Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Batrice TAUZIN
Anne-Lyse DUBOIS
A1/A2 Professeurs-formateurs
lAlliance franaise de Paris
> OBJECTIF
EXPRESS
LE MONDE PROFESSIONNEL EN FRANAIS
GUIDE PDAGOGIQUE
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 2
Les pictogrammes de ce guide vous permettront de vous reprer facilement dans le droule-
ment du cours. Ils indiquent :
un renvoi un outil linguistique, un point de langue,
un renvoi un exercice de grammaire en application dun point de langue,
une activit de prononciation / phontique,
Tous les remerciements de lditeur Pascale Tabaux pour sa prcieuse collaboration aux activits
de comprhension orale des fiches-bilans.
Pour dcouvrir nos nouveauts, consulter notre catalogue en ligne, contacter nos diffuseurs ou nous crire,
rendez-vous sur Internet : www.fle.hachette-livre.fr
ISBN : 2.01.155428.4
Hachette Livre 2006, 43, quai de Grenelle, 75905 PARIS Cedex 15.
SOMMAIRE
Introduction p. 4
Objectifs et organisation ................................................................................................. p. 4
Stratgies pdagogiques ................................................................................................. p. 9
Exploitation des pages finales ......................................................................................... p. 12
Mise en route p. 13
3
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 4
INTRODUCTION
Objectif Express est un cours intensif destin un public dadultes dbutants (et faux dbutants) en
situation professionnelle ou en prparation la vie active.
Cest une mthode conue pour rpondre des besoins immdiats et urgents dapprentissage du
franais.
Objectif Express donne accs aux niveaux A1 et A2 (premire moiti du niveau survie ) du Cadre
europen de rfrence, avec une acquisition rapide des bases langagires.
Objectifs et organisation
Ce guide pdagogique est destin fournir un accompagnement pdagogique aux enseignants afin
de les aider dans la prparation et la conduite de leurs cours, autour du manuel Objectif Express.
Ce guide propose des principes gnraux dapproche pdagogique et une dmarche dexploitation
structure pour chacune des dix units.
Il conviendra, bien sr, dadapter ces propositions de travail en fonction du profil des apprenants, du
rythme et du volume horaire du cours, des contraintes institutionnelles, et dans le respect de la
pluralit des cultures ducatives. Lenseignant sefforcera damener lapprenant construire sa propre
autonomie linguistique afin de le rendre acteur de son apprentissage.
Le public
Objectif Express sadresse tous ceux qui, dsireux dacqurir une certaine autonomie langagire en
termes de communication orale et crite, ont ou auront besoin dutiliser le franais dans le cadre de
leurs relations sociales et professionnelles.
La mthode ne privilgie pas de fonction, de profession ou de secteur dactivit particuliers. Elle
recouvre un champ de langue commun lensemble du monde du travail.
La dure
Ce cours couvre environ 120 heures denseignement / apprentissage, il couvre le niveau A1 et une
partie du niveau A2 du Cadre europen commun de rfrence.
4
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 5
INTRODUCTION
Les objectifs
Objectif Express a pour ambition de dvelopper des comptences pragmatiques pour acqurir des
savoir-faire et des savoir-tre afin de permettre un apprenant de communiquer rapidement en
milieu francophone, dans les situations les plus courantes du monde du travail et de la vie sociale.
Objectif Express entend rpondre ainsi la principale motivation dun apprenant : dans une appro-
che pragmatique, acqurir le plus vite possible des outils linguistiques, afin de faire face aux situations
de la vie quotidienne et de la vie active en France.
En effet, avec une connaissance basique des rgles de fonctionnement de la langue, du lexique et une
prononciation comprhensible, on peut changer des informations.
Afin dassurer un apprentissage rapide, efficace et conome de la langue, Objectif Express adopte
une approche de type actionnel, axe sur la ralisation de tches concrtes.
La mthode est construite autour des situations les plus rcurrentes de la vie quotidienne et profes-
sionnelle. Objectif Express se prsente donc comme un cours gnraliste qui peut aussi servir de
pralable un cours de spcialit. Les situations de communication et les objectifs denseignement /
apprentissage retenus permettent lapprenant dacqurir les comptences pragmatiques utiles pour :
faire des dmarches simples pour obtenir un document,
se dbrouiller au tlphone, dans une gare, un aroport, le mtro,
sorienter,
rserver une chambre dhtel, trouver un logement,
commander un repas,
effectuer des achats courants,
changer lors dun entretien professionnel, dcrire une exprience, une activit,
parler succinctement dune entreprise, dun procd de fabrication,
organiser le travail avec des collgues,
suivre des instructions,
faire face un problme (maladie, vol, panne).
Les objectifs fonctionnels (Vous allez apprendre ) et linguistiques (Vous allez utiliser), ainsi que les
comptences pragmatiques (Pour tre capable de) sont clairement identifis en ouverture de chaque
unit sous la forme dun contrat dapprentissage.
La dmarche adopte sappuie sur une progression linguistique solide, ainsi que sur un travail
quilibr des quatre comptences, souvent travailles en complmentarit. Les activits langagires
se dclinent de faon interactive, travers laccomplissement de micro-tches varies. Il sagit
de reprer des informations pertinentes pour raliser une tche de type professionnel ou para-
professionnel :
comprendre un dialogue, des annonces pour remplir un formulaire, un questionnaire, un rpertoire,
une fiche tlphonique, une fiche de rservation, un organigramme, un agenda, un planning, une
fiche dintervention, un bon de commande en ligne, etc. ;
comprendre des textes courts (courriel, note, message tlphonique, menu, plan, horaires, page de
site Internet, dpliant publicitaire, petites annonces, texte de presse, notice technique) pour remplir
une fiche de renseignements, rdiger un courriel, une note, une courte prsentation, une fiche tech-
nique, participer un forum sur Internet, complter une fiche de renseignements en ligne, changer
oralement des informations sur des gots, un htel, un menu, un logement, un programme de
sorties, un poste de travail, lorganisation dune entreprise, un procd de fabrication, faire part
dun problme.
5
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 6
INTRODUCTION
travers ces situations, et en corrlation avec les comptences dcrites par le Cadre europen
commun de rfrence, il sagit de rendre lapprenant capable :
dchanger sur des sujets courants le concernant (identit, vie professionnelle),
de participer des conversations simples avec des francophones,
dtablir des contacts tlphoniques simples,
de faire face des situations de la vie quotidienne et active (tablir des contacts, rserver une
chambre dhtel, un billet de train, remplir un chque, effectuer des achats, parler dun programme
de voyage, ouvrir un compte en banque),
de comprendre et pouvoir utiliser des documents courants (formulaires, horaires, plans, menus,
prescriptions mdicales, publicits, messages et documents professionnels courts),
de rdiger des crits simples (carte postale, courriel, note, lettre formelle simple),
de matriser les structures linguistiques de base.
Le matriel
Lensemble pdagogique Objectif Express comprend :
Pour lapprenant
Le livre de llve constitu de dix units thmatiques de quatorze pages, compltes par :
un tableau des objectifs et des contenus denseignement / apprentissage,
une carte de la France administrative,
des exercices de grammaire en situation,
les corrigs et la transcription des activits de comprhension orale des Testez-vous,
un prcis de conjugaison,
un mmento des actes de paroles regroups par situations de communication,
un lexique multilingue (anglais, allemand, espagnol, italien, nerlandais),
une carte de la francophonie dans le monde,
un portfolio pour une auto-valuation des acquis.
Un CD audio contenant lenregistrement de tous les dialogues et des activits de comprhension orale
des Testez-vous est encart dans le livre de llve.
Pour lenseignant
Le guide pdagogique contenant, outre des conseils pdagogiques dexploitation du manuel, les
dix fiches-bilans photocopiables.
Un coffret de deux CD audio contenant lenregistrement des dialogues, les activits de comprhen-
sion orale des Testez-vous, les exercices de prononciation et les activits de comprhension orale des
fiches-bilans du guide pdagogique.
Un contrat dapprentissage
Chaque unit est construite autour dun thme central avec, en page douverture, un contrat dappren-
tissage qui fixe les objectifs fonctionnels et linguistiques et les comptences pragmatiques viss.
Le parcours denseignement / apprentissage est ainsi transparent et clairement identifi.
Ce contrat dapprentissage a pour but :
de permettre une appropriation consciente et partage des objectifs du cours entre enseignants et
apprenants,
de fdrer les comportements denseignement / apprentissage,
de renforcer une dynamique interactive entre enseignants et apprenants.
Enseignants et apprenants sont ainsi co-acteurs et co-responsables dun mme processus denseigne-
ment / apprentissage pour travailler plus efficacement et atteindre les objectifs fixs.
6
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 7
INTRODUCTION
Les supports oraux et crits sont systmatiquement suivis dactivits de comprhension et de produc-
tion privilgiant linteraction. Ils serviront de modles de rfrence pour lapprenant.
Retenez
Les principaux actes de parole de chaque
document dclencheur sont regroups, afin
que lapprenant puisse facilement se les appro-
prier et les utiliser comme de vritables outils
de communication.
Ils serviront dancrage et de rfrence pour les
activits de production qui font suite, de mme
que le vocabulaire complmentaire aux Retenez.
Les expressions accompagnes dune flche ( )
peuvent se combiner avec les expressions qui les
prcdent.
Le vocabulaire est prsent dans un encadr de couleur beige par ordre alphabtique.
Les abrviations indiquant la catgorie grammaticale sont les suivantes :
adj. = adjectif
adv. = adverbe
conj. = conjonction
loc. = locution (loc. adv. = locution adverbiale)
n. = nom (n.m. = nom masculin / n.f.= nom fminin / n.pl. = nom pluriel)
prp. = prposition
v. = verbe
Ces tableaux et encadrs (actes de paroles et vocabulaire) pourront, bien entendu, tre enrichis selon
les besoins et les demandes des apprenants.
Lapprenant est plac en situation pratique et invit ragir des situations courantes de la vie
quotidienne et active, aussi bien lcrit qu loral. On lui demandera daccomplir des tches
prcises, concrtes et ralistes. Lapprenant est impliqu en tant que sujet et passe laction en
rinvestissant les comptences et les savoir-faire langagiers nouvellement acquis.
La ralisation de ces tches revt un caractre souvent complexe pour lapprenant, dans la mesure o
elle fait intervenir des comptences intermdiaires extra-linguistiques pour aboutir une comptence
pragmatique finale.
7
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 8
INTRODUCTION
Outils linguistiques
Les structures linguistiques sont introduites graduellement dans chaque unit selon une progression
solide. Les points de grammaire sont prsents de faon claire et synthtique sous forme de tableaux
permettant la visualisation et la conceptualisation des rgles de fonctionnement de la langue. Il sera
facile lapprenant de sy reporter tout moment.
La dcouverte des rgles de grammaire pourra tre induite partir dun corpus constitu dnoncs
prsents dans les documents dclencheurs. cette fin, des dmarches inductives de conceptualisation
sont suggres dans chaque unit.
Repres culturels
Pour rendre possible et russie une communication interculturelle, un enseignement efficace du
franais destination du monde professionnel ne peut se concevoir sans rfrence la dimension
culturelle. Cest ce titre que ces pages ont t conues.
Elles constituent des informations-ressources civilisationnelles complmentaires pour les apprenants.
Elles portent sur les aspects socioculturels abords dans lunit et en illustrent le thme central. Elles
rpondent un double objectif :
prendre connaissance des codes et rites sociaux, partie intgrante dune communication russie ;
prendre connaissance des spcificits pratiques en usage dans le quotidien des Franais, pour limiter
autant que faire se peut le stress acculturatif .
Ces informations sont prsentes sous forme de textes courts, schmas, graphiques avec de nombreu-
ses photos et sont accompagnes dun questionnement. Les questions poses suscitent une rflexion
interculturelle pour faire prendre conscience lapprenant des distanciations (ou non) de sa propre
culture par rapport la culture franaise. Comme le nom de la rubrique lindique, il sagit de donner
des points de repres lapprenant afin quil soit laise en France et de le sensibiliser la dimension
culturelle de la communication et du comportement dans ses relations avec des Franais.
Cette acculturation permet lapprenant de mobiliser des savoir-tre dans ses interactions sociales et
dadopter la manire dtre qui convient.
Un cas pratique rsoudre, ou un cas amenant une rflexion, est systmatiquement propos lap-
prenant. Il le place, l encore, dans des situations courantes et souvent trs utiles de la ralit franaise.
Dans ce guide, les enseignants trouveront des informations complmentaires leur intention pour
les aider rpondre aux ventuelles questions des apprenants. Ils trouveront galement des adresses
de sites Internet avec des pistes dactivits qui peuvent servir dinterfaces de travail pour les apprenants.
Testez-vous
la fin de chacune des dix units, une ou deux pages dauto-valuation des acquis sont proposes.
Cette rubrique permet de tester les comptences acquises grce des activits de rebrassage varies
et ludiques qui permettent lapprenant de faire le point sur ses comptences communiquer. Il
pourra ainsi orienter son travail.
Des modalits de travail sont proposes aux enseignants qui souhaiteraient faire faire ces activits
dvaluation en classe.
8
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 9
INTRODUCTION
Stratgies pdagogiques
Les choix pdagogiques et mthodologiques dObjectif Express privilgient une approche de type
actionnel : il sagit en effet damener lapprenant accomplir des tches dans des situations concrtes
de la vie active afin de le rendre apte communiquer.
Voici des propositions de dmarche pdagogique pour faire travailler chacune des quatre comptences.
INTRODUCTION
d) Dramatisation
Il sagit de faire jouer le dialogue en demandant aux apprenants de jouer un rle, ce qui implique
toutes les dimensions de la communication (travail sur la prononciation, la prosodie et le savoir-tre).
3. La comprhension crite
Tout comme les documents oraux, les documents crits ont un double objectif :
immerger lapprenant dans des situations de communication quil sera amen rencontrer dans la
vie quotidienne et professionnelle ;
le conduire la comprhension du sens et lappropriation des fonctions langagires de lunit.
Pour faire travailler la comprhension crite, lenseignant pourra procder de la faon suivante :
a) Identification du document et comprhension globale
Prsenter le document au groupe-classe, livre ouvert quelques instants ou laide dun transparent ;
faire identifier le type de document et son organisation : image formelle (Quest-ce que cest ?
Pourquoi ?) ;
faire prendre connaissance individuellement du document par une lecture silencieuse (il est recom-
mand de ne jamais faire lire haute voix un texte nouveau avec lequel lapprenant nest pas
familiaris) ;
faire lucider le cadre nonciatif (Qui ? qui ? Quand ? O ? Comment ? quel sujet ? etc.).
Attention : ces questions ne sont pas toutes pertinentes pour tous les supports.
b) Comprhension finalise
Faire faire les activits de vrification de la comprhension en sassurant au pralable que les
consignes de la tche effectuer sont bien comprises ;
donner des consignes de recherche en relation avec les actes de parole.
1. La production orale
Dans une classe de franais vise professionnelle, le jeu de rles fait partie intgrante du processus
dapprentissage. Cest un outil pdagogique au service de la matrise des comptences communi-
catives parce quil prend en compte tous les paramtres de la communication : les actes de parole, les
structures linguistiques appropries, la prononciation, la prosodie, lattitude comportementale, la
situation sociale et la dimension interculturelle.
Pour que le jeu de rles soit accept par un public adulte, il faut expliquer sa raison dtre le plus claire-
ment possible. En effet, certains apprenants, de par leur ge ou leur culture, se montrent rticents
participer des jeux de rles et se dplacer dans la classe.
Un entranement est indispensable pour faire jouer des dbutants, do la ncessit de passer en
dbut dapprentissage par la dramatisation avant dentamer des jeux de rles. La progression est
balise en dbut dapprentissage avec des situations contraignantes et des canevas pour dboucher
ensuite sur des situations plus ouvertes qui laissent une plus grande part lautonomie et la
crativit. Cest en communiquant avec les autres que les apprenants utiliseront la langue de la
manire la plus efficace.
Les jeux de rle sont facilement identifiables grce au pictogramme dans la marge. La mise en
place de ces jeux de rles suit plusieurs tapes :
des activits prparatoires : phase dacquisition. Cest lcoute et la comprhension du dialogue
dclencheur pour mmorisation, cest aussi une phase dappropriation des actes de parole,
10
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 11
INTRODUCTION
une dramatisation rptitive : cest la mise en scne des dialogues dclencheurs avec les gestes,
lintonation et lattitude adquats,
un jeu de rles avec implication personnelle : lapprenant est dgag du texte du dialogue. Il
reprend son identit pour jouer une scne en sappropriant les structures langagires du dialogue
dclencheur. Il sagit alors de faire remployer activement dans dautres situations lacquis des dialo-
gues et de mettre en uvre un savoir-faire global : savoir linguistique, aspect verbal et para-verbal
(intonation en particulier), voire extra-verbal (capacit juger la situation, lattitude).
Il faudra veiller la mise en place du jeu de rle (Qui fait quoi ? Qui joue ? Qui observe ? Qui value ?),
la modalit (individuellement, en binme, en petit groupe), linstallation spatiale, au moment o
interviendra le jeu de rles, sa dure, etc.
La correction et lvaluation seront effectues collectivement aprs chaque squence (de dramatisa-
tion ou de jeu de rles) afin dinciter les apprenants tre actifs lors de lcoute.
Si vous disposez du matriel appropri, le filmage est toujours trs apprci des apprenants.
2. La production crite
Les activits de production crite sont toujours prsentes en situation. Elles visent le remploi des
structures linguistiques et du vocabulaire par la ralisation de tches interactives concrtes : formu-
laires, fiches de renseignements, questionnaires, fiches tlphoniques, fiches de rclamation, courriels,
notes simples, annonces, lettres formelles simples, courtes fiches techniques
III. La grammaire
La grammaire est toujours aborde dans le contexte de situations de communication et selon une
dmarche dacquisition pragmatique de la langue.
Les points de langue introduits dans les documents dclencheurs sont prsents sous forme de
tableaux clairs et concis, illustrs par des exemples qui permettent de visualiser la rgle. Ces tableaux
ont pour but de scuriser lapprenant dans son apprentissage. Il pourra facilement sy reporter pour
chercher ou vrifier un point de grammaire.
Plusieurs approches de la grammaire sont possibles :
lapproche traditionnelle prenant appui sur un raisonnement dductif (on explique la rgle laide
de tableaux pour la faire ensuite appliquer),
la mthode inductive de la conceptualisation : elle consiste faire dcouvrir la rgle partir de
lobservation des points de grammaire traits dans les documents dclencheurs.
Cest cette seconde approche (inductive) que nous avons choisi de privilgier. Il sagira de :
1) faire reprer les structures linguistiques rencontres dans les situations de communication orale ou
crite grce des consignes portant sur le sens,
2) faire observer les formes et faire rflchir sur le fonctionnement de la langue,
3) faire formuler autant que possible la rgle par les apprenants.
INTRODUCTION
12
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 13
MISE EN ROUTE
Il sagit dun premier contact avec les apprenants. Aussi, commencez le cours en vous prsentant
chaque apprenant avec la gestuelle adquate, en vous dplaant vers chacun afin dencourager les
apprenants ragir.
Se prsenter
Saluer : Bonjour . Se prsenter : Je mappelle + prnom et nom .
crire le nom et le prnom au tableau. Mettre le nom en lettres capitales et le prnom en lettres
minuscules. crire le nom et le prnom en dessous du nom et du prnom.
Faire rpter plusieurs fois Je mappelle et lcrire au tableau.
Demander chaque tudiant de se prsenter en veillant bien ce que le prnom soit dit avant le nom.
Quand tous les tudiants se sont prsents, dire Enchant(e) ou Ravi(e) de vous connatre ,
accompagn dun geste pour faciliter la comprhension. crire les deux expressions de politesse
Enchant(e) et Ravi(e) de vous connatre au tableau, et les faire rpter plusieurs fois.
Demander aux apprenants de se lever. Chacun dentre eux va vers un autre pour se prsenter ; celui-ci
doit rpondre par une des deux formes de politesse.
Rpter Je mappelle + prnom et nom et prsenter un apprenant : Il sappelle , puis une
apprenante : Elle sappelle . crire les nouvelles formes au tableau.
Demander Comment il / elle sappelle ? , en pointant un apprenant pour obtenir la rponse : Il /
Elle sappelle . Reposer plusieurs fois la question en pointant quelquun de diffrent, puis
procder de mme en pointant des apprenantes pour obtenir le fminin. Rcapituler les trois formes
(je mappelle / il sappelle / elle sappelle). Faire rpter nouveau pour une parfaite prononciation.
Demander un apprenant de se lever et dinterroger les autres en utilisant les questions : Comment
il sappelle ? / Comment elle sappelle ? .
Refaire cette activit une deuxime fois en choisissant un autre apprenant.
Point de grammaire n 2 p.16. Faire dcouvrir et mmoriser toute la conjugaison du verbe sappeler.
Profiter de loccasion pour faire dcouvrir galement les pronoms sujets.
Plusieurs modes opratoires sont possibles pour faire mmoriser la conjugaison des verbes, du plus
classique au plus ludique. Tout dpendra du profil et des habitudes ducatives du public. Par exemple :
Demander aux apprenants de se mettre en cercle debout. Lenseignant donne un pronom sujet
tu et lance une balle (ou un autre objet), ou dsigne un apprenant qui doit conjuguer le verbe
la bonne personne.
On peut aussi choisir un apprenant pour la premire rponse et lui demander de donner un pronom
sujet un autre apprenant qui conjuguera le verbe et ainsi de suite. Cette technique ludique garde
tout le monde sur le qui-vive.
Il est aussi possible de prparer des tiquettes avec, dune part, les sujets et dautre part le verbe
conjugu, et de demander aux apprenants de reconstituer la conjugaison.
Lalphabet franais
Faire ouvrir le livre p.15 et faire couter lalphabet intgralement. Procder ensuite une coute
squence (5 lettres par 5) et faire rpter lettre par lettre, puis squence par squence.
Voici quelques activits possibles pour aider la mmorisation des lettres :
1. Faire prononcer uniquement les voyelles.
2. Faire prononcer les consonnes dont la prononciation est proche :
B / C / D / G / P / T / V / W et F / L / M / N / R / S.
3. Prononcer une lettre et demander aux apprenants de prononcer la suivante ou la prcdente.
4. Faire une dicte de lettres puis, aprs la correction, faire rpter les lettres de la dicte.
Se prsenter nouveau, puis peler le nom :
Je mappelle Julie Barque, Barque a scrit B.A.R.Q.U.E..
Chaque
crire a scrit au tableau et le faire rpter.
apprenant dira son nom et lpellera. Les autres lcriront dans leur cahier. la fin, corriger
en demandant chaque apprenant de venir crire le nom de son voisin au tableau.
Prsenter un tudiant de la classe Je vous prsente + nom / prnom de ltudiant .
Faire rpondre Enchant(e) (avec la gestuelle).
Demander aux tudiants de se lever et de jouer les prsentations par groupes de trois. Faire rpondre
Enchant(e) ou Ravi(e) de vous connatre .
13
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 14
<
UNIT 1 ENTREZ EN CONTACT ! <
< <
Vous allez apprendre :
> > >>
saluer
prsenter quelquun /
vous prsenter
Vous allez utiliser : SITUATIONS
demander / donner des le verbe tre Cette unit prend appui sur trois
informations sur ltat le verbe sappeler mini-dialogues et un document
civil / la profession / larticle indfini (un formulaire).
ladresse les adjectifs de nationalit Les scnes se passent au consulat de
peler les noms de France. Madame Nogueiras, une
professions brsilienne, vient faire faire un visa.
ladjectif interrogatif Avant dentrer, elle rencontre une
Pour tre capable : quel / quelle connaissance franaise (document A).
dentrer en contact les adjectifs Dans le document B, elle est au
avec quelquun possessifs mon / ma / service des visas et rpond aux
de remplir un formulaire votre questions de lemploye.
de faire des dmarches le verbe aller Le document C est un formulaire
de demande de visa rempli.
simples pour obtenir
Dans le document D, on retrouve
un document
Madame Nogueiras qui vient
chercher son visa. Ces documents
sont exploiter chronologiquement.
p. 10 1. coutez le dialogue
Faire couter le dialogue intgralement, texte cach. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Comprhension globale
Guidage aprs coute
Faire rcouter le dialogue intgralement (livre ferm) et autant de fois que ncessaire.
