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Faciliter l'apprentissage et l'utilisation du Braille en

l'adaptant aux besoins de l'utilisateur


Bruno Mascret, Vivien Guillet, Alain Mille
Université de Lyon, CNRS
Université Lyon 1, LIRIS, UMR5205
F-69622, France
prenom.nom@liris.cnrs.fr

Résumé : Cet article présente nos travaux sur I. INTRODUCTION


l'élaboration d'un transcripteur Braille pédagogique
Les problématiques de l'intégration en milieu scolaire
utilisable en intégration et la manière de l'utiliser
sont présentes dans de nombreux domaines scientifiques :
dans des applications standards. Nous critiquons les
les aides techniques, la didactique, l'ergonomie... Dans le
solutions existantes, puis introduisons NATbraille[1]
cas des élèves non-voyants, D.Archambault[6] souligne
[2], un logiciel libre conçu pour répondre aux besoins
le grand nombre et la variété des articles proposés lors de
pédagogiques spécifiques des élèves et des professeurs
la conférence ICEVI de 2006 sur « Les pratiques de
dans le cadre de l'intégration d'élèves non-voyant en
l'intégration en milieu scolaire »[7]. Il souligne d'ailleurs
milieu ordinaire. Nous rappelons la problématique de
la différence de vocabulaire utilisé en anglais (éducation
l'intégration des étudiants non-voyants, du primaire à
« incluante ») et en français (intégration) ce qui illustre
l'université, et présentons les principales solutions
les difficultés rencontrées pour réellement inclure les
mises en place pour la production et l'apprentissage
élèves. Nous parlons bien dans cet article « d'inclusion » :
du Braille. Nous relevons plus particulièrement deux
les non-voyants doivent avoir pendant le cours les mêmes
points essentiels : la plupart des professeurs ne sont
possibilités d'interaction que les autres élèves, et leur
pas compétents en matière de Braille, et seul un
situation de handicap doit être limitée afin qu'ils
nombre très réduit d'outils a été conçu pour la classe.
partagent le même processus d'apprentissage[8].
De plus, élèves et enseignants ont besoin d'interagir en
Cependant, la problématique que pose le handicap
temps réel, ce qui exclut le recours aux centres de
visuel reste un problème à part entière, pour l'élève mais
transcriptions qui ne permettent pas un traitement en
aussi le professeur : la majorité des enseignants ne
immédiat des documents. Nous détaillons en quoi le
connaît pas le braille. De plus, il n'existe que très peu de
logiciel NATbraille apporte une réponse à ces
solutions destinées à l'enseigner en classe. Dans cet
problématiques, et comment il permet de limiter le
article, nous nous intéressons uniquement à ce système
handicap temporel[3][4], fortement préjudiciable aux
d'écriture, pour le français, et nous analysons ce qu'un
déficients visuels notamment lors des processus
bon transcripteur automatique devrait être capable de
d'apprentissage[5]. Nous montrons que l'utilisation du
proposer pour être utilisable en intégration scolaire.
Braille pédagogique ne doit pas se limiter à la
Archambault et al. [9] dressent un bon état de l'art des
transcription en classe, mais peut avantageusement
principales solutions pour les mathématiques. Concernant
s'intégrer dans des applications standards comme des
les contenus littéraires, DBT[10], logiciel commercial de
navigateurs web. Nous illustrons nos propos avec la
la société DuxBurry, est le seul logiciel performant pour
présentation d'une extension pour Mozilla permettant
le braille abrégé ; Odt2Braille[6] utilise la librairie open
de transcrire une page web en se conformant aux
source LibLouisXML[11] pour le texte. Les
scénarios pédagogiques de NATBraille, et de la
transcriptions qui en résultent sont correctes, mais aucune
version web service de NATBraille. Nous terminons
de ces solutions ne propose d'approche pédagogique,
cet article en détaillant plusieurs pistes de travail et
pour le braille abrégé notamment. Elles n'offrent de
d'autres approches connexes proposant de faciliter
surcroît que peu de possibilités de personnalisation. Seul
l'accès au contenu Braille, à sa compréhension et à sa
Odt2braille gère le texte et les mathématiques, il n'existe
modification.
