èJQtulop q
e1 atpuodgr rnod< aluel lt
pttLDap ( og8g> atedgslnbe;n8tne1rargdar -ur,;reduroune èuoddelas;nergr;enb anbso;
sedeu - 1lnalpe,1
'uuul '(0'g a; red nualatorlrol)gsoddegralpe,p
j siurafpesêltê sruousalluêtuotforollagluoptsedau - no
j suêsnp uortluojuê ]uotralnês agqrelgpapç;d9,pepeduo 'a;nBtneunred uou np
sa;tereld-
seuenbrtg
: xnPuil.llou _aredgs $o Jrtpll1rlenb;nretpe,l enbsol.oqJon un noa;nB
-r^ aunreduou np 9redgs $ê anb
sadnor8 sop arquoua; te atua8e; teigdatsed au - ]tlplgtlenb ;n:etpe,;
-srol spiolre sol lonpaJJê,p allrglp sn;d 'splolle,p
j souanbllg sêlêlploua êruêLuor sedau - tsall
: luennadsa^Qlg ouleql e1 ep eBergdat êl ottlnpJ glrLutxotd ôp uotlpnlts
sol
auol 'uorsuedxê aun 1Sê lt luop Uou al sQrde no ]uene
sanpuatlPsillnt#ro @
'agr;enb uuoual lêApalquouua arua8 ere;das lê lpuLuouadnoÉne tuaueddeatQqld?ln
;r,nb la -ergr;enb 'Zll
ua êprorlp,snquue no gsodde,tlprurlpnb - 4nafpe;1 uo sa9;ndrueu tuaurallêtluêssê
;p:atpe,1 'mqule,p alqqlrde,p
'rlou êl enbatqLuou gtg ]uo rnb ta suotlluoJ sol IWI
nPè^ru êl Jns ror.llrxou so^Qlg sol 'osplr.lo el supp
au?u e;tearuaB êugrrlolluosJ[e]Ur;enb s;nrefpesa1- tuo^
'eserqd uorlluo;es lrosanb a1;anb ey;enb1r,nb r-uouol lo^p
el suepere;destrosenb
'agllenb alquou ua ta arua8 ua aptotle,s 4ter4l;enb;nafpe,1
e;;anb 1l,nburouol te lnralpe,; ottuauatlal -
s?sl^ uonouP, ap guauJgr:l w
'agr;enb urouol la^p èlquouua arue8
1r,nb ta uo tssne
tlp] as ;nery;enblnretpe,;op plollp;l '("lua,p/quas
xnafsas;êqro^ un no ("'aluet ew'ag?yy e;n8rrn aunted
sgredgsettg luannadlnergrlenb gretpe,ltê ulou ol .
'eu8eduroæp uroue;
;r,nb
lonpêrqrlouue]a arua8uelnergr;enb luralpe,l êplolle
ug - 1;arrn;d /utlnlseu) xna - 11eun;d7ururrugtr;sano/
'leururou edno:8êl suep
- lrar;n8ursTulullu?]) -
êwwal lrar;n8ulsTululr.ug, êJLtpJ.
('xnêD to SIiIêdruarelqiuas 'Feueunil splollP sol : 59 I slttergtlenb sllnalpe sep ;aun;d
'SênbsEE @l sas sap
êrQuag re Sersor-EFnoiT-sep r;eneaill Foileq] êl lê UlUltU?J : i
al Z0 slotuSêpSuollluoJ lê solnt
un ouluol êFûôile dïlêd Fulruol êunltpt?FtuE pu' -pusal : tg lanp uêtluo stulaJtQ nêd olldpql êl
eg3!1 'tuau8edLuo::e s;r,n-b;euuou ednorEei-enb sa4ldeqrsalne,pla^p suoll
orqulouaugul e; ta atua8ougul êl luo sJtllêtpe sal
tuegrlenb rnb
sa; s;uralpe sèlaqllalll uo slnd 'xnputru ynalpe,llêrrloual arluo
-ou sadnoÉsap alquou a; la erue8èl ê^losqou0 . prollP,puorloupl arrrulsuol e sa^Qlg sêl Jouotuv
sanpuaresasuodgy6 TNVN9HSNI;I t0 flDtl8o
EIBQj
elsuos!rulsuo3 'agr;enb uou
;r,nb
êl la^e ;nergr;enb
;uratpe,llnala supstoplollv
I - 0 - I - I - I - V : sanpualtPsasuodgy6 slwtrvu9oud
'êual un,psaruedsèluèl.a#tp solalplouo tupitaual
ua ;rtery;enb 1nrefpe,lla ulou al at]uasplo]lpsalla^ 'olelrlpLuuel8
tasilUpr!: Z lalled
aqderBoquo,l
-rasqoe sêAQlg sêllauèutp: tueuÊlasua,1 apl4rafggw SllNtrJdwols10I1
Urâd SDNVSS|VNN0I
S10NnWWol lllos
 : ,, ;Ëffi,ii lfiËffiffiffi i'.
a élèvesau momentde la consigne
les propositions faire
; fairelireoralement Lesmotsdujour
; confronter
les écritset lesstra-
vitreux(sens)- périlleux(sens)- un récif(sens)- u n
I tégies.[enseignant devrainsister
sur I'observation
coupde po[ce afinde faireformuler
du
la règled'accord écha5sier
(sens)- avoirle cafard(sens)
',
qualificatif
de I'adjectif dansdifférentespositions à l'in-
f térieurde la ohrase.
- Le coupde pouceaideà observer les accords de

t quellequesoitsa placedansla phrase.

l'adjectif

t AstivitéûralÊ:
c'estgagné!
Ascordsns, ItinéraireA
ffi Adiectifsà côtéd'un nom : un arbre/ maiestueux -
#' 0bjectifde l'enseignant: amenerles élèvesà faire - -
unelampei rouge la nuit/ obscure uneétoile/
L lesaccords entrel'adiectif
et le nom. filante- Adiectifs
lesrandonneurs
séparésparunevirgule: Épuisés
- Agressif / le fauve- Adiectifu
/

Test: évaluation
formatîve séparés parun verbe: le sauti périlleux
ffia2-b4-c1-d3
w 0bjectifde l'enseignant: vérifierque lesélèvessont qp Adiectifmasc.sing.: vif- Adiectifrfém.sing.: neuve,
capables d'accorder les adjectifsavecle nom qu'ils gracieuse, cruelle- Adieaifsmasc-plur.: incroyables,
oualifient. émerveillés,petits- Adjectif fém.plur.: gentilles
ts Réponses atfendues : 1. délicieuse- 2. inquiète - # une recette appétissante maissalée- unereine
- - cruelleet violente - unebêteméchante et dangereuse -
3. curieuse 4. gauchère 5. beaux/ noirs(Lesdeux
premières phrases proposent d'accorderl'adjectif
avecle uneattitude curieuse et inexpliquée
seulgroupenominalde la phrase. ffi Lerécifcorallien .r, .onriitràparunemultitude de
Si lesréponses sont
minuscules animaux quine viventquedanslesmers
inexactes, I'itinéraire
A estobligatoire. Les2 phrases sui- chaudes. Lescoraux abritent de minuscules algues
vantes présentent particulières
desdifficultés : phrase 3: quiontbesoinde lumière pourvivre.C'estpourquoi
l'adjectif
doitêtreaccordé avecle nomnoyau; phrase on rencontre lescoraux dansleseauxclaires. (0n
4 : l'adjectif
estséparé du nomparunevirgule. Sil'élève remarquera l'accord de minuscules dansdeuxGN,
a échoué, lesexercices 6 et7 sontrecommandés. En- masculin et féminin).
fin,la phrase5 propose d'accorder deuxadjectifs avec
le mêmenom.Lexercice 4 est conseillé si l'élèven'a Itinéraire
B
pasréussi.) ffi Adieaifsmasc.sing.: jalouxr monfière-
fém.sing.: courtoise / cettepersonne -
f9i."iF i -
Adiectifu masc. plur.: malheureuxlesanimaux
As-tubiencompris? -
meilleursr lesépinardsAdiectifs fém.plur.:
# 0bjectifde l'enseignant : vérifierque les élèves stupéfaites / lesmaîtresses
ffi Sesgestessontbrutaux. - Nousvisitons des
ont compris commenteffectuer l'accordentrel'adjectif
monuments -
médiévaux.Essoufflées, lessportives
et le nom.
demandent unepause. - Farceurs, lessinges s'amusent
+$Réponses atfendues: 1. vrai- 2. vrai- 3. faux - - Cettepièceestencombrée
avecunepeaude banane.
4.vrai- 5. oui* 6. oui- 7. non(punis)- 8. non(amères)
pardesmeubles. - Agressifs, lesoursgrognent.
ffi a)auxplumes (bleues) verteset (jaunes) blanches -
Récréation b) lesmerles -
noirs(coléreux)desanimaux nuisibles
(agressifs/malfaisants) * c) ces(pauvres) petitsenfants-
#, Objectifde l'enseignant:amenerles élèvesà faire
la ville(immense) grande
des accords en complétantdes expressions au sens Le flamant
ffi rose estuneespèceprotégée. tl a des
figuré. ailesrosées. Lesjeunessontde couleurgrise.Ce
grandéchassier a un longcou.Sespattespalmées lui
Autourdestextes permettent de marcher dansdesétangsvaseux. ll fihre
avecsonbecl'eaupourrécupérer despetitsinvertébrés.
ÊÉ0biectifde l'enseignant : amenerles élèvesà réin- '$ a) Lechiende monvoisinestpeureux. Peureux,
vestirles compétences dansune situation de lecture le chiende monvoisins'enfuit. Mesvoisins ontun
en recherchant le genrede I'adjectif
afinde savoirsi le chienpeureux. - b) Lesalpinistes utilisent
unecorde
narrateurestunefilleou un garÇon. résistante pours'encorder. Résistante, la cordepermet
rs Réponses aftendues: Lindiceest excirée.lladiectif auxalpinistes de s'encorder. Lacordeestrésistante
estau féminin,le narrateur
estdoncunefille. pourquelesalpinistes puissent s'encorder.

CMi - Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 ne pensent pasquela lettremuettefinalese limiteaux
consonnes.
Pourrappel,la consonne muettefinaleécritene doit
pas êtreconfondue avecla lettred'appuiqui permet
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES de prononcer le dernierphonème du mot : le -n final
ETDESCOMPÉTENCES de sainpermetde prononcer le son [Ë],le -e de ruse
Palier
2 : maîtriser
I'orthographe
lexicale. permetde prononcer [z](exos7,9).Lechapitre permet-
tra ausside réactiver
le principedescorrespondances
PROGRAMMES grapho-phoniques.
S'appuyer
sursaconnaissance
desfamilles
de mots
oourécrire
sanserreur
desmotsnouveaux.

OHECNF DETENSEIGNANT
Amenerles élèvesà construire
la règlede la lettre
muetteen fin de mol
Pêtit
Liensavecd'autreschapitres
@Oby'ectif
de l'enseignanf
: amenerlesélèvesà écrire
Ce chapitrepeut être mis en lien avecV5 : la
par
desmotsseterminant unelettremuette.
construction
desmots; V8: lesfamilles de mots.
@Réponses attendues:chant- camp- dos

.,,,..fÛnst$ll*
Données
linguixiques W Réponsesattendues
. 0n n'entend pasla dernière lettre.
SiI'onse réfèreà l'érymologie du motorthographe, l'élé-
( . Pourtrouver la lettrefinaledesmots,on peutchercher
ment orfho-signifiant correct>, l'orthographe est la
manière d'écrire
conformément auxrègles en vigueur à un mot de la mêmefamille: chant-, chanteur, chan-
uneépoque donnée. ter...; camp-, campeur,campement... ; dosa dossieç
[orthographe française n'estpaspurement phonologi- dossard, adosser...
. 0n retrouve danslemotde la mêmefamillelaconson-
que.En effet,certains graphèmes ou lettresdonnent
desinformations grammaticales d'ordre syntaxique et/ ne muettequiterminele nomde la mêmefamille.
ou morphologique, soitdesinformations lexicales relati- w Élémentsde la notion visés
- La présence d'unelettremuetteà la fin de certains
vesà la formation du motet à sesdérivés (ex.: le -s de
chatssertà noterle pluriel,le -r le relieà sesdérivés: mo$.
- Laconnaissance desfamilles de mots.
chatte,chaton.).
- Lesrelations orthographiques entreles motsd'une
Denombreux motsde la languefrançaise seterminent
par une consonnefinale muette.Cettedernièrepeut mêmefamille.
avoirplusieursfonctions : ellerattache lemotà safamille W Diffi'cultésatfendues
(le-p de temps-l temporel); elleestétymologique (le LesélèvesDeuvent :
-s de temps'à l'origine - ne passavoircomment chercher la réponse
(exo
latine,tempus) 12); elle
- ne pasfairelescorrespondances
; .i
est discriminative en assurant la distinctiongraphique grapho-phoniques ;
(salntlsain) (exo7). Si cesdifférents - nepasconsidérer queI'onentend danslesmotschant
des homophones
aspects sontabordés au seinde certains exercices, ils et campleslettresa et n. J
ne sontpasdéfinisen tantquetelset seulela relation WAldes
- Lesaidesmatérielles
de dérivation
chapitres
estexplicitée,
de vocabulaire
à mettreen liaisonavecles
traitant desfamillesde mots
: le questionnement
nuel; le tableaudessonsà la fin du manuel.
du ma-
J
et de la formation des mots.ll s'agitd'aiderl'élèveà - Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en-
construiredesattitudesréflexives
immédiatement mobilisables.
et desautomatismes
[exercice 9 introduit le -e
seignant permet de : bienfairepréciser
vesau momentde la consigne
latâcheauxélè-
; fairelireoralement les
I
muetde certains nomsfémininsafin que les élèves propositions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
,.i
CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
I - Lecoupde poucepermetde repérer
en fin de mot et lesrelations
la lettremuette
orthographiquesexistant Ïffi
t entrelesmotsd'unemêmefamille.
-
Irinéraire
A
- -
{h a 5 (lettred b 3 (lettred c 6 (lettred
Activitéorale:leslettres d 1(lettre c)- e 2 (lenre -
d f4 (lenre d)
I muettessefontentendre - - * -
ffi verre franche grise douce gentille laide
- -
épaisse
t+ Oblectif
de l'enseignanf: amenerlesélèvesà trouver - trotter,unetrottinefie - galoper,
I la manièredontla lettremuettes'orthographie
puyantsurlesfamilles de mots.
en s'ap-
&3le dossieladosser
-
unegalopade sauter,
champignon
-
le sautillementchampêtre,

- - * -
ffi le fusil- un toit un port un porc un débat
formative
Test: évaluation un marchand
- - - -
ffi le drap le sabofl le tapip le ganfl
+l+0bjectifde l'enseignant : vérifierque lesélèvessont -
le parfu@ le plomp
caoablesd'écrire la lettremuetted'unmoten cherchant .lp a) La-lettre c ne se prononce quepourle motsac.-
un motde la mêmefamille. b)l-alettres ne se prononce quepour,lemotsas.-
{ûr+
Réponses aftendues:L. pays/ le paysage - 2.bordI c) Lalettrer ne se prononce quepourle motrapl
I -
unebordure 3. froid/ froide.la froideur. froidement* a)
ffi}r tas, tasser - b)
-
le saint,sainte,la sainteté -
4. chaud/ chaude, -
chaudement5. port/ portuaire. c) le toit.la toiture d) le coût,coûteux

Itinéraire
B
As-tubiencompris? $.\,riE - brigan@ - haufi - outifi- brap -tronp
-est
,it$Oblecttfs vérifierquelesélèvesont
de l'enseignant: ffi Intrus, ruseeîgêne. Lee final unelettred'appui.
* - - -
compris comment reconnaître
unelettremuetteet utili- ffi vagabonderpoignarderfusiller grandir
iÀquiéter - longer
serlesfamilles de motspourI'orthographier. - un accord, - un
fS un alout,ajouter accorder
$ Réponsesattendues: 1. faux (sauf les lettres - - -
- 2.vrai- 3.vrai- 4.vrai- 5. oui- 6. non- sanglot, sangloter le lit,la literie le repos, reposer
muettes) un éléphant éléphantesque - un accroc, accrocher -
-
7 .o u i 8 . o u i - un rang,la rangée
un bourgunebourgade
,H'le doigt- le poids- le puits- le corps
Récréation - - - -
{$ at un fruit b)trop c) le riz d) unl perdrix
-
e) mais fl un broc
+fi'Objectifsde l'enseignant: amenerles élèvesà - troifil(troisième) - ving[Tl
ffi deulil (deuxième)
retrouverdes motscontenant une lettremuetteet à (vingtaift) - cen[ (centainô
identifier
un intrus. ff 0n entendà l'oralla liaison quipeutdonnerune
indication pourécrirela lettrefinaledu motsi on
Autourdestextes connaft l'orthographe du motsuivant (ex.: le s de trois,
si l'élèvesaitqueamicommence para).
,nr'Objectifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin-
vestirlescompétences dansunesituation en
d'écriture
remplaçant deschiffrespardeslettres.
i:: Réponses - quatre- six -
attendues: vingt-quatre
huit- trois-deux
+,,!l
Aide matérielle:la photocopiedu texteà trouspour
lesélèvesoluslentsou en difficulté.

Lesmotsdujour
- pop (étymologie/
le temps(étymologie/formation)
sens)- le pupitre
(sens)

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
iae
 @ Réponses atfendues: des grenouilles - la paille-
- -
l'æil l'épouvantail - -
le soleil lafeuille lesabeilles-
Iesécureuils

SOCLE COMMUN DEsCONNAISSANCES

ETDESCOMPÉTENCES
s Réponses
aftendues
Palier
2 : maîtriser
l'orthographe
lexicale.
féminin masculin
PROGRAMMES la grenouille,
la paille,l'æil,l'épouvantail,
lagraphie
Mémoriser delasyllabe
finaledesnoms la feuille,
I'abeille le soleil, l'écureuil
par-ail,-eil,-euil.
terminés
Lesoncommunà touscesnomsest[jl.
. Lesnomsmasculins s'écrivent avec-il
oqEcflFDEUENSETGNANT . Lesnomsfémininss'écrivent avec-ll/e.
Amener lesélèves à écrire sanseneurlesnoms . Lesoncommunest[æi].ll ne s'écrit pasde la même
terminés par-ail,-eilet -euil.
manière.Dansfaureuilil s'écrit-eul/.Danscercue/et
orgueil,lalettreu estplacéeavantla lettree parceque
la terminaison -eu/ estprécédée deslettres c ou g.
w Élémentsde la notion visés
IJapprentissage de l'orthographe passepar la
lexicale * [orthographe desnomsterminés parle son[jJ.
reconnaissance et la mémorisation desrégularités, no- - [orthographe desnomsdontIa terminaison [æjJest
tammentcellesdessériesanalogiques. Lesnomster- précédée deslettresc ou g.
minéspar les sons[ajl,lejl et læjl sonttraitésensem- w Diff'cultésatfendues
ble car ils présentent les mêmesrégularités. En effet, Lesélèvespeuvent:
touslesnomsmasculins seterminent par-ll et tousles - ne pasorthographier correctement les nomscorres-
nomsféminins par-il/e.Lesseulesexceptions concer- pondant au dessin;
nentlesmotsmasculins formésparcomposition à partir - ne pass'aider du dictionnaire ;
du nomfeuillequien conservent I'orthograph ..
e un por- - ne pastrouver le Son;
tefeuille,un millefeuille,le (exo14).
chèvrefeui//e - ne pastrouverle son communaux noms
cercueil,
Un autrepointconcernant lesloisde position apparaît fauteuil, orgueil;
dansle chapitre en relation avecleslettresc et g et leur - ne pasremarquer quele u estplacéavantle e;
réalisation phonique en [k]et [g].fn effet,pourobtenir - ne pasfairele lienenre l'inversion de la lettreet la
le son[k]dansrecuei/etle sonlgl dansorgueil(et leurs conseruation dessons[gl et [k].
dérivés), on doit permuterles lettresdu digrammeeu @Aides
[æ](exos 5,10,tr. - Lesaidesmatérielles: le questionnement du manuel;
0n pourrait ajouterà cettelisteanalogique les noms le texteà compléter.
terminéspar -oufl/eet -ouil commedans grenouil/e - Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en-
(Petitproblème) et fenouil. llenseignang en fonctionde seignant permetde : bienfairepréciser latâcheauxélè-
sa classe, restelibred'allerplusloin. vesau momentde la consigne; fairelireoralement les
propositions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
- Le coup de pouceaide à observerles différences
orthographiques entrele masculinet le féminindes
nomsquise terminent parIe son[jl.

Petitproblène' Activhéorele:trois
@ 0bjectifde l'enseignant:amenerlesélèvesà retrou- motg,unephrase
verl'orthographe desnomsquiseterminent par-ail(te), @Oblectifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà écrire -l
-ei/(/det -euil(le).0n
peutallerplusloinsi on le désire correctement qui
desnoms seterminent parle son[jJ.
en intégrantlesnomsen -ouil(le).
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 Test: éveluation
formative
',SOb1'ectif de I'enseignant: vérifierque les élèves
sontcapables d'écrireles nomsqui se terminentpar Itinéraire
A
-ail(ld,-eil(le),-euil(le). - uneoreille
ffi unebataille - un réveil- un sommeil
-
- unportail
- unseuil
- uneabeille
-
4FRéponses atfendues: 1. un orteil- 2. uneoreille-
- - 5. uneécaille :ffi ii[.','.
3. untreuil 4. l'émail
ffi le bétail- la fenaille - l'épouvanrail - unecorbeille-
- - -
unecorneilleun appareil le soleil un soupirail -
As-tubiencompris? le vermeil
ffi le fauteuil - la médaille - le gouvernail- la bouteille
+{"ObiectiÊde l'enseignanf : vérifierquelesélèvesont - -
ffi a) le vitrail b) unecaille, la muraille c) l'émail-
comprisles règlesorthographiques des nomsqui se -
d) un corailet uneécaille e) le vantail
terminentpar -ail(le),-eil(r-),-euil,Jre)et
sonrcapables : livrequi réunitpleinde textes-â recueillir
ffi Recuei/
de lestransférer. -) le soleil- s'éveiller
-â l'éveil -
ffi ensoleiller
ffi'Réponses aftendues: 1. vrai - 2. vrai - 3. faux se réveiller -
-) le réveil conseiller -à le conseil
(masculins) - 4. vrai- 5. oui - 6. non (un soleil)- Les noms : la corbeille,
l'oseille,
unemaille, mon
ffi
l 7. oui- 8. non(unémail) chandail, monportefeuille, lesbroussailles -
Lesverbes : sommeille, cueilles
Récréation
Itinéraire
B
ax0biectifde l'ensergnaflt:
âffiêîêrlesélèvesà retrou- - - le travail
- le détail- la taille-
ffi le rail uneentaille
verdesmotsqui se terminent parle son [i] dansdes lavolaille - unepaille
ffi a) la groseille - b) un éventail - c)du cerfeuil - d) un
expressionsau sensfiguré.
chevreuil
ffi a) l'accueil - b)l'orgueil - c)un recueil - d) un écueil-
Autourdestextes
e) le seuil
$i Oblecfrf
de I'enseignant:
amenerlesélèvesà réinvestir ffi soupirer / le soupirail- travailler/ le travail-
les compétences émerveiller / la merveille - gouverner / le gouvernail -
en produisantune petiteannonce
fantaisiste
danslaquelle on devraretrouveroesnoms voler/ la volaille
ffi a) il surveille - b) te conseille - cerravail -
quise terminenT parle son[jJ. ie
c) déraille - unefaille- d) unemerveille - e) la bouteille
."$+
Réponsesaftendues: Rédaction
ffi accueil / accueillir,accueillant- orgueil / orgueilleux,
Chandail cherche desmaillespourhabiller
un épouvan- s enorgueillir
-
tail Recueilcherche desfeuilles
envued'unimoortant ffi
travail.
b)
Lesmotsdujour
L_ un bouvreuil - l'orgueil
(sens)
un ceil(étymologie)
- feuilletée
(sens) -
(sens)
féminin
commun
auxrroisnomsmasculins
esr
f#:
I
a_

t_
L
L
L
L
CM1- Fichier
lnterlignes ressources
O Editions
Sed
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
ETDESCOMPÉTENCES @Objectifde I'enseignant:amenerlesélèvesà obseruer
Palier2 : maîtriser
I'orthographe
lexicale. lescaspourlesquels on écritle suffixe-tlonà la fin d'un
mot.
PROGRAMMES & Réponses attendues: l'éducation/éduquer - la di-
S'appuyer
sursaconnaissancedesfamilles
de mots -
gestion/digérer -
la définitionidéfinir la classification/
pourécriresanserreurdes motsnouveaux(suffixe - la respiration/respirer
classifier - l'explication/expli-
-tion). quer- la circulation/circuler
- la régulation/réguler - la
reprod
uction/reprod -
uire la fécondation/féconder
OUECflF DETENSEIGNANT
Amener lesélèvesà écrire desmotsqui
sanserreur
parle suffixe-tlon.
se terminent

Liensavecd'autreschapitres s Réponsesaftendues
Ce chapitrepeut être mis en lien avecV5 : la . Lesnomsrelevés sonttousféminins.
construction
desmots; v/ : lessuffixes. . Lesuffixes'écrittoujours -tionmais,à partird'unverbe
du 1e' groupe, on peut avoir-ationsaufpourle verbe
digérer;pourlesverbesdu 2' groupecommedéfinir,
on a -ifion;pourlesverbes du 3egroupe commerepro-
duire,on a -uction.
. Pourécrirele son[k],leslettresqu du verbese trans-
:a: i;a
formenten c dansle nom: fabriquer
j+aai
r:' à la fabrication -
..ia:: ti : ::t:ratt:::,. !.:: at!+:.f at::!r.rt:,:tt: jtti.: I

-
Leschaoitres relatifsà la formation desmotsont réac- dupliquer-r la duplication appliquer-, I'application.
. Lesuffixe-rionsignifie< l'action>ou < le résultat d'une
tivé et approfondi la notionde suffixe,c'estpourquoi
le questionnement du problème et les consignes des action D.
exercices utilisentdirectement le terme.Lesuffixeno- w Élémentsde la notion visés
-rion - Larègled'orthographe du suffixe-tion.
minal est I'undes suffixesles plusproductifs en
- Lasignification du suffixe.
français contemporain. Il sertsurtoutà construire des
- [obseruation de nomsdontla syllabe finaleprononcée
nomsd'actionà partirde verbes.La formedu suffixe
-ation,-irion lsjôln'est pas un suffixe. -
connaîtquelques variations : selonle verbe
dontle nomestissuCationpourla plupart desverbes & Difficultésafiendues
en -er et -irion pour lesverbesdu 2' groupe). 0n peut LesélèvesDêuvênt :
- ne pas connaître la signification du suffixe;
construire ainsidesséries analogiques commepourles
par-querqui - ne pas repérerla transformation des lettresqu en c
nomsformésà partirdesverbes terminés
transforment q +
le en c ationet donnentdes noms pour lesverbes qui se terminent par -quer.
terminéspar -catlon (expliquer/explication) (exo 4). S Aides
LaRègleet lesexercices 5 et 9 fontaussiporterl'atten- * Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel.
tionsurdesmotscourants dontla prononciation finale - Lesaidesstratêgiques : le questionnement de I'en- -
en lsjôlpounaitconduire à deserreurs d'orthographe seignant permetde : bienfairepréciser latâcheauxélè-
appartenant auxfamilles de presslon et de meffre;l'or- vesau momentde la consigne ; fairelireoralement les
justifiée -
thographe est ici par l'érymologie et l'histoire propositions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
desmots. - Lecoupde pouceaideà obseruer la formation du
ll està noterquela nominalisation en -tionapparaft sou- nomfémininà partir du verbede la mêmefamille. Pour
ventpourdestermes à caractère scientifique,
d'oùlechoix le verbegermer, on ajouteentrele radicalet le suffixe
,È?.:.deste>ctes du Petitproblèmeet deAutourdestextes. -afionl'élément -in-.
i,Ê6r CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 ii+ffiffiffiffiffiffi
Activitéorâlê: Lesmotsdujour
duverbeà I'action (sens)- la supplication
- la sécrétion
(sens)
dupliquer
: âm€nêrles élèvesà for-
t 0bjectifsde I'enseignâDf - phréatique
(sens) (sens)
merdesnomsféminins en -tion à partird'unverbede
la mêmefamilleet à en vérifier
l'orthographe dansune
situation
orale.

Tegt: évaluationformetive A
Itinéraire
- - -
$! 0biectifde l'enseignant:vérifierquelesélèvessont ffi la situation l'admirationl'imagination
l'information - la déclaration
- l'acclimatation -
capables sanserreurlesnomsféminins
d'écrire se ter- - la circulation
- l'habitation
-fion. l'accélération
minantoarle suffixe g$ définir - réciter- ponctuer - évaluer -
- féliciter
*,+Réponses aftendues: L. la plantation- 2. la dé-
- - 4. une opération- 5. une qylir..répéter
finition 3. la pollution - -
ffi la digestionlessalutationsla finition la
-
indication - - -
iemotitËn la distributionl'édition la discussion -
(5i l'élèvea échouéà au moinsdeux réponses sur -
la publicationla compositionIa - prononciation.
lescinodemandées. A estvivement
l'itinéraire conseillé. Lenomdiscusslon s'écritavecdeuxs.
- l'implication - l'abdication -
Si l'élèven'a pas réussiI'item5, l'exercice 4 est ffi la revendication
- - -
l'invocationl'éducationl'indicationla duplication -
recommandé.)
-
la complicationla communication. Danslesnomsen
-tionde la mêmefamillequ'unverbeterminé par-guer,
As-tubiencompris? le son[k]s'écritavecun c.
- l'impression - l'oppression - la
SlnObjectifsde l'enseignant:vérifierquelesélèvesont ffi l'expression
-tionet peuvent - -
dépressionla suppressionla répression. Leradical
compris lesvariations du suffixe écrire
sanserreurlesnomsféminins se terminant parle suf- communestpressron.
- - -
fixe-rlon. ffi a) la respirationb) la digestion c) la transpiration
d) la circulation. - - -
Respirerdigérer transpirercirculer.
$,1Réponsesattendues: 1. vrai- 2. vrai - 3. vrai -
4. faux- 5. oui - 6. non(exploration)- 7. non(démo-
Itinéraire
B
- 8. oui
lition) - paraître - détenir- insérer - supplier
-
dffipercevoir
-
noter créer
m Ë .girror - la.conection - la renonciation -
Récréation
la collaboration - la protection
+0biectifde l'enseignant: lesélèves
amener à trouver émettre - admettre - permettre - transmettre
ffi
par -rion
un motqui se termine le suffixe à I'aided'un Ërr.n,. - démettre. Leradical communestle verbe
rébus. rneffre.
- - -
ffi- ;1. soustractionl'extractionla distraction
l'absnaction - b) la diaion- l'interdiction -
Autourdestextes - c) la construction -
- la réduction
la contradiction
s, Oblectifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin- la production - l'introduction- la séduction
vestirlescompéTences en remplaçantdansuntexteles sS a) la reproduction (Lesabeillespermettent la
parle nomfémininquise terminepar
verbesà I'infinitif reproduction desplantes.) ou l'imitation(Cetenfantfait
-rion desimitations dessesamisquisonttrèsréussies.) -
le suffixe de la mêmefamille.
@Réponses aftendues, Éducation à l'environnement. (Mon
b) uneinscription frèrea terminé soninscription
à l'université.) - c).larépétition (Evitelesrépétitions
ll fautrendreI'eaudesrivières eTdesnappesphréati-
quespotableet propreà la consommation. [homme ta rédaction.)
Sn;
construitdes stationsd'épuration de I'eau.Dansces ffi Cespopulations ontun modede circulation
particulier danslesvilles. Eneffet,leshabitations
usines, étapespermettenT
différentes l'élimination des sontbordées de canaux. Lesgensutilisent donc
viruset desmicrobes. Leauestpompéedansun cours desbateaux. L'habileté aveclaquelle ilsmanæuvrent
d'eauou unenappephréatique, puissubitdivers traite- leursembarcations forcel'admiration destouristes.
mentsdansdesbassins de décantation, de filtration,
de désinfection... Pourla distribution de l'eau.des
aménagements sontprévus.
*iFAide matérielle:la photocopiedu texteà trouspour
lesélèvesoluslentsou en difficulté.

,a
 .,,Fatifpr,o,hlà,me. ,l
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
ETDESCOMPÉTENCES W 0bjectifde I'enseignant:amenerlesélèvesà expli-
-
lexicale.
I'orthographe
Palier2 : maîtriser querleschangements d'orthographe du préfixe
in-.
@ Réponses atfendues: voir les réponsesaux ques-
PROGRAMMES tionsde Construisonsla règle.
sursaconnaissance
S'appuyer de mots
desfamilles
pourécriresanserreurdesmotsnouveaux(préfixe
inJ.
, -Ëût€tnlis,ûns:ls',ftf!,.:,,
DETENSEIGNANT
OBIECTIF
lesélèvesà écrire desmotsqui
sanserreur s Réponsesaftendues
Amener - Ecroyable
. ffiréversible -
- Eli.itoe- ffidiscutable
commencentparle préfixein-. - ffi"tpônsablel -
- Etegale
Elomissiut. ffipossible
ln-quisignifie
ffimorale.ll s'agitdupréfixe lecontraire.
Liensavecd'autreschapitres
Sonorthographe varieselonle motdevantlequelil se
Ce chapitrepeut être mis en lien avecV6 : les par
trouve. ll s'écritil devantlesmotsquicommencent
oréfixes.
la lettre-/et ir-devantlesmotsquicommencent parla
lettre -r.
. Lepréfixes'écritim- devantleslettres-m,-p et -b.
. Lepréfixe im- peutse prononcer [Ëlou [iml.0n peut
faireentendre ou non le doublement de la consonne
pourlespréfixes il(l)-ou ir(r)-.
w Éléments de la notion visés
Leschapitres relatifu à la formation desmotsont réac- - La règled'orthographe du préfixein- varieselonla
tivéet approfondi la notionde préfixe, c'estpourquoile
première lettredu motde base.
chapitre ne considère que le seulpointdesvariations - Larègled'orthographe de la lettren devientm devant
orthographiques du préfixe rn-.Si le 8.0.sélectionne -rn, -p -b.
un et
cepréfixe,sansdouteest-cedÛà sonemploifréquent - Lasignifrcation du préftxe.
pourformerdescontraires (rappel dansla Règleet dans
w Diffcultésattendues
le leu oral)en l'ajoutant à des mots de différentes na-
Lesélèvespeuvent:
tures(adiectifs,noms). - ne plusse souvenir que n devientm devant-m,-p
Généralement, le préfixein- s'écritin, son orthographe
e t- b ;
varieen fonction de l'initiale du motdevantlequelil se - ne pasrepérer lespréfixes ;
place.Lavariation la pluscourante en im- estliéeaux - ne pascomprendre qu'ils'agitd'unseulpréfixe dont
loisde position devant-m,-p ou -b,maftrisées en maio- première lettredu
(exo qui lesformesvarienten fonctionde la
ritéoarlesélèvesde CMl 2).La seule difficulté
motde base.
peutse présenter estle changement de prononciation
par la lettre-m,pour @Aides
devantcertains mots commençant - Lesaidesmatéilelles: du manuel
le questionnement ;
des raisonsd'euphonie le son [Ë]devient[i] comme
le textesuppofi.
dansimmobi/ité (exo 12). 0n insistera doncbiensurla - Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'ensei-
construction et la reconnaissance du suffixequi don- la tâcheauxélèves
gnantpermetde : bienfairepréciser
ne le sensde < contraire de u au nouveau motformé lespro-
au moment de la consigne ; faire lireoralement
(exo3).
oositions ; faireconfronter lesécrits et lesstratégies.
Lepréfixein- changed'orthographe et de prononciation, - Lecoupde pouceaidel'élève à réactiver desconnais- I
-/ -l
[i],devantles lettres et avecredoublement de la
sances antérieures sur le rôle et le sens des préfixes.
consonne (irespecf, illisible).
iïi*{ri
 '!!l

I Activitéorale: im- ourn- ?

I + Oby'ectf de I'enseignant:
reet à prononcer
amenerlesélèves
sanserreur
à construi-
desmotscommençant par Itinéraire
A
le préfixein-.
r Test: évaluation
formative ffi Len ne changepas: inactifinséparable. inimitable,
- Len devient
I S' Objectifde l'enseignant:
capables d'écrire
vérifierque lesélèvessont
sanserreurlesmotscommencant par
inexact, inconsolable
imparfaite, impur,impatiemment
- immangeable
m: impuni,

- immatériel
impoli,

- immettable-
le oréfixein-. ffi immérité
- - -
I .srRéponses affendues: L. inattentif
3. irrespectueux - 4. inimaginable*
- 2. imbuvable
5. illisible
- immortel immobilitéimmortalitéimmaculé
-
ffiSinaisonné inespirable
-
- I'inesponsabilité
-
l'irrégularité irrationnel
(Sil'élève a échoué à au moinsdeuxréoonses surles - imprévisible - imbattable-
I cinqdemandées, l'itinéraire
A estvivement conseillé.)
ffi imperturbable
- - -
impraticableintraitableintolérableinvivable
ffi Contient uneconsonne double: inesponsable,
illégal,
inéel- Necontientpasde consonne
I As-tubiencompris?
tr+Objectifde l'enseignant:
vérifierque les élèvesont
illettré,
immobilisé,
double: inespéré, inaudible, imparfait,
imprévoyant,
impossibilité, inexistanL infaisable,
imperceptible
comprisle fonctionnement desvariations orthographi-
quesdu préfixe in-. Itinéraire
B
*t*Réponsesatfendues: 1. vrai - 2. vrai- 3. vrai - - - 3 c inachevé*
ffi 1 c incrédule 2 c invraisemblable
- - -
4. faux- 5. oui- 6. non(impopulaire)- 7. non(imma- 4 d impensable5 a illimité 6 b irréparable/ d
- immobile - 8 b irremplacable - 9 d impardonnable -
tériel) 8. oui - -
10 a illis.ible11a iliogiqu.
ffi inintéressant
- inimitable - 1? :indiscret-
ininflammable
Récréation - -
inimaginableinintenompuinintelligible
,s.0blectifde I'enseignâDt: qfta) illimité- b) immobile - c) inconfàrtable -
ârTteîêrles élèvesà trou-
-
d) inimaginablee) inintéressant
verdeuxmotscommencant parle préfixeln- dansune
f ,a) imperméable - b) impérissable - c) inévitable
-
situation
de devinettes. - - - g impuissant
d) infinie e)impossiblesfl imprévue
ff+immoral - inéparable - illimité - uneimpossibilité-
Autourdestextes -
inéalisableinéprochable - immortel
.5 Lepréfixeln- se prononce différemment.
w 0bjectifde l'enseignâflt:êt'Ttêt'lêr
les élèvesà réin-
vestirlescompétences en produisant
un acrostiche.
+,ir
Réponses aftendues:lMPOLl
Rédacrion : IMPOSSIBLE - maléfique-
: intelligenr
1_ - - - -
prétentieuxoisif sournois savant imprévisible
- -
-
bizarre lunatioue éternel
IRRESPONSABLE : immorale - rêveuse - rébarbative-
l_ - - -
espiègle stupide peureuse obèse négative- -
sotte- assistée - bornée- lente- étourdie

t_ Leemotsdujour
(sens)- inconséquent
irréversible (sens)- maculé
f_ -
(sens) crédule
(sens)

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES
ETDESCOMPÉTENCES @Objectifde l'enseignant:ôrTrên€rlesélèvesà effec-
Palier2 : maîtriser grammaticale.
I'orthographe du verbeavecle sujetquelleque soitla
tuerI'accord
placedu sujetdansla phrase.
PROGRAMMES @Réponses aftendues:cherchent - chaussent- s'em-
Appliquer
la règledeI'accord
duverbeavecsonsujet, -
parent s'accroupissent- repère attrape fouille-
- -
y comprispourlesverbesà un tempscomposé,et résonne
pourlessujetsinversés.

oBlEcflFDETENSETGNANT
Amener lesélèves
à accorder
correctement
le verbe
@Réponsesattendues
avecle sujet. . Lesujetde chacundesverbes conjugués entreparen-
- - -
thèsesest : des enfants ils ils Manon,loshuaet
Liensavecd'autreschapitres
Enzo- I'un d'eux- il - Ieurpetitecousine- /a srrène
Cechapitrepeutêtremisen lienavecCL: leverbe;
desbateaux. PourI'identifier,
on encadre le groupesujet
G5: le sujet;G6: le sujetdanslescascomplexes. parc'esr... qui.
. Leverbes'accroupir est conjuguéà la 3e personne
du pluriel.Sonsujet: Manon,loshuaet Enzo.Lesujet
estcomposé de plusieurs noms,leverbeprenddoncla
marque du pluriel.
. Lesujetdu verbeaftraper estle pronompersonnel lTet
le sujetdu verbefouillerestle groupenominalla peute
cousine. Cesdeuxsujetssont placésdevantle verbe,
maisséparés de lui pardesgroupes compléments.
. Lesverbesrepérer et résonnersont conjugués à la
rtin*l*i 3epersonne du singulier.lls s'accordent avecle nom
Larelationentrele suletet le verbea étéabordéedans noyaudu groupenominalsujet(/'unet /a sirène).
leschapitresG5et G6,notamment en mettanten évi- w Élémentsde la notion visés
dencela reconnaissance du sujetdansla phrase. La - Lesujetest le groupenominalqui imposeau verbe
questionde l'accorddu verbeavecIe sujeta été es- sesmarques d'accord.
quissée,ce chapitrela systématise. - Lorsque le suletestforméde plusieurs nomsou GN,
Lesuletdonneau verbesesmarques de personne et le verbeprendla marque du pluriel.
de nombre. C'estle phénomène de I'accorden nombre - ll peuty avoirun mêmesujetpourplusieurs verbes.
quiestretenupourlesélèves dansla Règlecarle sulet - Lorsque le sujetestforméd'ungroupenominalen-
étantle plussouventun groupenominal(GNS), c'est richi,le verbes'accorde avecle nomnoyau.
ce rapportqui estessentiellement perÇu, alorsqu'ily a @Difficultésattendues
bienaccorden personne (3').Cetaccorden personne Lesélèvespeuvent:
estsurtoutressentilorsque I'onutiliselespronoms per- - ne pasrepérer le sujetlorsque sa placeestinversée -
sonnelssujets (exos 4, 10 et Autourdes textes).Le ou éloignée parrapport au verbe;
chaoitrerevientsurlesdifficultés de l'accorddanscer- - ne pas repérerle sujetlorsquecelui-ciest un GN
I
tainscas: verbeséparédu sujetpar un complément enrichi ;
circonstanciel,
inversion du sujet,groupenominalsujet - ne olusse souvenir de la manière donton identifie
un sujetforméde plusieurs
enrichi, groupes nominaux u n s u l e t ; I
ou un mêmesujetpourplusieurs verbes(exos3, 8, - choisirle verbeconlugué en fonctiondu mot placé
devantle verbe (accorder aftraper avec/es).
.._...,10,12).
'..9..0-! -
Interlienes
CMl Fichier
ressources
O Éditions
Sed
.sî,c
Aides
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ;
letextephotocopié pour entourer qui
leverbe convient.
- Lesaidesstratégiques ItinéraireA
: le questionnement de l'en-
dh invite- montrent - goûtent- sers- s'exclame
seignantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélè- - -
Lesélèves lls Lamaîtresse - Unenfant- Unautre
-s''.+
vesau momentde la consigne ; fairelireoralement les ffi gS * verbeau sing.: Chacune - GS+ verbeau
propositions
; faireconfronter lesécritset lesstratégies. -
plur.: Emmaet Pauline Troisnavires - Lesdeux
- Lecoupde poucepermetde réactiver les connais- -
fillettes Lesembarcations
particulier, que place du groupe - - *
sances,en d'observer la ffi lls abordent ll se hisse ils découvrent
-
ll ordonne ll commence
sujetvariedansla phrase.
ffi Del'autrecôtéde la frontière, un panneôu indiquela
direction de l'Espagne. Lesvéhicules traversentun long
Activitéorale: tunnel. Lesautomobilistes doivent leursphares.
allumer
0ù est le sujet? Deshautesmontagnes encadrent la route-
,$ Objectifde l'enseignant
: amenerles élèvesà pro- fl$ Les aigrettes s'avancentdans les marais.Des
duiredesphrases danslesquelles
le nombre et la place cigognes anrapent des grenouilles.Deshéronsles
du suietvarient. observent. Dansl'eauplongent desragondins.
Cesanimaux se nourrissentde plantes et de céréales.
Test: évaluationformative Itinéraire
B
-
r{sObjectifde l'enseignant:vérifierque lesélèvessont ffi Leslapinsdressent Un bruitde branches cassées
-
lesalerte Est-ce un chasseur qui marche 7 - llsse
capables d'accorder
le verbeavecsonsujet.
itirftf,psn5s5attendues: 1. grignotenl - 2. sortent- cachent... puisrentrenl
- - "ffia) Lejoueur- b) Lemaître- c) Lesélèves-
3. regarde 4. inquiètent5. brillent
(Sil'élève d) Lesenfants
a échouéauxdeuxpremières phrases,l'itiné-
l-qa) Lechiende mesvoisins aboie- b) Lesréverbères
Si la phrase4 n'estpasréussie,
raireA estobligatoire. de la place -
s'allumentc) Lesélèves du collèpe
l'exercice9 estrecommandé.) visitent - d) Lesfeuilles du platane tombent
' 5 a ) l l s- b ) N o u -s c ) V o u-s d )N o u s
As-tubiencompris? f a)setrouvent - b) devons- c)faites- d)souhaitent -
e) coûtent
w Obiectifde l'enseignant: vérifierque les élèvessa- '"rL'enfant se réveille, s'étireet sortde sonlit.Lesgens,
venteffectuerl'accorddu verbeavecle sujet. autrefois, se chauffaient avecdu charbon. Lesrouesde
$+Réponses affendues: 1. vrai- 2. vrai- 3. vrai- monvélosontneuves. Lr: longde la nvrère poussent
4. faux- 5. oui- 6. oui- 7. oui- 8. non(regardent) desp0mmrers.

Récréation
's*Objectif
de l'enseignanf
: amenerlesélèvesà trouver
à l'aided'unesituationde décodage la moraled'une
fablede LaFontaine pouridentifier
lessujets.

Autourdestextes
tl,,rObjectifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin-
vestirlescompétences pourcompléter un texteen te-
nantcomptedescontraintes orthographiques imposées
parI'accord suiet-verbe.
r$IRéponses aftendues:Je- ll - tu - je - on - vous.
q+Aide matérielle:la photocopie du texteà compléter
pourlesélèvespluslentsou en difficulté.

Lesmotsdujour
- un galion (sens)
une étrille(sens) - une aigrette
- un ragondin
(sens) - un réverbère
(sens) (sens)

'I&,
 'tPË.tji- 't,
] SOCLE
COMMUN
DESCONNAISSANCES
, ErDES
COnnpÉrrrucrs @Objeaif de l'enseignant: amenerles élèvesà
Palier2 : maîtriser grammaticale.
I'orthographe repérer lesparticularités
orthographiquesdesverbesen
-cer,-ger,-gueren s'appuyantsur leursconnaissances
. PROGRAMMES phoniques.
, Ecrire
sanserreurlesformesdesverbesdu premier Lasituation proposée peutêtreI'occasionde jouerau
groupeen -cet -ger,-guer. leu du Bingo.Le Bingoest un jeu de hasardtrèssi-
milaireau Loto: chaquejoueurdoit marquer ce que
i OqECflFDEIENSEIGNANT I'annonceur demande. Unefoisvotrecartonde bingo
' Amener lesparticularités
lesélèvesà maftriser ortho- rempli, vousannoncez < BINGO> à toutela salleet le
I graphiques
desverbesen -cet -ger,-guet. s'arrêteimmédiatement.
ieu
s Réponses attendues:Kima correctement remplison
Liensavecd'autreschapitres ardoise.
r Ce chapitrepeut-êtremis en lien avec C3 : le
: présent de I'indicatif
; C6: I'imparfait
de I'indicatif
;
C7: le passé simple.

. éponger- larguer- foncer- grimacer- patauger-

voguer. Cesontdesverbesdu le' groupe.Pourlesver-
bes épongeret pataugeron retrouve le son [j] ; pour
les verbeslargueret yoguel on retrouve le son [gl et
pourlesverbesfonceret grimacer, on retrouve le son
[s]. 0ui,on retrouve toujours le même son pour chaque
Lesverbesterminésen -cer,-ger et -guerprésentent verbe,
des particularités orthographiques communes d'ordre . fulietteet Kimne sontpasd'accord pourlesverbes
essentiellement graphique et liéesà desprincipes gra- grimaceret pafaugerconjugués à la lre personnedu
pho-phoniques. Cependant, il fautdifférencier lesremar- pluriel. C'estKimquia raisoncaril fautécrire -gedevant
ques portantsur les verbesen -cer et -ger -ç
et celles o et devanto pourconserver le son[s].
portantsurlesverbesen -guer. . luliettel'a écritsansla lettreu. Kiml'a écritgu.ll faut
Lesverbes en-cerprennent unecédille sousle c devant conserver la lettreu. Lorsou'on observele tableaude
a et o pourconserver le son[s]de I'infinitif : sontdonc conjugaison, on remarque que les verbesterminés à
concernées la LIepersonne du pluriel du présent de l'in- par-guerconservent
I'infinitif la lettreu du radicaldans
dicatifet certaines personnes destempsde I'imparfait touteleurconjugaison.
et du passésimple(nouslançons, je lançais, je lançaî). . À I'imparfait, pourlesverbes quiseterminent à I'infini-
Lesverbesen -ger prennentun e aprèsle g devanta tif par-ger; il fautécrirege, pour qui
lesverbes setermi- I

et o pourconserver le son[gl de l'infinitif: sontconcer- nentà l'infinitif par-ce,;il fautécrireç aux3 premières
néesla l'e personne du plurieldu présent de I'indicatif personnes du singulier et à la 3" personne du pluriel.
et certaines personnes destempsde l'imparfait et du w Élémentsde Ia notion visés -
passésimple(nousnageons, tu nageais, il nageal. - Pourconseruer le son [3],il faut écrire-ge devanta
Enfin,les verbesen -guerconseruent le u du radical, et o.
-
présent à touteslespersonnes,
dansI'infinitif y compris - Pourconseruer le son[s],il fautécrire-ç devanta et o.
pourcellesqui se prononcent normalement lgl devant - Lesverbesterminés par-guerconservent
à l'infinitif la
les lettresa et o (nousnaviguons, tu naviguais, il navi- lettreu du radical danstouteleurconjugaison. I.|
gua); cettepafticularité est abordéedansl'exercice 3 & Diffrcultésattendues
r..... avecle rappel desloisde position. Lesélèvespeuventavoirdesdifficuhés à:
,92j
CM1- Fichier
lnterlignes ressources
@ Editions
Sed
 - fairelescorrespondances entrel'écriture phonétique '$ Aideà I'écriture:
0n pounaitenvisager
aveclesverbes
du sonet sonécriture en lettres ; voyager eI naviguerun poèmeen formede bateau.
- la conservation de la lettreu pourlesverbes
lustifier
en -guer; Lesmotsdujour
- repérer quel'onretrouve toujours le mêmesonà I'oral. - élaguer
(sens)
la relégation - léguer(sens)
(sens) -
i'Tt'Aides divulguer(sens)
- Lesaidesmatérielles : lequestionnement dumanuel ;
lestableaux dessonset de conjugaison ; le support
écrit.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en-
seignant permetde : bienfairepréciser la tâcheaux
élèvesau momentde la consigne ; fairelireoralement
les propositions ItinéraireA
; faireconfronter lesécritset lesstraté-
en -ger:siègen!enrageons,
5ç verbes ravagions,
gies.Lasituation peutêtreludiqueet motivante parle - verbes
endommageaient, aspergeais, envisagez en
biaisdu jeudu bingo. -guer: voguiez, fatiguais,fuguons
- Lecoupde pouceobligeà se servirdu tableaudes - l'irrigation
- la délégation
- la
#p la navigation
sons.D.2I4-2I5du manuel. divagation. Lesnomsformésà partirdesverbes ne
conservent pasla lettreu du radical du verbe.
Activitéorale: -serou -cer? ffi lace- traçaient - agace- enfoncez - renonçais -
plaçons - grincent
+t+0bjectifde l'enseignant:
amenerlesélèvesà écrire - - mangez - songeais -
ffi logeons se décourageait
correctement desverbesquiseterminent
à l'oralparle voltigeaient- interrogions
son[s]. - lèguent - rongeaient - déchargeais - se
H^"]:Tr"
0egage
Test: éveluationformative ffi Travail
libre.
Lenaviretanguaitdansla tempête. Lesvoilesse
+::t,
0biectifde l'enseignant: vérifierque les élèves balançaient au vent.Lesvoyageurs lesobjets
rangeaient
sontcapables d'écrire
lessons[s],[g] ou [S]. qui menaçaient
fragiles de tomber.
iùlRéponses attendues: 1. blaguons/ zigzaguons -
-
2.trace/ corrige 3. mangeons -
/ renonçons4. proté- Itinéraire
B
- 5. renonciez fu m'exercais - nageait- lanÇaient - protégeons -
gions/ assiégeaient / neigeait
-
dérangessucez
(Siles élèvesont échouéauxtroispremières phrases,
ffi transperce - rédigeons - balançons - dirigez
-
l'itinéraire
A estvivement conseillé.) -
pinces déménageons
ffi Lefroidhivernal metransperçait - Nousrédigions -
As-tubiencompris? -
NousnousbalancionsVousdirigiez Tu pinçais- -
.ttt'Oblectfsde I'enseignant:
vérifierquelesélèvesont Nousdéménagions
- ll déplacait/
comprisles particularitésorthographiques des verbes ffi Tu saccageaislVous saccagiez
-
llsdéplaçaientfe longeais/Nous longions - Tu
en -cet -ger,-gueret sontcapables de lestransférer. -
commenÇaisA/ous commenciezEllepartageaiVElles
$,i'Réponses aftendues: 1. vrai- 2. vrai- 3. faux - panagearent
-
4.vrai 5.non(allongeons) - 6.oui- 7.non(naviguait) -
$F Nousdialoguons/d ialoguions/d ialoguâ mes/
8. oui dialoguerons - Nouschangeons/ changions/
changeâmes/changerons - Nousvoguons/voguions/
Récréation voguâmes/voguerons - Nousrinçons/rincions/
rincâmeslrincerons - Nousmélangeons/mélangions/
$ Obiectifde l'enseignant: amenerles élèvesà mélangeâmes/mélangerons - Nousdivulguons/
desverbesen -ce[ -ger,-guerconjugués
retrouver au divulguions/divulguâmes/divulguerons
présent. 'i" Camille avaitrenversél'aquarium et narguaitsa sæur
Élisequi fronçaitlessourcils. Elleépongeait rapidement
Autourdestextes l'eausurla moquette cardéjàle liquideendommageait
deslivresposéssurle sol.Ellesongeait à prendreles
{$}Objectifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin- poissons pourlesremettre dansle bocal.Maisceux-ci
vestirlescompétences un poème.
en inventant nageaient dansla flaque.
rfÈRéponsesaftendues: Ce poèmeà la formed'un
demisablier carI'auteur
évoquelesvariationsde durée
de lajournée au coursde I'année.

:93.
CM1- Fichier
Inrerlignes ressources
O Edirions
Sed
 . Demander auxélèves de ne relever quelesverbes du
SOCLE COMMUN
ler groupese terminant par-er ou -é dansle compte
DEsCONNAISSANCES - dépenser -visiter- décidé-terminé
ETDESCOMPÉTENCES rendu:rapporté
- reformulé- jouer- conseryer - acheter.
Palier2 : maîtriser
l'orthographe
grammaticale. . La terminaison du verbeest -é. ll s'agitdu passé
PROGRAMMES comoosé-
. Leverbeestécrità I'infinitif lorsqu'ilestprécédé d'un
Écrire
sanseneurlesinfinitifs
desverbes
du Lergroupe ( petitmot D.Lesmotssontà, de,pour.ces motssont
aprèspréposition.
desprépositions.
oBfEcflFDEUENSETGNANT @Elémentsde la notion visés
- Leparticipe passéet I'infinitif desverbes du le'groupe
Amenerles élèvesà écrireles verbesà I'infinitif
aprèsunepréposition. se prononcent de la mêmefaçon.
- Aprèsunepréposition, on écritle verbeà l'infinitif.
- Lorsque le verbeestconjugué à un tempscomposé,
Lienavecd'autreschapitres
peutêtremisen lienavecC9: le passé
Cechapitre la formeverbale en [e]estcelledu participe passé.
composé. @Difficultésatfendues
LesélèvesDeuvent :
- relever d'autres verbesqueceuxdu lergroupe ;
- ne pasêtreattentifs à l'écriture du < a > ;
- ne plusse souvenir du tempsde conjugaison
a t a

i ;
: : : l.::,i j ) :,, :.',.j .7 4.f ,:-.i:-j,Fi:..ii.i.,:::::f
if:i;i-,;-j - ne pasconnaître la naturedes motsqui précèdent
Lesélèvesen situation d'écriture
onttendance à confon- lesinfinitifs.
drelesfinalesdu participe passéet de I'infinitifdesver- - relever desnomsen [e]commeannée.
besen -er.Lasituation du Petitproblèmerappelle cette S Aides
confusion liéeà l'homophonie desdeuxterminaisons - Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuer.
[e].Dansun premiertemps,les élèvessontconfrontés - Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'en-
à des exercices de reconnaissance et notammenr au seignant permet de : bienfairepréciser latâcheauxélè-
repéragede la préposition dansla phrase, qui doitêtre vesau momentde la consigne; fairelireoralement les
considérée commele signalpermettant de sélectionner propositions ; faireconfronter les écritset lesstratégies.
l'orthographeadéquate (exos1, 2, 4,8,11). parmiles ll seranécessaire de fairelirelesverbesdu lelgroupe
procédures d'aide,l'exercice11 rappelle le remplace- à voixhautede façonà cequelesélèves comprennent
mentdu verbedu lergroupeparun verbed'unautre bienqu'iln'ya pasdedifférence que
à I'oralet celapeut
groupe,cependant tout le chapitreprivilégie l'attitude entraîner desconfusions à l'écrit.
plutôtque la ( recetteD,qui,certes,
réflexive a fait ses - Le coup de pouceaide à repéreret obseruer
res
preuves dansde nombreux cas,tel le remplacement contextes danslesquels on écritle participe passéou
desverbesdu le'groupeparprendre. l'infinitif.

