Unité 3

Photo de classe
CONTENUS

Communication • Dire et écrire la date

• Souhaiter l’anniversaire
• Dire son âge
• Demander et donner la permission
• Nommer le matériel scolaire et les couleurs
• Compter de 0 à 59
Grammaire • Le pluriel du verbe être (présent)
• Le verbe avoir au présent
• Les articles indéfinis : un, une, des
• Les articles définis : le, la, l’, les
• Qu’est-ce que c’est ? / C’est, ce sont…
• Il y a…
• La permission : Est-ce que + verbe pouvoir
Lexique • Les jours de la semaine
• Les mois de l’année
• Le matériel scolaire
• Les couleurs
• Les nombres de 0 à 59
Phonétique • Les sons [s] et [z]
Civilisation • Sur le chemin de l’école,
un film de Pascal Plisson

Projet  • Mes copains et mon collège

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Livre de l’élève, page 21

Type Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs • Introduire les nombres et l’âge
• Introduire le verbe avoir
• Faire des hypothèses
Matériel Piste 21
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. L’enseignant…
– demande aux élèves de regarder les images ;
– demande aux apprenants s’ils reconnaissent certains personnages.
2. Écoute de la piste audio. Les élèves…
– écoutent les phrases ;
– pointent la bonne image.
Transcription
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– valide les réponses et fait ressortir rapidement les informations – Salut, moi c’est Nicolas. J’ai
(Exemple : Il s’appelle Nicolas, il a 8 ans) 8 ans.
– Je suis Yoda. J’ai 900 ans !
– Bonjour. Je suis Homer
Simpson. Samedi, c’est mon
anniversaire,
j’ai 39 ans.
– Nous sommes les
inspecteurs Dupond et
Dupont. Nous avons
46 ans.
– Moi, je suis James Bond !
Mon âge est secret !!!

Réponses 
Nicolas : b
Yoda : d
Homer Simpson : c
Dupond et Dupont : e
James Bond : a

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 Photo de classe Unité 3
Livre de l’élève, page 22

Séance 1 Quel jour on est ?

Communication • Dire et écrire la date
• Compter de 0 à 59
Vocabulaire • Les nombres de 0 à 59
• Le calendrier (les jours et les mois)

1. Écoute et réponds.
Type Activité de découverte
(compréhension orale – compréhension écrite)
Objectifs • Identifier une date dans un audio
• Découvrir deux fêtes importantes en France
Matériel Piste 22
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe, puis en grand groupe
Transcription
Déroulement de l’activité – Chloé, tu peux écrire la date
1. Préparation. L’enseignant… au tableau, s’il te plaît ?
– introduit le thème de la leçon en écrivant la date au tableau ; – Heu oui… mais… nous
sommes quel jour, madame ?
– demande d’observer l’image et de dire quel est le lieu (une salle de classe)
pour situer où se déroule la scène ; – Eh bien, tu regardes le
calendrier.
– lance l’audio n° 22.
– Nous sommes le… vendredi
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… 31 octobre. Ah, c’est la fête
– écoutent les dialogues ; de Quentin !
– répondent aux questions. – Bonne fête, Quentin !
3. Correction en grand groupe. L’enseignant… – Merci.
– valide les réponses en grand groupe ; – Vous connaissez les dates
importantes en France ?
– fait ressortir les fêtes citées dans l’audio et les écrit au tableau afin
d’amorcer le travail sur le calendrier de l’activité suivante. – Oui, non…
– Par exemple le 14 juillet,
2. Q
 uel jour de la semaine tu préfères ? Demande à ton/ta c’est la Fête Nationale. Et le
voisin(e). 2 février ?
– C’est la Chandeleur !
Type Activité de développement (production orale)
– Très bien !
Objectif Dire les jours de la semaine – C’est quand la Fête de la
Durée de l’activité 10 minutes Musique en France, madame ?
Participation En binômes – La Fête de la Musique, c’est
le 21 juin.
Déroulement de l’activité
Réponses 
1. Travail sur l’encadré. L’enseignant…
– place les élèves en binômes ; a. le 31 octobre
– lit l’encadré « Le calendrier» et demande aux élèves de répéter les jours de b. la Fête Nationale en
la semaine après lui. France
2. L’activité. À tour de rôle, les élèves…
Cahier d’activités : page 21
– pose la question « Quel jour tu préfères ? » et y répondent.
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Livre de l’élève, page 22