Procder la mise en commun et crire les rponses au tableau.
p. 10 2. Retenez
Rcapituler les faons de dire partir des rponses obtenues prcdemment :
Comment on salue quelquun.
Comment on prsente quelquun.
Comment on rpond des prsentations.
Faire lire les encadrs de la rubrique Retenez.
Pointer le verbe tre (est / suis) dans lencadr Pour dire la profession et le nom de la socit .
Faire dcouvrir la conjugaison de ce verbe, page 16.
Faire rpter et mmoriser la conjugaison (se reporter p. 13 de ce guide pour les modes opratoires).
cette tape de la leon, vous pouvez faire faire lexercice n 3 p. 146 Au colloque. lucider le lexique
la demande des apprenants.
p. 10 3. Communiquez
1. Prsentez-vous votre groupe.
Chaque apprenant parle tour de rle. Donner et crire au fur et mesure le lexique des professions
des apprenants de votre groupe.
p. 17 PRONONCEZ
Vous pouvez faire faire les deux activits de phontique n 1 et n 2 p. 17 cette tape de la leon.
Mais vous pouvez aussi, bien sr, les faire faire en fin de leon.
Faire couter une premire fois intgralement chaque liste de mots, puis procder une coute
squence en demandant aux apprenants de rpter aprs chaque mot en veillant au rythme (syllabe
courte, syllabe longue).
Voici le rythme des mots de lactivit n 1 : signifie syllabe courte, signifie syllabe longue.
On peut faire taper le rythme dans les mains pour une meilleure acquisition.
15
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 16
groupe,
On pourra diviser les apprenants en deux ou trois groupes et attribuer un personnage chaque
qui rptera les noncs correspondants.
Mettre les apprenants par trois (un de chaque groupe) et faire dramatiser le dialogue (sans le lire si
possible).
Je vous prsente Marc Leonetti, (il est) attach commercial chez Meca.
Je vous prsente Sophie Baron, (elle est) responsable de la communication chez Carrefax.
Je vous prsente Julien Soral, (il est) chef de produit chez Sila.
Je vous prsente Lise Parney, (elle est) directrice des ventes chez Agora.
Faire observer le tableau du point de grammaire n 4 p. 16. Faire rpter les exemples du tableau.
Interroger les apprenants sur la nationalit des uns et des autres. crire la question au tableau :
Quelle est la nationalit de ?
Demander aux apprenants de se mettre par deux pour sinterroger mutuellement. Veiller ce que les
adjectifs de nationalit soient prononcs correctement. On peut aussi utiliser la technique de la
chane, un apprenant rpond la question et se tourne vers son voisin pour poser la mme question.
Et ainsi de suite.
Dans le cas dun groupe homogne : proposer des noms de pays varis et demander la nationalit
correspondante.
cette tape de la leon, vous pouvez faire faire les exercices n 1 p. 146 Prsentations et n 2
p. 146 Quelle est votre nationalit ?
16
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 17
Comprhension finalise
Faire ouvrir le livre page 11 et faire lire la fiche visiteur (dialogue cach).
On peut expliquer lhabitude de certaines ambassades et entreprises notamment les sites scuriss
ou les entreprises de pointe de faire remplir une fiche visiteur avant de donner un badge visiteur.
Faire couter le dialogue et demander aux apprenants
de remplir la fiche (sans lire le dialogue). Chaque
apprenant compare ses rponses avec son voisin.
Mettre ensuite en commun des rponses. Ambassade de France
CORRIG
p. 12 3. Retenez
partir des rponses obtenues prcdemment (page 11), rcapituler les questions avec leurs rponses.
Souligner quel et quelle dans les questions et faire comprendre cette notion. Saider galement du
point de grammaire n 6 p. 17.
cette tape de la leon, vous pouvez faire faire lexercice n 5 p. 46 Quelles questions ! lucider
le lexique et donner le genre de chaque terme avant lexercice.
articles
partir des noncs de lencadr Pour dire lobjet de la visite , sensibiliser les apprenants aux
indfinis (un visa / une interview, etc.) et traiter le point de grammaire n 3 p. 16.
p. 17 PRONONCEZ
Vous pouvez faire faire lactivit de phontique n 3 p. 17 cette tape de la leon.
Faire rcouter le dialogue livre ouvert, afin que les apprenants fassent le lien entre la phonie et la
graphie, puis faire rpter les noncs en veillant au rythme, lintonation et la prononciation.
On pourra diviser les apprenants en deux ou trois groupes et attribuer un personnage chaque
groupe, qui rptera les noncs correspondants.
Mettre les apprenants par trois (un de chaque groupe) et faire dramatiser le dialogue (sans le lire si
possible).
17
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 18
CORRIG
Cest pour un visa.
1. Vous tes au consulat pour un visa. (nom de lapprenant).
Faire relire silencieusement les encadrs de la (prnom de lapprenant).
Je suis + (nationalit de lapprenant).
rubrique Retenez pages 10 et 12, afin de faire
Je suis + (profession de lapprenant).
complter le dialogue individuellement.
Merci bien. Au revoir Madame / Monsieur.
C Voici un formulaire
Mise en route
prvoir : un formulaire quelconque (mme sil nest pas en franais).
Vous trouverez des exemples de formulaires varis en franais sur Internet, aux adresses suivantes :
http://www.diplomatie.fr/venir/visas/pdf/visalon.pdf
http://www.occ.ch/accord_bilateraux/Formulaire%20GLAS%20(F)%2001.2005.pdf
http://www.diplomatie.be/en/pdf/DemandedevisaSchengenFr.pdf
http://www.manche.chambagri.fr/abo_formulaire%20(2).asp
http://www.varinformation.com/pdf/abonnement.pdf
http://www.nouvelhorizon-senegal.com/formulaire_abonnement.php
http://www.sudouest.banquepopulaire.fr/AnnoncePortail/Img/FormulaireEcartebleue.pdf
https://www.particuliers.societegenerale.fr puis > souscrire en ligne > choisir un produit > rserver.
Montrer rapidement le(s) formulaire(s) choisi(s) aux apprenants et demander : Quest-ce que cest ?
Noter le mot formulaire. Demander quel type dinformations on peut trouver dans un formulaire et
crire les mots cls au tableau.
p. 13 1. Lisez le document
Identification du document et comprhension globale
Faire observer le document p. 13 et demander de quel type de document il sagit.
Cest un formulaire de lambassade de France pour un visa.
Faire lire le document silencieusement.
Comprhension finalise
Poser des questions en employant quel / quelle pour faire reprer les informations : Quel est le
nom ?, Quelle est la profession ?... dans le dsordre.
Attention : ne pas demander la date de naissance, ni ladresse ( ce stade les chiffres ne sont pas
encore matriss par les apprenants).
Mettre ensuite les rponses en commun.
Apporter des explications aux apprenants qui le demanderont et faire remarquer les diffrentes
possibilits pour la situation de famille.
En France, traditionnellement la femme prend le nom de son poux lors de son mariage. Il est aussi
possible daccoler son nom de jeune fille son nom dpouse ou de garder son nom. Ce sont deux
pratiques qui ont tendance se dvelopper.
18
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 19
p. 13 2. Retenez
Faire remarquer la manire de dire la date et faire mmoriser les mois de lanne (les nombres seront
abords plus tard, il ne sagit pas encore de savoir compter).
Utiliser le jeu de la chane (voir le mode opratoire p. 13).
Vous pouvez aussi prvoir des cartons avec les nombres jusqu 12. Montrez un carton et les appre-
nants disent quel mois cela correspond.
Sideslaapprenants.
classe est multiculturelle, ajouter une comparaison avec la date dans les autres langues des pays
Poser la question : Comment dit-on la date dans votre pays ?
p. 13 3. Communiquez
Compltez votre formulaire.
Chaque apprenant remplira son formulaire.
Les apprenants changeront ensuite leurs formulaires (recopis), afin de faire plus ample connaissance.
Ils peuvent aussi le commenter : Tu tappelles, tu es (nationalit, situation de famille, profession) .
Autre possibilit, mlanger les formulaires et en faire tirer un au hasard chaque apprenant. Chacun
doit retrouver qui il appartient et le commenter (il / elle sappelle, etc.).
D Au consulat
Mise en route
Faire observer la photo (ou la proposer sur transparent) et faire faire une / des hypothse(s) sur la
situation.
p. 14 1. coutez le dialogue
Faire couter intgralement le dialogue, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
19
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 20
CORRIG
Mettre en commun. 1.
un passeport
Faire rcouter le dialogue avec la consigne suivante : 2.
Nogueiras
3.
panogue@wanadoo.br
Relevez comment lemploye demande lorthographe du nom
et ladresse.
Mettre les apprenants par trois (un de chaque groupe) et faire dramatiser le dialogue (sans le lire si
possible).
p. 15 4. Communiquez
1. Voici votre carnet dadresses lectroniques.
Mettre les apprenants par deux. Interroger les apprenants pour la mise en commun.
Proposition de corrig
Un(e) ami(e) : bise.
Un(e) collgue : Salut ou Bonjour + nom prnom, ou bise.
Le directeur gnral de votre socit : Bonjour, Monsieur sans serrer la main.
Un client : Bonjour, Monsieur / Madame / Mademoiselle avec ou sans serrer la main. On peut
aussi ajouter le nom Bonjour, Monsieur Dubois.
Tu ou vous ?
Si le tutoiement se rencontre de plus en plus frquemment dans les jeunes gnrations, mais
aussi dans certains secteurs dactivit comme linformatique, la publicit, les mtiers artistiques, le
vouvoiement reste encore de rigueur dans les milieux convenus comme la banque, les assurances ou
les administrations. Nanmoins linfluence amricaine se fait de plus en plus sentir : on se tutoie entre
collaborateurs et on sappelle par le prnom dans une volont managriale de rompre la distance
entre les gens.
21
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 22
1. Je me prsente !
Faire prendre connaissance des consignes et des items.
Procder deux coutes : une fois intgralement, puis une deuxime fois en coute squence, avec
pause entre chaque question. Laisser lapprenant le temps de rpondre.
Procder la correction aprs chaque question.
Procder une nouvelle coute de la question si ncessaire pour amener ltudiant trouver la
rponse ou sauto-corriger.
22
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 23
p. 22 1. coutez le dialogue
Faire couter les dialogues intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des apprenants.
CORRIG
Des bonbons : situation n 2
Faire ouvrir le livre page 22 et faire observer les dessins. Une couverture : situation n 3
Faire faire lactivit de comprhension, dialogues cachs. Un coca : situation n 1
Faire rcouter les situations et donner la consigne suivante :
Relevez comment : 1) les passagers appellent / interpellent / abordent lhtesse / le steward.
2) ils demandent quelque chose.
3) on remercie.
p. 22 3. Retenez
partir des rponses de lactivit prcdente, rcapituler (comment on interpelle / comment on
demande / comment on remercie), puis lire les noncs correspondant aux actes de parole du Retenez
aux apprenants en apportant des explications supplmentaires si ncessaire. Faire rpter les noncs
en veillant la prononciation.
PRONONCEZ
Activit complmentaire de prononciation :
Faire rcouter le dialogue, livre ouvert, afin que les apprenants fassent le lien entre la phonie et la
graphie, puis faire rpter les noncs en veillant au rythme, lintonation et la prononciation.
On pourra diviser les apprenants en deux ou trois groupes et attribuer un personnage chaque
groupe, qui rptera les noncs correspondants.
Mettre les apprenants par trois (un de chaque groupe) et faire dramatiser le dialogue (sans le lire si
possible).
p. 23 4. Communiquez
Demander aux apprenants de lister tout ce quon peut demander une htesse ou un steward
et crire la liste au tableau. Complter avec les mots du livre sils nont pas t proposs par les
apprenants.
Disposer les chaises de la classe comme dans un avion. Demander deux apprenants de se lever (un
homme et une femme de prfrence). Ils seront lhtesse et le steward. Les autres apprenants (assis)
interpelleront le personnel de bord et demanderont quelque chose (en saidant de la liste au tableau).
Changer de steward et dhtesse et refaire lactivit jusqu ce que les apprenants soient laise dans
la situation.
Comprhension finalise
Faire ouvrir le livre et faire lire les items de lactivit de comprhension. lucider le lexique si nces-
saire. Faire rcouter le dialogue cach et demander aux apprenants de complter la grille.
Ils compareront ensuite leurs rponses avec celles de leur voisin(e).
Procder la correction.
Constituer deux groupes dapprenants et donner une consigne diffrente chaque groupe.
Consignes :
Groupe 1 : Retrouvez les questions poses pour connatre la nationalit, le domicile, la profession, la
situation de famille.
Groupe 2 : Notez comment les personnes parlent de leur situation professionnelle.
Faire rcouter le dialogue intgralement autant de fois que ncessaire et mettre en commun en crivant
les rponses au tableau. On pourra faire rcouter les squences qui posent problme si ncessaire.
p. 24 3. Retenez
partir des rponses apportes par le groupe 1, rappeler les diffrentes faons de demander la natio-
nalit, la profession et le domicile.
partir des rponses apportes par le groupe 2, rcapituler comment on prcise la profession et faire
observer les prpositions qui accompagnent le nom dun pays ou dune ville (au Portugal / Lisbonne).
Faire dcouvrir la rgle en faisant lire le point de grammaire n 8 p. 29.
meilleure
cette tape de la leon, on pourra faire faire
intgration de la rgle.
lexercice n 3 p. 147 En voyage daffaires pour une
25
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 26
On pourra proposer lexercice n 2 p. 147 Une bonne organisation pour une meilleure intgration
de la rgle.
Revenir sur les adjectifs possessifs en faisant lire le point de grammaire n 6 p. 29.
On pourra redonner lexercice n 4 p. 146 Prt pour le dpart ! en faisant varier le sujet pour la
systmatisation des adjectifs possessifs. Exemple : Tu as ta carte didentit avec ta photo, etc. Ils ont
leur carte didentit avec leur photo, etc.
p. 29 PRONONCEZ
cette tape, on pourra faire faire lactivit de phontique n 1 p. 29.
Faire rcouter le dialogue livre ouvert, afin que les apprenants fassent le lien entre la phonie et la
graphie, puis faire rpter les noncs en veillant au rythme, lintonation et la prononciation.
On pourra diviser les apprenants en deux ou trois groupes et attribuer un personnage chaque
groupe, qui rptera les noncs correspondants.
Mettre les apprenants par trois (un de chaque groupe) et faire dramatiser le dialogue (sans le lire si
possible).
p. 24 4. Communiquez
Mettre les apprenants par deux et faire jouer le jeu de rles propos.
Ensuite demander deux volontaires de jouer la situation devant le groupe.
Poser des questions aux autres apprenants pour vrifier la comprhension de la situation joue.
Refaire jouer deux autres volontaires et procder de la mme faon.
p. 25 1. Lisez le document
Faire ouvrir le livre et faire lire le document silencieusement.
26
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 27
CORRIG
Jacques Renvier : d, g.
Faire faire lactivit de comprhension individuellement, puis
A. et C. Lancelot : c, e, g, h.
mettre en commun.
Agathe Brunet : a, b, f, i.
Lors de la mise en commun, demander aux apprenants de
justifier leur rponse en relevant lnonc exact correspondant, dans le document C.
Constituer deux groupes dapprenants et donner une consigne diffrente chaque groupe.
Consignes :
Groupe 1 : Soulignez tous les mots qui indiquent les habitudes des personnes dans lavion.
Exemple : Je travaille souvent. Je ne regarde jamais le film.
Groupe 2 : Soulignez tous les noncs dans lesquels les passagers expriment leurs gots (ce quils nai-
ment ou ce quils naiment pas). Exemple : Jaime bien le jazz.
Mettre en commun les rponses : au fur et mesure que les apprenants donnent les noncs, les
reporter dans une grille au tableau avec deux colonnes correspondant aux deux consignes.
p. 26 3. Retenez
partir des rponses apportes par le groupe 1 la consigne (les habitudes), sensibiliser lexpres-
sion de la frquence, puis faire lire le tableau correspondant dans la rubrique Retenez.
partir des rponses apportes par le groupe 2 la consigne (les gots), sensibiliser lexpression des
gots, puis faire lire le tableau correspondant dans la rubrique Retenez.
Faire remarquer lutilisation des articles dfinis et faire lire le point de grammaire n 5 p. 28.
partir de lensemble des rponses apportes prcdemment, aborder la conjugaison des verbes
en -ER et ainsi que celle du verbe faire. Faire observer le point de grammaire n 1 p. 28 pour les
verbes en -ER et faire mmoriser la conjugaison du verbe faire : point de grammaire n 4 p. 28.
Terminer en sensibilisant la forme ngative : point de grammaire n 3 p. 28.
sation
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 1 a) p. 147 laroport pour la systmati-
de la conjugaison des verbes en -ER. Et lexercice n 1 b) p. 147 laroport pour la forme
ngative.
p. 29 PRONONCEZ
Faire faire lactivit de phontique n 2 p. 29.
On pourra galement faire lire des extraits du document C haute voix.
p. 26 4. Communiquez
1. Rpondez au sondage de la compagnie AroPLUS.
Faire lire le sondage et vrifier sa comprhension avant de le faire remplir individuellement. Procder
une correction individuelle.
2. Utilisez les questions du sondage pour interroger deux personnes de votre groupe.
Prvoir des photocopies du formulaire du sondage et en donner une chaque apprenant. Chacun se
dplace ensuite dans la classe, interroge un apprenant quelconque (ou son voisin) et remplit le sondage
avec les rponses donnes.
27
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 28
D Bienvenue Paris !
p. 27 1. coutez le document
Faire couter lannonce intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Comprhension finalise
Faire ouvrir le livre et faire faire lactivit, annonce cache. CORRIG Carte n 3
Faire rcouter lannonce en donnant les consignes suivantes : ( droite).
1) Relevez les informations sur la mto.
2) Relevez les souhaits prononcs (ce quil souhaite aux passagers).
p. 27 3. Retenez
partir des rponses, rcapituler comment on dit le temps / la mto et comment on souhaite quelque
chose et faire lire individuellement les encadrs correspondant de la rubrique Retenez.
PRONONCEZ
Activit complmentaire de prononciation :
Faire dire lannonce avec lintonation, le rythme et la prononciation correcte.
p. 27 4. Communiquez
Faire identifier les diffrentes parties dune carte postale et la formule dappel.
Faire rdiger la carte postale et demander chaque apprenant de lenvoyer un autre apprenant
de la classe qui la lira silencieusement.
Si possible, prvoir des photocopies de versos de cartes postales vierges pour faire lactivit.
28
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 29
Lobjectif est de faire acqurir quelques lments de culture gnrale sur lconomie dentreprise et
des mots cls.
Le groupe CARREFOUR
CARREFOUR est une multinationale du secteur tertiaire implante dans de trs nombreux pays. Outre
laspect culturel, le cas pratique sappuie sur un objectif linguistique : rutiliser activement et en
contexte les prpositions pour indiquer un pays (ou une ville).
Le groupe franais CARREFOUR a t cr en 1960. Cest en 1963 que CARREFOUR invente un nouveau
concept de commerce : lhypermarch. N 1 de la grande distribution en Europe et n 2 dans le monde,
CARREFOUR est implant dans 31 pays avec trois formes de magasins :
lhypermarch avec une superficie variant de 5 000 m2 20 000 m2,
le supermarch avec une offre essentiellement alimentaire,
29
155428_001-030_M.QXD 12/12/05 13:02 Page 30
Prolongement pdagogique
Demander de trouver des informations chiffres sur les entreprises de la liste et les pays dimplantation.
Demander aux tudiants de classer les entreprises selon les trois grands secteurs (primaire, secondaire
et tertiaire), si vous souhaitez largir les notions.
http://www.total.fr/ http://www.suez.com
http://www.axa.fr http://www.mousquetaires.com/
http://www.psa-peugeot-citroen.com/fr/ http://www.renault.fr
http://www.francetelecom.com/fr/ http://www.publicis.fr
http://www.edf.fr
Le DGTPE (Direction Gnrale du Trsor et de la Politique conomique), dpendant du Ministre de
lconomie, des Finances et de lIndustrie, diffuse, travers les sites des Missions conomiques (ME),
des listes dentreprises franaises tablies ltranger.
www.dree.org/me
ou saisir ladresse www.dree.org/ suivie du nom du pays qui vous intresse (par exemple :
www.dree.org/canada).
Dautre part, la DGTPE diffuse sur son site et ceux des Missions conomiques, de nombreuses fiches
sectorielles, ainsi que de linformation sur les marchs extrieurs et la prsence franaise ltranger.
Ces renseignements peuvent tre trs prcieux pour vos apprenants et peuvent faire lobjet dactivits
complmentaires.
1. Question-rponse
Faire prendre connaissance des rponses avant de procder deux coutes : une premire coute sans
pause et une deuxime coute squence avec pause entre chaque question.
Procder la correction aprs chaque question de la deuxime coute.
Procder une rcoute, si ncessaire pour amener lapprenant trouver la rponse ou sauto-
corriger.
2. Travailler en famille
Procder en deux squences.
Faire remplir larbre gnalogique de la famille (2 a).
Faire faire lexercice (2 b).
Lidal serait de faire complter les arbres gnalogiques sur transparent ou sur le tableau pour faci-
liter la correction de lexercice.
30
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 31
A All !
Mise en route
Poursuivre lapprentissage des nombres laide de la rubrique Retenez, Pour compter jusqu 99 ,
p. 34. Faire rpter dizaine par dizaine. Dicter des nombres et les faire rpter.
Demander chaque apprenant de dire son numro de tlphone.
Prciser quen France les chiffres des numros de tlphone se lisent deux par deux.
On pourra proposer ici les activits 2 et 3 de la page 36 (ou plus tard, au moment du Communiquez).
p. 34 1. coutez le dialogue
Faire couter le dialogue intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Comprhension finalise
Faire lire les items de lactivit Vrifiez votre comprhension (dialogue cach) et faire faire lactivit
aprs une deuxime coute intgrale. Faire rcouter le dialogue si les apprenants ont des difficults
comprendre.
Vrai Faux ?
CORRIG a) Lucie appelle Patricia.
b) Patricia et Lucie sont amies.
c) Lucie a une runion Nantes.
d) Lucie travaille.
e) Le numro de Lucie est le 06.54.33.27.47.
f ) Patricia tlphone Lucie ce soir.
dants
Mettre les rponses en commun et faire justifier les rponses en demandant les noncs correspon-
dans le dialogue.
Faire rsumer la situation.
Faire rcouter le dialogue intgralement autant de fois que ncessaire et procder la mise en
commun en crivant les rponses au tableau. Faire rcouter les squences qui posent problme.
Faire remarquer lexpression de la cause avec parce que : point de grammaire n 2 p. 42.
grammaire n 4 p. 42 et faire mmoriser les jours de la semaine (Retenez p. 34).
partir des rponses apportes par le groupe 2, rcapituler les indicateurs de temps : point de
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 2 p. 148 Planning pour lintgration des
indicateurs de temps.
p. 35 4. Communiquez
All, cest bien le bureau dAdrien Lefaure ?
1. tout lheure ! Oui.
Proposer lactivit n 1 a) et la corriger. Bonjour Adrien, cest Marc Briand.
CORRIG
32
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 33
CORRIG
phonique et faire lire les noms avant de pro-
cder deux coutes. Docteur Marjorie Chatain : 04 68 12 95 72
Faire une coute squence des numros de
Garage du Lac : 03 81 13 48 35
Pharmacie Auriol : 01 56 43 89 45
tlphone, afin que les apprenants aient le
temps de les noter. Puis refaire une coute int- Restaurant Chez lami Jean : 01 48 62 25 98
grale pour quils contrlent ce quils ont not.
Demander ensuite aux apprenants de comparer leurs rponses avec celles de leurs voisins, puis procder
une mise en commun. Faire venir un apprenant au tableau pour la mise en commun.
Faire rpter chaque numro de tlphone pour conclure.
p. 36 3. Votre rpertoire tlphonique.
Demander aux apprenants de sinterroger mutuellement par groupes de deux, puis interroger certains
dentre eux pour la mise en commun.
B Ne quittez pas !
Mise en route
Rviser lalphabet en faisant peler des prnoms franais ou des mots connus. Expliquer quon peut
peler un nom laide de ces prnoms.
Faire ouvrir le livre la page 37 et faire observer la photo, dialogue cach (ou sur transparent).
