Niveau: 4AEP Evaluation Diagnostique Semaine: 1 Fiche: 1 Activités Orales

Evaluation Diagnostique Semaine : 1
Niveau : 4AEP
Activités orales Fiche : 1
Phase de compréhension orale

Activités de l’enseignant Activités de l’élève
- Il demande aux apprenants(es) de bien observer les Travail collectif / individuel
photos de la page 8 du livret. - Il demande aux - Il observe les photos de la page 8 du livret.
apprenants(es) de répondre aux questions de - Il répond aux questions de compréhension orale. 1
compréhension orale. Ex : - Il montre la photo qui représente les deux amis
Ex : - Montrer la photo qui représente l’amitié, les qui se saluent, celle qui représente l’accident ou celle du
dangers ou les voyages.- Il évalue la compréhension train Al Bourak
orale de chaque apprenant(e) et porte le résultat sur une
grille d’évaluation qu’il prépare.
Phase de production orale
- Il montre les photos de la page 8 du livret, l’une après Travail collectif / individuel
l’autre et demande aux apprenants(es) de répondre aux - Il observe les photos de la page 8 du livret.
questions de production orale. - Il répond aux questions de production orale.
Ex : - Exprimer ce que font les deux amis de la photo et Ex : - Les deux amis de la photo se saluent et se disent :
ce qu’ils peuvent se dire. Bonjour. Comment vas-tu ? Tu vas bien ?.
- Il évalue la production orale de chaque apprenant(e) et
porte le résultat sur une grille d’évaluation qu’il prépare.
Domaine d’activités : Lecture
- Il demande aux apprenants(es) d’ouvrir le livret à la Travail collectif / individuel
page 9 et de dire ce que représente l’illustration. - Il ouvre le livret à la page indiquée et dit ce que
- Il lit le texte à haute voix. représente l’illustration (Des handicapés, des gens qui
- Il invite les apprenants(es) à lire à tour de rôle. rendent visite à des handicapés, une association
- Il évalue la lecture de chaque apprenant(e) et porte le d’handicapés, etc...
résultat sur une grille d’évaluation qu’il prépare. - Il écoute attentivement la lecture de l’enseignant(e).
- Il demande aux apprenants(es) de répondre aux - Il lit le texte, paragraphe par paragraphe.
questions de la page 9 du livret. - Il répond aux questions de la page indiquée.
Ex : - Dire de quoi un grand nombre d’handicapés ont Ex : - Un grand nombre d’handicapés ont été victimes
été victimes. d’accidents de la circulation.
Domaine d’activités : La production de l’écrit
page 10. - Il ouvre le livret à la page indiquée.
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 1. - Il lit la consigne N° 1 et donne la réponse : mon ami
nizar est très gentil.
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 2. - Il lit la consigne N° 2 et donne la réponse : maman est
membre d’une association de bienfaisance.
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 3. - Il lit la consigne N° 3 et donne la réponse : sonia, la
petite fille s’approche de la piscine - elle est en danger -
Il demande aux apprenants de s’aider de l’illustration qui elle risque de tomber dans l’eau et de se noyer - zaki,
est en face de l’exercice. son petit frère, s’approche d’elle tout doucement ; il
l’attrape par le pied. - bravo zaki !
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 4. - Il lit la consigne N° 4 et donne la réponse : la voiture de
mon père est en panne – le mécanicien ouvre le capot
pour la réparer.
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 5. - Il lit la consigne N° 5 et donne la réponse : les mers et
les rivières sont pleines d’eau - l’eau devient vapeur - la
vapeur devient nuages - les nuages deviennent pluie.
Remarque :
1. Les autres domaines d’activités (écriture, copie, dictée...) sont laissés à l’initiative de
l’enseignant(e)
2. L’enseignant(e) est appelé à utiliser une grille d’évaluation simple et pratique qui lui permettra
de situer chaque apprenant(e) dans l’un des niveaux (A, B, C et D).
Niveau : 4AEP
Ecriture / Copie Fiche : 2
Ecriture :
Phase d’observation et de découverte
Situation d’entrée (Exemple pour l’écriture de la lettre «h») 2
Hamid est à l’hôtel.
- Écrire la phrase de la situation d’entrée au tableau, en écriture cursive.
- La faire lire par 2 ou 3 apprenants(es).
- Amener les apprenants(es) à découvrir la lettre à écrire (ici, c’est «h»).
- Mettre la lettre à écrire en relief avec la craie de couleur.
- Écrire la lettre « h »en minuscule et en majuscule au tableau (non tracé), en grande taille.
- Inviter les apprenants(es) à observer la différence entre l’écriture de la lettre en minuscule et en
majuscule.
- Écrire le modèle à imiter (lettres, mots ou même petites phrases au tableau (tracé).
- En écrivant les modèles, attirer l’attention des apprenants(es) sur la forme, la dimension et l’orientation
des lettres.
Phase d’entraînement
- Inviter les apprenants(es) à imiter le modèle du tableau sur les ardoises.
- Les inviter à imiter le modèle en question sur le cahier d’essai.
- Passer dans les rangs pour faire les observations et les remarques nécessaires.
Phase d’exécution
- Imitation du modèle écrit sur le manuel des apprenants(es).
- Passer dans les rangs pour contrôler :
• la position correcte des apprenants(es) ;
• la tenue du stylo ;
• le respect de la forme, de la dimension et de l’orientation des lettres.
Copie
Phase de présentation
- Écrire le texte à recopier au tableau (tracé), en écriture cursive.
- Le faire lire par 2 ou 3 apprenants(es).
- Inviter les apprenants(es) à observer la forme, la dimension et l’orientation des lettres
- Inviter les apprenants(es) à imiter le modèle du tableau sur le cahier d’essai.
- Passer dans les rangs pour faire les observations et les remarques nécessaires
- Imitation du modèle écrit sur le manuel de l’apprenant(e).
• le respect de la forme, de la dimension et de l’orientation des lettres
Planification des Semaines 2, 3, 4, 5 et 6
Niveau : 4AEP
activités de l’unité 1 Fiche : 3
A la fin de la semaine 1, en mobilisant les savoirs, les savoir-

faire et les savoirs-être requis, dans une situation de
communication en rapport avec soi-même et son
environnement immédiat et local, et à partir de support 3
Sous compétence iconique et / ou graphiques, l’apprenant sera capable :
De comprendre et de produire oralement un énoncé
court et simple, à caractère informatif ;
Copier des textes courts ;
Ecrire, sous dictée, des textes courts
Thème La civilisation marocaine
Projet de classe Réaliser un dossier sur la civilisation marocaine
Sem Activités Intitulés

2 et 3 Orale Présenter sa région / son pays
2 Lecture Les villes impériales
3 Lecture Présentation de Jamaâ El Fna
2 et 3 Grammaire La phrase
2 Conjugaison Le passé, le présent, le futur
2 et 3 Orthographe La lettre « c » se prononce « s » ou « k »
Ecriture /
2 et3 i, I j, J
Copie
4 et 5 Orales Informer / S’informer sur la civilisation marocaine
4 Lecture L’hospitalisation marocaine
5 Lecture L’artisanat marocain
4 et5 grammaire Le GNS et le GV
4 et 5 Conjugaison L’infinitif et les groupes des verbes
4 et 5 orthographe Où / ou
Ecriture /
4 et 5 S, s, L, l
Copie
2/3/4/5 Poème Mon doux pays le Maroc
Production
2/3/4/5 Reconstitution d’un texte court
de l’écrit
Projet de
2/3/4/5 Réaliser un dossier sur la civilisation marocaine
classe
6 Evaluation, soutien et consolidation de l’UD1
Niveau : 3AEP Activités orales
Fiche : 4
Unité : 1 Semaine : 3

objectifs Présenter sa région / son pays
Supports Livret page 13, images des villes et des régions marocaines
durée 2 séances (2 × 30 min)
Activités d’apprentissages 4
Séance 1 : Etape de production

-En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques Travail collectif
apprenants(es)à prendre la parole pour raconter à la place -Il prend la parole pour raconter à la place de Jalil
de Jalil comment s’est déroulée sa visite avec son oncle sa visite des villes impériales de son pays natal la
des villes impériales du Maroc. Maroc.
-Il invite les apprenants(es) à observer l’une après l’autre -Il observe les photos de la page 13 de son livret
les quatre photos de la page13 de son livret puis de puis prend la parole pour dire ce que représente
prendre la parole pour dire ce que représente de ces chacune de ces photos. *La 1ère photo représente
photos. la tour Hassan de Rabat. *La 2ème représente la
-Il invite les apprenants(es) à choisir, parmi les photos de la mosquée Hassan II de Casablanca. *La 3ème celle
page 13, celle de la ville qu’il connait le mieux et à en la Koutoubia à Marrakech.*La 4ème celle de
parler. l’intérieur de la mosquée Hassan II à Casablanca.
-Il répartit les apprenants(es) en quatre groupes, en -Il choisit l’une des 4 villes représentées par les
fonction de leurs choix. *Il charge les membres de ce photos et en parle à ses camarades. -Les
groupe de prendre la parole et parler de la ville de Rabat et membres de chacun des 4 groupes prennent 5
de ses monuments. *Il charge les membres du 2ème groupe minutes de pour se concerte. *Le 1èer groupe
de parler de la ville de Casablanca. *Le troisième groupe désigne son reporteur pour parler de Rabat. *le
est chargé de parler de la ville de Marrakech. *Il charge les 2ème groupe désigne son reporteur pour parler de
membres du4ème groupe de parler de la mosquée Hassan II la mosquée Hassan II et de la ville de
mais de l’intérieur. Casablanca. * Le 3 désigne son reporteur pour
ème
-Il invite les apprenants à prendre la parole pour dire s’ils parler de l Koutoubia et de la ville de
sont allés à l’une des villes représentées par les photos et Marrakech.*Le4ème groupe désigne son reporteur
de raconter comment s’est déroulé leur voyage. -Il aide ses pour parler de l’intérieur de le mosquée Hassan II.
apprenants(es) en utilisant un rétroprojecteur pour -Il prend la parole pour dire s’il est allé à l’une des
visionner les monuments historiques de ces villes et les villes représentées par les photos et de raconter
plus connus, puis il les invite à prendre la parole pour en comment s’est passée sa visite.
parler -Il regarde attentivement les photos présentées
par l’enseignant puis il en parle à ses camarades
de classe
Séance 2 : Je m’évalue et je consolide mes acquis
Travail individuel
-Il invite les apprenants(es) à s’exprimer librement pour
parler et s’exprimer à partir des activités de la rubrique « -Il s’exprime librement pour Parler de la
Je m’évalue et je consolide mes acquis ». mosquée Hassan II tout en répondant aux
-Il invite les apprenants(es) à réfléchir avant de questions proposées dans le livret des
répondre aux questions et à se préparer de donner les apprenants.
recommandations. -Il s’exprime pour parler de la mosquée de son
-Il invite les apprenants(es) à parler d’un autre minaret, de son importance, de son
monument et de le décrire. architecture, de son histoire.
-Il utilise un rétroprojecteur pour présenter d’autres
formes de l’architecture marocaine et invite les
apprenants(es) à s’exprimer librement en essayant de -Il choisit une photo d’un site et essaye de
décrire tous ce qu’il voit. s’exprimer librement.
-Il invite les apprenants à chercher d’autres monuments -Il cherche d’autres monument d’autres villes et
d’autres villes de faire une recherche sur leur histoire et de raconter librement les informations qu’il a
venir les présenter devant ses camarades de classe. -A collecté A ses camarades de classe
l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne des images et des
photos à caractère architectural et invite les
apprenants(es) à en parler à leur camarade
Niveau : 4AEP lecture
Fiche : 5

objectifs Les villes impériales du Maroc
Supports Livret page 14, tableau
durée 4 séances (2 s de 30 min et 2 s de 20 min)
Séance 1 : 5
Avant de lire / j’observe et je découvre Travail collectif
- Il invite les apprenants à répondre aux questions de la - Il observe les photos qui accompagnent le
rubrique « J’observe et je découvre » de la page 14 du texte. -Il répond aux questions de la page14 du
manuel de l’apprenant. livret
Pendant la lecture : je lis et je comprends Travail individuel
-Il lit le texte de la page 14 en entier pour donner une -Il suit attentivement la lecture de
idée générale aux apprenants. l’enseignant(e).
Il invite les apprenants à lire le texte silencieusement, -Il lit le texte de façon silencieuse, paragraphe
paragraphe par paragraphe. par paragraphe.
-Il invite les apprenants à répondre aux questions de -Il répond aux questions de la rubrique « Je lis
cette rubrique. et je comprends ».
-Il invite 4 à 5 élèves (les meilleurs) à lire. -Il écoute le texte et suit dans son livret la
- Il invite les apprenants à repérer les mots et expression lecture de ses camarades.
difficiles au cours de ces lectures. - Il repère les difficultés et participe à leur
explication : Dynastie – Capitale – Succéder –
Fondateur – Architecture – Impériale
Séance 2
j’enrichis mon lexique /je m’entraîne à bien lire Travail individuel / en groupe
Enquise d’évaluation diagnostique, il commence par -Il répond aux questions posées par
poser quelques questions de rappel. l’enseignant(e).
- Il lit le texte à haute voix paragraphe par paragraphe. -Il écoute l’enseignant lire le texte de façon
-Il invite les apprenants à lire individuellement, attentive.
paragraphe par paragraphe. -Il alterne les lectures avec -Il lit le texte à voix haute, paragraphe par
l’explication des mots et expressions difficiles paragraphe, en imitant son professeur.
mentionnés dans cette rubrique. -Il participe avec vivacité à l’explication des
- Lecture magistrale du 1er paragraphe (inviter les mots et expressions difficiles.
apprenants dans le cadre d’un concours à imiter celle de -Il lit les phrases proposées dans la rubrique «
l’enseignant(e)).-Il invite les apprenants à lire les Je m’entraîne à bien lire » sans fautes en
phrases proposée dans la rubrique page 15 imitant le professeur, dans le cadre d’un
concours pour la meilleure lecture.
Séance 3
Je lis et j’écris Travail collectif /
-Il pose des questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique. individuel
- Pour préparer l’exercice proposé dans la rubrique « je lis et j’écris » page 15 de -Il répond aux
manuel de l’apprenant, il invite les apprenants à l’effectuer sur ardoises ou sur questions posées par
cahiers d’essai avant de l’exécuter sur le livret l’enseignent(e).
- Lecture magistrale de tout le texte
- Pour la préparation de l’exercice en question sur cahier d’essai.
Séance 4
Après la lecture je m’évalue : -Il lit le texte à haute voix paragraphe par
- Il invite les apprenants à lire individuellement. paragraphe en faisant preuve d’expression et
-Il contrôle l’accentuation, l’intonation et d’intelligence.
l’expressivité...et invite les apprenants à s’autocorriger. -Il, répond aux questions « Je m’évalue ».
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections. -Il effectue l’exercice proposé : *sur ardoise ou
-Il invite les apprenants à répondre aux questions cahier d’essai, *puis sur le livret.
proposées dans cette rubrique pour preuve -Il cherche des photos et des documents
d’assimilation. Concernant les villes impériales.
Fiche : 6

objectifs Présentation de la place Jamaâ El Fna
Séance 1 : 6
-Il invite les apprenants à répondre aux questions de -Il répond aux questions de la rubrique « Je
cette rubrique. lis».
explication : -Visiter – excursion – vaste – spectacle
– merveilleux – conteurs.
Séance 2
- Enquise d’évaluation diagnostique il commence par -Il répond aux questions posées par
poser quelques questions de rappel l’enseignant.
- Il lit le dialogue à voix haute. -Il écoute attentivement la lecture du maître.
- Il invite les apprenants à lire individuellement le -Il lit de façon expressive en suivant l’exemple
dialogue. du maître.
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots -Il utilise son dictionnaire et participe à
difficiles mentionnés dans la rubrique « j’enrichis mon l’explication des mots difficiles.
lexique » de la page 17 du manuel de l’apprenant -Il lit les répliques de chaque personne en
- Il lit le dialogue avec expressivité et invite les imitant son enseignant dans le cadre d’un
apprenants à l’imiter. concours d’une meilleure lecture.
- lecture des répliques proposée dans cette rubrique -Quelques apprenants peuvent jouer la scène
page 17 du manuel de l’apprenant devant leurs camarades.
-Il invite quelques apprenants oraliser le dialogue devant
les autres.
Séance 3
-Il pose quelques Questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique. individuel
-Pour préparer l’exercice proposé dans la rubrique « je lis et j’écris » page 17 de -Il répond aux
manuel de l’apprenant il les invite à l’effectuer sur ardoises ou sur cahiers questions posées par
d’essai avant de l’exécuter sur le livret. l’enseignent(e).
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections nécessaires. -joue la scène
Séance 4
Après la lecture je m’évalue : -Il lit le dialogue à haute voix, en faisant preuve
- Il invite les apprenants à lire le dialogue. d’expressivité et d’intelligence. -Il
-Il contrôle l’accentuation, l’intonation, l’expressivité...et participe activement à l’autocorrection.
invite les apprenants à s’autocorriger. -Il effectue l’exercice proposé : *sur ardoise ou
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections cahier d’essai, *puis sur livret.
nécessaires. - Il invite les apprenants à répondre aux -Il répond aux questions de la rubrique et
questions proposées dans la rubrique « je m’évalue » participe avec vivacité à la correction.
Niveau : 4AEP Grammaire
Fiche : 7
Unité : 1 Semaines 2 et 3

objet La phrase
Supports Livret page 18, 19 tableau
durée 1 séance de 30 min par semaine
Séance 2 : Séance 1 7
J’observe et je découvre : Travail collectif
- Il écrit le contenu figurant à la rubrique « J’observe -Il suit attentivement la lecture de la situation
et je découvre », page 18 du manuel des apprenants, d’entrée écrite au tableau devant lui. -Il lit les
au tableau ; -Où sont Imane et Jalal ? - Ils sont à phrases. -Il répond aux questions l’une après
Marrakech. -Quelle belle ville ! -Allons voir la l’autre. -Il participe à l’élaboration de la règle
Koutoubia ! -Lire et faire lire les phrases de la de la rubrique « je retiens ».
rubrique « J’observe et je découvre »-Inviter les
apprenants à lire les phrases l’une après l’autre et
répondre aux questions. -Expliquer aux apprenants la
différence entre ces trois phrases. -Ecrire la règle au
tableau avec les apprenants avant de la voir sur le
livret des apprenants.
Je retiens : Travail individuel
-Il Invite les apprenants à ouvrir leurs manuels à la -Il ouvre son livret la page 18. Il participe à la
page 18. -Lire et faire lire la rubrique « je retiens »de découverte du contenu de cette rubrique. - Il
la page 18 du manuel des apprenants. lit la règle « je retiens ». -Il essai de mettre en
pratique les règles retenues
Manipule et je réfléchis : Travail collectif
-Il Invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, -Il répond aux questions de la rubrique « je
l’exercice de la rubrique « je manipule et je réfléchis manipule et je réfléchis »et effectue les
», page 18 du manuel des apprenants (d’abord exercices l’un après l’autre de cette rubrique
oralement, puis par écrit). -Correction immédiate, d’abord oralement et puis par écrit.
après l’exécution de chaque exercice.
Séance 3 : séance 2
Je m’entraîne : Travail individuel / en groupe
- En guise d’une évaluation diagnostique, il invite les - Il effectue l’exercice proposé par
apprenant faire la différence entre phrases correctes l’enseignant. -Il réalise les activités énoncées
et phrases incorrectes, en leur proposant des dans la rubrique « Je m’entraîne »de la page
phrases. -Inviter les apprenants à effectuer les 19 du livret de l’apprenant(e). -Il corrige ses
exercices de la rubrique « je m’entraine », page 19 du erreurs.
manuel des apprenants. (d’abord oralement, puis par
écrit).
-Correction immédiate, après l’exécution de
l’exercice
Je m’évalue : Travail collectif / individuel

- - Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique « je -Il réalise les activités de la
m’évalue », page 19 du manuel des apprenants. rubrique « Je m’évalue
.
Je consolide les acquis : Travail individuel

- Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la -Il effectue l’exercice de la rubrique « Je
rubrique « je consolide mes acquis », page 19 du consolide mes acquis »de la page 19 du livret
livret des apprenants. - Correction immédiate après de l’apprenant(e).
l’exécution de chaque exercice.
Niveau : 4AEP Conjugaison
Fiche : 8

objet Le passé, le présent, le futur
Ecrire les phrases suivantes, figurants à la rubrique « -Il observe attentivement les phrases proposées
j’observe», page20 du livret de l’apprenant, au tableau : - dans la rubrique « j’observe te je découvre ».
•Il y a longtemps, Fès était la capitale des Idrissides.
•Actuellement, Rabat est la capitale du Maroc.
•Demain, j’irai voir la mosquée Hassan II -Il lit ces phrases puis répond aux questions.
.-Lire et faire lire ces phrases par les apprenants.
-Mettre en relief les indicateurs de temps qui débute -Il participe à l’élaboration de la règle de la
chaque sans dire leur nom. rubrique « je retiens».
-Annoncer que ces mots indiquent le temps de chaque
phrase.
-Il amène les apprenants à élaborer avec lui la règle de la
rubrique « je retiens »
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs manuels à la page 20.- -Il ouvre sin livre page 20.-Il lit la règle écrite au
Recopier la règle de la rubrique « je retiens »au tableau. tableau de la rubrique « je retiens».
-Lire et faire lire la règle par les apprenants.
-Inviter les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les -Il effectue les exercices proposés dans la
exercices de la rubrique « je manipule et je réfléchis, rubrique « je manipule et je réfléchis» d’une façon
page20 du livret de l’apprenant (d’abord oralement, puis collective.
par écrit).-Correction immédiate, après l’exécution de
chaque exercice.
-En guise d’évaluation diagnostique, inviter les apprenants -il répond aux questions proposées par
à indiquer le temps exprimé par chaque mot suivant : l’enseignant pour se rappeler de la leçon.
•Actuellement.
•Demain.
•Hier.
-Inviter les apprenants à réaliser les exercices de la -Il réalise l’exercice de la rubrique
rubrique «Je m’entraine »Page21 du manuel des « Je m’entraîne ».
apprenants (d’abord oralement, puis par écrit). -Correction
immédiate, après l’exécution de l’exercice. -Il corrige ses fautes.

- Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique -Il effectue l’exercice de la rubrique « Je m’évalue
« je m’évalue », Page 21 du livret de l’apprenant. » page 21 du livret de l’apprenant.
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque -Correction individuelle
exercice.

-Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique -Il réalise les activités proposées dans la rubrique
« Je consolide, mes acquis »page21 du manuel des « je consolide mes acquis » -correction immédiate
apprenants. (d’abord oralement, puis par écrit).-Correction et individuelle
immédiate l’exécutions de l’exercice
Niveau : 4AEP Orthographe
Fiche : 9

objet C=(s) : ce, ci / c=(k) : ca, co, cu

-Ecrire les phrases suivantes, figurantes à la rubrique « -Il observe les phrases de la rubrique « J’observe et
J’observe et je découvre », page 22 du livret de l’apprenant, au je découvre » -Il lit les deux phrases proposées.
tableau :
a) Regarde ces jolies photos ! Celles – ci sont très réussies.
b) Jalil colle des photos sur son cahier de couleur cuivre -Il répond aux questions de la rubrique
- Lire et faire lire les phrases par les apprenants.- expliquer la

différence de prononciation de cette lettre avec la voyelle qui la -Il participe à l’élaboration de la règle.
compagne.
- Demander aux apprenants de donner des exemples et de les -Il lit la règle écrite au tableau
prononcer.
- Il pose des questions d’aide et de compréhension
-Il élabore la règle avec la participation des apprenants.
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs livrets à la page 22.- Lire et -Il ouvre sin livre page 22.-Il lit la règle écrite au
faire lire la rubrique « je retiens » de la page 22 du livret des tableau de la rubrique « je retiens».
apprenants.- Leur laisser le temps de faire la différence eux-
mêmes.
Je m’entraîne : Travail collectif
-Inviter les apprenants à effectuer les deux exercices de la -Il effectue les activités de la rubrique « Je m’entraîne
rubrique « je m’entraine », page 22 du manuel de l’apprenant. »
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque exercice.
Je m’évalue et je consolide mes acquis Travail individuel / en groupe
-Inviter les apprenants à effectuer les exercices de la rubrique « Exécute les taches
Je m’évalue et je consolide mes acquis »de la page 22 du
manuel des apprenants. Correction sur cahier
- Correction immédiate, après exécution de l’exercice
Fiche : 10

objectifs Informer et s’informer sur la civilisation marocaine
Supports Livret page 24, images et photos
Etape de réception
Séance 1 : j’observe et je découvre
-Il fait observer l’une après l’autre les trois photos de la Travail collectif
page 24. -Il observe les photos présentées attentivement
-Il proposer et demander aux apprenants d’observer - Il répond aux questions proposées dans la
attentivement .Par des questions, il les aide à identifier les rubrique « J’observe et je découvre ».
éléments illustrés par chaque photo. Combien vois –tu de -Il répond aussi aux questions posées par
photos ?-Que représente chacune d’entre elles ?- Montrer l’enseignant.
la première photo.- Que vois – tu sur cette photo ? - Réponses :
Montrer la deuxième photo. -Et cette photo, qu’est –ce -Trois photos.
qu’elle représente ?-Est-ce qu’elle représente la mosquée -La ville de Fès.
ou m’université Al Quaraouiyine ? -La mosquée Al Quaraouiyine.
- Montrer la troisième photo. -Est cette photo qu’est – ce -Elle représente la mosquée et non l’université.
qu’elle représente ? -Où se trouve El Quaraouiyine ?- Est- -L’ intérieur de l'université Al Quaraouiyine.
ce une ancienne ou une nouvelle université ? Oui elle est -Elle se trouve à Fès
considérée comme une première université du monde -C’est une très ancienne université.
musulman. -La nouvelle ville de Fès.
-Montrer la photo de la médina de Fès.- -Est –ce qu’elle
représente la nouvelle ou l’ancienne médina de Fès ?-Es – -Il écoute attentivement les questions de son
tu allé visiter la ville de Fès ?-Peux –tu nous dire ce que tu enseignant(e) et répond aux questions proposées.
as vu ? Par quoi est –elle aussi connue ?
-Il invite les apprenants(es) à répondre aux questions. Il
doit accepter toutes les réponses.
- Charger les apprenants de chercher d'autres documents
sur la ville de Fès, sur la mosquée El Quaraouiyine et sur
l’université Al Quaraouiyine.
Séance 2 : J’écoute et je comprends
-Il fait écouter la situation proposée dans la page 24 Travail individuel
deux fois
-Il invite les apprenants(es) à l’écouter puis leur pose -Il écoute attentivement la situation lu par
des questions à son sujet. l’enseignant(e), puis répond aux questions
-De quoi s'agit. - il dans cette situation ? - Qui a posées en utilisant des répliques telles que : -
demandé aux élèves de faire ces recherches ? -Sur D'une recherche par les apprenants sur la
quelle ville vont- ils faire leurs recherches ? -Quelles ville de Fès et sur l'université El
sont les informations trouvées par les élèves sur cette Quaraouiyine. -Leur maître. - Fès. -
ville ? -Que représentent ces photos ?- Représentent L'ancienne médina de Fès. -Fès –Jdid. -
–elles les mêmes endroits ?- Qui a construit cette L'université El Quaraouiyine. -Des medersas.
université ? -Où se trouve –t –elle ? - Quelle est sa -D'autres monuments religieux. -Oui Ils
place dans le monde ? -Cette mosquée El représentent l'Université El Quaraouiyine. -
Quaraouiyine où se trouve –t –elle ? -A l'aide d'un Elle a été construite par Fatima El fihriya. -
rétroprojecteur visionner des photos de l'université El Elle est considérée comme la première
Quaraouiyine. université dans le monde et aussi dans le
-Présenter en plus de cela d'autres photos ou images monde musulman. -Elle se trouve près de
en rapport avec la recherche. Fès Jdid et la mosquée El Quaraouiyine -Elle
se trouve dans l'ancienne médina de Fès. -
Une ville impériale.
Fiche : 11

Etape de production
Séance 1 : je prends la parole
En guise d’une «évaluation diagnostique, il invite Travail collectif
quelques apprenants (es)à prendre la parole pour parler -Il prend la parole pour parler à la place des
à la place des élèves et dire comment s’est passée leur élèves et dire comment se sont déroulées leur
recherche et quelles sont les informations qu’ils ont recherches et qu’elles sont les informations
trouvé sur la ville de Fès et l’université Al Quaraouiyine. qu’ils ont trouvé sur cette ville et son université.
-Il invite les apprenants(es) à observer les photos de la -Il observe les photos de la page 25puis prend
page 25 l’une après l’autre puis à prendre la parole pour la parole pour dire ce que représente chacune
dire ce que représente chacune de ces photos. -Il invite de ces photos. (la 1èrephoto représente la
les apprenants à choisir , parmi les photos précédentes , Medersa Ben Youssef à Marrakech, la 2èmecelle
celle que chacun préfère , qu’il connait le mieux et à en de la Médersa des Mérinides à Salé et la
parler. 3èmeCelle de la mosquée Hassan II à
-Il répartit les apprenants en trois groupes en fonction de Casablanca.
leur choix. *Il charge les membres du premier groupe de -Il choisit l’une des 3photos de la page 25et en
prendre la parole et parler de la Medersa Ben Youssef à parler à ses camarades. -Les membres de
Marrakech. *Il charge les membres du deuxième groupe chacun des trois groupes prennent 5minutes de
de prendre la parole et parler de la Medersa des concertation.*Le 1ergroupe désigne son
Mérinides à Salé. *Il charge le troisième groupe de rapporteur pour parler de la Medersa Ben
prendre la parole et parler de la mosquée Hassan II à Youssef à Marrakech. *Le 2èmegroupe désigne
Casablanca. -Par des questions il essaye de véhiculer son reporteur pour parler de la Médersa des
l’importance de ces villes et pourquoi on les nomme Mérinides à Salé.*Le 3ème groupe désigne un
ainsi villes impériales-Il invite les apprenants à prendre reporteur pour parler de la mosquée Hassan II
la parole pour dire s’ils sont allés visiter l’un des à Casablanca. -Il prend la parole pour dire s’il a
monuments représenté ainsi par chaque photo. Alors déjà visité l’un de ces monuments et de nous
parler nous de ce que vous avez vu. -Il peut utiliser un raconter ce qu’il a vu. -Il observe avec attention
rétroprojecteur pour visionner des sites et des les photos présentées pour prendre la parole et
monuments historiques très connus au Maroc, puis il les parler d’elles.
invite à prendre la parole pour en parler. -Il peut aussi
leur demander de se poser entre eux des questions qui
ne sont pas dans leur livret.
Séance 2 : je m’évalue et je consolide mes acquis
-Il invite les apprenants(es) à s’exprimer librement et de Travail individuel
prendre la parole pour parler et dire s’il y a des -Il s’exprime librement pour parler des
mosquées dans leur ville ou aussi dans leur village. mosquées de sa ville ou son village.
-Il invite les apprenants à donner des informations sur la -Il prend la parole pour parler de la mosquée de
mosquée de sa ville ou sa région ou même dans son sa ville ou sa région ou même dans son
quartier. quartier.
-Il utilise un rétroprojecteur pour présenter quelques -Il se joint à un groupe qu’il choisit que ce soit
masquées très connues dans sa ville ou son village ou du même quartier ou du même village ou bien
même son quartier et les inviter à en parler. de la même ville.
-Il leur laisse la liberté de chercher des informations sur -Il présente ses informations collectées devant
la civilisation marocaine sur le Net et de la véhiculer ses camarades .Il leur parle de la civilisation de
-A l’aide d’un rétroprojecteur, il présente à ses son pays par la suite de ses recherche
apprenants quelques photos d’autres informations -Il écoute les informations données par ses
concernant la civilisation Marocaine et les laisse camarades. -Il observe attentivement les
librement en parler. images et les photos rétroprojectées et en parle
-Il évalue les informations et demande aux apprenants à ses camarades.
de s’autoévaluer. Il s’évalue et s’autoévaluer.
Fiche : 12

objectifs L’hospitalité marocaine
Supports Livret page 28/29, tableau
Séance 1 : 12
- Il invite les apprenants à répondre aux questions de - Il observe les photos qui accompagnent le
la rubrique « J’observe et je découvre » de la page 29 texte. -Il répond aux questions de la p 29 du
du manuel de l’apprenant. livret
-Il lit le texte de la page 28 en entier pour donner une -Il suit attentivement la lecture
idée générale aux apprenants. -Il lit le texte de façon silencieuse
-Il invite les apprenants à lire le texte -Il répond aux questions de « Je lis».
silencieusement, paragraphe par paragraphe. -Il écoute le texte et suit dans son livret
-Il invite les apprenants à répondre aux Questions de - Il repère les difficultés et participe à leur
cette rubrique. -Il invite4 ou 5 des meilleurs élèves à explication : -Hospitalité- gentiment – entrée
lire. -Il invite les apprenants à repérer les mots et – régale – pouf de cuir – élégant –
expressions difficiles au cours de ces lectures traditionnel –tiède.
Séance 2
j’enrichis mon lexique / « je m’entraîne à bien Travail individuel / en groupe
lire » -Il répond aux questions posées par le
-En guise d’une évaluation diagnostique, commencer maître. -Il écoute attentivement la lecture de
par poser quelques questions de rappel. l’enseignant.
-Il lit le texte paragraphe par paragraphe. -Il lit à son tour le texte à haute voix,
- Il invite les apprenants à lire individuellement, paragraphe par paragraphe, en imitant son
paragraphe par paragraphe. professeur.
-Il alterne les lectures avec l’explication et des mots et -Il participe avec vivacité à l’explication des
expressions difficiles mentionnés dans la rubrique « mots et expressions difficiles trouvé.
j’enrichie mon lexique »page 26 du manuel Il lit le dernier paragraphe en imitant le
-Il lit le dernier paragraphe avec expressivité et invite professeur, dans le cadre d’un concours pour
les apprenants, dans le cadre «d’un concours, à la meilleure lecture.
imiter celle de l ‘enseignant(e). -Il lit les phrases en question le plus vite
-Il invite les apprenants à lire les phrases proposées possible.
dans la rubrique « Je m’entraine à bien Lire »le plus
vite possible
Séance 3
- Il pose des questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique. individuel
-Pour préparer l’exercice proposé dans la rubrique « Je lis et j’écris » page -Il répond aux
29du livret de l’apprenant(e) il invite les apprenants à l’effectuer sur les questions posées par
ardoises ou sur cahier d’essai avant de l’exécuter sur le livret. l’enseignent(e).
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections nécessaires -corrige ses erreurs
Séance 4
Après la lecture « m’évalue » : -Il lit à haute voix, paragraphe par
-Il invite les apprenants à lire individuellement. paragraphe, en faisant preuve d’expressivité
-Il contrôle de l’accentuation, de l’intonation et de et d’intelligence. -Il participe activement à
l’expressivité...et invite les apprenants à l’autocorrection. -Il effectue l’exercice
s’autocorriger. -Il invite les apprenants à procéder aux proposé : *sur ardoise ou sur cahier d’essai,
corrections nécessaires. *puis sur le livret. -Il répond aux questions de
-Il invite les apprenants à répondre aux questions la rubrique et participe à la correction.
Fiche : 13

objectifs L’artisanat marocain
Séance 1 : 13
-Lecture magistrale de tout le texte pour en donner une - Il écoute la lecture de l’enseignant
idée générale - Il lit silencieusement le texte.
-Lecture silencieuse, paragraphe par paragraphe - Il répond aux questions de compréhension de la
-Questions de compréhension (inviter les apprenants à rubrique « Je lis et je comprends ».
répondre aux questions de la rubrique « Je lis et je - Lecture de trois à quatre élèves
comprends »page 27 du manuel de l’apprenant.
-Lecture de 3 à4 apprenants (les meilleurs).
-Repérage des mots difficiles au cours de cette lecture (J’ai
donné l’explication de quelques mots afin de les aider à
bien comprendre le texte
Séance 2
j’enrichis mon lexique « je m’entraîne à bien lire » Travail individuel / en groupe
En guise d’une évaluation diagnostique, commencer par -Il lit le texte paragraphe par paragraphe.
poser quelques questions de rappel.
-Lecture magistrale paragraphe par paragraphe.
-Lecture individuelles, paragraphe par paragraphe.
-Alterner les lectures avec l’explication des mots difficiles
mentionnés dans la rubrique- « j’enrichie mon lexique -Il imite la lecture de son enseignant.
»page 27 du manuel de l’apprenant.
-Lecture magistrale du dernier paragraphe (inviter les
apprenants, dans le cadre d’un concours, à imiter celle de l -Il lit les phrases proposées en les complétant par
‘enseignant(e).-Lecture des phrases proposées dans la l’expression « Est -ce que ........ »
rubrique « Je m’entraine à bien lire », page 27du livret
d’apprenants. (e) en ajoutant l’expression « est-ce que »et
le point d’interrogation à la fin de chaque phrase.
Séance 3
Questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique individuel
Présentation de l’exercice proposé dans la rubrique « Je lis et j’écris » page 27du -Il réalise l’exercice
livret de l’apprenant(e).-Lecture magistrale de tout le texte (pour la préparation de proposé dans la rubrique
l’exercice en question).-Lecture silencieuse (pour la préparation de cet exercice).- « Je lis et j’écris ».
Préparation préalable de cet exercice sur cahier d’essai
Séance 4
Après la lecture « m’évalue » : Travail individuel
-Lectures individuelles, paragraphe par paragraphe -Il lit le texte paragraphe par paragraphe en
(contrôle de l’accentuation, de l’intonation et de respectant : l’accentuation, l’intonation et
l’expressivité)-Autocorrection et correction mutuelle. l’expressivité.
-Il corrige ses fautes. Il se prépare pour une
production de l’écrit
Fiche : 14

objet Le GNS et le GV
-Ecrire les phrases suivantes, figurant dans la rubrique «
j’observe et je découvre », page 30 du manuel des Il observe les phrases écrites au tableau.
apprenants
-Le potier fabrique de beaux vases.
- Sofiane aime la poterie.
- Il achète une soupière. -Il lit puis répond aux questions proposées.
- Lire et faire lire les phrases de la situation d’entrée.
-Inviter les apprenants à répondre aux questions
proposées.
- Avec la participation des apprenants mettre en relief
les deux groupes de la phrase. -Il participe à l’élaboration de la règle « Je
-Les invités à participer à la formulation de la règle. retiens ».
-L’écrire au tableau devant les apprenants
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs livres à la page 30.
-Inviter les apprenants à lire leur règle figurant à la -Il ouvre son livret à la page 30. -Il lit la règle de
rubrique « je retiens » de la page 30 du livret rubrique « Je retiens »
- Inviter les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les
deux exercices de la rubrique « je manipule et je Il réalise l’exercice de la rubrique « je manipule
réfléchis », page 30 du manuel des apprenants (d’abord et je réfléchis ».
oralement)
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque
exercice
-En guise d’une évaluation diagnostique, inviter les - Il effectue l’exercice proposé par l’enseignant.
apprenants à : •-donner des phrases. •-souligner le -Il réalise les activités énoncées dans la
groupe nominal sujet •-souligner le groupe verbal - rubrique « Je m’entraîne »de la page 31 du
Inviter les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les livret de l’apprenant(e).
exercices de la rubrique « je m’entraine, page 31 du
manuel des apprenants (d’abord oralement, puis par
écrit). - Correction immédiate, après l’exécution de
chaque de chaque exercice.

- - Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique « je m’évalue -Il réalise les activités de la
», page 31 du manuel des apprenants. rubrique « Je m’évalue »

rubrique « je consolide mes acquis », page 31 du livret consolide mes acquis »de la page 31 du livret
des apprenants. - Correction immédiate après de l’apprenant(e).
Fiche : 15

objet L’infinitif et les 3 groupes des verbes
Supports Livret page 32, 33, tableau
Situation d’entrée Ecrire les phrases suivantes, figurants -Il observe les phrases écrites au tableau. -Il lit
à la rubrique « j’observe et je- découvre », page 32 du les phrases. -Il répond aux questions de la
manuel de l’apprenant, au tableau : -Les artisans rubrique « J’observe et je découvre »-Il
fabriquent de jolis bijoux. -Les touristes choisissent de participe à l’élaboration de la règle « je retiens
jolis cadeaux. -L’artisan leur rend la monnaie. -Lire et »avec leur enseignant.
faire lire ces phrases par les apprenants. -Mettre en
relief les verbes : fabriquent –choisissent – rend. - Par
des questions, expliquer que ces verbes sont conjugués.
- Aider les apprenants à donner l’infinitif de chaque
verbe. - Attirer leur attention sur l’existence de trois
groupes de verbes.
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs manuels à la p 32. -Il ouvre sin livre page 32.
-Recopier la règle de la rubrique « je retiens »au -Il lit la règle écrite au tableau de la rubrique «
tableau. je retiens».
-Lire et faire lire la règle par les apprenants..
-Inviter les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les
exercices de la rubrique « je manipule et je réfléchis, -Il effectue les exercices proposés dans la
page 32 du livret (d’abord oralement, puis par écrit). rubrique « je manipule et je réfléchis» d’une
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque façon collective.
exercice.
En guise d’évaluation diagnostique, inviter les - Il répond aux questions proposées par
apprenants à indique : Le groupe des verbes suivants : l’enseignant.
•parler –écrire – aller.
-L’infinitif des verbes suivants : .Sors – nous finissons.
Inviter les apprenants à effectuer les deux exercices de -Il réalise les exercices de la rubrique « je
la rubrique «Je m’entraine » Pages 32 et 33 du manuel m’entraîne »des deux pages 32 et 33.
des apprenants (d’abord oralement, puis par écrit
Correction immédiate, après l’exécution de l’exercice -Il corrige ses erreurs

rubrique « je m’évalue », Page 33 du livret. m’évalue » page 33 du livret de l’apprenant.
exercice.
-Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la -Il réalise les activités proposées dans la
rubrique « Je consolide, mes acquis »p 33 du manuel rubrique « je consolide mes acquis » -correction
des apprenants. (d’abord oralement, puis par écrit).- immédiate et individuelle
Correction immédiate l’exécutions de l’exercice
Fiche : 16

objet Où / ou

-Il écrit la phrase suivante, figurante à la rubrique « Il observe attentivement la phrase.

J’observe et je découvre », page 34 du manuel de
l’apprenant, au tableau : -Il lit cette phrase.
•Où se trouve l’école Bouanania à Meknès ou à Fès ?
- Lire et faire lire la phrase par les apprenants. - Mettre -Il répond aux questions de cette rubrique.
en relief les mots ou et où. -Expliquer la différence
entre l’utilisation de ces deux mots (donner d’autres -Il participa à l’élaboration de la règle de la
exemples). - Demander aux apprenants de donner des rubrique « Je retiens ».
exemples et de les prononcer. -Il élabore avec ses
élèves la règle, la lit et la fait lire par les apprenants.
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs manuels à la -Il lit la rubrique « Je retiens »de la page 34 du
page34. - Lire et faire lire la rubrique « je retiens » de livret de l’apprenant(e).
la page 34du manuel des apprenants. - Leur laisser le
temps de faire la différence eux-mêmes.
Je m’entraîne : Travail individuel
- Inviter les apprenants à effectuer les deux exercices -Il réalise les activités proposées dans la
de la rubrique « je m’entraine », page 34du manuel de rubrique « Je m’entraîne ».-Il corrige ses
l’apprenant. -Correction immédiate, après l’exécution réponses de façon individuelle.
de chaque exercice.
-Inviter les apprenants à effectuer les exercices de la -Il réalise les activités de la rubrique « Je
rubrique « Je m’évalue et je consolide mes acquis »de m’évalue et je consolide mes acquis ».
la page 34 du manuel des apprenants. -Il corrige ses erreurs.
- Correction immédiate, après exécution de l’exercice.
Niveau : 4AEP Poème
Fiche : 17
Unité : 1 Semaines 2, 3, 4 et 5

objet Pays de mes ancêtres.
17
Séance 1 : Travail collectif
j’observe et je découvre
-Il observe les illustrations qui accompagnent le
-Inviter les apprenants à ouvrir leur manuel à la page 36 poème. -Il répond aux questions de la rubrique
-Avant de présenter le poème, inviter les apprenants à « j’observe et je découvre »
répondre aux questions la rubrique « j’observe et je
découvre ». -Il écoute attentivement la lecture de
-Inviter les élèves à écouter attentivement puis oraliser l’enseignant et suit sur son livret.
le poème avec une bonne diction.
Séance 2 : Travail individuel / collectif
«J’écoute et je comprends »
-Inviter 3 ou 4 des meilleurs apprenants lire le poème en

imitant l’enseignant.
Lecture magistrale puis individuelle du poème, strophe -Lecture de quelques élèves (les meilleurs).
par- strophe.
Alterner les lectures avec l’explication des mots difficiles
mentionnés dans la rubrique «J’enrichis mon lexique »
- Inviter les apprenants à répondre aux questions de la
rubrique « J’écoute et je comprends ». -Il répond aux questions proposées dans la
-Charger les apprenants d’apprendre la 1èrestrophe chez rubrique « j’écoute et je comprends »
eux-Inviter quelques apprenants à réciter la 1ére strophe
du poème.
-Charger les apprenants d’apprendre la 2èmestrophe
chez eux.
« J’enrichis mon lexique »
Récite la 1ère strophe
-Inviter les apprenants (quelques-uns) à réciter la 1ère
strophe du poème. -Lecture magistrale puis individuelle Charge d’apprendre leur poème
du poème, strophe par strophe. -Suite d’explication des
mots mentionnés dans la rubrique « j’enrichis mon
lexique». -Charger les apprenants d’apprendre leur
poème
Séance 4 : Travail individuel / en groupe
« Je m’évalue ».
Récite le poème
-Oralisassions du poème par l’enseignant avec une
bonne diction.
-Inviter les apprenants à réciter le poème et corriger la

diction.
Niveau : 4AEP Production de l’écrit
Fiche : 18

objet Reconstitution d’un texte court
18
Séance 2 : Séance 1 Travail collectif
-Il invite les apprenants à ouvrir leurs manuels pages 37. -Il ouvre son livret à la page 37
- Il lit puis il fait lire le texte de la situation de départ par -Il observe les photos et les titres
2 ou 3 apprenants(es). -Il observe aussi la situation de départ. -Il suit
-Il Pose quelques questions de compréhension. •De quoi attentivement la lecture de ses camarades.
s’agit -Il répond aux questions pour comprendre la
–il dans cette situation ? situation.
•Qui organise l’excursion ? -Il s’agit d’une excursion.
•Qui a chargé les apprenants à collecter des -C’est l’école. -C’est le professeur qui les a
informations ? chargé de faire la collecte des informations. -Ils
•Où est –ce qu’ils ont fait l’excursion ?-Inviter les ont fait l’excursion à Casablanca.
apprenants à dire ce que représente chaque photo. -En -Il imagine comment se déroule l’excursion. -Il
fonction de photos observées, il invite les raconte oralement à leur ami.
apprenants(es) à imaginer comment se déroule
l’excursion effectué par les enfants et à la raconter
oralement
Semaine 3 : Séance 2 Travail individuel / collectif
«je m’entraîne à écrire »
-Inviter les apprenants à observer lentement et
attentivement Chaque photo.
- Inviter les apprenants à compléter les phrases -Il observe avec attention les 4 photos devant
suivantes par les mots proposés pour une reconstitution lui.
correcte. -Il essaie de placer les mots d’une façon
- Faire écrire la première et la deuxième phrase trouvée correcte
sur leurs ardoises ou sur leurs cahiers d’essai, puis les - Il écrit chaque phrase trouvé sur son ardoise.
corriger avant de les transcrire en propre. - Il la transcrit par la suite sur son cahier au
propre.
Séance 4 : Séance 3 Travail individuel
« je produis de l’écrit »
- Inviter les apprenants à reconstruire les trois phrases -Il essaie de reconstruire les trois phrases en
proposées en mettant en ordre les mots qui les mettant en ordre les mots. -Il rédige ses
composent. phrases sur son ardoise, puis sur son cahier
-il écrire les phrases reconstruites sur ardoises ou sur d’essai.
leur cahier d’essai. -Les inviter à mettre les phrases -Il remet en ordre les phrases trouvées pour
trouvées en ordre à leur tour pour reconstruire un texte reconstituer un texte court.
court -Il écrit les phrases produites sur son ardoise -
Il relit son texte.
-Il le recopie sur son cahier au propre.
Semaine 5 : Séance 4 Travail individuel
« Je m’évalue et je consolide mes acquis». -Il lit son texte et écoute ceux de ses
camarades.
-Faire lire les phrases correctes (après leur correction). -Il numérote les phrases pour constituer un
-Faire lire les reconstitutions de phrases la plus juste .La texte cohérent.
recopié au tableau devant les apprenants. -En guise de s’autoévaluer.
Niveau : 4AEP Projet de classe
Fiche : 19

objet Réaliser un dossier sur la civilisation marocaine
Supports Livret page 38, tableau, images
19
-Il explique aux apprenants ce que c’est qu’un un
dossier. -Il fait attention aux explications et aux
- Projeter pour eux quelques vidéos ou documentaires exemples donnés par l’enseignant(e)et
expliquant comment réaliser un dossier. demande des éclaircissements et des
-Il anime une discussion sur le choix et la réalisation du précisions si nécessaire.
projet. Tous les apprenants doivent y participer. - Il écoute la proposition, la définition du projet
-Définition du projet et précision de son objectif : et la précision de son objectif.
Réaliser un dossier sur la civilisation marocaine. -Il participe activement à la discussion et
-Il sollicite l’approbation du groupe classe et l’adhésion donne son point de vue sur le choix du projet.
de tous les membres au projet proposé. -Il s’engage de plein grès à participer à la
-Il oriente les apprenants à travailler en groupe. réalisation du projet.
-Il divise la classe en groupe. -Chaque apprenant choisit son groupe de
travail.
-Dans le cadre de l’organisation du travail, il vérifie si les -Il choisit son groupe de travail auquel il veut
apprenants se souviennent encore de leur groupe de appartenir. -Compte tenu de sa préférence il
travail. rejoint l’un des 4 groupes.
-‐1ier groupe : Recherche documentaire auprès
-Il précise pour chaque groupe la tâche à accomplir des parents.
-‐2èmegroupe : Recherche dans des journaux.
--3ème groupe : Recherche dans les
encyclopédies.
-‐4ème groupe : recherche sur le Net.
-Il met à la disposition des apprenants un -Il participe à la participation de la tâche
rétroprojecteur et les aide à le manipuler. dont son groupe a été chargé.
-Il invite les apprenants à écouter le rapporteur de -Il écoute le reporteur de chaque groupe.
chaque groupe. -Il participe activement à la discussion et
-Il anime une discussion générale. donne son point de vue.
-Il oriente la discussion vers un travail de synthèse -Il participe avec vivacité au travail de
et de mise au point des travaux en forme de synthèse et de mise en forme du dossier
dossier sur la civilisation marocaine. sur la civilisation marocaine.
Semaine 4 : Séance 4 Travail collectif individuel

-Il aide les apprenants (es) à utiliser le -Il participe à la présentation du dossier au
rétroprojecteur pour présenter le dossier au public public.
(parents – autre classe –conseil pédagogique de -Le présentateur essaie de suivre le plan
l’école......). que voici : *Présenter le sujet en une ou
deux phrases.*Donner des informations sur
la civilisation marocaine en 4ou 5 phrases.*
donner son avis sur le sujet en une ou
deux phrases.
Niveau : 4AEP Evaluation, soutien et Semaine : 6
Unité : 1 Consolidation Fiche : 20

texte L’hymne national
Objectifs Comprendre de l’écrit
Raconter un contenu avec ses propres mots
Supports Livret pages : 39, 40, 41, 42 - rétroprojecteur 20
durée Une semaine
Activités d’apprentissages
Planification de la semaine d’évaluation, de soutien et de consolidation

Domaines séances Activités
d’activité
1 L’évaluation de la compréhension orale (page 39,
Activités 40) exercice 1 et 2. (enrichir, si nécessaire)
orales 2 L’évaluation de la compréhension orale (page 39,
40) exercice 1, 2, 3 et 4. (enrichir, si nécessaire)
lecture 1, 2, 3 et Dispatcher la lecture du texte et son exploitation
4 sur les 4 semaines
Grammaire 1 Exercice 1, 2, et 3 page 41
Conjugaison 1 Exercice 1, 2, et 3 page 41
Orthographe 1 Exercice 1, 2, et 3 page 42
Dictée 1 Fès, rabat, Marrakech et Meknès sont des villes
impériales. Elles sont connues pour leurs
histoires.
Ecriture/ 1 Safi est une ville connue pour son sardine. Elle est
Copie aussi célèbre par sa poterie.
Production 1 Exercices 1et2 de la page 42
de l’écrit
Poème 1 Récitation du poème
Projet de 1 Nouvelle présentation du projet entre élèves +
classe Echange d’observations et de remarques au sujet
de cette présentation.
Niveau : 4AEP
À la fin de l’unité 2, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-

être requis, dans situation de communication en rapport avec soi-
même et son environnement national, l’apprenante/l’apprenant sera
capable de (d’) :
comprendre et produire, oralement, à partir de supports
Sous compétence iconiques audio ou audio-visuels, des énoncés courts et 21
simples,
lire des textes à caractère descriptif et narratif ;
écrire des graphèmes simples, en minuscule et en majuscule
cursive ;
copier des textes courts ;
écrire, sous dictée, un texte court (de deux ou trois phrases
simples) ;
reconstituer un texte court (de trois ou quatre phrases
simples), à caractère descriptif et/ ou narratif, à l’aide
d’éléments donnés (mots/expressions et phrases donnés en
désordre).
Thème La vie culturelle et artistique
Projet de classe Réaliser un album sur la vie culturelle et artistique
Sem Activités Objectif ou titre

7 et 8 Orale Décrire une festivité
7 Lecture Le moussem de Tan-Tan
8 Lecture Le mariage
7 et 8 Grammaire les noms et les déterminants
7 et 8 Conjugaison verbes « avoir » et « être » au présent de l’indicatif
7 et 8 Orthographe a / à- est/et
Ecriture /
7 et 8 a–A–n–N
Copie
9 et 10 Orales Raconter un événement culturel artistique
9 Lecture Au centre socioculturel
10 Lecture Le Salon International de l’Édition et du Livre
9 et 10 grammaire Le genre et le nombre
9 et 10 Conjugaison verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif
9 et 10 orthographe marque du pluriel
Ecriture /
9 et 10 m, M, d, D
Copie
7/8/9/10 Poème Le cheval de fantasia
Production
7/8/9/10 constitution d'un texte court
de l’écrit
Projet de
7/8/9/10 Réaliser un album sur la vie culturelle et artistique
classe
Fiche : 22
Unité : 2 Séance 7

objectifs Décrire des festivités, des compétitions artistiques, des œuvres/objets
artistiques
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Page44 – Rétroprojecteur + Images et
photos des festivités 22
durée 2 séances ( 2 × 30 min)
Activités d’apprentissages : Etape de réception
Il montre la photo de la fantasia et demande : - Que Travail collectif
représente cette photo ? - Qu’est-ce que la fantasia ? - Où
peut-on la voir ? - Où se déroule-t-elle ? - Où se trouve la Il répond : - C’est la fantasia. - C’est une course
ville de Tan-Tan ? des chevaux. Dans des moussems. - Au
Il montre la photo de la tente caȉdale et demande : moussem de Tan-Tan. - Au sud du Maroc.
- Et cette photo, qu’est-ce qu’elle représente ? - Qu’est-ce Il répond : - Elle représente la tente caȉdale.
qu’une tente caȉdale ? - A quoi sert-elle ? - C’est un abri mobile démontable et
Il montre la photo de la cérémonie de danse et demande : - imperméable que l'on dresse en plein air. - Elle
Que représente cette photo ? - Que portent-elles ? - Avec sert de tribune. Aux chefs des tribus, aux
quels instruments de musique jouent-elles ? responsables et aux invités.
Il montre la photo de la tente-restaurant et demande : - - Il répond : - Des personnes qui chantent et
Que représente cette photo ? - Qu’est-ce qu’on fait dedans dansent. - Des gandouras bleues et des rubans
? noirs. - Des tam-tams.
Il charge les apprenants (es) à chercher des documents - Il répond : C’est une tente-restaurant. - On
concernant les moussems et les festivités dans leur ville ou mange des grillades au feu de bois.
dans leur région.
Séance 2 : j’écoute et je comprends
Travail individuel
- Il lit le texte de la situation de la page 44 puis il invite
les apprenants (es) à écouter attentivement Il écoute la lecture de l’enseignant (e)
- Il demande aux apprenants (es) : - Il répond : - Il s’agit du déroulement des
- De quoi s’agit-il dans ce texte ? - Qu’est-ce qu’une festivités au moussem. - C’est une fête qu’on
festivité ? - Qu’est-ce qu’un moussem ? - Que raconte célèbre pour une occasion quelconque. - C’est
Abdoullah à ses camarades ? une fête régionale annuelle. - Ce qu’il y a vu
A l’aide d’un rétroprojecteur, il demande aux apprenants dans le moussem de Tan-Tan.
(es) de visionner quelques images ou photos de la - Il répond : La fantasia, les cavaliers, la tente
fantasia. caȉdale, la tente-restaurant, la course des
- Il pose les questions ainsi : dromadaires, les chanteurs et danseurs. - C’est
- Qu’est-ce que vous avez vu au juste ? - Qu’est-ce la personne qui est à cheval. - Une djellaba, un
qu’un cavalier ? - Que porte-t-il comme habits ? - burnous, un ruban et de bottes.
Qu’est-ce qu’on met sur le dos du cheval ? - De quoi le - Il répond : - Une selle. - D’un fusil à poudre,
cavalier est-il muni ? - Que fait-il avec le fusil ? d’une bride et d’un étrier. - Il le décharge
A l’aide d’un rétroprojecteur, il présente quelques simultanément avec les autres cavaliers à la fin
images ou photos d’un souk. - Il pose la question de chaque course.
suivante : - Il répond : - Des vêtements, des légumes, des
- Qu’est-ce que vous observez ? A l’aide d’un fruits de toutes sortes, des épices et des jouets.
rétroprojecteur, il présente quelques images ou photos - Il répond : - c’est une danse traditionnelle. -
des danses folkloriques. - Il pose la question suivante : - C’est un moyen pour les gens de se divertir, de
Qu’est-ce qu’une danse folklorique ? se connaître et d'avoir du plaisir ensemble
Fiche : 23

objectifs Décrire des festivités, des compétitions artistiques, des
œuvres/objets artistiques
Supports Le livret de l’apprenant (e) – Page 45 – Rétroprojecteur + Images et
Activités d’apprentissages : Etape de production

- Il invite quelques apprenants (es) à décrire les Travail collectif
activités qu’on a vues dans le moussem de Tan-
Tan
- Il demande aux apprenants (es)d’observer, l’une

après l’autre, les quatre photos de la page 45 puis
il pose les questions suivantes :
- représente chacune des images de la page 45 du
livret de l’apprenant (e) ? Il répond :
- As-tu déjà assisté à la course des dromadaires ? - Elle représente la course des
- Il demande à un apprenant de se mettre à la dromadaires
place d’Abdoullah et de décrire le moussem de - Elle représente les tentes sont dressées
Tan-Tan pour célébrer le moussem.
- Elle représente le souk.
- C’est une cavalière.
Il répond :
- Oui, je l’ai vu à la télévision
Travail individuel
- Il demande aux apprenants (es)s’il y a des
moussems dans leur village/ville.
Exemple : - Il répond :
est-ce que on célèbre un moussem chez vous ? - Oui. Le moussem de ...(préciser le nom
du moussem)
- Il demande à un apprenant de se mettre à la
place d’Abdoullah et de décrire le moussem de Il répond :
Tan-tan. - Au moussem de Tan-Tan , il y a : une
- Il invite les apprenants (es) à raconter ce qu’ils tente caïdale, la fantasia, le souk et les
ont vu dans le moussem du village/ville. spectacles.
- Il pose la question suivante :
- Quels sont les habits du cavalier ? - Il répond :
- Au moussem, j’ai vu des cavaliers, des
chevaux et des spectateurs...
- Il répond :
- La djellaba, le burnous, les bottes.
Fiche : 24

objectifs Le moussem de Tan-Tan
durée 4 séances ( 2 s de 30 min et 2 s de 20 min)
Séance 1 : 24
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
de la rubrique n° 1, page 47 du livret de l’apprenant (e). page 47 du livret
-Que représente la grande photo ? -Quel est le titre de
ce texte ? -D’où est-t-il inspiré ? -De quoi s’agit-il, dans
ce texte ?
- Il lit magistralement tout le texte pour en donner une - Il suit et écoute attentivement la lecture de
idée générale (page 46). l’enseignant (e).
- Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le - Il lit silencieusement le texte
texte, paragraphe par paragraphe. - Il répond aux questions de la rubrique« Je lis
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions et je comprends »
de la rubrique« Je lis et je comprends » - Il repère les difficultés et participe à leur
- Il invite 4 ou 5 apprenants (es) (les meilleurs) à lire. explication :- rassemblement -festival - tribus -
- Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et denrée - concours - élevage - dromadaire -
expressions difficiles au cours de ces lectures. célébrer -manifestations).
Séance 2
j’enrichis mon lexique :je m’entraîne à bien lire Travail individuel / en groupe
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - .Il répond aux questions aux questions
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, proposées par l’enseignant (e).
paragraphe par paragraphe. -.Il écoute attentivement la lecture de
l’enseignant.
-.Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
paragraphe en imitant son professeur.
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) -.Il participe avec vivacité à l’explication des
-.Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), mots et expressions difficiles
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de -.Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le
l’enseignant(e). -.Il invite les apprenants (es) à lire les meilleur.
phrases proposées dans la rubrique n°4, page 47 du - Il lit les phrases proposées dans la rubrique
livret, le plus vite possible n°4, page 47 du livret, le plus vite possible
Séance 3
Pendant la lecture : Je lis et j’écris Travail collectif / individuel
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -.Il répond aux questions aux questions
questions de rappel. proposées par l’enseignant (e).
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices -.Il effectue les exercices proposés sur ardoise
de la rubrique « Je lis et j’écris ». ou cahier d’essai puis sur le livret.
-.Il corrige les erreurs constatées.
Séance 4
Après la lecture : je m’évalue - Il lit le texte paragraphe par paragraphe
-.Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, -.Il s’autocorrige
paragraphe par paragraphe. -.Il fait des corrections
-.il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. -.Il répond aux questions aux questions
-.Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte proposées dans la rubrique n°5, page 47
par les questions proposées dans la rubrique n°5, p 47 -.Il participe vivement à la recherche des
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections réponses et à la correction.
- Il invite les apprenants à répondre aux questions -Il répond aux questions et participe avec
proposées dans la rubrique « je m’évalue » vivacité à la correction.
Fiche : 25

objectifs Le mariage
Séance 1 : 25
Avant de lire : j’observe et je découvre Travail collectif
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions
de la rubrique n° 1, page 49 du livret de l’apprenant (e). - Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
page 49 du livret
Pendant la lecture : je lis et je comprends Travail collectif / individuel
-Il lit magistralement tout le texte pour en donner une idée
générale (page 48). .Il invite les apprenants (es) à lire -Il suit et écoute attentivement la lecture de
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. l’enseignant (e).
-Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de -Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
la rubrique« Je lis et je comprends » paragraphe.
-Il invite 4 ou 5 apprenants (es) (les meilleurs) à lire. -Il répond aux questions de la rubrique« Je lis et
-Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et je comprends »
expressions difficiles au cours de ces lectures. -Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
-Il repère les difficultés et participe à leur
explication :
mariage -coûteux-estrade - siège - époux -
assistance - assortis - invité–alentours.
Séance 2
j’enrichis mon lexique : je m’entraîne à bien lire Travail individuel / en groupe
-.Il répond aux questions aux questions proposées
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques par l’enseignant (e). -.Il écoute attentivement la
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, paragraphe lecture de l’enseignant (e). -.Il lit le texte à haute
par paragraphe. voix, paragraphe par paragraphe en imitant son
professeur. -.Il participe avec vivacité à
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) l’explication des mots et expressions difficiles.
-.Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es),
l’enseignant(e). meilleur.
-.Il invite les apprenants (es) à lire les phrases - Il lit les phrases proposées dans la rubrique
proposées dans la rubrique n°4, page 49 du livret, le n°4, page 49 du livret, le plus vite possible
plus vite possible
Séance 3
Pendant la lecture :Je lis et j’écris Travail collectif / individuel
-.Il répond aux questions aux questions
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques proposées par l’enseignant (e).
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à -Il effectue les exercices proposés sur ardoise
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ». ou cahier d’essai puis sur le livret.
Séance 4
Après la lecture : je m’évalue : Travail collectif / individuel
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, Il lit le texte paragraphe par paragraphe - Il
paragraphe par paragraphe. - Il contrôle l’accentuation, s’autocorrige
l’intonation et l’expressivité. - Il contrôle la - Il fait des corrections
compréhension et l’assimilation du texte par les - Il répond aux questions aux questions n°5,
questions proposées dans la rubrique n°5, page 49 du page 49 du livret de l’apprenant (e).
livret de l’apprenant (e). - Il participe vivement à la recherche des
réponses et à la correction.
Fiche : 26

objet les noms et les déterminants
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Pages 50/51 - Tableau - Craie de
couleur
Situation d’entrée Le moussem est une fête saisonnière. Les tentes sont dressées 26
autour du terrain. Des cavaliers sont en groupe. Le cheval galope.
La foule est très grande. La selle est fabriquée à la main.
Séance 7 : Séance 1
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et -.Il lit le texte de la situation d’entrée. -.Il repère
le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). les groupes nominaux.
-.Il met en relief les déterminants -.Il découvre les composants d’un GN.
-.Il explique aux apprenants (es) ce que les articles et -.Il souligne les noms et les articles. -.Il
leurs rôles dans le groupe nominal. découvre d’autres déterminants
-.Il écoute vivement les explications
Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page 50 et -. Il participe à la découverte du contenu de la
les prépare à découvrir que le groupe nominal est formé rubrique « je retiens »
de deux mots, un nom et un déterminant. Le nom est un -.Il essaie de retenir la notion du nom et du
mot qui désigne ou qui nomme une personne, un animal déterminent
ou une chose. Le déterminant accompagne toujours le -.Il essaie de mettre en application la règle
nom commun dans la phrase. retenue en utilisant oralement les déterminants
-.Les invite les apprenants (es)à lire les articles définis vus
et indéfinis. -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
- Il leur demande de retenir le tableau
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices -.Il effectue les exercices proposés dans la
proposés dans la rubrique « Je manipule et je réfléchis rubrique « Je manipule», p 50/51 du livret.
», pages 50/51 du livret. -. Il procède à la correction immédiate des
-.il corrige, après l’exécution de chaque exercice erreurs constatées..
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les -. Il cite les déterminants déjà vus.
apprenants (es) à : -citer quelques déterminants. -dire à -. Il définit l’utilité du déterminent.
quoi ils servent. -utiliser ces déterminants dans -.Il produit des groupes nominaux.
différents noms. -.Il invite les apprenants (es) à -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois
effectuer, l’un après l’autre, les trois exercices de la exercices de la rubrique « Je m’entraine » page
rubrique « Je m’entraine » page 51 du livret de 51: sur les ardoises ou le cahier d’essai ensuite
l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). sur le livret. Il corrige immédiatement, après
- Il corrige, après l’exécution de chaque exercice. l’exécution de chaque exercice

