pescIO DE LA LecrUma LA sctoTORA ny 6 ELESPACIO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA, EDUCACION PRESCOLAR® jninacién pereeptiva, econccimiento y copia de letras, slabas bras, repeticiones a orb. y ningn uso funcional de la lengua Ta pregunta “ise debe o no se debe ensefar a leery escribir en el f de ninos?” esta mal planteada, porque tanto la respuesta nega ya como Ia positiva se apoyan en una preaupesicidn que nadie dsc fs supone que el acceso & a lengua eseria comionza el dla y hora los adultos deciden. Esta ihusion pedagogica puede taaatenesse los ninos aprenden tanto a hacer como # nada sapieraa (a ‘sepan), como a mostrar diigentemente que apreaden a través del rod elegido. Pero, ademis, hay otra suposicion detris de esa pre- los ritos s6lo aprenden cuando se les enseia (sein Ja manera ‘escolar de “ensenar"). Amibas presuposicones ton falas, ‘Los nics inician 1 aprondizaje del sistema de eeritara on los mas) rind contexts, porque la esriia forna parte del paisa usbano, ‘vida urbana solicits continuamente el use de la Lectura. Los iio 10s de 5 afos generalmente ya saben distinguir entre esertiey di ; dentro del complejo conjunto de repretentacionesgréfies pro sen su medio, son tapaces de diferenciarenire lo que es dibujo ‘que os “otra coon". Que a eso conjunto de formas que tienen ea, el no ser dibyjo, lo Hamen “letras 0 “niimetox® no es lo enue ‘es edad. Mas importante es saber quo esas marcas son para una lad especiica que es leer, y que resultan de ot actividad tam ‘eupecifia que os o-esenibie Ta indagacion sobre la naturalera y funeion de esas marcas empie- fn contextor reales, en los que oo recibe la mie variada. informa. m (pertinente y poco pectnente; facil de comprender o imposible similar). Los mines Urabajan cogestivamenta es decir, tratan de rider) desde muy temprana edad informaciones de distata os debates acerca de momento on que debe comenza i ensenng eta letra y ta esi parecen eros. La pregunta *és debe to ease aor y stb en joan de nox? ex una pregunta re tera enuente. Yo otenido,y go sosteniendo, que ea pre {gta al planta uo no pa responders por fs afrmatva per Fh nogatca, antes de isu ls presuposicones en les que sc basa ata prepa, st planeads, Hone na saponin de base: son log adillos quienes decien extn y cio xe wan nine ee aprenccje ‘Caan se responde ena prognta por a nen, dec soto ela prnnta se debe caer ler y exci, vemos os ala tes de proscolar extn matical proceso de ner, haa hace Glesaputecer toda rade lengua eer La idenicacion de os aga fon denna a eada ino se hace medlante dibs, arn no dejar ve tint la forna dea nombre exit, Los pies se san slo para Bran oro mines pars errr Ped wer que por desc quede tr calcadaio suspend en la pared y que -tanbiin por dexenido- In onaotrsenba su reporter dane Tos nites em liga de hace 1b durante el rcre, cst « econdidas A voces, ln macs cons fueron. evo hana oe en vor alta. Prohbido lee Proibide exc Teese, que eno a agen el mundo urbano ereundant detenerlo en slim de cle Las adlionalfubeats (ncn tests pcoesor) se abatinen eidadosamente de mostrar 2 0 titer que uben leer escribir Sittin por demas extra lo io imaginan que sa profes tbe lee yeeorbir, pero no lahan woe tereso nel salon Por el contro, cuando se respondeafrmatvamente x ea pret tay se ceide inn el mprendige ce i letra y ba exert ant dle pimari, vemos a én de acin de nos xomejarse notable thenta al de primer 30, y = la practice doce mode sobre Hs this traiconales précis de a primar: grein de conte 288 i Is informacion que reciben de los textos mismos, en sus contextor de apaticin (libros y periodicos, pero tambien cateley eallejeros, ‘envases de juguotes 6 