CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE Découvrin Les momares ET LEURS UTILISATIONS: Objectif vieds et éléments de progressivité 1 construction éu nombre s'appuie sur la notion de quan. ti, $2 codification erate et €crite, sequisition de Ia suite orale des nombres et 'usaye du dénombrament. Cher les jeunes enfants, ces apprentissages ce développent en pa rallale avant de pouvoir se conrdonner enfant peut, par exemple, savoir citer assex loin la eomptine numérique sans savoir utiliser pour dénombrer une collection. Dans apprentissage dy nombre a ecole maternal, convient de faire constrvite le nambee pour exprimer les ‘quantités, de stabiliser la connaissance des petits nornbres ef dutliserte nombre comme mémoite dela posiion. Ven stignant favorise le développement trés progressil de chix cunedeces dimensions pour contibuerd laconstructian de la notion de nambre.Ceiteconstnuctionnesaural se confor cite avec celle de la rumération et des opérations qui rel vent des apprentissages de l'école élémentaive CONSTRUIRE LE NOMBRE POUR EXPRIMER Les quantités Comprendre la notion de quantité implique pour enfant de concevoir que la quantié n'est pas la caractéristique d'un objet mais d'une collection d'objets (enfant dat également comprendre que le nombre sest A mémoriser ls quantité) LLenfant fait d'ahord eppeld une estimation perce plive et ylo- bale (alus. moins, parell, beaucoup. pas beaucoup). Proges: sivement, il passe de apparence des collections a lapse en compte des quantités. La comparaison des collections et la production d'une collection de mame cardinal qu'une autre sont des activités essentilles pout 'apprentissage du nom bre. Le nombre en tant qu‘outil de mesure dela quantié est stabilisé quand enfant peut Iassocier & une collection, quelle qxren soit la nature. la tale des éléments et Fespace ‘occupé : cing permet indistinetement de désigner cing four mis, cing cubes ou cing 6lépharts, Lestrois anntesdet'école matemelie sont nécessaites et par: fois non suf-santes pour stabiliser cos connaissances en vall- fant 2 ce que les nombres travaillés soient composés et décomposts, La maitrise dels decomposition des nombres fest une-candition nicessaire la constiuctiondu nombre, 6 ‘STABILISER LA CONNAISSANCE DES PETITS NOMBRES ‘Aucyte 3 laconstiuction des quantités jusqu's dix est essen tialle, Cela rfexclut pas le travail de comparaison sur de grandes collections. La stabilisation dela nationde quanti, ar eswengietris, est le capaci & donne, monte, evalver ou prendre un, dew ou tis et composer et décomposer deux ft trois. Eire deux et quatre ans, stabiliser Ia connaissance ‘des petits nombres (uscu’a cing) demande des activités nome breuses etvariées partant ur laécompositon etrecampast- tion des petites quanttés (roisc'est deuce encare ums un et encore deux: quatre cest deux etncore deux: troiset encore tun; un ecencore tris) la reconnaissance et observation des constellations du dé, ta reconnaissance et expression dune ‘quanlte avec ls doigts de la main a comes pondance terme. terme avec une collertian de cardinal connu. itésation de Punité (ols est deuxet encore un) se construit progressivemeni, ef pour chaque nombre. Apres quatre ans, les activités de décomposition et recomposition s'exercent sur sdes quantitésjusqu’ UTILISER LE NOMBRE FOUR DESIGNER UN RANG, UNE POSITION lLenombre permet éyalement de conserver la mémoie duran stundlément dons une calletionargorisée- Pour garderen mé- moire le rang et la position des objets ltoisidme perl, cine ‘quidciecereeau),lesefants doivent définirun sensde lecture, tunsensde parcours. este donner un ordre. Cet usage du nombre sappuie&l'ral surlaconnalssancede e compline mie srique ot écrit sur cle de Pcie chile.