pas de prise en charge pour la chimie ou la musique (des
Mots clés : Braille, transcription, accessibilité,
logiciels spécialisés pour cette notation existent
pédagogie, intégration scolaire.
cependant, comme Goodfeel[12] de la société Dancing
dots ou Braille Music Editor[13]). D'autres solutions
existent, mais elles sont obsolètes (BraMaNet pour les
mathématiques, BrailleStar qui ne fonctionne que sous potentiellement s'intégrer à d'autres systèmes. Nous ne
DOS), de qualité très limitée (WinBraille) ou ne gèrent prétendons pas rivaliser avec les centres de transcription,
pas le braille francophone (LaBraDoor). mais leur fournir un outil qui leur permette d'être plus
Il faut aussi prendre en compte le critère du « handicap efficaces et rapides.
temporel' »[3][4]. Très souvent, les non-voyants perdent Nous avons concentré nos efforts pour proposer un
un temps considérable, même lorsque le document est moyen de communication aux non-braillistes (c'est le cas
accessible : navigation difficile dans le document, de la plupart des enseignants en intégration scolaire) qui
recherche d'un paragraphe précis, etc. Les interactions en permette aux professeurs d'aider leurs élèves à améliorer
temps réel avec le document sont très limitées, et c'est leurs compétences en Braille. C'est cet aspect essentiel de
l'élève qui doit fournir l'effort pour s'y retrouver. notre logiciel que nous développerons plus
L'échange entre élèves demeure compliqué puisqu'ils ne particulièrement dans cet article.
partagent pas d'espace de travail commun. Le projet
A. Principe de fonctionnement
MaWEN[6] propose un outil pour les mathématiques qui
limite ces problèmes. NATBraille est structuré en 3 modules principaux : la
En conclusion de ce rapide état de l'art, il existe bien conversion, la transcription et le post-traitement. De
des solutions pour transcrire en Braille francophone, mais précédentes communications détaillent le fonctionnement
à part ODT2Braille qui gère les textes scientifiques, du logiciel[1][2]. Le rôle spécifique de chaque composant
aucune ne propose d'approche globale permettant de permet au système d'adapter ses processus en fonction
traiter des contenus hétérogènes. De plus, l'objectif de ces des formats, des demandes ou des besoins de l'utilisateur,
solutions (hormis MaWEN) est d'obtenir une et des configurations du logiciel. Si un nouveau format se
transcription braille, sans se soucier des besoins présentait, il suffirait d'y associer un convertisseur
pédagogiques des élèves et des professeurs. spécifique. Les filtres de transcription et le post-
Dans la section suivante, nous présentons notre traitement ne dépendent pas non plus du format initial du
contribution, NAT Braille1[1][2], un logiciel libre conçu fichier.
pour répondre aux besoins pédagogiques spécifiques. Au début d'une transcription, un scénario est calculé et
Nous montrons ensuite comment NATBraille permet mis en place en fonction de nombreux paramètres dont
d'intégrer le Braille pédagogique dans des applications nous détaillerons les composantes les plus intéressantes
standards, et plus particulièrement sur le web grâce à sa dans la section suivante. Cette organisation nous permet
version webservice et à une extension développée pour de proposer un grand éventail de personnalisations et
Mozilla. Nous terminons en relevant les pistes et les d'adaptations pour un même contenu. Enfin, NAT Braille
collaborations envisagées afin d'améliorer l'intégration en se conforme strictement aux normes braille en vigueur.