alimentos, preadas de vest, 1, etcetera) b informacion especifice destinada « ellos, como cuando alguien les Jee un cuento, les dice que fal o eval forma es una letrao un mime- _, fo es scribe su nombre o responde asus prestntan, informacion obtenida a traves de su participacion en actos sociales donde estéinvolucrado el leer 0 escribir Este limo tipa de infor ‘bea on 28 edit ena Emi Tee, Reflexes afi eran ae ‘macion es el mss peetinente para comprender las funciones soci fis Si ln, Cts Baer, DS (a een KS) lus}120 LESTACIO DE LALECTURAY LA SCHEER les de la exeritura, Veamos algunos ejemplos: ‘+ alguien consulta el periodico para saber la hora y el lugar de agi fespocticlo; indirectamence y sin pretender hacerlo, est informan, do al lio acerca de una de las funciones primordiales de la ser tna eniel mundo contempordneo: Ia esritara srve para transmiic informacion; + alguien consulta una agenda para Lamar por telefono a otra perso tna; indirectamente se informa de otra de las funciones esenciales da Inescrtura: fa escrtura sirve para expandl la memoria, y leyenda ‘se puede tecapevar una informacion olvidadas + seteetbo una carta de un familia, soa lee se Ia comente; indiroe tamente,y sin pretenderlo, se informa al aigo que lz esentara per site Ia comunteacton a distancia. En todas estas situaciones que hemos dado como ejemplo, el pro: ‘posto de os dlls no es sformar al nino. Pro el mibo recibe infor ‘scion sobre a fnclon soeal dela eteritara a través de se partip con en dichns actom finchiso si se limita a observar, su observacin puede involuerar ua importante actividad cognitiva) Es probable ‘mente a tavés de uns ampla y sosteaide partcipacion en esta ase do stuaciones sociales como elnino legs a comprender por que les ‘rtura es tan important en Ja socedse Ese es el tipo de informacion que noes wansmiido en el comienz de Ia instrucetOn escola. Ese exe tipo de informacidn que ya de alg ‘na manera poseen lee ios de 6 aflos que han tenido adultos alfabe tizados a su alrededor. ‘Con base eo las investiguctones ceslizadas podemos afar que ningiin io urbano de 6 aos comienza la escuela primaria con total jgnorancia con respecto a la lengua escrita. Le informacién recibida (de algunas de Iss huenies mencionadas) he sido necesariamente el bborada (es decir, asimilada) por los ninos para poder compendia. {Lp que ellos saber no es munca idéntico a lo que se les dijo 0a lo que vieron, Solamente es posible aibair ignorancla a los ninos presco lures cuando peasuinos que el saber" aceica de la lengua excita se imita al conocimiento de as lets. ‘Los nihor rural estin en desventaja con respecto aor urbanos porque ea el medio rural tradicional, donde los eampesinos laboran Heras empobrecidas con rudimentarios instrumenics de abranca, Ia feseritura no tene la misma presencia que en el medio urbano, Es pre samen en el medio rural donde ol prescalar es més importante 1a scolar que doje entror Ia evcrtura, no quo la probiba Na tan mentada “inadures para la loctoescetura” depende mucho ide las ocasiones sociales de estar en contacto con la lengua exert fede cualquier ou factor que se invoque- No lene ningun sent jar al nto al margen de la lengua esera, “esperando que madu- = For otra parte, los tradicionales “ejercicios de peeparacion” no an el nivel dela eeretacion mote y pereeptiva, cuando es | cognitive el que esta involuerado (y de manera crucial), asf co ‘coinplejos process de reconatruccton del lenguaje oral, convert jen objeto de reflexion. jardin de nifios doberfa cumpli la funcign primordial de permi 210s ios que no tvieroa adulies laberzados a 4 alrededor, © pertonecen a medics nuraes asad, abtener esa informacion de ‘sobre