Demander quelle est la profession de la personne. Elle est standardiste / secrtaire.
p. 37 1. coutez le dialogue
Faire couter intgralement le dialogue, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
33
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 34
Comprhension finalise
Demepro
Faire ouvrir le livre, dialogue cach.
Message
CORRIG
Faire prendre connaissance de la
fiche tlphonique. Sassurer de la
Urgent Rappeler
bonne comprhension des termes de De : Monsieur Pilat Tl. : 06 81 78 94 63
la fiche tlphonique. lucider le
: Monsieur Masson
lexique la demande des appre-
nants. Faire rcouter le dialogue. Objet de lappel : dossier Japon
Faire complter la fiche tlphonique.
Procder une troisime coute pour que les apprenants puissent vrifier leurs rponses. Mettre les
rponses en commun.
3. Retenez
Faire rcouter le dialogue par squence avec les consignes suivantes.
Squence 1 Squence 2 Squence 3
(4 premires rpliques) (rpliques 5 7) (dernires rpliques)
Quelles sont les expressions Quelles sont les expressions Que dit-on :
? pour : pour : 1) quand a ne rpond pas.
1) saluer. 1) demander la raison de 2) pour demander de
2) demander lidentit de lappel. prendre les coordonnes.
la personne qui appelle. 2) faire patienter.
Rcapituler toutes les rponses et lire les actes de parole de la page 38. Faire rpter les expressions
les plus importantes
cette tape de la leon, on pourra faire remarquer la faon dpeler au tlphone et proposer la
liste des prnoms de la page 45.
point
Faire remarquer lutilisation de la prposition (Je voudrais parler ) et faire observer la rgle :
de grammaire n 3 p. 42.
celle du verbe pouvoir
Faire observer et mmoriser la conjugaison du verbe rpondre : point de grammaire n 7 p. 43 et
: point de grammaire n 5 p. 42.
cette tape de la leon, on pourra faire faire les exercices n 1 p. 148 Une journe charge et
n 3 p. 148 Une urgence !
PRONONCEZ
cette tape, on pourra faire faire lactivit n 1 p. 43.
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue (les apprenants suivent le dialogue
dans le livre), puis le faire dramatiser.
p. 38 4. Communiquez
Demander aux apprenants de se mettre par deux et de choisir une des fiches tlphoniques.
Demander ensuite de jouer la situation deux par deux, dos dos (faire peler les noms la franaise ).
Faire trouver au groupe dautres raisons de tlphoner et les crire au tableau.
Demander deux volontaires de jouer une nouvelle situation de leur choix.
Distribuer des fiches tlphoniques vierges aux apprenants qui peuvent ainsi prendre en note le message.
la fin du jeu de rles, corriger la fiche tlphonique avec tout le groupe.
Faire passer dautres groupes et procder de la mme faon.
34
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 35
p. 39 1. coutez le document
Faire couter intgralement le dialogue, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Comprhension finalise
Faire lire la situation et le message et le faire complter aprs une deuxime coute (transcription cache).
CORRIG
Salut Juliette,
Je finis mon stage cette semaine alors je suis libre samedi.
Laprs-midi nous pouvons aller au cinma ou voir une exposition.
Et le soir, je tinvite dner. Est-ce que tu es libre ?
Bises, Marc
PS : Tu choisis le restaurant.
p. 39 3. Retenez
Faire lire les actes de parole du Retenez et faire observer le point de grammaire n 1 p. 42.
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 4 p. 148 SMS.
Faire observer et mmoriser la conjugaison du verbe finir : point de grammaire n 8 p. 43 et celle
du verbe pouvoir : point de grammaire n 5 p. 42.
35
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 36
p. 39 4. Communiquez
Demander chaque apprenant de prparer le message de sa bote vocale en sinspirant du message
de Juliette.
Faire dire son message chaque apprenant ou mieux encore lenregistrer si vous disposez du matriel.
Consignes :
1. Vous organisez une fte pour votre anniversaire.
2. Vous laissez un message sur le rpondeur dun collgue pour organiser une runion.
On peut aussi enregistrer les messages laisss par les apprenants et les faire couter pour une mise en
commun. On pourra galement faire jouer dautres situations si le niveau des apprenants le permet.
p. 40 1. Lisez le document
Faire identifier le document et faire justifier les rponses. Faire reprer la prsentation et les mots
spcifiques au courriel et les faire lucider laide des pictogrammes de la fentre ml.
36
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 37
Faire observer et mmoriser la conjugaison du verbe devoir : point de grammaire n 6 p. 43.
p. 43 PRONONCEZ
cette tape, on pourra faire faire lactivit n 2 p. 43. tre attentif aux enchanements et liaisons.
p. 41 4. Communiquez
1. Pas mardi.
Prvoir des photocopies de fentres de mls vierges et en donner une chaque apprenant (ou faire
copier la prsentation des mls). Chacun fait lactivit 1 et envoie son ml un autre apprenant qui
en prend connaissance. Sassurer que le plan est respect et toutes les informations prises en compte.
2. Invitation.
Distribuer de nouveau des photocopies de fentres de mls vierges (ou les faire copier). Demander
aux apprenants de rdiger le ml de lactivit 2 individuellement ou par groupe de deux.
Vous pouvez crire au tableau une liste de produits sous la dicte des apprenants. Les mls sont
envoys dautres apprenants. On pourra faire rpondre linvitation.
3. Invitation dner.
Constituer deux groupes dapprenants. Chaque groupe prpare lun des rles. Vrifier que toutes les
consignes sont comprises et prises en compte.
Chaque apprenant se met ensuite avec un apprenant de lautre groupe, puis ils se placent dos dos
pour jouer la situation. Demander ensuite deux volontaires de jouer la situation devant la classe.
Poser des questions de comprhension au groupe qui coute.
37
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 38
Lobjectif est de faire prendre connaissance des pratiques tlphoniques en France pour permettre
lapprenant dtre laise lors de communications tlphoniques avec des Franais ou lors dun ven-
tuel sjour en France. Laccent est aussi mis sur le comportement adopter au / avec le tlphone dans
les relations avec les Franais, partie intgrante dune communication interculturelle russie, afin
dviter des incomprhensions ou des situations embarrassantes.
Sassurer de la bonne comprhension des numros durgence et des services. Vous pouvez procder
une comparaison avec le pays des apprenants. Existe-t-il des numros durgence ? Lesquels ?
Dessin 1 : Il sagit dun dbut dincendie, il faut appeler le 18, les pompiers.
Dessin 2 : une femme est tombe. On peut appeler le 15, le SAMU ou le 18, les pompiers.
Dessin 3 : Il sagit dun accident de la circulation. Il faut appeler le 17, la police. Mais on peut aussi
appeler le 18, les pompiers selon la gravit de laccident.
p. 45 peler au tlphone
Entraner les apprenants peler leur nom au tlphone, faire mimer un mini-scnario au tlphone
sur le modle du document B, page 37 (deuxime partie).
Demander un apprenant de venir au tableau, dos tourn la classe. Un autre apprenant donne
son nom (dsigner un apprenant dont le nom est compliqu) et lpelle en utilisant lalphabet des
tlphonistes. Lensemble de la classe peut crire aussi sous la dicte.
38
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 39
peler au tlphone
En France, il est dusage dutiliser des prnoms pour peler les noms. La liste donne est celle en usage
pour les professionnels, mais il arrive que les Franais utilisent dautres prnoms. Cet aspect culturel
est trs important car les apprenants seront amens peler leur nom ou prendre des noms en note
39
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 40
pour des besoins professionnels ou autres. Mme pour un francophone, certains sons peuvent prter
confusion au tlphone, cest le cas des lettres M, N, L, P, B, V.
Le savoir-vivre au tlphone
Lobjectif de cette rubrique vise surtout le savoir-tre et permet de mettre laccent sur des habitudes
culturelles franaises lies par exemple aux horaires dappel qui peuvent tre videmment trs
diffrents dune culture lautre et engendrer des situations dlicates.
En France, sauf urgence, on ne tlphone pas chez quelquun entre dix heures du soir et neuf ou dix
heures du matin, surtout lorsquon nest pas intime. En effet, si un Franais reoit un appel tlpho-
nique trop tard ou trop tt, il pressent une urgence ou un accident. De mme, on vite dappeler
lheure des repas que lon prend souvent en famille. En rgle gnrale, on vite dappeler le domicile
priv pour des raisons professionnelles, car les Franais ont lhabitude de sparer vie professionnelle
et vie prive.
1. La bonne formule
Il est possible de prolonger lactivit aprs la correction en demandant dans quelle situation, on
utilise les autres formules.
40
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 41
A O souhaitez-vous partir ?
Mise en route
Demander aux apprenants sils se dplacent souvent en province / dans les autres rgions du pays et
les moyens de transport quils utilisent pour ces dplacements.
Pour ceux qui prennent le train, demander comment ils rservent leur place de train.
Demander sils sont dj alls / venus en France, sils y ont pris le train et leur destination.
Il est possible de faire une petite parenthse socioculturelle sur les diffrents types de train selon le
public et ses besoins : les trains de banlieue ( Paris, le RER) qui desservent la banlieue, les train Corail
et TER (train express rgional) qui desservent la province, les TGV (train grande vitesse) qui desser-
vent les grandes villes de province, ainsi que Londres (lEurostar), Bruxelles (le Thalys), la Suisse (le
Lyria) et lItalie.
La France dispose de 1 500 kilomtres de voies grande vitesse et elle est leader europen pour ce
mode de transport : depuis 1981, le TGV permet de parcourir la France en moins de 4 heures.
Apporter un horaire de cinma, de train ou davion et entraner les apprenants dire lheure offi-
cielle. On pourra poser la question : quelle heure est la sance / le dpart / larrive de ?
p. 48 1. Lisez le document
Faire observer et faire lire silencieusement le document de la page 48 (ou le mettre sur transparent).
41
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 42
Comprhension finalise
Faire lire le billet aprs lavoir fait identifier comme tel. Demander quelles informations on y trouve.
lucider le lexique la demande des apprenants, puis faire faire lactivit.
Aprs la correction, on pourra faire situer Bourg Saint Maurice sur la carte de France (p. 8) et prciser
que cest une station de sports dhiver. Faire remarquer les dates du billet.
En profiter pour donner le nom des quatre saisons en sappuyant sur les douze mois de lanne.
Le billet de la page 49 ne correspond pas la commande. Il fallait remarquer les erreurs suivantes : le
nombre dadultes, le nombre de places assis non fumeur et le prix total. Voici le billet correct.
CORRIG
p. 49 3. Retenez
Demander aux apprenants de reprer le type dinformations demandes sur la page du site Internet
(informations sur la destination,
la date de dpart, le confort et Informations sur Questions poses
le nombre de participants au
voyage) et les faire correspondre La destination O souhaitez-vous partir ?
aux questions poses. On pourra La date de dpart Quand souhaitez-vous partir ?
proposer le tableau suivant (crire Le confort Quel confort souhaitez-vous ?
au tableau) : Les participants Qui participe au voyage ?
42
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 43
Faire remarquer la faon de dire les ordinaux, en sappuyant sur Premire classe et Seconde
classe (souligner les deux faons de dire pour deuxime et seconde ). Saider du point de
grammaire n 2 p. 56.
p. 57 PRONONCEZ
cette tape, on pourra faire faire lactivit n 1 p. 57.
p. 50 4. Communiquez
1. Bon voyage !
Faire complter le dialogue, puis le faire couter pour la correction autant de fois que ncessaire.
Constituer des groupes de deux apprenants et faire dramatiser le dialogue.
2. Un billet pour Munich, sil vous plat !
Constituer deux groupes dapprenants et demander chaque groupe de prparer un rle (groupe 1 :
le client, groupe 2 : lagent de voyage) en saidant des donnes du tableau horaire.
Aprs quelques minutes de prparation, demander chaque apprenant de se placer avec une
personne de lautre groupe, puis de jouer la situation.
Demander deux volontaires de jouer la scne devant le groupe.
On pourra refaire jouer la situation sans contraintes (lieu de destination, jour, heures) et, lissue du
jeu de rles, poser des questions de comprhension aux autres apprenants.
Il est aussi possible de proposer dautres tableaux horaires.
B Informations voyageurs
Mise en route
Demander aux apprenants o ils prennent le train et sils connaissent des noms de gares franaises.
p. 51 1. coutez le dialogue
Faire couter les situations intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
43
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 44
Les grandes gares parisiennes sont toutes des gares terminus. Elles proposent des trains allant bien
au-del de la rgion le-de-France et galement des trains de banlieue et des interconnexions avec les
lignes de RER ou de mtro.
La gare dAusterlitz, desservie par le RER C, couvre le Centre de la France ;
La gare de lEst, desservie par le RER E et par les trains de banlieue Est de Paris, couvre lEst de la
France ;
La gare de Lyon, desservie par les RER A et D et par les trains de banlieue Sud-Est de Paris, couvre le
Sud-Est de la France, notamment grce aux TGV Sud-Est et Mditerrane, mais aussi la Suisse (TGV
Lyria) et lItalie (TGV Artesia) ;
La gare Montparnasse, desservie par les trains de banlieue Sud-Ouest et Ouest de Paris, couvre
lOuest et le Sud-Ouest de la France, notamment grce aux TGV Ouest et Atlantique ;
La gare du Nord, desservie par les RER B, D et E et par les trains de banlieue Nord de Paris, couvre
le Nord de la France, notamment grce aux TGV Nord, Thalys pour la Belgique, les Pays-Bas et
lAllemagne et lEurostar pour Londres en Grande-Bretagne ;
La gare Saint-Lazare, desservie par le RER E, mais aussi par les trains de banlieue Ouest et Sud-Ouest
de Paris, couvre la Normandie.
Comprhension finalise
Demander aux apprenants douvrir le livre, page 51, dialogues cachs et faire lire silencieusement le
tableau : les informations demandes par les voyageurs (1re colonne) sont donnes dans le dsordre,
sauf pour le premier dialogue.
Faire rcouter la situation 1 et comparer avec la premire ligne du tableau.
Procder une rcoute squencee des micro-dialogues avec pause entre chaque situation. Demander
aux apprenants de complter la 2 colonne de la grille pour la vrification de la comprhension.
puis
Aprs la mise en commun, constituer deux groupes et attribuer les 3e et 4e colonnes chaque groupe,
repasser les situations une une pour que les apprenants compltent la colonne qui leur est
attribue. On pourra galement faire faire lactivit en leur demandant de complter toutes les colonnes.
5 En face du caf.
de billets billets dans la gare ?
Le train en provenance de Bordeaux
Lheure darrive 3 13 h 08.
arrive quel heure ?
La provenance 6 Vous savez do vient ce train ? Il vient de Nantes.
Le train pour Rennes part de quelle
La voie 2 Il part de la voie 6.
voie ?
44
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 45
1. partir de la 3e colonne : les diffrentes questions possibles pour se renseigner dans une gare.
Faire observer quon peut utiliser la forme indirecte ( vous savez ) et faire mmoriser la conju-
gaison du verbe savoir : point de grammaire n 8 p. 57.
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 5 p. 149 Ils ne savent rien !
2.faire
partir des 3e et 4e colonnes : faire observer la diffrence entre la provenance et la destination et
lire le tableau de grammaire n 4 p. 56. Faire mmoriser les verbes aller, partir, venir.
etcette tape de la leon, on pourra faire faire
venues et n 2 p. 149 Do viennent-ils ?
les exercices n 1 p. 149 Une semaine dalles
3. ily partir des rponses correspondant aux situations 4 et 5 : faire remarquer la diffrence entre
a et le verbe tre. Faire lire le point de grammaire n 3 p. 56.
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 6 p. 149 Renseignements.
partir de lactivit suivante, faire mmoriser les prpositions de localisation (p. 52) :
Mettre les apprenants par groupes de trois. Une personne de chaque groupe sort de la salle et les
autres cachent un livre (ou un autre objet). Quand lapprenant revient, il demande aux autres O
est mon livre ? et il doit le retrouver grce la rponse qui lui est faite. Un autre apprenant sort
alors et on cache nouveau le livre ou lobjet choisi, etc.
Autre mode opratoire possible :
Un groupe choisit un objet dans la classe et lautre groupe doit trouver ce que cest en posant des
questions (il est sur / sous / etc.). La rponse de lautre groupe est oui ou non.
Rcapituler en faisant lire voix haute tous les actes de parole de la rubrique Retenez.
On pourra faire reprer les principales villes cites dans les dialogues sur la carte de France (p. 8) et en
profiter pour demander aux apprenants de situer les grandes villes franaises quils connaissent.
p. 57 PRONONCEZ
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter tous les dialogues livre ouvert (les apprenants
suivent dans leur livre), livre ouvert et les faire dramatiser par groupes de deux.
cette tape, on pourra faire faire lactivit n 2 p. 57.
p. 52 4. Communiquez
1. Vol destination de
apprenants
Copier laffichage de laroport au tableau (ou le proposer sur transparent). Demander vos
de se lever et de se promener dans la salle de classe qui sera un hall daroport. Ils seront
abords / ou aborderont un autre apprenant pour tre questionn / pour questionner sur un horaire /
une destination / une provenance ou un hall.
Lenseignant amorcera la situation, puis il se promnera et corrigera si ncessaire.
2. Vous savez o ?
Faire observer le plan de la gare et demander de situer les diffrents endroits.
Sassurer que les diffrents pictogrammes sont bien identifis. Ce travail se fait en grand groupe.
Dfinir ensuite ensemble un endroit o se joueront les situations. Mettre les apprenants par deux.
Faire jouer les diffrentes situations, puis intervertir les rles chaque fois.
45
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 46
Paris dispose de deux grands aroports : Roissy Charles de Gaulle situ au nord de Paris et Orly situ
au sud. Ils sont desservis par des cars, des lignes dautobus et de mtro. Le RER B dessert les deux
aroports. Pour Orly, les voyageurs doivent prendre un mtro direct Antony, Orlyval. Il existe aussi
des liaisons par car, RER et bus entre les deux aroports.
Paris connat un trafic dense comme toutes les grandes mtropoles. La circulation y est difficile et les
places de stationnement sont le plus souvent payantes et chres. Cest pourquoi de nombreux franci-
liens (les habitants de lle-de-France) utilisent les transports en commun. Le mtro et le RER (Rseau
Express Rgional) sont des moyens pratiques de se dplacer. Les bus circulent Paris dans des couloirs
qui leur sont rservs. Les Parisiens se dplacent aussi beaucoup pied ou en scooter, moto ou (plus
rarement) vlo.
p. 53 1. coutez le dialogue
Faire couter le dialogue intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Comprhension globale
Guidage aprs coute
Comprhension finalise
Vous prenez le mtro et
Faire ouvrir le livre, dialogue cach et demander aux apprenants ensuite Denfert-Rochereau,
de lire les trois propositions ditinraire. Faire rcouter le dialogue vous prenez le RER B.
et demander quel est le bon itinraire.
46
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 47
PRONONCEZ
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue livre ouvert.
Faire dramatiser le dialogue par groupes de deux.
p. 54 3. Communiquez
1. Suivez le guide !
Faire observer lextrait du plan de mtro parisien et expliquer (ou faire expliquer) comment a fonc-
tionne (voir les informations ci-dessous), comment sy reprer. Dfinir avec le groupe la station de
dpart o se jouera la situation.
Constituer des groupes de deux apprenants et leur demander de jouer plusieurs situations (ils inter-
vertissent les rles chaque fois). Vous pouvez aussi varier les stations de dpart.
Demander deux volontaires de jouer une situation devant le groupe.
Aprs le jeu de rles, demander aux autres apprenants de valider ou non litinraire propos.
Il y a 14 lignes de mtro Paris, numrotes de 1 14, toutes dune couleur diffrente. Sur chaque
ligne, il y a un nombre important de stations assez rapproches les unes des autres. Les lignes du RER
sont identifies par des lettres (A/B/C/D). Cest le terminus qui donne son nom la direction de la ligne.
2. Plan daccs
Attribuer pour chaque apprenant la personne de la classe qui il enverra le courriel. Puis demander
chaque apprenant de choisir la station de mtro o il habite.
Faire rdiger le ml, puis demander aux apprenants denvoyer leur message au destinataire prvu.
Donner ensuite une photocopie du plan chaque apprenant. Chacun devra alors tracer litinraire
qui lui est propos, avec un feutre ou un stylo de couleur. Vrifier la bonne comprhension des
indications.
www.ratp.fr : le site de la RATP (Rgie autonome des Transports Parisiens) est un bon moyen de faire
travailler les apprenants sur des documents authentiques. On trouvera, entre autres informations, le
plan complet du mtro parisien et les diffrentes formules tarifaires.
p. 55 1. Lisez le document
Faire identifier le document. Cest un article de journal. Le faire lire silencieusement.
47
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 48
Comprhension finalise
CORRIG
Vrai : 2, 4, 5.
Faites lire les noncs et vrifier leur comprhension. Puis, faire faire lactivit.
Faux : 1, 3
Lors de la mise en commun, faire relever les noncs du texte qui correspon-
(du lundi
dent pour faire justifier les rponses.
au vendredi).
Demander aux apprenants quand la socit lanbus va crer cette ligne et
demander sil sagit dun vnement pass ou futur.
Faire souligner tous les verbes indiquant cette situation future (va crer, vont aller, va desservir, vont
circuler) et les crire au tableau.
p. 55 3. Retenez
partir des rponses, faire dcouvrir la construction du futur proche : point de grammaire n 6 p. 57.
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 4 p. 149 Planning charg.
p. 55 4. Communiquez
1. lanbus, jcoute !
Faire trouver les questions possibles par groupe, puis mettre en commun. Exemples de questions
possibles : Quand la ligne va-t-elle tre ouverte ? Quel va tre le prix ? Quelle va tre la frquence ?
O va sarrter le bus ? Quelles vont tre les stations ? etc.
Constituer des groupes de deux apprenants, ils se mettront dos dos et joueront la situation. On fera
intervertir les rles lissue du jeu de rles.
Lobjectif est dapporter des informations pratiques pour se dplacer en France, afin de rendre
les apprenants autonomes lors dun ventuel sjour et limiter autant que faire se peut le stress
acculturatif . Les sites Internet cits permettent de concevoir des cas pratiques rsoudre et
de proposer un grand nombre dactivits interactives.
48
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 49
Puis, demander dcrire une lgende sous chaque dessin sur le modle des lgendes des photos.
Voyager en mtro ou en bus Paris
CAS PRATIQUE
Corrig
et dans sa banlieue
Quelle formule choisissez-vous ?
Faire faire des hypothses partir des documents de trans- 1/ Paris Visite.
port, puis faire lucider le texte. 2/ La Carte Orange ou le Pass
Navigo.
Avant de passer au cas pratique, demander de trouver la
lgende qui correspond chaque document (comme pour
les photos).
Le mtro et le bus
La Carte Orange ou le Pass Navigo permettent de circuler en le-de-France. Il est possible dacheter un
coupon hebdomadaire, mensuel ou une carte intgrale annuelle. Le Pass Navigo est de plus en plus
utilis. Trs pratique, cest une carte magntique quon valide en lapprochant simplement des bornes
de validation. Il est inutile de la sortir de son tui.
Paris Visite est un seul et unique billet pour dcouvrir Paris et sa rgion. Il se compose dune carte
nominative sans photo et dun coupon valable 1, 2, 3 ou 5 jours (indpendamment de la semaine
calendaire). Il permet de voyager, dans la limite des zones choisies, sur tous les rseaux (dessertes daro-
ports comprises) de la RATP : mtro, RER, bus, tramway, funiculaire de Montmartre, Montmartrobus,
Noctilien (bus de nuit) , et de la SNCF le-de-France.
Prolongement pdagogique
Les sites suivants permettent de concevoir facilement des scnarios dexploitation pdagogique sim-
ples et utiles sous forme de mini-cas pratiques rsoudre : par exemple, des recherches ditinraires,
dadresses et de moyens de transport pour sy rendre, dhoraires Le site de la RATP est particulire-
ment intressant cet effet, car il est trs interactif.
www.ratp.com
www.sncf.com (et tous les sites de la SNCF annoncs sur leur site gnral)
www.airfrance.fr
49
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 50
Les taxis
Sur la photo du tramway de la page 59, on aperoit lenseigne lumineuse dun taxi. En France, les taxis
nont pas de couleur particulire, mais on les reconnat grce leur enseigne sur le toit de la voiture.