3. Correction. L’enseignant…
Variante 
– laisse dans un premier temps les élèves s’exprimer entre eux ;
Pour oraliser le vocabulaire
– procède à une mise en commun des réponses en interrogeant les élèves.
d’une manière dynamique,
« Maria, quel jour tu préfères ? » ou dans le cas de la variante « Quel jour
préfère Maria ? » l’enseignant peut lancer
une balle en mousse dans
3. Compte les élèves de ta classe et réponds. la classe à un élève en
disant « lundi ». L’élève qui
Type Activité de développement (production orale) l’attrape dit le jour suivant
Objectif Compter en français « mardi », puis la lance à un
autre élève et ainsi de suite.
Matériel Une balle en mousse
La balle ne doit pas tomber,
Durée de l’activité 10 minutes sinon il faut recommencer
Participation En grand groupe, puis en binômes depuis le début. La même
activité peut se faire avec
Déroulement de l’activité les mois.
1. Travail sur l’encadré. L’enseignant…
– fait observer l’encadré « Les nombres de 0 à 59» ;
– lit une première fois les chiffres pour donner un modèle phonétique, puis
demande aux élèves de répéter après lui ;
– lance une balle en mousse en disant un nombre, la personne qui la Variante 
récupère dit le nombre suivant et la relance à un autre élève jusqu’à arriver Une variante consiste à faire
à 59. deviner à son binôme le jour
2. L’activité. En binômes, les élèves… que l’on préfère. Dans ce
– comptent les élèves de la classe ; cas la question est « À ton
– vérifient leur résultat entre eux ; avis, quel jour je préfère ? ».
– répondent aux questions : nombre d’élèves au total, nombre de garçons et La personne qui pose la
nombre de filles. question a écrit au préalable
la réponse sur un papier.
Pour aller plus loin…
L’enseignant peut ajouter une dimension de compétition à travers un jeu de rapidité.
Le premier binôme à donner les réponses correctement en français a gagné.

3. Correction. L’enseignant…
– valide les réponses en grand groupe ;
– utilise pour cela le verbe être au pluriel (cf. encadré en bas de page, « Le
verbe « être »au pluriel) ; Exemple : Oui, dans la classe, nous sommes 32,
vous êtes 31 élèves ;
– demande aux élèves de reformuler leurs réponses en utilisant le pluriel du
verbe être : « Les filles sont 17 et les garçons sont 14 ».

4. Écoute et compte dans les silences.

Type Activité de consolidation (compréhension
orale)
Objectif Compter et identifier les jours
Matériel Piste 23
Durée de l’activité 5 minutes
Participation Individuellement, puis en grand groupe Cahier d’activités : page 21

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Livre de l’élève, page 22

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– lance l’audio n° 23.
Variante 
2. Écoute de la piste audio. Les élèves…
On peut utiliser le jeu « Tic
– écoutent l’audio ; tac boom » pour ajouter une
– comptent les silences, c’est à dire les nombres qui ne sont pas dits. note de défi à cette activité.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant… Les élèves se lancent la
– valide les réponses en grand groupe ; « bombe » du jeu (ou
– procède à une deuxième écoute et demande aux élèves de compléter les simplement un minuteur de
silences par les bons nombres. cuisine) en comptant jusqu’à
59. Il ne faut pas avoir la
5. R egarde le calendrier et trouve la bonne date. Écris dans ton bombe ou le minuteur dans
les mains quand il sonne. Les
cahier la date de la fête de Emma, Norbert, Jules, Clothilde, élèves sont donc amenés à
Sophie et Augustin. jouer vite et avec le moins
d’hésitation possible !
Type Activité de consolidation (production écrite)
Objectif Lire et écrire une date dans le calendrier
Durée de l’activité 10 minutes Transcription
Participation En binômes, puis en grand groupe – C’est quand la fête d’Axel ?
– C’est dans 11 jours.
Déroulement de l’activité Dans 11 jours… Nous sommes
1. Préparation. L’enseignant… le samedi 9 septembre donc,
dimanche 10, lundi […],
– présente le calendrier (il peut également distribuer de vrais calendriers) ; mardi 12, mercredi […], jeudi
– explique brièvement que chaque jour correspond à un Saint sur le 14, vendredi […], samedi 16,
calendrier Géorgien ; dimanche 17, lundi […], mardi
– demande à certains élèves s’ils connaissent le jour de leur fête pour […], mercredi 20 et jeudi […],
introduire le thème et les inviter à prononcer une date. vendredi 22 et samedi 23 !
2. L’activité. Les élèves…
– recherchent les prénoms de la liste dans le calendrier ;
– écrivent les dates correspondantes sur leur cahier ; Réponses
– échangent leurs réponses en binômes. 6 silences
3. Correction en grand groupe. L’enseignant… 11, 13, 15, 18, 19, 21
– vérifie les réponses en grand groupe.