;,',,F-Ë,.t*!
tr+btêmâ,- @0bledif de I'enseignâDt:êrilêîêrlesélèvesà auto-
w 0b1'ectif
de l'enseignant:amenerlesélèvesà diffé- matiserune procédure de remplacement du verbedu
pourlesverbesdu lergroupe
rencier parunverbedu 2eou 3egroupepourne pas
1e'groupe
la terminaison
passéen -é de cellede I'infinitif
participe
du
confondrele participe
passéer l'infinitif
desverbesdu J
en -er.
@Réponses afiendues:voirConstruisons lergroupe.
la règle.
ffi CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édiùons
Sed
 +fiiffiËrfl$ffiffif#liH
ffiHËffi#riË+flTffi#$ffi
i#*$T$'
Test: éùaluationformative
q\$Obiectifde I'enseignant:vérifierque lesélèves
sont
capables de différencier
l'infinitif
et le participe
passé Itinéraire
A
dansunephrase. ffi a oublié- a regardé- a déplacé - esrparri- a
,TF!
Réponsesattendues: 1. pensé - 2. trouvé - réussi
3. manger - 4. trouver
- 5. allumer ffi Lechevaliertient@ gagnerle tournoi.Monfrèreest
venu[poulliouer.Réfléchis lavantdel parler.ll refuse
son
lçlllaccepter erreur.
lAvant del commencer, lisezbien
As-tubiencompris? le texte.
"WOblectifs de l'enseignant:
vérifierquelesélèvesont à gagner
ffi ll réussit sonpari.- ll a peurde consulter le
-
dentiste. ll partsansse retourner. - Avantde manger,
compris comment ne pasconfondre le participe
passé
et l'infinitif
desverbesdu 1ergroupeet sontcapables lavez-vous lesmains! - ll a beaucoup plu,la rivière
risquede déborder.
d'appliquer la règle.
ffi a) ilsontgouté/ pourgoûter- b) ontcommencé /
@ Réponses aftendues:1. faux- 2. vrai- 3. vrai- viennent de commencer - c)a invité/ pourinviter
4. faux(participe passéen -é)- 5. oui- 6. oui- Z.non sonlivre.- Lescanards
- 8. non (respecté) ffi Ellevientde terminer ont
(essuyer) plongédansla mare.- Lesélèves se rangent sans
parler. - Tuesarrivé en retard.- Lespompiers ont
Récréation utiliséla grande échelle.
ffi à manger - de parler- à porter- pourmanger -
S Oblecttfde I'enseignâflt:ôrilêflêrlesélèvesà écrire avantd'arriver
le participe
passéet l'infinitif
desverbesdu 1",groupe
dansunesituationdecommunication <l'alphabet
utilisant Itinéraire
B
DArlant). ffi Levez-vous pourallerchercher lesdictionnaires. - ll a
décidéde jouer. - Mavoisine a corrigésonexercice et
Autourdestextes a penséà vérifier sesopérations. - Enhiver, le coucou
estobligéde s'envoler verslespayschauds. - ll a anêté
tt' Ob1'ectif
de l'enseignant:amenerles élèvesà réin- d'écouter sondisque.
vestirlescompétences en complétantlesverbesd'un - participe
ffi infinitif passé- participe passé-
texteDar-é ou -er. participe - -
passé infinitif participe passé- infinitif -
,n$F
Réponsesattendues:comffiêncé - comDté- allé* participe -
passé infinitif
- - -
planquer aidé planté renoncé - décourager - ffi Uniour,monpèrea trouvédansle jardinune
-
garder rester- froissé- irrité. couleuvre. ll netenaitpasà tuerle reptile. Ainsi, il a
essayé d'attraper l'animal avecun manche à balaipuis
il a poussé jusqu'au fonddu jardinle serpent quia
Lesmotsdujour rampésousleshaies.
une coopérative(sens)- une subvention
(sens)- un qffitourner - parler- gagner - coupé- placé-
- un recoin(sens)
lérot(sens) - - -
attraper trotter aller passé- tourné
ffi Fouil se protéger / défendre - [àl pleurer/ eémir-
ta voter/ mordre - se dé'saltérer
I rafraichir
@ @

CM1, Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
I

SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES ,,Fetit t

ETDESCOMPÉTENCES @ 0biectifde l'enseignant:
amenerlesélèvesà obser-
Palier2 : maftriser grammaticale.
l'orthographe ver les accordsdu participe
passéavecles auxiliaires
êtreeTavoir.
PROGRAMMES @Réponses attendues:voirlesréponses
de Construi-
Appliquer du participe
la règlede I'accord passé sonsla règle.
avecêtreet avoir(casdu complément
d'objetpost- l
posé). la règle
Construisons
W Réponsesattendues
oqEcnF DEIENSETGNANT 'Les verbes en gras sont conjuguésau passé
Amenerles élèvesà appliquerla règlede I'accordI
composé.
du participe
passéavecêtreet avoir.
. verbesconjugués avecI'auxiliaire avoir:a quitté- a
brisé a échoué a traversé ai perdu- a expliqué
- - - /
Liensavecd'autreschapitres -
peutêtremisen lienavecG5: le sujet; verbes conjugués avec I'auxiliaire être: estinteruenue
Cechapitre
sontsortis.
G8: lescompléments d'objet;C9: lepassécomposé ; r . unevoiture(fém./sing.) a quittpl - l'automobile (fém./
C10: le passécomposé : choixde I'auxiliaire.
sing.)a bris@ et a échouE lu gendarmerie (fém./
sing.) estinteruenupJ - sespassagers (masc./plur.)
sont
-
sortiE unebiche(fém./sing.) a traversp- i'(masc./
sing.) ai perdp - a expliquple chauffeur (masc./sing.).
Lorsque le suletestauféminin, le participe passéconju-
guéavecI'auxiliaire ayoirne prendpasde -e.Lorsque le
sujetestau masculin ou au féminin, au singulierou au
pluriel, le participe passéemployé avecêtres'accorde
avecle sujet.
. AvecI'auxiliaire avoir,le participe passéne s'accorde
concentrer pourcertains lesryoblèmes essentielsposés pasavecle sujet.AvecI'auxiliaire êfre,le participepassé
parI'orthographe. Le8.0.la resitue essentiellement en s'accorde en genreet en nombreavecle sujet.
rapport aveclaformecomposée duverbeet le complé- w.Elémentsde Ia notion visés
mentd'obietdirectpostposé. - Pouraccorder le participe passéà untempscomposé,
Leprincipe de I'accord du participe passéà l'écolereste il fautidentifier l'auxiliaire.
simple, il s'accordeen genreet en nombre avecle sulet - Le participepasséemployéavec I'auxiliaire êfre
lorsque leverbeestconjugué avecl'auxiliaireêtreet ne s'accorde avecle sujeten genreet en nombre.
s'accorde pasaveclesujetlorsque leverbeestconjugué * Avecl'auxiliaire avoir,il n'ya jamaisd'accord avecle
avecI'auxiliaireavorr(Petitproblèmeet Règle)(exos1, 6). sujet.
Lesélèvespourrontse référerau tableaurécapitulatif w Difficultésaftendues
page224du manuel. Laformation du passécomposé Lesélèvespeuventavoirdesdifficultés à:
ayantété abordée dansle chapitre C10,la reconnais- - retrouver le tempsdesverbesconjugués ên grâs;
sancedesauxiliaires êtreet avoirne doitooseraucune - retrouver le sujetinverséde la dernière phrasedu
difficulté.0n peutle considérer commeun préalable à texte; T
l'approche desproblèmes ofthographiques. - retrouver qui est désignépar le pronompersonnel
Bienévidemment, si la questionrestesimplifiéeau niveau o i n et doncsongenre.
de l'école, lesdifférens tertessélectionnés dansle ma- @Aides I
nueln'excluent pasdesaccords pluscomplexes (complé- - Lesaidesmatêrielles : le questionnement du manuel;
ffiêflt
.,r_.:.,. d'obiet directantéposé ou verbes pronominaux). le texte photocopié du manuel.
i.9s,, -
lnterlignes
CM1 Fichier O Éditions
fessources Sed
 - Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'en- Lesmotsduiour
permet
seignant de : bienfairepréciser latâcheauxélè-
vesau momentde la consigne une chaussée (sens)- un muret(sens/formation)
-
; fairelireoralement les -
(sens) ébranlé(formation/sens)
propositions
; faireconfronter lesécritset lesstratégies. un habitacle
- Lecoupde poucepermetd'observer la conjugaison
desverbesau passécomposé.

ActivitéorâlsI substitutions
'st,Objectifde I'enseignanf ItinéraireA
: amenerlesélèvesà appli-
ut$Leparticipe passéne s'accorde pasavecle sujet:
querla règled'accord du participe
passéen cherchant
f'aienvoyéun colis.- Lesskieurs ont dévalê* lustinea
le sujetqui convientavec[e participe
passéselonqu'il lu - Leparticipepassés'accorde avecle sujet: le suis
estemployéavecêtreou avoir. venue- Noussommes sortis- Vousêtesentrés
températures -
_W ,L.t [6ntlbaissé Desadolescentes
- -
Fnt-lescaladé Sesvacances -F6ntl prévues
Test: évaluation
formative Lessupporters lonilapplaudi
- b 4 - c 2 , 5- d 1 - e 6 - f 5 , 2
',tl..t # a 2 ,3
Obiectifde l'enseignant : vérifierque lesélèvessont ffi Lesrandonneurs (masc./plur.) sontrevenus - Deux
capables de retrouver le pronompersonnel sujetqui (fém./plur.)
fillettes sonttombées - Sescheveux (masc./
convient en prenant pourindices I'accord de l'auxiliaire plur.)sontdevenus - Deslionceaux (masc. iplur.)sont
(singulier
ou pluriel)et celuidu participe passé. nés- Mesamies(fém./plur.)sontpassées
s$Réponses attendues: 1. lllElle- 2. Elle- 3. Elles- ffi Moncousinestparti.- Lafermière a cassé- Mes
- 5. lls
4. lls/Elles amiessontallées- Lesenfantssontdescendus - Les
rochers ontdévaléet sonttombés

Itinéraire
B
As-tubiencompris? ffi Le participe passéne s'accorde pasavecle suiet:
.WOblectifde l'enseignant: Lecoiffeur -
avaitcoupé Léonet toi aviezcaché- Le
vérifierque lesélèvesont
compris comment accorderle parlicipepasséavecêtre participe passés'accorde avecle suiet: Nousnous
sommeshabillés - Lesplongeurs sontsortis- Mes
et avoir.
parents serontbientôtrevenus
*t+Réponsesaftendues: 1. faux (pasavecavoir)- -
- 3.vrai- 4.faux- 5.oui- ffi Lescigognes sontparties versdespayschauds.
2.faux(seulement avecêrre) Unevoiture -
- - avaitrenversé un piéton. Nousavons
6. non(voulu) 7. oui 8. oui - llsontréussi
apereu desétoiles filantes. leurs
examens.
ffi Lalocomotive estentréeen gare.- Mescousins
Récréation sontvenusnousrendre visite. - Lafermière estallée
quelques
cueillir -
fraises.Monfrèreestéludélégué de
.l$r
0blectfde l'enseigntant:
amenerlesélèvesà retrouver - ÀIamèreestdescendue
classe. au jardin.
de participes
l'orthographe passés
dansunesituation de ffi Lesastronautes ont quittél'habitacle de la fusée.-
ieu d'anagrammes. -
Vousêtesmontéssurl'échelle. Desclientssontpartis
sanspayer. - Lestremblements de terreontébranlé les
immeubles.
Ç)Tu (féminin) - Nous(masculin)
Autourdestextes es descendufel
sommes re$E - tu (féminin) serasarrivlêel - vous
+tr',
Objecfifde l'enseignant:amenerles élèvesà réin- êtes(féminin) rentrléesl
vestirles compétences dansune situation de lecture ffi Lina,tu es desc$-due - Louiset moi.sommes
puisd'écritureen identifiantle genreet le nombredes restés,dit Kim- luliette,tu serasarrivée- Linaet
pafticipespassés afinde savoirsi le destinataire
et les luliette,vousêtesrentrées
auteurs du SMSsontdesfillesou desgarçons.
.tÊr
R6ponr.r attendues
- Camilleestun garçon : Iu n'espasven@.
- Lesauteurssont desfilles: avertlGil - nousnous
sommes ennuye@- déçu@
- Rédaction
s+Ade matérielle: le textephotocopié poursouligner
lesterminaisons des participes passés.
CMi- Fichier
Interlignes ressources
O Eoirions
Sed
 SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES -..f !i
f
ETDESCOMPÉTENCES
grammaticale.
I'orthographe
Palier2 : maîtriser w Objeaif de l'enseignant: amenerles élèvesà
résoudre les problèmes d'homophonie en s'aidantdu
PROGRAMMES contexte et en élaborant procédures
différentes de
grammaticaux.
sanseneurles homophones
Écrire différenciation.
la notiond'homophone.
Connaître s Réponsesattendues: on - soît - c'est- on - à -
ou - ou - à - la - est- en - ses- est- mais
oBfECI|FDETENSEIGNANï
Amenerles élèvesà réfléchir straté-
à différentes _'..9r,É-çt$ls$#,Iâ ': -
giespoursavoirécriresanserreurleshomophones @Réponsesattendues
grammaticaux. . 0n peutles confondre, car ils se prononcent de la
mêmefaçon.Pourchoisir I'orthographe correcte, ré-
on
fléchità leursenset à leurplacedansla phrase.
. Pourreconnaître lesverbes, on peutchanger le temps
dansla ohrase. Pourreconnaître les déterminants, on
peutlesremplacer pard'autres déterminants.
. 0n peutremplacer sesparsonou sa cesparcetou
ceffeen mettantla phrase au singulier. 0n peutrecon-
naîtreonten le conjuguant à un autretemps.0n peut
reconnaître on en le remplaÇant pasi/ ou e//e.
w.Élémentsde la notionvisés
I'homophonie lexicaleet glammaticale. Leshomopho- - Lesensde la phraseindiquel'orthographe correcte
nessontdesmotsdontla prononciation estidentique, d'un homoohone.
maisl'orthographe différente commemère,maire,mer - lJorthographe des homophones grammaticaux dé-
ou on,ont C'estle contexte de la phraseou du groupe oendde leurnature.
de motsquiva permettre d'identifierle référentet donc - ll existeplusieurs procédures pourdifférencier lesho-
de choisir l'orthographe adéquate, mophones grammaticaux: le changement detempsde
Lesrecherches en didactique de l'orthographe tendent conjugaison (utilisation
de I'imparfait), la substitution de
à prouver qu'ilnefautpassystématiquement appréhen- I'homophone par un autre mot équivalent, le change-
derde manière simultanée leshomophones gramma- mentde genre(onmetle groupenominalau singulier
ticauxpouréviteriustement les confusions, c'estpour- ou au plurielselonlescas).
quoile chapitre lesaborded'unpointdevueréflexif (ce w Difficultésatfendues
sontlescritères morphologiques et syntaxiques quiont Lesélèvespeuvent:
été privilégiés).
Le questionnement du Petitproblème - ne pastrouver lesprocédures de reconnaissance ;
met en évidence la raisond'unepossibleconfusion - ne pas êtrecapables de justifierleurs procédures ;
(l'homophonie) et lesprocédures de distinction quisont - ne trouver qu'uneprocédure de reconnaissance pour
relayées danslesdifférents exercices. un homophone.
Lesélèvespourrontretrouver lesprocédures de distinc- @Aides
tion spécifiques danslestableaux récapitulatifspages - Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel;
206et suivantes du manuel. lJenseignant pourra com- le texte photocopié pour entourer I'homophone qui
pléterla construction de cettecompétence en faisant convient.
effectuer lesexercices d'entraînement pages184à 186 - Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
du manuel. Desbilansspécifiques sont proposés dans gnant permet de : bien faire préciser la tâche aux élèves
le fichierressources : pagesI87 à I94. au momentde la consigne ; fairelireoralement pro-
les
CMi - Fichier
lnterlipnes O Editions
ressoulces Sed
 positions; faireconfionter
lesécritset lesstratégies.
- Le coupde pouceaideà prendre que
conscience
deuxmotspeuventse prononcer de la mêmefacon
et s'écrire
différemmenten fonction
ItinéraireA
de leursenset du
ffi Ma meilleure amieavaitun bracelet à la cheville
contexte. droite. - Julien avaitun fièreà l'école maternelle. -
ll avaitunepréférence pourlesglaces à la vanille. -
Activité
orale:0uels Unchampignon avaitpoussé à l'ombre de cetarbre.
0n peutremplacer a paravaitpourl'orthographier
homophones ? correctement.
tS Obiectifde l'enseignant:
amenerlesélèvesà écrire SoS Laclasseétaitconstituée de dixfilleset puisdouze
sanserreurles motshomophones étudiésdansune garçons. - Cematin,il étahalléchezl'éditeur et puis
situation
de leuoral. chezl'imprimeur. - Cetautomne, la récoltedespommes
et aussidesnoixétaitdésastreuse. - Leprintemps était
Test: évaluationformatiye annoncé et puisleshirondelles reviennent.
ffi Sesfrèresconsultent un orthodontiste. - Elle
s 0bleaifde I'enseignant: que lesélèvessont
vérifier regarde sescousins jouerdu piano.- Lestomates de
capables
d'écrireI'homophonequiconvient. sesjardins mûrissent lentement. - Leplombier et ses
+FRéponses affendues:1. ont - 2. et - 3. Son * apprentis arriventpourcolmater unefuite.0n peut
4.à-5.ses remplacer sonparsespourl'orthographier correctement.
ffi No.usavons eu beaucoup de soleiljusqu'à présenl-
Desoiseaux avaient -
nichésurlestoits. Nous
As-tubiencompris? entendons - Demain
le ventsouffler. après-midi, nous
+lrOblecfifsde l'enseignant:vérifierquelesélèvesont prendrons le carpour allerà la piscine.
comprisla notiond'homophone et peuventretrouver ffi SiKimestbiencalme,j'ai la certitude qu'ildormira
mieuxet pluslongtemps. - Est-il
sûrquej'aigardéson
desprocédures de reconnaissance.
+WRéponsesattendues: 1. faux (se prononcent) - styloet sa règle7 - ll estmaladeet je doisappeler le
(de - - - médecin quiestde garde.
2. faux différentes
natures) 3. vrai 4. vrai
5. oui- 6. non(ses) - 7. oui- 8. oui ffi DansB/anche-neEe, lesseptnainssontdes
personnages sympathiques et amusants. llssontde
petitetailleet leursbarbes sontblanches. Lequel estton
Récréation préféré ? Dormeur quia toujours enviede dormir?
'$ Objectif
de l'ensergnant:
amenerlesélèvesà retrou-
verl'orthographe grammaticaux
d'homophones à I'aide
Itinéraire
B
ryî&Leguichetier me demande : < Souhaiteriez-vous
d'illustrations.
vousrendre à Lyonou (oubien)à Marseille ? À la gare
ou (oubien)à la garede Lyon? n
d'Austerlitz
Autourdestextes _fr$1,luvoisine rangelsesl(son)outilsde lardinage. -
-
tt*Obiectifde I'ensergnâDt
: ârTtênêr
les élèvesà réin- Fi (son)effortssontÏnin récompensés.lTesl(cette)
peinturessontmagnifiques ! - lCes| (ce)deuxgarcons
vestirles compétences dansune situation de lecture.
sontindisciplinés. Pourne pasconfondre seset ceson
Lesélèvesdoiventcomprendre le comique de la situa- remplace sesparsonou sa et cesparcefou ce.
tionprovoqué parl'emploi
d'homophones. quelesfeuilles tombent- Le
ffi C'està l'automne
fi$Réponses attendues: Leshomophones sontCaen, coureur s'estfouléla cheville en s'échauffant. - C'est
nomd'unevillequi se situeen Normandie, et quand, danscettevill,e ques'estdéroulé le festivalde musique
mot interrogatif. classique. - Elles'estblessée.
Rédaction ffi Homophone suivid'unnom: c, d - Homophone
suivid'unverbe: a, b, e,f
w$p L'étéestlà maisla température restebassepour
Lesmotsdujour - 0ù ai-iedéposéma clé? - Ma perruche
la saison.
un orthodontiste - colmater
(sens/étymologie) -
(sens) estverte.- Monamiestvenuvousvoirmaisvous
(sens/formation)
indiscipliné n'étiezpaslà.Pourdifférencier rneset marbon metle
déterminant possessif au pluriel,rneqau singulier dans
la phrase.
ffi Elles'estendormie au milieude sesiouets.Ces
chats, 1elesconnais, ce sontceuxde mavoisine. C'est
avecbienveillance quela maîtresse observe sesélèves.

'oà
CMl- Fichier
Interlignes ressources
O Édirions
Sed
 ::::::

en hautde chaquepage.Le principe le pluscourant,

commedansle Roberrjuniorde 8 à 11 ans,choisi
commedictionnaire de référence, est de notel sur la
pagede gauche, le premiermot de la doublepageet,
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES surla pagede droite, (exos3, 10).Parailleurs,
le dernier
ËTDESCOMPÉTENCES l'élèvedevracomprendre que lorsqu'il cherche un mot
Palier2 : savoirutiliser
un dictionnaire. dansle dictionnaire, ce derniern'estpastoujours noté
tel qu'il I'a trouvéen contexte.Un autretype de dif-
PROGRAMMES ficultéauquell'élèvepeut se trouverconfrontéest la
Utilisation
du dictionnaire: le diction-
savoirutiliser correspondance grapho-phonique. Un mêmesonpeut
nairepapierpourrechercherle sensd'unmot. présenter plusieurspossibilités
d'écriture, soità l'initiale,
soità l'intérieurdu mot (exos6, 7,13, t4\. Ainsipourun
OqECflFS DETENSEIGNANT motcommehauteur, seposele choixde latranscription
- Amenerlesélèves undictionnaire
à utiliser demanière du son[o] et le problème de la lettremuetteh. ll s'agit
autonome afind'automatiser de recher-
desstratégies doncde construire uneattitudede questionnement et
che(connaissancede l'ordre alphabétique,
utilisation outilstel le tableaudessons
un recours auxdifférents
desmotsrepère1 repérage de laformedesmots). pages214-215 du manuel.
- Faire
acquérirlevocabulaire conespondant : ordre
alphabétique- motrepère.

Liensavecd'autreschapitres
Uensemble proposedes exercices
des chapitres
spécifiquesde recherche,
repérablespar un picto-
gramme, dansledictionnaire
et plusparticulièrement
le chapitre
V12.
: amenerles élèvesà savoir
w 0bjectifde I'enseignanf
chercher
des mots inconnus
dansle dictionnaire.
@Réponses atfendues:voirlistedesmotsci-dessous.
Lesprogrammes rappellentque la pratiquedu diction-
naire,sousformepapierou numérique, se doitd'être
régulière danslesclasses. Ledictionnaire a sesrègles @Réponsesaftendues
que
defonctionnement l'élève doitintégrertoutau long . 0n regarde la première lettredu mot puislessuivan-
de sa scolarité,partantdesplussimples, I'ordrealpha- tes,on utiliseI'ordre alphabétique pourchercher dans
bétique, pourallerverslespluscomplexes, maîtrise de le dictionnaire.
la lecturede toutesles partiesd'unarticle(V12), voire . Tridesmots:
mêmelecture de dictionnairesspécialisés.
OutreI'ordre - noms: yeux/ æil(changement deforme)' cuirasses /
alphabétique et le rappeldes règlesde classement cuirasse- vengeance / vengeance - javelots/ javelot
alphabétique, l'élèvedoitmaîtriser
d'autrescodesquilui (aioutd'un -s) - devins/ devin- entral//es / entrailles
permettront une recherche efficaceet rapide.La seule (toujours au pluriel)- animaux / animal (changement en
connaissance de l'alphabetresteinsuffisante,puisque -aux)- dieux/ dieu(ajoutd'un-x) II

classer par pas

lesmots leurinitialene suffit : en effet, - verbes: précipiteront / précipiter - courent/ courir(ils
il fautcomprendre quece principe estrépétépourcha- dansle dictionnaire)
sontà l'infinitif
- adjectifs: exorbités / exorbité- sacrifrés / sacrifié-
I
cunedeslettres composant le mot : recherche de I'ini-
tiale,puisde la deuxième,puisde latroisième lettre,
etc. favorables / favorable (ils sont au singulierdans le
(exos1, 2,8,9). dictionnaire) I
Pourfaciliterla recherche dansun mêmechapitre de . Pourtrouver plusrapidement un motdansle diction-
dictionnaire,des mots repèressont notés,en gras, naire,il faututiliserlesmotsrepères en hautdespages.
CM1- Fichier
Interlignes O Éditions
ressources Sed
+uÉlémentsde la notionvisés Autourdestextes
- Laformedesmotsoeutêtredifférente danslestextes
(ouau Letexteest issudes Fablesde jeande La Fontaine,
et le dictionnaire. Lesnomssontau singulier
proposées dansla listede référence
200/ desouvrages
masculin singulier), lesadjectifs au singulier,lesverbes
pourle cycle3.
de littérature
à l'infinitif.
- Pourchercher +FObjectifde I'enseignanr : amenerles élèvesà réin-
un motdansle dictionnaire, on utilise
vestirlescompétences en produisantunefableà partir
l'ordrealphabétique. Unmotrepère placéen hautde la
de La Cigaleet la Fourmtde La Fontaine et d'unjeu
pagefacilite la recherche.
textuel produitparl'0ulipo.
+{.s
Difficultésatfendues
{S'Réponsesattendues: Rédactlon.
Lesélèvesoeuvent: .t$Aide
- ne pascomprendre à l'écriture: Exemples
letexteexemple. defables
la consigne ;
- ne passavoir à détourner: Le Uèvreet Ia Tortue,Le Corbeauet Ie
comment et à quelendroit du diction-
Renard.
nairechercher la réponse ;
- êtrelentscarpeuefficaces (manque de méthode ou Lesmotsdujour
connaissance insuffisante de l'ordre alphabétique) ; - l'horizon - un mulot(sens)
-
- nepasretrouver un serf(sens) (sens)
lesmotspluséloignés de leurécriture
(sens)
un vermisseau
(notamment lesverbescommeprécipiteront).
.iSAides
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ;
le dictionnaire; le cahier répertoire la photo-
; l'alphabet;
copiedutextecommeaidepourlalecture. 0n peutéven-
tuellement agrandir letextepourlesélèves en difficuhé.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
gnantpermetde : bienfairepréciser
A
Itinéraire
latâcheauxélèves
4 $ d e F g j - _ r uV w x - s t U v w - p q R s t - k l M
la
au momentde consigne ; faire
lire oralement lespro- no-vwXvz
positions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies. -
W .l *.ir.,'*rcure / Pluton / Saturne / Uranus
- Lecoupde pouceest une doublepagede diction- b) collei/ copier / écrire' souligner / surligner
- -
naire(dontles motsrepèressontgravureI griffe)qui ffi croiser horde valet
situer- dominer - rester
- atmosphère
aideà visualiser l'organisation de la pageet facilitele ffi
Wh Piene le
et louo.L'æillet bleu. Fillede /a tempête.
repérage desmots.
L-amontagne ur*lroo-queslbls. (0n peutr.trol*,
certaines d" .., æuvres dansla listede référence
TeEt: évaluationformative
du MEN.)
vérifierque lesélèvessont - - -
m Objectifde l'enseignant: ffi a) un guépard uneguitare un gorille
- -
b) incertainimpossibleainsi incorrect - -
capables de classer lesmotsparordrealphabétique.
$r,'Réponses attendues: 1.bibliothèque / cantine
I écoleI c) uneombre- un oncle- onduler - un ongle
- -
gymnase / infirmerie - 2. écriture mathématique ffi un saucissonun pharaon un haltère
/ / ortho-
graphe / science / technologie - 3.août/ janvier/ juillet
/ Itinéraire
B
-tuvW xyz-gh I k
juin/ septembre - 4. paysan / reine/ roi/ seigneur -
/ serf ffi I m n 0p q r-bcd Efgh i
a) paysage - plaine- plateau - pluie- pôle-
ffi
5. éclater/ écouter / écrire/ écrivain / entourer port- b) francais - géographie - géométrie -
grammaire - histoire - c) phénomène -
As-tubiencompris? photographie - phrase - physique
+S'Oblectif
de l'enseignant: vérifierque les élèvesont - gaze - - superviser
ffi abcès massive
comoris comment chercherun motdansle dictionnaire. *S.bherbivoreplante sucer- chevreuil
- -
.@Réponsesattendues: 1. vrai - 2. faux (infinitifl- ffi A/l Babaet les quarantevoleurs.Lestroisprincesæs
Jtorr"rr"r. Histoii,re du pêcheur et du gÉltc'0n Deul
3.vrai- 4. faux(enhaut)- 5. oui- 6. non(abondant) -
retrouver certaines de cesceuvres dansla listede
-
7.oui 8. non(beau) référence du MEN.)
- - -
ffi a) unefantaisie unephrase uneDnoîog?atÈ€
Récréation - -
b) la hauteur homogèneun ofgônrs-r'r€ -
un hautbois - ct ie corps- r'.tr(angoij!'oi.r
-
+t*Oblectifde l'enseignant
: amenerlesélèvesà utiliser
-
unechorale unequiile
l'ordre
alphabétique dansunesituationde jeu. - ,^ .116ngnÈEe - un ûernpnÈge
'$ uneenveloppe
 probfème, exos2, 3, 4, 5, L0, LL,t2, L3).[élèvedoit
pouvoir comprendre pourquoi, lorsqu'il
lit unedéfinition
plusieurs
de dictionnaire, sensapparaissent, repérables
parun numéroet liésà un exemple qui permetde les
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES différencier.
De même,l'ordredes différents sensn'est
ETDESCOMPÉTENCES pasanodin,c'esttoujoursle sensproprele plususité
Palier2 : comprendre desmotsnouveaux et lesuti- qui esten premièreposition, suividessensparticuliers.
liserà bonescient;savoirutiliser un dictionnaire. Lechapitre revientégalement surles notionsde sens
PROGRAMMES propreet sensfiguré(exos6,7, 14,t5, t6, Autourdes
Maîtilsedu sensdesmots: utiliser le contexte pour textes).Le senspropreest le senspremierdu mot,
comprendre un motinconnu. généralement le plusconcret. Lesensfiguléest une
Utilisationdu dictionnaire
: vérifier
le sensdlunmot signification il s'agitle plussouventd'unglis-
dérivée,
dansle dictionnaire. sementde sensparcomparaison ou métaphore. Cette
oBlEcItFsDETENSETGNANT , signification
imagée se prêteparticulièrement au dessin
- Amenerles élèvesà maîtriser la polysémie en , humoristiquequimarque ainsile décalage produit
entre
construisantla notionde senspropre, sensfiguréet . queI'onsefaitdu senshabituel
la représentation du mot
sensparticulierpourpouvoir lesdistinguer. : et sonapplication
dansun autrecontexte. Cetteattention
- Faireacquérir le vocabulaire
correspondant : sens , portéeau sensdes motspermetde comprendre plus
propre,
sensparticulier,
sensfiguré,contexte. l finementlestexteset d'enpercevoir tousleseffets.
Liensavecd'autreschapitres
Cechapitrepeutêtremisen lienavectousceuxqui ,
abordentle sensdesmotsU3.V4).

La polysémie désignele faitqu'unmot conespond à

plusieurs significations.
Ledictionnaire @0bjecttfde I'enseignanf
: amenerlesélèvesà com-
en rendcompte
' prendre
unephrase le sensdesmotsqui
en choisissant
en proposant pouruneentréeplusieurs senset en dis-
tinguantde faitla polysémie et I'homonymie (plusieurs convient.
entréespourun mêmemot,on trouvepar exemple s Réponsesatfendues: voirréponsesci-dessous.
deuxentréespourle nomgrue,il y a effectivement peu
de pointscommuns =;€ffi,. ::.
entreI'oiseau et l'enginde chantier).
Cespoints,bienévidemment, ne sontpasabordésà & Réponsesafiendues
l'école,
maisdoivent êtreconnus de l'enseignantet sont . Dansl'expression le motponrindiquele plan-
utilisée,
souvent aléatoires,carsoumisà l'avisdu lexicologue, et cherrecouvrant la coqued'unbateau.
sontgénéralement différentsd'undictionnaire à I'autre. Lesenshabituel du motpontdésigne uneconstruction
Nousn'avonspastouiours tenucomptede cettedistinc- qui permetde franchir un coursd'eau,unevoiefenée
tion extrêmement subtilepourcertains morscouram- ou uneroute.Lelienentrelesdeuxsenspeutrenvoyer
mentemployés commeponfdansle Petitproblème. à l'idéede circulation,au rapportà l'eauet éventuelle-
La plupartdes motsen français possèdent plusieurs mentau matériau qu'estle bois.
de fabrication -t
sens.Cephénomène s'explique parl'histoire
de la lan- . pontaêrien:liaisonparavionpermettant de fairedes
gue et l'évolutionde l'emploidu mot.ll ne s'agitpas transports d'urgence ; fairele pont: avoirun jourde
d'inventoriertous les sensdes différents mots,mais congésupplémentaire. Lesdifférents
sensdesmotssont llr

d'éveiller
la vigilancede l'élèvefaceà I'emploi de mots repérables parun numérod'ordre.
déiàconnus, maisemployés dansdescontextes diffé- ' Pourtrouver Iesensd'unmotdansunephrase, il faut
(V3). -
rents Eneffet,si le dictionnaire permetde vérifier obseruer Ie contexte ou regarderlesexemples quisont
le sensd'un mot,le contexterestedéterminant (Petit proposés pourchaquesensdansle dictionnaire.
li'
:1o2jj
":l'

IntedignesCM1- Fichierressources
O ÉditionsSed
 n ;içtffi:ffiffi ffi ffiffi ffi ffi ffi ffiffi ffi ffi lii'|i*l ili,r'r
+t*Érémentsde la notionvisés fainéant
- Unmotpeutavoirplusieurs ; fairedespiedset desmarns: faireoeaucouo
sens. d'efforts
; avoirle cæursurla marn: êtregénéreux
- Lesdifférents ; meffre
sensd'unmotsontliésà leuremoloi. Ienezdansnosaffaires: semêlerdelaviedesautres
- Lecontexte ; ne
permetde choisir le sensprécis. pasavoirsa languedanssa poche: parler facilement
ts Difficultésaftendues t$sAldeà l'êcriture
Lesélèves peuvent nepascomprendre lasituation
et ne Exemples d'expressionsfigurées: dansle manuel. 0n
pasconnaître lesdifférents sensdu motponr. peutaussiproposer deslivrescommele fhéâtredes
{iÈA,des expressions, M. Viallefont-Haas,
Éd.Mangofeunesse.
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel ;
lesdictionnaires ; le cahier répertoire. Lesmotsdujour
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei_
gnantpermetde : bienfairepréciser un exemple(sens)- un brocanteur (sens)- une
latâcheauxélèves - la malice(sens)
(sens)
plaidoirie - le contexre
(sens)
au momentde la consigne ; fairelireoralement lespro_
positions ; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
- Lecoupde pouceestun exemple
d'utilisation
du mot
ponrdansdes contextes différents ce qui permetde
mieuxcomprendre le petitproblème.
ItinéraireA
ffid-b)-e)
ffi Leparquetcraquesoussespas.Sajupea craqué
Astivité orâlê: <(sens >> quandelle_s'est assi-se.
Lecinémaestpleinà craquer.
dessusdessous (sensfiguré)Lecandidat a craqué.(sensfiguré)- Les
piesjacassent. Elleestbavarde commeunepie.(sens
#' 0biectifde I'enseignant
: amenerles élèvesà cher_ figuré)- Lebecde cetoiseauestjaune.ll s,estretrouvé
cherlesdifférentssensd'unmotà traversunesituation le becdansI'eau.(sensfiguré)Lebecde cenethéière
de jeuoral. estcassé.
tecæurgros- au cæ.ur de la ville- opéréedu
S 1t -
Test: éyaluationformative b) lesrayonsdu soleil- lesrayonsde ma
:fï - leslivressurlesrayons
bicyclette
t$0biectifde l'enseignanf
: vérifierque lesélèvessont ffiSunecôre- un plateau- fa place- envahie- des
capablesde reconnaître
le senspropre ou le sensfiguré srgnes
d'unmot en se référant
au contexte. Spa)grimpe- s'élève - b)demande - vaut
{{,r
Réponses aftendues: 1. sp - 2. sF- 3. sF- 4. sF_ ffia)SP-SF-b)SF-SP
ffi un grainde folie: un petitpeude -â l'airamassé un
5. SP grainde blé.- un regard profond : pénétrant-à le nage
dansun bassin profond. - un |jel de parenté : quelque
As-tubiencompris? chosequi relie(à la famille)-â Leprisonnier a défait
seslienset s'estenfuit.
û] Obiectifde I'enseignanf
: vérifierque les élèvesont ffic)
compris quelsensprécis donner à un mot. Itinéraire
B
$ Réponsesatfendues: 1. vrai - 2. vrai - 3. vrai - ffi argurlle:
4 sens.Petrte
tiged'acier aveclaquelle on Dique.
4. faux- 5. non(sensfiguré)- 6. oui - Z oui- g. non S" fermer à clé,
une cléanglaise, la clédu mystère,
(sensparticulier) cléde sol- fendredu bois,fendrele cæur,fendreles
flots.-droitde sortie,êtredanssondroil lesdroits
de l'homme, fairedesétudesde droit,desdroitsde
Récréation douane- planter un clou,le cloud'unspectacle
.qbObiectif
de I'enseignant:
amenerlesélèvesà retrou_ q$ a) la défensezses défenses/la défense - b)jouel
verun motayantplusieurs
sensgrâceà sesdéfinitions. foue,{ouent.
S cartes - as- carreau - côté- le bouquet
,S a)exceller - éclairer
- pétiller- UtaneinJre -
Autourdestextes remporter
*S a) sensparticulier- senspropre- b)sensfiguré-
# 0biectifde l'enseignant : amenerles élèvesà réin_
senspropre
vestirlescompétences en repérant lesexpressions au ffi la clé: instrumentquisertà ouvrirou fermerune
sensfigurédansun textepourmieuxle comprendre. serrure. SF-à la clédu problème - le cirque: lieude
$iRédaction : écrire
lasuited'untexteen utilisant
d,autres spectacle. SFâ Quelcirque dansta chambre | - casser:
expressionsfigurées pourcréerdesleuxde rangue. mettreen morceaux. SFâ Tu me casses lespieds.
{iFRéponses attendues: avoirun poil dans/a main: être iT""fuir- oser- s'éloigner - vieillir
- s'aérer

LM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 I

SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES

Pêttt,
ETDESCOMPÉTENCES WObjectifde l'enseignant: amenerles élèvesà
Palier2 : comDrendredes motsnouveaux et les des automatismes
construire pourtrouverle sensde
à bonescient;
utiliser savoirutiliser
un dictionnaire
; motsinconnus (utilisation
du contexte chaquefoisque
maftriserquelques
relations
concernantla formeet celaestpossible). -
le sensdesmots. s Réponses attendues : pourtrouverlesmots,il fautlire
PROGRAMMES lesphrases desautresmots(le
en entierafinde s'aider
-
Ex.: marin/ mer offrirà Noël/ ancienne
contexte). -
Maîtrisedu sensdesmots: utiliser le contexte
Dour
comprendre un motinconnu. souventen colère.
Utilisation : vérifier
du dictionnaire le sensd'unmot
dansle dictionnaire.
OBIECTIFDETENSEIGNANÏ aa.
Amenerlesélèvesà identifierle sensdesmotsen
le contexte
utilisant ou le dictionnaire. @Réponsesattendues
- Lesmotsque I'onne peutpascomprendre sont:
Liensavecd'autleschapitres
esc/andre et stupéfaltLe contexten'aidepas à les
Cechapitre peutêtremisen lienavecleschapitres
comprendre ; ceuxqueI'onpeutcomprendre : irascible,
V2et V4. coutume.
chaloupes,
- Pourles troisderniersmots,le restede la phrase
(contexte) aideà comprendre le sens.Ex.: marin/mer.
- Définitions : stupéfait: étonné,au pointde ne plus
Lechapitre précédent a abordéla notionde polysémie,
pouvoir réagir;esclandre: incident quiconsiste à mon-
l'élèvea prisconscience du sensdesmotset de l'im-
portance de I'environnement linguistique : le contexte.
trertrèsbruyamment sonmécontentement ; chaloupe:
grandcanot; coutume:habitude, traditiond'unpays;
ll s'agiticide I'aider à acquérii desautomatismes pour
irascible:quise metfacilement en colère.
construire uneattitude de ouestionnement faceausens
w Élémentsde la notionvisés
desmots: le recours au dictionnaire est-iltoujours indis- -
Un motpeutavoirplusieurs sens.
pensable ? Que peut-on faireen l'absencede ce dernier ? - Ledictionnaire aideà connaître lessensd'unmot.
LePetitproblèmeconfronte l'élèveà différents typesde - Le contextepermetde sélectionner le sensexact
situations : soitle contexte permetde comprendre le
d'unmot.
sensgénéral de la phrase et de construire deshypothè-
@ Difficultésaftendues
sessurle sensdu motpourensuite levérifier éventuel-
LesélèvesDeuvent :
lementdansle dictionnaire dansle but de préciser et - ne pascomprendre la consigne ; I
d'accroître soncapitalmots,soitle contextene permet -
ne passavoirutiliser le conteKe de manière autonome;
pasde comprendre le sensdu mot et le recours au - ne passavoirexpliciter lesprocédures utilisées.
dictionnaire estindispensable, maisc'estl'exemple qui I
@Aides
permettra de déterminer quel senschoisir. Le chapitre - Lesaidesmatérielles : lequestionnement dumanuel;le
permetdoncégalement de réactivercertains pointsdu
chapitre précédent (exos3,4,5,9,IL,L2).EnI'absence dictionnaire ; le cahierrépertoire ; lesétiquettes-phrases. I
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
dedictionnaire, l'élève doitcomprendre comment utiliser
gnantpermetde : bienfairepréciser latâcheauxélèves
les indicesdu contexte et mettreen relation tousles I
au momentde la consigne ; fairelireoralement lespro-
éléments qui composent la phraseou le texte(Test,
positions; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
exos1, 3,7,9, Autourdestextes).
 - Lecoupde poucedonneunephrase
d'exemple qui Lesmotsdujour
met en évidence I'importancedu contextepourcom_
prendre vierge(sens)- un galimatias - façonne
(sens) -
(sens)
le sensd'unmot,en l'occunencele mot dahtia.
-
la flore(sens) la faune(sens)
Activitéorâlê: N'oubliez
pasle contexte!
$ Obiecfifde I'enseignâDt
: âffiêîêrles élèvesà cher-
ffi
cherle sensde motsinconnus en utilisant
le diction- Itinéraire
A
nairedansunesituationde ieu. $,$a) caduques : perdentleursfeuillesen automne-
b) prospères : d'autres au contraire sonttrèspauvres.
Test: évaluation
formative ffi le peuxcomprendre le moten me servant du
contexte: I'hymne- révolutiannaires. |e ne suispas
+l+
Oblectifde l'enseignant : vérifierque lesélèvessont sû(e)d'avoircompris avecle contexte : assaillant.
capables de trouverle sensd'unmotinconnu grâceau ffi traquer: poursuivre un gibier- feutrés: silencieux -
victime: personne tuéeou blessée - gloutonne : qui
contexte.
mangebeaucoup et trèsvite.
$ Réponses affendues:l. bounasques / coupdevent: ,ffi$Pâtemolleet sucréequel'onmangecomme
ont arraché leschapeaux + tempête- 2. agilité/ sou_
bonbon.
plesse: ellefaitsesacrobaties.- 3. figea/ immobilisa
: ffi a) humanité : Ons'interroge encore surlesorigines
ne pouvait -
plusbouger. 4. lest/ poids: pourmonrer de l'humanité. - b) proportion : Cettemaison a de belles
plushaut.* 5. peste/ maladie : tu€- trèscontasieuse. proportions.
ffi Descanauxd'irigationparcourent l'oasispour
transporter l'eau.- Lilleestunegrandemétropole. *
Às.tubiencompris
? Lestransports urbains traversent la ville.
€F0biectifde I'enseignant: vérifierque les élèvesont
compris comment trouverle sensd'un mor Inconnu Itinéraire
B
ffi a) la bise:souf1leet rougitnosoreilles.- b) implanté:
grâceau contexte.
en pleinecampagne au nordde Poitiers
{$!Réponsesaffendues:1.faux(onutilisele contexte) -
ffi le peuxcomprendre le moten me servant dU
2. faux(lecontexteaussi)- 3. vrai- 4. vrai- 5. non- contexte : calamité- vorace - Jene suispassûr(e)
- Z non - 8. oui (but/boire)
6. oui (p1anète/hublot) d'avoir,compris -
avecle conterfte : aquatiques
maraîchères
Récréation eb .;;;;: ateindreunehauteur maximum -
géomètre : personne dontle métierestde mesurer des
.lÈl
0biectf de l'enseignant:amenerlesélèvesà trouver - ahitude: hauteurmesurêe
terrains à partirdu niveau
le sensde deuxmotsen lesassociant à l'illustration de la mer.
corresDon0ante. *l-_G.loupg de personnes quitraversent unerégion
,*T+
Réponses attendues: a. 2 (0n se seftd,unepagaie difficileà franchir.
pourfairedu canoë.) - b. 1 (Certains ffi a) Leseigneur se protègeavecsonécu.- b) C,estun
nomades vivent tailleurde diamant.
dansdesyourtes.) {$,Ellescourent surla mer- transportant leurssommets
-
étincelantsleurscreuses vallées - Ellesse brisent
sur
Autourdestextes la côte- soulèvent lesnavires -à Lesgrandes formes
sontdesvagues.
+;;+
Obiectif de I'enseignant:amenerlesélèvesà réinves-
tir lescompétences en cherchant le sensoe nouveaux
motset en utilisant le contextepourmieuxcomprendre
le textedocumentaire.
ti,:,
Aidê: la photocopie du texteagrandipourpouvoir
souligner directement.
tçpRéponses aftendues: Un conifèreest un arbreoui
portedesaiguilles et dontlesfruitssonten formede
cône.Lesmotsquipermettent de le découvrirsont: /es
aufresconifères, sescôneslibèrent des gralnes.
Exemples de conifères: le pin.le sapin,le cèdre,le
cyprès, le genévrier.

CM1- Fichier
lnterlignes ressources
O Éditions
Sed
a

un autre,le contextelinguistique
restedéterminant,les
synonymes d'unnom commeodeurvontvarierselon
le typed'odeurqualifiée,bonneou mauvaise, ceuxde
forêfen fonctionde la dimension ou de I'espècedes
SOCLE
COMMUN
DESCONNAISSANCES arbres plantés(exos4 et 11).Lerecoursau dictionnaire
i rr orscorupÉrrrucrs permetde distinguercesnuances sémantiques.
i Paliel2 : comprendre des motsnouveauxet les Un rappelestfait dansla règleau niveaude langage.
IT

: utiliser
à bon escient quelques
; maftriser relations Ainsi,lesverbesdéguster, manger,bouffer,mêmes'ils
r de sensentrelesmots. sont prochespar leur sens,sont différents par leur IT

connotation langagière.Lepremier appartientau regis-

PROGRAMMES tre soutenu,le secondau registrecourantet le dernier
Utilisation
du dictionnaire:
vérifier
le sensd'unmot au registre
familier.
Cedernier pointserareprisdansle
dansle dictionnaire. chapitreV11.
Maftrisedu sensdesmots:utiliserdessynonymes
danslesactivités oraleet écrite(CE2).
d'expression

oqEcflFsDETENSETGNANT
Amener lesélèvesà :
- maîtriser I'emploides synonymes en prenant
appuisurle contexte ou en s'aidantdu dictionnaire s 0bleatfsde fenseignâDt: ômênerlesélèvesà savoir
et en s'adaptant au niveaude langage ; pourquoi et comment utiliser
lessynonymes encherchant
- repérerI'utilisation
de lasynonymiedanslestextes: à éviterlesrépétitions
du verbefalredansunelettre.
suppression desrépétitions,reprises
anaphoriques; @Réponses attendues:
acquérirle vocabulaire conespondant : synonyme, PIustard,je veux(faire)prafiquerla musiqueef /e sporf.
niveaude langage. PourI'instant,rnesparentsn'ont pas/e tempsde m'em-
menerpaftout.lls doiventtravailler,fairelescoursesef
Liensavecd'autreschapitres beaucoupd'autres choses. je
Moi, faisdoncmesdeyoirs
peutêtremisen lienavectousceuxqui
Cechapitre comme(faire)tracerdes fgures sur rnes cahiers... /e
le sensdesmots(V2.V3.V11).
abordenl (fais)fabriqueaussldes (choses)objes en papier,je
(fais/dessine: toutcê queje (ferai)réaliseraiquandje
seraigrand.

La languefrançaise est une langueparticulièrement

richequi dispose de nombreux motspourdésigner un
mêmeobjet,unemêmeidée,un mêmeconcept. Ainsi,
. Cf.le terteci-dessus. ll fautréfléchir
au sensdu motet
là où la langueanglaise n'utilisequele mot/angage, le
français, lui,proposelestermeslangueet /angage. chercher des mots de sens proche, plus précis.
. Lesmotsutilisés pouréviterlesrépétitions ontla même
Cesmots,de naturegrammaticale identique,sémanti-
quement proches, sontdésignés parletermesynonymes. nature que celledu mot qu'ilsremplacent.
peut . Cesmotss'appellent dessynonymes.
0n recourir à l'emploi d'unsynonyme afind'enrichir
un texte,lui donnerune nuanceou,toutsimplement, # Érémenfs de la notion visés rE-

(Petitproblème). - Certains motsappelés synonymes ont le mêmesens

afind'éviterles répétitions llapproche
dessynonymes permetd'enrichir le vocabulaire
en le ou un sens proche.
- Lessynonymes permettent d'éviterles répétitions
ou
précisant, là où l'on utilisedesverbescommefaireou
a//erdansde multiples emplois, on peuttrouverdes lesapproximations dansune phrase ou un texte.
- Le contextepermetde choisirIe mot qui convient
termesplusprécis. Cependant, pasconsi-
il ne faudrait
dérer que I'onpeut substituer quel
n'importe termeà parmilessynonymes.
 ,..
l

rPDiffcultésafiendues ':tto
Réponsesattendues
Lesélèves Deuvent: Lepoètea utilisédessynonymes de verbes,parexem-
- ne pascomprendre la consigne ple déménager (quitter, Ie plancher...).
débarrasser
;
- ne pasrepérer lesrépétitions
carellesne lesgênent ,ÏûlAides peutdemander
à l'écriture:l'enseignant aux
D A S; élèvesde compléter les verbesisolés(casser,
rouler,
- ne passavoirtrouver
un synonyme. fermer...).
.il\Aides
- Lesaidesmatérielles:
lequestionnement
du manuel; Lesmotsdujour
lesdictionnaires; le cahierrépertoire; la photocopie du
la naturedes mots (sens)- évolueront (sens)-
textede la situation pourpouvoir écriredessus et pour -
succulent (sens) décamper (sens/niveau
de langage)
faciliter
la lecturede certains élèves.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'en-
seignant permetde : bienfairepréciser la tâcheaux
élèvesau momentde la consigne ; fairelireoralement
lespropositions pouréviterlesoublis; faireconfronter
lesécritset lesstratégies.
- Lecoupde poucedonneun exemple d'adjectifs
syno-
ItinéraireA
dSa2-b5-c1-d3-e4
nymesemployés dansunephrase et permet ainsiaux - -
ffi a) un vase b) boire c)drôle
élèvesde comprendre ce quel'onattendd'eux. -
ffi;;Ë"*;' lkà'ruorqiJ,.: -
in.rino,penché
geindreise - un gémissemenVune
plaindre plainte-
un gobelet/un -
récipientpencher/incliner
Activité
orale. - l'arôme
un motPourun autre ffi le parfum: odeuragréable : odeur
agréable quise dégage d'unaliment - la puanteur : très
w Objectif
de l'enseignant:
amenerlesélèvesà utiliser mauvaise odeur- la senteur : odeuragréable
dessynonymes de jeuoral.
dansunesituation ffSun océan/une mer- australlantarctique - aride/
-
sèche la végétation/la flore
- la cité/la ville- monceaux/tas -
Test: évaluationformative {$ violence/puissance
mortes/sèches.
tt 0biectifde l'enseignanf: vérifierque les élèves - - tape- ontvaincu- mélange
ffi cogne mélange
sontcapables les motsqui ne sontpas
d'identifier {$ l'aipasséd'excellentes vacances. l'aimangéde
délicieuses glaces.
Dehors il faisaitchaud. Lesfleurs
synonymes.
avaient uneodeuragréable. l'airencontré de vrais
;lFRéponsesattendues: 1. poubelles- 2. plein-
amis!
3. lire- 4. laid- 5. avancer Itinéraire
B
ffia5-b2-c4-d1-e3
As-tubiencompris? ff a)emmener - b) prendre
- c) extravagant
ffit unefutaie: ensembled'arbresde hautfut -
t+ 0biectifde l'enseignant: vérifierque les élèvesont un bosquet : petitgrouped'arbres -
ou d'arbustes
compns comment trouverun synonyme. unepinède: plantation de pins- un bois: terrain
ft Réponsesatfendues: 1. faux - 2. vrai - 3. vrai- couvertd'arbres
- un végétal
4. vrai- 5. non- 6. oui- 7.oui- 8. oui -H;un: flexion: un fléchissement :
une -
plante un mouvement: un déplacement -
unemaladie : uneaffection
Récréation e$"adversaires - le butdu jeu- détruire - ennemis -
ti:t0bjectifde I'ensergnant:
amenerlesélèvesà retrou- bateaux
$ffgrave- pesante - chaud- importantes - copieux-
vercinqsynonymes du verbeyoirdansunegrillede
profond
motsmêlés. ': illumine- invités - dîner- verra- heureux
;'."l'entrai
dansl'école, grimpai et pénétrai
l'escalier
Autourdestextes Jemontai pourm'excuser
surl'estrade
ri.i'Obiectif
de l'enseignant:
amenerlesélèvesà réinvestir
::i"i;i,ï;:
lescompétences dansunesituation
delectureet d'écriture
en repérant le procédé (utilisation
de l'auteur de syno-
nymesquis'enchaînent) pourpouvoirensuite l'utiliser
à
leurtourafind'écrireun poèmesurle mêmeprincipe.

CMI- Fichier
lnrerlignes ressources
O Éditions
Sed
 habit,dent,rouge,droiçchaud,rang.Lesmotsconstruits
ou morphologiquement complexespeuventêtre
décomposés en unitéspluspetitessignifiantes: bond-ir,
re-bond-ir. Lesdeuxorincioaux modesde construction
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES desmotssontIa dérivationet la composition.
ETDEsCOMPÉTENCES Ladédvation consisteà ajouterdesélémens(lesaffxes)
Palier2 : comprendre
desmotsnouveaux et lesuti- au débutou à lafindu radical ou d'unmotappelémotde
Iiserà bonescient;savoirutiliser
un dictionnaire. base.0n obtientalorsdesdérivés.Leverberebondir est
PROGRAMMES construit à panirdu motbondauquelona ajoutéleprefixe
Lesfamillesde mots: connaître et utiliser -reet le suffxeverbal-ir.hr contre,immangeable, manger,
oralement
le vocabulaire
concernantla construction desmots mangeoire sontconstruis -mang-.
à partirdu radical
(radical,
préfixe,
suffixe,
famille); utiliserla construc- Lacomposition consisteà formerun motà partirdedeux
tiond'unmotinconnu pourle comprendre. motsayantun senset qui deviennent alorsuneseule
unitélexicale: pommeet rene-> unepommede tene.
oqEcnFs
DETENSE|GNANT
- Amenerles élèvesà maîtriser Leverbe construire a été préférédansla règleet les
la notionde mots
consignes à formerafindefairecomprendre à l'élèveles
simples et motsconstruits.
- Faireacquérir manipulations effectuées surle mot,maisnousavons
le vocabulairecorrespondant: radi-
gardéle termede formation dansle sommaire, présente
cal,préfixe,
suffixe,dérivation,
famille.
dansles programmes, et se rapportantà la formedu
Liensavecd'autreschapitles motparopposition à sonsens.
peutêtremisen lienavectousceuxqui
Cechapitre
abordent
la formation
desmotsN6,V7, V8,V9).

Lestextesofficielsregroupent sousI'appellation géné-

rique< famillesde motsDtoutesles notionsrelatives
à la construction desmots.Dèsle cycle2, les élèves
ont prisconscience qu'ilpeutêtreétablidesrelations desmotsparfamille afind'enobserver
et d'encompren-
de formeentreles motsen abordant lesfamillesde drela construction.
mots.C'estcetteentréefamilière aux élèvesqui a été & Réponsesattendues
retenuedansla situationdu Petitproblème. ll est rap- - imlmangleable, (radical
mang-
lmangler, lmaÏgleoire
peléqu'unefamillede motsse définitaussipar son ou rnange- lesdeux,le -e permettant
: on pêutaccepter
sensdontl'élément commun, le radical,estporteur, la la prononciation
en [30.
parentéde formen'étantpasle seulcritèrede recon- - relEoral, albordler,
Fôrdlure, délbordler
naissance (Petitproblème,Règle,exos 3, 10, 15).Le - ldoslsier,
Eos-lsard, alaollser
laosl,
chapitrerevientsurlesprincipales règlesde construction - re@eç
desmotspardérivation, aspectprivilégié parle 8.0.et
r ffier Eoir
surl'emploi destermesmétalinguistiques relatifs
- ltrabilttement
- désEabiltler
- llabilt
à cette
notion(radical, préfixe,
suffixe, famillede mots).
Pourrappel, le motsedéfinitcommela pluspetiteunité
de l'écrit
ayantunsens, graphiquement il estdélimité par s Réponsesatfendues
deuxblancs(saufpourlesmotscomposés qui consti- . cf.Petitproblème; cesmotsne peuventêtreclassés
:
tuentune unitéde sens).0n distingue deuxtypesde - -
décoller mangue habiter.
mots:lesmotssimpleset lesmotsconstruits. Lesmots . cf.Petitproblème;lesautreséléments
quiconstituent
simples ne peuvent pas êtredécomposés en unitésfor- le motsontplacésavantou aprèscelui-ci.
llsservent
à
mellessignifiantes appelées morphèmes : bond,dos, changer le sens.
CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
 . Eléments quiprécèdent la partiecommune : im - ré -
-
a dé/dês;éléments qui la suivent: able- oire/oir-
- - - -
ure er ier ard ement- et Ceséléments e ObiecnT
de fenseignant: amenerlesélèvesà trowerles
appor-
tentun nouveau sensauxmots. sixmotsde lafamillede dredansunegrillede motsmêlés.
. 0n appellecesparties: préfixe, suffixe, radical.
. 0n ne peutpasdécomposer -
: dos habit.
w Élémentsde la notion visés e Obiectifde I'enseignant : amenerles élèvesà réin-
- Lamaftrisedu vocabulaire liéà laformation desmots: vestirlescompétences dansunesituation de lectureen
préfixe,
radical, suffixe. observant la construction
de certains verbesdu ooème
- L'existence des motssimplesque I'onne peutpas afinde saisirlesjeuxde langueet doncle sens.
décomooser. @Réponses atfendues: Lesverbessontconstruits avec
- La construction de motsà partird'éléments que l'on jouesurle senspropre
un préfixe.
llauteur desverbesou
ajouteavanteVouaprèsle motde baseou le radical. adjeaifsenrelationaveclamerpourconstruire descontrai-
WDiffrcultésaftendues res: démonrée (meragitée)* remonter quiestle contraire
LesélèvesDêuVêftt : de démonrer au senspropre; ramener -
(fairerevenir)
- ne pascomprendre la consigne -
(calmer) rattachera (calmer); le sensdes
; rapportera
- ne passavoirrepérer lesdifférentes parties desmots; verbesestliéau contexteet à l'interprétation
deslecteurs.
- ne pasretrouver lesmotsde la mêmefamille(risque
d'eneur aveclesmotsquise ressemblent) ;
- avoirtropd'étiquettes à trier(complexité de la tâche). (sens)
constituent - unesonate(sens)
- le parachutage
@Aides - - unenervure
- Lesaidesmatérielles: (sens) un nerf(prononciation) (sens)
lequestionnement du manuel;
les dictionnaires le
; cahierrépertoire ; les étiquettes-
motspourla manipulation.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
gnantpermetde : bienfairepréciser latâcheauxélèves
au momentde la consigne; fairelireoralement lespro-
positions; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
- Le coup de poucepermetd'observer les différents

,ll'";6ry
Ëiî,.f,ffirïi',",ît
motsde la familede col/eet d'isoler le radical.

fi${*r*l+t
@Oby'ectif
de I'enseignant:
amenerlesélèvesà utiliser
la construction
de motsdansunesituation
de ieuoral.

@Oby'ectif
capables
de I'enseignant
d'identifier
: vérifierque les élèvessont
lesdifférentes parties
@Réponsesatfendues: 1. suffixe- 2. préfixe-
3. suffixe- 4. suffixe- 5. radical
d'unmor
ffihrËffi
ph
-hogra
e
:lf
ffi:'ff-i:;ffffi î::i,"iffi
ffi5l*;t;:f :'îi,5J-j
fif1îfiî:ï'
--'
w Objectifde l'enseignant: vérifierque les élèvesont
compriscomment lesmotssontconstruits.
; @Réponsesatfenduês: 1. vrai - 2. faux - 3. faux -
r
,
4. faux- 5. oui - 6. oui - 7. non (suffixe)
(radical)
- 8. non
"
r*,:rf,il:*
i*liî:ru;-.ç;ïà'iî;
tntertlgnes
CMt n.f,i.,,.iror,..i ô ÉOitiànr
S.J
 ,ii,

ou des préfixes abordésdansl'exercice concerné ou

demande d'enrechercher le sens.
Cechapitreabordepeu lesvariations orthographiques
despréfixes,in- ou dé-,carellesfont l'obietd'uncha-
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES pitrespécifique
0Z
ETDESCOMPÉTENCES
hlier 2 : comprendre
desmotsnouveaux et lesutiliser
à bonescient;savoirutiliser
un dictionnaire.
PROGRAMMES
Lesfamillesde mots:
- connaîtreet utiliseroralementle vocabulaire
concernant desmots(radical,
la construction préfixe, sOblectffde l'enseignant:
amenerlesélèvesà obser-
suffixe,
famillede mots; veret classer
desmotscontruits
avecun préfixe.
- utiliser
la formationd'un mot inconnupourle @Réponsesattendues:
comprendre. - Idelfaire
[délmonter - Eélmêter
oqEcnFs
DETENSE|GNANT - ffiefficace
fficlassable - Epossible
- Amenerlesélèvesà maftriser
- Faire
la notionde préfixe. @venir- @raire- @commencer
acquérir
levocabulaire : préfixe.
correspondant - lmailhonnête
lmailadroit
Liensavecd'autreschapitres - lkilol
Filôlmètre gramme
peutêtremisen lienavectousceuxqui
Cechapitre
abordent
la construction
desmotsN5,U7, V8,0/).

. ll fautrassembler lesmotsayantle mêmepréfixe.

