CYCLE 2 – NIVEAU 2 – CE1

MODULE 8
CAHIER DE BORD

Auteures
Cécile Keller, professeure des écoles
Christelle Leblan, professeure des écoles, enseignante spécialisée
Marie Romain-Broussaud, professeure des écoles
Cécile de Vannoise, professeure des écoles
Céline Henry, professeure des écoles
Laure Tarlier, professeure des écoles
CONNECTÉ À VOTRE AVENIR

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© CNED 2020 5-E1M8-TE-PA-00-20
Le CNED, Centre national d’enseignement à distance,
poursuit la rénovation de ses cours en conformité avec
les programmes nationaux1. Dans la continuité du CP,
le CNED et une équipe d’enseignants expérimentés
ont œuvré pour proposer des cours de CE1 attractifs,
fondés sur la mise en projet de l’élève. L’architecture
de ces cours vise à articuler l’accompagnement de
l’enfant par son tuteur et les encadrants du CNED,
tout en favorisant son autonomie.
Un concept innovant
Le concept choisi permet d’allier l’école à distance
et le respect des programmes en vigueur. Si l’enjeu
n’est pas de reproduire l’enseignement d’une
classe et le contexte d’une école, les concepteurs
ont privilégié l’articulation des différents domaines
d’apprentissage en tenant compte du temps de
travail scolaire global à organiser pour l’enfant.
L’élève sera amené à acquérir des compétences sur
l’année dans un ensemble de neuf modules pluri-
supports représentant chacun quatre semaines
de travail. Ces modules, qui combinent toutes les
disciplines, répartissent les apprentissages sur neuf
demi-journées. Chaque module intègre également
un projet pluridisciplinaire qui met en œuvre le
croisement des disciplines et donne du sens aux
apprentissages.
En rappelant fortement une organisation journalière
telle qu’à l’école, ces nouveaux cours proposés par
le CNED donnent à l’élève un cadre structurant.
Des supports variés pour progresser
Un module de quatre semaines comprend :
– un cahier de bord, point d’entrée dans le dispositif,
conduit l’élève vers les différents apprentissages
disciplinaires et conserve la trace de son travail ;
– neuf ateliers disciplinaires, correspondant chacun
à une plage de travail sur la demi-journée ;
– un recueil de documents ;
– un carnet de progrès qui inscrit l’élève dans une
démarche d’autoévaluation ;
– un livret regroupant les évaluations réalisées au fil
de l’avancée dans le cahier de bord et à renvoyer
au CNED à la fin de chaque module.
Chaque module traitant de toutes les disciplines,
un emploi du temps, présent en début de chaque
cahier de bord, permet d’avoir une vision globale.
Il sera un outil important pour guider l’élève et son
accompagnateur.
1
Programme d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) : Volet 1 – BO n° 11 du 26-11-15
2
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture – BO n° 17 du 23-04-15
Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Module 8 3
Cap sur les compétences et les besoins de l’élève
Le socle commun de connaissances, de compé-
PRÉFACE
tences et de culture2 est le cadre de tous les en-
seignements obligatoires et celui de cette nouvelle
formule des cours du CNED.
Les neufs modules proposés permettent de travail-
ler les cinq domaines qui le composent :
1 les langages pour penser et communiquer,
2 les méthodes et outils pour apprendre,
3 la formation de la personne et du citoyen,
4 les systèmes naturels et les systèmes tech-
niques,
5 les représentations du monde et l’activité hu-
maine.
Les professeurs des écoles, concepteurs de ces
cours rénovés, ont pris en compte la nouvelle place
du CE1 qui ne clôture plus la fin du cycle 2. La langue
française sera donc particulièrement travaillée par la
lecture, l’écriture, l’oral, dans tous ses usages et au
service de tous les apprentissages.
L’évaluation des progrès de l’élève est particulièrement
innovante dans ces nouveaux cours. En effet, avec son
équipe de professeurs des écoles expérimentés, le
CNED a souhaité permettre à l’élève de progresser en
l’impliquant dans l’évaluation des compétences listées
dans les programmes pour chaque enseignement.
C’est ainsi que, par le carnet de progrès, l’élève est
incité à s’autoévaluer, à s’entrainer et si besoin à
approfondir ses connaissances pour mieux réussir
ses évaluations finales.
Le numérique et un dispositif transmédia
Le numérique est au cœur de cette évolution des cours
du CNED : contenus disciplinaires, activités interactives,
vidéos… sont portés sur une plateforme en ligne
permettant un meilleur accompagnement de l’élève
et des interactions plus riches. Il s’agit de permettre
à l’élève de bénéficier des apports pédagogiques
qu’offre le numérique tout en maintenant une place
prépondérante au travail sur support papier.
Tout est donc réuni pour assurer à votre enfant des
apprentissages à distance de qualité. Nous vous
souhaitons une très belle réussite pour cette année
de CE1 !
Sylvaine MAILHO
Inspectrice de l’Éducation nationale
PRÉSENTATION DU COURS
Le cours de CE1 est structuré en 9 modules, chacun réalisable
en 4 semaines à l'issue desquelles les tests sont à renvoyer au
CNED. Chaque module permet de travailler les différents domaines
d'enseignement conformément aux programmes de 2016 et contribue
à l'acquisition des compétences du socle commun.