Cahier d’activités : page 21

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Livre de l’élève, page 23

Séance 2 Joyeux anniversaire !

Communication Souhaiter l’anniversaire
Phonétique Les sons [s] et [z]
Grammaire Le verbe avoir

1. Écoute et associe avec la bonne illustration.

Type Activité de découverte (compréhension orale)
Objectifs • Repérer des situations d’anniversaire
• Introduire le verbe avoir
Matériel Piste 24
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En binômes, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
Transcription
1. Préparation. L’enseignant… 1. – Salut Léa, bon anniversaire !
– place les apprenants en binômes ; – Merci Jade.
– demande d’observer les images pour faire repérer les différentes – Tu as quel âge ?
situations.
– J’ai quatorze ans !
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… – Waouh ! Oh, elle est géniale ta
– écoutent les dialogues ; piscine !
– identifient et montrent la bonne illustration. 2. – Le 18 novembre, nous avons
14 ans.
Remarque : Les élèves s’aident de mots transparents, tels que « piscine » ou – Vous avez la même date
« surprise » pour identifier la bonne image. Dans le dialogue n° 2, même si le d’anniversaire, c’est génial !
mot « jumeau » n’est pas connu des élèves, ces derniers pourront repérer la – Eh oui, nous sommes jumeaux !
bonne image grâce à l’utilisation du pluriel. Nous organisons une fête pour
notre anniversaire.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– Super !
– demande aux élèves de partager leurs réponses ;
3. – Surprise !!!
– vérifie les réponses en grand groupe ;
– Oh… merci !
– fait observer l’encadré « Le verbe avoir » pour l’activité suivante.
– Bon anniversaire Manon !
2. C ompare ton âge avec ton/ta voisin(e) comme dans 4. – C’est l’anniversaire de Théo
aujourd’hui.
l’exemple. – Bon anniversaire Théo !
Type Activité de développement (interaction orale) – Tu as quel âge ?
– J’ai douze ans.
Objectif Utiliser le verbe avoir à l’oral – On chante « Bon anniversaire » ?
– Oui, bonne idée !
Durée de l’activité 5 minutes – Joyeux anniversaire, joyeux an-
Participation En binômes niversaire, joyeux anniversaire
Théo, joyeux anniversaire !
Déroulement de l’activité
1. Travail sur l’encadré. L’enseignant… Réponses
– lit l’encadré « Le verbe avoir » à voix haute et insiste bien sur les liaisons ; 1. b 3. d
– fait éventuellement écouter une deuxième fois la piste 24 et demande aux
élèves de lever le bras lorsqu’ils entendent le verbe avoir. 2. c 4. a
2. L’activité. Les élèves…
– comparent leur âge avec leur voisin comme dans l’exemple. Cahier d’activités : page 22

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Livre de l’élève, page 23

3. Mise en commun des réponses. L’enseignant…

– interroge certains élèves sur leur âge et sur l’âge de leur voisin.

3. Associe les phrases ci-contre aux images.

Type Activité de développement (compréhension écrite)
Objectif Comprendre des présentations à l’écrit
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe, puis en grand groupe

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– demande d’observer les photos pour faciliter l’activité.
2. L’activité. Les élèves… Réponses 
– lisent les phrases de présentation ;
– montrent la bonne photo. 1. c
3. Correction en grand groupe. L’enseignant… 2. d
– vérifie les réponses en grand groupe. 3. b

4. E n groupes, faites le calendrier des anniversaires 4. a

de la classe. Interroge tes voisin(e)s.
Type Activité de consolidation
(interaction orale – production écrite)
Objectifs • S’informer sur la date d’anniversaire
• Réviser les nombres et mois de l’année
Durée de l’activité 15 minutes
Participation En petits groupes

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les élèves en petits groupes ;
– donne un calendrier annuel à chaque groupe et indique la consigne :
indiquer les dates d’anniversaire de tous les élèves de la classe.
2. L’activité. Les élèves…
– s’interrogent mutuellement dans leur groupe pour connaître la date
d’anniversaire de chacun ;
– notent les anniversaires sur le calendrier.
3. Mise en commun des informations. L’enseignant…
– demande à chaque responsable de groupe de donner les dates
d’anniversaire des membres de son groupe ;
– demande aux autres élèves d’ajouter ces informations sur le calendrier ;
– demande aux élèves d’identifier qui sera le prochain à avoir son
anniversaire dans la classe.
Remarque : L’agenda peut être affiché en classe. Cette activité peut donner
suite à la mise en place d’un petit rituel festif à chaque nouvel anniversaire. Cahier d’activités : page 22