. li4Jclassable : quel'g\ne peutclasser - classable :
qui peutêtreclassé;finlefficace: qui ne produit pas
Lechapitre précédent a abordéla construction desmots l'effetattendu- efficace: qui produitl'effetattendu-
pardérivation sansen expliciter
finement lesprincipes. l i m l p o s s i b l q
eu: i n e p e u ts e p r o d u i r ep;o s s i b l eq:u i
0n appellepréfixel'élément quivients'ajouter devantle peutse produire - : se rendre à nouveau
l_lglvenir ; venir:
motpouren construire un nouveau ; il estimportant de -
se rendre @lfaire: faireÊnouveauce quel'ona déjà
rappeler quele préfixe apparaftdevantun élément apte fah ; faire: fabriquer - : commencer
[glcommencer
à l'emploiautonome: posslb/e/ impossible, mètre/ de nouveau ; commencer : débuter - : qui
lmalladroit
kilomètre.C'estpar cette procédure que I'on pouna manqued'adresse ; adroit: qui fait preuved'adresse -
vérifierqu'ily a ou non présence d'un préfixe, d'où de lmallhonnête : qui n'estpashonnête ; honnête : per-
nombreuses consignes visantl'ajoutde préfixes (exos sonnequine volepas lkilolmètre: - unitéde mesure
2, 8, 10,14).Cependant certainsmotsformésà partir valantmillemètres; mètre: unitéde mesuredeslon-
de préfixes identifiablescomme-bi ou -tri,ne sontpas gueurs- llitôlgramme: unitéde poidsvalantmille
aptesà fonctionner de manière autonome carilsontété grammes; gramme : unitéde poids
formésà partirdu radical(bicolore, .
trimestriel).lJajout remonter : monterde nouveau- emmêler: mêler
d'unpréfixe, contrairement au suffixe, ne changepasla de manièredésordonnée - survenir : arriverbrusque-
nature grammaticale du mot (exos2, 7,10,Li). -
ment décamètre : dixmètres - décigramme : quivaut
Le rôledu préfixeest de modifierle sensdu mot de le dixième du gramme
base,puisque le préfixe
estlui-même porteur d'unsens. Tousles préfixes ne peuventêtreremplacés (inclassab/e,
Nousavonsretenudespréfixes courants commere-,in-, convenable, recommenceç impossible, inefficace, maladroit
dé-et d'autres liésà desdomaines disciplinaires comme ne peuventêtremodifiés). Lepréfixe changele sensdu
.,,i.,,centËou post-.Chaque consigne rappelle le sensdu I motcaril estlui-même porteur d'unsensdé/re(monteù.
i.1,1S
CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
 , Lespréfixes in-,dé-,mal-indiquent le contraire ; le pré- i
, fixere-indiquela répétition ; kilo-indiquela mesure. f
w Élémentsde la notionvisés Leterteproposéestissude [a Pet/rcSrrene deAndersen,
- Pourformerun motnouveau, ' proposé dansla listede référence
on peutajouter un pré- 2007desouvrages de
fixeau débutdu mot. littérature pour le cycle3-
: - ll n'estpastoujours possible d'ajouter un préfixe @Ob1'ectif de l'enseignant: amenerlesélèvesà réinvestir
à un
i rTrot existant. les compétences dans une situation delecture
encomolé-
:
- Chaque préfixe a un sens. tant certains
mots du toiftepar le prefixe
quiconvientafin
; w Difficultésattendues de retrouver lete)ceoriginal et d'encomprendre le sens.
, WRéponsesattendues: revenu- rappeler
Lesélèves peuvent l
- ne pascomprendre la consigne Cesmots permettent de montrerla modification de
i ; ,
_ n e p a s r a s s e m b | e r d e s m o t s d o n t | e p r é f i x e v alar isituation
e précédente amenantun retourau calme
(inJim)ou se prononce (rupture).
orthographiquement différem-
. rflêflt(inclassable/inefficace) WAides:photocopie du texteà trous.
, ,
.-nepasavoircomprisque|epréfixedonneUnnouVeaU
. sensau motet en déterminer le sens.
eAides justifié(sens)- une mésentente
- Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel (formation) - météorologique (sens)- unvaisseau(sens)
;
lesdictionnaires ; le cahierrépertoire ; la photocopie des :
,
, étiquettes-mots commeaideà la manipulation. l
i-Lesaidesstratégiques:|equestionnementde|,ensei-
jgnantpermetde:bienfairepréciser|atâcheauxé|èves
au momentde la consigne; fairelireoralement
lespro- :
I positions ; faireconfronter
lesécritset lesstratégies. i -dés
ffi:,i'',il;Ij,,,|:iî:i::,*"^.k:,,
o * -
- Lecoupde pouceestuneaidevisuelle
définitionde troismotsconstruits
quidonnela l
avecdes préfixes
*îï:ï: #ïïîË;;".îi'
tr'"".'T,Ë, "'
à

$i;:m:ri-,:],"':':
, partirdu verbeolacer.
î!î;,i'-'ïiiîl,'*''
î:o'
,E*$ç** #;1
@Obr'ecfif
de I'enseignant:
amenerlesélèvesà utiliser
i ;.Edil,,
ffi:i'f,i,'3.i,'iî,[;îiiï,ï]0
*'iffi':'ffi***;
Iespréfixes
dansunesituationde ieuoral.

s 0biecrf de l'enseignant: vérifierque les élèvessont manteau'

Défais
toncartable
et nedérange
capablesde comprendre le sensde ceftains préfixes. iilî:îî
@Réponses
cède- 3. le contraire
- 4.la répérition
-
affendues: 1. le contraire 2. ce qui pré-
- 5. la quantité
;];ï_; ,,.,rE;'J'.'''
lî',:';
0blectifsde I'enseignant : vériferque les élèvesont ffiJl;fl5* - 5in,on
i::îï'l'Jî3
-b'aréra' n,
compriscommentconstruire et comprendre de nou- ffi::,'ffi:îi ::.ij,:i, _
,
'
veauxmotsgrâceauxpréfixes.
w Réponsesatfendues: 1. vrai- 2. vrai- 3. faux -
- b)
ffi a)lesprévisions ;ffi::
, - 5. oui (enrre]- 6. non - 7. non - & t',lll';, ;'*:i.: rî étair - redo
ouverr ubrer
:
4. faux(devant)
(il) rpeur
, 8. oui ;:::ii :ffi:i:i:iï:ï:'"'.1',ïï":'.î
i.nft,#*tffi
w 0biecr;if
lesnoms,
de I'enseignant:
,,i
amenerlesélèves
avecunpréfixe,
construits
à retrouver
d'objets
dessinés.
ffiîkT,frïf '$r+
lnt - Fi.hi.,,àrroril.,
Intertisnàs
 i comme-eurou -iei et surlessuffixes de nominalisation
: Cement, lion, -age), la formation
c'est-à-dire de nomsà
i procédé
partirdeverbesou d'adjectifu, quel'onretrouve
r dansde nombreux textesinformatifsprésents dansles
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES , manuels ou les documentaires(exos 1, 5, 8, 13).
ETDESCOMPÉTENCES
Palier desmotsnouveaux
2 : comDrendre et lesuti-
liserà bonescient;savoirutiliser
un dictionnaire.

PROGRAMMES
Lesfamillesde mots:
- connaître et utiliseroralementle vocabulaire
concernant desmots(radical,
la construction préfixe,
famille);
suffixe,
- utiliser amenerlesélèvesà pouvoir
w Objeaifde l'enseignant:
la constructiond'unmot inconnuoourle
classerlesmotsparfamillepourobserver leurconstruc-
comprendre.
tionet en déduireleursens.
@Réponses atfendues:-er/ -eurI -erieI -age/ -able/
OBIECflFSDETENSEIGNANT
- Amenerlesélèvesà maftriser -ement/-ation/-ateur
la notionde suffixe.
- Faire le vocabulaire
acquérir conespondant : suffixe

Liensavecd'autreschapitres @Réponsesattendues
- - - -
peutêtremisen lienavectousceuxqui
Cechapitre E.r unllavleuruneEvleriele@age @abb
- - -
le sensdesmotsU5,V6,V8,08).
abordent I F*ier le Fresslageun lîressleurunreEressl
ement
*lrégtlable - unelréglementlailon - un
lrégller lrégilage
i - -
-ffiable uneexp@ation unexffiateur
ffier
-.
Lesuffixeest l'élément ajoutéà la fin du radicalou noms, LrntavlEwl- unelau@ - le lav@ - le
du mot de base: écol-/écolier, dent/dentiste. 0n peut dressFgd-un dress|eui]- un redresslemênt]- une l
' distinguer deuxtypesde suffixês, selonqu'ily a chan- réglementlationl- unrégl@- uneexportFtlonl- un
, gementou non de la naturegrammaticale (fleurlfleurirl exportlEteurl; verbes : lav@- drels@- réglE-
fleurisre). port@;adiectift: lavF6-lel-regtFEIéI-æn@- l
Laplupartdessuffixes permettent d'obtenirun mot de 0n trouvele mêmesuffixe pourconstruiredesverbes
: nature grammaticale différente: à partird'un radical du 1e'groupe : -er.0n trouve le mêmesuffixe pourles
commun, on peutconstruire un nom,adjectif ou verbe adjectifs : -able.0n retrouve dessuffixes semblables
. (lav-er/lav-able/lav-age). Le choixdu suffixese fait en pourconstruire desnoms: -ation,-age,-eur,-ement
fonctionde la naturedu motà construire : suffixeverbal, Selonla nature desmots,lessuffixes sontdifférents. .
nominal, ou adverbial.
adjectival Dansun premier temps, . portable: quel'onpeutporter - réglable:queI'on i
l'élèvepourrarepérer certainessimilitudes,-erpourles -
peutrégler Iavable: quel'onpeutlaver(-ablesignifie ,
verbes,-ablepour certainsadjectifs, et des suffixes < quipeut être >)
nominauxcomme-tionou -eurgrâceà la présence . Certains suffixes ont le mêmesens: le suffixe -eur :
du déterminant. Horscontexte et sansdéterminant, un renvoie à unepersonne quifaituneaction,lessuffixes
mêmemot peutavoirdesnatures différentes et donc -ageou -ationrenvoient à uneactionou résultatd'une
un sensdifférent (exo10),il faut doncse méfierdes action.
automatismes (As-tubiencompris?). w Éléments de Ia notionvisés -
, Commele préfixe, le suffixeest porteurde sens.Notre - Pourformer unmotnouveau, onpeutaiouter unsuffixe
.r:,- attentions'estportéesur quelquessuffixes
.,1:',.'!,:,
courants à lafindumotdebaseoudu radical.
i'11? CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 - Le suffixeDermetde formerdes mots de nature et d'écriture danslaquelle ilsdoiventtrouver desnoms
grammaticale différente ou de mêmenature. ll estpor- d'habitants d'unpayset la langueparléepourécrire
teurde sens. ensuite uneaffiche dessuffixes utilisés
et leurvariation
- Leradical estl'élément de base. en genre.
M Difftcultés attendues .ii!É
Réponsesattendues
Lesélèvespeuvent : Espagne : un Espagnol / langue espagnole ; ltalie: un
- ne pascomprendre la consigne Italien / langueitalienne
; ; Allemagne : un Allemand /
- ne pasdistinguer lesdifférentes parties du mot; l a n g u ea l l e m a n d;eS u è d e: u n S u é d o i/s l a n g u e
- ne passavoirclasser par
lesmots nature ; suédoise.
- ne pascomprendre : -ol/-ole;-ien/-ienne;-and/-ande
le sensde certains mots. suffixes ; -ois/-oise
*sAides t+Aides:proposer auxélèves de chercher lesréponses
- Lesaidesmatérielles : lequestionnement du manuel dansleurmanuel de géographie ou surInternet.
;
lesdictionnaires ; le cahierrépertoire ; la photocopiedes
étiquettes-mots pourla manipulation et pourécrire. Lesmotsdujour
- Lesaidesstratégiques : lequestionnement de l'ensei- (sens)- le pavage(formation/sens)
le gaspillage - le
gnantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélèves - un condiment
découragement (formation/sens)
au momentde la consigne ; fairelireoralement lespro- (sens)
positions ; faireconfronter les écrits et lesstratégies.
- Lecoupde poucepermetd'observer quedeuxmots
d'unemêmefamilleconstruits avecun suffixe différent
ontun sensdifférent. Itinéraire
A
Wa 4-b5-c 6- d3-e 1- f7 -92
- - un déplacement -
ActMtéoralê:Ouifaitquoi? ffi le nettoyageun quadrillage
- -
le séchage le coloriagele décalage
tr*Objectifde l'enseigfldnt: amenerles élèvesà qp un artiste - unefermière (unfermier)- un fromager
construire
desnomscomportant un suffixe
et renvoyant -
(unefromagère)la postière -
(lepostier)
-
un parfumeîr uneillustratrice -
(unillustrateur)
à uneactivitéhumaine en relation
avecuneactionou
un portier - la danseuse (ledanseur)
unetâcheeffectuées dansunesituation de ieuoral. - - une
ffi noms: unedivision [a scoladsation
multiplication - uneadoration - uneexplosion ; adjeaifs:
Test: évaluationformativa divisible- scolaire - multiple - adorable - explosif
-à trembler - un éternuement
+sObjectifde l'enseignant: vérifierque lesélèvessont ffi un tremblement
-) éternuer - un commandement 4 commander -
capables d'identifier
le sensde certains pour
suffixes -â naviguer
la navigation
comDrendre un mot. - -
4.ka) la plage b) le-vent c) un cahier
+I+
Réponsesattendues: 1. un éternuement - 2. un pulvérisateur- -
ffi 1)un 2) unetondeuse
- 3. pliable
policier - 4. uneinvention - 5. ietable 3)un anosoir
Itinéraire
B
ffi uneappréciation - la fermentation -
As-tubiencompris? - - -
unecolorationunetentation unevaccination
fi 0bjectifde l'enseignant: vérifierque les élèvesont unerecommandation
- - durable - divisible - imitable -
comprisla construction de nouveaux motsgrâceaux ffi maniable pliable
suffixeset à leursens. imaginable
fr, a] arbres: oranger - bananier - prunier - châtaignier -
s!,,lRéponses artendues: 1. faux - 2. vrai- 3. vrai- - - -
cerisierfraisier fromager b) métiers: boulanger
4. vrai 5. oui- 6. non- 7. non- 8. oui
-
épicier - armurier - boucher - pétrolier - fromager
-
c)autres: pétrolierboucher (verbe)
Récréation ffiÏmanger - jouer- laver- compter - lire- chanter
-
ffi accepter/ uneacceptationidentifier / une
+ttr
Objectifde l'enseignâDf: ârTtêflerles élèvesà - lire* un souhait(sanssuffixe)
identification -
/ souhaiter
construire
desmotsde la famillede monten aioutant réaliser/ uneréalisation - terminer / uneterminaison
dessuffixes
dansunesituation de ieude lettres. ffi un collage -à coller- un sentiment -à ressentir -
uneopération .â opérer- un aménagement
.4 aménager - un allongement -t allonger
Autourdestextes * - patineurs - infatigables
ffi apprentissage patinage
t+tObiectifde I'enseignanf
: amenerles élèvesà réin-
vestirles compétences dansunesituation de lecture
CMI- tichierressources
Interlienes O Éditions
Sed
iirq
 lecture
dansla construction desinférences et le rapport
entreuneattitudede lecteurattentifet l'attention portée
dèsle plusjeuneâgeà la construction desmots.Les
connaissances mobilisées peuvent renvoyer au repé-
SOCLE COMMUN DEsCONNAISSANCES ragedu radicalet à la miseen évidence d'unefamille
ETDESCOMPÉTENCES de mots(exos1, 2, 3, 9, t0, L2),au sensdu préfixe
Palier2 : comDrendredes motsnouveaux et les (exos6, Z 10)ou du suffixe(exos5, L3,L4).Enfin,il ne
utiliser
à bonescient;
savoirutiliser
un dictionnaire
; pasquel'élèvese privedetouteslesressources
faudrait
maîtriserquelques
relations
concernant la formeet misesà sa disposition.ll doitcomprendre qu'ilpeutles
le sensdesmots. mobiliser (exos
simultanément 8 et 15).

PROGRAMMES
Lesfamillesde mots:
- connaîtreet utiliseroralementle vocabulaire
concernant desmots(radical,
la construction préfixe,
suffixe,
famille);
- utiliser d'unmot inconnupourle l
la construction
comprendre.

OUECilFS DETENSEIGNANT W 0biectifde I'ensergnant: amenerlesélèvesà savoir

- Amenerles élèvesà maîtriserla notionde trouverle sensde motsen obseruant leurconstruction.
construction
desmots. @Réponses attendues: déforestation
: destruction
des
- Faireacquérirle vocabulairecorrespondant
: forêts; boisées: couVêftde bois; déboisent:coupent
contexte,
construction
d'unmot.radical. les arbres; s'assèche
: deviennent secs; incultiyable
:
qu'onne peutcultiver.
Liensavecd'autreschapitres
peutêtremisen lienavectousceuxqui
Cechapitre
abordent
la construction
desmotsU3,V5,V6,V7). @Réponsesaftendues
. Pourtrouverle sensd'unmotinconnu, il fautobseruer
sa construction.
Lethèmede ce texteestla forêt.
. Le mot déforestationressemble au mot forôt lls ont
une partiede leurradicalen commun.Le préfixedé-
Dansle chapitre V3,l'élèvea été amenéà construire indiquele contraire, alorsque le suffixe-ationindique
uneattitudede questionnement faceau sensdesmots: uneactionou sonrésuhat. Lemot déforestation sisnifie
commentretrouver le sensd'unmot en l'absence de donc l'action
de détruirela forêt.
dictionnaire ? Un des moyensde résolution qui était . Les indicespour chaquemot soulignésont :
alorsprivilégiéétahle recoursau conte)fte, il s'agissait déboisent (dé)à mettreen relationavecdéfrichent (dé)
d'enutiliserlesindiceset mettreen relationtouslesélé- danslesmotsdu jour; occasionne (occasion) ; assèche
mentsquicomposent la phrase ou le texte.Ceprocédé (a-sèche)à partirde sec,formation d'unverbe,place
estrappelé parla premièrequestion du Petitproblème dansla phrase; incultivable (in-cultiv-able)
à mettreen
relative
à la miseen évidence du thèmedu texteoro- préfixein- le contraire,
relationaveccultlvent, le suffixe
posé.L'autre moyenpourretrouver le sensd'unmotest -ab/equi sertà construire
desadjectifs.
le recours ainsiun mothorscontexte w Élémentsde la notion visés
à sa construction,
peutêtreappréhendé uniquement parsa construction - La construction des motsà l'aided'affixes(suffixe/
à partird'hypothèses qui mobilisentlesconnaissances préfixe).
préalablement acquises.Leschercheurs ontmisen évi- - Leséléments qui composent lesmots(radical/affixes).
denceI'importance de la morphologie en situationde - Lesensdesaffixes.
CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Editions
Sed
 -,:it,i

@Difficultés affendues @Réponses atfendues: le premiermot estun nom,le

LesélèvesDeuvent: motdu verssuivant estun adjectif
de la mêmefamille.
- ne pascomprendre la consigne @Aidesà l'écriture:afind'aiderles élèves.
; on Deur
- ne pastrouver lesdifférentes parties du mot; donner un débutde ooème:
- ne pasidentifier le sensde cesdifférentes parties. So/ei/de ta vie, solaire...
ou Cassuredansta voix,
ffiAides cassante...
- Lesaidesmatérielles: le questionnement du manuel 0n peutaussileurdonnerdesnomset desadiectifs.
;
lesdictionnaires le
; cahierrépertoire ; le textephotoco-
piéagrandi pouraiderà la lecture. Lesmotsdujour
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'ensei-
défricher - unchasse-neige
(formation/sens) (formation/
gnantpermet de : bienfairepréciser latâcheauxélèves - (sens)
sens) unelitanie
au moment de la consigne;faire lireoralement lespro-
positions; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
- Lecoupde pouceest uneaidevisuelle qui permet
d'observer les différentes constructions possiblesdes
motsde la famillede culture. Itinéraire
A
ffi familledu mot merueille:
merveilleuse
(fantastique)- émerveillement -
(enchantement)
Activitéorâlê:
émerveille kemplitd'admiration)
Passe-moiton mot d'unlieu- im
@ Fntiilation: aération
0blectif de l'enseignant
: amenerles élèvesà quine laissepaspasser l'eau-llowéileaux
: bébésloups
construire
desmotsnouveaux en ajoutant
dessuffixes 6ga2-b1-c3
ffi lesécrivains- unécritoire - leurécriture
eVoupréfixes à desmotsdonnés. -
ffi Ogrelet: petitogre biquets : petitsd'unebique
(chèvre) - Plumette : petiteplume- Verdurette : petite
Tas{: évaluation,formatiw r:'dyr:.
, - r - linlconnu -
w Objectifde l'enseignant: vérifierque les élèves ffi a)linlinflammable [imlpossible
ffi-lpatience -â conrraire - b) -Tilltesat
illllenre -
sontcapables de trouverle sensd'un mot grâceà :.
-
U
-à contraire,
U V

linlsatisfait |j1]respirable qu'onne peur...

sa construction. téléguider: quel'onpeutguider à distance-
ffi
S'Réponsesatfendues: 1. quelqu'unqui explore- : quel'onpeutvoirà distance
télévision - téléphone :
2. quelqu'un mal- 3. quia troiscouleurs
qu'onconnaft - quipermetde conespondre à distance - téléphérique :
4. personne -
quiposelesvitres 5. quel'onne peutuser quel'onpeutdéplacer à distance
ffi incessante: quine cessepas- réchauffera :
chaufferaencore - plantations: ( résultats
> de l'action
As-tubiencompris? de planter- ensemencerons : mettrons en terre
l{t0blectifde I'enseignant
: vérifierque les élèvesont
compris comment trouverle sensd'un mot inconnu Itinér.irc
e
grâceà sa construction. ffi à la famillede /atéral(situésurle côté): équilatéral
i
unilatéral
@.Réponses affendues:1. vrai- 2. vrai- 3. vrai- - in
-
4. faux 5. oui- 6. non(desable) - 7. oui- 8. oui # préE ible: quel'onpeutvoiravant
onnepeutaccéder
auquel - desmélconte
desinsatisfactions
RégéEtion ffia3-b1-cZ
- - enneigées (radical
'# Obiectif ffi.déneigéesleschasse-neige :
de l'enseignant:
amenerlesélèvesà remplir neige)
unegrillede motscroisésen trouvant
la définition
de ffi unechênaie : plantationde chênes - unehêtraie :
motsconstruitsautourdu motdent -
lieuplantéde hêtres unechâtaigneraie : plantation
de châtaigniers - unepommeraie : lieuplantéde
-
pommes unebananeraie : lieuplantéde bananes
Autourdeste)ces -
ffi le granivore : qui se nourritde graines
s 0bjectifde I'enseignant: amenerles élèvesà réin- un insectivore : quise nourrit d'insectes -
vestirlescompétences dansunesituationde lecture
et un herbivore : quise nourrit d'herbe
d'écriture
d'unpoème danslaquellel'auteura jouésur : personnes
ffi sardiniers dontle métierestde pêcher
dessardines - déchargent : enlèvent la charge -
la langueen utilisant
la construction
desmots. -
à la criée: publique portuaire : du port

CMl- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
ïlE'
 Rappelons qu'il existeune autremanièrede dire le
dans notrelangueen employant
contraire la forme
ce pointpeutêtreremarqué
négative, puisquelesélèves
aurontdéiàétudiéceTte notionen grammaire.
: SOCLE DESCONNAISSANCES
COMMUN
I ErDES
COtUpÉrrmCrS
I Palier2 : comprendredesmotsnouveaux et lesuti-
liserà bon escient
; savoirutiliser
un dictionnaire
;
maîtriserquelques de sensentrelesmots.
relations

, pRoeRnmmrs
i Utilisationdu dictionnaire: se servirdescodesuti-
w Object'tfde I'enseignanf : amenerles élèvesà com-
r lisésdanslesarticles de dictionnaire,
prendre la notionde contraire en remplaçant les mots
. Maîtrisedu sensdes mots : utiliserdes motsde
soulignés d'untexteparleurcontraire.
senscontraire dansles activités orale
d'expression
@Réponses attendues: Ceiour-là. peuaprèssixheures
, et écrite(CE2).
du soir,monfrèrese dirigea versla portedu grandcorri-
dor pour se faufiler
dans l'escalieret descendre leséta-
i oqEcflFsDETENSEIGMNT
ges.ll se glissaavecmaladresse dansce lieuinconnu
: - Amenerles élèvesà maîtriserla notion de
qu'étaitle bureau. Toutsemblait inquiétantmalgréla
contraire.
clarté.Uneodeurdésagréable flottaitdansl'air.
; - Faireacquérirle vocabulaire
correspondant:
: contraire.

: Liensavecd'autreschapitles @Réponsesattendues
peut
r Cechapitre êtremisen lienavectousceux qui . 0n peuttrouverle mot contraire en se servantdu
a b o r d e nl et s e n sd e sm o t sN 2 , V 3 , U 4 , U 6 , V 7 , V 8 , senset en utilisant lesmotsdéjàconnus ou en ajoutant
, v3,v10, 0zG1). au mot un préfixeindiquantle contraire. Lescontraires
peuvent appartenir à desfamilles différentes.
. noms: matin/soir; adresse/maladresse; clarté/obscu-
rité; adiectift: grand/petit;connu/inconnu ; inquiétant/ -|
Envocabulaire, la notionde contlaires ou antonymes rassu rant; agréable/désagréable/infecte.
portesur des motsde mêmeclassegrammaticale
s'opposant directement l'unà I'autre parle sens.cette
et Les
.
contrairesonttoulours
Dansle dictionnaire,
la mêmenature.
le contraire
estsignalé parl'abré-
I
notionne présentepas de difficultéparticulière. Le viationcontr.
Petit problème rappelle que le contraire d'un mot peut æ Elémensde la notion visés I
appartenir ou nonà la mêmefamille(matin/soir; connu/ - Lesmotsqui ont un sensopposésont appelés
inconnu) en réactivant le processus
2,9, L0)et insistesurla nécessité
de préfixation
que lesdeuxmots
(exos contraires.
- 0n peutformerle contraire d'unmot en lui ajoutant
I
appartiennent à la mêmeclasse grammaticale 6, (exos un oréfixe.
7,L3,LA]l. Ladéfinition du dictionnaire faitsouvent men-
(exos
- Le contraire d'un mot a touioursla mêmenatule I
tion du ou descontraires oarl'abréviation confr. grammaticale.
5 et 12).
Parailleurs, la notionde contraire est liéeà cellede
@Difficultésatfendues
LesélèvesDeuvent :
I
synonymie. En effet, le contraire d'un mot dépend aussi - ne pas comprendre la consigne;
du contextedanslequelil est employé (exos 5, 11 et
important
- ne pastrouverlescontraires
quement un autre mot alors
en cherchant
qu'ilspeuvent
systémati-
des
utiliser
I
15, Autourdes textes): c€t aspectest en
lecture et en oroduction d'écrit. préfixes.
,tf1Hr:
i.t.q CM1- Flchier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
# ËË *fliiïi$ï
- manquer de vocabulaire et ne paspenser à utiliser
le s Aide: la photocopiedu textepourpouvoir
souligner
dictionnaire. lescontraires
et lesvisualiser.
#pAides
- Lesaidesmatérielles: le questionnement du manuel ; dujour
Les'msts
lesdictionnaires; le cahier répertoire; la photocopie du - précède
(sens/formation) -
(sens/formation)
malicieux
texteaveclesblancs. (sens)
- Lesaidesstratégiques uneannonce
: le questionnement de l'ensei-
gnantpermetde : bienfairepréciser latâcheauxélèves
au momentde la consigne; fairelireoralement lespro-
positions
; faireconfronter lesécritset lesstratégies.
- Lecoupde pouceestl'article de dictionnaire du mot
Itinéraire
A
< partenaire
u ; cêtteaidevisuelle et stratégique permet
ffia4-b5-c1-d2-e3
de se rendrecompteque l'onpeuttrouverle contraire - - - -
ffi monter tacher faire enchanter visser
d'unmot dansle dictionnaire en repérant l'abréviation - - -
ffi méconnu/inconnu insensiblemalheureux
correspondante. - -
malhonnêteimpoli mécontent
connua deuxcontraires (méconnu : qu'onconnaft mal;
inconnu : qu'onne connaft pas)
Activitéoralê: - - -
ffi inapte calme bruyant méfiant
contraireoupas? ffi muet - éternel- important - concave - exact-
w Objeaifde l'enseignâflt les élèvesà jouer
: âr'Trên€r djurng.
- avareigénéreux
flb adiectiE: terne/brillant ; noms:
oralementaveclescontrairesdesmots. - la politesse/
la sécurité/l'insécurité l'impolitesse;
verbes: avancer/reculer - allumer/éteindre
Tegt: dvaluationformrtive ffi verbe: monter/descendre ; adiectif: honnête/
malhonnête - ouverVfermé; nom: gentillesse/
.ffiOblectifde I'enseignanf que lesélèvespeu-
: vérifier
méchanceté
venttrouverle contraire d'un mot en recourant à un
capitalde motsconnusou à la construction d'unmot. Itinéraire
B
+û+Réponses attendues:1.déconseillé- 2. mangeable
-
ffia5-b4-c1-d2-e3
3. indéfinis - 4. désagréable- 5. nouveau - -
ffi désobéir non-fumeurdéboutonner -
-
déshabillermalsain
- - -
As-tubiencompris? ffi démonter irrégulierillégal- dérégler
-
irréparableillisible
m Objeaifde l'enseignant: vérifierque les élèvesont - - c) Lechien
ffi a) l'aiterminé. b) Grand-mère refuse.
-
suit. d) Cepaysesttropfroid!
compris commenttrouverle contraired'unmot.
- - - - -
St.Réponses attendues: 1. vrai 2. faux- 3. faux- ffi:approuverinégal uneminusculerigide
la révolte
4. faux 5. oui- 6. non- 7.non- 8. non
-
- largerétroit;noms:
tS adieaifu: soupleidur
l'activitéila -
passivité l'aaion/l'inaction ; verbes:
Récréation descendre/ monter- ralentir/accélérer - refuser/accepter

0bjectifde I'enseignant:ârTlêhêr
lesélèvesà retrou- ffi nom: chance/malchance ; verbe: favoriser/
défavoriser ; adieaif: intenompurinintenompu -
ver des expressionspopulaires en remplaçant le mot buvableiimbwable - imaginablerinimaginable
par qui
souligné soncontraire estle motd'origine. 6S Cethommeestgrandet gros.ll esthabilléen noir.
Soncontraire doitêtrepetitet maigrehabillétouten
Autourdestextes blanc.
0n pounapréciser auxéleves qu'ils'agitdu couplede
w 0bjeaif de l'enseignâflt: âffiêflêrles élèvesà réin- deuxacteurs célèbres du cinéma américain : StanLaurel
vestirlescomDétences à traversunesituation de lecture et OliverHardy.
danslaquellelesélèves doivent percevoir l'humourpro-
voquéparl'opposition descontraires.
sRéponsesattendues
- blanchir/noircir
- trèscher/sans valeur- plume/plomb
- La réunionde cescontraires peutamuserparceque
paraissent
lessituations invraisemblables.

CMl - I-ichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 générique concernelesnoms,maisaussilescatégories
grammaticales et du verbe(exos9 et 13).
de l'adjectif
Attentionà ne pas confondre le mot générique
et le
thèmedu champ lexicalquiestun autremodede clas-
socLEC0MMUN DESCoNNATSSANCES sification
desmots.
ETDESCOMPÉTENCES i
Palier2 : comprendre
desmotsnouveaux et lesuti-
liserà bonescient;savoirutiliser
un dictionnaire.

PROGRAMMES
Maîtrisedu sensdes mots: définirun mot connu
en utilisantun termegénérique adéquat(mots,
concrets: ex.un pommier
estun arbrefruitier). Petit,
@Oblectifde l'enseignant:amenerlesélèvesà consti-
oqEcflFsDEIENSETGNANT tuerdescatégories.
- Amenerles élèvesà maîtriser
la notionde mot @Réponsesattendues: 1) cerisier; pommier,poiriel
générique. prunier
olivier, - 2) rat,chien,souris,
lapin,dauphin,
- Faireacquérir
le vocabulaire
correspondant: mot baleine- 3) dictionnaire,abécédaire, encyclopédie,
générique- unecatégorie. album,manuel.

Liensavecd'autreschapitres
peutêtremisen lienavecleschapitres
Cechapitre
@Réponsesattendues
vl, v3,v12. . 3 affiches - 2) Lesanimaux-
: 1) Lesarbres(fruitiers)
3) Leslivres
. tennis,boulanger etvoiture ne peuvent êtreclassés car
ilsn'appartiennent à aucunedescatégories ci- dessus.
Lesmotsdansla langueet danslesénoncés ne sont i . llaffiche des arbres peut être précisée en < arbres
pasisolés, ilssonten relation de senslesunsavecles : fruitiers> et celledes animauxen mammifères ( u.
autres, sensproche, senscontraire parexemple. Certainsi Le deuxième titreest plus précis.
motsde sensprochepeuventêtredansune relation i w Élémentsde la notion visés
d'inclusion : parexemple le termeinsecte qui désigne l - Ladifférence entrechamplexical et motgénérique.
- Lemotgénérique et laclassification
à laquelle
il renvoie.
une catégorie largeest un hyperonyme ou un terme i
générique parrapport à abeil/e. Letermegénérique ren- , WDiffrcuhésatfendues
voieà un moded'organisation hiérarchique du monde l Lesélèvespeuvent:
-
n ppas
d a n s u n e a p p r o c h e | o g i q u e e t c | a s s i f i c a t o i r e , one e u tcomprendre la consigne ;
que lesclassifications - ne pas savoir classer certainsmots parinsuffisancede
d'ailleurs constater fonctionnentI
aussiparemboîtements, ainsila catégorie insectepeut l bagagelexical : abécédaire (ex. ou olivier).
- ne pasréussir à trouver destitresprécisauxaffiches.
seretrouVerel|e-mêmedansce||ep|useng|obantedes
animaux, tout commecelledes mammifères du Petit @Aides
problèmeet de l'exercice - Lesaidesmatérielles : le questionnement du manuel;
5. Cetteclassification apparaît ,
danllff definitionl : lettmegengli-I lesdictionnaires
deldic1onnoirel I lecahier
répertoire
I lesétiquettes-
quedésigne à Ia foisIa catégorie
à laquelleappartient motsphotocopiées pourla manipulation.
- Lesaidesstratégiques rt
la chosedésignée et la choseelle-même (exos6 et : le questionnement de l'ensei-
14).Lesexemples lesplussimplesrelèventdesclassifi- gnantpermetde : bienfairepréciser latâcheauxélèves
cationsliéesauxsciences naturelles,
d'oùl'importance au momentde la consigne ; fairelire lespro-
oralement -
de cesexemples danslesexercices proposés.Leterme positions
; faireconfronterlesécritset lesstratégies.

+$p CM1- Fichier

Interlignes ressources
O Editions
Sed
 - Lecoupde pouceestuneaidestratégique
quipermet l-esmotsdujcur
de comprendre ce qu'onattenddesélèvesen propo-
- lilliputien
le fenouil(sens) - rouspète
(formation/sens)
santune listede motsclassésparcatégorie,
celledes
(sens/niveau -
de langage)unecatégorie (sens)
insectes.

Activit$orcls:Fuiestqui?
w Oblectifde I'enseignant:amenerlesélèvesà classer
despersonnages célèbresdansdescatégoriesen trou-
vantle motgénérique qui lesdésigne.

Test: évatru.ation
furnrativa
0blectif de l'enseignanf: vériflerque les élèves Itinéraire
A
peuvent le motgénérique
identifier correspondantà un ffi fiuits: framboise, ananas, abricot,melon,groseille,
ensemble prune- légumes : épinard,haricot,
fenouil, petitpois,
de mots.
carotte
s Réponses aftendues: 1. véhicule- 2. meuble- -
- ffi a)tissu b)fleur- c) opération - d) habitation
3. jouet 4. figure- 5. bateau - -
ffi a) poissons b) instruments de musique
c) gâteaux(oudessert) - d) habitations
As-tubiencompris? ffi a) chenille - b)arbitre- c) marteau - d) aile
@ a) arbres fruitiers
: pêcher, -
abricotier
$1Obiectifde I'enseignanf: vérifierque les élèvesont b) instruments à cordes: guitare, piano,violon,
compris ce qu'estun motgénérique. harpe- c) rongeurs: rat,lapin,souris,hamster -
@Réponses atfendues:1. vrai- 2. faux- 3. faux- d) meublespours'asseoir : fauteuil,
chaise,tabouret,
-
4. faux 5. oui - 6. oui - Z oui - 8. non (il s'agitlà .jnupe..
d'unchamplexical). ffi reptile
ffi sport: football, rugby,tennis,badminton,
ping-pong - danse: tango,valse,danseclassique,
Réeréatisn salsa, rock
utOblectifde I'enseignant:
amenerlesélèvesà trouver
le mot générique qui constitue
l'ensemble
de mots
Itinéraire
B
ffi a) oiseaux - b) .ti;;;;r il; c)contes-
proposéen résolvantle rébus. d) coiff.rre
- - - nager- plonger
ffi courir sauter pédaler
Autourdestextes -
ffi a) bateau b) figuresgéométriques - c) animaux
d'Afrique -
ou sauvages d) récipients
ffi 0b1'ecnf
de l'enseignâDt: amên€rles élèvesà réin-
ffi a) baleine(vitdansl'eau)- b) aspirateur (n'estpas
vestirlescompétences dansunesituationde lectureen un jouet)- c)cahier(n'estpasun outilscripteur) -
retrouvant le motgénérique synonyme du mot meuble. d) brosse(n'estpasun vêtement)
@Réponsesattendues ffi Périodehistorique : Renaissance, MoyenÂge,
- le canapé(le père) I'armoire Préhistoire, Antiquké - bateaux: caravelle,thonier,
; normande (la proprié-
galion, chalutier - continents : Asie,Europe,Océanie,
taire);le buffet(lecommercant); la commode (lagrand-
Afrique, Amérique
mèreparexemple) ; le bureau(leprofesseur). -
- L'autre ffi a) petit b) géant- c) innocenVbête
mot qui peutremplacer le mot générique ffi a) instrument de musique- b) figuregéométrique
meubleestle mot mobilier.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 nages(exos3 et 6). Le langagecourant,commeson
nom I'indique, est le plusfréquent à l'oralcommeà
l'écrit,il respecte les règlesgrammaticales et emploie
un vocabulaire courant, maispeu recherché. Le lan-
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES gagesoutenuestfiéquentà l'écritet dansla littérature
ETDEsCOMPÉTENCES (exo8). Dansles exercices de récriture,
il est évident
Palier2 : prendre
la paroleen respectantle niveau quenousprivilégions le passage du familierau courant,
de langueadapté; savoirutiliser
un dictionnaire. carl'élèven'estpasencoreen mesurede transposer
en langage soutenu, maisil peutreconnaître lesnuan-
PROGRAMMES ces (exos t,2, 8). Ledictionnaireapparaft commeun
Maftrisedu sensdesmots: commencer
à identifier outilpropre à I'aiderdansla recherche du termele plus
lesdifférents
niveauxde lansue. adéquat (exos 3 et 9).

OqECflFS DETENSEIGNANT
- Amener lesélèvesà avoirunepremière
approche
desniveaux de langue.
- Faire
acquérir
levocabulaire
conespondant
: langage
soutenu,langage courant,
langagefamilier,
niveau
de langage.

Liensavecd'autreschapitres @0bjectffsde I'enseignâDt : ôt'Tlêfler

les élèvesà
peutêtremisen lienavecleschapitres
Cechapitre comparer lesniveaux de langage employésdansdeux
ul,v4.utz. lettrespourpouvoirchoisirl'écritle mieuxadaptéà la
situation.
@Réponseattendue: Le maîtrechoisirala première
lettrepourle journalmunicipal.

Parmides équivalences terminologiques courantes

(niveaux de langue/langage ou iegistres de langue/lan- ' Lesdeuxlettressontdesinvitations pourdesspecta-
gage), cellede niveauxde langagenousa parula plus clesde fin d'année, maisellesn'utilisent pasle même
accessible aux élèves.Lelangageprendici le sensde niveaude langage. Elless'adressentà desélèveset ont
façonde parler.Cettenotionfaitréférence auxsituations étéécritespardesélèves.
de communication. En fonctiondes personnes à qui . Motsou expressions ayantle mêmeSêns: cama-
l'on s'adresseet du contextesocial,à l'écritcommeà radeslpotes, de yous compter/vaus veniezavec nous,
I'oral,on emploiedestournures différentes(Petitpro- fête/fresta,spectac/esde qualité/choueûesspectac/et
blème,exo 12).0n distingue traditionnellement trois argent/ pognon, rafraîchissements/
à boire.
niveauxde langage, cettedistinction ne se limitepas . Lesmotsde la deuxièmelettresont plutôtutilisés
au lexique,maisse définitaussipar la syntaxeet la dansla courde récréation, plussouventà l'oral,entre
prononciation (exos2, 6,8,11). Lelangagefamilier, proches amis,0n ne peutenvoyer la deuxième lettre
utiliséessentiellementà l'oral,présente de nombreu- parcequ'elleva paraître dansun journalmunicipal et
sesincorrectionsde toustypet lexical, syntaxique (sup- qu'elleseralue pardespublicsdifférents.
pression de la négation,intenogation indiquéepar la * Élémentsde la notion visés
seuleintonation montante), phonétique (suppression - [utilisationdesniveauxde langage à I'oralet à l'écrit
de certaines partiesd'un mot : i'sars),d'où le jeu des en fonction dessituations de communication.
auteusdansIa reproduction des paroles desperson- - Laconnaissance destroisniveauxde langage.

CMl - Fichier
Interlignes ,"rrou*., ô Éditions
Sea
 w Diffrcultésattendues Autourdestenee
Lesélèves Deuvent:
- ne pasprendre de l'enseignant
w 0by'ectif : amenerles élèvesà réin-
conscience du faitquel'onn'emploie
vestirles comoétences dansunesituation de lecture
pastoujours le mêmelangage suivant lessituations.
- ne pasrepérer afinde comprendre le texteconstruit surI'opposition
lesmotsquiontle mêmesensnotam-
desniveaux de langage des protagonistes.
mentdansla première lettreoù le registre est plutôt .$l'Aide:la photocopie du texteagrandipour une
soutenu et doncmoinsconnudesélèves.
meilleure pour
lisibilité lesélèvesen difficulté.
q$Aldes
- Lesaidesmatérielles si'r
Réponse attendue: Lenarrateur estsurpriscaril croit
: lequestionnement du manuel ;
êtrechezdes< sauvages ) et il les entendparlerun
les dictionnaires ; le cahier répertoire ; les textes
langage soutenu.
photocopiés pourpouvoir éventuellement souligner les
termes de mêmesens.
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de l'ensei-
Lesmotsdujour
gnantpermet de : bienfaire préciser la tâche aux élèves harassant (sens)- I'onde(sens/niveau
de langage
lespro- -
littéraire)le narrateur -
(sens) (sens)
sauvage - une
au momentde la consigne ; fairelireoralement
positions; faireconfronter lesécritset lesstratégies. calebasse (sens)
- Lecoupde pouceestuneaidevisuelle quipermetde
comprendre toutde suitequ'unmêmemot(icilesmots
bruit/tumulte/boucan) peutavoirdessynonymes qui ne
s'emploient pasdanslesmêmessituations.

Itinéraire
A
ffi familier: unetignasse, rigolo,
unebécane, crevé,
ÂctMtéorele:oùes-tu? un machin- coulant: lescheveux, un vélo,
amusant,
amenerlesélèvesà utiliser
H+Objectifde I'enseignant: fatigué,unechose
niveaux
lesdifférents de langage
dansunesituation de ffia1-b2,3-c4
ffi familier:gosse, marmot, gars,gamin-
ieuoral.
àurun, ' gur.ionn.,, nouu.uu"-né, nourrisson,
fillette
- - -
ffi c'esten désordre préoccupertomber fort
ffi le courroux: la colère- obtempérer: obéir-
formative
Test: évaluation incommoder: -
gêner affable : aimable
ffi C'estun petitoiseaumort! Faisattention,c'est
+F0bjectif de l'enseignant: vérifierque les élèves peutêtrecontagieux
peuvent reconnaîtrelesniveauxde langage en
utilisés
fonctiondu lexiqueet desconstructionssyntaxiques. Itinéraire
B
-
i$ Réponsesattendues: t. langagecourant ffi familier: tapersurlesnerfu, avoirla trouille
- 3. langage - 4. langage -
ér.rver,avoirpeur soutenu: êtreapeuré,
2. langage familier familier ::ll:Tl
- 5. langage exasperer
courant courant
ffia3,5-b1,2-c4
- ravir: plaire- dérober
ffi se quereller : se disputer :
-
voler unecalomnie : un mensonge - un captif:
As-tubiencompris? un prisonnier
-
ffi casserlespieds: embêter C'estun rat.: ll est
w Objectifde l'enseignant: vérifierque les élèvesont radin.- Elleesttombéedanslespommes. : EIles'est
compris comment s'exprimerselonlessituations. -
évanouie.le n'ai pas un radis. : le n'aipas d'argent.
'@Réponses aftendues: 1. vrai- 2. faux- 3. faux - W le suis fatigué. - Jevais dormir. - Mon frère va chez
-
4. faux- 5. non- 6. non- 7.non- 8. non -
le médecin.le ne sais plus où ie I'ai
rangé. Parle
plusfort,je n'entends -
rien. le ne veux pas y aller.
ffi Réponse a. Lab esten langage courant,la c est
en langage familier et correspond à unesituation de
Récréation communrcatron rntrme.
, : amenerlesélèvesà com-
w 0bjectifde l'enseignant
prendre
uneblague quijouesurlesniveauxde langage
pourrendre la situation
amusante.

CMI- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 surlesabréviations ll nousa sembléplus
spécifiques.
pertinent
de placerce chapitreen fin de parcours car
il permetde réactiver
lesconnaissances construites
et
systématisées,voirede les évaluer; de plus,l'ensei-
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES gnantne se trouvepasconfronté à l'écueilde devoir
ETDESCOMPÉTENCES touteslesnotionsen uneseulefois.
expliquer
Palier2 : Savoir
utiliser
un dictionnaire.

PROGRAMMES
du dictionnaire
Utilisation le diction-
: savoirutiliser
nairepourrechercherle sensd'unmol

OqECflFS DEIENSEIGNANÏ
- Amener lesélèvesà lireet comprendre
un article & 0bieaifde l'enseignant: amenerlesélèvesà retrou-
verl'ordred'unarticle de dictionnairepouren compren-
de dictionnaire.
- Faire
acquérir
le vocabulaireconespondant
: ordre dreI'organisation.
alphabétique,mot repère,article,abréviation, s Réponsesatfendues:
définition. corde.n. f. 1. Grosse ficelle.la chèvreest affachéeau
piquetavecune corde.2.Filtrèssolide.Unecordeà
Liensavecd'autreschapitres Iinge,c'estune cordesur laquelleon étendle linge
Cechaptrepeutêtrem lienavecle chaOitle
V1, mouillé.3- Filde métalou de boyauseruant à produire
,s,en dessonssurcertains instruments de musique. Leviolon,
Ia guitaresont des insfruments à cordes.4. Lescordes
vocales sontdespetitsmuscles situésdansle fondde
Lechapitre V1 a permisde réactiver et d'affermir des la gorgequivibrent quandon parle.
connaissances de baserelatives à la recherche du mot.
Cechapitre développe plusspécifiquement la lecturede
l'aniclede dictionnaire,en tant qu'écritparticuliersou-
misà un moded'organisation spécifique et convention- . Pourremettre cet articleen ordre,on doit chercher
nelle- lesvariantes d'undictibnnaire à l'autren'étant le mot concerné qui esten graset en couleur dansle
quepurement formelles et liéesau système de guidage RobertJunior, puison utilisecommeindiceI'ordredes
du lecteur(couleur; -,
gras,flèche...)et sonmoded'uti- numéros desdifférentes définitions.
Aprèschaquedéfi-
lisation.
Laformeorthographiée du mot,qui constitue nition,suitun exemple.
un repèreet une information, est parfoiscomplétée . Lesnuméros donnentI'ordre d'utilisation
desdifférents
pardesinformations relatives à sa flexionsi ellepré- sensdu mol n.llsignifienomféminin.
sentedesdifficultés particulières,le plurielde chandail . Dansun dictionnaire, on peuttrouverles synony-
ou corailparexemple (exos 4, 7, Ll), et toujourspar mes,lescontraires, lesmotsde la mêmefamilleou les
des informations grammaticales relatives à sa nature niveaux de langage.
et songenre. Chaque définition estaccompagnée d'un w Élémentsde la notion visés
exemplequi permetd'en comprendre I'emploispéci- - La lecturede l'article de dictionnaire et son mode
fique,et se présente soit sousla formela pluscou- d'utilisation.
ranted'unephrase, soitsousla formeplusréduite d'un - Lesinformations données Darl'article
de dictionnaire.
groupenominal(exosZ 14).Enfin,I'attention de l'élève M Diffrcultésattendues
estappelée surlesinformations complémentaires liées Lesélèvespeuvent:
au sens(contraire,synonymie) ou à la construction du * ne pascomprendre la consigne ;
mot (famille
de mots). Toutes cèsnotionsayantétévues - ne pas retrouver lesexemples qui conespondentaux
dansles chapitres précédents, la règlene revientpas définitions.
CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 tl+Aides
- Lesaidesmatérielles : lequestionnement du manuel ;
I lesdictionnaires; le
- Lesaidesstratégiques
cahier répertoire ; les étiquettes.
: le questionnement de l'en- -
Itinéraire
A
ffi nom: n. invariable : inv.- féminin: fém.rf.
seignant permetde : bienfairepréciser la tâcheaux - - -
ffi nommasculin nomféminin adjectif
élèvesau momentde la consigne invariable - pluriel
; fairelireoralement
lespropositions; faireconfronter écrits et stratégies. @ le thorax: partiedu corpshumainsituéeentre
- Lecoupde pouceestun extrait le couet I'abdomen quicontient le cæuret les
d'unedoublepagede - uneexpiration
poumons. : mouvement quifait
qui aideà obseruer
dictionnaire sonorganisation ainsi - pulmonaire
sortirl'airdespoumons. : quiconcerne
quele contenude certains articles. lespoumons.
I ffi a) un col(colde chemise,
- uneaile(l'aile
passage entredeux
Tegt: évaluationformetive sommets) d'unevoiture; l'ailed'un
- unepièce(demonnaie,
I @Objectfde I'enseignant: quelesélèvespeuvent
vérifier
oiseau)
appartement) ; b) rare- récent
de théâtre,dansun
- urbain; c) débat/
associer
desmotsdu dictionnaireà leursabréviations. baftre- élection - électorale ; d) deschandails -
,u.s -
aftendues: 1. adj. 2. contr.- 3. fam.- - -
I Réponses
4.v.-5.n.f.
desbocaux deslandaus; e) uneillustratrice
unechanteuse; fl un adversaire - un bateau
ffi évolue(verbe) : fairedesmouvements variésou
changer. - constamment (adverbe) : sanscesse. -
As-tubiencompris? leschercheurs (nom): personne dontle métierestde
st Objectifde I'enseignant: vérifierque les élèves chercher. - bouleversent (verbe) : provoquer
ont compriscommentlire et utiliserun articlede uneémotion violente.
ffi lb - 2c-3a
dictionnaire. -
ffi a. cor/ Coran b. nom- c. 2 sens- d. coraux -
4$Réponses atfendues: 1. vrai- 2. faux(la nature)- e. deuxième sens
3. vrai- 4. vrai- 5. oui * 6. non(contraire)
- 7.oui -
8. non(nomféminin) Itinéraire
B
- -
ffi coniug. pl. prép.
- - nommasculin -
Récréation ffi contraireadverbe invariable
pronompersonnel - figuré
@0bjectifde l'enseignaflf
: ârTlêîer
lesélèvesà retrou- ffi l'æsophage : partiedu tubedigestif quiva de
d'unmot pourpouvoirl'écrire
ver l'orthographe dans la boucheà l'estomac. - soluble : quipeutfondre
dansun liquide. - lesnutriments : substance alimentaire
unegrillede motscroisés.
quel'organisme peutassimiler directement.
ffi a) lourd(pourun repascopieux ; difficileà porter
Autourdestextes à causede son poids ; tempslourd,chaud, orageux ;
+ttObieaifde I'enseignant: profond en parlant du sommeil) - léger(quia peude
amenerlesélèvesà réinvestir
puisd'écri- poids; peuabondant ; vifet gracieux ; mince, fin ;
lescompétences dansunesituation delecture, - grand(dehautetaille- adulte- plus
peuimportant)
tureen comprenant lesjeuxde motset leursdéfinitions. longquece qu'onvoithabituellement ; vôste, étendu
{iirRéponsesaftendues pourparlerd'unlieu; impoftant pourparlerd'unjour;
Abeille: Petitinsecte capable de fabriquerdu miel. quelqu'un de célèbre) ; b)soigner - reculer - emballer ;
Désordre : Si votrechambre est en désordre,un bon c) bois,déboisement, -
boiserie dressage, redresser,
redressement ; d) desécrous - lescieux- lesmaux-
conseil: rangezvosaffaires
1. 556ilzpas de pluriel ; e) un châtelain - ennuyeux ;
Lunettes : Lesgensquiy voientmaldoiventporterdes - -
fl amusanç comique tromper infantile
lunettes surleurnez.Leslunettes de soleilsontsurtout qFla-2c-3b
utiliséespendant l'été.- Fleur: Lesfleurspoussentdans +p gigantesque : adiectiltrèsgrand; besogne : nom,
lesjardins ou danslesprés[...1. travail quel'onestobligéde faire; fiévreusement :
s+Ardes à I'écrirure: donnerquelques motsdétournés adverbe, avecimpatience ; palette : nom, plaque sur
(chatd'eau/château ; lescolles/l'école) laquelleon étaleet mélailgesescouleurs pourpeindre;
pastel: nom,bâtonnet faitd'unepâtecoloréeet durcie,
utilisée commeun crayon de couleur.
Lesmotsdujour ffi a. époque / épouser - b.verbe- c. poumon-
(sens/polysémie)- un boyau d. conjugaison - e. Elles'époumone à appeler les
un articlede dictionnaire
(sens)- bâcler(sens)- déballer - puéril qui
enfants neveulent pasvenirdîner.
le tissu(sens)
(nature/sens)

CM1. Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
 adjectifs(voirPetitproblèmeet Règlepage202).Le
champlexicalpeutse construire en contexte ou hors
contexte (mots lesdeux
isoléset définitions), possibili-
tés ont étéenvisagées. Lerepérage d'unchamplexical
SOCLE COMMUN DESCONNAISSANCES peutaiderà comprendre un texteet à I'interpréteren
ETDESCOMPÉTENCES lesthèmesmajeurs
identifiant traités,c'estpourquoi des
Paliel2 : comprendre et les
des motsnouveaux textessontsystématiquement proposés, tout au long
à bonescient.
utiliser du chapitre. Cependant, même étudiés hors contexte
pouraccroître le vocabulairemisà disposition, lesmots
PROGRAMMES s'inscriventdans des rubriquesstructurées, il ne s'agit
Utiliserà bon escientdes termesafférentsaux pasde procéder parsimpleaccumulation. Parailleurs,
actions,sensationset iugements. lesactivitésproposées intègrent
et réactiventlesnotions
Utiliserles termesexactsqui correspondant
aux linguistiques présentes dansle manuel (synonymie,
notionsétudiées scolaires.
danslesdiversdomaines polysémie, famillesde mots,etc.).
Remarque : ll ne faut pasconfondrechamp/exica/et
OqECflFSDEIENSEIGNANÏ champsémantique. Le champsémantique d'un mot
Amener à utiliser
lesélèves le lexique
et à réinvestir estl'ensemble dessenspossibles de ce motselonles
étudié. contextes d'emploi.

llacquisitiondu vocabulaire accroft la capacitéde l'élève

à se repérer dansle mondeet à Ie nommelà com-
prendreautruiet lestextesqui lui sontproposés, à en
produire à son tour,tout simplement à communiquer
Uenrichissement
à l'oralet à l'écrit. du vocabulaire vise
dansun premier tempsdessituations quotidiennes et Deuxphotographies avecdeuxtypesde paysages per-
Outrecetaspectlargement
scolaires. développé dansles mettentde faireémerger lesconnaissancesdesélèves.
exercices de chaque chapitre, il nous a semblê néces- sRéponses attendues: La photographiede gauche
saire,pourrépondre plusfinement et précisément aux évoquela campagne. 0n aperçoitdescultures viticoles,
objectiftgénéraux des programmes, de proposer des un villageet au loindesmassifsrecouveftsde végéta-
éléments lexicaux organisés d'unpointde vuediscipli- tion.La photographie la villeavec
de droitereprésente
naireet thématique permettant à l'élèvede structurer sa seslotissements de maisons, un immense bâtiment à
penséeet sonlangage, en associant signifiéet signifiant se détacheau centre.À I'anière-
originale
l'architecture
dansdesdomaines culturels plusétendus. Cettepré- plan,on aperçoit des banesd'immeubles. ll y a peu
sentation du lexiquecommesystèmeorganisé selon d'espaces vefts.
deschamps associatiftestcouramment pratiquéedans
I'apprentissage deslanguesétrangères. Cettepartieest
constituée deseptchamps lexicaux et d'unepageconsa- a1-b2-c5-d3-e4
créespécifiquement à la notion. Traditionnellement, on la banlieue - le
- la ville- le bourg- le village
appelle champlexical(ou notionnel) un ensemble d'au hameau
moinstroisou quatremotsse rapportant à un même
domainede sens.Ex.: le champlexicalde la peur:
angorsse,
crainte, effrayer,
terreur, tenoriser,effrayantOn
remarquera quelesmotsle constituant appartiennent à Mes grandsparentspossèdent dans
une exp/oitation
différentes classesgrammaticales, noms,verbeset la Brie.Lafermeoù ilsviventestgrandeet confortable.

CM1- Fichier
Interlignes @ Éditions
ressources Sed
 A l'entrée
du hangaroù sontrangées lesmachinesagri- ,'.
E",Leeeitivlté$,rurC :
coles,desjardinières
ontéréinstallées.Dansla grange,
des bottesde paillesont soigneusement empilées. Au printemps, les cultivateurs
/abourenf les rerreset
Au loin,on aperçoit
deuximmenses si/os. sèmentdesgraines danslessillons fraîchement retour-
b. Uhabitaturbain nés.Au débutde l'été,ils molssonnenr sansrelâche le
NewYorkest célèbrepourses graue-ciel. Lespavil/ons blé.Lespaysans é/èvenfleurbétail,culttvent
desvignes
de ce /otlssemenfont tous desvoletsbleus.Blentôt et récoltent
desproduits pourse nounir.Lafermière fau-
cettebaned'immeuble va êtredétruite
avecdesexplosifs. chedesherbesdansla prairiepournounirseslapins.
Mon amiehabiteau troisième étagede cet lmmeub/e. Touslessoirs,ellefralrsesvaches.
Duhautde cettetour,i'aiunevuesplendide.
7.Lespagsages
ruraux
3. Lescommerces un bocage: 1 - un champ: 2 - uneprairie
: 4 - une
0n pourra faireremarquer queprendle
le sensdifférent forêt: 3
motcomrnerce selonle déterminant employé. ll s'agitici
deslieuxoù sontvendues
8;ilesmstsdalt.mâtr1çl{amills,,
desmarchandises.
- b) centuple
a) l'immensité - c) l'uranium
- d) une
a. uneépice/une épicerie:magasin ou rayond'unmaga-
* un -
commère e) le jars
sindanslequelon venddesproduits alimentaires.
marchand/le marché : endroitoù lesmarchands installent
- Autourdestextee
leursétalages.emmagasiner/un magasin : endroit où
I'onvenddesmarchandises. - débiter/undébit: établis- @Oblectifde I'enseignanf : amenerlesélèvesà com-
sement oùl'onvendquelque chose, undébitdetabacou prendre le texteen repérant le champlexical desvilles
de boissons. - uneanière-boutique/une boutique : local et descampagnes.
danslequelun commerÇant vendsamarchandise. @Réponses attendues:Lespaysages décritsdansces
b. textessontdespaysages de la campagne : l'agriculture,
commerces commerçants commereantes I'irrigation,
Ia serre,letracteur, deschamps, dessi/o5des
hangars pourl'élevage, en friches,lesvillages.
la pharmacie un pharmacienune
pharmacienne
la librairie un libraire unelibraire
la boucherie un boucher unebouchère
la boulangerie un boulanger uneboulangère
Ia poissonnerieun poissonnier une
,. $itusti,m,deddpErt
,
poissonniêre - Cetexteévoque uneautreépoquecommeI'indique la
l'épicerie un épicier uneépicière référence paratextuelle I673-t68t.Lesmotset expres-
le restaurant un iestaurateur une sionsquidécrivent lesactesde vie du Roine sontplus
restauratrice employés : ilvisitesesfavorireg
sescourflsans, on peut
lui fairesa cour.Parailleurs, les roiset reinesoe notre
, 4, Le* getyiê$,,,,
époquene viventplusde cettefaçon.
Lieuxd'apprentissage : école,lycée - ll s'agitde LouisXIV(référence pararextuelle).
Lieuxdeculture
et de loisirs
: cinéma,
musée,médiathèque
Services
administratifs: poste,mairie,
police 1. L'histoireet le temps
a.a3-b1-c5-d4-e2
5. Lavoiepubligue
b. vestiges: 2 - fouilles
archéologiques: 1 - stèle: 3 -
tombeau :4
c. Pourpréparer leursexposéssur les différentstémoi-
gnagesécritsen histoire, desélèvessontallésconsul-
ter les archivesdu muséemunicipal. lls ont admiréles
hiéroglyphes d'unpapyrusancienet parcouru un texte
écritsurdu parchemin au MoyenÂge.lls ont feuilleté
un manuscrlf copiépardesmoines. Lespagesétaient
MOTO ornéesd'enluminures trèscolorées.
EnfinI'archivisteleur
ATIONNE---R a lu uneordonnance de LouisXlV.

