Exercice I

Il existe quatre conceptions très répandues chez les élèves du premier cycle de
l’enseignement de base en Tunisie :
- L’air inspiré ne contient que l’oxygène.
- Le soleil tourne autour de la terre.

- La baleine est un poisson.

- La plante mange de la terre (conception de la terre nourricière).
Proposez, en l’expliquant, une origine possible à chaque conception. (4 points)

Exercice II

Les documents suivants représentent les conceptions des élèves à propos du microbe
et le devenir d’un litre d’eau dans l’organisme. :

Doc. 1 : dessin d’un enfant de 1

an à propos du microbe.

Doc. 2 : dessin d’une fille de 14

ans à propos du trajet d’un litre
d’eau.

1. Dégagez un obstacle épistémologique à partir du document 1. (2 points)

2. Proposez deux origines possibles, en les expliquant, au dessin du document 1.
(4 points).
3. Rappelez qu’est-ce qu’un obstacle didactique ? (1 point)
4. Le dessin du document 2 a été obtenu lors des travaux de P. Clément (1991)
sur la digestion auprès d’élèves, d’étudiants en biologie et d’adultes. Ces
travaux montrent la persistance de conceptions erronées.
a-Représentez à l’aide de schémas annotés les catégories A, B et C identifiées
dans les travaux de Pierre Clément. (3 points)
b-A quelle catégorie appartient le dessin du document 2. Justifiez votre
réponse. (2 points)
5. Proposez deux hypothèses expliquant la persistance de cette conception. (2
point)
6. Dégagez un obstacle didactique à partir du document 2 en expliquant ses
causes. (2 points)