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Livre de l’élève, page 23

Phonétique : Les sons [s] et [z] Transcription

Écoute et dis, pour chaque phrase, combien de fois tu entends Les sons [s] et [z]
le son [s] et le son [z]. [s] = Salut comment ça
va ?
Type Activité de phonétique
[z] = Bien ! Enzo et moi,
Objectif Repérer et prononcer les sons [s] et [z] nous avons treize ans au-
Matériel Piste 25 jourd’hui.
Durée de l’activité 10 minutes a. Ce sont mes amis.
Participation Grand groupe b. Ils ont 13 ans.
c. Ils sont japonais.
d. Ils habitent à Tokyo.
Déroulement de l’activité
1. Repérage. L’enseignant…
– fait observer l’encadré de phonétique ; Réponses
– fait écouter l’audio 25 une première fois ; a. [s], [s], [z]
– demande aux élèves de répéter les phrases. b. [z], [z]
2. L’activité. Les élèves… c. [s]
– écoutent une deuxième fois l’audio 25 et comptent le nombre de fois qu’ils d. [z]
entendent les sons [s] et [z].
3. Correction. L’enseignant…
– demande aux élèves de partager leurs réponses ;
– valide les réponses en grand groupe.

Pour aller plus loin…

L’enseignant peut demander aux élèves d’autres mots qui contiennent le son [s] ou
[z] puis les leur faire écrire dans leurs cahiers.

5. Écoute sur Internet la chanson de l’anniversaire et chante.

Type Activité de consolidation (chanson)
Objectif Souhaiter un bon anniversaire en chantant
Durée de l’activité 10 minutes
Transcription
Participation En groupe Joyeux anniversaire, 
Joyeux anniversaire, 
Joyeux anniversaire ...,
Déroulement de l’activité Joyeux anniversaire
1. Préparation. L’enseignant…
– recherche une chanson d’anniversaire sur Internet. Il existe de nombreux
styles, des plus enfantines, aux plus rock, techno etc.
2. L’activité. Les élèves…
– écoutent la chanson ;
– chantent la chanson de bon anniversaire ;
– la mémorisent pour la chanter en classe au prochain anniversaire.
Cahier d’activités : page 22

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Livre de l’élève, page 24

Séance 3 Qu’est-ce que c’est ?

Communication Nommer le matériel scolaire
Vocabulaire Le matériel scolaire
Grammaire • Les articles indéfinis : un, une, des
• Qu’est-ce que c’est ? / C’est… Ce sont…

1. Écoute et réponds.
Type Activité de découverte (compréhension orale)
Objectifs • I ntroduire les articles indéfinis et la formulation
« Qu’est-ce que c’est ? » dans un audio
• Identifier un cadeau
• Repérer une réaction positive ou négative
Matériel Piste 26
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe
Transcription
Déroulement de l’activité
– Léa, voici un cadeau pour
1. Préparation. L’enseignant… tes études.
– fait observer l’image et demande aux élèves de dire ce que la femme a – Qu’est-ce que c’est ?
dans les mains ; – Hum hum…
– demande aux apprenants de lire les réponses, puis d’écouter le dialogue. – C’est un ordinateur
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… portable ?
– écoutent le dialogue ; – Non… 
– répondent aux questions. – C’est... une tablette ?
3. Correction en groupe. L’enseignant… – Non…
– demande aux élèves de partager leurs réponses ; – Hum, ce sont des livres,
des cahiers ?
– procède à une correction collective au tableau ;
– Non, ouvre !
– fait observer l’encadré « Les articles indéfinis » pour faire repérer à la fois le
vocabulaire et les articles utilisés dans l’audio. – Un CD ? Qu’est-ce que
c’est ?

2. É coute. Tu entends le nom d’un objet : tu poses l’objet

– C’est un logiciel pour
apprendre les maths !
sur ta table. – Ah cool… j’adore les
maths !
Type Activité de développement (compréhension
orale)
Objectif Identifier le lexique du matériel scolaire
Durée de l’activité 10 minutes Réponses
Matériel Piste 27 – Le matériel scolaire a. un logiciel de maths
Participation En binômes, puis en grand groupe b. Elle n’est pas trop
contente.

