C'est La Fête Unité: Communication

Unité 4
C’est la fête
CONTENUS
Communication • P oser des questions : qui, quand, comment,

combien
• Écrire une lettre à un(e) ami(e)
• Exprimer un goût
• Exprimer un souhait : je voudrais, j’aimerais
• Faire des achats dans les magasins
Grammaire • Qui ? Quand ? Comment ? Combien ?
• L es verbes aimer, adorer, détester au présent
• Le verbe vouloir au présent
• Le verbe acheter au présent
• L es prépositions de lieu : devant, derrière,
sous, sur
Lexique • Les cadeaux

• L es formules de politesse : je voudrais,
j’aimerais
• Les magasins
• La fête
Phonétique • Les sons [e], [e] et [e]
Civilisation • Fêtes et traditions
Projet • J’organise une grande tombola
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Unité 4 C’est la fête
Livre de l’élève, page 31
Type Activité de découverte (compréhension orale)

Objectifs • Introduire le vocabulaire des fêtes
• Introduire les verbes aimer et adorer
• Faire des hypothèses
Matériel Piste 32
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe, puis en grand groupe
Déroulement de l’activité
1. L’enseignant…
– demande aux élèves de regarder les images ;
– demande aux élèves s’ils reconnaissent certaines fêtes.
2. Écoute de la piste audio. Les élèves…
– écoutent les phrases ;
– pointent la bonne image.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– valide les réponses et fait ressortir rapidement les mots clés (Pâques, Noël,
cadeaux etc.)
Transcription
a. Pour mon anniversaire,
j’invite des amis.
b. Je fête Noël en famille.
c. À
Pâques, j’adore les œufs
en chocolat !
d. J’aime donner des
cadeaux.
Réponses
a. 2
b. 4
c. 1
d. 3
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C’est la fête Unité 4
Séance 1 Comment c’est ?

Communication Poser des questions : qui, quand, comment
Vocabulaire Qui ? Quand ? Comment ?
1. Lis le message et réponds.

Type Activité de découverte
(compréhension écrite – production écrite)
Objectif Comprendre un message sur les fêtes
et y répondre
Participation Individuellement, puis en groupe
1. Lecture et compréhension. Le professeur…
– demande aux apprenants de lire silencieusement le texte et de dire ce
qu’ils ont compris ;
– travaille avec les élèves sur le vocabulaire nouveau ou incompris en
s’aidant notamment de l’encadré « Qui, quand, comment ».
2. Écriture du message. Les élèves…
– écrivent une réponse courte à Laura pour répondre à ses questions.
3. Correction. L’enseignant…
– passe entre les tables pour corriger ou faire corriger les éventuelles erreurs.
Pour aller plus loin…

Afin d’aborder l’interculturel de manière simple et visuelle, l’enseignant peut
s’appuyer sur des photos ou diaporamas illustrant Pâques en France et dans
d’autres pays. Il existe de nombreux diaporamas de ce type sur Youtube.
2. Observe les images et réponds.

Type Activité de développement (production orale)
Objectif Répondre aux questions avec qui, quand et comment
Réponses
Participation En groupe
a. C’est le Père Noël.
Déroulement de l’activité b. C’est à Pâques.
1. L’activité. Les élèves… c. C’est génial/super.
– observent les images ;
– identifient les personnages et les situations ;
– répondent aux questions.
– valide les réponses au fur et à mesure. Cahier d’activités : page 30
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3. Trouve la question.
Objectif Poser une question avec qui, quand et comment
Participation Individuellement, puis en grand groupe
Réponses
1. L’activité. Les élèves…
– lisent la consigne et l’exemple ; a. C’est comment Pâques ?
– lisent la réponse ; b. C’est quand ton
– imaginent une question avec « qui », « quand » ou « comment ». anniversaire ?
2. Correction en grand groupe. L’enseignant… c. Tu ouvres quand les