milieu ordinaire des élèves non-voyants. B. Adaptation de la transcription à l'utilisateur
II. VERS UN TRANSCRIPTEUR « IDÉAL » EN NAT est capable de produire différents types de
CLASSE braille : braille littéraire intégral ou abrégé,
NAT Braille a été créé en 2005 et le projet est mathématique, chimique. La musique est encore en
maintenant supervisé par le LIRIS. Un partenariat a développement. Les mathématiques et l'intégral peuvent
également été établi avec l'INS HEA2 afin de valider la également être détranscrits en noir ; la détranscription de
qualité des transcriptions et une fondation3 a été créée l'abrégé est actuellement en test et semble fonctionner
pour suivre les développements du logiciel, assurer sa malgré quelques ambiguïtés restant à lever
pérennité et mettre en place de nouveaux partenariats. (différenciation entre le symbole « point » et la
Le principal objectif de ce projet est de résoudre les contraction « ien » par exemple, tous deux représentés
problèmes décrits précédemment et de proposer une par .).
solution qui serait à la fois accessible à tous, Cependant, chaque type de notation propose plusieurs
indépendante des configurations matérielles ou possibilités de transcription, en fonction du niveau ou des
logicielles, hautement personnalisable, et qui pourrait préférences du lecteur. Ainsi, les débutants en braille
n'utilisent pas les règles complémentaires du braille
1 téléchargeable sur http://liris.cnrs.fr/nat ; licence GPL. intégral, ni les notations abrégées en trigonométrie. De
même, l'abrégé n'est utilisé qu'une fois l'intégral acquis,
2 Institut National Supérieur de formation et de
et de manière progressive. Il est donc primordial de
recherche pour l'éducation des jeunes Handicapés et les
Enseignements Adaptés s'adapter en fonction du profil et des connaissances de
l'utilisateur. C'est pourquoi NAT n'utilise pas de
3 faisant partie de la fondation de l'Université Lyon 1
dictionnaire, mais de nombreuses règles et paramètres, une séquence indique que début Novembre, les étudiants
activables et désactivables suivant les besoins de la commencent la leçon 4 de la méthode : l'enseignant-
transcription. transcripteur passe donc de l'étape 3 à l'étape 4 dans le
La plupart des autres solutions existantes proposent logiciel, sans se soucier des règles qui sont activées
également des options permettant d'adapter légèrement la automatiquement.
transcription, mais aucune n'est capable de gérer Ce système ne permet toutefois pas de régler un dernier
l'apprentissage de l'abrégé en n'activant qu'un sous- inconvénient : certaines abréviations dépendent fortement
ensemble de règles de contraction. Cette fonctionnalité du contexte dans lequel elles s'appliquent. Par exemple,
disponible dans NAT représente donc une première les noms propres ne s'abrègent pas, certains mots
avancée en matière d'adaptation du braille français. s'écrivant de manière identique n'ont pas la même racine,
Cependant, ceci ne résout pas un autre problème majeur : et s'abrègent différemment suivant leur prononciation :
la grande majorité des enseignants accueillant des élèves c'est le cas par exemple de « (ils) convient » et « (il)
déficients visuels en milieu ordinaire ne disposent pas de convient ». Ces cas ambigus sont détectés par deux
compétences pédagogiques suffisantes pour enseigner modules : le premier gère les noms propres, le second
l'apprentissage du braille. La section suivante répond à propose de lever les ambiguïtés sur les problèmes de
cette problématique. racines étymologique. Les ambiguïtés sont présentées en
contexte au transcripteur, de sorte qu'il puisse choisir la
III. USAGES PÉDAGOGIQUES
bonne solution sans avoir à apprendre pourquoi cette
NAT Braille offre un bon nombre de fonctionnalités ambiguïté a été levée, ni les conséquences sur le résultat
pédagogiques, détaillées dans [2] et [15]. Nous en produit.
présentons une synthèse dans ce qui suit.