Cahier d’activités : page 23

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Livre de l’élève, page 24

Déroulement de l’activité Transcription

1. Préparation. L’enseignant… Attention, le jeu
– place les élèves en binômes ; commence !
– fait observer l’encadré « Le matériel scolaire » et nomme le vocabulaire à un stylo – une trousse – une
haute voix ; règle – un crayon –
un taille-crayon – un livre –
– demande aux élèves de sortir les objets de l’encadré devant eux.
une gomme
2. Le jeu. Les élèves…
– écoutent l’audio ;
– posent sur la table les objets entendus.
Remarque 1 : Pour ajouter une note de défi l’enseignant peut proposer une
contrainte de rapidité : les élèves doivent identifier l’objet et le poser sur la
table avant leur voisin.
Remarque 2 : Les élèves qui n’ont pas le matériel peuvent pointer du doigt
l’image sur l’encadré.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– procède à une deuxième écoute pour vérifier la compréhension de chaque
mot.

3. C ache des objets dans ta trousse. Ton/Ta voisin(e) devine.

Utilise l’encadré « Le matériel scolaire ».

Type Activité de développement (interaction orale)

Objectif Utiliser le lexique du matériel scolaire
Matériel La trousse et ses objets
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En binômes

Déroulement de l’activité
1. Préparation du jeu. Les élèves…
– choisissent un ou plusieurs objets présentés dans l’encadré ;
– cachent secrètement ce ou ces objets dans leur trousse ;
– mémorisent le vocabulaire, puis ferment le livre.
2. Le jeu. À tour de rôle les élèves…
– tentent de découvrir ce qu’il y a dans la trousse de leur voisin en énonçant
le vocabulaire mémorisé.
Remarques : Celui qui a caché l’objet ou les objets dit : « Il y a un objet dans
ma trousse. Qu’est-ce que c’est ? » Celui qui trouve commence sa phrase
par : « C’est » s’il y a un objet ou « Ce sont » s’il y a plusieurs objets. Celui qui
a trouvé en premier gagne.

Cahier d’activités : page 23

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 Photo de classe Unité 3
Livre de l’élève, page 24

4. Fais la liste de ton matériel scolaire.

Type Activité de développement (production écrite)
Variante 
Objectif Lister le matériel scolaire
L’enseignant peut demander
Durée de l’activité 5 minutes aux élèves de lister leur
Participation En groupe (ou en binômes) matériel scolaire par paires.
Cela permettra ensuite
Déroulement de l’activité d’utiliser le verbe avoir au
pluriel.
1. L’activité. Les élèves…
Exemple : Mateo a une
– listent leur matériel scolaire sur leur cahier.
règle, moi j’ai des ciseaux,
2. Mise en commun. L’enseignant… Mateo et moi nous avons un
– aide les élèves à écrire le vocabulaire inconnu ; livre.
– interroge certains élèves pour faire retravailler le verbe avoir en lien avec le
matériel scolaire ;
– note les mots nouveaux au tableau.

Cahier d’activités : page 23

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 Unité 3 Photo de classe
Livre de l’élève, page 25

Séance 4 Il y a un livre rouge

Communication Nommer les couleurs
Vocabulaire Les couleurs
Grammaire • Les articles définis : le, la, l’, les
• Il y a…

1. Écoute, observe et réponds.

