Ministére de 'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université de Sfax Faculté des lettres et des sciences humaines de sfax Laboratoire Langage et Traitement Automatique La pedagogie a l’ere du numérique eT laceNcrm aia eM olala10b4 " N Va] ) 14-17 juillet 2022 Digital redasoay Dy Ute aL feo ee Mace ellLa pédagogie a l'ere du numérique See eee Oe DP Lelaboratoire Langage et Traitement Automatique (Re ON Cen ey Lettres et des Sciences Humaines de Sfax, lelaboratoire Médiations, Informations, Communication, Arts (MICA, Univ, Bordeaux Montaigne), I’ Boole Doctorale Sciences et Ingénierie Architecturale (EDSIA. Univ: de Carthage), T Feole doctorale : Arts et culture (Unix. de Tunis), Ecole doctorale Lettres, Arts et Humanités (EDLAH, Univ. de Sfax), Institut Supérieur des Sciences Humaines de Médenine (ISSHM, Unix. de Gabés), Institut SU er coe Ca Cee CME Te nT a Unix. de Gabés), organise un colloque international Sees eee ee eee od enjeux. | Se CU Om RISTO pris le pas sur les autres formes de langage permettant See eS ce enn Tete rena) Cerra d Pees Cres cee cae Ce cd Pee st ee ec eae tay technologies prothésent (Welssberg, 1988), redéfinissent la perception humaine sur Jes plans formels, expérientiels et POEs D> Tous les domaines ont commence a tirer profit de T ordinateur, des logiciels et des différentes configurations ae eee onesie Peers tReet Scented Sn eee ees me OS CMS eet ee ee eee des arts, L architecture, les arts visuels, la philosophie, ete ecto wee eT Ja politique et la linguistique sont autant de domaines Corea ea Cm Co eo ey ea ren meron > Le numérique est pergu comme un des principaux: Oe Mn ec d cory EV cer DRC cro oe NaC utilisantles techniques de I informatique, les possibilités de recherche et d’ enseignement en architecture, en arts, ees eee eee eee .¢ multiplient, avec conime objectifs : faciliter a diffusion du savoir, la constitution deréseaux d’ échanges et de coopération au service de la production Pere een rare ray enn i Picea UI Meo ect et outils numériques pour I’ optimisation de la qualité de I’ enseignement. Nous interrogerons les impacts, les RR en eee ee eet ce Pe eR Ue ae ee ented pour communiquer les contenus 4 distance dans, un eee RRR een Sate" | xe OT Tae UMD a CULE MMe Let Ene CTE (Uy Ce ett) | ee a Ce Me Cn ese oer td pédagogique», suite & une situation de crise sanitaire sans préparation et sans objectif précis pour la mise Sn Se coe eee Tas numérique, a marqué une transition de I enseignement ee aC eee DEN Poe ee ee eee oe Pee ee Re eee eee CS ee ee eee eMC méme de la pensée. Comme le résume Michel Serres c«ils n° ont plus la méme téte: les sciences Eaves Pea ed retest Cee ee eg Ere eee coe Ree COORNEST e ce ee See en Oe ean zones corticales que usage du livre ou du cahier». Ce concept de « tiers » nous pousse a évoquer la notion de lien, et plus spécifiquement, de « reliance » Sern ee eer Rea eect eC Cee eC ce ROS a Pec Renee oS Cat ond Peer eam SCO. Ce etme ee Ce mera Peer a CsS eee eae ett Cee ee te me cc ec Rca oe MES eet cane erm Tg eo ene ees aren Tee eR cer PSO aCe SSC CS dans ces conditions implique une forte pratique de ee en cme Ue eC ay SDs eee Re Sens Se ace ey Pee OEMS ea na P apprenant & savoir les connaissances, les stratégies et eee ee eras © Que deviennent les processus d’ acquisition de PU eee Meee are Ceca cere he we a erecta Boekaerts, 1996) occupent-el performances de I’ enseignant? | Mt ine okay a a a oes were een tees ne Soon) ere oC a See ver gr eae co eer See ae STs fe matériels et humains considérables, dont la motivation