- q^À
 i trône.Parmiles cinqanimauxfaceà lui (sessujets),
r deuxd'entreeux semblent courberla tête,exprimant
a. l'absolutisme-à régimepolitique danslequelle
i ainsileursoumission
au souverain.
souverain a tout pouvoir-â le pouvoirabsolu- une
-r Étatdontle chefestun roi-à le pouvoir I Leliona touslessymbolesdu pouvoir.
C'estaussiI'ani-
monarchie
- unedémocratie,formede gouverne-i malqui est considéré
dansla littérature
commele roi
monarchique
i desanimaux.
mentdanslaquelle le pouvoir à desperson-
appartient
neséluespardescitoyens ou auxcitoyens eux-mêmes
-à le pouvoirdémocratique - un empereur-à chefd'un rI

empire-â le pouvoirimpérial - un président-à chef

d'unerépublique + le pouvoir présidentiel.
I
b.a3-b2-c1-d6-e4-f5
c. Au MoyenÂge,lesseigneurs sontdescheva/lers qui
possèdent un domaineappeléaussifell Celui-ci leur II

a étédonnéparun seigneur pluspuissant qu'eux.En

échange,ilsdoiventluilurerfrdélité
au coursde la céré- 1. L'alluru
r-
moniede I'hommage et I'aideren cas de guerre.Le i a2-b5-c6-d1 -e4-f7-93
seigneurestdoncle suzerain d'unautreseigneur plus
qui
important, estson yassal
a) la bouche: biendessinée - charnue- fine- mince
b) lesoreilles -
: percées décollées
c) le front:bombé- lisse- ridé
d) le nez: aquilin- épaté- retroussé- pointu- long
e) lescheveux - -
: raides frisés au cané- ondulés-
- -
longs courts bouclés - lisses
.:

- Letempérament estla manièred'agird'unepersonne

(RobertJunioù.
Synonymes : caracfère
ou nature.
- Kaourest
ioyeux,heureu4content, plaisantin,
satisfait,
W positif.
Lemotqui apparaît
sousla flèche: vainqueur. Laouigestrenfrogné,mesquin, maussade, avare,voleur.
- lJexpression
est( au contraire
>

Tousles lundis,nousétudions'l'histoire
de France en
classe.Vercingétorix
est un personnage historique. a.a2-b6-c4-d3-e5-f1
Leshistoriens
sont spécialisés
dansl'étudedes évé- b. Motsquiexpriment unequalité:sympathique, patient,
nementsdu passé.Leshommesont découvert le feu aimable, adroit,bienveillan!
charitable,
loyal,franc,coura-
à l'époquede la préhistoire.
Lesdinosauressontdes geux,modeste - Motsquiexpriment un défaut:impoli,
animauxpréhistoriques. désagréable, médisanU fourbe,peureux, colérique rt

c.labonté:bon/bonnement/se (devenir
bonifier meilleur)-
I'orgueil (êne
: orgueilleux/s'enorgueillir fierde quelque
a) un sujet- b) une révolution
- c) un régime- d) le -
chose,en tirervanité)- l'envie: envieux(quiestjaloux
dauphin. desautres) /envier- la médisance: médisant (quiditdu
Lamaftresse nousdemande d'entourer
le suietde chaque mal desautres) /médire- la tolérance : tolérer/tolérant -
phrasedel'exercice.
Larévolution
delaTeneautourduSoleil (quirespecte lesidéesdifférentes
dessiennes) - l'initabi-
s'effectue
en uneannée.Letigrea un régimealimentaire lité: irritable
(quise metfacilement en colère)/initer
essentiellement
carnivore.
Ledauphinestun mammifère. II

a.a)unecarpe - b)unpaon- c)unepie- d)unpou-

ri
-
e)unetaupe fl unsinge
b.b)poivre
,yæ et sel
CM1- Fichier
Interlignes ressources
e Éditions
Sed
 G.Lacaricature i
Dessin amusant quiinsiste
surlesdéfautsd'unepersonne. PE
[illustrateur
meten évidence laformeduvisagedu per-
sonnage caricaturé
: sestraitssontaffaissés,
sa mâchoire
est plus que
large Iehautduvisage. Peuà peu,levisage
prendI'allured'unepoire.

Autourdestextes
@Oblectifde I'enseignâDt : ârTtênêr les élèvesà com-
prendrele texteen repérant le champlexicaldu portrait. UTILLE
@Réponsesattendues
- Nonoa unegrosse maincalleuse quisentl'odeur de 3. Dascendrc
et monter
la gauloisefroide.C'estunesorted'armoire à pattesavec Leskieurdévalela pentetrèsrapidement. Victorieux,
les
unefiguretouteplate.ll a lesyeuxvideset ternes. rameursdêbarquent de leurcanoëpourrecevoir une
- Henriestnoirde poilet seccommeuncoupdetrique.
l_ Sapeauestcriblée de petitstrous,commemartelée avec esca/ade
Legymnaste
médaille. grimpe
la paroiverticale
à la cordelisse.
de la montagne.
[alpiniste
Aujourd'hui,
un noyaude pêche.Sesyeuxsontvift et brillants. gravissent
lescyclistes plusieurs
sommets dangereux.Le
Nonoestgrand, massif, stupide. Henriestpetit,maigre,
vif. navigateurhissepéniblement la voile.Lejudoka tombe
- lJaspect
de lapeaud'Henri estcomparable à unnoyau lourdement surle tatami.
de pêche.Eneffet,la peaud'Henriestcribléede petits
trous.Un noyaude pêchepossède desaspérités. 0n a
doncl'impressionquecestrousontétéfaitsparun noyau
de pêchequel'onauraitmartelé surla peaud'Henri.
possible,à la find'unecourse. Cemotvientde I'anglais.
-à Cecoureur de fonda fini sa courseavecun sprint
finalépoustouflant !
- slalomer: effectuer un parcours en zigzaguant.
Cemotvientdu norvégien. .à Desskieurs s'amusent à
slalomer surla piste.
@Réponses attendues:sauterdansles cefceaux - - surfer: sportqui consiste à se laisser porterparune
prendre sonélansurle tremplinpours'accrocheraux grosse vague, deboutsurune planche. Cemotvientde
-
barres sautiller entreles chaises- grimpersur les -à Beaucoup
l'anglais. de touristes viennent surfersur
baneauxdes échelles - monteren équilibre- fran-
lesvaguesde l'océanPacifique.
I chirle portique
-
bancen sautant grimper
-
en se tqnantauxbaneaux franchir
surla poutreet marcher
le
en
- un ski : longpatintrèsétroitque I'onchausse pour
glisser
surla neige.Cemotvientdu norvégien. Mes -à
équilibre...
I parents fontdu skitouslesansdanslesAlpes.
- le crawl: nagesurle ventreconsistant à battreles
jambeset à tirersurlesbrastourà tour.Cemotvientde
I a. une roulade/rouler
-
bondir un déplacemenVse
- un saut/sauter
-
- un bond/
déplacer uneglissade/
l'anglais.
Tocrawlveutdireramper. -a Lemaître-nageur
m'apprend à nagerle crawl.
-
glisser unepoursuite/poursuivre - lamarche/marcher - - lesupporter: personne quiencourage
I la course/courir- un vol/voler -â
lessportift
leureffort.Cemotvientde I'anglais. Lessupporters
dans

b.a2-b1-c3-d6-e4-f5 deséquipess'installent danslesgradins bruyamment.

I c.galoper/le
-
galop/une
teur courir/la
galopade
course/le
- trotter/le
coureur/accourir
troVuntrot-
- sautiller/le
0n marquera
suppofter
bienla différence
et le verbesuppofter
entrele nom anglais
qui n'a pasle même
saut/saute-mouto n/sauter senset quia uneconnotation pélorative.
t d. natation: nâgê[plongeç couler- giymnastique
flotter;
-
: - un bobsleigh à plusieurs
: traîneau placesservant à
monteren équilibre, se relevels'accroupiç enchaîner glisser
à grandevitessesurdespistesde glaceou de
I jeu de balles: envoyer,
passer - jeu
lancer,réceptionner,
d'opposition : projeter,
franchir,
saisir,pousser,
neige.Cemot vientde I'anglais
balancer et s/eighveutdiretraîneau.
: to bobveutdirese
-à Nousregardons
déséquilibrer immobiliser la compétition de bobsleigh à la télévision.

tM1 - Fichier
Interhgnes ressources
O Éditions
Sed ffi
 '9,'lln'qb{o-tt'*tsrtir,,, sousle regard de deuxautres personnages impassibles. -
Déoourvus de cheveux. lestraitséma-
le teintblafard.
Dernièreminute: la victoire de la France. lJéqurpe de
ciés,le visageet le corps sont distordus.
Sasilhouette I
Francea battul'ltalie2-1,hiersoirà Rotterdam en frnale
estvêtuede noir.
du championnaf d'Europe defootball. Utaliemenait1-0
0n distingueen anière-plan desmontagnes d'unbleu i
maisà quarante secondes du coupde sifflerfinal,un
sombrecontrastant avecle rougeardentdu ciel,qui l
joueurfrançaisa égalisé. Ensuite,le capitainefrançais
sembles'embraser. [artistea utilisédescouleurs chau- .
a marquéle but de la victolre, le bur en or, lorsde
des(lerouge, I'orangé)et froides(unbleupresque noir). ;
-
la premièreprolongation Lesvainqueurs ont échangé
Lerougerenvoieau feu,au sanget à la souffrance ; le i
leursmaillotsaveclesperdants. Lesioueursfrançais et
bleunoirsymbolise la mort,levide,l'absence devie.De ,
leurenrraîneuront étélonguement applaudis parleurs
la toile,émaneuneangoisse saisissanteliéeà la dis- r I
suppofters.
torsiondu corpset du visagedu personnage qui hurle,
.
'Ëiûse ' :, ainsiqu'auxcou|eursuti|isées.0néprouveéga|emen
II
un sentiment terriblede oeuret de solitude. ,
a) le rugby- b) le ludo- c) la courseà pied- d) les
agrès- e) I'haltérophilie tr,.i.;.[ê,T ,,
:- , --
,,ri3,ir66g66ggU;', a.poIir:frotterpourrendre|isseetbri||ant-fai//er:cou-
a)LouisffietEhangedè_braqueIliperpourdonnerunecertaineforme-rUgUeUse:rUde
tlquitte:autoucher_pétrir:presSer,remUer_modeler:donner
- -
trontrelestuneepreuve maisil saitqrlT*riud i yn: forme /lsser: rendrelisse effleurer:toucher
difficile,
-
estprocne unebonneplace.
et il espère -à Louispratique légèrementcaressef : toucherde la main
le cyclisme.
- -
b)Lesdeuxlâdversâreilsesaluent, setouchent lesEânts,lr satiné la soie/soyeuxle velours/velouté
puisse mettentlèn gardelnucoupïe gong;llelcdmb-âïl â
2.Lessons
E[iroi1lsuivi@Kimmarqueuna.Unmurmure:bruitdevoix|égersourdetcontinu
avantage dèsla premièrelrepriselMais le combatsera -r 0n entendun murmure dansle fondde la salle.-
long.-à Kimpratique la boxe. i un tintamarre : ensemble de bruitsdésagréables. -à Ce
c) Pourluliette,c'estpeut-êtrele dernierlEssaut]Elle , conducteur faitdutintamane avecleklaxon desavoiture. -
enfileFonmasq[é,llsâluê]son adversaireet se metlenl , un brouhaha: bruitconfus quefontplusieurs pesonnes
attaque
tgard-e.lElle dansflaTrgnêl]réussitFne-pàradelsurj qui parlent en même temps. -r lly a un brouhaha per-
-
unlcoupdroltletlïposeên irxte.lEêcoup-deflêuret-Eftli manentdanscetteclasse. unecacophonie : ensemble
fmouC[-el:ellelnouch-êlson plastron-]et
adversaire[âu rem- de sons déplaisants, qui sonnent faux ou ne vontpas
-
-l luliettepratique
portela victoire. l'escrime. ensemble. -â Lesanimauxde la basse-cour font une
d) Linaest reliéeà son partenaire
parlunecoEê attâl cacophonie épouvantable. - uneharmonie: accord qui
EFæuTaudrierlquiluiensenele bassin. Elleportesous existeentreplusieurs choseset qui lesrendagréables à
@dontFipoirrtes-enacierlentendre.-+CettemusiqueeStharmonieUse.
accrochent la slacePourassurer sa dans b . a 3 - b 1 - c 2 - d 4
ceFîiê[ vêrtical-,]Linas'aided'unlplolet'.ler passe c. monte: duverbemonter quisignifieallerdu basvers
régulièrementETordêl dansffi l le haut. / Lina monte à cheval.
ranuellement dansle rochel Linapratique I'escalade. profonds : ici plusieurssenspeuvent êtreacceptés, des rll
sons qui font une forte impression sur l'auditeur, dans
le contexte, profondpeutêtresynonyme de gravequi
renvoieà dessonsbas./ Le puitsesttrès profond. I

aigus: dessonsclairset perçants. / Uaccent aiguest

incliné versla gauche.
,,,$tuatio*.dÊ dépert, tintent: duverbetrnter quisignifieproduire dessonsaigus.
Tableau de Edvard Munch,Lecri. grondent : du verbegronder qui signifiefaireun bruit
@Réponses attendues: Surun pont,le longde la mer, sourdet menaçant. / La maîtresse grondel'élèvequi J
un hommecrie.il hurlesetenantlatêteentrelesmains. n'apprend passa leçon.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
1

O U I T * PÉ H
3. La-we Autourdestextes
a. Lorsquelulietteest entréedans la galeriede @Objectifde I'enseignant: amenerlesélèvesà com-
peintures, ellea d'abordaperçu despaysages. Elles'est prendre
l'implicite desinféren-
du texteen construisant
avancée et ellea contemplé longtemps une toilede cesà partirdu repérage
d'unindicetextuel.
Claude Monet.Ellel'a examinée de prèset ellea remar- @Réponseattendue: llempereur pleure(deuxlarmes
quélesfugitifseffetsde lumière. Touslesvisiteurs émer- sursesjoues).
coulèrent
veillésadmiraient la beautéde cestableaux.
b.Regarder avecattention : dévisager - inspecter - fixer-
scruter
Regarder avecémerueillement : s'extasier - dévorer des
- -
yeux êtrefasciné êtreébloui :' u.tt.i.gn.dsrd#ârt"',
c .a ) 1 , 5 , 6* b )2 , 3 , 4 , 1 1 , 1-3c ) 7 , 9 , 1 0 , 1- 2d )8
dépenddu qualitatif attri- s Réponsesatfendues
d. Ladistinction terne/éclatant - Lemanuelscolaire
bué à la couleur. 0n peutconsidérer que pistache et estun manuelde sciences.
- développement - écosystème - espèces - étapes-
cerisepeuvententrerdanslesdeuxcatégories. - fonction-
couleurs ternes: vertDistache - veftbouteille - bleu vie - stades- reproduction
- classification
- - - -
nement système respiratoire.
indigo bleuciel rougecerise.
couleurs éclatantes : vertpistache - bleuoutremer -
bleunuit bleuazu rougecerise rougecarmin-
- - - 1. Lemondevivant
jaunecitron- vertémeraude - rougevermillon - rouge -
- la respirFilonl/respirer
a. la circullâtjonl/circuler
rubis. - la transpir
la digesltion]/digérer -
laÏonl/transpirer
- la germin
la procrélaii-onl/procréer -
laÏi-onl/germer
4. Desscnsetions (NB: on pourrafaireremarquer aux élèvesla trans-
- remarquable - détestable
- abominable- formation du radicalissude l'étymonlatingerminare.
a. admirable - pler-
lafécondIaiionl/féconderl'accoupllêment] /accou
effroyable. Lesuffixecommunà touscesadjectifsest - l'adaptlâiionl/adapter
le développlemenll/développer
< -abler.
b.a2-b4-c1-d3
b. a) affreux: tous les autresadjectifs exprimentun
lugementpositif.
b) magnifique : touslesautresadlectift
exprimentune 2. Lesscientifiques
impression de laideur. a. a)le biologiste- b)levolcanologue - c)le météorolo-
c) sourd: tousles auuesadjectifs peuventdécrireun giste- d) le botaniste - e) le géologue - fl le chimiste
sonaigu. b. Créer : 0n dit queDieucréaI'univers. - Innover : Cet
d)lisse: touslesautresadjectifs unesensation
décrivent architecte a innovéen utilisant le ferdanssesconstruc-
désagréable au toucher. tions.- lmaginer: L'élèveimagineun protocole
c.Sensations positives - enchanter
: bercer -
- charmer d'expérience. - Fabriquer : ll fabriqueun sablier. -
- - -
ensorcelerenvoûter enivrer troubler. Trouver : le viensde trouver la solution du problème. -
Sensations négatives : agacer- agresser- énerver- Découvrir : MarieCuriea découvert I'uranium.
exaspérer - irriter.

3.Deséneryies
5.Desexpræsionsaut(rur Lecharbon, le pétrole
et Iegaznaturel sontdessources
descouleurs
et delavoix d'énergie fossi/ecarellesont étéformées dansla tene
ne pas pouvoirvoirquelqu'un en peinture: détester, il y a des millionsd'années. Levent,le soleilet I'eau
haïr- en voirde touteslescouleurs : vivreun moment sontdes sources qui ne s'épuisent pas.ce sontdes
pénible, -
difficile ne pasen voirla couleur : ne pas énergies renouvelables.Leventestunesourced'énergie
recevoir qui
ce était promis - avoirdestrémolos dansla éolienne. Grâceà des panneaux placéssur le
so/aires
voix: montreruneémotion, êtreau borddeslarmes - toit,la température de I'eaude la piscineest chaude.
donnerde la voix: s'exorimerde manière -
forte rester [énergiehydraulique estl'énergieproduiteparleschu-
sansvoix: êtreétonné, interloqué. tesd'eau.lescourants, lesmarées.
 ROBLEM

RtArL

E G L:

,;',r"...-r,irË.L,li,ï*,.|ïjf irr

: 4 - un cadran
le sablier : L - unebalance
solaire :
-
5 un pèse-personne -
: 2 un chronomètre :3 Lemotmystère est: rl ll s'agitd'unpronompersonnel.a)
-
ce,cette,cet b) quelle - -
c) ces d) qui - e) pourquoi,
combien, quand- fl it - g) pronompersonnel
Ciel: planète- constellation- équinoxe- solstice - i

phase
Tene: rotation- révolution
- séisme- pointcardinal
-
-
faille éruption a) la philosophie : sciencequiaidel'hommeà réfléchir
surlesquestions qu'ilse pose.
b) insipide(adi.): fade,sansgoût.
ll s'agitdu mot étar. c) défricher: de la famillede friche; préparer
uneterre
pourla cultureen enlevantles herbessauvages et les
arbres.
w 0bjectif de l'enseignanf: amenerles élèvesà
expliquerl'origine
d'unmotet à construire
desinférences
à partirdu repérage desindicestextuels. t#:+ ';
s Réponseattendue: Ce mot vientdu nom Éole,le - b) homophones
a) suffixe - c) pluriel- d) auxiliaire
-
dieugrecdesvents. e) pronompersonnel- 0 radical
Lamachine du ventpourfonctionner.
utilisel'énergie
!:-
f,

nature: déterminant démonstratif - nom - adjectif

- pronom- verbe- adverbe
qualificatif
fonction: COD- COl- épithète- CC- sujet- atrribut
s Réponsesatfendues: - COD: complément d'objetdirect/ COl: complémenr I'

Orthographe : Comment distinguer les homophones d'objetindirect

7 / CC: complément circonstanciel
Comment forme-t-on desmotsen-ea4-ail?-
le pluriel
-
Grammaire : Comment construire des phrases négati-
ves? Comment reconnaftre du sujet? Comment I
l'attribut "',ri
enrichir le nom? Coniugaison : Comment conjuguerles : a) 05 (la lettremuettefinale)- b) G11(l'adverbe) - g
verbes au passésimple? Comment utiliser (le
lestempsdu i c) C5 tutur)
-
récit? Vocabulaire
dictionnaire
: Comment
? Qu'est-ce
chercher un motdansle
qu'unmotgénérique ? T
0n retrouve desmotsspécifiques auxdomaines.
a) lesmotsdu sport:l'escrime,
sciences : une éolienne,
sauter- b)lesmotsdes
- c) les motsde
le chimiste
I
. . , . .a 3 - b 1 - c 2 l'histoire: l'époque,la démocratie
irpq CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 U =æ -'= * Réponsesaftendues
Thèmede la mer: un poisson - /esautrespolssons-
LJ a. la phonétique : étudedessonsdu langage,
ancienphônêsignifiela voix.0n utilisele tableau
en grec - -
/esa/gues les courants /essédrments marins- /es
coquillages.
phonétique du manuelpourretrouver les différentes - tu fe balances- /es
J manières d'écrireun son.
- en : un gendarme - am:
Thèmedu cirque: Ie trapéziste
jongleurs - lancez- on rit- le clown mime.
b. Iol -a an : un pantalon
- em: le temps. Thèmede l'école: ffion câftable- Ie livre- I'encre- la
uneambulance
J [s]'+ s: unesauterelle - ss entredeuxvoyelles : une
gomme- lescrayonsde couleurs.
- noms: lespoissons - lesalgues- lescourants - les
mission - cdevante,I ety: la cerise - çdevant4 o et
- -
sédiments les coquillagesle trapéziste lesjon--
I u : le garçon - t: la respiration
gleurs- le clown- moncartable - I'encre - le livre- la
[o]-a o : un abricot- au : uneautomobile - eau: un
-
gomme lescrayons de couleurs
poireau
I [5]-a on: le champignon - om : compter
- veÈes: tu te balances
mime
- lancez- on rit - (leclown)

- adjectiÊ: marins
bJ * Élémentsde la notion visés
- Lemotquiindiquele thème.
- Lanotionde champlexical.
- fappartenance desmotsà desclasses grammaticales
différentes.
* Difficultésaffendues
Lesélèvespeuvent:
- ne pastrouverlesthèmesévoquésdansles extraits
de poésies ;
- ne passe souvenir de la naturedesmots.
rsAides
- Lesaidesstratégiques : le questionnement de I'en-
seignant qui doit: bienfairepréciser la tâche; fairelire
oralement lespropositions desélèves.
- Lecoupde pouceaideà obseruer la relationquiexiste
entredesmotsde natures grammaticales différentes se
rappoftant à un thèmecommun< l'hiver D.

T
Voirla réponse1 de < Construisons
la règler

J & Obiectif
de I'enseignant:
amenerlesélèves
à trouver
* Objectifde l'enseignanf: amenerles élèvesà com-
le plusdemotspossibles
liésà unmêmethème.
prendre la notionde champlexicalpourstructurerleur
: bagagelexicalet les aiderà mieuxlireet écriredes
textes.
Itesmmsdujour
- unecime(sens)
un extrait(sens) - un piolet(sens)

I
tI
I
CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Édhions
Sed
 ïïlil-j'1Él{i,lri.;ii,i{,iX:j.1 i;ii1ifjffi fijfj;f,,1;lilï,ffi
,Irlîiï;iiri
- llélèves'esttrompé.- Venez,c'estl'heure! -
bien déroulée.
oùlou - Elles'esttrompée.
Manons'estperdue. - Quec'estdrôle! - Lucas
1. Paroù penses-tu passerpourallerchezMarie7 Parla rue du
s'estapercude son eneur.- C'estcommesi c'étaitfait ! - C'est
Général de Gaulleou bienparla ruedesécoles7 - Saistuoù il est - Latempêtene s'estpaslevéeet ne s'estpas
un climatpolaire.
né ? Estceà Toulouse ou bienà Marseille ? - Ma mèresaitoù me
- Maisoù irons-nous déchaînée.
reioindre. ensuite ? - ll nousattendralà où on
luia demandé.
.c'rÉtaitlç'était
2. C'estl'heureoù lesparents attendent lesenfantsdevantl'école.
À l'heureoù la sonnerie retentiç
lesclasses s'agitent.
Lesélèvesse L5. Celaétaittouteuneaventure ce départen vacances. Pourtant,
rendent à la cantineou versla sortie.lls ne se dirigeront
pasoù ils ce/aétaitla mêmecohue.Ce/aétaitun vraicauchemar I
veulent.0ù iront-ils
? À la cantine,
ils mangeront desfruitsou des 16. Cequi m'intéressait - Sa poupée
le plus,c'étaitla littérature.
légumes. À la maisonoù ilsprennent leurrepas, pasle -
s'étaitcassée. C'étaitun grand -
malheur. C'étaitle jour de la
ilsn'auront
choix. rentrée.- C'était Oscarquis'étairéchappé. - Jesavaisquec'étaitma
-
fautes'ils'étaitfaitmal. C'était le jourou monamis'étaitperdu.-
cÊg/sês - C'étaitun
Quandc'étaitla guene,c'étaitdiffcilede se nourrir.
3. Regarde cesmagnifiques paysages I - Commeceschiotssont animaldocile, il s'était
laissé prendre.
adorables| - le me demande où il a trouvéceshorribles sTarues.
4. Cessandales appartiennentà Pauline. - Sofiaa vidésatirelire,
elle .eÊlsel.s:lÈf,:
compte sespièces de monnaie.- Clément neserêpasaccompagné
- Christophe - Ces 1Z Ces tableauxs'effacentmal. - Clémence s'ennuie.- Ces
parsesparents. Colombracontait sesvoyages. comédiens s'isolentpour apprendre ces textes.- Cesvélosse
livressont-ilsles tiens? - Oovisétaitun roi.maisqui furentses déplacent rapidement. ll veuts'acheter - Hier;cesmursse
cesstylos.
successeurs ? sonteffondrés. - Cesvoyageurs -
s'étonnentdevantcespaysages.
mets/mes Lesruinesde cesmonastères s'écroulent.
18.C'estmononcle.- Ence moisde luin,lestouristes s'exlaste$
sontceuxde RoaldDahl.- J'aiperdumes
5. Mes livrespréférés
lunettes.- Lesfeuillestombentmaisce n'estDasl'automne. - devantce tableau.- Lesdeux campss'engôgent à déposerles
armes. - Cecamion s'embourbe dansunterrain vaseux. - Cechien
Mes amis viendrontce soir faire la fête mais ils ne resreront
pas longtemps. - Nousaimonsle sportmaisnous préférons s'estsauvé.- Ce continentse démarque par des différences
de
le
relief.
dessin.
6. le ne peuxpaste prêtermesaffaires,maisMaxence te prêtera ror/ûhÎ/onnl
lessiennes. Maisquandtu serasplusgrand,tu pourras mettremes
vêtements. - Mesplantesdoiventêtreanosées,maissi tu ne le fais 19.Nousavançons lentement. - Nousn'aimons paslesépinards. -
pas,ellesmourront.Maisont-elles
besoinde lumière ? - le finissais Quandilsavalenrfini ilsposaient
d'écrire, leurstylo.- Lesjournalistes
mesexpériences, maisla cloche
a sonné. avalentannoncél'anivéedu présidentde la République. -
Nousécoutons touioursla maftresse.- Nousn'imaginons pas ce
stLsst' que c'est.- Noussommestoujoursen forme.- lls n'avalenf pas
7 Letrainétaltanivéet puisle quaiétalrenvahide voyageurs. - d'histoire
à raconter.
Sonpanieréraitremplide fruitser pulsde légumes. - ll étalttrès 20.0n estpriéde ne pasparler! - 0n n'enveutplus/On en veut
lourdI - Le cle/étaitsombreet puisnuageux. - Cetteenfantétaif plus.- 0n est tous heureuxI - 0n n'estpasfiersd'êtrelà, mais
silencieuseet puiscalme.- Cebouquetétaitcomposé de rosesef on n'avaitpas le choixI - Lespremiers châteauxfortsont tous
pulsde tulipes. - 0n peutvoirun de cespremiers
disparu. édifices surla tapisserie
8. Maisoù estpassémonlivre? - ll la serreet lui fait unegrosse de Bayeux. - 0n n'imagine guèreles dégâts.- Cesvacances ont
bise.- ll est fou de musiqueclassiqueet d'opéra. - ll n'estpas vraimentpassétropviteI
troptardpourallervoirton oncleet ta tante.- Sa cousineest en
Angletene et son cousinest dansle Var.- ll esttrèspatientet il l'Ê4è I
attendtranquillement sontour. 21.Elleestpassée parlà.- C'estlà queje l'aitrouvée,c'estlà queje
la repose.- Làoù tu es placé,tu ne la verraspas.-
soileont J'aitrouvécette
clélà sousle paillasson.
9. Les enfantsétaientà leur place.- Le vendeurouvreson 22. Lafresque qui estlà a étéréalisée parun arristecélèbre. ll faut
commerce. - Lespromeneurs étaientsurlessentiers. - Sonpèreet de près,elleestfragile.
la surveiller Lesvisiteurs, pourla voir,doivent
sa mèreétaientsouventabsents. - louvrierobserve sontravailet obligatoirementpasser parlà.C'estsa plusbelleceuvre ; ie Iapréfère
sesemployeurs éraientcontents de lui. auxautres. Quepenses-tu de ce détail,là,en bas?
10. Sont-ilsvenuste voir ? - Ils sont cachésdansson jêrclin. -
Ellessontvraimentbavardes. - ll a oubliéson livreet sesvoisins I'as/l'â
de classesonttrèsembêtés. - Soncousinet sa cousinesontses 23. ll l'a autoriséà sortirmaistu l'asprévenuqu'ildevaitrentrer
amis.- Sonmanteau
meilleurs et sonpullsontde la mêmecouleur. tôt.- Tul'aslu et il te l'a emprunté.
- fas-tuattachésolidement ?-
- Mesjeuxsontceuxde monâge. lJa+-il ? - Tune l'asjamaisentenduet pourtant
rega.rdé il I'asouvent
chanté. - A quil'a+-ilsignalé ?
celse 24. ElleI'a montréà sa mèreet tu I'asempêchéde le montrerà
11.Jemeprépare... - le megratte...- le medivisais...
- Voilàpourquoi d'autres. - 0n l'a cambriolé pendantlesvacances. - Est-ce quetu
je medemande... l'asfaittoi-même 7 - Juliettel'aécoutéavecattenrion,
maistoi tu ne
12.Léase rappela ce chapitre de sonmanueld'histoire. Ellese mit l'aspascru.- Situ l'asvu,tu l'asreconnu.
ce n'étaitpassi difficile.
à réfléchil [e problème
Ellese mitau travail.
ne lui prendraquequelques IâflàJl'a*lT,lâ,
minutes. ll se peutqu'ellese trompe. I
ll faudraqu'ellese relisesérieusement. Dequelleépoquedatece 25.Lafêtede l'écolecommence bien.Lesélèvesla préparent depuis
monument ? longtemps et toi,tu l'asattendueimpatiemment. Lesoleilestbien
là,cettejournées'annonce joyeuse.ll n'y a là que desenfantsdu
Cest/s'est
13.ll s'estperdudanslaforêt.- Cechien,c'estceluiquim'amordu. -
quartier.
Voicila maîtresse,
lesparents
tu l'asentendue
poursontravail.
de là où tu étais.Tous h
la félicitent
Lafusées'estélevéedansle ciel.- C'estle venede menthequetu 26. Quil'a autorisée à partir? Sesparents Ia laissentfaire.lls ne la
as commandé. - Monfrèrene s'estpastrompéde direction.
luiquim'aemmené. - C'estuneoasisdansle désert.
- C'estla première
14. lci,c'estle paradis.
- C'est

fois.- La pafties'est
puniront pas.Kiml'avueprendre sonvélo.Tul'ascherchée
parc.Ellen'étaitpaslà.0n l'a retrouvée
cachée Ià-bas.
dansle
chezson amie.Elles'était I
I

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
 Bilans

- (ar qêd
 T

desphrases
@ t. tdentifier à la formenégative. l5
Souligneles phrasesà Ia formenégative. r-
:
Prèsd'unquartde la surfacedescontinents est occupépardesdéserts. Au cæurdes
il ne pleutjamais.Lavie n'estdoncpaspossible
déserts, pourI'homme. End'autres ,f
il peutpleuvoir.
endroits, Lavégétationpermetalorsl'élevage.
Maislesanimaux nepeuvent :
jamaispaîtrelongtemps.L'herbese dessèche vite.Leséleveurs
et leurstroupeaux
ne :
,-
peuventdoncguèrerestersurplace.lls ne se sédentarisent
pas.Cesontdesnomades.

desphrasesaffirmatives
@ Z.Transformer enphrasesnégatives. tL0
chaquephraseà la formeaffirmative
Transforme en unephraseà la formenégative.
1.Tuachèteras du painpourcesoir.
2. Linasaittout.
3. Leplombierréparela fuite.
4. Lesélèvessortentde l'écolecalmement.
5.Sommes-nous enretard
?
6. Es-tufatigué
?
7. Ferme la porte.
8. Ouvrez
voscahiers!
9. Mesparents
ont décidéde partiren vacances.

10. Ellea trouvédeschampignons

dansla forêt.
tl

i-l

@ g. Construire
desphrases
négatives. t5 i-
jj
i-

à cesquestions
Réponds parunephraseà la formenégative.
quelque
1.Veux-tu chose
?. I
2.Aimez-vous
lesépinards
?
3. Est-ce
vrai?. -J
4. Louis
est-ilsorti?
5. A-t-elle
déjàeu unebonnenote? I
points
I Acquis
14 à 20 Points
I
Résultat
: ..... sur20. I Encours
0bseruations
6 à 13 Points
I Nonacquis
I
moinsde 6 Points

CM1- Fichler
lnterlisnes ressources
O Editions
Sed
 1. ldentifierdesphrasesinterrogatives.
Souligneles phrasesinterrogatives.
quise passionne
fean-Antoine, pourlesvolsen montgolfière,
questionne sonpère:
u Ouecontientle ballon?
- Combien peut-il
y avoird'hommes dansla nacelle ?
I
I
- Quellepeutêtrela tailledu ballon? >
[enfantobserve le ballonen tissu.ll réfléchit
alors.
I
< Quelssontlesdangers quimenacent le ballon? r
t_
Sonpèreluiexplique quele ballonne doitpasêtresensible au ventet luidemande
:
quesa formedoitêtrerondeou ovale? >
< Est-ce
fermelesyeux,un coufiinstant,
Jean-Antoine et se demande
:
< Quandpourrai-jeà montourm'élever dansle ciel? r

' tl
@ e.Transformer
lesphrases
déclaratives
enphrases
interrogatives. ll4
chaquephrasedéclarative
Transforme en unephraseinterrogative.
1. Lesélèvesécoutent le conférencier.
2. Lemanquede vitamines entraîne
desmaladies.
3. ll fautrepeindre
lesvoletssouvent.
4. Vousêtespartisde bonneheurepourpêcher.
.i:,::..'

@ g. Construire
desphrasesinterrogatives.
I lL0
......:
Ecdsla question
quicorrespond
à la paniedela phrase parlesmotsengras
indiquée
I enutilisant quiconvient.
le motintenogatif
1.Macousine estarrivée
hiersoir.
2. Celivrecoûtequinzeeuros.
3. ll pleure
parcequ'ils'estfaitmal.
4. Surle port,lespêcheursdéchargentle poisson.

I jouentsagement.
5. Lesenfants

I
I
CMl - Fichier
lnterlignes ressources
O Éditions
Sed
 Prénom
Date. .

::, : t' ::t:': it

desphrases 't.,,.,...9,.
.; :'.: : : ;'

@ t. ldentifier injonctives.
les phrasesinjonctives.
Souligne
1. Nefaitespasde bruit. 7. Dépêchons-nous !
2. ll fautquetu ranges
ta chambre. 8. Nousdevrons mercredi.
finirnosdevoirs
3.Qu'ilestbruyant ! 9. Casserlesæuft dansle saladier.
4. Entrer sansfrapper. 10.ll nefuutpassoftirsansnousprévenir
!
5. Metsun bonneten sortantde la piscine. 11. Préparez-vousrapidement!
6. ll vousentendtrèsbien. 12.ll doitse dépêcher.
:,..:;::ia:.i.,,,,.

desphrases
@ Z.Transformer enphrases
impératives. 16'::,
.:+;,:i..i.;:,,::

r,,nri,*. 1., pt ,,;.t ;;;;;;t., .n phrases

impératives.
passurlespelouses.
1.Vousnemarchez
le fouren position
2. Vousallumez grill.
3.Tuécoutes
toncamarade.
4. Vousralentissez avantle canefour.
5. Nousallonsvoirla directrice
!
6. Tu doiste laverlesmainsavantchaquerepas.

desphrases
@ a.Construire injonctives.
chaqueextraitde règlement
Transforme en deuxphrases : unephrase
injonctives
du plurielet unephraseavecunverbeà I'infinitif.
à la 2" personne
impérative
Exemple:Défense -r Netournez
dêtourner. pas! ; Nepastourner.
danslescouloirs.
1.Silence

2. Circulation
interdite
devantl'église.

avantle pont.
3. Arrêtobligatoire

limitéeà 50 km/heure.
4. Vitesse

CM1- Fichier
Interlignes O Editions
ressoufces Sed
L
L
a @ t. ldentifier
lesverbeset lesnoms. l8

a Danschaque
et indique
pairede phrases,
souligne
si c'estunverbeou un nom.
le motquis'écritde la mêmemanière

l_ 1.Tuparcours
unerégion / Monparcours
agréable. ici.
s'achève

2. Cenefabrique
fermebientôt.
/ ll fabrique
desmeubles.
l_
3. Nousapprenons / fe nagecommeun poisson.
unenagedifficile.
I
4. Tu placesle matériel
dansle placard.
/ Lesplacesrestent
vides.

@ Z.Identifier
la natured'unmot. l6
Indique
la naturedesmotssoulignés
dansle tsfte.
laviequotidienne,
Dans l'homme
accomplit
desactivités procure
différentes.llse l'énergie
nécessaire grâce
à cesactivités auxfonctions
denutrition.
'
,-.':.1:":

@ g. ldentifier
la natureet la fonctiond'unmotougroupe
demots. l6
Classe lesmotsou groupesde motssoulignés dansle tabfeauen fonction
desindications données entre parenthèses.
Chaque matinICCD, Kim(nompropre) (CCD
partà l'école avecsonpèrehom commun).
: ll prendsoncaftable (COD).
ll jouedansla @éterminand Enclasse,
courde récréation.
l luiet sescamarades (suier)
écoutent avecattention(CCM cequeditle maître.
ll répond
auxquestions (C0l).
ll (pronom personne/)
corrigeses(déterminant) À la fin de
erreurs.
lajournée, chezlui(pronom)
il rentre avecsescamarades.

CMi - Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
@ t. ldentifier
lessujets. t8
Souligneles sujets.
Leschauves-sourisont un vol pluslentque celuidesoiseaux.Ellespeuventtoutefois
produire
vingtbattements d'aileparseconde.Unefinemembrane relieleursmainsà
leurspattes.
Leursailesn'ontdoncpasde plumescommelesoiseaux. Lapipistrelle,
la
roussette
et la chauve-souris
vampiresontlesplusconnues. 0n lestrouvepanoutsauf
en Antarctique.
L'unedesespèces estdangereuse.
Eneffet,lesvampires sud-américains
s'attaquent
au bétailet boiventleursang.

@ a.Compléter
desphrases
perunsujet. l6
les phrasespar le sujetqui convientselonI'indication
Complète entreparenthèses.
1. ................. n'aimepasla chasse.
....... (groupenominal)
2. À la fin de l'automne, (groupenominal)
perdentleursfeuilles.
3...........................
doitrecopier lesleçonsplusrapidement. (nompropre)
à la piscine
4. Quandirons-............... ? (pronompersonnel)
5. ..........................
et ...sontdesanimaux (groupenominal)
quiviventen Afrique.
prépares
6. ..........................ta valisepouralleren vacances.(pronompersonneî)

@ g. ldentifier
la naturedusujet.
lndiquela naturede chaque
sujetsouligné.
1. Desbruitsretentissent
dansle réfectoire.
j.[
2. Cematin, a accompagné sasæurchezl'orthodontiste.
3.Linaprépare unetarteauxpommes.
4. Lesélèvesdecetteclasse sontbruyants.
5. Paris
estl'unedescapitaleslesplusvisitées
dansle monde.
6. Devons-nous finircesexercices
?

CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Editions
Sed
 @ t, ldentifierles sujets.
souigr.l.r rui.r,
1. Unemésange, dansle nid,couveun æuf.
2. Notremoniteur, en tête,commence la paroirocheuse.
à escalader
3. Jelui écriraibientôt.
4. Dequellecouleur estcevêtement ?
l

l
5. Aprèsla pluieviendrale soleil.
6. Lafermière pritle grainet le jetaauxpoules.
7. Dansle cielnuageux passeun héron.
8. L'athlète,
d'unbond,sautela haie.
9. Cenouveau projetde voyagesembleintéressant.
10. Enfin d'après-midi arrivèrent lessecours.

@ Z.Compléter
desphrases
parunsujet. l5
lesphrases
Complète parle sujetdeton choix.
1.................. cettenuit,s'estapproché
dutroupeau
de moutons.
2.Aupieddesarbres poussent
3. ................. prochainement
habiteront
surla Lune.
4. Au loinrésonne
5.A quelleheurepartirons-.................
?

@ l. Utiliser
lessujets. 't5
Compfètele texteparlessujetssuivants: touslesélèvesde Ia classe- nous-
chaquejoueur- desfoulards- Paul.
Cematin, .....
avonsjouédanslacourderécréation. ...............
. sesontplacés enlignefaceà face............ ontétédisuibués
auxjoueurs .........
a donnélesignal.
misla maindenièresondoset a essayé des'emparer dufoularddel'adversaire.

CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 Prénom
Date. .

@ t. ldentifier
lescompléments
d'objet It0
et lescompléments
circonstanciels. " :

Recopie lesphrases ensupprimant lescompléments circonstanciels

et enconseruant
uniquement lescompléments d'objet.Souligne
lescompléments d'objet.
ll y a quelques
années, ona introduit
desloupsdanslesPyrénées.Ona capturé
cesbêtes
en Europe de l'Est.
Maintenant, seplaignent
lesagriculteurs de cesanimaux.Lesloups
attaquent lestroupeaux demoutons. Certains
veulentleursuppressionrapidement.

@ a. Compléter
desphrases
paruncomplément
d'objet. l5
::,:!i

lesphrases
Complète parun complément
d'objetdetonchoix.
1. Au restaurant,
nousavonsdégusté
2. Mescousins n'ontpasrépondu
3. Cetaprès-midi,
Kima découpé
4. Lesélèves
relisent
5. Linapense

@ g.compléter
desphrases
paruncomplément
circonstancier. t5
lesphrases
complète parun complément
circonstanciel
detonchoix.
1. Lafermière
vendseslégumes
2.ir'airamassédeschampignons
3. Lesvoituresavancent
4. Lefacteurdistribue
le courrier
5. Nousallons
nager

tr Acquis
14 à 20 Polnts
E Encours
6 à 13 points
tr Nonacquis I
moinsde 6 Points

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O ÉdtionsSed
L
L
L @ t. Distinguer
lesdifférentscompléments
d'objet.

L Indiquesi lescompléments
d'objetsoulignés
sontCOD,
COlou COS.
défiasonrival.ll touchade la pointede l'épéele bouclier
Lechevalier de sonadversaire.
L Puisil s'adressa offritson rubanau cavalier.
à sa dame.Celle-ci Lesspectateurs
acclamèrent
leurcombattant
favori.
Leroidemanda
alorsle silence
à la foule.ll s'adressa
L aux combattants Lajoutepouvait
et donnale signal.0n entenditle son desfanfares.

L enfincommencer.

phrases
@ 2 lomplételdes parunC0D.j t3
Complète verbeparun complément
chaque d'objetdirectdeton choix.
1. Depuisce matin.ellenettoie
2.Macousine
lit
3. ll apprend

^- .
des phrasesparun C0l.
Gt 3. Compléter 13,,,
lesphrases
Complète parun complément
d'objetindirect
de ton choix.
1. llsjouent. . .
2. Elleécrit
3.Jemesouvièns

i.

@ +.Compléter
desphrases ,
parunC0S. 13 1
lesphrases
Complète parun complément
d'objetseconddeton choix.
1. Lemaireadresse
sesvæux
2. llsont offertunemontre
3.J'emprunte
deslivres

CMI - Fichierressources
Interlignes @ Éditions
Sed
 et distinguer
@ t. ldentifier circonstanciels.
lescompléments It0
lescompléments
Souligne Indiques'il s'agitd'unCCT,
circonstanciels. CCLou CCM-
de police,
Dansleurrapport décritl'emploi
avaient
lesinspecteurs du tempsdesvictimes
Madame
le soirdu crime. Salamé avaitpasséla soiréedansle salon.Aprèsvin4-deux
heures, la tableet étaitretournée
elleavaitdébanassé Elleavait
dansle living-room.
!I

brièvement
regardé télévisées
lesinformations Pendant
verssachambre.
et s'étaitdirigée
de
cetemps,sonmaris'étaitreposésursa chaiselongueet avaitécoutéavecattention I

la musique.

:;,i:,' ..1'.' :.

desphrases
@ Z.Construire circonstanciels.
avecdescompléments l6

lesphrases
Complète pardescompléments quirépondent
circonstanciels
auxquestions entreparenthèses.
indiquées
(où? quand?)
1. Unefêteforaines'installe

(comment
2. Lafoulese promène ? où I

(commentT
leursstands
nettoient
3. Lesmarchands quand?)

@ g. ldentifier circonstanciel.
la natured'uncomplément l4
Indiquesi le complément soulignéest GNou adverbe.
circonstanciel
Desbranches
Hier.le venta souffléviolemment. d'arbressonttombéessurlestrottoirs.
Pendantquelques lesfenêtres
minutes. destuilessesontenvolées.
Soudain.
onttremblé.
brusquement
Lecielestdevenu noir.Nousattendions lafindelatempête.
avecimpatience
calme.
toutétaitredevenu
Enfin de soirée.

-
 ,,
@t. Reconnaître
I'attributdusujet. Ito i:
Cocheles phrasesqui ont un attributdu sujet.Encadre-le.
1. f Elleparaîtgentille.
2. I Cevillagesemblecalmeet accueillant.
3. n J'aiappeléma meilleure amie.
4. tr LaSeinetraverse plusieursdépaftements.
5. f Monfrèredeviendra un grandchercheur.
6. I Mesamisrestentlongtemps en vacances.
7. I Monvoisins'appelle Jean.
8. I Lestouristesvisitentla capitale
de la France.
9. I Londresestunevilletrèstouristique.
10.n Moncorrespondant demeure à Copenhague.

;:!"it:i:itfi':;tt'
@ a. ldentifierla naturedeI'attributdu sujet. 'i
l5'î;
' t'ti!;:t tr 'i;1r

Indiquela naturedesattributs
du ,ui.a .n g*t O.r, le texte.
ll avaitI'airvieu[ à enjugerparla couleur
blanche
de sescheveux.
ll étaitde grande
taille.sesyeuxsemblaient
vift.Malgré
la maladie,
il demeurait
un hommeradieux.
ll s'appelait
fules.

. @ 3 Marqu"i
r'.frorJ,ntr"l, ,t r*: tl i
"ulrr 1;attiuui
r lesphrases
complète parun attributdu sujetde ton choix.
i 1. Cettejeunefilledeviendra
2. Lesenfants
paraissent
3.Lechatsemble
4. Lesgymnastes
5. Noussommes

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 1. ldentifier
lesadverbes.
Souligne puisclasse-les
dansIe telcelesadverbes, dansle tableau.
Aujourd'hui, décidede faireun gâteau.
Juliene Ellelit attentivement Elleprend
la recette.
unegrandecasserole qu'elleremplit
d'eau.EllefaitchaufferI'eau. elleposeun
Au-dessus,
saladier.
Ellefaitfondrelentementle chocolat et le mélange doucementavecle beurre.
le téléphone
Soudain, sonne...

};:ij!1:;;iL

2.Construire
desadverbes
A. *.nilir. l 6'.
':l::al:;.tia',:.: I

Construis
desadverbes à paftirdesadjectiftsuivants.
de manière
l . p r o p rIe . . . A-lêger/
2. rareI . 5. doux/
3. courageux I . 6. vifI

l
@ g. Utitiserdesadverbes. 18'
lesphrases
Complète parI'adverbe
deton choix.Puisindiquesafonction.
1. Jefêtemonanniversaire ->
2.Ellessevoient ...... ->
3. Leguépardcourt *)
4. Lechasseurse déplace dansla forêt.. -)
5. ll dort ->
6. . . . nousprendrons pourallerau Liban.-)
l'avion
7. Poselesclés ->
8.Jel'aime ...... *)
-l

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édiûons
Sed
 Date. .

@ t. ldentifier
lespronoms
personnels. t8,
Danslesphrases lespronoms
suivantetsouligne personnels.
1.Elles
sontmalades.
2.Vousparlez tropfort.
3. Lemaîtrelesécouteattentivement.
4. Monpèrevoulutl'accompagner envoiture
maismasæurrefusa.
5. Nousluiracontonsnotrevoyage.
6. Prends
cerecueil deconteset lis-le.
7. Donnez-moi unepartdecettetarteauxabricots.

2. Préciser
la fonction
despronoms
personnels.
Indique
la fonction pronompersonnel
de chaque en gras: sujetou
complément d'objet.
1.Lesnuages
s'amoncellent
dansleciel.llsnousannoncent
la pluie.

2. Nousvoustéléphonerons
dèsnotrearrivée.

pourleurtravail
3.Vouslesfélicitez assidu.

@ g. Utiliserlespronoms
personnels. t6
't,::'t:

corplet. l;t;;r., pu t. oronorp.oonn.lquiconvient.

Mariasortdela boulangerie et aperçoit
Louiset Kimquisedirigent
vers
Lafillette
.........
embrasse :
< Bonjour,s'écrie l'undesjeunes garçons.
- Comment vas-.........
? demande soncamarade.
- Bien,.........
viensd'acheter desbonbons. Envoulez-.........
?
- Nonmerci, .........
allonschezl'orthodontiste.
>

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
I.

Prénom
t'].',,
Date
"'

@ t. Identifier
lesexpansions
dunom. tL0 I

lndiquesi les motsou groupede motssoulignéssontadjectiftqualificatift

épithètes(AQE),compléments du nom (CDN)ou relatives(PR).
propositions I

ll y a peu de gensqui aimentles crocodiles (..........).

Ce ne sontpas des animaux
IT
sympathigues Lescrocodiles
[.........). fréquententles régions chaudes (..........)
de notre
planète (..........).
Cesontdes prédateurs qui passentleurexistence dansl'eau(..........).
-
Quandles eauxbaissent parfoistrop,les crocodiles quinentla placeen suivantles
eauxqui se retirent lls peuventaussise rendredansdesmaresqui échappent
[.........).
à l'assèchement (..........).
Si la distanceesttropgrande, lescrocodiles s'enterrent dansla
vaseet passent toutela saisonsèche(..........)
dansun étatd'engourdissement (..........),
en
attendant quela saisondespluiesL........) viennelesrappeler à la vie.

le groupe
@ a. Enrichir nominal. l6
Complète
chaqueGNsoulignéselonles indications
données.
(proposition
1. L'histoire relativel étaitterrifiante.
2. Lebruit (complément du nom).......... .......
m'empêche de dormir.
3. Latablekomplément du nom).......... ...........
doitêtreréparée.
4. Lesélèvesbropositionrelative) sontnombreux.
5. fe portedeschaussures hdlectifqualificatif
épithète)
6. Prendsle sac (adiectif
qualificatif
épithète) ................
!

@ l. Transformer
I'adjectif
qualificatif
épithète. l4
l, , ,:,,,
:
, Transforme chaque adjeaifqualificatif
épithète
en complément
du nom,
pris en proposition
relative.
i
I 1.unoiseau
nocturne
-
2. la vieterrestre
3. un château médiéval-
4. unesoirée -
familiale

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 I
I
I @ t. ldentifieruneproposition
retarive.
t8
I Coche lesphrases
la proposition
danslesquetles
relative.
it y a uneproposition puisencadre
relative.

r 1.tr Leplatqueje préfère

2.nJeregarde la neige
estle couscous.
quitombe.
I 3.! Louisperdsonpantalon
4.r Mongrand-père
caril esttropgrand.
porterechapeau queje ruiai offert
r 5-! Lesfeuilles
6.f ll raconte
tombentet annoncent
deshistoires
l'arrivée
quinoustenifient.
deI'hiver.

7.I J'aimerais
bienvenirjouer,maisje suispunie.

é.' :
t6
Danschaquephrase, .nl.or. la proposition
relative
et souligne
le nomcomplété.
1.ll s'estproduit unaccidentquel'onnepouvait pasprévoir.
2-Lavoiture a renverséunpiétonquitraversaitla chaussée.
3.f'ouvre le colisqueje viensderecevoir
4-Elleposeleslivres qu'elle
vientd'empruntersurlatable.
5.Mesparents écoutent redisque qu'irs
ontacheté hier.
6. Lamaison quemesgrands-parents habitentestmagnifique.

t- @ 3: Construiledes propositionrrrl.,iurs. :
l6
complète
t chaquemotsoutignê
1.Ellehabiteunemaison
qui. .
par;r. or;;;sition rerarive
deton choix.

2.Voicilejeuque.
l_ 3. Leserveurapponele platqup
4. Letigreestuneespècequi
l_ 5. Elleportelespommes qui
r_ 6. le cherchele livreque

1
L
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 et démonstratifs.
interrogatifs
@ t. ldentifierlesdéterminants
Soulignedanslesphrases
lesdéterminants et interrogatift.
démonstratiÊ
de queldéterminant
Puisindique il s'agit.
heure
1.Ouelle est-il
I'odeur
2. Sens-tu decesfruits?
3. Comment cetacteurpassionnant
s'appelle ?
fleursastu misesdansle vaseen cristal?
4. Ouelles
cettefeuilleet range-la
5. Prends rapidement
danston classeur !
fulienedoitlaversescheveux.
6. Cetaprès-midi,
7. 0uelbusas-tupris?
8. Ouelfilmpréfères-tu
voir?
9. Avecquelcamarade vas-tuau cinéma?
goût.
ce siropcaril a un mauvais
t0. Jerefused'avaler
..,I)iili;.:;
démonstratifs.
@ Z.Utiliserdesdéterminants '15
Complèteles phrasespar le déterminant qui convient.
démonstratif
hôtelme sembletoutà faitconvenable.
1. ......
jeuxdansunemalleen osier.
2.l''airangé......
3. Dans......
classe,dixélèves sontmalades.
4. ...... ne fonctionne
ordinateur plus.
5. Nousregardons lionse reposer.
......
:t'::+::aii j't:

@ g. Utiliserdesdéterminants
interrogatifs. ;15
.li".l il.ii;f]t:,

iorptet. rc,pn,ur.t;;; r. uit.rrln.n*,n,"r.grtirquiconvient.

1...................
cadeau préfères-tu
?
2.À..................
époque vivait-il
?
3.Avec amies vas-tusortir
?
4...................
sponiftseront pourle prochain
sélectionnés match?
robevais-je
5. .................. mettrepourle bal?

CMl - Fichier
lnterlienes O Éditions
ressources Sed
t
I :',1'!,,,:n+.| .Iri.::.;::.,:t:..:,
î :.t:,..:.' :-.:la1:t:::
::.a,

a â,
St 1. ldentifierlesverbeset donnerleurinfinitif.
Recopie
lesverbesconiugués
l_ et écrisleurinfinitif.
Unavionpasse
au-dessus
duvillage.
Lesvitresdesmaisons
tremblent
etnousfrémissons
f depeur.Lesmurssefendent
maislesdégâts sontpeunombreux.

a
L t:ti',.:.,;:,1

@ Z.Connaître
levocabulaire
reletifà la conjugaison. l6=
I

' '.:r.,.r.,

Recopie lesverbesde chaquephrase.

Entoure
le radical,
souligne
taterminaison
et
indiqueà queltempsilssontconjugués.
1. Leséléphants
possèdentdesdéfenses.

2. Uniour,lesphoques
disparaîtront
en raisondu réchauffement
climatique.

3. Certains
dinosaures
étaientherbivores.

| .::.
@ g. ldentifierlesgroupes
desverbes. l4
L Écrislesverbesconjugués et précise
à I'infinitif leurgroupe.
1. Lesdouzecoupsdeminuitretentissentà l'horloge.
L
2. Lechamois
bonditderocher
enrocher.
L
3. Lesvoleursparviennent
à entrerdanslesmaisons.
L 4. Nousfreinons
avantdeprendre
levirage.
L
L-
t__
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édhions
Sed
 'Nom
, Prénom
:,, Date

@ t. ldentifier
leséléments
quipermettent
de situerles actionsdansle temps. l6

Indiquesi lesphrasessontau passé,au présent

ou au futur.Recopie
ensuite
leséléments quite permettent
de le savoir.
1-Denosjours,
lessavants
consacrent
leurvieà améliorer
celledesautres.

2-ll futuntempsoù lesRomains

redoutaient
resGaurois.

3-Nouspourrons
voyager
versdesplanètes
inconnues
dansI'avenir.

@ a Situer
te*o*rni Jet,action. ,, ;.it; :: tl.t:iI' : i

', 16
Pourchaquephrase,
.o.n. l, .rr. lui precise
si le verbeindiquequel,action
sepasseau momentoù I'onparle.avantou aprèsle moment où lbn parle.
Momentoù
Avant
- Après
I'onparle
1. Hier,j'avaisquinzeeurosdansmonporte_monnaie. f I r
2.1'aidépensé cinqeuros. I f n
3. Aujourd'hui,il me restedix euros. f I T
4. Cetaprès-midi, j'achèterai
un cadeauà monami. f I T
5. Combien me restera-t-il
demain? I I T
6. Jefaismescomptes. f n l

@ g.utiliserlesindicateurs
,;r.:..i:lr::l':..
temporels
quiconuirnneit. t''',,
lg.,t]
compfète chaquephraseparI'indicateur temporel quiconvient: dansl,avenir,
bientôt,aduellement, auparavant.
1"""""""""""..-.--..
larégionRhône-Alpes seclasse parmilesplusgrandesrégions
européennes.
2.................. ..........
sapopulation necessera d,augmenter.
3. Connaissiez-vous cenerégion .................. .........?
4. ................. ..........
je visiterai
cetrerégion.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
t Nom
Prénom.
Date
I
l @ t. ldentifier
lesverbesauprésentdel'indicatif
et leurgroupe. t8
au présentde I'indicatilpuisindique
I Recopie lesverbesdu texteconjugués
leurinfinitifet leurgroupe.

T Trentepaysd'Afrique souffrentde la faim.La Somalieconservele tristerecordde

24 000 personnes
malnutrition. meurentde faim chaquejour dansle monde.Les
t propositions
concrètes
unesolution
n'aboutissent
à ce fléau?
pasà unerésolution
du problème.
Trouverons-nous

lesverbesauprésentdeI'indicatif.
2. Conjuguer l6
lesverbesà touteslespersonnes
Conjugue du présent
de I'indicatif.

L ':':: '; '

@ g.Conjuguer
lesverbeseuprésent
del'indicatif
dansdesphrases. l6
L lesverbesentreparenthèses
Conjugue au présent
de I'indicatif.
L Ouand on(verser)
desodium et delasemoule,
duvinaigre
on(provoquer)
dansunebouteille
.............
contenantdu bicarbonate
uneréaction chimique.Une
(sonir) (paraftre)
L sortede pâte mousseuse
..........
dangereuse.
Nousnenous
..........
delabouteille.
(risquer)
Cette expérience
................ pasà la reproduire.
Situ la (tenter) il fautêtreprudent.
..........,
L_
I

CM1- Fichier
Interlignes ressources
@ Éditions
Sed
 Nom
Prénom.
Date

@ t. ldentifier
lesverbesconjugués
auprésentdeI'impératif. l6
Pourchaquesêrie,recopielesverbesau présent Puisprécise
de I'impératif.
-
la personne
à laquelle
ilssontconjugués.
1. Lève-toi.
tu doisallerà l'école.
2.Vousavezlesmainssales.
lavez-les.
3. Avançons Nousne devonspasI'effrayer.
lentement. ...........................
I

lesverbesauprésentdeI'impératif.
@ a. Conjuguer l6
cesverbesà toutesIespersonnes
Conjugue du présent
de l'impératif.

@ g. Conjuguer
lesverbesauprésentdeI'impératif
dansdesphrases. l8

g l

CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Édhions
Sed
t
t
t @ t. ldentifier
lesverbesconjugués
aufuturdel'indicatif.

I Pourchaquephrase,
recopie
lesverbesconjugués
au futurde l'indicatif.
1. Chaque
semaine,
nousironsà la piscine
quoiquetu en dises.
I 2.le saiscequemonpèrepense jamais
: il nem'autorisera à sortir.
3.f'attache
ta ceinture
desécurité, protégé.
ainsitu seras ....
I 4. Sivousn'aimezpasce livre,je vousen présenterai
un autre.
!, :irtj;::.: j
AÀ

I St Z. Conjuguer
lesverbeseu futur de l'indicatif. It0',
conjugue
cesverbesà touteslespersonnes
du futurde I'indicatif.

@ g. Conjuguer
lesverbesaufuturdansdesphrases. l6
( flousr par < ils >.
Recopiece toce en remplaçant
I Sinousvouloris gagnerà ce jeu,il nousfaudraêtrelesplusrapides.
Nousn'auronspas
le droitde pousser
noscamarades maisnouspourrons recommencerautantquenousle
I souhaiterons.Quandnousarriverons au drapeau,le jeu cessera.
Nousréfléchirons
bien
avantde commencer et nousn'oublierons paslesrègles.
I SIlsveu/entgagnerà ce jeu,

I
I
I
I
CM1- Fichier
lnterlignes ressources
O Édkions
Sed
 I
I
.-'' j

I
""':t\,:

t. ldentifierlesverbesconjugués
à l'imparfait
del'indicetif.i ii -,

16 ,j
' ' '': ; '
l'j *':;

Recopie lesverbesconjugués à I'imparfaitde I'indicatif.