cadeaux ?
– valide les réponses en grand groupe.
d. Tu es avec qui à Noël ?
4. Interroge ton voisin.
Type Activité de consolidation (interaction orale)
Objectif Poser des questions et y répondre
Participation En binômes, puis en grand groupe
1. Préparation. L’enseignant…
– place les élèves en binômes.
2. L’activité. À tour de rôle les élèves…
– posent des questions à leur camarade sur les fêtes en s’aidant de l’encadré
et de l’activité 3 ;
– répondent aux questions de leur camarade.
3. Mise en commun en grand groupe. L’enseignant…
– interroge les élèves pour faire ressortir les questions et les réponses.
Remarque : Au moment de la mise en commun les élèves interrogés
peuvent soit répondre directement aux questions (exemple : « je suis avec
ma famille »), soit parler de son binôme (exemple : « Il est avec sa famille »).
Cahier d’activités : page 30
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5. Pose à Laura d’autres questions sur les fêtes en France.

Type Activité de consolidation (production écrite)
Objectif Poser des questions à l’écrit
– liste quelques fêtes en France, par exemple la Chandeleur le 2 février,
la Saint-Valentin le 14 février, la Fête de la Musique le 21 juin, la Fête
Nationale le 14 juillet etc.
Remarque : L’enseignant peut montrer une vidéo ou un diaporama sur
« Les fêtes en France ». Il en existe de nombreux sur Youtube.
– choisissent une ou plusieurs fêtes ;
– imaginent des questions à poser à Laura sur ces fêtes ;
– écrivent les questions dans un message.
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Séance 2 J’aime, j’adore, je déteste

Communication Exprimer un goût
Vocabulaire Les cadeaux
Grammaire Les verbes aimer, adorer, détester au présent
1. Écoute et montre la bonne image.

Objectifs • Introduire les verbes aimer, adorer et détester
Matériel Piste 33
1. Préparation. L’enseignant… Transcription
– place les apprenants en binômes ; 1. – Tu aimes choisir les
– demande d’observer les images pour faire repérer les différentes situations. cadeaux sur Internet ?
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… – Oui, j’adore !
– écoutent les phrases et dialogues ; 2. Humm, j’adore les
– identifient et montrent la bonne illustration. gâteaux !
Remarque : Les élèves s’aident de mots transparents, tels que « Internet » 3. Nous adorons avoir des
et « avion » pour les situations « c » et « b ». Attention aux faux amis, cadeaux à Noël !
notamment « gâteaux » pour la situation « d ». 4. Elle déteste prendre
3. Correction en grand groupe. L’enseignant… l’avion.
– demande aux élèves de partager leurs réponses ;
– vérifie les réponses en grand groupe ;
Réponses
– aborde l’encadré « Exprimer ses goûts » ;
1. c
– procède à une deuxième écoute pour faire ressortir les verbes aimer, adorer
et détester en s’aidant de l’encadré. 2. d
3. a
2. C hoisis un cadeau pour les personnes ci-dessous. Utilise le 4. b
lexique de l’encadré.
Type Activité de développement (interaction orale)

Objectifs • Comprendre des goûts
• Utiliser le lexique des cadeaux
• Faire des choix
Participation En binômes, puis en groupe
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Déroulement de l’activité Réponses

1. Travail sur l’encadré. L’enseignant… a. un lecteur MP4 pour
– fait lire l’encadré « Les cadeaux » et s’assure de la bonne compréhension Mathilde
des élèves ;
b. un Smartphone pour Lucie
– place les élèves en binômes. et Emma
2. L’activité. Les élèves… c. un drone pour Benjamin
– lisent les phrases ;
– font des hypothèses ensemble, puis choisissent un cadeau de l’encadré
pour chaque personne.
3. Mise en commun des réponses. L’enseignant…
– procède à une correction de groupe en interrogeant certains élèves.
3. a. Cite pour toi…

b. Compare tes réponses avec ton/ta voisin(e).