- Il invite les apprenants (es)à effectuer les deux Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices
exercices de la rubrique «Je m’évalue » page 51 du de la rubrique «Je m’évalue » page 51sur les
livret de l’apprenant (e). - Il corrige immédiatement, ardoises ensuite sur le livret. Il corrige, après
après l’exécution de chaque exercice.. l’exécution de chaque exercice.
Je consolide les acquis : -Il effectue les trois exercices de la rubrique «Je
-.Il invite les apprenants (es)à effectuer les deux consolide» p 51 du livret de l’apprenant : sur les
exercices de la rubrique «Je consolide mes acquis» ardoises ou le cahier d’essai ensuite sur le
page 51. Il corrige immédiatement, après l’exécution de livret. -.Il corrige immédiatement, après
chaque exercice. l’exécution de chaque exercice.
Fiche : 27

objet Les verbes « avoir » et « être » au présent de l’indicatif
Supports - Le livret de l’apprenant - Pages 52/53- Tableau - Craie de couleur
Situation d’entrée - La fantasia est magnifique. - Ce cheval a une jolie selle. - Cette
selle est neuve. - Nous avons des jumelles. 27
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le -.Il lit le texte de la situation d’entrée. -.Il repère les
fait lire par 2 ou 3 apprenants verbes « avoir » et « être » conjugués au présent
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau figurant à de l’indicatif.
la rubrique «J’observe et je découvre » p 52 du livret -.Il découvre les différentes graphies. -.Il souligne
-.Il le lit et le fait lire par 2 ou 3 apprenants. les verbes conjugués au présent de l’indicatif.
-.Il met en relief les verbes « avoir » et « être »conjugués -.Il découvre le présent.
au présent de l’indicatif à l’aide de la craie de couleur. -.Il écoute vivement les explications de son
- Il annonce que ces verbes sont conjugués au présent de professeur.
l’indicatif. - Il explique aux apprenants la notion du présent.
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livrets à la page 52. -.Il ouvre son livret à la page 52.
- Il les fait participer à l’étude de la conjugaison des verbes -.Il participe activement à l’étude de la
« avoir » et « être » au présent de l’indicatif, dans le tableau conjugaison des verbes « avoir » et « être » au
figurant à la rubrique « Je retiens ». - Il attire leur attention présent de l’indicatif, dans le tableau figurant à la
sur le sens de chaque verbe: le verbe « avoir »indique la rubrique « Je retiens ».
possession le verbe « avoir » indique l’état. -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
-.Il essaie de retenir la notion de présent et la
graphie des verbes « avoir » et « être » au
présent de l’indicatif
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, -.Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
les deux exercices de la rubrique « Je manipule et je de la rubrique « Je manipule et je réfléchis »page
réfléchis » page 52/53 du livret de l’apprenant (e) (d’abord 52/53 du livret de l’apprenant sur les ardoises ou
oralement, puis par écrit). le cahier d’essai ensuite sur le livret.
- il corrige immédiate, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de
exercice. chaque exercice
-- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les -.Il conjugue les verbes « avoir » et « être » au
apprenants (es) à : à conjuguer les verbes « avoir » et « présent de l’indicatif. -.Il effectue, l’un après
être » au présent de l’indicatif. - Il invite les apprenants (es) l’autre, les deux exercices de la rubrique « Je
à effectuer, l’un après l’autre, les deux exercices de la m’entraine », page 53 du livret de l’apprenant
rubrique « Je m’entraine », page 53 du livret de l’apprenant (e)sur les ardoises ou sur le cahier d’essai ensuite
(e) (d’abord oralement, puis par écrit). sur le livret.
- Corrige, après l’exécution de chaque exercice.. -.Il corrige, après l’exécution de chaque exercice
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, - Il effectue, l’un après l’autre, ’exercice de la
l’exercice de la rubrique « Je m’évalue», page 53 du livret rubrique « Je m’évalue», page 53 sur les ardoises
de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). - ou sur le cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il
Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque corrige immédiatement, après l’exécution de
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après - Il effectue, l’un après l’autre, l’exercice de la
l’autre, l’exercice de la rubrique « Je consolide mes rubrique « Je consolide», page 53 sur les
acquis», page 53 du livret de l’apprenant (e) (d’abord ardoises ensuite sur le livret. -.Il corrige
oralement, puis par écrit). - Corrige immédiatement, immédiatement, après l’exécution de chaque
après l’exécution de chaque exercice. exercice
Fiche : 28

objet a / à- est/et
durée 1 séance de 20 min par semaine 28
Situation d’entrée - Le cavalier a des habits folkloriques.- Les invités assistent à la
cérémonie. -Le cheval est fantastique. - La jeune mariée et le jeune
mari sont heureux.
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le fait

lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il lit le texte de la situation d’entrée.
-.Il écoute attentivement les lectures.
-.Il met en relief les mots a / à - est/et. -.il souligne les mots qui ont le même son.
-.Il découvre le sens de la préposition et celui du
-.Il Explique la différence entre l’utilisation de a et de à, de est verbe.
et de et
-Il invite les apprenants(es)à ouvrir leurs livrets à la page 54. - Il ouvre son livret à la page 54.
- Il les fait participer à l’étude du tableau figurant à la rubrique « -.Il participe activement à l’étude de la notion
Je retiens » de la page 54 orthographique du jour.
-Il attire leur attention sur le fait que : a, c’est le verbe « avoir » - Il découvre la différence entre : -a/à , -et/est.
conjugué au présent de l’indicatif, à la 3ème personne du -.Il produit des phrases avec à, a, et, est.
singulier. à, avec accent grave est une préposition. Elle est -.Il lit le tableau de la rubrique « Je retiens »
invariable. Elle permet de mettre en relation. - Il essaie de retenir les règles orthographiques du
« est »,c’est le verbe « être » conjugué au présent de l’indicatif, jour.
à la 3ème personne du singulier.
« et »,c’est une conjonction invariable. Elle sert à unir deux
mots, deux groupes de mots ou deux phrases.
-- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices de - Il effectue les deux exercices de la rubrique « Je
la rubrique « Je m’entraine », page 54du livret de l'apprenant(e) m’entraine », page 54 de son livret. les ardoises ou
(d’abord oralement, puis par écrit). sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de
exercice. chaque exercice.
- Il invite les apprenant(tes). à effectuer l’exercice de la rubrique - Il effectue l’exercice de la rubrique «Je m’évalue
«Je m’évalue et je consolide mes acquis »,page 54 du livret de et je consolide mes acquis »,page 54 du livret de
l'apprenant(e) (d’abord oralement, puis par écrit). l'apprenant(e) les ardoises ou sur le cahier d’essai
ensuite sur le livret.
-.Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de
exercice chaque exercice.
Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises)

Semaine 7 et 8 : Abdoullah est à Tan-Tan. Il a un cheval noir et rapide.
Fiche : 29

objectifs Raconter un événement culturel et artistique
Etape de réception
-.Il montre la photo de l’atelier de la lecture et Travail collectif
demande aux apprenants(es) de l’observer -.Il observe attentivement la photo.
attentivement. - Il répond aux questions aux questions
-.Il pose aux apprenants les questions suivantes : proposées par l’enseignant. Par exemple :
Que représente cette photo ? C’est un atelier lecture.
Que font les apprenants(es) dans cet atelier ? - Ils lisent des textes et parfois des livres. -
Qu’est-ce qu’on peut trouver dans un atelier de la Des livres, des contes, des albums et des
lecture ? Qui aide les apprenants(es)à lire ? bandes dessinées.
-.Il montre la photo de l’atelier de la musique et -.L’animateur de l’atelier.
-.Il pose aux apprenants les questions suivantes : proposées par l’enseignant
Que représente cette photo ? Par exemple : Un atelier de la musique. Ils
Que font les apprenants (es) dans cet atelier? apprennent à se servir des instruments de
- Citez le nom des instruments de musique que musique.
vous connaissez ? - Le violon, la guitare, la flûte, la batterie,
- quels outils utilise-t-on dans la danse folklorique les tam-tams, le tambour
sahraouie ? - La guitare, le tambour et les tam-tams.
-.Il montre la photo de l’atelier d’art plastique et -.Il observe attentivement la photo.
demande aux apprenants(es)de l’observer - Il répond aux questions aux questions
attentivement. proposées par l’enseignant (e).
-.Il pose aux apprenants les questions suivantes : Par exemple :
- Que représente cette photo ? - Un atelier d’art plastique.
- Que font les apprenants (es) dans cet atelier? - Ils apprennent à dessiner des objets, à
-. Pour dessiner, on a besoin de quoi ? faire des portraits et à colorier.
-.Il montre la photo de l’atelier du théâtre et - Ils apprennent à tracer des traits sans
demande aux apprenants(es)de l’observer utiliser la règle. - Du papier à dessin, des
attentivement. crayons, une gomme, des crayons de
-.Il pose aux apprenants les questions suivantes : couleurs, de la peinture -.Il observe
Que représente cette photo ? attentivement la photo
- Que font les apprenants (es) dans cet atelier ? - Un atelier de théâtre.
- Et quoi encore ? - Ils apprennent à imiter les personnages
-.As-tu déjà été inscrit dans un atelier? Lequel ? d’un récit et à prendre la parole devant un
public.
- Ils apprennent à se déplacer
convenablement sur la scène. Il répond
aux questions positivement ou
négativement.
- En guise Travail individuel
d’évaluation
diagnostique, il
invite les - Il répond aux questions à la question. Marouane raconte ce qu’il fait dans
apprenants chaque atelier
(es) à lire les L’atelier de d’écriture : Je présente un thème, je présente et j’explique
quatre photos clairement les consignes à suivre. Tout le monde écrit, une demi-heure ou
illustrant les plusieurs fois dix minutes, puis chacun donne à entendre ce qu’il a écrit, en
différents grand groupe ou parfois en petit groupe.
ateliers. -.Il L’atelier de musique :Je présente les instruments de musique disponible (tam-
demande aux tam, violon, guitare, flûte...). Je présente un petit chant (une « chanson du
apprenants bonjour » où chacun est « salué » en musique).Je demande aux élèves de
(es) ce que chanter ensemble selon le rythme musical de la chanson. 30
Marouane L’atelier de théâtre :J’apprends à mes élèves comment jouer le rôle des
raconte acteurs, comment prendre la parole devant un public et exploiter l’espace.
L’atelier de danse :Je donne aux enfants un vocabulaire gestuel riche et je
développe chez eux, la capacité à l’utiliser correctement car les formes
corporelles produisent un effet ou une émotion chez le spectateur

Fiche : 30

Etape de production
Travail collectif
-.En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques
apprenants (es) à prendre la parole pour raconter ce que -. Il raconte ce que Marouane leur a dit à propos
Marouane a dit à propos du centre socioculturel. du centre socioculturel.
-. Il invite les apprenants (es) à exécuter les consignes -.Il répond aux consignes de la rubrique « Je
sises dans la rubrique « Je prends la parole », page 57 du prends la parole », page 57 du livret.
livret de l’apprenant
Travail individuel
- Il invite les apprenants (es) à exécuter les consignes

sises dans la rubrique « Je m’évalue et je consolide mes
acquis», page 57 du livret de l’apprenant -.Il répond aux consignes de la rubrique « Je
m’évalue et je consolide mes acquis», page 57
du livret.
Fiche : 31

objectifs Au centre socioculturel
31
Séance 1 :
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
de la rubrique n° 1, page 59 du livret de page 59 de son livret
Que représente la grande photo§ Quel est le titre de ce
texte ? D’où est-t-il inspiré ? De quoi s’agit-il, dans ce
texte ?
-Il lit magistralement tout le texte pour en donner une -Il suit et écoute attentivement la lecture de
idée générale (page 58). -.Il invite les apprenants (es) à l’enseignant (e). -.Il lit silencieusement le texte,
lire silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe par paragraphe.
paragraphe. -.Il répond aux questions de la rubrique« Je lis
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions et je comprends »
de la rubrique« Je lis et je comprends » -.Il suit attentivement la lecture de ses
-.Il invite 4 ou 5 apprenants (es) (les meilleurs) à lire. camarades.
-.Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et -.Il repère les difficultés et participe à leur
expressions difficiles au cours de ces lectures. explication : -atelier- plaisir - culture –
avoisinantes – gagner- culinaire –spectateur-
honneur – Immortaliser- sympas – dynamique -
activité – théâtre
Séance 2
j’enrichis mon lexique / « je m’entraîne à bien lire » Travail individuel / en groupe
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -Il répond aux questions aux questions
questions de rappel. -.Il lit le texte à haute voix, proposées par l’enseignant (e). -.Il écoute
paragraphe par paragraphe attentivement la lecture de l’enseignant (e). -.Il
lit le texte à haute voix, paragraphe par
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) paragraphe en imitant son professeur. -.Il
Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), dans participe avec vivacité à l’explication des mots
le cadre d’un concours, à imiter la lecture de et expressions difficiles.
l’enseignant(e). -.Il invite les apprenants (es) à lire les
phrases proposées dans la rubrique« Je m’entraine à -Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le
bien lire », page 59du livret, le plus vite possible meilleur. - Il lit les phrases proposées dans la
rubrique « Je m’entraine à bien lire », page 59
du livret, le plus vite possible
Séance 3
Je lis et j’écris Travail collectif / individuel
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques .Il répond aux questions aux questions
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à proposées par l’enseignant (e).
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris -.Il effectue les exercices proposés sur ardoise
». puis sur le livret.
-.Il corrige les erreurs constatées
Séance 4
Après la lecture «je m’évalue » : Il lit le texte paragraphe par paragraphe -.Il
-.Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, s’autocorrige -.Il fait des corrections -.Il répond
paragraphe par paragraphe.-.il contrôle l’accentuation, aux questions aux questions proposées dans la
l’intonation et l’expressivité. -.Il contrôle la rubrique « Je m’évalue », page 59 du livret de
compréhension et l’assimilation du texte par les l’apprenant (e). -.Il participe vivement à la
questions proposées « Je m’évalue », page 59 recherche des réponses et à la correction.
Fiche : 32

objectifs Le Salon International de l’Édition et du Livre
durée 4 séances ( 2 s de 30 min et 2 s de 20 min) 32
Séance 1 :
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1, page
de la rubrique « J’observe et je découvre », page 61 61de son livret
J’observe et je découvre du livret de l’apprenant (e).
Que représente chacune des 3 photos ? Quel est le titre
de ce texte ? D’où est-t-il inspiré ? De quoi s’agit-il, dans
chaque paragraphe ?
-Il lit magistralement tout le texte pour en donner une -.Il suit et écoute attentivement la lecture de
idée générale (page 60). -.Il invite les apprenants à lire l’enseignant (e). -.Il lit silencieusement le texte,
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. -.Il paragraphe par paragraphe. -.Il répond aux questions
invite les apprenants (es) à répondre aux questions de de la rubrique« Je lis et je comprends » -.Il suit
la rubrique« Je lis et je comprends » -.Il invite 4 ou 5 attentivement la lecture de ses camarades. -.Il repère
apprenants (es) (les meilleurs) à lire. -.Il invite les les difficultés et participe à leur explication : Excursion
apprenants (es) à repérer les mots et expressions - préparatif - attentif – international – édition - découvrir
difficiles au cours de ces lectures. –destiner- recueil– conteur- attrayant – conte -
populaire
Séance 2
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -.Il répond aux questions aux questions proposées par
questions de rappel. -.Il lit le texte à haute voix, l’enseignant (e). -.Il écoute attentivement la lecture de
paragraphe par paragraphe l’enseignant (e).
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) -.Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe
Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), dans en imitant son professeur.
le cadre d’un concours, à imiter la lecture de -.Il participe avec vivacité à l’explication des mots et
l’enseignant(e). -.Il invite les apprenants (es) à lire les expressions difficiles.»
phrases proposées dans la rubrique« Je m’entraine à
bien lire », page 60 du livret, le plus vite possible Il lit les phrases proposées dans la rubrique « Je
m’entraine à bien lire », page 60 du livret
Séance 3
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -.Il répond aux questions aux questions proposées par
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à l’enseignant (e). –Il effectue les
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ». exercices proposés sur ardoise ou cahier d’essai puis
sur le livret.
Séance 4
-.Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, Il lit le texte paragraphe par paragraphe
paragraphe par paragraphe.-.il contrôle l’accentuation, -.Il s’autocorrige -.Il fait des corrections
l’intonation et l’expressivité. -.Il contrôle la -.Il répond aux questions aux questions proposées «
compréhension et l’assimilation du texte par les Je m’évalue », page 61 du livret
questions proposées dans la rubrique « Je m’évalue », -.Il participe vivement à la recherche des réponses et à
page 61 du livret de l’apprenant. la correction
Fiche : 33

objet Le genre et le nombre
Situation d’entrée
C’est le mariage de Bachir. Sa sœurMalika.se prépare pour aller à la fête. Elle porte une jupe jaune, une blouse
en dentelle, un chapeau noir et une ceinture dorée. Elle met son bracelet en or et se montre. Elle descend
l’escalier. Dans la grande salle, les invités sont déjà installés. Ils portent des habits neufs
lire par 2 ou 3 apprenants(es). Il lit le texte de la situation d’entrée.
-.Il met en relief les groupes nominaux à l’aide de la craie de -.Il repère les groupes nominaux.
couleur. -.Il identifie les composants d’un groupe nominal.
-.Il montre aux apprenants (es) les composants d’un groupe -.Il souligne les noms. -.Il découvre les déterminants l: le-sa-
nominal. la-l’-un-une-les-des
-.Il montre que chaque nom est précédé d’un déterminant.
Ces déterminants sont : le-sa-la-l’-un-une-les-des
Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livret à la page 62 et les prépare
à découvrir le genre et le nombre d’un nom à partir de son déterminent. -. Il participe à la découverte du contenu de la
-. Il annonce la règle suivante : Les noms précédés de un/le/son sont des rubrique « je retiens »
noms masculins. Les noms précédés de une/la/sa sont des noms -.Il essaie de retenir la notion du genre et du
féminins. Le/la suivi d’un nom commençant par une voyelle (a,e,i,o,u) nombre.
s’écrit l’Quand le nom est au masculin ou au féminin signifie que je parle -.Il essaie de mettre en application la règle
d'un seul animal, d'un seul objet, d'une seule personne Les noms retenue en utilisant oralement la notion du genre
précédés de les/des/ sont des noms désignant le pluriel. En général, les et du nombre.
noms forment leur pluriel en ajoutant un -s au singulier -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices -.Il effectue les exercices proposés dans la rubrique « Je
proposés dans la rubrique « Je manipule et je réfléchis », manipule et je réfléchis », page 62 du livret.
page 62 du livret. -.Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou cahier
-.il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque d’essai puis sur le livret.
exercice -. Il procède à la correction immédiate des erreurs
constatées
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants à -. Il cite les déterminants déjà vus.
-.citer quelques déterminants. -.dire à quoi ils servent. -. Il définit l’utilité du déterminent.
-.utiliser ces déterminants dans différents noms. -.Il produit des GN masculins, féminins et pluriels
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la
les deux exercices de la rubrique « Je m’entraine » page 63 rubrique « Je m’entraine » page 63 du livret de l’apprenant
du livret de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par (e) : sur les ardoises ou le cahier d’essai ensuite sur le livret.
écrit). -Il corrige, après l’exécution de chaque exercice.
- Il corrige, après l’exécution de chaque exercice.

- Il invite les apprenants (es)à effectuer les deux Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la rubrique «Je
exercices de la rubrique «Je m’évalue » page 63 du m’évalue » page 63 du livret de l’apprenant (e) : sur les ardoises
livret de l’apprenant (e). - Il corrige immédiatement, ou le cahier d’essai ensuite sur le livret. Il corrige immédiatement,
après l’exécution de chaque exercice. après l’exécution de chaque exercice

Il invite les apprenants (es)à effectuer les deux exercices de -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la
la rubrique «Je consolide» page 63 . rubrique «Je consolide» page 63 du livret).
- Il corrige, après l’exécution de chaque exercice -.Il corrige, après l’exécution de chaque exercice.
Fiche : 34

objet les verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Pages 64/65- Tableau - Craie
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, -.Il lit le texte de la situation d’entrée.
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau figurant à -.Il repère les verbes du premier groupe
la rubrique «J’observe et je découvre » « page 64 conjugués au présent de l’indicatif.
-.Il le lit et le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il découvre les différentes la terminaison des
-.Il met en relief les verbes du premier groupe conjugués au verbes conjugués.
présent de l’indicatif à l’aide de la craie de couleur. -.Il souligne les verbes conjugués au présent de
- Il annonce que ces verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. -.Il découvre le présent.
l’indicatif. -.Il écoute vivement les explications de son
- Il explique aux apprenants la terminaison des verbes professeur
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livrets à la p 64. -.Il ouvre son livret à la page 64.
- Il les fait participer à l’étude du tableau figurant à la -.Il participe activement à l’étude de la
rubrique « Je retiens » de la page 64 conjugaison des verbes du premier groupe au
- Il attire leur attention sur le fait que : présent de l’indicatif, dans le tableau figurant à la
-.Le verbe est un mot qui indique l’action dans une phrase. rubrique « Je retiens ».
-.Tous les verbes du premier groupe se terminent en «er» -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
sauf le verbe aller. -.Pour conjuguer un verbe du premier -.Il essaie de retenir la règle usitée pour
groupe au présent de l’indicatif, il suffit de remplacer le ' er ' conjuguer un verbe du premier groupe au présent
par la terminaison du présent : « e »-« es »-« e »-« ons »-« de l’indicatif
ez »-« ent » -.Les verbes du premier groupe qui se -.Il essaie de retenir la règle usitée pour conjuguer
terminent par « ger » prennent « eons » à la première un verbe du premier groupe er ger
personne du pluriel
exercices de la rubrique « je manipule et je réfléchis, page -Il effectue les exercices proposés dans la
32 du livret (d’abord oralement, puis par écrit). rubrique « je manipule et je réfléchis» d’une façon
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque collective.
exercice.
Je m’entraîne : -.Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
En guise d’évaluation diagnostique, inviter les apprenants à de la rubrique « Je manipule et je réfléchis »page
indique : Le groupe des verbes suivants : •parler –écrire – 64/65 du livret de l’apprenant (e) sur les ardoises
aller. ou le cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il corrige
-L’infinitif des verbes suivants :.Sors – nous finissons. immédiatement, après l’exécution de chaque
Inviter les apprenants à effectuer les deux exercices de la exercice
rubrique «Je m’entraine » P 32 et 33 -.Il effectue les 2 exercices de la rubrique « Je
Je manipule et je réfléchis manipule» page 64/65 sur les ardoises ou le
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il corrige,
les deux exercices de la rubrique « Je manipule et je après l’exécution de chaque exercice.
réfléchis » page 64/65 du livret
- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique - Il effectue l’exercice de la rubrique « Je
« Je consolide», page 65 consolide», page 65 sur les ardoises ensuite sur
- Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque le livret.
exercice -.Il corrige, après l’exécution de chaque exercice
- Il invite les apprenants à effectuer, l’exercice de la - Il effectue, l’un après l’autre, ’exercice de la
rubrique « Je m’évalue», p 65 - Corrige rubrique « Je m’évalue», page 65
Fiche : 35

objet La marque du pluriel
Situation d’entrée - Les invités apportent des cadeaux.
- Les filles portent de jolies robes et de beaux chapeaux
Séance9 : Séance 1
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et -.Il lit le texte de la situation d’entrée.
le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il écoute attentivement les lectures.
-.Il met en relief les mots au pluriel -.Je souligne les noms dans les phrases
-.Il pose les questions ainsi : Les noms soulignés sont- précédentes.
ils au singulier ou au pluriel ? -.Il répond aux questions ?
-.Par quelles lettres se terminent-elles ?
- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leurs livrets à la - Il ouvre son livret à la page 66. -.Il participe
page 66. - Il les fait participer à l’étude du tableau activement à l’étude de la notion
figurant à la rubrique « Je retiens » de la page 66 orthographique du jour.
- Il attire leur attention sur le fait que : En général, les - Il découvre la différence entre : -a/à , -et/est.
noms au pluriel prennent un « s » au singulier. -.Il convertit au pluriel et inversement.
Exemple : les invités, les filles,...Parfois, ils prennent -.Il lit le tableau de la rubrique « Je retiens »
un « x ». Exemple : cadeaux, chapeaux,... - Il essaie de retenir les règles
orthographiques du jour.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux -Il réalise les activités proposées dans la
exercices de la rubrique « Je m’entraine », page 66 du rubrique « Je m’entraîne ».
livret de l'apprenant(e) (d’abord oralement, puis par
écrit). -Il corrige ses réponses de façon individuelle.
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de
chaque exercice.
- Il invite les apprenant(tes). à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique «Je

rubrique «Je m’évalue et je consolide mes acquis m’évalue et je consolide mes acquis »,page
»,page 66 du livret de l'apprenant(e) (d’abord 66 du livret de l'apprenant(e) les ardoises ou
oralement, puis par écrit). sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
-.Il corrige immédiatement, après l’exécution de -.Il corrige immédiatement, après l’exécution
chaque exercice.. de chaque exercice
Semaines 9 et 10 : Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises)
La tente est large. Elle est dressée pour les chefs de tribus et les invités
Fiche : 36

objet Le cheval de fantasia
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Page68 - Tableau - Craie de couleur
36
Semaine 7 : séance 1 Travail collectif
- Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page 68. - Il ouvre leurs livrets à la page 68.
-. Avant de présenter le poème, il les invite à répondre - Il répondre aux questions de la rubrique.
aux questions de la rubrique.
«J’écoute et je comprends » Travail individuel / collectif
- Il oralise le poème avec une diction parfaite et invite les
apprenants (es) à écouter attentivement - Il écoute attentivement puis oralise le poème
- Il invite trois ou quatre des meilleurs apprenants (es) à avec une bonne diction.
le lire le poème en imitant l’enseignant (e). - Il répond aux questions de la rubrique
- Il conseille le respect de la prosodie. - Il apprend la 1èreet la 2èmestrophe chez lui.
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions
de la rubrique n° 2.
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre la 1èreet la
2èmestrophe chez eux
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les -.Il oralise le poème et récite les deux
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter les deux premières strophes
premières strophes. -.Il écoute attentivement puis oralise le poème.
-.Il oralise le poème strophe par strophe. -.Il suit l’explication des mots et expressions
- Il conseille le respect de la prosodie. difficiles mentionnés dans la rubrique N° 3,
-.Il alterne avec l’explication des mots difficiles page 69 du livret de l’apprenant (e).
-. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -.Il répond aux questions de la rubrique n° 3.
de la rubrique n° 3. - Il apprend la 3èreet la 4èmestrophe chez lui
Semaine 9 : séance 3 Travail individuel / en groupe
« je lis et je mémorise ». -.Il oralise le poème et récite les quatre
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les premières strophes.
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter les quatre -.Il écoute attentivement puis oralise le poème.
premières strophes. -.Il suit l’explication des mots et expressions
-.Il oralise le poème strophe par strophe. difficiles mentionnés dans la rubrique N° 3,
- Il conseille le respect de la prosodie. page 69 du livret de l’apprenant (e).
-.Il alterne avec l’explication des mots difficiles -.Il répond aux questions de la rubrique n° 3.
-. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il apprend la 5èmestrophe chez lui.
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre la 5èreet
strophe chez eux.
Semaine 10 : séance 4 Travail individuel
« je m’évalue » -Il oralise le et récite le poème en entier tout en
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les imitant la diction de l’enseignant(e).
apprenants à oraliser le poème et le réciter -.Il s’autocorrige
-.Il oralise le poème strophe par strophe. -.Il fait des corrections
- Il conseille le respect de la prosodie.
- Il invite les apprenants (es)à réciter le poème tout en
imitant la diction de l’enseignant(e).
Fiche : 37

objet Reconstitution d'un texte court
37
Semaine7 : Séance 1 Travail collectif
-.Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livret à la -.Il ouvre son livret à la page 69
page 69
- Il lit puis il fait lire l’énoncé de la situation par 2 ou 3 -.Il lit et écoute attentivement l’énoncé de la
élèves. situation.
-.Il pose quelques questions de compréhension.
De quoi s’agit-il dans cet énoncé ?
Où le narrateur est-il allé avec parents ?
Qu’est-ce qu’ils ont visité ? -.Il répond aux questions de la rubrique
Comment le narrateur était-il ?

- Il observe attentivement chaque photo et la
- II invite les apprenants (es) à observer décrire en deux ou trois phrases.
attentivement chaque photo et à la décrire en deux - Il raconte ce qu’il sait et ce qu’il a vu sur les
ou trois phrases. festivités culturelles et artistiques.
- Il les invite à raconter et à écrire ce qu’ils ont vu et -.Il écrit les phrases produites sur ardoises ou sur le
ce qu’ils savent sur les festivités culturelles et cahier d’essai, puis il les corrige avant leur
artistiques. transcription au propre.

- II construit deux ou trois phrases par photo pour
- II invite les apprenants (es) à construire deux ou raconter ce que le narrateur et ses parents ont vu
trois phrases par photo pour raconter ce que le au moussem My Abdellah Amghar.
narrateur et ses parents ont vu au moussem My - II effectue l’exercice de la rubrique 3 de la page
Abdellah Amghar. 69 du livret de l’apprenant (e).
- II Les invite à effectuer l’exercice de la rubrique 3 - II écrit les phrases produites sur ardoises ou sur
de la page 69 du livret de l’apprenant (e). cahiers d’essai, puis les corriger avant leur de les
- II Les invite à écrire les phrases produites sur mettre au propre
ardoises ou sur cahiers d’essai, puis les corriger
avant leur de les mettre au propre.

« Je m’évalue et je consolide mes acquis».
- Il lit les meilleures productions (après leur
- Il fait lire les meilleurs textes (après leur correction). correction).
- Il invite les apprenants (es) à raconter en deux ou - Il raconte ce qu’ils peuvent voir au moussem et/ou
trois sur ce qu’ils peuvent voir au moussem et/ou dans une cérémonie de mariage.
dans une cérémonie de mariage.
Fiche : 38

Supports Le livret de l’apprenant (e) - Page70- Rétroprojecteur + Images et
photos rassemblées par les apprenants (es)
38

Semaine 7 : Séance 1 Travail collectif
-.Il explique aux apprenants (es) ce qu’un album ; Il leur
montre quelques exemplaires. -.Il fait attention aux explications et demande
- Observation de quelques albums. des éclaircissements pour comprendre
- Il ouvre un débat pour le choix du projet, l’approbation -. Il observe de près les exemplaires présentés.
du groupe classe et l’adhésion de tous les membres à -.Il discute et choisit le projet.
ce projet -.Il détermine et formule l’objectif de l’album.
- Il définit le projet et précise son objectif. -. Il s’engage à la réalisation du projet
-.Il invite les apprenants (es) à réaliser un album sur la
vie culturelle et artistique de sa ville ou de sa région.
-Il choisit le groupe auquel il veut appartenir. -

- Il organise le travail : .Compte tenu de sa préférence il va choisir l’un
-.Il réparti les apprenants (es) en trois groupes des trois groupes
-. Il précise les consignes à suivre. - Il réparti la tâche à accomplir :
Exemple : Premier groupe : Recherche de photos d’un
n’oublier pas d’écrire les légendes sous les photos moussem dans des journaux, des magazines et
des encyclopédies de jeunes ou dans le net.
deuxième groupe : Collecte de photos d’une
fête de mariage dans des journaux, des
magazines ou dans le net.
troisième groupe : Collecte de photos sur la
fête de la marche verte dans des journaux, des
-. Il s’engage à respecter les consignes
données.
- Il participe à la présentation de la tâche
- Il met à la disposition des apprenants (es) : un dossier dont son groupe s’est chargé
pour chaque groupe, un rétro projecteur et des photos à - Il visualise des photos présentées par le
l’appui. – Il invite les apprenants (es)à visualiser photos rapporteur du premier groupe. groupe.
présentées par le rapporteur du premier groupe.
- Il visualise des photos présentées par le
- Il invite les apprenants (es)à visualiser photos
présentées par le rapporteur du deuxième groupe. -Il rapporteur du deuxième groupe.
invite les apprenants (es)à visualiser photos présentées -.Il visualise des photos présentées par le
par le rapporteur du troisième groupe. -.Il invite les rapporteur du troisième groupe.
apprenants (es) à échanger leurs points de vue. -.Il échange leurs points de vue.
–Il invite les apprenants (es) au travail de synthèse et -.Il fait un travail de synthèse et de mise en
de mise en forme de l’album. forme de l’album.
-. Il aide les apprenants (es) à -.Il participe à la présentation de l’album au public
présenter leur projet aux -.Le présentateur essaie de suivre une méthode que voici :
parents, à d’autres classes et -.Présenter le sujet en une ou deux phrases.
au conseil pédagogique de -.Informer sur la vie culturelle et artistique de ton pays, ta
l’école. région, ta ville ou village...
-.Donner son avis sur le sujet en une ou deux phrases
Niveau : 4AEP Evaluation, soutien et Semaines : 7, 8, 9 et 10

Tâche à Réaliser les exercices proposés sur la vie culturelle et
accomplir artistique
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Page71, 72, 73, et 74- 39
Rétroprojecteur + Images et photos rassemblées par les

apprenants
durée Un séance de 30 min par semaine

d’activité
Grammaire 1 Exercice 1 et 2 page 73
Conjugaison 1 Exercice 1 et 2 page 73
Orthographe 1 Exercice 1 et 2 page 74
Dictée 1 La vie culturelle et artistique au Maroc est riche et
variée. On organise annuellement des moussems
et des festivités. Chaque cérémonie a ses rituels.
Le moussem de Moulay Abdellah a lieu à El-
Jadida.
Ecriture/ 1 Le moussem de Moulay Abdellah rassemble les
Copie tribus de Doukala. Monsieur Marouane aime les
animateurs du centre socioculturel.(A écrire à la
verticale sur cahier de contrôle continu)
Production 1 Exercices 1 et 2 de la page 74
de l’écrit
Semaines :
Planification des
Niveau : 4AEP 12, 13, 14, 15, 16 et 17
activités de l’unité 3
Fiche : 40

même et son environnement national, l’apprenant sera capable de
(d’) :
comprendre et produire, oralement, à partir de supports 40
Sous compétence iconiques audio ou audio-visuels, des énoncés courts et
simples,
lire des textes à caractère informatif et injonctif ;
cursive ;
écrire, sous dictée, un texte court (de 3 ou 4 phrases simples)
produire, à l’aide des supports iconiques et/ou graphiques,
un texte court (de deux ou trois phrases simples), à caractère
informatif et injonctif.
Thème les loisirs
Projet de classe Réaliser un dossier sur les loisirs

12 et 13 Orale Informer et s’informer sur les loisirs
12 Lecture Les loisirs préférés
13 Lecture Les loisirs dans mon village
Le présent de l’indicatif des verbes usuels du 2ème
12 et 13 Grammaire
groupe
12 et 13 Conjugaison L'accord du verbe avec son sujet
12 et 13 Orthographe L'accord du verbe avec son sujet
Ecriture /
12 et 13 p-P-f-F
Copie
14 et 15 Orales Conseiller/recommander
14 Lecture Cours, Salwa !
15 Lecture la lecture plaisir
14 et 15 grammaire La phrase impérative
Les verbes usuels du deuxième groupe au présent de
14 et 15 Conjugaison
l’impératif
14 et 15 orthographe Les noms féminins en « ie »
Ecriture /
14 et 15 r, R, b, B
Copie
12/13/14/15 Poème le plaisir des loisirs
Production
12/13/14/15 Reconstitution d'un texte court
de l’écrit
Projet de
12/13/14/15 Réaliser un dossier sur les loisirs
classe
17 Évaluation, soutien et consolidation du 1er semestre
Niveau : 4AEP Activités orales Semaine : 12
Unité : 3 Fiche : 41
Thème Les loisirs

objectifs Informer et s’informer sur les loisirs
Supports Le livret de l’apprenant (e) – page 76 / 77– Rétroprojecteur +
Images et photos des festivités
durée 2 séances ( 2 × 30 min) 41
-.Il montre la photo représentant la fille et le garçon qui Travail collectif
regardent une émission se rapportant à l’art culinaire -.Il observe attentivement et répond aux
aux apprenants(tes) et il leur demande de l’observer questions par :
attentivement. - il répond.
-. Il pose les questions suivantes : - Que représente - La cuisine leur donne l’envie de préparer de
cette photo ?- Où sont-ils ? - Qu’est-ce qu’ils font ? bons plats.
- Aiment-ils la cuisine ? Et pour quoi ?- aiment-ils la - C’est Samira qui regarde les dessins animés.
cuisine ? - C’est un film composé d’une suite de dessins.
-.Il montre la photo de Samira qui regarde les dessins - C’est un spectacle. Il détend et permet de
animés et pose les questions suivantes : suivre les événements d’une histoire
- Que représente cette photo ?- Qu’est-ce que un - Les apprenants (tes) donnent les noms des
dessin animé ?- Connaissez-vous les noms des dessins dessins animés qu’ils connaissent. - Que
animés que vous préférez ? représente cette photo ?- Que fait-il ?-
-.Il montre la photo de Farid qui regarde un match de comment est-il ?- Farid aime seulement voir
football et pose les questions suivantes : des matchs de football à la télévision ?
Travail individuel
-.Il lit le texte de la situation de la page 76 puis il invite -.Il écoute la lecture de l’enseignant (e)
les apprenants (es) à écouter attentivement - Il répond :
-.Il demande aux apprenants (es) : -.Il s’agit Farid et sa sœur Samira qui regardent
-. De quoi s’agit-il dans cette situation? des émissions télévisées.
A l’aide d’un rétroprojecteur, il demande aux apprenants - Il répond : La cuisine, les dessins animés et
(es) de visionner quelques images ou photos de l’art un match de football.
culinaire, des dessins animés et un match de football. -. Il énumère les ustensiles de cuisine qu’il
-.Il pose les questions ainsi : connait.
- Qu’est-ce qu’on trouve dans une cuisine ? - Il répond : -.un film d’action, un western, un
- Quel film peut-on voir à la télé ? film de science-fiction... -. De 11 joueurs.
-. De combien de joueur est composée une équipe ?
Niveau : 4AEP Semaine : 13

Activités orales
Travail collectif
-.Il invite quelques apprenants (es) à répondre aux -.Il répond aux questions de la rubrique « Je
questions de la rubrique « Je prends la parole », page prends la parole », page 77 du livret de
77 du livret de l’apprenant (e). l’apprenant (e).
-.Il invite quelques apprenants (es) à répondre aux Travail collectif / individuel
questions de la rubrique « Je m’évalue et je consolide -.Il répond aux questions de la rubrique « Je
mes acquis», page 77 du livret de l’apprenant (e). m’évalue et je consolide mes acquis », page 77
Fiche : 43
Thème Les loisirs

objectifs Les loisirs préférés
Séance 1 : 42
.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
-Que représente chaque photo§ -Quel est le titre de ce
texte ?-Par qui a-t-il été écrit ?-De quoi s’agit-il, dans ce
texte ?
-.Il lit magistralement tout le texte pour en donner une -.Il suit et écoute attentivement la lecture de
idée générale (page 78).-.Il invite les apprenants (es) à l’enseignant (e).
lire silencieusement le texte, paragraphe par -.Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
paragraphe. -.Il invite les apprenants (es) à répondre paragraphe.
aux questions de la rubrique « Je lis et je comprends »- -.Il répond aux questions de la rubrique« Je lis»
.Il invite 4 ou 5 apprenants (es)(les meilleurs) à lire. -.Il -.Il suit attentivement la lecture de ses
invite les apprenants (es) à repérer les mots et camarades. -.Il repère les difficultés de la
expressions difficiles au cours de ces lectures. rubrique « J’enrichis mon lexique » et participe
à leur explication
Séance 2
Pendant la lecture : j’enrichis mon lexique Travail individuel / en groupe
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -.Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, meilleur.- Il lit les phrases proposées dans la
paragraphe par paragraphe. rubrique n° 4, page 79 du livret, le plus vite
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) possible
-.Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), -.Il répond aux questions aux questions
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de proposées par l’enseignant (e). -.Il effectue les
l’enseignant(e).-.Il invite les apprenants (es) à lire les exercices proposés sur ardoise ou cahier
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 79 du d’essai puis sur le livret. -.Il corrige les erreurs
livret, le plus vite possible constatées.
Séance 3
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à proposées par l’enseignant (e). -.Il effectue les
effectuer les exercices de la rubrique «Je lis et j’écris ». exercices proposés sur ardoise ou cahier
d’essai puis sur le livret. -.Il corrige les erreurs
constatées.
Séance 4
Après la lecture : je m’évalue Il lit le texte paragraphe par paragraphe
-.il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité -.Il répond aux questions aux questions
.-.Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte proposées dans la rubrique n° 5, page 79 du
par les questions proposées dans la rubrique n° 5, page livret de l’apprenant (e).
79 du livret de l’apprenant (e). -.Il participe à la correction. et participe avec
vivacité à la correction.
Fiche : 44
Thème Les loisirs

objectifs Les loisirs dans mon village
Séance 1 : 43
.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions
de la rubrique n° 1, page 80 du manuel de l’apprenant - Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
- Que représentent les illustrations? - A quoi jouent les page 80 du livret
grands?- Et les petits, à quoi jouent-ils?).

Il lit magistralement tout le texte pour en donner une idée Il suit et écoute attentivement la lecture de
générale (page 80).Il invite les apprenants (es) à lire l’enseignant (e). Il lit silencieusement le texte,
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. Il paragraphe par paragraphe. Il répond aux
invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la questions de la rubrique « Je lis et je comprends
rubrique « Je lis et je comprends »Il invite 4 ou 5 »Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. Il invite les Il repère les difficultés et participe à leur
apprenants (es) à repérer les mots et expressions difficiles explication : - se détendre - labeur - vedette -
au cours de ces lectures. collectif - improvisé - imaginé - loisirs
Séance 2
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) professeur. -.Il participe avec vivacité à
-.Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), l’explication des mots et expressions difficiles.
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de
l’enseignant(e). -.Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le
-.Il invite les apprenants (es) à lire les phrases meilleur.
proposées dans la rubrique n°4, page 81 du livret, le - Il lit les phrases proposées dans la rubrique
plus vite possible n°4, page 81 du livret, le plus vite possible
Séance 3
Séance 4
Fiche : 45
Thème Les loisirs

objet La phrase déclarative / La phrase interrogative
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Pages 82/83 - Tableau - Craie
Situation d’entrée Les habitants du village se réunissent dans la grande salle. Aimes-tu jouer
aux billes ? 44
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et -.Il lit le texte de la situation d’entrée.-.Il repère
le fait lire par 2 ou 3apprenants. les phrases. -.Il découvre et souligne les débuts
-.Il met en relief les débuts et les fins des phrases et les fins des phrases proposées
proposées à l’aide de la craie de couleur. -.Il explique -.Il écoute vivement les explications de son
aux apprenants (es) par quoi commence la phrase et professeur.
par quoi se termine –t-elle.
Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livret à la page -. Il participe à la découverte du contenu de la
82 et les prépare à découvrir que le groupe nominal est rubrique « je retiens »
formé de deux mots, un nom et un déterminant. -.Les -.Il essaie de retenir la notion de la phrase.-.Il
invite les apprenants (es) à lire le contenu de la rubrique essaie de mettre en application la règle
«Je retiens ». - Il leur demande de retenir le tableau et retenue.
les remarques étudiés. -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens »
proposés dans la rubrique « Je manipule et je réfléchis rubrique « Je manipule et je réfléchis », pages
», pages 82/83 du livret. 82/83 du livret.
-.il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -. Il procède à la correction immédiate des
exercice. erreurs constatées.
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les . Il produit des phrases. -. Il détermine le début
apprenants (es) à : -citer quelques phrases. -dire par et la fin de chaque phrase produite.
quoi elles commencent et par quoi elles se terminent. -. - -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois
-Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après exercices de la rubrique « Je m’entraine » page
l’autre, les trois exercices de la rubrique « Je m’entraine 83 du livret de l’apprenant (e) : sur les ardoises
» page 83 du livret de l’apprenant (e) (d’abord ou le cahier d’essai ensuite sur le livret.
oralement, puis par écrit). - Il corrige immédiatement, après l’exécution de
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque chaque exercice.
exercice

exercices de la rubrique «Je m’évalue » page 83 du de la rubrique «Je m’évalue » page 83 SUR les
livret de l’apprenant (e). ardoises ensuite sur le livret.
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -Il corrige, après l’exécution de chaque
exercice.. exercice.
page 85. livret.
Fiche : 46
Thème Les loisirs

objet Le présent de l’indicatif des verbes usuels du 2ème groupe
Situation d’entrée Farid et Saïd choisissent les jeux de combat. Rachid finit par nous rejoindre.
Nous applaudissant les vainqueurs 45
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le -.Il lit le texte de la situation d’entrée.-.Il repère les
fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il écrit le texte de verbes conjugués au présent de l’indicatif.-.Il
situation d’entrée au tableau figurant à la rubrique découvre les différentes graphies. -.Il souligne les
«J’observe et je découvre » « page 52 du livret de - -.Il le lit verbes conjugués au présent de l’indicatif. -.Il
et le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il met en relief les découvre le présent des verbes présentés. -.Il
verbes conjugués au présent de l’indicatif à l’aide de la écoute vivement les explications de son
craie de couleur. - Il annonce que ces verbes sont professeur..
conjugués au présent de l’indicatif. - Il explique aux
apprenants (es) la terminaison de ces verbes au présent
Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livrets à la page -.Il ouvre son livret à la page 84. -.Il participe
84. - Il les fait participer à l’étude de la conjugaison du activement à l’étude de la conjugaison des verbes
verbe finir au présent de l’indicatif, dans le tableau figurant du deuxième groupe au présent de l’indicatif, dans
à la rubrique « Je retiens ». - Il attire leur attention sur le le tableau figurant à la rubrique « Je retiens ». -.Il
sens de chaque verbe: le verbe « avoir »indique la lit le tableau de la rubrique « je retiens ». -.Il
possession le verbe « avoir » indique l’état. essaie de retenir la notion de présent et la graphie
des verbes « avoir » et « être » au présent
Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, -.Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
les deux exercices de la rubrique « Je manipule et je de la rubrique « Je manipule et je réfléchis » page
réfléchis » page 84/85 du livret de l’apprenant (e) (d’abord 84/85 du livret de l’apprenant (e) sur les ardoises
oralement, puis par écrit).- il corrige immédiate, après ou le cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il
l’exécution de chaque exercice. corrige, après l’exécution de chaque exercice
de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). ou sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
- Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après
l’autre, l’exercice de la rubrique « Je consolide mes - Il effectue, l’un après l’autre, l’exercice de la
acquis», page 85 du livret de l’apprenant (e) (d’abord rubrique « Je consolide», page 85 sur les
oralement, puis par écrit). ardoises ensuite sur le livret.
- Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution
exercice. de chaque exercice
Fiche : 47
Thème Les loisirs

objet L'accord du verbe avec son sujet
Situation d’entrée Fouad participe à un concours de dessin. Rachid et Samir
participent à un concours de musique. Nous participons à un cours 46
de magie
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le -.Il lit le texte de la situation d’entrée.-.Il
lit et le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). écoute attentivement les lectures.
-.Il met en relief les groupes nominaux et -.il souligne les noms en rouge et les
verbaux. verbes en vert.
-.Il Explique l’accord du verbe avec son sujet -.Il découvre l’accord du verbe avec son
sujet.
- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leurs livrets à Il ouvre son livret à la page 86.-.Il participe
la page 86.- Il les fait participer à l’étude du activement à l’étude de la notion
tableau figurant à la rubrique « Je retiens » de la orthographique du jour.- Il découvre
page 86 - Il attire leur attention sur le fait que : Si l’accord du verbe avec son sujet
le nom est au singulier et/ou au plurielle verbe se -.Il produit des phrases en faisant attention
met au singulier et/ou au pluriel à l’accord. -.Il lit le tableau de la rubrique «
Je retiens » - Il essaie de retenir les règles
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux

- Il effectue les deux exercices de la
exercices de la rubrique « Je m’entraine », pagerubrique « Je m’entraine », page 86 de
86 du livret de l'apprenant(e) (d’abord oralement,
son livret. les ardoises ou sur le cahier
puis par écrit). - Il corrige immédiatement, après
d’essai ensuite sur le livret.
l’exécution de chaque exercice -.Il corrige immédiatement, après
- Il invite les apprenant(tes). à effectuer l’exercice - Il effectue l’exercice de la rubrique «Je

de la rubrique «Je m’évalue et je consolide mes m’évalue et je consolide mes acquis »,
acquis », page 86 du livret de l'apprenant(e) page 86 du livret de l'apprenant(e) les
(d’abord oralement, puis par écrit). ardoises ou sur le cahier d’essai ensuite
sur le livret.
-.Il corrige immédiatement, après l’exécution de -.Il corrige immédiatement, après
chaque exercice l’exécution de chaque exercice.
Fiche : 48
Unité : 3 Semaine 14
Thème Les loisirs

objectifs Conseiller/ recommander
Etape de réception
-Il montre une à une les photos de Travail collectif
la page 88 du livret Il observe les photos de la page 88 du livret.
.-Il demande aux apprenants(es) - Il répond aux questions posées par l'enseignant (e) en
de les bien observer.- Il engage utilisant des répliques telles que :
avec les apprenants(es) un - Deux filles et leur professeur.- Ils font du footing.
échange actionnel et - C’est une marche rapide pratiquée pour le plaisir.
communicationnel dont voici les - Elles courent dans la forêt.
questions possibles :Ex : - Que - Elles courent en plein air.
représente chacune des quatre - Pour avoir une santé de fer.
photos ?- Faites-vous de - Pour le plaisir.
l’éducation physique à l’école ? - - Des enfants qui jouent au football.
Aimez-vous faire du sport ? Lequel - C’est un sport opposant deux équipes,
? Est-il collectif ou individuel ? - Où - Ils jouent dans espace gazonné.
peut-on pratiquer les activités - Pour se distraire et se détendre.
sportives ? - Il s’agit de loisirs.
- Il énumère quelques loisirs dont notamment la lecture.
- Des livres, des contes, des albums...
- Nous lisons pour le plaisir.
- A la maison, au jardin, à la plage...
- Pendant les vacances et dans le temps libre.
- La fille et sa maman lisent à la maison
- Pour de distraire.
- Pour enrichir leur vocabulaire.
- Pour découvrir le monde.
Travail individuel
- Il lit le texte de la situation de la page 88, invite les élèves à
l'écouter puis il pose des questions à son sujet (Salwa aime la Il écoute attentivement le texte
course à pied. Elle conseille à ses camarades de choisir un lu par l'enseignant (e), puis
sport pour leurs loisirs.)- De quoi s’agit-il ? - Que représente répond aux questions posées.
chacune des photos de cette page ? - Il énumère les sports - Il s’agit de loisirs / sports...
que Salwa conseille à ses camarades pour faire des activités - L’apprenant (e) énumère les
sportives.• Le footing : - Faites du footing trois fois par photos et dit ce qu’elles
semaine. - Variez les pistes et les lieux ! C’est ludique..- représentent.
Respirez bien ! - Avant la gymnastique, un petit footing - Il écoute attentivement et
réchauffe le corps. • Le basket-ball, le volley-ball, le football : - participe à la discussion.
Participez à des jeux collectifs ! Cela apprend à se respecter et - Mes loisirs: le sport / la lecture
à s’entraider. -Le sport est une source intarissable de plaisir. / la musique / les voyages ...
C’est le loisir le plus préféré de tous les jeunes. - Lavez-vous - Je préfère: le football / la
après chaque activité sportive ! - Le sport est nécessaire pour lecture / la musique / les
la santé. Il fait brûler les graisses et durcir les muscles. - Quels voyages ...
sont tes loisirs ? - Quel sport préfères-tu ?
Fiche : 49
Thème Les loisirs

Supports Livret page 89, images et photos 48
Etape de production
Travail collectif
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques
apprenants(es) à prendre la parole pour dire ce que représente - Il prend la parole pour dire ce que
chacune des photos de la page 89 et citer quelques loisirs. représente chacune des photos de
- Il invite les apprenants(es) à observer, l’une après l’autre, les la page 89 et citer quelques loisirs.
photos de la page 89 puis à prendre la parole pour dire ce que - Il observe les photos de la page 89
représente chacune de ces photos. puis dit ce que représente chacune
- Il demande aux apprenants(es) s’ils ont déjà lu un conte, quand, de ces photos.
où et avec qui. - Les membres de chacun des 3
- Il demande aux apprenants(es) de se mettre à la place de groupes prennent 5 minutes pour se
Rachida et de recommander à leurs camarades de s’intéresser à la concerter. Ensuite, * Le 1er groupe
lecture. désigne un rapporteur pour parler du
- Il invite les apprenants à choisir, parmi les photos, celle qu’ils sport.
préfèrent et qu’ils peuvent décrire avec aisance. * Le 2ème groupe désigne un
- Il répartit les apprenants en 3 groupes, en fonction de leurs choix. rapporteur pour parler de la lecture
* Il charge les membres du 1er groupe de prendre la parole pour plaisir.
parler du sport. * Le 3ème groupe désigne un
* Il charge les membres du 2èmegroupe de prendre la parole pour rapporteur pour parler de la
parler de la lecture plaisir. musique.
* Il charge les membres du 3ème groupe de prendre la parole pour
parler de la musique
Travail individuel
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer librement pour

parler de leurs loisirs préférés - Il s’exprime librement pour parler de ses loisirs
- Il invite les apprenants(es à s’exprimer pour parler de préférés.
la bibliothèque de l’école, de la bibliothèque municipale, - Il s’exprime parler de la bibliothèque de
des livres qu’ils ont emprunté .... l’école, de la bibliothèque municipale, des livres
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour donner qu’ils ont emprunté ....
des conseils à leurs camarades et les encourager à lire - Il s’exprime pour donner des conseils à leurs
pendant les vacances. camarades et les encourager à lire pendant les
- Il invite les apprenants(es) à raconter la joie et la vacances.
détente ressentie pendant la lecture plaisir. - Il s’exprime pour raconter la joie et la détente
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour dire les ressentie pendant la lecture plaisir.
événements d’un conte lu. - Il s’exprime pour dire les événements d’un
- Il demande de collecter des photos et des documents conte lu. - Il collecte des photos et des
sur les loisirs. documents sur les loisirs.
- A l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne quelques - Il observe attentivement les images et les
images et photos en rapport avec les loisirs. photos rétroprojectées et en discute avec ses
camarades
Fiche : 50
Thème Les loisirs

objectifs Cours, Salwa !
49
Séance 1 :
de la rubrique n° 1, page 91 du manuel de l’apprenant -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
-Que représente chaque photo ?-Quel est le titre de ce page 91 du manuel
texte ?-D’où a-t-il été extrait ?-De quoi s’agit-il dans ce
texte ?
Il lit magistralement tout le texte pour en donner une Il suit et écoute attentivement la lecture de
-Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
texte, paragraphe par paragraphe. Il invite les paragraphe.
apprenants (es) à répondre aux questions de la rubrique Il répond aux questions de la rubrique « Je lis»
« Je lis et je comprends »Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) Il suit attentivement la lecture de ses
(les meilleurs) à lire. Il invite les apprenants (es) à camarades. Il repère les difficultés et participe à
repérer les mots et expressions difficiles au cours de ces leur explication : - en plein air - en compagnie -
lectures s’élancer - s’échauffer - recommander - douée -
un champion - le marathon - olympique –
gagner - la médaille d’or
Séance 2
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - Il répond aux questions aux questions
paragraphe par paragraphe. - Il écoute attentivement la lecture de
l’enseignant (e).
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) paragraphe en imitant son professeur.
-.Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), - Il participe avec vivacité à l’explication des
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de mots et expressions difficiles
l’enseignant(e).-.Il invite les apprenants (es) à lire les - Il lit les deux derniers paragraphes, à haute
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 91 du voix, en imitant son professeur. - Il lit d’une
manuel, le plus vite possible façon courante et expressive les phrases
proposées dans la rubrique n° 4, p 91
Séance 3
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à -.Il effectue les exercices sur le livret.
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris -.Il corrige les erreurs constatées
».
Séance 4
Après la lecture « m’évalue » : Il lit le texte paragraphe par paragraphe- Il
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement. s’autocorrige
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - - Il fait des corrections
Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte par - Il répond aux questions aux questions n° 6,
les questions proposées dans la rubrique n° 6, page 91 -Il participe à la recherche des réponses et à la
du manuel de l’apprenant (e). correction..
Fiche : 51
Thème Les loisirs

objectifs la lecture plaisir
Séance 1 : 50
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
de la rubrique n° 1, page 93 du manuel de l’apprenant page 93 du manuel
(e). -Que représentent la première et la deuxième image
?-Quel est le titre de ce texte ?-D’où est-t-il extrait ?-De
quoi s’agit-il, dans ce texte ?
idée générale (page 92).Il invite les apprenants (es) à l’enseignant (e). Il lit silencieusement le texte,
lire silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe par paragraphe. Il répond aux
paragraphe. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la rubrique « Je lis et je
questions de la rubrique « Je lis et je comprends »Il comprends »Il suit attentivement la lecture de
invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. Il ses camarades. Il repère les difficultés et
invite les apprenants (es) à repérer les mots et participe à leur explication : - - s’intéresser -
expressions difficiles au cours de ces lectures recommander - tâcher - meubler - plaisir -
émotion - avantage - détendre.
Séance 2
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, proposées par l’enseignant (e). - Il écoute
paragraphe par paragraphe attentivement la lecture de l’enseignant (e). - Il
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) paragraphe en imitant son professeur. - Il
-.Il lit le deuxième paragraphe, à haute voix, en imitant participe avec vivacité à l’explication des mots
son professeur et invite les apprenants (es), dans le et expressions difficiles.
cadre d’un concours, à imiter la lecture de
l’enseignant(e). -.Il invite les apprenants (es) à lire les Il lit les phrases proposées dans la rubrique «
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 93 du Je m’entraine à bien lire », page 93 du livret
manuel, le plus vite possible
Séance 3
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ». –Il effectue les exercices proposés sur ardoise
ou cahier d’essai puis sur le livret.
Séance 4
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, Il lit le texte paragraphe par paragraphe- Il
paragraphe par paragraphe. s’autocorrige
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - Il fait des corrections- Il répond aux questions
- Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte aux questions proposées dans la rubrique n° 6,
par les questions proposées dans la rubrique n° 6, page page 93 du manuel de l’apprenant (e).
93 du manuel de l’apprenant (e). - Il participe vivement à la recherche des
Fiche : 52
Thème Les loisirs

objet La phrase impérative
- « Entraîne-toi tous les jours, Salwa ! Fais du sport ! C'est bon pour la santé. » - Pour conseiller à ton camarade 51
de lire, tu lui dis : Lis cette histoire ! Elle est merveilleuse.- Il est écrit à l’école : Ne courez pas dans les couloirs !
Semaine 14 : Séance 1
- Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit et le
fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Il lit le texte de la situation d’entrée
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le fait - Il indique à qui s’adresse chacune de ces phrases.
lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Il remarque que ces phrases se terminent par un point
- Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée. d’exclamation.
- Il demande à qui s’adresse chacune de ces phrases. - L’apprenant écoute attentivement les explications fournies
- Il demande par quel point se terminent ces phrases et si on
voit le sujet.
- Il met en relief la terminaison de chaque phrase.- Il explique
aux apprenants (tes) la phrase impérative
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la page 94.
- Il les amène à participer à l’étude des phrases et des remarques - Il reconnait la phrase impérative. - Il suit
figurant à la rubrique n° 2. attentivement les explications de son professeur.
- Il explique la phrase impérative (ordre - Il donne des exemples de phrases impératives
- conseil - interdiction...), fait remarquer la ponctuation, le verbe au
présent de l’impératif ou à l'infinitif, le sujet du verbe qui n’apparaît pas et
l’usage de « Il faut » ou « Tu dois » pour introduire.
- Il les invite à donner des exemples.
- Il leur demande de retenir la règle et les remarques étudiées
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la
les deux exercices de la rubrique n° 3, page 94 du manuel rubrique n° 3, page 94.
de l’apprenant (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction
immédiate, après l’exécution de chaque exercice
Semaine 15 : séance 2
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants - Il donne des exemples de phrases impératives.- Il répond
(es) à : •donner quelques phrases impératives ; •dire à quoi aux questions orales de son professeur.- Il effectue, l’un
elles servent ; •dire à quel temps elles sont conjuguées et après l’autre, les 2 exercices de la rubrique n° 4, page 95. - Il
par quel point elles se terminent. - Il invite les apprenants s’autocorrige
(es) à effectuer, l’un après l’autre, les 2 exercices de la
rubrique n° 4, page 95 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord
oralement, puis par écrit).- Correction immédiate, après
l’exécution de l’exercice

- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la rubrique n°
exercices de la rubrique n° 5, page 95 du manuel de 5, page 95
l’apprenant (e).

- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue, l’exercice de la rubrique n° 6, page 95. - Il
rubrique n° 6, page 95 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord s’autocorrige
oralement, puis par écrit). - Correction immédiate, après
Fiche : 53
Thème Les loisirs

objet Les verbes usuels du deuxième groupe au présent de l’impératif
Situation d’entrée Le professeur conseille Salwa : « Écoute, Salwa ! Tu es très douée.
Entraîne-toi continuellement ! » La maîtresse dit à tous : « 52
Réfléchissez avant de répondre ! »
-.Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit et Il lit les phrases de la situation d’entrée.-.Il répond
le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Il lit et faire lire les aux questions. - Il souligne les verbes de la
phrases de la situation d’entrée.- Il demande de souligner situation d’entrée.- Il indique leur infinitif, leur
les verbes.- Il demande leur infinitif et leur groupe.- Il groupe et leur temps.- L’apprenant écoute
demande le temps de ces verbes.- Il met en relief les attentivement les explications fournies. - Il donne
verbes du 1ergroupe et du 2ème groupe conjugués au des exemples
présent de l’impératif.- Il explique que ces verbes sont des
verbes du 1er et 2ème groupe, conjugués au présent de
l’impératif. - Il demande des exemples de verbes
pronominaux
- Il invite les élèves à ouvrir leurs livres à la page 96. - Il les - Il retient la conjugaison systématique des verbes
fait participer à l’étude de la conjugaison des verbes couper couper / laver /finir /choisir, au présent de
/ laver /finir /choisir, au présent de l’impératif, dans le l’impératif, figurant à la rubrique n° 2. - Il lit les
tableau figurant à la rubrique n° 2. (Introduire la forme tableaux de conjugaison de la rubrique n° 2. - Il
négative oralement)- Attirer leur attention sur - Il attire leur remarque la terminaison chaque verbe et les
attention et fait remarquer la terminaison chaque verbe et pronoms personnels utilisés
les pronoms personnels utilisés. - Il fait conjuguer d’autres
verbes parmi les exemples cités pour chaque élève.- Il leur
demande de retenir la conjugaison de ces verbes au
présent de l’indicatif et les remarques étudiées
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre,
les 2 exercices de la rubrique n° 3, page 96 du manuel de -- Il effectue, l’un après l’autre, les 2 exercices de
l’apprenant (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction la rubrique n° 3, page 96. - Il s’autocorrige
immédiate, après l’exécution de chaque exercice.
Je m’entraîne :
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les - Il donne des verbes du 1er et 2ème groupe et
apprenants (es) à donner des verbes du 1er et 2ème les conjugue au présent de l’impératif.
groupe et les conjugue au présent de l’impératif.- Il invite - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les deux de la rubrique n° 4, page 97. - Il s’autocorrige,
exercices de la rubrique n° 4, page 97 du manuel de
l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). -
Correction immédiate, après l’exécution de chaque
exercice
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les 2 exercices de - Il effectue les 2 exercices de la rubrique n° 5,
la rubrique n° 5, page 97 du manuel de l’apprenant (e). - page 97.
Correction immédiate, après l’exécution de chaque - Il s’autocorrige
exercice.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique n° 6, page 97.
rubrique n° 6, page 97 du manuel de l’apprenant (e) - Il s’autocorrige
(d’abord oralement, puis par écrit). - Correction immédiate,
après l’exécution de chaque exercice
Fiche : 54
Thème Les loisirs

objet es noms féminins en « ie »
Situation d’entrée Nous avons organisé une sortie à la librairie de la commune. Nous avons
trouvé une série de contes. Mon amie Rachida a choisi un livre de 53
géographie et son cousin un recueil de poésie.
- Il écrit au tableau les phrases de la situation d’entrée, - Il lit les phrases de la situation d’entrée, page
page 98 du manuel de l’élève. - Il lit et fait lire ces 98 écrites au tableau.- Il souligne les noms
phrases. - Il demande de souligner les noms féminins féminins dans le texte. - Il observe la
dans le texte, et de dire par quoi ils terminent. - Il met terminaison de ces mots et remarque « ie ». -
en relief les noms féminins se terminant par « ie »- Il L’apprenant écoute attentivement les
fait observer la terminaison de ces mots. - Il explique la explications fournies. - Il donne des exemples.
marque du féminin et donne des exemples. - Il
demande d’autres exemples
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la - Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page 98.
page 98. - Il les amène à participer à l’étude des mots - Il participe à l’étude des mots et des
et des remarques figurant à la rubrique N° 2 - Il attire remarques figurant à la rubrique n° 2 - Il
leur attention sur le fait que : Les mots féminins donne des exemples
terminés par le son [i] s'écrivent généralement avec
«ie» Exemple : la librairie, la poésie... Sauf : la brebis,
la fourmi, la nuit, la perdrix, la souris, merci... - Il
demande d’autres exemples.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux - Il effectue les deux exercices de la rubrique N° 3
exercices de la rubrique n° 3, page 89 du manuel de page 89.
l’élève (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction - Il s’autocorrige.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique n° 4, page
rubrique n° 4, page 89 du manuel de l’apprenant (e). - 89.
exercice.

La lecture plaisir et les activités sportives sont les meilleurs loisirs. Les petites filles aiment jouer à la
marelle. Les enfants jouent à la toupie
Fiche : 55
Thème Les loisirs

objet Le plaisir des loisirs
Supports Le livret de l’apprenant (e) – Page 100 - Tableau - Craie de couleur

- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leur livret à la page - Il ouvre leurs livrets à la page 100.
100.-. Avant de présenter le poème, il les invite à - Il répondre aux questions de la rubrique.
répondre aux questions de la rubrique « J’observe et je
découvre ».
apprenants (es) à écouter attentivement Il écoute attentivement puis oralise le poème
- Il conseille le respect de la prosodie. - Il apprend la 1ère strophe chez lui.
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre la
1èrestrophe chez eux.
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter la premières strophes
première strophe.-.Il oralise le poème strophe par -.Il écoute attentivement puis oralise le poème.
strophe.- Il conseille le respect de la prosodie.-.Il alterne -.Il suit l’explication des mots et expressions
avec l’explication des mots difficiles-. Il invite les difficiles mentionnés dans la rubrique n° 3,
apprenants (es) à répondre aux questions de la rubrique page 100 du livret de l’apprenant (e).
n° 3. - Il charge les apprenants (es) d’apprendre la -.Il répond aux questions de la rubrique n° 3.
2èrestrophe chez eux. - Il apprend la 2èrestrophe chez lui.
« je lis et je mémorise ». -.Il oralise le poème et récite le poème en
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les entier.
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter les quatre Il écoute attentivement puis oralise le poème.
-.Il oralise le poème strophe par strophe. difficiles mentionnés dans la rubrique n° 3,
-. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il apprend le poème en entier..
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre le poème
ensemble
« je m’évalue » -.Il oralise le et récite le poème en entier tout en
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter le poème -.Il s’autocorrige
en entier.-.Il oralise le poème strophe par strophe. -.Il fait des corrections
- Il conseille le respect de la prosodie
.- Il invite les apprenants (es)à réciter le poème tout en
Fiche : 56
Thème Les loisirs


page 101. Il lit puis il fait lire l’énoncé de la situation
par 2 ou 3 élèves. -.Il lit et écoute attentivement l’énoncé de la
-.Il pose quelques questions de compréhension. situation.
Que représente chaque photo ?
Que fait Salwa ? -.Il répond aux questions de la rubrique.
À propos des loisirs, quel conseil peux-tu donner à
vos camarades de classe ?
attentivement chaque photo et à la décrire en deux - Il donne des conseils et des recommandations à
ou trois phrases. ses camarades.
- Il les invite à dire et à écrire deux ou trois phrases - Il écrit les phrases produites sur ardoises ou sur le
pour conseiller tes camarades à acquérir du plaisir cahier d’essai, puis il les corrige avant leur
transcription au propre.

- II invite les apprenants (es) à construire deux ou conseiller et recommander.
trois phrases par photo pour conseiller et - II effectue l’exercice de la rubrique 3 de la page
recommander 101 du livret de l’apprenant (e).
avant leur de les mettre au propre

- Il fait lire les meilleurs textes (après leur correction). correction). - Il raconte ce qu’ils peuvent voir au
- Il invite les apprenants (es) à raconter en deux ou moussem et/ou dans une cérémonie de mariage.
trois sur ce qu’ils peuvent voir au moussem et/ou
Fiche : 57
Thème Les loisirs

objet Réaliser un dossier sur les loisirs
Supports Le livret de l’apprenant (e) – Page 102- Rétroprojecteur + Images et
56

-.Il explique aux apprenants (es) ce qu’un dossier ;
Il leur montre quelques exemplaires. -Il fait attention aux explications et demande
- Observation de quelques dossiers. des éclaircissements pour comprendre
- Il ouvre un débat pour le choix du projet, l’approbation - Il observe de près les exemplaires présentés.
du groupe classe et l’adhésion de tous les membres à -Il discute et choisit le projet.
ce projet. -Il détermine et formule l’objectif de d’un
- Il définit le projet et précise son objectif. dossier.
-.Il invite les apprenants (es) à réaliser un dossier sur les -Il s’engage à la réalisation du projet
loisirs préférés
-.Il choisit le groupe auquel il veut appartenir. -.Compte tenu de sa

- Il organise le travail : préférence il va choisir l’un des trois groupes. - Il réparti la tâche à
-.Il réparti les apprenants (es) en accomplir :
trois groupes Premier groupe : Recherche de photos de certains loisirs appartenant
-. Il précise les consignes à à l’art culinaire dans des journaux, des magazines et des encyclopédies
suivre. de jeunes ou dans le net.
Exemple : n’oublier pas d’écrire deuxième groupe : Collecte de photos d’une compétition sportive dans
les légendes sous les photos des journaux, des magazines ou dans le net.
troisième groupe : Collecte de photos sur une compétition de lecture
dans des journaux, des magazines ou dans le net.
-. Il s’engage à respecter les consignes données.
- Il met à la disposition des apprenants (es) : un dossier - Il participe à la présentation de la tâche
pour chaque groupe, un rétro projecteur et des photos à dont son groupe s’est chargé (-- Il visualise
l’appui.- Il invite les apprenants (es)à visualiser photos des photos présentées par le rapporteur du
présentées par le rapporteur du premier groupe. premier groupe. groupe.
présentées par le rapporteur du deuxième groupe.
- Il invite les apprenants (es) à visualiser photos rapporteur du deuxième groupe.
présentées par le rapporteur du troisième groupe. -.Il visualise des photos présentées par le
-.Il invite les apprenants (es) à échanger leurs points de rapporteur du troisième groupe.
vue. - Il invite les apprenants (es) au travail de synthèse -.Il échange leurs points de vue.
et de mise en forme de dossier.. -.Il fait un travail de synthèse et de mise en
forme de dossier.
-. Il aide les apprenants (es) à -Il participe à la présentation du dossier au public
-.Donner son avis sur le sujet en une ou deux phrases.
Thème Les loisirs

Tâche à Réaliser les exercices proposés sur les loisirs
accomplir
Supports Le livret de l’apprenant (e) – page 103, 104, et 105 -
Rétroprojecteur + Images et photos rassemblées par les 57
apprenants
durée Une séance de 30 min par semaine

d’activité
1 L’évaluation de la compréhension orale (page
Activités 103, 104) exercices 1 et 2. (enrichir, si
orales nécessaire)
2 L’évaluation de la production orale (page 103,
104) exercices 1, 2, 3 et 4. (enrichir, si
nécessaire)
lecture 12, 13, Dispatcher la lecture du texte et son
14 et 15 exploitation sur les 4 séances
Conjugaison 1 Exercice 1 et 2 page 104/105
Dictée 1 Les loisirs nous animent, nous détendent et
nous distraient. Lisez pour le plaisir et faites
du sport pour être en bonne santé
Ecriture/ 1 le football et le basketball sont des sports
Copie collectifs. La peinture et la poésie est la
passion des sages. (A écrire à la verticale sur
cahier de contrôle continu)
Production 1 Exercice 1 de la page 105
de l’écrit
classe Echange d’observations et de remarques au
sujet de cette présentation.
Unité : 3 Consolidation du 1er semestre Fiche : 59
Thème La civilisation marocaine, la vie culturelle et artistique et

les loisirs
Tâche à Réaliser les exercices proposés sur les loisirs.
accomplir
Supports Le livret de l’apprenant (e) – page 106, 107 et 108 58
apprenants
Durée Une séance de 30 min par semaine

Evaluation, de soutien et de consolidation
Etape de conception orale

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités de travail
Etape de production orale
Domaines d’activités : Lecture
Domaines d’activités : production de l’écrit
‫م‬fghi‫ن د‬l mn‫و‬pnq r

Planification des Semaines 18 à 22
Niveau : 4AEP
La sous-compétence à développer pendant l’unité 4. Au terme de l’unité

4, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une
situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement
local, régional et national, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) : 1
Sous comprendre et produire, oralement, et à partir de supports iconiques
compétence et/ou graphiques, audio ou audio-visuels, des énoncés courts et
simples, à caractère informatif et descriptif ; lire des textes à
caractère informatif et descriptif ;
écrire des graphèmes simples, en minuscule et en majuscule cursive
et copier des textes courts ;
écrire, sous dictée, un texte court (de trois ou quatre phrases
simples) ;
produire, à l’aide des supports iconiques et/ou graphiques, un texte
court (de deux ou trois phrases simples), à caractère informatif et/ou
descriptif.
Thème l’agriculture, l’industrie et le commerce
Projet de Réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie et le commerce.
classe
Sem Activités Objectifs ou Titre

S'informer/Informer sur l'agriculture, l'industrie et/ou le
18 et 19 Orale
commerce.
18 Lecture Les vaches laitières
19 Lecture L’olivier
18 et 19 Grammaire La phrase exclamative
18 Conjugaison
groupe
18 et 19 Orthographe « s » entre deux voyelles
Ecriture/
18 et 19 c - C- g - G - e - E
Copie/Dictée
Décrire le travail d’un agriculteur, d'un ouvrier ou d'un
20 et 21 Orales
commerçant
20 Lecture Le boulanger
21 Lecture L'apiculteur
20 et 21 grammaire L’adjectif qualificatif
20 et 21 Conjugaison Le présent de l’indicatif des verbes pronominaux usuels
20 et 21 orthographe L’accord de l’adjectif
Ecriture /
20 et 21 t-T-z-Z
Copie
18 à 21 Poème Les métiers
18 à 21 Production Production d’un texte à caractère informatif et explicatif
Projet de Réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou
18 à 21
classe le commerce dans sa région.
Fiche : 61
Thème L’agriculture, l’industrie et le commerce.

objectifs S'informer/Informer sur l'agriculture, l'industrie et/ou le commerce
Supports Livret page 110, images des villes et des régions marocaines 2
- Il demande aux apprenants(es) de bien observer les Travail collectif
photos de la page 110 du livret. - Il observe les photos de la page 110 du livret.
- Il engage avec les apprenants(es) un échange actionnel - Il répond aux questions posées par l'enseignant
et communicationnel dont voici les questions possibles : (e) en utilisant des répliques telles que :
Ex : - Que représente la 1ère photo ? - C’est un supermarché.
- Où se trouve ce supermarché ? - En ville.
- Est-ce qu’on voit tout le supermarché sur la photo ? - Non, on voit seulement quelques rayons.
- Quels rayons trouve-t-on au supermarché ? - on trouve les rayons : fruits et légumes,
- Qu’est-ce qu’il y a dans les rayons ? boissons, boulangerie etc...
- Où sont les marchandises ? - il y a des marchandises.
- Que font Maman et Chaymae au supermarché ? - Les marchandises sont rangées dans les
- Il montre la 2ème photo : à la caisse du supermarché. rayons.
- Et la 2ème photo, qu’est-ce qu’elle représente ? - Maman et Chaymae se promènent dans les
- Où se trouve la caisse ? rayons - C'est la caisse.
- Qu’est-ce qu’on fait à la caisse ? - La caisse se trouve à la sortie du supermarché.-
- Il montre la 3ème photo : la maman qui paie. - Par quoi la On paie à la caisse.
maman paie-t-elle ? Non, on paie aussi en argent.
- On paie toujours par carte bancaire ? - Dans le chariot, je peux distinguer les
- Pose le doigt sur la carte bancaire dans la photo ! marchandises suivantes :
- Nomme les marchandises que tu peux distinguer dans le Exemples de marchandises : La boulangerie : - les
chariot ! baguettes - les pains au chocolat - les croissants -
- Il demande de parler des commerçants et des marchandises les chaussons - les tartes - les biscuits - etc...
qu’on peut acheter et vendre.
- Cite le nom de marchandises !
- Il prévoit d’autres photos à projeter ou des posters : de
différentes marchandises, de commerçants, de marchés, ... Les fruits et légumes : - des fraises - des oranges -
- Que représente chacune de ces photos ? des bananes - des melons - des pommes - des
- Qui est-ce qui vend de la viande ? les poissons ? les prunes - des abricots - des tomates des pommes de
légumes ? les journaux... terre - les fèves - des petits pois – etc...
- Que vend le boulanger ? Le libraire ? Le poissonnier ? .... - Les produits laitiers : - le fromage - le lait - le
Quels types de marchés et lieux de ventes connaissez-vous ? beurre - le petit lait - la crème - les yaourts – etc...
- Il charge les apprenants (es) de s’informer et de chercher desLes poissons : - les sardines - les saumons - les
images concernant le commerce pour la prochaine séance. crevettes - les anchois - les maquereaux - les
merlans - etc...
- Il y a : la supérette - le marché central en centre-
ville - le marché couvert
- le souk hebdomadaire - les boutiques - l’épicerie -
le bazar etc... - Les différents commerçants sont : -
Le boucher - - Le poissonnier - Le légumier - Le
boulanger - Le libraire - etc...
- C’est le boucher qui vend de la viande. - C’est le
poissonnier qui vend les poissons. - C’est le légumier
qui vend les légumes. - C’est le libraire qui vend les
journaux. - Le boulanger vend du pain. - Le libraire
vend des journaux
Travail individuel
- Il lit le texte de la situation de la page 110, invite les
apprenants (es) à l'écouter puis il pose des questions :
- De quoi s’agit-il dans ce texte ? -Il écoute attentivement le texte lu par
- Qu’est-ce qu’un supermarché ? l'enseignant (e), puis répond aux questions
- Qui va au supermarché ? posées en utilisant des répliques telles que :
- Que font Chaymae et sa maman dans les rayons ? - Il s’agit de faire des courses au supermarché.
- Où les produits sont-ils rangés ? - C’est un grand magasin où l’on va faire des
- Comment les marchandises sont-elles présentées ? courses, acheter des marchandises...
- Quelles sont les marchandises que Chaymae et sa - Chaymae et sa maman vont au supermarché.
maman peuvent acheter ? - Chaymae et sa maman se promènent dans
- A l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne quelques les rayons.
images ou photos de lieux de vente. (Les photos à - Les produits sont rangés dans les rayons. 3
projeter sont de préférence prises par l’enseignant lui- - Les produits rangés dans les rayons du
même à l’aide d’appareils personnels, dans le quartier supermarché ou de la supérette.- Les
ou la ville de l’apprenant (e)) marchandises qu’elles peuvent y acheter sont
- Il exploite des images ou photos de commerçants : par exemple : des fruits, des légumes, des
- Que représente chacune des photos ? boissons, des gâteaux, de la viande, etc... -
- Il introduit l’idée du marchand ambulant. C’est : - supermarché - supérette - marché
couvert - souk rural - place commerçante –
ruelle de la médina - boutique - épicerie -
magasin - bazar. etc... - Il a une idée du
marchand ambulant.
Il s’exprime librement pour Parler de la
mosquée Hassan II tout en répondant aux
questions proposées dans le livret des
apprenants.
-Il s’exprime pour parler de la mosquée de son
minaret, de son importance, de son
architecture, de son histoire.
-Il choisit une photo d’un site et essaye de

s’exprimer librement.
-Il cherche d’autres monument d’autres villes et
de raconter librement les informations qu’il a
collecté A ses camarades de classe

Fiche : 62

objectifs S'informer/Informer sur l'agriculture, l'industrie et/ou le commerce
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques élèves Travail collectif
à prendre la parole pour informer leurs camarades sur les Il prend la parole pour informer ses camarades
types de marché, les différents commerçants et leurs sur les types de marché, les différents
marchandises, les modes de paiement, etc... commerçants et leurs marchandises, les modes
de paiement, etc.....
- Il invite les apprenants (es) à observer, l’une après l’autre, les
trois photos de la page 111 puis à prendre la parole pour dire
ce que représente chacune d’elles.
- Il les invite à choisir, parmi les rayons représentés par les - Il observe les photos de la page 111puis prend
photos, celui que chacun préfère et qu’il connait le mieux. la parole pour dire ce que représente chacune de
ces photos.
- Il les invite à compléter le tableau de la page 111 et à dire les - Il choisit un rayon qu'il préfère et qu’il connait le
marchandises qu'on peut acheter chez chaque commerçant. mieux et en parle à ses camarades.
- Il invite les élèves à prendre la parole pour informer leurs - Il regarde le tableau et dit les marchandises qu'il
camarades sur le commerce qui se trouve dans leur quartier, achète chez chaque commerçant.
leur village ou leur ville.
- Il utilise un rétroprojecteur pour visionner des types de
marchés, les différents produits qui y sont vendus, puis invite
- Il prend la parole et informe ses camarades sur
les apprenants (es) à prendre la parole pour en parler. le commerce qui se trouve dans son quartier, son
4
village ou sa ville.
- Il regarde les photos et prend la parole pour en

parler

- Il invite les apprenants (es) à s’exprimer librement pour Travail individuel
donner des informations sur les types de commerce - Il s'exprime librement pour donner des
dans leur ville ou leur village. informations sur les types de commerce dans
- Il les invite à s’exprimer pour parler des courses qu’ils sa ville ou son village. - Il parle de
font avec leurs parents. commerçants de sa ville ou son village.
- Il les invite à s’exprimer pour informer leurs camarades
sur la première fois qu’ils ont effectué une visite à un - Il s'exprime pour parler des courses qu’il fait
souk hebdomadaire avec leurs parents. avec ses parents. - Il informe ses camarades
sur la première fois qu’il a effectué une visite à
un souk hebdomadaire avec ses parents.
- Il répartit les apprenants en 3 groupes, en fonction de
leurs choix.
* Il charge les membres du 1er groupe de prendre la
parole pour parler des légumes.
* Il charge les membres du 2ème groupe de prendre la
parole pour parler des fruits. Il se joint à un groupe qu'il choisit.
* Il charge les membres du 3ème groupe de prendre la - Les membres de chacun des 3 groupes
parole pour parler des viandes et des poissons. prennent 5 minutes pour se concerter. Ensuite,
* Le 1er groupe désigne un rapporteur pour
parler des légumes.
* Le 2ème groupe désigne un rapporteur pour
parler des fruits.
- Il les invite à collecter des photos et des documents parler des viandes et des poissons.
sur les commerçants, les marchandises et les marchés.
- Il utilise un rétroprojecteur pour visionner des photos
de commerçants de la ville ou du village des apprenants - Il collecte des photos et des documents sur
(es), puis les invite à en parler. - Il aide les apprenants quelques commerçants, marchandises et
(es) à s’exprimer en visionnant ces images. marchés.
- Il les invite à collecter des photos et des documents sur

les commerçants, les marchandises et les marchés. - Il
utilise un rétroprojecteur pour visionner des photos de
commerçants de la ville ou du village des apprenants
(es), puis les invite à en parler. - Il aide les apprenants - Il observe attentivement les images et les
(es) à s’exprimer en visionnant ces photos rétroprojectées et en parle à ses
images. camarades
Fiche : 63
Thème L’agriculture, l’industrie et le commerce

objectifs Les vaches laitières
Séance 1 : 5
.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions . -Il répond aux questions de la rubrique n 1 de
de la rubrique n° 1, page 113 du manuel de l’apprenant la page 113 du livret
-Que représentent les photos ? -Quel est le titre de ce
texte ? -De quoi s’agit-il dans ce texte ? -Qui l’a écrit ?
Séance 2
Il lit magistralement tout le texte pour en donner une Travail individuel / en groupe
idée générale (page 112). Il suit et écoute attentivement la lecture de
Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le l’enseignant (e).
texte, paragraphe par paragraphe. Il lit silencieusement le texte, paragraphe par.
Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de Il répond aux questions de la rubrique« Je lis et
la rubrique « Je lis et je comprends » je comprends »
Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. Il suit attentivement la lecture de ses amis.
Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et Il repère les difficultés et participe à leur
expressions difficiles au cours de ces lectures explication : -‐ agriculteur - laitier - trayeuse -
sucer - écrémé - gonflé - mâcher - luzerne -
camion-citerne - fraîche.
Pendant le lecture (j’enrichis mon lexique) - Il répond aux questions aux questions
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques proposées par l’enseignant (e). - Il écoute
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, attentivement la lecture de l’enseignant (e). - Il
paragraphe par paragraphe lit le texte à haute voix, paragraphe par
paragraphe en imitant son professeur. - Il
participe avec vivacité à l’explication des mots
et expressions difficiles
Pendant la lecture (le m’entraîne à bien lire) Travail collectif /individuel
-Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), -Il lit le 2ème paragraphe dont le but d’être le
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de meilleur.- Il lit les phrases proposées dans la
l’enseignant(e).-.Il invite les apprenants (es) à lire les rubrique n° 4, page 113 du manuel, le plus vite
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 113 du possible
Séance 3
Pendant la lecture : Je lis et j’écris. Travail collectif / individuel
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - Il répond aux questions aux questions
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris » - Il effectue les exercices proposés sur ardoise
- Il corrige les erreurs constatées
Séance 4
Après la lecture je m’évalue : Travail collectif / individuel
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, Il lit le texte paragraphe par paragraphe
paragraphe par paragraphe. - Il contrôle l’accentuation, - Il s’autocorrige ; Il fait des corrections
l’intonation et l’expressivité. - Il contrôle la - Il répond aux questions aux questions
compréhension et l’assimilation du texte par les proposées dans la rubrique n° 5, page 113 du
questions proposées dans la rubrique n° 5, page 113 du manuel de l’apprenant (e).
manuel de l’apprenant (e) - Il participe vivement à la recherche des
réponses et à la correction..
Fiche : 64

objectifs L’olivier
Séance 1 : 6
-Que représente chaque photo ? -Quel est le titre de ce
texte ?-D’où a-t-il été inspiré ? -De quoi s’agit-il dans ce
texte
idée générale (page 114). l’enseignant
Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le Il lit silencieusement le texte, paragraphe par.
texte, paragraphe par paragraphe. Il répond aux questions de la rubrique « Je lis et
Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions je comprends »
de la rubrique « Je lis et je comprends » Il suit attentivement la lecture de ses amis.
Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. Il repère les difficultés et participe à leur
Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et explication : -‐ agriculteur - robuste - cigale -
expressions difficiles au cours de ces lectures siècle - parfum - récolter - branches -oliveraie
Séance 2
j’enrichis mon lexique Travail individuel / en groupe
Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe - Il écoute attentivement la lecture du prof
- Il participe avec vivacité à l’explication des
mots et expressions difficiles
je m’entraîne à bien lire -Il lit le 2ème paragraphe dont le but d’être le
-Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), meilleur.
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de - Il lit correctement les phrases proposées dans
l’enseignant(e). la rubrique n° 4, page 115 du manuel
-Il invite les apprenants (es) à lire les phrases proposées
dans la rubrique n° 4, page 115, le plus vite possible
Séance 3
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ». - Il effectue les exercices proposés sur ardoise
- Il corrige les erreurs constatées.
Séance 4
Après la lecture je m’évalue : Il lit le texte paragraphe par paragraphe- Il
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, s’autocorrige
paragraphe par paragraphe. - Il fait des corrections
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - Il répond aux questions aux questions
- Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte proposées dans la rubrique n° 6, page 115 du
par les questions proposées dans la rubrique n° 6, page manuel de l’apprenant (e).
réponses et à la correction..
Fiche : 65

objet La phrase exclamative
Situation d’entrée C’est une belle vache. Est-ce une belle vache ? Quelle belle vache !
7
- Il écrit au tableau les phrases de la rubrique N° 1, - Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page 116
page 116 du manuel de l’élève. écrites au tableau.
- Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée. - Il dit qu’elles n’ont la même intonation.
- Il demande si elles ont la même intonation. - Il indique que la phrase déclarative est la 1ère
- Il demande le type de chacune. et dit que la 2ème est interrogative.
- Il met en relief le point d’exclamation à l’aide de la - Il justifie sa réponse en déclarant que c’est la
craie de couleur. ponctuation utilisée qui détermine le type de
- Il explique aux apprenants (es) que la 3èmephrase chaque phrase.
est exclamative, qu’elle exprime un sentiment de joie, - L’apprenant écoute attentivement les
explications fournies
d’admiration, de surprise,.
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la - Il reconnait la phrase exclamative grâce à
page 116. - Il les amène à participer à l’étude des son intonation et au point d’exclamation.
phrases et des remarques figurant à la rubrique N° 2. - Il remarque les mots introducteurs : - Quel -
- Il explique qu’en général, elle est introduite par : - Quelle - Quels - Quelles - Comme - Que - Il
Quel - Quelle - Quels - Quelles - Comme - Que - Il les donne des exemples de phrases
invite à utiliser l’exclamation dans différentes exclamatives
exemples.- Il leur demande de retenir la règle et les
remarques étudiées.
- Il invite les apprenants ( à effectuer, l’un après - Il effectue, l’un après l’autre, les trois
l’autre, les deux exercices de la rubrique N° 3, page exercices de la rubrique N° 3, page 116
116 du manuel de l’apprenant (d’abord oralement,
puis par écrit).- Correction immédiate, après
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les - Il donne des exemples de phrases
apprenants (es) à : •donner quelques phrases exclamatives. - Il dit qu’elles n’ont la même
exclamatives ; •dire à quoi elles servent ; •dire comment intonation, servent à exprimer un sentiment de
elles sont lues et par quel point elles se terminent.- Il joie, d’admiration, de surprise,.. et introduites
invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, par : - Quel - Quelle - Quels - Quelles - Comme
les trois exercices de la rubrique N° 4, page 117 du - Que - Il effectue, l’un après l’autre, les trois
manuel de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par exercices de la rubrique N° 4, page 117.- Il
écrit). - Correction immédiate, après l’exécution de s’autocorrige..
l’exercice

- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices de la rubrique -Il réalise les activités de la
N° 5, page 117 du manuel de l’apprenant (e). rubrique « Je m’évalue

- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la -Il effectue l’exercice de la rubrique n 6 « Je
rubrique N° 6, page 117 + correction consolide mes acquis »de la page 117.
Fiche : 66

Situation d’entrée La fermière veut traire la vache. Elle prend un seau et va à l’étable. Avec du
lait, elle fait du bon fromage. 8
- Il écrit au tableau les phrases de la rubrique N° 1, page - Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page 118
118 du manuel de l’élève. écrites au tableau.
- Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée. - Il souligne les verbes de la situation d’entrée.
- Il demande de souligner les verbes. - Il indique leur infinitif et leur groupe.
- Il demande leur infinitif et leur groupe. - Il justifie sa réponse en donne d’autres phrases
- Il demande d’autres phrases avec ces verbes. avec ces verbes.
- Il explique que les verbes vouloir, prendre, aller et faire, - L’apprenant écoute attentivement les
sont des verbes du 3ème groupe conjugués au présent de explications fournies
l’indicatif
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la page 118. - Il retient la conjugaison systématique des verbes
- Il les fait participer à l’étude de la conjugaison des verbes vouloir, prendre, faire et aller, au présent de
vouloir, prendre, faire et aller, au présent de l’indicatif, dans l’indicatif, dans le tableau figurant à la rubrique N°
le tableau figurant à la rubrique N° 2. 2.
- Il attire leur attention et fait remarquer que les verbes du - Il remarque que les verbes du 3èmegroupe
3ème groupe conjugués au présent de l’indicatif ne se conjugués au présent de l’indicatif ne se terminent
terminent pas de la même façon. - Il leur demande de pas de la même façon.
retenir la règle et les remarques étudiées - Il lit les tableaux de conjugaison de la rubrique
N° 2 « retiens».
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, - Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices
les trois exercices de la rubrique N° 3, page 118 du manuel de la rubrique N° 3, page 118.
de l’apprenant (d’abord oralement, puis par écrit). - Il s’autocorrige.
- Correction immédiate, après l’exécution de chaque
exercice
- - En guise d’évaluation diagnostique, il invite les Il conjugue les verbes vouloir, prendre, faire et
apprenants (es) à conjuguer les verbes vouloir, prendre, aller au présent de l’indicatif.
faire et aller au présent de l’indicatif.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
les deux exercices de la rubrique N° 4, page 119 du de la rubrique N° 4, page 119.
manuel de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par - Il s’autocorrige
écrit). -Il corrige ses fautes.
- Correction immédiate, après l’exécution de l’exercice.

- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la -Il effectue l’exercice de la rubrique « Je m’évalue
rubrique N° 5, page 119 du manuel de l’apprenant (e). » n 5 page 119 du livret de l’apprenant.
-Correction individuelle

- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 6, page
rubrique N° 6, page 119 du manuel de l’apprenant (e) 119.
- Correction immédiate - Il s’autocorrige
Fiche : 67

objet « s » entre deux voyelles

- Il écrit au tableau les phrases de la rubrique N° 1,
page 120 du manuel de l’élève. - Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page
120 écrites au tableau.
Kenza donne la luzerne aux vaches quand elle
utilise la trayeuse électrique. - Il souligne les mots où « s » se prononce [z].
- Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée. - Il observer les lettres qui sont à gauche et à
- Il fait souligner les mots où « s » se prononce [z]. droite de « s » et fait remarquer que la lettre «
- Il met en relief ces mots. s » entre deux voyelles se prononce [z].
- Il fait observer les lettres qui sont à gauche et à droite
de « s » et fait remarquer que la lettre « s » entre deux
voyelles se prononce [z]. - L’apprenant écoute attentivement les
- Il explique que la lettre « s » entre deux voyelles se explications fournies.
prononce [z].

- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la
page 120. - Il les amène à participer à l’étude des mots
et des remarques figurant à la rubrique N° 2. - Il reconnait la particularité de ces mots : la
- Il explique qu’en général, la lettre « s » entre deux lettre « s » entre deux voyelles se prononce
voyelles se prononce [z]. [z].
- Il leur demande de retenir la règle et les remarques - Il donne des exemples de mots où la lettre «
étudiées s » entre deux voyelles se prononce [z].
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices - Il effectue, l’un après l’autre, les exercices de
de la rubrique N° 3, page 120 du manuel de l’élève la rubrique N° 3 page 120.
(d’abord oralement, puis par écrit).
- Correction immédiate, après l’exécution de chaque - Il s’autocorrige
exercice
-Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices - Il effectue, l’un après l’autre, les exercices de
de la rubrique N° 4, page 120 du manuel de la rubrique N° 4, page 120.
l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit).
exercice.
Semaines : 18 et 19 Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises)
Kenza va à la pâtisserie. Sa fille Zineb choisit une tarte aux cerises et des croissants.
Fiche : 68

objectifs Décrire le travail d’un agriculteur, d'un ouvrier ou d'un commerçant
Supports Livret d’élève, images et photos
Etape de réception
-Il montre les photos de la page 122 du livret : étapes de Travail collectif
préparation du pain et demande aux apprenants(es) de les Il observe les photos de la page 122 du livret.
bien observer. - Il répond aux questions posées par l'enseignant
- Il engage avec les apprenants(es) un échange actionnel (e) en utilisant des répliques telles que : - Il s’agit
et communicationnel dont voici les questions possibles :Ex des étapes de la fabrication du pain et des
: - Que représente ce tableau ? - De quoi s’agit-il dans le gâteaux ... - Il énumère les photos et dit ce
tableau et les photos ? - Que représente la chacune des qu’elles représentent : - un pétrin - la pâte - des
photos de cette page ? - Pour faire du pain, de quoi le petites boules - un four - une pelle - des biscuits –
boulanger a-t-il -besoin ? - Par quoi le boulanger des gâteaux - ... - De la farine - de l’eau - du sel -
commence-t-il son travail ? de la levure - - Il prépare la pâte. - Il met la farine,
- Il rappelle l’histoire de la poule rousse. (L’histoire est lue, l’eau, le sel et la levure dans le pétrin. - Il écoute
raconté ou visionnée aux élèves en dessins animés si ou regarde.
possible). - Il dit la comptine : Une poule sur un murQui
- Il rappelle la comptine "une poule sur un mur picore du pain dur Picoti picotaLève la queue et
puis s'en va.
Il lit le texte de la situation de la page 122, invite les Travail individuel
élèves à l'écouter puis il pose des questions à son Il écoute attentivement le texte lu par
sujet : - De quoi s’agit-il dans le tableau et les photos l'enseignant (e), puis répond aux questions
? - Que représente chacune des photos de cette posées en utilisant des répliques telles que : Il
page ? Avec quoi le boulanger fait-il du pain ? Pour s’agit du boulanger, de la fabrication de pain et
faire du pain, de quoi le boulanger a-t-il -besoin ? - La de ses étapes, de la pâtisserie...
grande cuvette : c’est le pétrin. - Qu’est-ce que le - L’apprenant (e) énumère les photos et dit ce
boulanger peut-il mettre dans le pétrin ? - Le pétrin qu’elles représentent : - un pétrin - la pâte - des
petites boules - un four - une pelle - des biscuits
est un robot qui marche à l’électricité. Comment
– des gâteaux – - Il a besoin de la farine - de
fonctionne-t-il ? - Que retire le boulanger du pétrin
l’eau - du sel - de la levure. - Il y met : de la
pétrissage ?- Que fait la pâte quand il la laisse se
farine, de l'eau, du sel, et de la levure.
reposer ? - Lorsque le pétrin tourne, il mélange tout. - Il mélange tout / - Il tourne.- Le boulanger
On appelle ça le pétrissage. - Il montre les photos du obtient une grosse boule de pâte. - Elle
tableau des étapes de préparation du pain et commence à gonfler grâce à la levure. - Le
demande aux apprenants (es) de les observer une à boulanger façonne des baguettes et des
une. - Le boulanger partage la grosse boule de pâte galettes avec les petites boules.- Des traits à
en petites boules de même poids.- Que fait le l'aide d'une lame.- Mettre le pain dans le four.-
boulanger avec les petites boules ? - Que fait le A la boulangerie ou au supermarché. - A
boulanger avec la pointe du couteau sur chaque l’épicerie - au supermarché - à la supérette ... -
baguette et galette crue ?- Que reste-t-il à faire ? - On Au petit déjeuner, je préfère les baguettes /les
appelle ça la cuisson. La cuisson varie en fonction du galettes / les croissant
type de pain.- Le boulanger distribue le pain. Son
atelier de travail est aussi son magasin. - Où le
boulanger vend-il son pain ? - Où est ce que tu
achètes le pain ? - Que préfères-tu au petit déjeuner
? les baguettes, les galettes ou les croissants ?.
Fiche : 69

objectifs Décrire un lieu/un paysage et/ou un monument touristique
Etape de production
En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques Travail collectif
apprenants(es) à prendre la parole pour dire ce que - Il prend la parole pour dire ce que représente
représente chacune des photos de la page 122 et citer chacune des photos de la page 122 et cite les
les étapes de production du pain. étapes de production du pain.
- Il invite les apprenants(es) à observer, l’une après
l’autre, les photos de la page 123 puis à prendre la
parole pour dire ce que représente chacune de ces
photos.
- Il invite les apprenants à choisir, parmi les photos, - Il observe les photos de la page 123 puis dit
celle qu’il préfère et qu’il peut décrire avec aisance. Pour ce que représente chacune de ces photos.
cela, - Il répartit les apprenants en 3 groupes, en - Les membres de chacun des 3 groupes
fonction de leurs choix. prennent 5 minutes pour se concerter. Ensuite,
parole pour parler des baguettes et des galettes. * Le 1er groupe désigne un rapporteur pour
* Il charge les membres du 2ème groupe de prendre la parler des baguettes et des galettes. .
parole pour parler des petits pains. * Le 2ème groupe désigne un rapporteur pour
* Il charge les membres du 3ème groupe de prendre la parler des petits pains.
parole pour parler de la pâtisserie marocaine. * Le 3ème groupe désigne un rapporteur pour
parler de la pâtisserie marocaine.
- Il invite les apprenants(es) à décrire le travail du - Il décrit le travail du boulanger dans chaque
boulanger dans chaque étape de production du pain étape de production du pain
Travail individuel
décrire le travail fait en boulangerie et en pâtisserie. - Il s’exprime librement pour décrire le travail
- Il invite les apprenants(es à s’exprimer pour décrire le fait en boulangerie et en pâtisserie
travail d’autres artisans et commerçants de leur ville ou .- Il s’exprime pour décrire le travail d’autres
de leur village. artisans et commerçants de sa ville ou de son
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour décrire la village
boulangerie de leur quartier. - Il s’exprime pour décrire la boulangerie de son
- Il invite les apprenants(es) à citer les produits qu’on quartier.
trouve dans le rayon boulangerie d’un supermarché ? - Il cite les produits qu’on trouve dans le rayon
-Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour dire ce boulangerie d’un supermarché.
que Zakia achète à la pâtisserie quand elle reçoit des - Il dit ce que Zakia achète à la pâtisserie quand
invités. elle reçoit des invités.
- Il invite les apprenants(es) à collecter des photos et - Il collecte des photos et des documents sur le
des documents sur le métier du boulanger et du métier du boulanger et du pâtissier.
pâtissier. - Il observe attentivement les images et les
- A l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne quelques photos ré
images et photos en rapport avec le travail du boulanger
et invite les apprenants à en parler.
Fiche : 70

objectifs Le boulanger
durée 4 séances (2 s de 30 min et 2 s de 20 min) 12
Séance 1 :
ll invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il observe les photos qui accompagnent le
de la rubrique n° 1, page 125 du manuel de texte.
l’apprenant (e). -Que représente chaque photo ? - -Il répond aux questions n 1 de la p 125 du
Quel est le titre de ce texte ? -D’où a-t-il été inspiré ? livret
-De quoi s’agit-il dans ce texte ?
Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le Il lit silencieusement le texte, paragraphe/p.
texte, paragraphe par paragraphe. Il répond aux questions de la rubrique «Je lis.
Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions Il suit attentivement la lecture de ses amis.
de la rubrique « Je lis et je comprends » Il repère les difficultés et participe à leur
Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. explication : ‐ pâtisseries - pétrin - tout
Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et d’abord - quantité - cuire - variés -
expressions difficiles au cours de ces lectures. ingrédients.
Séance 2
lire » - Il répond aux questions aux questions
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques proposées par l’enseignant (e).
questions de rappel. - Il écoute attentivement la lecture du prof
Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe. - Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
YYYYYY paragraphe en imitant son professeur.
-Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), - Il participe avec vivacité à l’explication des
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de mots et expressions difficiles.
l’enseignant(e). YYY.
-Il invite les apprenants à lire les phrases proposées -.Il lit le 2ème paragraphe dont le but d’être le
dans la rubrique n° 4, page 125 du manuel. meilleur.
- Il lit avec expressivité les phrases
proposées dans la rubrique n° 4, page 125
Séance 3
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à - Il effectue les exercices proposés sur
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ardoise ou cahier d’essai puis sur le livret. - Il
». corrige les erreurs constatées.
Séance 4
Après la lecture « m’évalue » : l lit le texte paragraphe par paragraphe
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, - Il s’autocorrige - Il fait des corrections
paragraphe par paragraphe. - Il contrôle - Il répond aux questions aux questions
l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - Il proposées dans la rubrique n° 6, page 125
contrôle la compréhension et l’assimilation du texte du manuel de l’apprenant (e).- Il participe
par les questions proposées dans la rubrique n° 6, vivement à la recherche des réponses et à la
page 125 du manuel de l’apprenant (e correction
Fiche : 71

objectifs L’apiculteur
durée 4 séances (2 s de 30 min et 2 s de 20 min) 13
Séance 1 :
-Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
de la rubrique n° 1, page 127 du manuel de page 127 du manuel
l’apprenant (e). -Que représente chaque photo ?-Quel
est le titre de ce texte ?-D’où a-t-il été inspiré ?-De
quoi s’agit-il dans ce texte ?
- Il lit magistralement tout le texte pour en donner une idée Il suit et écoute attentivement la lecture de
générale (page 126).Il invite les apprenants (es) à lire l’enseignant (e).
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la paragraphe.
rubrique « Je lis et je comprends » Il répond aux questions de la rubrique « Je lis et
Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. je comprends »
Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
expressions difficiles au cours de ces lectures Il repère les difficultés et participe à leur
explication : -‐ apiculteur - éleveur - rucher -
récolter - dard de l’abeille - piquer - se protéger -
combinaison - extraire - disperser
Séance 2
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques
questions de rappel. -.Il lit le 2ème paragraphe dont le but d’être le
Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe. meilleur.
YYYY
-Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), - Il lit de façon courante et expressive les phrases
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de proposées dans la rubrique n° 4, page 127 du
l’enseignant(e).-.Il invite les apprenants (es) à lire les manuel.
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 127 du
Séance 3
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - Il répond aux questions aux questions proposées
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à par l’enseignant (e).
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ». - Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou
cahier d’essai puis sur le livret.
Séance 4
paragraphe par paragraphe. - Il contrôle l’accentuation, - Il s’autocorrige
l’intonation et l’expressivité. - Il contrôle la compréhension - Il fait des corrections- Il répond aux questions
et l’assimilation du texte par les questions proposées dans aux questions proposées dans la rubrique n° 6,
la rubrique n° 6, page 127 du manuel de l’apprenant (e). page 127 du manuel de l’apprenant (e)
.- Il participe vivement à la recherche des
réponses et à la correction
Fiche : 72

objet L’adjectif qualificatif
Situation d’entrée Les agriculteurs utilisent des trayeuses. Les agriculteurs modernes utilisent
des trayeuses électriques et rapides. 14
- Il écrit au tableau les phrases de la situation d’entrée.
- Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée. - Il lit les phrases de la situation d’entrée.
- Il demande si la deuxième phrase apporte plus
d’informations à la première
- Il fait entourer les mots qui donnent des précisions. - Il entoure les mots qui donnent des précisions.
- Il met en relief les adjectifs qualificatifs à l’aide de la
craie de couleur. - Il indique les mots auxquels ils se rapportent
- Il demande les mots auxquels ils se rapportent et à qui et à qui ils apportent des précisions.
ils apportent des précisions
- Il dit que c’est l’adjectif qualificatif
- Il demande des exemples et fait remarquer que : placé - L’apprenant écoute attentivement les
avant ou après le nom, l’adjectif qualificatif est un mot explications fournies.
variable
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la - Il reconnait les mots qui donnent plus de
page 128. précisions sur d’autres.
- Il les amène à participer à l’étude du tableau figurant à - Il remarque que l’adjectif qualificatif s’accorde
la rubrique N° 2. avec les noms qu’il qualifie : e au féminin, et s
- Il explique que l’adjectif qualificatif s’accorde avec les ou x au pluriel.
noms qu’il qualifie : e au féminin, et s ou x au pluriel. - Il
les invite à utiliser l’adjectif qualificatif dans différentes
phrases
l’autre, les deux exercices de la rubrique N° 3, p128 Il réalise l’exercice n 3 p 128 de la rubrique « je
(d’abord oralement, puis par écrit). - Correction. manipule et je réfléchis ».
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les - Il définit l’adjectif qualificatif et construit des
apprenants (es) à : phrases.
•Dire à quoi servent les adjectifs qualificatifs ;
•Construire différentes phrases comportant des adjectifs. - Il effectue, l’un après l’autre, les trois
- Il invite les élèves à effectuer, l’un après l’autre, les exercices de la rubrique N° 5, page 129
deux exercices de la rubrique N° 4, page 129 du manuel
de l’élève (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction

Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices de la rubrique -Il réalise les activités de la
N° 5, page 129 du manuel de l’apprenant rubrique « Je m’évalue »

rubrique « je consolide mes acquis »,n 6 page 129 du consolide mes acquis »de la page 129 du livret
livret des apprenants. - Correction immédiate de l’apprenant(e).
Fiche : 73

objet Le présent de l’indicatif des verbes pronominaux usuels
Zineb se rend avec sa maman au supermarché. Elles se promènent dans tous les rayons. De retour, 15
Zineb a chaud. Elle se rafraîchit sous la douche
- Il écrit au tableau les phrases de la situation d’entrée. - - Il lit les phrases de la situation d’entrée écrites
Il lit et faire lire les phrases de la situation d’entrée. au tableau.
- Il demande de souligner les verbes ; leur infinitif et leur - Il souligne les verbes de la situation d’entrée
groupe ; le temps de ces verbes. - Il indique leur infinitif, leur groupe et leur
- Il explique que ces verbes sont des verbes temps. - L’apprenant écoute attentivement les
pronominaux, conjugués au présent de l’indicatif explications fournies.
- Il demande des exemples de verbes pronominaux..
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la p 130.
- Il les fait participer à l’étude de la conjugaison des Il retient de la conjugaison systématique des
verbes se rendre, se promener et se rafraîchir, au verbes se rendre, se promener et se rafraîchir,
présent de l’indicatif, dans le tableau figurant à la au présent de l’indicatif, dans le tableau figurant
rubrique N° 2. (Introduire la forme négative oralement) à la rubrique N° 2.
- Il attire leur attention et fait remarquer qu’un verbe
pronominal est précédé par : me - te - se - nous - vous, - Il remarque qu’un verbe pronominal est
selon le pronom personnel sujet employé. précédé par : me - te - se - nous - vous, selon
- Il fait conjuguer d’autres verbes parmi les exemples le pronom personnel sujet employé. - Il lit les
cités pour chaque groupe. tableaux de conjugaison de la rubrique N° 2.
- Il leur demande de retenir la conjugaison de ces
verbes au présent et les remarques étudiées
l’autre, les trois exercices de la rubrique N° 3, page 130 - Il effectue, l’un après l’autre, les trois
et 131 du manuel de l’apprenant (d’abord oralement, exercices de la rubrique N° 3, page 130 et131.
puis par écrit).
- Correction immédiate, après l’exécution de chaque ex - Il s’autocorrige
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les - Il donne des verbes pronominaux et les
apprenants (es) à donner des verbes pronominaux et les conjugue au présent de l’indicatif.
conjuguer au présent de l’indicatif. - Il effectue, l’un après l’autre, les deux
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après exercices de la rubrique N° 4, page 131.
l’autre, les deux exercices de la rubrique N° 4, page 131 - Il s’autocorrige
du manuel de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis
par écrit). - Correction immédiate
- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 5, page
rubrique N° 5, page 131 du manuel de l’apprenant (e). - 131. - Il s’autocorrige
exercice.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 6, p 131
rubrique N° 6, page 131 + Correction immédiate. - Il s’autocorrige,
Fiche : 74

objet L’accord de l’adjectif
Semaine 20 : Séance 1 16

- Il écrit au tableau les phrases de la rubrique N° 1, page
132 du manuel de l’élève.
Un grand champ ---- Une grande ferme.
Des arbres verts ---- des olives vertes.
- Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page
- Il lit et fait lire ces phrases. 132 écrites au tableau.
- Il demande les mots ajoutés aux noms pour donner plus
d’informations. - Il indique les mots ajoutés aux noms pour
- Il rappelle la leçon de Grammaire sur l’adjectif qualificatif. - donner plus d’informations.
Il met en relief ces mots. - Il se rappelle la leçon de Grammaire sur
- Il fait observer la terminaison de ces mots.
l’adjectif qualificatif.
‐ Il explique la différence entre grand et grande quand ils
qualifient un champ ou une ferme : L'adjectif qualificatif
- Il observe la terminaison de ces mots.
s'accorde avec le nom auquel il se rattache, en genre - L’apprenant écoute attentivement les
(féminin ou masculin) et en nombre (singulier ou pluriel). explications fournies.
- Il fait de même pour vert et verte.
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la - Il reconnait la particularité de ces adjectifs
page 132. en genre et en nombre.
- Il les amène à participer à l’étude des mots et des
remarques figurant à la rubrique N° 2.
- Il attire leur attention sur la marque du féminin qui est - Il remarque qu’au féminin on ajoute « e » et
« e » et la marque du pluriel qui est s ou x. qu’au pluriel on ajoute s ou x.
- Il explique que l'adjectif qualificatif s'accorde avec son
nom en genre (féminin ou masculin) et en nombre - Il donne des exemples d’adjectifs
(singulier ou pluriel). transformés en genre et en nombre.
- Il les invite à donner des exemples
-Il leur demande de retenir la règle et les remarques
étudiées.
Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 3 page 132.
rubrique N° 3, page 132 du manuel de l’élève (d’abord
oralement, puis par écrit). - Correction immédiate. - Il s’autocorrige
Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la Il effectue l’exercice de la rubrique N° 4, page
rubrique N° 4, page 132 du manuel de l’apprenant (e). 132.- Il s’autocorrige. erreurs.
exercice
Semaines : 20 et 21 Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises)
Les abeilles sont utiles. Elles donnent du bon miel avec des goûts différents.
Fiche : 75

objet La ville de Fès est un diamant
17
Semaine 1 : Travail collectif
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livre à la p 134 - Il répond aux questions de la rubrique N° 1.
- Il les invite à répondre aux questions de la rubrique N°
1. - Il écoute attentivement
- Il invite les apprenants (es) à écouter attentivement YY
puis il oralise le poème avec une bonne diction
- Il invite 3 ou 4 des meilleurs apprenants (es) à lire le - Il lit le poème en imitant l’enseignant (e).
poème en imitant l’enseignant (e). - Il répond aux questions de la rubrique N° 2.
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il apprendra les trois premiers vers de la
de la rubrique N° 2. 1èrestrophe chez lui»
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre les trois
premiers vers de la 1ère strophe chez eux.
Semaine 2 : Travail collectif
- Il invite quelques apprenants (es) à réciter les trois
premiers vers de la 1ère strophe du poème. Il récite les trois premiers vers de la 1ère
- Il fait une lecture magistrale de la 1ère strophe. strophe du poème.
- Il demande des lectures individuelles du poème, ver
par ver. - Il écoute attentivement.
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots et
expressions difficiles mentionnés dans la rubrique N° 3, - Il lit le poème en imitant l’enseignant (e).
page 134 du manuel de l’apprenant.
- Il charge les apprenants d’apprendre la 1ère strophe - Il apprendra a 1ère strophe chez lui.
toute entière chez eux
Semaine 3 Travail collectif / individuel
« Je lis et je mémorise » - Il récite la 1ère strophe du poème.
- Il invite quelques élèves à réciter la 1ères strophe du
poème.
- Il fait une lecture magistrale de la 2ème strophe. - Il écoute attentivement.
- Il demande des lectures individuelles du poème, ver
par ver.
- Il poursuit l’explication des mots et expressions - Il lit le poème en imitant l’enseignant (e).
difficiles mentionnés dans la rubrique N° 3, page 134 du
manuel de l’apprenant (e). - Il apprendra la 2ème strophe chez lui
-Il charge les apprenants (es) d’apprendre la 2ème
strophe chez eux.
Semaine : 4 Travail individuel / en groupe
Récite le poème
- Il oralise le poème avec une bonne diction.
- Il invite les apprenants (es) à réciter le poème tout en

imitant la diction de l’enseignant (e)
Fiche : 76

objet Production d'un texte court (de deux ou trois phrases simples) à
caractère informatif et explicatif.
18

Semaine1 : « J’observe et je découvre » Travail collectif
page 135. - Il lit puis fait lire le texte de la situation par 2 - Il lit la situation de la page 135.
ou 3 élèves. - Il invite les apprenants (es) à dire ce que - Il dit ce que représentent les photos.
représentent les photos. - Il pose quelques questions de - Il répond aux questions de compréhension.
compréhension. - Il répond aux questions de compréhension.
•De quoi s’agit-il dans ce texte ?•Quand Zineb et ses parents
sont-ils partis au village ?•Une fois là-bas, où se rendent-ils
?•Que font les commerçants au souk ?•Quelles marchandises
tu peux. • Comment les marchandises sont-elles - Il informe ses camarades sur le souk et les
présentées ?•Que font les paysans le jour du souk marchandises que l’on peut y vendre ou
- En fonction de la photo observée, il invite les apprenants (es) acheter. Il informe aussi sur l’importance du
à informer sur le souk et les marchandises que l’on peut y
vendre ou acheter.
commerce et du rôle des commerçants dans la
Ils peuvent aussi informer sur l’importance du commerce et du vente des produits agricoles et artisanaux
rôle des commerçants dans la vente des produits agricoles et locaux.
artisanaux locaux..
Semaine 2 : «je m’entraîne à écrire » Travail individuel / collectif
- Il invite les apprenants (es) à observer attentivement
une des deux photos et à la décrire en 2 ou 3 phrases.
-Il invite à écrire 1 ou 2 phrases pour informer sur les
marchés de leur village, leur ville ou leur quartier. (Faire - Il observe une des deux photos et à la décrit
écrire les phrases produites sur ardoises ou sur cahiers en 2 ou 3 phrases.
d’essai, puis les corriger avant leur transcription au - Il informe sur les marchés de son village, sa
propre). ville ou son quartier.
Semaine 3 : « je produis de l’écrit » Travail individuel

- Il invite les apprenants (es) à construire 2 ou 3 phrases
pour raconter ce que Zineb et ses parents ont vu au -Il construit 2 ou 3 phrases pour raconter ce
souk. que Zineb et ses parents ont vu au souk.
- Il les invite à rédiger un texte de 2 ou 3 phrases pour
informer leurs camarades sur les différents types de - Il informe sur les différents types de marchés.
marchés.
- Il les invite à récrire leurs textes au propre en tenant - Il récrit son texte au propre en tenant compte
compte des remarques de leur professeur et de leurs des remarques de son professeur et de ses
camarades. camarades
(Faire écrire les phrases produites sur ardoises ou sur
cahiers d’essai, puis les corriger avant leur transcription
au propre)
Semaine 4 : Travail individuel
- Il fait lire les meilleurs textes (après leur correction). - Il lit son texte (après sa correction). - Il écrit 2
- Il invite les apprenants (es) à écrire 2 ou 3 phrases ou 3 phrases pour présenter et décrire un
pour présenter et décrire un commerçant, en utilisant commerçant, en utilisant des adjectifs pour
des adjectifs pour donner plus de précision. donner plus de précision.
- Il invite les apprenants (es) à lire leurs textes et écouter - Il lit son texte et écoute ceux de ses
ceux de leurs camarades. camarades..
Fiche : 77

19
- Il explique aux apprenants ce qu’est un journal. - Il donne quelques exemples de journaux :
- Il demande des exemples de journaux : audios, audios, télévisés ou écrits tels que le journal sur
télévisés ou écrits tels que le journal sur papier ou papier ou journal numérique, sans oublier le
journal numérique, sans oublier le journal mural de la journal mural de la classe.
classe. - Il discute et participe au choix du projet : il
- Il engage une discussion pour le choix du projet. s’intègre au groupe et participe à la définir le
- Il aide le groupe classe à l’accord et l’adhésion de tous projet et préciser son objectif à savoir réaliser
les apprenants (es) au projet. un reportage sur l’agriculture, l’industrie et le
-Il aide à définir le projet et préciser son objectif. commerce dans sa ville ou sa région.
- Il aide à l’organisation du travail : répartir les élèves en - Il choisit un groupe la tâche à accomplir :
3 groupes selon leur désir 1er groupe : faire des enquêtes sur les marchés
- fixer pour chaque groupe la tâche à accomplir. proches
- Rechercher de journaux ou de magazines
similaires.
2ème groupe : Mener des interviews avec des
marchands et prendre des photos.
3ème groupe : chercher des informations sur le
web.
Il met à la disposition des apprenants (es) un
rétroprojecteur et les aide à le manipuler pour présenter - Le rapporteur de chaque groupe présente
le compte rendu du travail réalisé par chaque groupe. son compte-rendu.
- Il fait écouter le rapporteur du 1er groupe.
- Il fait écouter le rapporteur du 2ème groupe. - Il participe et échange ses points de vue
- Il fait écouter le rapporteur du 3ème groupe.
- Il organise la discussion générale : Echange de points
de vue et choix des sujets à traiter
- Il aide au travail de synthèse et de mise en forme
du journal.
- Il propose de suivre le plan suivant : - Il procède au travail de synthèse.
•Introduction : présenter le titre de chaque article
retenu.
•Développement : donner des informations sur les
marchés proches de sa ville ou sa région en deux - Il suit le plan proposé par l’enseignant (e)
ou trois phrases avec des photos.
•Conclusion : donner son avis sur le sujet en deux
ou trois phrases
- Il met à la disposition des apprenants (es) un PC,
une imprimante, un rétroprojecteur et les aide à les -- Il présente le travail accompli.
manipuler.
- Il aide à la présentation du journal au public (au - Il contribue à la diffusion du journal
conseil pédagogique de l’école - aux parents -
autres écoles dans le cadre de la correspondance
scolaire ...)

texte L’industrie agroalimentaire.
Raconter un contenu avec ses propres mots 20
Supports Livret pages : 137, 138, 139 et 140 - rétroprojecteur

durée Une semaine

d’activité
orales 2 L’évaluation de la compréhension orale (page
138) exercice 1, 2, et 3. (enrichir, si nécessaire)
Grammaire 1 Exercice 1 et 2, page 139
Conjugaison 1 Exercice 1 et 2, page 139
Orthographe 1 Exercice 1, 2 et 3, page 140
Dictée 1 Dans son jardin, mon cousin cultive des roses
blanches et rouges. Elles sont très belles. Mon
petit frère veut l’aider, mais il lui dit que c’est
dangereux. Alors il propose d’arroser les fleurs
avec lui.
Ecriture/ 1 A la superette, Zineb achète un yaourt, trois œufs,
Copie de la farine, du beurre, du sucre et de la levure.
Production 1 Exercices 1et 2 de la page 140
de l’écrit
Planification des Semaines : 23 à 27
Niveau : 4AEP

capable de (d’) :
simples, à caractère informatif et injonctif ;
Écrire en majuscule et minuscule cursives, les graphèmes
étudiés isolés et dans des syllabes et des mots;
Copier des mots simples et des phrases simples ;
Écrire sous dictée des mots et des phrases simples ;
Produire, à l’aide d’éléments donnés (iconiques et/ou
graphiques, un texte court) (de deux à trois phrases)
répondant à des consignes claires.
Thème La forêt
Projet de classe Réaliser une affiche sur la protection de la forêt