Elle est allume quand le taxi est en service et une lumire jaune indique que le taxi est occup. On
peut prendre un taxi une station de taxi ou le hler avec la main dans la rue. La plupart des stations
de taxis ont des bornes tlphoniques. Il est ainsi possible dappeler un taxi qui viendra vous chercher
ladresse que vous aurez indique. Les clients doivent sasseoir larrire du taxi. Les prix sont affi-
chs sur le compteur. On paye une somme supplmentaire lorsque quon prend un taxi dans une gare
ou un aroport, et si lon a des bagages. Il est toujours possible de demander une fiche ou un reu.
1. Voyage organis
Il est possible de prolonger lactivit aprs la correction en demandant de trouver des rponses
correspondant aux autres questions.
50
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 51
A hotel.com
Mise en route
Demander aux apprenants sils vont lhtel lors de leurs dplacements dans dautres villes / pays.
Demander comment ils rservent leur chambre : par tlphone, courrier, fax, Internet ?
p. 62 1. Lisez le document
Faire ouvrir le livre, page 62 et faire observer le document (ou le proposer sur transparent).
51
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 52
Comprhension finalise
CORRIG
Vrai : 5, 6, 7.
Demander aux apprenants de lire la consigne et les items proposs dans
Faux : 1, 2, 3, 8.
lactivit Vrifiez votre comprhension. Vrifier leur bonne comprhen-
Non prcis : 4.
sion, puis faire faire lactivit. Lors de la mise en commun, faire justifier les
rponses en demandant de relever les noncs qui correspondent.
p. 63 3. Retenez
Faire lire les actes de parole de la rubrique Retenez.
Demander aux apprenants de se mettre par deux et faire reprer tous les points positifs du Central
Htel de Lyon (un beau jardin / ct de la gare / un accueil personnalis / un service exceptionnel /
une dcoration agrable / des chambres confortables / de jolies salles de bains / laccs facile
laroport + les prestations).
Mettre en commun en grand groupe. crire les rponses au tableau.
partir des noncs relevs, faire observer la prsence et lutilit des adjectifs qualificatifs. Faire
ensuite observer le point de grammaire n 1 p. 70.
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 1 p. 150 Un bureau pour une heure.
lucider le vocabulaire avant de faire faire lexercice.
p. 63 4. Communiquez
Visite dun collgue.
Mettre les apprenants par deux et attribuer un rle chacun.
Chaque apprenant lira la carte correspondant au rle qui lui a t attribu et prparera pendant
quelques minutes ce quil va dire. On demandera alors chaque binme de jouer la situation.
la fin du jeu de rles, faire passer deux volontaires (qui nont pas prpar ensemble) devant le groupe.
Puis poser des questions de comprhension aux autres apprenants (Comment sappelle lhtel ? O
est-il situ ? etc.). Faire passer un autre (dautres) binme(s) et procder de la mme manire.
p. 64 1. coutez le dialogue
Faire couter le dialogue intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
CORRIG
rcouter le dialogue Date darrive : 24 fvrier Date de dpart : 26 fvrier
dans son intgralit (ou en Nombre de personnes : 2 Nombre de nuits : 2
coute squence avec pause Type de chambre : chambre avec douche
aprs la rplique Pour les
Coordonnes : Nom : Grassin Prnom :
nuits des 24 et 25 fvrier. ) et
faire remplir la fiche. Socit :
Procder une rcoute pour Tl : 04 45 32 95 04 Mobile : Fax :
que les apprenants puissent
vrifier leurs rponses.
Aprs la mise en commun, demander aux apprenants ce que lon dit pour rserver.
Demander aux apprenants de relever les questions que le rceptionniste pose pour remplir la fiche.
P
q
o
v
u
ea
irn
a
?d
rd
etptar type de chambre Vous souhaitez une chambre avec douche ou avec salle de bains ?
Le
La
Le nom Cest quel nom ?
Le numro de tlphone Vous avez un numro de tlphone ?
p. 64 3. Retenez
Aprs la mise en commun, faire lire et rpter les actes de parole du Retenez.
p. 64 PRONONCEZ
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue, livre ouvert (les apprenants sui-
vent dans leur livre).
Faire dramatiser le dialogue. Veiller la bonne prononciation et aux intonations.
p. 65 4. Communiquez
1. Une rservation faire.
Constituer deux groupes. Un groupe est lassistante et lautre le rceptionniste. Chaque groupe
prpare un rle. Aprs la prparation, chaque apprenant se place avec une personne de lautre
groupe, puis ils jouent la situation deux.
Faire jouer le jeu de rles chaque groupe et passer dans les groupes pour dventuelles corrections.
la fin du jeu de rles, choisir deux personnes (qui nont pas jou ensemble). Leur demander de jouer
la situation devant la classe. Faire passer un autre (dautres) binme(s).
C Je peux visiter ?
Mise en route
Interroger les apprenants sur leur logement : appartement ou maison ? Nombre de pices, de
chambres ? Douche ou salle de bains ? etc.
Demander comment on peut trouver un logement et crire le lexique utile au tableau : agence immo-
bilire, petites annonces, etc.
p. 65 1. coutez le dialogue
Faire couter le dialogue intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Comprhension finalise
Faire rcouter le dialogue et demander aux apprenants de noter le type de logement recherch et
ce que propose lagent immobilier.
Aprs lcoute leur demander de comparer leurs rponses avec celles des autres apprenants.
Faire ouvrir le livre, dialogue cach, faire lire les deux petites annonces et lucider le vocabulaire si
ncessaire. Puis demander quelle annonce correspond lappartement (F3 = appartement de trois
pices + cuisine et salle de bains).
p. 66 3. Retenez
Faire rcouter le dialogue (livre ferm) et faire relever les questions du client.
Faire classer ces questions (interrogation totale / interrogation avec un mot interrogatif). Faire lire le
point de grammaire n 6 p. 71.
Reprendre les questions du dialogue en demandant aux apprenants dutiliser Est-ce que ? .
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 2 p. 150 Questions pratiques.
Faire remarquer la faon dinterroger sur le nombre (questions de lagent immobilier) et faire lire le
point de grammaire n 8 p. 71.
Faire lire les actes de parole du Retenez, Pour dcrire un appartement et apporter des prcisions
si ncessaire.
p. 71
PRONONCEZ
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue, livre ouvert (les apprenants
suivent le dialogue), puis le faire dramatiser par groupes de deux.
cette tape de la leon, on pourra faire faire lactivit n 1 p. 71
54
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 55
D Bureaux louer
p. 68 1. Lisez le document
Faire ouvrir le livre et faire observer le document pour identification sans laisser le temps de le lire (ou
proposer la lettre sur transparent).
Identification du document
Faire identifier le document une lettre.
Demander de quel type de lettre il sagit une lettre formelle / commerciale.
Demander pourquoi cest une lettre commerciale / formelle, comment a se voit la prsentation, les
expressions (vos rf. / nos rf. / objet + la signature), les informations en haut et en bas de la lettre, le
nom du destinataire gauche.
Faire lire le document individuellement et silencieusement.
Interroger les apprenants aprs avoir laiss le temps de la lecture.
La lettre commerciale
La lettre commerciale franaise suit des normes de prsentation prcises (les normes AFNOR). Dans la
pratique, les entreprises personnalisent la prsentation des lettres.
Comprhension finalise
Faire reprer les ides principales de chaque paragraphe. Demander aux apprenants de souligner les
noncs qui leur semblent importants, les crire au tableau et les rsumer avec les apprenants :
Introduction rfrence la demande
Dveloppement description des bureaux
avis / opinion sur les papiers peints
information : les locaux sont libres
Conclusion formule de politesse
Faire faire lactivit Vrifiez votre comprhension par groupes de deux, puis mettre en commun.
56
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 57
p. 69 3. Retenez
partir des noncs obtenus, faire remarquer lutilisation des adverbes trs, assez, un peu pour exprimer
les nuances.
Puis, constituer deux groupes et faire relire la lettre avec les consignes suivantes :
1er groupe : Soulignez tous les vnements passs.
2e groupe : Soulignez tous les noncs dans lesquels madame Pinot donne son avis.
Ou faire faire lactivit individuellement.
partir des rponses (du 1er groupe), faire dcouvrir le pass compos. Sappuyer galement sur les
points de grammaire nos 2, 3 et 5 p. 71.
Faire remarquer que lon a parfois des participe passs comme adjectifs : point de grammaire n 4 p. 71.
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 3 p. 150 Retour de mission.
partir des rponses (du 2e groupe), faire remarquer les verbes dopinions (je trouve, je pense) et
guider les apprenants pour dcouvrir lusage des pronoms COD. Point de grammaire n 7 p. 71.
cette tape de la leon, on pourra faire faire lexercice n 4 p. 150 Relations professionnelles.
Pour conclure, faire lire tous les actes de parole du Retenez p. 69.
p. 71 PRONONCEZ
[e] []
cette tape de la leon, on pourra
Aujourdhui Hier
CORRIG
Quelle est la superficie des bureaux ? quelle tage sont-ils situs ? Est-ce quil y a un ascenseur
dans limmeuble ? Est-ce que limmeuble est situ prs du centre-ville ? Est-ce quil y a des transports
en commun proximit ? Est-ce que les bureaux sont grands ? Est-ce quils ont une fentre ?
Est-ce que les bureaux sont quips avec une ligne tlphonique et une connexion Internet ?
Est-ce quil y a du parquet ou de la moquette ? Est-ce quil y a un garage ou un parking ?
Je voudrais savoir quel est le prix de la location, charges comprises ? etc.
Je vous remercie de votre rponse rapide.
Je vous prie dagrer, Madame, mes salutations distingues. F. Martin (signature)
57
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 58
2. Lou !
Faire prparer le jeu de rles en petits groupes.
Constituer des binmes et faire jouer tous les binmes simultanment.
Demander deux volontaires de jouer la situation devant les autres. Poser des questions de compr-
hension du dialogue aux autres apprenants aprs le jeu de rles.
Lobjectif est de familiariser les apprenants avec les spcificits franaises relatives au classement des
htels et aux modalits de location. Ces modalits, parfois complexes, peuvent se rvler droutantes
pour un tranger, on limitera ainsi le stress acculturatif lors dun ventuel sjour en France.
Faire ouvrir le livre et montrer la photo (ou la Proposer un nom dagence pour pouvoir
proposer sur transparent). Faire faire des remplir le nom du bnficiaire.
hypothses. lucider le lexique avant de faire Faire justifier la rponse.
faire le cas pratique. Frais dagence = 520
1 040
Demander aux apprenants de rpondre aux + caution =
+ loyer = 520
questions interculturelles (encadr rouge).
+ charges = 50
Montant total du chque = 2 130
Prolongement pdagogique
De trs nombreux sites Internet permettent de transposer les activits de lunit en adquation avec
ses objectifs et de mettre les apprenants en situation relle.
Vous pouvez demander vos apprenants de chercher un htel en France, en indiquant des contraintes
(type dhtel, lieu, priode, nombre de personnes,). Vous pouvez leur demander de dcrire lhtel,
les prestations, de remplir une fiche de rservation.
http://www.accorhotels.com http://www.francehotelnetwork.com
http://www.chateauxhotels.com http://www.hotels.fr/
Il en est de mme avec les petites annonces immobilires. Proposer une situation contrainte : vous
recherchez un logement en France . Prciser lendroit, le lieu, le nombre de pices. Vous pouvez
demander de dcrire le logement partir des annonces retenues.
http://www.pap.fr http://www.orpi.com
http://www.entreparticulier.com http://www.logic-immo.com
http://www.lacentrale.fr http://www.jannonce.com
58
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 59
1. Lisez le guide
Lobjectif est de faire reprer linformation pertinente. Une seule rponse est possible. Faire justifier
la rponse en demandant de relever linformation qui correspond.
Faire observer la carte de la page 77 (forme du document, nom du restaurant, parties du menu).
Aprs avoir fait identifier la carte ( Cest la carte dun restaurant de poisson.), (re)parler des diffrents
plats qui composent un repas franais.
60
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 61
Comprhension finalise
La cliente : des crevettes
Faire ouvrir le livre page 77, dialogue de la page 76 cach. roses, une sole grille aux
CORRIG
Faire rcouter les 2e et 3e parties du dialogue et faire faire ptes fraches, une mousse
au chocolat.
lactivit de comprhension.
Aprs la mise en commun des rponses, constituer deux Le client : un melon au porto,
groupes et faire rcouter nouveau les 2e et 3e parties du un thon rouge la ratatouille,
dialogue (livre ferm). une mousse au chocolat.
p. 77 3. Retenez
Aprs la mise en commun, rcapituler les diffrentes faons de dire et largir en lisant les actes de
parole du Retenez.
Aborder le point de grammaire n 8 p. 85 partir de lacte de parole Pour demander une explication .
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 5 p. 151 Dialogue de sourds .
Faire lire, rpter et mmoriser chaque nom de lgume et de fruit de la page 78.
On pourra demander aux apprenants quels fruits ou lgumes on trouve dans leur pays, lesquels ils
mangent ; ou on leur demandera de dcrire un plat de leur pays avec sa composition.
61
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 62
p. 76 PRONONCEZ
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue, livre ouvert (les apprenants
suivent dans leur livre).
Constituer des groupes de trois apprenants et demander de dramatiser le dialogue. Veiller la pronon-
ciation, au rythme et lintonation.
p. 78 4. Communiquez
Faire lire le menu, puis donner des explications ventuelles sur les plats proposs.
Les plats du menu du Bistrot du March sont typiques de ce type de restaurant franais.
Une assiette de crudits : assortiment de lgumes crus en salade, compos de carottes, concombres,
tomates, betteraves.
Les escargots de Bourgogne : les escargots sont lavs et cuits une premire fois dans leur coquille.
Une fois sortis de leur coquille, ils sont nouveau lavs puis passs dans un four trs chaud, dans leur
coquille avec du beurre descargot (mlange de beurre, dal et de persil). Cest un plat typique de
la rgion de Bourgogne.
Une salade de tomates et mozzarella : plat italien trs courant en France, compos de tomates crues
et de fromage italien, coups en tranches.
Un poulet sauce basquaise : plat typique du sud-ouest de la France (Pays basque). Le poulet est
coup en morceaux et cuit dans une cocotte (plat creux) avec des tomates et des poivrons.
Les fromages prennent souvent le nom de la rgion ou de la ville o ils sont produits : le camembert
est un fromage pte molle, base de lait de vache, originaire du village de Camembert en
Normandie, dans louest de la France.
Le fromage de chvre est base de lait de chvre. Il existe une centaine de varits de fromages de
chvre. Leur forme diffre selon la rgion de production.
Une tarte du jour : un gteau fait dune pte recouverte de fruits et cuit au four.
Un sorbet : glace leau faite partir de fruits.
Une crme caramel : crme base de lait, dufs et de sucre, cuite au four et servie froide.
B Cest inacceptable !
Mise en route
Faire observer et commenter librement la photo de la page 79 (ou la proposer sur transparent), faire
faire des hypothses, dialogue cach.
p. 79 1. coutez le dialogue
Faire couter intgralement le dialogue, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
62
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 63
CORRIG
lucider le lexique (les cinq adjectifs) de lactivit Vrifiez votre Le client : b, d, e.
comprhension n 1 p. 79. Le serveur : a, c.
Faire rcouter le dialogue et faire faire lactivit n 1 p. 79.
Comprhension finalise
Constituer deux groupes et faire faire lactivit Vrifiez votre comprhension n 2 p. 79. Le premier
groupe remplira la premire colonne et le deuxime groupe la deuxime. Faire plusieurs coutes
(dialogue cach) si ncessaire.
Aprs la mise en commun des rponses du premier groupe, demander quelles sont les expressions qui mon-
trent la colre du client dans le dialogue : Cest inacceptable ! Cest exasprant ! Cest dsagrable !
Procder ensuite la mise en commun des rponses du deuxime groupe.
p. 80 3. Retenez
Faire lire les actes de parole de la rubrique Retenez p. 80 et aborder les points de grammaire n os 2 et 3
p. 84.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 2 p. 151 a ne va pas !
Demander aux apprenants comment le client demande laddition ( Combien je vous dois ? ) et
rappeler lautre faon de dire, vue dans le dialogue A ( laddition sil vous plat ! ).
p. 79 PRONONCEZ
Faire rpter les expressions pour dire linsatisfaction avec lintonation correcte.
Faire rpter les expressions du point de grammaire n 3 p. 84 avec la prononciation et lintonation
exactes.
suivent
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue livre ouvert (les apprenants
dans leur livre) et le faire dramatiser. Veiller la prononciation, au rythme et lintonation.
63
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 64
p. 80 4. Communiquez
Un client exaspr.
Demander aux apprenants de trouver toutes les excuses ou solutions que le serveur pourrait apporter
chaque situation propose dans la consigne du jeu de rles. Les crire au tableau.
Il est possible de constituer des groupes de deux apprenants et leur demander de jouer une des situa-
tions proposes.
lissue du jeu de rles, demander dinverser les rles.
Demander deux volontaires de jouer une situation devant le groupe et demander au groupe de
commenter les ractions du serveur et du client lissue du jeu de rles.
C Habitudes alimentaires
Mise en route
Faire observer le document quelques instants (sans lire) et faire refermer le livre (ou le proposer sur
transparent).
Faire identifier le document. Cest un article de journal ou de magazine.
Demander le titre et le nombre de parties. Il y a trois parties avec une photo de personne pour
chacune delle.
Faire faire des hypothses sur le contenu du document.
p. 80 1. Lisez le document
Faire ouvrir le livre et demander aux apprenants de lire le document silencieusement.
Comprhension finalise
Il est possible de constituer des groupes de deux ou trois apprenants et demander de faire lactivit
Vrifiez votre comprhension p. 81.
Demander aux apprenants de souligner dans les textes tous les mots qui indiquent la chronologie.
Mettre les rponses en commun.
Que mangent-ils ?
O djeunent-ils ?
Entre Plat Dessert
De la viande
(du buf ou
Un yaourt
CORRIG
64
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 65
p. 85 PRONONCEZ
Faire prononcer correctement les articles de, du et des.
cette tape de la leon, on pourra faire faire les deux activits de la page 85.
p. 81 4. Communiquez
1. Complment denqute.
Faire crire individuellement sa rponse par chaque apprenant.
On pourra constituer une (ou plusieurs) page(s) dun magazine avec les productions des apprenants.
Chaque apprenant pourra alors lire diffrentes productions sur le mme thme.
D Et avec ceci ?
Mise en route
Demander aux apprenants sil est dans leurs habitudes dapporter quelque chose quand ils sont invits
chez quelquun et si oui, leur demander ce quils apportent.
Faire lire Une invitation chez des Franais , p. 86 et laisser les apprenants commenter librement les
rgles de politesse franaises et dire ce quils en pensent.
(Se reporter aux modalits de travail donnes pour les Repres culturels, p. 67.)
65
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 66
p. 82 1. coutez le dialogue
Faire couter intgralement le dialogue, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Comprhension finalise
Faire ouvrir le livre, dialogue cach.
CORRIG
Faire lire les items de lactivit Vrifiez votre comprhension p. 82 et sassurer
de leur bonne comprhension. Faire faire lactivit. 1a, 2b, 3b, 4a.
Faire rcouter le dialogue squenc (pause aprs dner et goter) pour
que les tudiants aient le temps de cocher les rponses. Procder une
rcoute si ncessaire pour vrification des rponses.
Aprs la mise en commun des rponses, faire rcouter le dialogue (livre ferm) et demander aux
apprenants de relever les noncs qui justifient chacune des rponses de lactivit de comprhension.
Faire plusieurs coutes si ncessaire. Mettre les rponses en commun.
Rponses attendues :
1) La cliente a besoin daide pour choisir les chocolats. Pouvez-vous me conseiller ?
2) La cliente va offrir les chocolats. Cest pour offrir.
3) La cliente apprcie les chocolats au th vert. Hmm, jadore ce got, cest original et cest dlicieux !
4) La cliente prend des chocolats diffrents. Je vais prendre une petite bote de 100 grammes de
chocolats aux pices et 100 grammes de petits palets au th vert.
p. 83 3. Retenez
partir des rponses obtenues, faire observer la manire de dire les quantits ( une bote de ,
100 grammes de ). Faire lire la premire partie des actes de parole du Retenez en apportant des
explications supplmentaires si ncessaire.
partir de lencadr Pour prsenter les articles , aborder le point de grammaire n 4 p. 84.
partir de lencadr Pour demander le choix , aborder le point de grammaire n 5 p. 85.
partir de lencadr Pour comparer , aborder le point de grammaire n 7 p. 85.
tude
cette tape de la leon, on pourra faire faire les exercices n 4 p. 151 Il faut choisir ! et n 6 p. 151
comparative.
p. 82 PRONONCEZ
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue, livre ouvert (les apprenants
suivent le dialogue dans leur livre) et le faire dramatiser. Veiller la prononciation, au rythme et
lintonation.
66
155428_031-068_M.QXD 12/12/05 13:03 Page 67
Constituer deux groupes dapprenants (les clients et les vendeurs ). Chaque groupe prparera
le rle qui lui est attribu, puis les clients seront accueillis par les vendeurs dans le magasin. La
salle de classe reprsente le magasin.
Aprs le jeu de rles, on demandera chaque client ce quil a finalement achet et pourquoi.
2. Un rendez-vous important.
Faire lire les actes de parole de la deuxime partie de la rubrique Retenez Dans un magasin de vtements
ou de chaussures .
Demander aux apprenants de se lever, puis de se mettre deux par deux (un client et un vendeur ).
Faire jouer la situation debout.
p. 86 REPRES CULTURELS
Lobjectif est de prendre connaissance des rites et codes sociaux relatifs aux invitations en France afin
dviter les incomprhensions et les malentendus dus aux implicites culturels qui peuvent fausser une
situation de communication.
Le repas daffaires, grce sa convivialit, permet de rencontrer des clients dans un climat plus
dtendu et donc plus profitable. Les djeuners et les petits djeuners daffaires semblent prendre le
pas sur les dners.
1. Suivez le guide
Faire lire les extraits de guide et les items. Une seule rponse est possible. Faire justifier les rponses
en demandant de relever lnonc qui correspond.
2. Un djeuner la carte
Vrifier la comprhension des consignes. Plusieurs rponses sont possibles selon le cas. Faire justifier
les rponses.
3. Question de choix
Faire prendre connaissance des items avant de procder une premire coute intgrale. Procder
une deuxime coute squence aprs chaque question. Corriger aprs la deuxime coute. Procder
une troisime coute si ncessaire. Vous pouvez prolonger lexercice en demandant quel est
lnonc correct (rponse propose) pour chaque item.
68
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 69
A Socit recrute
Mise en route
Poser les questions suivantes aux apprenants sur leur activit professionnelle :
Travaillez-vous ?
(Si oui) Comment avez-vous trouv votre poste actuel ?
Est-il facile de trouver du travail dans votre pays ?
Quels sont les diffrents moyens qui existent pour trouver un emploi ?
Grce cet change, on pourra introduire quelques mots cls du vocabulaire de lunit : emploi,
travail, poste, petites annonces, offre demploi, CV, lettre de motivation, entretien.
Les crire au tableau.
Comprhension finalise
Faire lire les entres de lactivit propose et sassurer de leur comprhension, puis faire faire
lactivit individuellement ou par groupes de deux ou trois apprenants.
Mettre en commun et sassurer de la bonne comprhension du vocabulaire.
p. 91 3. Retenez
partir des rponses de lentre le profil du poste , aborder succinctement la nominalisation :
point de grammaire n 6 p. 99. Faire retrouver les noms pour lannonce 1 et les verbes pour
lannonce 2.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 4 p. 152 chacun sa mission.
Faire lire les actes de parole de la rubrique Retenez. Apporter des prcisions si ncessaire.
Aborder la distinction entre les verbes savoir et connatre partir de lencadr Pour dcrire les
comptences . Faire lire le point de grammaire n 1 p. 98 et faire mmoriser la conjugaison des
deux verbes.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 4 p. 152 Comptences.
p. 99 PRONONCEZ
Faire rpter les noms daction vus dans le point de grammaire n 6 p. 99 et lexercice de grammaire
n 4 p. 152. Veiller leur bonne prononciation.
p. 91 4. Communiquez
Nous recrutons !
Faire faire un remue-mninges et lister avec les apprenants tous les postes possibles dans une entre-
prise. Les crire au tableau.
Demander aux apprenants de produire lannonce individuellement ou par groupes de deux.