Objectifs • Exprimer ses goûts
• Comparer ses goûts
Matériel Dictionnaire
Participation Individuellement, puis en binômes
1. L’activité a. Les élèves…
– imaginent un cadeau super original, un cadeau sympa et un cadeau nul ;
– écrivent ces cadeaux sur leur cahier en s’aidant si besoin d’un dictionnaire.
2. L’activité b. Les élèves…
– comparent leurs réponses avec leur voisin.
3. Mise en commun. L’enseignant…
– interroge certains élèves pour qu’ils comparent à voix haute leurs réponses ;
– demande aux élèves de formuler des phrases avec les verbes détester, aimer
et adorer selon la réponse donnée. Par exemple : « J’adore les drones, c’est
un cadeau super original ! »
4. P our chaque image, écris une phrase avec aimer, adorer

ou détester comme dans l’exemple.
Type Activité de développement (production écrite)
Objectif Exprimer un goût à l’écrit
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1. L’activité. Les élèves… a. Il déteste étudier.
– observent les images ;
b. Il aime faire du
– écrivent une phrase avec aimer, adorer ou détester comme dans l’exemple skateboard.
de l’image b.
c. Elles adorent les bijoux.
– vérifie les réponses en grand groupe.
5. S ur un papier, écris un cadeau que tu aimes, adores ou

détestes. Mélangez puis devinez l’auteur du papier.
Type Activité de consolidation

(production écrite – interaction orale)
Objectifs • Utiliser les verbes aimer, adorer et détester
• Utiliser le vocabulaire des cadeaux
Matériel Feuilles de papier
– distribue un papier pour chaque élève ; Variante
– demande aux élèves d’écrire sur leur papier un cadeau qu’ils adorent, L’enseignant peut proposer
aiment ou détestent en formulant une phrase comme dans l’exemple ; le jeu de la ficelle. Il tend
– récupère les papiers et les mélange. une assez grosse ficelle
à quelques centimètres
2. L’activité. À tour de rôle les élèves…
au-dessus du sol entre
– tirent au hasard un papier ; deux chaises et place les
– lisent la phrase à voix haute ; élèves du côté gauche. On
– devinent qui est l’auteur du papier. tire au sort les papiers et
toutes les personnes qui
ont le même goût que celui
énoncé sautent au-dessus
de la ficelle pour rejoindre
le côté droit. Une nouvelle
phrase est lue et les élèves
se positionnent à nouveau
à gauche ou à droite de la
ficelle selon leurs goûts.
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Séance 3 Tu veux quoi ?

Communication Exprimer un souhait : je voudrais, j’aimerais
Vocabulaire Les formules de politesse :
je voudrais, j’aimerais
Grammaire Le verbe vouloir au présent
1. Écoute et réponds : vrai ou faux ?

Type Activité de découverte
(compréhension orale)
Objectifs • Introduire le verbe vouloir
• Introduire les formules de politesse
• Confirmer ou infirmer une information
Matériel Piste 34
Transcription
1. Préparation. L’enseignant… – Bonjour, tu veux bien
– fait observer l’image pour faciliter la compréhension de l’audio (il s’agit répondre à mes questions,
d’une interview à la radio) ; c’est pour RadioMax ?
– lance la piste n° 34.
– Oui, d’accord.
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… – Tu t’appelles comment ?
– écoutent le dialogue ; – Rafid.
– répondent par vrai ou faux aux deux phrases.
– Parfait ! Rafid qu’est-ce
3. Correction en groupe. L’enseignant… que tu veux pour ton
– demande aux élèves de partager leurs réponses ; anniversaire ?
– procède à une correction collective au tableau ; – Je voudrais une nouvelle
– fait observer les encadrés et souligne l’utilisation du verbe vouloir et de console de jeux. J’adore les
l’expression « je voudrais » dans l’audio. jeux vidéo !
– Et tu invites tes amis ?
2. Interroge ton voisin. – Nous voulons aller en
Type Activité de développement (interaction orale) discothèque avec mes
amis !
Objectifs • Interroger quelqu’un sur ses souhaits
• Exprimer ses souhaits – Vos parents sont d’accord ?
• Utiliser le verbe vouloir au singulier – Ben… non, parce que nous
Durée de l’activité 10 minutes avons 13 ans…
Participation En binômes