Le cahier de bord propose à l'élève les activités à mener tout au long de la semaine. Les activités
sont regroupées par ateliers qui correspondent à une demi-journée de travail.

Repérage de l'organisation temporelle dans le cahier de bord :

1 module = 4 semaines 1 semaine = 8 ateliers 1 atelier = 1 demi-journée

Atelier
108-109.pdf 1 26/03/2019 08:54:17

1 2 3 4 5 6 7 8
Atelier
Français – Étude de la langue – Grammaire
1 2 3 4 5 6 7 8

Écris la date du jour. Entoure le dessin qui correspond à la météo Activité 1 J’identifie le temps d’une phrase.
10 minutes
du jour et indique la température extérieure. Identifier le temps d’un texte, d’une phrase : passé, présent, futur.
30 minutes
accompagné accompagné
Complète avec le bon mot :
Indications pour le déroulement de l’activité
Hier Maintenant Demain. Profitez de cette occasion d’écrire des phrases
pour faire vérifier que ce qui est écrit est
_____________, j’ai recouvert mes livres. _____________, correct :
– cela veut dire quelque chose,
– il y a une majuscule au début,
– il y a un point à la fin.
j’irai au cinéma. _____________, je regarde la télévision.

Français – Lecture et compréhension de l’écrit Invente une phrase qui parle d’un moment présent.
_______________________________________________________________
Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jeux de lettres.
Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes
Invente une phrase qui parle d’un moment futur.
accompagné
Complète le texte à trous.
_______________________________________________________________
Le O est une _____________ pomme.
Indications pour le déroulement de l’activité Le _____ pourrait _____________ de Invente une phrase qui parle d’un moment passé.
L’élève doit justifier ses réponses en montrant
dans le texte les mots qui l’ont mis sur la piste.
parapluie. _______________________________________________________________
L’élève doit réutiliser les mots en gras de la
question pour rédiger sa réponse. Le Q a le profil d’une ____________________.
Le R est une _____________ sur ses gardes. Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Le S se tortille comme un _________________.

Réponds aux questions en faisant une phrase. Mathématiques – Nombres et calculs
Les éléments
Que présente X ?
Activité 1 Je m’entraine à lire un tableau.
Organiser et gérer des données. Repérer l’information pertinente.
nécessaires à
l’accompagnement
15 minutes

Observe l’extrait de catalogue ci-dessous. accompagné

Quel est le signe de Zorro ? Tu vas devoir faire ta commande : elle ne doit pas dépasser 40 euros.
Il y a plusieurs solutions possibles.
Pour t’aider dans ta recherche, complète le tableau page suivante.
et l’organisation
Où est perché le T ? sont donnés en
marge des encadrés
 C  – N  – CE – C   – M 
d’activités.

C  – N  – CE – C   – M  

L'élève va chercher, s'entrainer, mémoriser et écrire sur son cahier de bord.

Les éléments de couleur bleu cyan repèrent les zones d'écriture (lignes d'écriture,
textes à compléter, tableaux, éléments à relier, zones de dessins...).
Les pictogrammes accompagnent les consignes pour conduire l'élève à plus
d'autonomie.