23/24 Orale Demander / donner des explications
23 Lecture Les quatre saisons de la forêt (1)
24 Lecture Les quatre saisons de la forêt (2)
23/24 Grammaire Les compléments d’objet COD / COI
23/24 Conjugaison Le futur simple des verbes usuels
23/24 Orthographe Le féminin des noms en (eur)
Ecriture /
23/24 V, w, V ? W
Copie
25/26 Orales Interdire / avertir
25 Lecture Protégeons la forêt
26 Lecture Entretien de la forêt
25/26 grammaire La phrase affirmative et la phrase négative
25/26 Conjugaison Le présent de l’impératif des verbes du 3ème groupe
25/26 orthographe [g]: ga - go - gu [Ʒ]: ge - gi - gy
Ecriture /
25/26 Y, u, Y , U
Copie
23 à 26 Poème Quand la porte se souvient
Production
23 à 26 Interdire / avertir
de l’écrit
Projet de
classe
Fiche : 80
Thème La forêt
objectifs Demander / donner des explications sur forêt
Supports Le livret de l’apprenant (e)– Rétroprojecteur + Images et photos des
festivités
Il fait observer l’image centrale puis les dessins des arbres, Travail collectif
des animaux et des insectes. - Il observe les illustrations indiquées par
- Il engage avec les apprenants une conversation en l’enseignant(e)
utilisant des questions telles que: - Il répond aux questions posées par l’enseignant(e)
- Que représente la photo centrale ? en utilisant des répliques telles que:
- Qu’est-ce que la forêt ? - Elle représente une forêt.
- Quels arbres trouve-t-on dans la forêt ? - C’est un endroit plein d’arbres et d’animaux
- De quoi se compose un arbre ? sauvages.
- Il y a des chênes, des peupliers et des sapins...
- Où sont les racines ?
- Il se compose de racines, d’un tronc, de branches
- Qu’est-ce qu’il y encore dans la forêt. et de feuilles.
- Les arbres, l’herbe et les fleurs ; c’est la flore. - Elles sont sous la terre, on ne les voit pas.- Il y a de
- Qu’est-ce qu’ on trouve encore dans la forêt ? l’herbe, des fleurs et des champignons.
- Quels animaux par exemple ? - Les arbres, l’herbe et les fleurs, c’est la flore.
- Connais-tu d’autres animaux qui vivent dans la forêt ? - Il y a des animaux sauvages.
- Ces animaux, c’est la faune. - Des écureuils, des singes, des lièvres des
- Dans la forêt, il y a aussi des insectes. moineaux...- Oui, des sangliers, des renards...
- Quels insectes trouve-t-on dans la forêt ? - La faune, se sont les animaux de la forêt.
- Quels sont les insectes qui font mal ? Dans la forêt il y a aussi des insectes.
- Qui peut me dire ce qu’il y a dans la forêt ? - Il y a les coccinelles, les fourmis, les abeilles, les
moustiques, des papillons....Ce sont les moustiques,
les abeilles....
- Dans la forêt, il ya des arbres ; de l’herbe et des
fleurs c’est la flore
.- Il y a aussi des animaux sauvages, c’est la faune
Travail individuel
- Il montre les dessins de la page 142 et demande aux
apprenants de demander et/ou donner des explications - Il observe les dessins indiqués par
en leur posant des questions telles que: l’enseignant(e) et demande ou donne des
- De quoi se compose la flore de la forêt ? explications en répondant aux questions posée
- Quels fruits cueille-t-on dans la forêt? par l’enseignant(e):
- Que trouve-t-on encore dans la forêt? - Elle se compose des arbres, de l’herbe
- Quels animaux peut-on trouver dans la forêt ? sauvage et des fleurs.
- Connais-tu d’autres animaux sauvages qui vivent dans - On cueille de glands et des châtaignes.
la forêt ? - On trouve des animaux sauvages: c’est la
- Il y a des insectes.- Des abeilles, des fourmis, des faune.
papillons des coccinelles et des moustiques.... - Des écureuils, des singes, des lièvres, des
-Est-ce que les insectes sont dangereux ? moineaux...
- Oui, c’est le scorpion, il est très dangereux. - Il y a aussi des sangliers, des renards...
- On peut cueillir des glands et des châtaignes. - Qu’est-ce qu’on trouve encore dans la forêt ?
- Qu’est ce qu’on peut cueillir encore dans la forêt ? - Quels insectes ?
- Oui, certains insectes comme les abeilles et
les moustiques sont dangereux
.- Connais –tu un petit animal très dangereux
.- Quels fruits cueille –t- on dans la forêt ?
- On peut cueillir des champignons
Fiche : 81
Thème La forêt
objectifs Demander / donner des explications sur forêt
Supports Le livret de l’apprenant (e) – Rétroprojecteur + Images et photos des
festivités

- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les Travail collectif
apprenants à observer les photos de la page 143 et - Il observe les photos de la page 143 et
à demander ou donner des explications sur la forêt. essaie de demander ou donner des
- Es-tu allé dans la forêt? explications sur la forêt telles que:
- Quand et avec qui? - Je suis allé dans la forêt dimanche
- Explique à tes camarades ce qu’on peut voir dans dernier avec mes parents
la forêt? -J’ai vu des arbres comme les sapins, les
- As-tu vu des animaux? chênes, des fleurs sauvages ...
- Qu’as-tu vu encore à la forêt? - Bien sûr, j’ai vu des singes, des tortues,
- As-tu vu des insectes dangereux? des lièvres, des hérissons ...
- J’ai vu des insectes comme la fourmi, le
papillon, la guêpe, la moustique ...
- Oui, j’ai vu des guêpes, des moustiques
et des scorpions ..
Travail individuel
-- Il invite les apprenants à prendre la parole devant
leurs camarades pour redire et expliquer ce qu’ils
viennent d’apprendre sur la forêt. Il prend la parole, devant ses camarades
- Certains parleront de la faune, d’autres parleront pour expliquer ce qu’on peut voir dans la
de la flore. forêt.
- Il les invite à demander des explications sur la Il peut parler de
forêt. - La faune
- Liberté leur sera donnée pour satisfaire leur - La flore
curiosité. - Les plantes qu’on trouve dans la forêt
- Il intervient pour corriger et enrichir les sont ...
productions. - Il répond aux questions de ses
camarades.
- Il participe à la correction et à
l’enrichissement des productions de ses
camarades
Fiche : 82
Thème La forêt
objectifs Les quatre saisons de la forêt (1)
Supports Livret page tableau, p 144 et 145
Séance 1 : 24
de cette rubrique, à la page 144 du livret de l’apprenant - Il répond aux questions de la page 144 du
(e). livret.
- Il lit le texte de la page 144 en entier pour en donner
une idée générale aux apprenants(es). - Il suit attentivement la lecture de l’enseignant(e).
- Il invite les apprenants à lire le texte silencieusement, - Il lit le texte silencieusement paragraphe par
paragraphe par paragraphe. paragraphe.
- Il invite les apprenants à répondre aux questions de - Il répond aux questions de la rubrique : je lis et je
cette rubrique. comprends.
- Il invite 4 ou 5 des meilleurs élèves à lire. - Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
- Il invite les apprenants à repérer les mots ou - Il repère les difficultés et participe à leurs
expressions difficiles au cours de ces lectures explications : bourgeon – succéder – bruissement
– filtrer – voltiger – gazouiller.
Séance 2
Pendant l’écoute : j’enrichis mon lexique Travail individuel / en groupe
- Il répond aux questions posées par l’enseignant
En guise d’évaluation diagnostique, il commence par - Il lit le texte à haute voix paragraphe par
quelques questions de rappel.- Il lit le texte à haute voix, paragraphe.
paragraphe par paragraphe.- Il alterne les lectures avec - Il participe avec vivacité à l’explication des mots
l’explication des mots et expression difficiles mentionnés et expressions difficiles
dans cette rubrique.- Il lit le 1er paragraphe avec -Il lit le 1er paragraphe en imitant son professeur,
expressivité et invite les apprenants à l’imiter.- Il invite les dans le cadre d’un concours de la meilleure
apprenants à lire les phrases proposées dans cette lecture.
rubrique, le plus vite possible - Il lit les phrases en question le plus vite possible
-
Séance 3
- Il pose quelques questions de rappel en guise

d’évaluation diagnostique. - Il répond aux questions posées par
- Pour préparer l’exercice proposé par cette rubrique, il l’enseignant(e)
invite les apprenants à l’effectuer sur ardoises ou sur - Il effectue l’exercice proposé :Sur ardoise ou
cahiers d’essai avant de l’exécuter sur le livret. cahier d’essai puis sur le livret
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections -Il corrige les erreurs constatées.
nécessaires.
Séance 4
- Il invite les apprenants à lire individuellement,
paragraphe par paragraphe Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
.- Il contrôle l’accentuation, l’intonation, l’expressivité..... paragraphe, en faisant preuve d’expressivité et
et invite les apprenants à procéder aux corrections d’intelligence.
nécessaires. - Il participe activement à l’autocorrection.- Il
- Il invite les apprenants à répondre aux questions effectue l’exercice proposé :
proposées dans cette rubrique pour faire preuve • Sur ardoise ou cahier d’essai puis sur le livret.
d’assimilation. -Il répond aux questions de la rubrique et
participe avec vivacité à la correction.
Fiche : 83
Thème La forêt
objectifs Les quatre saisons de la forêt (2)
Séance 1 : 25
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il répond aux questions de la page 146 du
de cette rubrique, à la page 146 du livret de l’apprenant livret.
- Il lit le texte de la page146 en entier pour en donner - Il suit attentivement la lecture de l’enseignant
une idée générale aux apprenants (es). - Il lit le texte silencieusement paragraphe/p
- Il invite les apprenants à lire le texte silencieusement, -Il répond aux questions de la rubrique : je lis et
paragraphe par paragraphe. je comprends.
- Il invite les apprenants à répondre aux questions de - Il suit attentivement la lecture de ses amis.
cette rubrique. - Il repère les difficultés et participe à leurs
- Il invite 4 ou 5 des meilleurs élèves à lire. explications : joncher – trésor– orage – s’abriter
- Il invite les apprenants à repérer les mots ou – résonner – feuillage - dure).
expressions difficiles au cours de ces lectures.
Séance 2
-On guise d’évaluation diagnostique, il commence par -Il répond aux questions posées par
quelques questions de rappel. l’enseignant (e).
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe. - Il lit le texte à haute voix paragraphe par
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots et paragraphe.
expression difficiles mentionnés dans cette rubrique - Il participe avec vivacité à l’explication des
.- Il lit le 1er paragraphe avec expressivité et invite les mots et expressions difficiles.
apprenants à l’imiter. - Il lit le 1er paragraphe en imitant son
-Il invite les apprenants à lire les phrases proposées professeur, dans le cadre d’un concours de la
dans cette rubrique, le plus vite possible. meilleure lecture.
- Il lit les phrases en question le plus vite
possible
Séance 3
Pendant la lecture : Je lis et j’écris Travail collectif /
-. Il pose quelques questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique. individuel
- Pour préparer l’exercice proposé par cette rubrique, il invite les apprenants à - Il répond aux
l’effectuer sur ardoises ou sur cahiers d’essai avant de l’exécuter sur le livret. questions posées par
- Il invite les apprenants à procéder aux corrections nécessaires. l’enseignant(e).
En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques questions de rappel.
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et - Il effectue l’exercice
j’écris ». proposé
Séance 4
Après la lecture : je m’évalue
- Il invite les apprenants à lire individuellement, - Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
paragraphe par paragraphe. paragraphe, en faisant preuve d’expressivité et
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation, l’expressivité..... d’intelligence.- Il participe activement à
et invite les apprenants à procéder aux corrections l’autocorrection.- Il effectue l’exercice proposé :•
nécessaires. Sur ardoise ou cahier d’essai.• Puis sur le
- Il invite les apprenants à répondre aux questions livret.- Il répond aux questions de la rubrique et
proposées dans cette rubrique pour faire preuve participe avec vivacité à la correction.
d’assimilation.
Fiche : 84
Thème La forêt.
objet Les compléments du verbe COD-COI
couleur
Situation d’entrée Widad sort son portable. Elle téléphone à sa maman. Elle lui parle de sa 26
merveilleuse journée.• Elle lui parle de sa promenade dans la forêt.
- Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et -Il suit attentivement la lecture du texte de la
le fait lire par 2 ou 3 apprenants- Il invite les apprenants situation d’entrée.
aux questions sur la page 148, au dessous du texte -Il encadre les verbes.
d’entrée -Il souligne les G N qui viennent après les
verbes.
-Il essaie de savoir à quoi servent ces G N.
- Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page 148 - Il participe à la découverte du contenu de
et les prépare à découvrir que :Les G N souligné sont cette rubrique.
des compléments d’objet du verbe. -Il essaie de retenir les règles de la rubrique «
• Les compléments d’objet reliés directement au verbe Je retiens ».
sont des C O D. -Il essaie de mettre oralement en pratique les
• Les compléments d’objets reliés au verbe par : à – de règles retenues.
– au –du sont des C O I.
• On pose les questions : qui ? quoi ? pour repérer les C
O D.• On pose les questions : à qui ? à quoi ? • de qui ?
de quoi ? pour repérer le C O I.
- Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, - Il effectue l’un après l’autre les exercices de
les exercices de cette rubrique à la page 149 du livret, cette rubrique à la page 149 ; oralement
oralement d’abord, puis par écrit. d’abord, puis par écrit.
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, - Il procède à la correction immédiate des
Après l’exécution de chaque exercice erreurs constatée
-En guise d’évaluation diagnostique, il invite les Il repère les COD et les COI.
apprenants à : -Il propose des phrases contenant un COD ou
• Repérer les COD et COI. un COI.
• Proposer des phrases contenant des COD et ou COI. -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la
-Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette page 149. - Il procède à la correction immédiate
rubrique à la page 149.-Il invite les apprenants à la des erreurs constatées.
correction immédiate.

-Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la
rubrique, à la page 149.-Il invite les apprenants à la page 149.- Il procède à la correction immédiate
correction immédiate, après l’exécution de cet exercice.. des erreurs constatées..
Je consolide les acquis : - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la

-Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette page 149 du livret.- Il procède à la correction
rubrique, à la page 149.-Il invite les apprenants à la immédiate des erreurs constatées..
correction immédiate, après l’exécution de cet exercice.
Fiche : 85
Thème La forêt
objet Le futur simple de l’indicatif des verbes usuels
Supports Le livret de l’apprenant - Pages 150/151- Tableau - Craie de
Situation d’entrée Dimanche prochain, Younes ira passer la journée dans la forêt. Il ramassera
des escargots. Il jouera au ballon et fera des courses avec ses camarades. 27
Il finira sa journée très fatigué et il dormira très tôt.
- Il écrit le texte de la situation d’entrée, le lit et le fit lire par
2 ou 3 apprenants. -Il suit attentivement la lecture du texte d’entrée
- Il invite les apprenants à répondre aux recommandations -Il donne l’infinitif des verbes écrits en rouge.
au-dessous du texte de la situation d’entrée. Page 150. Il découvre le temps ils sont conjugués
-Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page 150 et -Il participe à la découverte du contenu de cette
les prépare à découvrir le futur de l’indicatif des verbes rubrique.
aller, ramasser, jouer, faire ; finir et dormir. -Il essaie de mémoriser le contenu de cette
-Demande aux apprenants de conjuguer oralement ces rubrique.
verbes (livrets fermés) -Il essaie de mettre oralement en pratique le
contenu de cette rubrique.
-Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette
rubrique, à la page 151 du livret, oralement puis par écrit. Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
151, oralement puis par écrit.
-Il invite les apprenants à la correction immédiate, après -Il procède à la correction immédiate des erreurs
l’exécution de l’exercice. constatées.
En guise d’évaluation, il invite les apprenants à conjuguer Il conjugue, oralement d’abord, puis sur les
oralement puis sur les ardoises d’autres verbes usuels au ardoises des verbes usuels au futur.
futur. -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette 151 du livret
rubrique, à la page 151. -Il procède à la correction immédiate des erreurs
-Il invite les apprenants à la correction immédiate, de cet constatées.
exercice
-Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
rubrique, à la page 151 du livret, oralement puis par écrit. 151 du livret.
-Il invite les apprenants à la correction immédiate, après
l’exécution de l’exercice -Il procède à la correction immédiate des erreurs.
rubrique, à la page 151 du livret -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la
page 151 du livret.
.-Il invite les apprenants à la correction immédiate, après
l’exécution de cet exercice.. -Il procède à la correction immédiate de cet
exercice.
Fiche : 86
Thème La forêt
objet Le féminin des noms en «eur»
Situation d’entrée Le promeneur ne jette pas les déchets par terre
Le moniteur indique le chemin au visiteur de la forêt 28
-Il écrit le texte de la situation d’entrée, le lit et le fait lire par 2

ou 3 apprenants. - Il suit attentivement la lecture du texte d’entrée.- Il
- Il invite les apprenants à répondre aux recommandations au lit le texte.
dessous du texte de la situation d’entrée. - Il cherche le genre et la terminaison des noms en
-.Il Explique la différence entre l’utilisation de a et de à, de est rouge.
et de et - Il réécrit le texte en mettant ces noms au féminin.
- Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page 164 et les - Il Ouvre son livret à la page 164.
amène à remarque que :
• Les noms masculins terminés par « eur » ont leur féminin en « - Il participe à l’étude du tableau figurant dans cette
euse ». rubrique.
• Certains noms masculins terminés par « teur » ont un féminin
en « trice - Il suit attentivement les explications de
l’enseignant (e) et assimile les règles figurant dans
cette rubrique.
- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette rubrique,

à la page 165. Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
165 du livret.
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après
l’exécution de l’exercice -Il procède à la correction immédiate des erreurs
constatées.
-Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette rubrique,

à la page 165. Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
165.
l’exécution de l’exercice -Il procède à la correction immédiate des erreurs
constatées.
Semaine 23 et 24 : Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises)
• Ne cassez pas les branches !

• Ne faites pas mal aux animaux !
• Prenez soin des plantes !
Fiche : 87
Thème La forêt
objectifs Interdire / Avertir
Etape de réception
- Il fait observer les illustrations de la page 155 du Travail collectif
livret. - Il observe les illustrations indiquées par
- Il engage avec les apprenants une conversation l’enseignant(e)
en utilisant des questions telles que: - Il répond aux questions posées par
- Que représente l’image en haut? l’enseignant (e) en utilisant des répliques
- Que fait ce garde forestier? telles que:
-Que nous demande le forestier dans chacune des -Elle représente un garde forestier.
images ? -Il indique ce qu’il faut faire et ce qu’il ne
- Comment pouvez-vous exprimer les interdits aux faut pas faire dans la forêt.
visiteurs ? -Il nous demande de ne pas :
• Allumer le feu dans la forêt.
• Casser les branches des arbres.
• Jeter les déchets.
• Chasser les animaux.
• Faire de bruit.
-Il ne faut pas...
-Il est interdit de....
-Défense de...
-Ne pas....
-Il faut-Ne.........pas
-Il est conseillé de ne pas ......
- Travail individuel
- Il montre les photos de la page 142 et demande
aux apprenants de demander et/ou donner des - Il observe les dessins sur la page 142 et
explications en leur posant des questions telles demande ou donne des explications en
que: répondant aux questions posée par
- De quoi se compose la flore? l’enseignant(e):
- Quels animaux trouve-t-on dans la forêt? - La flore, ce sont les arbres et les plantes.
- Quels insectes trouve-ton dans la forêt? - La flore comprend les chênes, les
- Parmi ces insectes, quels sont les plus peupliers, les sapins, les fleures sauvages,
dangereux? les champignons, les glands, les
- Connais-tu d’autres insectes dangereux? châtaignes...
- Dans la forêt, on trouve des moineaux,
des écureuils, des tortues...
- La coccinelle, la moustique, la fourmi, le
papillon, l’abeille.
- Les moustiques, les abeilles.
- Oui, les scorpio
Fiche : 88
Thème La forêt
objectifs Interdire / Avertir
Etape de production
Travail collectif
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants

à prendre la parole pour dire à leurs camarades de qui est - Il prend la parole pour dire à ses camarades ce
interdit de faire dans la forêt qui est interdit de faire dans la forêt
-Qu’est ce qu’il ne faut pas faire dans la forêt? - Il ne faut pas allumer le feu dans la forêt.
- Que faut il faire pour protéger la forêt? - Il est interdit de casser les branches des arbres
- On ne doit pas faire trop de bruit dans la forêt.
- Il est défendu de jeter les déchets dans la forêt.
- Défense de chasser dans la forêt.
- Il faut obéir aux instructions du garde forestier.
- On doit respecter les arbres et les plantes et
protéger les animaux.
- Mettons les déchets dans les poubelle
Travail individuel
- Il répartit les apprenants en 5 groupes.

groupe choisira une illustration de la page 154.
- Il leur demande d’exprimer des recommandations - Il exprime au sein de groupe des
(conseils et interdictions) que représente chaque recommandations
illustration. Ex:- Dans la forêt, il est interdit d’allumer le feu.
- Dans la forêt, défense de chasser.
- On ne doit pas faire de bruit dans la forêt.
- Il est conseillé de respecter les plantes dans
- Il aide les apprenants à confectionner des dialogues la forêt.
entre les usagers et le forestier. - Ne pas jeter les déchets dans les allées.
- Il participe à la confection des dialogues et les
joue devant ses camarades
- Demande au forestier de t’expliquer ce qu’il ne faut pas Ex:
faire dans la forêt. - Bonjour Monsieur, voulez-vous (pourriez-
vous) me dire ce qu’il ne faut pas faire dans la
forêt?
- Avec joie , petit, dans la forêt il est interdit de
jeter les déchets.
- Il ne faut pas faire de bruit.
- On ne doit pas caser les branches et arracher
les plantes.
- Défense de faire mal aux animaux.
- Il faut mettre les déchets dans les poubelles
Fiche : 89
Thème La forêt
objectifs Protégeons la forêt
Supports Livret page156/157, tableau 31
Séance 1 :
-Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -Il répond aux questions de la page 156 du
de cette rubrique, à la page 156 du livret de l’apprenant livret
- Il lit le texte de la page 156 en entier pour en donner -Il suit attentivement la lecture de
une idée générale aux apprenants(es). l’enseignant(e).
-Il invite les apprenants à lire le texte silencieusement, -Il lit le texte silencieusement paragraphe par
-Il invite les apprenants à répondre aux questions de -Il répond aux questions de la rubrique : je lis et
cette rubrique. je comprends.
-Il suit attentivement la lecture de ses
-Il invite 4 ou 5 des meilleurs élèves à lire. camarades.
-Il repère les difficultés et participe à leurs
-Il invite les apprenants à repérer les mots ou explications : usagers – abîmer – détruire –
expressions difficiles au cours de ces lectures. abris – déchets – déranger - déterre
Séance 2
-On guise d’évaluation diagnostique, il commence par -Il répond aux questions posées par
quelques questions de rappel. l’enseignant(e).-Il lit le texte à haute voix
-Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe paragraphe par paragraphe.
-Il alterne les lectures avec l’explication des mots et -Il participe avec vivacité à l’explication des
expression difficiles mentionnés dans cette rubrique. mots et expressions difficiles.
-Il lit le 1er paragraphe avec expressivité et invite les -Il lit le 1er paragraphe en imitant son
apprenants à l’imiter. professeur, dans le cadre d’un concours de la
-Il invite les apprenants à lire les phrases proposées meilleure lecture
dans cette rubrique, le plus vite possible -Il lit les phrases en question le plus vite
possible.
Séance 3
-Il pose quelques questions de rappel en guise
d’évaluation diagnostique. Il répond aux questions posées par
-Pour préparer l’exercice proposé par cette rubrique, il l’enseignant(e)
invite les apprenants à l’effectuer sur ardoises ou sur -Il effectue l’exercice proposé :Sur ardoise ou
cahiers d’essai avant de l’exécuter sur le livret. cahier d’essai puis sur le livret-Il corrige les
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections erreurs constatées.
nécessaires.
Séance 4
Après la lecture «je m’évalue » : Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
-Il invite les apprenants à lire individuellement, paragraphe, en faisant preuve d’expressivité et
-Il contrôle l’accentuation, l’intonation, l’expressivité... et d’intelligence.
invite les apprenants à procéder aux corrections. -Il participe activement à l’autocorrection.
-Il invite les apprenants à répondre aux questions -Il effectue l’exercice proposé :Sur ardoise ou
proposées dans cette rubrique pour faire preuve cahier puis sur le livret.
d’assimilation. -Il répond aux questions de la rubrique et
participe avec vivacité à la correction.
Fiche : 90
Thème La forêt
objectifs Entretien de la forêt.
Séance 1 :
-Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -Il répond aux questions de la page 158 du livret
de cette rubrique, à la page158 du livret de l’apprenant
-Il lit le texte de la page158 en entier pour en donner une -Il suit attentivement la lecture de l’enseignant (e).-Il lit
idée générale aux apprenants (es). le texte silencieusement paragraphe par paragraphe.
-Il invite les apprenants à lire le texte silencieusement, -Il répond aux questions de la rubrique : je lis et je
paragraphe par paragraphe comprends
-Il invite les apprenants à répondre aux questions de -Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
cette rubrique. -Il repère les difficultés et participe à leurs explications
-Il invite 4 ou 5 des meilleurs élèves à lire. : entretenir – arbustes – lumière – pépinière –
-Il invite les apprenants à repérer les mots ou parasites – chaleur – lumière – humidité – lézard –
expressions difficiles au cours de ces lectures. lisière – sécurité.
Séance 2
- On guise d’évaluation diagnostique, il commence par
quelques questions de rappel.
-Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe. - ll répond aux questions posées par l’enseignant(e).
-Il alterne les lectures avec l’explication des mots et -Il lit le texte à haute voix paragraphe par paragraphe.
expression difficiles mentionnés dans cette rubrique. -Il participe avec vivacité à l’explication des mots et
-Il lit le 1er paragraphe avec expressivité et invite les expressions difficiles.
apprenants à l’imiter. -Il lit le 1er paragraphe en imitant son professeur, dans
-Il invite les apprenants à lire les phrases proposées le cadre d’un concours de la meilleure lecture.
dans cette rubrique, le plus vite possible -Il lit les phrases en question le plus vite possible
Séance 3
-Il pose quelques questions de rappel en guise
d’évaluation diagnostique. Il répond aux questions posées par l’enseignant(e).
-Pour préparer l’exercice proposé par cette rubrique, il
invite les apprenants à l’effectuer sur ardoises ou sur
cahiers d’essai avant de l’exécuter sur le livret. -Il effectue l’exercice proposé
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections
nécessaires
Séance 4
Après la lecture « je m’évalue » : Travail individuel
-Il invite les apprenants à lire individuellement, Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe,
paragraphe par paragraphe. en faisant preuve d’expressivité et d’intelligence.
-Il contrôle l’accentuation, l’intonation, l’expressivité..... -Il participe activement à l’autocorrection.
et invite les apprenants à procéder aux corrections -Il effectue l’exercice proposé :
nécessaires. • Sur ardoise ou cahier d’essai.
-Il invite les apprenants à répondre aux questions • Puis sur le livret.
proposées dans cette rubrique pour faire preuve -Il répond aux questions de la rubrique et participe
d’assimilation. avec vivacité à la correction
Fiche : 91
Thème La forêt
objet La phrase affirmative / la phrase négative
Supports Livret page 160/161 tableau
Maman : Il pleut, nous ne pourrons pas aller à la forêt. Mouna : A, bon ! Et que ferons- nous ?
Maman : Nous resterons à la maison. Mouna : Tu vois, maman, je n’ai pas de chance.
Maman : Ne t’inquiète pas ! On ira une autre fois.
fait lire par 2 ou 3 apprenants. Il suit attentivement la lecture du texte de la situation
d’entrée.
- Il invite les apprenants à répondre aux recommandations -Il renonce les répliques du dialogue de la situation d’entrée.
au dessous du texte de situation. -Il souligne les verbes.
-Il essaie de repérer la différence entre ces répliques.
- Il invite les apprenants à ouvrir les livrets à la page 161 et -Il participe à la découverte du contenu de cette rubrique.
les prépare à distinguer :
-Il essaie de retenir les règles concernant la phrase
• La phrase affirmative. affirmative et la phrase négative
-Il essaie de mettre oralement en pratique les règles
• La phrase négative. retenues.
- Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue l’un après l’autre les exercices de cette rubrique
exercices de cette rubrique à la page 161 du livret, oralement à la page 161; oralement d’abord, puis par écrit.
d’abord, puis par écrit.
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, Après - Il procède à la correction immédiate des erreurs constaté
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants à
: -Il propose des phrases affirmatives, puis des phrases
• Proposer des phrases affirmatives. négatives.
• Proposer des phrases négatives.
rubrique à la page 161 du livret. -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page 161.
-Il invite les apprenants à la correction immédiate après - Il procède à la correction immédiate des erreurs
l’exécution de cet exercice constatées

rubrique, à la page 161.-Il invite les apprenants à la -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page 161.
correction immédiate, après l’exécution de cet exercice - Il procède à la correction immédiate des erreurs constatées.

- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page 161 du
rubrique, à la page 161 livret
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après -Il procède à la correction immédiate des erreurs constatées.
l’exécution de cet exercic
Fiche : 92
Thème La forêt
Situation - Allez doucement et ne faites pas de bruit ! - Mes les déchets dans la poubelle
d’ entrée !- Prenons soin des petits animaux ! - Sortez par la grande porte ! 34
- Il écrit le texte de la situation d’entrée, le lit et le fait lire - Il suit attentivement la lecture du texte d’entrée.-
par 2 ou 3 apprenants.- Il invite les apprenants à exécuter Il suit attentivement la lecture du texte d’entrée.
les recommandations au dessous du texte de la situation - Il lit le texte de la situation.- Il relève les verbes
d’entrée. conjugués. - Il cherche leur infinitif.
- Il remarque l’absence du sujet.- Il découvre à
quoi servent ces verbes.
- Il découvre le temps ils sont conjugué
- Il participe à la découverte du contenu de cette
Il invite les apprenants à ouvrir leur livrets à la page 162 et rubrique.
les prépare à découvrir que : - Il essaie de mémoriser la conjugaison des - Il
essaie de mémoriser la conjugaison des verbes
- Ces verbes n’ont pas de sujets. du 3ème groupe au présent de l’impératif.- Il
essaie de mettre oralement en pratique le contenu
- Qu’ils servent à donner un ordre, un conseil. de cette rubrique.
rubrique, à la page 163 du livret, oralement puis par écrit. Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
-Il invite les apprenants à la correction immédiate, après 163, oralement puis par écrit.
l’exécution de l’exercice. -Il procède à la correction immédiate des erreurs
constatées
Je m’entraîne :
-En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants
à exécuter sur les ardoises quelques exercices.
Il exécute les exercices proposés par le
- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette professeur sur l’ardoise.
rubrique, à la page 163 du livret. -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
-Il invite les apprenants à la correction immédiate, après 163 du livret.
-Il procède à la correction immédiate des erreurs
constatées
rubrique, à la page 163 du livret, oralement puis par écrit. -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
163 du livret.
l’exécution de l’exercice -Il procède à la correction immédiate des erreurs.
rubrique, à la page 163 du livret. Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
163 du livret.
l’exécution de cet exercice -Il procède à la correction immédiate de cet
exercice.
Fiche : 93
Thème La forêt
objet [g]=ga-go-gu [ʒ]=ge-gi-gy
Situation d’entrée Ma sœur est gourmande. Elle a mangé un gigot et des légumes. Elle a pris
une glace, des oranges et des gâteaux au dessert. et le grand problème, 35
c’est qu’elle ne fait pas de gymnastique.
Il écrit le texte de situations d’entrée, le lit et le fit lire

par 2 ou 3 apprenants. - Il suit attentivement la lecture du texte de la
situation.
- Il invite les apprenants à répondre aux
- Il repère les mots qui ont le même son.
recommandations au-dessous du texte de la situation
- gourmande - gigot - légumes - gâteaux - mangé -
gymnastique.
- Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page Il Ouvre son livret à la page 152.
152 et les amène à remarquer que :
- «g» se prononce [ g] devant : a- o - u- - Il participe à l’étude du tableau figurant dans
- «g» se prononce [ʒ] devant : e - i - y cette rubrique.
- Il suit attentivement les explications de
l’enseignant(e) et remarque la différence de
l’utilisation de la lettre « g ».
-Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette -Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la
rubrique, à la page 152. page 152 du livret.
-Il invite les apprenants à la correction immédiate, -Il procède à la correction immédiate des
après l’exécution de l’exercice. erreurs constatée
-Il corrige ses réponses de façon individuelle.

-Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette - Il effectue l’exercice de la rubrique «Je
rubrique, à la page 152. m’évalue et je consolide mes acquis »,page
66 du livret de l'apprenant(e) les ardoises ou
-Il invite les apprenants à la correction immédiate, sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
après l’exécution de l’exercice. -.Il corrige immédiatement, après l’exécution
de chaque exercice
Il fait froid, Mounir met ses gants et son gilet pour promener dans la forêt et ramasser des glands.
Fiche : 94
Thème La forêt
objet Quand la forêt se souvient
36
- Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page 166. - Il ouvre son livret à la page 166.
- Avant de présenter le poème, il les invite à répondre - Il répond aux questions de cette rubrique.
aux questions de cette rubrique.
- Il oralise le poème avec une diction parfaite et invite les - Il écoute attentivement le poème.
apprenants (es) à l’écouter attentivement.
- Il invite 3 ou 4 des meilleurs apprenants (es) à lire le - Il écoute ses camarades lire le poème.
poème en imitant l’enseignant (e). - Il répond aux questions de cette rubrique.
de cette rubrique. - Il apprend les 4 premiers vers chez lui.
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre les 4
premiers vers chez eux.
- Il récite les 4 premiers vers.
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelque - Il lit le poème à haute voie en imitant la diction
apprenants (es) à réciter les 4 premiers vers du poème. de l’enseignant (es).
- Il lit tout le poème à haute voix et invite les apprenants
(es) à lire. - Il participe activement à l’explication des mots
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots et des expressions difficiles.
mentionnés dans cette rubrique.
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre les 5 vers - Il apprend les 5 vers suivants chez lui
suivants chez eux.
« je lis et je mémorise ».
- Il récite les 9 premiers vers du poème avec
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelque une bonne diction.
apprenants (es) à réciter les 9 premiers vers du poème.-
Il lit et fait le poème. - Il lit le poème avec une bonne diction.
- Il participe à l’explication de la suite des mots
- Il explique la suite des mots et expressions difficiles et expressions difficiles de la page 166 du livret.
mentionnées sur la page 166 du livret.
- Il apprend le reste des vers chez lui
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre le reste des
vers chez eux
« je m’évalue »
- Il oralise le poème avec une diction parfaite et invite les - Il écoute attentivement l’oralisation du poème
apprenants (es) à l’écoute attentivement. par le professeur.
- Il invite les apprenants (es) à réciter tout le poème

avec une bonne diction.
- Il récite le poème avec une bonne diction
Fiche : 95
Thème La forêt
objet Interdire /avertir
37

-Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livrets -Il ouvre le livret à la page 167.
à la page 167.
-Il lit et fait lire le texte de la situation par 2 ou 3 -Il suit attentivement les lectures de ses
apprenants. camarades.
-Il pose des questions à propos des illustrations
et contrôle la compréhension. -Il répond aux questions posées.
-Il invite les apprenants à dire ce que représente -Il dit ce que représente chaque image.
chaque image-En fonction de chaque image il -Il regarde les images et essaie d’imaginer les
invite les apprenants à exprimer les conseils conseils ou les recommandations qu’elle
qu’elle suscite suscite
- Il invite les apprenants (es) à observer chaque - Il observe chaque image et rédige le conseil
image et à rédiger le conseil ou la ou la recommandation correspondante.
recommandation qu’elle suscite.
- Il les autorise à s’inspirer de «la boite à mot »
pour rédiger sur cahier d’essai le conseil
correspondant à l’image qu’il a choisie. - Il s’inspire de la « boite à mots » pour rédiger
aisément et varier son travail.
- Il invite les apprenants à construire 1 ou 2 Il construit 1 ou 2 phrases par image pour

phrases par image. conseiller ou recommander.
-Il invite les apprenants à rassembler les -Il rédige un texte de 4 ou 5 phrases pour
conseils qu’ils ont rédigés sous forme d’un petit recommander ou conseiller.
texte sur le cahier d’essai, puis il les corrige
avant la transcription au propre -Il écrit le texte produit sur les ardoises ou sur
les cahiers d’essais.
-Il le corrige avant de le transcrire au propre.

Il écoute les textes lus par ses camarades.
-Il fait lire les meilleurs textes (après leur
correction).
-Il invite les apprenants (es) à donner des -Il recommande ou conseille dans des
conseils ou des recommandations dans d’autres situations différentes et variées.
situations
Fiche : 96
Thème La forêt
objet Réalisation d’une affiche sur la protection de la forêt.
Supports Le livret de l’apprenant (e) – p 168- Rétroprojecteur + Images et
38

- Il explique aux apprenants (es) ce qu’est une affiche et
leur présente quelques modèles.- - Il suit attentivement les explications et les
renseignements fournis par l’enseignant (e) et
demande des éclaircissements et des
Il propose le projet, le définit et précise son objectif : il précisions si nécessaires.
s’agit de réaliser une affiche sur la protection de la forêt. - Il écoute les propositions, la définition du
projet et la précision de son objectif.
- Il anime une discussion au sujet du choix et le contenu - Il participe activement à la discussion et
du projet. donne son avis sur le choix et le contenu du
projet.
- Il sollicite l’approbation du groupe classe et l’adhésion - Il s’engage de plein gré à participer à la
de tous les membres au sujet proposé réalisation du projet.
- - Il choisit le groupe auquel il veut adhérer.

- Il organise le travail : - Compte tenu de sa préférence il rejoint l’un
des groupes
-. Il précise les consignes à suivre. • 1èr groupe : glaner des informations sur les
plantes et les arbres de la forêt.
- Dans le cadre de l’organisation du travail, il invite les • 2ème groupe : chercher des informations sur
apprenants (es) à se réparer en 3 groupes selon leur les animaux de la forêt.
désir. • 3ème groupe : s’informer sur les moyens de
protection de la forêt.
l’appui. rapporteur du premier groupe. groupe.
– Il invite les apprenants (es)à visualiser photos
- Il invite les apprenants (es)à visualiser photos rapporteur du deuxième groupe.
présentées par le rapporteur du deuxième groupe. -.Il visualise des photos présentées par le
-Il invite les apprenants (es)à visualiser photos rapporteur du troisième groupe.
présentées par le rapporteur du troisième groupe. -.Il échange leurs points de vue.
-.Il invite les apprenants (es) à échanger leurs points de -.Il fait un travail de synthèse et de mise en
vue. forme de l’album.
–Il invite les apprenants (es) au travail de synthèse et
de mise en forme de l’album.
- Il aide les apprenants à trier les matériaux glanés
pour l’affiche et à adopter le mode et le plan de - Il participe à l’affichage et la présentation
présentation. de l’affiche au public
- Il oriente la discussion vers un travail de synthèse
et de mise en forme de l’affiche. - Il donne des informations
supplémentaires aux visiteurs
Thème La forêt
Tâche à Évaluer, soutenir et consolider les acquis de l’unité
accomplir didactique 5.
Supports Le livret de l’apprenant (e) – Page 170, 171, 172 et 173-
apprenants

d’activité
1 Evaluation des activités orales- Inviter les
Activités apprenants à observer les illustrations et à poser
orales des questions pour comprendre leur contenu
2 Evaluation de la production orale- Inviter les
apprenants à prendre la parole pour répondre aux
activités proposées dans le livret.- Correction
immédiate
lecture 1, 2, 3 et Texte : La forêt de Bouskoura.- Répartir la lecture
4 et l’exploitation du texte sur les 4 séances.
Grammaire 1 - Exercices sur les ardoises.- Exercices 1 et 2
dans le livret page 171.- Correction immédiate.
Conjugaison 1 - Exercices sur les ardoises.- Exercices 1 et 2
Orthographe 1 - Exercices sur les ardoises.- Exercices a et b
Dictée 1 Dictée : Yazid va à la forêt. Il voit un lièvre et une
tortue. Il ramasse de jolies fleurs.
Ecriture/ 1 Dans la forêt, les promeneurs ramassent des
Copie escargots. Ils donnent des bananes aux singes.
Production 1 -Exercice 1 et 2 proposés dans le livret. -
de l’écrit Correction immédiate.
Semaines :
Planification des
Niveau : 4AEP 28, 29, 30, 31 et 32
Fiche : 98
Au terme de l’unité 6, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-

être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-
même et son environnement local, régional et national,
l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) :
comprendre et produire, oralement, à partir de supports 40
Sous compétence iconiques et/ou graphiques, audio ou audio-visuels, des
énoncés courts et simples, à caractère narratif et descriptif ;
lire des textes à caractère narratif et descriptif ;
cursive ;
écrire, sous dictée, un texte court (trois à cinq phrases
simples) ;
produire, en trois à cinq phrases simples, à partir de supports
iconiques et/ou graphiques un texte court (début, suite ou fin
d’une histoire, récit).
Thème le tourisme
Projet de classe Réaliser un reportage sur le tourisme

28 et 29 Orale Raconter un voyage
28 Lecture Mon récit de voyage dans le sud du Maroc (1)
29 Lecture Mon récit de voyage dans le sud du Maroc (2)
28 et 29 Grammaire Les adjectifs possessifs
28 et 29 Conjugaison Le passé composé de l’indicatif avec avoir
28 et 29 Orthographe son/sont - on/ont
Ecriture /
28 et 29 o–O–q–Q
Copie
30 et 31 Orales Décrire un lieu/un paysage et/ou un monument touristique
30 Lecture La place Jamaa-El-Fna
31 Lecture La médina de Fès
30 et 31 grammaire Les adjectifs démonstratifs
30 et 31 Conjugaison Le passé composé de l’indicatif avec être
30 et 31 orthographe c’est - ces - ses
Ecriture /
30 et 31 h–H–k–K–x–X
Copie
28 à 31 Poème La ville de Fès est un diamant
Production
28 à 31 Raconter la suite d’une histoire
de l’écrit
12/13/14/1528 Projet de
Réaliser un reportage sur le tourisme
à 31 classe
33 Évaluation, soutien et consolidation du 2ème semestre
Fiche : 99
Thème Le tourisme
objectifs Raconter un voyage
Supports Le livret de l’apprenant (e) – page 174/175– Rétroprojecteur +
- Il demande aux apprenants(es) de bien observer les Travail collectif
photos de la page 174 du livret. Il observe les photos de la page 174 du livret.
- Il engage avec les apprenants(es) un échange - Il répond aux questions posées par
actionnel et communicationnel dont voici les questions l’enseignant(e) en utilisant des répliques telles
possibles :- Que représente la 1ère photo ? - Qu’est-ce que : - La Koutoubia.- C’est une mosquée.- A
que la Koutoubia ? - Où se trouve cette mosquée ? - Marrakech.- Non, on voit seulement le minaret.-
Est-ce qu’on voit toute la mosquée sur la photo ? - Et la La Quaraouiyine. - A Fès.- C’est une mosquée.-
2ème photo, qu’est-ce qu’elle représente ? - Où se Non, on voit seulement une partie de cette
trouve la Quaraouiyine ? - Qu’est-ce que la mosquée.- Oui.- Le Mausolée Moulay Ismail. -
Quaraouiyine ? - Est-ce qu’on voit toute cette mosquée A Meknès.- C’est un tombeau. C’est un endroit
sur la photo ? - Est-ce qu’on voit son minaret ? - Que où il y a les tombes des morts. - La tombe du
représente cette 3ème photo ? - Où se trouve ce roi Moulay Ismail. - Le Mausolée Mohamed V. -
mausolée ? - Qu’est-ce qu’un mausolée ? - Qu’est-ce A Rabat.- La tombe du roi Mohamed V. - La
qu’il y a dans ce tombeau ? - Et que représente cette tombe du roi Hassan II et la tombe du prince
4ème photo ? - Où se trouve ce Mausolée ? - Qu’est-ce Moulay Abdallah.- Jolis, beaux, somptueux,
qu’il y a dans ce mausolée ? - Et de qui encore ? - merveilleux, exceptionnels...- Oui, bien sûr.-
Comment trouvez-vous ces quatre monuments ? - Les villes impériales du Maroc.- Parce qu’il y a
Aimerais-tu les visiter ? - Comment on appelle des rois qui ont pris ces villes comme
Marrakech, Fès, Meknès et Rabat ? - Pourquoi ? - capitales.- Rabat.- ........................................-
Quelle est la capitale actuelle du Maroc ? - Es-tu allé Oui, bien sûr.
dans l’une des villes impériales du Maroc ? - Est-ce qu’il
y a beaucoup de touristes qui visitent ces villes ?
Il lit le texte de la situation de la page 174, invite les Travail individuel
apprenants(es) à l’écouter puis leur pose des questions - Il écoute attentivement le texte lu par
à son sujet.- De quoi s’agit-il dans ce texte ? - Qu’est-ce l’enseignant(e), puis répond aux questions
qu’un voyage organisé ? - Qui va participer à ce voyage posées en utilisant des répliques telles que :
? - Quelles villes vont-ils visiter ? - Quelles sont ces - D’un voyage organisé.- C’est un voyage
villes ? - Que fait Qamar ? - Voulez-vous savoir cela ? - préparé par (une agence de voyage, une
Quelle est la 1ère ville visitée par Qamar, Omar et leurs association, une école...). - Qamar, Omar et
parents ? - Qu’ont-ils vu à Marrakech ? - Qu’ont-ils leurs parents.- Les quatre villes impériales du
encore vu à Marrakech ? - Qu’est-ce qu’il y a dans ces Maroc.- Marrakech, Fès, Meknès et Rabat.-
jardins ? - Qu’est-ce que Qamar et ses parents ont Elle raconte à ses amis comment s’est passé
encore vu à Marrakech ? - Comment est cette place ? - son voyage.- Oui, bien sûr.- Marrakech.- La
Qu’a vu Qamar à Jamaa-El-Fna ? - Que regardent ces Koutoubia, le palais de Bahia, les tombeaux
touristes ? - Quelle est la 2ème ville visitée par Qamar, Saâdiens...- Les jardins de la Ménara.- Un très
son frère et ses parents ? - Qu’a vu Qamar à Fès ? - Où grand bassin, un joli monument et beaucoup
a-t-elle vu tous ces monuments ? - Que raconte-t-elle d’oliviers.- La place Jamaa-El-Fna. - Vaste,
sur cette médina ? - Quelle est la 3ème ville visitée par vivante, animée...- Beaucoup de touristes.- Des
Qamar, son frère et ses parents ? - Qu’ont-ils vu à charmeurs de serpents, des dompteurs de
Meknès ? - Comment ont-ils trouvé ces monuments ? - singes, desgroupes de musiciens (gnawas)...-
Quelle est la 4ème ville visitée par Qamar, son frère et Fès.- Bab Boujloud,la fontaine Nejjarine, Al
ses parents ? - Qu’ont-ils vu à Rabat ? - Quand des Quaraouiyine et le mausolée de Moulay Idriss
marocains vont visiter des villes touristiques du pays, II...- Dans l’ancienne médina de Fès.- Elle est
comment appelle-t-on cela ?- Est-ce que le tourisme pleine de gens et de touristes ; ses ruelles sont
intérieur marche bien chez nous ? étroites; des ânes chargés de marchandises
passent de temps en temps...- Meknès.- Bab El
Mansour, le mausolée Moulay Ismail, Sehrij
Swani et beaucoup d’autres monuments.- Jolis,
beaux, somptueux, merveilleux,
exceptionnels...- Rabat.- Le mausolée
Mohamed V, la tour Hassan, la Kasbah des
Oudaïas, Chellah...- Le tourisme intérieur.- Un
peu.
42
Fiche : 99
Travail collectif
En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques Il prend la parole pour raconter à la place de
apprenants(es) à prendre la parole pour raconter à la Omar comment s’est passé le voyage de ce
place de Omar comment s’est passé son voyage avec dernier avec sa sœur et ses parents dans les
sa sœur et ses parents dans les villes impériales du villes impériales du Maroc.
Maroc.- Il invite les apprenants(es) à observer, l’une - Il observe les photos de la page 175 puis
après l’autre, les quatre photos de la page 175 puis à prend la parole pour dire ce que représente
prendre la parole pour dire ce que représente chacune chacune de ces photos.(La 1èrephoto
de ces photos. représente le port de Tanger Med, la 2ème,
- Il invite les apprenants à choisir, parmi les villes celle du port de pêche d’Essaouira, la 3ème,
représentées par les photos de la page 175, celle que celle des maisons à toits de tuiles d’Ifrane et la
chacun préfère, qu’il connait le mieux et à en parler. 4ème, celle d’une ruelle de Chefchaouen.
- Il répartit les apprenants en quatre groupes, en - Il choisit l’une des 4 villes représentées par les
fonction de leurs choix. * Il charge les membres du photos de la page 175 et en parle à ses
1ergroupe de prendre la parole pour parler de Tanger.* camarades. - Les membres de chacun des 4
Il charge les membres du 2ème groupe de prendre la groupes prennent 5 minutes pour se concerter.*
parole pour parler d’Essaouira.* Il charge les membres Le 1ergroupe désigne un rapporteur pour parler
du 3ème groupe de prendre la parole pour parler de Tanger.* Le 2ème groupe désigne un
d’Ifrane.* Il charge les membres du 4ème groupe de rapporteur pour parler d’Essaouira. * Le 3ème
prendre la parole pour parler de Chefchaouen. - Il invite groupe désigne un rapporteur pour parler
les apprenants(es) à prendre la parole pour dire s’ils d’Ifrane.* Le 4ème groupe désigne un
sont allés à l’une des villes représentées par les photos rapporteur pour parler de Chefchaouen.
et de raconter comment s’est passé leur voyage.- Il aide - Il prend la parole pour dire s’il est allé à l’une
les apprenants en utilisant un rétroprojecteur pour des villes représentées par les photos et de
visionner des sites et des monuments touristiques des raconter comment s’est passé son voyage.
villes concernées, puis il les invite à prendre la parole - Il regarde attentivement les photos des sites
pour en parler. et des monuments touristiques des villes
concernées, puis il en parle à ses camarades
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer librement pour Travail collectif / individuel
parler des sites ou des monuments touristiques de leur - Il s’exprime librement pour parler des sites ou
ville ou de leur village. des monuments touristiques de sa ville ou de
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour raconter son village.- Il s’exprime pour raconter ce que
ce que les touristes peuvent voir chez eux. - Il utilise un les touristes peuvent voir lui.- Il se joint à un
rétroprojecteur pour visionner des sites et des groupe qu’il choisit. Il parle de sites et de
monuments touristiques de la ville ou du village des monuments touristiques choisis par son groupe.
apprenants(es), puis il les inviter à en parler.- Il invite les Il invite raconte un voyage qu’il a effectué avec
apprenants(es) à raconter un voyage qu’ils ont effectué ses parents.- Il collecte des photos et des
avec leurs parents.- Il invite les apprenants(es) à documents sur quelques villes touristiques du
collecter des photos et des documents sur les villes Maroc, imagine des histoires à leur sujet et les
touristiques du Maroc, d’imaginer des histoires à leur raconte à ses camarades.- Il observe
sujet et de les raconter. - A l’aide d’un rétroprojecteur, il attentivement les images et les photos
visionne quelques images et photos à caractère rétroprojectées et en parle à ses camarades.
touristiques et invite les apprenants à en parler.
Fiche : 100
Thème Le tourisme
objectifs Mon récit de voyage dans le sud du Maroc (1)
Séance 1 :
Il invite les apprenants(es) à répondre aux questions de - Il répond aux questions de la page 177
cette rubrique, à la page 177 du manuel de
l’apprenant(e)
- Il lit le texte de la page 176 en entier pour en donner - Il suit attentivement la lecture de
une idée générale aux apprenants.- Il invite les l’enseignant(e).
apprenants à lire le texte silencieusement, paragraphe - Il lit le texte silencieusement, paragraphe par
par paragraphe.- Il invite les apprenants à répondre aux paragraphe.- Il répond aux questions de la
questions de cette rubrique. rubrique : Je lis et je comprends.
- Il invite 4 ou 5 des meilleurs apprenants à lire. - Il repère les difficultés et cherche leur sens
- Il invite les apprenants à repérer les mots et chez lui, dans son dictionnaire : circuit
expressions difficiles au cours de ces lectures.- Il charge touristique - accompagner - direction - observer
les apprenants à chercher le sens de ces mots et - terre battue - fortifier - UNESCO - alentour -
expressions chez eux palmeraie - dune de sable.
Séance 2
En guise d’évaluation diagnostique, il commence par - Il répond aux questions posées par
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe.- - Il écoute attentivement la lecture de
Il invite les apprenants à lire individuellement, l’enseignant(e).- Il lit le texte à haute voix,
paragraphe par paragraphe. paragraphe par paragraphe, en imitant son
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots et professeur.- Il participe avec vivacité à
expressions difficiles mentionnés dans cette rubrique l’explication des mots et expressions difficiles
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) - Il lit le 1er paragraphe en imitant le professeur,
- Il lit le 1er paragraphe avec expressivité - Il lit les phrases en question le plus vite
- Il invite les apprenants à lire les phrases proposées possible.
dans cette rubrique, le plus vite possible
Séance 3
- Il pose quelques questions de rappel en guise -.Il répond aux questions aux questions
d’évaluation diagnostique. - Pour préparer l’exercice proposées par l’enseignant (e). -.Il effectue les
proposé dans cette rubrique, il invite les apprenants à exercices proposés sur ardoise ou cahier
l’effectuer sur ardoises ou sur cahiers d’essai avant de d’essai puis sur le livret. -.Il corrige les erreurs
l’exécuter sur le livret.- corrections nécessaires constatées.
Séance 4
- - Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
Il invite les apprenants à lire individuellement, paragraphe, en faisant preuve d’expressivité et
paragraphe par paragraphe.- Il contrôle l’accentuation, d’intelligence.- Il participe activement à
l’intonation, l’expressivité... et invite les apprenants à l’autocorrection. - Il effectue l’exercice proposé :
s’autocorriger.- Il invite les apprenants à procéder aux * sur ardoise ou cahier d’essai,* puis sur livret.-
corrections nécessaires.- Il invite les apprenants à Il répond aux questions de la rubrique et
répondre aux questions proposées dans cette rubrique participe avec vivacité à la correction.
pour faire preuve d’assimilation
Fiche : 101
Thème Le tourisme
objectifs Mon récit de voyage dans le sud du Maroc (2)
Séance 1 : 44
- Il invite les apprenants(es) à répondre aux questions
de cette rubrique, à la page 179 du livret - Il répond aux questions de la page 179 du
livret
- Il lit le texte de la page 178 en entier pour en donner une - Il suit attentivement la lecture de l’enseignant(e).
idée générale aux apprenants. - Il lit le texte silencieusement, paragraphe par
- Il invite les apprenants à lire le texte silencieusement, paragraphe.
paragraphe par paragraphe. - Il répond aux questions de la rubrique : Je lis et
- Il invite les apprenants à répondre aux questions de cette je comprends.
rubrique.- Il invite 4 ou 5 des meilleurs apprenants à lire. - Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
- Il invite les apprenants à repérer les mots et expressions - Il repère les difficultés et cherche leur sens chez
difficiles au cours de ces lectures. lui, dans son dictionnaire : falaise - rocheux -
- Il charge les apprenants à chercher le sens de ces mots rapprochées - accueillir - célèbre - monuments -
et expressions chez eux. pisé - patrimoine.
Séance 2
- En guise d’évaluation diagnostique, il commence par - Il répond aux questions posées par
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe. - Il écoute attentivement la lecture du prof
- Il invite les apprenants à lire individuellement, - Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
paragraphe par paragraphe. paragraphe, en imitant son professeur.
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots et - Il participe avec vivacité à l’explication des mots
expressions difficiles mentionnés dans cette rubrique et expressions difficiles
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) Y
Il lit le 2ème paragraphe en imitant le professeur,
Il lit le 2ème paragraphe d’une façon nette et bien
dans le cadre d’un concours pour la meilleure
articulée, puis invite les apprenants à l’imiter. - Il invite
lecture.
les apprenants à lire les phrases longues proposées - Il lit les longues phrases en question en
dans cette rubrique, en respectant la ponctuation respectant la ponctuation
Séance 3
d’évaluation diagnostique. - Pour préparer l’exercice proposées par l’enseignant (e).
proposé dans cette rubrique, il invite les apprenants à -Il effectue les exercices proposés sur ardoise
l’effectuer sur ardoises ou sur cahiers d’essai avant de ou cahier d’essai puis sur le livret.
l’exécuter sur le livret. -.Il corrige les erreurs constatées.
- Il invite les apprenants à procéder aux corrections
Séance 4
Il invite les apprenants à lire individuellement. - Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation, l’expressivité... et paragraphe, en faisant preuve d’expressivité et
invite les apprenants à s’autocorriger. d’intelligence.
- Il invite les apprenants à procéder aux corrections - Il participe activement à l’autocorrection.
nécessaires.- Il invite les apprenants à répondre aux - Il répond aux questions de la rubrique et
questions proposées dans cette rubrique, à la page 179 participe avec vivacité à la correction
du livret, pour faire preuve d’assimilation.
Fiche : 102
Thème Le tourisme
objet Les adjectifs possessifs
Situation d’entrée "Votre voiture est neuve, dit le guide.
- Ce n’est pas ma voiture, répond le touriste, c’est celle de mes amis" 45
- Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit - Il suit attentivement la lecture du texte de la
et le fait lire par 2 ou 3 apprenants. situation d’entrée.
- Il invite les apprenants à : * observer les groupes - Il repère les groupes nominaux (votre voiture -
nominaux,* souligner les déterminants,* et de dire à quoi ma voiture - mes amis).
ils servent - Il souligne les déterminants (votre - ma - mes)
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la page - Il participe à la découverte du contenu de
180 et les prépare à découvrir que * les mots "ma - mes cette rubrique.
- votre..." sont "des adjectifs possessifs", *ces mots - Il essaie de retenir les règles concernant les
indiquent qu’un animal ou une chose appartient à adjectifs possessifs.
quelqu’un. - Il essaie de mettre en pratique les règles
retenues en utilisant oralement les adjectifs
possessifs dans différentes phrases.
- Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
les deux exercices de cette rubrique, à la page 180 du de cette rubrique, à la page 180 du livret,
livret, d’abord oralement, puis par écrit. d’abord oralement, puis par écrit.
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après - Il procède à la correction immédiate des
l’exécution de chaque exercice. erreurs constatées.
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les Il cite quelques adjectifs possessifs, dit à quoi
apprenants à : * citer quelques adjectifs possessifs ; * ils servent et les utilise dans différentes
dire à quoi ils servent ; * utiliser ces adjectifs dans phrases.
différentes phrases. Ex : le touriste a oublié sa casquette, son
- Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, portable et ses lunettes.
les deux exercices de cette rubrique, à la page 181 du - Il effectue, l’un après l’autre, les deux
livret. exercices de cette rubrique, à la page 181 du
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après livret.- Il procède à la correction immédiate des
l’exécution de chaque exercice erreurs constatée

Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la
rubrique, à la page 181 du livret. page 181 du livret.
l’exécution de cet exercice. erreurs constatées.
Je consolide les acquis : - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la

- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette page 181 du livret.
rubrique, à la page 181 du livret.
l’exécution de cet exercice. erreurs constatées
Fiche : 103
Thème Le tourisme
objet Le passé composé de l’indicatif avec avoir.
Supports Le livret de l’apprenant - Pages 182/183- Tableau - Craie de
couleur
Situation d’entrée Hier, nous avons préparé le programme de la sortie. Le directeur a averti 46
nos parents qui ont reçu une note
l écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit et le - Il suit attentivement la lecture du texte de la
fait lire par 2 ou 3 apprenants. situation d’entrée.
- Il invite les apprenants à : * souligner les verbes,* donner - Il repère les verbes et les souligne.
leurs infinitifs et leurs groupes,* dire s’ils sont conjugués au - Il donne leurs infinitifs et leurs groupes : préparer
passé, au présent ou au futur. (1er groupe) - avertir (2ème groupe) - recevoir
(3ème groupe). - Il dit à quel temps ils sont
conjugués.
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la page 182 - Il ouvre son livre à la page 182.
et les prépare à découvrir que : * les verbes préparer, - Il participe à la découverte de la formation du
avertir et recevoir sont conjugués au passé composé de passé composé avec l’auxiliaire avoir.
l’indicatif,* pour former le passé composé, on utilise - Il observe la conjugaison du verbe préparer au
l’auxiliaire avoir (au présent) suivi du participe passé du passé composé de l’indicatif, dans le tableau
verbe conjugué figurant dans cette rubrique.
- Il s’entraine à conjuguer oralement puis sur les
ardoises les verbes préparer, avertir et recevoir au
passé composé de l’indicatif et de retenir la
conjugaison de ces verbes.
Je manipule et je réfléchis : Travail collectif
Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices
trois exercices de cette rubrique, à la page 182 du livret, de cette rubrique, à la page 182 du livret, d’abord
d’abord oralement, puis par écrit. oralement, puis par écrit.- Il procède à la
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après correction immédiate des erreurs constatées
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants - Il conjugue quelques verbes au passé composé
à conjuguer quelques verbes au passé composé de de l’indicatif. Ex : sauter, choisir, prendre...
l’indicatif. - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
- Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les de cette rubrique, à la page 183 du livret.
deux exercices de cette rubrique, à la page 183 du livret.- Il - Il procède à la correction immédiate des erreurs
invite les apprenants à la correction immédiate, après constatées
l’exécution de chaque exercice
- - Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la
l’exécution de cet exercice erreurs constatées
- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette - - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la
l’exécution de cet exercice erreurs constatées
Fiche : 104
Thème Le tourisme
objet son/sont - on/ont
Situation d’entrée Le touriste et son copain sont contents.
On les félicite. Ils ont de la chance 47
Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, - Il suit attentivement la lecture du texte de

le lit et le fait lire par 2 ou 3 apprenants. la situation d’entrée.
- Il invite les apprenants à : * souligner les mots - Il repère les mots qui ont le même son
qui ont le même son, * dire s’ils s’écrivent de la (son et sont – on et ont).- Il dit comment ils
même façon s’écrivent
Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la - Il ouvre son livre à la page 184.
page 184 et les invite à remarquer que : - Il participe à l’étude du tableau figurant
* son, cest un adjectif possessif qui peut être dans cette rubrique.
remplacé par "mon" ou "ton". - Il suit attentivement les explications de
* sont, cest le verbe "être" au présent de l’indicatif. l’enseignant(e) et remarque la différence
* on, c’est un pronom indéfini, qu’il peut être entre l’utilisation de son et de sont, de on
remplacé par "il" ou "elle". et de ont.
* ont, c’est le verbe "avoir au présent de l’indicatif.
- Il invite les apprenants à effectuer, effectuer les
exercices (a) et (b) de cette rubrique, à la page - Il effectue, l’un après l’autre, les deux
184 du livret. exercices de cette rubrique, à la page 184
du livret.
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, -Il procède à la correction immédiate des
après l’exécution de chaque exercice erreurs constatées.
- Il invite les apprenants à effectuer, l’un après - Il effectue, l’un après l’autre, les deux
l’autre, les deux exercices de cette rubrique, à la exercices de cette rubrique, à la page 184
page 184 du livret. - Il invite les apprenants à la du rubrique.
correction immédiate, après l’exécution de ces - Il procède à la correction immédiate des
exercices erreurs constatées
Semaines : 28 et 29 Dictée(A préparer au tableau et sur ardoises)
L’année dernière, j’ai voyagé avec mes parents. On est allé au nord du Maroc. Nous avons vu
Tétouan et Chefchaouen. Je n’oublierai jamais ce voyage.
Fiche : 105
Thème Le tourisme
Etape de réception
- Il demande aux apprenants(es) de bien Travail collectif
observer les photos de la page 186 du livret. Il observe les photos de la page 186 du livret.
- Il engage avec les apprenants(es) un - Il répond aux questions posées par
échange actionnel et communicationnel dont l’enseignant(e) en utilisant des répliques telles
voici les questions possibles : que :
- Que représente la 1ère photo ? - Le souk de Marrakech.- Etroit et plein de
- Comment trouvez-vous ce souk ? magasins.
- Comment ces magasins sont-ils disposés ? - - Des deux côtés du souk.
Est-ce qu’on peut voir le ciel à partir de ce - De part et d’autre du souk.- Non.- Parce qu’il
souk ? - Pourquoi ? est caché (couvert, protégé) par un toit de
- Que vendent ces magasins ? roseau.- Des objets en argile, des tapis, des
- Comment ces marchandises sont-elles vêtements, des objets de cuir...
présentées ? - Pourquoi ? - Elles sont accrochées devant les magasins.-
- Et que représente la 2ème photo ? - Pour qu’on les voit bien.- Un marchand
Comment trouvez-vous cette photo ? d’épices.- Jolie, belle, nette...
- Quelles sortes d’épices voit-on sur le premier - Du piment rouge, du safran, du cumin, du
plan de cette photo ? poivre, du gingembre, de la cannelle...-
- Comment ces épices sont-elles présentées ? Soigneusement (avec soin, avec art).- Des
- Et que voit-on au deuxième plan ? bocaux rangés sur des étagères.- Non, il vend
- Est-ce que ce marchand vend seulement des autre chose.- Un marchand de fruits secs - Des
épices ? dates, des figues sèches, des pruneaux, des
- Et que voit-on sur la 3ème photo ? amandes...
- Quelles sortes de fruits secs voit-on sur cette - Non, il en a plusieurs. - Soigneusement (avec
photo ? soin, avec art).- Un vendeur de poterie.- Des
- Est-ce que ce marchand a une seule sorte de objets fabriqués avec de l’argile.- Des vases,
dattes ? des pots, des jarres, un tagine...- De part et
- Comment a-t-il disposé sa marchandise. d’autre du magasin.
- Et sur la 4ème photo, que voit-on ? - Des deux côté du magasin.- Soigneusement
- Qu’est-ce que la poterie ? (avec soin, avec art).- Pour enrichir leur
- Quels genres de poterie voit-on sur la phot vocabulaire.