Type Activité de découverte (compréhension orale)
Objectifs • Introduire le lexique des couleurs
• Réviser le vocabulaire du matériel scolaire
Matériel Piste 28
Durée de l’activité 5 minutes Transcription
Z– Aïe !
Participation Grand groupe T– Ça va Zoé ?
Z– Non Tom. Ah, mon sac !!!
Déroulement de l’activité T– Désolé Zoé. Le stylo violet est à
toi ?
1. Préparation. L’enseignant… Z– Oui, le stylo violet est à moi et
– demande d’observer l’image pour aider la compréhension de l’audio ; les ciseaux verts aussi.
– lance l’audio n°28. T– La règle blanche est à moi.
Z– Oui et le livre bleu, c’est à qui ?
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… T– C’est mon livre de maths.
– écoutent le dialogue ; Z– Oh zut, maintenant je suis en
– répondent aux questions à l’aide de l’encadré « Les couleurs ». retard !!!
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– valide les réponses en grand groupe. Réponses
2. Fais deviner une couleur. a. à Zoé
b. De gauche à droite : un sac/
Type Activité de développement (interaction orale) cartable vert, un livre rouge, un
crayon bleu, un crayon orange, un
Objectif Nommer les couleurs crayon gris (ou jaune et rouge),
Durée de l’activité 10 minutes un stylo rouge, un cahier bleu,
un cahier orange, une gomme
Participation En binômes, puis en grand groupe blanche, un taille-crayon marron,
des ciseaux verts, une règle
Déroulement de l’activité blanche, un crayon vert, un stylo
violet, un sac/cartable rouge.
1. Préparation. L’enseignant…
– nomme les couleurs de l’encadré pour donner un modèle phonétique aux
élèves ; Variante 
– demande aux élèves de répéter les couleurs et s’assure de leur bonne Pour préparer les élèves à
prononciation ; nommer et mémoriser les
– place les élèves en binômes pour l’activité. couleurs, le professeur peut faire
2. L’activité. À tour de rôle les élèves… circuler des balles imaginaires de
– choisissent une couleur et un objet ; couleurs. L’enseignant nomme la
– font découvrir la couleur comme dans l’exemple. couleur de la balle puis la lance
à un élève qui répète la couleur
3. Correction en groupe. L’enseignant… quand il la reçoit et la relance
– demande aux élèves de partager leurs questions/réponses en grand à quelqu’un d’autre. Plusieurs
groupe. balles imaginaires peuvent alors
Cahier d’activités : page 24 circuler dans le groupe.
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 Photo de classe Unité 3
Livre de l’élève, page 25

3. O
 bserve le graffiti dans la cour du collège. Montre et
nomme les couleurs.
Type Activité de consolidation
Objectif Nommer les couleurs
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe

Déroulement de l’activité
1. L’activité. Les élèves…
– observent le graffiti ;
– montrent et nomment les couleurs.

Pour aller plus loin…

L’enseignant peut interroger les élèves à tour de rôle. Cela peut se faire sous forme
d’un jeu : par exemple il faut répondre rapidement et il est interdit de répéter la
même couleur. Il est possible d’utiliser un minuteur ou le jeu « Tic tac boom » (cf.
Pour aller plus loin... de l’activité 3 de la séance 1).

4. Complète avec un article défini.

Type Activité de développement (grammaire)
Objectif Utiliser le bon article défini
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe

Déroulement de l’activité
1. Travail préparatoire sur l’encadré. L’enseignant… Réponses
– présente l’encadré « Les articles définis » ;
a. la
– écrit au tableau des articles et des noms et demande aux élèves de les
relier. b. les
2. L’activité. Les élèves… c. le
– complètent les phrases dans leur cahier en utilisant l’article défini d. le – les – l’
qui convient.
3. Correction en groupe. L’enseignant…
– demande aux élèves de donner leurs réponses à l’oral ;
– demande à un apprenant d’écrire les réponses au tableau.

Cahier d’activités : page 24

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 Unité 3 Photo de classe
Livre de l’élève, page 25

5. O
 bserve la photo. Ferme les yeux et cite un maximum
d’objets. Donne la couleur des objets. Jouez par équipe.
Type Activité de consolidation (production orale)
Objectifs • Utiliser la formulation Il y a… 
• Nommer les couleurs
• Nommer et réviser le matériel scolaire
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En petits groupes

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– présente l’encadré « Il y a » ;
Variante 
– forme des petits groupes de 3 ou de 5 pour l’activité. Il doit y avoir deux
équipes dans chaque groupe, plus un arbitre. Ce jeu peut également se
faire à l’écrit. Dans ce cas
2. L’activité. Les deux équipes…
les réponses sont cachées
– observent la photo pendant 1 minute et mémorisent un maximum
sur une feuille pour chaque
d’informations ;
équipe et il n’y a pas besoin
– ferment les yeux et citent le plus d’objets possible.
d’arbitre.
Remarques : Pour éviter qu’une équipe soit privilégiée, les élèves nomment
un objet chacun leur tour. L’arbitre compte les points.
Barème :
– objet + couleur = 1 point
– objet avec erreur sur la couleur = 0,5 point
– objet sans la couleur = 0 point

Cahier d’activités : page 24

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Livre de l’élève, page 26

Séance 5 Est-ce que je peux entrer ?