Voicicequ'onnousraconta : chaque jour,le bateau
I
allaitsurl'autre
rivedu lac.Comme
il n'yavaitpasassezde placeà l'intérieur,
discutaient
desaffaires
encours.Lesfemmes
leshommes
restaient
se rejoignaient
danslacabine
surle pontet
etseprotégeaient
I
ainsidufroid.
I
I

B_2:goliuguel
lesve1les
afmna1rSft
d: l lndicatif. ' -;i;,
cesverbesà touteslespersonnes
Conjugue de I'imparfait
de I'indicatif.

$ g. conjuguer
!.:?ri*
lesverbesà l'imparfait dansdesphrases. i', 14":'..,
del'indicatif
1:-t'

Complète le texteen conjuguant

lesverbesentreparenthèses
à I'imparfait
de l'indicatif.
Nous(penser)
.---.....*.. lerevoir unjour.l! (disparaître)
.--........... souvenr
enfind'après-midipourrejoindre
sesamis.Maisil (finir)
........... parrejoindre
la
maisonet nous(aller) .........
nouscoucher tranquilles.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
@ Éditions
Sed
L
L:
L_ @ t. ldentifier aupassésimple.
tesverbesconjugués l4
Recopie au passésimpleet donneleurinfinitif.
lesverbesconjugués
L_
Le grand-pèrepritson manteau.
Toutcelasemblait étrange.ll obserua
longuement
la scène.Un hommesemblait Un autrele poursuivait.
s'enfuir. Lesoiseauxs'envolaient
surleurpassage.
Quandbrusquement il entendit
un bruitsourd.L'hommetomba.
I

lesverbeseupassésimple.
@ Z.Conjuguer It0
du passésimple.
cesverbesà touteslespersonnes
Conjugue

lesverbesaupassésimpledansdesphrases.
@ l. Conjugûer
la 3epersonne
le texteen utilisant
Récris du passésimple.
du singulier
Jefrissonnai.
fe sentisun airfroidvenantde l'entrée. fe me levaipourvoirce qui
sepassait. j'apereus
Jevisla porteouverte, à sapoursuite.
le chatquifilaitet melancai

CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 I

@ t. ldentifier
lestempssimpleset lestempscomposés.
l8
Recopie lesverbesconjugués et classe-tes
dansle tableauci-dessous.
Pourlestempscomposés, encadre l'auxiliaire
et soulignele participe
passé. I

Ellerépondit à voixbasse: j'aihabitélongtemps à la campagne, maisje préfère

vivre
en ville.Sonvisage palissait
en disant cela.le suisrestésilencieux.
Jemesouviendrai
I

longtemps dece jour.

I

@ z. ldentifier
lesverbesconjugués
auxtempssimples
oucomposés. l4
Relieletempssimpleet letempscomposé
dumêmeveÉe.Écds
ensuite
l'infinitif
duverbe.
ilsvécurent o a nousavonsregardé
nousregardions. o vousavezété
j'apprends . a il a vécu
vousfrites o a j'aiappris

@ L Utiliserlestempssimpleset lestempscomposés. t8
Coniugue
lesverbesdutexteau mêmetempssimpledeton choirpuisau passé II

composé.
Nous(organiser) uneexpositionsurlesdépenses
d'énergie.
Certains (proposer)
élèves de
regarder unfilm.Certains (vouloir)
faireunexposé. (être)
Lesidées nombreuses.
T e m pssi m p l e.:. . . -

Passécomposé
: -

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
t
I
t @ t. ldentifier
lesverbesconjugués
aupassécomposé. l4

I lesquatreverbesconjugués
Recopie au passécomposé
et donneleurinfinitif.
À lafindelarécréation,
lesélèvesontrejoint
leurmaître.
llssontmontésdansleurclasse.
t llsontanêtéleursbavardages.
leursmanuels
llssontà nouveau
sontsurlatable.
calmes.llsontrangé
leurs
tables.
Seuls

I
I

@ Z.Conjuguer
lesverbesaupassécomposé. lL0
cesverbesà touteslespersonnes
Conjugue du passécomposé.

I
I lesverbesaupassécomposé
@ t. Conjuguer dansdesphrases. t6
Complète le texteen conjuguant lesverbesentreparenthèses au passécomposé.
Je(relire) le livrequetu m'avais prêté.f'(adorer)
cepassage oùlecheval retrouve samaîtresse.Je(raconter)
.............. ..l'histoire
à
mescamarades declasse.Certains (glousser) (ne
. Je pascomprendre)
pourquoi ils(être) désagréables.
I
I
{

CMl - Fichier
Interlisnes ressources
O Editions
Sed
 le passécomposé.
@ t. ldentifier t4
cesphrases
Recopie dansle tableausuivant.
1. Noussommes allésau musée. 3. Lesélèvessontpartis.
2. Vousêtescontents. 4. Lesaliments pourvivre.
sontnécessaires -

Verbeêtreau passécomposé Verbeêtreau présent+ adiectif

-

II

t:l; ,::t:'::.'t':: :.

quiconvient.
@ Z.UtiliserI'auxiliaire 16,
,|:.! !-!:11 i..'::, :',

Complète phrase
chaque quiconvient
parI'auxiliaire et indique
si le complément
d'objet(C0)ou un complément
estun complément (CC).
circonstanciel
1. Lesalpinistes . arrivésausommet dela montagne.
2.JeandeLaFontaine . écritdenombreuses fables.
venusde loin.
........................
3. Lesspectateurs
4. Lesmalheureux appelé lessecours.
........................
5.Vous . changé decanapé.
applaudi
........................
6. Lesspectateurs le spectacle.

@ g. Reconstituer
unephraseaupassécomposé. i,'-''iio",
Écrisdeuxphrases au passécomposé verbeproposé
pourchaque en commençant
chaque (
foisparle sujet mesamisr, en changeant et enaioutant
d'auxiliaire
un complément duverbe.
monter- descendre - softir- passer- rentrer

I Acquis I
14 à 20 Points
Résuhât
: .. ... points
sur20. I Encours
"1li:t 6 à 13 Points
I
',',Obseruations I Nonacquis
moinsde 6 Points

CMI- Fichier
lnterlisnes O Éditions
ressources Sed
I
I
I @ t. ldentifier
lesverbesdu3egroupe. a
.: la
/o

t Recopie
lesverbesdu 3" groupe.
Puisprécise
leurinfinitifet leurtemps. r
i
7. Tumetsde )'ordredanston caderet tu retrouveston stflo-

2. Nousorganisons où nouspourrons
unesortie lesarbres.
obseruer

3. Cette quandelleregarda
damefutsurprise sonpanier.

'
@ Z.Conjuguer
lesverbeseufutur. , ltO ',
cesverbesà touteslespersonnes
Conjugue du futurde I'indicatif.

...,.',.-
, . , .,' .
'
@ g. Conjuguer
tesverbesdu3egroupe
dansdesphrases.l 14 t,
lesphiasesen conjuguant
Recopie le verbeproposé
au tempsde I'indicatif
indiqué.
jour,je (devoir
1. Chaque / imparfait)
mettrele couvert.
-

(aller/ furur)
2. Mesparents auMaroccetété.

(pouvoir
3. Lasecrétaire / passé
simp/e)
rédiger
salettre.
-
i
i

I (yenir
4. Mesgrands-parents / présenù
mevoir.
li
-Jl j

CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Édirions
Sed
 ri:.

@il1. ldentifier et passésimple.

lestempsdurécit: imparfait l6
lestempsdu passéet classe-les
Danscetexte,souligne dansle tableau.
Leschasseurs Dèsquele monstre
l'animal.
encerclaient il se précipita
lesvit arriver,
sureux.Descrisretentirent.
Plusriennebougeait. fini.
C'était

:.rrÉii'iii:rl

@ Z.Comprendre
l'emploi
destempsdurécit. l8
i't'l:r

lesverbeset précise
Souligne lesphrases
leurtemps.Puiscomplète quiprécisent
lesemplois.
1. Laplagesemblait abandonnée sousla pluie.
2. Clothilde leursparents.
et sa sæursuivirent
poussèrent
3. Elles descrisdefrayeur.
4. Lesvaguespassaient
par-dessus
la digue.
Lesphrases
........ présentent
et ........ le décor.
Lesphrases
........ présentent
et ........ principale.
l'action

@ g. Emploger
lestempsdurécit. l6
i Complète le texteenemployant pourchaque verbeproposê le tempsquiconvient :
, imparfaitou passésimple.
L. vieilhomme (decider).........................
de nousracontersonpériple. Unjour,il (vouloir)
.
découvrir le monde. ll (partir) .....sacau doset ne (revenir)
I qu'unan plustard.5a montagne (Ctre) pourlui le plusbel
E
...... .........
, endroitdu monde. ll (vivre) ...danscettemaison depuis cinquante ans.

I'

_.,
-

CM1- Fichier
lnterlisnes ressources
O Fditions
Sed
 @ t" ldentifier eupessécomposé
lesverbes I'emploi.
et encomprendre t8
Soulignelesverbesqui indiquentque l'actionse passeavantle momentoù I'onparle.
- Sais-tuque Kimet Louisont déménagé ? lls ont préparéleurscartonset ont rangé
précautionneusementleursvêtements sansdemander d'aide.
- f'espère
qu'ilsont prisleurcarnet
d'adresseet qu'ilsdonneront
de leursnouvelles.
- Pourquoi pasditau revoir
n'ont-ils à leursamis?

@ a. Comprendre destempsdurécit.
I'emploi l6
!r' i'

selonqu'ellesdécriventles actions
Dansce texte,relèveles phraseset classe-les
principales
ou qu'ellessontdescommentaires.
Lematchétaitpassionnant.
Lesdeuxéquipessesontaftontéessansrelâche.
Lesspectateurs
leuréquipe.
encourageaient volaient
Lesdrapeaux de leurstêtes.Lesvainqueurs
au-dessus
avecunemagnifique
sontrepartis lesa félicités.
coupe.Leurentraîneur

@ g. Emplogerle passécomposé et comprendre l6

',.:::,,:
qu'ilexprimeI'antérioritd.
-J
un verbeau présentet un veÉe au passécomposé.
lesphrasesen conjuguant
Complète
-J 1. Nous(nepluspouvoir) admirerlesarbresde cetteforêt
carle feu (dévaster) .............. . l'endroit.
J 2. Hier,nous(regarder) ............ ...un filmsurlespoussins,
maintenant
nous(rechercher) des renseignements complémentaires
J danslesdocumentaires.
3. fe (croire) (avoir)
................. que l'accident lieuversdix heures
J ce matin.

u
I
CMl - Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
@ t. Connaître
et appliquer
lesrèglesprincipales l7
de formationdes nomgen -eu, -f,u,-êf,u,
lil.
i.l
Ecrislesnomsau pluriel.
1. un détail/ des 8. unépouvantail
/
2. un bateau / 9. unnoyau /
3. un boyau/ 10.unfeu/
4. l'adieu
/ les 11.unlionceau/
5. unrail/ jeu
12.un /
6. un tableau
/ 13.unlieu/
7. un gouvernail
/ 14.untuyau/

@ a"Connaître
lesexceptisns. l5
Ecrisle plurielou le singulier
desnomssuivants.
1. un bail/ des 6. descoraux
/ un
2. unpneu/ des 7. un vitrail/ des
3. desvantaux / un 8. unbleu/ des
4. un émail/ des 9. un landau
/ des
5. dessoupiraux
/ un 10.un émeu/ des

@ g. Connaître
et appliquer
lesrèglesdeformation t8
d u p l u r i edl e sn b m sd a n sl e g r o u p en o m i n a l . ,l

Écrislesnomsentreparenthèses
au pluriel.
Latempêtea soufflétrèsfort pendant quelques jours.Les(travail)............
de rénovation
débutent dansles (hameau)................ de la vallée.
Desfermiers
réparent
les(portail) .........
avecdes(étau) D'autresvidentavec
des(seau) ..........
lescavesinondées. Lesfermières enfilent des(chandail)
..........
chauds, chaussent desbottesde pluieet partent à la recherche des
(agneau) .........
et des (veau) .........qui
sesontenfuis danslesprés.

CM1- Fichier
Intedignes ressources
O Editions
Sed
L
L
L @ t. Connaître
et appliquer
lesprincipalesrègles
deformationduféminindesadjectifs.
L Écris
leféminin qualificatift
desadiectiÊ suivans. ceuxquinechangent
Souligne pas.
L 1.gras/ 7. ancienI .............................
2. brunI 8. coquet/ .............................
L 3. calme/
4. dernier
/
9. actif/ .............................
10.heureux / ...........-...
L 5.cruel
/
6. nouveau
/
11.vieuxI .............................
12.sageI .............................

@ Z.Connaître
et appliquer
lesprincipales
règles l6
deformation
du plurieldesadjectifs,
Écris qualificatiÉ
lesadjectift entreparenthèses
aupluriel.
1. une(grande) tables 7. uneélève(sérieuse)
table/ des.................. / desélèves
2. un tabouret(bas)/ destabourets ............8. un (beau)livre/ des.................
livres
3. un examen(oral)/ desexamens ............9. un repas(familial)
/ desrepas.................
4. un chien(craintifl
/ deschiens 10. un fait(nouveau) / desfaits.................
5. un tableau(original)/ 11.un combat(naval) / descombats
destableaux ........................ 12.un chemin (communal) /
(bancal)
6. un fauteuil / desfauteuils............deschemins...........................

I
@ :. connaître
et apptiquer
lesrèglesdeformation
duféminin t8
I et du plurieldes adjectifsdansle gyoupenominal.

Accorde qualificatif
I'adiectif entreparenthèses
I (matinal)
avecle groupenominalsouligné.
Lesioueurs s'échauffent
surle terrain.
llsportent
desshorts(blanc)
I (impatient)
(violet)
, deschaussettes etdesmaillots(jaune)
(glacial)
unefoule
envahitlesgradins,malgré
latempérature . farbitre
siffledeuxcoups(brefl (amical)
I ........... . Lematch Deurcommencer.

I
I
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édhions
Sed
 Prénom

@ t. Retrouver
le genreet le nombre
d'ungroupe
nominal. l6 lI
l

le genreet le nombre
Indique groupenominal.
de chaque i-
;r
1. lessportiftépuisés
2. I'arbre
tropical
3. desapparitions eftayantes
4. l'immense école I

5. desplatsdélicieux
6. l'énorme ogre
I

'j'li'
@ e. Connaître
et appliquer
lesràglesdel'accord
danslegroupe nominal.
la suitedugroupe
Accorde entreparenthèses
nominal comme
il convient.
1.des(uouprofond)
2. une(grandécharpe)
3. des(chaussure
poussiéreux)
4. des(château
magnifique)
5. des(légume
appétissant)
6. une(armoire
ancien)

@ t. Connaître
et appliquer
lesrèglesdel'accord t8
densle groupeqominal. : l:: ,..:t .:

-t

la suitedu groupenominalentreparenthèses
Accorde commeil convient.
i'aideux(adorable
chattigré) . f'aime leur(fourrure
caresser -

-
::::-::1ll'__ ::_;;i;,liifi:'J,:::l'ïiï,.Jil',:iË rrt
I

mes(poissonrouge) . Uneautrefois,ils ont tentéde ,-

des(petitmerlenoir)............
déloger de leurnid.
l

I
-a

I
J

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
L
L
L @ t. Retrouver
le genreet le nombre
d'unnom. l7

L Soulignelesnomsaveclesquels
genre
et indiqueleur
IesadjectiÉqualificatift
et leurnombre.
en grassontaccordés

L 1. Stupéfaits,
lesspectateurs
setaisent.
sontprudents.
2. Cesautomobilistes
I 3.Agressives,leslionnes
rugissent.
4. Cetteattitudeparaîtcurieuse.
5.Sesparoles
semblent
violentes.
L 6. Essouffiée.la marathonienne
se laissedistancer.
7. Gaëlleet Linaont étéémuesparce film.

2. Connaîtreet appliquer
lesrèglesdeI'accord l7
del'adjectifépithète.
Accorde lesadjectiftqualificatift
commeil convient entreparenthèses.
1. les(haute) ....herbes (spatial)
5. unvaisseau
2. uneéglise(médiéval) 6. desbêtes(dangereux)
3. desjeux(brutal)
............ 7. desrues(glissant)
4. destempératures(glacial)

@ g. Connaître
et appliquer
lesrèglesdeI'accord
del'adjectif. t6
I
Accorde qualificatift
lesadjectits entreparenthèses.
L*
Ma(petit) ....sæurn'ajamais
vudecrocodiles niderequins deprès.
Mesparents
L I'ontemmenéedansunaquarium. (Fasciné)
...........................,
masæura longtemps obserué
des(gigantesque) requins(blanc) ..... (Dentelé)............-........
I
L-
leursdentspeuvent
mesurer jusqu'à
huitcentimètres.Ellessont(tranchant)
comme deslamesderasoir.Maislescrocodiles
semblaient aussi(effrayant)
i (puissant)
avecleursmâchoires . Leurspattes(palmé)
L-
se terminent Leurpeau(recouvert)
pardesgriffes. d'écailles
donne
unecouleur(brun) qui permetun (excellent)
......... ................ camouflage.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 I

@ t. camprendre unelettrefinalemuette.,
qu'unmotpeutcontenir l5
Souligne lesmotsquicontiennentunelettremuetteà la fin du mot.
letapis- lecou- leconfort
- ta - unroi- le mépris
- unchant- uncamp- sain
I

@ Z.Retrouver
la lettremuetted'unnom. l5
rl
chaquenomparla lettremuettequi convient
Complète aprèsI'avoirrelié
au motde la mêmefamille.
unfusi..... . . la toiture
unban..... . . bondir
le toi..... . . le plombier
.
un marchan..... . crocheter
un clo..... . . bancal
un bon..... . . matelassé
le do..... . . marchander
un sanglo...... . unefusillade
un matela...... . adosser
le plom..... . . sangloter
:,.: .:
3. Retrouver
la lettremuetted'unnomoud'unadjectif. It0
la consonne
fustifie finaledesmotsen grasentrouvant un motde la mêmefamille.
Mesparents veulent
acheter denouveauxmeublespourleursalon.
C'estunachatdélicat
et nousavonsdesdifficultés à nousmettred'accord.Patient,
le commerçant nous
vanteleconfortdesesnombreux modèles.
Unautreclient|1nterpelle.
Finalement,
nous
choisissonsungrandfauteuilet unebanquette
encuir.Nousenprofitonspouracquérir
untapisépais, auxcouleursvives.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditjons
Sed
 N o m. .
Prénom Êl
D:ra iii

@ t. Connaître
et appliquer
la règle. {',,,

Iesnomspar-il ou -ille.
Complète
1. le béta..... 6. la pa..... 11.lafena..... 16.le portefeu.....
2. le ra..... 7. unfauteu..... 12.unorte..... t7. un écureu.....
3. uneore..... 8. l'accue..... 13.I'abe..... 18. I'orgue.....
4. le sole..... 9. uncercue..... 14.letreu..... 19.uneéca.....
5. le bouvreu..... 10.uneboute..... 15.lafeu..... 20. un recue.....

..ri ;1, . ,1: "-

@ Z.Bifférencier
lesmotsquiseterminent
parle son[j]. t5 :,,
1.' : :,'.

Indiquela naturedesmotsen gras: nomou verbe.

1. Lechatsommeille
dansla corbeille.

2. Letravailquele maîtreconseille
de fairerapidement
estfacile.

3. Magrand-mère
cueille danslejardin.
ducerfeuil

4. Letraindérailleet tombedansunefaille.

quesurueille
5. Lechevreuil le chasseur
brame.

-.-
GD3. Connaître
et appliquer
la règle.
'.; ;;;; ;,^r
co'pre* o*-"*iu".
""ic'nn
depoésies.
1.Masæuradorecerec.....................
2. Monloisirpréféré
estla récolte
desf.....................
sèches.
3. Lacartemaritimesignaleunéc..................,,.
ls longde la côte.
4. Lefermier
a vu unécur...... danssonpotager.
5.J'aiachetéchezle pâtissier
un millef....

-J

tulgtns gtl - ftk resnes @Éditions

Sed
 -

la règledeformation
@ t. Comprendre desnoms
quiseterminentpartesuffixe-tian.
-
Écris
lesnomsterminés -tioncorrespondant
parle suffixe à cesverbes.
f. imaginer 7. prononcer
/ ......................... 13.créer/
/ ......................... -
2. informer I .........................
8. transpirer 14.interdire
I .....................-.. /
3.définirI ...................-..... 15.peupler
9. nager/ ......................... / I

4. circuler 10.soustraire
/ ..................-..-.-- / ............. 16.noter/
5. punirI .........................
11.construire / ............. 17.ponctuer /
6.fabriquer 12.éditer
/ ......................... I ..................-.-.-..
18.apparaftre /
; : : j ;.1i; 4:j,:,:;:i; : ;

@ Z.Connaître la règle.
et appliquer !i: 16 i;
'
'': t: '1: ::"t ' i::::':
"

lesmotspar-fionou -ssion.
Complète
1. retenirsa respira..... 3. donnersa démi..... 5. exercerunepre.....
2. fairetrèsatten..... 4. poseruneopéra..... 6. faireunedéclara.....

@ f . Trouver
lesnomsféminins auxverbes.
correspondant
nc.,i,r.,pr,,u,|senremp|açant|esverbesà|,infinitif.n*,,,pu,l.nomféminin
seterminantparle suffixe-tion.
1.Lacha|eurinflueSUrnoSbesoinseneaU,i|estdoncnécessairedeseprotéger
de se déshydrater.
I

2.DenombreusesmeSUreSpréventivespermettentdeprotéger|,environnemen
-
depolluerl'eau,onrécupère
3. Pouréviter lesdéchessolides
et lesmatières
organiques.
-l

4. Diflérents permettent
mouvements de respirer.
:-
auxconditions
5. S'adapter à la suruie
du milieuestnécessaire de nombreuses
espèces.

-t

-l

CMl - Fichierressources
Interlignes @ ÉditionsSed
I N o m. .
Prénom
Date. .
I
I la règle.
@ t. Connaître It0
en utilisantle préfixein- écritin- ou im-.
I Ecrisle contraire
desmotssuivants
1. parfait/ / l'
11. la certitude
I 13.exact/
3. consolable/ ...........
I 4. buvable /
5. la discrétion/ l'
14.séparable
15.achevé/
/

I i 6. vraisemblable
7. acceptable/
/ ........... 16. la politesse
17.mobile/
/ l'

8. mangeable / 18. patient/

f. imitable/ L9.pat I
10.nombrable / 20.la prudence / l'

i' - i::
;':';,':,;t :::,::,

lesvariationsdu préfixein-.
@ Z.Connaître ,15
t''.,r.r ,:,.:jjl::-,

Complète parle préfixein- pourformerdescontraires.

lesmotssuivants
Attention
auxchangementsofthographiques.
1......Ié$fime3......lettré 5......|égal 7......limité 9......logique
2......réaliste4. .....lisible 6. l'.....régularité 10.l' .....respect
8......respirable

a et appliquer
@ a. Connaître la règle. l5
L le préfixein-.
Trouveun motde la mêmefamillecontenant

L 1.la morale
2. la mort/
/ 6. l'intérêt
/
7. la patience
/
3.la réalisation
/ 8. la possibilité
/
L 4. la pefection
/ 9. un remplacement/
5.la responsabilité
/ 10.latolérance
/
L
t_
l_
CMI- Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
 tiilrï,:li.i,l,l,+t
t,

@ t. Retrouver
lesaccordssujet,verbe. l5
Entoure danschaque phrase la formeverbale quiconvient.
1. Lesfusées(paraissait/ paraissent)énormes.
2. Lelongdel'allée (pousse / poussent) demagnifiques jonquilles.
3. Louisettoi(fontI faitlfaites)du rollertouslesmercredis.
4. unebichedutroupeau (s'enfuient
/ s'enfuit)
devantleschasseurs.
5. Unclownet unacrobate (demande / demandent) auxspectateurs
d'applaudir.

@ Z.Justifierl'accord
entrele sujetet leverbe. l5
Soulignele sujetde chaqueverbeen graspourexpliquersonaccord.
Lecarnaval,
touslesant revientMesamisetmoisortonsdanslaruepourdéfiler.
L'und'entre
nousa revêtuun habitde Polichinelle.
Desmarchandsambulants vendentdesgaufres et
descrêpesdélicieuses.
Au loin,résonnent
lestrompettes
de la fanfaremunicipale.
:.r;:ilj:lr:"

@ l. Accorder
leverbeavecsonsujet. It0
Recopiechaquephraseen conjuguantlesverbesentreparenthèses
au présent
de I'indicatif.
1. Lesclowns(enchanter)
et (amuser)
lesenfants.

2. Affamé, (miauler)
le chatde mesvoisins dansle jardin.

et toi (jouer)
3. Damien Vous(rire)beaucoup.
à cache-cache.

(manger)
4. Dansquelrestaurcnt tesamisZ

5. Toiet moi(répéter) Jeme (tromper)

le textede la piècede théâtre. parfois.

danslejardin,
6. Lesserpents, (ramper)
sousleshautes Tu(avoir)
herbes. peur.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
I N o m. .
Prénom
Flr+a

I
UOLE . -

I lesrèglesretâtives
et appliquer
@ t. ConnaîtrÊ l7
auxloisdeposition(-cou-çJ.
I par-cou-çpourobtenir
cesverbes
Complète leson[s].
I 1. Nouslan.....ons le cerf-volant.
à toutevitesse.
2. ll avan.....ait
a 3. Vousvousbalan.....ez
4. Lesmarinsrin.....aient
survoschaises.
le pontdu navire.

a 5. Lesélèvestra.....entdesdroitesperpendiculaires.
6. Lecombatcommen.....a.
7. Lessingesaga.....èrent lesgirafes.

@ a. Connaître lesrèglesrelatives
et appliquer l7
auxloisde position[-g ou -geJ.
lesverbespar-g ou -gepourobtenirIeson[31.
Complète
Quand j'étais
au courspréparatoire,
mescamarades et moiparta.....ions
la crainte
de
mesongles
l'eau.Jeron.....ais à l'idéede sauter lesmaîtres-nageurs
dansl'eau.Parfois,
faceà notremaladresse.
se découra.....aient Maintenant,nousnousamusons comme
desfous.Nousplon.....ons
dutremplin.Mesamisna.....ent D'autres
lecrawl. s'asper.....ent
d'eausanspeurdecouler. du plongeoir
Kimà sauter
l'encoura.....e

@ g.Écrire en-guer.
leson[g] uanslesverbes l6
t
{__
lesverbes
Complète parle sonlgl.
suivants
I 1. Unefoisréparé,le bateau de nouveau
vo.....era surlesflots.
2.KimetLouis dialo.....aient
depuis quelquesminutes lorsque entradanslaclasse.
lemaftre
3. Lesnavireslar.....ent
lesamanes.
cesverbes
4. Conju.....ez à I'impératif
I ordonnele maître.
la deuxième
5. C'est foisqueje fu.....e.
6. Nousnousfati.....ions
à répéter sanscesse la mêmechose.

CMl - Fichier
lnterlisnes O Éditions
ressources Sed
 1,Nom
. Prénom.
Date. .
I r.i, :::: :,:.i

: -.: r.,jitr'

@ t. Connaître
tarègle. ','
16
souligne -eret encadre
cequifaitchoisir -é.
cequifaitchoisir
Mononclea trouvédanslejardin
unchatquiavaitdesblessures.
ll a essayé
del'attraper
pourlesoigner.
MaisIefélinl'agrifféet s,estéchappé.

@ Z.Appliquer
tarègte.
l4
complèteles phrasespar un desverbessuivants: terminé- terminer- gagné
gagner.
1. Jeviensde ................ ...un livrepassionnant.
2. Lesélèvesont.............. .....leursexercices.
3. Lesportiftientà .................. . sonmarch.
4. llsont le groslot à la loterie.

@ g. Connaître
et apptiquêr
la règle.
tL0
Complètelesverbespar -é ou -er
1. Linaa étudi.....le violon.
2. ll montedanssa chambre sansmang..... .
3. ll estinterdit
de fum.....
4- Pourprotég.....lesplantations,lesjardinierslesenveloppent
avecdu plastique.
5. Latempêtea souffl..... toutela nuit.
6. Leréveila sonn..... à septheuresdu matin.
7. Paultéléphone à sesamisle soirpouréconomis......
sonforfait.
8. Mesparents songent à a11.....
en Grèce.
9. Nousavonsmang..... desdélicieuses tartesauxpommes.
10.Vousallezfinirparcass..... ceverre!

I Acquis
Résultat
: ..... points
sur20. 14 à 20 points
tr Encours
6 à 13 points
Obseruations: I Nonacquis -
moinsde 6 Points

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 1.Associer
le sujetavecl'auxiliaire.
chaquephrasepar le ou les pronomspersonnels
Complète sujetsqui conviennent.
1.............
a regardéun documentaire à la télévision.
estalléeà la piscine
2............. avecsa classe.
3. ............
sontentourés parleursennemis.
4- ............
estrangédansunevalise.
ontpasséla journée
5............. ensemble.
6. ............
a raccompagné iuliettechezelle?
.,;,i:l;i':::i:i; i:

@ a. Connaître
et appliquer duparticipe
la règted'accord passé :: 16
: :: i.t
: :,'t -: ; t:ta:)':t:\a

Entoure le participe
passéqui convient.
1. Elleest(restée
/ resté)
à I'hôpitalunesemaine.
2. Quand ta sæursera(arrivé tu pourras
/ arrivée), sortir.
3.fe medemande oùtesfrères ont (caché leursjouets.
/ cachés)
4. Desvoituressont(tombé / tombées / tombés) dansle ravin.
5. Lesvoleursont(ouvert / ouverts)touslescoffres.
6. Lalavea (dévalée / dévalé)la penteabrupte duvolcan.

@ f . Connaître
et appliquer duparticipe
lesrèglesd'accord passé.

, , Accorde le participe
passéavecIe sujetsi nécessaire. 1
pourparticiper
1. Lesfillessontsélectionné..... à undéfiinformatique.
2. Leroia décidé.....
dedéclarer laguerre
à lAngletene.
3. Lesheures ontpassé.....
lentement depuistondépart.
4. Elles
sontsorti.....
depuis le débutde I'après-midi.
5. Linaestallé.....
cueillir
desfleurs.
6. Lestempératures ontgrimpé.....brusquement.
7. Lapluies'estarrêté.....
detomber.
8. Lesenfants avaientfini.....
demanger.

I
h!,

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édhions
Sed
 Nom
Prénom.
Date

@ t. Nepasconfondre
leshomophones. l5
lesphrases
Classe pouridentifier
dansle tableau leshomophones.
1.0n iranager demain. 2.Masæurestmarade.
3. Monchats'estblesséenvoulant attraper
unesouris. je travaille.
4. Cematin,
5. Cen'estpasunémeu.
6. Lemalfaiteur
a conserué
le silence
lorsdeI'interrogatoire.
7. Larégionoù nousavonspassé nosvacances parunetempête.
a étéravagée
8. Lesvoisins
sontvenusnoussaluer.
9. Préfères-tu
uncroissant
ou unchausson auxpommes 7
10.Lesarbres ontperduleursfeuilles.
0n peutchangerle temps 0n peutremplacer
Iesmotsen gras
de Ia phrase. pard'autres
mots.

@ e. Choisir
I'homophone
quiconvient. l9
Entouredanschaquephrasel'homophone
qui convient.
Elleécoute(sont/ son)frèrechanter. Deschampignons (ont/ on)poussé danslessous-bois.
Oui(est/ e0 déiàalléau théâtre (a/ à) annoncé
? Lejournaliste un volà la banque.Rangez
(ces/ ses)livres! (Ce/ se)fauteuil (C'est
estusé. au printemps
/ S'est) queleshirondelles
reviennenl0ù as-turangé (mais/ mes)jeux? Lenounisson (s'est
/ c'eg)endormirapidement

@ g. Bistinguer
et êmploger
leshomophones. l6
Ecrispourchaque
homophone
unecourtephrase
quien précise
le sens.
1 .s e s :. . . .

6.ce:

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édkions
Sed
L
L
L @ t. Classer
danst'ordre
alphabétique. l4
Classe lesmotsde chaque sérieparordrealphabétique
L 1.folie- formuler
- fouler- foudre- fondre

L - hautement
2. hauteur - hautaine
- hautbois
- haut

L
@ a.Utiliser
lesmotsrepères.
l4
L Pourchaqueligne,soulignele mot qui n'estpasplacéentreles motsrepères.
1. chocolat/ chronomètre : chronologie - ciboulette
- chæur- choquer
2. solitude / songer:songe- somme- sonde- solide
3. vautour/ vendredi: Vêrtt- véhicule- veille- vendange
4. abriter/ accès: absorber- abri- acceptation - accent

@ t. Repérer
laforme
dumottellequ'elle
estécrite
dansledictionnaire. l5
Ecrislesmotssoulignés
sousla formequ'ilsontdansle dictionnaire.
Lesrécifs
coralliens
sontconstituésparunemultitudede minuscules
animauxquine
viventquedanslesmerschaudes.ll existe
detrèsnombreuses
espècesdecoraux.

@ +.Trouver
I'orthographe
d'unmotdansle dictionnaire. l7
L complète
lesâffirmations
partouteslesréponses
quiconviennent.

L je cherche
Quand
commençant
un mot
parle son:
je regarde
auxlettres:

L til
tfl
L Is]
Io]
L t€l

L tr Acquis
ffi nesutat:
.. ...points
sur20. 14à 20 points
f Encours
L- !'fulj}
oot.rrtions : 6 à 13 points
tr Nonacquis
moinsde 6 Poins

CMi - Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 @:' .

Le sensdes mots
æ

@r.Retrouver
lesdifférentssensd,unmot"
t6
Reliechaquemot à sesdifférents
sens.
a petitcerclede métalquel'onporteau doigt l
un plateau a a petitobjetrondaveclequelon joue
un anneau a a
objetplatquisertà porterou à transporter
quelque
chose
uneballe a a petitmorceau de métalenvoyéparunearme
a
cerclede boisou de métalquisertà retenir
a
étenduede paysassezplate

@ z. Trouver
le sensd'unmotenfonctionducontÊxte.
t6
Précise
le domaineparticulier
auquelappartient
le mot souligné: histoire,
géographie,
mathématiques.
1. Pourtracerunefigure,
j'utilise
unerègle.
2. Leshabitantsdu royaume sontlessujetsdu ror.
3. Jene saispasutiliser
l'échellede cettecarte.

@ :. Connaître
levocabulaire
correspondant. l4
pourchacundesmotssoulignés
Précise le sensqu'ila danslesphrases:
senspropre,senspafticulier,
sensfiguré.
1. Lamèchede la bougies'éteint.
2. Monfrèrea vendula mèche.il a toutdit................
3. Lacoiffeuse
m'afaitdesmèches.
4. L'ouvrier
a changéIa mèchede sa perceuse.

@ q. utiliser!edictionnaire
pûurehercher
le sensd,unmot. l4
Cherche ce mot dansle dictionnaire et recopie
la phrased'exemple
pourchaquesens.
Rrrounruen
S e n s l : T o u r n e r dI'autre
e côté,dansI'aurre
sens.
Sens2 : Renvoyer.

: Résultat
: ..... points
sur20.
'., Obseruations
:
a

..:i..
:.176i:
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 @ f . Comprendre
le sensdesmotsgrâceeucontelfte"
Entourelesélémentsdu contextequi expliquent
le sensdesmotssoulignés.
1. Lescarreauxdesfenêtres se brisèrent.
2. Laculturede la betteraveexigedesterresriches.
3. Lachouette hululeà la tombéede la nuitet soncrinousangoisse.
4. L'ensemblede cessommets formeunechaînemontagneuse.
5. Laterrese mità trépideret lesmaisonss'effondrèrent.
6. Lesolestdétrempé aprèstoutescespluies.
7. Kimassembla parfaitement sa maquetteavecunegrandedextérité.
8. Unetroupede théâtre vientnousprésenter sa pièceà l'école.

@ a. Différencier
le sensd'unmotenfonctionducontexte. l6

I Complètele textepar le mot qui convienti active- plage- dense.

; f. Jen'aiplusune ...........
de libresurmonagenda.
', 2. Lafouleétait............ dansle supermarché, lesgensse bousculaient.
3. Lapopulation quitravaille
estdite
, 4. Cetété,j'irairejoindre
les ...........
ensoleillées.
I 5. Cetteenfantesttrès ........... jamais.
: ellene s'arrête
i6Danscetteprairie,|,herbeest...............

@ l. Utiliserle dictionnaire
pourtrouverle sensd'unmot.
Cherche le sensdesmotssoulignés grâceau contexte,
puisrecopie
la définition
quicorrespond.
du dictionnaire
1. Legraindecepapieresttrèsfin.

on peutmettreun loupsursonvisage.
2. Au carnaval,

3.J'aitoujours
uneappréhension je doisréciter
quand maleçon.
-l

CM1- Fichier
Interlignes ressources
@ Éditions
Sed
 @f 1. Maîtriser
I'emploi grâceeucontexte.
dessgnongmes
n .opi".lrr.un" d., onrar., en remplac.nt
l. mettre;"t ;t synonyme.
".t0.
metla clefdanslaserrure
1.Juliette dela porte.

2. Cematin,Louismetuneaffichepourannoncer de l'école.
le spectacle

3. Kimmetun livrede recettes

danssonsac.

4. Linametsesbottespourjouerdansla neige.

^-
. l'emploi
@ 2"Maîtriser ens'aidantdudictionnaire.
dessgnongmes , 16'
*.". t., ;r;";;;., .n,r" eur vérifiedanston dictionnaire.
monter . . étendard annoncer. . informer
observer . . gravir triomphe. . pause
drapeau. . examiner halte . . victoire

'
@ f . Repérer
I'utilisation danslestextes:
dela sgnongmie ItO ,
suppression desrépétitions.
Ietextepouréviterlesrépétitions
Récris soulignées.
Noussommes allésvisiterun beaumusée. ll étaittrèsgrand.
Nousavonsvu de très
grandes Nousavons
sculptures. aussivudebeaux tableaux.Ensuite,
noussommes allés
danslejardin.
ll étaitgrandluiaussi.
Nousavons vu debelles L'uned'elles,
statues. très
grande,
représentait
Neptune. aussila déesse
f'aiaperçu Vénus Celarestera
en marbre.
un beausouvenir.

iI
CM1- Fichier
Interlignes O Editions
ressources Sed
I N o m. .
Prénom

I
UO LE

t lesmotssimples
@ t. Retrouver famille.
parmilesmotsd'unemême t3
Danschacunede ceslistes,soulignele mot simple.
I - entêté
- un tête-à-tête
1. unetête- un entêtement
- un chaudron- chaud- unechaudière
I 2. chaudement
- un bond- bondissant- bondir- un rebondissement
3. rebondir
I le radicald'unmot.
@ Z.Retrouver l6
t de cesmots,encadre
Pourchacun le radical.
- unéchange
unchangement - unéchangeur - interchangeable
- changeant
- échanger

lesmotsd'unemêmefemille.
@ S.Retrouver t5
Retrouvedanscetextedeuxmotsde la mêmefamilleconstruits avecun préfixeet
dansle tableauci-dessous.
troismotsd'uneautrefamilleavecun suffixeet classe-les
Le lait sertà fabriquerde nombreux produitslaitiers. sontdes produits
Leslaitages
indispensables Cenains
à la croissance. sontfabriqués 0n peut
dansdes laiteries.
réchaufferle laitpourle boiremaisil ne fautpasle surchauffer.

@ +. Utiliserlevocabulaire
spécifique. t6
motle nomde la partieencadrée.
Écrispourchaque

CMl - Fichier
Interlignes O Editions
ressources Sed
 I

@ t. ldentifierle préfixedansun mot. 13, :-r

Recopielesmotsquisontconstruits
avecun préfixe;souligne
le préfixe.
- acceptable
irrespirable - délicieux
- imprécis
- impôt- mécontent

iI

@ e. Utiliserun préfixepourconstruire
denouveaux
mots. l6 i

:
Construis moten ajoutantun préfixeau motde base.
un nouveau l-

1. habile
I .......................... 4.tenir/
2. parfait
I .......................... 5. connaître/
3. abordable/ ........................ 6. habiller
/

@ g. Connaître
le sensdespréfixes. l6
Classelesmotssuivantsenfonctiondu sensdu préfixe.
- préfabriqué
bilingue - reprendre
- préhistoire
- monocycle - refleurir

Sensdu préfixe Répétition Quantité À I'avance

Mots

r
@ l. Donner
le sensdesmotsconstruits. t5
le préfixedesmotssuivants,
Souligne puisécrisle sensde chaquemot.
1. un triangle : quia
2. un décamètre : quimesure
3. désobéissant : qul
4. illisible : qui I

5 . m u l t i c o l o r e : aÇ.u. .i i
I

I Acquis tJ
'ffiF'
Résultat
: ..... points
sur20. 14à 20 Poins
I Encours
,ËfrObseruations:
6 à t3 po\nts
E Nonacquis I
moinsde 6 Points

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
L
L
@ t. ldentifierle suffixedansun mot.
L- :,:..t;.,1.:,

Recopiecinqmotsqui sontconstruitsavecun suffixe;soulignele suffixe.

L_ Un tremblement parcourut
le dos du tigre.Le dresseur
s'approcha
tout doucement.
ll lui parlaavecdouceur
pourcalmersonagitation.
L_
L-
@ Z.Utiliserdessuffixespourformerdesmotsdenaturedifférente.
L_
le tableaupardesmotsde la mêmefamilleconstruits
a) Complète
avecun suffixe.

quatremotsde la mêmefamilleconstruits
b) Retrouve avecdessuffixes.
C 0 L 0 R A T 0 N
A C 0 L 0 R I A G E
C 0 L 0 R E R S
D 0 C 0 L 0 R E R U

3. Connaître
le sensdessuffixes.
Classe
cesmotsenfonctiondu sensdu suffixe.
- uneconstruction
un pharmacien - un tremblement
- un pâtissier
- unesélection
-
- unefinition
unrestaurateur - un pompiste- unfromager
- undépannage
Sensdu suffixe Actionou résultat quifait
d'uneaction Personne chose
Mots

-r/

CMl - Fichierressources
Interlignes @ Éditions
Sed
 et utiliserievocabulaire
@ t. Connaître la construction
concernant
préTixe
desmotsIradicaly
Classe et prêcise
lesmotsen fonctionde la partieencadrêe s'ils'agitdu radical, I

du préfixeou du suffixe.
- neruFuxl
- énerv@
- versleuil - Eélverser
- lverller
lnêrvlure I

!-

'i;", :I

le sensdepréfixes.
@ Z.Connaître ., ; :.,:.;.t.i

avecunpréfixe
cinqmotsdelahmilledecouleurconstruits
Entoure leursens.
et explique
M U L T C 0 L 0 R E 1.
T A S 0 C P C G c
N 0 D N N L 0 L M Z 0 2.
A T R I C 0 L 0 R E U
R C 0 L 0 R 0 N S K L 3.
0 M H Y L I R N R H E
L B C 0 L 0 R E L U 4.
0 W U R G N K T R
C 0 L D E C 0 L 0 R E 5.
. tat:.ata
li :a:..I
:,,:

@ g. Utiliser pourle comprendre. -. 19

d'unmotinconnu
la construction
Le repasd'hiera provoquémon mécontentement : c'étaitimmangeable et sufiout .
:-
! Cerestàurant
imprévisible classéparmilesmeilleurs
étaitpouftant de la ville a

Iesélémentsajoutésau radicalet donneleursens.

a) Recopie l
IE
-mécontentement:.... l
- immangeable: . .. . j

]I
- imprévisible
:
leurconstruction.
en obseruant
b) Écrisla définitiondesnomssoulignés
I
-mécontentement:....
- immangeable : . .. .
I

I Acquis I
14 à 20 Points
: .... .
Résuhat points
sur20. I Encours
6 à 13 Points
I
0bseruations: D Nonacquis
moinsde 6 Poins

CMI- Fichier
lnterlienes O Éditions
fessources Sed
I
Date. .
I
I 1. ldeitifierlescontraires
enutilisantle dictionnaire. t5
Relielesmotsà leurcontraire.
I
faible coupable fertile populaire droite
I a a a a a

T a

aride courbe
a a

bourgeois
a

innocent
a

puissant
t
@ Z. Retrouver
le contraire
desmotsgrâceeucontexte.
Recopiele texteen remplaçantles motssoulignéspar des expressions
contraires
pourretrouverle senslogiquedu texte.
C'étaitunetristematinée d'automne.
ll faisaitnuitlorsque
Louisdécidade rentrerpouraller
dînerau restaurant. pourprendre
ll s'habilla unedouche. ll enfilasonhorrible
manteau,
puisil ouvrità cléla portede chezlui.

@ g. Construire
descontraires. llto
Construislescontraires
desmotssuivantsen ajoutantdespréfixes,
puisclasse-les
L selonleurnature.
propre- organiser- la chance
- la politesse
- adroit- stabiliser
- respectueux
-
L agréable- former
- l'intérêt

L
L
L
L
I

CMl - Fichier
lnterlignes ressources
O Editions
Sed
@ t. ldentifier ,
lesmotsgénériques. I

:,. ,.'::,;:.::",:a

qui désignechaqueliste-
'.
a) Recopiele mot générique .14 I

- - - - - :
1. uneferme un immeuble un pavillon unehabitationunevilla un appartement
I

- gambader
- nager- se déplacer
- pédaler - târTlpêf
- marcher
2. courir- sauter :
I

danschaque
b) BaneI'intrus ensemble tonchoixen précisant
et iustifie l4 I
le motgénérique quicorrespond
à la liste.
3. le toucher- la vue- l'oulê- la peau- l'odorat
:

- un voilier
- un chalutier
4. un hydravion - un galion
- unebarque

,i..::: )..',j', I l:.,:,

champlexicalet motgénérique.
@ Z. Différencier ,.. lLz
lesmotsselonqu'ilspeuvent
Classe parle termegénérique
êtredésignés sport
au champlexicaldu football.
ou appartenir
tennis-ballon-rugby-équitation-ioueur-but-arbitre-terrain-ping-pong-
- courir
- équipe
natation
I

Termegénérique
sport Champlexicaldu football
I

!r

CMl- Fichier
lnterlignes @ Éditions
ressoufces Sed
L
L
,,:;: ..1,.; i:;:,::.:

L @ t. Distinguer
lesniveaux
delangage. l6
';:;;';,1t:1t,;:;:!
i
Associechaquephraseà son niveaude langage.
L .
1. ll a la trouille
seulle soir.
L 2. Voulez-vous prendre place7
3. ll n'anêtepasde m'embêter
o
a
a. familier
.
a
b. courant
L_ 4. Elles'estgouréeà sonproblème.
5. L'agneau se désaltèredansl'ondepure..
a
c. soutenu

6.1'aioubliéde souligner un mot. .

L_
@ e. Différencier
lesniveaux
delangage
enobservant
desphrases.
la construction
le niveaude langagede chaquephrase(soutenu.
Précise familierou courant)
en cochantla bonneréponse.
Soutenu Courant Familier
1.Viens-tu ? I TT
2. fe n'airiencompris. I TT
3.Tum'prêtes tonjeu? [ fr
4. J'airienpigé. I fT
5. Est-ce tonjeu?
quetu peuxmeprêter n NT
6.Tuviens? I TN

@ g.Utiliser pourconnaître
tedictionnaire l8
le niveaudelangage.
Cherchecesmotsdansle dictionnaire, à quelniveau
écrisavecuneabréviation
de langage puisécrisun synonyme
ilsappartiennenç en langage
courant.
1.faucher
:
' 2 . u n m a c h i:n. . . .
îtl
, 3 .u nb o b a r: d. . . .
; . 4.moche:....

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
@ t. Connaître
lesabréviations
dudictionnaire. t7
Cherche
lesmotssuivants dansle dictionnaire.
Puisindiqueleurnatureet leur
genrequandtu le peux.
1. méchanceté
:
2.patois:....
3. commencer
4. exécrable
:
5. certaineffiênt:

@ Z.Utiliserle dictionnaire
pourrechercher t7
desinformetions surunmot.
Pourchaquemot proposé,
cherche
et recopie
1. deuxsenspourcommerce:

2. le contraire
de élasticité:
3. deuxmotsde la mêmefamillequefendre:

4. le plurielde cardinal
:
5. unsynonyme
de/exique:

@ g.Trouver
unexemple
pourexpliquer
unmot. l6
Pourchaque
mot indique
sonsenset donneun exemple
pourI'illustrer.
L. azalée:sênS:
-+ exemple :
2. contrastef:
sêns:
-a exemple :
3. radeau:SênS
-r exemple :

Interlisnes -
 L N o m. .
Prénom

L Date

L @ t. connaître
et appliquer
resprocédures
dereconnaissance. t5
l_ Récris cetexteen remplaçant
tu fe peux.Queffe
leshomophones
estleurnature?
- par étaientquand
soulignés

a Cematin, lesfeuilles
sonttombées.Lejardinier
lesramasse
avecsonrâteau.Lesenfants

a sontcontents
de retourner
à l'école.
llsaurontun nouveau
maître
; ilssontimpatients
de

connaître
sonnom!
l.

@ a. ldentifier
le déterminant
possessif
et leverbe. l5
Entourele verbeêtreconiuguéau présentet souligneles déterminants
possessift.
Lesenfantssontrassemblés dansla cour.Lamaîtressearriveavecsoncartable.
Tousensemble,ilsrentrent
en classe;Iesélèvessontattentiftà ce quela maîtresse
leur
explique.
Ellese sefide son planisphèrepourleurmontreroù sontsituéslesdifférents
continents.

@ g. Emploger
le déterminant
possessif
ouleverbe. It0
I Complète
lesihrasesparsonou sont
t Pieneet.......-.
grand-père
Ilsaperçoivent
se promènent
unecaneet.........
dansla forêt.lls.........
biencouverts,caril faitfroid.
caneton quisedirigent versla mare.Ils.........
inconscients
I du danger,
MaisPiene
carle louplesguetteet souhaite
veille,et grand-père
lescroquer pour.........
déjeuner.
a .........
fusilaveclui.Gareau loups'ilmontre.........museau.
I Lescanards
qui
...--..--
tranquilles
mère arriveavec.........
tantqueleshumains .........
danslesbois.Maisvoilàgrand-
chien,ce derniermetle loupen fuite!
I
I
t
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 .':.t::.:

@ t. Connaître
et apptiquer
lesprocédures
dereconnaissance.
'
15, -
: :: llt',.

Souligne le verbeêtreconjuguê
au présent parétaiten l'écrivant
et remplace-le
surla ligneen-dessous. -I

Lacigaleet la fourmi
l!
Toutl'été,la cigale
estoccupée tandisquela fourmiamasse
à chanter desprovisions

pour I'hiver.Elleest prévoyante -

et pourrales partager
avecla cigale.Finalement,

la fourmiest prêteuse.
Et la cigale,quandà elle,est une granderêveuse.
Cettefable

n'estpasla mêmequecellede LaFontaine.

â,^,.
St z. ldentifierle verbeêtre et la conjonctionde coordination
et. l5
lesphrases
Complète enfonctiondu motsouligné.
1. Frédéric
est..............
2. Cematin,j'airencontré Pierreet .................
3. Lacigaleet .................sontdesinsectes.
4. ll medemande s'ilest
5.Jemangerais bienuneglaceà lavanille et .................

@ g. Emploger
leverbeêtreoula conjonction
decoordination. Ito
i-
l.s pnrrsespar ou
Compfète
", "r, -
1. ll faitbeau,le soleil......... au zénith. Lechat......... allongé surla pelouse .........
le chien :
le regarde.
2 . L i | i . . . . . . . . . A r t h u s j o u e n t a U X c a r t e s , L u c i e . . . . . . . . . d a n s | e s a | o n , e | | e r é v i s e s e s- l e
sapoésie. .
3. Lebébé......... , .
endormi. 5

4. Pourmonanniversaire, j'aireçuun puzzle......... uneconsole: elle......... petite......... très i

maniable. i J

tr Acquis
14 à 20 Points
J
f Encours
6 à 13 poins
I Nonacquis J
moinsde 6 Points

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
sed
-

@ t. Connaître lesprocédures
et appliquer dereconnaissance. t5
Pourdistinguer
leshomophones parun autremot
remplace-les
soulignés,
quetu écriras
surla ligneen-dessous.
ll y a bienlongtemps
un richemarchand
rencontra
unebêteà la voixterrifiante.

j'aivu ton seruiteur,

< Cematin, il a volémoncheval.
ll I'aconduit >
à la villevoisine.

la préposition
@ a. ldentifier à et leverbesvoir. t5
la préposition
Souligne et encadrele verbedanschaquephrase.
1. Lilia prissonlivreet se rendà la bibliothèque.
2. Kimesttombéen jouantà chatperché, il a uneénormebosse.
3. Momon'apasapprissa leçonà l'école.
4. Louisa récitésa poésieà sonmaître.
5. Ceweek-end, Antoine a apprisà nager.

@ A"Ëmploger
leverbeçvairoula préposition. It0
I les phrasespara ou â.
Complète

I 1. Leboulanger
2. Lesenfants
.....
donnéunebaguette
racontent
.....Hugo.
.....leursparents
leuraprès-midi .....la piscine.
I .....gagnétroisbilleset William
3. Arthus
4. Tu devrais
.....perduun calot.
avouerla vérité.....tesDarents.
5. Téléphone-moi .....quatreheures précises I
I 6. Lechien.....aboyétoutela journée. Cesoir,il s'enestpris.....la tortue.

I
I I Acquis
14à 20 Poins
I Encours
I ,,; g6t.rutions:
6à13po,nti
f Nonacquis
moinsde 6 Points

CM1- Fichier
lnterlignes ressources
O Editions
Sed
 i Prénom !l
ii Date :i.

8t.Connaîtreetappliquer|e1procé!uresdereco1nais:anc1.'...!.5'
Souligne au présent,
le verbeavoirconjugué puisrécrislesphrases
en remplaçant i
le verbeavoirparavaient
:
1. llsont du malà faireleursdevoirs. :
2.Lessourisontpeurdubruit,on|esentendtrottiner.

3. Lesoiseauxn'ontplusde nid,on lesvoitvolerà I'aventure.

leverbegt lepronom.
@ e. ldentifiey i
RemetslesmotsdansI'ordrepourécrireunephrase.
- ont- les- semé- cailloux
1.enfants - des

- on - aller- cinéma
2. aimerait - au - bien

3. verra- Lina- la - on - à - demain- piscine

4. que- pense- nos- ont- amis- on - chemin- perdu- leur

levirbe avairoule pronomon.

@ f . Emploger fti
Corpfer.rcspfros.,Ouon,ouoo
1.Lesbergers rentré
...... lestroupeaux.
2. K......
a faimet...... a soif! > s'exclament lesenfants. < C'estparcequ'......
a couru),
explique Pierre.
3.LucetClara rencontré
...... uncorbeauquiparle. <......
nenouscroira jamais pensé.
r ......-ils
4. Lesspectateurs ......
vu le spectacle,
l'......
apprécié et ......
applaudi lescomédiens.
seraenvacances
5....... lasemaine prochaine.

CM1- Fichier
lnterlipnes ressources
O Éditions
Sed
 @ t. connaître
et appliquer
resprocédures
dereconnaissance. t5
Récrislesphrases
en remplaçant
leshomophones parunautremotpour
soulignés
Iesdistinguer.
Puissouligne
lesdéterminants
possessiÊ
èt encadre
lesmotsdeliaison.
1.Nousvenons d'acheter
unenouvelle
télévision,
maisellenefonctionne
pasbien.

2. Prends
mesrollers
!
3. Messæurssontsorties,
maisje ne saispasoù ellessontallées.

4. Monlivren'estpassurl'étagère,
maissurton bureau.

@ Z.ldentifier
le déterminant
possessifmes
l4
et la conjonction
decoordination
mais.
Complète
lesphrases
enfonction
durot rouligne
1. ll veutsortir,
mais
2. Jerangedansle placard
mes
3. Cen'estpasunebaleine,mais
' 4. Jedoisfaireréparer
mes

@ g. Emploger
le déterminant
oula conjonction
decoordination. ItL
Entoure phrase
danschaque I'homophone
quiconvient. ta réponse.
fustifie
1- Lamerestagitée, (mais/ mes)il va quandmêmese baigner.
(mes/ mais)résultats
2. ce trimestre, scolaires
sontsatisfaisants.
3. (Mes / Mais)amissontvenusvousvoir,(mais/ mes)vousétiezsortis.
4-ce nesontpasdesfraises,
(mais/ mes)desframboises
!
plus(mes/ mais)
5.le neronge ongles.
6. Tu peuxallerjoueç(mes/ mais)il fautd,abord
ranger
ta chambre.
7.(Mes/ Mais)
quefonr-elles
ici? .. .
8. (Mes/ Mais)tresses
se sontdéfaites.
(mes/ mais)clés!
9. f'airetrouvé
10.(Mes/ Mais)voisinssongent
à acheter
unenouvelle
voiture.

I Acquis
14à 20 points
I Encours
6 à 13poins
n Nonacquis
moinsde 6 Points

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édhions
Sed
 -a

tri

@ t. Connaître
et appliquer
lesprocédures
dereconnaissance. l4
possessif
Iedéterminant
Souligne et encadrele déterminant
démonstratif
-
homophone. par
Puisremplace-les le déterminant qui
singulier convient.
1. Cesacteurssontextraordinaires
I
-t
2. ll se promène
avecsesanimaux favoris.
3. Sesrobessontmagnifiques.
4. Cesvillagessemblent
abandonnés.

@ e. tdentifier possessif
le déterminant ses t4
et fe déterminant
démonstratif
ces.
Indique
si le motsouligné
estun déterminant ou possessif.
démonstratif
1. Range cesassiettes.
..
sespoissons
2. Linanourrit rouges.
3. 0n nedoitpasacheter cesfruits,
ilssontavariés.
4. Elleestattentive
à sesamies.

@ g.Emploger
ledéterminant
démonstratif
ouledéterminant
possessif. lL2
Complèteles phrasespar cesou ses.
1. Obserue2...... hirondelles, ellesannoncent le printemps.
2. Monfrèreplie...... vêtements pourlesrangerdanssavalise.
3. MononclearrivebientôL...... vacances se terminent.
-
4. Comme...... gâteaux semblent appétissants!
5. Pierre a gagnéle tournoi, ......
effortssontenfinrécompensés
!
-t,
6. Attention ! ......
deuxchienssemblent dangereux !
7. Ellepose...... cléssurle guéridon.
8. Ellejouesouvent frères.
avec...... I -
9. fe ne t'entends pas,......voitures
sontbruyantes !
10.Jecroisque...... fruitsne sontpasmûrs. ]II
l

11. Elledoitcoiffer......longscheveux bouclés. l . -

12. Recolle pages,

...... ellessontdéchirées ! l-

J
--
rJ

CM1- Fichier
lnterlisnes ressources
@ Editions
Sed
I
l___

L
I
L_. @ t. Connaître lesprocédures
et appliquer dereconnaissance. 14,
ÉcrisN (nom),GN(groupenominal)ou V (verbe)sousle mot ou groupede mots
'.-.--
souligné,puiscomplètepar ce,se,c'estou s'esr.

1. ......
chatestadorable.
2-ll ......
regarde
dansle miroir.
blesséen jouantau football.
3. ll ......
4. Lestempératures
baissent,
...... qui arrive!
I'automne
,;::.':t::...,
:.:'

@ Z.ldentifier
leshomophones. 14- :::::) :' '
::t:l :: '::'

Complèteles phrasesen fonctiondu mot souligné.

1. Letempsestmerveilleux,
ce ................

la pente,il s'est
4. Hier,en dévalant

11:;,ti;::.::!:|fiII
@ l. Emploger
leshomophones.
danschaquephraseI'homophone
Entoure qui convient.
",.!12'll,
(se/ ce)prépare
1. fuliette pourallerà la piscine.
(ce
2. Admire / se)tableau!
3. (Ce/ Se)soir,nousferonsdescrêpes!
4. (Ce/ Se)platse mangetrèsfroid.
5. Mongrandfrère(se/ ce)rasedepuisquelques semaines.
6. Elle(se/ce)brosselesdentstrèssoigneusement.
7. Elle(s'est/ c'est)fracturé
le poignet. (C'est/ S'est)
trèsdouloureux
!
8. Un bateau (s'est
/ c'esùéchouésurla plage.
9. (S'est
/ C'es0un enfantamusant !
10.(S'est / C'est)mercredi qu'il(s'est/ c'est)achetéunenouvelle
montre.
J

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
 Rempface,
quandtu le peu4l'homophone
en graspar favaitou l,avais.
1. MonpèreI'avueentrerchezle vétérinaire
2. Posecespaquetslà !
3.le la mange.
4. LemaîtreI'a félicitéepoursesnotes.
5. < Tu I'asbiencherché ! > a répliqué
mavoisine.
6. Pourquoi
neI'as-tupassignalé
à l,agent
depolice
?

@ a.ldentifier
E e. ldentifier
lepronom
le pronom
personner
personnel '' i-

:
roet
lo etI'adverbe
r'.ourri,.là.
là. :' ""'= '....''+
"'l-.' .
Entoure
le ou lesmot(s)de la phraseauquelse rapporte
l'homophone
souligné.
1. !i c'estla meilleurepâtisserie
de la ville!
2. Linapleure,je Ia console. :
3. Lafermière attrapeunepouleet la plumera.
4- souslesbroussailles,j'aperçois
un hérisson cachérà.
-,',.'
ri.
,..-.i.

