Proposition de déroulement pour la leçon ain aim ein

Introduction:

On commencera par une révision des digrammes « in, im,

ym ». On les écrira sur l’ardoise, on les fera lire, puis on
procédera à la lecture de petites syllabes écrites sur
l’ardoise (fin, din, bin, tin, quin, guin, gin, …)

Ensuite, on expliquera que nous allons aujourd’hui

apprendre trois nouvelles façons d’écrire ce son .

Écrire alors sur l’ardoise, ain, aim, ein.

Faire épeler les lettres et dire que cela se lit « in ». Faire le
signe à chaque fois et faire remarquer que le signe est le
même que pour le groupe « in » , vu qu’ils font le même
son.

Écrire quelques syllabes sur l’ardoise et les faire lire (bain,

pain, main, tein, fein, …)

Lecture à partir de la leçon.

Au moins les syllabes dans un premier temps.

Dictées de syllabes sur l’ardoise:

1. chercher toutes les façons possibles d’écrire bain, pai,

dain, chain, lain, … (bain, baim, bein, bin, bim, bym etc…)

2. Travailler la différence entre ai/ain (bai, bain, dai, dein,

fai, faim…)

3. Travailler la différence entre oin/ain (foin, fain, groin,

grain, …)

Pour les dictées de types 2 et 3, on imposera préalablement

le « ain » écrit ain ou aim
Écriture

révision du geste graphique sur l’ardoise puis entraînement

sur le cahier.

ain, aim, ein, le pain, la main, la faim, plein

Il a faim.
Il y a du pain.
Elle a deux mains.

Orthographe:

On essaiera de mémoriser l’orthographe de mots courants.

On travaillera ensemble « le pain » et « la main », puisqu’ils

fonctionnent de la même façon.

On attendra de les avoir bien mémorisés pour « s’attaquer »

au piège de la « faim ».

Lorsque ces trois mots sont bien connus, on pourra en

travailler un différent : « plein ».

Le déroulement demeure le même. On cherche les pièges

(=ce dont il faut se souvenir) en observant les mots. On les
recopie, puis on tente de les écrire sans modèle.

Pour aller plus loin, on pourra travailler les phrases :

Il a deux mains.

Il y a du pain sur la table.

Il a faim.

Il y a plein de pain sur la table.