1. Travail sur l’encadré. L’enseignant… a. vrai
– lit les encadrés sur le verbe avoir et les formules de politesse afin de donner b. faux
un modèle phonétique aux élèves ;
– fait lire les encadrés et s’assure de la bonne prononciation des élèves ;
– place les élèves en binômes.
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Remarques : Il ne s’agit pas d’aborder ici le conditionnel de politesse dans

son ensemble. Nous traitons à ce stade « j’aimerais » et « je voudrais »
d’une manière purement lexicale, en tant que formulation de politesse.
L’enseignant peut souligner l’importance de ces formulations de politesse en
France, notamment dans les commerces. En France on ne dit pas « Je veux
une baguette», mais « Je voudrais une baguette, s’il vous plaît » !
– posent la question « Qu’est-ce que tu veux pour ton anniversaire ? » ;
– répondent à la question en utilisant au choix le verbe vouloir ou
l’expression « je voudrais ».
– interroge les élèves sur les souhaits de leur voisin afin de les faire travailler
sur la 3e personne du singulier. (Exemple : « Amina veut voyager à Disney
Land avec sa famille »).
3. M
imez à deux une activité à faire pendant une fête.
La classe devine.
Type Activité de développement (mime – interaction orale)
Objectif Utiliser le verbe vouloir au pluriel
1. Préparation du jeu. Les élèves…
– imaginent une activité à faire lors d’une fête.
2. Le jeu. À tour de rôle les paires…
– miment l’activité. La classe devine et formule des hypothèses comme dans
l’exemple ;
– confirment ou infirment les hypothèses en utilisant le verbe vouloir comme
dans l’exemple.
Remarques : Ce jeu de mime s’accompagne particulièrement bien de
musique. Il est important d’encourager les élèves à faire des phrases pour
émettre les hypothèses afin d’utiliser le verbe vouloir.
4. Observe les images. Qu’est ce qu’ils veulent ?

Objectifs • Exprimer le souhait d’une personne
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1. L’activité. Les élèves… a. Aller en discothèque /
– observent les photos ; Danser.
– expriment le souhait du ou des personnages en utilisant le verbe vouloir. b. Manger des gâteaux.
2. Correction en grand groupe. L’enseignant… c. Lire des livres.
– interroge les élèves et compare les hypothèses.
5. Lis le courriel et réponds.

Objectifs • Comprendre un courriel sur Noël
• Exprimer des souhaits à l’écrit pour Noël
Participation Individuellement
1. Lecture et compréhension. Le professeur…
– demande aux élèves de lire silencieusement le courriel et de dire qui envoie
le message (réponse : la grand-mère) et ce qu’ils ont compris du texte ;
– travaille avec les élèves sur le vocabulaire incompris.
2. Écriture du courriel. Les élèves…
– écrivent une réponse courte pour répondre aux questions.

Cette activité est l’occasion d’aborder la manière de fêter Noël. Il est possible de
poser les questions suivantes : Avec qui fêtez-vous Noël ? Dans quel lieu vous allez à
Noël ? Qu’est-ce que vous voulez faire cette année ? etc.
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Séance 4 J’achète des cadeaux

Communication Faire des achats dans les magasins
Vocabulaire Les magasins
Grammaire Le verbe acheter au présent
1. Écoute et montre la bonne image.