B. Faciliter les interactions avec l'élève
A. Apprentissage du braille abrégé
Nous avons présenté plus haut la problématique des
Nous venons de montrer que NAT rend possible la interactions dans un contexte pédagogique. Il est
personnalisation de la transcription en fonction des primordial de permettre à l'élève et au professeur de
profils des utilisateurs : le transcripteur peut activer ou communiquer directement et sans délai pendant un cours.
non les différentes règles régissant la production du C'est pourquoi NAT est doté d'un module de
document braille. Mais la plupart du temps, un détranscription et d'une interface utilisateur présentant les
transcripteur inexpérimenté ne disposera pas des textes à la fois en braille et en noir. L'enseignant ou les
compétences nécessaires au paramétrage du logiciel, les étudiants voyants peuvent ainsi éditer le texte et les
règles les plus complexes demandant une connaissance formules mathématiques sans se préoccuper du rendu
approfondie de l'écriture braille. Ainsi, l'abrégé comprend braille. De son coté, l'élève non-voyant peut modifier le
plus de 100 signes ou locutions et 800 symboles, ainsi braille littéraire (abrégé ou non) et les expressions
qu'environ 75 règles d'abréviation dépendantes du mathématiques, en utilisant éventuellement la saisie
contexte ou du sous-ensemble sur lequel elles Perkins4 ou directement les codes brailles.
s'appliquent (signe, symbole, mot). En cas d'erreur de syntaxe en braille, le professeur ne
NAT gère des ensembles de configurations spéciaux, sait pas exactement pourquoi la détranscription donne de
les scénarios pédagogiques, composés d'étapes qui mauvais résultats, mais il peut prévenir l'élève qu'il y a un
activent ou désactivent des ensembles de règles. Les problème. Cette fonctionnalité peut faire gagner un temps
scénarios proposés par défaut suivent les progressions précieux dans les échanges, aide l'enseignant à suivre ce
pédagogiques des principales méthodes d'apprentissage que fait l'élève, et constitue une réelle avancée pour
de l'abrégé, comme « Etudions l'abrégé »[14] ou la l'intégration (l'inclusion) de l'étudiant non-voyant en
méthode d'Evelyne Kommer. Chaque étape a été conçue classe. Cependant, nous souhaitons dépasser le simple
et/ou vérifiée par des transcripteurs professionnels et des usage du braille pédagogique dans un outil dédié comme
enseignants spécialisés afin de garantir la qualité du NAT Braille. La section suivante présente un exemple de
braille produit et la cohérence pédagogique des réalisation possible permettant d'utiliser NAT Braille
séquences. comme moteur de transcription pour des logiciels tiers, et
Pour bénéficier de cette expertise pédagogique dans ses en particulier sur Internet.
transcriptions, un enseignant a juste besoin de renseigner
l'étape correspondant au niveau de son/ses élève(s). Cette 4 La saisie Perkins permet de saisir un caractère braille en
information peut lui être communiquée par l'élève ou les utilisant uniquement 7 touches. Il est particulièrement pratique
aides pédagogiques dont ce dernier dispose. Par exemple, pour saisir des caractères spéciaux, notamment pour les
mathématiques et l'abrégé.
IV. DU LOGICIEL DE TRANSCRIPTION AU L'idée est de conserver la structure de la page et de ne
MOTEUR DE TRANSCRIPTION transcrire en Braille que les types de contenus désirés par
l'utilisateur. Nous avons développé une extension pour
L'évolution des nouvelles technologies nous conduit de
les navigateurs Mozilla (Firefox, Iceweasel) qui récupère
plus en plus vers l'utilisation de systèmes en ligne au
les contenus textuels et MathMl des pages, les transcrit
dépens de solutions logicielles installées sur chaque
en Braille en respectant la configuration de NAT Braille
machine particulière. Nous décrivons dans cette section
choisie par l'utilisateur, et affiche directement le résultat
deux outils permettant d'utiliser NAT soit en tant que
dans le navigateur en remplacement de la page web
service de transcription en ligne, soit en tant que
originale. L'utilisateur n'a pas besoin de charger NAT
transcripteur automatique de pages web.