Numroter les annonces et les afficher au tableau ou sur un mur de la classe.
Chaque apprenant viendra alors consulter les annonces. Il devra choisir celle qui lui convient et expli-
quera brivement la raison de son choix.
De nombreux sites proposent des offres demplois et donnent des renseignements et des conseils :
www.emploi.com www.monster.fr www.jobpilot.fr
www.recrut.com www.APR-job.com
70
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 71
Sassurer que la signification de chaque rubrique du CV (du latin curriculum vitae) est bien comprise.
Comprhension finalise
CORRIG
71
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 72
La prsentation du CV franais
ACCROCHE
Indiquer la mention du mtier vis, voire du secteur / les comptences principales / les annes dexprience /
les points forts ou le projet professionnel
Formation
Prsenter par ordre anti-chronologique (du plus rcent au plus ancien)
Inscrire le diplme le plus important ou le niveau des tudes les plus rcentes
Mentionner les diplmes essentiels
Commenter les tudes suprieures : thses, spcialisations, etc.
Mentionner le nom de lcole ou de luniversit, viter les sigles
Stages (pour les jeunes diplms)
Parler uniquement des stages ayant un intrt pour le recruteur
Commenter les stages effectus si cest un dbut dans la vie professionnelle
Mettre laccent sur les connaissances acquises, lenrichissement personnel, les fonctions et les rsultats obtenus
Indiquer lentreprise, la dure et le lieu
Exprience professionnelle
Prsenter par ordre anti-chronologique (du plus rcent au plus ancien)
Indiquer le nom de lentreprise, lemploi, les dates ou la dure
Commenter les fonctions en termes dactivits, de responsabilits, de rsultats, dinitiatives, dadaptation, de
chiffres, de progrs, etc.
Langues trangres
Prciser : langue maternelle pratique professionnelle bonnes notions connaissances scolaires accepte une
remise niveau sjours linguistiques
Activits extra-professionnelles
tre prcis et concret
Ne noter que celles qui rvlent la personnalit : elles sont de trois ordres :
le sport si la pratique est rgulire, indiquer le niveau de performance
les hobbies (lemployeur a peut-tre les mmes !)
les associations
www.libremploi.fr : ce site vous donne accs une banque de donnes de CV daprs certains critres
slectionner. Il est exploitable en classe afin de donner divers exemples de CV, les formulations-types
ainsi que le type de CV possible en fonction du profil du poste vis.
www.anpe.fr > espace candidat > les conseils lemploi > les guides pour agir > organiser sa recherche
> raliser un bon CV : vous trouverez un guide complet sur le CV franais.
p. 93 3. Retenez
Faire lire tous les actes de parole proposs et apporter des prcisions si ncessaire.
p. 93 4. Communiquez
1. Un CV bien rdig.
Faire produire le CV individuellement. Afin denrichir le champ lexical, vous pourrez faire analyser
pralablement des offres demploi correspondant aux profils des apprenants.
72
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 73
p. 94 1. coutez le dialogue
Faire couter le dialogue intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Comprhension finalise
CORRIG
1re partie
Faire rcouter le dialogue squenc (des deux premires rpliques, jusqu 2002 ) avec cette consigne :
Brigitte Giannini est alle Barcelone et Londres. coutez et crivez les informations dans la grille
suivante.
73
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 74
Mettre en commun.
Quand ? Dure du sjour
Exprience Barcelone Il y a 4 ans. Pendant 3 mois.
Exprience Londres En 2002. 6 mois.
2e partie
Constituer deux groupes dapprenants.
Faire une deuxime coute squence (les troisime et quatrime rpliques, de Bon clientle )
et donner les consignes suivantes.
Groupe 1 : coutez et relevez exactement ce que dit B. Giannini sur ses fonctions Londres.
Attention : ce stade, les apprenants ne sauront videmment pas crire les verbes limparfait. Ce
qui est important, cest quils aient saisi la prononciation du verbe. Lenseignant crira les rponses
avec lorthographe exacte de limparfait au tableau au fur et mesure des rponses des apprenants.
Rponses attendues :
Jtais stagiaire. Nous organisions des ventes promotionnelles.
Je travaillais avec la responsable commerciale. Jtais trs souvent en contact avec la clientle.
Nous allions dans les magasins.
Groupe 2 : coutez et crivez ce que dit B. Giannini sur son travail actuel.
Rponses attendues :
Je suis responsable du dveloppement de nouveaux marchs.
Je viens de conclure une affaire importante. Je connais bien le march europen.
Je souhaite voluer professionnellement. Je travaille chez Gaspi depuis quelques annes dj.
p. 95 3. Retenez
Faire
partir des rponses apportes dans la grille de la premire partie, aborder les indicateurs de temps.
lire Pour exprimer une dure et Pour situer une action passe dans la rubrique Retenez,
puis faire observer le tableau du point de grammaire n 4 p. 98.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 5 p. 152 Histoire de socits.
Mettre les rponses apportes dans la deuxime partie par les groupes 1 et 2 en parallle (avant =
imparfait / maintenant = prsent) et guider les apprenants pour quils dcouvrent limparfait.
Faire lire galement le point de grammaire n 5 p. 98.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 3 p. 152 Reconversion professionnelle.
Sensibiliser les apprenants au pass rcent, laide du point de grammaire n 2 p. 98.
p. 99 PRONONCEZ
suivent
Proposer lactivit n 2 p. 99. Faire rcouter le dialogue intgralement, livre ouvert. Les apprenants
dans leur livre.
p. 99 4. Communiquez
1. Quel est votre parcours professionnel ?
Demander aux apprenants de relire lannonce 2 p. 90. Constituer deux groupes dapprenants : le
groupe 1 prparera le Rle 1 . Il imaginera toutes les questions possibles poser au candidat.
74
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 75
Demander deux volontaires de jouer la situation devant le groupe et demander au groupe sil pense
que le candidat va avoir le poste et pourquoi.
2. Jai de lexprience !
Constituer des petits groupes dapprenants et demander aux apprenants de parler de leur exprience
aux autres personnes du petit groupe.
Proposer ceux qui le souhaitent de parler de leur(s) exprience(s) devant lensemble de la classe.
p. 96 1. coutez le dialogue
Faire couter le dialogue intgralement, livre ferm. Le nombre dcoutes dpendra du niveau des
apprenants.
Rponses attendues :
Dans quels pays sont vos principaux clients ? Avec qui je vais travailler ?
De quels outils disposent vos commerciaux ? Sur quel salaire je peux compter ?
p. 97 3. Retenez
partir des rponses apportes, aborder les mots interrogatifs composs. Saider du point de
grammaire n 3 p. 98.
p. 99 PRONONCEZ
Proposer lactivit n 1 p. 99.
apprenants
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue intgralement, livre ouvert (les
suivent dans leur livre). Faire dramatiser le dialogue. Veiller la prononciation, au rythme
et lintonation.
p. 95 4. Communiquez
1. Jai des avantages !
Interroger vos apprenants sur les avantages financiers et matriels de leur emploi actuel. Mais
attention, si cela parait gnant car trop indiscret, on pourra changer la consigne et demander les
avantages financiers et matriels dun poste particulier dans le pays des apprenants.
Lobjectif est de faire prendre connaissance des spcificits franaises relatives la rdaction des
lettres de candidature et aux conditions de travail (salaires moyens et temps de travail), afin de
familiariser les apprenants avec ces aspects pratiques de la culture dentreprise franaise.
76
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 77
Faire lire la lettre et faire relever dans chaque paragraphe les expressions qui correspondent aux
rgles indiques en marge de la lettre.
CAS PRATIQUE
Veiller ce que les postes choisis soient des postes courants pour faciliter la rdaction. Veiller aussi
la prsentation et au respect du plan de la lettre comme dans le modle donn. On pourra aider
les apprenants en donnant les mots manquants leur demande.
Lactivit propose dpendra du niveau et de la demande des apprenants. ce stade, la rdaction
ressemblera davantage un pastiche qu une lettre plus personnelle et percutante.
On pourra aussi exploiter les sites Internet suivants, dossiers complets et simples :
le site www.anpe.fr, dans lespace Candidat, rubrique les conseils lemploi > les ateliers et les
prestations > exemples de lettres de motivation.
Ou encore le site www.letudiant-emploi.fr > 50 modles de lettres de motivations.
77
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 78
du salaire stipul dans le contrat de travail avant dductions des prlvements obligatoires (environ
22 %) : cotisations aux caisses de retraite, dassurance maladie, de chmage.
Le salari peut bnficier davantages en nature (voiture de fonction, tlphone portable, ordinateur,
logement). En France, le bulletin de salaire dun homme affiche en moyenne environ 20 % de plus
que celui dune femme.
Rvis au moins une fois par an au 1er juillet, le SMIC (salaire minimum interprofessionnel de crois-
sance) est un minimum en dessous duquel, en principe, aucun salari ne peut tre rmunr.
Les personnes qui ne justifient pas de revenus salaris peuvent toucher le RMI (revenu minimum
dinsertion). Il est dun montant de 425,40 par mois pour une personne seule ou 638,10 par mois
pour un couple (en 2005). Les rmistes bnficient de la CMU (couverture maladie universelle) gratuite.
Pour une actualisation des donnes, vous pouvez consulter ou demander aux apprenants de consulter
les sites suivants : www.insee.fr ; www.caf.fr
Le temps de travail
La dure lgale du travail en France est fixe 35 heures ou (1 607 heures par an). Applicable la plu-
part des entreprises et des salaris, la dure lgale du travail nest ni un minimum (les salaris peuvent
travailler temps partiel), ni un maximum : cest une dure de rfrence, celle partir de laquelle les
heures supplmentaires et le chmage partiel sont calculs.
Dans certains secteurs tels lhtellerie et la restauration sapplique une dure dite dquivalence :
une dure de travail suprieure (par exemple 39 heures) est considre comme quivalente la dure
lgale (35 heures).
Des dispositions lgales concernent les congs pays. Le salari franais a droit cinq semaines de
congs pays, le nombre de journes est fonction du nombre de mois de travail. La loi prvoit un
cong minimal de 2,5 jours ouvrables (= jour travaill) par mois de travail effectu pendant la priode
de rfrence (du 1er juin au 30 mai). Le cong principal (12 jours ouvrables au moins, 24 jours au plus)
doit tre pris entre le 1er mai et le 31 octobre. La cinquime semaine ne doit pas tre accole au cong
principal. La fixation des dates de dpart en cong est une prrogative de lemployeur.
Il y a dix jours fris par an en France. Le seul jour fri, obligatoirement chm et pay, est le 1er mai.
Mais les accords dentreprise prvoient gnralement que les neuf autres jours fris soient aussi
chms et pays. Lorsquun jour fri tombe un jeudi ou un mardi, les salaris font le pont , cest-
-dire quils ne travaillent pas le vendredi ou le lundi.
Pour plus dinformations, des fiches pratiques (dans la rubrique Informations pratiques) sont propo-
ses sur le site : www.travail.gouv.fr
78
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 79
Identification du document
Guidage avant lecture
Comprhension finalise
Fiche didentit
Faire lire la fiche didentit de Nom de lentreprise : La Provenale
lactivit Vrifiez votre compr- Directeur gnral : Jean-Marc Tissot
CORRIG
hension. Sassurer de la bonne Date de cration : 1970
Sige social : Nice
comprhension des expressions. Lieu dimplantation de lusine : dans le sud-est de la France,
Faire remplir la fiche individuel-
en Provence.
Activit : production et vente (de produits dhygine) de
lement ou par groupes de deux. savons, de crmes pour le corps, de gels pour le bain et la
Mettre en commun. douche, de shampoings
Nombre demploys : 320
Chiffre daffaires annuel : 123 millions deuros
p. 105 3. Retenez
Aprs la mise en commun, aborder les types dentreprises franaises laide des Repres culturels de
la page 114, puis faire lire les actes de parole de la rubrique Retenez silencieusement.
Faire prciser les infinitifs de tous les verbes de lencadr Pour parler de lactivit et aborder la
conjugaison des verbes produire et vendre : points de grammaire nos 6 et 8 p. 113. Faire mmoriser
les conjugaisons.
Aborder les pronoms relatifs qui et que (en sensibilisation). Faire relever les deux noncs concerns
dans le document et faire observer les deux premires colonnes du tableau du point de grammaire
n 1 p. 112.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 1 p. 153 Une entreprise qui marche.
Prolongement pdagogique
Vous pouvez prolonger le Retenez Les commerces, les commerants et demander aux apprenants
ce quils font dans un commerce et ce que fait le commerant. Faire construire des phrases simples,
par exemple : Dans une boucherie, jachte de la viande. , Le boucher vend de la viande, il coupe /
prpare la viande.
p. 113 PRONONCEZ
Proposer lactivit de prononciation n 2 p. 113 et faire dramatiser lentretien entre Pascal Bray et
Jean-Marc Tissot. Veiller au rythme, la prononciation et aux intonations.
p. 106 4. Communiquez
1. Interview.
Constituer deux groupes dapprenants et donner les consignes suivantes.
Groupe 1 : Prparez les questions du journaliste.
Groupe 2 : Prparez une prsentation de lentreprise.
80
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 81
Lentreprise Boisjoli a t cre en 1972. Elle est leader des jouets en bois sur le march europen.
Le sige social est situ dans le Jura mais lusine se trouve en Savoie dans lest de la France.
La socit emploie 25 personnes et son chiffre daffaires annuel est de 11 millions deuros.
Elle fabrique une gamme de 180 jouets en bois quelle vend dans le monde entier.
Elle compte plus de 2 000 clients, des grands magasins, des hypermarchs et des magasins de jouets.
Comprhension finalise
Faire ouvrir le livre et faire rcouter le dialogue.
Faire faire lactivit 1 de la rubrique Vrifiez votre comprhension et procder la correction.
81
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 82
1.
Myriam Beauchais Directeur gnral
CORRIG
2. Directeur
gnral
Jean-Marc Tissot
Assistante
de direction
Franoise Pinet
Aide-
3. comptable
1 : comptable
2 : assistante de direction
3 : directeur des ressources humaines
4 : responsable des achats
5 : directrice commerciale
Faire rcouter lexpos de M. Tissot et demander aux apprenants de relever comment M. Tissot
prsente les activits de ses collaborateurs. crire les noncs au tableau.
p. 107 3. Retenez
Faire lire lencadr de la rubrique Retenez.
p. 106 PRONONCEZ
On pourra faire lire la prsentation de M. Tissot haute voix.
Veiller la prononciation, au rythme et lintonation.
82
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 83
C Secret de fabrication
Mise en route
Faire parler les apprenants dun produit spcifique leur pays, leur rgion ou leur ville. Donner le
lexique utile sur demande des apprenants. Exemples de questions possibles :
Quelle est la spcialit de ? Avec quoi cest fabriqu ? Comment cest fabriqu ?
Identification du document
p. 109
Guidage avant lecture
83
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 84
Comprhension finalise
Faire valider ou invalider les hypothses mises et faire apporter des prcisions sur le document si
ncessaire : cest une fiche technique qui explique le procd de fabrication du savon de Marseille
(faire localiser Marseille sur la carte de la page 8). lucider le lexique la demande des apprenants.
Constituer des groupes de deux ou trois apprenants et faire faire lactivit Vrifiez votre compr-
hension. Mettre en commun.
CORRIG
Ensuite, donner la consigne suivante : tape 1 2 3 4 5 6 7
Souligner toutes les actions pour la fabrication du savon
et entourer les mots qui indiquent la chronologie. Dessin f a e b g d c
crire les noncs au tableau sous la dicte des apprenants.
Rponses attendues (corpus) :
Dabord , on mlange les huiles vgtales avec de la soude. Ensuite , ce mlange est chauff.
Aprs une journe , on enlve le liquide. On rajoute de la soude. On la fait cuire plusieurs heures.
Plus tard , cette pte est lave. On la laisse reposer. On rajoute de leau. On le laisse refroidir puis ,
il est mis dans des bacs. On le dcoupe enfin .
p. 109 3. Retenez
Aprs la mise en commun, demander qui fait les actions et si cest une personne en particulier.
partir de la rponse, aborder le pronom on et faire lire le point de grammaire n 2 p. 112.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 2 p. 153 Cest qui on ?
Toujours partir du corpus obtenu, sensibiliser les apprenants la forme passive, puis faire lire le
point de grammaire n 3 p. 112.
p. 110 4. Communiquez
1. Cest dans la bote !
Faire lire la consigne et sassurer de la comprhension du lexique.
Faire faire lactivit lcrit et / ou loral.
Proposition de corrig
a : On lave les haricots verts. / Les haricots verts sont lavs.
CORRIG
b : On remplit les botes avec les haricots verts. / On met les haricots verts dans des botes. /
Les haricots verts sont mis dans des botes.
c : On ferme / sertit la bote avec un couvercle. / La bote est ferme / sertie avec un couvercle.
d : On strilise les botes de haricots verts dans un four 100 C. / Les botes de haricots verts sont
strilises dans un four 100 C.
e : On refroidit les botes de haricots verts. / Les botes de haricots verts sont refroidies.
2. Un procd de fabrication.
Demander aux apprenants de se mettre par groupe et de trouver un produit dont ils connaissent ou
imaginent le procd de fabrication.
Faire produire des fiches. Les groupes changeront leurs fiches aprs la production et les liront.
Poser des questions de comprhension sur ces procds de fabrication quelques apprenants.
84
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 85
D Je suis perdu !
Mise en route
Faire ouvrir le livre la page 111. Faire observer le plan et introduire quelques mots cls du vocabulaire :
rond-point, carrefour, feu, pont, etc.
Faire observer la photo de la page 110, titre et texte cachs et faire faire des hypothses sur la situation.
Comprhension finalise
Faire rcouter le dialogue avec la consigne suivante :
coutez et relevez les indications de la standardiste.
Mettre en commun et faire faire lactivit Vrifiez votre comprhension.
La Poste
usine STOPHTEL
DERCA Banque Vison
CORRIG
Restaurant
interentreprises
Station-
service
Centre PANOFI
commercial
La Provenale
85
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 86
p. 111 3. Retenez
partir des indications de la standardiste releves par les apprenants, faire lister les verbes de dpla-
cement, puis faire lire la rubrique Retenez.
Faire remarquer la forme des verbes et introduire limpratif. Sappuyer sur le point de grammaire
n 4 p.112.
industriel
cette tape de la leon, on pourra proposer
!
lexercice n 4 p. 153 Attention lespionnage
Faire observer le tableau du point de grammaire n 5 p. 113 et expliquer les pronoms COD le, la, les.
lacette tape de la leon, on pourra proposer
fabrication.
lexercice n 5 p. 153 Instructions suivre pour
Enfin, faire lire la troisime colonne du point de grammaire n 1 p. 112 (le pronom relatif o) et
demander aux apprenants de trouver dautres exemples.
p. 113 PRONONCEZ
cette tape de la leon, on pourra proposer lactivit de phontique n 1 p. 113.
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue, livre ouvert (les apprenants suivent
dans leur livre), puis le faire dramatiser. Veiller la prononciation, au rythme et lintonation.
p. 111 4. Communiquez
1. Vous tes o ?
Faire lire la consigne et vrifier sa comprhension par les apprenants.
Constituer des groupes de deux apprenants et leur demander de jouer la situation dos dos. lissue du
jeu de rles, inverser les rles.
Demander deux volontaires de jouer la situation devant le groupe, puis demander au groupe de
valider ou non litinraire propos.
2. Vous expliquez par ml un visiteur litinraire pour venir dans votre entreprise.
Demander aux apprenants de faire cette activit individuellement, puis chacun enverra son ml
un autre apprenant qui en prendra connaissance.
On pourra aussi dcliner cette activit sous forme de jeu de rles.
Lobjectif est de faire prendre connaissance des critres de classement des entreprises franaises et des
mots cls relatifs leur organisation. Il sagit aussi de familiariser les apprenants avec les rites et codes
sociaux des entreprises franaises, pour russir des changes ou lintgration professionnelle.
Pour traiter ensuite de la culture dentreprise, faire observer la photo (ou la proposer sur transparent)
et faire faire des hypothses sur ce que font les personnes.
Au tableau, tracer une grille avec une colonne France et des colonnes en fonction
du nombre de pays reprsents par les apprenants, avec les entres suivantes : pratiques dans
CAS PRATIQUE
Le secteur public regroupe les entreprises qui appartiennent ltat et sont gres ou contrles par
celui-ci. On en recense 1 500 en France dans les secteurs-cls de lconomie : nergie, transport,
postes et tlcommunications.
La France compte 5 millions de fonctionnaires (un employ de ltat), soit un emploi sur cinq.
La culture dentreprise est suppose tre un facteur expliquant lefficacit ou parfois linefficacit dune
entreprise. Depuis lapparition de ce concept dans les annes 1970, les chefs dentreprise essaient duti-
liser les rites, cest--dire des pratiques rgulires et reconnues par tous, pour renforcer ladhsion de
leur personnel. Quand une entreprise se dveloppe hors de ses frontires, comme dans le cas des multi-
nationales, on reconnat que leur culture a t en partie forme par les cultures nationales et la culture
dentreprise, qui se superposent et qui peuvent surprendre dans un autre contexte culturel.
87
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 88
Dans les entreprises franaises, une trop grande familiarit avec sa hirarchie est interprte comme
un manque dducation. De mme quil ne faut jamais inviter un suprieur hirarchique chez soi,
avant davoir t invit chez lui (ce qui est rare).
Autre rite : il est dusage de participer des cadeaux entre collgues pour les vnements de la vie :
naissance, mariage, dpart en retraite. On fait passer une enveloppe dans les bureaux et chacun met
une somme dargent.
Certaines entreprises organisent aussi des ftes pour Nol, en invitant les conjoints et enfants des
employs.
pp. 115-116 Testez-vous >>> Testez-vous >>> Testez-vous >>> Testez-vous >>>
Si vous choisissez de faire faire le Testez-vous en classe, voici des propositions de modalits de travail.
88
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 89
Identification du document
Guidage aprs observation
Faire ouvrir nouveau le livre la page 118 et faire lire individuellement et en silence.
89
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 90
Comprhension finalise
Faire faire lactivit
Vrifiez votre LUNDI 14
comprhension.
06 14 Tennis Sophie
07 15 Runion commerciaux
CORRIG
3. Retenez
partir des rponses des apprenants, lister toutes les faons dindiquer un moment et rcapituler en
faisant lire, dans la rubrique Retenez, lencadr Pour dire le moment .
les
Faire relever dans le texte les expressions qui indiquent lhabitude et faire lire lencadr Pour dire
habitudes .
partir des rponses concernant les activits, faire dcouvrir la forme pronominale et rappeler la
conjugaison des verbes au prsent de lindicatif.
90
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 91
B Un planning charg !
Mise en route
Deux propositions :
Demander aux apprenants douvrir leur livre la page 121 (ou montrer une page dagenda) et leur
demander didentifier le document de lactivit 2. Cest une page dagenda.
Leur demander ensuite quoi sert un agenda et sils en ont un. En profiter pour donner le vocabulaire :
agenda lectronique.
Demander aux apprenants sils sont libres dans lorganisation de leur travail ou sils le planifient avec
quelquun dautre. Faire prciser avec qui et comment ils font (runion hebdomadaire ou autre).
Demander ensuite comment ils se rappellent leurs rendez-vous importants et crire au tableau toutes
les propositions (agenda, agenda lectronique, post-it, mmo, etc.). Demander galement ce quils
notent dans leur agenda (runion, dplacement, etc.) et comment ils notent (nom des personnes, lieu
o ils se rendent, abrviation).
CORRIG
res dont il est question, puis mettre en 12 18
commun. 13 19
MERCREDI 16
2e tape 08 14
09 Runion 15
Faire rcouter et faire complter lagenda 10 Responsables 16
et mettre en commun. 11 magasins 17
12 18
Faire
13 19
de nouveau couter le dialogue
et demander aux apprenants de faire JEUDI 17
08 14 Mme Tellier
la premire activit Vrifiez votre compr- 09 15
hension individuellement. Leur demander 10 runion commerciaux 16
11 17
ensuite de comparer leurs rponses avec 12 18
celles de leur voisin. Mettre en commun. 13 19
Faire une dernire coute squence avec la consigne suivante : Relevez ce quHlne a dit exacte-
ment et qui correspond chaque instruction inscrite dans le mmo de lassistante.
Mettre en commun et demander aux apprenants quelles sont les expressions utilises par lassistante
pour montrer quelle a bien compris (si les apprenants ne sen souviennent pas, on pourra procder
une coute supplmentaire).