la cual la ensenanza cobra un sentido social (y no mera te escola): informaciSn que resulta de la participackon en actos ‘donde el leer el exerbir tienen propésivs explictes. jardin de ninos deberia permit a todos les ninos la experimen- din sce sobre lax mascas exits, en un ambiente sco en exci diversas, o sea: excchar leer en vor ala y ver escribir «los adul- fntentar escribir (gin estar necesariamente copiando wn modelo: ta leer utlizando datos contextual ai como recanociendo se was y diferencias en las series de ltrs; jugar com el lenguaje pa escubrir semejanzes y diferencias sonaras. ‘Debe haber cosas pars leer en un salén de presealar: Un acto de i a cy npr dh process pn appar dee etm pao a io bu ulera se mat operas} Se prt assert formas peng ohne re mabe race incon eae Ss acta pon 6 wart ples re bo PY Por “dor contemunler”etchdemen se: las esr ge een "arcanum etn" lve un topo de pers fs evane eran un price, urate wena, ender Saber ‘fo cit ayuda aap que puede dec en exe tet. Por eh sabe "gu qe tems ere er mao Wir de events eros bane fee con elm pocemonaetcpar fon, problemen, emp con “Hata ee, “lace mucho emp © epreinessilzes Por el contain, aber pie enemes neat aes of ana cart, abe able que mo are. fa nan Ele te "dato content’ nv atid legen, no 05 J Felon ac hice wn ah cate 3 eet et ac ves bal epee pes trae mac ea122 SL ESMGO DELALHETUNAYLA Keon Teetura eran acto magico: Alguien puede rei o lorar micatras lee en silencio, y no eat loco. Alguien mira formas extraias en la pigine, de sy boca “sale leoguajo"= un lengaaje que no exo! de odes lor diag un lenguaje que tiene otras palabras y se organiza de otra maners (Ferreiro, 1996). Declines que no se debe mantener a los niiosssépiieamente aja os de la lengua everita, Pero tampoco se trata de ensefarles el modo ‘de somorsar las letras, nt ele introducs Ios planas y In repeticion & co. ro en el sadn de jardin de nitos. ‘En lugar de preguntarnos si “debemor 0: no debemos enseiia:” hay ‘que prescuparse por DAK A 108 NISOS OCASIONES DE APRENDER. La Tengua eserita ex mucho mis que un conjanto de Formas grdficas. Ex tun modo de oxisencia de Is lengua, et un objeto social, = parte de ‘nuestro patrimonio cultural PROCESOS DE ADQUISICION DE LA LENGUA ESCRITA DENTRO DEL CONTEXTO ESCOLAR™ Bens tin acon» cidera el aprender y scitira como proc despre que lene agar cue ise Al ings rconccat qua el dearer Bawa mucho ties de ratcion solr, Eto es paricaren il de seopas para ox ecadores No se ia skaplorenie do oars tien tes cro deep ia esac jue me de ic, dotafotunadament, su propo hfe apren aero snes de eraralacsciia pina Deore Seri porque nel ura de td conto tere. Exe aio bo ene rang problema parctr do ler, pro ln ies etd ve que presenta (nce as eas tan Caramente y con Ta pe ue tna apes) ead ete heck terible: apron tol Setar atone hace, Ta lea dtr de ete node de race dn muy expan ®necedtarnes controlar el proceno de prondinajo, del contraio malo va ocure. La ntuclon soca read para conto cxo de prensa eacicin oro tanto, el aprendage debe ec hgar en xcela Aortic, tos de todas las Epoc y todos los panes in eta esiceon. None espersa ners oa y ena mesa ae para comenzarn aprender Son conaructres de cnocimles- Mo dexic el comienzo no, Han trate por x mismos de encontrar [espacsas a problomac ity dfs y abstracts planteados en ele 0 por cbmprender el mndo que lo rodex. stan consinuyeado jets cemplejes de conocimienty elaine de exertara es uno de x preciso aqui hacer dx dinciones. La pmere remit un pio 1s cpaterlogeo fundamental La soqunda ene que ver on la Bslacion eure prone epicemologico ox metodo o procedimie Tose ease, * Pad em Revs Leinsmerion Lc Late y Vide 2 108 wat