Objectifs • Reconnaître les magasins
• Comprendre des conversations dans un magasin
• Introduire le verbe acheter
Matériel Piste 35
Transcription
Durée de l’activité 10 minutes 1. – Oh ces bijoux, ils sont
magnifiques ! J’achète le
Participation En binômes, puis en grand groupe bracelet pour Marine.
– Oh oui, bonne idée !
Déroulement de l’activité – Bonjour madame, combien
coûte le bracelet, s’il vous
1. Préparation. L’enseignant… plaît ?
– 35 euros.
– place les apprenants en binômes ;
– Parfait !
– lance l’audio n° 35. 2. – Bonjour madame, j’aimerais
2. Écoute de la piste audio. Les élèves… du papier cadeaux s’il vous
plaît.
– observent les photos ;
– Oui, bien sûr, nous avons
– écoutent les dialogues ; plusieurs couleurs : jaune,
– identifient les lieux et montrent les photos correspondantes. rouge, bleu…
– Le rouge s’il vous plaît.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant… – Voici.
– demande aux élèves de partager leurs réponses ; – Combien ça coûte ?
– vérifie les réponses en grand groupe ; – C’est 2 euros 60.
– fait observer l’encadré « Les magasins » pour faire ressortir le nom – Merci, au revoir.
du magasin correspondant à chaque image. – Au revoir.
3. – On va dans ce magasin ?
2. Où on achète ces objets ? Utilise le lexique de l’encadré.
J’aimerais acheter un MP4 à
Valentin pour Noël !
– D’accord, et moi je voudrais
acheter un jeu vidéo à Lucie.
– Bien ! Nous achetons un MP4 et
Objectifs • Reconnaître des articles un jeu vidéo.
• Nommer des magasins 4. – Bonjour
Durée de l’activité 5 minutes – Bonjour madame, je voudrais
un croissant et une baguette
Participation En binômes, puis en groupe s’il vous plaît.
– Voici !
– C’est combien s’il vous plaît ?
– Deux euros trente.
– Merci et bonne journée !
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1. Travail sur l’encadré. L’enseignant… a. On achète le gâteau à la
– fait lire l’encadré « Les magasins » et s’assure de la bonne compréhension pâtisserie.
des élèves. b. On achète les légumes
2. L’activité. Les élèves… chez le marchand de
– observent les images ; légumes ou au marché.
– font des hypothèses ensemble, puis associent chaque image à un magasin. c. O
n achète le manga à la
librairie.
– procède à une correction de groupe en interrogeant certains élèves. Les d. On achète l’ordinateur au
élèves répondent par « On achète + article + au / à la + magasin ». magasin d’électroménager
(ou au supermarché).
Remarque : Pour aider les élèves à construire des phrases avec le verbe
acheter, l’enseignant pose la question de la manière suivante : On achète ce
gâteau dans quel magasin ?
Remarque : Tous les produits peuvent également s’acheter dans un
supermarché de grande taille.

L’enseignant peut poursuivre l’activité avec des images provenant de catalogues
papier ou catalogues en ligne.
3. R ecopie et complète le dialogue dans ton cahier avec le

verbe « acheter ».
Type Activité de développement (grammaire)

Objectif Conjuguer le verbe acheter à l’écrit
1. Travail préparatoire sur l’encadré. L’enseignant…
– fait lire l’encadré « Le verbe acheter au présent » et fait remarquer
l’absence de l’accent grave aux deux premières personnes du pluriel.
Réponses
– Max achète quoi ?
– complètent les phrases dans leur cahier avec le verbe « acheter ».
– Romain et toi, tu achètes
3. Correction en groupe. L’enseignant… quoi ?
– demande aux élèves de donner leurs réponses à l’oral pour vérifier qu’ils – Avec Félix, nous achetons
savent également prononcer le verbe ; un bijou.
– demande à un apprenant d’écrire les réponses au tableau.
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4. O
bserve les lots et dis le prix de la clé USB, du jeu vidéo
et du manga.

Objectif Calculer et dire le prix des articles

La clef USB coûte 16 euros.
1. L’activité. En binômes les élèves… Le jeu vidéo coûte 43 euros.
– observent les trois lots ; Le manga coûte 3 euros.
– calculent le tarif de chaque article en s’aidant des informations connues.
– vérifie les réponses en grand groupe.
Remarque : Si les élèves rencontrent des difficultés, l’enseignant les invite
à commencer par le 1er lot. En divisant par deux le prix du premier lot, ils
obtiendront celui de la clef USB, ce qui leur permettra de déduire ensuite les
prix des autres produits.
5. T u achètes un cadeau dans un magasin. Utilise les images

de l’activité 4. Jouez la scène à deux.