Communication • Demander et donner la permission
• Comprendre un règlement
Lexique Réviser les formules de politesse
Grammaire La permission : Est-ce que + verbe pouvoir

1. O
 bserve et associe les phrases ci-contre aux personnages
du dessin.
Type Activité de découverte (compréhension écrite)
Objectifs • Comprendre des situations de classe
• Introduire la structure Est-ce que + verbe pouvoir 
• Faire des hypothèses
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– fait lire le titre de la leçon pour introduire le thème de la permission : « Est-
ce que + verbe pouvoir ». Il peut par exemple demander qui dit cette phrase
dans l’image. Réponses
2. L’activité. Les élèves… a. la fille en rose qui lève le
doigt
– observent l’image ;
– lisent les phrases ; b. le garçon en rouge à la
porte
– associent chaque phrase à un personnage.
c. le garçon blond avec les
3. Correction en groupe. L’enseignant…
lunettes
– demande aux élèves de partager leurs réponses ;
d. le garçon en vert avec la
– procède à une correction collective au tableau ;
boule de papier
– fait le lien avec l’encadré « La permission ».

2. Mets les phrases dans l’ordre et réponds.

Type Activité de développement (production écrite)
Objectif Comprendre la structure de la permission
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En binômes, puis en groupe

Déroulement de l’activité
1. Travail sur l’encadré. L’enseignant…
– présente l’encadré « La permission» et demande aux élèves de poser
quelques questions de permission à l’oral ;
– place les apprenants en binômes pour réaliser l’activité.
2. L’activité. Les apprenants...
– observent les deux phrases dans le mauvais ordre ; Cahier d’activités : page 25

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 Unité 3 Photo de classe
Livre de l’élève, page 26

– font des hypothèses en binômes ;

– remettent les phrases dans l’ordre ; Réponses
– écrivent les phrases dans leur cahier et répondent aux questions comme a. Est-ce que je peux
dans l’encadré. téléphoner, s’il vous
3. Correction en groupe. L’enseignant… plaît ?
– demande à un apprenant d’écrire les phrases au tableau pour procéder à b. Je peux dormir en
une correction collective. classe ?

3. L is le règlement. Écoute et réponds aux questions

de Thomas comme dans l’exemple.
Type Activité de développement (compréhension orale –
compréhension écrite – production orale)
Objectifs • Comprendre un règlement
• Comprendre des demandes de permission
• Donner la permission ou interdire
Durée de l’activité 10 minutes
Matériel Piste 29
Transcription
Participation Individuellement, puis en grand groupe
– Est-ce que je peux crier
dans la classe ?
Déroulement de l’activité – Non, crier dans la classe est
1. L’activité. Les élèves… interdit.
– lisent le règlement ; – Est-ce que je peux
– demandent à l’enseignant ou aux autres élèves le sens des mots téléphoner en classe ?
incompris ; – Est-ce que je peux
– écoutent les questions de Thomas dans l’audio ; fumer dans le collège ?
– répondent aux questions par la permission ou l’interdiction comme dans le – Est-ce que je peux surfer
règlement. sur Internet au collège ?
2. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– valide les réponses au fur et à mesure.

4. Q
 u’est-ce qui est autorisé dans ton collège ? Qu’est-ce qui Réponses
est interdit dans ton collège ? Non, le téléphone portable
Type Activité de développement est interdit en classe.
(production écrite – production orale) Non, fumer dans le collège
Objectifs • Formuler des interdictions
est interdit.
• Formuler des autorisations Oui, l’accès à Internet est
autorisé dans le collège.
Durée de l’activité 15 minutes
Participation En binômes

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les élèves en binômes.
2. L’activité. Les élèves…
– rassemblent les informations relatives au règlement intérieur ;
– écrivent dans leur cahier ce qui est interdit et ce qui est autorisé sous
forme de deux colonnes. Cahier d’activités : page 25

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Livre de l’élève, page 26

3. La mise en commun. L’enseignant…

– passe entre les tables pour corriger ou faire corriger les éventuelles
erreurs ;
– interroge plusieurs élèves pour formuler les autorisations et interdictions
à l’oral ;
– note les informations au tableau.
Remarque : Cette activité est l’occasion de faire le point sur le règlement
de la classe et du collège. Au final, il peut en résulter un document écrit à
afficher dans la classe. Plutôt que de l’imposer, il est souvent intéressant
de coécrire ce règlement avec les élèves afin de remporter une plus grande
adhésion.