92
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 93
p. 127 PRONONCEZ
Faire faire lactivit de prononciation n 2 p. 127.
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue de la page 120 (les apprenants
suivent dans leur livre). Puis le faire dramatiser. Veiller lintonation, au rythme et la prononciation.
p. 122 4. Communiquez
1. Des instructions suivre
Sassurer de la comprhension de la consigne. Puis, faire lister en grand groupe les tches possibles et
les crire au tableau. Par exemple : taper le courriel / les lettres, prparer les dossiers, faire des photo-
copies, prparer le planning, organiser une runion, rserver une salle, prendre des messages tl-
phoniques / des rendez-vous, etc.
Constituer des groupes de deux apprenants et leur demander de jouer la situation.
Demander deux volontaires de jouer la situation devant le groupe.
lissue du jeu de rles, poser des questions de comprhension de la situation aux autres.
2. Un salon de pros !
Faire complter le mmo avec dautres possibilits. Par exemple : embaucher des htesses daccueil
bilingues, prparer les brochures / les badges, commander des plateaux-repas / des boissons pour les
clients / des fleurs, traduire les fiches techniques, louer du matriel, faire la liste des invits, vrifier
lemplacement du stand
Mettre en commun.
Demander aux apprenants de rdiger le courriel par deux. Veiller faire utiliser les diffrentes formu-
lations pour donner des instructions (renvoyer au Retenez). Par exemple : Il faut rserver un stand et
contacter un dcorateur. Pouvez-vous recruter des htesse bilingues. Noubliez pas de commander
des fleurs Chaque courriel sera envoy dautres apprenants qui le liront.
Demander aux apprenants de rdiger le carton dinvitation en saidant du modle de la page 122.
Faire pralablement remarquer lutilisation de la 3e personne du singulier.
C Avis au personnel !
Mise en route
Demander aux apprenants comment / de quelle faon / par quel moyen les informations importantes
sont diffuses au personnel dans leur entreprise ou dans les entreprises, en gnral.
93
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 94
Comprhension finalise
Faire faire lactivit Vrifiez votre comprhension et demander de justifier les rponses en donnant
lnonc qui correspond dans les textes.
Note n 1 Note n 2
1) La note sadresse tous les salaris.
CORRIG
p. 124
3. Retenez
Aprs la mise en commun des rponses, rcapituler les actes de parole en faisant lire les encadrs de
la rubrique Retenez.
Puis expliquer les formes impersonnelles. Sappuyer sur le point de grammaire n 3 p. 126.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 3 p. 154 Rglement intrieur dentreprise.
94
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 95
CORRIG
On pourra galement faire lensemble du personnel
trouver dautres raisons de NOTE DE SERVICE
faire des notes de service puis Nous constatons un nombre trop lev de photocopies.
demander chaque groupe Pour rduire la quantit de photocopies, tous les employs vont
den rdiger une. Toutes ces recevoir un code personnel. Vous tes pris de lutiliser.
notes pourront ensuite tre Nous vous demandons de respecter cette directive.
affiches dans la classe et lues Nous vous remercions de votre collaboration.
par tous les apprenants. Le directeur administratif et financier
2. Rglement intrieur
Pour faire prparer le jeu de rles, demander aux apprenants de lister des rgles en usage dans leur
entreprise. Faire un remue-mninges en groupe-classe et crire au tableau les rponses donnes.
Constituer des groupes de deux apprenants et leur demander de jouer la situation. Lapprenant qui
jouera le rle du stagiaire francophone devra poser des questions et utiliser les expressions pour
confirmer la comprhension des instructions (renvoyer au Retenez p.122).
D Un programme de visite
Mise en route
Demander aux apprenants ce quils pourraient faire visiter / recommander / proposer comme visite
quelquun qui viendrait trois jours dans leur ville.
95
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 96
Comprhension finalise
Faire ouvrir le livre, dialogue cach. Faire lire lactivit Vrifiez
votre comprhension. Faire rcouter le dialogue pour faire faire MERCREDI : c, f.
CORRIG
lactivit.
JEUDI : b, e.
Le restaurant Lee Jules Verne : restaurant gastronomique presti- VENDREDI : a, g.
gieux situ au 2 tage de la Tour Eiffel (avec ascenseur priv), o
ont lieu de nombreux dners daffaires. SAMEDI : d.
Le Moulin Rouge : cabaret cr en 1889, clbre dans le monde
entier pour son French cancan et immortalis par lartiste Henri de
Toulouse-Lautrec.
Faire rcouter la premire partie du dialogue (les cinq premires rpliques jusqu ils travailleront
avec les stylistes. ) aprs avoir donn la consigne suivante : Relevez les moments et les activits du
programme.
Rponses attendues (les crire au tableau) :
Moments Activits du programme
Le premier soir aprs le cocktail, ils dneront au Jules Verne.
Le jeudi aprs-midi, ils visiteront lusine de Boulogne.
Le jeudi soir, ils feront ce quils voudront.
Vendredi toute la journe, ils travailleront avec les stylistes.
Faire ensuite rcouter la deuxime partie du dialogue aprs avoir donn la consigne suivante :
Relevez comment Hlne Franck et le directeur export font des propositions.
partir des rponses apportes la deuxime consigne, aborder les diffrentes faons de faire des
propositions. Rcapituler en faisant lire lencadr Pour faire des propositions dans la rubrique
Retenez.
dialogue
Pour finir, on pourra sensibiliser les apprenants au prsent continu partir de la premire rplique du
et laide du point de grammaire n 7 p. 127.
p. 127 PRONONCEZ
Faire faire lactivit n 1 p. 127.
suivent
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue livre ouvert (les apprenants
dans leur livre), puis le faire dramatiser. Veiller la prononciation, au rythme et lintonation.
p. 125 4. Communiquez
1. En voyages daffaires.
Faire tablir un mmo avec un programme de visite par groupe. Faire ensuite rdiger le courriel
individuellement.
96
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 97
Vous pouvez aussi demander aux apprenants de proposer un programme de sorties en France en
faisant des recherches sur Internet. Par exemple :
www.jebouge.fr propose un agenda des loisirs en France.
www.sortiratousprix.com propose de bons plans pour sortir moins cher.
Faire lire les graphiques de la page 129, lucider le lexique la demande des apprenants. Faire com-
menter les graphiques et leur demander de rpondre aux questions interculturelles (encadr vert).
CAS PRATIQUE
laide des rponses apportes aux questions, demander aux apprenants de rdiger un petit texte ou
courriel avec des conseils dactivits culturelles destination dun collgue ou visiteur francophone.
Ces conseils sont bien sr aussi valables pour tout tranger en dplacement dans le pays de lappre-
nant et pourront aussi tre donns par oral.
On peut aussi construire une discussion partir des questions du cas pratique sur les pratiques des
entreprises des diffrents pays dans le domaine des loisirs.
3. En sortie.
Il sagit du texte authentique de la brochure du muse Rodin Paris. Lessentiel est de reprer les
informations utiles sans ncessairement comprendre tous les mots. Procder la correction en deman-
dant aux apprenants de relever lnonc qui justifie leur rponse (sauf pour litem 7 : aucune infor-
mation nest donne au sujet de laudio-guide).
98
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 99
Faire rcouter le message de la bote vocale suivi du dialogue (livre ferm). Le nombre dcoutes
dpendra du niveau des apprenants.
99
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 100
Faire ouvrir le livre, dialogue cach. Faire prendre connaissance des items, sassurer de leur compr-
hension et faire faire lactivit Vrifiez votre comprhension.
CORRIG
Mettre en commun et faire justifier les rponses. Les documents a. Faux, b. Faux, c. Faux,
iconographiques de la page 132 (une facture dlectricit EDF-GDF, d. Vrai, e. Faux, f. Vrai,
lectricit de France Gaz de France et un RIB, relev didentit g. Vrai.
bancaire) permettront dlucider les termes en les illustrant.
Comprhension finalise
Faire rcouter la bote vocale aprs avoir donn cette consigne : Notez toutes les instructions
donnes.
Rponses attendues : Appuyez sur la touche toile. / Tapez 1. / Faites le 2. / Merci de patienter.
Puis faire rcouter le dialogue aprs avoir donn les consignes suivantes :
Relevez comment la cliente demande des explications.
Relevez les deux souhaits de la cliente.
Mettre en commun.
Rponses attendues :
Consigne 1 : Pourriez-vous me renseigner ? / Un justificatif de domicile, cest quoi ? / un RIB ()
Quest-ce que cest ?
Consigne 2 : je souhaiterais ouvrir un compte / Jaimerais aussi pouvoir consulter mes comptes.
p. 133 3. Retenez
partir des rponses apportes la premire consigne, aborder les consignes des botes vocales et
rcapituler en faisant lire lencadr correspondant dans la rubrique Retenez.
partir des rponses apportes aux consignes suivantes, rappeler les faons de demander une expli-
cation ( Quest-ce que cest ? / Cest quoi ? ).
Ensuite, aborder les manires dexprimer le dsir et le souhait, puis faire lire lencadr correspondant
dans la rubrique Retenez et le point de grammaire n 1 p. 140.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 1 p. 155 Bienvenue la banque.
p. 132 PRONONCEZ
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue livre ouvert (les apprenants sui-
vent dans leur livre), puis le faire dramatiser. Veiller la prononciation, au rythme et lintonation.
100
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 101
Constituer deux groupes et faire prparer un rle par chaque groupe. Mettre ensuite les apprenants
par deux (un de chaque groupe) et leur faire jouer la situation.
Demander deux volontaires de jouer la situation devant le groupe et poser des questions de
comprhension globale lissue du jeu de rles.
2. Un problme rgler.
Faire lire la consigne et la lettre complter. Sassurer de la comprhension
CORRIG
globale du document et de la comprhension des mots cl et des items :
dbiter un compte enlever une somme sur un compte,
1c, 2a, 3c, 4a.
crditer un compte mettre une somme sur un compte,
facturette reu remis lors dun paiement par carte bancaire.
Faire faire lactivit. Mettre en commun.
101
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 102
Comprhension finalise
Faire ouvrir le livre, dialogue
cach. Faire lire le tableau et Les symptmes La maladie Le traitement
sassurer de la comprhension La patiente a mal : La patiente a : Le mdecin prescrit :
des termes. Faire rcouter le la tte. une otite. des antibiotiques.
CORRIG
dialogue. aux oreilles.
une grippe. un anti-inflammatoire.
On pourra procder en deux la gorge.
une angine. un sirop.
squences (les deux parties du La patiente :
dialogue).
a de la fivre.
votre
Faire faire lactivit Vrifiez
comprhension. Mettre
est fatigue.
tousse.
en commun.
Faire rcouter (plusieurs fois si ncessaire) la premire partie du dialogue aprs avoir donn cette
consigne : Relevez tous les noncs qui expriment un tat physique.
Faire rcouter la deuxime partie du dialogue aprs avoir donn la consigne suivante : Relevez
ce que dit le mdecin quand il donne la prescription (mdicament + dose).
Mettre en commun.
Rponses attendues :
Consigne 1 : Jai trs mal la gorge et aux oreilles / Vous avez de la fivre / Je suis trs fatigue / Vous
toussez / a fait trs mal quand javale.
Consigne 2 : Je vais vous donner un anti-inflammatoire. Ce sont des comprims, vous en prendrez
6 par jour. / Je vous prescris du sirop pour la gorge. Vous en prendrez 3 cuilleres soupe par jour.
p. 135 3. Retenez
physique
partir des rponses apportes la premire consigne, rcapituler toutes les faons de dcrire ltat
et faire lire lencadr Pour dcrire des symptmes dans la rubrique Retenez.
le partir des rponses apportes la deuxime consigne, introduire le pronom en, en sappuyant sur
point de grammaire n 2 p. 140.
cette tape de la leon, on pourra proposer lexercice n 2 p. 155 Sondage sant.
p. 141 PRONONCEZ
p. 135
4. Communiquez
Vite ! la pharmacie !
Au pralable, on pourra entraner les apprenants au vocabulaire du corps avant le jeu de rles.
lucider le lexique donn dans les deux cartes de rles.
Constituer des groupes de deux apprenants. Un apprenant mime une douleur un point du corps et
lautre doit dire o il a mal : tu as / vous avez / il ou elle a mal / au / aux .
Faire prparer le jeu de rles sur le modle du dialogue, puis faire jouer les situations par groupes de
deux. Cela pourra se faire aussi devant le groupe.
Demander au reste de la classe si la prescription est adapte aux symptmes.
102
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 103
Comprhension finalise
Photocop
Faire ouvrir le livre, dialogue cach. Faire
Service aprs-vente
lire la fiche dintervention du technicien
Fiche dintervention
et sassurer de la comprhension du
lexique par les apprenants. Date : 28/06
Faire rcouter le dialogue et faire faire Code intervention : 56B23
Agent n : 126
lactivit Vrifiez votre comprhension.
Mettre en commun. Symptmes de la panne :
CORRIG
103
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 104
p. 141 PRONONCEZ
On pourra proposer lactivit n 1 p. 141 cette tape de la leon.
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue livre ouvert (les apprenants sui-
vent dans leur livre), puis le faire dramatiser. Veiller la prononciation, au rythme et lintonation.
p. 137 4. Communiquez
1. Expliquez un(e) stagiaire comment faire une photocopie.
Lister avec le groupe tout ce que lon peut tre amen faire avec une photocopieuse (exemples :
faire des photocopies en A4 et A3, faire des transparents, faire une srie de photocopies, faire des
recto-verso, agrandir ou diminuer le format dun document, etc.) et les problmes que lon peut
rencontrer (exemples : on nobtient pas le bon format, la machine ne prend pas le transparent et le
document sort sur papier, la machine refuse de faire le verso, etc.).
Constituer des groupes de deux apprenants et leur demander de jouer la situation.
On pourra ensuite poser des questions aux apprenants sur le fonctionnement de la machine.
2. Vous avez fait rparer un appareil
Faire lire la lettre et poser des questions de comprhension globale. lucider le vocabulaire la
demande des apprenants.
Faire choisir un appareil et faire faire lactivit par groupes de deux apprenants ou individuellement.
Procder la correction des productions libres.
D Dclaration de vol
Mise en route
Demander aux apprenants sils ont dj t victimes dun vol (o ? quoi ?). Leur demander ensuite sils
ont fait des dmarches pour cela.
104
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 105
d a c b
Aprs la mise en commun, faire rcouter la premire moiti du dialogue (les 8 premires rpliques,
jusqu en courant ), aprs avoir demand aux apprenants de relever les noncs du dialogue
correspondants aux trois premires images (d, a, c).
Puis, constituer ensuite deux groupes dapprenants et donner les consignes suivantes avant de faire
couter la seconde moiti du dialogue ( partir de Ah, je vois) :
Groupe 1 : Relevez la description du voleur.
Groupe 2 : Relevez la description du sac et son contenu.
Mettre en commun.
On pourra galement faire rappeler et prciser lemploi du grondif partir des noncs du dialogue.
p. 138 PRONONCEZ
Afin de faire travailler la phonie-graphie, faire rcouter le dialogue livre ouvert (les apprenants sui-
vent dans leur livre), puis le faire dramatiser. Veiller la prononciation, lintonation et au rythme.
p. 139 4. Communiquez
1. On vous a vol votre tlphone portable
Constituer des groupes de deux apprenants. Distribuer les rles et donner quelques minutes aux
apprenants afin quils prparent ce quils vont dire, puis leur demander de jouer la situation.
Demander ensuite deux volontaires de jouer la situation devant la classe.
lissue du jeu de rles, interroger les autres apprenants sur les circonstances du vol.
On pourra faire jouer dautres situations de vol (valise, lunettes de soleil, veste en cuir, portefeuille).
105
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 106
CORRIG
opposition au paiement par crit
Celui-ci contenait des papiers didentit et
en envoyant une lettre. Cette
ma carte bancaire n 12569898741.
lettre peut tre expdie en
recommand ou dpose directe- (3) Jai fait une dclaration de vol auprs des
ment au guichet de sa banque. services de police et jai contact par tlphone
le centre des oppositions des cartes bancaires.
(1) Je confirme cette opposition. Vous trouverez
ci-joint une photocopie de ma dclaration
de vol.
(2) Je vous prie dagrer, Madame, Monsieur, mes
salutations distingues.
(Signature)
Lobjectif est de faire prendre connaissance des pratiques culturelles relatives aux moyens de paiement
utiliss en France, ainsi quaux frais de sant et de familiariser les apprenants avec le lexique.
partir des rponses apportes, on pourra ragir / comparer avec les pratiques franaises en faisant
faire le cas pratique. On pourra aussi demander le taux de change de la monnaie du pays des appre-
nants par rapport leuro et ventuellement les crire au tableau.
CAS PRATIQUE
Corrig
Vous achetez un journal : espces ou Mono (si les commerants sont quips).
Vous payez votre premire facture EDF : chque ou prlvement automatique (TIP).
Vous payez votre loyer : chque.
Vous achetez un billet davion : chque ou carte bancaire.
Vous faites des courses au supermarch : espces, Mono (pour une petite somme et si le super-
march est quip), chque, carte bancaire.
Pour vous aider
106
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 107
Pour obtenir un carnet de chques, il faut se faire ouvrir un compte en banque. Les chques dlivrs
en France sont barrs : ils ne peuvent tre encaisss que par lintermdiaire dune banque. Pour
obtenir des chques non barrs, il faut faire une demande spcifique et payer un timbre fiscal.
Les paiements en ligne, sur Internet, sont de plus en plus courants. Ils sont proposs par des sites de
commerce en ligne, mais aussi par des organismes divers (impts, EDF) et ils prsentent peu de
risques : ce sont des paiements scuriss. Un numro de carte bancaire suffit.
Le site www.e-cartebleue.com propose une dmonstration de paiement par e-carte qui peut int-
resser vos apprenants.
Le prlvement automatique est une autorisation faite sa banque de dbiter une somme due un
organisme crancier.
Le TIP (titre interbancaire de paiement) propos par divers organismes (EDF-GDF, France Telecom,
oprateurs de tlphonie mobile, serveurs Internet, assurance, abonnement,) est une autorisation
de dbiter un compte donn chaque rglement. Il suffit de signer le TIP et de le renvoyer pour que
le compte soit dbit la date prvue sur la facture.
Les effets de commerce (la traite ou lettre de change et le billet ordre) sont des moyens de paiement
terme trs utiliss dans le commerce. Les entreprises franaises attendent en moyenne 65 jours
(de 30 120 jours) le paiement de leurs crances.
Le pourboire
En France, on peut laisser un pourboire au restaurant, dans les cafs ou chez le coiffeur par exemple,
mais cette pratique est plus courante Paris quen province, et surtout dans les tablissements de
luxe .
Outre le pourboire, les Franais ont lhabitude doffrir une somme dargent certaines personnes pour
le Nouvel an : au concierge ou au gardien de limmeuble o ils habitent, au facteur, aux boueurs
et aux pompiers qui viennent prsenter leurs vux en proposant un calendrier. Cette tradition est
appele les trennes .
La Carte Vitale sert rembourser lassur et simplifie les formalits de prise en charge. Elle est attri-
bue quel que soit le rgime de Scurit Sociale (rgime gnral, professions non salaris, fonction-
naires). Elle doit tre prsente aux professionnels de sant (mdecin, pharmacien, hpital ou centre
de sant) chaque visite ou consultation pour quils puissent remplir une feuille de soins lectroni-
que, indispensable au remboursement des frais mdicaux. Une partie des frais reste la charge du
patient. Cest pourquoi de nombreux Franais souscrivent des assurances complmentaires (cest la
complmentaire sant ) afin dtre mieux rembourss.
107
155428_069-108_M.QXD 12/12/05 13:22 Page 108
3. la pharmacie.
Faire prendre connaissance du tableau et procder une premire coute intgrale.
Faire une rcoute squence avec pause entre chaque dialogue. Mettre en commun, en faisant
justifier la rponse.
4. Sous garantie.
Faire prendre connaissance de la fiche de rclamation et procder une premire coute intgrale.
Faire une rcoute pour que les apprenants puissent vrifier leurs rponses, puis mettre en commun.
Lidal est de mettre la fiche sur transparent pour la correction.
108
155428_109-129_M.QXD 12/12/05 13:12 Page 109
LVALUATION
DANS OBJECTIF EXPRESS
Afin que lapprenant puisse progresser dans son parcours dapprentissage de la langue et que lensei-
gnant lui apporte une aide adquate et immdiate, il est ncessaire que chacun des co-acteurs de
lapprentissage ait une ide claire de ce qui est acquis et de ce qui reste acqurir ; cest pourquoi
nous avons privilgi une valuation formative de deux types en fin dunit :
une autovaluation en vue dun travail dautocorrection, afin que lapprenant puisse prendre
conscience de son degr dapprentissage et simplique en tant que responsable de cet apprentissage ;
un bilan des comptences communicatives acquises en corrlation avec les objectifs dfinis dans
le contrat dapprentissage de chaque unit, afin de guider lenseignant dans sa dmarche denseigne-
ment-apprentissage.
En effet, si lautovaluation permet lapprenant de faire son propre diagnostic et de connatre ses
points forts et ses lacunes, le bilan permet lenseignant de vrifier, tape aprs tape, si les objectifs
sont atteints et dajuster en consquence sa progression et ses outils pdagogiques, afin de rendre son
enseignement plus performant.
Cette double valuation formative permettra lapprenant de consigner ses acquis en comptences
communicatives dans le portfolio propos la fin du manuel ; il saura chaque stade de lapprentis-
sage o il en est et quels efforts il doit encore fournir pour atteindre les objectifs fixs.
Lapprenant peut ainsi mener une rflexion sur ses propres objectifs de formation et assumer la
responsabilit de son apprentissage.
Si lvaluation sommative est tourne vers le pass et certifie ltat des acquis un moment donn,
lvaluation formative est centre sur le prsent pour rguler lapprentissage, analyser les acquis et les
dficits et apporter la remdiation adquate. Cest un prcieux outil de formation.
Afin de vous aider dans lvaluation des productions orales et crites, nous vous proposons les deux
grilles suivantes :
109
155428_109-129_M.QXD 12/12/05 13:12 Page 110
UNIT 1 ENTREZ
EN CONTACT ! NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
1 Comprhension crite
40
2 Production crite
Exp : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dest : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objectif franais express 10 Objet : stage intensif de franais en entreprise
Lisez lannonce et compltez le courriel. Monsieur,
Comme suite votre annonce pour des stages
OBJECTIF FRANAIS EXPRESS intensifs de franais en entreprise, je souhaite-
Vous tes en France. rais une documentation pour connatre vos cours.
Pour vous, Objectif Langues organise des stages intensifs Voici les informations demandes :
de franais en entreprise. ........................................................................
Pour une demande de documentation, entrez en contact ........................................................................
avec M. Franois Grard, directeur des cours : ........................................................................
mgerard@objectiflangues.fr ........................................................................
Indiquez votre nom, votre adresse personnelle et profession- ........................................................................
nelle, votre date de naissance, votre nationalit, les langues
parles, votre profession et votre employeur. Merci. Salutations
UNIT 1 ENTREZ
EN CONTACT ! NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
3 Comprhension orale
lexposition internationale de Paris 10
coutez le dialogue et remplissez le formulaire.
Exposition
Internationale Fiche Professionnels
Paris M. Mme Mlle (1 pt)
4 Production orale
Badges gogo ! 10
Vous tes dans la filiale franaise de votre entreprise pour une runion export. Toutes les
personnes portent un badge.
1. Saluez et prsentez-vous lhtesse. Demandez votre badge visiteur.
2. Lhtesse vous prsente au Directeur gnral. Saluez.
3. Saluez et prsentez-vous au Directeur gnral.
4. Prsentez trois collaborateurs trangers au Directeur gnral.
5. Prsentez le Directeur gnral vos collaborateurs trangers.
6. Saluez et prsentez trois collaborateurs trangers vos collgues franais (connus).
is
Papanass
Marikella
Madame Anne Co Monsieur Francis Madame ng
uturier co Esteves e marketi
Directrice finan
Madamoiselle Pilar Mena
Ingnieur daffa Directric c e
cire ires G r
Responsable Export Aramtis
Arcomil Fran Mata Brsil
ce Milia Espagne
UNIT 2 FAITES
CONNAISSANCE ! NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
1 Comprhension crite
40
Liste des forums Liste des messages Publier un message Rechercher dans les forums
JULIE : Jaime beaucoup la danse, le rock, la salsa, le tango, mais je dteste le chant.