Chaque domaine est identifié par une couleur qui est reprise pour les titrages des
activités et le repérage des ressources numériques.

Français - Langue vivante - Enseignements artistiques - Éducation physique et

sportive - Enseignement moral et civique - Questionner le monde - Mathématiques

4 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Module 8

 PRÉSENTATION DU COURS
Mes repères visuels :
Une plateforme pour apprendre
Des livres numériques disciplinaires proposent des ressources pour mieux comprendre les notions
abordées et donnent des conseils méthodologiques. Ils comprennent notamment des vidéos (signalées
par le pictogramme suivi du titre de la vidéo) et des enregistrements audio . Pour accéder à
ces ressources, ouvrez le livre numérique du domaine concerné (Français : Lire et comprendre des
textes, Éducation musicale…) et référez-vous au titre de l'activité donnée dans le cahier de bord pour
vous repérer dans les différents chapitres.

Des activités interactives et des fiches téléchargeables sont proposées en

complément des activités du cahier de bord. Vous y accéderez en suivant le chemin :
Module → Semaine → Atelier. Seuls les ateliers en surbrillance contiennent une
activité.

Des évaluations Des carnets de progrès

L’articulation entre cahier de bord et tests est
identifiée par les références aux ateliers. La
structuration du cours autour des évaluations
ainsi que la clarification des attendus permettent
un cheminement individuel dans les contenus.
Chaque livret d’évaluation est accompagné d’un
carnet de progrès. Ce carnet, régulièrement
utilisé, permet à l’élève de prendre conscience
de ce qu’il sait faire et de ce qu’il ne sait pas
encore faire. En mettant en évidence les
progrès de l'élève, il contribue à donner du
sens aux apprentissages.

Un recueil de documents
Il est composé de différents
Une langue vivante
supports exploités dans les activités
pédagogiques  : textes, cartes, Le cahier de bord, le recueil de documents,
photos, schémas, reproductions les fiches Matériel, les livres numériques et
d’œuvres artistiques ainsi que d'un répertoire de les évaluations spécifiques à la langue choisie
mots et des outils de référence pour l’année de supporteront l’apprentissage.
CE1.

Les annexes
Les annexes à découper se trouvent à la fin de chaque cahier de bord. Elles regroupent
les fiches Outil à ranger dans le classeur de l'élève et les fiches Matériel. Les fiches
Tuteur pour l'accompagnement des activités d'arts plastiques, d'éducation musicale
et de certaines activités du domaine Questionner le monde se trouvent également
en annexe.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Module 8 5

 Emploi du temps
SOMMAIRE

Conformément à la refondation de l’école, le cours de CE1 prend en compte les nouveaux rythmes et propose
des contenus pour 24 heures de cours hebdomadaires.

Les cahiers de bord proposent 8 ateliers par semaine équivalents à 8 demi‑journées. Ils peuvent donc être
répartis en 4 matinées de 3 h 15 et 4 après‑midis de 2 h. La dernière demi‑journée de 3 h permet de faire un
bilan systématique des apprentissages en français et donne le temps à l’élève de finaliser son projet, revenir
sur les notions qui nécessitent d’être revues, compléter son carnet de progrès et finaliser les évaluations.

Pour chaque activité, une durée est indiquée : il s’agit du temps de travail maximum à proposer à l’élève,
estimé sur la base d’un temps de travail en classe. Le travail individuel pouvant être plus rapide, ces durées
peuvent être réduites.

Les textes appliquent les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue
française, approuvées par l’Académie française et publiées au Journal officiel de la République française, le
6 décembre 1990.
6 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Module 8
Présentation projet

SOMMAIRE
Le projet du Module 8   Alors ça bulle ?

Le projet de ce huitième module permet de travailler sur un autre type d’écrit : la bande dessinée.
En lien avec la lecture et les arts plastiques, il permettra à l’élève de découvrir les techniques de
création des films d’animation.
Ce projet est travaillé en continu sur les quatre semaines du module lors des ateliers 3 et 7.

Sommaire

Semaine 1 page 9

Semaine 2 page 37

Semaine 3 page 63

Semaine 4 page 89

Annexes page 111

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