primordiale est de faire progresser la qualité de earner eee Eyes apprentissage (Edmunds et al, Pe ee retrouve dans la condition de compléter ses acquis et de s' autoformer (Lebrun, 2004), Le numérique, en EEN ese en cs ne ea RS eee Scan Cee oer SS ee my de perspicacité la question de la strueturation, de la mobilisation, de la mémorisation et de linteraction Cee en ewe cen eaters (Cest acetitre quele riledeenseignant se moddlise pour saisir toute sa posture de « magister» et pour quitter Seen en cee Man eRe ee eee ee Os CRU ene ean Tecnu CT Te ec se formations initiale, générale ou professionnelle, Ce een ea en co on te eee TEC an Ue en Te ete Reesqui peut se traduire par la notion du Scholarship of eau ea OES) cere eens ee cad © Outre les outils a’ apprentissage et les approches pédagogiques, comment repenser les systémes d? CTE OOS Me Seca MCCUE sets Repenser la pédagogie a I'aune CM Me eed 1m Cae) changements de paradigmes De EUR nt Me eer eee ed POUL Coe ae co See nara oe Mo seule ne suffit pas a favoriser les interactions et le CRS Se oe ue ee eR sed eee Se oe ee eee pret rece eno CC eter ce eee mener les machines ou robots a assimiler cette complexité qui caractérise les relations humaines) Pour COU e mTOR Ragen Cer tN nT | CMC aera Ce Tees Me Cem oe eee te ce Se eee esta a prend ici toute sa signification. De ce point de vue, les perspectives de suppression de postes d’ enseignants, Croat etme Race oe eter et One Ree cee ne ee on a oR SOc Me a Con eee a eC Re cats Cre oe Seem cee cheer ae eee M cn eens ee ee Caco cura eR ea eS ee ee oe oe Se ee Cte eae ene eee ad Sr Oceano onc ane Ia a SRS Mn eee nce Ce ate a een Ree Me Coe ae en ee Cee ac ate ee Neos aay SNe ee ees mY futur qui permettent a projeter chez les lauréals universitaires Ce ten ee ae ee ee ce Cee ae eae ea Te eee om et MCS Me em Eee Resa er ee cae eC nese Ue ee oY é cognitive, de jugement, de négociation et de personne de P enseignant. I’ action permet aux apprenants de sélectionner des stratégies efficaces d’ apprentissage. T Empowerment leur permet de passer de la comprehension 4 Taction; il permet Je renforcement de la capacité des eer ae ae ees eta Coenen ator Renee reer Evolution numérique qui, pourra nous infliger COSC CMU MCR Ce pot eRe en En pédagogique) afin que la capitalisation sauvage écarte les enseignants de I’ école? © Comment penser & Puniversité 4.0 et en évaluer la Cree meer eo TED Tete2 Pedagogy in the digital age obstacles and challenges D> In the era of ICT, digital deWiees have taken precedence over other forms of language, thus allowing, SU a nN ROOT eC AC SRC Coa ee ee Ne a TOUR on SE ee ne Eira eke are een eee Cee reese pe rod Con eres Eee nes cee formal, experiential and communicational levels > All fields have started to take advantage of the RO Me OIE Ue Cen are eri nc tron a Ce eS ee LC eRe eRe Ae aac oo een Sean Fee Eee TO Ream RTS TER Re Teo eatin ies, letters and arts. Architecture, visual San No ae eae ea geography, politics and linguistics are all areas affected eee tc Oe ere eneeccy Specs Cong eee cart Cree RO Rc cr pe oo Ue come Cs eC a mR OOS ee es Roe eennren) architecture, arts, design, communication or even the human sciences are multiplying, with the POOR ee ec te ace cae eT knowledge, the constitution of networks exchanges and cooperation in the service of production. ReneS ect the articulation between research, learning situations and digital tools for the optimization of the quality Omer aa CRT Re ene te OMe Ted and outputs of this «space-languagey resulting fro: EROS SRC aerics Set nC) \ {A