Braille et de réaliser la transcription à l'extérieur du
A. NATd ou comment transcrire en ligne avec NAT navigateur, il peut rester dans Firefox et obtenir
Un des inconvénients de NATBraille vient de sa forme directement sa transcription, sans changer d'outil logiciel.
logicielle : bon nombre de formats d'entrée ne sont pas
pris en charge car il est délicat de réaliser des
convertisseurs fonctionnant sur plusieurs types de
systèmes d'exploitation. Le cycle de vie d'un logiciel est
également assez lent, et un utilisateur doit souvent
attendre un certain temps avant qu'une nouvelle version
du logiciel soit publiée. Une solution à ce problème est de
proposer une version en ligne sous forme de web service.
Il est en effet beaucoup plus facile de paramétrer une
machine-serveur dans son contexte particulier, et donc de
lui adjoindre d'autres logiciels pouvant être mobilisés
dans le cadre d'une transcription. Par exemple, il est
délicat d'utiliser un convertisseur latex car rares sont ceux L'idée est de conserver la structure de la page et de ne
fonctionnant sous Linux, Windows et Mac. En revanche, transcrire en Braille que les types de contenus désirés par
si le serveur est sous Linux, il devient facile de prévoir l'utilisateur. Nous avons développé une extension pour
comment les conversions de fichiers latex seront réalisées les navigateurs Mozilla (Firefox, Iceweasel) qui récupère
(avec tex4ht dans le cas de NATBraille). les contenus textuels et MathMl des pages, les transcrit
Notre solution ressemble de prime abord avec ce que en Braille en respectant la configuration de NAT Braille
propose RoboBraille[18]. Cependant, nous pensons offrir choisie par l'utilisateur, et affiche directement le résultat
de vraies possibilités de personnalisation, ce qui n'est pas dans le navigateur en remplacement de la page web
le cas de ce service qui ne permet pas le traitement des originale. L'utilisateur n'a pas besoin de charger NAT
mathématiques françaises, ni le braille pédagogique. De Braille et de réaliser la transcription à l'extérieur du
plus, le résultat de la transcription est directement navigateur, il peut rester dans Firefox et obtenir
téléchargeable, et le processus détaillé à l'utilisateur, ce directement sa transcription, sans changer d'outil logiciel.
qui n'est pas le cas avec RoboBraille (voir figure 1). Cette fonctionnalité, suivant l'utilisateur et ses
B. Une extension pour Mozilla permettant de compétence en Braille, peut réduire le temps de lecture
transcrire les pages web en Braille de la page, offrir un accès efficace aux contenus MathMl,
et en combinaison avec d'autres aides techniques comme
Les aides techniques classiques ne permettent pas de les lecteurs d'écran améliorer l'accessibilité de la page
produire du Braille pédagogique sur Internet. De plus, web. De plus, il suffit de configurer un seul logiciel pour
elles ne sont pas capables de transcrire les contenus la transcription : les mêmes règles de transcription
MathMl des pages web. Certains projets se concentrent s'appliquent à la fois aux documents bureautiques et aux
sur la manière de représenter les mathématiques sur pages web. Cette fonctionnalité peut donc permettre aux
Internet pour les personnes non voyantes, mais elles apprenants de mettre en pratique la lecture du Braille sur
utilisent des syntaxes non standards, ou ont recours à des un grand ensemble de documents.
descriptions vocales[16] qui ne sont pas forcément L'extension Firefox de NAT Braille s'appuie sur
pertinentes pour des expressions complexes. l'extension javascript 8 de Mozilla. La figure 2 représente
L'organisation modulaire de NAT Braille nous a un schéma de l'architecture logicielle. Lorsqu'elle est
permis de réaliser des filtres de conversion et de activée, l'extension est automatiquement appelée par le
présentation dédiés au rendu des pages web.
navigateur chaque fois qu'il a terminé de télécharger une page a été affichée dans Firefox (Iceweasel dans les
page web. Un fichier temporaire, contenant le corps de la capture d'écran).
page web, est créé et transmis en paramètre à un wrapper
pour NAT. Ce programme appelle alors Tidy 9 pour
vérifier et corriger le code HTML du document, afin de le
rendre interprétable et utilisable dans NAT Braille.