; tt2 ,,
Ê;r.l1i.i.lrfË+ÊÉ.1ts
Entoure danschaquephraselhomophone quiconvient.
1.Lebusn'estpasencore (là/ I'as/l,a /la).
2. < Nousavonsreçuunelettre. Demande auxenfantsdeflà/l,as/l,a / la)lire.>
3- ll resteunepartdetarte,quiveut(rà/ r'as/ r'a/ ra)manger Z
4. (LàI L'alLa)passera I'autoroute.
5.Attends-moi (làI l'as/l,a / la)!
6. c'était
Marie,tu ne(rà/ I'as/ I'a lla)doncpasreconnue !
7-Heureusement queru ne(làI lasI l'a lla)pasdità toutle monde !
8. Monpère(làI l'as/ l'a/ la)gronde poursesbêtises.
9. Sonportefeuille,
il (làll,as/l'a /la) perdu hier.
10.Tonvélo,tu (là/ l'asI l,a/la) vendu.
11.Tuexagères, tu (là/ l'as/ l,a/ la)à peineregardé!
12-Mamèreme(là/ l'as/ [a lla)offertpourmonanniversaire.

CM1- Fichierressources
Interlignes O ÉditionsSed
t Grammaire
G1 $ Souligner: Au cæurdesdéserts, il ne pleutjamais. Lavie
G7 ,#ÈOna introduit
agriculleurs
les troupeaux
se plaignent
des loups.0n a capturé
de cesanimaux.
de moutons. Certains
cesbêtes.Les
Lesloupsattaquent
veulentleur suoores-
n'estdoncpaspossible pourI'homme. Maislesanimauxne peu-

t ventjamaispaîtrelongtemps. Leséleveurset leurstroupeauxne

peuventdoncguèrerestersurplace.lls ne se sédentarisent pas.
pas de pain pour ce soir.?. Linane sait
ffidégusté
cousins n'ontpasrépondu
un puzzle. 4" Lesélèves
à ma lettre.
relisent
un plat chinois. T]ttlt"s
f. [...]Kima découpé
leurslecons. 5" Linapenseà
$ L fu n'achèteras
sonâmie.$ l. Lafermière vendseslégumes surle marché.
I pastout.5. Le plombierne réparepas la fuite.il" Lesélèvesne
sortentiamaisde l'écolecalmement. 5. Ne sommes-nous
en retard? 5" N'es+upas fatigué? ?" Ne ferme pas la porte.
oas ?. J'airamassé
avancent
deschampignons
lentement. 4. Lefacteur
ce week-end.
distribue
3. Lesvoitures
le courrier tousles
S. N'ouvrezpas vos cahiers! L Mes parentsn'ont pas décidé iours.5, Nousallonsnagerdansle lac.
I de partiren vacances. 10"Ellen'a pastrouvéde champignons
dansla forêt.3 l" le ne veuxrien.2"ie n'aimeguèrelesépi-
Gg sonrival(COD)
à sa dame(COl)
- le bouclier
- son ruban(COD)
de sonadversaire
au cavalier (COS)
(C0D)
-
-
leur
nards./Nous n'aimonsguèreles épinards. 5. Ce n'estpas vrai. combattant favori(COD) - le silence (C0D) à lafoule(COS) - aux
t 4- Louisn'estpassorti.5. Ellen'a jamaiseu de bonnenote.
G2 ..:*:souligner : Quecontientle ballon? - Combien peut-il
combattants
# t. t...1
(COl) * le signal(COD)
ellenettoie la maison.
- le sondesfanfares
?. Ma cousine
(COD)
lit un album.
y avoird'hommesdansla nacelle? - Quellepeutêtrela taille 5"ll apprend sarécitation. rlii l. ttsjouent auxéchels. ?. Elleécrit
t du ballon? - Quelssont les dangersqui menacentle bal-
lon ? - Est-ceque sa formedoit êtrerondeou ovale7 - Quand
à satante.5.Jemesouviens
adresse sesvæuxà la population.
à Stéphanie. 5. l'emprunte
de mesvacances n{i 1"Lemaire
2. lls ontoffertunemontre
pounai-je à mon tour m'élever dansle ciel? ft I" Lesélèves deslivres à monmeilleur ami.

I écoutent-ilsavec attentionle conférencier

élèvesécoutentavecattentionle conférencier
7/Est-ceoue les
? 2" Le manoue
Gg $ Dans leurrapport
dansle salon(CCL).
de police
Aprèsvingt-deux
- brièvement
(CCL) - lesoirducrime
heures(CCl- dansle
- verssa chambre
(CCl-

de vitaminesentraîne-t-il des maladies?/Est-ce que le manque living-room (CCL) (CCM) (CCL).

de vitaminesentraînedes maladies? 5. Faut-ilrepeindreles Pendant -
ce temps(CCT) sursa chaiselongue(CCL) - avec
voletssouvent?/Est-ce qu'ilfaut repeindreles voletssouvent? attention (CCM) I I. Unefêteforaine s'insralle,surla placedu
4* Êtes-vous partisde bonne heurepour pêcher?/Est-ceque village,ceweek-end. Ï" Lafoulesepromène tranquillement, au
vousêtespartisde bonneheurepourpêcherZ Tiji t.Ouandta milieudesattractions. 3" Lesmarchands nettoient leursstands
cousine est-elleanivée? ?. Combien coûtece livre? 3. Pourquoi soigneusement, en fin de journée. # Hier(adverbe) - violem-
pleure-t-il? /N..0ù les pêcheursdéchargenrilsle poisson? ment (adverbe) - surlestrottoirs (GN) - Pendant cuelcues min-
5" Comment lesenfantslouent-ils 7 utes(GN)- Soudain (adverbe) - brusquement (adverbe) - avec
impatience (GN) - Enfinde soirée (GN)
G3 # Souligner : phrases I, 4, 5,7,9 et 11 +.*,iI. Ne marchez
pas sur les pelouses.2" Allumezle four en positiongrill. G10 t{qlPhrases à cocher : I,2, 5,7 et 9. I" Elleparaft
lEent-ilfel
5" Écouteton camarade.4. Ralentissez avant le carrefour.
2. Cevillage semble Eâhe et accueillaït I 5"Monfrèredeviendra
5. Allonsvoir la directrice
! 6. Lave-toiles mainsavantchaque f n grand-ôheraFeurl. T"Monvoisins'appelle [êânl.L Londres
repas.{i-b.iI- Taisez-vous dans les couloirs.Se taire dans les estFne ViTlê trèsTouiGïiq[ê]. ffi vieux(adtectif - de
quatificatif)
couloirs.2. Necirculezpasdevantl'église. Ne pascirculer grande
devant taille(GN) - vifs(adtectif - un hommeradieux
qualificatifl
l'église.5. Arrêtez-vous avant le pont. S'anêteravant le pont. (GN)-Jules (nompropre)l$'t. Cette jeunefilledeviendra jolie.
4" Ne dépassezpas les 50 km/heure.Ne pas dépasserles l. Lesenfantsparaissent énervés. 3. Le chatsemblevieux.
50 km/heure. 4. Lesgymnastes restentvainqueurs. 5" Noussommes sages.
G4 L Tu parcours(verbe)/ Mon parcours(nom)?. Cette G1 1 ,-,,,1$
temps: Aujourd'hui, -
Soudainmanière : attenlvemen!
fabrique(nom)/ ll fabrique(verbe)l" une nage (nom)i je lentemenq doucement - lieu : Au-dessus i,.ÉiT, propremenr
nage (verbe)it" Tu places(verbe)/ Les pleçes (nom)rë la 2- rarement 5" courageusement 4. légèrement 5. doucement
- accomplit(verbe)- différentes(adiectifl. (pro-
I (déterminant)
nom personnel) - énergie'(nom
ll 6. vivement 3. I. le fêtemonanniversaire
commun)- ces(déterminant) 2. Ellessevoientbientôt(CCT).
,,l, nature: Kim,père,la, il, ses,lui - fonction: chaquematin,à
g. Leguépard
auiourd'hui(CCl.
courtvite(CCM).
4. Le chasseur se déplace silencieusement (CCM) dansla

t l'école,son cartable,lui et ses camarades,

ouestrons
G5 ,Ël' Sujets : Les chauves-souris
avecattention,aux

- Elles - Une fine

forêt.5. ll dortsouvent
(CCT) nous prendrons
doucement (CCM).
(CCT) profondément (CCM). S. Demain
l'avion[...].T. Poseles clés ici (CCL)
8"Jel'aime beaucoup (CCM) depuis longtemps
membrane- Leursailes - La pipistrelle, (ccT).
I chauve-souris
piressud-américains
la roussetteet la
vampire- 0n - L'unedes esoèces- les vam-
iiâi t. Mon père n'aimepas la chasse.
G12 # Souligner: T"Elles ?. Vous3. les4" l'5" Nous,
6. le T. moi '$ l. lls (su1et)
- nous(COl)
lui
-
z. Nous(sujet)

r 2. [...]les arbresperdentleursfeuilles.5 Louisdoit recopier

q" Quandirons-nous
[...]. à la piscine? F. L'éléphant
sont des animaux[...].e. fu prépares
et la girafe
ta valiset...1.':,#
t. eru
vous(COl) s. Vous(su1et)
V O U S- N O U S
- les(COD)

G13 ,fi:',AQE: sympathiques

3. elle- les- ru - ;e -

- chaudes - sèche CDN: de notre

;
2. pronompersonnel5, nom propre4. GN 5, nom propre
planète- d'engourdissement - des pluies PR : qui aiment
I 6. pronompersonnel
GB +. Sujets: I. Une mésange?" NotremoniteurS, le 4"
lescrocodiles
-
- qui passentleurexistence
retirent qui échappent à l'assèchement
;
dansl'eau- qui se
# T. L'histoireouetu
ce vêtement5. Ie soleil6. Lafermière T. un héron.S. fathlète as racontéeétaittenifiante. 2. Le bruitdes voituresm'empêche
I L Cenouveauprojetde voyageIO" lessecours2 t. Le loup.
cettenuit,s'estapprochéI...1. ?. t...1poussenr des ionquilles.
de dormir.5. Latabledu salondoitêtreréparée.
vontà l'étudesontnombreux.
4" Lesélèvesqu
5. Jeportedeschaussures neuves.
5. Des gels [...]habiteront +. t...1résonnela clochede
t...1. 6. Prends le sacbleuI +î L un oiseaude nuit- un oiseauqui
I l'église.5. A quelleheurepartirons-nous
joué [...1.
? '3,,[...]nous avons
Tousles élèvesde la classese sonrplacés[...].Des
vit la nuit2. la viesurterre- la vie qui se passesurterre5. un
châteaudu MoyenÂge - un châteauqui date du MoyenÂge
foulardsont été distribués
[...].Paula donnéle signal.Chaque 4. une soiréeen famille- une soiréequi se dérouleen famille
ioueura alors[...].

CM1- Fichier
Interlienes ressources
O Editions
Sed
**;i,#liiffi
G14 iÊiiPhrases : 1.,2,4 et 6. tr.Leplatlqueteîpiêl
à cocher CG allait- avait- se rejoignaient
- discutaient- restaient
- se
fFrêl est le couscous.
?" Je regardela neigelqur-iom5-e-l protégeaient je pleurais. tu pleurais,
illellepleurailnouspleuri-
tl. Mongand-père
portelechapeau
lquele lui-i-ïfert-f 6. ll raconre ons,vouspleuriez, ils/elles pleuraient - je voyageais, tu voyageais,
deshistoires 2, I Jbbsr produtun accident
lqÛ-noufTeriifiènt-l iVellevoyageaifnousvoyagions, vousvoyagiez, ils/ellesvoyageai-
ffi 2" Lavoiture a renversé un pié- ent - je riail tu riais,iVelleriait,nous riions,vous riiez,ils/elles
tonlqui-GversâiaitaFâussEd 3"J'ouvre vientdel
le colislquejr-J-ê riaient- je saisissais, tu saisissais, iVellesaisissail noussaisissions,
Fec€vo-iil4" Elle pose les livresEu'deîre-.nad-ernjr-hl voussaisissiez, ils/elles saisissaient - j'annonçais, tu annonçais, ill
sur la table.3. Mes parentsécourenr le disquelqu'ilçôntl elleannonçai1 nousannoncions, vousannonciez, ils/elles
annon-
trchêiéTErl s. La maison@ çaient pensions - disparaissait - finissait- allions
estmagnifique. 3 t. Ellehabireune maisonEuMênft€riêl
3. Voicile ieuEuetu pïêËresl. CZ $' prit/prendre- observa/observer - entendiVenten-
lconstruifêl 5. Leserveurappore -
dre tomba/tomber lfi je menai,tu menas,illelle mena,
le platl4uetu ascommàndé]. 4"Letigreesruneespèce tquiesii
nous menâmes,vous menâtes,ils/ellesmenèrenT- je
lGnvorETe-dEfrfiion l. f" Elleporreles pommesllli-rsonïl
salis, tu salis, illelle saliç nous salîmes,vous salîtes,ils/
[ôm5éesdêlEïFre-lG.Jecherche le livreIque-Iâ-iETdul.
ellessalirent- je vins,tu vins,illellevint, nous vînmes,vous
G15 +g=itr. Ouelleheure: déterminant interrogatif
?- ces vîntes,ils/ellesvinrent- je courus,tu courus,illelle courul
fruits: déterminant démonstratif 3" cet acteur: détermi- nous courûmes,vous courûtes,ils/ellescoururent- j'allai,tu
nantdémonstratif 4" 0uellesffeurs: déterminant interrogatif allas,illellealla, nous allâmes.vous allâtes.ils/ellesallèrent
5. cettefeuille: déterminant démonstratif 6. Cetaprès-midi : ; ll sentit- ll frissonna. ll se leva- ll vit - il aperçut- se tanÇa
déterminant démonstratif ?. Ouelbus : déterminant interro-
gatifS"Ouelfilm : déterminant intenogatif L quelcamarade : Cg ,ff Tempssimples: répondit- préfère- palissait- me
souviendrai - Tempscomposés : @ habité- lslig resté',$ ils
déterminant intenogatif I0. ce sirop: déterminant démonstratif
vécurent/il -
a vécu(vivre) nousregardions/nous avonsregardé
# L Cet?. ces5. cette4. CetS" ce i$i t.Quel 2. quelle
3. quelles4. Quels5. Ouelle (regarder)- 1'apprends/j'ai appris (apprendre) - vous fûres/
vous avez été (être) .:*jl Temps q|{rples : Nous organisons/
Conjugaison organisâmes/organiserons/organisiondu- Certainsélèvespropo-
senVproposeront/proposèrenVproposaient - CertainsveulenV
C1 passe/passer - tremblenVtrembler - frémissons/frémir -
voulurenVvoudront/voulaient - Les idées sonVfurent/étaienV
se fendent/se -
fendre sonVêtre *.r l" FossèïenI: présenr seront; Passécomposé: Nousavonsorganisé- Certains élèves
a. ldEæraÎ]roll : tutur s. I-éilêicfi, imparfait#iii retentis-
ont proposé- Certains ont voulu- Lesidéesont été
sent/retentir 2e - bondit/bondir 2e- parviennent/parvenir 3e-
freinons/freiner 1"' Ca # ont rejoint(rejoindre) - sonr monrés(monter)- ont
(anêter) - (ranger)
CZ .l# I. Présent : De nos jours,consacrent - ?. Passé: ll arrêté ont rangé $ j'ai dansé,ru as dansé,
- illellea dansé,nousavonsdansé,vousavezdansé,ils/elles ont
fut un temps,redoutaient5. Futur: pourrons, dansl'avenir
dansé- j'ai senti,tu as senti,illellea senti,nous avonssenti,
{i: Avant : I,2 - Aumoment où on parle:3,6 - Après : 4, 5
vous avezsenti,ils/ellesont senti - j'ai ri, tu as ri, illellea ri,
ff L actuellement ?- dansl'avenir 5. auparavant 4. bientôt
nousavonsri,vousavezri,ils/ellesont ri - i'ai été,tu as été,ill
C3 i+iisouffrent: souffrir(3.gr.)- conserve (1.'gr.)-
: conserver ellea été,nousavonsété,vousavezété,ils/ellesont été - j'ai
meurent : mourir(3" gr.)- aboutissent : aboutir(2" gr.)ff je placé,tu as placé,illellea placé,nousavonsplacé,vousavez
tends,tu tends,illelletend,noustendons, voustendez, ils/elles placé,ils/ellesont placéiS ai relu- ai adoré- ai raconté- ont
tendent- j'enfouis, tu enfouis,illelleenfouilnousenfouissons, gloussé- n'aipascompris- ont été
vousenfouissez, ils/ellesenfouissent - je pense, tu penses, ill
ellepense,nouspensons, vouspensez, pensent
ils/elles - je Cl0,i$|Verbe êtreaupassécomposé:1,3 - Verbeêtreauprésenr
+ adiectif: 2,4 t*j I. sontanivés+ CC2. a écrit+ COS.sontvenus
finis,tu finis,illellefinit,nousfinissons, vousfinissez, ils/elles
- j'élague, + CC4. ontappelé+ C05. avezchangé+ C06. ontapplaudi + C0
finissent tu élagues, illelleélague, nousélaguons,
- je vais,tu vas,illelleva,nous ..1È Mes amissontmontéshierdansle donjon.
vousélaguez, ils/ellesélaguent Mes amisont
allons, vousallez,ilsielles vontj*olverse- provoque - sort- montéla côte.- Mes amissontdescendus du train.Mes amis
paraît* risquons - tentes ont descenduI'escalier quatreà quatre.- Mes amissont sortis
hier.Mesamisont sortile chien.- Mesamissontoasséshier.
C4 $ T. Lèvetoi: 2e pers.sing.2. lavez-les : 2e pers.pl.
- joue,jouons, Mes amisont passétroisjoursà Rome.- Mes amis ont rentré
5"Avançons : Lrepers.pl.ff parle, parlons, parlez
la table.Mesamissontrentrés chezeux.
jouez- ralentis, ralentissons, ralentissez - choisis,choisis-
sons,choisissez - prends, prenons, prenez- va,allons,allez Cll $ mets (mettre/présent) - pourrons(pouvoir/futur) -
'Ii:,Écrasez faites-en
[...] Collez-les
[...] [...]fixez-les [...]Insérez fut (être/passé simple)'& ie ferai,tu feras,illelle fera,nous
[...]
Recouvrez [...]Remplissez [...]Observez. ferons,vousferez,ils/ellesferont- je voudrai,tu voudras,illelle
voudra,nous voudrons,vous voudrez,ils/ellesvoudront- ie
C5 $ T. irons2, autorisera 5. seras4. présenterai, je
réfléchirai, tu réfléchiras, illelleréfléchira,
dirai,tu diras,illelledira,nousdirons. vousdirez.ils/elles diront-
nousréfléchlrons, vous je viendrai,
- je partagerai, tu viendras, illelleviendra,nous viendrons, vous
réfléchirez, ils/ellesréfléchiront ru pafiageras, - j'irai,tu iras,illelleira,nousirons,
viendrez, ils/ellesviendront
illellepartagera, nous partagerons, vous partagerez, ils/elles
partageront - je dirai, vous irez,ils/ellesiront .rl L je devais2. Mes parentsiront
tu diras,illelledira,nousdirons, vousdirez,
5. La secrétaire put 4. Mes grands-parents
ils/elles diront- je lancerai, tu lanceras, illelleIancera, nous viennent
lancerons, vouslancerez, ils/elles lanceront - je prendrai, tu -
CtZ't,l#' lmpafait: encerclaient ne bougeait- était; Passé
prendras, illelleprendra, nousprendrons, vousprendrez, ils/elles simple: retentirent- vit - se précipita i$ semblait: imparfait de
prendront ,3: [...jil leurfaudra[...]lls n'auront pasle droitde -
l'indicatifsuivirent -
: passésimple poussèrent : passésimple-
pousser leurscamarades maisilspounont recommencer autant passaient: imparfaitde l'indicatif- Lesphrases1 et 4 présen- I
qu'ilsle souhaiteront. 0uandilsaniveronr [...]llsréfléchiront bien tent le décor.Lesphrases2 et 3 présentent l'actionprincipale.
[...]et ilsn'oublieront pas[...] till AeciAa- voulur- partit- revinr- était- vivait

CM1- Fichier
lnterlignes ressources
O Editions
Sed
'
C13 $,, Souligner: ont déménagé- ont préparé- ont populationI6. la notation1T" la ponctuation 1S. l'apparition
rangé- ont pris- n'ont-ilspas dit 'â: les actionsprincipales: #.' l. respiration
?. attention 5. démission4" opération$. pres-
Les deux équipesse sont affrontéessans relâche.Les vain- sion6. déclaration,âr l. la protection
T" la déshydratation de
I queurssontrepartis avecunemagnifique coupe.Leurentraîneur 3. la pollution
de 4..la respiration5. l'adaptation
, les a félicités.Commentaires: Le matchétaitpassionnant. Les 08 I. imparfait?. infini 5. inconsolable 4. imbuvable
speciateurs encourageaientleuréquipe.Lesdrapeaux volaient 5. indiscrétion S. invraisemblable ?. inacceptable &. immange-
, au-dessus de leurstêtes.fl ï. nousne pouvonsplus- le feu able9" inimitable tt. innombrable T1. incertitude I?. imbattable
a dévasté ?- nousavonsregardé - nousrecherchons 3. je crois TS" inexactT4. inséparable 15. inachevé1S" impolitesse
i oue l'accident a eu lieu l ? . i m m o b i l eI & . i m p a t i e n tI 9 " i m p a i r? S " i m p r u d e n c e
Ê. T. illégitime?. inéalistes. illenré4" illisible5. illégal
I 0rthographe 6. inégularité ?" illimitéS. inespirable f. illogiquelS. irrespect
,S-,' l" immoralité ?" immortelS. irréalisable 4" imparfait
. 01 L des détailsâ. des bateauxS. des boyauxA. les
, adieux5. des rails$. des tableaux?. des gouvernails fi. des 5" inesponsable 6. inintéressant 7. impatientS" impossible
i épouvantails 9" des noyauxf0" des feux IT. des lionceaux s" inemplaçable IS. intolérant (on a le choixentredifférents
! ? . d e s j e u x T 5 . d e s l i e u xT 4 . d e s t u y a u x ' L , T . d e s b a u x motsde Ia mêmefamille)
.
?. despneusl unvantail4" desémaux5"un soupirail6. un corail 09,'*' 1. paraissent
2" poussent$. faites4. s'enfuit5. deman-
?. des vitraux#. des bleus9" des landausl&. des émeus dent - mes amiset moi - l'un d'entrenous-
le carnaval
I Ë, lestravaux- leshameaux- les portails - desétaux- des
des marchandsambulants- les trompettesde la fanfare
seaux- deschandails - desagneaux- desveaux
municipale.3: T.enchantentet amusent â. miaule3. jouez/riez
02 .. , I. grasse?. brune5. calme4" dernière5" cruelle 4. mangentS. répétons/me trompe6. rampent/as peur
.
' S. nouvelle?" ancienneS" coquetteL activeTt. heureuse 010 ,*: l. lançons?. avançait5. balancez4. rinçaient
i l T. vieille tr3" sage 2 t. des grandestables â" des 5"tracent6" commença T"agacèrent ,.,âi.
partagions - rongeais -
, tabouretsbas 5" des examensoraux 4" des chienscrain- -
se décourageaient plongeons nagent s'aspergent - - -
tifs 5" des tableaux originauxS. des fauteuilsbancals e n c o u r a g e ' , ,T " v o g u e r a
? . d i a l o g u a i e5n"t l a r g u e n4t" c o n -
i ?- des élèves sérieusesS" des beaux livres L des repas juguez5. fugueS" fatiguions
familiauxT$" des faits nouveauxI1. des combatsnavals
T?. deschemins communaux .3.i. - blancs- violettes
- 011 ,.|;,-Mon oncle @ trowé t...1.tt 6 essayéde l'attraper
, matinaux
' jaunes- impatiente - glaciale
- breft- amical pqur le soigner.Mais le félin l'@ griflÉet s'p$ échappé.
? T" terminer2. terminé5. gagner4. gagné. L étudié
I 03 $ L masc.plur.?. masc.sing.$" fém. plur.4. fém. ?. manger5, fumer4. protéger5" soufflé6. sonné?" écono-
, s i n g . 5 . m a s c .p l u r . 6 . m a s c s. i n g . . l . d e s t r o u sp r o f o n d s miserE" aller$.mangélû. casser
, ï. une grande écharpe3" des chaussures poussiéreuses
4. des châteauxmagnifiques5, des légumesappétissants 012,$ 1 . e l l e / i l? " e l l e 3 . i l s s " i l s " i l s / e l l e s . i l l e l l e
.: l. restée2. arrivée5. caché4. tombées5. ouveil6. dévalé
6" une armoireancienneâ adorables chatstigrés- founure
-
douceet soyeuse redoutables - vieilletablebasse- r :,r tr. sélectionnées 2" décidéS. passé4" sorties5" allée
chasseurs
poissonsrouges- petitsmerlesnoirs 6. grimpé7" anêtée8" fini
, 04.r*. L spectateurs (masc.pl.)?. automobilistes (masc.pl.) 0 1 3 " 1 ,0. n p e u tc h a n g el er t e m p s: 2 , 3 , 5 , 6 , 8 , 1 0 . 0 np e u t
S. lionnes(fém. pl.) 4. attitude(fém.sing.)$. paroles(fém. r e m p l a c :e7r ,4 , 7 , 9 # s o n- o n t - e s t - a - c e s- c e - c ' e s-ï
pl.)6" marathonienne (fém.sing.)?. Gaëlleet Lina(fém.pl.) mes - s'est, l" tt prendses livres. ?" Juliette veutun chien,
2 1" hautes?. médiévale 5- brutaux4" glaciales maissonfièreestallergique. 5" Ellessontau cinéma.4. 0ù est
F- spatial
, 6. dangereuses ?. glissantesfl pethe - fascinée- gigan- mon trousseau de cleft ? 5" C'estdemainmon anniversaire !
tesquesrequinsblancs- dentelées- tranchantes - effrayants
- 6. Jeprendrai ce jeu.
- palmées-'recouverte - brune* excellent
puissantes Vocabulaire
05 I Souligner : le tapis- le confort- le mépris- un chant- V1 ,l:i. T. folie- fondre- formule- foudre- fouler?. haut-
un camp 2 un fusil/unefusillade - un banc/bancal - le toit/ hautaine- hautbois- hautement - hauteurii,*tl" ciboulette
-
la toiture un marchand/marchander - un croc/crocheter- 1. solide3" vent4. abri récif animal- vivre- chaud-
-
un bond/bondir- le dos/adosser - un sangloVsangloter - corail y,
[il i, h / tfl f, p(h)/ [s] s, c / [o] o, a(u),e(au),h(o)
un matelas/matelassé - le plombileplombier achat/ (au)/ [g] i(n/m).a(insi),h(in),lesélèvespeuventproposerle u de
: *
acheter délicat/délicate - accord/accorder - patienVpatiente- un,sa prononciation dépenddes régions.
r rTlêr'cânt/commerçante
corTl - -
confort/confortable -
client/cliente
- tapis/tapissier - épais/épaisse V2 ,',$.un plateau: étenduede paysassezplate; obietplatqui
grand/grande - un anneau: petitcerclede métal
sertà porterou à transporter
r 06,i.l$... t. le bétail?. le rail 5. une oreille4. le soleil5. le que I'onporteau doigt; cerclede boisou de métalqui sertà
, bouvreuil 6" la paille7" un fauteuilS" l'accueil 9. un cercueil retenir- une balle: petitobjetrondaveclequelon loue ; petit
, l û . u n eb o u t e i l l!er . l a f e n a i l l X e 2 .u n o r t e ifl 5 . l ' a b e i l l1e4 "l e morceau de métalenvoyéparune arme: 1. mathématiques
I t r e u i1l 5 . l af e u i l l eT f i . l ep o r t e f e u i 1
l l?
e -u n é c u r e utiB l .l'orgueil ?. histoire5" géographie,'3'1. propre?. figuré3. paniculier
, I9.une écaille ?S"un recueil iâl: t. sommeille (verbe) - corbeille 4. particulier'*, Elle retourneI'escalopedans la poêle./ ll
, (nom)?" travail(nom)- conseille(verbe)E" cueille(verbe)- cer- retournela lettreà l'expéditeur.
: feuil(nom)4. déraille (verbe) - faille(nom)5. chevreuil (nom)-
,*, L recueil?" feuilles3" écueil4" écureuil V3 $' L desfenêtres/ se brisèrent ?. tenes/ la benerave
5, La
, surveille (verbe)
chouette/ son cri nousangoisse. 4. l'ensemble de cessommets/
, 5. millefeuille
montagneuse 5. des maisonsJefondrèrent6. toutesces pluies
', 07 t. l'imagination 2. l'informationE. la définition 4" la ?- assembla S"uneûoupedeûréâre,,*itI. plage?"dense
parfuitement
, circulation5. la punition6. la fabrication T. la prononciation 5. active4. plages5- active6" denseÉ t" Le graind'un papier,
, 8" la transpiration 9. la natationIû. la soustraction II" la de sa surhce2" Petitmasquede satinou de veloursnoirque
l'aspect
, consiruction l?. l'éditionn3. la créationI4. l'interdiction
TS"la l'onportesurlesyeux3" Crainte que l'onéprouveà l'avance
:19
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
V4 i# ! " enfonce ?. installe 5. range 4. enfile$j,nmonter/gravir - 4" cardinaux 5. vocabulaire'# I. arbustequi donnede très
étendard/draoeau - annoncer/informer - observer/examiner - belles fleurs. (une azaléeen pot)2. s'opposer de façonfrappante
triomphe/ victoire- pause/halte td,f,:,
de gigantesques sculp- (Sa méchancetécontrasteavec la gentillessede sa sceur.)
tures.Nousavonsadmiréde magnifiques tableaux. - nous 3. embarcation faite de morceauxde bois assemblés (Les
-
noussommesDromenés ll étaitimmense Nousavons - naufragés réussirent à construire un radeau.)
contemplé de superbes statues. Luned'elles, trèshaute- l'ai
aperçu également - Celarestera un merveilleux souvenir.
V5,,,.ffi, I. rête2. chaudT. bondffi chang- i jl Avecpréfixe : Homophones grammaticaux
réchauffer, -
surchaufferAvecsuffixe: laitiers, laitages, laiterie HG1# Lesfeuilles étaient - lesenfants étaient - ilsétaient.
ffi préfixe: fimipropre, [d6ïaire,lprêdisposer, filé]calquer; Sanschangement (déterminant possessif) : son râteau- son
suffixe: répéiliionl ; radical : Iêuropléen nom.0n peut remplacer sonf par étaient car il s'agitd'unverbe.
,ff1,Lesenfants ls6nt'l rassemblés. La maîtresse arriveavecson
V5 r,# inespirable, imprécis,mécontent,,ffi I" malhabile
2. imoarfait5" inabordable 4" détenir5. méconnaître cartable. [...]les élèves Isont] attentift ftte
[...]. se sertde son
- planisphère t...loù situés .'*-
[...]. son - sont- son- sont
5. déshabiller fffi la répétition : reprendre, refleurirla quanthé : lsontl
- avanVà - son- son- son- sont- sont- son
bilingue, monocycle I'avance : préfabriqué, préhistoire
?. déca-:quimesure dixmètres HG2 l"f:iétaitoccupée - était prévoyante - étaitprêteuse -
ffi t. ri:qui a troisangles
5. dés-: qui n'obéitpas4. il : qui n'estpaslisible5. multi-: -
étaitunegranderêveuse n'étaitpasla même?.:it. Frédéric
quia plusieurs couleurs est malade. 2. [...]Pieneet songrand-père. 3. La cigaleet la
"ti - - - - fourmi a.
[...]. s'il
[...] est content. 5. une
[...] glaceà la vanille
VZ tremblementdresseur doucement douceur - est- et 2. et - est- et 5. est4.
'S; grandeur, liberté, éducation ou éducateur - et une gaufre. # t. est
agitation a)noms,
veùes: libérer, agrandir ou grandir, fleurir- adiectits : éducatit e t - e s t - e t
fleurib) coloration, coloriage, colorier, colorer&,idésignant une HG3 ff,': ll y avait- avecunevoix- il avaitvolé- il l'avait
actionou le résultatd'uneaction: uneconstruction, un tremble- conduit - versla ville;$ l. LiliF pii9 son livreet se rend
menLunesélection, unefinition, un dépannage ; pesonne qui à la bibliothèque. 2. Kimesttombéen jouantà chatperché,
fait quelque chose : un pâtissier, un restaurateut un pompiste, un il @ une grosse bosse.3. Momol-ri'ajrpasaFFÏiEl sa leçonà
pharmacien, unfromager l'école. 4. LouislâÎécftélsa poésieà son maftre. 5. Antoine
- - n a g e r . ' f t
i "
i a - à 2"à - à 5"a - a 4. à 5. à
VB 4: préfixe :@"f:er suffixe: nerv@| énen@ radi- laappn3là
cal: lïeriler,Fêrvluref 1.muhicolore (quia plusieurs couleurs) 6 " a - :
2.bicolore (quia deuxcouleurs) 3.tricolore (quia troiscouleurs) HG4 ;f, l. avaientdu mal 2" avaientpeur3" n'avaient
4. incolore (sanscouleur) 5. décoloré (quin'aplussa couleur plus *; t. Les enfantsont semé des cailloux. 2. 0n
naturelle) {ffi mécontentement : le faitde ne pasêtrecontent aimeraitbien allerau cinéma.5. 0n vena Linademain
(mé-: contraire ; -ement: le résultat de ; immangeable : qui à la piscine. 4. 0n penseque nos amisont perduleur
ne peut êtremangé(im-: contraire ; -able: qui peutêtre); chemin.'ffit. ont 2.0n - on - on 5. ont - 0n - ont
prévisible : qui ne peutêtreprévu(im-: contraire ; -ible: qui 4. ont- ont- ont5.0n
oeuT être) HG5;,# l. Fâit (cependant) 2. mesrollers (mapairederoller)
Vg :,i,*-[,É faible/puissant - coupable/innocent - fertile/aride - 5.Messæuri(masæur) - (toutefois) +.1maisl(en revanche)
Fâis]
- droite/courbe - maissa mèrelb puni.2"[...]mesjouets.3.
populaire/bourgeois S. matinée/soiréeren- #; r. t...1 [...]mais
- s'habilla/se - honible/magnifique - -
trer/ressoftir déshabilla uneorque. 4, [...]meslunettes. ffi t. mais2"mes5. Mes mais
ouvrit/ferma nom : la politesse/l'impolitesse - l'intérêV 4. mais5. mes6. mais7. Mais8" Mes9. mes10.mes
ffi
le désintérêt - la chance/la malchance - veÉe : organiser/
- - HC6 # l. lfesl acteurs(cetacteur)?. ses animaux(son
désorganiser former/déformer stabiliser/désta biliser; adiec-
- adroit/maladroit - agréable/désagréable animal) 3" Ses robes(sa robe)+" Cesvillages(ce village)
tif : propre/impropre ; ,:, t. demonstratif ï" possessif 5. démonstratif 4. possessif
respectueux/irrespectueux j-#o: L ces2. ses5. ses4"ces5. ses6"ces?. sesL ses9. ces
V10',,{Eia) t. habhation 2. se déplacer b) T. peau/sens, ce 10.cesI l. sesl?" ces
n'estpasun sens4. hydravionisens, ce n'estpasun bateau (V)5"lls'estblessé
HCZ ".,, 1.Cechat(N)2.llseregarde U)
,*i termegénérique sporf: tennis,rugby,équitation, natation, (GN)'ùHl. Letempsestmerveilleux
- champlexical 4. c'est l'automne ce soir.
ping-pong du football: ballon, courir, ioueur, but,
2. ll se repose. 5. Skier,c'estdifficile ! 4. t...1il s'estblessé.
équipe, arbitre, tenain rffi t. se 2. ce 5. Ce4" Ce5. se 6" se 7, s'est- C'est8. s'est
V l 1 r I a - 2 c - 3 b - 4 a - 5 c - 6 b I s o u t e n: 1 u - f a m i l i e r : 9. C'est10.C'est- s'est
-
3,4 courant :2, 5,6 j*l t " fam.: voler2"fam.: chose 5"fam.:
HGB t#i I. Mon pèrel'avaitvue 4. Le maîtrel'avaitfélicitée
mensonge 4. fam.: laid 5. TuI'avais biencherché ! 6" pourquoi nel'avais-tu passignalé. I

Vt2'. t. nomféminin 2" nommasculin 3. verbe4. adiectif $ t. patisserie 2. Lina5. unepoule4.lesbroussailles',St l.la
5. adverbe . L commerce : 1) achatet ventede marchan- ?. la 5.la 4. Là5. là 6.I'as7. l'as8. la 9. l'a 10.l'asI1. I'as
dises; 2) magasin, boutique ?. rigidité5. se fendiller / fente r ?. l'a I

cmt - ricnie,
Interlig;;s ,.lrour..ro Éaition,
S.d
 Fiches
outils

CMI- Éichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
@ e t. Petitproblème @
Lesparents n'aiment pastrop.llsdisentquela nourriture n'estpasbonne,maison sent
bienquece n'estpascelaqui lesennuiele plus.Non,ce qu'ilsn'aiment pas,c'estles
couleurs, le style,lavieaméricaine.0n n'insiste -
pastrop c'esttrèsbonde sentirqueles
parents détestent : du coup,on a beaucoup
cetendroit plusenvied'yallersoi-même. Et
puisun iour,en sortant du cinéma, il estdéjàtroptardpourallerdansun vrairestaurant,
et voilà,lesparentssontd'accord -
pourle fast-food
il n'ya rienà manger à la maison,
on n'aurait jamaispenséqu'ilsse laisseraient faireaussifacilement.
>,C'estbien,Philippe
< C'estbiend'allerdansun fast-food Delerm, Milan.
O Éditions

@ gZ.Petitproblème
qu'unestationd'épuration
1)Qu'est-ce ?

quoileseauxusées
2)C'est ?

leseauxusées?
3) Quicollecte

quel'eausubitplusieurs
4) Est-ce ?
traitements

de mètres
5)Combien peut-elle
d'épuration
cubesd'eauxuséesunestation parjour?
traiter

sesitueprèsdecheznous? 0ù elleest?
d'épuration
6)Unestation

@ SZ.Petitproblème 4
\v
/1\ i ,,r
nul
aujouro \:/
rô\l
a la paunolre \t à\ sa meilleure
fà .,1
amie
l

l@ ;";n; G)
\Y/
sonsecret i@ Lina

@ gA.Petitproblème 4

1. Legaragisteexamine (COD)
la voiturede mesparents.
2. je me promène avecdesamis.(COl)
3. Lesculpteurtailleuneboîteancienne. (COD)
visitent
4. Lestouristes de nombreux musées.(COD)
5. Nouslisonsfréquemment (COD)
deslivres. U
6. Cettemontreappartient (COl)
à Stéphanie.
7. Elleparlede sesrêves/ à sonamie.(CO|/COS) I
desbetteraves
8. llscultivent / pourlesanimaux.(COD/COS)

CMl - Fichier
lnterlignes Sed
O Édhions
ressources
 FichesCIurils
Grannmaire

@ eg.Petitproblème
a passéla journée
Notreclasse à Blandy-les-Cours.

Noussommespaftisen autocar.

Noussommes
arrivés.

Unguidenousa expliqué
touteI'histoire
du château.

Nousavonsécoutéavecattention.

G11.Petitproblème 4

D % desélèveslesfréquentent
hebdomadairer.n,

L6% desélèves
lesfréquentent
parfois.i
-)
25 % desélèves
lesfréquentent
mensuellement.
i :

2 % desélèves
lesfréquentent
presque
quotidiennement.
i
38% desélèves jamais.
nelesfréquenrenr

@ gtg.Petitprobtème
Texte1 Texte2
Lasirène reçutla permission
de monter
à la Lapetitesirènereçutlapermission demonter
surface.Ellevit descollines,
deschâteauxà la surface de la mer.Ellevit d'admirables
au milieude forêts.Dansune baie,elle collines vertes,de magnifiques châteaux
au
rencontradesenfants. milieudeforêtssuperbes.Dansunebaie,elle
Elleapercevait de loinlesdauphins
et les rencontrade jeunesenfants quijouaient.
baleines. Elleapercevaitde loinlesdauphins ioyeux
D'après
La Petite
Sirène.
Andersen. et lesbaleinescolossalesquilançaientdes
jetsd'eau.
D'après
LaPente Srrene,
Andersen.

[Mi - Fichier
lntedignes ressources
O Editions
Sed
 n
G Cf. Petitproblème -*
Tu places une casseroled'eau au-dessusd'un réchaud allumé. Au
bout d'un moment, tu obsefverasde grossesbulles. L'eau bout : c'est
lébullition. Des bulles de gaz invisiblessurgissent: cèst la vapeur d'eau.
Tu approcherasalors une assiettefroide au-dessusde la casserole: de
fines gouttes dèau appanîtront. Si on laissel'eau de la casserolebouillir
longtemps,elle disparaîtcomplètement.

@ CZ.Petitproblème

Desmilliers
d'élèves
rejoignent
leurécole.

Hierencore, jouaient
lesenfants danslesparcsanimés.j

Lesenseignants,quantà eux,préparent pourmieuxaccueillir

déjàleurclasse
leursfutursélèves.

Dansquelques
semaines, profiteront
lesécoliers de nouveau
de leursvacances

@ Cg.Petitprobtème

fleurissentI avancez ciles prenez comptons

sais chante obéir franchis j coutt
t-
I
savent salissez pleure gardes , reflecntssons
,a. t .

i regardentl

@ CS.Petitproblème
lagrisaille
Demain, seraprésenteendébutdejournée. Maisdehautes pressionsremonteront
du sudet resteront
surnotrepaysdansI'après-midi. Leshautespressions chasserontles
nuages.
Ouand les brumes matinales
disparaftront,
le soleilbrillera
surtout le pays.Les
températures
grimperont partoutles20 degrés.
et avoisineront Nouspourrons enfinsoftir
sansparapluie.
Cependant,au coursde la semaine,la pluierafraîchira
I'atmosphère.
,.## -
 =i'#ig;g-gl:##
I
@ CS.Petitproblème q
L Elle inventaitdessoupesavecd'étrangeschoses.Chaquejour elleproduisaitde
nouvellesrecettes.Elle des'champignonsmortels. Puis elle
f despattesde crapaud.EnsuiteeIIe......... ...une pincée
L de larmes de crocodile. Elle sa mixture avecde la bave de
crapaud.Enfin, elle......... ....son plat aux passants,ils .........
L alors de drôlesde formeset vite chezeux.

@ CzPetitproblème
fe racontai Jefus fefinis fevins
Tuchantas Tuconclus Tuobéis Tutins
ll,ellepensa ll,ellelut ll,ellevit ll,elleparuint
Nousrencontrâmes Nousfûmes Nousfinîmes NousVînmes
Vouschantâtes VousconclûtesVousobéîtes VoustÎntes
lls,ellespensèrentlls,elleslurent lls,ellesvirent lls,ellesparuinrent

problime
@ CA,.n9tit
ïexte 1 Texte2
Robin empruntaun grand couloir.Au Robina empruntéun grandcouloir.Au
momentoù il poussaune porte,des momentoù il a pousséune pofte,des
hurlements le firent reculer.Puis il se hurlements I'ont fait reculer.Puisil s'est
précipita
à la fenêtre... lessoldats précipitéà la fenêtre...ll a aperçules
ll aperçut
ennemis dansla'courdu château. Dansla soldatsennemis dansla courdu château.
mêlée,il distingua son ami Thibault et la Dansla mêlée,il a distinguéson ami
I
- princesseAnne. et la princesse
Thibault Anne.

J destextes
I Cg.Autour {

I .t
È
Toutela journée,j livres.Je les de quoi faire ai dessinédes plaisait,j'en
plusieurs centaines
I d'autres,
at oesstne. ai appelés FIN de " Hukusai CommeI'idéeme
man-ga, Manga".
tr l
Mes amis . dessinsau fil de ces recueils ont pris le nom ces dessinsdans
la pensée", et un album.
I
I se prenaient
au me soufflaient des sujets.Plus un amiéditeur a souhaité
jeu*et tard, reproduire
i
:

ffi
 @ Cg.Petitproblème -E I

'fiiît .. .. . .......espartitard. f. avez écrit une lettre.

lffi .......ai dessiné

un paysage. avonsappris cette chanson.

#f+ .......asvouluun chaton. . ont applaudi le spectacle.

d est venu en France. êtesdescendusau jardin.

Iffi . suis sorti de la classe.

i @ C10.Petitproulèr, 4
tl

I Je i Oansla rue SUiS

i z : 'l

Dasse
l..'
..' -- - I
t
ai un examen
: descendu , as ' tu l'escalier r
r i dutrain I descendu i tu ; es i
i dansla rue sorti esTiil ;
l | I
- - - " - - - - - - " - ^ " - - l- li "--"--":

:ll
'I
I.
a sonbillet i sorti il
'
@ Crf . Petitproblème : 4
Faire Vouloir Dire Venir Aller
le fais dis
Tu fais dis
ll,elle fait dit
Nous voulons allons
ven..................
Vous voulez ven..................
allez
lls,elles

@ CfZ.Petitproblème {
Dôrothée
oiiàurèvoii
â tôusiésàmiiâ t'êicèpiiôn déïôto,puiiôtièprittéihién
lajeune
i danssesbrasetsuivit jusqu'à
filleenveftle longducouloir unepièce qui
i i donnaitsurle devantdu palais.
i la plusjoliechambre
i C'était au monde,avecun lit moelleux quiavait
et confortable
i 1d9_1
dprsdeloie
Debelles
fléursvêrteiêtaient
diiposêes desfenêtreiet il y avàit
sùrlôi rebôrds
ieeu!e_me_n!yn9.é!a_gè19_ga1i9d.yne-19ngé-e
, Dôrothée ètteteiroùvaptéinae oesiinivèrtsquila firentbeaucoup
ouvritun liùre,
i rirecarilsétaientdrôles.
Int.,iign.,cMt - Fi.hi.r,.rsàu,ces
o Édhions
Sed
 I
@ oz.Petitprobtè
I unefille 1. C'était et assez

I des chaussettes 2. Elleportait et très

*a çhnvslure
a 3. Audreysecoue
lestempératures 4. ll sort malgré ........
et .. de I'hiver.
a ces sËries 5. .............
cesjeux 6. .............
L ces hnmm*s 7.
L
problème'f: {
@ Og.Petit
ln
i llêq

i grandes feuilles i sur i jaunies

l"-"-"--." .a
- , - - . - - - - - , - - - - - - .- -
I
, - - - - - . -- - ; -

; s'entassaient
;

i P9us:leleuxbleues : photo
iat
I Ll s'entassait
; près beaux livres
I
i InnaDlte
. | | .-.

dani i j;rn* trousse usée. j

t".-""."
i .\
j plece la j côté

@ Og.Petitproblè66; q
L
i cettematièrepénètre et procure
facilement surla peauunesensation
:
i ce produit
démêle
et laisse
voscheveux
{
i elleprotège
I

efficacement
contrelescoupsde soleil.
I

I Associée
à unsystème
équilibré
defiltresUVA-UVB,
il illumine
votrechevelure
en l'hydratant
durablement.
-

Enrichi
auxvitamines
E et au lait,
-
soyeux légère
et brillants. TrèsdouF Nongrasse,
rJ et apaisante.

ffi
 Fiches
outils0rthographe

@ O+.Petitproblème <n
rD\ ^ - aR)
lw Agée,matanteétaitunefemme l- Elleavaitdesjoues
o o.riiore
oeirrn.tt.t,f.t v.r* @
; grosses
et flasques.
i semblaient i
petrtset vrtreux.

destextes
@ Oz.Autour 4

à I'environnemenr
Il faut rendre I'eau des rivièreset des nappesphréatiquespotable et propre à la
Lhomme construit desstationsd'........ ........de I'eau.

Dans cesusines,difftrentesétapespermettentl'............... . desvirus et des

microbes.Leau est pompéedans un cours d'eau ou une nappephréatique,puis subit

differentstraitementi dans desbassinsde ......... .......,de ................,

de ............ Pour la ............. ...de l'eau,desaménagements

sont prévus.

, :rq
@ Og.Petitproblème

Surla plage,desenfants............ lls

...descoquillages.
et ............
des bottesen caoutchouc Manon,
... ce leursépuisettes,
loshuaet Enzo entre lesrochers,[un d'eux
ll les
desétrilles, tandisque leurpetitecousine,
................, à la recherche
ce coques,............. .. le sable,Au loin, ,asirènedes
bateaux,

CMl - Fichier
Interlignes O Editions
ressources Sed
 i-i #ïI!,îIiffil:t !+ffi,fliffit+iî
ïtiiîffi
@ Og.Autour
destextes 4
KALUNDU UN ÉLÈVE KALUNDU
JésouisDracôôôuuula
! M'sieur,
c'estKalundu! ......... Oh ! si peurpasrigoler
rpsÉrÈvns ne peut pas s'empêcherde semer un peu!
Au secours! Dracula me poursuit ! la pagaille ! LE PROFESSEUR
LE PROFESSEUR(depuislbuant Un peu,d'accord,
maissi
du car) LE PROFESSEUR (sbpprochant) nedépassez pasleslimites.
Tout le monde se calme,là-bas Kalundu, une nouvelle chance Tbe Blacb Dracula, Gérard Rajeot, @ Éditions Sed.
au fond ! .........ne vousai pas t'est offerte, ne la repoussepas !
autorisésà vous regrouper loin de Mais si ne peux pâs re
moi pour vousagiter,maispour tenir tranquille, ......... te rapatrie
Yousoccuper de Tudor. vers I'avant.

@ Otf. Autourdestextes nt
Voilà mainrenant vingt-cinq ans que la partie un commerce d'articles de plage qui ne marche
de cache-cachea commenc... . J'avais compr... pas très fort. Moi, je n'ai pas renonc... . Sans me
jusqu'à dix et mon frère, Petit-Paul, était all... décourag..., je parcours les couloirs et les piècesde
se planqu... dans un recoin de notre grande notre maison. Je crie :
maison familiale. Depuis, je le cherche et je ne le - Petit-Paul ! Hou ! Hou ! Petit-Paul !
trouYe pas. Je m'efforce de gard... un ron joyeux pour lui faire
Dans les premiers temps, mes parents m'avaient comprendre que son obstination à rest... invisible
aid..., mais les malheureux en ont eu vite assez. ne m'a ni froiss... ni irrit... .
Ils mbnt plant... là et sont partis s'installer
LeFil à retordre,
ClaudeBourgeyx, @ÉditionsNathan,
dans le Nebraska où, ie crois savoir,ils tiennent 199r:2005.

i @ Oig eetitprôtrar. 4
Si l'.......... ......ne voit pas pleurerles poissons
Qui......... .......
dansl'eauprofonde
.que jamais quand ils sont polissons
1l
. ne resgronoe.
Quand ils sbublienr........... ....fairepipi au lit
bien sur leurs chaussettes
crachercomme despas polis
Elle restemuette
,.maman despoissons,elle bien gentille! [...]

-
:: :::: :;:,[tïffili:ïï]":"":": 1" biengen,i,,e
moi je I'aime bien avecdu citron.
D'aprèsLa Maman despoissons,
paroleset musiquede Boby Lapointe,@ Éditions FrancisDreyfus, 1971.

trvri- ii.rti.rr.itor,.àto Èliiiàn,

rn,"rrign"i s"à
@ va.Petitproblème, 4 I

I
fe restestupéfait !
i ll a faitun esclandre iI

mettent
Lesmarins à la mer.
leschaloupes i-

à Noê]es1angignn_1:
d gffrirde; cade9y,,,,,,,,,,,,,,x
Lacoutume
i-
:
unenfant
C'est encolère.
; il semetsouvent
irascible I
j-

i -

destextes
@ Vg.Autour {
i-

Alorsquelesautresconifères gardent te mélèzeestle seul

leursaiguilles,
à perdre
conifère sesaiguilles en automne. Ellessontdouceset vertesau
et en été,puisdeviennent
printemps d'unecouleur avantde
or en automne,
tomber.Enhiver, aufroid.Ses
on diraitunarbremort.Maisil esttrèsrésistant
desgraines
côneslibèrent grâceauvent,donneront
qui,en sedispersant de
nouveauxmélèzes.

@ v+.Petitproblème {
Plustard,je veuxfairede la musique mesparents
et du sport.PourI'instant,
n'ontpasletempsdem'emmener partout.llsdoivent fairelescourses
travailler,
et beaucoup choses.
d'autres
Moi,je faisdoncmesdevoirs commefairedesfigures surmescahiers... le
faisaussideschoses enpapier, iefaisdesdessins : toutcequejeferaiquand
je seraigrand.

@ VS.Petitproblème {
I
t.:

trrorr immangeable oossler I;

aborder
I

dossard bordure dos

habillement retirer tiret
décoller déshabiller habit r-

i
i
]
mangeoire déborder i mangue habiter
:!

CM1- Fichier
lnterlignes O Éditions
ressources Sed
 FichesoutilsVocabulaire

a @ ve.Petitproblème
l_ .rrri
inclassable impossible recommencerdémonterI maladroit
l_ malhonnête kilomètre refaire démêler inefficace
I kilogramme revenir défaire
l_
V6.Autourdestextes4
I
Le lendemainmatin, le beau temps était ......venu,mais il ne restaitplus rien du
l_ vaisseau.Un soleilrouge,aux rayonspénétrants,semblait......appelerla vie sur les
joues du prince ; mais sesyeux restaienttoujours fermés.La sirènedéposaun baiser
sur son front et relevasescheveuxmouillés. Elle lui trouva une ressemblanceavecla
statuede marbre de son petit jardin, et fit desvæux pour son salut.
D'après La Petite Sirène,Hans Christian Andersen, @ Éditions Flammarion.

@ vz.Petitproblème

laver un laveur unelaverie un redressementlavable

dresser le dressage un dresseur un exportateul le lavage

L porter un regrage
I

portable uneréglementation
régler
L réglable uneexportation
L_
@ Vg.Petitproblème
Cejour-là,
peuaprèssixheures du monfrèresedirigea
versla portedu........... ....corridor
poursefaufiler
dansI'escalier
et ............ ll seglissa
...lesétages. avec danscelieu
qu'étaitle bureau.Toutsemblait malgré
l'................ . Uneodeur flottait
dansI'air.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
 Fiches
outilsVocabulaire

@ vfO.Petitproblème' @

;
ceflsrer i pommrer rat chien souris i
--'"" ""'--j
i
r. l rri
raprn ; dictionnaireencyclopédie poirier 0aupnln I I

' "' ." " " '" .i

i

aDeceoalrej album
laal
I

manuel voiture I

t-

@ vrr. Petitproblème d
I
Cherscamarades, Salutlespotes,
Nousserions contentsdevous Ceserait tropgénialquevousveniez
compterparminosinvités lors avecnousà notrefiestale 25 juin.
de notrefêtedu 25 juin. ll y aurade chouettes
spectacles.
Vouspourrez assister
à des N'oubliez pasvotrepognonpour
spectaclesde qualité. acheter à boire.
Prenezun peud'argent pour Alorsà bientôt.
vousoffrirdesrafraîchissements. Grosbisous à tous.
Nousespérons quevousserez LesCMl
présentscejour-là.
Classe
deCMldeM.V.

@ VfZ.Petitproblème. 4

produire
dessonssurceftains

O [e Robert
lunior,2008. I

4'ffi CM1- Fichier

Interlisnes ressources
O Édifions
Sed
 ffiu #l R c **âtrO
I
@ sg. Récréation 4 @ ct. Récréation
I -
i---
-li
H.D
--"- -
A- ] N i' -S- - - " ' 1 0 i N i S
rl

I
- 4. --
I i-" I
TlS Fi9iH inni U l N i
a o,t( in iv i
t n

PlUiC
Y
"'-i---i'-"'
.. iG
jN ii i
il . i .. . . . , . . 1 . , . . , . . :

I
I
I G gs. Récréation qq
unanimal.
.t a.Attraper
unepers0nne,
b.Terminer.
1
1.Posséder.
2 2. Enfoncer
lesdents.
3
4 @ cs.Récréation 4.
5 I M B P E H L M P
1.N'estpasdissipé. M E L A N G E R A
2. N'estpasneuve. U L c
R T J s N R
3. N'esfpasvieux. s A L I R 0 N T T
4. N'estpasoral. E I D A E K 0 P I
5. N'estpasdoc.ile.
L 0 5 A G R I R A R
T V F I A R I L A
l_
@ ert. Récréation@
L - très - deuant
demain - @ ce.Récréation
- assez
L iamais B E T uF I R E V T A P
P A 5 5 E 5 M P L E R
L_ U T R E 5 A 0 G R U T UF 0 c A R B E
A 5 s E z T R B A E U0 c E x s Ws
T s I A M A J P A 5 5 E c 0 M P 0 5 E
s T N A V E D L K J H G F D5 a P 0 N
s D E M A N G T I A F R A P M I UT

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
 **tilr Récréæti*n
Fichcs

l@crg.Récréation@ @ vz.Récréation 4
@ a : u nv e r b e b : u nn o m
@ @ @ c: unadiectif
@ @ @ @
@ @ @ @ a
b
@ oz.Récréation:4 c
1.dernier- 2.triste-
3.doux- 4.désuni - 5.courf-
@ ve.Récréation @
ô.laid- 7. ege
Verticalement
.t 1.tnsemble desdents.
2.Aunombre de3ôchezlesadultes.
Horizontalement
3. Dentd'éléphant.
4. Celui
quinoussoignelesdents.
2

S v+.Récréation q
D E c 0 U V R I R x
z x R E R I M D A I
D I 5 T I N G U E R
H R E V R E 5 B 0 K
5 0 R E D R A G E R @ vtz.Récréation
12
@ vs.Récréation4
B L E F c V R U
M A U D I R E 0 V
M E D I R E D G L
T A I P c D I M I
5 U R I F R Y s
M E D I s A N T

ur*
 a.f
JICÏCCS
evaluauons
, I râ

règles

''
I n t e r l i g n e( s. l V l 1 F i c l r i erre s s o u r c e s F d i t i o n S
s eo
 gt.Commentconstruire
lesphrasesnégatives
?
@
Mafamille jamaislejourde monanniversaire.
n'oublie Magrande
sæurm'emmène dansunfast-food pêcheur
et mononcle, surun
mepropose
chalutier, unepromenade Mamèremeditquej'aide la chance.
en bateau. Mais,ellene souftepasdu malde mer.

@ G2.Comment
construire
lesphrasesinterrogatives
?
A peinel'histoire je penseà ce monstre.
terminée, A-t-ildéjàexisté? Pourquoi est-ilaussiterrifiant
7 le m'enfoncesous
lescouvertures.
Laporteest-ellebienfermée? Est-ilsousmon lit ? Ie crie: < I'aipeur.mamanveux-tu venir7 > Finalement,
ie m'endors.

@ G3.Comment
donnerunordre?
Lemaftreénonceà hautevoixlesconsignes : r Soulignez
dansle textetouslesverbesconjugués au présent.
Recopiez-les
avecleursulet.Cherchezle groupeauquelils appartiennent.Kim,utilisele tableaude conlugaison.
Simon,
vérifiebienles
terminaisons.
Allons! Autravail pasd'écrire
! N'oubliez la dateI r

g+.Comment
distinguer
la natureet la fonctiond,unmot?
@
Louisestdanssachambre avecsasæur.llsiouentavecdesjeuxde société.
Leurmèreentreet soupire: < Regarde
ta chambre
!
Queldésordre! Écoute-moi bien,elledoitêtrerangée
avantmidi.> Louisse rerourne
verssasæur: ( AllezI Déoêchons-nous
si nousvoulonssortircetaprès-midi!>

@ G5.Comment
reconnaître
le sujet?
Surle dépliant on peutlire: < En1305,ce donjonabritaitun nobleseigneur
touristique, trèspieux,maispeudocile.ll assistait
à plusieurs
messes pariour,pourtant il déclarait
souventla gueneauxseigneurs voislns.
Cesderniersattaquaientalorssa
forteresse.
Heureusemenç la herseétaitsolideet seschevaliers
nombreux. >

@ G6.Comment
reconnaître
le sujetdanslescasdifficiles?
Dansle ciels'amoncellent desnuages. llsannoncent l'orage.
Au loingrondele tonnene. Lafoudre, tombe.Unepluie
soudain,
de grêlonss'abatsur la villeet martèlelestoits.Desarbres,
sousl'effetdu vent,plient.Pluie,éclairs,
ventne semblentpas
vouloirs'arrêter.

gz.comment
reconnaître
lesdifférents
compléments
duverbe?
@
Lamaîtresse medemanda de lireun texteà moncamarade.Elleme ditensuite
de l'aider
à faireun exercice.
le regardai
mon
voisinet lui fis un sourire.
ll posadesquestions et j'essayai
de répondre.
Jeconigeai ensuiteaveclui sonévaluation.
Quelle
tâcheintéressante !

gg.Comment
distinguer
lesdifférents
compléments
d,objet?
@
Desenfants construisent
un château. llsremplissent
desseauxavecdu sableet montentdesmurssolides.
L'und'euxcreusedes
fossés- Unautreapporte de l'eau.llsenvisagentde construire
unetour.Maisdéjàlesvaguesviennentbalayerla construction
ll fautpenserà renrer.
fragile. -

!
@ Ca.Comment
distinguer
lesdifférents
compléments
circonstanciels
?
Aujourd'hui,
c'estle premieriourd'école.Danssoncartable, a rangésa trousse
luliette et sonnouvelagenda.
Surle chemin, ;
e||eretrouVesesamis.Dans|acouL|esmaîtressesattendent|eursé|èves.Soudain,UncoupdesiffletrÀtent !
rangentbruyamment et entrenten classe.

ete CM1- Fichier

Interlignes ,"troril", O Éoitiànt
i"a
 ... ,.i .)l
ffiict+*es
d"évaluatlon

@ e tO.Comment
reconnaître
l'attributdusujet?
L'étatde santéde Linan'estpasbondepuishier.Ellefrissonne.
Sesyeuxlimpides Samamanparaît
sontbrillants. soucieuse.
Lemédecin arrive : < 0ù as-tumal7 > Ellemontresonfront.ll nesemblepasinquiet.
enfin.ll demande Desmédicaments
sont
nécessaires.
Elleseravitesuérie.