(interaction orale – théâtralisation)
Objectifs • Faire un achat dans un magasin
• Demander le prix avec combien
Variante
Déroulement de l’activité Demander à certains
1. Travail sur l’encadré. L’enseignant… binômes de jouer la
– présente l’encadré « Demander le prix avec combien » ; scène face à la classe.
Prévoir quelques objets
2. L’activité. En binôme, les élèves… et accessoires pour
– se répartissent les rôles : un vendeur et un client ; théâtraliser le jeu. Une
– jouent la scène. fois la scène terminée,
l’enseignant donne ses
remarques et corrige les
éventuelles erreurs de
syntaxe ou de phonétique.
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Séance 5 Je donne un cadeau

Communication • Se repérer dans l’espace
• Offrir un cadeau à quelqu’un
Vocabulaire La fête
Grammaire Les prépositions de lieu : devant, derrière, sous, sur
Phonétique Les sons [e], [ε] et [ә]
1. O
bserve la photo et les encadrés et réponds vrai ou faux.
Type Activité de découverte (observation – produc-
tion)
Objectifs • Situer des objets
• Introduire le vocabulaire de la fête
Participation En groupe, puis en grand groupe

1. L’activité. Les élèves… a. vrai
– observent l’image ; b. faux
– lisent les encadrés « La fête » et « Les prépositions de lieu » ; c. vrai
– répondent par vrai ou faux.
– procède à une correction collective au tableau ;
– reprend les contenus des encadrés.

L’enseignant peut apporter une boîte et placer un objet à différents endroits
comme dans l’encadré, afin d’illustrer visuellement les prépositions de lieu et faire
manipuler les apprenants.
2. Retrouve les mots. Écris les mots dans ton cahier.

Objectifs • Repérer la graphie du lexique de la fête
• Identifier des syllabes
• Écrire les mots de la fête
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Livre de l’élève, page 36 Réponses
a. bougie
Déroulement de l’activité b. fête
1. Préparation. L’enseignant… c. gâteau
– place les apprenants en binômes pour réaliser l’activité. d. guirlande
2. L’activité. Les apprenants...
– observent les mots écrits dans le désordre ;
Transcription
Tiens tout a changé ce matin
– font des hypothèses ensemble ; Je n’y comprends rien
– remettent les syllabes dans l’ordre ; C’est la fête, la fête
Jeunes et vieux grands et petits
– écrivent les mots dans leur cahier On est tous amis
3. Correction en groupe. L’enseignant… C’est la fête, la fête
– demande à un apprenant d’écrire les mots au tableau pour procéder C’est comme un grand coup de
à une correction collective. soleil
Un vent de folie
Rien n’est plus pareil
3. É coute sur Internet la chanson « C’est la fête » de Michel Aujourd’hui
Le monde mort et enterré
Fugain et chante. À ressuscité
On peut respirer
C’est la fête, la fête
Type Activité de développement (chanson)
Plus de bruit plus de fumée
Objectif Chanter une chanson sur le thème de la fête Puisqu’on va tous à pieds
Le pain et le vin sont gratuits
Participation En groupe Et les fleurs aussi
Déroulement de l’activité C’est comme un grand coup de

soleil
Un vent de folie
1. Préparation. L’enseignant… Rien n’est plus pareil
– recherche la chanson « C’est la fête » de Michel Fugain sur Internet. Aujourd’hui
Depuis le temps qu’on en rêvait
Et qu’on en crevait
2. L’activité. Les élèves… Elle est arrivée
– écoutent la chanson ;
Merde que ma ville est belle
– repèrent la phrase qui est souvent répétée « C’est la fête ! » ; Sans ces putains de camions
– mémorisent les paroles du refrain ; Plus de gaz-oil mais du gazon
Jusque sur le goudron
– chantent le refrain de la chanson. Merde que ma ville est belle
Avec ces gosses qui jouent
4. Choisis un cadeau. Ton/Ta voisin(e) devine.

Qui rigolent et qui cassent tout
Qui n’ont plus peur du loup !
Et l’eau c’est vraiment de l’eau
Que l’on peut boire au creux des
ruisseaux
Objectifs • Situer un objet dans l’espace Venez danser dans la rue
• Réviser les couleurs Ce n’est plus défendu
En vérité je vous le dis
Participation En binômes C’est le paradis
C’est comme un grand coup de
soleil
Un vent de folie
Rien n’est plus pareil
Aujourd’hui
Cahier d’activités : page 34 On a les yeux écarquillés
Sur la liberté
Et la liberté
94 C’est la fête, la fête.
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1. Préparation. L’enseignant… Variante
– place les élèves en binômes. L’enseignant propose
un jeu d’écoute et de
2. L’activité. À tour de rôle, les élèves…
concentration. Les élèves
– choisissent secrètement un cadeau de l’illustration ; ne chantent pas la chanson
– font découvrir le cadeau à leur voisin/voisine en répondant aux questions en entier mais doivent dire
comme dans l’exemple. la phrase « C’est la fête ! »
exactement en même
5. T on voisin organise une fête. Il décrit la fête. Il utilise temps que le chanteur.
les deux encadrés. Écoute et dessine sur ton cahier,
puis présente le résultat à ton/ta voisin(e).