Figure 3 Page originale contenant des expressions mathématiques


relativement complexe (extrait d'un exemple de cours en ligne)

La figure 4 montre le résultat dans le navigateur. La


structure sémantique, le style et la mise en forme de la
page n'ont pas changé. Seuls les contenus textuels et
mathématiques ont été modifiés. Suivant les
Figur configurations choisies, il est possible de ne transcrire
e 2: Architecture de l'extension Mozilla utilisant NAT Braille que les mathématiques, ou uniquement le texte d'une
comme moteur de transcription
page.

Ensuite, le wrapper lance une instance locale de NAT


Braille en arrière plan et en ligne de commande (c'est à
dire sans lancer l'interface graphique de NAT Braille)
pour transcrire les éléments de la page. Le résultat de la
transcription est sauvé dans un fichier temporaire. Une
fois le travail du wrapper terminé, l'extension remplace le
corps de la page par le contenu du fichier temporaire
Braille, et le navigateur rafraîchit la page
automatiquement.
L'écriture et la lecture des fichiers temporaires est
effectuée de manière asynchrone afin de ne pas figer le
navigateur pendant les opérations de transcription.
La figure 3 montre une page web d'origine, extraite
d'un exemple de cours en ligne. Elle contient différentes
expressions mathématiques, relativement complexes,
exprimées en MathMl, et le document est structuré avec Figure 4: Page transcrite par NAT Braille: la structure n'a pas
des titres, des divisions, une entête et un pied de page changée, la configuration utilisée transcrit en Braille abrégé partiel
notamment. La mise en page a été programmée (leçon 25 environ de « Étudions l'abrégé ») et mathématique.
essentiellement dans un fichier CSS, bien que certains
éléments de style soient présents directement dans le L'utilisateur peut donc bénéficier du même type de
code HTML. transcription Braille lorsqu'il navigue sur Internet que
L'extension NAT Braille a été appelée lorsqu'il transcrit un document de bureautique, la
automatiquement et après quelques secondes la nouvelle configuration utilisée dans NAT Braille étant la même.
V. DISCUSSION [2] Bruno Mascret, Alain Mille, Supporting the learning
process – more than a Braille transcription, in 11th
Nous avons montré que NAT Braille propose un bon European Conference for the Advancement of Assistive
nombre de fonctionnalités pertinentes pour faciliter Technology, AAATE, 2011, Maastricht, Netherlands. 2011
l'intégration des élèves déficients visuels en milieu [3] Gérard Uzan, “Temps technologiques, temps individuels,
ordinaire, notamment lorsque leurs enseignants ne temps sociaux : l’articulation des contraintes temporelles
disposent pas de connaissances en braille. Cependant, dans l’utilisation de l’informatique par des aveugles”,
NAT reste un outil qui ne peut actuellement à lui seul Colloque Fisaf, Paris, 2003.
résoudre l'ensemble des problèmes d'intégration : il [4] Gérard Uzan, “Ergonomie cognitive du handicap visuel :
gagnerait à être utilisé en combinaison avec d'autres aides une contribution à la conception d’aides informatiques”,
PhD thesis, Université René Descartes Paris 5, December
techniques.
9th 2005.