SOR ae ec eat | Axis 1 . OUI e Rice. kata COMer Teel MUN EAC (H-139) acy Se era acca Sa Cr «pedagogical continuity» follgwing a health crisis situation without preparatign and without specific Ay eee ey ae oy co ana SoS oe a hae tsb a OMT anomie ic Tore nn aay (Serres, cs roe eC Pee eens or in Wways of thinking, even in the very organi ations Cote ee ne tS Recent) Freres ce ee eee eee LTo Cet ones Nee Renae erect Dan ea ee eee excite the same neurons or the same cortical areas PS en ROS Se cc eae RCo na Sn ae eR OO eC CUO LII and more specifically of “reliance” It is a question of involving this notion of reliance PSone ey ne I cea ec Poet a ca een So ee Rec ren cre CUT Coe Cre SCOTUrom LUSMCS eng CORY Ms rece Sad ree ae OMS UC Rec nhC S in the world of education. It is, therefore, necessary Oe ca OMT) ae TY Cm on eRe Te MR oY RO e cee Mme nm cc ce ey order to make the abstract explicit. It is a question of clarifying the aspects related to metacognition both Sea tee enc eee hm STE eRe TR CRs nt tac >© What becomes of the processes of acquiring knowledge and metacognitive experiences, of the strategies generated and the place of memory in all these interactions? OA a enn Lah Rene an CRETE enone ete eR ene oyece ate REISS tes eC OM cen Dee OM mn sem a ee ¢ Pedagogical autonomy and self-teaching PSPC a an a ce ce TS Peers es ees athe seed ae AT time the guide, the tutor and the coach of his learners. With the digital evolution, learners also acquire new skills. Digital technology is the subject of considerable financial, material and human investment, the primary Se OL coca teaching and learning (Edmunds et al., 2012). PSAs n neem tas ete a himselfin the condition of completing hisachievements and self-training (Lebrun, 2004). Digital technology, De Oe CRs UR Te haces ey an ace te SS nae Le eRe Onan se eC eee knowledge especially in the teacher D> Itis in this capacity that the role of the teacher is Pe Oreo ae eee en Penge camer Ne eect EOS Sen ene Same CT technology. The methodological impact of the digital Seem SS cc ae cc support for prospecting initial, general or professional training, and all situations where skills are acquired: a form of self-help - continuing education which can be translated by the notion of Scholarship of Teaching and Learning, SoTL (Boyer, 1990). @ How to redefine the pedagogical discourse in the mend POOR OOM mC) approaches, how to rethink learner assessment systems Dean reed CO nem CET hme) Tacha Te Cad Ceo paradigm shifts Deca CSe Ty a Cyc a PO Sa cea Cee cee Lea enough to promote interactions and the «meaning» of ce eat eee ncesae eee ced and learners, we must not rule out the hypothesis that its evolution could soon lead machines or robots to imilate this complexity which characterizes human relations. To-ward off any risk of deviant tse, ethical Pee | COR SC eR i mee cetera Oe ee Oem ac ee) Ce eee OR a a eee ee Te Se ee Secret ee eee Pe ee ee ee ee Cee CORED a Sa nS aT and qualifications of the teaching profession is to be Ponta | SUCRE TTS Cae Uc CLP Se eT cen et ence ee ae eTRee et eee tere ren toe na eee cen een ren tri naecy Lieu et date eee See es mt eto Pom TOME UT My Cnc omece tire tances trenton > Le colloque aura lieu a Djerba (Tunisie), du 14 Oe CC ms au 17 juillet 2022 interesti g opportunities. Tt aims for learners to Serer Me et Reo sees and consider alternative solutions to future scenarios PE ORE sce ame mo NGC eS si SSRIS eS > Le résumé de la communication, ne dépassant Co CCUM TEMES pas 4500 caractéres, espaces compris (en anglais, TOMES eme en francais, ou