DECRETO N° 170

Asignatura Educación 2016

Flgas. Dayna Damiani – Katherine Dinamarca
EL DECRETO REGULA:

Requisitos

Instrumentos Aplicadas a los

niños con NEE

Pruebas diagnósticas

Perfil de los profesionales

El decreto 170 establece definiciones para determinados términos
con el fin de aunar criterios en relación a las materias tratadas.
Al tratarse de una legislación, es importante considerar unificar
criterios frente a temáticas de intervención educativa en niños
con NEE. Son términos unificados:

Permanentes

• Aquel que requiere de

Alumno apoyos técnicos, recursos
adicionales, materiales o
con pedagógicos para
NEE conducir su proceso de
enseñanza y aprendizaje
Transitorias
 Consideraciones de la evaluación
diagnostica
• Constituye un proceso de indagación
• Es objetivo e integral
• Realizado por profesionales competentes
• Su objetivo es precisar mediante un
abordaje multidisciplinario el estado de
salud, su condición de aprendizaje y la
evolución de su cuadro
A través de la evaluación es posible
precisar:
El tipo de ayuda que
Si es PIE el tipo de
el niño requiere: PIE
integración
o escuela especial

Las ayudas
extraordinarias que
el niño requiere para
aprender y participar
Procedimientos, instrumentos y pruebas
diagnosticas
• Todos aquellos procedimientos y observaciones que
permitan evaluar cualitativa y cuantitativamente al
estudiante.
• Debe garantizar validez, confiabilidad y consistencia.
• El objetivo es obtener información relevante del
estudiante y su familia.
• Los equipos de profesionales deben usar pruebas en la
norma chilena y actualizada.
• El estudiante debe tener una evaluación pedagógica
acorde a sus características en cuanto a edad y currículo.
Evaluación diagnóstica
Debe considerar orientaciones
Debe tener un carácter integral e Debe considerar la información de técnico-pedagógicas del MINEDUC,
interdisciplinario padres, profesores CIF y MINSAL

En cuanto a la CIF debe entregar información Documentación para la evaluación:

respecto a:
Certificado de nacimiento
Tipo – grado y carácter evolutivo del déficit
Autorización escrita del
Funcionamiento (funciones físicas) padre/madre
Factores contextuales que interactúan con el Antecedentes escolares si los hay
estudiante
 FU: Formulario Único
• Formulario que contiene la información de
la evaluación
• Debe dar cuenta de la identificación del
alumno y los requerimientos que necesita
para insertarse al currículo
• Debe estar firmado por todos los
profesionales que evaluaron al niño (a)
• Los resultados de la evaluación deben ser
informados por escrito.
• En caso de derivaciones se debe esperar la
respuesta del profesional al que fue derivado para
diagnosticar.
• Para niños con NEE- T, deben ser re evaluados cada
dos años.
• Para niños con NEE-P serán los profesionales que lo
evaluaron quienes determinen el tiempo de re
evaluación.
• Del EGRESO: Documentado con un informe
psicopedagógico que de cuenta del trabajo realizado
y las orientaciones pertinentes.
Del Profesional
Para los estudiantes que experimentan barreras visuales,
auditivas y motoras, los profesionales deberán utilizar los
medios alternativos de comunicación que sean necesarios
de acuerdo a las necesidades de cada uno de ellos.

Los profesionales deben contar con su registro SECREDUC

Está inhabilitado para evaluar todo profesional que sea

sostenedor de algún establecimiento de educación
especial o PIE o familiar hasta en tercer grado (artículo 18)
Puede ser inhabilitado todo profesional que emita un
informe fraudulento
Diagnostico de niños con NEE - T
Trastorno Específico del Aprendizaje

Dificultades
Debe tratarse de una
significativamente Deben ser reiterativos.
dificultad que persiste a
mayores a la media del Puede ocurrir en
pesar de la aplicacipon de
sus pares en lecto – educación básica y media
medidas pedagógicas
escritura o matemática

No obedece a la presencia
Pueden acceder a
de alteraciones
subvención después del 1°
neurológicas- sensoriales
año EGB
– motoras e intelectuales
 Criterios para establecerlo

El estudiante no En evaluaciones Presenta un

progresa y las estandarizadas retraso pedagógico
dificultades son rinde por lo menos de dos años o más
significativamente dos desviaciones en lenguaje y
diferentes a sus estándar bajo el matemática aún
pares promedio cuando se le
hasyan prestado
las ayudas
pedagógicas
permanentes.
 Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
• Se entenderá como TEL a una limitación significativa en el
desarrollo del lenguaje oral, que se inicia por un desarrollo
tardío y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.