@ ett. Hadverbe
: pourquoifaire
?
Lacosmonaute frappaviolemment le boutonrougeet la portes'ouvrit
brusquement.Elleenfilarapidementsa combinaison,
mit son casqueet sortitenfindu vaisseauspatial.Paftout,
des lueursbleuessurvolaient
une merverte.Ellefermalesveux
lentement.Hierelleétaitencoresurla Terre.
Là,elleflottah.

@ 0tz. comment
reconnaître
lespronoms
personnels
?
Lesbaleines engloutissentle krill.ll est retenuensuite danslesfanonsde leurmâchoire et avalé.La baleinepeutplonger
longtemps. Lorsqu'elle
revientà la surface, elleexpirel'airsaturéde vapeurd'eau.0n a interditla chassede ce mammifère
caril estdevenurare.

@ G$. Comment
enrichir
le nom?
Monpetitchatdortdansun tiroirau fondd'unearmoire
de la chambre de mesparents.
C'estun adorablechatde gouttière,
quipossèdeun pelage
rouxet luisant. Redoutable
chasseur,il poursuit quis'aventurent
lesoiseaux dansl'immense iardinde
notremaisonde campagne.

@ e t+. Comment
reconnaître
la proposition
relative?
Lesorques,qui consommentdesproiesattrapéessurlescôtes,chassentaussien pleinemer.Lessonsqu'elles émettent
seruent desanimauxqu'ellesnevoientpas.Cessons.quisonttrèsbrefs,se réfléchissent
à détecter et reviennent
versI'orque
quidevinela présence
de savictime.

@ e tS. Lesdéterminants
interrogatifs : pourquoifaire?
et démonstratifs
Cematin,lesélèvessoritévalués. Kimchuchote : <Cesexercices
nesontpasfaciles! > Linasoupire
: <le ne comprends
pascet
exercice ! > Lemaître
demande : < Quelssontlesélèves quin'ontpascompris
? Quelles sontlesquestions quivoussemblent
? > Desdoigtsse lèventet le maîtreexplique.
difficiles

@ Cl.0u'est-ce
qu'unverbe?
Lesangcircule grâceauxvaisseaux
danstoutl'organisme Divers
sanguins. éléments
du sangassurent
différentes
fonctions
: le
plasma acheminelesélémentsnutritifs
desintestins
verslesorganes. Lesglobules
blancsnettoient
et défendent
l'organisme
Chezlesplantes.
contrelesmicrobes. la sèveassurele rôledu sans.

@ C2.Comment
situerlesactionsdansletemps?
Autrefois,
on voyageaitrarement étaientchers,lentset peunombreux.
carlestransports Puison a inventéde nouveaux
moyens
-J de locomotioncommel'avionou letrain.Maintenant,
on sedéplace plusfacilement
d'unendroit qu'unlour,
à l'autre.
Peurêtre
on oourratousvisiter
l'esoace
?

@ Ca.Comment lesverbesau présentde l'indicatif

conjuguer ?
, Jedéteste la piscine.
Lemaître-nageur maisje ne saistoujours
m'encourage, pasrespirer
dansl'eau. etje l'avale.
JeI'aspire l'en
, je crache.
ai dansla boucheet le nez.Alorsie tousse, Lemaître punitlesélèves
quandilsse moquent de moi.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
,4$
 $ict6esd-$valuatien

@ C4.Comment
conjuguer
lesverbesauprésentdeI'impératif
?
Prendsun planisphère.
Observeattentivement
cettecarte.Repèreles différentesindications.
Discuteavectes camarades
desdiversélémentsquel'onpeutobserver.
Écris
le nomdetouslescontinents et choisis
Dourchacund'euxunecouleuroour
lesidentifier. le nomde quelques
Citeensuite payset océans.

@ C5.Comment
conjuguer
tesverbesaufuturde l'indicatif?
Ensuivantcetteroutede campagne,vouspasserez devantunepetiteéglise. encorependantquelques
Vousmarcherez mètres
jusqu'àun sentier
sinueux Vouspénétrerez
situésurvotredroite. dansuneforêtet vouscontinuerez
toutdroitiusqu'àune
clairière.
Nousvousattendrons Douruneobservation d'écorces
variées.

@ C6.Comment
conjuguer
lesverbesà I'imparfait
de l'indicatif
?
Souventl'été,je partais
pourle lacvoisin.
Mesamismerejoignaient.
Nousnagionspendant alorsquedesbateaux
desheures
naviguaientsurlesflots.Noustremblions en sortant glacée.
de I'eau remplaçaient
Cessorties desvacancesà la mer.Nous
un quotidien
fuyions parfois
difficile
et monotone.

@ CT.Comment
coniuguer
lesverbesaupassésimple?
touslesjoueurs
Enfin, pénétrèrent
surletenainilluminé.
Alors,
desacclamations
accompagnèrentleurentrée. plaça
L'entraîneur
sesfootballeurs.
Descrisretentirent
dansle stade.Lematchcommença.Leséquipess'affrontèrent 0n jouales
sansrelâche.
prolongations maiscefut le plusgrandévénement
avecinquiétude, francais.
sportif

@ CS.Comment
sontconstruits
lestempssimpleset lestempscomposés
?
Uneviolente tempête a balayéle sud-ouest Ellea causéla mortde plusieurs
de la France. personnes.
Unautomobiliste
a ététué
samedi 0n ne peutsavoir
à la suitede la chuted'unarbresursonvéhicule. à l'heure
actuelle
à combien
semonteront
lesdéeâts.

@ Ca.Comment
conjuguer
lesverbes
aupassécomposé
?
Dansmonpetitjardin, ontvitepoussé,
lestulipes leslavandes de leurpot,maislesceillets
ontdébordé sontencore
biencachés
souslesbuissons. Avanq j'aibeaucoup
travaillé quelques
! l'aiarraché mauvaises herbeset j'aisemédesgraines.
Maintenant,
je profitede mesjoliesfleurs.

@ CtO.Comment
choisirl'auxiliaire
pourconiuguer
unverbeau passécomposé
?
Cematin,le maîtrea organisé
un lo.ngdébatsurle tri desdéchets.Lesélèvesde la classeont choiside présenterleursidées
aux parentslorsd'uneexposition.
A la fin,Louisest sortien courant.
Noussommesrestéssilencieux et le maîtrea reorisla
oarole.

@ Ctt. Comment
conjuguer
certainsverbesdu 3egroupe?
Deuxchasseurspartentà la chasseavecleurschiens.
Toutà coup,ilsentendent
un légerbruit.llsvoientapparaître
le museau
d'unrenard.Doucement, leshommess'immobilisent.C'estalorsque l'animal
fuit.Leschiensle Doursuivent.Pounont-ils
le
rattraper
? Rienn'estmoinssûr!

@ C12.Comment
écriredesrécitsen emplogant
le passésimpleet l'imparfait
?
Latrompene sonnait plus...
Lachèvre
entendit
un bruitde feuilles.
Ellese retourna
et vit dansl'ombre
deuxoreillescourtes,
avecdeuxyeuxqui reluisaient...
toutesdroites, C'était
le [oup.Énorme, immobile,
assissursontrainde derrière,
il étaitlà, I
la petitechèvreblanche.
regardant
AlphonseDaudet,< Lachèvrede M. Seguin), lefiresde mon moulin.
D'après
 $istÉ*sd'É,rvmlueti*n

@ Ctf . Dansquelscasemploger
le passécomposé
?
En1789,les ontécritau roi.Puisilsontvotépouréliredesdéputés.
Français Leroileura faitun longdiscours sansannoncerde
réformes. ontétédéçus.llsontproposé
Lesdéputés de nouvellesloispourlimiterIe pouvoirdu roi.Celui-ci
a décidéde s'enfuir.

formerle plurieldesnomsen -eu,-ot!,-eou,-oit?

@ 01.Comment
Aujourd'hui,
il neige.
Lefermier
veuirentrer
lesagneaux,
lesveauxet leschevreaux
de sontroupeau.Maissontracteur dérape
lesvantauxdu portail.
et défonce Affolés.
lesanimaux Lefermierconstate
s'enfuient. lesdésâts: les oneuset l'essieu
du
véhicule
sontabimés. Encore
destravauxsuoolémentaires
!

@ 02.Comment
formerle fémininet le plurieldesadjectifs
qualificatifs
?
Cematin,un épaistapisblancrecouvre
lestuilesrougesdestoitsdesmaisons.Deuxenfants
imprudentspatinent
surl'étang
gelé,malgrélesavertissements
desadultesinquiets. glissent
D'autres surlespentes
verglacées
d'unecolline
avecunevieille
lugesousle regardd'unbonhomme de neige.

@ 03.Comment
fairelesaccords
dansle groupe
nominal
?
Assissurun longtronccoupé,je regarde
l'alléerecouvertede fleursblancheset odorantes,
lesbarrières
envahiespardes
ronces.Dansle verger
voisin,
lesbranches
desarbres ploientsousle poidsdescerises
fiuitiers et despêchesbienmûres.
Au
Ioin,unemaison abandonnée tombeen ruines.

@ 04.Comment
accorder
l'adjectifqualificatif
?
Letigreestuneespèce menacée. ll perçoit
Savueestexcellente. lescouleurs. le tigrene partage
Solitaire, passondomaine.ll
aimel'eau,c'estun bonnageur.
Cefélinestcarnivore.
Rapide et puissanç
il attaque
souvent la nuit.ll préfère jeunes
lesproies
ou âgées.

écrirela lettremuetteà lafin d'unmot?

@ 05.Comment
està I'affrrtll guettele moindre
Dansle bois,un chasseur bruit.Brusquemenç gris.Affolée,
il épaulesonfusilet tiresurun renard
uneperdrixs'envole.
Deslapinsrentrent la balleen plombse logedansuntroncI
dansleurabri.Uncerfs'enfuilHeureusement,

par-oil(teJ,
écrirelesnomsquiseterminent
@ 06.Comment
-eil[teJ,
-euit[leJ
?
-
Le paysana tellement
sommeilqu'ils'endort sousun arbre.Soudain,
il ouvreun æil,c'estunefeuille.ll se rendoft,
mais
aussitôt
un bouvreuil ll fermelesyeux,maiscelarecommence
le réveille. : le crid'unecorneille,
le vol d'uneabeille
agacent
J sesoreilles.

J @ 07.Dansquelscasécrit-onle suffixe
-tionà la fin d'unmot?

u L'agent
de circulation
desdernières
marcheurs
donnaitdesexplications

remercièrent
vousprendrez
habitations.
à desrandonneurs
un chemin.
Attention
pourcesinformations
l'agent
: < ll fautsuivrele panneau
auxchiens.
et reprirent
leurroute.
Voustrouverezensuite
"Piscine".
d'indication À droite
de la mer.r Les
la direction

I
@ 08.Dansquelscasle préfixein- change-t-il
d'orthographe
?

t ,
,
Nousassistions
rirele public.
à un spectacle
Undompteur,
de cirque.
imperturbable,
Desacrobatesréalisaient
sonfouetdevant
claquait
dessautsincroyables.
unlionimmobile.
Deuxclownsinséparables
Entouré
d'unelumière
irréelle,
faisaient
un magicien
tiraun lapinde sonchapeau.< C'estimpossible
I > criamonfrèreadmiratif.

CMI - Fichier
lnterlisnes ressources
O Éditions
Sed
 ilictdesd'*vmf*ation

@ 0g.Comment
accorder
leverbeavecsonsujet?
Depuis ce matin,le ventet la pluieannoncentl'orage.
Dansle cielcourent
de grosnuagesmenaÇants. Soudain,
un éclarr
sillonnele ciel.Lesélèvess'abritent
sousle préauet écoutent gouttesfrapperlè sol.n Quandpounons-nous
leslourdes enfin
reprendre nosleux? > se demandent-ils.

écrirelesverbesen-cer,-ger,-guer?
@ OtO.Comment
Nouscorrigeons
un exercice
de géométrie.
Nousplaçons noséquerres et traçons
desdroites perpendiculaires.
Un élèvese
balance
sursachaise.
LemaÎtrefroncelessourcils.
Puisnousconjuguons desverbes à l'imparfait
et nousrédigeons
unelettre
pournosconespondants.
Nousrangeons enfinnosaffaires
et sortons.

@ ott. Dansquelcasécrit-on
leverbeà I'infinitif
dansunephrase?
Lesvacances
viennent
de commencer.
Mesparents décldent
d'alleren Espagne.
Pourvoyager,
nousprenons l'avion.
À l'aéroporç
nouspatientons
avantd'embarquer.
J'enprofitepourobserver
lesavionsquiattenissent.
Durantle vol,je regarde parle hublot
pourcontempler
lesnuages.
Quelmerveilleux
voyage!

@ orz.comment
accorder
leparticipe
passéavecêtreetovoir?
Pourcarnaval,
touslesenfants
se sontcostumés.llsse sontamusés toutI'après-midi.
llsont défi|édanslesruesanimées.
llsontdansé,
sautéet bombardéleursparents
de confettis
multicolores.
Unbûcherestdisposé surla placecentrale.
Lafoule
s'estanêtée.
Monsieur Carnaval
estbrûlé!

@ oæ. comment
écrirelesmotsquiseprononcent
dela mêmemanière
?
Peuà peu.le minusculevillagedanslequelmesgrands-parents habitaient
s'estétendudansla campagne.
Desgensplus
nombreuxsontvenus.llsontconstruitleursmaisons. Descommerces et desentreprises
se sontdéveloppés,
maisiaisonna-
blement.
C'estmaintenant uneadorable petitevilleoù il faitbonvivre.

@ Vt.Comment
chercher
un motdansle dictionnaire
?
Lesanimauxet insectesont une alimentation
propreà leurespèce: les carnivores
mangentdes proies.Lesherbivores
consomment desvégétauxcommeI'herbe,l'écorce.
Lesomnivoresse nounissentdetout.Certaines
races
d'animauxmansenr
continuellemenl
et d'autres.
commecertains peuvent
serpents, manger unefoisparmois.

@ VZ.Ouel
sensdonner
à unmot?
Cematin,un automobiliste a brÛléun feuau croisement
d'unerue.Leconducteur a alorsperdule contrôlede savoiture. Un
qui montaitla côtea étérenversé.
cycliste Leconducteur
a prisla fuite,maisdestémoinsont pu le décrire
et il a étéarrêté.

@ V3.Comment
trouverle sensd'unmotinconnu
?
Lavieilleet méchante
sorcièretraquelespetitsenfants
commeun chasseur affamé. guandelleen trouveun.ellemarche
à petitspasfeutrés
pourne passe faireentendre.Ensuite,
ellechoisit
savictimeet foncesurelle.Gloutonne,
ellel.avale
en
quelques bouchées.
Puiselles'endort.

@ V+.Comment
trouver
unmotdesensproche
?
L'étéestunebellesaison. Avecmesparents,
nousallonschezmatante.Ellehabiteunemaisonau bordde la mer.Laplage
se trouvederrière
le lardin.Nousnousbaignons I
touslesiours,carl'eauestbonne.Maisla routeestlonguepourrejoindie
cettedemeure.
.4i$ CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édkions
Sed
 @ CS.Lefuturdel'indicatif
. parfois
faire
Tu........................
courses. luitenircompagnie.
Vous de bons

@ C8.Lestempssimples
et lestempscomposés
j'ai
Hier, . la neigedansle jardin. aussi
f'............. observer qui
desstalactites
trèsfroid.

@ Ct1.Lesverbesdu3egroupe
Pourmon j'...........
......, .....un microscope.
Avecmescamarades,
nous.......... obseruer les............... Mesparents aussi . contents.
lls me
des...........

@ Ct. Leverbe/ C2.Passé,présent,futur

.:l::: '::::::î
::::::::1"-ll:
ilJ:-':::::: l;;il;;;;;-- ll.::
@ CZ.Lepassésimple/ C8.Lestempssimpleset lestempscomposés
Lescolonisateurs ................. desterresqu'ils..........
. rapidement
Certains lesterresafricaines.
D'autres certaines civilisations.
De nouveauxmondes................

@ 02.1efémininet le plurieldesadjectifs
qualificatifs
Cettefilletteest.......... et peu.............
.......... . . Parfois,ellesembleréellement
I . Physiquement,
elleest............... et ................. presque
malingre.
-l
C'................
un être

J 05.Lalettremuettefinate
Cepupitre . étaitenfouidansle greniersousun . d'objets
J d'un............ . de poussière.
ll cachaitun

J @ OA.Lepréfixein-

u
I @ 011.L'infinirif
aprèsunepréposition

r , Lesélèves .........
de unefermepédagogique.
lls ..............
sans

avantde ..............
CMI- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
@ Ot. Lesplurielsdesnomsen -eu,-eu,-eeu,-ail
02.Lefémininet|ep|urieldesadjectifsqua|ificatifs
Lesfrères ...........
ont de ............... .. . llsontjouéavecde
uséssurunezoneen travaux. Leurs sontdéchirés.

@ OZ.Lesuffixe-tion/ 08.Lepréfixein-

sensd'unmot
@V2.Lesdifférents
surla grand-place.
Un............... a ouvertsa ........................... Denombreux regardent

@ vz. Lessuffixes

facilement suffisent.

@ v9.Lescontraires
patient
f................... .. de ............ meubles de l'expert
en bois.L'.............
toujoursla miseen vente.Lesobjets
........ ensuite

@ Vt1. Lesniveaux
delangage
La................ estun fruitnon . Elle
...... desobjets,maiselle
à fabriquer

/V2. Lesdifférents
un motdansundictionnaire
@ V1.Chercher sensd'unmot
parsemées 1
Plusde la moitiéde la France
est.......... .. de nombreuses de J

I
@ VZ.Lessuffixes/V8. Lecontexte
0n ............... .........
souvent
des parlées
entreleslangues ,l
il
grec.
de l'alphabet proviennent
............... ....du latin.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
L
@ et.Test
L lesphrases
Transforme en phrases
affirmatives négatives.
1. Lespêcheurs embarquent
surle chalutier.
L 2. 0n utiliselesdisquettes
depuislongtemps !
3. Monchata faitsesgriftessurle fauteuildu salon.
L 4. Sonezvoscahiers.
5. Allez-vous à l'école?
L
@ Gz.Test
L cesphrases
Transforme en phrases
déclaratives interrogatives
envariantlesformesd'inter-
rogation.
L 1. Tasæurestmalade.
2. ll courtvite.
3. Lescléssontposéessurla table.
4. Louispossède vingt-cinq
billes.
5. l'aidixans.

i @ G3.Test
Souligneles phrasesinjonctives.
1. Laisse-moi
dormir. 4. ll fautmangerdesfruits.
2. Quetu es pénible
! 5. Nepasmarcher surla pelouse.
3. Abritons-nous
!

@ e+.Test
Souligne le motselonI'indication s'ils'agitd'unenature(N)ou d'une
donnéeet précise
fonction(0.
1. AnnaporTe unenouvelle robe.â nompropre
2. La portea été repeinted'unebellecouleur.â adjectifquatificatif
3. Lefacteurapporteun colisencombrant. -l verbe
4. Le réveila sonnétôt. â déterminant
5. Akimle regardeattentivement.â 5uis1

@ ss.Test
Soulignele sujetde chaquephrase.
1. Un acrobates'entraînesousle chapiteau
du cirque.
2. Lescanards et lespoulesbarbotent
dansla mare.
3. Florian,
Benoîtet leursamisattendentNoëlavecimpatience.
4. Thomas et moiramassons deschampignons.
5. Avecl'arrivée
du printemps,unepremièrejonquille dansle jardin.
pousse

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édhions
Sed
@ go.Test
Soulignele sujetde chaquephrase.
1. Prèsde la cagedespandas, dessingesse poursuivaient
d'arbre
en arbre.
ce matin,étaitcachéparlesnuages.
2. Lesoleil,
3. Pierre
lesa rencontrésce matin.
4. Esrceque Davidet toi viendrez
au concert
?
5. Avez-vous biendormi?

@ sz.Test
si lesgroupes
Indique soulignés d'objet(C0)ou compléments
sontcompléments circons-
tanciels(CC).
sa routeà despassants.
1. ll a demandé ......4. Lespoulespicorent
desgraines. ......
2. Unfeurouges'allume
au canefour.
...... untrainsurle quaide la gare.......
5. llsattendent
3. Dèsdemain,ellerangerasa chambre.......

@ GB.Tesr
Indique
si lescompléments
soulignés
sontCOD
ou COl.
1. J'attends
l'arrivée
du bus....... 4. Mesvoisinesparlent
du beautemps.......
2. Lemaîtreessuielentement le tableau.
......5. Floreressemble
beaucoupà sa sæur.......
de la musique.
3. f'écoute ......

@ sg.Test
Précise
le sensdescompléments : le lieu(CCL),
circonstanciels le temps(CCT)
ou la
manière(CCm.
1. Certains magasins ouvrentle dimanche. ......
2. Mongrand-père habiteprèsd'uneforêt.......
3. Lesélèves de maternelle sautillent au Mhmedu tambourin.
......
4. À la fin du film.ellea pleuré.......
5. Au retourde l'école, je regarde la télévision.
......

@ oro.Test
(adi.)ou groupe
Souligneles attributsdu sujetet indiqueleurnature: adjectifqualificatif
nominal(GN).
1. Ellesemblesage.......
2. Lesélèvesparaissentcalmeset reposés. ...... I

3. Lemairede monvillage demeure un honnête homme.

......
4. Malgrélesmesures de protection,le tigreresteuneespèceen voiede disparition.
...... I
5. Lanuit,tousleschatssontgris.......

CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Editions
Sed
 @ ct 1.Test
Souligne
l'adverbe
danschaquephrase.
1. Florian
travaille
sérieusement. 4. Elleestallée,hier,à la bibliothèque.
2. ll mangevite. 5. Cesvêtements se repassent facilement.
3. Mescamarades lisentrapidement
leursliwes.

@ elz.Test
Soulignetousles pronomspersonnels.
1. Noustravaillons
bien. 3. Celivreme plaît!
2. Lesélèvesde maternelle
ont organiséune 4. Ledirecteur leuradresse
descompliments.
kermesseà laquelle
nousavonsété invités. 5. ll le questionne.

@ eta.Test
Danschaque groupenominal engras,encadre le nomnoyauet souligne
le motougroupe
de motsqui I'enrichit.
1. Jepréfèrela couleur
bleue.
2. fe préfère
lesglacesau chocolat.
3. Ma grande sæurnouslit unehistoireeffrayante.
4. Mameilleure amiem'aoffertun disquede rap.
5. Lesyeuxdu crocodile setrouvent surlescôtésde sa tête.

i @ Gt4.Test
Encadreles propositions
relatives.
1. Lucieouvrele cadeauquesesgrands-parents lui ont offert.
2. Dansla salle,j'obseruele publicquichuchote.
quetu as acheténe fonctionne
3. L'ordinateur pas.
4. Lesportifqui franchit
la ligned'anivéeest monfrère.
5. Sesparents sontsatisfaits qu'ila obtenus.
desrésultats

@ ots.Test
Ecrisle déterminant interrogatif qui convient.
ou démonstratif
jeudansun magazine.
1.J'aivu ......... 4. 0ù le maîtrea-t-iltrouvé.........
affiche
?
2.À .........
endroit te rends-ru? pagefaut-ilaller?
5. À .........
3. .........
appareilnefonctionne pascorrectement.

@ ct.Test
soulignele verbeconjugué de chaque phrase et écrissoninfinitif.
1.Johannadistribue touslesjours.
lescahiers ..................
4. Hugo,encolère,prend sesaffaires.
2. Louise pas
nesalira satable. ..................
3.Cematin,Malikécritladateautableau. 5. Lrnanettoieencorele ableau
 Tests

I
@ c2.Test
sontau passé(PA),
lndiquesi lesphrases (PR)ou au futur(F).Souligne
au présent les I
élémentsquite permettent
de Ie savoir.
1. Dansle passé,deshommesonttraversé lltlantiqueà la voile. I
2. Pasteurinventale vaccincontrela rageen 1885.
plusI'essence.
3. Plustard,on n'utilisera ............ I
4. Autrefois, pastousà l'école.
lesenfantsn'allaient
prévue
5. Letrainarriveà l'heure aujourd'hui. ............ I
@ ca.Test I
Complète chaqueverbeparla terminaison du présentqui convienf,selonle groupeindiqué.
1. je commenc......
-
- tu commenc...... - ellecommenc......
(7"'groupe) I
-
2. nousjou......vousiou......ilsjou...... (L"'groupe)
-
3. nousréfléch............ - ellesréfféch............
vousréfléch............ (2 groupe)
- tu vien......
4. je vien...... - il vien......
B" groupe)
- - (2"groupe)
5. je sal......tu sa|......il sa|......

@ c+.Test
Récris lesverbesconjugués au présent selonla personne
de I'impératif indiquée.
1. (compter) Q" pers.
.................ta monnaie. dusing.)
2. (enlever) (2"pers.
..................vosmains. du plur.)
3. (prendre) (L'"pers.
..................noscrayons- du plur.)
4. (courir) aprèsle bus.(2" pers.
......... du sing.)
5. (finir) ...."....
tesdevoirs.Q" pers.du sing.)

@ cs.Test
Récrislesphrases en remplaçant le sujeten grasparle pronompersonnel
proposé
en
I
italique.
tardcesoir.4 Nous
1.Tu rentreras
I
2. Lesvacanciers en août.4 Vous
partiront iI
j'iraien
3.À tarentrée,
4. Lesboulangerspétrirontla pâte.-> Tu
5. Nouschoisirons à le
un livreà la bibliothèque. I
@ cG.Test ,l
cesphrases
Complète parle pronompersonnel
quiconvient.
ll
partions
1. ............ en classe
de neige. jouaisdansla courde récréation.
4. ............
2. ............
s'entassaient
dansle couloir. 5. ............ uneplace.
choisissait rl
3. ............ vosleçons
appreniez

CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Édhions
Sed
 @ cz.Tesr
Conjugue lesverbesentreparenthèses au passésimple.
1. ll (demander) ......... où il se trouvait.
2. Nous (trouver) unevieillemalle.
3. lls (traverser)
........... la route
..........
4. Vous(être).......... reconnaissants de sonaide.
5. Tu (finir) parnousretrouver.

@ cB.Test
Soulignela formecomposéedesverbes.
1. Vouscopierez. - Vousavezcopié.
2. Nousavonschanté. - Nouschantons.
3. Tu as peur.- Tu as eu peur.
4. Lemaraîcher rangeseslégumes.- ll a rangéseslégumes.
5. Théoet Tomont préparé leurgoûter.- lls préparaient
leurgoûter.

@ cg.Tesr
Conjugue lesverbesentreparenthèses au passécomposé
avecI'auxiliaire
avoir.
1.Je(signer) ............ ....le contrôle.
2. Vous (voir).......... la tourEiffel.
3. lls(finir) leurexposé.
4. lls(faire)
.................. ...du calcul mental.
5. Nous(attendre) le buslongtemps.

@ cto.Test
Complète le verbeau passécomposé quiconvient.
avecI'auxiliaire
1. Nous ...adopté desfurets.
2. Monami............ cruà cettehistoire.
3.Vous ...partis cematin.
4. Lepêcheur ............. prisun requin
danssesfilets.
5. Cesjeux........... amusé nosinvités.

@ ctt. Tesr
EcrisI'infinitille tempset la personne
desverbesconjuguês.
1. venaient- rfnmes
2. veux- voulaient
3. auront- eurent
4. dites- disent
5. ferons- firent

lnterlisnes
ôtut ri.nierresror,.",ô Éaitions
sea w
@ crz.Tesr
lndiquesi le verbesoulignése rapporteà I'action(A)ou au décor(D).
1. Larueétaitcalmeet silencieuse. ...._-..-......
2. ll faisaitnuitquandil renrra.
3. Cetendroitressemblait à la caverne d'AliBaba.
4. L'écoliergi1 sonardoiseet sa craiedanssoncartable et écrivitla réponse.
5. llsapercurent unemaisonqui paraissait minusculeet dontla cheminée fumait.

@ cra.Test
Conjugue lesverbesau présentou au passécomposé.
1. Hier,nous(ramasser) ........... ......
desfeuillesmortes, aujourd'hui nousles(coller)
dansnotreherbier.
2. Nous (cuire) un gâteauce matin,nous(pouvoir) ....................
le mangermaintenant.
3. Nous(organiser) unecoursede lugecaril (neiger) ................ toutela nuit.
4. Je(devoir)...................
rangermes jeuxquandje (finir) de jouer.
5. Puisque tu (oublier) tes clés,tu (attendre) resparents
.................... devantla porte.

@ 01.Test
Ecrislesnomssuivants
au pluriel.
1. un boyau 2. un portail 3. un préau 4. un berceau 5. undieu

@ oz.Test
Écrislesadjectift
selonlesindications entreparenthèses.
données
- intéressant
1. précis (masc.plur.)
- ancien(fém.plur.)
2. charmant
3. beau- fou (masc.
plur.)
-
4. fier nouveau(fém.plur.)
5. naval- national(masc.
plur.)

@ og.Test
Faislesaccords
nécessaires
et recopie
le groupenominal. I
1. (un)meubles
(sale)â masc.plur.
2. (un)écharpe (bleu)â fém.sing...........
3. (un)assiette(rond)
4. (un)invité(impoli)
â masc. sing........... t
5. (une)perruches (vert)+ fém.plur.
 @ 04.Test
Accordecommeil convientles adjectiÊqualificatiftentreparenthèses.
1. Nousavonspasséunesoirée(délicieux)
2. Ladirectricesemble(inquiet)
3. Lafillede mononcleest(curieud.................
4. (Gaucher)..................ma voisineécritlentement.
5. Ellenousregarde avecses(beau) yeux(noir)
.......

@ 05.Test
Trouvela lettremuettefinaleet un mot de la mêmefamille.
1. Lepay...où j'habite 3. ll faitfr0i...!
2. fe passemesvacances au bor... 4. ll faitchau... ! ..... . -.. .
de la mer. 5. Lenavirerentreau por...

@ 06.Test
Complèteavec-ille ou -iL
1. un orte... 2. uneore... 3. untreu... 4. l'éma... 5. uneéca...

@ oz.Test
Écrislesnomsfémininsde la familledu verbeproposé
seterminantparle suffixe-tion.
1. planter 3. polluer 5. indiquer
2. définir 4. opérer

@ og.Test
È Écrisle contraire
desadjectiÉsuivants
en modifiant le préfixein-.
si nécessaire
1. attentif 3. resoectueux
............. 5. lisible
2. buvable 4. imaginable

r,l
@ og.Test
rJ le verbeentreparenthèses
Entoure qui convient.
1. Lessouris(grignotenVgrignote/grignotes)
un morceau de gruyère.
2. Monfrère,ma sæuret leursamis(sorte/sortes/sortent)
fréquemmentle soir.
3. Lamaîtresseles(regarde/regardes/regardent)
travailler.
4. Lespleursdu bébé(inquiètes/inquiètent/inquiète)
la nourrice.
5. Dansla nuit(brilles/brillent/brille)
au loinleslumièresde la ville.

CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
r

@ o1o.Test
Complèteles verbescommeil convientpourobtenirle son [s],[g] ou [5].
1. Nousbla......ons
et nouszigza......onsà forcede rire.
2. Jetra......e
un losangeet je corri......e
un exercice.
3. Nousman......onsbeaucoup, aussinousrenon......ons au dessefi.
4. Nousnousproté......ions
denière lesremparsdu château fortqueleschevaliers
assié......aient
5. Vousrenon......iez
à sortir.caril nei......ait.

@ orr.Test
Complète par -é ou -er
1. Lamaîtresse a pens...
à couvrirlesdictionnaires.4. ll fautfaireuntroudanslaterre
2. Hier,lesenfantsavaient descoquillages. pourtrouv...
trouv... desvers.
3. Tu irasau lit sansmang... . 5. Ellepense lefour.
à allum...

@ orz.Test
. Complète chaquephrasepar un pronompersonnel
sujet.
a participé
1. ......... à unecompétitionsportive. ont allumél'ordinateur.
4. .........
I 2. .........
estalléeau restaurant
avecsesamies. sontdéiàrentrés
5. ......... de vacances.
3. .........
sonttombées dansla cour.
t'

@ 013.Test
Entoure I'homophonequi convient.
1. Lesélèves (on/ont)
faitunesoftie.3. (SonVSon) pèrerépareIa toitureabîméeparI'orage.
2.ir'airangématrousse (et/est) 4. Ladirectricearrivede bonneheure(à/a)l'école.
monardoise dansmoncartable. 5. ll ne prêtejamais(ses/ces)jouets.

@vt.Test,
Numérote lesmotsdansI'ordrealphabétique.
1. bibliothèque (...)- gymnase (...)- cantine (...)- infirmerie(...)- école(...)
(...)- mathématique
2. écriture (...)- science (...)- orthographe (...)- technologie
(...) i-
(...)- août(...)- luittet
3. janvier (...)- iuin(...)- septembre (...) i

4. paysan (...)- seigneur (...)- roi(...)- reine(..)- serf(...) i

, -
(...)- écouter
5. écrire (...)- écrivain (...)- éclater (...)- entourer (...)

V2.Test :
Indique si le motsouligné estau senspropre(SP)ou au sensfiguré(SF). l E

1. Lesloupsdévorent lesagneaux. ...... 4. Enhiver,

la nuittombetrèstôt....... l
2. Leslecteurs ontdévoré celivrepassionnant. ...... 5. Enautomne, lesfeuilles
tombent
:
i. 3. Cetenfant gentila le cqlr surla main desarbres.
......
-;Fl{ ,..,.. i
W CM1- Fichier
rriË,rigr.s r.riorr.., O fOiTom
S.O
l-
a Entoureles motsde la phrasequi peuventt'aiderà comprendre le sensdu mot souligné.
'
a ,
1. Pendant
la tempête,lesbourasques
2. Ma sæura l'agilité
ontanachéleschapeaux despassanE.
d'unchatquandellefaitsesacrobaties.â soup/esse
-> coupde vent

, 3. Lapeurla figeasurplace,ellene pouvaitplusbouger.-r immobiliser

f , 4. Enmontgolfière,
on lâchedu lestpourmonterplushaut.â poids
5. AuMoyenAgeta pestetue beaucoup de personnes ; maladie
carelleesttrèscontagieuse.
L
{@v+.Test
L , Souligne danschaquesériele motqui n'estpassynonyme desautres.
- -
. 1. desdéchets desrestes desdétritus - desordures
- despoubelles
L 2. colossal- énorme - plein- immense- géant
, 3. lire- faire- fabriquer
- construire
- préparer
, 4. beau- laid- merueilleux - magnifique
s.grandir - pousser - s'élever
- *unaar

@ vs.Test
. Indiquesi la panieentourée
danscesfamilles demotsestun prêfixgunsuffixeou unradical.
, 1. égalis@ - égal@- uneégalislâlionl- uneinégal@
. 2.@porter - - - .............
@por-terlêmlporterlremlporrer
- -
3. un chauss@ unechauss@ unechausslêtte] - déchauss@ - rechauss@
4. unebouch@ - uneembouchlurel - un débouchp
5. Eourïgleux - délcouragler
- - un enlcouraglement
lcôwagleusement

@ vs.Test
Pourchaquesérie,souligne le sensdespréfixes utilisés.
f. inconnu - indiscret
- impoli- incollable -r le contraireou cequi estinterdit?
- - -
2. uneprémolaireprédire préchaufferla préhistoire à cequi précède ou ce quisuit?
t:
i
t: 3. découdre - déchirer- détacher - décongeler -r la répétiuonou /e contraire?
,l
t'

i 4. recommencer - - - - -r
redire rejouer relire refaire le contraire ou la répétition
?
i:
- - -
5. la biryclette bimensuelun bimoteur bicolore -, la répétition
ou la quantité
?

@ vz.Test
Souligne le moten italiqueconstruitavecun suffixeet qui indique:
1. uneactionou le résultat
d'uneaction: un éternuemenf - infatigable
2. unepersonne quifaitquelque - un avocat
chose: un policier
) : un pliage- pliable
3. < quipeutêtre...
É.une
âc{isn
suleregttltât
d'tlne
ârttan =rJn
: unsinvl;ntian
frlâffiEnt
5 <quipeulêtre:..
>:
leta;ble
..i
@ vB.Test
Pourchaquephrase.soulignele sensdu mot souligné.
1. Lesexplorateursdécouvrentde nouvellesrégions.-> Quelqu'unqui explore./Adion
d'explorer.
estméconnu
2. Cetartiste du public.-> Quelqu'un
qrJ'onconnaft.
mal/Quelqu'un qu'onconnaîtbien.
3. Ledrapeau français ->
esttricolore. Quia troiscouleurs./Qui n'estpascoloré.
4. Levitrierremplace ->
lesvitres. Actionde poserlesvitres./Personne qui pose/esvlrres.
5. Cecartableest inusable.a Quel'on ne peutpasuser./Qui s'userapidemenf.

@ vg.Test
Écrisle mot contraire
de chaquemot souligné.
1. Monfrèrem'aconseillé
de voirce film.
2. Cepouletme paraîtimmangeable
3. Unet unesont-ils
desarticles
définis? ..................
4. Cetterencontre
esttrèsagréable.
5. Lechefd'orchestre
a missonvieuxcostume.

@ vto.Test
Soulignele mot générique danschaqueliste.
1. camion- autobus - voiture
- véhicule - autocar
2. lit - commode - bureau- meuble- chaise
3. poupée- voiture- jouet- dînette- soldat
4. rectangle- figure- triangle
- cercle- carré
5. caravelle- catamaran - bateau- voilier- péniche

@ vt 1.Test
Ecrisà quelniveaude langage cesphrases appartiennent (C)ou familier
: courant (F).
1. Nousavonsnettoyé notreaquarium. ......
2. ll estdur,tonproblème
? ......
3. Monpaternel veutchangersabagnole. ......
4. Mamèretravaille dansuneusine. ......
5. Elleétaitgênéeparcebruit.......

i @ vtz.Test
qui désignent
Écrislesabréviations cesmots. l.
1. un adjectif
..................
2. un contraire
..................
3. familier ,
4. un verbe
5. un nomféminin i
a vnnlouFAux
?
a 1. Dansla phrasenégative,
encadrent
desmotsde négation
le verbeou l'auxiliaire
toujours conjugués. n Vrai tr Faux
f 2. 0n peutremplacerne parun autremotde négation. n Vrai LJ FAUX
3. Unephrase peutexprimer
affirmative uneidéenégative. n Vrai n Faux
L 4. Lene setransformeen n'devantuneconsonne. n Vrai n Faux
Cesphrasessont-ellesnégatives?
#,#;t
L 5. ll estinterdit
de fumer. n Oui n Non
6. Tu doiste préparersansbruit. n Oui n Non
L 7. Lacigogne pasà prendre
ne réussit sonenvol. n Oui n Non
8. N'êtes-vous plusen vacances? n Oui n Non
L
d#_;i
vRAt0u FAUX
?
L.Laphrase sertà donner
interrogative unordre. n Vrai n Faux
2.ta phrase
intenogative
setermineparunpointd'exclamation. n Vrai n Faux
3.Laphrase nepeutpasêtreà laformenégative.
interrogative n Vrai n Faux
4.Pourobteniruneréponse quidonneuneinformation
précise, un motintenogatif.
on utilise tr Vrai n Faux

ffi Cesphrases peuvent-elles

interrogatives à l'écrit?
êtreemployées
5.Tuparsenvoyage ? n Oui n Non
pasfatiguée
6.N'es-tu ? n Oui tr Non
7.Ouecontiennent ?
cesboftes n Oui n Non
8.Tusaiscequ'elles
font? n Oui n Non

- ffi vnruouFAUX
?
1.Unephrase estunephrase
impérative injonctive. n Vrai n Faux
2.Unephrase peutseterminer
injonctive parunpointd'exclamation.n Vrai L.] FAUX
3.Unephrase à laformenégative.
n'estiamais
injonctive n Vrai n Faux
4.Unephrase
injonctive desconsignes.
sertà donner n Vrai LJ FAUX
J
ffi Cesphrases injonctives
sont-elles ?
J 5. Sunout, bienprendre
deuxcomprimés parjourpendant tr Oui
unesemaine. n Non
6. N'oubliez pasde metéléphoner
ce soir! n Oui n Non
J 7. ll ne fautpasmarcher
surlespelouses. tr Oui n Non
8. Jeveuxquetu ranges ta chambre. n Oui n Non
J
:+#&-:
,i* vnnlou FAUX
?
grammaticale
L. Lanatureestla catégorie à laquelle n Vrai I Faux
appartient
un mot.
2. Unmotpeutavoirplusieurs natures. n Vrai X Faux
3. Ledictionnaire
indique
la naturedesmots. n Vrai n Faux
4. Lafonction
d'unmotdépendde sa placedansla phrase. n Vrai I Faux
+1iil
ta naturedes motssoulignésconvient-elle
?
5.f'appelle -, Verbe
un conseiller. n Oui n Non
6. Letouristeprendle buspourvisiterParis.
â Nom n Oui n Non
7. Lefleuriste
a reçude bellesrosesrouges.à Nom n Oui n Non
8. Lafabriquede meubles de mononcleva fermer.-, Verbe n Oui n Non

# vnruouFAUX
?
1.0npeutrepérerlesujetenintroduisant
C'esf la phrase.
...quidans n Vrai n Faux
2.Lesujetesttoujours
un nom. n Vrai n Faux
3.Leverbes'accorde
aveclesujet. n Vrai n Faux
4.0n nepeutpassupprimer lesujetlorsqu'il
existe. n Vrai n Faux
# Chaque sujetest-ilcorrectement
souligné
?
5.Matante,touteslessemaines,téléphone. n Oui n Non
6.Mononcleet monpèreirontpêcher demain. n Oui n Non
/. Mescousines et moipartons
pourunecroisière. n Oui n Non
8. Lessponiftde l'équipe
municipale
s'entraînent
fréquemment. n Oui n Non

# vnruouFAUX
?
placéavantle verbe.
1. Lesujetesttoujours I Vrai n Faux
2. Lesujetestle premier
motde la phrase. I Vrai n Faux
verbespeuvent
3. Plusieurs avoirle mêmesujet. n Vrai tr Faux
4. Lesujetne peutpasêtreséparédu verbe. n Vrai n Faux
',* Lesmotssoulignéssont-ilsdessujets?
5. Lesvoisinsde mesparentsnousont invitésà manger. n Oui n Non
6.Aufonddu jardinpousse un abricotier. n Oui n Non
/. Quandnousappellerastu ? n Oui n Non
8. Lesmaisons de ceshameaux abritaient
autrefois
leshommes et lesanimaux. n Oui n Non I

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
I
lË[]vRAr
ou FAUX
?
I 1.Leverbea toujours
un complément. n Vrai n Faux
2. Lecomplémentcirconstanciel
estdéplaçable. n Vrai n Faux
I 3. Lecomplémentd'objetestplacéaprèsle verbe. n Vrai n Faux
4. Lecomplémentd'objetne peutpasêtredéplacé. n Vrai n Faux
I .'Éji+
Lafonctiondesmotssoulignés correspond-ellepourchaquephrase?
5. Nouspartirons à l'aube.(CC) n Oui n Non
I 6. Lesenfants accrochent leursmanteaux (C0)
dansle couloir. n Oui n Non
surla table.(C0)
7. Elleposela sourisde l'ordinateur U Oui n Non
I 8. llstravaillent
silencieusement.(CC) n Oui n Non

I
rff}'VRru
OUFAUX
?
1.LeCODestdirectement reliéau verbe. tr Vrai n Faux
2. Leverbepeutêtresuivid'unCODet d'unCOS. n Vrai n Faux
3. LeCOlestsupprimable. n Vrai n Faux
4. LeCOlet le COSsontconstruits
avecunepréposition. n Vrai n Faux
t'#ïtfous tescomplémentsd'objetsont-ilssoulignés?
5. Cematin,j'aireçuunelettresanstimbre. n Oui n Non
6. ll emprunteun cédéromà sonami. tr Oui n Non
/. Leboulanger proposede délicieuses
chouquettesà sesclients. n Oui n Non
8. Lemaître-nageurmontrelesgestesauxdébutants. n Oui n Non

L
L ffi vnnrouFAUX
?
1.Lescompléments (CC)
circonstanciels donnent
L desprécisions
2. Pourtrouver
surlescirconstances
de l'action.
lesCCde lieu,on peutposerla question
< quand? >.
n
n
Vrai n
Vrai n
Faux
Faux
3. LesCCpeuvent n Vrai n
L êtredéplacésdansla phrase.
4. LesCCpeuventêtrede différentes
natures. n Vrai n
Faux
Faux
L ,,$,1,F
Tousles CCsont-ilssoulignés?
5. L'origine
du drapeautricolore
remonteà la Révolution
francaise. n Oui tr Non
t_ 6. LesAméricainsviventfréquemmentdansdesmaisons en panneaux
de bois. n Oui n Non
7. Danslesdésertschauds. lesgenss'installent
prèsdesoasis. n Oui tr Non
8.Aujourd'hui.nousvisitonsuneusine. n Oui n Non
' VRAIOUFAUX?
1. L'attribut
du sujetapporteuneinformation surle sujet. n Vrai n Faux
du sujetestreliéau sujetparun verbed'action.
2. L'attribut n Vrai n Faux
3. L'attribut
du suletesttoujours qualificatif.
un adjectif n Vrai n Faux
du sujetpeutêtresupprimé.
4. L'attribut n Vrai n Faux
Lesgroupesnominauxsoulignés sont-ilsattributsdu sujet?
5. Lesvoyageurs restenten gare. X Oui n Non
un grandartiste.
6. ll deviendra U Oui tr Non
/. Lessportifu
demeurent dansleursvestiaires. n Oui n Non
8. Es-tule nouvelélève? n Oui n Non

VRAIOUFAUX?
1.L'adverbeestun mottoujours invariable. I Vrai ! Faux
peutmodifier
2. L'adverbe le sensd'unverbe. n Vrai n Faux
3. Lesmotsqui seterminent parleslettres-mentsonttoujours
desadverbes. n Vrai n Faux
peutavoirla fonctionde complément
4. L'adverbe circonstanciel
dansla phrase. n Vrai n Faux
l-emot soulignéest-ilun adverbe?
5. Nousironsen vacances probablement prochaine.
la semaine n Oui n Non
6. Soudain,
la neigese mità tomber. n Oui X Non
/. Brusquement,un hurlement sefit entendre. n Oui n Non
8. Poseleslivresici! n Oui n Non

tri,iVRAI0U FAUX?
1.Lespronoms personnels
désignentlespersonnesquiparlentou
donton parle. n Vrai n Faux
2. Unpronompersonnelpeutremplacer un nom. I Vrai n Faux
3. Laplupandespronomspersonnels de formes'ilssont
changent
sujetsou compléments. n Vrai n Faux
4. Nousestpronompersonnelsujetet pronompersonnel
complément.n Vrai n Faux
I

ff Indiquesi les motssoulignéssontdespronomspersonnels.

5. Mesparents mangent du jardin.
leslégumes n Oui n Non I
6. Jeleuroffredescadeaux. n Oui n Non
7. Cettemarchele fatigue. n Oui n Non I
8. Lemédecin m'aausculté. n Oui n Non

CM1- Fichier
Interlisnes O tditionsSed
fessources
L
# vRAr
0u FAUX
?
L qualificatif
1. L'adjectif placéà côtédu nomestépithète. n Vrai n Faux
2. Lecomplément du nomcomplète un verbe. n Vrai n Faux
L 3. Laproposition
relative estun groupefacultatif. n Vrai n Faux
4. Lecomplémentdu nomseconstruit avecunepréposition. n Vrai n Faux
L :ff Lesmotset groupesde motssoutignéscomplètent-ils
le nom ?
5.Vachercher quisontsurle bureau
meslunettes ! n Oui n Non
L 6. Ceschaussures sontneuves. n Oui n Non
7. ll ne fautpasmangerde sucreries. n Oui n Non
t_ 8. Cegâteauau chocolat estappétissant
! n Oui tr Non

L
# vnruouFAUX
?
1.Lapropositionrelative
apporteuneinformation
surle nom
qu'ellecomplète. n Vrai n Faux
2. Laproposition peutêtredéplacée.
relative tr Vrai tr Faux
3. Laproposition
relative
comporteun verbeconjugué. n Vrai n Faux
4. Lepronomutilisépourconstruire
uneproposition
relative
est
appelépronomintenogatif. tr Vrai n Faux
ffi tes pronomssoulignés sont-ilsdespronomsrelatiÊ?
qui sonttombéesdesarbres.
5. Leventbalaielesfeuilles n Oui n Non
6.Quta prisma gomme? n Oui ! Non
7. Lesproducteursmaraîchersdéchargentleslégumesque
nousallons.acheter. n Oui n Non
8.Quefaisions-nous sousla pluiesansmanteaux ? n Oui n Non

ffi vnnrouFAUX
?
1. Ledéterminant permetde désigner
démonstratif la choseou
la personnedonton parle. n Vrai X Faux
2. Ledéterminant interrogatif
s'emploiedansunephraseinterrogative.f, Vrai n Faux
3. Lesdéterminants démonstratifs
et interrogatifu
s'accordent
en genreet en nombre aveclesnomsqu'ilsaccompagnent. LJ VTAI LJ FAUX
4. 0n emploie cedevantun nommasculin commençant n Vrai n Faux
parunevoyelle.

ff tes motssoulignéssont-ilsdesdéterminansdémonstratifr
?
il m'aprêtésesbilles.
5. Cetaprès-midi, n Oui n Non
6. Ouelle
bellefleur! n Oui n Non
7. Ceséclairs
sontimpressionnants! n Oui n Non
8. D'oùprovientcettemusique ? n Oui n Non

CMl - Fichier
Interlienes ressources
O Editions
Sed #
rË# 0uFAux
vRAr ?
1".Pourrepérer le verbeconjuguédansunephrase,
on peutchanger le tempsou la personne. n Vrai I Faux
2. L'infinitif
estla formenonconjuguée du verbe. n Vrai n Faux
3. 0n classelesverbesen deuxgroupes. n Vrai n Faux
4.Lapartie duverbequidonnele senss'appellelaterminaison. n Vrai tr Faux
Ë+,iF
Lesverbessoulignés auxgroupesindiqués?
appartiennent-ils
5. Lemaîtredesloupsmenaitsa meutesansaucunbruit.-l 1ergroupen Oui n Non
luifriselescheveux.
6. Lecoiffeur 4 3egroupe tr Oui tr Non
7.Vousresterez -l
le guide. 1ergroupe
en lignederrière n Oui n Non
8. Lesparticipantsremplissent ->
d'eau. 2egroupe
leursbouteilles n Oui tr Non

ffi vnruouFAUX
?
1. Lesactionspeuvent avoirlieuà deuxmoments distincts
:
le passéou le futur. n Vrai n Faux
2. Leprésentindique qu'unévénement a lieuau momentoù I'onparle. n Vrai n Faux
motsou groupes
3. Certains de motsdansla phrase
peuventaussidonneruneindication de temps. n Vrai n Faux
4. Lepasséindique qu'unévénement a lieuavantle présent. n Vrai n Faux
i;#,F
L. verbesouligné quel'événement
indique-t-il a eu lieudansle passé?
5. ll n y a plusde fleursdansle jardin. n Oui n Non
6. Cetteannée,nousnousoccuperons d'unpotager. n Oui n Non
7.Autrefois, le téléphone pas.
n'existait n Oui n Non
8. Jen'aipasvu ce filmmaisil passera bientôtà la télévision. ! Oui n Non

'Ëf-Tr
Vnnl0UFAUX
?
1.AuprésentdeI'indicatit,
lesverbesdu 2" groupe
seterminent
toujours -s
parun à la L'epersonnedusingulier. tr Vrai n Faux
2.Auprésentde I'indicatif,
touslesverbesen -iront
lesmêmesterminaisons. n Vrai n Faux
3.Auprésentde l'indicatif,
le radical
desverbes du 3' groupe
nechangepas. n Vrai n Faux rI

4.AuprésentdeI'indicatif,
lesverbesdu 1"'groupe
-e
parun auxLreet 3epersonnes
seterminent dusingulier. n Vrai n Faux I

'..:Lesverbesen italique
sont-ils
conjugués au présent?
IT
5.Tuobserveslafourmilière. n Oui n Non
6.Nousallions
au marché. tr Oui n Non
I
7.Vousgrandissez trèsvite! n Oui n Non
à la question.
8.fe réponds tr Oui n Non
CM1- Fichler
lnterlignes ressources
O Éditions
Sed
 vnruouFAUX
ffi.P ?
L.Au présent de l'impératil
la terminaisonde la 1repersonne
du plurielest-ons. n Vrai n Faux
2.Au présent de I'impératifil n'ya quedeuxpersonnes. U Vrai tr Faux
3.Au présent de l'impératil
la terminaisonde la deuxièmepersonne
du singulierest-e pourlesverbes du Lergroupe. n Vrai tr Faux
4.Au présent de l'impératif,
le verbeesttoujours accompagné
du pronompersonnel
|

sujet.
- l , - Ê

LJ VTAI LJ FAUX

# f. verbeest-ilcorrectement conjugué?
5. ...cettephrase.-l recopie n Oui n Non
6. ...la réponse.-l cherches n Oui n Non
7. ...desfruitset deslégumes.-à mangez n Oui n Non
8 â écris
uneJettle, n ogi ! Ior
ffi vnruouFAUX
?
1.0n utiliseIefuturpourparlerd'uneactionquia lieuavantle présent.n Vrai n Faux
2.Aufutur,lesterminaisons pourchaquegroupe.
sontdifférentes n Vrai n Faux
3.Aufutur,la terminaisondeslreet 2epersonnes est -ais. n Vrai LJ FAUX
-e
4.Aufutur,on ajoutela lettre auxverbesdu Lergroupe
pourobtenirla terminaison -erai. n Vrai L-I hAUX

ffi f. verbeconjuguécorrespond-il à la personneproposée?

