CYCLE D'ORIENTATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GROUPE DE FRANCAIS SERIE SEQUENCES DIDACTIQUES RACONTER ET EXPLIQUER: LE FAIT DIVERS Elisabeth Rougemont DEPARTEMENT DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE GENEVE 1993LE FAIT DIVERS OBJECTIFS = Découvreun gente de discous journalisiqu. Sensbiliser I'éeve au probléme de Iénonciation. {aire découvrir la structure d'un texte (situation spato-temporelle, rapport cause consequence), PREREQUIS ‘Avoir entendu parler de Worganisation d'un texte narra (en particulier de la situation inital), ‘Savoir prendre des notes partir de questions prises COMPETENCES TRAVAILLEES = Analyser un texte en chosisant plusieurs entrées: 1) Pénenciation 2) organisation da texte 3) la extalisation = Constuire des crttres & partir éléments repérables ct invariants pour produlre un fait divers PROLONGEMENTS ‘Moyens d’enseignement qui font une place au fait divers: LEP, Notes méthodologiques TefActvités sur les wextes/Atelitr 1, pp. 15418, Le fait divers ‘est présenté dans a catégore des textes mara Fiches méthodologiques du groupe de frangais 1) Larticl & sensation, fiche n0 75, 2) Le fait dives, Fiche no 80, Ces deux fiches montrent ls relations possibles entre le fit divers et le réit dune par et le {ait divers et antici sensation aur pat PRESENTATION La séquence comprend des textes, une marche & suvre pour lr et produre un fit divers, des cutis d°évaluation, des notes de lecture et des reperesbibliographiques. Je Pak wilis6e vee des léves de & G et 8 LM et 8 S pendant wois ans, Elle est praticable “avec tous types d’leves, en particulier avee ceux qui n'aiment as ire. Ele privilege a lecture des jourmaux et permet d’intoduire la presse en classe, de pus, elle est une introduction Ala famille des textes narraLE FAIT DIVERS DEROULEMENT La séquence se déroule en plusieurs apes: leétape: défini le fait divers 2eétape: analyser les caractéristiques du fait divers: formule des cites de 3e ape: construire / rire unfit divers ‘L¥valuation intervient& la deuxidme étape et & la toisiéme étape. L'élove utilise ses ‘observations pour définir des cites de reconnaissance (évaluation intermédisie) puis se sertde ces cites pour niger un fait divers, Test important de faire les trois étapes pour metre en place I'appreatissage mas il n'est pas ncessaire de fare tous les exercices. ‘Quant aux consignes donner, je ne propose que des exemples. Je pense utile de les adapter & chaque clase. ETAPEL DEFINIR LE FAIT DIVERS 1.1. Explorer le terme a side de quelques questions 8) Avez-vous dé entend parler deft divers? Oden touve-ton ? ©) De quoi parents? 8) Quelle forme ontis ? 1 faudrait, qu’a issue de ces questions, les élves uient trouvé que les fits divers sont des textes qui paraisent dans la presse erie, Que ces textes racontent et expliquent ce qui est rive quelgu’un ou A un groupe de personnes. Que ce sont des textes plus moins courts. Sion drese la ise des exemples donnés pa les élbves, on pest tenter un classement par sous-gentes (vols, disparitions, accidents spectaculaires, ete.) et montrer Phétérogendité ‘ématique du fit vers. 1.2, Explorer le wee dans les dictionnaires. Faire remarquer que les definitions banalisent le fat dives, 1.3. Demander aux eves dapporter des pages de journaux ob se troavent des fits divers. En wavaillant avec les pages de joumaux, on constate que: 8) le fait divers est un anile de presse, mais que tous les antics i courts soientis ne sont pas tous des fits divers! ) le fait divers est souvent signé par un journaliste qui donne ses sources informations ©) le fait divers appartt souvent dans la rubrique “Sociéé”. (A ce propos, suivant les jourmaux apporés, il est possible de fire 'inventare des rubriques d'un journal: Politique, actualitéintemationae / nationale /régionale, spors, losis ete); 4) Ie fait divers n'a pas le méme staat selon es jourmaux. Certins lui accor dent la ‘remit place (premire page) le mettent en valeur différemment (présence deLE FAIT DIVERS tines, sures, sous tives, chapeau, illustrations graphiques) MISE EN PRATIQUE: Les observations des éléves se vérifint-lles sur quelques exemples ? ‘Consigne donnée: Repérez dans les exemples les caractéristiques dont vous €tes sis, Faites- vous d'auzes découveres ? A titre d'exemples, voir les fats divers nos 1, 2, 3. 11 ve sans dire qu'il faut choisir des ‘exemples dans le corpus des éleves Remarque: I rive que la classe apport des exemple qui ne sont as des fais divers. Ces textes servtont parla suite lorsque ls crittres de reconnaissance sont bien éablis. Le regroupement des fits dives par themes n'est pas d'une grande utilité pour definir le jeoncept, Si l'on admet gue le fit divers doit frapper le lecteur, on collectionnera ceux qui relate les atentats, bagares, vols, assassnats, catastrophes, etc. mais tous les assassinas ne sont pas ds fais divers! ETAPE2 ANALYSER LES CARACTERISTIQUES DU FAIT DIVERS FORMULER DES CRITERES DE RECONNAISSANCE 2.1. Llanalyse peut se faire & partir d’un seul fait divers ou de deux fais divers. Exemples: [Le Gang des caramels (no 2), tic d'enfans (n9 1), I'adolescente séquestrée (no 4) ou deux autres faits divers. Elle porte sur Vorganisation du texte et sur Iénonciation (position du journalist, appréciation, commentaire, et.) Sur 'éoonciation Le journalist ail signé son article ? by Intervent il dans son texte (nous, on)? (©) Esvoe qu'il faitintervenr d'autres “voix” pour relate Ie fit divers ? 4) Fait parler les vitimes ? les témoins ? ©) Estoe qu'il expique les fits? {, Estoe qu'il donne son opinion sur ce qu estarivé ? Sur organisation du texte: 4) Quelle est la situation, quelles sont les citconstances (leu, environnement, date, Epoque, moment historique, et.) ? ') Quels sont es acteurs du fait divers ? ©) Quest £8) Comment histoire 'affare/ le probleme s’estil(lle termine(ey résoluey? [Remarque: Du point de vue de la structure le fait divers présente des caractéristiques ‘communes avec le texte naratif cf a sittin initaleet la situation finale). I ’endistingue par sa fonction qui estd'informer (commentaire, explication, prise de postion du journalist)LE FAIT DIVERS 22, Confroner un fait divers dun article information: 1 s‘agit maintenant d’introduire un contrexemple pour tester les connaissances des

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