• Esta dificultad no se explica por un déficit sensorial,

auditivo o motor, por discapacidad intelectual, trastornos
psicopatológicos, o por características determinadas por
un entorno social, cultural, económico, etc.
 Nivel Morfosintáctico
Nivel Semántico
Relación de las palabras
que constituyen la Trata del significado de
estructura oracional las palabras

Comprensión Expresión

Nivel Fonológico
Nivel Pragmático
Relación de los sonidos Uso de oraciones en
del habla para constituir distintas situaciones
palabras

Lenguaje
Lenguaje
 Criterios de Exclusión
•Audición normal
•Sin déficit cognitivo (CI normal)
•Ausencia de anormalidades
orofaciales.
•Eº emocional y conductual normal

Expresivo Mixto
 Trastorno Específico del lenguaje:
hasta los 5 años 11 meses
Examen de salud
(descartar problemas de Evaluación
Anamnesis audición, visión u otra condición pedagógica
de salud)

Revisión de evaluaciones Observación del niño

previas de otros (características físicas, anatomofuncionales de OFA,
especialistas audición, comportamiento e interacciones
comunicativas, etc.)

Evidencia criterios de Determinación de los Derivación a especialista

especificidad cumplimientos del CIE-10 (cuando corresponda)
y DSM IV

Informe Psicológico
(cuando corresponda)
APLICACIÓN DE PRUEBAS
ESTANDARIZADAS
PROTOCOLO PRAGMÁTICO
 Trastorno Específico del lenguaje:
a partir de los 6 años
Examen de salud
Anamnesis (descartar problemas de audición,
visión u otra condición de salud)
Observación del niño
(características físicas, anatomofuncionales
de OFA, audición, comportamiento e
interacciones comunicativas, etc.)

Registro de lenguaje Ev. de habilidades Aplicación de pruebas

(descripción o grabación de varios
tipos de discurso) pragmáticas formales

Barrido articulatorio Evaluación pedagógica

Derivación a especialista Informe Psicológico

(cuando corresponda) (cuando corresponda)
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

PRUEBAS FORMALES
FONOAUDIOLÓGICAS

TEPROSIF-R TECAL

STSG - R STSG - E
 Trastorno Específico del lenguaje
• El fonoaudiólogo debe resguardar que en la aplicación de
las pruebas se logre evaluar cada uno de los niveles del
lenguaje en su vertiente expresiva y comprensiva,
complementando con una evaluación del nivel pragmático.

• Además debe complementar sus

evaluaciones con pruebas informales.
 Trastorno Específico del Lenguaje

• Tampoco deben considerarse como indicador de

TEL, las dislalias y el trastorno fonológico.
 Actividades que realiza en
fonoaudiólogo
• Apoyo a los estudiantes en la sala de clases
regular

• Acciones de planificación, evaluación,

preparación de materiales educativos, y otros,
en colaboración con el o los profesores de
la educación regular

• Trabajo con el alumno de forma individual o en

grupos pequeños y con el equipo del
establecimiento educacional.
 Actividades que realiza en
fonoaudiólogo
• Reunión semanal en el centro de
Integración.
• El decreto 170 exige atender a 3 niños
cada media hora.
Formulario Único (FU): Evaluación de Ingreso
TEL
 NEET: Trastorno de déficit atencional o
trastorno hipercinético (TDA)