5. ...chercheront le voleur.-> ils tr Oui U Non
6. ...monterai à cheval-> je tr Oui n Non
7. ...tracerason portrait.è tu n Oui n Non
8. ...écrironsà nosparents. -l nous n Oui n Non

ffi vnru
ouFAux
?
1.À l'imparfait
de l'indicatif,
lesterminaisons
sontlesmêmes
pourtouslesgroupes. n Vrai n Faux
2.À I'imparfait
deI'indicatit, de la Lrepersonne
laterminaison
du pluriel,
est -ons. n Vrai n Faux
3.À I'imparfait
de l'indicatit, pasdedifférence
on n'entend
à I'oralentrelestroispersonnes
dusingulier. n Vrai n Faux
4.À l'imparfait
deI'indicatif de la Lrepersonne
laterminaison
dusingulier,est-ai n Vrai tr Faux
ffi f. verbeest-ilconjugué
à l'imparfait
de l'indicatif
?
plus.
5.le n'écoutai n Oui n Non
6.Nousniionslavérité. n Oui tr Non
7.Vousémerveillez cesenfants. tr Oui tr Non
8.[enfantcriaitdecolère. n Oui ! Non
t-'
CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Ëditions
Sed
;,Èi;i
vnru0u FAUX
?
1.Aupassé simple,
lesverbes
du Le'groupe
seterminentpar-ais
à la L'epers.
dusingulier. n Vrai n Faux
2.Aupassé simple,
onajouteunaccent
graveauxtroispersonnes
du pluriel. n Vrai n Faux
par-èrenf
3.Au passésimple,lesverbesse terminent
à la 3epers.
du pluriel
pourtouslesgroupes. n vrai n Faux
4.Aupassé simple,lesverbes
reniret venirontlesmêmes
terminaisons.
n Vrai tr Faux
+"-ËJi
f. verbesouligné au passésimple?
est-ilconjugué
- je regardai
5. je regardais (regarder) n Oui n Non
6. nousallâmes - nousallions (aller) tr Oui n Non
- ils exagèrent
/. ils exagérèrent (exagérer) n Oui n Non
-
8. tu vis tu vécus(vivre) n Oui X Non

ffi vnruouFAUX
?
1. Lestempssimples sontformésd'unseulmot. n Vrai n Faux
2. L'impafait
estun tempscomposé. U Vrai n Faux
3. Lestempscomposés sontformésavecun auxiliaire
et un panicipe
passé. n Vrai tr Faux
4. Lepassécomposé estun tempssimple. ! Vrai I Faux
'ffi.,iÏ
f. tempssimpleet le tempscomposé de chaqueligneappartiennent-ils
au même
verbe?
5.Vouslirez.- Vousavezlu. ! Oui n Non
-
6.Masæura crié. Ellecriait. n Oui n Non
7.Tuesrevenu -
dugymnase.Tuesaugymnase. n Oui n Non
8.f'aiprisunjouet.- f'aitropdejouets. U Oui n Non

ffi vnnlouFAUX
?
1.Lepassé composéestforméd'unauxiliaire
et del'infinitif
duverbe. ! Vrai tr Faux
2.Aupassé composé,l'auxiliaire
estconjugué
aufutur. n vrai n Faux
3.Laterminaison
du participepassé dépenddugroupe duverbe. n Vrai tr Faux
4.Pourlesverbes
du 2egroupe, laterminaison
du participe
passéest-i. n Vrai n Faux
ffi Cesphrases aupassé
sont-elles composé
?
5.LeLerjuillet1789,les
Parisiens
ontprislesarmes. tr Oui tr Non
6.Lessoldats pointaient
leursfusils. n Oui n Non
/. Quelques hommes sontfous. n Oui n Non
8. llsontattaqué
la Bastille. tr Oui n Non

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
I
+"{,f
vRAt0u FAUX
?
I 1. Lesverbesqui sontsuivisd'uncomplément d'objetse conjuguent
avecl'auxiliaire
ayoir. n Vrai n Faux
t 2. L'auxiliaire
êtreestemployé
3. Etreestl'auxiliaire
avecdesverbesindiquant
le plusutilisé.
n Vrai
un mouvement.
n Vrai
tr Faux
n Faux
I 4. Certains
verbes peuvent avoirdeuxformesde passécomposé,
selonle sensde la phrase. n Vrai tr Faux
l ''f#,ï proposéest-ilceluiqui convient?
L'auxiliaire
5. Lesélèves...choisiunepoésie.à avoir n Oui n Non
I 6. l'...demandéun timbre.à être n Oui tr Non
7.ll ...montréma photo.-l avoir n Oui n Non
I 8. Nous...venuste voir.-l être tr Oui n Non

ffl.;:i
vRAt0u FAUX
?
1.Lesverbes du 3'groupeontdesconjugaisons régulières. n Vrai n Faux
2.À l'imparfait,
lesverbesdu 3' groupeont lesmêmes
terminaisons quelesverbesdesautresgroupes. n Vrai n Faux
3. Leradical desverbesvouloiret yenirchangede formeau présent
de l'indicatif. n Vrai n Faux
4. Leverbea//erse conjugue commelesverbesdu 1e'groupe. n Vrai n Faux
ffF t. verbea-t-il un seulradicalau présentde I'indicatif?
5.venir n Oui n Non
6. courir n Oui n Non
7. pouvoir n Oui n Non
8. cueillir n Oui tr Non

,#ivnruouFAUX
?
1.Lepassésimpleet l'impafaitsontdestempsdu présent. tr Vrai n Faux
2. Le passé danslesrécitshistoriques.tr Vrai n
simpleet l'impafaits'emploient Faux
3. L'imparfait
s'emploiepourdécriredespersonnages. I Vrai n Faux
4. Lepassésimples'emploie pourprésenter
le décor. n Vrai n Faux
,g',#"i
te passésimpleconvient-ilpourchaqueverbe?
J 5. Lelapinmangea l'herbequi eutl'airtendreet fraîche. n Oui n Non
6. lls frentleursadieuxet poursuivirent leurchemin. n Oui n Non
7. JulesCésarenvahit la Gaule. n Oui n Non
8. 0n apercevait destoursqui furenthautes, maisabîmées. n Oui n Non

CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Seà æ
# vnnrouFAUX
?
1.Lepassécomposé l'onparled'événements
lorsque
s'emploie
quionteu lieudansle passé. n Vrai n Faux
2. Lepassécomposé s'emploie l'onparled'événements
lorsque
quivontavoirlieu. n Vrai n Faux
3. Lepassécomposé s'emploie
surtout
à l'oral. n Vrai tr Faux
4. 0n emploiele passécomposépourdécrireleslieux
ou lespersonnages. n Vrai n Faux
+ti Peut-onemployerle passécomposédanscesphrases?
5. Laneige...de tomberdepuistroisjours.â a cessé ! Oui tr Non
6. Jene trouveplusmoncarnet, est-cequetu l'...?-> as rangé n Oui n Non
7. ll se blessegravement, il ...-r a souffeft n Oui n Non
8. Demain, il ...sonjournal.-> a feuilleté n Oui n Non

ff vnnrouFAUX
?
1.Lesnomsmasculins
terminéspar-ailforment leurpluriel
toujours
en -s. n Vrai n Faux
2. Lesnomsmasculins
terminéspar-euformenttoujoursleurpluriel
en -x n Vrai n Faux
3. Lesnomsmasculins
terminéspar-eauformenttoujoursleurpluriel
en -x. tr Vrai n Faux
4. Certains
nomsmasculins
terminéspar-auforment en -s.
leurpluriel n Vrai n Faux
,,$jÏ
Tousles nomsde chaquesérieont-ilsle mêmepluriel?
5. un corbeau - un tonneau - un seau tr Oui n Non
6. un tuyau- un landau- un noyau n Oui n Non
7. un travail- un corail- un vitrail n Oui tr Non
8. un chandail - un éventail- un détail tr Oui n Non

#i vRAt0u FAUX
?
1.Pourformer
leféminin d'unadjectil
onajouteun-e. n Vrai n Faux
2.Lesadjectifs
masculins quiseterminent -e
par nechangent pas
auféminin. n Vrai n Faux
le pluriel
3.Pourformer desadjectifsauféminin,
onajoute un-s.n
toujours Vrai n Faux
4.Touslesadjectift
masculins en -alforment en -aux.
leurpluriel n Vrai n Faux
* Lesadjectiften italiquesont-ilscorrectement avecle nomqu'ilsqualifient
accordés ?
5. un hiverglacial/des
températures â glaciales n Oui n Non
6. un bondphénoménal/des bonds-> phénoménaux n Oui tr Non
fillesâ discrète
7. un garçondiscret/des n Oui n Non -
8. un cheveuroux/une chevelureâ rousses n Oui n Non
(oÀ
I ,# vRAt0u FAUX
?
I 1.Unnommasculin estprécédéd'undéterminant masculin. n Vrai n Faux
2. Unadjectif en genreet en nombreavecle déterminant
s'accorde
I du nomqu'ilcomplète. n Vrai n Faux
quiindique
3. C'estl'adjectif le genreet le nombredu groupenominal. I Vrai tr Faux
I 4.Touslesmotsdu groupenominal ontle mêmegenre
et le mêmenombre. n Vrai n Faux
t accords
+:iÏ",'Les dansle groupenominalsont-ilscorrects
?
5. desamisâ bavardes n Oui n Non
I 6. uneplace-l ombragée n Oui n Non
7. desboulangers -l matinales n Oui n Non
I 8. uneéditrice-> occupée n Oui n Non

vnnlou FAUX
+ïl;r ?
1.L'adjectifqualificatif en genreavecle nomqu'ilqualifie.
s'accorde n Vrai n Faux
qualificatif
2. L'adjectif en nombreavecle nomqu'ilqualifie.
s'accorde n Vrai n Faux
3. Quandl'adjectif du nomqu'ilqualifie
estséparé parun verbe,
pas.
il ne s'accorde n Vrai n Faux
4. Mêmesi l'adjectif du nomqu'ilqualifie
estséparé parunevirgule,
il s'accorde. f, Vrai n Faux
r# Lesadjectiften italiquesont-ilscorrectementaccordés
?
5. Monfrèreporteunetenueè fripée. n Oui n Non
et un pull-r b/eus.
6. ll porteun pantalon n Oui n Non
/. Turbulents,lesélèvessontâ punies. n Oui n Non
8. Nousgoûtonsuneorangeet uneclémentine -l amers. n Oui n Non
I
,ffilVRAI0U FAUX?
I t. À lafind'unmot,toutesleslettres seprononcent. n Vrai tr Faux
a 2.Pourtrouver la lettremuette
dela mêmefamille.
finaled'unmot.oncherche
un mot
n Vrai n Faux

a 3.Unelettremuette
nes'entend pas.
estunelettrequis'écritmaisqui
n Vrai n Faux
4.ll nefautpasconfondre enfinde motavecle -s
la lettremuette
L dupluriel. tr Vrai x Faux
, Es+ud'accord
L 5.0n retrouve
aveccesaffirmations?
le-r de centdanscentaine
et cenfième. n n Non
Oui
-t
L 6.Le de huitet deseptestmuet.
7.Le-t de hulrdanshuitcentcinquanteestmuet.
n
n
Oui
Oui
n
tr
Non
Non
8. Crocdonnelesmotscrochet et crochefer. n Oui I Non
CMl - Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
'€#
 vnruou FAUX
dfll: ?
1. Lesnomsterminés par-ei/lesonttoujoursféminins. n Vrai n Faux
2. Lesnomsterminés par-ei/sonttoujoursmasculins. , n Vrai n Faux
3. Lesnomsportefeuille sontféminins.
et chèvrefeui//e n Vrai n Faux
4. Aprèsleslenresc ou g on écrit au lieude -euil
-uei/ n Vrai n Faux
convient-ilpourtous les motsde chaqueliste?
ffii+L. déterminant
5. sommeil- réveil- éveilà un n Oui n Non
- soleil-r une
6. veille- merueille n Oui n Non
7. accueil - cercueil
- écueilà un n Oui tr Non
8. maille- broussaille- émailà une n Oui n Non

ffigvnnlouFAUX
?
1.Danslesnomsen -tionde la mêmefamillequ'unverbeterminé
par-que,;le son[k]s'écritavecun c. L] VTAI LI FAUX
2. Lesuffixedesnomsformésà partirdesverbesdu Lergroupe s'écrit
généralement -ation. n Vrai n Faux
3. Lesuffixedesnomsformésà partirdesverbesdu 2" groupe
-ition.
s'écritgénéralement n Vrai n Faux
4. Touslesnomsféminins terminés -fion.
parlsjôls'écrivent n Vrai n Faux
# ta terminaisondes nomssoulignésest-ellecorrecte?
5. f'aiobtenula ...d'allerdormirchezuneamie.bermition/permissiprt) n Oui tr Non
6. Descosmonautes sontpartisen ....surla Lune.
(expIor ation/ explsasstpn) n Oui n Non
7. La...de cesvieuximmeubles estprévue. @êmoliuon/dénplisstpdn Oui n Non
8. Lesoleila faitson...à 7 heures. bpparinon/apparission) tr Oui n Non

ffi vnnrouFAUx
?
1.Devant lesmotsdébutant parlesconsonnes -b,-ffi,et -p,
le préfixe
in-s'écritim-. n Vrai n Faux
2.Lepréfixe in-s'écritin-devantla consonne
c n Vrai n Faux
3.Lorsque le préfixe
in-estdevant un motcommençant parla lettre-t
onremplace le n parr. tr Vrai n Faux
4.Lepréfixe in-orthographiéim-seprononce toujours de
la mêmefaçon. n Vrai n Faux
du préfixesignifiant
ffi L'orthographe ?
convient-elle
le contraire
5. actif -> in- n Oui n Non
6.populaire-> in- n Oui n Non
7.matériel à i- n Oui n Non
8. battable -, im- U Oui n Non
CM1- Fichier
Interlignes ,"rràr,à, O Édhions
Sed
 # vnnrouFAUX
?
t 1. Leverbes'accorde
toujoursen genreavecle sujet.
2. Unverbepeutavoirplusieurs
sujets.
n
n
Vrai
Vrai
n
n
Faux
Faux
t_ avecle nomnoyaudu groupesujet.
3. Leverbes'accorde
4. Lesujetne peutpasêtreplacéderrière
le verbe.
n
n
Vrai
Vrai
tr
n
Faux
Faux
L t'# f. verbesoulignéconvient-il dansIa phrase?
5. Dansle ciel...desnuages. -l s'amoncellent/s'amoncelle n Oui n Non
1_ 6. Desgrêlons ...surla campagne. â s'abattent/s'abaL n Oui n Non
7. Larivière...de son lit. -r déborde/débordent n Oui n Non
L 8. Despassants la ...se déverserdanslesrues.â regarde/regardent. n Oui n Non

'f,iji;VRAI0U FAUX?
t. À la première personne du pluriel
du présenç -e
on doitajouter
pourobtenir le son[3]. n Vrai n Faux
2. Lalettre-g devant-a,-o et -u se prononce [gl. n Vrai n Faux
-c
3. Lalettre se prononce [s]devanttouteslesvoyelles. n Vrai n Faux
4. Lesverbesen -guers'écrivent
toujoursavecun -u
devantleslettres-a et -o. n Vrai n Faux
l# f. formesoulignéeest-ellecorrecte?
5. Nous...nosjambessurla banquette.-, allongons/allongeons n Oui n Non
-l devancais/devancais
6. Tu ...touslesconcurrents. n Oui n Non
-l naviguait/navtgL.
7. Lebateau...verslesles Carahes. tr Oui n Non
8. Nous...rapidement leshautesherbes.
à travers
-l avancons/avancons. n Oui n Non
I
#r vnnl0UFAUX
?
L.À l'oral, la terminaison du participepassé
I

on distingue
en -é de celled'unverbedu Lergroupe à I'infinitif. n Vrai n Faux
desverbesdu Le'groupese terminepar-er.
2. L'infinitif n Vrai LI FAUX
3. Leverbes'écrittoujours à l'infinitif suitunepréposition.
lorsqu'il tr Vrai L-] FAUX
4. Leverbes'écrità l'infinitif
aprèsun auxiliaire. n Vrai n Faux

#ir l-everbesoulignéconvient-il?
5. Lamaîtresse a ...auxélèvesde s'asseou. -> demander/demandé. n Oui n Non
6. Lejardiniervientde ...lesfeuilles.-> balayer/balayé. n Oui n Non
7. ll rentresans...seschaussures n
â essuyer/essuye.
surle paillasson. Oui n Non
8. L'automobiliste a ...le codede la route.-r respecter/respecté. n Oui n Non

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
ff vnruouFAUX
?
1. Leparticipe passés'accordetoujoursavecle sujet. n Vrai n Faux
2. Leparticipe passéconjugué avecI'auxiliaire
avoirs'accorde
avecle sujetdu verbe. n Vrai I Faux
3. Lorsque le sujetestau pluriel,
le participe
passéconjugué
t-r

êtreestau pluriel.
avecI'auxiliaire LJ VTAI L-] FAUX
4. Lorsque le sujetestau féminin, passéconjugué
le participe
avoirprendla marque
avecl'auxiliaire du féminin. n Vrai n Faux
l'ii l-esparticipespasséssoulignésconviennent-ils ?
5. Lesjardiniers ont ...lesmauvaisesherbes. -> enlevé/enlevés n Oui n Non
6. Ma fillea ...fairedu vélocetété.-> voulu/ypufue n Oui n Non
/. Avecl'orage, desgrêlons sont...surlespare-brisedesvoitures.
-, tombé/tombes n Oui n Non
8. Grâceà la stationd'épuration,l'eaude la rivière
est...claire.
-r redevenu/r:p:ly n Ouj l_ Non
i.$,f3
vnruou FAUX
?
1. Leshomophones sontdesmotsqui s'écrivent
de la mêmefaçon. n Vrai n Faux
2. Leshomophones sontdesmotsde mêmenature. LJ VTAI LJ TAUX
3. Pourorthographier
correctement
un homophone, on peutle remplacer
parun autremot. n Vrai n Faux
4. Lesensde la phrasenousindique
l'orthographedu mothomophone. n Vrai n Faux
lË:#F
Iiorthographedu mot homophonesoulignéconvient-elle ?
5. Ma mèredoitprendre l'avion...lescontrôleurs
aérienssonten grève.
-> maj5/mes n Oui n Non
6. L'artiste tous...instruments
apporte de musiquesurla scène.
-â çg5lses tr Oui n Non
/. Laneige...miseà tombersoudainement. â s'es_t/c'est tr Oui n Non
8.Tuveux
faire
duué10du a où!e! n Oui n Non
::: :91._bo:rd?
ffi vnnrouFAUX
?
1.Dansle dictionnaire,
lesmotssontclassés dansI'ordre n
alphabétique. Vrai n Faux
le verbeestprésenté
2. Dansle dictionnaire, soussaformeconjuguée.n Vrai n Faux
permetde vérifier
3. Ledictionnaire l'orthographe
d'unmot. n Vrai tr Faux
4. Lemotrepèreestsituéen basde chaquepagedu dictionnaire. n Vrai n Faux
ta formedu motsouligné cellequetu trouves
est-elle ?
danstondictionnaire
- directrices
5. directeur - directeurs n Oui n Non
6. abondante - abondant- abondants n Oui n Non
7. conjugue- conjuguer- conjugueront n Oui n Non
8. beaux- belle- beau n Oui tr Non
CM1- Fichier
Interlignes ressoufces
O Éditions
Sed
L-
ffi vnnrouFAUX
?
L L. Lesenspropred'unmotestsonsenshabituel. n Vrai n Faux
2. Lesensfiguréestle sensimagédu mot. n Vrai tr Faux
Ia
t_ 3. Lecontexte le sensdanslequelle motestemployé.
aideà choisir n Vrai n Faux
4.Touslesmotsn'ontqu'unseulsens. n Vrai n Faux
I
I
ffi tes motssoulignéssont-ilsemployésdansleursenspropre?
5. Cegarçonn'apasfroidauxyeux. n Oui tr Non
II
6. Lesincisives
sontdesdents. tr Oui n Non
I
7. L'hippopotamese rouledansla boue. n Oui n Non
I 8. Cene$llc de motscroisésestcomplexe. n Oui n Non
I
1

,$fiF
vnnlouFAUX
?
L. Lorsque I'onne connaîtpasun motdansun texte,
la seulesolutionestde demander au professeur. n Vrai n Faux
2.Seulle dictionnaire permetde trouverle sensd'unmotinconnu. n Vrai n Faux
3. Lecontexte estle textequi entoureun mot. n Vrai n Faux
4. Lorsque l'onne connaft pasun mot,on peututiliser
le contextepourle comprendre. n Vrai tr Faux

#}i t contocede Ia phrasepermet-il

de trouverle sensdesmotssoulignés
?
5. Cetteréuniona étéajournée. n Oui n Non
6. Lespationaute du hublotlesplanètes
apercevait en orbite
autourde la Terre. n Oui n Non
7.L'azallaestunepetitefougère aquatique. tr Oui n Non
8. Leprincebut à petitesgorgéesl'étrange
breuvage. n Oui n Non

ffiFvnru
ouFAux
?
1.Lessynonymes permettent
dedirele contraire. n Vrai n Faux
2.Lesmotssynonymesontla mêmenature. X Vrai n Faux
unmotparunsynonyme,
3.Pourremplacer ondoittenircompte
du contexte. I Vrai n Faux
4.Unmotpeutavoirplusieurs
synonymes. n Vrai n Faux
lff;rle motproposé en italiquepeut-ilremplacer dansla phrase
le motsouligné ?
5. Cesexercices sonttropdurs.â simp/es n Oui n Non
6. Nousavonsvu un nouveau film.â regardé n Oui n Non
7. Leserueur donnelesplatsauxclients. â serr ! Oui tr Non
- 8. Cettefleura uneodeuragréable. â senteur n Oui n Non
+Ë:i:r
vnru0u FAUX
?
1.Lesmotsd'unemêmefamilleontunradical
commun. n Vrai n Faux
2.Touslesmotsquiseressemblent à la mêmefamille
appartiennent
demots. n Vrai tr Faux
3.Unmotcontient unpréfixe
toujours et unsuffixe. D Vrai n Faux
seplaceaudébutdu mot.
4.Lesuffixe n Vrai tr Faux
fH,ËPourchaquesérie,la partieentourée correspond-elle à cequi estécriten italique?
5.enterr@ - terrlesrel- atterffi: le suffrxe n Oui n Non
- - n Oui tr Non
6.un paralsol @aire un@arium: /eradical
7.consolid@ - la solid@- solidifi@ - solidelment]: le radical n Oui n Non
- unlflê[iliste
8. relflêuiir - la lTlôÏaison
: le suffrxe n Oui ! Non

.IT}VRAIOUFAUX ?
permettent
1.Lespréfixes dedonner unnouveau sensauxmots- n Vrai n Faux
2.Cenains permettent
préfixes dedirele contraire. n Vrai n Faux
3.Touslesmotsontun préfixe. n Vrai n Faux
seplacedenière
4.Lepréfixe le radical. n Vrai n Faux

f-+J;
l-esmotssoulignês ont-ilsun préfixe?
5.entreprendre- entreposer - uneentrecôte n Oui ! Non
6.uneminijupe - unminibus - le minimum tr Oui n Non
7.unemultiprise - unmulticoque - multiplier n Oui n Non
8.illégal - illisible
- illogique n Oui tr Non

ff*vnruouFAUX
?
1.Lesuffixe nedonneaucune surlesensd'unmot-
indication n Vrai n Faux
2.Lesuffixe aprèsle radical.
setrouve tr Vrai n Faux
3. -tionestunsuffixe
quipermet deconstruiredesnomsdésignant
uneaction. n Vrai n Faux
4.Lesuffixe changesouvent grammaticale
la nature desmots. n Vrai n Faux
É{lil-essuffixes
de chaquesériecorrespondent-ils au sensindiqué?
5.Uneactionou sonrésultat : un déménagement - unerédaction-
uneguérison n Oui n Non
6.Unepersonne quifaitquelque chose: un italien -
- unepoftière
uneagrafeuse n Oui n Non
7.< Quipeutêtre... - un misérable
r : un cartable - intouchable n Oui n Non
8. Unepersonne quifaitquelque chose: un sculpteur -
- uniardinier
un informaticien n Oui n Non
CMi - Fichier
lnterlisnes Sed
O Édhions
ressources
 ffiiivnruouFAUX
?
1.Leradical d'unmotpermetde retrouverla famille
de motsà laquelleil appartient. n Vrai n Faux
a

.J 2. Pourcomprendre un nouveau mot,on peutobserver n

sa construction. Vrai n Faux
3. Lepréfixepeutmodifier
le sensdesmots. n Vrai n Faux
-,
I 4. Lessuffixes
n'aidentpasà comprendrele sensdesmots. n Vrai n Faux
; ## La définitioncorrespond-elleau mor ?
-J 5. Préscolaire
: qui précèdela scolarité
obligatoire. ! Oui tr Non
6. Sablonneux : constitué
de savon. n Oui n Non
I
-a 7. Unvolcanologue qui étudie/esyolcans.
: un spéciatiste n Oui n Non
8. lnoubliable
: qu'onne peurpasoublier. n Oui n Non
-a
,##vnnlouFAUX
?
1.Lescontraires
s'opposent
parle sens. n Vrai n Faux
2. Lescontraires
ont desnatures
différentes. n Vrai n Faux
3.Touslesmotsont un contraire. n Vrai n Faux
4- Lescontraires
sonttoujours
desmotsde la mêmefamille. n Vrai n Faux
ffi Cesmotssont-ils
descontraires
?
5. correct- inconect
U Oui n Non
6. tacher- propre n Oui n Non
7. lire- élire n Oui n Non
8. battre- débattre ! Oui n Non

# vnruouFAUX
?
{ 1.un motgénérique
- désigne
unensemble dechoses ayantdespoints
communs. n Vrai n Faux
EI
I 2.Unmotgénérique désigneunensemble demotsde la mêmefamille.n Vrai n Faux
3.Lemotgénérique esttoujours
unnom. n Vrai n Faux
4.Unmotgénérique désignelegenred'unmot. n Vrai n Faux
-J
ffi ts+u d'accord
aveccesaffirmations
?
-J 5.Lemotgénérique arbredésigne
l'ensemble
cerisietpoirier,
T érable,
T
frêne, pommier.
bouleau, n Oui n Non
i
-t 6.Lemotgénérique mammifèreestI'équivalent
de animal dont
la femellea desmame//es. n Oui n Non
7 Lemotgénérique animalpeutdésigner
rescatégories
mammifères,
reptileset insectes. n Oui n Non
Lemotgénérique écoledésigne
l'ensembleécore,
écolier,
table,
cantine,récréation. n Oui tr Non
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Éditions
Sed
'ti,,Vnru0UFAUX
?
1.0n distingue
troisniveaux de langage. n Vrai n Faux
2. Lelangagesoutenupermetde discuter avecsesamis. tr Vrai n Faux
3. Lelangagecourantestsurtoututiliséà l'écrit. n Vrai n Faux
4. Lelangagefamilier
s'utilise
en classe. n Vrai n Faux
l'l Lesmotsou expressions
de chaquesérieappartiennent-ils
tousau mêmeniveau
de langage?
5.harassante - incommodée - bosser I Oui tr Non
6.Esrillà? - Vient-il
? - ll arrive
? tr Oui n Non
-
7.Jenevoispas. fe nesaispas.- fet'entends
pas. n Oui n Non
- -
8.le boulot unebécaneunlivre n Oui I Non

+1i.i
vRAt0u FAUX
?
1.Dansl'article
de dictionnaire.
lesdifférents
sensd'unmotsont
précédésd'unnuméro. n Vrai tr Faux
2. Unarticle
de dictionnaire
indiquela fonction
desmots. tr Vrai n Faux
3. Dansl'article on peuttrouver
de dictionnaire, desmotsde la même
famillequele motcherché. I Vrai tr Faux
4. Quandon cherche on peutaussitrouver
un motdansle dictionnaire,
soncontraire. n Vrai I Faux
'- Es+ud'accordaveccesaffirmations ?
5. L'abréviationn. m.suitle motpoisson. n Oui I Non
6. Lesynonyme du mot adroirest maladroit I Oui tr Non
/. Lecontraire du motpaflenfest impatienr. f O u i X Non
8. n. f estl'abréviation
de nom masculin. n Oui I N o n

CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Editions
Sed
 @ cr. LATRANsFoRMATIoN
nÉcnrve
'Touteslesphrases sontaffirmatives ou négatives.Laformenégative indique
généralement le contrairede la formeaffirmative:louisa de bonsrésu/tats scolaires.
/
Louisn'apas de bonsrésulrars sco/aires.
' Desmotsde négationcommene ... pas.ne ... plus,îê ...jamais,ne ... rienencadrent
le verbeou I'auxiliaire pas.(présent)
: /e ne travaille (passécompos,é)
/ le n'ai pastravaillé.
'À lbral,on ne dit pastoujours le ne de la négation.0n ne doit paslbublierà l'écrit.
' 0n écritn' devantun verbecommençant parunevoyelle: Nlnsiste pas/

@ cz. LAPHRAsE
tNTERRocATtvE
' Laphraseinterrogative sertà poserunequestion. Ellesetermine parun point
toujours
(?)
d'interrogation: Quivous a appris à danser
7
' 0n peutconstruirela phraseinterrogative
de différentes manières:
- avecEst-ce que...: Esf-ce yas
quetu â l'école 7
- en mettantle suietaprèsle verbe: Vas-tuà l'écoleZLaréponse estalorsoui ou non.
- en utilisant
desmotsinterrogatifs : )uandas-fueu un contrôle 7Quit'a poussé?
Laréponse donnealorsuneinformation précise: I'aieu un contrôle
vendredi.

@ cE. LAPHRAsE
tNJoNclvE
' La phraseinionctive s'utilisepourdonnerun ordre.Ellese termineparun pointou un
pointd'exclamation : Boismoinsde soda./ Fartesmoinsde bruit!
' Leplussouvent, la phraseinjonctive estune phraseimpérative construite avecun verbe
coniuguéà l'impératifet sanssujet: Copiez cenepoésie! / Ne rangepaston cahier.
' Maison peuttrouverdesphrases injonctives
construites
avecun verbeà I'infinitif:
Ra/enriravantle carrefour.
/ Ne pas descendreavantl'arrêt.
' A ll ne fautpasconfondre lesphrases avecles phrasesdéclaratives
injonctives qui
exprimentdes ordres: le veuxquetu fassesfesdeyoirs. / tl estinterditd'entrersansfrapper.
-

J @ c+. LANATURE
ETLAFoNcloN DEsMors
l ' La naturedu mot désigne grammaticale
la catégorie à laquelle
il appartient
: verbe,
J nom,adjectifdéterminant, pronom...
Mesparentsviennent d'acheterunenouvellemaison.-l uneestun articleindéfini,nouvelle
IJ r estun adjectif, maisonestun nom.
' La natureestindiquée dansle dictionnairesousformed'abréviation:
,, gêfrtil-> 66i.: abréviation
I d'adjectif.
' La fonctiondu motdésignele rôledu mot dansla phrase: sujet,complément dbblet,
i
t I complément circonstanciel...
' Un mot n'aqu'uneseulenaturemaispeutavoirdesfonctionsdifférentes selonson
, rôledansla phrase.
I I Me{ parenrsveulentacheterune maison.
GNsulet
/ llagentimmobilierappellemesparenfs.
I CtrtCOO
' /\ Certains
motsayantdesnatures peuvent
différentes sêcrirede la mêmemanière.
i
CMi - Fichier
Interlignes ,.rrorr.., O Editions
Sed
@ cs. LAFoNcloN su,ET(t )
' Le sujetestl'undesgroupes obligatoiresde la phraseverbale. ll estgénéralement
placé
avantle verbe.Pourle repéreç
on l'encadre parn C'est... qui ll.
fe segneurobseruait/esso/dats.Cêst/e seigneurqui obseruait /esso/dars
suiet groupeverbal
. Lesujetpeutêtrede différentesnatures: un groupenominal(GN): /e seEneur;
un nom propre: Arthur,un pronompersonnel: je,tu, ils...
. Lesujetpeutêtrecomposé de plusieurs
groupesnominaux :
Le chevalieret son écuyetfranchirent
/esdouyes.
GNS GNS
et sonécuyerqui..
Cestle chevalier
sujet
. Leverbes'accorde
toujours
avecle sujet: //sfranchissent
/esdouves.
oluriel

@ co. r FoNcloN sufET(2)

. Lesujetestle plussouvent
placéavantle verbe.Maisil peutsetrouver
aprèsIe
verbe: 0ù vas-lu? demanda
le renard.
verbesujet verbe sujet
0n ditalorsquele sujetestinversé.
' ll peutêtreséparédu verbepard'autres
mots: Ma sæur.demain ta à la patinoire.
matin,
suiet verbe
. Unmêmesujetpeutcommander I'accordde plusieurs
verbes:
l1ours
retourna
danssa tanière, profondément.
bâillaet s'endormit
sujet verbe

@ cz. LEsDtFFÉnerurs
coMpLÉMENTs
DUvERBE
' Leverbepeutêtrecomplété pardesmotsou desgroupes de motsquiontlafonction
de compléments.
' Lescompléments dbbjetne peuvent êtreni déplacés ni supprimés dansla phrase. lls
sontplacésaprèsle verbe.kmployévenddesbjllets
W
' Lescompléments circonstanciels
sontdéplaçables et/ousupprimables dansla phrase. lls
indiquent
lescirconstancesde I'action
: le lieu,letempsou la manière :
Depursqgehuesheuresnousaffendions patiemment l'arruéedu trainsurIe quaide la gare.
CCtemps CCmanière CClieu

J
@ ce. LEscoMplÉturrurs
D'oBJET:
coD,cor,cos
. 0n distingue
troissortesde compléments dbbjet:
- le complémentdbbjet direct(C0D)qui complètele verbedirectement: // attrapa
sa
trousse.
- le complément dbbjetindirect(C0l)qui estconstruitavecunepréposition (à,de,par,
: Deuxfr/letesjouentà Ia marelle.
sur,dans,contre...)
- le complément dbbjetsecond(COS) : dansunephrasequi comporte
deuxcomplé-
mentsdbbjet,le COlplacéen seconde positionestappeléCOS:
Lefacteur
appofte
%ffilb -oâ@,
. Lescomplémentsdbbjetsontleplussouvent
desgroupes
nominaux:
l'aimela natation.
I ll s'adresse
à la directrice.

@ cg. LEscoMpLÉMENTs : TEMps,

crRcoNsrANcrELS LIEU,
MANIÈRE
. Lescompléments donnentdes précisions
circonstanciels sur les circonstances
de I'action: le temps(CCT),
le lieu(CCL)
ou la manière (CCM)
:
Depuisquelquesminutes,l'inspecteurobseruait
aftentivement
Ia vidimesurleslieuxdu crime.
CCT CCM CCL
on peutposerdesquestions
Pourlesdistinguer, : QUând ? (letemps),
où ? (lelieu),
comment? (lamanière).
. Lescompléments circonstanciels peuventêtrede différentesnatures:
- un groupenominal; la nuit,le lendemain,gJrun arbre...
- un adverbe: demain,gentiment...

@ cr o. LAFoNcroN ATTRTBUT
DUsurET
. l-iattribut le verbeet ne peutêtreni déplacé,
du sujetcomplète ni supprimé.
: . ll nefautpasconfondre
I'attribut
du sujetavecle C0D. ll donneuneinformation
surle l
: I sujet. l
i à Mozartet un musicien
MonE étaitun mugctenremarquable. remarquable
suiet attribut
du suiet
i la mêmepersonne.
désignent .
', Au concert, à L eTmusicienremarquable
'
[ai entenduun musicienremarquable. I
suiet COD l
. désignentdeuxpersonnes différentes.
I . Seuls verbes
certains sontcomplétés parun attribut
du sujet.0n lesappelleverbes ,
ld'état:être-paraître-semb|er-devenir-demeurer-rester-avoir|hir...
, . llanribut
du sujetpeutêtrede différentes : (oursbrunesr
natures: adjectifqualificatif
; immense, nompropre: E//esenommeCamille. groupenominal: ll deviendra ungrand l
: astronaute.
i . lJadjectif
qualificatif
attribut en genreet en nombreavecsonsujet:
du sujets'accorde I
: Sesyeux étaient
lerrs. r
r

@ cr r . LEsADvERBEs
DETEMps,
LIEUer unrutÈne
. l-iadverbe estun mot invariable qui peutmodifier ou compléterle sensd'unverbe:
ll mangelentementsa pomme.
. [adverbedonneun renseignement surlescirconstances par
de l'actionexprimée
le verbe.ll a pourfonctiondêtreun complément circonstanciel
de :
- manière: doucement, vivement, mal,bien,vite...
- temps: hier,ensuife,demain, aujourd'hui...
- lieu: ici,là,devant,denere...
. Lesadverbes de manière sontformésà partirdu fémininde I'adjectif auquelon ajoute
fe suffixe-ment : /enfe+ -ment -, lentement / rapide+ -ment à rapidement.

@ cr 2. LEsPRoNoMs
PERsoNNELs
. Lespronomspersonnels désignent les personnes qui parlent: je,ut, nous,vout ou
dont on parle : il, elle,i/s,e//es.le ioue avece/le./ Nousironslesvoir.
. Lespronoms personnels nbnt pas la mêmeforme(saufnouset vous)s'ilssontsujets
ou compléments dbbjet: je/me/moi(Tupeuxconsulter le tableaupage205.)
. A ll ne fautpasconfondre lespronomspersonnels l', Ie,la, lesaveclesarticlesdéfinis
l', le,la,/es Cespronoms personnels sontplacésavantle verbe.

@ cr 3. LEsEXPANsToNs
DUNoM
. Ungroupenominalestcomposé obligatoirement de deuxmots: le nomnoyau
et le déterminant
'ou,.,H,nun,
noloflàuuu
. Pourapporterdesprécisions, on péutenrichir le nompard'autres motsou groupes
de motsfacultatifs
et de naturesdifféreît€s:
- desadjectifsqualificatifs
: IecoqfuiÊux.
- d'autresgroupesnominaux avecunepréposition
construits : le coqde Ia basse-cour.
I

- despropositions refatives(voir
p. 53-55) qui
: le coq avait peur du renard.
. Cesmotsou groupes de motsontunefonction dansle groupe nominal:
- I'adjectif
qualificatif
estl'épithètedu nom,
- le groupenominal facultatif
estle complément du nom.

@ cr 4. LAPRoPosrnoNRELATTvE
. Laproposition
relativefaitpartiedu groupenominal. Elledonnedesinformations
surle nomnoyau: luliene quite plairait.
lit unehistoire

. La proposition
W
relative avecun pronomrelatif:
esttoujoursconstruite
qui, que...et un verbeconjugué: ggi te plairait.
I pronomrelatifverbe.conjugué
|
proposrtron
relatrue

ctut- Èi.r'i.it.tsàu,ces
Interlijnes O Éditions
Sed
 @ cr s. LEsoÉrrnutNANTs
tNTERRocATtFs
er oÉuoNsrRATtFs
' Lesdéterminants précèdent le nom pourformerun groupenominal.llss'accordent
toujoursen genre et en nombreavecIe nomqu'ilsdéterminent. ll existedifférentes
sortes
de déterminants : lesarticles définiset indéfinis, lesdéterminantspossessifs,démonstratifs
et intenogatifs: Ie départ (article
défini)/ ta valise (déterminant
possessifl.
' Le déterminant interrogatif@uel,quelle,quels,quelles) s'emploiedansune phrase
interrogative: Oue/âgeas-tu?
. Ledéterminantdémonstratifkg cette,cef,ces)montreune personne ou la chose
donton parle: Regarde ce drôlede bonhomme !
. A 0n emploiecetdevantun nommasculin commençant parunevoyelle :
-
Cetabicotestmûr.,ou un < h > muet: Cethwerm'asemblélong

@ cr. LEvERBE
' Leverbeestforméde deuxparties: le radical,qui indiquele sens,et la terminaison,
quichangelorsque l'onconjugue le verbe:
@r - -
tu ldânderas nouslch-ânbns - itsffiibient.
radical
' Laterminaison changeselonle temps(imparfait, présent, et la personnesujet
futur...)
(je,tu, i1...)
:
//sfiôubnrdans/esbors(present/3e personne du pluriel) ;
IulFuprasdans/es bois(futulV personnedu singulier).
' [infinitifestla formenonconjuguée du verbe,celleque lbn trouvedansle dictionnaire.
Laterminaison permetde classer
de l'infinitif lesverbesen troisgroupes :
le premier (infinitif
en -er), le deuxième (infinitif -i[
en conjugaison surle modèlede sa/ir:
-J je salis/nous sa/rssons),le troisième(infinitifs
en -re,-iç -oit -oire...).

J @ cz. PAssÉ,
PRÉsENT,
FUTUR
' Leverbeconjugué permet
de préciser le moment où sepassent lesévénements.
U 0n distinguetroismoments: Ie passé,le présentet le futur.
- Leprésent qu'un
indique événement a lieuau momentoù lbn parle.
I - Lepasséindique
- Lefuturindique
qu'unévénement a eu lieuavantle momentoù lbn parle.
qu'unévénement auralieuaprèsle momentoù lbn parle.
I ' Certains
motsou groupes
-
de motsdansla phrase
- -
donnent
-
également
-
desindications l
de temps: aujourd'hui autrefois/a veille bientôt demain dansque/ques jours-
hier- jadis- maintenant...
I i
l

a::::,
;æ
@ cs. u pnÉseNT
DEL'rNDrcATrF
. Touslesverbesdu 1e'groupe(terminaison en -er)se conjuguent de la mêmemanière
au présentde l'indicatif
: -e, -es, -e, -ons,-ez,-ent.
. Touslesverbesdu 2egroupe(terminaison en -ir)se conjuguent de la mêmemanière au
présentde l'indicatif
: -is,-is, -it, -issons,-issez,-issent.[élément -iss,communauxtrois
personnes du pluriel,permetde les reconnaître : rougirà rougissent.
. Lesterminaisons desverbesdu 3egroupeau présent sont: -s,-s,-t, -ons,-ez,-nt.
- Danscertains cas,le -s se transforme en -x (peux)et le -t en -d (prend. r-
- Le radicalde cesverbespeutchanger: savoir-l je sais,tloussêtvotls ;
venirà je viens,nousyenons.

-
@ c+. LEPRÉsENT
DEL'IMPÉRATTF
. lJimpératif permetde donnerun ordreà quelqu'un. ,1

. Laconjugaison de l'impératifcomporte seulement troispersonnes :

- la 2epersonne (la
du singulier personne à qui lbn s'adresse): Prends
tonmanteau.
- la l'e personne (la
du pluriel personne à qui lbn s'adresseet soi-même): Prenons nos
manteaux.
- La2" personne du pluriel(lespersonnes à qui lbn s'adresse): Prenez
vosmanteaux.
. Leverbeà I'impératif n'estjamais accompagné d'unsujet.
. Lesterminaisons du présent sont: -e,-onS,-ezpourlesverbes
de l'impératif du L"t
groupe; -s,-oîS,-ez pourlesautres (sauf ->
verbes aller va).

@ cs. LEFUTURDEL'rNDrcATrF
. Lefuturde l'indicatif qu'une
indique actiona lieuaprèsle présent.
. Lesterminaisonsdufutursontlesmêmes pourtouslesverbes :
-r + -ai ; -I + -âS; -I + -â ; -I + -OflS; -t + -eZ; -I + -Ollt.
. Pourlesverbesdes Leret2egroupes, on conserve le e ou le i de la L'epersonne
du
présent : jouerai- finirai.
entrele radicalet la terminaison

@ ce. L'TMPARFATT
DEL'rNDrcATrF
. llimparfaitde l'indicatifestuntempsdu passé.
. Lesterminaisons de I'imparfaitsonttoujours-ais,-ais,-ai[ -ions,-iez,-aientet le radical
restele mêmepourtouteslespersonnes, quelquesoitle groupe.
- chant* -ais,-ais,-ait,-ions,-iez,-aient(Lergroupe)
- finiss+ -ais,-ais,-ait,-ions,-iez,-aient(2egroupe)
- pren* -ais,-ais,-ait,-ions,-iez,-aient(3egroupe)
. A Attention auxverbes quiseterminent comme crieret briller: nouscriions,
vousbrilliez.
L
@ cz. u pnssÉ
sTMPLE
L . Lepassésimpleestuntempsdu passé.
. ll existe
L- quatremodèles
- -ai,-as,-a,-âmes,
determinaisons :
-âtes,-èrentpourlesverbes
du lergroupeet leverbealler: copier
-> je copiai...
-is,-is,-it, -îmes,-îtes,-irentpourlesverbesdu 2egroupeet certains
verbes
du 3" groupe: bâtir-> je bâtis...
; sentirà ie sentrs...
- -us,-us,-ut,-ûmes,-ûtet -urentpourlesautres verbes du 3egroupe: relire-l je relus...
- -ins,-ins,-int,-înmes,
-întes,
-inrentpourlesverbes du 3egroupede la famille de
-l ->
; détenir je détins...
veniret tenir: vêr1ir ie vins...

ETLEsrEMpscoMposÉs
@ ce. LEsrEMpssrMpLEs
. Unverbepeutêtreconjugué à untempssimple ou à untempscomposé.
. Lestempssimples sontformés d'unseulmot.Leprésent, le passé
I'imparfait, simpleet
le futursontdestempssimples tu comprenais,
: tu comprends, tu compris, tu comprendras.
. Lestempscomposés sontformés (être
de deuxmots: un auxiliaire ou avoir) conjugué
et le participe
passéduverbe.Lepassé estuntempscomposé
composé :
Tu as compris.
participe
auxiliaire passé

@ cg. LEPAssÉ
coMPosÉ
. Lepassécomposé estuntempscomposé. ll seformeavecdeuxmots: l'auxiliaire
être
ou avoirconjugué au présent et le participe passéduverbe.
. Laterminaison du participepassé dépend du groupe duverbe:
- -é pourlesverbes seterminant par-er: avoirparlê ;
- -i pourlesverbes du 2' groupe : avoirsali;
-J - -i, -u,-s,-t, pourlesautres verbes : avoirri ; avoirvécu; avoirmis;avoirdit
. À laformenégative, lesmotsde la négation encadrentl'auxiliaire.
J . A AvecI'auxiliaire être,le participe passé s'accorde avecle sujet.

-J @ ct o. LEpAssÉ L'AUXIUAIRE
coMposÉ: cHotStR
. Pourconjuguerunverbeau passécomposé, passéet l
sonparticipe
il fautconnaître
J savoirquelauxiliaire le plussouvent
[auxiliaire
choisir. employéestavoir :
. Lesverbesquisontsuivis d'uncomplément d'objet avoir:
avecl'auxiliaire
seconjuguent
J llsontpenséâ /eursparents.
llsontgagnéle tournoi.
COD COI
. Certains
U verbes
de mouvement sanscomplément avecl'auxiliaire
dbbjetsontconjugués
être:aller-arriver-descendre-monter-entrer-partir-sortir-venir-retou
passer- tomber...
|'J . A /e suismontéeau grenier.
/ l'aimonté!a-côte.
CCL
delieu COD
 @ ct r. LEsvERBEs
DU3ecRouPE I

. Lesverbesdu 3egroupesontplusdifficilesà conjuguercarleursconjugaisons

sontinégulières.
i I
i . Souvent, -l
leurradicalchangede formeselonle temps: devoir ie dois,ie devrai, je dus. II

. Certains
verbespeuvent mêmeavoirplusieurs radicauxpourle mêmetemps,comme
'
devoiret allerau présentde l'indicatif
: ie dois -) nousdevons/ievais-l nousallons I

I
@ cr z. LEsrEMpsDURÉclr: pASSÉ ETrMpARFArr
srMpLE I

: . Lepassésimpleet l'imparfait sontdestempsdu passé. généralement

0n lesemploie
(conte, -
dansun récitlinéraire légende, roman) ou historique.
i . Lepassésimpleprésente lesactionset lesévénements principaux
:
. Dorothée entradansla meruei//eus e citéd'Emeraude. -
, . llimparfaitprésente le décor,le portrait
despersonnages :
, Laville était magnifiqueet étincelaifsous/e so/ei/. I

@ cr s. L'EMPLoI
DUPAssÉ
coMPosÉ
. 0n emploiesurtoutle passécomposéà lbral,lorsquel'onprésente desévénements
qui ont eu lieuavantle momentprésent.
Hier,i'ai panicipé de rennrs.Maintenanf,
â une compétition ie me repose.
passécomposé présent
. 0n l'emploie (compte
aussidansun récitnon littéraire rendu,lettre,articlede journal)
pourprésenterlesactionsprincipales.

DEsNoMs EN-EU,-AlJ,-EAIJ,-AIL
@ or. LEeLURTEL
. Lesnomsquiseterminent par-eu,-au,-eauausingulier
prennent un-x au pluriel
:
â â â
un feu desfeux;un noyau desnoyaux;un bateau desbateaux.
. A ll y a quelques
exceptions: unpneuà despneus; un lieuk poisson) ->
des/ieus; un émeuâ desémeus; un bleuâ desbleus; un landauâ deslandaus...
. Lesnomsterminés par-ailausingulier
prennent : un détail->
un-s au pluriel -
desdétails.
. A ll y a quelques
exceptions: destravaux;desbaux;dessoupiraux; descoraux; -
desémaux; desvantaux.
I

@ oz. LEFÉMrNrN
ETLEeLURIEL
DEsADrEclFseuALtFtcATtFs
. l-iadjectif
qualificatif
varieengenreet en nombreavecle nomqu'ilqualifie. , E

. Leplussouvent, seformeenajoutantun -e à
qualificatifs
leféminindesadjectifs .
fhdiectifmasculinau singulier: joli -> jolie; grand-r grande. i I

. A ll existedescasparticuliers
selonla terminaison de l'adjectif au tableaup. 209. .
: reporte-toi
. Leplussouvent, I
le plurieldesadjectifs se formeen ajoutantun -s: un
qualificatifs r
récitpassionnantâ desrécitspassionnants ; ut1êhistoirepassionnanfeâ des histoires '
:
passionnantes. i
Ir
. A ll existe
descasparticuliers,
selonlaterminaison
deI'adjectif
: rêpoftêtoi p.209. '
autableau
'#Es CM1- Fichier
Interlisnes ressources
O Éditions
Sed
@ oE. LEsAccoRDsDANsLEGRoupE
NoMTNAL
. Dansle groupenominal,le déterminant et lesadjectifs avecle nom.lls ont
s'accordent
le mêmegenreet le mêmenombre.
un imperméable neuf-r desimperméab/es neufs
une chaussure vernieâ deschaussures vernies
. Lorsque qualificatif
I'adjectif plusieurs
complète groupesnominaux, il se metau pluriel.
le cueilleun abricotet un brugnonbienmûrs.
masc.sing. masc.sing. masc.plur.
unepêcheet uneprunebienmûres.
le cueille
fém.sing. fém.sing. fém.plur.
i
I
i

@o4. L'ACCORDDEL'ADTECT|F
QUAL|F|CATIF
i

I
. Hadjectif qualificatif
peutêtreplacéà côtédu nomou séparédu nomparunevirgule
!
i ou parun verbe.Danstouslescas,il s'accorde en genreet en nombreavecle nomqu'il
i qualifie.
;
passionnanfes.
/e /is des hrsrorres
fém.plur. fém.plur.
i

sonrpassionnantes.
Ceshistoires
fém.plur fém.plur
:
i Passionnanfes,
ceshistoires
émerueillenf
/es enfants.
a fém.plur. fém.plur.
:
;
i
I

@ os. LA LETTRE
MUETTEENFINDEMor
. Denombreux motsse terminent parune lettrequbn ne prononcepas,on dit qu'elle
estmuette.Cenelettreindiquele liend'unmotaveclesautresmotsde sa famille: Ie -d
de bond /e re/ieà bondir.
. Pourtrouverla lettrefinaled'unmot,on peutmettrele motau fémininou chercherles
motsde la mêmefamille:
petit à perite
pays -> paysage

@ oe . LEsNoMs EN -AIL(LE),
-E L(LE)ET -EUIL(LE)
. Lesnomsmasculins terminés parle son[j] sécrivent -il : un réveil- un travail-
un écureuil.
. Lesnomsfémininsterminés -ille: unemaille- unegroseille
parle son[j] s'écrivent -
unefeuille.
. Lorsquela ierminaison-euilestprécédée deslettresc ou g, on écrit-ueilau lieude
-eui/afinde conserver
le prononciation
[k] ou [g] : un recueil - l'orgueil.

- &
 -TroN
@ oz. LEsuFFrxE
. À la fin d'unnom fémininconstruit à partird'unverbe,le suffixequi signifier l'action
-tion(-irionou -arion):
de > ou < le résultatde I'actionr sécrittouiours
une inondationestl'actiond'inonder.
une substitutionestl'actionde substituer.
. A Quelques -ssion: la profession,
parle son [sjo]s'écrivent
se terminant
nomsféminins
la pression,
la mission.

,N-
@ oa. LEPRÉFtxE
. Lepréfixein- indiquele contraire d'unmot.Sonorthographe varieselonle mot devant
lequelil se trouve.
. Généralement, il sêcritin-,saufdevantleslettres:
- -p, -b et -m -a im- : mangeable à immangeable / prudent-r imprudent
/
-r
buvable imbuvable;
- | -+ il- : /isib/e-, illisible;
- r -l ir- : respectueux -l irrespectueux.
. A Attention, certains motsse prononcent différemment : immoral- innombrable.

AvEcLEsUJET
@ og. L'AccoRDDUvERBE
. Leverbes'accorde
toujoursen nombreavecsonsujet:
Un enfantjouedansla rue.â Desenfantsiouentdansla rue.
sujetsing. verbesing. -à sujetplur. verbeplur.
. Lorsquele sujetestforméd'ungroupe nominal avecle nom
le verbes'accorde
enrichi,
noyaudu groupesujet: Leschatsde /a vorsine
envahissentmoniardin.
. Sile sujetestforméde plusieurs
nomsou GN,il prend du pluriel
alorsla marque :
Km. lulieneet LouisjouentdansIa rue.
suiet verbe
. Plusieurs
verbespeuventavoirle mêmesujet:
obseruaitencourageait
fa maîtresse et aidait/esé/èves.
iI

pAR-cER,-cERET-GUER
TERMINÉs
@ or 0. LEsvERBEs
.Lesverbesterminésà|'infinitifpar-ce[.gerou-guerappartiennentaU1ergroupe
. Pourconserverle son [s] danslesverbesen -ceret le son [3] danslesverbesen -ge[ il
fautécrire:
- ge devanta et o : plonger-l nousplongeons, ie plongeais. ;
- ç devanta et o : tracer-l noustraçons, je traçais.
, L
. Lesverbesterminés par-guerconservent
à I'infinitif danstouteleur , ,
la lettreu du radical
conjugaison:nayEUer->jenavigue,nousnaviguons,ilnaviguait.
 UNEpnÉpostloN
apRÈs
@ or r. L'rNFrNmr
. Dansla phrase, verbeestplacéaprèsune préposition,
lorsqu'un il sécrità I'infinitif:
ll est interditde fumer.
préposition
. Lesprépositions
qui peuventintroduire sont: à, de,pour,sans,
lesverbesà l'infinitif
avantde...

PAssÉ
@ or z. L'AccoRDDUPARTTcTPE
. Le passécomposése construit avecun auxiliaire(avoirou êrre)et le participepassé
du verbe.
. Avecl'auxiliaire
être,le participe
passés'accordeen genreet en nombreavecle sujet:
Cesfil/essontarrivéÊsen retardà l'école.
sujeï participe
passé
fém.plur. fém.plur.
. Avecl'auxiliaire
avoitle participe
passé jamaisavecle sujet:
ne shccorde
Lesmaîtressesontappoftédesieuxauxé/èves.
sulet passé
participe
fém.plur pasd'accord

@ or 3. LEsHoMopHoNEs
cRAMMATIcAUX
. Leshomophones grammaticaux sontdesmotsquise prononcent de la même
manièremaiss'écrivent différemment.
. Pourne paslesconfondre la bonneorthographe,
et choisir on peutréfléchir
à leursens
et à leurplace
dansla phrase.
- 0n peutchanger letempsde la phrase :
Linaa un rendez-vous. à Linaavaitun rendez-vous.
- 0n peutremplacer lesmotsquipeuvent pard'autres
êtreconfondus motsou en ajouter
d'autres:
0ù achetez-vous voslégumes ?Au marché ou aucentrecommercial
?
Dansquelendroitachetez-vous voslégumes ?Au marché
ou bienau centre
commersal?
. Reporte-toi
p. 206-208.

DANsLEDrcnoNNArRE
C vr. cHERcHER
. Pourchercherun motdansle dictionnaire, on utiliselbrdrealphabétique.
. Un mot repèreplacéen hautde chaquepagepermetde le trouverplusfacilement.
-J . Laformedes motsdu dictionnaire n'estpastoujourscelledestextes: lesverbessontà
lesnomsau singulier
I'infinitif, et lesadjectifsqualificatifsau masculin singulier.
. Pourchercher lbrthographed'unmot,il fautréfléchir à la manière dontlessonspeuvent
: on entend/e son[i], qui peuts'écirei ou y, la lenreh estmueffe.
sêcrire: hygtène
. Quandon hésitesurlesdifférentes manières dêcrireun son,on consulte le tableaudes
sons(p.2L4-21r.

CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Editions
Sed
@ vz. LEsDrFFÉnerurs
sENsD'uNMor
, . Laplupartdesmotsontplusieurs Sens:
- Lesenspropreestle senshabituel au premier
du mot.ll correspond sensdu mot: Ma
pefiresæura faitsespremiers
pas bctionde marcher).
, - Lesensparticulier despassurla neigeÉraces
estunautresensdu mo:: l'aperÇois de pieds).
, - Lesensfiguréestle sensimagédu mot: Aprèsnotredispute, pas
Léoa faitle premier
(réagir
le premier).
. Lecontextepermet dechoisirle sensdanslequelle motestemployé.
,
. A Lesmotsnbntpastoujours de sensfiguré.

@V3. LESENSD'UN MOT : CONTEXTEETDICTIONNAIRE

. Lulangue françaisecomporte plusde 200000mots.ll n'estdoncpaspossible de
,
: connaître le sensde chacun.
. . Silbn necomprend pasun motinconnu, ofl pêut:
I - utiliserle contexte: Par/esmeurtrières
creusées dansIa muraille,les
so/datstiraientsur
, l'ennemi.
- vérifier
le sensdu motdansle dictionnaire : rqêurtrière
: fenfeverticale
dansune
' muraille qui permet de tirersurl'ennemi.

@ v+. LEssYNoNYMEs
. Lessynonymes sontdesmotsquiontle mêmesensou un sensproche. llspermettent
dêviterles répétitions ou dêtreplusprécis: Lesparenrs
élèventleursenfanr;.-t
Lesparen6éduquent leursenfunts.
. Lesmotssynonymes doiventêtrede mêmenature(unnomestsynonyme d'unnom,
un adjectif estsynonyme d'unadjectif...).
. Pourremplacer un motparun synonyme :
- il fautêtreauentif
aucontexte: un petît
moment -l un moment bref/ un petitchemin-l
un cheminétroit
- il fautaussitenircompte du registre
de langage : déguster/manger/bouffer.
. [abréviation syn.ou le signeâ signalent
du dictionnaire le ou lessynonymes du mot.

@ vs.lA coNsrRucroNDEsMors
.Lap|upartdesmotsde|a|anguefrançaiseSontconStruitsàpartirdedifféren
- Leradicalestlélément de base, le sensprincipal
il contient du mot: l5or,d4ir. i ,
-Lepréfixesep|aceaudébutdumot,avant|eradica|:un@bond.
- Lesuffixese placeà la fin du mot,aprèsle radical
: bonffi. I

.UnmêmemotpeUtcontenirunprefixeetunsuffixe:@bono@
. Lesmotsquiontle mêmeradical et un senscommun unefamillede
constituent IJ
mots:unbond_unrebond-rebondir_unrebondissement.
. A Certainsmotsquiseressemblent pasà la mêmefamille
n'appartiennent de mots:
< bondé n signifie a être plein >'

cM1- Fichier
Interrisnes ressources
o Éditons
seo
 Règ{es
Vocabulaire

t @ ve. LEspRÉFfxEs
ETLEUR
sENs
' Lepréfixe,qui esttoujoursplacéau débutdu mot,donneun sensnouveauau mot.
I ' Lepréfixen'estpaschoisiau hasard. ll a unesignification
précise.
- ll peutindiquer
:
le contraire: dé- (désl; a- (an-); in-(im-,it-,iù ; mé-(més-): possrb/e
I - la répétition: re-: bondir4 rebondir
è impossible
- le temps: pté-,posf-: I'histoire -> ta préhistoire
t -
-
la quantité: bi-,tri-, mono-,poly-,multi-: Ia culture-> la polyculture
la mesure:kilo-,centi-,déci-, milri-,hecto-,déca-:un mèrreà un Klomètre
I ' A [orthographe de certains préfixes est modifiéedevantcertaineslettres:
in- devientil- ou ir- : ittisibte,
irrésistibte.
t @ vz. LEssuFFtxEs
ETLEUR
sENs
I ' Le suffixe,qui esttoujoursplacéaprèsle radical,
changele plussouventra nature
grammaticale du mot.ll donneuneindication surle sensdu nouveau mot.
- Lessuffixes -ement,-tion(ou-ation),-age,permettent de construiredesnoms
désignant une actionou le résultat d'uneaction: un changement à actionde changer.
- Lessuffixes -eur Gateur,-ier -er,-iste,-ien)permettent
de construiredesnomssignifiant
( personnequi fait quelquechosell : musicien-l personne qui jouede la musique.
- Lessuffixes -able,-ible,-ublepermettent de construire
desadjectifssignifiant ( qui
peut être...> : rrtât1gêable-> qui peutêtremangé; soluble-> quip.rr
êrr. dlssout

@ ve.coMpRENDRE
uNMor rNcoNNU
GRÂcE
À sl coNsrRucroN
' Pourcomprendre le sensd'unmotinconnu, on peuts'aider du contexte. Maissi celui-ci
ne suffitpas,il fautobserver ta constructiondu mot :
- Leradicalnousrenseigne
surla familledu motet sonSêns: dansdéforestation.
on reconnaît le mot forêt.
- Lepréfixeou le suffixedonnent
r prévention,
uneaction.
aussidesindications de sensou de nature: dans
le préfixepré'signifieK avantv et le sufftxe-tion qu'ils'agitd'un nom exprimant

I ' 0n peutensuite vérifier

le sensdu motdansle dictionnaire.

I @ vg. LEscoNTRAtREs
' Lescontraires sontdesmotsquisbpposent parleursens.llsonttouiours
I naturegrammaticale
la même
: la montée/ladescente(noms); lourd/léger(adlitectifs);
entrer/so rtir (verbes).
I ' llspeuvent appartenir à la mêmefamilleet s'opposent alorsparun préfixe
commea-,
in-,dé-,mal-ou parfoishon-: symétrique/asymétrique poti/impoli
; ; heureux/
t malheureux ; faire/défaire; ra violence/lanon-viorence.
r lls peuventaussiêtrede famiilesdifférentesgrand/petit.
:
'Tous lesmotsn'ontpasun contraire.
I '
Maiscertains en ontplusieurs,
un tissudouilun rissurugueux; un enfantdout</unenfantbrutal.
selonle contexte
:
' [abréviation du dictionnaire contr.signalele contrairedu mot.
CM1- Fichier
Interlignes ressources
O Édrtions
Sed
@ vro.LEs
MorscÉruÉnreues
' Un mot générique
permetde nommerunecatégorie
de chosesayantdespoints
COITIfTIUIIS:
l1abeille,
la fourmiet la mouchesonf desinsectes
-
' Dansunedéfinition de dictionnaire,
on utilisele motgénérique
pourdéfinirunechose
appartenant à unecatégorie :
bourdonâ lnsectequi ressemb/e à unegrosseabeille.
' Lemotgénérique peutêtreun nom,un verbeou un adjectifqualificatif.
-

@ vr r. LEsNIvEAUXDELANGAGE
. Selonla situation(personne à qui l'ons'adresse, lieudanslequelon se trouve,oralou
écrit),
on utilisedes niveauxde langagedifférentspours'exprimer. 0n distingue
trois
niveauxde langage:
- le langage soutenu,surtoututiliséà lécrit: Hâte-toi !
- le langage courant: Dépêche-toi !
- le langage familier,utiliséà lbral: Grouille-toi!
' Ladifférence entrelesniveaux de langage apparaît aussidansla prononciation
et la
constructiondesphrases :
Vient-ilce soir? / Est-cequ'ilvientce soir? / ll vient c'soir?
' [abréviationdu dictionnaire fam.signalele niveaude langage familier.

t@vr z. L'ARTIcLE
DEDtcloNNAtRE
Unarticlede dictionnairedonnedesinformations surle motrecherché. ll est -
organisé
d'unemanière particulière.
' Lemotesttoujours écritengras,parfois
d'uneautrecouleur, pourmieuxle repérer.
-
0n connaîtainsil'orthographedu mot.
' Desabréviationsapportent grammaticales
desinformations surlanaturedu mot(nom,
adiectil et surIegenre(masculin
verbe...) ou féminin).
' Uneou desdéfinitions permettentde comprendre le ou lessensdu mot.Chaque sens
estnuméroté. E

' Unexemple accompagne chaque pourmontrer

définition comment on emploie le mot.
' Parfois,
desrenseignements supplémentairesindiquentle ou lessynonymes, le ou les
I

contraires,
lesmotsde la mêmefamille ou le niveaude langage.
lt

CM1- Fichier
lnterlignes ressources
O Éditions
Sed
-__

Y*hleôux
dærûmpetenÇes

i::*

l r t e n i q n e sf i V r i r i c ^ i e i + s s o u i c e s I C i t i o " sS e o
r
t

CMl - Fichierressources
Interlignes O ÉdiilonsSed
-J

tJ
CMl - Fichierressources
Interlignes @ ÉditionsSed
 -

i
I

\
I

I
CM1- Fichierressources
Interlignes O ÉditionsSed
 -r: -r
æi \

,o ail ^

ii6.=.
É-,rh
, f e = . -

;ù j=
Q
,n1 th
Y Ol<
9-F

't 6l 4' o 0 ) a
0
,6
-= ',l - oJ

1, -

-') 6
,:l
iifDr
llu

:;

-
 :i:iâ
,ii

oi ol o i o o io O i Or Oi o
Êa F.t ui tr \0 1+r lx I !..ri !-i :1
!^,1 !..J: tsi P =
ill o
r-\;oJ > lO- m.l
olxRicq:q
m'
ôr) ^= .I!rX = + F r r D F ' r lrû
rJ-.ii
Ô ! Ô E,
= ii ô ie;'I ;' ' " i "o' r :i i r or ' r D=i ' I !
â
OJ. n' d-i { -i
ô - - 4 =_l; S ; i , v ;
:r
o
F , Ëe i E E i s
^.^ 6-;: =': <
rDla
'o-l;
A

P
ô

s.Î;È gi o Os-
ii ,d =)-- = i 3
ota o ;^ = rA 6 'i
b.ëEr^:=.i ; .i l= Â' i:.Y - | 3:
n'
s
S.ô:;Ëa'i : ot+ 0 .:'i :lË
ao!-*!!l
o-1 o
=
EiE'*, < ; çI -l+:rvt;
o
F'

.D - iF l, I J- rD !lt_ Ë I ' ;e.= I ô

or ,= <, rD =
=. -i
ræ rDii
Y l
3:
=t !4 lo(Dr- xv i h i .=t , \ nl
= ro'rE H I oo
\ =
ô : -
:+ 7=-il
j OJ
d 19'i; -q ttr , =i r
,^ ci<

d: iE. iF
rD
^ II
i= l{ l-
ut I
ri:
r=

r--j

CM1- Fichier
Interlignes O Éditions
ressources Sed
 - Vocabulaire
Tableaudes compétences
I o
3
E'
tDr

I o
:t

,a o
1

a
l_
L
t