La réalisation de certaines de ces aides techniques peut [5] Amélie Cordier, Bruno Mascret, Alain Mille, Dynamic case
être facilitée, NAT Braille pouvant être utilisé comme based reasoning for contextual reuse of experience, in
moteur de transcription : nous avons par exemple Provenance-awareness in CBR Workshop, ICCBR 2010,
présenté une application techniquement simple à mettre Alessandria, Italy. p.69-78. 2010
en œuvre permettant d'améliorer l'accessibilité au Braille [6] Dominique Archambault, Interaction et usages des
dans le cadre de la navigation web. NAT Braille peut modalités non visuelles, accessibilité des contenus
également être spécialisé pour un type de contenu complexes, HDR, Faculté d’ingénierie, Université Pierre et
particulier, par exemple en ne transcrivant que les Marie Curie-Paris 6. 2010
mathématiques d'une page web et en laissant les lecteurs [7] ICEVI, Inclusive educational practices, 12th world
d'écran et synthèses vocales gérer le contenu textuel. conference, Kuala Lumpur, Malaysia, 16 - 21 July 2006
http://www.icevi.org/publications/icevi_wc_2006.htm
Notre transcripteur représente une première étape vers
[8] Catherine Thibault and Gaëtane Leroux, To optimise the
le développement d'outils de transcription et support to young visually impaired persons, Inclusive
d'apprentissage du braille. D'autres logiciels disposent de Educational Practices, 12th world conference, Kuala
fonctionnalités intéressantes qui, implémentées dans Lumpur, Malaysia, 16 - 21 July 2006
NAT ou utilisées en complément, offriraient de nouvelles [9] Dominique Archambault, Bernhard Stöger, Mario Batucic,
possibilités à l'élève et au professeur ; ainsi, MaWEN[6] Claudia Fahrengruber et Klaus Miesenberger.
permet de repérer directement où se trouve l'élève quand Mathematical working environments for the blind : what is
il lit une formule en braille, et de l'aider à se positionner à needed now ?, Proceedings of ICALT Workshop on
partir du texte noir. Cette fonctionnalité est d'une réelle Advanced Learning Technologies for Disabled and Non-
utilité, surtout lorsque les expressions scientifiques se Disabled People, Niigata, Japon, 2007
[10] http://www.duxburysystems.com
complexifient.
[11] http://code.google.com/p/liblouisxml
Les scénarios pédagogiques devraient également être [12] http://www.dancingdots.com/main/goodfeel.htm
développés grâce à l'utilisation d'outils spécifiques [13] http://www.dodiesis.com
permettant de définir des stratégies pédagogiques en [14] Jean Le Reste and Christiane Perdoux, Etudions l’abrégé,
fonction de profils variés[17]. Les traces d'interaction[5] Association Valentin Haüy, 2006
permettraient d'améliorer la reconnaissance commentée [15] B. Mascret, A. Lancelle. Du transcripteur Braille à l'outil
d'erreurs et l'adaptation automatique des étapes de pédagogique. in Colloque Jeunes Chercheurs, Jeunes
scénario en fonction des progrès de l'élève. Chercheuses de l'IFRATH, Dominique Archambault ed.
Pour finir, nous montons en ce moment plusieurs Paris. 2011.
partenariats internationaux afin de diffuser NAT dans [16] Ferres, L. and Sepulveda, J.F. Improving accessibility to
d'autres langues ou de l'inclure dans des chaînes d'édition mathematical formulas: the Wikipedia math accessor, in
Proceedings of the International Cross-Disciplinary
afin de garantir l'adaptabilité des documents produits. Ces
Conference on Web Accessibility, 2011, ACM.
projets contiennent à la fois un volet ingénierie et [17] Marie Lefèvre, GEPPETO : une approche générique
recherche, ce qui devrait nous permettre à la fois de permettant d’adapter les activités des apprenants aux
rendre NAT Braille utilisable dans d'autres langues, et intentions pédagogiques de chaque enseignant, RJC EIAH
d'augmenter ses fonctionnalités d'assistance à l'utilisateur 2010, Lyon, 6-7 mai 2010.
en orientant nos prochains travaux sur ce point. [18] Christensen L., RoboBraille - automated braille translation
by means of an e-mail robot. Computers Helping People
VI. REFERENCES with Special Needs. 2006:1102-1109.
[1] Bruno Mascret, Alain Mille and Marc Ollier, An ideal
Braille transcriber?, 2008,AMSE journals, Advances in
modelling, series Modelling C, vol 69, num 3, 44–54