ANDR : Jadore le cinma. Je regarde beaucoup de films et jaime les acteurs de cinma.
MEHER : Le dimanche, je vais dans les muses. Jaime les tableaux de Monet, Degas, Picasso
Japprcie leur peinture.
ACHA : Nous aimons les week-ends en famille et nous faisons beaucoup de marche avec mon
mari et mes enfants. Nous allons quelquefois en vacances ltranger pour faire de la
marche. Nous rencontrons des personnes de culture diffrente, nous discutons et nous
faisons connaissance.
SONIA : Je naime pas beaucoup le sport. Je prfre la lecture. Japprcie les auteurs franais,
mais aussi les auteurs trangers.
JENNIE : Mon mari joue au golf le week-end. Il adore ce sport. Moi, aussi.
FLIPO : Je napprcie pas beaucoup lopra, mais je vais souvent au thtre.
SHOHIRO : Dans la famille, nous jouons de la musique, alors nous allons souvent au concert. Nous
apprcions beaucoup la musique classique, mais aussi le jazz.
AUDREY : Je dteste la gymnastique. Je prfre le tennis. Je fais beaucoup de tennis.
UNIT 2 FAITES
CONNAISSANCE ! NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
2 Production crite
Envoyer des messages 10
1. Vous participez au forum sur Internet Quelle activit aimez-vous faire ?
crivez votre message. (3 pts)
2. Vous travaillez dans une filiale franaise dans votre pays et vous prparez le sjour
dun collgue franais avec sa famille. Vous crivez un courriel pour :
poser des questions sur sa famille, ses habitudes, ses gots, ses activits ;
parler du temps quil fait.
Rdigez le courriel. (7 pts)
3 Comprhension orale
Sondage Radio Infos 10
coutez le dialogue : cest un sondage au tlphone (un tlvendeur et un prospect).
Remplissez la fiche de la personne interroge.
4 Production orale
Dans la famille Dupuis, qui fait quoi ? 10 Michel DUPUIS Marie BONNAL
Directeur financier PDG
Voici la famille Dupuis. Elle a une entreprise familiale.
Secteur : agroalimentaire.
Nom : Bioplus.
Sophie DUPUIS Pascal BERNARD
Serge DUPUIS
Responsable des Responsable
Responsable Export
Vous tes Michel Dupuis Ressources Humaines de la production
ou Marie Bonnal.
Prsentez et parlez
de votre entreprise familiale. Annick BERNARD
Responsable Marketing
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
1 Comprhension crite
40
Message urgent 10
Lisez la fiche tlphonique et cochez les bonnes rponses.
E C OT E R M
H
Le :12/03 Urgent
Rappeler
De : Anne Gibert
: France Castagnet
Objet de lappel : Elle ne peut pas tre la runion de ce soir parce
quelle doit aller durgence cet aprs-midi en mission en Espagne.
Elle demande un ml avec les coordonnes du dlgu en Espagne.
Elle finit sa mission le jeudi 15 mars et elle est libre pour une runion vendredi matin.
Elle attend votre appel au 05 58 56 65 78 pour confirmer la date de la runion.
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
2 Production crite
En voyage daffaires 10
Vous devez aller en France jeudi et vendredi. Vous crivez un courriel votre client franais
pour :
annoncer votre mission en France,
poser la question pour un rendez-vous, dire les jours possibles,
inviter votre client mais il choisit le restaurant,
demander une confirmation avec la date du rendez-vous et les coordonnes du restaurant.
Rdigez le courriel.
3 Comprhension orale
Invitation un djeuner daffaires 10
coutez la conversation au tlphone entre Franois Girard et la secrtaire. Remplissez le
message.
4 Production orale
Scnes de messages 10
Lisez les deux fiches tlphoniques.
Jouez le dialogue (lautre rle peut tre jou par le professeur).
Rle 1 : Jean-Luc Croissant. Rle 1 : Jol Nervau.
Rle 2 : La standardiste. Rle 2 : Lassistant.
UNIT 4 ATTENTION,
DPART ! NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
1 Comprhension crite 10 40
1. Un voyage Bruxelles
Vous vous rendez en voyage daffaires Bruxelles. Lisez lhoraire de train.
Paris > Bruxelles (1) (2) (1) Bruxelles > Paris (1) (3)
TGV n 9307 9311 9313 9417 9319 TGV n 9318 9420 9324 9428 9330
Paris-Nord Dpart 6 : 25 6 : 55 7 : 55 8 : 55 9 : 25 Bruxelles-Midi Dpart 9 : 10 10 : 40 11 : 40 12 : 40 13 : 10
Bruxelles-Midi Arrive 7 : 50 8 : 50 9 : 20 10 : 20 10 : 50 Paris-Nord Arrive 11 : 35 12 : 05 13 : 05 14 : 05 14 : 35
Lundi vendredi Lundi vendredi
Samedi Samedi
Dimanche Dimanche
Circule (1) ne circule pas du 4 juillet au 2 septembre. (2) ne circule pas les 31 octobre, 1er et 11 novembre. (3) ne circule pas le 15 aot.
2 Production crite
Experts franais en mission 10
Un groupe dexperts franais vient en mission dans votre pays. Vous organisez leur voyage.
Vous crivez un courriel parce que :
vous allez rserver les billets davion,
vous voulez connatre leurs souhaits (aroport de dpart, dates, heure, classe, nombre de
personnes) et vous posez des questions,
vous demandez une rponse,
vous remerciez et saluez,
Rdigez le ml.
UNIT 4 ATTENTION,
DPART ! NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
3 Comprhension orale
Rservation en ligne 10
coutez le dialogue entre le directeur commercial et son assistante.
Remplissez la rservation sur Internet.
4 Production orale
Un bureau bien rang 10
Votre collgue vous demande o est : son manteau
le dossier Socit Barton le cendrier le rpertoire dentreprise
le dossier Contrats urgents les stylos la lettre pour M. Leroy
le dictionnaire le classeur Monsieur Normand
Vous lui rpondez.
le dossier le dictionnaire le rpertoire Monsieur
Socit Barton Normand
ltagre le classeur
les stylos
le manteau
la lettre pour
M. Leroy le cendrier
le dossier
Contrats
urgents le bureau
le tiroir la porte
UNIT 5 VOIL
VOTRE CL ! NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
40
1 Comprhension crite
piscine, tennis, salle de
1. Quel htel rserver ? 5 Grand Htel sport. Sans restaurant. Domaine du Golf***
de la Plage**** Ouvert toute lanne. 80 chambres
Vous allez en voyage daffaires en Accs direct la mer, spacieuses dans un
France du 28 janvier au 4 fvrier. Vous 135 chambres doubles, cadre agrable,
cherchez des htels. Lisez le guide. 3 suites, 35 chambres Lauberge du Lac** 10 min de la gare
simples toutes Vue exceptionnelle et 20 min de
Indiquez le numro de lhtel quipes avec salle de sur le lac, laroport. Accueil
pour chaque nonc (1 pt). bains, fax, connexion au milieu dun jardin, personnalis. Ferm
Internet. Restaurant 45 chambres en octobre.
Attention : un htel peut ou non gastronomique personnalises.
correspondre plusieurs noncs. Le Beluga et Salle de runion
Vous recherchez un htel : restaurant traditionnel quipe 30 places. Hostellerie
La voile blanche. Fermeture annuelle en de Castel**
a) avec une salle pour recevoir 2 salles de sminaire novembre. Jolie vue sur les
25 personnes : n de 50 places avec Internet montagnes.
cran, rtroprojecteur, Situe en centre ville
b) avec des activits sportives pour micro. Htel et proximit de
passer le week-end : n Ouvert de mars du Lion dOr** lautoroute, 25
octobre. 30 chambres grandes chambres
c) en centre ville pour voir des Internet fonctionnelles, doubles et 5 chambres
clients : n dcoration moderne, simples avec douche
Htel Sevry*** 5 min du parc des ou salle de bains dans
d) facile daccs par le train ou Situ 20 min du expositions et du un grand jardin.
lavion : n centre ville, centre ville. Excellent Fermeture annuelle
65 chambres doubles restaurant. Ouvert en janvier.
e) avec connexion Internet dans tout confort. Parking, toute lanne. Internet
les chambres : n
LOCATIONS
Jolie maison avec magnifique jar- Dans immeuble de standing avec 5 min du centre ville. Appar-
din de 800 m2, salon, sjour, grande ascenseur et gardien, trs belle tement F3, 70 m2 avec grand sjour
cuisine quipe, 4 chambres, 2 salles prestation pour un appartement et parking. Rsidence standing avec
de bains, garage. Loyer : 1 450 + avec sjour double, 2 chambres, 2 gardien. Loyer 920 , charges non
charges. salles de bains, grand balcon, cave, comprises.
garage ferm au sous-sol. Quartier 4 / 5 pices, 11e tage, ascenseur.
Proche mtro et bus, apparte- calme. Loyer 1 600 + charges. Vue splendide. Appartement fami-
ment clair et agrable, grand sjour, 4e tage Studio de 35 m2 tout lial et fonctionnel 85 m2. Chauffage
chambre spacieuse, salle de bains. quip, beaucoup de charme, beau immeuble. Loyer 900 , charges
Loyer : 800 , charges comprises. parquet. Loyer 480 , hors charges. comprises.
UNIT 5 VOIL
VOTRE CL ! NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
2 Production crite
Des cadres en mission 10 Une formule dhbergement Pour un
e semain
Vous recherchez des appartements pour souple et conomique pour vos e
ou
p
des cadres de votre entreprise en mission cadres en mission et vos stagiaires our quelques mois
en France. Vous avez lu lannonce suivante. Votre appartement : Nos services :
Vous crivez une lettre pour : Une ou deux chambres Hall de reception
rappeler lannonce, Salle de sejour avec Service petit dejeuner
cuisine equipee Service de menage
donner linformation (recherche Salle de bains et de linge de maison
dappartement) et indiquer le nombre Balcon Parking gratuit
de personnes et dappartements, Rsidences affaires 25 rue Arago 33300 Bordeaux Tl 05 89 65 98 78
Tlcopie : 05 85 65 45 78 www residaffaires.fr
indiquer les dates, le type dappartement
et les services,
demander des renseignements complmentaires et poser des questions : surface,
amnagement des pices, quipement, situation, loyer, etc.,
remercier dune rponse rapide,
prendre cong avec une formule de politesse. Noubliez pas de signer.
Rdigez la lettre.
Rservez votre chambre dhtel Nice
Htel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
3 Comprhension orale 10
45, promenade des Anglais 06000 Nice
Entrez vos dates de voyages et vos prfrences.
Date darrive : jour . . . . . . . mois . . . . . . . (1 pt)
Monsieur Tanaka Paris Date de dpart : jour . . . . . . . mois . . . . . . . (1 pt)
Nombre de nuits : . . . . . . . (1 pt)
coutez le dialogue entre un directeur Nombre dadultes : . . . . . . . (1 pt)
Nombre denfants : . . . . . . . (1 pt)
commercial et son assistant, puis remplissez Nombre de chambres : . . . . . . . (1 pt)
la rservation en ligne de lhtel. Chambres simples . . . . . . . (1 pt)
Chambres doubles . . . . . . . (1 pt)
Chambres fumeurs non fumeurs (1 pt)
> Cliquez ici pour vrifier les disponibilits
4 Production orale 10
Vous organisez un sminaire* pour vos commerciaux Htel des Pyrnes ****
en France. Vous tlphonez lhtel des Pyrnes pour : 3, plage des Basques
demander des informations sur : 64200 Biarritz
Tl : 05 65 98 32 26
la localisation de lhtel, www.hoteldespyrenees.fr
les chambres et leur confort, Situ 5 minutes du centre ville et de
les prestations, laroport international de Biarritz,
le prix des chambres et les conditions, 150 chambres spacieuses et modernes
les salles de runion et leur quipement. avec accs Internet, tlvision cble,
air conditionn, coffre-fort individuel
rserver des chambres (nombre) et mini-bar.
et une salle de runion avec les dates. Piscine chauffe, ouverte toute lanne.
Aidez-vous de la publicit de lhtel. 6 salles de runion de 10 120 personnes
avec cran, micro, vido-projecteur.
Contact : M. Jean Carrre,
responsable des sminaires.
* sminaire : runion de travail
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
40
1 Comprhension crite
Laddition, sil vous plat Au bistrot de Martin
10 Ferme le lundi
Vous avez invit des collaborateurs au restaurant. Table 5 3 Couverts
Vous vrifiez laddition. 1 salade Csar 5 20
1 assiette de charcuterie 6
Lisez les noncs et cochez la bonne rponse. 1 ctelette dagneau 12
1 thon, galette de pommes de terre 10 20
1 brochette de crevettes 13 50
1 glace 4
2 tartes aux pommes 8 40
1 eau minrale 3
1 vin du Rhne 12
3 cafs 3 60
Total 77 90
La maison naccepte pas les chques.
**** le 04/11 14 h 15 ****
Merci de votre visite. bientt !
On ne
Vrai Faux
sait pas
11. Cest laddition dun djeuner.
12. Le repas a lieu un lundi.
13. Trois personnes ont particip au repas.
14. Deux personnes ont pris une entre.
15. Deux personnes ont pris un plat de viande.
16. Toutes les personnes ont command du fromage.
17. Toutes les personnes ont mang un dessert.
18. Toutes les personnes ont bu de leau.
19. Le caf est compris dans le prix du menu.
10. Vous avez pay par chque.
2 Production crite
Une invitation djeuner 10
Un collgue vous propose daller djeuner au restaurant La Marinire . Vous tes dj
all(e) dans ce restaurant et vous ne lapprciez pas.
Vous rdigez un ml votre collgue pour :
proposer un autre restaurant,
critiquer le restaurant La Marinire et dire votre insatisfaction,
dcrire lautre restaurant et dire votre satisfaction.
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
3 Comprhension orale
Platoburo.com : manger bon, cest facile comme un clic ! 10
coutez le dialogue entre deux collgues.
Remplissez la fiche de commande en ligne des plateaux repas.
PLATOBURO.COM
Accueil Service traiteur Service clientle Conditions gnrales de vente
Plateau repas
Ma commande aujourdhui autre date (2 pts)
Choisissez :
12,90 16,90 19,50 22, 70 27,10 (1 pt)
4 Production orale
Le Bellevue
Au choix :
10 Les entres Les desserts
30 table ! Terrine de saumon laneth 8 Assiette de fromage et sa salade 6
Soupe de poisson 7 La coupe de sorbets du chef 7
Vous organisez un repas Crevettes en bouquets 9 Gteau au chocolat, crme anglaise 5
Carpaccio de tomates et sa mozarella 6 Mille-feuilles de fruits rouges 7
daffaires pour 30 personnes. Salade dt 7
Lisez la carte et choisissez Les plats Vins
le menu, puis tlphonez Pav de saumon grill 12 Vin blanc
Dorade grille lespagnole 14 Chteau ltoile 18
au restaurant Le Bellevue Pav de thon rouge au citron vert 15 Vins rouges
pour rserver une table Cte de buf grille 22 Bordeaux Chteau Larau 21
Agneau aux pices 18 Beaujolais 16
et commander votre menu.
VALISE DE CABINE
Voyager bien quip Aux dimensions des compagnies ariennes
(45 37 15 cm).
Pour vos voyages en avion, vous voulez acheter Utile, pratique, lgante pour vos voyages daffaires.
En toile polyester trs rsistante.
une valise de cabine par correspondance. Nombreux rangements pour vos vtements,
Vous tlphonez pour avoir des renseignements votre ordinateur, vos cartes et votre tlphone.
Rfrence : 1241 Prix : 65
sur le modle, la taille, la forme, la couleur, etc.
Pour nous contacter : www.valisexpress.fr ou 0 810 010 203
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
40
1 Comprhension crite
Recherche demploi 10
Vous cherchez un emploi et vous lisez les petites annonces.
Indiquez le numro de lannonce qui correspond chaque nonc.
1 2 3 4
Important groupe Vous tes disponible Groupe Technomax JEUNES DIPLMS BAC + 4
pharmaceutique immdiatement ? RECHERCHE Production, achats, marketing
RECHERCHE
Attach(e) commercial(e) Rejoignez une quipe jeune et un ingnieur commercial Nous vous offrons la possibilit
avec une exprience dans la dynamique pour devenir de dbuter une carrire linter-
vente de 3 5 ans Poste bas Singapour. national. Pour recruter ses futurs
formation sur nos produits TL-ENQUTEURS H/F De formation ingnieur, vous cadres, Dusqou France organise
rmunration : 40 000 brut / justifiez dune premire exp- des sessions de recrutement les
an, prime comprise, vhicule et Disponible 6 jours sur 7 en rience russie lexport. 5 et 6 novembre Paris.
matriel informatique journe ou en soire. Vous matrisez parfaitement le
nombreux dplacements Vous avez une exprience du Merci denvoyer votre lettre de franais, langlais et lallemand.
ltranger tlphone et un sens relationnel. motivation manuscrite et CV
Envoyer votre dossier Adresser votre candidature
de candidature (lettre + CV) Contactez-nous au CRD consultants dusqou@drh.fr
ger@recrut.org 0 820 325 356 BP 157 51686 Reims
2 Production crite
Un poste en France 10
Votre entreprise recrute un commercial pour le march franais.
Vous crivez un courriel un ami francophone qui cherche un emploi.
Vous linformez du titre du poste et du lieu de travail.
Vous dcrivez le profil recherch (formation, qualits, comptences, langues).
Vous dcrivez les activits lies au poste.
Vous dcrivez les avantages financiers et matriels.
Vous prcisez la personne et ladresse pour envoyer sa candidature.
Rdigez le courriel.
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
3 Comprhension orale
Premier poste 10
Aminata Sangar a envoy son CV par fax. Mais il y a un problme pour lire le fax : des mots sont
effacs. coutez le dialogue et retrouvez les mots.
Ne le 12 mai 1982
Aminata Sangar Clibataire
25, rue Bichat Nationalit franaise
17 000 La Rochelle
Tl. : 06 45 78 98 32
RESPONSABLE
Formation de Nice.
2001-2005 : cole suprieure de
Langues trangres
.
Bilingue : anglais et
.
Lu, crit, parl :
Centres dintrts
Voyages. du club des Jeunes europens.
4 Production orale
Avantages lis au poste 10
Votre candidature est retenue pour un poste en France. Avant de prendre votre dcision, vous tl-
phonez au directeur des ressources humaines pour poser des questions complmentaires :
sur les conditions de travail : le salaire (avantages financiers et matriels) et les horaires (temps de
travail, congs, jours fris) ;
sur lquipe avec laquelle vous allez travailler : profil, formation, ge, nationalit
UNIT 8 OBJECTIF
ENTREPRISE NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
1 Comprhension crite 40
Chez Suzette, la bonne crpe ! 10
Vous recherchez des informations sur la cration de micro-entreprises en France. Vous lisez larticle suivant.
* Une crperie : un restaurant de crpes (une crpe est une spcialit de Bretagne faite avec des ufs, de la farine et du lait et cuite dans une pole).
FICHE DIDENTIT
Nom du chef dentreprise : ............................................................................................... (1 pt)
Formations professionnelles :
Type de formation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dure : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lieu de formation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( 2 p t s )
Type de formation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dure : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lieu de formation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( 2 p t s )
Activit de lentreprise : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( 1 p t )
...................................................................................................................................................
2 Production crite
Nom de lentreprise : Relax
FICHE DIDENTIT
UNIT 8 OBJECTIF
ENTREPRISE NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
3 Comprhension orale
Secret de fabrication 10
Antoine, un stagiaire visite une usine de fabrication de yaourts et prend des notes.
coutez le dialogue et corrigez sa fiche en choisissant les mots corrects pour expliquer la fabrication
du yaourt. Exemple : On achte / livre le lait lusine.
La fabrication du yaourt
On achte / livre le lait lusine.
Le lait est chauff / cuit 92C
pendant 45 / 35 minutes, pour
rduire / dtruire les mauvaises
bactries.
Le lait est rafrachi / refroidi dans
dautres bacs / cuves.
On ajoute deux bactries importantes /
diffrentes dans le lait.
Le lait avec les bactries est mlang /
mis dans des pots.
UNIT 9 QUESTIONS
DORGANISATION NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
40
1 Comprhension crite
Pas une minute perdre ! 10
Vous lisez vos courriels et vous planifiez vos rendez-vous de la semaine.
Compltez votre agenda (1 point par rendez-vous correct).
Es-tu libre jeudi ou vendredi pour djeuner ? Nous devons parler de notre nouveau projet.
Herv
Notre reprsentant Monsieur Gervais passera vous voir vendredi vers 10 h avec le nouveau matriel.
Nicole
La runion de mardi 8 h 30 avec le Prsident directeur gnral est reporte vendredi 17 h.
Merci de prparer le dossier Afrique.
AR
La socit Geoplus vient faire une dmonstration de sa nouvelle machine, lundi 14 h. Merci dtre prsent.
La direction technique
Nous vous confirmons votre rservation de train : dpart Paris gare du Nord Thalys mercredi 15 h 25,
arrive Bruxelles 16 h 50. Retour jeudi : dpart Bruxelles 18 h 10, arrive Paris Nord 19 h 35.
Agence de voyage
Votre prsentation du nouveau logiciel aura lieu vendredi 15 h 30 sur le stand B4 au Salon de lducation
la Porte de Versailles.
LN
Cest daccord pour le match de football, samedi soir 21 h au stade de France. Rendez-vous devant
lentre E. Jai les billets. samedi !
Alain
Vous devez faire passer un entretien dembauche mardi 16 h. CV de la candidate en pice jointe.
Nicole
La dlgation chinoise arrive lundi 21 h, aroport Charles de Gaulle. Pouvez-vous aller Roissy les
accueillir et les accompagner leur htel ?
AR
loccasion de la venue des nos clients allemands, vous tes invits lOpra Garnier, ce vendredi 20 h.
Le service marketing
2 Production crite
Note de service 10
Vous arrivez au bureau de la filiale franaise de votre entreprise et vous trouvez un message de votre
chef. Rdigez la note de service correspondante.
Bonjour,
Nous recevons beaucoup de rclamations concernant le stationnement des voitures du personnel.
Merci de prparer une note de service pour rappeler les rgles de stationnement suivantes :
badge obligatoire pour accder au parking ;
stationnement interdit sur les places personnes handicapes et visiteurs ;
signaler tout problme au service administratif ;
demander de respecter ces directives ;
remercier.
Bien cordialement.
UNIT 9 QUESTIONS
DORGANISATION NOM :
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
3 Comprhension orale
Le jeu des 7 erreurs 10
coutez la conversation entre le DRH et un collaborateur. Corrigez les sept erreurs dans la note de
service crite aprs cette conversation.
Socit AJEFA
NOTE DE SERVICE
metteur : Direction des Ressources Humaines
Destinataire : Ensemble du personnel
Nous vous rappelons que :
le personnel doit ouvrir son bureau quand il est absent : on a vol* le portefeuille dun collaborateur
pendant une runion. (4 pts)
le restaurant dentreprise et la salle de runion sont des zones fumeurs. (2 pts)
vous devez djeuner dans la salle rserve au personnel. (3 pts)
le photocopieur du 2e tage est rserv la direction. (1 pt)
* voler (un vol) : prendre une chose qui nest pas vous.
Prcieux conseils
Un nouveau cadre francophone vient dtre nomm dans votre entreprise, dans votre pays. Vous lui
donnez des conseils pratiques sur :
comment il devra se prsenter ;
ce quil devra faire (organisation dune journe de travail, horaires, droulement de la journe) ;
sur le comportement quil devra adopter avec ses suprieurs, ses collgues.
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
1 Comprhension crite 40
Ma banque en ligne 10
Vous cherchez des informations sur le site de votre banque en France et vous cliquez sur des rubriques.
Faites correspondre lnonc la bonne rubrique.
Attention : une mme rubrique peut correspondre plusieurs noncs.
http://www.superbanque.net
1. Famille et a Un vol ? Un accident ? Une maladie ? Nous avons la solution quil vous faut.
enfants
b Mariage ou vie deux, divorce ou sparation : nous pouvons vous aider
2. Logement adapter la gestion de vos comptes votre nouvelle situation.
c Tout savoir sur les prts pour bien acheter votre nouvelle voiture.