(compréhension orale – production orale)
Variante
Objectifs • Décrire des décorations pour une fête
• Situer des objets dans l’espace Pour simplifier l’activité il
• Réviser le vocabulaire de la maison est possible de ne dessiner
Durée de l’activité 10 minutes qu’une seule pièce, par
exemple le salon.
– fait réviser le vocabulaire des pièces de la maison ;
– donne des idées de fêtes : l’anniversaire de l’élève ou d’une petite sœur,
d’un petit frère, un mariage, une fête entre amis etc.
2. L’activité. À tour de rôle, les élèves…
– imaginent qu’ils font une fête chez eux et décrivent les pièces de leur
maison avec les décorations à l’intérieur ;
– dessinent secrètement et le plus fidèlement possible la description
de leur camarade ;
– montrent et commentent le dessin une fois la description terminée.
– passe entre les tables pour aider si besoin les élèves.
Remarque : Cette activité a pour but de situer spatialement des objets de

décoration. L’enseignant demande aux élèves d’utiliser le vocabulaire de
l’encadré et de placer au moins deux éléments de décoration dans chaque
pièce.
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Phonétique : Les sons [e], [ɛ] et [ə]
Type Activité de phonétique

Objectif Repérer et prononcer les sons [e], [ε] et [ә]
Matériel Piste 36
Participation Individuellement, en binômes puis en grand groupe Transcription
Les sons [e], [ε] et [ә]
Déroulement de l’activité [e] de « Bonne année »
[ε] de « la fête »
1. Repérage. Les élèves… [ә] de « devant »
– observent l’encadré de phonétique ;
– écoutent la piste n° 36 ; a. père / Noël
–répètent les mots de l’audio. b. bonne / fête !
2. L’activité. Les élèves… c. la guirlande / rouge
– recopient le tableau dans leur cahier ; d. un chapeau / sur / la
– écoutent une deuxième fois l’audio 36 et font une croix dans la bonne case. tête
3. Correction. L’enseignant… e. un cadeau / pour / Léa
– demande aux élèves de partager leurs réponses;
– valide les réponses en grand groupe.
Remarque : Pour aider les apprenants à différencier et mémoriser ces sons,
l’enseignant leur demande de faire des gestes. Par exemple lever la main Réponses
gauche au dessus de la tête pour symboliser l’accent aigu du son [e], la main
droite dans l’autre sens pour l’accent grave du son [ε] et par exemple baisser a. [ε] d. [ε]
la tête sur la poitrine pour prononcer le son [ә]. b. [ε] e. [e]
c. [ә]
L’enseignant peut demander aux élèves d’autres mots qui contiennent les sons [e],
[ε] ou [ә] puis les leur faire écrire dans leur cahier ou au tableau.
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Civilisation Fêtes et traditions

Cette page propose aux apprenants de découvrir les fêtes
et traditions en France puis de parler des fêtes de leur pays.
Introduction. Le professeur…
– demande à un élève de lire à voix haute le titre et le chapeau pour
introduire le thème ;
– forme des groupes de trois ou quatre personnes pour la suite de l’activité.
L’activité. Les élèves…

– se partagent en groupe les huit textes relatifs aux huit fêtes ;
– lisent chacun à voix basse le texte correspondant à la fête choisie et
observent la photo ;
– expliquent avec leurs propres mots ce qu’ils ont compris aux membres
de leur groupe ;
– utilisent si besoin le dictionnaire pour les mots nouveaux ;
– préparent en groupe leur mini exposé pour la question 2.
Mise en commun. L’enseignant…

– demande aux élèves des différents groupes de lire les textes et revient sur
les mots ou expressions incompris ;
– demande aux apprenants de répondre à la question 1 ;
– demande à chaque groupe de présenter une fête ou une tradition
de leur pays.