5. Observe l’image et écris le dialogue dans ton cahier.

Type Activité de consolidation (production écrite)
Objectifs •C omprendre une situation de classe
et la reproduire à l’écrit
• Écrire des interdictions
Durée de l’activité 10 minutes
Participation Individuellement

Déroulement de l’activité
1. L’activité. Les élèves…
– observent l’image ;
– identifient le problème ; Variante 
– écrivent un petit dialogue entre l’enseignant et les élèves. L’activité peut se réaliser à
2. Correction. L’enseignant… l’oral sous forme d’un jeu de
– passe entre les tables pour corriger ou faire corriger les éventuelles erreurs. rôle. Attention, dans ce cas,
à ne pas faire lire le dialogue
6. E n petits groupes, inventez un règlement de collège idéal ! inventé, mais bien à le faire
Posez-vous des questions. jouer. D’autres situations de
classe peuvent être tirées au
Type Activité de consolidation sort et interprétées.
(interaction orale – production écrite)
Objectifs • Inventer un règlement
•R éutiliser les structures et le vocabulaire vus
dans la séance
Durée de l’activité 15 minutes
Participation En petits groupes

Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les élèves en petits groupes.
2. L’activité. Les élèves…
– inventent un règlement de collège idéal !
– se posent des questions et y répondent ;
– écrivent leur règlement sur une feuille. Cahier d’activités : page 25

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Livre de l’élève, page 26

3. Mise en commun et correction. L’enseignant…

– corrige ou fait corriger les éventuelles erreurs sur les feuilles ;
– demande aux élèves de présenter leur travail face au groupe.
Remarque : Les élèves peuvent s’aider d’une vidéo intitulée « Comment les
ados perçoivent-ils l’école? » sur Internet à la minute 1’57.
https://youtu.be/spPNnlpHw8c?t=117

Pour aller plus loin…

L’activité est une porte d’entrée vers une mini simulation globale. Cela consisterait
à imaginer des situations qui se déroulent dans ce collège idéal et les faire jouer aux
élèves.
Par exemple les situations de la variante de l’activité 5, revisitées sous ce nouvel œil.

Cahier d’activités : page 25

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 Photo de classe Unité 3
Livre de l’élève, page 27

Civilisation Sur le chemin de l’école

Cette page propose aux élèves de découvrir l’affiche du film
Sur le chemin de l’école et les différents modes de vie
des enfants dans le monde.
Introduction. Le professeur…
– demande aux élèves d’observer l’image et de dire de quoi il s’agit
(une affiche de film) ;
– demande aux élèves de lire le titre et le chapeau pour confirmer
leurs hypothèses ;
– forme des groupes de quatre pour la suite de l’activité.
L’activité. Les élèves…
– se partagent en groupe les quatre textes relatifs aux quatre personnages ;
– lisent chacun leur texte à voix basse ;
– expliquent avec leurs propres mots ce qu’ils ont compris aux membres
de leur groupe.
Mise en commun. L’enseignant…
– demande à des élèves de différents groupes de lire les textes ;
– revient sur les mots ou expressions incompris ;
– demande aux élèves de répondre aux questions 1, 2 et 3 ; Réponses
– compare et valide les réponses. 3. Jackson, Zahira, Samuel,
Carlos
Pour aller plus loin…
L’enseignant montre la bande annonce du film ou un extrait sur Internet.

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 Unité 3 Photo de classe
Livre de l’élève, page 30

Projet Mes copains et mon collège

•D  emander d’observer les images pour faire des hypothèses.
• F aire faire une première lecture à voix basse, puis une deuxième à voix
haute pendant laquelle l’enseignant corrige les erreurs de prononciation.
•À  partir du modèle proposé et des notions vues dans l’ensemble de l’unité,
les élèves se posent entre eux des questions : « Comment s’appellent tes
copains/copines, qu’est-ce que tu as dans ton sac ? Etc. ».
• S ur une feuille A3 (couleur) pliée, chaque participant va sur la première
page, écrit et décore le nom et l’adresse de son école puis dessine son
école. La lettre sera écrite sur les pages 2 ou 3.
Remarque : Quelques jours avant de réaliser ce projet, demander aux élèves
de prendre des photographies de l’école, de la salle de classe… avec un
appareil photo ou bien leur téléphone portable. Le professeur se chargera
de prendre une photographie du groupe. Dans ce cas, les pages du courrier
seront illustrées avec les différentes images.
• S i l’enseignant le désire, il peut faire utiliser les nouvelles technologies
comme, par exemple, power-point.

Il existe également la possibilité de réaliser, pour ce projet, un « scrapbook »

ou collimage ; pour cela, il existe de nombreuses applications. Scrablog vous
propose de nombreuses applications, ainsi que les tutoriels :
http://freewares-tutos.blogspot.com.es/2010/02/scrapblogcom-faites-du-
scrapbooking-en.html

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