Trastorno de inicio temprano , que surge en los

primeros 7 años de vida del estudiante que se
caracteriza por un comportamiento
generalizado, con tendencia clara en el déficit de
atención, impulsividad y/o hiperactividad.
 NEET: Trastorno de déficit atencional o
trastorno hipercinético (TDA)
• Anamnesis.
• Observación directa del comportamiento social y del
estudiante.
• Evaluación médica
• Evaluación Pedagógica y psicopedagógica.
• Revisión de antecedentes escolares.
• Revisión de informes de otros especialistas.
• Aplicación del “Test de Conners”
 NEET: Coeficiente intelectual en rango
limítrofe.
• Se entenderá como rendimiento en rango
limítrofe a la obtención de un puntaje entre
70 a 79, ambos inclusive en una prueba de
evaluación psicométrica de coeficiente
intelectual.
 • Información aportada por la familia.
La evaluación diagnóstica • Profesores.
integral:
• Profesionales de la educación
especial.
• Médico.
• Revisión de antecedentes escolares.
• Observación directa del
comportamiento y funcionamiento
social del estudiante en el aula y
fuera de ella.
• Evaluación psicométrica.
Necesidades Educativas
Especiales Permanentes
NEEP: Disfasia Severa
 • Anamnesis y entrevista a la familia.
La evaluación diagnóstica • Evaluación médica y
integral: fonoaudiológica.
• Evaluación pedagógica y
psicopedagógica.
• Evaluación de características
observadas en el hogar con
informes, contexto escolar y familiar.
• Evaluación y determinación del perfil
de apoyos en los contextos
educativos, sociales y comunitarios.
NEEP: AUTISMO
 • Anamnesis y entrevista a la familia.
La evaluación diagnóstica • Evaluación médica que determine el
integral: cumplimiento de los criterios dg. del
Espectro Autista.
• Evaluación pedagógica y
psicopedagógica.
• Evaluación de características
observadas en el hogar con
informes, contexto escolar y familiar.
• Evaluación y determinación del perfil
de apoyos en los contextos
educativos, sociales y comunitarios.
DECRETO N° 83/2015 y Ley de
inclusión .
Asignatura Educación 2016
Flgas. Dayna Damiani – Katherine Dinamarca
 Decreto 83:

- Marco: Diversificación de la enseñanza.

- Se aprueban criterios y orientaciones de

adecuación curricular para estudiantes con
NEE de ed. Parvularia y básica.
 La enseñanza debe considerar la mantención de los alumnos/as
entregándoles acceso a una educación de calidad .

Normas sobre • Los establecimiento deben incorporar

las innovaciones y adecuaciones
igualdad de curriculares de infraestructura y
oportunidades materiales de apoyo necesarios para
e inclusión permitir y facilitar la permanencia de
cada alumno/a y progreso en el
social. sistema educacional .
Finalidad del decreto
Articular un
paradigma el
cual se centra
en lo
educativo.

Dejando de
lado modelo
centrado en
el déficit.
Dar herramientas
para lograr la
adecuada inclusión
de todos los
estudiantes y
asegurar el progreso
educativo.
El decreto consta de 5 artículos , de los cuales los
puntos clave son los siguientes:

Favorecer el acceso al currículo de todos los

niños y niñas del país.

En cualquiera de las modalidades de

enseñanza: especial ,aula hospitalaria, escuela
regular con o sin PIE.

Se deben aplicar las adecuaciones curriculares

en ed. Parvularia y básica.

Las evaluaciones deben ser coherentes a las

adecuaciones curriculares propuestas para el
estudiante considerando la individualidad .
 Vigencia:

2019:
Quinto año
básicos y
2018: siguientes.
Tercero y cuarto
básico.

2017:
Ed. Parvularia.
Primero y segundo
básico.
• El decreto 83 se encuentra dentro de las
leyes tendientes a potenciar y asegurar la
propuesta de la Ley de Inclusión del
ministerio de educación .
 Ley de inclusión: Ley 20845.
Le entrega a las FAMILIAS la
capacidad para decidir
DONDE estudiarán sus hijos
independiente de las
capacidades individuales
Se elimina el lucro y la
selección para la
adjudicación de matriculas
eliminando la discriminación
arbitraria.

Le ley impide la cancelación De no existir matriculas se

de matricula por
RENDIMOENTO, por tanto,
obliga a la utilización del
decreto 83 como paso
transitorio para su desarrollo.
deben seleccionar a través de
un sistema aleatorio donde
tienen prioridad los
hermanos de alumnos
matriculados

Siendo estos sus pilares fundamentales, se debe considerar que es una ley que aún
esta en confección y desarrollo.
¿Dudas?
 Bibliografía
• MINEDUC. Educación Especial