Travail individuel
- Il lit le texte de la situation de la page 186, - Il écoute attentivement la lecture de
invite les apprenants(es) à l’écouter puis leur l’enseignant et répond aux questions posées :
pose des questions à son sujet.- De quoi parle - De Karima, Hamza et leurs parents.- Au
ce texte ? - Où sont-ils ? - Que fait Hamza ? - souk de Marrakech.- Il décrit ce qu’il a vu au
Que décrit-il encore ? - Comment décrit-il ce souk.- Ce que ses parents ont acheté.- Ses
souk ? - Comment Hamza décrit-il le commerce ruelles sont étroites. Elles sont protégées du
dans ce souk ? - Que trouve-t-on dans ce souk soleil par des toits de roseau.
? - Chez qui les parents de Hamza et de Karima - Il y a des magasins et des bazars des deux
se sont-ils arrêtés ? côtés (de part et d’autre) de ces ruelles.- une
- Comment décrit-il le magasin de ce marchand foule dense se promène dans ces ruelles
? .- Beaucoup de gens (de touristes) s’arrêtent
- Comment les épices sont-elles présentées ? devant les magasins.- Riche et varié
- Que vend le marchand d’épices ? (diversifié).
- Qu’est-ce que la mère de Hamza a acheté - Il y a de tout, dans ce souk: des vêtements,
chez le marchand d’épices ? des bijoux, des objets traditionnels marocains,
- Chez qui les parents de Hamza et de Karima des produits alimentaires...
sont-ils passés par la suite ? - Chez le marchand d’épices. 49
- Que vend ce marchand ? - Comment les fruits - On sent la bonne odeur des épices à l’entrée
secs sont-ils présentés ? du magasin.
- Comment Hamza les trouve-t-il ? - L’odeur des épices est très forte.
- Qu’est-ce que le père de Hamza a acheté - Soigneusement (avec soin, avec art).
chez le marchand de fruits secs ? - du sel, du poivre, du safran, du piment
- Où sont passés les parents de Hamza et de rouge, du cumin, du gingembre, de la
Karima après ? cannelle, de l’ail...- Du cumin, du gingembre,
- Comment trouvent-ils les articles exposés du thym et de l’ail. - Chez le marchand de
dans ce magasin ? fruits secs.- Des dates, des figues sèches,
- Qu’a acheté la mère de Hamza dans ce des raisins secs, des pruneaux, des abricots
magasin ? secs, des noix, des amandes...-
- Comment Hamza trouve-t-il cette promenade Soigneusement (avec soin, avec art).-
au souk de Marrakech ? Appétissants.- Des dattes, des noix et des
amandes.- Chez le vendeur de poterie.- Jolis,
beaux, magnifiques...- Un joli tagine, deux
vases, un pétrin et des objets de décor...-
Magnifique, inoubliable...

Fiche : 106
Thème Le tourisme
Etape de production
Travail collectif
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite
quelques apprenants(es) à prendre la parole pour - Il prend la parole pour décrire le souk de
décrire le souk de Marrakech à la place de Hamza. Marrakech à la place de Hamza.
- Inviter les apprenants(es) à observer, l’une après - Il observe les photos de la page 187 puis prend
l’autre, les quatre photos de la page 187 puis à la parole pour dire ce que représente chacune de
prendre la parole pour dire ce que représente ces photos.(La 1ère photo représente les
chacune de ces photos. restaurants de Jamaâ-El-Fna, la 2ème, représente
- Il invite chacun des apprenants(es) à choisir, parmi une promenade en calèche, la 3ème, représente
les quatre photos de la page 187, celle qu’il préfère les musiciens « gnawas et la 4ème, représente un
et qu’il peut décrire avec aisance. vendeur de jus de fruits.
- Il répartit les apprenants en quatre groupes, en - Il choisit, parmi les quatre photos de la page
fonction de la photo choisie. 187, celle qu’il préfère et la décrit à ses
* Il charge les membres du 1er groupe de prendre la camarades.
parole pour décrire les restaurants ambulants.
* Il charge les membres du 2ème groupe de prendre - Les membres de chacun des 4 groupes prennent
la parole pour décrire la promenade en calèche. 5 minutes pour se concerter.
* Il charge les membres du 3ème groupe de prendre * Le 1ergroupe désigne un rapporteur pour décrire
la parole pour la danse des gnawas. les restaurants ambulants.
* Il charge les membres du 4ème groupe de prendre décrire la promenade en calèche.
la parole pour décrire le vendeur de jus de fruits. * Le 3ème groupe désigne un rapporteur pour la
- Il invite les apprenants(es) à prendre la parole pour danse des gnawas.
dire s’ils sont allés à la place Jamaa-El-Fna de * Le 4ème groupe désigne un rapporteur pour
Marrakech et à décrire ce qu’ils ont vu dans cette décrire le vendeur de jus de fruits.
place. - Il prend la parole pour dire s’il est allé à la place 50
- Il invite les apprenants(es) à prendre la parole pour Jamaa-El-Fna de Marrakech et à décrire ce qu’il a
dire s’ils ont vu une place semblable à Jamaa-El-Fna vu dans cette place..
dans l’une des villes marocaines et à décrire ce qu’ils - Il prend la parole pour dire s’il a vu une place
ont vu dans cette place semblable à Jamaa-El-Fna dans l’une des villes
marocaines (telles que Fès, Meknès...) et à décrire
ce qu’il a vu dans cette place..
Travail individuel
décrire ce que les touristes peuvent encore voir à
Jamaa-El-Fna : - Il s’exprime librement pour décrire ce que les
touristes peuvent encore voir à Jamaa-El-Fna
- Ex : charmeurs de serpents, dompteurs de
- Il invite les apprenants(es) à s’exprime pour décrire ce singes, conteurs, acrobates, tatoueuses de
que les touristes peuvent voir dans d’autres villes henné, vendeurs ambulants, vendeurs
touristiques du Maroc. d’escargots...
- Il s’exprime pour décrire ce que les touristes
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour décrire le peuvent voir à Safi (la poterie), à Fès (la
souk ou le marché de leur ville ou de leur village. tennerie), à Azrou (la culture de la truite), à
Rabat (les tapis Rbatis)...
- Il invite les apprenants(es) à décrire l’épicerie ou le - Il s’exprime pour décrire le souk ou le marché
supermarché de leur quartier. de leur ville ou de leur village.
Ex : vaste - grand - petit – animé... il est près (à
- A l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne images et côté – loin) de chez nous ; il est ouvert tous les
photos de souks et de marchés et invite les jours - il se tient une fois par semaine...
apprenants(es) à les décrire. - Il décrit l’épicerie ou le supermarché de son
quartier.
- Il observe attentivement les images et les
photos rétroprojectées et les décrit à ses
camarades
Fiche : 107
Thème Le tourisme
objectifs La place Jamaa-El-Fna
51
Séance 1 :
Il invite les apprenants(es) à répondre aux questions de
cette rubrique, à la page 189 du manuel de -. Il répond aux questions de la page 189 du
l’apprenant(e). manuel
une idée générale aux apprenants. l’enseignant(e).
- Il invite les apprenants à lire le texte silencieusement, - Il lit le texte silencieusement, paragraphe par
- Il invite les apprenants à répondre aux questions de - Il répond aux questions de la rubrique : Je lis
cette rubrique. et je comprends.- Il suit attentivement la lecture
- Il invite 4 ou 5 des meilleurs apprenants à lire. de ses camarades.- Il repère les difficultés et
- Il invite les apprenants à repérer les mots et cherche leur sens chez lui, dans son
expressions difficiles au cours de ces lectures. - Il dictionnaire : -‐ se dépêcher - Riad - spectacle -
charge les apprenants à chercher le sens de ces mots et conteur - une tatoueuse de henné - un dresseur
expressions chez eux de singe - un stand - ambulant - dérisoire.
Séance 2
- En guise d’évaluation diagnostique, il commence par Il répond aux questions posées par le prof
poser quelques questions de rappel. - Il écoute attentivement la lecture du prof.
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe. - Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
- Il invite les apprenants à lire individuellement, paragraphe, en imitant son professeur.- Il
paragraphe par paragraphe.- Il alterne les lectures avec participe avec vivacité à l’explication des mots
l’explication des mots et expressions difficiles et expressions difficiles
mentionnés dans cette rubrique - Il lit le 1er paragraphe en imitant le professeur,
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) dans le cadre d’un concours pour la meilleure
- Il lit le 1er paragraphe avec expressivité et invite les lecture.
apprenants à l’imiter. - Il lit les phrases en question avec le ton qui
- Il invite les apprenants à lire les phrases proposées convient
dans cette rubrique, avec le ton qui convient.
Séance 3
- Il pose quelques questions de rappel .Il répond aux questions aux questions
- Pour préparer l’exercice proposé dans cette rubrique, -.Il effectue les exercices sur le livret.
il invite les apprenants à l’effectuer sur ardoises ou sur -.Il corrige les erreurs constatées
cahiers d’essai avant de l’exécuter sur le livret.- Il invite
les apprenants à procéder aux corrections nécessaires
Séance 4
Après la lecture « m’évalue » : - Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
- Il invite les apprenants à lire individuellement, paragraphe, en faisant preuve d’expressivité et
paragraphe par paragraphe.- Il contrôle l’accentuation, d’intelligence.
l’intonation, l’expressivité... et invite les apprenants à - Il participe activement à l’autocorrection.- Il
s’autocorriger.- Il invite les apprenants à procéder aux effectue l’exercice proposé : * sur ardoise ou
corrections nécessaires.- Il invite les apprenants à cahier d’essai,* puis sur livret.- Il répond aux
répondre aux questions proposées dans cette rubrique questions de la rubrique, à la page 189 du
pour faire preuve d’assimilation. livret, et participe activement à la correction
Fiche : 108
Thème Le tourisme
objectifs La médina de Fès
Séance 1 : 52
Il invite les apprenants(es) à répondre aux questions de - Il répond aux questions de la page 191 du
cette rubrique, à la page 191 du manuel de livret.
l’apprenant(e)
une idée générale aux apprenants. l’enseignant(e).- Il lit le texte silencieusement,
- Il invite les apprenants à lire le texte silencieusement, paragraphe par paragraphe.- Il répond aux
paragraphe par paragraphe. questions de la rubrique : Je lis et je
- Il invite les apprenants à répondre aux questions de comprends.- Il suit attentivement la lecture de
cette rubrique.- Il invite 4 ou 5 des meilleurs apprenants ses camarades.- Il repère les difficultés et
à lire. - Il invite les apprenants à repérer les mots et cherche leur sens chez lui, dans son
expressions difficiles au cours de ces lectures. - Il dictionnaire : -‐ capitale - culturelle - spirituelle -
charge les apprenants à chercher le sens de ces mots et destination - touristique - étroit - mulet - charge
expressions chez eux - monument - religieux - maison d’hôtes
Séance 2
- En guise d’évaluation diagnostique, il commence par - Il répond aux questions posées par
poser quelques questions de rappel. - Il lit le texte à l’enseignant(e).- Il écoute attentivement la
haute voix, paragraphe par paragraphe.- Il invite les lecture de l’enseignant(e).- Il lit le texte à haute
apprenants à lire individuellement, paragraphe par voix, paragraphe par paragraphe, en imitant
paragraphe.- Il alterne les lectures avec l’explication des son professeur.- Il participe avec vivacité à
mots et expressions difficiles mentionnés dans cette l’explication des mots et expressions difficile
rubrique.
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) - Il lit le 1er paragraphe en imitant le professeur,
- Il lit le 1er paragraphe avec expressivité et invite les dans le cadre d’un concours pour la meilleure
apprenants à l’imiter. - Il invite les apprenants à lire les lecture.- Il lit les phrases énumératives en
phrases énumératives proposées dans cette rubrique, question avec le ton qui convient.
avec le ton qui convient
Séance 3
d’évaluation diagnostique. proposées par l’enseignant (e).
- Pour préparer l’exercice proposé dans cette rubrique, il –Il effectue les exercices proposés sur ardoise
invite les apprenants à l’effectuer sur ardoises ou sur ou cahier d’essai puis sur le livret.
cahiers d’essai avant de l’exécuter sur le livret.- Il invite -.Il corrige les erreurs constatées
les apprenants à procéder aux corrections nécessaires
Séance 4
- Il invite les apprenants à lire individuellement, Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
paragraphe par paragraphe. - Il contrôle l’accentuation, paragraphe, en faisant preuve d’expressivité et
l’intonation, l’expressivité... et invite les apprenants à d’intelligence. - Il participe activement à
s’autocorriger.- Il invite les apprenants à procéder aux l’autocorrection.- Il effectue l’exercice proposé :
corrections nécessaires.- Il invite les apprenants à * sur ardoise ou cahier d’essai,* puis sur livret.-
répondre aux questions proposées dans cette rubrique Il répond aux questions de la rubrique, à la
pour faire preuve d’assimilation. page 191 du livret, et participe activement à la
correction.
Fiche : 109
Thème Le tourisme
objet Les adjectifs démonstratifs
fait lire par 2 ou 3 apprenants. - Il suit attentivement la lecture du texte de la situation
- Il invite les apprenants à : * observer les groupes d’entrée.
nominaux,* souligner les déterminants,* et de dire à quoi ils - Il repère les groupes nominaux (ce touriste - cet endroit -
servent cette place - ces restaurants).
- Il souligne les déterminants (ce - cet - cette - ces)
Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la page 192 et
les prépare à découvrir que - Il participe à la découverte du contenu de cette rubrique.
* les mots " ce - cet - cette et ces " sont "des adjectifs - Il essaie de retenir les règles concernant les adjectifs
démonstratifs", démonstratifs.
* qu’on les appelle ainsi parce qu’ils servent à désigner - Il essaie de mettre en pratique les règles retenues en
(montrer) une personne, un animal ou une chose. utilisant oralement les adjectifs démonstratifs dans des
* qu’il n’existe que 4adjectifs démonstratifs en français phrases variées
- Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de cette
trois exercices de cette rubrique, à la page 192 du livret, rubrique, à la page 192 du livret, d’abord oralement, puis par
d’abord oralement, puis par écrit écrit.- Il procède à la correction immédiate des erreurs
.- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après constatées
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants Il cite quelques adjectifs démonstratifs, dit à quoi ils servent
à : * citer quelques adjectifs démonstratifs ; * dire à quoi ils et les utilise dans différentes phrases.
servent ; * utiliser ces adjectifs dans différentes phrases.- Il Ex : ces touristes viennent au Maroc chaque année.
invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les deux - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de cette
exercices de cette rubrique, à la page 193 du livret. rubrique, à la page 193 du livret.
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après - Il procède à la correction immédiate des erreurs constatée

- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page 193 du
rubrique, à la page 193 du livret.- Il invite les apprenants à la livret.
correction immédiate, après l’exécution de cet exercice
- Il procède à la correction immédiate des erreurs constatées

Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page 193 du
rubrique, à la page 193 du livret. livret.
- Il procède à la correction immédiate des erreurs constatées
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après
l’exécution de cet exercice
Fiche : 110
Thème Le tourisme
objet Le passé composé de l’indicatif avec être
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Pages 194/195 Tableau - Craie
Situation d’entrée - Je suis parti en voyage avec mes parents.
- Nous sommes allés à Tétouan.- Nous y sommes restés deux jours 54
Il suit attentivement la lecture du texte de la
-- Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit et situation d’entrée.
le fait lire par 2 ou 3 apprenants. - Il repère les verbes et les souligne.
- Il invite les apprenants à : * souligner les verbes,* donner - Il donne leurs infinitifs et leurs groupes : voyager
leurs infinitifs et leurs groupes,* dire s’ils sont conjugués au (1er groupe) - aller (3ème groupe) - entrer (3ème
passé, au présent ou au futur groupe).
- Il dit à quel temps ils sont conjugués
Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la page 194 et Il ouvre son livre à la page 194.
les prépare à découvrir que : - Il participe à la découverte de la formation du
* les verbes voyager, aller et entrer sont conjugués au passé composé avec l’auxiliaire être.
passé composé de l’indicatif, - Il observe la conjugaison du verbe aller au passé
* pour former le passé composé, on utilise l’auxiliaire être composé de l’indicatif, dans le tableau figurant
(au présent) suivi du participe passé du verbe conjugué. dans cette rubrique.
* quand un verbe se conjugue avec l’auxiliaire être au - Il s’entraine à conjuguer oralement puis sur les
passé composé, son participe passé s’accorde en genre et ardoises les verbes voyager, partir et rester au
en nombre avec le sujet. passé composé de l’indicatif et de retenir la
conjugaison de ces verbes
Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les
deux exercices de cette rubrique, à la page 194 du livret, - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
d’abord oralement, puis par écrit. de cette rubrique, à la page 194 du livret, d’abord
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après oralement, puis par écrit.
l’exécution de chaque exercice - Il procède à la correction immédiate des erreurs
constatées
Je m’entraîne :
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants - Il conjugue quelques verbes au passé composé
à conjuguer quelques verbes au passé composé de de l’indicatif. Ex : rire, venir, tenir, monter,
l’indicatif. laisser...
- Il invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
deux exercices de cette rubrique, à la page 195 du livret. de cette rubrique, à la page 195 du livret.
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, après - Il procède à la correction immédiate des erreurs
l’exécution de chaque exercice. constatées
Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
rubrique, à la page 195 du livret. 195 du livret.
Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de cette - Il effectue l’exercice de cette rubrique, à la page
rubrique, à la page 195 du livret. 195 du livret.
Fiche : 111
Thème Le tourisme
objet c’est – ces – ses
Situation d’entrée C’est Henri le touriste et ses compagnons. Ces bagages sont à lu
55
- Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit - Il suit attentivement la lecture du texte de la
et le fait lire par 2 ou 3 apprenants. situation d’entrée.
- Il invite les apprenants à : - Il repère les mots qui ont le même son (c’est,
* souligner les mots qui ont le même son, ces et ses).- Il dit comment ils s’écrivent..
* dire s’ils s’écrivent de la même façon.
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la page - Il ouvre son livre à la page 196.- Il participe à
196 et les invite à remarquer que : l’étude du tableau figurant dans cette rubrique.
* c’est, présente Henri, qu’on peut le remplacer par
"voici" ou "voilà". - Il suit attentivement les explications de
* ses, c’est un adjectif possessif, qu’il peut être l’enseignant(e) et remarque la différence entre
remplacé par "mes" ou "tes". l’utilisation de (c’est, ces et ses).
* ces, c’est un adjectif démonstratif, qu’il montre les
bagages d’Henri
Il invite les apprenants à effectuer, effectuer les - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
exercices (a) et (b) de cette rubrique, à la page 196 du de cette rubrique, à la page 196 du livret.
livret.
- Il procède à la correction immédiate des erreurs
constatées.
- Il invite les apprenants à la correction immédiate,
- Il invite les apprenants à effectuer les exercices (a) et - Il effectue les exercices (a) et (b) de cette
(b) de cette rubrique, à la page 196 du livret. rubrique, à la page 196 du livret
- Il invite les apprenants à la correction immédiate, - Il procède à la correction immédiate des erreurs
après l’exécution de ces exercices constatées

Chefchaouen est une jolie petite ville touristique du nord marocain. Elle est située à 60 kilomètres de
Tétouan. Beaucoup de touristes visitent son ancienne médina et sa kasbah
Fiche : 112
Thème Le tourisme
objet La ville de Fès est un diamant
56
- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leurs livrets à la - Il ouvre leurs livrets à la page 100.
page 198. - Il répondre aux questions de la rubrique.
- Avant de présenter le poème, il les invite à répondre
aux questions de cette rubrique
apprenants (es) à écouter attentivement - Il écoute attentivement le poème oralisé par le
- Il invite trois ou quatre des meilleurs apprenants (es) à professeur.
le lire le poème en imitant l’enseignant (e). - Il écoute ses camarades lire le poème.
- Il conseille le respect de la prosodie. - Il répond aux questions de cette rubrique
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il apprend la 1ère strophe chez lui
En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques - Il récite la 1ère strophe du poème..
apprenants(es) à réciter la 1ère strophe du poème. - Il lit le poème à haute voix, strophe par
- Il lit tout le poème à haute voix et invite les strophe par strophe, en imitant la diction du
apprenants(es) à le lire. professeur.
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots et
expressions difficiles mentionnés dans cette rubrique, à - Il participe activement à l’explication des mots
la page 198 du livret.- Il charge les apprenants(es) et expressions difficiles. - Il apprend la 2ème
d’apprendre la 2ème strophe chez eux strophe chez lui.
Semaine 30: séance 3 Travail individuel / en groupe
« je lis et je mémorise ».
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques - Il récite les deux 1ères strophes du poème
apprenants(es) à réciter les deux 1èresstrophes du avec une bonne diction.
poème. - Il lit le poème, strophe par strophe avec une
- Il lit le poème et le fait lire, strophe par strophe. bonne diction.
- Il explique la suite des mots et expressions difficiles - Il participe à l’explication des mots et
mentionnés dans cette rubrique, à la page 198 du livret. expressions difficiles en question.
-Il charge les apprenants(es) d’apprendre la
3èmestrophe chez eux - Il apprend la 3ème strophe chez lui.
« je m’évalue »
- Il oralise le poème avec une diction parfaite et invite les - Il écoute attentivement l’oralisation du poème
apprenants(es) à l’écouter attentivement. par le professeur.
- Il invite les apprenants(es) à réciter tout le poème avec - Il récite tout le poème avec une bonne diction
une bonne diction
Fiche : 113
Thème Le tourisme
objet Raconter la suite d’un voyage
57
Il invite les apprenants(es) à ouvrir leurs livrets à la Il ouvre son livre à la page 199.
page 199. - Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
- Il lit puis il fait lire le texte de la situation (début d’un -Il répond aux questions posées.* Il s’agit d’un
voyage) par 2 ou 3 apprenants(es). voyage. * Ils habitent à Casablanca.* Ils ont décidé
- Il pose quelques questions de compréhension. Ex : d’aller visiter Azemmour, El Jadida et Essaouira.*
* De quoi s’agit-il dans ce texte ? * Où habitent Ils sont partis vendredi soir pour gagner du temps.-
Karima, Hamza et leurs parents ? * Qu’ont-ils décidé Il dit ce que représente chacune des 5 photos
de faire pendant le week-end ? * Quand sont-ils (Casablanca - La préparation au voyage -
partis de Casablanca ? Pourquoi ? - Il invite les Azemmour - El Jadida - Essaouira).
apprenants(es) à dire ce que représente chaque
photo. - Il regarde les photos et essaie d’imaginer le
- En fonction des photos observées, il invite les voyage effectué par Karima, Hamza et leurs
apprenants(es)à imaginer le voyage effectué par parents et de le raconter oralement à ses
Karima, Hamza et leurs parents et à le raconter camarades.
oralement
- Il observe attentivement chacune des 5 photos et
- Il invite les apprenants(es) à observer attentivement la décrit en 1 ou 2 phrases.
chaque photo et à la décrire en 1 ou 2 phrases.
- Il les invite à écrire ce qu’ils savent sur les villes - Il écrit ce qu’il sait sur les villes visitées en 1 ou 2
visitées en 1 ou 2 phrases (sur ardoises ou sur phrases (d’abord sur ardoises ou sur cahiers
cahiers d’essai, puis il procède à la correction avant d’essai avant la transcription au propre)..
la transcription au propre)
- Il construit 2 ou 3 phrases par photo pour raconter
- Il invite les apprenants(es) à construire 2 ou 3 ce que Karima, Hamza et leurs parents ont fait
phrases par photo pour raconter ce que Karima, vendredi soir, samedi et dimanche.
Hamza et leurs parents ont fait vendredi soir, samedi
et dimanche. - Il rédige un texte de 4 ou 5 phrases pour raconter
la suite du voyage effectué par Karima, Hamza et
- Il les invite à rédiger un texte de 4 ou 5 phrases leurs parents.
pour raconter la suite du voyage effectué par Karima,
Hamza et leurs parents. - Il écrit les phrases produites sur ardoises ou sur
cahiers d’essai avant de les transcrire au propre
- Il fait écrire les phrases produites sur ardoises ou
sur cahiers d’essai, puis il les corrige avant la
transcription au propre
- Il écoute les textes lus par ses camarades.
- Il fait lire les meilleurs textes (après leur correction).
- Il invite les apprenants(es) à raconter en 4 ou 5 - Il raconte en 4 ou 5 phrases un voyage qu’il a
phrases un voyage qu’ils ont effectué avec leurs effectué avec ses parents
parents.
Fiche : 114
Thème Le tourisme
objet Réaliser un reportage sur le tourisme
58

- Il explique aux apprenants(es) ce qu’est un reportage
et leur donne quelques exemples de reportages écrits, - Il fait attention aux explications et aux
audios ou télévisés. exemples donnés par l’enseignant(e) et
- Il propose le projet, le définit et précise son objectif : Il demande des éclaircissements et des
s’agit de réaliser un reportage sur le tourisme dans sa précisions si nécessaire.
ville ou sa région. Il écoute la proposition, la définition du projet et
- Il anime une discussion au sujet du choix du projet. la précision de son objectif.
- Il sollicite l’approbation du groupe classe et l’adhésion - Il participe activement à la discussion et
de tous les membres au projet proposé. donne son point de vue sur le choix du projet.
- Il s’engage de plein grès à participer à la
réalisation du projet.
Il choisit le groupe auquel il veut appartenir.

- Dans le cadre de l’organisation - Compte tenu de sa préférence il rejoint l’un des 3 groupes.
du travail, il invite les 1er groupe : Recherche documentaire dans des journaux, des
apprenants(es) à se répartir en magazines et des encyclopédies de jeunes.
3 groupes selon leur désir. 2ème groupe : Collecte d’informations et de documents auprès des
- Il les invite à rejoindre l’un des parents, des proches et des administrations concernées.
trois groupes en fonction de la 3ème groupe : Interview ou entrevue ; chercher des interlocuteurs et leur
tâche qu’ils préfèrent accomplir. poser des questions pour avoir leur témoignage et leur avis sur le sujet.
- Il précise pour chaque groupe Cette interview peut être enregistrée ou notée.
la tâche à accomplir.
- Il met à la disposition des apprenants(es) un dont son groupe a été chargé.
rétroprojecteur et les aide à le manipuler. - Il écoute le rapporteur de chaque groupe.
- Il participe activement è la discussion et
- Il invite les apprenants(es) à écouter le rapporteur de
donne son points de vue.
chaque groupe.
Il participe avec vivacité au travail de
- Il anime une discussion générale. synthèse et de mise en forme du reportage
- Il oriente la discussion vers un travail de synthèse et de
mise en forme du reportage.
- Il aide les apprenants(es) à - Il participe à la présentation du reportage au public.
utiliser le rétroprojecteur pour - Le présentateur essaie de suivre le plan que voici.
présenter le reportage au * Présenter le sujet en une ou deux phrases.
public (parents - autre classe - * Donner des informations sur le tourisme dans sa ville ou sa
conseil pédagogique de région en 4 ou 5 phrases.
l’école...). * Donner son avis sur le sujet en une ou deux phrases..
Thème Le tourisme
Tâche à accomplir Le tourisme au Maroc
Supports Le livret de l’apprenant (e) – page 201, 202, 203 et
204 - Rétroprojecteur + Images et photos
rassemblées par les apprenants 59

d’activité
Activités 201 et 202) exercices 1 et 2. (enrichir, si
orales nécessaire)
nécessaire)
lecture 1, 2, 3 et Dispatcher la lecture du texte et son
4 exploitation sur les 4 séances
Dictée 1 La cuisine marocaine est très variée :
couscous, tajines, pastilla, méchoui... En 2015,
elle a été classée deuxième dans le monde.
Les touristes l’aiment beaucoup (L’écrire à la
page 204).
Ecriture 1 Omar et Qamar ont pris quatre chocolats. -
Karima et Hamza ont mangé du méchoui puis
du kiwi. (A écrire à la verticale sur cahier de
contrôle continu)
Sefrou est une jolie petite ville touristique du
Copie moyen Atlas marocain. Elle est située à 28
1
kilomètres de Fès. Elle est connue par son
festival des cerises qui a lieu au mois de juin.
de l’écrit
Poème 1 Récitation du poème "La ville de Fès est un
diamant" + (Autocritique)
Unité : 4, 5 et 6 Consolidation du 2ème semestre Fiche : 59
Thème Les thèmes des UD4, UD5 et UD 6

Tâche à Réaliser des exercices proposés par l’enseignant (e)
accomplir
Supports Rétroprojecteur + Images et photos rassemblées par les
apprenants 60


‫م‬ijkl‫ن د‬o pq‫و‬sqt u

Niveau : 4AEP
Activités orales Fiche : 1
Phase de compréhension orale

- Il demande aux apprenants(es) de bien observer les Travail collectif / individuel
photos de la page 8 du livret. - Il demande aux - Il observe les photos de la page 8 du livret.
apprenants(es) de répondre aux questions de - Il répond aux questions de compréhension orale. 1
compréhension orale. Ex : - Il montre la photo qui représente les deux amis
Ex : - Montrer la photo qui représente l’amitié, les qui se saluent, celle qui représente l’accident ou celle du
dangers ou les voyages.- Il évalue la compréhension train Al Bourak
orale de chaque apprenant(e) et porte le résultat sur une
grille d’évaluation qu’il prépare.
Phase de production orale
- Il montre les photos de la page 8 du livret, l’une après Travail collectif / individuel
l’autre et demande aux apprenants(es) de répondre aux - Il observe les photos de la page 8 du livret.
questions de production orale. - Il répond aux questions de production orale.
Ex : - Exprimer ce que font les deux amis de la photo et Ex : - Les deux amis de la photo se saluent et se disent :
ce qu’ils peuvent se dire. Bonjour. Comment vas-tu ? Tu vas bien ?.
- Il évalue la production orale de chaque apprenant(e) et
porte le résultat sur une grille d’évaluation qu’il prépare.
Domaine d’activités : Lecture
page 9 et de dire ce que représente l’illustration. - Il ouvre le livret à la page indiquée et dit ce que
- Il lit le texte à haute voix. représente l’illustration (Des handicapés, des gens qui
- Il invite les apprenants(es) à lire à tour de rôle. rendent visite à des handicapés, une association
- Il évalue la lecture de chaque apprenant(e) et porte le d’handicapés, etc...
résultat sur une grille d’évaluation qu’il prépare. - Il écoute attentivement la lecture de l’enseignant(e).
- Il demande aux apprenants(es) de répondre aux - Il lit le texte, paragraphe par paragraphe.
questions de la page 9 du livret. - Il répond aux questions de la page indiquée.
Ex : - Dire de quoi un grand nombre d’handicapés ont Ex : - Un grand nombre d’handicapés ont été victimes
été victimes. d’accidents de la circulation.
Domaine d’activités : La production de l’écrit
page 10. - Il ouvre le livret à la page indiquée.
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 1. - Il lit la consigne N° 1 et donne la réponse : mon ami
nizar est très gentil.
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 2. - Il lit la consigne N° 2 et donne la réponse : maman est
membre d’une association de bienfaisance.
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 3. - Il lit la consigne N° 3 et donne la réponse : sonia, la
petite fille s’approche de la piscine - elle est en danger -
Il demande aux apprenants de s’aider de l’illustration qui elle risque de tomber dans l’eau et de se noyer - zaki,
est en face de l’exercice. son petit frère, s’approche d’elle tout doucement ; il
l’attrape par le pied. - bravo zaki !
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 4. - Il lit la consigne N° 4 et donne la réponse : la voiture de
mon père est en panne – le mécanicien ouvre le capot
pour la réparer.
- Il lit et explique la consigne de l’exercice N° 5. - Il lit la consigne N° 5 et donne la réponse : les mers et
les rivières sont pleines d’eau - l’eau devient vapeur - la
vapeur devient nuages - les nuages deviennent pluie.
Remarque :
1. Les autres domaines d’activités (écriture, copie, dictée...) sont laissés à l’initiative de
l’enseignant(e)
2. L’enseignant(e) est appelé à utiliser une grille d’évaluation simple et pratique qui lui permettra
de situer chaque apprenant(e) dans l’un des niveaux (A, B, C et D).
Niveau : 4AEP
Ecriture / Copie Fiche : 2
Ecriture :
Phase d’observation et de découverte
Situation d’entrée (Exemple pour l’écriture de la lettre «h») 2
Hamid est à l’hôtel.
- Écrire la phrase de la situation d’entrée au tableau, en écriture cursive.
- La faire lire par 2 ou 3 apprenants(es).
- Amener les apprenants(es) à découvrir la lettre à écrire (ici, c’est «h»).
- Mettre la lettre à écrire en relief avec la craie de couleur.
- Écrire la lettre « h »en minuscule et en majuscule au tableau (non tracé), en grande taille.
- Inviter les apprenants(es) à observer la différence entre l’écriture de la lettre en minuscule et en
majuscule.
- Écrire le modèle à imiter (lettres, mots ou même petites phrases au tableau (tracé).
- En écrivant les modèles, attirer l’attention des apprenants(es) sur la forme, la dimension et l’orientation
des lettres.
- Inviter les apprenants(es) à imiter le modèle du tableau sur les ardoises.
- Les inviter à imiter le modèle en question sur le cahier d’essai.
- Passer dans les rangs pour faire les observations et les remarques nécessaires.
- Imitation du modèle écrit sur le manuel des apprenants(es).
• le respect de la forme, de la dimension et de l’orientation des lettres.
Copie
Phase de présentation
- Écrire le texte à recopier au tableau (tracé), en écriture cursive.
- Le faire lire par 2 ou 3 apprenants(es).
- Inviter les apprenants(es) à observer la forme, la dimension et l’orientation des lettres
- Inviter les apprenants(es) à imiter le modèle du tableau sur le cahier d’essai.
- Passer dans les rangs pour faire les observations et les remarques nécessaires
- Imitation du modèle écrit sur le manuel de l’apprenant(e).
• le respect de la forme, de la dimension et de l’orientation des lettres
Niveau : 4AEP
A la fin de la semaine 1, en mobilisant les savoirs, les savoir-

faire et les savoirs-être requis, dans une situation de
communication en rapport avec soi-même et son
environnement immédiat et local, et à partir de support 3
Sous compétence iconique et / ou graphiques, l’apprenant sera capable :
De comprendre et de produire oralement un énoncé
court et simple, à caractère informatif ;
Copier des textes courts ;
Ecrire, sous dictée, des textes courts
Projet de classe Réaliser un dossier sur la civilisation marocaine
Sem Activités Intitulés

2 et 3 Orale Présenter sa région / son pays
2 Lecture Les villes impériales
3 Lecture Présentation de Jamaâ El Fna
2 et 3 Grammaire La phrase
2 Conjugaison Le passé, le présent, le futur
2 et 3 Orthographe La lettre « c » se prononce « s » ou « k »
Ecriture /
2 et3 i, I j, J
Copie
4 et 5 Orales Informer / S’informer sur la civilisation marocaine
4 Lecture L’hospitalisation marocaine
5 Lecture L’artisanat marocain
4 et5 grammaire Le GNS et le GV
4 et 5 Conjugaison L’infinitif et les groupes des verbes
4 et 5 orthographe Où / ou
Ecriture /
4 et 5 S, s, L, l
Copie
2/3/4/5 Poème Mon doux pays le Maroc
Production
2/3/4/5 Reconstitution d’un texte court
de l’écrit
Projet de
2/3/4/5 Réaliser un dossier sur la civilisation marocaine
classe
Fiche : 4

objectifs Présenter sa région / son pays

apprenants(es)à prendre la parole pour raconter à la place -Il prend la parole pour raconter à la place de Jalil
de Jalil comment s’est déroulée sa visite avec son oncle sa visite des villes impériales de son pays natal la
des villes impériales du Maroc. Maroc.
-Il invite les apprenants(es) à observer l’une après l’autre -Il observe les photos de la page 13 de son livret
les quatre photos de la page13 de son livret puis de puis prend la parole pour dire ce que représente
prendre la parole pour dire ce que représente de ces chacune de ces photos. *La 1ère photo représente
photos. la tour Hassan de Rabat. *La 2ème représente la
-Il invite les apprenants(es) à choisir, parmi les photos de la mosquée Hassan II de Casablanca. *La 3ème celle
page 13, celle de la ville qu’il connait le mieux et à en la Koutoubia à Marrakech.*La 4ème celle de
parler. l’intérieur de la mosquée Hassan II à Casablanca.
-Il répartit les apprenants(es) en quatre groupes, en -Il choisit l’une des 4 villes représentées par les
fonction de leurs choix. *Il charge les membres de ce photos et en parle à ses camarades. -Les
groupe de prendre la parole et parler de la ville de Rabat et membres de chacun des 4 groupes prennent 5
de ses monuments. *Il charge les membres du 2ème groupe minutes de pour se concerte. *Le 1èer groupe
de parler de la ville de Casablanca. *Le troisième groupe désigne son reporteur pour parler de Rabat. *le
est chargé de parler de la ville de Marrakech. *Il charge les 2ème groupe désigne son reporteur pour parler de
membres du4ème groupe de parler de la mosquée Hassan II la mosquée Hassan II et de la ville de
mais de l’intérieur. Casablanca. * Le 3 désigne son reporteur pour
ème
-Il invite les apprenants à prendre la parole pour dire s’ils parler de l Koutoubia et de la ville de
sont allés à l’une des villes représentées par les photos et Marrakech.*Le4ème groupe désigne son reporteur
de raconter comment s’est déroulé leur voyage. -Il aide ses pour parler de l’intérieur de le mosquée Hassan II.
apprenants(es) en utilisant un rétroprojecteur pour -Il prend la parole pour dire s’il est allé à l’une des
visionner les monuments historiques de ces villes et les villes représentées par les photos et de raconter
plus connus, puis il les invite à prendre la parole pour en comment s’est passée sa visite.
parler -Il regarde attentivement les photos présentées
par l’enseignant puis il en parle à ses camarades
de classe
Travail individuel
-Il invite les apprenants(es) à s’exprimer librement pour
parler et s’exprimer à partir des activités de la rubrique « -Il s’exprime librement pour Parler de la
Je m’évalue et je consolide mes acquis ». mosquée Hassan II tout en répondant aux
-Il invite les apprenants(es) à réfléchir avant de questions proposées dans le livret des
répondre aux questions et à se préparer de donner les apprenants.
recommandations. -Il s’exprime pour parler de la mosquée de son
-Il invite les apprenants(es) à parler d’un autre minaret, de son importance, de son
monument et de le décrire. architecture, de son histoire.
-Il utilise un rétroprojecteur pour présenter d’autres
formes de l’architecture marocaine et invite les
apprenants(es) à s’exprimer librement en essayant de -Il choisit une photo d’un site et essaye de
décrire tous ce qu’il voit. s’exprimer librement.
-Il invite les apprenants à chercher d’autres monuments -Il cherche d’autres monument d’autres villes et
d’autres villes de faire une recherche sur leur histoire et de raconter librement les informations qu’il a
venir les présenter devant ses camarades de classe. -A collecté A ses camarades de classe
l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne des images et des
photos à caractère architectural et invite les
apprenants(es) à en parler à leur camarade
Fiche : 5

objectifs Les villes impériales du Maroc
Séance 1 : 5
-Il invite les apprenants à répondre aux questions de -Il répond aux questions de la rubrique « Je lis
cette rubrique. et je comprends ».
explication : Dynastie – Capitale – Succéder –
Fondateur – Architecture – Impériale
Séance 2
Enquise d’évaluation diagnostique, il commence par -Il répond aux questions posées par
- Il lit le texte à haute voix paragraphe par paragraphe. -Il écoute l’enseignant lire le texte de façon
-Il invite les apprenants à lire individuellement, attentive.
paragraphe par paragraphe. -Il alterne les lectures avec -Il lit le texte à voix haute, paragraphe par
l’explication des mots et expressions difficiles paragraphe, en imitant son professeur.
mentionnés dans cette rubrique. -Il participe avec vivacité à l’explication des
- Lecture magistrale du 1er paragraphe (inviter les mots et expressions difficiles.
apprenants dans le cadre d’un concours à imiter celle de -Il lit les phrases proposées dans la rubrique «
l’enseignant(e)).-Il invite les apprenants à lire les Je m’entraîne à bien lire » sans fautes en
phrases proposée dans la rubrique page 15 imitant le professeur, dans le cadre d’un
concours pour la meilleure lecture.
Séance 3
-Il pose des questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique. individuel
- Pour préparer l’exercice proposé dans la rubrique « je lis et j’écris » page 15 de -Il répond aux
manuel de l’apprenant, il invite les apprenants à l’effectuer sur ardoises ou sur questions posées par
cahiers d’essai avant de l’exécuter sur le livret l’enseignent(e).
- Lecture magistrale de tout le texte
- Pour la préparation de l’exercice en question sur cahier d’essai.
Séance 4
Après la lecture je m’évalue : -Il lit le texte à haute voix paragraphe par
- Il invite les apprenants à lire individuellement. paragraphe en faisant preuve d’expression et
-Il contrôle l’accentuation, l’intonation et d’intelligence.
l’expressivité...et invite les apprenants à s’autocorriger. -Il, répond aux questions « Je m’évalue ».
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections. -Il effectue l’exercice proposé : *sur ardoise ou
-Il invite les apprenants à répondre aux questions cahier d’essai, *puis sur le livret.
proposées dans cette rubrique pour preuve -Il cherche des photos et des documents
d’assimilation. Concernant les villes impériales.
Fiche : 6

objectifs Présentation de la place Jamaâ El Fna
Séance 1 : 6
-Il invite les apprenants à répondre aux questions de -Il répond aux questions de la rubrique « Je
cette rubrique. lis».
explication : -Visiter – excursion – vaste – spectacle
– merveilleux – conteurs.
Séance 2
- Enquise d’évaluation diagnostique il commence par -Il répond aux questions posées par
poser quelques questions de rappel l’enseignant.
- Il lit le dialogue à voix haute. -Il écoute attentivement la lecture du maître.
- Il invite les apprenants à lire individuellement le -Il lit de façon expressive en suivant l’exemple
dialogue. du maître.
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots -Il utilise son dictionnaire et participe à
difficiles mentionnés dans la rubrique « j’enrichis mon l’explication des mots difficiles.
lexique » de la page 17 du manuel de l’apprenant -Il lit les répliques de chaque personne en
- Il lit le dialogue avec expressivité et invite les imitant son enseignant dans le cadre d’un
apprenants à l’imiter. concours d’une meilleure lecture.
- lecture des répliques proposée dans cette rubrique -Quelques apprenants peuvent jouer la scène
page 17 du manuel de l’apprenant devant leurs camarades.
-Il invite quelques apprenants oraliser le dialogue devant
les autres.
Séance 3
-Il pose quelques Questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique. individuel
-Pour préparer l’exercice proposé dans la rubrique « je lis et j’écris » page 17 de -Il répond aux
manuel de l’apprenant il les invite à l’effectuer sur ardoises ou sur cahiers questions posées par
d’essai avant de l’exécuter sur le livret. l’enseignent(e).
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections nécessaires. -joue la scène
Séance 4
Après la lecture je m’évalue : -Il lit le dialogue à haute voix, en faisant preuve
- Il invite les apprenants à lire le dialogue. d’expressivité et d’intelligence. -Il
-Il contrôle l’accentuation, l’intonation, l’expressivité...et participe activement à l’autocorrection.
invite les apprenants à s’autocorriger. -Il effectue l’exercice proposé : *sur ardoise ou
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections cahier d’essai, *puis sur livret.
nécessaires. - Il invite les apprenants à répondre aux -Il répond aux questions de la rubrique et
questions proposées dans la rubrique « je m’évalue » participe avec vivacité à la correction.
Fiche : 7

objet La phrase
- Il écrit le contenu figurant à la rubrique « J’observe -Il suit attentivement la lecture de la situation
et je découvre », page 18 du manuel des apprenants, d’entrée écrite au tableau devant lui. -Il lit les
au tableau ; -Où sont Imane et Jalal ? - Ils sont à phrases. -Il répond aux questions l’une après
Marrakech. -Quelle belle ville ! -Allons voir la l’autre. -Il participe à l’élaboration de la règle
Koutoubia ! -Lire et faire lire les phrases de la de la rubrique « je retiens ».
rubrique « J’observe et je découvre »-Inviter les
apprenants à lire les phrases l’une après l’autre et
répondre aux questions. -Expliquer aux apprenants la
différence entre ces trois phrases. -Ecrire la règle au
tableau avec les apprenants avant de la voir sur le
livret des apprenants.
-Il Invite les apprenants à ouvrir leurs manuels à la -Il ouvre son livret la page 18. Il participe à la
page 18. -Lire et faire lire la rubrique « je retiens »de découverte du contenu de cette rubrique. - Il
la page 18 du manuel des apprenants. lit la règle « je retiens ». -Il essai de mettre en
pratique les règles retenues
-Il Invite les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, -Il répond aux questions de la rubrique « je
l’exercice de la rubrique « je manipule et je réfléchis manipule et je réfléchis »et effectue les
», page 18 du manuel des apprenants (d’abord exercices l’un après l’autre de cette rubrique
oralement, puis par écrit). -Correction immédiate, d’abord oralement et puis par écrit.
- En guise d’une évaluation diagnostique, il invite les - Il effectue l’exercice proposé par
apprenant faire la différence entre phrases correctes l’enseignant. -Il réalise les activités énoncées
et phrases incorrectes, en leur proposant des dans la rubrique « Je m’entraîne »de la page
phrases. -Inviter les apprenants à effectuer les 19 du livret de l’apprenant(e). -Il corrige ses
exercices de la rubrique « je m’entraine », page 19 du erreurs.
manuel des apprenants. (d’abord oralement, puis par
écrit).
-Correction immédiate, après l’exécution de
l’exercice

- - Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique « je -Il réalise les activités de la
m’évalue », page 19 du manuel des apprenants. rubrique « Je m’évalue
.

rubrique « je consolide mes acquis », page 19 du consolide mes acquis »de la page 19 du livret
livret des apprenants. - Correction immédiate après de l’apprenant(e).
Fiche : 8

objet Le passé, le présent, le futur
Ecrire les phrases suivantes, figurants à la rubrique « -Il observe attentivement les phrases proposées
j’observe», page20 du livret de l’apprenant, au tableau : - dans la rubrique « j’observe te je découvre ».
•Il y a longtemps, Fès était la capitale des Idrissides.
•Actuellement, Rabat est la capitale du Maroc.
•Demain, j’irai voir la mosquée Hassan II -Il lit ces phrases puis répond aux questions.
.-Lire et faire lire ces phrases par les apprenants.
-Mettre en relief les indicateurs de temps qui débute -Il participe à l’élaboration de la règle de la
chaque sans dire leur nom. rubrique « je retiens».
-Annoncer que ces mots indiquent le temps de chaque
phrase.
-Il amène les apprenants à élaborer avec lui la règle de la
rubrique « je retiens »
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs manuels à la page 20.- -Il ouvre sin livre page 20.-Il lit la règle écrite au
Recopier la règle de la rubrique « je retiens »au tableau. tableau de la rubrique « je retiens».
-Lire et faire lire la règle par les apprenants.
-Inviter les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les -Il effectue les exercices proposés dans la
exercices de la rubrique « je manipule et je réfléchis, rubrique « je manipule et je réfléchis» d’une façon
page20 du livret de l’apprenant (d’abord oralement, puis collective.
par écrit).-Correction immédiate, après l’exécution de
chaque exercice.
-En guise d’évaluation diagnostique, inviter les apprenants -il répond aux questions proposées par
à indiquer le temps exprimé par chaque mot suivant : l’enseignant pour se rappeler de la leçon.
•Actuellement.
•Demain.
•Hier.
-Inviter les apprenants à réaliser les exercices de la -Il réalise l’exercice de la rubrique
rubrique «Je m’entraine »Page21 du manuel des « Je m’entraîne ».
apprenants (d’abord oralement, puis par écrit). -Correction
immédiate, après l’exécution de l’exercice. -Il corrige ses fautes.

- Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique -Il effectue l’exercice de la rubrique « Je m’évalue
« je m’évalue », Page 21 du livret de l’apprenant. » page 21 du livret de l’apprenant.
exercice.

-Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique -Il réalise les activités proposées dans la rubrique
« Je consolide, mes acquis »page21 du manuel des « je consolide mes acquis » -correction immédiate
apprenants. (d’abord oralement, puis par écrit).-Correction et individuelle
immédiate l’exécutions de l’exercice
Fiche : 9

objet C=(s) : ce, ci / c=(k) : ca, co, cu

-Ecrire les phrases suivantes, figurantes à la rubrique « -Il observe les phrases de la rubrique « J’observe et
J’observe et je découvre », page 22 du livret de l’apprenant, au je découvre » -Il lit les deux phrases proposées.
tableau :
a) Regarde ces jolies photos ! Celles – ci sont très réussies.
b) Jalil colle des photos sur son cahier de couleur cuivre -Il répond aux questions de la rubrique
- Lire et faire lire les phrases par les apprenants.- expliquer la

différence de prononciation de cette lettre avec la voyelle qui la -Il participe à l’élaboration de la règle.
compagne.
- Demander aux apprenants de donner des exemples et de les -Il lit la règle écrite au tableau
prononcer.
- Il pose des questions d’aide et de compréhension
-Il élabore la règle avec la participation des apprenants.
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs livrets à la page 22.- Lire et -Il ouvre sin livre page 22.-Il lit la règle écrite au
faire lire la rubrique « je retiens » de la page 22 du livret des tableau de la rubrique « je retiens».
apprenants.- Leur laisser le temps de faire la différence eux-
mêmes.
-Inviter les apprenants à effectuer les deux exercices de la -Il effectue les activités de la rubrique « Je m’entraîne
rubrique « je m’entraine », page 22 du manuel de l’apprenant. »
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque exercice.
-Inviter les apprenants à effectuer les exercices de la rubrique « Exécute les taches
Je m’évalue et je consolide mes acquis »de la page 22 du
manuel des apprenants. Correction sur cahier
- Correction immédiate, après exécution de l’exercice
Fiche : 10

Etape de réception
-Il fait observer l’une après l’autre les trois photos de la Travail collectif
page 24. -Il observe les photos présentées attentivement
-Il proposer et demander aux apprenants d’observer - Il répond aux questions proposées dans la
attentivement .Par des questions, il les aide à identifier les rubrique « J’observe et je découvre ».
éléments illustrés par chaque photo. Combien vois –tu de -Il répond aussi aux questions posées par
photos ?-Que représente chacune d’entre elles ?- Montrer l’enseignant.
la première photo.- Que vois – tu sur cette photo ? - Réponses :
Montrer la deuxième photo. -Et cette photo, qu’est –ce -Trois photos.
qu’elle représente ?-Est-ce qu’elle représente la mosquée -La ville de Fès.
ou m’université Al Quaraouiyine ? -La mosquée Al Quaraouiyine.
- Montrer la troisième photo. -Est cette photo qu’est – ce -Elle représente la mosquée et non l’université.
qu’elle représente ? -Où se trouve El Quaraouiyine ?- Est- -L’ intérieur de l'université Al Quaraouiyine.
ce une ancienne ou une nouvelle université ? Oui elle est -Elle se trouve à Fès
considérée comme une première université du monde -C’est une très ancienne université.
musulman. -La nouvelle ville de Fès.
-Montrer la photo de la médina de Fès.- -Est –ce qu’elle
représente la nouvelle ou l’ancienne médina de Fès ?-Es – -Il écoute attentivement les questions de son
tu allé visiter la ville de Fès ?-Peux –tu nous dire ce que tu enseignant(e) et répond aux questions proposées.
as vu ? Par quoi est –elle aussi connue ?
-Il invite les apprenants(es) à répondre aux questions. Il
doit accepter toutes les réponses.
- Charger les apprenants de chercher d'autres documents
sur la ville de Fès, sur la mosquée El Quaraouiyine et sur
l’université Al Quaraouiyine.
-Il fait écouter la situation proposée dans la page 24 Travail individuel
deux fois
-Il invite les apprenants(es) à l’écouter puis leur pose -Il écoute attentivement la situation lu par
des questions à son sujet. l’enseignant(e), puis répond aux questions
-De quoi s'agit. - il dans cette situation ? - Qui a posées en utilisant des répliques telles que : -
demandé aux élèves de faire ces recherches ? -Sur D'une recherche par les apprenants sur la
quelle ville vont- ils faire leurs recherches ? -Quelles ville de Fès et sur l'université El
sont les informations trouvées par les élèves sur cette Quaraouiyine. -Leur maître. - Fès. -
ville ? -Que représentent ces photos ?- Représentent L'ancienne médina de Fès. -Fès –Jdid. -
–elles les mêmes endroits ?- Qui a construit cette L'université El Quaraouiyine. -Des medersas.
université ? -Où se trouve –t –elle ? - Quelle est sa -D'autres monuments religieux. -Oui Ils
place dans le monde ? -Cette mosquée El représentent l'Université El Quaraouiyine. -
Quaraouiyine où se trouve –t –elle ? -A l'aide d'un Elle a été construite par Fatima El fihriya. -
rétroprojecteur visionner des photos de l'université El Elle est considérée comme la première
Quaraouiyine. université dans le monde et aussi dans le
-Présenter en plus de cela d'autres photos ou images monde musulman. -Elle se trouve près de
en rapport avec la recherche. Fès Jdid et la mosquée El Quaraouiyine -Elle
se trouve dans l'ancienne médina de Fès. -
Une ville impériale.
Fiche : 11

Etape de production
En guise d’une «évaluation diagnostique, il invite Travail collectif
quelques apprenants (es)à prendre la parole pour parler -Il prend la parole pour parler à la place des
à la place des élèves et dire comment s’est passée leur élèves et dire comment se sont déroulées leur
recherche et quelles sont les informations qu’ils ont recherches et qu’elles sont les informations
trouvé sur la ville de Fès et l’université Al Quaraouiyine. qu’ils ont trouvé sur cette ville et son université.
-Il invite les apprenants(es) à observer les photos de la -Il observe les photos de la page 25puis prend
page 25 l’une après l’autre puis à prendre la parole pour la parole pour dire ce que représente chacune
dire ce que représente chacune de ces photos. -Il invite de ces photos. (la 1èrephoto représente la
les apprenants à choisir , parmi les photos précédentes , Medersa Ben Youssef à Marrakech, la 2èmecelle
celle que chacun préfère , qu’il connait le mieux et à en de la Médersa des Mérinides à Salé et la
parler. 3èmeCelle de la mosquée Hassan II à
-Il répartit les apprenants en trois groupes en fonction de Casablanca.
leur choix. *Il charge les membres du premier groupe de -Il choisit l’une des 3photos de la page 25et en
prendre la parole et parler de la Medersa Ben Youssef à parler à ses camarades. -Les membres de
Marrakech. *Il charge les membres du deuxième groupe chacun des trois groupes prennent 5minutes de
de prendre la parole et parler de la Medersa des concertation.*Le 1ergroupe désigne son
Mérinides à Salé. *Il charge le troisième groupe de rapporteur pour parler de la Medersa Ben
prendre la parole et parler de la mosquée Hassan II à Youssef à Marrakech. *Le 2èmegroupe désigne
Casablanca. -Par des questions il essaye de véhiculer son reporteur pour parler de la Médersa des
l’importance de ces villes et pourquoi on les nomme Mérinides à Salé.*Le 3ème groupe désigne un
ainsi villes impériales-Il invite les apprenants à prendre reporteur pour parler de la mosquée Hassan II
la parole pour dire s’ils sont allés visiter l’un des à Casablanca. -Il prend la parole pour dire s’il a
monuments représenté ainsi par chaque photo. Alors déjà visité l’un de ces monuments et de nous
parler nous de ce que vous avez vu. -Il peut utiliser un raconter ce qu’il a vu. -Il observe avec attention
rétroprojecteur pour visionner des sites et des les photos présentées pour prendre la parole et
monuments historiques très connus au Maroc, puis il les parler d’elles.
invite à prendre la parole pour en parler. -Il peut aussi
leur demander de se poser entre eux des questions qui
ne sont pas dans leur livret.
-Il invite les apprenants(es) à s’exprimer librement et de Travail individuel
prendre la parole pour parler et dire s’il y a des -Il s’exprime librement pour parler des
mosquées dans leur ville ou aussi dans leur village. mosquées de sa ville ou son village.
-Il invite les apprenants à donner des informations sur la -Il prend la parole pour parler de la mosquée de
mosquée de sa ville ou sa région ou même dans son sa ville ou sa région ou même dans son
quartier. quartier.
-Il utilise un rétroprojecteur pour présenter quelques -Il se joint à un groupe qu’il choisit que ce soit
masquées très connues dans sa ville ou son village ou du même quartier ou du même village ou bien
même son quartier et les inviter à en parler. de la même ville.
-Il leur laisse la liberté de chercher des informations sur -Il présente ses informations collectées devant
la civilisation marocaine sur le Net et de la véhiculer ses camarades .Il leur parle de la civilisation de
-A l’aide d’un rétroprojecteur, il présente à ses son pays par la suite de ses recherche
apprenants quelques photos d’autres informations -Il écoute les informations données par ses
concernant la civilisation Marocaine et les laisse camarades. -Il observe attentivement les
librement en parler. images et les photos rétroprojectées et en parle
-Il évalue les informations et demande aux apprenants à ses camarades.
de s’autoévaluer. Il s’évalue et s’autoévaluer.
Fiche : 12

objectifs L’hospitalité marocaine
Séance 1 : 12
-Il lit le texte de la page 28 en entier pour donner une -Il suit attentivement la lecture
idée générale aux apprenants. -Il lit le texte de façon silencieuse
-Il invite les apprenants à lire le texte -Il répond aux questions de « Je lis».
silencieusement, paragraphe par paragraphe. -Il écoute le texte et suit dans son livret
-Il invite les apprenants à répondre aux Questions de - Il repère les difficultés et participe à leur
cette rubrique. -Il invite4 ou 5 des meilleurs élèves à explication : -Hospitalité- gentiment – entrée
lire. -Il invite les apprenants à repérer les mots et – régale – pouf de cuir – élégant –
expressions difficiles au cours de ces lectures traditionnel –tiède.
Séance 2
lire » -Il répond aux questions posées par le
-En guise d’une évaluation diagnostique, commencer maître. -Il écoute attentivement la lecture de
par poser quelques questions de rappel. l’enseignant.
-Il lit le texte paragraphe par paragraphe. -Il lit à son tour le texte à haute voix,
- Il invite les apprenants à lire individuellement, paragraphe par paragraphe, en imitant son
paragraphe par paragraphe. professeur.
-Il alterne les lectures avec l’explication et des mots et -Il participe avec vivacité à l’explication des
expressions difficiles mentionnés dans la rubrique « mots et expressions difficiles trouvé.
j’enrichie mon lexique »page 26 du manuel Il lit le dernier paragraphe en imitant le
-Il lit le dernier paragraphe avec expressivité et invite professeur, dans le cadre d’un concours pour
les apprenants, dans le cadre «d’un concours, à la meilleure lecture.
imiter celle de l ‘enseignant(e). -Il lit les phrases en question le plus vite
-Il invite les apprenants à lire les phrases proposées possible.
dans la rubrique « Je m’entraine à bien Lire »le plus
vite possible
Séance 3
- Il pose des questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique. individuel
-Pour préparer l’exercice proposé dans la rubrique « Je lis et j’écris » page -Il répond aux
29du livret de l’apprenant(e) il invite les apprenants à l’effectuer sur les questions posées par
ardoises ou sur cahier d’essai avant de l’exécuter sur le livret. l’enseignent(e).
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections nécessaires -corrige ses erreurs
Séance 4
Après la lecture « m’évalue » : -Il lit à haute voix, paragraphe par
-Il invite les apprenants à lire individuellement. paragraphe, en faisant preuve d’expressivité
-Il contrôle de l’accentuation, de l’intonation et de et d’intelligence. -Il participe activement à
l’expressivité...et invite les apprenants à l’autocorrection. -Il effectue l’exercice
s’autocorriger. -Il invite les apprenants à procéder aux proposé : *sur ardoise ou sur cahier d’essai,
corrections nécessaires. *puis sur le livret. -Il répond aux questions de
-Il invite les apprenants à répondre aux questions la rubrique et participe à la correction.
Fiche : 13

objectifs L’artisanat marocain
Séance 1 : 13
-Lecture magistrale de tout le texte pour en donner une - Il écoute la lecture de l’enseignant
idée générale - Il lit silencieusement le texte.
-Lecture silencieuse, paragraphe par paragraphe - Il répond aux questions de compréhension de la
-Questions de compréhension (inviter les apprenants à rubrique « Je lis et je comprends ».
répondre aux questions de la rubrique « Je lis et je - Lecture de trois à quatre élèves
comprends »page 27 du manuel de l’apprenant.
-Lecture de 3 à4 apprenants (les meilleurs).
-Repérage des mots difficiles au cours de cette lecture (J’ai
donné l’explication de quelques mots afin de les aider à
bien comprendre le texte
Séance 2
En guise d’une évaluation diagnostique, commencer par -Il lit le texte paragraphe par paragraphe.
poser quelques questions de rappel.
-Lecture magistrale paragraphe par paragraphe.
-Lecture individuelles, paragraphe par paragraphe.
-Alterner les lectures avec l’explication des mots difficiles
mentionnés dans la rubrique- « j’enrichie mon lexique -Il imite la lecture de son enseignant.
»page 27 du manuel de l’apprenant.
-Lecture magistrale du dernier paragraphe (inviter les
apprenants, dans le cadre d’un concours, à imiter celle de l -Il lit les phrases proposées en les complétant par
‘enseignant(e).-Lecture des phrases proposées dans la l’expression « Est -ce que ........ »
rubrique « Je m’entraine à bien lire », page 27du livret
d’apprenants. (e) en ajoutant l’expression « est-ce que »et
le point d’interrogation à la fin de chaque phrase.
Séance 3
Questions de rappel en guise d’évaluation diagnostique individuel
Présentation de l’exercice proposé dans la rubrique « Je lis et j’écris » page 27du -Il réalise l’exercice
livret de l’apprenant(e).-Lecture magistrale de tout le texte (pour la préparation de proposé dans la rubrique
l’exercice en question).-Lecture silencieuse (pour la préparation de cet exercice).- « Je lis et j’écris ».
Préparation préalable de cet exercice sur cahier d’essai
Séance 4
-Lectures individuelles, paragraphe par paragraphe -Il lit le texte paragraphe par paragraphe en
(contrôle de l’accentuation, de l’intonation et de respectant : l’accentuation, l’intonation et
l’expressivité)-Autocorrection et correction mutuelle. l’expressivité.
-Il corrige ses fautes. Il se prépare pour une
production de l’écrit
Fiche : 14

objet Le GNS et le GV
-Ecrire les phrases suivantes, figurant dans la rubrique «
j’observe et je découvre », page 30 du manuel des Il observe les phrases écrites au tableau.
apprenants
-Le potier fabrique de beaux vases.
- Sofiane aime la poterie.
- Il achète une soupière. -Il lit puis répond aux questions proposées.
- Lire et faire lire les phrases de la situation d’entrée.
-Inviter les apprenants à répondre aux questions
proposées.
- Avec la participation des apprenants mettre en relief
les deux groupes de la phrase. -Il participe à l’élaboration de la règle « Je
-Les invités à participer à la formulation de la règle. retiens ».
-L’écrire au tableau devant les apprenants
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs livres à la page 30.
-Inviter les apprenants à lire leur règle figurant à la -Il ouvre son livret à la page 30. -Il lit la règle de
rubrique « je retiens » de la page 30 du livret rubrique « Je retiens »
- Inviter les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les
deux exercices de la rubrique « je manipule et je Il réalise l’exercice de la rubrique « je manipule
réfléchis », page 30 du manuel des apprenants (d’abord et je réfléchis ».
oralement)
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque
exercice
-En guise d’une évaluation diagnostique, inviter les - Il effectue l’exercice proposé par l’enseignant.
apprenants à : •-donner des phrases. •-souligner le -Il réalise les activités énoncées dans la
groupe nominal sujet •-souligner le groupe verbal - rubrique « Je m’entraîne »de la page 31 du
Inviter les apprenants à effectuer, l’un après l’autre, les livret de l’apprenant(e).
exercices de la rubrique « je m’entraine, page 31 du
manuel des apprenants (d’abord oralement, puis par
écrit). - Correction immédiate, après l’exécution de
chaque de chaque exercice.

- - Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique « je m’évalue -Il réalise les activités de la
», page 31 du manuel des apprenants. rubrique « Je m’évalue »

rubrique « je consolide mes acquis », page 31 du livret consolide mes acquis »de la page 31 du livret
des apprenants. - Correction immédiate après de l’apprenant(e).
Fiche : 15

objet L’infinitif et les 3 groupes des verbes
Situation d’entrée Ecrire les phrases suivantes, figurants -Il observe les phrases écrites au tableau. -Il lit
à la rubrique « j’observe et je- découvre », page 32 du les phrases. -Il répond aux questions de la
manuel de l’apprenant, au tableau : -Les artisans rubrique « J’observe et je découvre »-Il
fabriquent de jolis bijoux. -Les touristes choisissent de participe à l’élaboration de la règle « je retiens
jolis cadeaux. -L’artisan leur rend la monnaie. -Lire et »avec leur enseignant.
faire lire ces phrases par les apprenants. -Mettre en
relief les verbes : fabriquent –choisissent – rend. - Par
des questions, expliquer que ces verbes sont conjugués.
- Aider les apprenants à donner l’infinitif de chaque
verbe. - Attirer leur attention sur l’existence de trois
groupes de verbes.
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs manuels à la p 32. -Il ouvre sin livre page 32.
-Recopier la règle de la rubrique « je retiens »au -Il lit la règle écrite au tableau de la rubrique «
tableau. je retiens».
-Lire et faire lire la règle par les apprenants..
exercices de la rubrique « je manipule et je réfléchis, -Il effectue les exercices proposés dans la
page 32 du livret (d’abord oralement, puis par écrit). rubrique « je manipule et je réfléchis» d’une
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque façon collective.
exercice.
En guise d’évaluation diagnostique, inviter les - Il répond aux questions proposées par
apprenants à indique : Le groupe des verbes suivants : l’enseignant.
•parler –écrire – aller.
-L’infinitif des verbes suivants : .Sors – nous finissons.
Inviter les apprenants à effectuer les deux exercices de -Il réalise les exercices de la rubrique « je
la rubrique «Je m’entraine » Pages 32 et 33 du manuel m’entraîne »des deux pages 32 et 33.
des apprenants (d’abord oralement, puis par écrit
Correction immédiate, après l’exécution de l’exercice -Il corrige ses erreurs

rubrique « je m’évalue », Page 33 du livret. m’évalue » page 33 du livret de l’apprenant.
exercice.
-Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la -Il réalise les activités proposées dans la
rubrique « Je consolide, mes acquis »p 33 du manuel rubrique « je consolide mes acquis » -correction
des apprenants. (d’abord oralement, puis par écrit).- immédiate et individuelle
Correction immédiate l’exécutions de l’exercice
Fiche : 16

objet Où / ou

-Il écrit la phrase suivante, figurante à la rubrique « Il observe attentivement la phrase.

J’observe et je découvre », page 34 du manuel de
l’apprenant, au tableau : -Il lit cette phrase.
•Où se trouve l’école Bouanania à Meknès ou à Fès ?
- Lire et faire lire la phrase par les apprenants. - Mettre -Il répond aux questions de cette rubrique.
en relief les mots ou et où. -Expliquer la différence
entre l’utilisation de ces deux mots (donner d’autres -Il participa à l’élaboration de la règle de la
exemples). - Demander aux apprenants de donner des rubrique « Je retiens ».
exemples et de les prononcer. -Il élabore avec ses
élèves la règle, la lit et la fait lire par les apprenants.
-Inviter les apprenants à ouvrir leurs manuels à la -Il lit la rubrique « Je retiens »de la page 34 du
page34. - Lire et faire lire la rubrique « je retiens » de livret de l’apprenant(e).
la page 34du manuel des apprenants. - Leur laisser le
temps de faire la différence eux-mêmes.
- Inviter les apprenants à effectuer les deux exercices -Il réalise les activités proposées dans la
de la rubrique « je m’entraine », page 34du manuel de rubrique « Je m’entraîne ».-Il corrige ses
l’apprenant. -Correction immédiate, après l’exécution réponses de façon individuelle.
de chaque exercice.
-Inviter les apprenants à effectuer les exercices de la -Il réalise les activités de la rubrique « Je
rubrique « Je m’évalue et je consolide mes acquis »de m’évalue et je consolide mes acquis ».
la page 34 du manuel des apprenants. -Il corrige ses erreurs.
- Correction immédiate, après exécution de l’exercice.
Fiche : 17

objet Pays de mes ancêtres.
17
-Il observe les illustrations qui accompagnent le
-Inviter les apprenants à ouvrir leur manuel à la page 36 poème. -Il répond aux questions de la rubrique
-Avant de présenter le poème, inviter les apprenants à « j’observe et je découvre »
répondre aux questions la rubrique « j’observe et je
découvre ». -Il écoute attentivement la lecture de
-Inviter les élèves à écouter attentivement puis oraliser l’enseignant et suit sur son livret.
le poème avec une bonne diction.
Séance 2 : Travail individuel / collectif
-Inviter 3 ou 4 des meilleurs apprenants lire le poème en

imitant l’enseignant.
Lecture magistrale puis individuelle du poème, strophe -Lecture de quelques élèves (les meilleurs).
par- strophe.
Alterner les lectures avec l’explication des mots difficiles
mentionnés dans la rubrique «J’enrichis mon lexique »
- Inviter les apprenants à répondre aux questions de la
rubrique « J’écoute et je comprends ». -Il répond aux questions proposées dans la
-Charger les apprenants d’apprendre la 1èrestrophe chez rubrique « j’écoute et je comprends »
eux-Inviter quelques apprenants à réciter la 1ére strophe
du poème.
-Charger les apprenants d’apprendre la 2èmestrophe
chez eux.
Récite la 1ère strophe
-Inviter les apprenants (quelques-uns) à réciter la 1ère
strophe du poème. -Lecture magistrale puis individuelle Charge d’apprendre leur poème
du poème, strophe par strophe. -Suite d’explication des
mots mentionnés dans la rubrique « j’enrichis mon
lexique». -Charger les apprenants d’apprendre leur
poème
Séance 4 : Travail individuel / en groupe
Récite le poème
-Oralisassions du poème par l’enseignant avec une
bonne diction.
-Inviter les apprenants à réciter le poème et corriger la

diction.
Fiche : 18

objet Reconstitution d’un texte court
18
-Il invite les apprenants à ouvrir leurs manuels pages 37. -Il ouvre son livret à la page 37
- Il lit puis il fait lire le texte de la situation de départ par -Il observe les photos et les titres
2 ou 3 apprenants(es). -Il observe aussi la situation de départ. -Il suit
-Il Pose quelques questions de compréhension. •De quoi attentivement la lecture de ses camarades.
s’agit -Il répond aux questions pour comprendre la
–il dans cette situation ? situation.
•Qui organise l’excursion ? -Il s’agit d’une excursion.
•Qui a chargé les apprenants à collecter des -C’est l’école. -C’est le professeur qui les a
informations ? chargé de faire la collecte des informations. -Ils
•Où est –ce qu’ils ont fait l’excursion ?-Inviter les ont fait l’excursion à Casablanca.
apprenants à dire ce que représente chaque photo. -En -Il imagine comment se déroule l’excursion. -Il
fonction de photos observées, il invite les raconte oralement à leur ami.
apprenants(es) à imaginer comment se déroule
l’excursion effectué par les enfants et à la raconter
oralement
-Inviter les apprenants à observer lentement et
attentivement Chaque photo.
- Inviter les apprenants à compléter les phrases -Il observe avec attention les 4 photos devant
suivantes par les mots proposés pour une reconstitution lui.
correcte. -Il essaie de placer les mots d’une façon
- Faire écrire la première et la deuxième phrase trouvée correcte
sur leurs ardoises ou sur leurs cahiers d’essai, puis les - Il écrit chaque phrase trouvé sur son ardoise.
corriger avant de les transcrire en propre. - Il la transcrit par la suite sur son cahier au
propre.
- Inviter les apprenants à reconstruire les trois phrases -Il essaie de reconstruire les trois phrases en
proposées en mettant en ordre les mots qui les mettant en ordre les mots. -Il rédige ses
composent. phrases sur son ardoise, puis sur son cahier
-il écrire les phrases reconstruites sur ardoises ou sur d’essai.
leur cahier d’essai. -Les inviter à mettre les phrases -Il remet en ordre les phrases trouvées pour
trouvées en ordre à leur tour pour reconstruire un texte reconstituer un texte court.
court -Il écrit les phrases produites sur son ardoise -
Il relit son texte.
-Il le recopie sur son cahier au propre.
« Je m’évalue et je consolide mes acquis». -Il lit son texte et écoute ceux de ses
camarades.
-Faire lire les phrases correctes (après leur correction). -Il numérote les phrases pour constituer un
-Faire lire les reconstitutions de phrases la plus juste .La texte cohérent.
recopié au tableau devant les apprenants. -En guise de s’autoévaluer.
Fiche : 19

19
-Il explique aux apprenants ce que c’est qu’un un
dossier. -Il fait attention aux explications et aux
- Projeter pour eux quelques vidéos ou documentaires exemples donnés par l’enseignant(e)et
expliquant comment réaliser un dossier. demande des éclaircissements et des
-Il anime une discussion sur le choix et la réalisation du précisions si nécessaire.
projet. Tous les apprenants doivent y participer. - Il écoute la proposition, la définition du projet
-Définition du projet et précision de son objectif : et la précision de son objectif.
Réaliser un dossier sur la civilisation marocaine. -Il participe activement à la discussion et
-Il sollicite l’approbation du groupe classe et l’adhésion donne son point de vue sur le choix du projet.
de tous les membres au projet proposé. -Il s’engage de plein grès à participer à la
-Il oriente les apprenants à travailler en groupe. réalisation du projet.
-Il divise la classe en groupe. -Chaque apprenant choisit son groupe de
travail.
-Dans le cadre de l’organisation du travail, il vérifie si les -Il choisit son groupe de travail auquel il veut
apprenants se souviennent encore de leur groupe de appartenir. -Compte tenu de sa préférence il
travail. rejoint l’un des 4 groupes.
-‐1ier groupe : Recherche documentaire auprès
-Il précise pour chaque groupe la tâche à accomplir des parents.
-‐2èmegroupe : Recherche dans des journaux.
--3ème groupe : Recherche dans les
encyclopédies.
-‐4ème groupe : recherche sur le Net.
-Il met à la disposition des apprenants un -Il participe à la participation de la tâche
rétroprojecteur et les aide à le manipuler. dont son groupe a été chargé.
-Il invite les apprenants à écouter le rapporteur de -Il écoute le reporteur de chaque groupe.
chaque groupe. -Il participe activement à la discussion et
-Il anime une discussion générale. donne son point de vue.
-Il oriente la discussion vers un travail de synthèse -Il participe avec vivacité au travail de
et de mise au point des travaux en forme de synthèse et de mise en forme du dossier
dossier sur la civilisation marocaine. sur la civilisation marocaine.

-Il aide les apprenants (es) à utiliser le -Il participe à la présentation du dossier au
rétroprojecteur pour présenter le dossier au public public.
(parents – autre classe –conseil pédagogique de -Le présentateur essaie de suivre le plan
l’école......). que voici : *Présenter le sujet en une ou
deux phrases.*Donner des informations sur
la civilisation marocaine en 4ou 5 phrases.*
donner son avis sur le sujet en une ou
deux phrases.

texte L’hymne national
Raconter un contenu avec ses propres mots
Supports Livret pages : 39, 40, 41, 42 - rétroprojecteur 20
durée Une semaine

d’activité
Grammaire 1 Exercice 1, 2, et 3 page 41
Conjugaison 1 Exercice 1, 2, et 3 page 41
Orthographe 1 Exercice 1, 2, et 3 page 42
Dictée 1 Fès, rabat, Marrakech et Meknès sont des villes
impériales. Elles sont connues pour leurs
histoires.
Ecriture/ 1 Safi est une ville connue pour son sardine. Elle est
Copie aussi célèbre par sa poterie.
Production 1 Exercices 1et2 de la page 42
de l’écrit
Niveau : 4AEP

capable de (d’) :
simples,
lire des textes à caractère descriptif et narratif ;
cursive ;
écrire, sous dictée, un texte court (de deux ou trois phrases
simples) ;
reconstituer un texte court (de trois ou quatre phrases
simples), à caractère descriptif et/ ou narratif, à l’aide
d’éléments donnés (mots/expressions et phrases donnés en
désordre).
Projet de classe Réaliser un album sur la vie culturelle et artistique

7 et 8 Orale Décrire une festivité
7 Lecture Le moussem de Tan-Tan
8 Lecture Le mariage
7 et 8 Grammaire les noms et les déterminants
7 et 8 Conjugaison verbes « avoir » et « être » au présent de l’indicatif
7 et 8 Orthographe a / à- est/et
Ecriture /
7 et 8 a–A–n–N
Copie
9 et 10 Orales Raconter un événement culturel artistique
9 Lecture Au centre socioculturel
10 Lecture Le Salon International de l’Édition et du Livre
9 et 10 grammaire Le genre et le nombre
9 et 10 Conjugaison verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif
9 et 10 orthographe marque du pluriel
Ecriture /
9 et 10 m, M, d, D
Copie
7/8/9/10 Poème Le cheval de fantasia
Production
7/8/9/10 constitution d'un texte court
de l’écrit
Projet de
classe
Fiche : 22

objectifs Décrire des festivités, des compétitions artistiques, des œuvres/objets
artistiques
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Page44 – Rétroprojecteur + Images et
Il montre la photo de la fantasia et demande : - Que Travail collectif
représente cette photo ? - Qu’est-ce que la fantasia ? - Où
peut-on la voir ? - Où se déroule-t-elle ? - Où se trouve la Il répond : - C’est la fantasia. - C’est une course
ville de Tan-Tan ? des chevaux. Dans des moussems. - Au
Il montre la photo de la tente caȉdale et demande : moussem de Tan-Tan. - Au sud du Maroc.
- Et cette photo, qu’est-ce qu’elle représente ? - Qu’est-ce Il répond : - Elle représente la tente caȉdale.
qu’une tente caȉdale ? - A quoi sert-elle ? - C’est un abri mobile démontable et
Il montre la photo de la cérémonie de danse et demande : - imperméable que l'on dresse en plein air. - Elle
Que représente cette photo ? - Que portent-elles ? - Avec sert de tribune. Aux chefs des tribus, aux
quels instruments de musique jouent-elles ? responsables et aux invités.
Il montre la photo de la tente-restaurant et demande : - - Il répond : - Des personnes qui chantent et
Que représente cette photo ? - Qu’est-ce qu’on fait dedans dansent. - Des gandouras bleues et des rubans
? noirs. - Des tam-tams.
Il charge les apprenants (es) à chercher des documents - Il répond : C’est une tente-restaurant. - On
concernant les moussems et les festivités dans leur ville ou mange des grillades au feu de bois.
dans leur région.
Travail individuel
- Il lit le texte de la situation de la page 44 puis il invite
les apprenants (es) à écouter attentivement Il écoute la lecture de l’enseignant (e)
- Il demande aux apprenants (es) : - Il répond : - Il s’agit du déroulement des
- De quoi s’agit-il dans ce texte ? - Qu’est-ce qu’une festivités au moussem. - C’est une fête qu’on
festivité ? - Qu’est-ce qu’un moussem ? - Que raconte célèbre pour une occasion quelconque. - C’est
Abdoullah à ses camarades ? une fête régionale annuelle. - Ce qu’il y a vu
A l’aide d’un rétroprojecteur, il demande aux apprenants dans le moussem de Tan-Tan.
(es) de visionner quelques images ou photos de la - Il répond : La fantasia, les cavaliers, la tente
fantasia. caȉdale, la tente-restaurant, la course des
- Il pose les questions ainsi : dromadaires, les chanteurs et danseurs. - C’est
- Qu’est-ce que vous avez vu au juste ? - Qu’est-ce la personne qui est à cheval. - Une djellaba, un
qu’un cavalier ? - Que porte-t-il comme habits ? - burnous, un ruban et de bottes.
Qu’est-ce qu’on met sur le dos du cheval ? - De quoi le - Il répond : - Une selle. - D’un fusil à poudre,
cavalier est-il muni ? - Que fait-il avec le fusil ? d’une bride et d’un étrier. - Il le décharge
A l’aide d’un rétroprojecteur, il présente quelques simultanément avec les autres cavaliers à la fin
images ou photos d’un souk. - Il pose la question de chaque course.
suivante : - Il répond : - Des vêtements, des légumes, des
- Qu’est-ce que vous observez ? A l’aide d’un fruits de toutes sortes, des épices et des jouets.
rétroprojecteur, il présente quelques images ou photos - Il répond : - c’est une danse traditionnelle. -
des danses folkloriques. - Il pose la question suivante : - C’est un moyen pour les gens de se divertir, de
Qu’est-ce qu’une danse folklorique ? se connaître et d'avoir du plaisir ensemble
Fiche : 23

objectifs Décrire des festivités, des compétitions artistiques, des
œuvres/objets artistiques
Supports Le livret de l’apprenant (e) – Page 45 – Rétroprojecteur + Images et

- Il invite quelques apprenants (es) à décrire les Travail collectif
activités qu’on a vues dans le moussem de Tan-
Tan
- Il demande aux apprenants (es)d’observer, l’une

après l’autre, les quatre photos de la page 45 puis
il pose les questions suivantes :
- représente chacune des images de la page 45 du
livret de l’apprenant (e) ? Il répond :
- As-tu déjà assisté à la course des dromadaires ? - Elle représente la course des
- Il demande à un apprenant de se mettre à la dromadaires
place d’Abdoullah et de décrire le moussem de - Elle représente les tentes sont dressées
Tan-Tan pour célébrer le moussem.
- Elle représente le souk.
- C’est une cavalière.
Il répond :
- Oui, je l’ai vu à la télévision
Travail individuel
- Il demande aux apprenants (es)s’il y a des
moussems dans leur village/ville.
Exemple : - Il répond :
est-ce que on célèbre un moussem chez vous ? - Oui. Le moussem de ...(préciser le nom
du moussem)
- Il demande à un apprenant de se mettre à la
place d’Abdoullah et de décrire le moussem de Il répond :
Tan-tan. - Au moussem de Tan-Tan , il y a : une
- Il invite les apprenants (es) à raconter ce qu’ils tente caïdale, la fantasia, le souk et les
ont vu dans le moussem du village/ville. spectacles.
- Il pose la question suivante :
- Quels sont les habits du cavalier ? - Il répond :
- Au moussem, j’ai vu des cavaliers, des
chevaux et des spectateurs...
- Il répond :
- La djellaba, le burnous, les bottes.
Fiche : 24

objectifs Le moussem de Tan-Tan
Séance 1 : 24
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
-Que représente la grande photo ? -Quel est le titre de
ce texte ? -D’où est-t-il inspiré ? -De quoi s’agit-il, dans
ce texte ?
- Il lit magistralement tout le texte pour en donner une - Il suit et écoute attentivement la lecture de
- Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le - Il lit silencieusement le texte
texte, paragraphe par paragraphe. - Il répond aux questions de la rubrique« Je lis
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions et je comprends »
de la rubrique« Je lis et je comprends » - Il repère les difficultés et participe à leur
- Il invite 4 ou 5 apprenants (es) (les meilleurs) à lire. explication :- rassemblement -festival - tribus -
- Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et denrée - concours - élevage - dromadaire -
expressions difficiles au cours de ces lectures. célébrer -manifestations).
Séance 2
j’enrichis mon lexique :je m’entraîne à bien lire Travail individuel / en groupe
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - .Il répond aux questions aux questions
paragraphe par paragraphe. -.Il écoute attentivement la lecture de
l’enseignant.
-.Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) -.Il participe avec vivacité à l’explication des
-.Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), mots et expressions difficiles
l’enseignant(e). -.Il invite les apprenants (es) à lire les meilleur.
phrases proposées dans la rubrique n°4, page 47 du - Il lit les phrases proposées dans la rubrique
livret, le plus vite possible n°4, page 47 du livret, le plus vite possible
Séance 3
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices -.Il effectue les exercices proposés sur ardoise
de la rubrique « Je lis et j’écris ». ou cahier d’essai puis sur le livret.
Séance 4
Après la lecture : je m’évalue - Il lit le texte paragraphe par paragraphe
-.il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. -.Il répond aux questions aux questions
-.Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte proposées dans la rubrique n°5, page 47
par les questions proposées dans la rubrique n°5, p 47 -.Il participe vivement à la recherche des
-Il invite les apprenants à procéder aux corrections réponses et à la correction.
- Il invite les apprenants à répondre aux questions -Il répond aux questions et participe avec
proposées dans la rubrique « je m’évalue » vivacité à la correction.
Fiche : 25

objectifs Le mariage
Séance 1 : 25
de la rubrique n° 1, page 49 du livret de l’apprenant (e). - Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
page 49 du livret
-Il lit magistralement tout le texte pour en donner une idée
générale (page 48). .Il invite les apprenants (es) à lire -Il suit et écoute attentivement la lecture de
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. l’enseignant (e).
-Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de -Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
la rubrique« Je lis et je comprends » paragraphe.
-Il invite 4 ou 5 apprenants (es) (les meilleurs) à lire. -Il répond aux questions de la rubrique« Je lis et
-Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et je comprends »
expressions difficiles au cours de ces lectures. -Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
-Il repère les difficultés et participe à leur
explication :
mariage -coûteux-estrade - siège - époux -
assistance - assortis - invité–alentours.
Séance 2
professeur. -.Il participe avec vivacité à
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) l’explication des mots et expressions difficiles.
l’enseignant(e). meilleur.
-.Il invite les apprenants (es) à lire les phrases - Il lit les phrases proposées dans la rubrique
proposées dans la rubrique n°4, page 49 du livret, le n°4, page 49 du livret, le plus vite possible
plus vite possible
Séance 3
Séance 4
Fiche : 26

objet les noms et les déterminants
couleur
Situation d’entrée Le moussem est une fête saisonnière. Les tentes sont dressées 26
autour du terrain. Des cavaliers sont en groupe. Le cheval galope.
La foule est très grande. La selle est fabriquée à la main.
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et -.Il lit le texte de la situation d’entrée. -.Il repère
le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). les groupes nominaux.
-.Il met en relief les déterminants -.Il découvre les composants d’un GN.
-.Il explique aux apprenants (es) ce que les articles et -.Il souligne les noms et les articles. -.Il
leurs rôles dans le groupe nominal. découvre d’autres déterminants
-.Il écoute vivement les explications
Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page 50 et -. Il participe à la découverte du contenu de la
les prépare à découvrir que le groupe nominal est formé rubrique « je retiens »
de deux mots, un nom et un déterminant. Le nom est un -.Il essaie de retenir la notion du nom et du
mot qui désigne ou qui nomme une personne, un animal déterminent
ou une chose. Le déterminant accompagne toujours le -.Il essaie de mettre en application la règle
nom commun dans la phrase. retenue en utilisant oralement les déterminants
-.Les invite les apprenants (es)à lire les articles définis vus
et indéfinis. -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
- Il leur demande de retenir le tableau
proposés dans la rubrique « Je manipule et je réfléchis rubrique « Je manipule», p 50/51 du livret.
», pages 50/51 du livret. -. Il procède à la correction immédiate des
-.il corrige, après l’exécution de chaque exercice erreurs constatées..
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les -. Il cite les déterminants déjà vus.
apprenants (es) à : -citer quelques déterminants. -dire à -. Il définit l’utilité du déterminent.
quoi ils servent. -utiliser ces déterminants dans -.Il produit des groupes nominaux.
différents noms. -.Il invite les apprenants (es) à -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois
effectuer, l’un après l’autre, les trois exercices de la exercices de la rubrique « Je m’entraine » page
rubrique « Je m’entraine » page 51 du livret de 51: sur les ardoises ou le cahier d’essai ensuite
l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). sur le livret. Il corrige immédiatement, après
- Il corrige, après l’exécution de chaque exercice. l’exécution de chaque exercice

exercices de la rubrique «Je m’évalue » page 51 du de la rubrique «Je m’évalue » page 51sur les
livret de l’apprenant (e). - Il corrige immédiatement, ardoises ensuite sur le livret. Il corrige, après
après l’exécution de chaque exercice.. l’exécution de chaque exercice.
page 51. Il corrige immédiatement, après l’exécution de livret. -.Il corrige immédiatement, après
chaque exercice. l’exécution de chaque exercice.
Fiche : 27

objet Les verbes « avoir » et « être » au présent de l’indicatif
Situation d’entrée - La fantasia est magnifique. - Ce cheval a une jolie selle. - Cette
selle est neuve. - Nous avons des jumelles. 27
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le -.Il lit le texte de la situation d’entrée. -.Il repère les
fait lire par 2 ou 3 apprenants verbes « avoir » et « être » conjugués au présent
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau figurant à de l’indicatif.
la rubrique «J’observe et je découvre » p 52 du livret -.Il découvre les différentes graphies. -.Il souligne
-.Il le lit et le fait lire par 2 ou 3 apprenants. les verbes conjugués au présent de l’indicatif.
-.Il met en relief les verbes « avoir » et « être »conjugués -.Il découvre le présent.
au présent de l’indicatif à l’aide de la craie de couleur. -.Il écoute vivement les explications de son
- Il annonce que ces verbes sont conjugués au présent de professeur.
l’indicatif. - Il explique aux apprenants la notion du présent.
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livrets à la page 52. -.Il ouvre son livret à la page 52.
- Il les fait participer à l’étude de la conjugaison des verbes -.Il participe activement à l’étude de la
« avoir » et « être » au présent de l’indicatif, dans le tableau conjugaison des verbes « avoir » et « être » au
figurant à la rubrique « Je retiens ». - Il attire leur attention présent de l’indicatif, dans le tableau figurant à la
sur le sens de chaque verbe: le verbe « avoir »indique la rubrique « Je retiens ».
possession le verbe « avoir » indique l’état. -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
-.Il essaie de retenir la notion de présent et la
graphie des verbes « avoir » et « être » au
présent de l’indicatif
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, -.Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
les deux exercices de la rubrique « Je manipule et je de la rubrique « Je manipule et je réfléchis »page
réfléchis » page 52/53 du livret de l’apprenant (e) (d’abord 52/53 du livret de l’apprenant sur les ardoises ou
oralement, puis par écrit). le cahier d’essai ensuite sur le livret.
- il corrige immédiate, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de
de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). - ou sur le cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il
Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque corrige immédiatement, après l’exécution de
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après - Il effectue, l’un après l’autre, l’exercice de la
l’autre, l’exercice de la rubrique « Je consolide mes rubrique « Je consolide», page 53 sur les
acquis», page 53 du livret de l’apprenant (e) (d’abord ardoises ensuite sur le livret. -.Il corrige
oralement, puis par écrit). - Corrige immédiatement, immédiatement, après l’exécution de chaque
après l’exécution de chaque exercice. exercice
Fiche : 28

objet a / à- est/et
Situation d’entrée - Le cavalier a des habits folkloriques.- Les invités assistent à la
cérémonie. -Le cheval est fantastique. - La jeune mariée et le jeune
mari sont heureux.

lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il lit le texte de la situation d’entrée.
-.Il écoute attentivement les lectures.
-.Il met en relief les mots a / à - est/et. -.il souligne les mots qui ont le même son.
-.Il découvre le sens de la préposition et celui du
-.Il Explique la différence entre l’utilisation de a et de à, de est verbe.
et de et
-Il invite les apprenants(es)à ouvrir leurs livrets à la page 54. - Il ouvre son livret à la page 54.
- Il les fait participer à l’étude du tableau figurant à la rubrique « -.Il participe activement à l’étude de la notion
Je retiens » de la page 54 orthographique du jour.
-Il attire leur attention sur le fait que : a, c’est le verbe « avoir » - Il découvre la différence entre : -a/à , -et/est.
conjugué au présent de l’indicatif, à la 3ème personne du -.Il produit des phrases avec à, a, et, est.
singulier. à, avec accent grave est une préposition. Elle est -.Il lit le tableau de la rubrique « Je retiens »
invariable. Elle permet de mettre en relation. - Il essaie de retenir les règles orthographiques du
« est »,c’est le verbe « être » conjugué au présent de l’indicatif, jour.
à la 3ème personne du singulier.
« et »,c’est une conjonction invariable. Elle sert à unir deux
mots, deux groupes de mots ou deux phrases.
-- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices de - Il effectue les deux exercices de la rubrique « Je
la rubrique « Je m’entraine », page 54du livret de l'apprenant(e) m’entraine », page 54 de son livret. les ardoises ou
(d’abord oralement, puis par écrit). sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
- Il invite les apprenant(tes). à effectuer l’exercice de la rubrique - Il effectue l’exercice de la rubrique «Je m’évalue
«Je m’évalue et je consolide mes acquis »,page 54 du livret de et je consolide mes acquis »,page 54 du livret de
l'apprenant(e) (d’abord oralement, puis par écrit). l'apprenant(e) les ardoises ou sur le cahier d’essai
-.Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de
exercice chaque exercice.
Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises)

Semaine 7 et 8 : Abdoullah est à Tan-Tan. Il a un cheval noir et rapide.
Fiche : 29

Etape de réception
-.Il montre la photo de l’atelier de la lecture et Travail collectif
-.Il pose aux apprenants les questions suivantes : proposées par l’enseignant. Par exemple :
Que représente cette photo ? C’est un atelier lecture.
Que font les apprenants(es) dans cet atelier ? - Ils lisent des textes et parfois des livres. -
Qu’est-ce qu’on peut trouver dans un atelier de la Des livres, des contes, des albums et des
lecture ? Qui aide les apprenants(es)à lire ? bandes dessinées.
-.Il montre la photo de l’atelier de la musique et -.L’animateur de l’atelier.
-.Il pose aux apprenants les questions suivantes : proposées par l’enseignant
Que représente cette photo ? Par exemple : Un atelier de la musique. Ils
Que font les apprenants (es) dans cet atelier? apprennent à se servir des instruments de
- Citez le nom des instruments de musique que musique.
vous connaissez ? - Le violon, la guitare, la flûte, la batterie,
- quels outils utilise-t-on dans la danse folklorique les tam-tams, le tambour
sahraouie ? - La guitare, le tambour et les tam-tams.
-.Il montre la photo de l’atelier d’art plastique et -.Il observe attentivement la photo.
demande aux apprenants(es)de l’observer - Il répond aux questions aux questions
attentivement. proposées par l’enseignant (e).
-.Il pose aux apprenants les questions suivantes : Par exemple :
- Que représente cette photo ? - Un atelier d’art plastique.
- Que font les apprenants (es) dans cet atelier? - Ils apprennent à dessiner des objets, à
-. Pour dessiner, on a besoin de quoi ? faire des portraits et à colorier.
-.Il montre la photo de l’atelier du théâtre et - Ils apprennent à tracer des traits sans
demande aux apprenants(es)de l’observer utiliser la règle. - Du papier à dessin, des
attentivement. crayons, une gomme, des crayons de
-.Il pose aux apprenants les questions suivantes : couleurs, de la peinture -.Il observe
Que représente cette photo ? attentivement la photo
- Que font les apprenants (es) dans cet atelier ? - Un atelier de théâtre.
- Et quoi encore ? - Ils apprennent à imiter les personnages
-.As-tu déjà été inscrit dans un atelier? Lequel ? d’un récit et à prendre la parole devant un
public.
- Ils apprennent à se déplacer
convenablement sur la scène. Il répond
aux questions positivement ou
négativement.
- En guise Travail individuel
d’évaluation
diagnostique, il
invite les - Il répond aux questions à la question. Marouane raconte ce qu’il fait dans
apprenants chaque atelier
(es) à lire les L’atelier de d’écriture : Je présente un thème, je présente et j’explique
quatre photos clairement les consignes à suivre. Tout le monde écrit, une demi-heure ou
illustrant les plusieurs fois dix minutes, puis chacun donne à entendre ce qu’il a écrit, en
différents grand groupe ou parfois en petit groupe.
ateliers. -.Il L’atelier de musique :Je présente les instruments de musique disponible (tam-
demande aux tam, violon, guitare, flûte...). Je présente un petit chant (une « chanson du
apprenants bonjour » où chacun est « salué » en musique).Je demande aux élèves de
(es) ce que chanter ensemble selon le rythme musical de la chanson. 30
Marouane L’atelier de théâtre :J’apprends à mes élèves comment jouer le rôle des
raconte acteurs, comment prendre la parole devant un public et exploiter l’espace.
L’atelier de danse :Je donne aux enfants un vocabulaire gestuel riche et je
développe chez eux, la capacité à l’utiliser correctement car les formes
corporelles produisent un effet ou une émotion chez le spectateur

Fiche : 30

Etape de production
Travail collectif
-.En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques
apprenants (es) à prendre la parole pour raconter ce que -. Il raconte ce que Marouane leur a dit à propos
Marouane a dit à propos du centre socioculturel. du centre socioculturel.
-. Il invite les apprenants (es) à exécuter les consignes -.Il répond aux consignes de la rubrique « Je
sises dans la rubrique « Je prends la parole », page 57 du prends la parole », page 57 du livret.
livret de l’apprenant
Travail individuel
- Il invite les apprenants (es) à exécuter les consignes

sises dans la rubrique « Je m’évalue et je consolide mes
acquis», page 57 du livret de l’apprenant -.Il répond aux consignes de la rubrique « Je
m’évalue et je consolide mes acquis», page 57
du livret.
Fiche : 31

objectifs Au centre socioculturel
31
Séance 1 :
de la rubrique n° 1, page 59 du livret de page 59 de son livret
Que représente la grande photo§ Quel est le titre de ce
texte ? D’où est-t-il inspiré ? De quoi s’agit-il, dans ce
texte ?
-Il lit magistralement tout le texte pour en donner une -Il suit et écoute attentivement la lecture de
idée générale (page 58). -.Il invite les apprenants (es) à l’enseignant (e). -.Il lit silencieusement le texte,
lire silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe par paragraphe.
paragraphe. -.Il répond aux questions de la rubrique« Je lis
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions et je comprends »
de la rubrique« Je lis et je comprends » -.Il suit attentivement la lecture de ses
-.Il invite 4 ou 5 apprenants (es) (les meilleurs) à lire. camarades.
-.Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et -.Il repère les difficultés et participe à leur
expressions difficiles au cours de ces lectures. explication : -atelier- plaisir - culture –
avoisinantes – gagner- culinaire –spectateur-
honneur – Immortaliser- sympas – dynamique -
activité – théâtre
Séance 2
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -Il répond aux questions aux questions
paragraphe par paragraphe attentivement la lecture de l’enseignant (e). -.Il
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) paragraphe en imitant son professeur. -.Il
Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), dans participe avec vivacité à l’explication des mots
le cadre d’un concours, à imiter la lecture de et expressions difficiles.
l’enseignant(e). -.Il invite les apprenants (es) à lire les
phrases proposées dans la rubrique« Je m’entraine à -Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le
bien lire », page 59du livret, le plus vite possible meilleur. - Il lit les phrases proposées dans la
rubrique « Je m’entraine à bien lire », page 59
du livret, le plus vite possible
Séance 3
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris -.Il effectue les exercices proposés sur ardoise
». puis sur le livret.
Séance 4
Après la lecture « m’évalue » : Il lit le texte paragraphe par paragraphe -.Il
-.Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, s’autocorrige -.Il fait des corrections -.Il répond
paragraphe par paragraphe.-.il contrôle l’accentuation, aux questions aux questions proposées dans la
l’intonation et l’expressivité. -.Il contrôle la rubrique « Je m’évalue », page 59 du livret de
compréhension et l’assimilation du texte par les l’apprenant (e). -.Il participe vivement à la
questions proposées « Je m’évalue », page 59 recherche des réponses et à la correction.
Fiche : 32

objectifs Le Salon International de l’Édition et du Livre
Séance 1 :
de la rubrique « J’observe et je découvre », page 61 page 61de son livret
J’observe et je découvre du livret de l’apprenant (e).
Que représente chacune des 3 photos ? Quel est le titre
de ce texte ? D’où est-t-il inspiré ? De quoi s’agit-il, dans
chaque paragraphe ?
-Il lit magistralement tout le texte pour en donner une -.Il suit et écoute attentivement la lecture de
idée générale (page 60). -.Il invite les apprenants à lire l’enseignant (e). -.Il lit silencieusement le texte,
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. -.Il paragraphe par paragraphe. -.Il répond aux
invite les apprenants (es) à répondre aux questions de questions de la rubrique« Je lis et je comprends
la rubrique« Je lis et je comprends » -.Il invite 4 ou 5 » -.Il suit attentivement la lecture de ses
apprenants (es) (les meilleurs) à lire. -.Il invite les camarades. -.Il repère les difficultés et participe
apprenants (es) à repérer les mots et expressions à leur explication : Excursion - préparatif -
difficiles au cours de ces lectures. attentif – international – édition - découvrir –
destiner- recueil– conteur- attrayant – conte -
populaire
Séance 2
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -.Il répond aux questions aux questions
paragraphe par paragraphe attentivement la lecture de l’enseignant (e).
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) -.Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), dans paragraphe en imitant son professeur.
le cadre d’un concours, à imiter la lecture de -.Il participe avec vivacité à l’explication des
l’enseignant(e). -.Il invite les apprenants (es) à lire les mots et expressions difficiles.»
phrases proposées dans la rubrique« Je m’entraine à
bien lire », page 60 du livret, le plus vite possible Il lit les phrases proposées dans la rubrique «
Je m’entraine à bien lire », page 60 du livret
Séance 3
Séance 4
-.Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, Il lit le texte paragraphe par paragraphe
paragraphe par paragraphe.-.il contrôle l’accentuation, -.Il s’autocorrige -.Il fait des corrections
l’intonation et l’expressivité. -.Il contrôle la -.Il répond aux questions aux questions
compréhension et l’assimilation du texte par les proposées « Je m’évalue », page 61 du livret
questions proposées dans la rubrique « Je m’évalue », -.Il participe vivement à la recherche des
page 61 du livret de l’apprenant. réponses et à la correction
Fiche : 33

objet Le genre et le nombre
C’est le mariage de Bachir. Sa sœurMalika.se prépare pour aller à la fête. Elle porte une jupe jaune, une blouse
en dentelle, un chapeau noir et une ceinture dorée. Elle met son bracelet en or et se montre. Elle descend
l’escalier. Dans la grande salle, les invités sont déjà installés. Ils portent des habits neufs
lire par 2 ou 3 apprenants(es). Il lit le texte de la situation d’entrée.
-.Il met en relief les groupes nominaux à l’aide de la craie de -.Il repère les groupes nominaux.
couleur. -.Il identifie les composants d’un groupe nominal.
-.Il montre aux apprenants (es) les composants d’un groupe -.Il souligne les noms. -.Il découvre les déterminants l: le-sa-
nominal. la-l’-un-une-les-des
-.Il montre que chaque nom est précédé d’un déterminant.
Ces déterminants sont : le-sa-la-l’-un-une-les-des
Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livret à la page 62 et les prépare
à découvrir le genre et le nombre d’un nom à partir de son déterminent. -. Il participe à la découverte du contenu de la
-. Il annonce la règle suivante : Les noms précédés de un/le/son sont des rubrique « je retiens »
noms masculins. Les noms précédés de une/la/sa sont des noms -.Il essaie de retenir la notion du genre et du
féminins. Le/la suivi d’un nom commençant par une voyelle (a,e,i,o,u) nombre.
s’écrit l’Quand le nom est au masculin ou au féminin signifie que je parle -.Il essaie de mettre en application la règle
d'un seul animal, d'un seul objet, d'une seule personne Les noms retenue en utilisant oralement la notion du genre
précédés de les/des/ sont des noms désignant le pluriel. En général, les et du nombre.
noms forment leur pluriel en ajoutant un -s au singulier -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
proposés dans la rubrique « Je manipule et je réfléchis », manipule et je réfléchis », page 62 du livret.
page 62 du livret. -.Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou cahier
-.il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque d’essai puis sur le livret.
exercice -. Il procède à la correction immédiate des erreurs
constatées
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants à -. Il cite les déterminants déjà vus.
-.citer quelques déterminants. -.dire à quoi ils servent. -. Il définit l’utilité du déterminent.
-.utiliser ces déterminants dans différents noms. -.Il produit des GN masculins, féminins et pluriels
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la
les deux exercices de la rubrique « Je m’entraine » page 63 rubrique « Je m’entraine » page 63 du livret de l’apprenant
du livret de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par (e) : sur les ardoises ou le cahier d’essai ensuite sur le livret.
écrit). -Il corrige, après l’exécution de chaque exercice.
- Il corrige, après l’exécution de chaque exercice.

- Il invite les apprenants (es)à effectuer les deux Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la rubrique «Je
exercices de la rubrique «Je m’évalue » page 63 du m’évalue » page 63 du livret de l’apprenant (e) : sur les ardoises
livret de l’apprenant (e). - Il corrige immédiatement, ou le cahier d’essai ensuite sur le livret. Il corrige immédiatement,
après l’exécution de chaque exercice. après l’exécution de chaque exercice

Il invite les apprenants (es)à effectuer les deux exercices de -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la
la rubrique «Je consolide» page 63 . rubrique «Je consolide» page 63 du livret).
- Il corrige, après l’exécution de chaque exercice -.Il corrige, après l’exécution de chaque exercice.
Fiche : 34

-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, -.Il lit le texte de la situation d’entrée.
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau figurant à -.Il repère les verbes du premier groupe
la rubrique «J’observe et je découvre » « page 64 conjugués au présent de l’indicatif.
-.Il le lit et le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il découvre les différentes la terminaison des
-.Il met en relief les verbes du premier groupe conjugués au verbes conjugués.
présent de l’indicatif à l’aide de la craie de couleur. -.Il souligne les verbes conjugués au présent de
- Il annonce que ces verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. -.Il découvre le présent.
l’indicatif. -.Il écoute vivement les explications de son
- Il explique aux apprenants la terminaison des verbes professeur
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livrets à la p 64. -.Il ouvre son livret à la page 64.
- Il les fait participer à l’étude du tableau figurant à la -.Il participe activement à l’étude de la
rubrique « Je retiens » de la page 64 conjugaison des verbes du premier groupe au
- Il attire leur attention sur le fait que : présent de l’indicatif, dans le tableau figurant à la
-.Le verbe est un mot qui indique l’action dans une phrase. rubrique « Je retiens ».
-.Tous les verbes du premier groupe se terminent en «er» -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
sauf le verbe aller. -.Pour conjuguer un verbe du premier -.Il essaie de retenir la règle usitée pour
groupe au présent de l’indicatif, il suffit de remplacer le ' er ' conjuguer un verbe du premier groupe au présent
par la terminaison du présent : « e »-« es »-« e »-« ons »-« de l’indicatif
ez »-« ent » -.Les verbes du premier groupe qui se -.Il essaie de retenir la règle usitée pour conjuguer
terminent par « ger » prennent « eons » à la première un verbe du premier groupe er ger
personne du pluriel
exercices de la rubrique « je manipule et je réfléchis, page -Il effectue les exercices proposés dans la
32 du livret (d’abord oralement, puis par écrit). rubrique « je manipule et je réfléchis» d’une façon
-Correction immédiate, après l’exécution de chaque collective.
exercice.
Je m’entraîne : -.Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
En guise d’évaluation diagnostique, inviter les apprenants à de la rubrique « Je manipule et je réfléchis »page
indique : Le groupe des verbes suivants : •parler –écrire – 64/65 du livret de l’apprenant (e) sur les ardoises
aller. ou le cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il corrige
-L’infinitif des verbes suivants :.Sors – nous finissons. immédiatement, après l’exécution de chaque
Inviter les apprenants à effectuer les deux exercices de la exercice
rubrique «Je m’entraine » P 32 et 33 -.Il effectue les 2 exercices de la rubrique « Je
Je manipule et je réfléchis manipule» page 64/65 sur les ardoises ou le
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il corrige,
les deux exercices de la rubrique « Je manipule et je après l’exécution de chaque exercice.
réfléchis » page 64/65 du livret
- Il invite les apprenants à effectuer l’exercice de la rubrique - Il effectue l’exercice de la rubrique « Je
« Je consolide», page 65 consolide», page 65 sur les ardoises ensuite sur
- Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque le livret.
exercice -.Il corrige, après l’exécution de chaque exercice
- Il invite les apprenants à effectuer, l’exercice de la - Il effectue, l’un après l’autre, ’exercice de la
rubrique « Je m’évalue», p 65 - Corrige rubrique « Je m’évalue», page 65
Fiche : 35

objet La marque du pluriel
Situation d’entrée - Les invités apportent des cadeaux.
- Les filles portent de jolies robes et de beaux chapeaux
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et -.Il lit le texte de la situation d’entrée.
le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il écoute attentivement les lectures.
-.Il met en relief les mots au pluriel -.Je souligne les noms dans les phrases
-.Il pose les questions ainsi : Les noms soulignés sont- précédentes.
ils au singulier ou au pluriel ? -.Il répond aux questions ?
-.Par quelles lettres se terminent-elles ?
- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leurs livrets à la - Il ouvre son livret à la page 66. -.Il participe
page 66. - Il les fait participer à l’étude du tableau activement à l’étude de la notion
figurant à la rubrique « Je retiens » de la page 66 orthographique du jour.
- Il attire leur attention sur le fait que : En général, les - Il découvre la différence entre : -a/à , -et/est.
noms au pluriel prennent un « s » au singulier. -.Il convertit au pluriel et inversement.
Exemple : les invités, les filles,...Parfois, ils prennent -.Il lit le tableau de la rubrique « Je retiens »
un « x ». Exemple : cadeaux, chapeaux,... - Il essaie de retenir les règles
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux -Il réalise les activités proposées dans la
exercices de la rubrique « Je m’entraine », page 66 du rubrique « Je m’entraîne ».
livret de l'apprenant(e) (d’abord oralement, puis par
écrit). -Il corrige ses réponses de façon individuelle.
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de
chaque exercice.
- Il invite les apprenant(tes). à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique «Je

rubrique «Je m’évalue et je consolide mes acquis m’évalue et je consolide mes acquis »,page
»,page 66 du livret de l'apprenant(e) (d’abord 66 du livret de l'apprenant(e) les ardoises ou
oralement, puis par écrit). sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
-.Il corrige immédiatement, après l’exécution de -.Il corrige immédiatement, après l’exécution
chaque exercice.. de chaque exercice
La tente est large. Elle est dressée pour les chefs de tribus et les invités
Fiche : 36

objet Le cheval de fantasia
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Page68 - Tableau - Craie de couleur
36
- Il invite les apprenants à ouvrir leur livret à la page 68. - Il ouvre leurs livrets à la page 68.
-. Avant de présenter le poème, il les invite à répondre - Il répondre aux questions de la rubrique.
aux questions de la rubrique.
apprenants (es) à écouter attentivement - Il écoute attentivement puis oralise le poème
- Il conseille le respect de la prosodie. - Il apprend la 1èreet la 2èmestrophe chez lui.
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter les deux premières strophes
premières strophes. -.Il écoute attentivement puis oralise le poème.
-.Il oralise le poème strophe par strophe. -.Il suit l’explication des mots et expressions
- Il conseille le respect de la prosodie. difficiles mentionnés dans la rubrique N° 3,
-.Il alterne avec l’explication des mots difficiles page 69 du livret de l’apprenant (e).
-. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -.Il répond aux questions de la rubrique n° 3.
de la rubrique n° 3. - Il apprend la 3èreet la 4èmestrophe chez lui
« je lis et je mémorise ». -.Il oralise le poème et récite les quatre
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les premières strophes.
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter les quatre -.Il écoute attentivement puis oralise le poème.
-.Il oralise le poème strophe par strophe. difficiles mentionnés dans la rubrique N° 3,
-. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il apprend la 5èmestrophe chez lui.
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre la 5èreet
strophe chez eux.
« je m’évalue » -Il oralise le et récite le poème en entier tout en
apprenants à oraliser le poème et le réciter -.Il s’autocorrige
-.Il oralise le poème strophe par strophe. -.Il fait des corrections
- Il conseille le respect de la prosodie.
- Il invite les apprenants (es)à réciter le poème tout en
Fiche : 37

37
page 69
- Il lit puis il fait lire l’énoncé de la situation par 2 ou 3 -.Il lit et écoute attentivement l’énoncé de la
élèves. situation.
-.Il pose quelques questions de compréhension.
Où le narrateur est-il allé avec parents ?
Qu’est-ce qu’ils ont visité ? -.Il répond aux questions de la rubrique

attentivement chaque photo et à la décrire en deux - Il raconte ce qu’il sait et ce qu’il a vu sur les
ou trois phrases. festivités culturelles et artistiques.
- Il les invite à raconter et à écrire ce qu’ils ont vu et -.Il écrit les phrases produites sur ardoises ou sur le
ce qu’ils savent sur les festivités culturelles et cahier d’essai, puis il les corrige avant leur
artistiques. transcription au propre.

- II invite les apprenants (es) à construire deux ou raconter ce que le narrateur et ses parents ont vu
trois phrases par photo pour raconter ce que le au moussem My Abdellah Amghar.
narrateur et ses parents ont vu au moussem My - II effectue l’exercice de la rubrique 3 de la page
Abdellah Amghar. 69 du livret de l’apprenant (e).
avant leur de les mettre au propre.

- Il fait lire les meilleurs textes (après leur correction). correction).
- Il invite les apprenants (es) à raconter en deux ou - Il raconte ce qu’ils peuvent voir au moussem et/ou
trois sur ce qu’ils peuvent voir au moussem et/ou dans une cérémonie de mariage.
Fiche : 38

Supports Le livret de l’apprenant (e) - Page70- Rétroprojecteur + Images et
38

-.Il explique aux apprenants (es) ce qu’un album ; Il leur
montre quelques exemplaires. -.Il fait attention aux explications et demande
- Observation de quelques albums. des éclaircissements pour comprendre
- Il ouvre un débat pour le choix du projet, l’approbation -. Il observe de près les exemplaires présentés.
du groupe classe et l’adhésion de tous les membres à -.Il discute et choisit le projet.
ce projet -.Il détermine et formule l’objectif de l’album.
- Il définit le projet et précise son objectif. -. Il s’engage à la réalisation du projet
-.Il invite les apprenants (es) à réaliser un album sur la
vie culturelle et artistique de sa ville ou de sa région.
-Il choisit le groupe auquel il veut appartenir. -

- Il organise le travail : .Compte tenu de sa préférence il va choisir l’un
-.Il réparti les apprenants (es) en trois groupes des trois groupes
-. Il précise les consignes à suivre. - Il réparti la tâche à accomplir :
Exemple : Premier groupe : Recherche de photos d’un
n’oublier pas d’écrire les légendes sous les photos moussem dans des journaux, des magazines et
des encyclopédies de jeunes ou dans le net.
deuxième groupe : Collecte de photos d’une
fête de mariage dans des journaux, des
troisième groupe : Collecte de photos sur la
fête de la marche verte dans des journaux, des
-. Il s’engage à respecter les consignes
données.
l’appui. – Il invite les apprenants (es)à visualiser photos rapporteur du premier groupe. groupe.
présentées par le rapporteur du deuxième groupe. -Il rapporteur du deuxième groupe.
invite les apprenants (es)à visualiser photos présentées -.Il visualise des photos présentées par le
par le rapporteur du troisième groupe. -.Il invite les rapporteur du troisième groupe.
apprenants (es) à échanger leurs points de vue. -.Il échange leurs points de vue.
–Il invite les apprenants (es) au travail de synthèse et -.Il fait un travail de synthèse et de mise en
de mise en forme de l’album. forme de l’album.
-. Il aide les apprenants (es) à -.Il participe à la présentation de l’album au public
-.Donner son avis sur le sujet en une ou deux phrases
Niveau : 4AEP Evaluation, soutien et Semaines : 7, 8, 9 et 10

Tâche à Réaliser les exercices proposés sur la vie culturelle et 39
accomplir artistique
Supports Le livret de l’apprenant (e) - Page71, 72, 73, et 74-
apprenants

d’activité
Dictée 1 La vie culturelle et artistique au Maroc est riche et
variée. On organise annuellement des moussems
et des festivités. Chaque cérémonie a ses rituels.
Le moussem de Moulay Abdellah a lieu à El-
Jadida.
Ecriture/ 1 Le moussem de Moulay Abdellah rassemble les
Copie tribus de Doukala. Monsieur Marouane aime les
animateurs du centre socioculturel.(A écrire à la
verticale sur cahier de contrôle continu)
de l’écrit
Semaines :
Planification des
Niveau : 4AEP 12, 13, 14, 15, 16 et 17
Fiche : 40

même et son environnement national, l’apprenant sera capable de
40
(d’) :
Sous compétence iconiques audio ou audio-visuels, des énoncés courts et
simples,
lire des textes à caractère informatif et injonctif ;
cursive ;
écrire, sous dictée, un texte court (de 3 ou 4 phrases simples)
produire, à l’aide des supports iconiques et/ou graphiques,
un texte court (de deux ou trois phrases simples), à caractère
informatif et injonctif.
Thème les loisirs
Projet de classe Réaliser un dossier sur les loisirs

12 et 13 Orale Informer et s’informer sur les loisirs
12 Lecture Les loisirs préférés
13 Lecture Les loisirs dans mon village
12 et 13 Grammaire
groupe
12 et 13 Conjugaison L'accord du verbe avec son sujet
12 et 13 Orthographe L'accord du verbe avec son sujet
Ecriture /
12 et 13 p-P-f-F
Copie
14 et 15 Orales Conseiller/recommander
14 Lecture Cours, Salwa !
15 Lecture la lecture plaisir
14 et 15 grammaire La phrase impérative
Les verbes usuels du deuxième groupe au présent de
14 et 15 Conjugaison
l’impératif
14 et 15 orthographe Les noms féminins en « ie »
Ecriture /
14 et 15 r, R, b, B
Copie
12/13/14/15 Poème le plaisir des loisirs
Production
12/13/14/15 Reconstitution d'un texte court
de l’écrit
Projet de
12/13/14/15 Réaliser un dossier sur les loisirs
classe
17 Évaluation, soutien et consolidation du 1er semestre
Niveau : 4AEP Activités orales Semaine : 12
Thème Les loisirs

objectifs Informer et s’informer sur les loisirs
Supports Le livret de l’apprenant (e) – page 76 / 77– Rétroprojecteur +
regardent une émission se rapportant à l’art culinaire -.Il observe attentivement et répond aux
aux apprenants(tes) et il leur demande de l’observer questions par :
attentivement. - il répond.
-. Il pose les questions suivantes : - Que représente - La cuisine leur donne l’envie de préparer de
cette photo ?- Où sont-ils ? - Qu’est-ce qu’ils font ? bons plats.
- Aiment-ils la cuisine ? Et pour quoi ?- aiment-ils la - C’est Samira qui regarde les dessins animés.
cuisine ? - C’est un film composé d’une suite de dessins.
-.Il montre la photo de Samira qui regarde les dessins - C’est un spectacle. Il détend et permet de
animés et pose les questions suivantes : suivre les événements d’une histoire
- Que représente cette photo ?- Qu’est-ce que un - Les apprenants (tes) donnent les noms des
dessin animé ?- Connaissez-vous les noms des dessins dessins animés qu’ils connaissent. - Que
animés que vous préférez ? représente cette photo ?- Que fait-il ?-
-.Il montre la photo de Farid qui regarde un match de comment est-il ?- Farid aime seulement voir
football et pose les questions suivantes : des matchs de football à la télévision ?
Travail individuel
-.Il lit le texte de la situation de la page 76 puis il invite -.Il écoute la lecture de l’enseignant (e)
les apprenants (es) à écouter attentivement - Il répond :
-.Il demande aux apprenants (es) : -.Il s’agit Farid et sa sœur Samira qui regardent
-. De quoi s’agit-il dans cette situation? des émissions télévisées.
A l’aide d’un rétroprojecteur, il demande aux apprenants - Il répond : La cuisine, les dessins animés et
(es) de visionner quelques images ou photos de l’art un match de football.
culinaire, des dessins animés et un match de football. -. Il énumère les ustensiles de cuisine qu’il
-.Il pose les questions ainsi : connait.
- Qu’est-ce qu’on trouve dans une cuisine ? - Il répond : -.un film d’action, un western, un
- Quel film peut-on voir à la télé ? film de science-fiction... -. De 11 joueurs.
Niveau : 4AEP Semaine : 13

Activités orales
Travail collectif
-.Il invite quelques apprenants (es) à répondre aux -.Il répond aux questions de la rubrique « Je
questions de la rubrique « Je prends la parole », page prends la parole », page 77 du livret de
77 du livret de l’apprenant (e). l’apprenant (e).
questions de la rubrique « Je m’évalue et je consolide -.Il répond aux questions de la rubrique « Je
mes acquis», page 77 du livret de l’apprenant (e). m’évalue et je consolide mes acquis », page 77
Fiche : 43
Thème Les loisirs

objectifs Les loisirs préférés
Séance 1 : 42
.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
texte ?
-.Il lit magistralement tout le texte pour en donner une -.Il suit et écoute attentivement la lecture de
idée générale (page 78).-.Il invite les apprenants (es) à l’enseignant (e).
lire silencieusement le texte, paragraphe par -.Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
paragraphe. -.Il invite les apprenants (es) à répondre paragraphe.
aux questions de la rubrique « Je lis et je comprends »- -.Il répond aux questions de la rubrique« Je lis»
.Il invite 4 ou 5 apprenants (es)(les meilleurs) à lire. -.Il -.Il suit attentivement la lecture de ses
invite les apprenants (es) à repérer les mots et camarades. -.Il repère les difficultés de la
expressions difficiles au cours de ces lectures. rubrique « J’enrichis mon lexique » et participe
à leur explication
Séance 2
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -.Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, meilleur.- Il lit les phrases proposées dans la
paragraphe par paragraphe. rubrique n° 4, page 79 du livret, le plus vite
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) possible
-.Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), -.Il répond aux questions aux questions
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de proposées par l’enseignant (e). -.Il effectue les
l’enseignant(e).-.Il invite les apprenants (es) à lire les exercices proposés sur ardoise ou cahier
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 79 du d’essai puis sur le livret. -.Il corrige les erreurs
livret, le plus vite possible constatées.
Séance 3
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à proposées par l’enseignant (e). -.Il effectue les
effectuer les exercices de la rubrique «Je lis et j’écris ». exercices proposés sur ardoise ou cahier
d’essai puis sur le livret. -.Il corrige les erreurs
constatées.
Séance 4
-.il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité -.Il répond aux questions aux questions
.-.Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte proposées dans la rubrique n° 5, page 79 du
par les questions proposées dans la rubrique n° 5, page livret de l’apprenant (e).
79 du livret de l’apprenant (e). -.Il participe à la correction. et participe avec
vivacité à la correction.
Fiche : 44
Thème Les loisirs

objectifs Les loisirs dans mon village
Séance 1 : 43
de la rubrique n° 1, page 80 du manuel de l’apprenant - Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
- Que représentent les illustrations? - A quoi jouent les page 80 du livret