L’enseignant peut laisser plus de temps aux groupes afin qu’ils recherchent sur
Internet des supports pour présenter leurs fêtes et traditions.
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Projet J’organise une grande tombola

Remarque : Cette activité est l’occasion de décrire aux apprenants les fêtes
qui sont organisées dans un collège (jour du livre, semaine culturelle, etc),
dans un quartier ou une ville et de travailler en petits groupes. Pour cela,
à partir des modèles proposés à la page 38, les élèves devront réaliser une
affiche illustrée et l’envoyer par mail à leurs correspondants.
• L e professeur invite les apprenants à observer les deux documents et
demande aux élèves, à partir de leur langue maternelle, de bien vouloir
faire des hypothèses sur la signification du mot « tombola ».
• L e professeur demande aux apprenants de lire les deux documents
individellement.
• L es élèves, en grand groupe, répondent aux questions posées dans
l’activité.
• L’enseignant forme des groupes de 3 à 4 élèves. Les apprenants cherchent
des informations et des photographies sur la fête traditionnelle du pays
ou d’un évènement festif réalisé au collège. À partir du modèle, les
élèves réalisent une affiche sur la fête choisie et indiquent toutes les
informations nésessaires (date, lieu, nom de l’évènement, etc).
• E nfin chaque groupe écrit une lettre d’accompagnement. Celle-ci doit
s’organiser de deux parties :
• Présentation succinte de l’évènement ;
• Questions au correspondant (si nécessaire).
Remarque : Cette activité peut se réaliser en utilisant des applications
informatiques permettant d’élaborer les affiches.
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C'est La Fête Unité: Communication

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Unité 4

Communication • P oser des questions : qui, quand, comment,

Lexique • Les cadeaux

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Type Activité de découverte (compréhension orale)

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Séance 1 Comment c’est ?

1. Lis le message et réponds.

Pour aller plus loin…

2. Observe les images et réponds.

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2. Correction en grand groupe. L’enseignant… c. Tu ouvres quand les

Cahier d’activités : page 30

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5. Pose à Laura d’autres questions sur les fêtes en France.

Cahier d’activités : page 30

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Séance 2 J’aime, j’adore, je déteste

1. Écoute et montre la bonne image.

Type Activité de développement (interaction orale)

Cahier d’activités : page 31

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Déroulement de l’activité Réponses

3. a. Cite pour toi…

Type Activité de développement (interaction orale)

4. P our chaque image, écris une phrase avec aimer, adorer

Cahier d’activités : page 31

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Déroulement de l’activité Réponses

5. S ur un papier, écris un cadeau que tu aimes, adores ou

Type Activité de consolidation

Cahier d’activités : page 31

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Séance 3 Tu veux quoi ?

1. Écoute et réponds : vrai ou faux ?

Déroulement de l’activité Réponses

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Remarques : Il ne s’agit pas d’aborder ici le conditionnel de politesse dans

4. Observe les images. Qu’est ce qu’ils veulent ?

Cahier d’activités : page 32

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Déroulement de l’activité Réponses

5. Lis le courriel et réponds.

Pour aller plus loin…

Cahier d’activités : page 32

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Séance 4 J’achète des cadeaux

1. Écoute et montre la bonne image.

Cahier d’activités : page 33

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Déroulement de l’activité Réponses

Pour aller plus loin…

3. R ecopie et complète le dialogue dans ton cahier avec le

Type Activité de développement (grammaire)

Cahier d’activités : page 33

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Type Activité de consolidation

Déroulement de l’activité Réponses

5. T u achètes un cadeau dans un magasin. Utilise les images

Type Activité de consolidation

Cahier d’activités : page 33

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Séance 5 Je donne un cadeau

Communication • P oser des questions : qui, quand, comment,

4. P our chaque image, écris une phrase avec aimer, adorer

5. S ur un papier, écris un cadeau que tu aimes, adores ou

3. R ecopie et complète le dialogue dans ton cahier avec le

5. T u achètes un cadeau dans un magasin. Utilise les images