en arabe), comportant un titre, 5 Ce ess § mots-clés et une bibliographic est 4 envoyer Te OR een aux organisateurs au plus tard le 20 mars 2022 be instilled in the learner by anyone other than the [MMMM Sate CORSE UTS person of the teacher. Action enables learners to select re i A ( digi pedagogie@gmail. effective learning strategies. Empowerment allows. ‘ i " turki_ramzii@yahoo.fr en eee ee CSCC eeenta p> Le participant doit mentionner: Pen eet eena Sa eR Cone nrc @ Nom et prénom, affi SOC Re ORCRMCMNMCReRMe § biographie (400 caractires). manipulation on us (capsule, educational vaccination) ‘© Le format de intervention ( présentation orale so that wild capitalization excludes teachers fro: ouprésentation affichée poster). Remon © U axe de I’intervention. SS CRMC Sem cas sae ROS sTeg PROM NCO ted > Les propositions des résumés, une fois anonymisées, seront soumises a un comité scientifique qui effectuera une expertise suivant le principe du double aveugle pour évaluation. © E acceptation des proposi Tacceptation définitive de Tarticle évalué suivant le méme principe de double aveugle. © Les publications seront sous la forme de : - Un article long de 30000 signes maximum. Un article court de 10000D> Frais de participation avec hébergement (3 muitées) dans un hotel 4* © 350 euros pour les non-maghrébins. © 600 dinars tunisiens pour les tunisiens et les maghrébins. D> Frais de participation (sans hébergement) © 150 euros pour les non-maghrébin: © 250 dinars tunisiens pour les tunisiens et les maghrébins. inscription , le déjenner et le pack du colloque (y compris les activités culturelles et artistiques). D> Le deplacement restera ala charge des participants. Dates importantes @ La date limite denvoi des résumés: 20 mars 2022 © La notification aux auteurs: 3 avril 2022 © Lenvoi du texte intégral de la participation: avant le 15 septembre 2022 eee ste en en frangaise ou arabe Responsables du comité Yel (TTT LUT =y re ee ets Soret es MC-HDR, Université de Monastir Comité scientifique een a BN te Mee er Coe Professeur, Université de Carthage. Re eR ets Sere ene kes Ceres oe ee as ee Rees ren Professeure, Université de Sou ee eer , MC, Université de Lorraine Wed beer aT Nes MUN naa Netty Mee ts Vente Renee a sont eee 1. Professeur, Université de Bordeaux- Nome OAT Rosse Ue fre Sven sere Nomen ete oa ene an es Po cra ee tens PRN rosso ee ee cen ST Sree ears a eect ect te ae me a ce Bene) ee eT ne tea MCE, Universitéde LorResponsables du comité d’organisation + Imen MENIF-MASMOUDI, Maitre-assistante a PISAMS, ree Bere Ue fone aes e ATENAU, Université de Carthage-Tunisie, Membres du comité d’organisation SON NOY CR eee SSN Se nC eS CeCe cen eCOlU MT Sea a Dee eT Serene Neca S Sion een es Snes + Hla GRIRA, Université de Carthage. OTe UNM ee oT Coreen + Inés HACHICHA-SAHNOUN, Université de Lorraine DNC O Ne Tc OPER Urea cat Ree ene aS IoD OMe ss Rc RE MR See oo PoE Cen CMU rots SSS en ter Tomee een ery OTB Ee AMO ue + Noureddine MESSOUD, Université de Monasti Sere cee ce ta note ac + Roger Nicolas OYONO, S ore té de Sous. Sear iverste de Carthage. Pe aor neces Po Bondeaun. * Riadh BENACHOUR, Université de Gabés Laboratoire Langage et Traitement Automatique (LLTA) Pr. Mohamed BOUATTOUR Equipe de recherche Arts visuels, este tgs emcee ts tito Le MAG is Boy oe Le Cre on W Amine BOUASSIDA™ \ om a ramme Fb : digipedagogie Instagram: digi.pedagogie https://calenda.org/967318 https://urlz.fr/hxuE BUS TOSSA a: Laboratoire Langage et Traitement Automatique (LLTA) Ta ate Misael Ee Rea pear ene © 0021674682382 NDT iene