Il lit magistralement tout le texte pour en donner une idée Il suit et écoute attentivement la lecture de
générale (page 80).Il invite les apprenants (es) à lire l’enseignant (e). Il lit silencieusement le texte,
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. Il paragraphe par paragraphe. Il répond aux
invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la questions de la rubrique « Je lis et je comprends
rubrique « Je lis et je comprends »Il invite 4 ou 5 »Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. Il invite les Il repère les difficultés et participe à leur
apprenants (es) à repérer les mots et expressions difficiles explication : - se détendre - labeur - vedette -
au cours de ces lectures. collectif - improvisé - imaginé - loisirs
Séance 2
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) professeur. -.Il participe avec vivacité à
-.Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), l’explication des mots et expressions difficiles.
l’enseignant(e). -.Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le
-.Il invite les apprenants (es) à lire les phrases meilleur.
proposées dans la rubrique n°4, page 81 du livret, le - Il lit les phrases proposées dans la rubrique
plus vite possible n°4, page 81 du livret, le plus vite possible
Séance 3
Séance 4
Fiche : 45
Thème Les loisirs

objet La phrase déclarative / La phrase interrogative
Situation d’entrée Les habitants du village se réunissent dans la grande salle. Aimes-tu jouer
aux billes ? 44
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et -.Il lit le texte de la situation d’entrée.-.Il repère
le fait lire par 2 ou 3apprenants. les phrases. -.Il découvre et souligne les débuts
-.Il met en relief les débuts et les fins des phrases et les fins des phrases proposées
proposées à l’aide de la craie de couleur. -.Il explique -.Il écoute vivement les explications de son
aux apprenants (es) par quoi commence la phrase et professeur.
par quoi se termine –t-elle.
Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livret à la page -. Il participe à la découverte du contenu de la
82 et les prépare à découvrir que le groupe nominal est rubrique « je retiens »
formé de deux mots, un nom et un déterminant. -.Les -.Il essaie de retenir la notion de la phrase.-.Il
invite les apprenants (es) à lire le contenu de la rubrique essaie de mettre en application la règle
«Je retiens ». - Il leur demande de retenir le tableau et retenue.
les remarques étudiés. -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens »
proposés dans la rubrique « Je manipule et je réfléchis rubrique « Je manipule et je réfléchis », pages
», pages 82/83 du livret. 82/83 du livret.
-.il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -. Il procède à la correction immédiate des
exercice. erreurs constatées.
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les . Il produit des phrases. -. Il détermine le début
apprenants (es) à : -citer quelques phrases. -dire par et la fin de chaque phrase produite.
quoi elles commencent et par quoi elles se terminent. -. - -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois
-Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après exercices de la rubrique « Je m’entraine » page
l’autre, les trois exercices de la rubrique « Je m’entraine 83 du livret de l’apprenant (e) : sur les ardoises
» page 83 du livret de l’apprenant (e) (d’abord ou le cahier d’essai ensuite sur le livret.
oralement, puis par écrit). - Il corrige immédiatement, après l’exécution de
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque chaque exercice.
exercice

exercices de la rubrique «Je m’évalue » page 83 du de la rubrique «Je m’évalue » page 83 SUR les
livret de l’apprenant (e). ardoises ensuite sur le livret.
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -Il corrige, après l’exécution de chaque
exercice.. exercice.
page 85. livret.
Fiche : 46
Thème Les loisirs

Situation d’entrée Farid et Saïd choisissent les jeux de combat. Rachid finit par nous rejoindre.
Nous applaudissant les vainqueurs 45
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le -.Il lit le texte de la situation d’entrée.-.Il repère les
fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il écrit le texte de verbes conjugués au présent de l’indicatif.-.Il
situation d’entrée au tableau figurant à la rubrique découvre les différentes graphies. -.Il souligne les
«J’observe et je découvre » « page 52 du livret de - -.Il le lit verbes conjugués au présent de l’indicatif. -.Il
et le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -.Il met en relief les découvre le présent des verbes présentés. -.Il
verbes conjugués au présent de l’indicatif à l’aide de la écoute vivement les explications de son
craie de couleur. - Il annonce que ces verbes sont professeur..
conjugués au présent de l’indicatif. - Il explique aux
apprenants (es) la terminaison de ces verbes au présent
Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livrets à la page -.Il ouvre son livret à la page 84. -.Il participe
84. - Il les fait participer à l’étude de la conjugaison du activement à l’étude de la conjugaison des verbes
verbe finir au présent de l’indicatif, dans le tableau figurant du deuxième groupe au présent de l’indicatif, dans
à la rubrique « Je retiens ». - Il attire leur attention sur le le tableau figurant à la rubrique « Je retiens ». -.Il
sens de chaque verbe: le verbe « avoir »indique la lit le tableau de la rubrique « je retiens ». -.Il
possession le verbe « avoir » indique l’état. essaie de retenir la notion de présent et la graphie
Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, -.Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
les deux exercices de la rubrique « Je manipule et je de la rubrique « Je manipule et je réfléchis » page
réfléchis » page 84/85 du livret de l’apprenant (e) (d’abord 84/85 du livret de l’apprenant (e) sur les ardoises
oralement, puis par écrit).- il corrige immédiate, après ou le cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il
l’exécution de chaque exercice. corrige, après l’exécution de chaque exercice
de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). ou sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
- Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de
l’autre, l’exercice de la rubrique « Je consolide mes - Il effectue, l’un après l’autre, l’exercice de la
acquis», page 85 du livret de l’apprenant (e) (d’abord rubrique « Je consolide», page 85 sur les
oralement, puis par écrit). ardoises ensuite sur le livret.
- Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution
exercice. de chaque exercice
Fiche : 47
Thème Les loisirs

objet L'accord du verbe avec son sujet
Situation d’entrée Fouad participe à un concours de dessin. Rachid et Samir
participent à un concours de musique. Nous participons à un cours 46
de magie
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le -.Il lit le texte de la situation d’entrée.-.Il
lit et le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). écoute attentivement les lectures.
-.Il met en relief les groupes nominaux et -.il souligne les noms en rouge et les
verbaux. verbes en vert.
-.Il Explique l’accord du verbe avec son sujet -.Il découvre l’accord du verbe avec son
sujet.
- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leurs livrets à Il ouvre son livret à la page 86.-.Il participe
la page 86.- Il les fait participer à l’étude du activement à l’étude de la notion
tableau figurant à la rubrique « Je retiens » de la orthographique du jour.- Il découvre
page 86 - Il attire leur attention sur le fait que : Si l’accord du verbe avec son sujet
le nom est au singulier et/ou au plurielle verbe se -.Il produit des phrases en faisant attention
met au singulier et/ou au pluriel à l’accord. -.Il lit le tableau de la rubrique «
Je retiens » - Il essaie de retenir les règles
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux

- Il effectue les deux exercices de la
exercices de la rubrique « Je m’entraine », pagerubrique « Je m’entraine », page 86 de
86 du livret de l'apprenant(e) (d’abord oralement,
son livret. les ardoises ou sur le cahier
puis par écrit). - Il corrige immédiatement, après
d’essai ensuite sur le livret.
l’exécution de chaque exercice -.Il corrige immédiatement, après
- Il invite les apprenant(tes). à effectuer l’exercice - Il effectue l’exercice de la rubrique «Je

de la rubrique «Je m’évalue et je consolide mes m’évalue et je consolide mes acquis »,
acquis », page 86 du livret de l'apprenant(e) page 86 du livret de l'apprenant(e) les
(d’abord oralement, puis par écrit). ardoises ou sur le cahier d’essai ensuite
sur le livret.
-.Il corrige immédiatement, après l’exécution de -.Il corrige immédiatement, après
chaque exercice l’exécution de chaque exercice.
Fiche : 48
Thème Les loisirs

Etape de réception
-Il montre une à une les photos de Travail collectif
la page 88 du livret Il observe les photos de la page 88 du livret.
.-Il demande aux apprenants(es) - Il répond aux questions posées par l'enseignant (e) en
de les bien observer.- Il engage utilisant des répliques telles que :
avec les apprenants(es) un - Deux filles et leur professeur.- Ils font du footing.
échange actionnel et - C’est une marche rapide pratiquée pour le plaisir.
communicationnel dont voici les - Elles courent dans la forêt.
questions possibles :Ex : - Que - Elles courent en plein air.
représente chacune des quatre - Pour avoir une santé de fer.
photos ?- Faites-vous de - Pour le plaisir.
l’éducation physique à l’école ? - - Des enfants qui jouent au football.
Aimez-vous faire du sport ? Lequel - C’est un sport opposant deux équipes,
? Est-il collectif ou individuel ? - Où - Ils jouent dans espace gazonné.
peut-on pratiquer les activités - Pour se distraire et se détendre.
sportives ? - Il s’agit de loisirs.
Travail individuel
- Il lit le texte de la situation de la page 88, invite les élèves à
l'écouter puis il pose des questions à son sujet (Salwa aime la Il écoute attentivement le texte
course à pied. Elle conseille à ses camarades de choisir un lu par l'enseignant (e), puis
sport pour leurs loisirs.)- De quoi s’agit-il ? - Que représente répond aux questions posées.
chacune des photos de cette page ? - Il énumère les sports - Il s’agit de loisirs / sports...
que Salwa conseille à ses camarades pour faire des activités - L’apprenant (e) énumère les
sportives.• Le footing : - Faites du footing trois fois par photos et dit ce qu’elles
semaine. - Variez les pistes et les lieux ! C’est ludique..- représentent.
Respirez bien ! - Avant la gymnastique, un petit footing - Il écoute attentivement et
réchauffe le corps. • Le basket-ball, le volley-ball, le football : - participe à la discussion.
Participez à des jeux collectifs ! Cela apprend à se respecter et - Mes loisirs: le sport / la lecture
à s’entraider. -Le sport est une source intarissable de plaisir. / la musique / les voyages ...
C’est le loisir le plus préféré de tous les jeunes. - Lavez-vous - Je préfère: le football / la
après chaque activité sportive ! - Le sport est nécessaire pour lecture / la musique / les
la santé. Il fait brûler les graisses et durcir les muscles. - Quels voyages ...
sont tes loisirs ? - Quel sport préfères-tu ?
Fiche : 49
Thème Les loisirs

Supports Livret page 89, images et photos 48
Etape de production
Travail collectif
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite quelques
apprenants(es) à prendre la parole pour dire ce que représente - Il prend la parole pour dire ce que
chacune des photos de la page 89 et citer quelques loisirs. représente chacune des photos de
- Il invite les apprenants(es) à observer, l’une après l’autre, les la page 89 et citer quelques loisirs.
photos de la page 89 puis à prendre la parole pour dire ce que - Il observe les photos de la page 89
représente chacune de ces photos. puis dit ce que représente chacune
- Il demande aux apprenants(es) s’ils ont déjà lu un conte, quand, de ces photos.
où et avec qui. - Les membres de chacun des 3
- Il demande aux apprenants(es) de se mettre à la place de groupes prennent 5 minutes pour se
Rachida et de recommander à leurs camarades de s’intéresser à la concerter. Ensuite, * Le 1er groupe
lecture. désigne un rapporteur pour parler du
- Il invite les apprenants à choisir, parmi les photos, celle qu’ils sport.
préfèrent et qu’ils peuvent décrire avec aisance. * Le 2ème groupe désigne un
- Il répartit les apprenants en 3 groupes, en fonction de leurs choix. rapporteur pour parler de la lecture
* Il charge les membres du 1er groupe de prendre la parole pour plaisir.
parler du sport. * Le 3ème groupe désigne un
* Il charge les membres du 2èmegroupe de prendre la parole pour rapporteur pour parler de la
parler de la lecture plaisir. musique.
* Il charge les membres du 3ème groupe de prendre la parole pour
parler de la musique
Travail individuel

parler de leurs loisirs préférés - Il s’exprime librement pour parler de ses loisirs
- Il invite les apprenants(es à s’exprimer pour parler de préférés.
la bibliothèque de l’école, de la bibliothèque municipale, - Il s’exprime parler de la bibliothèque de
des livres qu’ils ont emprunté .... l’école, de la bibliothèque municipale, des livres
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour donner qu’ils ont emprunté ....
des conseils à leurs camarades et les encourager à lire - Il s’exprime pour donner des conseils à leurs
pendant les vacances. camarades et les encourager à lire pendant les
- Il invite les apprenants(es) à raconter la joie et la vacances.
détente ressentie pendant la lecture plaisir. - Il s’exprime pour raconter la joie et la détente
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour dire les ressentie pendant la lecture plaisir.
événements d’un conte lu. - Il s’exprime pour dire les événements d’un
- Il demande de collecter des photos et des documents conte lu. - Il collecte des photos et des
sur les loisirs. documents sur les loisirs.
- A l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne quelques - Il observe attentivement les images et les
images et photos en rapport avec les loisirs. photos rétroprojectées et en discute avec ses
camarades
Fiche : 50
Thème Les loisirs

objectifs Cours, Salwa !
49
Séance 1 :
de la rubrique n° 1, page 91 du manuel de l’apprenant -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1,
-Que représente chaque photo ?-Quel est le titre de ce page 91 du manuel
texte ?-D’où a-t-il été extrait ?-De quoi s’agit-il dans ce
texte ?
-Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
texte, paragraphe par paragraphe. Il invite les paragraphe.
apprenants (es) à répondre aux questions de la rubrique Il répond aux questions de la rubrique « Je lis»
« Je lis et je comprends »Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) Il suit attentivement la lecture de ses
(les meilleurs) à lire. Il invite les apprenants (es) à camarades. Il repère les difficultés et participe à
repérer les mots et expressions difficiles au cours de ces leur explication : - en plein air - en compagnie -
lectures s’élancer - s’échauffer - recommander - douée -
un champion - le marathon - olympique –
Séance 2
paragraphe par paragraphe. - Il écoute attentivement la lecture de
l’enseignant (e).
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) paragraphe en imitant son professeur.
-.Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), - Il participe avec vivacité à l’explication des
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de mots et expressions difficiles
l’enseignant(e).-.Il invite les apprenants (es) à lire les - Il lit les deux derniers paragraphes, à haute
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 91 du voix, en imitant son professeur. - Il lit d’une
manuel, le plus vite possible façon courante et expressive les phrases
proposées dans la rubrique n° 4, p 91
Séance 3
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à -.Il effectue les exercices sur le livret.
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris -.Il corrige les erreurs constatées
».
Séance 4
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - - Il fait des corrections
Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte par - Il répond aux questions aux questions n° 6,
les questions proposées dans la rubrique n° 6, page 91 -Il participe à la recherche des réponses et à la
du manuel de l’apprenant (e). correction..
Fiche : 51
Thème Les loisirs

objectifs la lecture plaisir
Séance 1 : 50
(e). -Que représentent la première et la deuxième image
?-Quel est le titre de ce texte ?-D’où est-t-il extrait ?-De
quoi s’agit-il, dans ce texte ?
idée générale (page 92).Il invite les apprenants (es) à l’enseignant (e). Il lit silencieusement le texte,
lire silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe par paragraphe. Il répond aux
paragraphe. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la rubrique « Je lis et je
questions de la rubrique « Je lis et je comprends »Il comprends »Il suit attentivement la lecture de
invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. Il ses camarades. Il repère les difficultés et
invite les apprenants (es) à repérer les mots et participe à leur explication : - - s’intéresser -
expressions difficiles au cours de ces lectures recommander - tâcher - meubler - plaisir -
émotion - avantage - détendre.
Séance 2
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, proposées par l’enseignant (e). - Il écoute
paragraphe par paragraphe attentivement la lecture de l’enseignant (e). - Il
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) paragraphe en imitant son professeur. - Il
-.Il lit le deuxième paragraphe, à haute voix, en imitant participe avec vivacité à l’explication des mots
son professeur et invite les apprenants (es), dans le et expressions difficiles.
cadre d’un concours, à imiter la lecture de
l’enseignant(e). -.Il invite les apprenants (es) à lire les Il lit les phrases proposées dans la rubrique «
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 93 du Je m’entraine à bien lire », page 93 du livret
Séance 3
Séance 4
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, Il lit le texte paragraphe par paragraphe- Il
paragraphe par paragraphe. s’autocorrige
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - Il fait des corrections- Il répond aux questions
- Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte aux questions proposées dans la rubrique n° 6,
par les questions proposées dans la rubrique n° 6, page page 93 du manuel de l’apprenant (e).
Fiche : 52
Thème Les loisirs

objet La phrase impérative
fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Il lit le texte de la situation d’entrée
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le fait - Il indique à qui s’adresse chacune de ces phrases.
lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Il remarque que ces phrases se terminent par un point
- Il demande à qui s’adresse chacune de ces phrases. - L’apprenant écoute attentivement les explications fournies
- Il demande par quel point se terminent ces phrases et si on
voit le sujet.
- Il met en relief la terminaison de chaque phrase.- Il explique
aux apprenants (tes) la phrase impérative
- Il les amène à participer à l’étude des phrases et des remarques - Il reconnait la phrase impérative. - Il suit
figurant à la rubrique n° 2. attentivement les explications de son professeur.
- conseil - interdiction...), fait remarquer la ponctuation, le verbe au
présent de l’impératif ou à l'infinitif, le sujet du verbe qui n’apparaît pas et
l’usage de « Il faut » ou « Tu dois » pour introduire.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la
les deux exercices de la rubrique n° 3, page 94 du manuel rubrique n° 3, page 94.
de l’apprenant (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction
immédiate, après l’exécution de chaque exercice
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants - Il donne des exemples de phrases impératives.- Il répond
(es) à : •donner quelques phrases impératives ; •dire à quoi aux questions orales de son professeur.- Il effectue, l’un
elles servent ; •dire à quel temps elles sont conjuguées et après l’autre, les 2 exercices de la rubrique n° 4, page 95. - Il
par quel point elles se terminent. - Il invite les apprenants s’autocorrige
(es) à effectuer, l’un après l’autre, les 2 exercices de la
rubrique n° 4, page 95 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord
oralement, puis par écrit).- Correction immédiate, après

- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la rubrique n°
exercices de la rubrique n° 5, page 95 du manuel de 5, page 95
l’apprenant (e).

- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue, l’exercice de la rubrique n° 6, page 95. - Il
rubrique n° 6, page 95 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord s’autocorrige
Fiche : 53
Thème Les loisirs

objet Les verbes usuels du deuxième groupe au présent de l’impératif
Situation d’entrée Le professeur conseille Salwa : « Écoute, Salwa ! Tu es très douée.
Entraîne-toi continuellement ! » La maîtresse dit à tous : « 52
Réfléchissez avant de répondre ! »
-.Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit et Il lit les phrases de la situation d’entrée.-.Il répond
le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Il lit et faire lire les aux questions. - Il souligne les verbes de la
phrases de la situation d’entrée.- Il demande de souligner situation d’entrée.- Il indique leur infinitif, leur
les verbes.- Il demande leur infinitif et leur groupe.- Il groupe et leur temps.- L’apprenant écoute
demande le temps de ces verbes.- Il met en relief les attentivement les explications fournies. - Il donne
verbes du 1ergroupe et du 2ème groupe conjugués au des exemples
présent de l’impératif.- Il explique que ces verbes sont des
verbes du 1er et 2ème groupe, conjugués au présent de
l’impératif. - Il demande des exemples de verbes
pronominaux
- Il invite les élèves à ouvrir leurs livres à la page 96. - Il les - Il retient la conjugaison systématique des verbes
fait participer à l’étude de la conjugaison des verbes couper couper / laver /finir /choisir, au présent de
/ laver /finir /choisir, au présent de l’impératif, dans le l’impératif, figurant à la rubrique n° 2. - Il lit les
tableau figurant à la rubrique n° 2. (Introduire la forme tableaux de conjugaison de la rubrique n° 2. - Il
négative oralement)- Attirer leur attention sur - Il attire leur remarque la terminaison chaque verbe et les
attention et fait remarquer la terminaison chaque verbe et pronoms personnels utilisés
les pronoms personnels utilisés. - Il fait conjuguer d’autres
verbes parmi les exemples cités pour chaque élève.- Il leur
demande de retenir la conjugaison de ces verbes au
présent de l’indicatif et les remarques étudiées
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre,
les 2 exercices de la rubrique n° 3, page 96 du manuel de -- Il effectue, l’un après l’autre, les 2 exercices de
l’apprenant (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction la rubrique n° 3, page 96. - Il s’autocorrige
Je m’entraîne :
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les - Il donne des verbes du 1er et 2ème groupe et
apprenants (es) à donner des verbes du 1er et 2ème les conjugue au présent de l’impératif.
groupe et les conjugue au présent de l’impératif.- Il invite - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices
les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les deux de la rubrique n° 4, page 97. - Il s’autocorrige,
exercices de la rubrique n° 4, page 97 du manuel de
l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). -
exercice
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les 2 exercices de - Il effectue les 2 exercices de la rubrique n° 5,
la rubrique n° 5, page 97 du manuel de l’apprenant (e). - page 97.
exercice.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique n° 6, page 97.
rubrique n° 6, page 97 du manuel de l’apprenant (e) - Il s’autocorrige
(d’abord oralement, puis par écrit). - Correction immédiate,
Fiche : 54
Thème Les loisirs

objet es noms féminins en « ie »
Situation d’entrée Nous avons organisé une sortie à la librairie de la commune. Nous avons
trouvé une série de contes. Mon amie Rachida a choisi un livre de 53
géographie et son cousin un recueil de poésie.
- Il écrit au tableau les phrases de la situation d’entrée, - Il lit les phrases de la situation d’entrée, page
page 98 du manuel de l’élève. - Il lit et fait lire ces 98 écrites au tableau.- Il souligne les noms
phrases. - Il demande de souligner les noms féminins féminins dans le texte. - Il observe la
dans le texte, et de dire par quoi ils terminent. - Il met terminaison de ces mots et remarque « ie ». -
en relief les noms féminins se terminant par « ie »- Il L’apprenant écoute attentivement les
fait observer la terminaison de ces mots. - Il explique la explications fournies. - Il donne des exemples.
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la - Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page 98.
page 98. - Il les amène à participer à l’étude des mots - Il participe à l’étude des mots et des
et des remarques figurant à la rubrique N° 2 - Il attire remarques figurant à la rubrique n° 2 - Il
leur attention sur le fait que : Les mots féminins donne des exemples
terminés par le son [i] s'écrivent généralement avec
la fourmi, la nuit, la perdrix, la souris, merci... - Il
demande d’autres exemples.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux - Il effectue les deux exercices de la rubrique N° 3
exercices de la rubrique n° 3, page 89 du manuel de page 89.
l’élève (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction - Il s’autocorrige.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique n° 4, page
rubrique n° 4, page 89 du manuel de l’apprenant (e). - 89.
exercice.

La lecture plaisir et les activités sportives sont les meilleurs loisirs. Les petites filles aiment jouer à la
marelle. Les enfants jouent à la toupie
Fiche : 55
Thème Les loisirs

objet Le plaisir des loisirs

- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leur livret à la page - Il ouvre leurs livrets à la page 100.
100.-. Avant de présenter le poème, il les invite à - Il répondre aux questions de la rubrique.
répondre aux questions de la rubrique « J’observe et je
découvre ».
apprenants (es) à écouter attentivement Il écoute attentivement puis oralise le poème
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter la premières strophes
première strophe.-.Il oralise le poème strophe par -.Il écoute attentivement puis oralise le poème.
strophe.- Il conseille le respect de la prosodie.-.Il alterne -.Il suit l’explication des mots et expressions
avec l’explication des mots difficiles-. Il invite les difficiles mentionnés dans la rubrique n° 3,
apprenants (es) à répondre aux questions de la rubrique page 100 du livret de l’apprenant (e).
n° 3. - Il charge les apprenants (es) d’apprendre la -.Il répond aux questions de la rubrique n° 3.
2èrestrophe chez eux. - Il apprend la 2èrestrophe chez lui.
« je lis et je mémorise ». -.Il oralise le poème et récite le poème en
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les entier.
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter les quatre Il écoute attentivement puis oralise le poème.
-.Il oralise le poème strophe par strophe. difficiles mentionnés dans la rubrique n° 3,
-. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions - Il apprend le poème en entier..
ensemble
« je m’évalue » -.Il oralise le et récite le poème en entier tout en
apprenants (es) à oraliser le poème et réciter le poème -.Il s’autocorrige
en entier.-.Il oralise le poème strophe par strophe. -.Il fait des corrections
Fiche : 56
Thème Les loisirs


page 101. Il lit puis il fait lire l’énoncé de la situation
par 2 ou 3 élèves. -.Il lit et écoute attentivement l’énoncé de la
-.Il pose quelques questions de compréhension. situation.
Que représente chaque photo ?
Que fait Salwa ? -.Il répond aux questions de la rubrique.
À propos des loisirs, quel conseil peux-tu donner à
vos camarades de classe ?
attentivement chaque photo et à la décrire en deux - Il donne des conseils et des recommandations à
ou trois phrases. ses camarades.
- Il les invite à dire et à écrire deux ou trois phrases - Il écrit les phrases produites sur ardoises ou sur le
pour conseiller tes camarades à acquérir du plaisir cahier d’essai, puis il les corrige avant leur
transcription au propre.

- II invite les apprenants (es) à construire deux ou conseiller et recommander.
trois phrases par photo pour conseiller et - II effectue l’exercice de la rubrique 3 de la page
recommander 101 du livret de l’apprenant (e).
avant leur de les mettre au propre

- Il fait lire les meilleurs textes (après leur correction). correction). - Il raconte ce qu’ils peuvent voir au
- Il invite les apprenants (es) à raconter en deux ou moussem et/ou dans une cérémonie de mariage.
trois sur ce qu’ils peuvent voir au moussem et/ou
Fiche : 57
Thème Les loisirs

objet Réaliser un dossier sur les loisirs
56

-.Il explique aux apprenants (es) ce qu’un dossier ;
Il leur montre quelques exemplaires. -Il fait attention aux explications et demande
- Observation de quelques dossiers. des éclaircissements pour comprendre
- Il ouvre un débat pour le choix du projet, l’approbation - Il observe de près les exemplaires présentés.
du groupe classe et l’adhésion de tous les membres à -Il discute et choisit le projet.
ce projet. -Il détermine et formule l’objectif de d’un
- Il définit le projet et précise son objectif. dossier.
-.Il invite les apprenants (es) à réaliser un dossier sur les -Il s’engage à la réalisation du projet
loisirs préférés
-.Il choisit le groupe auquel il veut appartenir. -.Compte tenu de sa

- Il organise le travail : préférence il va choisir l’un des trois groupes. - Il réparti la tâche à
-.Il réparti les apprenants (es) en accomplir :
trois groupes Premier groupe : Recherche de photos de certains loisirs appartenant
-. Il précise les consignes à à l’art culinaire dans des journaux, des magazines et des encyclopédies
suivre. de jeunes ou dans le net.
Exemple : n’oublier pas d’écrire deuxième groupe : Collecte de photos d’une compétition sportive dans
les légendes sous les photos des journaux, des magazines ou dans le net.
troisième groupe : Collecte de photos sur une compétition de lecture
dans des journaux, des magazines ou dans le net.
-. Il s’engage à respecter les consignes données.
- Il met à la disposition des apprenants (es) : un dossier - Il participe à la présentation de la tâche
pour chaque groupe, un rétro projecteur et des photos à dont son groupe s’est chargé (-- Il visualise
l’appui.- Il invite les apprenants (es)à visualiser photos des photos présentées par le rapporteur du
présentées par le rapporteur du premier groupe. premier groupe. groupe.
présentées par le rapporteur du deuxième groupe.
- Il invite les apprenants (es) à visualiser photos rapporteur du deuxième groupe.
présentées par le rapporteur du troisième groupe. -.Il visualise des photos présentées par le
-.Il invite les apprenants (es) à échanger leurs points de rapporteur du troisième groupe.
vue. - Il invite les apprenants (es) au travail de synthèse -.Il échange leurs points de vue.
et de mise en forme de dossier.. -.Il fait un travail de synthèse et de mise en
forme de dossier.
-. Il aide les apprenants (es) à -Il participe à la présentation du dossier au public
-.Donner son avis sur le sujet en une ou deux phrases.
Thème Les loisirs

Tâche à Réaliser les exercices proposés sur les loisirs
accomplir
Supports Le livret de l’apprenant (e) – page 103, 104, et 105 -
apprenants

d’activité
Activités 103, 104) exercices 1 et 2. (enrichir, si
orales nécessaire)
nécessaire)
lecture 12, 13, Dispatcher la lecture du texte et son
14 et 15 exploitation sur les 4 séances
Conjugaison 1 Exercice 1 et 2 page 104/105
Dictée 1 Les loisirs nous animent, nous détendent et
nous distraient. Lisez pour le plaisir et faites
du sport pour être en bonne santé
Ecriture/ 1 le football et le basketball sont des sports
Copie collectifs. La peinture et la poésie est la
passion des sages. (A écrire à la verticale sur
cahier de contrôle continu)
Production 1 Exercice 1 de la page 105
de l’écrit
Unité : 3 Consolidation du 1er semestre Fiche : 59
Thème La civilisation marocaine, la vie culturelle et artistique et

les loisirs
Tâche à Réaliser les exercices proposés sur les loisirs.
accomplir
Supports Le livret de l’apprenant (e) – page 106, 107 et 108 58
apprenants


‫م‬fghi‫ن د‬l mn‫و‬pnq r

Nouvelle édition
Fiches pédagogiques septembre 2019
4 e
UD :3
Mon
g
livre
de
français
OMAR SARHANI
École Ain Harrouda 1
Mohammedia
Activités orales
Niveau:4AEP UD:3 Fiche :
Thème :Les loisirs

Semaine : 12
Objectifs : Informer et s’informer sur les loisirs
Supports :Le livret de l’apprenant (e) – page 76 / 77– Rétroprojecteur + Images et photos des festivités
Durée : 2 séances ( 2 × 30 min)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Etape de réception
regardent une émission se rapportant { l’art culinaire aux -.Il observe attentivement et répond aux questions
apprenants(tes) et il leur demande de l’observer par :
attentivement. - Il répond.
-. Il pose les questions suivantes : - Que représente - La cuisine leur donne l’envie de préparer de bons plats.
cette photo ?- Où sont-ils ? - Qu’est-ce qu’ils font ? - C’est Samira qui regarde les dessins animés.
- Aiment-ils la cuisine ? Et pour quoi ?- aiment-ils la - C’est un film composé d’une suite de dessins.
cuisine? - C’est un spectacle. Il détend et permet de suivre les
-.Il montre la photo de Samira qui regarde les dessins événements d’une histoire
animés et pose les questions suivantes : - Les apprenants (tes) donnent les noms des dessins
- Que représente cette photo ? animés qu’ils connaissent.
- Qu’est-ce que un dessin animé ? - Que représente cette photo ?
- Connaissez-vous les noms des dessins animés que vous - Que fait-il ?
préférez? - comment est-il ?
-Il montre la photo de Farid qui regarde un match de - Farid aime seulement voir des matchs de football à la
football et pose les questions suivantes : télévision ?
Travail individuel
-.Il lit le texte de la situation de la page 76 puis il invite les -.Il écoute la lecture de l’enseignant (e)
apprenants (es) à écouter attentivement - Il répond:
-.Il demande aux apprenants (es) : -.Il s’agit Farid et sa sœur Samira qui regardent des émissions
-. De quoi s’agit-il dans cette situation? télévisées.
A l’aide d’un rétroprojecteur, il demande aux apprenants - Il répond : La cuisine, les dessins animés et un match de
(es) de visionner quelques images ou photos de l’art football.
culinaire, des dessins animés et un match de football. - Il énumère les ustensiles de cuisine qu’il connait.
-.Il pose les questions ainsi : - Il répond :
- Qu’est-ce qu’on trouve dans une cuisine? - Un film d’action, un western, un film de science-fiction
- Quel film peut-on voir à la télé? De 11joueurs.
Etape de production
-.Il invite quelques apprenants (es) à répondre aux Travail collectif
questions de la rubrique « Je prends la parole », page -.Il répond aux questions de la rubrique « Je
77 du livret de l’apprenant (e). prends la parole », page 77 du livret de
l’apprenant (e).

questions de la rubrique « Je m’évalue et je consolide -.Il répond aux questions de la rubrique « Je m’évalue et je
mes acquis», page 77 du livret de l’apprenant (e). consolide mes acquis », page 77
42
Lecture
Thème : Les loisirs

Semaine : 12
Objectifs : Les loisirs préférés
Supports : Livret page 78, 79, tableau
Durée : 4 séances ( 2 s de 30 min et 2 s de 20 min)
Séance 1 :
.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de -. Il répond aux questions de la rubrique n°1, page 79 du livret
la rubrique n° 1, page 79 du livret de l’apprenant(e).
texte ?
-.Il lit magistralement tout le texte pour en donner une -.Il suit et écoute attentivement la lecture de l’enseignant (e).
idée générale (page 78).-.Il invite les apprenants (es) à -.Il lit silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe.
lire silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. -.Il répond aux questions de la rubrique« Je lis»
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de -.Il suit attentivement la lecture de ses camarades. -.Il repère les
la rubrique « Je lis et je comprends »- difficultés de la rubrique « J’enrichis mon lexique » et participe {
.Il invite 4 ou 5 apprenants (es)(les meilleurs) à lire. -.Il leur explication
invite les apprenants (es) à repérer les mots et
expressions difficiles au cours de ces lectures.
Séance 2
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -.Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le meilleur.- Il lit les
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, paragraphe phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 79 du livret, le
par paragraphe. plus vite possible
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) -.Il répond aux questions aux questions proposées par
-.Il lit le 1er paragraphe et invite les apprenants (es), l’enseignant (e). -.Il effectue les exercices proposés sur ardoise
dans le cadre d’un concours, à imiter la lecture de ou cahier d’essai puis sur le livret. -.Il corrige les erreurs
l’enseignant(e).-.Il invite les apprenants (es) à lire les constatées.
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 79 du
livret, le plus vite possible
Séance 3
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -.Il répond aux questions aux questions proposées par
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à l’enseignant (e). -.Il effectue les exercices proposés sur ardoise
effectuer les exercices de la rubrique «Je lis et j’écris ». ou cahier d’essai puis sur le livret. -.Il corrige les erreurs
constatées.
Séance 4
-.il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité -.Il répond aux questions aux questions proposées dans la
.-.Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte rubrique n° 5, page 79 du livret de l’apprenant (e).
par les questions proposées dans la rubrique n° 5, page 79 -.Il participe à la correction. et participe avec vivacité à la
du livret de l’apprenant (e). correction.
Lecture
43
Semaine : 13
Objectifs : Les loisirs dans mon village
Supports : Livret page 80, 81 tableau
Séance 1 :
de la rubrique n° 1, page 80 du manuel de l’apprenant - Il répond aux questions de la rubrique n°1, page 80 dulivret
- Que représentent les illustrations? - A quoi jouent les

Il lit magistralement tout le texte pour en donner une idée Il suit et écoute attentivement la lecture de l’enseignant (e). Il lit
générale (page 80).Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. Il répond aux
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. Il questions de la rubrique « Je lis et je comprends
invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la »Il suit attentivement la lecture de ses camarades. Il repère les
rubrique « Je lis et je comprends »Il invite 4 ou 5 apprenants difficultés et participe à leur explication : - se détendre - labeur -
(tes) (les meilleurs) à lire. Il invite les apprenants (es) à vedette - collectif - improvisé - imaginé - loisirs
repérer les mots et expressions difficiles
au cours de ces lectures.
Séance 2
-.Il répond aux questions aux questions proposées par l’enseignant
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques (e). -.Il écoute attentivement la lecture de l’enseignant (e). -.Il lit le
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, paragraphe texte à haute voix, paragraphe par paragraphe en imitant son
par paragraphe. professeur. -.Il participe avec vivacité { l’explication des mots et
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) expressions difficiles.
dans le cadre d’un concours, { imiter la lecture de -.Il lit le 1er paragraphe dont le but d’être le meilleur.
l’enseignant(e). - Il lit les phrases proposées dans la rubrique n°4, page 81 du
-.Il invite les apprenants (es) à lire les phrases livret, le plus vite possible
proposées dans la rubrique n°4, page 81 du livret, le
plus vite possible
Séance 3
-.Il répond aux questions aux questions proposées par
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques l’enseignant (e).
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à -Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou cahier d’essai
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ». puis sur le livret.
Séance 4
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, Il lit le texte paragraphe par paragraphe - Il s’autocorrige
paragraphe par paragraphe. - Il contrôle l’accentuation, - Il fait des corrections
l’intonation et l’expressivité. - Il contrôle la compréhension - Il répond aux questions aux questions n°6, page 81 du livret
et l’assimilation du texte par les questions proposées dans de l’apprenant(e).
la rubrique n°6, page 81 du livret de l’apprenant (e). - Il participe vivement à la recherche des réponses et à la
correction.
Grammaire

Semaines :12 et 13
Objet : La phrase déclarative / La phrase interrogative
Supports : Le livret de l’apprenant (e) - Pages 82/83 - Tableau - Craie
Durée : 1 séance de 30 min par semaine
Situation d’entrée : Les habitants du village se réunissent dans la grande salle. Aimes-tu jouer aux billes ?
Semaine 12 : Séance1
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le -.Il lit le texte de la situation d’entrée.-.Il repère les phrases. -
fait lire par 2 ou 3apprenants. .Il découvre et souligne les débuts et les fins des phrases
-.Il met en relief les débuts et les fins des phrases proposées
proposées { l’aide de la craie de couleur. -.Il explique aux -.Il écoute vivement les explications de son professeur.
apprenants (es) par quoi commence la phrase et par quoi
se termine –t-elle.
Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livret à la page 82 et -. Il participe à la découverte du contenu de la rubrique « je
les prépare à découvrir que le groupe nominal est formé de retiens »
deux mots, un nom et un déterminant. -.Les invite les -.Il essaie de retenir la notion de la phrase.-.Il essaie de
apprenants (es) à lire le contenu de la rubrique mettre en application la règle retenue.
«Je retiens ». - Il leur demande de retenir le tableau et les -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens »
remarques étudiés.
proposés dans la rubrique « Je manipule et je réfléchis manipule et je réfléchis », pages 82/83 du livret.
», pages 82/83 du livret. -. Il procède à la correction immédiate des erreurs
-.il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque constatées.
exercice.
En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants . Il produit des phrases. -. Il détermine le début et la fin de
(es) à : -citer quelques phrases. -dire par quoi elles chaque phrase produite.
commencent et par quoi elles se terminent. -. - -.Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la
-Il invite les apprenants (es) { effectuer, l’un après l’autre, les rubrique « Je m’entraine »page 83 du livret de l’apprenant (e)
trois exercices de la rubrique « Je m’entraine : sur les ardoises ou le cahier d’essai ensuite sur lelivret.
» page 83 du livret de l’apprenant (e) (d’abord - Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque
oralement, puis par écrit). exercice.
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque
exercice
Je m’évalue : Travail collectif /individuel
- Il invite les apprenants (es)à effectuer les deux Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la rubrique
exercices de la rubrique «Je m’évalue » page 83du livret «Je m’évalue » page 83 SUR les ardoises ensuite sur le livret.
de l’apprenant(e). -Il corrige, après l’exécution de chaque exercice.
- Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque
exercice..
Je consolide les acquis : -Il effectue les trois exercices de la rubrique «Je consolide» p
-.Il invite les apprenants (es)à effectuer les deux exercices de 85 du livret de l’apprenant : sur les ardoises ou le cahier
la rubrique «Je consolide mes acquis» page85. d’essai ensuite sur le livret.
Conjugaison

Semaines :12 et 13
Objet : Le présent de l’indicatif des verbes usuels du 2ème groupe
Supports- Le livret de l’apprenant - Pages 84/85- Tableau - Craie de couleur
Situation d’entrée Farid et Saïd choisissent les jeux de combat. Rachid finit par nous rejoindre. Nous applaudissant les vainqueurs
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le -Il lit le texte de la situation d’entrée.
fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -Il repère les verbes conjugués au présent de l’indicatif.
-Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau figurant { la -Il découvre les différentes graphies.
rubrique «J’observe et je découvre » « page 52 du livret de – -Il souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif.
-Il le lit et le fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). -Il découvre le présent des verbes présentés.
-Il met en relief les verbes conjugués au présent de l’indicatif -Il écoute vivement les explications de son professeur..
{ l’aide de la craie de couleur.
- Il annonce que ces verbes sont conjugués au présent.
- Il explique aux apprenants (es) la terminaison de ces verbes
au présent
Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livrets à la page -.Il ouvre son livret à la page 84.
84. - Il les fait participer { l’étude de la conjugaison du verbe -.Il participe activement { l’étude de la conjugaison des verbes du
finir au présent de l’indicatif, dans le tableau figurant { la deuxième groupe au présent de l’indicatif, dans le tableau
rubrique « Je retiens ». figurant à la rubrique « Je retiens ».
- Il attire leur attention sur le sens de chaque verbe: le verbe « -.Il lit le tableau de la rubrique « je retiens ».
avoir »indique la possession le verbe « avoir » indique l’état. -.Il essaie de retenir la notion de présent et la graphie
Il invite les apprenants (es) { effectuer, l’un après l’autre, les -.Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la rubrique «
deux exercices de la rubrique « Je manipule et je réfléchis » Je manipule et je réfléchis » page 84/85 du livret de l’apprenant
page 84/85 du livret de l’apprenant (e) (d’abord oralement, (e) sur les ardoises ou le cahier d’essai ensuite sur le livret. -.Il
puis par écrit).- il corrige immédiate, après l’exécution de corrige, après l’exécution de chaque exercice
chaque exercice.
-- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants -.Il conjugue les verbes « avoir » et « être » au présent de
(es) à : à conjuguer les verbes « avoir » et « être » au présent de l’indicatif. -.Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la
l’indicatif. - Il invite les apprenants (es) { effectuer, l’un après rubrique « Je m’entraine », page 85 du livret de l’apprenant
l’autre, les deux exercices de la rubrique « Je m’entraine », page (e)sur les ardoises ou sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
85 du livret de l’apprenant -.Il corrige, après l’exécution de chaque exercice
(e) (d’abord oralement, puis par écrit).
- Corrige, après l’exécution de chaque exercice..
- Il invite les apprenants (es) { effectuer, l’un après l’autre, - Il effectue, l’un après l’autre, ’exercice de la rubrique « Je
l’exercice de la rubrique « Je m’évalue», page 85 du livret de m’évalue», page 85 sur les ardoises ou sur le cahier d’essai
l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). ensuite sur le livret.
- Corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque
exercice. exercice
- Il invite les apprenants (es) { effectuer, l’un après
l’autre, l’exercice de la rubrique « Je consolide mes - Il effectue, l’un après l’autre, l’exercice de la rubrique « Je
acquis», page 85 du livret de l’apprenant (e)(d’abord consolide», page 85 sur les ardoises ensuite sur le livret.
oralement, puis par écrit). -.Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque
- Corrige immédiatement, après l’exécution dechaque exercice
exercice.
Orthographe
Semaines :12 et 13
Objet : L'accord du verbe avec son sujet
Supports : Livret page 86, tableau
Situation d’entrée Fouad participe à un concours de dessin. Rachid et Samir participent à un concours de musique. Nous
participons à un cours de magie
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le fait -.Il lit le texte de la situation d’entrée.-.Il écoute
lire par 2 ou 3 apprenants(es). attentivement les lectures.
-.Il met en relief les groupes nominaux et verbaux. -.il souligne les noms en rouge et les verbes en
-.Il Explique l’accord du verbe avec son sujet vert.
-.Il découvre l’accord du verbe avec son sujet.
- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leurs livrets à la page 86.- Il ouvre son livret à la page 86.-.Il participe activement à
Il les fait participer { l’étude du tableau figurant { la rubrique « l’étude de la notion orthographique du jour.- Il découvre
Je retiens » de la page 86 - Il attire leur attention sur le fait que l’accord du verbe avec son sujet
: Si le nom est au singulier et/ou au plurielle verbe se met au -.Il produit des phrases en faisant attention { l’accord. -.Il
singulier et/ou au pluriel lit le tableau de la rubrique « Je retiens » - Il essaie de
retenir les règles orthographiques du jour.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices de - Il effectue les deux exercices de la rubrique « Je
la rubrique « Je m’entraine », page 86 du livret de m’entraine », page 86 de son livret. les ardoises ou
l'apprenant(e) (d’abord oralement, puis par écrit). - Il corrige sur le cahier d’essai ensuite sur le livret.
immédiatement, après l’exécution de chaque exercice -.Il corrige immédiatement, après l’exécution
de chaque exercice.
- Il invite les apprenant(tes). { effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique «Je m’évalue et
rubrique «Je m’évalue et je consolide mes acquis », page 86 du je consolide mes acquis », page 86 du livret de
livret de l'apprenant(e) (d’abord oralement, puis par écrit). l'apprenant(e) les ardoises ou sur le cahier d’essai
-Il corrige immédiatement, après l’exécution de chaque -Il corrige immédiatement, après l’exécution
exercice de chaque exercice.
Activités orales

Semaine :14
Objectifs : Conseiller/ recommander
Supports : Livret page 88, images et photos
Durée : 2 séances ( 2 × 30 min)
Etape de réception Séance 1 : j’observe et je découvre
-Il montre une à une les photos de la page 88 du livret Travail collectif
.-Il demande aux apprenants(es) de les bien observer. Il observe les photos de la page 88 du livret.
- Il engage avec les apprenants(es) un échange actionnel - Il répond aux questions posées par l'enseignant (e) en
et communicationnel dont voici les questions possibles utilisant des répliques telles que:
:Ex : - Deux filles et leur professeur.- Ils font du footing.
- Que représente chacune des quatre photos ? - C’est une marche rapide pratiquée pour le plaisir.
- Faites-vous de l’éducation physique { l’école ? - Elles courent dans la forêt.
- Aimez-vous faire du sport ? Lequel - Elles courent en plein air.
? Est-il collectif ou individuel ?
- Pour avoir une santé de fer.
- Où peut-on pratiquer les activités sportives ?
- Pour le plaisir.
- Des enfants qui jouent au football.
- C’est un sport opposant deux équipes,
- Ils jouent dans espace gazonné.
- Pour se distraire et se détendre.
- Il s’agit de loisirs.
Travail individuel
- Il lit le texte de la situation de la page 88, invite les
élèves à l'écouter puis il pose des questions à son sujet
(Salwa aime la course à pied. Elle conseille à ses
camarades de choisir un sport pour leurs loisirs.)
- De quoi s’agit-il ?
- Que représente chacune des photos de cette page ?
- Il énumère les sports que Salwa conseille à ses
camarades pour faire des activités sportives.
• Le footing :
- Faites du footing trois fois par semaine. - Variez les
pistes et les lieux ! C’est ludique..
- Respirez bien !
- Avant la gymnastique, un petit footing réchauffe le Il écoute attentivement le texte lu par l'enseignant (e), puis
corps. • Le basket-ball, le volley-ball, le football : répond aux questions posées.
- Participez à des jeux collectifs ! Cela apprend à se - Il s’agit de loisirs /sports...
respecter et { s’entraider. - L’apprenant (e) énumère les photos et dit ce qu’elles
-Le sport est une source intarissable de plaisir. représentent.
C’est le loisir le plus préféré de tous les jeunes. - Il écoute attentivement et participe à la discussion.
- Lavez-vous après chaque activité sportive ! - Mes loisirs: le sport / la lecture
- Le sport est nécessaire pour la santé. Il fait brûler les / la musique / les voyages ...
graisses et durcir les muscles.
- Je préfère: le football /la lecture / la musique / les
- Quels sont tes loisirs ?
voyages...
- Quel sport préfères-tu ?
Activités orales
Thème Les loisirs

Semaine :15
Objectifs : Conseiller/ recommander
durée2 séances ( 2 × 30 min)
Etape de production Séance 1 : je prends la parole
apprenants(es) à prendre la parole pour dire ce que
représente chacune des photos de la page 89 et citer - Il prend la parole pour dire ce que représente chacune des
quelques loisirs. photos de la page 89 et citer quelques loisirs.
- Il invite les apprenants(es) { observer, l’une après - Il observe les photos de la page89 puis dit ce que représente
l’autre, les photos de la page 89 puis { prendre la parole chacune de ces photos.
pour dire ce que représente chacune de ces photos. - Les membres de chacun des 3 groupes prennent 5 minutes
- Il demande aux apprenants(es) s’ils ont déj{ lu un conte, pour se concerter. Ensuite, * Le 1er groupe désigne un
quand, où et avec qui. rapporteur pour parler du sport.
- Il demande aux apprenants(es) de se mettre à la place de * Le 2ème groupe désigne un rapporteur pour parler de la
Rachida et de recommander à leurs camarades de lecture plaisir.
s’intéresser { la lecture. * Le 3ème groupe désigne un rapporteur pour parler
- Il invite les apprenants à choisir, parmi les photos, de la musique.
celle qu’ils préfèrent et qu’ils peuvent décrire avec
aisance.
- Il répartit les apprenants en 3 groupes, en fonction de leurs
choix.
parole pour parler du sport.
* Il charge les membres du 2èmegroupe de prendre la
parole pour parler de la lecture plaisir.
* Il charge les membres du 3ème groupe de prendre la
parole pour parler de la musique
Travail individuel
- Il invite les apprenants(es) { s’exprimer librement pour

parler de leurs loisirs préférés - Il s’exprime librement pour parler de ses loisirs préférés.
- Il invite les apprenants(es { s’exprimer pour parler de la - Il s’exprime parler de la bibliothèque de l’école, de la
bibliothèque de l’école, de la bibliothèque municipale, des bibliothèque municipale, des livres qu’ils ont emprunté....
livres qu’ils ont empruntés.... - Il s’exprime pour donner des conseils { leurs camarades et
- Il invite les apprenants(es) { s’exprimer pour donner des les encourager à lire pendant les vacances.
conseils à leurs camarades et les encourager à lire pendant - Il s’exprime pour raconter la joie et la détente ressentie
les vacances. pendant la lecture plaisir.
- Il invite les apprenants(es) à raconter la joie et la - Il s’exprime pour dire les événements d’un conte lu. - Il
détente ressentie pendant la lecture plaisir. collecte des photos et des documents sur les loisirs.
- Il invite les apprenants(es) { s’exprimer pour dire les - Il observe attentivement les images et les photos
événements d’un conte lu. rétroprojectées et en discute avec ses
- Il demande de collecter des photos et des documents sur camarades
les loisirs.
- A l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne quelques
images et photos en rapport avec les loisirs.
Lecture

Semaine :14
Objectifs : Cours, Salwa !
Supports : Livret page 90/91, tableau
Durée : 4 séances (2 s de 30 min et 2 s de 20 min)
Séance 1 :
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de
la rubrique n° 1, page 91 du manuel de l’apprenant - Il répond aux questions de la rubrique n° 1, page 91 du
-Que représente chaque photo ?-Quel est le titre de ce texte ?- manuel
D’où a-t-il été extrait ?-De quoi s’agit-il dans ce
texte ?
-Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le texte, Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
paragraphe par paragraphe. Il invite les apprenants (es) à paragraphe.
répondre aux questions de la rubrique Il répond aux questions de la rubrique « Je lis» Il suit
« Je lis et je comprends »Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les attentivement la lecture de ses camarades. Il repère les
meilleurs) à lire. Il invite les apprenants (es) à repérer les difficultés et participe à leur explication : - en plein air - en
mots et expressions difficiles au cours de ces lectures compagnie - s’élancer - s’échauffer - recommander - douée -
un champion - le marathon - olympique–
Séance 2
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - Il répond aux questions aux questions proposées
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, paragraphe par l’enseignant(e).
par paragraphe. - Il écoute attentivement la lecture de
l’enseignant(e).
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) en imitant son professeur.
-.Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), - Il participe avec vivacité { l’explication des mots et
dans le cadre d’un concours, { imiter la lecture de expressions difficiles
l’enseignant(e).-.Il invite les apprenants (es) à lire les - Il lit les deux derniers paragraphes, à haute voix, en
phrases proposées dans la rubrique n° 4, page 91 du imitant son professeur. - Il lit d’une
manuel, le plus vite possible façon courante et expressive les phrases proposées dans la
rubrique n° 4, p 91
Séance 3
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à effectuer -.Il effectue les exercices sur le livret.
les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris -.Il corrige les erreurs constatées
».
Séance 4
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - Il - Il fait des corrections
contrôle la compréhension et l’assimilation du texte par les - Il répond aux questions aux questions n°6,
questions proposées dans la rubrique n° 6, page 91 du -Il participe à la recherche des réponses et à la correction..
manuel de l’apprenant(e).
50
Lecture

Semaine :15
Objectifs : la lecture plaisir
Supports : Livret page 92/93, tableau
Séance 1 :
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1, page 93 du
rubrique n° 1, page 93 du manuel de l’apprenant (e). -Que manuel
représentent la première et la deuxième image
?-Quel est le titre de ce texte ?-D’où est-t-il extrait ?-De quoi
s’agit-il, dans ce texte ?
Il lit magistralement tout le texte pour en donner une idée Il suit et écoute attentivement la lecture de l’enseignant (e).
générale (page 92).Il invite les apprenants (es) à lire Il lit silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. Il
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. Il répond aux questions de la rubrique « Je lis et je comprends
invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la »Il suit attentivement la lecture de ses camarades. Il repère
rubrique « Je lis et je comprends »Il invite 4 ou 5 apprenants les difficultés et participe à leur explication : - - s’intéresser
(tes) (les meilleurs) à lire. Il invite les apprenants (es) à - recommander - tâcher - meubler - plaisir -
repérer les mots et expressions difficiles au cours de ces émotion - avantage - détendre.
lectures
Séance 2
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - Il répond aux questions aux questions proposées par
questions de rappel. Il lit le texte à haute voix, paragraphe par l’enseignant (e). - Il écoute attentivement la lecture de
paragraphe l’enseignant (e). - Il lit le texte à haute voix, paragraphe par
paragraphe en imitant son professeur. - Il participe avec
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) vivacité { l’explication des mots et expressions difficiles.
-.Il lit le deuxième paragraphe, à haute voix, en imitant son
professeur et invite les apprenants (es), dans le cadre d’un Il lit les phrases proposées dans la rubrique « Je m’entraine
concours, { imiter la lecture de l’enseignant(e). -.Il invite les à bien lire », page 93 du livret
apprenants (es) à lire les phrases proposées dans la
rubrique n° 4, page 93 du
Séance 3
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques -Il répond aux questions aux questions proposées par
questions de rappel. -.Il invite les apprenants (es) à effectuer l’enseignant (e).
les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ». –Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou cahier
d’essai puis sur le livret.
Séance 4
paragraphe par paragraphe. - Il s’autocorrige
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - Il fait des corrections- Il répond aux questions aux
- Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte par questions proposées dans la rubrique n°6, page 93 du
les questions proposées dans la rubrique n° 6, page 93 du manuel de l’apprenant(e).
manuel de l’apprenant(e). - Il participe vivement à la recherche des réponses et à
la correction.
Grammaire
Semaines :14 et 15
Objet : La phrase impérative
Supports : Livret page 94, 95 tableau
Situation d’entrée- « Entraîne-toi tous les jours, Salwa ! Fais du sport ! C'est bon pour la santé. » - Pour conseiller à ton camarade de lire,
tu lui dis : Lis cette histoire ! Elle est merveilleuse.- Il est écrit { l’école : Ne courez pas dans les couloirs !
- Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit et le fait
lire par 2 ou 3apprenants(es). - Il lit le texte de la situation d’entrée
-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le fait lire - Il indique { qui s’adresse chacune de ces phrases.
par 2 ou 3 apprenants(es). - Il remarque que ces phrases se terminent par un point
- Il demande { qui s’adresse chacune de ces phrases. - L’apprenant écoute attentivement les explications fournies
- Il demande par quel point se terminent ces phrases et si on voit
le sujet.
- Il met en relief la terminaison de chaque phrase.- Il explique aux
apprenants (tes) la phrase impérative
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la page94.
- Il les amène { participer { l’étude des phrases et des - Il reconnait la phrase impérative. - Il suit attentivement les
remarques figurant à la rubrique n°2. explications de son professeur.
- conseil - interdiction...), fait remarquer la ponctuation, le verbe
au présent de l’impératif ou { l'infinitif, le sujet du verbe qui
n’apparaît pas et l’usage de « Il faut » ou « Tu dois » pour
introduire.
- Il invite les apprenants (es) { effectuer, l’un après l’autre, les deux - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la
exercices de la rubrique n° 3, page 94 du manuel de l’apprenant rubrique n° 3, page 94.
(d’abord oralement, puis par écrit).- Correction immédiate, après
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants (es) à - Il donne des exemples de phrases impératives.- Il répond aux
•donner quelques phrases impératives ; •dire { quoi elles servent ; questions orales de son professeur.
•dire { quel temps elles sont conjuguées et par quel point elles se - Il effectue, l’un après l’autre, les 2 exercices de la rubrique n° 4,
terminent. - Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après page 95.
l’autre, les 2 exercices de la rubrique n° 4, page 95 du manuel de - Il s’autocorrige
l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction
immédiate, après
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices de la - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la rubrique n° 5,
rubrique n° 5, page 95 du manuel de l’apprenant (e). page 95

- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de la rubrique - Il effectue, l’exercice de la rubrique n° 6, page 95. - Il
n° 6, page 95 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord oralement, s’autocorrige
puis par écrit). - Correction immédiate, après
Conjugaison

Semaines :14 et 15
Objet : Les verbes usuels du deuxième groupe au présent de l’impératif
Supports : Le livret de l’apprenant (e) - Pages 96/97- Tableau - Craie
Situation d’entrée : Le professeur conseille Salwa : « Écoute, Salwa ! Tu es très douée. Entraîne-toi continuellement ! » La
maîtresse dit à tous : «Réfléchissez avant de répondre ! »
-.Il écrit le texte de la situation d’entrée au tableau, le lit et le Il lit les phrases de la situation d’entrée.-.Il répond aux
fait lire par 2 ou 3 apprenants(es). - Il lit et faire lire les questions. - Il souligne les verbes de la situation d’entrée.- Il
phrases de la situation d’entrée.- Il demande de souligner les indique leur infinitif, leur groupe et leur temps.- L’apprenant
verbes.- Il demande leur infinitif et leur groupe.- Il demande le écoute attentivement les explications fournies. - Il donne des
temps de ces verbes.- Il met en relief les verbes du 1ergroupe exemples
et du 2ème groupe conjugués au présent de l’impératif.- Il
explique que ces verbes sont des verbes du 1er et 2ème
groupe, conjugués au présent de l’impératif. - Il demande des
exemples de verbes pronominaux

- Il invite les élèves à ouvrir leurs livres à la page 96. - Il les fait - Il retient la conjugaison systématique des verbes couper /
participer { l’étude de la conjugaison des verbes couper laver /finir /choisir, au présent de l’impératif, figurant { la
/ laver /finir /choisir, au présent de l’impératif, dans le tableau rubrique n° 2. - Il lit les tableaux de conjugaison de la rubrique
figurant à la rubrique n° 2. (Introduire la forme négative n° 2. - Il remarque la terminaison chaque verbe et les pronoms
oralement)- Attirer leur attention sur - Il attire leur attention personnels utilisés
et fait remarquer la terminaison chaque verbe et les pronoms
personnels utilisés. - Il fait conjuguer d’autres verbes parmi les
exemples cités pour chaque élève.- Il leur demande de retenir
la conjugaison de ces verbes au présent de l’indicatif et les
remarques étudiées
- Il invite les apprenants (es) { effectuer, l’un après l’autre, les
2 exercices de la rubrique n° 3, page 96 du manuel de -- Il effectue, l’un après l’autre, les 2 exercices de la rubrique n°
l’apprenant (d’abord oralement, puis par écrit).- Correction 3, page 96. - Il s’autocorrige
Je m’entraîne :
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants - Il donne des verbes du 1er et 2ème groupe et les conjugue
(es) à donner des verbes du 1er et 2ème groupe et les au présent de l’impératif.
conjugue au présent de l’impératif.- Il invite les apprenants - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la
(es) { effectuer, l’un après l’autre, les deux exercices de la rubrique n° 4, page 97.
rubrique n° 4, page 97 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord - - Il s’autocorrige,

- Il invite les apprenants (es) à effectuer les 2 exercices de la - Il effectue les 2 exercices de la rubrique n° 5, page97.
rubrique n° 5, page 97 du manuel de l’apprenant (e). - - Il s’autocorrige
Correction immédiate, après l’exécution de chaque exercice.

- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique n° 6, page97.
rubrique n° 6, page 97 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord - Il s’autocorrige
Orthographe

Semaines : 14 et 15
Objet : es noms féminins en « ie »
Situation d’entrée : Nous avons organisé une sortie à la librairie de la commune. Nous avons trouvé une série de contes. Mon
amie Rachida a choisi un livre de géographie et son cousin un recueil de poésie.
- Il écrit au tableau les phrases de la situation d’entrée, page 98 du - Il lit les phrases de la situation d’entrée, page 98
manuel de l’élève. - Il lit et fait lire ces phrases. - Il demande de écrites au tableau.- Il souligne les noms féminins dans
souligner les noms féminins dans le texte, et de dire par quoi ils le texte. - Il observe la terminaison de ces mots et
terminent. - Il met en relief les noms féminins se terminant par « ie remarque « ie ». - L’apprenant écoute attentivement les
»- Il fait observer la terminaison de ces mots. - Il explique la explications fournies. - Il donne des exemples.
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la page 98. - Il - Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page98.
les amène { participer { l’étude des mots et des remarques - Il participe { l’étude des mots et des
figurant à la rubrique N° 2 - Il attire leur attention sur le fait que : remarques figurant à la rubrique n° 2 - Il donne
Les mots féminins terminés par le son [i] s'écrivent généralement des exemples
avec
la fourmi, la nuit, la perdrix, la souris, merci... - Il demande
d’autres exemples.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices de la - Il effectue les deux exercices de la rubrique N°3
rubrique n° 3, page 89 du manuel de l’élève (d’abord oralement, page89.
puis par écrit).- Correction immédiate, après l’exécution de - Ils’autocorrige.
chaque exercice.
- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de la rubrique n° - Il effectue l’exercice de la rubrique n° 4, page 89.
4, page 89 du manuel de l’apprenant (e). - Correction immédiate, - Ils’autocorrige
La lecture plaisir et les activités sportives sont les meilleurs loisirs. Les petites filles aiment jouer à la marelle. Les enfants
jouent à la toupie
Poésie
Thème :Les loisirs

Semaines :12, 13, 14 et 15
Objet : Le plaisir des loisirs
Supports : Le livret de l’apprenant (e) – Page 100 - Tableau - Craie de couleur
- Il invite les apprenants(es) à ouvrir leur livret à la page - Il ouvre leurs livrets à la page100.
100.-. Avant de présenter le poème, il les invite à répondre - Il répondre aux questions de la rubrique.
aux questions de la rubrique « J’observe et je découvre ».

apprenants (es) à écouter attentivement Il écoute attentivement puis oralise le poème avec une
- Il invite trois ou quatre des meilleurs apprenants (es) à le bonne diction.
lire le poème en imitant l’enseignant(e). - Il répond aux questions de la rubrique
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de
la rubrique n°2.
1èrestrophe chezeux.
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants -.Il oralise le poème et récite les deux premières strophes
(es) à oraliser le poème et réciter la première strophe.-.Il -.Il écoute attentivement puis oralise le poème.
oralise le poème strophe par strophe.- Il conseille le respect -.Il suit l’explication des mots et expressions difficiles
de la prosodie.-.Il alterne avec l’explication des mots mentionnés dans la rubrique n° 3, page 100 du livret de
difficiles-. Il invite les apprenants (es) à répondre aux l’apprenant (e).
questions de la rubrique n° 3. - Il charge les apprenants (es) -.Il répond aux questions de la rubrique n° 3.
d’apprendre la 2ème strophe chez eux. - Il apprend la 2èrestrophe chez lui.

« je lis et je mémorise ». -.Il oralise le poème et récite le poème en entier.
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants Il écoute attentivement puis oralise le poème.
(es) à oraliser le poème et réciter lesquatre premières -.Il suit l’explication des mots et expressions difficiles
strophes. mentionnés dans la rubrique n° 3, page 100 du livret de
-.Il oralise le poème strophe par strophe. l’apprenant (e).
- Il conseille le respect de la prosodie. -.Il répond aux questions de la rubrique n° 3.
-.Il alterne avec l’explication des mots difficiles - Il apprend le poème en entier..
-. Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la
rubrique n° 4.
ensemble
« je m’évalue » -.Il oralise le et récite le poème en entier tout en imitant la
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les apprenants diction de l’enseignant(e).
(es) à oraliser le poème et réciter le poème en entier.-.Il -.Il s’autocorrige
oralise le poème strophe par strophe. -.Il fait des corrections
Production de l’écrit

Semaines :12, 13, 14 et 15
Objet : Reconstitution d'un texte court
Supports : Livret page 101, tableau
-.Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livret à la page -.Il ouvre son livret à la page 101
101. Il lit puis il fait lire l’énoncé de la situation par 2 ou 3
élèves. -.Il lit et écoute attentivement l’énoncé de la
-.Il pose quelques questions de compréhension. Que situation.
représente chaque photo ?
De quoi s’agit-il dans cet énoncé ? Que
fait Salwa ? -.Il répond aux questions de la rubrique.
À propos des loisirs, quel conseil peux-tu donner à vos
camarades de classe ?
- Il observe attentivement chaque photo et la décrire
- II invite les apprenants (es) à observer attentivement en deux ou trois phrases.
chaque photo et à la décrire en deux ou trois phrases. - Il donne des conseils et des recommandations à ses
- Il les invite à dire et à écrire deux ou trois phrases pour camarades.
conseiller tes camarades à acquérir du plaisir - Il écrit les phrases produites sur ardoises ou sur le cahier
d’essai, puis il les corrige avant leur transcription au propre.