3. Crdit auto d Vous tes tudiant. Nous avons pour vous un crdit sur mesure pour payer
4. Jeunes 18 ans + vos tudes
e Le premier compte chque destin aux 16-18 ans.
5. Travaux f Que faire en cas de vol ou de perte de votre chquier ou de votre carte
6. Assurances bancaire ?
g Vous souhaitez vous offrir la maison de vos rves, calculez votre plan de
7. Expatris financement.
h Vous tes tranger, vous tes dtach en France, vous souhaitez un
8. Carte bancaire
conseiller bilingue, rendez-vous dans lune de nos 1000 agences.
9. Agences i Vous trouverez toujours un conseiller bancaire prs de votre domicile, de
votre lieu de travail ou en dplacement : cliquez pour obtenir ladresse, le
10. Oppositions plan daccs et les informations pratiques.
j Vous voyagez, vous voulez retirer des espces en France comme ltranger
11. Services
mobiles dans des distributeurs ou rgler vos achats en toute scurit : nous avons la
solution quil vous faut.
12. Evnements k Vous changez dhabitation ? Dmnagez sans stress ! Signalez vos nouvelles
de la vie coordonnes (adresse, tlphone, e-mail) votre agence et demandez les
formalits bancaires.
Rponses :
a b c d e f g h i j k
6
2 Production crite
Assistance informatique 10
Votre ordinateur ne marche pas bien.
Vous envoyez un courriel au technicien de votre entreprise pour :
lui expliquer les problmes,
lui demander de venir.
FICHE-BIL AN PRNOM :
DATE :
3 Comprhension orale
SOS pices dtaches 10
coutez le dialogue et compltez la fiche de demande de pices dtaches.
lattention de : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
Service : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1 pt)
4 Production orale 10
Au choix :
Accident de travail
Vous avez t tmoin dun accident du travail dans
votre entreprise. Vous racontez au Directeur des ressources
humaines les circonstances de laccident et vous dcrivez
ltat de votre collgue.
Arrt maladie
Vous tes malade. Vous tlphonez au Directeur
des ressources humaines pour le prvenir de votre absence.
Expliquez-lui ce que vous avez.
CORRIGS ET TRANSCRIPTIONS
DES FICHES-BILANS
UNIT 1
1. Les amis des langues
1 b, 2 a, 3 a, 4 a, 5 b, 6 b, 7 a, 8 a, 9 a, 10 a.
Exposition
Internationale Fiche Professionnels
Paris
M. Mme Mlle
130
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 131
UNIT 2
1. Forum Quelle activit aimez-vous faire ?
(Nom de lapprenant)
(Libre)
Votre sjour en / au / aux (+ pays) / (+ ville)
M. Mme
Sondage Radio Infos
Fiche prospect
Mlle
Nom : Duval Profession : Chef de produit
N de tlphone : 01 34 22 51 42 Nombre denfants : 1 garon
ge : 43 ans ge des enfants : 10 ans
Situation familiale : mari
coute Radio Infos :
Toujours
Souvent Quelquefois Rarement Jamais
131
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 132
UNIT 3
1. Message urgent
1 a, 2 b, 3 a, 4 b, 5 b, 6 a, 7 b, 8 b, 9 a, 10 b.
2. En voyage daffaires
Proposition de corrig
(Nom de lapprenant)
(Libre)
Objet : demande de rendez-vous
Cher Monsieur,
Je dois aller en mission en France.
tes-vous libre jeudi ou vendredi pour un rendez-vous ?
Je vous invite au restaurant. Pouvez-vous choisir le restaurant ?
Jattends votre confirmation avec la date du rendez-vous et les coordonnes du restaurant.
Merci davance.
Cordialement
132
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 133
FRANOIS GIRARD : All, bonjour, Franois Girard de la socit Cado. Je voudrais parler monsieur
Diallo, sil vous plat.
LA SECRTAIRE : Ah, je suis dsole mais monsieur Diallo est en runion. Cest quel sujet ?
FRANOIS GIRARD : Et bien, voil, je voudrais rencontrer monsieur Diallo au sujet de notre contrat.
Il y a un petit problme.
LA SECRTAIRE : Oui, je peux prendre un message ?
FRANOIS GIRARD : Ah, oui, oui, oui. Je suis de passage Marseille. Est-ce que monsieur Diallo est
disponible lundi 15 pour un djeuner au restaurant picure ?
LA SECRTAIRE : Alors, je note le message et il vous rappelle pour confirmer. Je peux prendre vos
coordonnes ?
FRANOIS GIRARD : Oui, bien sr. Alors cest Franois Girard, G comme Gaston, I, R comme Raoul,
A comme Anatole, R comme Raoul, D comme Dsir et mon numro de tl-
phone est le 06 74 49 91 33.
LA SECRTAIRE : Trs bien, alors monsieur Girard au 06 74 49 91 33, cest not. Au revoir, monsieur.
UNIT 4
1. Un voyage Bruxelles / Pour aller laroport
1. a) TGV n 9311. b) TGV n 9324
2. a) 10 x 6 = 60 10 % (6 ) = 54 . b) 7,50 x 3 = 22,50 + 3,75 = 26,25 . c) 17
(Nom de lapprenant)
(Libre)
Votre voyage en / au / aux (+ pays)
Bonjour ,
Je dois organiser votre voyage en / au / aux (+ pays). Je vais rserver les billets davion.
O prenez-vous lavion ? Quand souhaitez-vous partir ? quelle heure souhaitez-vous partir ?
Qui participe au voyage ? Souhaitez-vous voyager en classe affaires ? Voulez-vous une voiture
de location ?
Jattends votre rponse. Merci.
Bien cordialement,
3. Rservation en ligne
133
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 134
MONSIEUR DURAND : Anne, nous devons aller voir des clients Francfort le 26 juillet, vous pouvez
faire la rservation Paris-Francfort, sil vous plat ? Cest pour Monsieur Lambert
et moi.
ANNE : Trs bien, deux rservations : une pour monsieur Alexandre Durand et une
pour monsieur Lambert. Euh, quel est son prnom ?
MONSIEUR DURAND : Thomas, Thomas Lambert.
ANNE : Merci ! Vous voulez partir en train ou en avion ?
MONSIEUR DURAND : En avion, parce que la runion est 9 heures 30 le matin.
ANNE : Alors Il y a un vol qui arrive 8 heures 25 ou un vol qui arrive 9 heures.
MONSIEUR DURAND : Vous prenez le vol qui arrive 8 heures 25, cest mieux.
ANNE : Et pour le retour ?
MONSIEUR DURAND : Le 26 juillet aussi, vers 18 heures.
ANNE : Il y a un vol 17 heures 50 et un vol 18 heures 30.
MONSIEUR DURAND : Bon, le vol de 18 heures 30, sil vous plat.
ANNE : En classe conomique ou en classe affaires ?
MONSIEUR DURAND : En classe conomique, a va aller. Merci, Anne.
ANNE : De rien, Monsieur.
UNIT 5
1. Quel htel rserver ? / Recherche appartements louer
1. a 3, b 2, c 4, d 5, e 3.
2. a 4, b 5, c 2, d 3, e 1.
Rsidences Affaires
25, rue Arago
33300 Bordeaux
Objet : V / formules dhbergement
Madame, Monsieur,
Jai lu votre annonce. Je recherche trois appartements de deux pices pour trois cadres de mon
entreprise. Ils vont sjourner en France du 1er fvrier au 30 juin. Je voudrais prendre la formule avec
les services de petit djeuner, de mnage et de linge de maison. Pourriez-vous me donner des ren-
seignements complmentaires ?
Quelle est la surface des appartements ? Est-ce quil y a un garage ou un parking ? O est-ce que
limmeuble est situ ? Est-ce que le quartier est calme ? Comment est-ce que la cuisine est quipe ?
Comment est-ce que les chambres sont amnages ? Quel est le prix du loyer ? Quel est le prix des
services ? Est-ce que les charges sont comprises ?
Je vous remercie de votre rponse rapide.
Je vous prie dagrer, Madame, Monsieur, mes salutations distingues.
Signature
134
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 135
LE DIRECTEUR COMMERCIAL : Bon, Christophe, vous pouvez faire une rservation dhtel, nos clients
japonais viennent la semaine prochaine.
LASSISTANT : Et bien, je propose lhtel Grillon, pas loin dici.
LE DIRECTEUR COMMERCIAL : Parfait, parfait. Bonne ide !
LASSISTANT : Je fais une rservation pour combien de personnes ?
LE DIRECTEUR COMMERCIAL : Pour trois personnes.
LASSISTANT : Des chambres doubles ou simples ?
LE DIRECTEUR COMMERCIAL : Une chambre double pour monsieur Tanaka, il vient avec sa femme. Et
deux chambres simples pour ses collaborateurs.
LASSISTANT : Daccord. Ils arrivent quand ?
LE DIRECTEUR COMMERCIAL : Ils arrivent le 3 aot et repartent le 10 aot.
LASSISTANT : Ils restent sept nuits, alors. Je prends des chambres fumeur ou non fumeur ?
LE DIRECTEUR COMMERCIAL : Non fumeur, je pense.
LASSISTANT : Trs bien, alors je fais la rservation tout de suite.
LE DIRECTEUR COMMERCIAL : Merci.
UNIT 6
1. Laddition sil vous plat. Bonjour,
Pour le restaurant jeudi midi, je prfre le restaurant
Vrai : 1, 3, 4, 7. la bonne table parce que jai dj mang La
Faux : 2, 5, 6, 9, 10. Marinire et je naime pas ce restaurant. L accueil est
On ne sait pas : 8. mauvais, les serveurs sont dsagrables et le service est
2. Une invitation djeuner trs long. La salle est trs bruyante, la cuisine nest pas
bonne et les vins sont trs chers.
Proposition de corrig Au restaurant la bonne table , laccueil est agrable,
la cuisine est dlicieuse et les vins sont excellents. Il y a
un menu 25 euros, boisson comprise. Jadore ce
restaurant.
Cordialement
XXXX
3. Platoburo.com
PLATOBURO.COM
Accueil Service traiteur Service clientle Conditions gnrales de vente
Plateau repas
Ma commande aujourdhui autre date (2 pts)
Choisissez :
12,90 16,90 19,50 22, 70 27,10 (1 pt)
135
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 136
UNIT 7
1. Recherche demploi
a. annonce 4, b. annonce 2, c. annonce 1, d. annonce 2, e. annonce 1, f. annonce 4, g. annonce 3,
h. annonce 3, i. annonce 4, k. annonce 1.
2. Un poste en France
Proposition de corrig
Bonjour + prnom,
Comment vas-tu ? Ma socit recrute un commercial pour notre bureau bas
Clermont-Ferrand et jai pens toi.
Le candidat doit avoir une formation commerciale suprieure. Il doit avoir un bon
contact, des talents de ngociateur et une exprience de 3 ans dans la vente
lexport.
Il doit matriser le franais et (langue du pays).
Il est charg des relations avec les clients francophones et doit ngocier les tarifs
avec les fournisseurs. La rmunration est de 30 000 + un ordinateur et un
tlphone portable. Tu as aussi droit une voiture de fonction !
Tu peux envoyer ta candidature (CV + lettre de motivation) par mail : .. ou par
courrier
Bonne chance !
+,
Signature
136
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 137
3. Premier poste
JACQUES : Salut ! a va ?
AMINATA : a va trs bien ! Jai trouv mon premier poste !
JACQUES : Super, chez qui ?
AMINATA : Chez S.I.A., une socit de meubles de bureau, comme responsable export en Europe
du Nord.
JACQUES : Bravo ! Jimagine que tu parles bien anglais.
AMINATA : Tu sais, je suis bilingue en anglais et allemand, je parle aussi sudois
JACQUES : Tu parles sudois !!
AMINATA : Oui Pendant mes tudes lcole de commerce de Nice, jai fait un stage de six mois
Stockholm. Jtais dans une socit dimport-export alimentaire.
JACQUES : Quest-ce que tu faisais l-bas ?
AMINATA : Je moccupais des relations avec les clients franais. Je prospectais de nouveaux clients,
je faisais la documentation en franais.
JACQUES : Pas mal ! Ctait ton premier stage ?
AMINATA : Non, non, non, jai travaill Hong Kong aussi, ctait en 2003. Je suis reste trois
mois. Jai travaill lexport, pour une socit en informatique. L, jai dvelopp la
clientle en France et en Allemagne. Ctait intressant.
JACQUES : Tu as beaucoup voyag !
AMINATA : Oui, jaime bien voyager et connatre des cultures diffrentes. Je suis aussi prsidente
du club des jeunes Europens.
JACQUES : Et bien, flicitations pour ton premier poste !
RESPONSABLE EXPORT
Formation
2001-2005 : cole suprieure de commerce de Nice.
Exprience professionnelle
01/2004 - 07/2004 : Stage de 6 mois Stockholm Socit dimport
export agro-alimentaire.
Relations avec les clients franais.
Prospection de nouveaux clients.
Documentation en franais.
Langues trangres
Bilingue : anglais et allemand.
Lu, crit, parl : sudois.
Centres dintrts
Voyages. Prsidente du club des Jeunes europens.
137
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 138
UNIT 8
1. Chez Suzette, la bonne crpe !
FICHE DIDENTIT
Formations professionnelles :
Type de formation : Stage de gestion
dure : 5 jours lieu de formation : Chambre des mtiers
Type de formation : Stage pour le mtier de crpier
dure : 4 semaines lieu de formation : cole de crpiers Vannes en Bretagne
Activit de lentreprise
Restaurant de crpes, crperie.
2. Relax, on rachte !
Proposition de corrig
La socit Relax est une entreprise moyenne. Elle a t cre en 1989 et son sige social se trouve
Toulouse en France. Elle fabrique et vend des siges davion et a deux usines qui sont situes
Francfort en Allemagne et Madrid en Espagne. Elle emploie 110 salaris et son chiffre daffaires pour
lanne / annuel est de 20 millions deuros.
3. Secret de fabrication
La fabrication du yaourt
On achte / livre le lait lusine.
Le lait est chauff / cuit 92C
pendant 45 / 35 minutes, pour
rduire / dtruire les mauvaises
bactries.
Le lait est rafrachi / refroidi dans
dautres bacs / cuves.
On ajoute deux bactries importantes /
diffrentes dans le lait.
Le lait avec les bactries est mlang /
mis dans des pots.
On ferme / dcore les pots.
Les pots sont laisss / chauffs 2 ou
3 heures.
Les pots de yaourt sont prts pour
le magasin / la vente.
138
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 139
LA CHEF DE PRODUCTION : Bonjour, Antoine. Alors, vous tes prt pour la visite ?
LE STAGIAIRE : Oui, prt et impatient !
LA CHEF DE PRODUCTION : Bon, a commence ici : le lait est livr lusine. Ici, on chauffe le lait
92 degrs dans ces cuves, pour dtruire les bactries pathognes, cest--
dire les mauvaises bactries.
LE STAGIAIRE : Et on chauffe pendant combien de temps ?
LA CHEF DE PRODUCTION : Pendant 45 minutes. Le lait passe ensuite dans ces autres cuves, pour le
refroidissement.
LE STAGIAIRE : Ah bon ! On refroidit le lait quelle temprature ?
LA CHEF DE PRODUCTION : On le refroidit 45 degrs. Ensuite, on mlange deux bactries diffrentes
dans le lait, pour le dveloppement du yaourt.
LE STAGIAIRE : Lesquelles ?
LA CHEF DE PRODUCTION : Je ne peux pas le dire, cest notre secret de fabrication ! L, le lait et les
bactries sont mis en pot. Les pots sont ferms et chauffs 43 degrs,
pendant deux trois heures.
LE STAGIAIRE : Et cest fini ?
LA CHEF DE PRODUCTION : Non, aprs il faut encore refroidir les pots et, ensuite, on peut les vendre.
LE STAGIAIRE : Finalement, cest trs simple !
UNIT 9
1. Pas une minute
perdre ! Lundi Jeudi
14 h : Socit Goplus dmonstration 18 h 10 dpart Bruxelles arrive Paris
nouvelle machine 19 h 35
21 h : Roissy, arrive clients chinois
Mardi Vendredi
8 h 30 : runion pdg dossier Afrique 10 h M. Gervais, prsentation nouveau
16 h : entretien dembauche matriel
12 h 30 djeuner Herv (nouveau projet)
15 h 30 prsentation nouveau logiciel
Salon de lducation
17 h Runion pdg dossier Afrique
20 h Opra Garnier clients allemands
Mercredi Samedi
15 h dpart Thalys Paris Nord 21 h Match de football,
16 h 50 arrive Bruxelles stade de France, entre E
2. Note de service
Proposition de corrig
NOTE DE SERVICE
metteur : Direction administrative
Destinataire : ensemble du personnel
Objet : stationnement
la suite de nombreuses rclamations, nous vous rappelons que :
le personnel doit utiliser un badge pour accder aux parkings
il est interdit de stationner sur les places rserves aux personnes handicapes et aux visiteurs.
Veuillez nous signaler tout problme concernant le stationnement.
Nous vous demandons de respecter cette directive.
Nous vous remercions de votre collaboration.
139
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 140
3. Le jeu de 7 erreurs
Socit AJEFA
NOTE DE SERVICE
metteur : Direction des Ressources Humaines
Destinataire : Ensemble du personnel
Nous vous rappelons que :
le personnel doit ouvrir fermer son bureau quand il est absent : on a vol le portefeuille
tlphone portable dun collaborateur pendant une runion pause djeuner.
le restaurant dentreprise et la salle de runion du personnel sont des zones
fumeurs non-fumeurs.
vous devez djeuner dans la salle rserve au personnel au restaurant dentreprise.
le photocopieur du 2e 5e tage est rserv la direction.
Nous vous remercions de respecter ces directives.
La Direction des Ressources Humaines
UNIT 10
1. Ma banque en ligne
a b c d e f g h i j k
6 12 3 4 1 10 2 7 9 8 2
2. Assistance informatique
Proposition de corrig
Bonjour,
Jai un problme avec mon ordinateur. Il est encore en panne. Dabord, quand je le
mets en marche, il fait un drle de bruit. Quand je clique sur imprimer, le voyant
rouge de limprimante clignote et les papiers sortent avec des lettres bizarres et des
taches noires. En plus, je narrive pas lire mes courriels et ouvrir les pices
jointes. Pourriez-vous venir dans les meilleurs dlais ?
Merci beaucoup.
Cordialement.
140
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 141
LE CLIENT : Oui, Monsieur Legrand ? Oui, bonjour. Ici Gilles Ferniot de la socit
Euraset. Dites-moi, je nai toujours pas reu mes pices dtaches !
LE CADRE COMMERCIAL: Attendez, je vrifie Ah, cest curieux, jai envoy ces pices la semaine
dernire, le 9 mai exactement.
LE CLIENT : coutez peut-tre, mais je ne les ai pas reues, hein ! Et a, cest un vrai
problme ! Notre machine mlanger est en panne et nous commenons
nos essais demain aprs-midi. Il faut les renvoyer, cest urgent !
LE CADRE COMMERCIAL : Je suis dsol, je ne comprends pas Bon, Je vous envoie les pices dtaches
ce midi, par coursier express. Vous les recevrez ce soir, a ira ?
LE CLIENT : Oui, cest parfait !
LE CADRE COMMERCIAL : Je les envoie la mme adresse ?
LE CLIENT : Euh non, non, non, directement notre usine de production, sil vous plat.
LE CADRE COMMERCIAL : Vous pouvez me rappeler ladresse ?
LE CLIENT : Mais bien sr : Aroma, zone industrielle, 56 000 Vannes. Et surtout latten-
tion de monsieur Petit, cest notre responsable du service dveloppement.
LE CADRE COMMERCIAL : Cest not ! Alors pour les pices dtaches, on a la DF 328 et la C 03, cest a ?
LE CLIENT : Euh non, non, je voudrais la C 03 et la JT 56, mais pas la DF 328. Cest
possible ?
LE CADRE COMMERCIAL : Pas de problme.
LE CLIENT : Et bien, merci !
141
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 142
CORRIGS
DES EXERCICES DE GRAMMAIRE
PAGES 146 155 DU LIVRE DE LAPPRENANT
Unit 1, p. 146 mon argent / mon ordinateur / Rio de Janeiro, au Brsil /
ma camra / mon tlphone / Angkor, au Cambodge /
1. Prsentations ma valise. Bogota, en Colombie /
a) Copenhague, au Danemark /
Prnom + nom 5. Quelles questions ! Barcelone, en Espagne /
de lapprenant
Quel est votre prnom ? Bali en Indonsie / Tokyo
Pays dorigine votre pays dorigine ? au Japon / Rabat, au Maroc /
de lapprenant votre domaine ? Rotterdam, aux Pays-Bas /
b) 1. Je mappelle (prnom + Quelle est votre adresse ? Varsovie, en Pologne /
nom de lapprenant), je suis votre ville de rsidence ? Bucarest, en Roumanie.
(nationalit de lapprenant). votre situation de famille ?
2. Elle sappelle Elsa Khol, votre fonction ? Unit 3 p. 148
elle est allemande. 3. Elle
sappelle Lucie Raze, elle est 6. Mon homologue 1. Une journe charge
franaise. 4. Il sappelle Juan 1. Elle est directrice. Je dois parler au chef des
Dominguez, il est mexicain. 2. Il est informaticien. ventes / Je dois tlphoner
5. Elles sappellent Laura Fosti 3. Il est acheteur. la directrice des ressources
et Daniela Fero, elles sont 4. Elle est consultante. humaines / Je dois envoyer un
italiennes. 6. Il sappelle Hans 5. Elle est dlgue ml linformaticien / Je dois
Bjorg, il est sudois. commerciale.
crire aux actionnaires /
6. Il est comptable
Je dois donner la facture
2. Quelle est votre nationalit ? la / au comptable / Je dois
1. Il est indien ? Oui, il est Unit 2 p. 147 expliquer le planning
de nationalit indienne. lassistante / Je dois montrer
2. Il est chinois ? Oui, il est 1. laroport le contrat aux stagiaires.
de nationalit chinoise. a) 1. Elle achte.
3. Il est suisse ? Oui, il est 2. Planning
2. Nous enregistrons.
de nationalit suisse. 3. Je regarde. Aujourdhui, je suis au
4. Il est marocain ? Oui, il est 4. Les passagers coutent. bureau. / Ce matin, jai
de nationalit marocaine. 5. Les touristes montrent. rendez-vous avec Olivier
5. Il est sngalais ? Oui, il est 6. Nous passons. Darmont. / Cet aprs-midi, je
de nationalit sngalaise. 7. Mon mari rcupre. prpare le salon. / Ce soir, je
6. Il est colombien ? Oui, il est 8. Vous cherchez. vais une confrence. /
de nationalit colombienne. 9. Tu demandes. Demain, je suis Rennes. /
7. Il est espagnol ? Oui, il est 10. Il fait Demain matin, je visite lusine
de nationalit espagnole. b) 1. Elle nachte pas. de Rennes. / Demain aprs-
8. Il est polonais ? Oui, il est 2. Nous nenregistrons pas. midi, je rencontre les
de nationalit polonaise. 3. Je ne regarde pas. commerciaux. / Demain soir,
9. Il est danois ? Oui, il est 4. Les passagers ncoutent pas. jai un dner-dbat.
de nationalit danoise. 5. Les touristes ne montrent pas.
10. Il est franais ? Oui, il est
3. Une urgence !
6. Nous ne passons pas.
de nationalit franaise. 7. Mon mari ne rcupre pas. dois / devons / peux / pouvez /
8. Vous ne cherchez pas. devez.
3. Au colloque 9. Tu ne demandes pas. 4. SMS
je suis / mon nom est / je suis. 10. Il ne fait pas.
De gauche droite : vous / t /
vous tes / ma collgue est /
2. Une bonne organisation vous / vous / t / te.
les participants sont / nous
sommes. En commenant en bas
gauche : Lui / Vous / Nous / Unit 4 p. 149
4. Prt pour le dpart Eux / Toi / Elle / Elles / moi.
ma carte didentit / ma 1. Une semaine dalles
photo / mon passeport / 3. En voyage daffaires et venues
mon visa / mon portefeuille / Le groupe Daccor a un htel 1. je vais / je pars.
ma carte de crdit / Bruxelles, en Belgique / 2. vous venez / nous allons.
142
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 143
143
155428_130-144_M.QXD 12/12/05 13:17 Page 144
144