- II invite les apprenants (es) à construire deux ou trois conseiller et recommander.
phrases par photo pour conseiller et recommander - II effectue l’exercice de la rubrique 3 de la page 101 du
- II Les invite { effectuer l’exercice de la rubrique3 de la livret de l’apprenant(e).
page 101 du livret de l’apprenant(e). - II écrit les phrases produites sur ardoises ou sur cahiers
- II Les invite à écrire les phrases produites sur d’essai, puis les corriger avant leur de les mettre au propre
ardoises ou sur cahiers d’essai, puis les corriger avant
leur de les mettre au propre

- Il lit les meilleures productions (après leur correction). -
- Il fait lire les meilleurs textes (après leur correction). Il raconte ce qu’ils peuvent voir au moussem et/ou dans
- Il invite les apprenants (es) à raconter en deux ou trois une cérémonie de mariage.
sur ce qu’ils peuvent voir au moussem et/ou dans une
cérémonie de mariage.
Projet de classe

Semaines :12, 13, 14 et 15
Objet : Réaliser un dossier sur les loisirs
Supports : Le livret de l’apprenant (e) – Page 102- Rétroprojecteur + Images et photos rassemblées par les apprenants (es)
-.Il explique aux apprenants (es) ce qu’un dossier ; Il
leur montre quelques exemplaires. -Il fait attention aux explications et demande des
- Observation de quelques dossiers. éclaircissements pour comprendre
- Il ouvre un débat pour le choix du projet, l’approbation du - Il observe de près les exemplaires présentés.
groupe classe et l’adhésion de tous les membres { ce projet. -Il discute et choisit le projet.
- Il définit le projet et précise son objectif. -Il détermine et formule l’objectif de d’un dossier.
-.Il invite les apprenants (es) à réaliser un dossier sur les -Il s’engage { la réalisation du projet
loisirs préférés
-.Il choisit le groupe auquel il veut appartenir. -

- Il organise le travail : .Compte tenu de sa préférence il va choisir l’un des
-.Il réparti les apprenants (es) en trois groupes trois groupes. - Il réparti la tâche à accomplir :
-. Il précise les consignes à suivre. Premier groupe : Recherche de photos de certains loisirs
Exemple : n’oublier pas d’écrire les légendes sous les photos appartenant { l’art culinaire dans des journaux, des
magazines et des encyclopédies de jeunes ou dans le net.
deuxième groupe : Collecte de photos d’une compétition
sportive dans des journaux, des magazines ou dans le net.
troisième groupe : Collecte de photos sur une
compétition de lecture dans des journaux, des magazines
ou dans le net.
-. Il s’engage { respecter les consignes données.
- Il met à la disposition des apprenants (es) : un dossier pour - Il participe à la présentation de la tâche dont son groupe
chaque groupe, un rétro projecteur et des photos { l’appui.- Il s’est chargé (-- Il visualise des photos présentées par le
invite les apprenants (es)à visualiser photos présentées par rapporteur du premier groupe.
le rapporteur du premier groupe. - Il visualise des photos présentées par le rapporteur du
- Il invite les apprenants (es)à visualiser photos deuxième groupe.
présentées par le rapporteur du deuxième groupe. -.Il visualise des photos présentées par le rapporteur du
- Il invite les apprenants (es) à visualiser photos troisième groupe.
présentées par le rapporteur du troisième groupe. -.Il échange leurs points de vue.
-.Il invite les apprenants (es) à échanger leurs points de vue. -.Il fait un travail de synthèse et de mise en forme de
- Il invite les apprenants (es) au travail de synthèse et de dossier.
mise en forme de dossier..

- Il aide les apprenants (es) à présenter leur projet aux -Il participe à la présentation du dossier au public
parents, { d’autres classes et au conseil pédagogique de -Le présentateur essaie de suivre une méthode que voici :
l’école. -Présenter le sujet en une ou deux phrases.
-Informer sur la vie culturelle et artistique de ton
pays, ta région, ta ville ou village...
-Donner son avis sur le sujet en une ou deux phrases.
Nouvelle édition
Fiches pédagogiques septembre 2019
4 e
UD :4
Mon
g
livre
de
français
OMAR SARHANI
École Ain Harrouda 1
Mohammedia
Activités orales
Thème - L’agriculture, l’industrie et le commerce

Objectif de communication - S'informer/Informer sur l'agriculture, l'industrie et/ou le commerce
Supports didactiques - Le manuel de l’élève - Page 110 – Rétroprojecteur + Images et Photos de supermarché
Durée - 60 min réparties sur 2 séances
Semaine :18
Etape de réception Séance 1 : J’observe et je découvre (Travail collectif)
- Il demande aux apprenants(es) de bien observer les - Il observe les photos de la page 110 du livret.
photos de la page 110 du livret. - Il répond aux questions posées par l'enseignant (e)
- Il engage avec les apprenants(es) un échange actionnel en utilisant des répliques telles que :
- C’est un supermarché.
et communicationnel dont voici les questions possibles :
- En ville.
Ex : - Que représente la 1ère photo ? - Non, on voit seulement quelques rayons.
- Où se trouve ce supermarché ? - on trouve les rayons : fruits et légumes,
- Est-ce qu’on voit tout le supermarché sur la photo ? boissons, boulangerie etc…
- Quels rayons trouve-t-on au supermarché ? - il y a des marchandises.
- Qu’est-ce qu’il y a dans les rayons ? - Les marchandises sont rangées dans les rayons.
- Où sont les marchandises ? - Maman et Chaymae se promènent dans les rayons
- C'est la caisse.
- Que font Maman et Chaymae au supermarché ?
- La caisse se trouve à la sortie du
- Il montre la 2ème photo : à la caisse du supermarché. supermarché.
- Et la 2ème photo, qu’est-ce qu’elle représente ? - On paie à la caisse.
- Où se trouve la caisse ? - Elle paie par carte bancaire.
- Qu’est-ce qu’on fait { la caisse ? - Non, on paie aussi en argent.
- Il montre la 3 ème photo : la maman qui paie. - Dans le chariot, je peux distinguer les
- Par quoi la maman paie-t-elle ? marchandises suivantes :
On paie toujours par carte bancaire ? La boulangerie : - les baguettes - les pains au
- Pose le doigt sur la carte bancaire dans la photo ! chocolat - les croissants - les chaussons - les tartes
- les biscuits - etc…
- Nomme les marchandises que tu peux distinguer
Les fruits et légumes : - des fraises - des oranges -
dans le chariot ! des bananes - des melons - des pommes - des
- Il demande de parler des commerçants et des prunes - des abricots - des tomates des pommes de
marchandises qu’on peut acheter et vendre. terre - les fèves - des petits pois – etc…
- Cite le nom de marchandises ! Les produits laitiers : - le fromage - le lait - le
- Il prévoit d’autres photos { projeter ou des posters : beurre - le petit lait - la crème - les yaourts – etc…
de différentes marchandises, de commerçants, de Les poissons : - les sardines - les saumons - les
crevettes - les anchois - les maquereaux
marchés, …
- les merlans - etc…
- Que représente chacune de ces photos ? - Il y a : la supérette - le marché central en centre-
- Qui est-ce qui vend de la viande ? les poissons ? les ville - le marché couvert - le souk hebdomadaire -
légumes ? les journaux... les boutiques - l’épicerie - le bazar etc…
- Que vend le boulanger ? Le libraire ? Le poissonnier ? - Les différents commerçants sont : - Le boucher - -
- Quels types de marchés et lieux de ventes Le poissonnier - Le légumier - Le boulanger - Le
connaissez-vous ? libraire - etc…
- C’est le boucher qui vend de la viande.
- Il charge les apprenants (es) de s’informer et de chercher - C’est le poissonnier qui vend les poissons.
des images concernant le commerce pour la prochaine - C’est le légumier qui vend les légumes.
séance. - C’est le libraire qui vend les journaux.
- Le boulanger vend du pain.
- Le libraire vend des journaux.
Séance 2 : J’écoute et je comprends (Travail collectif)
- Il lit le texte de la situation de la page 110, invite Il écoute attentivement le texte lu par l'enseignant (e),
les apprenants (es) à l'écouter puis il pose des puis répond aux questions posées en utilisant des
questions : répliques telles que :
- De quoi s’agit-il dans ce texte ? - Il s’agit de faire des courses au supermarché.
- Qu’est-ce qu’un supermarché ?
- C’est un grand magasin où l’on va faire des
courses, acheter des marchandises…
- Qui va au supermarché ?
- Que font Chaymae et sa maman dans les rayons ? - Chaymae et sa maman vont au supermarché.
- Où les produits sont-ils rangés ? - Chaymae et sa maman se promènent dans les
- Comment les marchandises sont-elles présentées ? rayons.
- Quelles sont les marchandises que Chaymae et - Les produits sont rangés dans les rayons.
sa maman peuvent acheter ? - Les produits rangés dans les rayons du supermarché
- A l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne quelques images ou de la supérette.
ou photos de lieux de vente. (Les photos à projeter sont
de préférence prises par l’enseignant lui- même à l’aide - Les marchandises qu’elles peuvent y acheter sont par
d’appareils personnels, dans le quartier ou la ville de exemple : des fruits, des légumes, des boissons, des
l’apprenant (e) gâteaux, de la viande, etc...
- C’est : - supermarché - supérette - marché couvert
- Il exploite des images ou photos de commerçants : - souk rural - place commerçante – ruelle de la
- Que représente chacune des photos ? médina - boutique - épicerie -magasin - bazar. etc…
- Il introduit l’idée du marchand ambulant. - Il a une idée du marchand ambulant.
Activités orales
Objectif de communication - S'informer/Informer sur l'agriculture, l'industrie et/ou le commerce
Supports didactiques - Le manuel de l’élève - Page 111 – Rétroprojecteur + Images et Photos relatives au commerce
Semaine :19
Etape de production Séance 1 : Je prends la parole (Travail collectif/ individuel)
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite Il prend la parole pour informer ses camarades sur les
quelques élèves à prendre la parole pour informer types de marché, les différents commerçants et leurs
leurs camarades sur les types de marché, les marchandises, les modes de paiement, etc.….
différents commerçants et leurs marchandises, les
- Il observe les photos de la page 111 puis prend la
modes de paiement, etc…
- Il invite les apprenants (es) { observer, l’une après photos.
l’autre, les trois photos de la
page 111 puis à prendre la parole pour dire ce que - Il choisit un rayon qu'il préfère et qu’il connait le
représente chacune d’elles. mieux et en parle à ses camarades.
- Il les invite à choisir, parmi les rayons représentés
par les photos, celui que chacun préfère et qu’il - Il regarde le tableau et dit les marchandises qu'il
connait le mieux. achète chez chaque commerçant.
- Il les invite à compléter le tableau de la page 111 et à - Il prend la parole et informe ses camarades sur le
dire les marchandises qu'on peut acheter chez chaque commerce qui se trouve dans son quartier, son village
commerçant. ou sa ville.
- Il invite les élèves à prendre la parole pour informer
leurs camarades sur le commerce qui se trouve dans - Il regarde les photos et prend la parole pour en
leur quartier, leur village ou leur ville. parler.
- Il utilise un rétroprojecteur pour visionner des types
de marchés, les différents produits qui y sont vendus,
puis invite les apprenants (es) à prendre la parole pour
en parler.
Séance 2 : Je m’évalue et je consolide mes acquis (Travail collectif/en groupes)
- Il invite les apprenants (es) { s’exprimer librement - Il s'exprime librement pour donner des informations
pour donner des informations sur les types de sur les types de commerce dans sa ville ou son village.
commerce dans leur ville ou leur village. Il parle de commerçants de sa ville ou son village.
- Il les invite { s’exprimer pour parler des courses
- Il s'exprime pour parler des courses qu’il fait avec
qu’ils font avec leurs parents.
ses parents.
- Il les invite { s’exprimer pour informer leurs
camarades sur la première fois qu’ils ont effectué - Il informe ses camarades sur la première fois qu’il a
une visite à un souk hebdomadaire avec leurs effectué une visite à un souk hebdomadaire avec ses
parents. parents.
- Il répartit les apprenants en 3 groupes, en fonction
de leurs choix.
parole pour parler des légumes.
* Il charge les membres du 2ème groupe de prendre
la parole pour parler des fruits. - Il se joint à un groupe qu'il choisit.
* Il charge les membres du 3ème groupe de - Les membres de chacun des 3 groupes prennent 5
prendre la parole pour parler des viandes et minutes pour se concerter.
des poissons. Ensuite,
* Le 1er groupe désigne un rapporteur pour parler des
légumes.
parler des fruits.
* Le 3ème groupe désigne un rapporteur pour parler des
viandes et des
poissons.
- Il les invite à collecter des photos et des
documents sur les commerçants, les
- Il collecte des photos et des documents sur quelques
marchandises et les marchés.
commerçants, marchandises et marchés.
- Il utilise un rétroprojecteur pour visionner des
- Il observe attentivement les images et les photos
photos de commerçants de la ville ou du village
rétroprojectées et en parle à ses camarades.
des apprenants (es), puis les invite à en parler. -
Il aide les apprenants (es) { s’exprimer en
visionnant ces images.
Lecture
Semaine :19
Texte - Les vaches laitières
Supports didactiques - Le manuel de l’élève - Pages 112/113 - Tableau - Craie de couleur
Séance 1 Avant la lecture (J’observe et je découvre) Travail collectif et/ou individuel
-Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions -. Il répond aux questions de la rubrique n° 1, page
de la rubrique n° 1, page 113 du manuel de 113 du manuel
l’apprenant.
- Que représentent les photos ?
- Quel est le titre de ce texte ?
- De quoi s’agit-il dans ce texte ?
- Qui l’a écrit ?
Séance 2
Travail collectif :Il lit magistralement tout le texte pour Il suit et écoute attentivement la lecture de
en donner une idée générale (page 112). l’enseignant (e).
Travail individuel :Il invite les apprenants (es) à lire Il lit silencieusement le texte, paragraphe par
silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe. paragraphe.
Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions Il répond aux questions de la rubrique« Je lis et je
de la rubrique « Je lis et je comprends » comprends »
Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et Il repère les difficultés et participe à leur explication : -
expressions difficiles au cours de ces lectures. agriculteur - laitier - trayeuse - sucer - écrémé -
gonflé - mâcher - luzerne - camion-citerne - fraîche.
Pendant la lecture (J’enrichis mon lexique)
Travail collectif -.En guise d’évaluation diagnostique, il - Il répond aux questions aux questions proposées par
pose quelques questions de rappel. l’enseignant (e).
Travail individuel/collectif - Il écoute attentivement la lecture de l’enseignant.
Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe. paragraphe en imitant son professeur.
- Il participe avec vivacité { l’explication des mots et
expressions difficiles.
Pendant la lecture (Je m’entraine { bien lire)
Travail individuel
-.Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), -.Il lit le 2ème paragraphe dont le but d’être le meilleur.
l’enseignant(e).
Travail collectif -.Il invite les apprenants (es) à lire - Il lit les phrases proposées dans la rubrique n° 4,
les phrases proposées dans la rubrique n° 4, page page 113 du manuel, le plus vite possible
113 du manuel, le plus vite possible
Séance 3 : Pendant la lecture (Je lis et j’écris)
Travail collectif -.En guise d’évaluation diagnostique, il - Il répond aux questions aux questions proposées par
pose quelques questions de rappel. l’enseignant (e).
Travail individuel -.Il invite les apprenants (es) à - Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et j’écris ». cahier d’essai puis sur le livret.
Séance 4 : Après la lecture (Je m’évalue)
Travail individuel - Il invite les Il lit le texte paragraphe par paragraphe
apprenants (es) à lire individuellement,
- Il s’autocorrige
paragraphe par paragraphe.
Travail collectif : - Il fait des corrections
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et - Il répond aux questions aux questions proposées dans la
l’expressivité. rubrique n° 5, page 113 du manuel de l’apprenant (e).
Travail individuel : -Il participe vivement à la recherche des réponses et à la

Il contrôle la compréhension et l’assimilation du correction.
texte par les questions proposées dans la
rubrique n° 5, page 113 du manuel de
l’apprenant (e).
Lecture
Semaine :19
Texte - L’olivier
Séance 1 Avant la lecture (J’observe et je découvre) Travail collectif /individuel
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux
questions de la rubrique n° 1, page 115 du manuel
de l’apprenant.
-Que représente chaque photo ?Quel est le titre de - Il répond aux questions de la rubrique n° 1, page 115 du
ce texte ?D’où a-t-il été inspiré ?De quoi s’agit-il manuel
dans ce texte ?
Pendant la lecture (Je lis et je comprends)
Travail collectif :Il lit magistralement tout le texte Il suit et écoute attentivement la lecture de l’enseignant (e).
pour en donner une idée générale (page 114).
Travail individuel :Il invite les apprenants (es) à
Il lit silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe.
lire silencieusement le texte, paragraphe par
paragraphe.
Travail collectif :Il invite les apprenants (es) à Il répond aux questions de la rubrique « Je lis et je
répondre aux questions de la rubrique « Je lis et je comprends »
comprends » Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à
lire.
Travail individuel :Il invite les apprenants (es) à
repérer les mots et expressions difficiles au cours Il repère les difficultés et participe à leur explication :
de ces lectures. agriculteur - robuste - cigale - siècle - parfum - récolter -
branches -oliveraie.
Séance 2 : Pendant la lecture (J’enrichis mon lexique)
Travail collectif -.En guise d’évaluation - Il répond aux questions aux questions proposées par
diagnostique, il pose quelques questions de rappel. l’enseignant (e).
Travail individuel /collectif : - Il écoute attentivement la lecture de l’enseignant (e).
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe en
Il lit le texte à haute voix, paragraphe par imitant son professeur.
paragraphe. - - Il participe avec vivacité { l’explication des mots et
Pendant la lecture (Je m’entraine { bien lire)
Travail individuel -.Il lit le 2ème paragraphe et invite -.Il lit le 2ème paragraphe dont le but d’être le meilleur.
les apprenants (es), dans le cadre d’un concours, à
imiter la lecture de l’enseignant(e).
Travail collectif -.Il invite les apprenants (es) à lire
- Il lit correctement les phrases proposées dans la rubrique
les phrases proposées dans la rubrique n° 4, page
115 du manuel, le plus vite possible n° 4, page 115 du manuel.
Séance 3 : Pendant la lecture (Je lis et j’écris)
Travail collectif -.En guise d’évaluation - Il répond aux questions aux questions proposées par
diagnostique, il pose quelques questions de l’enseignant (e).
rappel.
Travail individuel -.Il invite les apprenants (es) à Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou cahier d’essai
effectuer les exercices de la rubrique « Je lis et puis sur le livret.
j’écris ». - Il corrige les erreurs constatées.
Séance 4 : Après la lecture (Je m’évalue)
Travail individuel - Il invite les apprenants (es) à lire -Il lit le texte paragraphe par paragraphe
individuellement, paragraphe par - Il s’autocorrige
paragraphe.
Travail collectif - Il fait des corrections
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et
l’expressivité.
Travail individuel :Il contrôle la compréhension - Il répond aux questions aux questions proposées dans la
et l’assimilation du texte par les questions rubrique n° 6, page 115 du manuel de l’apprenant (e).
proposées dans la rubrique n° 6, page 115 du Il participe vivement à la recherche des réponses et à la
manuel de l’apprenant (e). correction.
Grammaire
Semaines : 18 et 19
Objet - La phrase exclamative
Durée - Une séance de 30 min par semaine
Situation d’entrée : C’est une belle vache .Est-ce une belle vache ? Quelle belle vache !
Semaine 18 Séance 1: J’observe et je découvre (Travail collectif)
- Il écrit au tableau les phrases de la rubrique N° 1, page
Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page 116 écrites au tableau.
Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée.
Il demande si elles ont la même intonation. - Il dit qu’elles n’ont la même intonation.
Il demande le type de chacune. - Il indique que la phrase déclarative est la 1 ère et dit que la 2ème
est interrogative.
- Il justifie sa réponse en déclarant que c’est la ponctuation utilisée
qui détermine le type de chaque phrase.
- Il met en relief le point d’exclamation { l’aide de la craie
- L’apprenant écoute attentivement les explications fournies.
de couleur.
- Il explique aux apprenants (es) que la 3ème phrase est
exclamative, qu’elle exprime un sentiment de joie,
d’admiration, de surprise,
Je retiens (Travail collectif)

- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la page 116. - Il reconnait la phrase exclamative
- Il les amène { participer { l’étude des phrases et des grâce { son intonation et au point d’exclamation.
- Il explique qu’en général, elle est introduite par : - Quel -
Quelle - Quels - Quelles - Comme - Que
- Il remarque les mots introducteurs
- Il les invite { utiliser l’exclamation dans différentes
exemples.
- Il leur demande de retenir la règle et les remarques : - Quel - Quelle - Quels - Quelles - Comme - Que
étudiées. - Il donne des exemples de phrases exclamatives.
Je manipule et je réfléchis Travail individuel /collectif
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la rubrique N° 3, page 116.
deux exercices de la rubrique N° 3, page 116 du manuel de
l’apprenant (d’abord oralement, puis parécrit).
exercice.
Semaine 19 – Séance 2 Je m’entraine
- Travail collectif En guise d’évaluation diagnostique, il Il donne des exemples de phrases exclamatives.
invite les apprenants (es) à :
- donner quelques phrases exclamatives ; - Il dit qu’elles n’ont la même intonation, servent à exprimer un
sentiment de joie, d’admiration, de surprise,.. et introduites par : -
dire à quoi elles servent ;
Quel - Quelle - Quels - Quelles - Comme - Que
dire comment elles sont lues et par quel point elles se
terminent.
Travail collectif- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un
après l’autre, les trois exercices de la rubrique N° 4, page 117 du - Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la rubrique N° 4,
manuel de l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). page 117.
Travail individuel Il s’autocorrige.

Je m’évalue (Travail individuel)
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la rubrique N° 5,
de la rubrique N° 5, page 117 du manuel de l’apprenant (e). page 117.
Je consolide mes acquis (Travail individuel/collectif)
- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de la
rubrique N° 6, page 117 du manuel de l’apprenant (e) - Il effectue, l’exercice de la rubrique N° 6, page 117.
(d’abord oralement, puis par écrit).
- Correction immédiate, après l’exécution de - Il s’autocorrige.
chaque exercice.
Conjugaison
Semaines :18 et 19
Objet - Le présent de l’indicatif des verbes usuels du 3ème groupe
Situation d’entrée :La fermière veut traire la vache. Elle prend un seau et va { l’étable. Avec du lait, elle fait du bon
fromage.
Semaine 18 – Séance 1J’observe et je découvre (Travail collectif / individuel)
- Il écrit au tableau les phrases de la rubrique N° 1, page -Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page 118 écrites
118 du manuel de l’élève. au tableau.
- Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée. - Il souligne les verbes de la situation d’entrée.
- Il demande de souligner les verbes. - Il indique leur infinitif et leur groupe.
- Il demande leur infinitif et leur groupe. - Il justifie sa réponse en donne d’autres phrases avec
- Il demande d’autres phrases avec ces verbes. ces verbes.
- Il explique que les verbes vouloir, prendre, aller et - L’apprenant écoute attentivement les explications
faire, sont des verbes du 3 ème groupe conjugués au fournies.
présent de l’indicatif.
Je retiens : Travail collectif / individuel
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la - Il retient la conjugaison systématique des verbes
page 118. vouloir, prendre, faire et aller, au présent de l’indicatif,
- Il les fait participer { l’étude de la conjugaison des dans le tableau figurant à la rubrique N° 2.
verbes vouloir, prendre, faire et aller, au présent de - Il remarque que les verbes du 3ème groupe conjugués
l’indicatif, dans le tableau figurant à la rubrique N° 2. au présent de l’indicatif ne se terminent pas de la même
- Il attire leur attention et fait remarquer que les verbes façon.
du 3ème groupe conjugués au présent de l’indicatif ne se - Il lit les tableaux de conjugaison de la rubrique N° 2.
terminent pas de la même façon.
- Il leur demande de retenir la règle et les remarques
étudiées.
Je manipule et je réfléchis (Travail collectif / individuel)
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la
trois exercices de la rubrique N° 3, page 118 du manuel de rubrique N° 3, page 118.
l’apprenant (d’abord oralement, puis par écrit).
- Correction immédiate, après l’exécution de chaque - Il s’autocorrige,
exercice.
Semaine 19 – Séance 2 Je m’entraine (Travail collectif / individuel)
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite les
apprenants (es) à conjuguer les verbes vouloir, prendre, - Il conjugue les verbes vouloir, prendre, faire et aller
faire et aller au présent de l’indicatif. au présent de l’indicatif.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la
deux exercices de la rubrique N° 4, page 119 du manuel de rubrique N° 4, page 119.
- Il s’autocorrige,
Je m’évalue Travail (collectif / individuel)
- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 5, page 119.
la rubrique N° 5, page 119 du manuel de l’apprenant.
Je consolide mes acquis (Travail collectif / individuel)
- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 6, page 119.
la rubrique N° 6, page 119 du manuel de l’apprenant
(e) (d’abord oralement, puis par écrit).
- Il s’autocorrige,
exercice.
Orthographe
Semaines : 18 et 19
Objet - « s » entre deux voyelles
Supports didactiques - Le manuel de l’élève - Page 120 - Tableau - Craie de couleur
Semaine :1/ Séance 1 : J’observe et je découvre (Travail collectif)
Situation d’entrée :
- Il écrit au tableau les phrases de la rubrique N° 1, page 120 du - Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page 120
manuel de l’élève. écrites au tableau.
Kenza donne la luzerne aux vaches quand elle utilise la trayeuse - Il souligne les mots où « s » se prononce [z].
électrique. - Il observer les lettres qui sont à gauche et à
- Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée. droite de
- Il fait souligner les mots où « s » se prononce [z]. « s » et fait remarquer que la lettre « s » entre
- Il met en relief ces mots. deux voyelles se prononce [z].
- Il fait observer les lettres qui sont à gauche et à droite de « s » - L’apprenant écoute attentivement les
et fait remarquer que la lettre explications fournies.
« s » entre deux voyelles se prononce [z].
- Il explique que la lettre « s » entre deux voyelles se
prononce [z].
- Il les amène { participer { l’étude des mots et des remarques - Il reconnait la particularité de ces mots : la
figurant à la rubrique N° 2. lettre « s » entre deux voyelles se prononce
- Il explique qu’en général, la lettre « s » entre deux voyelles se [z].
prononce [z]. Il donne des exemples de mots où la lettre « s
- Il les invite à donner des exemples. » entre deux voyelles se prononce [z].
- Il leur demande de retenir la règle et les remarques étudiées.
Je m’entraine
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices de la rubrique - Il effectue, l’un après l’autre, les exercices de la
N° 3, page 120 du manuel de l’élève (d’abord oralement, puis par rubrique N° 3 page 120.
écrit).
- Correction immédiate, après l’exécution de chaque exercice.
Semaine 2 / Séance 2 : Je m’évalue et je consolide mes acquis(Travail individuel/collectif)
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices de la - Il effectue, l’un après l’autre, les exercices de la
rubrique N° 4, page 120 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord rubrique N° 4, page 120.
oralement, puis par écrit).
- Correction immédiate, après l’exécution de chaque exercice. - Il s’autocorrige.
Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises) / Semaines 18 et 19
Kenza va à la pâtisserie. Sa fille Zineb choisit une tarte aux cerises et des croissants.
Activités orales
Semaine :20
Objectif de communication - Décrire le travail d’un agriculteur, d'un ouvrier ou d'un commerçant
Supports didactiques - Le manuel de l’élève - Pages 122 – Rétroprojecteur + Images et Photos appropriées
Séance 1 / Etape de réception: J’observe et je découvre (Travail collectif)
-Il montre les photos de la page 122 du livret : étapes de - Il observe les photos de la page 122 du livret.
préparation du pain et demande aux apprenants(es) de les - Il répond aux questions posées par l'enseignant en
bien observer. utilisant des répliques telles que :
- Il engage avec les apprenants(es) un échange actionnel - Il s’agit des étapes de la fabrication du pain et des
et communicationnel dont voici les questions possibles : gâteaux …
- Il énumère les photos et dit ce qu’elles représentent : -
Ex : - Que représente ce tableau ?
un pétrin - la pâte - des petites boules - un four - une pelle
- De quoi s’agit-il dans le tableau et les photos ? - Que - des biscuits – des gâteaux - …
représente la chacune des photos de cette page ? - De la farine - de l’eau - du sel - de la levure -
- Pour faire du pain, de quoi le boulanger a-t-il-besoin ? - Il prépare la pâte.
- Par quoi le boulanger commence-t-il son travail ? -Il met la farine, l’eau, le sel et la levure dans le pétrin.
- Il rappelle l’histoire de la poule rousse. (L’histoire est lue, - Il écoute ou regarde/Il dit la comptine :
raconté ou visionnée aux élèves en dessins animés si Une poule sur un mur Qui picore du
possible). pain dur Picoti picota
- Il rappelle la comptine "une poule sur un mur" Lève la queue et puis s'en va.
Séance 2 : J’écoute et je comprends (Travail collectif)
Il lit le texte de la situation de la page 122, invite les élèves à l'écouter puis Il écoute attentivement le texte lu par l'enseignant
il pose des questions à son sujet : (e), puis répond aux questions posées en utilisant
- De quoi s’agit-il dans le tableau et les photos ? des répliques telles que:
- Que représente chacune des photos de cette page ? Il s’agit du boulanger, de la fabrication de pain et
Avec quoi le boulanger fait-il du pain ? Pour faire du pain, de quoi le de ses étapes, de la pâtisserie…
boulanger a-t-il- besoin ? - L’apprenant (e) énumère les photos et dit ce
- La grande cuvette : c’est le pétrin. qu’elles représentent : - un pétrin - la pâte - des
- Qu’est-ce que le boulanger peut-il mettre dans le pétrin ? petites boules - un four - une pelle
- Le pétrin est un robot qui marche { l’électricité. Comment - des biscuits – des gâteaux –
fonctionne-t-il ? - Il a besoin de la farine - de l’eau - du sel - de la
- Que retire le boulanger du pétrin pétrissage ? levure.
- Que fait la pâte quand il la laisse se reposer ? - Il y met : de la farine, de l'eau, du sel, et de la
- Lorsque le pétrin tourne, il mélange tout. On appelle ça le pétrissage. levure.
- Il montre les photos du tableau des étapes de préparation du pain et - Il mélange tout / - Il tourne.
demande aux apprenants (es) de les observer une à une.
- Le boulanger obtient une grosse boule de pâte.
- Le boulanger partage la grosse boule de pâte en petites boules de même
poids. - Elle commence à gonfler grâce à la levure.
- Que fait le boulanger avec les petites boules ? - Le boulanger façonne des baguettes et des
galettes avec les petites boules.
- Que fait le boulanger avec la pointe du couteau sur chaque baguette
- Des traits à l'aide d'une lame.
et galette crue ?
- Mettre le pain dans le four.
- Que reste-t-il à faire ? - A la boulangerie ou au supermarché.
- On appelle ça la cuisson. La cuisson varie en fonction du type de pain. - A l’épicerie - au supermarché - à la
- Le boulanger distribue le pain. Son atelier de travail est aussi son supérette …
magasin. - Au petit déjeuner, je préfère les baguettes / les
galettes / les croissants.
- Où le boulanger vend-il son pain ?
-
- Où est ce que tu achètes le pain ?
- Que préfères-tu au petit déjeuner ? les baguettes, les galettes ou les
croissants ?
Activités orales
Semaine : 21
Objectif de communication - Décrire un lieu/un paysage et/ou un monument touristique
Supports didactiques - Le manuel de l’élève - Pages 187 – Rétroprojecteur + Images et Photos appropriées
Séance 1 :Etape de production : Je prends la parole (Travail collectif)
- En guise d’évaluation diagnostique, il invite - Il prend la parole pour dire ce que représente
quelques apprenants(es) à prendre la parole pour chacune des photos de la page
dire ce que représente chacune des photos de la page 122 et cite les étapes de production du pain.
122 et citer les étapes de production du pain.
- Il invite les apprenants(es) { observer, l’une après - Il observe les photos de la page 123 puis dit ce que
l’autre, les photos de la page 123 puis à prendre la représente chacune de ces photos.
photos. - Les membres de chacun des 3 groupes prennent
- Il invite les apprenants à choisir, parmi les photos, 5 minutes pour se concerter.
celle qu’il préfère et qu’il peut décrire avec aisance. Ensuite,
Pour cela,
- Il répartit les apprenants en 3 groupes, en fonction de * Le 1er groupe désigne un rapporteur pour parler
leurs choix. des baguettes et des galettes. .
* Il charge les membres du 1er groupe de prendre la * Le 2 groupe désigne un rapporteur pour
ème
parole pour parler des baguettes et des galettes. parler des petits pains.
* Il charge les membres du 2 ème groupe de prendre la * Le 3ème groupe désigne un rapporteur pour
parole pour parler des petits pains. parler de la pâtisserie marocaine.
* Il charge les membres du 3ème groupe de prendre
la parole pour parler de la pâtisserie marocaine. - Il décrit le travail du boulanger dans chaque étape de
* Il invite les apprenants(es) à décrire le travail du production du pain.
boulanger dans chaque étape de production du pain.
Séance 2 : Je m’évalue et je consolide mes acquis (Travail collectif)
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer librement - Il s’exprime librement pour décrire le travail fait
pour décrire le travail fait en boulangerie et en en boulangerie et en pâtisserie.
pâtisserie.
- Il invite les apprenants(es à s’exprimer pour décrire
- Il s’exprime pour décrire le travail d’autres artisans
le travail d’autres artisans et commerçants de leur
et commerçants de sa ville ou de son village
ville ou de leur village.
- Il invite les apprenants(es) { s’exprimer pour décrire - Il s’exprime pour décrire la boulangerie de son
la boulangerie de leur quartier. quartier.
-Il invite les apprenants(es) à citer les produits - Il cite les produits qu’on trouve dans le rayon
qu’on trouve dans le rayon boulangerie d’un boulangerie d’un supermarché.
supermarché ? - Il dit ce que Zakia achète à la pâtisserie quand elle
- Il invite les apprenants(es) à s’exprimer pour dire ce reçoit des invités.
que Zakia achète à la pâtisserie quand elle reçoit des - Il collecte des photos et des documents sur le métier
invités. du boulanger et du pâtissier.
- Il invite les apprenants(es) à collecter des photos et
des documents sur le métier du boulanger et du - Il observe attentivement les images et les photos
pâtissier. rétroprojectées et en parle à ses camarades.
- A l’aide d’un rétroprojecteur, il visionne quelques
images et photos en rapport avec le travail du
boulanger et invite les apprenants à en parler.
Lecture
Semaine : 20
Texte - Le boulanger
Séance 1 Avant la lecture (J’observe et je découvre) Travail collectif /individuel
-.Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la rubrique n° - Il répond aux questions de la rubrique n° 1, page 125 du manuel
1, page 125 du manuel de l’apprenant (e).
Que représente chaque photo ?Quel est le titre de ce texte ?D’où a-t-il été
inspiré ?De quoi s’agit-il dans ce texte?
Pendant la lecture (Je lis et je comprends) Travail collectif / individuel
générale (page 124).
Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le texte, Il lit silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe.
paragraphe par paragraphe. Il répond aux questions de la rubrique « Je lis et je comprends »
Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
rubrique«Je lis et je comprends » Il repère les difficultés et participe à leur explication : - pâtisseries
Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. - pétrin - tout d’abord - quantité - cuire - variés -ingrédients.
Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et expressions
difficiles au cours de ces lectures.
Séance 2 :Pendant la lecture (J’enrichis mon lexique)
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques questions - Il répond aux questions aux questions proposées par
de rappel. l’enseignant (e).
- Il écoute attentivement la lecture de l’enseignant
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe en imitant
Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe. son professeur.
- Il participe avec vivacité { l’explication des mots et expressions
difficiles.
Travail collectif /en groupe : - Il répond aux questions aux questions proposées par
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques questions l’enseignant (e).
de rappel. - Il écoute attentivement la lecture de l’enseignant
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe en imitant
son professeur.
Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe.
- Il participe avec vivacité { l’explication des mots et expressions
difficiles.
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) Travail individuel /collectif
-.Il lit le 2ème paragraphe et invite les apprenants (es), dans le cadre -.Il lit le 2ème paragraphe dont le but d’être le meilleur.
d’un concours, à imiter la lecture de l’enseignant(e).
-.Il invite les apprenants (es) à lire les phrases proposées dans la - Il lit avec expressivité les phrases proposées dans la rubrique
rubrique n° 4, page 125 du manuel, le plus vite possible n° 4, page 125 du manuel.
Séance 3 : Pendant la lecture (Je lis et j’écris) Travail collectif / individuel
-.En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques questions de - Il répond aux questions aux questions proposées par l’enseignant
rappel. (e).
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices de la - Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou cahier d’essai
rubrique « Je lis et j’écris ». puis sur le livret.
Séance 4 :Après la lecture (Je m’évalue) Travail individuel /collectif
- Il invite les apprenants (es) à lire individuellement, paragraphe Il lit le texte paragraphe par paragraphe
par paragraphe.
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité.
Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte par les - Il fait des corrections
questions proposées dans la rubrique n° 6, page 125 du manuel de - Il répond aux questions aux questions proposées dans la
l’apprenant . rubrique n° 6, page 125 du manuel de l’apprenant.
Il participe vivement à la recherche des réponses et à la correction.

Lecture
Semaine :21
Texte - L'apiculteur
Séance 1Avant la lecture (J’observe et je découvre) Travail collectif et/ou individuel
-Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la -Il répond aux questions de la rubrique n° 1, page 127 du manuel
rubrique n° 1, page 127 du manuel de l’apprenant.
Que représente chaque photo ? Quel est le titre de ce texte ?D’où a-t-
il été inspiré ?De quoi s’agit-il dans ce texte ?
Pendant la lecture (Je lis et je comprends) (Travail collectif /individuel)
générale (page 126). Il lit silencieusement le texte, paragraphe par paragraphe.
Il invite les apprenants (es) à lire silencieusement le texte, Il répond aux questions de la rubrique « Je lis et je comprends »
paragraphe par paragraphe. Il suit attentivement la lecture de ses camarades.
Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de la repère les difficultés et participe à leur explication : -
Il
rubrique « Je lis et je comprends » apiculteur - éleveur - rucher - récolter - dard de l’abeille - piquer
Il invite 4 ou 5 apprenants (tes) (les meilleurs) à lire. -se protéger -combinaison - extraire - disperser
Il invite les apprenants (es) à repérer les mots et expressions
difficiles au cours de ces lectures.
Séance 2 :Pendant la lecture (J’enrichis mon lexique) Travail collectif/individuel/en groupe
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - Il répond aux questions aux questions proposées par
questions de rappel. l’enseignant.
- Il écoute attentivement la lecture de l’enseignant
Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe.
- Il lit le texte à haute voix, paragraphe par paragraphe
en imitant son professeur.
- Il participe avec vivacité { l’explication des mots et
Pendant la lecture (Je m’entraine à bien lire) Travail individuel/ collectif
-.Il lit le
2ème paragraphe et invite les apprenants, dans le -.Il lit le 2ème paragraphe dont le but d’être le meilleur.
cadre d’un concours, { imiter la lecture de - Il lit de façon courante et expressive les phrases
l’enseignant. proposées dans la rubrique n° 4, page 127 du manuel.
-.Il invite les apprenants (es) à lire les phrases proposées
dans la rubrique n° 4, page 127 du manuel, le plus vite
possible.
Séance 3 Pendant la lecture (Je lis et j’écris) Travail collectif/individuel
-En guise d’évaluation diagnostique, il pose quelques - Il répond aux questions aux questions proposées par
questions de rappel. l’enseignant.
-.Il invite les apprenants (es) à effectuer les exercices de la - Il effectue les exercices proposés sur ardoise ou
rubrique « Je lis et j’écris ». cahier d’essai puis sur le livret.
Séance 4 Après la lecture (Je m’évalue) Travail individuel/collectif
- Il invite les apprenants (es) à lire Il lit le texte paragraphe par paragraphe
individuellement, paragraphe par paragraphe. - Il s’auto corrige
- Il contrôle l’accentuation, l’intonation et l’expressivité. - Il fait des corrections
- Il contrôle la compréhension et l’assimilation du texte - Il répond aux questions aux questions proposées
par les questions proposées dans la rubrique n° 6, page dans la rubrique n° 6, page 127 du manuel de
127 du manuel de l’apprenant. l’apprenant.
- Il participe vivement à la recherche des réponses et à la
correction.
Grammaire
Semaines :20 et 21
Objet - L’adjectif qualificatif
Situation d’entrée : Les agriculteurs utilisent des trayeuses.
Les agriculteurs modernes utilisent des trayeuses électriques et rapides.
Semaine 20 – Séance 1: J’observe et je découvre (Travail collectif)
- Il lit les phrases de la situation d’entrée.
- Il lit et fait lire les phrases de la situation d’entrée.
- Il demande si la deuxième phrase apporte
plus d’informations { la première
- Il entoure les mots qui donnent des précisions.
- Il fait entourer les mots qui donnent des précisions.
- Il met en relief les adjectifs qualificatifs { l’aide de la craie
de couleur. - Il indique les mots auxquels ils se rapportent et à
- Il demande les mots auxquels ils se rapportent et qui ils apportent des précisions.
à qui ils apportent des précisions.
- Il dit que c’est l’adjectif qualificatif - L’apprenant écoute attentivement les explications
- Il demande des exemples et fait remarquer que : placé fournies.
avant ou après le nom, l’adjectif qualificatif est un mot
variable.
Je retiens : Travail collectif
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leurs livres à la page
128.
- Il reconnait les mots qui donnent plus de précisions
- Il les amène { participer { l’étude du tableau figurant { la
sur d’autres.
rubrique N° 2.
- Il explique que l’adjectif qualificatif s’accorde avec les - Il remarque que l’adjectif qualificatif s’accorde avec
noms qu’il qualifie : e au féminin, et s ou x au pluriel. les noms qu’il qualifie : e au féminin, et s ou x au
- Il les invite { utiliser l’adjectif qualificatif dans différentes pluriel.
phrases.
et de recopier un tableau semblable et l’enrichir au fil des Il donne des exemples de phrases exclamatives
jours par des adjectifs nouveaux.
Je manipule et je réfléchis Travail individuel/collectif
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les deux - Il effectue, l’un après l’autre, les exercices de la rubrique
exercices de la rubrique N° 3, page 128 du manuel de l’apprenant N° 3 page 128.
(d’abord oralement, puis parécrit). - Il s’autocorrige
Semaine 21 – Séance 2 : Je m’entraine Travail collectif/individuel
apprenants (es) à : - Il définit l’adjectif qualificatif et construit des
phrases.
-Dire à quoi servent les adjectifs qualificatifs ;
-Construire différentes phrases comportant des
adjectifs.
- Il invite les élèves à effectuer, l’un après l’autre, les deux exercices
de la rubrique N° 4, page 129 du manuel de l’élève (d’abord
- Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la
- Correction immédiate, après l’exécution de chaque exercice. rubrique N° 4, page 129.
Je m’évalue (Travail individuel) Travail
- Il invite les apprenants (es) à effectuer les deux exercices de - Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la
la rubrique N° 5, page 129 du manuel de l’apprenant (e). rubrique N° 5, page 129.
Je consolide mes acquis Travail individuel/collectif
- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de la - Il effectue, l’un après l’autre, les exercices de la rubrique
rubrique N° 6, page 129 du manuel de l’apprenant (e) (d’abord N° 6 page 129.
Conjugaison
Semaines :20 et 21
Objet - Le présent de l’indicatif des verbes pronominaux usuels
Situation d’entrée : Zineb se rend avec sa maman au supermarché. Elles se promènent dans tous les
rayons. De retour, Zineb a chaud. Elle se rafraîchit sous la douche.
Semaine 20 – Séance 1 J’observe et je découvre (Travail collectif / individuel)
- Il lit et faire lire les phrases de la situation d’entrée. - Il lit les phrases de la situation d’entrée écrites
- Il demande de souligner les verbes. au tableau.
- Il demande leur infinitif et leur groupe.
- Il demande le temps de ces verbes. - Il souligne les verbes de la situation d’entrée.
- Il explique que ces verbes sont desverbes pronominaux,
- Il indique leur infinitif, leur groupe et leur temps.
conjugués au présent de l’indicatif.
- L’apprenant écoute attentivement les explications
- Il demande des exemples de verbes pronominaux.
fournies.
Je retiens Travail collectif/ individuel
- Il invite les apprenants à ouvrir leurs livres à la page 130.
- Il retient de la conjugaison systématique des verbes se
- Il les fait participer { l’étude de la conjugaison des verbes
rendre, se promener et se rafraîchir, au présent
se rendre, se promener et se rafraîchir, au présent de
l’indicatif, dans le tableau figurant { la rubrique N° 2. de l’indicatif, dans le tableau figurant { la rubrique N° 2.
(Introduire la forme négative oralement) - Il remarque qu’un verbe pronominal est précédé par : me -
- Il attire leur attention et fait remarquer qu’un verbe te - se - nous - vous, selon le pronom personnel sujet
pronominal est précédé par : me - te - se employé.
- nous - vous, selon le pronom personnel sujet employé. - Il lit les tableaux de conjugaison de la rubrique N° 2.
- Il fait conjuguer d’autres verbes parmi les exemples cités
pour chaque groupe.
- Il leur demande de retenir la conjugaison de ces verbes au
présent de l’indicatif et les remarques étudiées.
Je manipule et je réfléchis Travail collectif/ individuel
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les trois exercices de la rubrique N°
trois exercices de la rubrique N° 3, page 130 et 131 du manuel 3, page 130 et 131.
de l’apprenant (d’abord oralement, puis parécrit). - Il s’autocorrige,
exercice.
Semaine 21 – Séance 2Je m’entraine (Travail collectif / individuel)
apprenants (es) à donner des verbes pronominaux et les - Il donne des verbes pronominaux et les conjugue au
conjuguer au présent de l’indicatif. présent de l’indicatif.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la rubrique
deux exercices de la rubrique N° 4, page 131 du manuel de N° 4, page 131.
- Correction immédiate, après l’exécution de chaque - Il s’autocorrige,
exercice.
apprenants (es) à donner des verbes pronominaux et les - Il donne des verbes pronominaux et les conjugue au
conjuguer au présent de l’indicatif. présent de l’indicatif.
- Il invite les apprenants (es) à effectuer, l’un après l’autre, les - Il effectue, l’un après l’autre, les deux exercices de la rubrique
deux exercices de la rubrique N° 4, page 131 du manuel de N° 4, page 131.
l’apprenant (e) (d’abord oralement, puis par écrit). - Il s’autocorrige,
exercice.
- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 5, page131.
rubrique N° 5, page 131 du manuel de l’apprenant (e).
exercice. - Il s’autocorrige,
Je consolide mes acquis (Travail collectif / individuel)
- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 6, page 131.
de la rubrique N° 6, page 131 du manuel de
exercice. - Il s’autocorrige,
Orthographe
Semaines :20 et 21
Objet - L’accord de l’adjectif
Semaine 1 – Séance 1 J’observe et je découvre (Travail collectif)
Situation d’entrée - Il lit les phrases de la rubrique N° 1, page 132
- Il écrit au tableau les phrases de la rubrique N° 1, page écrites au tableau.
Un grand champ - Une grande ferme. Des arbres verts → - Il indique les mots ajoutés aux noms pour
des olives vertes donner plus d’informations.
- Il lit et fait lire ces phrases. - Il se rappelle la leçon de
- Il demande les mots ajoutés aux noms pour donner plus Grammaire sur l’adjectif qualificatif.
d’informations. - Il observe la terminaison de ces mots.
- Il rappelle la leçon de Grammaire sur l’adjectif
qualificatif - L’apprenant écoute attentivement les
- Il met en relief ces mots. explications fournies.
- Il fait observer la terminaison de ces mots.
- Il explique la différence entre grand et grande quand ils
qualifient un champ ou une ferme : L'adjectif qualificatif
s'accorde avec le nom auquel il se rattache, en genre
(féminin ou masculin) et en nombre (singulier ou pluriel).
- Il fait de même pour vert et verte.
page 132. - Il reconnait la particularité de ces adjectifs en
- Il les amène { participer { l’étude des mots et des genre et en nombre.
Il remarque qu’au féminin on ajoute e et qu’au pluriel
Il attire leur attention sur la marque du féminin qui est e et la
on ajoute s ou x.
marque du pluriel qui est s ou x.
- Il explique que l'adjectif qualificatif s'accorde avec son nom
en genre (féminin ou masculin) et en nombre (singulier ou - Il donne des exemples d’adjectifs transformés en genre
pluriel). et en nombre.
- - Il leur demande de retenir la règle et les remarques étudiées.
Je m’entraine (Travail individuel /collectif)
- Il invite les apprenants (es) à effectuer l’exercice de la rubrique N° 3, - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 3 page 132.
page 132 du manuel de l’élève (d’abord oralement, puis par écrit).
exercice.
Semaine 2 – Séance 2 Je m’évalue et je consolide mes acquis (Travail individuel/collectif)
- Il invite les apprenants (es) { effectuer l’exercice de la - Il effectue l’exercice de la rubrique N° 4, page 132.
rubrique N° 4, page 132 du manuel de l’apprenant (e).
- Il s’autocorrige.
exercice.
Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises) /Semaines 20 et 21
Les abeilles sont utiles. Elles donnent du bon miel avec des goûts différents.
Production de l’écrit
Thème :L’agriculture, l’industrie et le commerce
Semaines : 18, 19, 20 et 21
Sujet - Production d'un texte court (de deux ou trois phrases simples) à caractère informatif et explicatif
Première semaine :J’observe et je découvre Travail collectif / individuel
- Il lit puis fait lire le texte de la situation par 2 ou 3 élèves.
- Il invite les apprenants (es) à dire ce que représentent les photos.
- Il pose quelques questions de - Il lit la situation de la page 135.
compréhension.
- Il dit ce que représentent les photos.
-De quoi s’agit-il dans ce texte ? - Il répond aux questions de compréhension.
-Quand Zineb et ses parents sont-ils partis au village ?
-Une fois là-bas, où se rendent-ils ?
-Que font les commerçants au souk ?
-Quelles marchandises tu peux acheter dans un souk ?
-Comment les marchandises sont-elles présentées ? - Il répond aux questions de compréhension.
Que font les paysans le jour du souk ? - Il informe ses camarades sur le souk et les
marchandises que l’on peut y vendre ou acheter. Il
- En fonction de la photo observée, il invite les apprenants (es) à
informe aussi sur l’importance du commerce et du rôle
informer sur le souk et les marchandises que l’on peut y vendre ou
des commerçants dans la vente des produits agricoles et
acheter. Ils peuvent aussi informer sur l’importance du commerce et du
artisanaux locaux.
rôle des commerçants dans la vente des
produits agricoles et artisanaux locaux.
Je m’entraine à écrire (Travail individuel et collectif)
- Il invite les apprenants (es) à observer attentivement une des deux photos - Il observe une des deux photos et à la décrit en 2 ou 3
et à la décrire en 2 ou phrases.
3 phrases.
Deuxième semaine
-Il invite à écrire 1 ou 2 phrases pour informer sur les marchés de leur - Il informe sur les marchés de son village, sa ville ou
village, leur ville ou leur quartier. son quartier.
(Faire écrire les phrases produites sur ardoises ou sur cahiers d’essai, puis
les corriger avant leur transcription au propre).
Je produis de l’écrit (Travail individuel et collectif)
- Il nvite les apprenants (es) à construire 2 ou 3 phrases pour raconter ce - Il construit 2 ou 3 phrases pour raconter ce que Zineb
que Zineb et ses parents ont vu au souk. et ses parents ont vu au souk.
Troisième semaine : Travail individuel et collectif
- Il les invite à rédiger un texte de 2 ou 3 phrases pour informer leurs - Il informe sur les différents types de marchés.
camarades sur les différents types de marchés.
- Il les invite à récrire leurs textes au propre en tenant compte des - Il récrit son texte au propre en tenant compte des
remarques de leur professeur et de leurs camarades. remarques de son professeur et de ses camarades.
(Faire écrire les phrases produites sur ardoises ou sur cahiers d’essai, puis
les corriger avant
leur transcription au propre).
Quatrième semaine : Je m’évalue et je consolide mes aquis (Travail individuel et collectif)
-Il fait lire les meilleurs textes (après leur correction). - Il lit son texte (après sa correction).
Il invite les apprenants (es) à écrire 2 ou 3 phrases pour présenter et décrire Il écrit 2 ou 3 phrases pour présenter et décrire un
un commerçant, en utilisant des adjectifs pour donner plus de précision. commerçant, en utilisant des adjectifs pour donner plus
Il invite les apprenants (es) à lire de précision.
leurs textes et écouter ceux de leurs camarades.
- Il lit son texte et écoute ceux de ses camarades.
Poème
Semaines :18, 19, 20 et 21
Titre - La ville de Fès est un diamant
Première semaine :J’observe et je découvre (Travail collectif)
- Il invite les apprenants (es) à ouvrir leur livre à la page 134.
- Il répond aux questions de la rubrique N° 1.
- Il les invite à répondre aux questions de la rubrique N° 1.
- Il invite les apprenants (es) à écouter attentivement puis il - Il écoute attentivement.
oralise le poème avec une bonne diction. - Il lit le poème en imitant l’enseignant (e).
- Il invite 3 ou 4 des meilleurs apprenants (es) à lire le poème
en imitant l’enseignant.
J’écoute et je comprends (Travail collectif/individuel)
- Il invite les apprenants (es) à répondre aux questions de
la rubrique N° 2. - Il répond aux questions de la rubrique N° 2.
- Il charge les apprenants (es) d’apprendre les trois premiers vers Il apprendra les trois premiers vers de la 1
- ère
de la 1ère strophe chez eux. strophe chez lui.
J’enrichis mon lexique Travail collectif

- Il invite quelques apprenants (es) à réciter les trois premiers - Il récite les trois premiers vers de la 1ère
vers de la 1ère strophe du poème. strophe du poème.
- Il fait une lecture magistrale de la 1ère strophe. - Il écoute attentivement.
- Il demande des lectures individuelles du poème, ver par ver. - Il lit le poème en imitant l’enseignant (e).
Deuxième semaine (Travail individuel/collectif)
- Il alterne les lectures avec l’explication des mots et Il apprendra la 1ère strophe chez lui.
expressions difficiles mentionnés dans la rubrique N° 3, page
134 du manuel de l’apprenant.
- Il charge les apprenants
Je lis et je mémorise (Travail collectif)
- Il invite quelques élèves à réciter la 1ères strophe du poème. - Il récite la 1ère strophe du poème.
Troisième semaine : Travail individuel et collectif
- Il fait une lecture magistrale de la 2ème strophe.
- Il demande des lectures individuelles du poème, ver par
- Il écoute attentivement.
ver.
- Il poursuit l’explication des mots et expressions difficiles - Il lit le poème en imitant l’enseignant (e).
mentionnés dans la rubrique N° 3, page 134 du manuel de
l’apprenant (e). - Il apprendra la 2ème strophe chez lui.
- Il charge les apprenants d’apprendre la 2ème strophe chez eux.
Quatrième semaine :Je m’évalue Travail collectif/individuel
- Il oralise le poème avec une bonne diction. - Il récite le poème en imitant la diction
- Il invite les apprenants (es) à réciter le poème tout en imitant
de l’enseignant (e).
la diction de l’enseignant (e).
Projet de classe
Semaines :18, 19, 20 et 21
Tâche à accomplir - Réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie et le commerce
Supports didactiques - Livret - Page 136 - PC - imprimante -Rétroprojecteur + Images et Photos rassemblées par les élèves
Première semaine (Travail collectif /en groupes)
-Il explique aux apprenants ce qu’est un journal. -Il donne quelques exemples de journaux : audios, télévisés
- Il demande des exemples de journaux : audios, ou écrits tels que le journal sur papier ou journal
télévisés ou écrits tels que le journal sur papier ou numérique, sans oublier le journal mural de la classe.
journal numérique, sans oublier le journal mural de la - Il discute et participe au choix du projet : il s’intègre au
classe. groupe et participe à la définir le projet et préciser son
objectif à savoir réaliser un reportage sur l’agriculture,
- Il engage une discussion pour le choix du projet.
l’industrie et le commerce dans sa ville ou sa région.
- Il aide le groupe classe { l’accord et l’adhésion de
- Il choisit un groupe la tâche à accomplir :
tous les apprenants (es) au projet.
1er groupe : faire des enquêtes sur les marchés proches -
- Il aide à définir le projet et préciser son objectif. Rechercher de journaux ou de magazines similaires.
- Il aide { l’organisation du travail : répartir les 2ème groupe : Mener des interviews avec des marchands et
élèves en 3 groupes selon leur désir - fixer pour
prendre des photos.
chaque groupe la tâche à accomplir.
3ème groupe : chercher des informations sur le web.
Deuxième semaine (Travail en groupes)
-Il met à la disposition des apprenants (es) un
rétroprojecteur et les aide à le manipuler pour - Le rapporteur de chaque groupe présente son compte-
présenter le compte rendu du travail réalisé par rendu.
chaque groupe.
- Il fait écouter le rapporteur du 1 er groupe. - Il participe et échange ses points de vue et contribue au
- Il fait écouter le rapporteur du 2ème groupe. choix des sujets à traiter.
- Il fait écouter le rapporteur du 3 ème groupe.
Il organise la discussion générale : Echange de points de vue et
choix des
sujets à traiter.
- Il aide au travail de synthèse et de mise en forme du journal. - Il procède au travail de synthèse.
Troisième semaine (Travail en groupes)

Il propose de suivre le plan suivant :
-Introduction : présenter le titre de chaque article retenu.
-Développement : donner des informations sur les marchés -Il suit le plan proposé par l’enseignant (e)
proches de sa ville ou sa région en deux ou trois phrases avec
des photos.
Conclusion : donner son avis sur le sujet en deux ou trois
phrases.
Quatrième semaine (Travail en groupes)
- Il met à la disposition des apprenants (es) un PC, une - Il présente le travail accompli.
imprimante, un rétroprojecteur et les aide à les manipuler.
- Il aide à la présentation du journal au public (au conseil - Il contribue à la diffusion du journal.
pédagogique de l’école - aux parents - autres écoles dans le
cadre de la correspondance scolaire
…)
Semaine d’évaluation de soutien et de consolidation
Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce
Semaine : 22
Textes :L’industrie agroalimentaire.
Supports didactiques : Livret pp. 137/138/139/140 – Rétroprojecteur -Tableau - Craie de couleur
Durée :Une semaine
Domaine d’activités Nombres de Les activités proposées pour évaluer, soutenir et consolider
séances les acquisitions des apprenants
Activités 1 - L’évaluation de la compréhension orale - Pages 137 - Exercices 1 et 2.
orales
(A enrichir, si nécessaire, avec rétroprojecteur, images et photos
appropriées)
2
- L’évaluation de la production orale - Pages 138 - Exercices 1, 2 et 3.
Lecture 1, 2 et 3 - Dispatcher la lecture du texte et son exploitation sur les 4 séances.
Grammaire 1 - Exercice 1 et 2 - Page 139
Conjugaison 1 - Exercice 1 et 2 - Page 139
Orthographe 1 - Exercice 1, 2 et 3 - Page 139/140
Dictée 1 - Dans son jardin, mon cousin cultive des roses blanches et rouges.
Elles sont très belles. Mon petit frère veut l’aider, mais il lui dit que
c’est dangereux. Alors il propose d’arroser les fleurs avec lui.
Copie 1 - A la superette, Zineb achète un yaourt, trois œufs, de la farine, du
beurre, du sucre et de la levure.
Production .de 1 - Exercices 1 et 2 - Page 140
l’écrit
Poème 1 - Récitation du poème
Projet de classe 1 - Nouvelle présentation du projet entre élèves + (Echange
d’observations et de remarques au sujet de cette présentation)

Niveau: 4AEP Evaluation Diagnostique Semaine: 1 Fiche: 1 Activités Orales

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Niveau: 4AEP Evaluation Diagnostique Semaine: 1 Fiche: 1 Activités Orales

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Evaluation Diagnostique Semaine : 1

Phase de compréhension orale

A la fin de la semaine 1, en mobilisant les savoirs, les savoir-

Sem Activités Intitulés

Thème La civilisation marocaine

Séance 1 : Etape de production

Thème La civilisation marocaine

Thème La civilisation marocaine

Thème La civilisation marocaine

Je m’évalue : Travail collectif / individuel

Je consolide les acquis : Travail individuel

Thème La civilisation marocaine

Je m’évalue : Travail collectif / individuel

Je consolide les acquis : Travail individuel

Thème La civilisation marocaine

Activités de l’enseignant Activités de l’élève

- Lire et faire lire les phrases par les apprenants.- expliquer la

Je retiens : Travail individuel

Je m’entraîne : Travail collectif

Thème La civilisation marocaine

Thème La civilisation marocaine

Thème La civilisation marocaine

Thème La civilisation marocaine

Thème La civilisation marocaine

Je m’évalue : Travail collectif / individuel

Je consolide les acquis : Travail individuel

Thème La civilisation marocaine

Je m’évalue : Travail collectif / individuel

- Inviter les apprenants à effectuer l’exercice de la -Il effectue l’exercice de la rubrique « Je

Thème La civilisation marocaine

Activités de l’enseignant Activités de l’élève

-Il écrit la phrase suivante, figurante à la rubrique « Il observe attentivement la phrase.

Je retiens : Travail individuel

Je m’entraîne : Travail individuel

Thème La civilisation marocaine

-Inviter 3 ou 4 des meilleurs apprenants lire le poème en

-Inviter les apprenants à réciter le poème et corriger la

Thème La civilisation marocaine

Thème La civilisation marocaine

Semaine 4 : Séance 4 Travail collectif individuel

Thème La civilisation marocaine

Planification de la semaine d’évaluation, de soutien et de consolidation

À la fin de l’unité 2, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-

Sem Activités Objectif ou titre

Thème La vie culturelle et artistique

Thème La vie culturelle et artistique

Séance 1 : je prends la parole

- Il demande aux apprenants (es)d’observer, l’une

Thème La vie culturelle et artistique

Thème La vie culturelle et artistique

Thème La vie culturelle et artistique

Je m’évalue : Travail collectif / individuel

Thème La vie culturelle et artistique

Thème La vie culturelle et artistique

-.Il écrit le texte de situation d’entrée au tableau, le lit et le fait

Dictée (A préparer au tableau et sur ardoises)

Thème La vie culturelle et artistique

Niveau : 4AEP Activités orales

Thème La vie culturelle et artistique

- Il invite les apprenants (es) à exécuter les consignes

Thème La vie culturelle et artistique

Thème La vie culturelle et artistique

Thème La vie culturelle et artistique