Nate La Cm Clinwawandyorsiy anys so] 78 weUaycS aspgizeie® so sionnod : (~sjueweune ‘sayreuuosiod “Saunne) seouo19)9snbjanb sauulou 9 seynUapI ‘oypeiddes $9) nb a5 anduisp sa] m6 = saspda1 £sensnue sp soupseugp so 19 2550p e} 9p sonbreid 59) tua S22ua.94p $9] 1 Sunwo9 sUjod 5a} axpuaxdw0> ‘un sap suoddns sep “ymeupew s2p rauiques a sejnduewust04 ‘s9spp1d souBysus ap ayed eopusul “2appayo> no ajanpinpu, Jon no nap va uorapoid aun nee ‘sanbyaypaisassanipwesynn ua ‘suoyouoySoiuaiayp $95 Suepulssap 9} ,05HNIn sane xne yodes ed saun so] woes uv anja 3919 'so)su2,p SBIANB SOUIEUB? JOUILOU > aRJEUUE7Ey © Compérences seconnaines ‘vonapoidaudoud 2s ya sauna sa suep $9299) ‘pgpoid 28 soyoseu9p sa] anu suo ap A142 ‘suas np says sop asuyeu e) {UeSTA. Ua SeBeUs Sep auMpoLd ‘go9]09 no a/9NPIApU SuDysUBUNp San FO sanbsejd suonergdo sinaisr sauiquioy ‘Wopanpoid ajanou Bun Suep SiisuoD Sep ‘aqued no ynaysanuis 8 Sunpodd siayo sop se,e50> “Signo sep ‘suoddns sap Sneuprew sap soiuowyi9ds3 @ Compérences pamciraues oes err Jeux cREATIFS ra re Wari Ee 's des couleurs perdues ee +30 Comme un poisson dans eau! 326] Ah! eau 134| Les gratte-solei 140 | Avec trois bouts de ficelle 198 | La face cachée du soleil 144] Nu décent dans escalier 150] Ca c'est un spot! 154] Contrat d’ilustration 152} Le bon plan 156] Une technique qui arrachel 158] Lumineux! 162| Orchestre 164 | Une chaussure, 166 | Diable rit 168 | La marque aux trois bandes 172| Mozart 176 | Bulles sonores ij | De Fautte cOté du miroir 178] Associat 186 | La faute au numérique?! 188] Les bonnes maniéres 190 Nsieur, Pm’copie! 192 [Les aventi 196 | La rayure comme motif 194 | Palette consignée 198] Comme dans un tableau du D.Rousseau 204 | Le cubisme ‘upwanb UIs J2MI5 SH} s2su9)e1e9 59] sonnod (~squauiaugn@ “sstneUuOSIOd “seunnan) seouespj9 senbjanb sauwou 1a saynuepl ‘upoidde: sayin o> onBuisp 9] ind o> sesaden *saisue sap soyps0.upp sa} 392558) 9p sented sa) nua sepuasay)p s9|39 sunuiwo» squid =) puaudwo> syne sap ‘re prew sep 19u1qu0> 18 'suoddns sop ndivew ses049 sesppgud sauf\suo> op 112d @apusu ‘suoysuawip s109 no nap ua uoranpeud oun 101294 ‘ony se1u8.94I 595 Suep USSep a] SHIN serine xne voddes ed saun so vojeeu au asta 53} 12 seysque,p seu souje 09 1auuiouj9@eUUO22%, © Comperences seconoaines uoponpoidaidoud es sainnn sa) suep spipdes ‘sapppoid 18 soypreusp 59] anu suojela s9p. suas np ve siayja sop asin 2) ‘esi ue saBeul Sep uinpoid ‘nap va Lon npoud 9unsese91 aned sonbase}ésuonei3do sinasnya souquioy ‘wononpoid ajaanou aun suep sysu00 sop fued no no) sysaAurps 39 sympaidsiay Sap saye1sue> ‘siqno sep ‘stoddns sap aneuniew Sap saaU9er Quowsys:B21u9 ‘vonediaque ‘uossaxdxe) ‘suon2uey s9sionp a8 suep uso (© Competences pmiucinaues te, je m’appelle Henry... ABCD’air de rien iprésent Jem’ Comme Torres-Garcia Debout camarade! Portrait en jeu Trait portrait Les feuilles mortes se ramassent... ‘omme Nils Udo hanson d’ vieille branche! ‘automne ‘aube rose a fait un moment, dans U é la neig allez les verts! Fart y fit ciel septiéme ciel ‘empétes Sires ca frise! détails de taille Ga peut rapporter gros! “habillage fait le patrimoine atranse formation imbres et lumiares clever les grilles emplir une grill Wufilretordre egards sur un regard ‘gouts et des couleurs laque photo... génique friqu’s e continent dont ilest tissuABCD’air de rien Jeux avec les lettres de V'alphabet ~ Calligraphie Lettrines et enluminures Ecrits décorés — Abécédaires. Avécole, le travail autour des lettrines a de nombreux débouchés, tant dans _ le domaine des textes manuscrits (poésies, chants, correspondance, cahier du jour..) que dans celui des textes imprimés, pour peu que l'enseignant ait prévu la place nécessaire lors de la réalisation du document. I serait d'ailleurs tout & fait judicieux d'établir une relation entre ces applications et le travail des moines copistes dont le role exclusif, pour certains, était d’enluminer les écrits. Pourquoi ne pas réintroduire la « lumire » dans les écrits de la classe ? Cette activité, utre sa dimension esthétique et créative, constitue un bon outil de gestion des differences de rythmes entre les él@ves. On velllera toutefois a ce que les éleves les plus lents puissent également trouver un temps réservé a cette activité. fran aieis Amener les éléves & produire des lettrines originales. DEMARCHE Erape 1 : Rechercher des crits décorés © Faire des recherches a la BCD de Vécole ou a la biblioth€que municipale. © Exposer toutes sortes de lettrines dans le cadre du musée de classe. “> RessouRce INTERNET Taper dans votre moteur de recherche « letrines et enluminures ». De nombreux sites dont celul de la Bibliotheque Nationale de France traitent de ce sujet. Des images de bonne qualité y sont disponibles. Elles permettent de se constituer rapidement une belle collection. Erape 2: Dégager les caractéristiques des lettrines © Dans le cadre du musée de classe, demander aux éléves de faire des regroupements: «Moi, 'ai regroupé toutes les lettres qui sont décorées avec des végétaux: feuilles, fleurs ~ Moi, ‘ai rassemblé toutes les lettrines qui ont été transformées en animaux, personnages.. - Moi, j'ai choisi les lettres fabriquées avec des objets. » © Faire un inventaire des stratégies de décoration : surcharge décorative, végétalisation, transformation. Erape 3: Mettre en couvre quelques stratégies @ Demander aux éléves de décorer.une ou plusieurs lettres en mettant en ceuvre les stratégies repérées dans l’étape précédente Remaeque Ace stade, afferents points de départ peuvent tre proposes: — lettres imprimées pleines (polices d’ordinateur ou grandes lettres découpées dans des journaux ou des magazines), lettres imprimées creuses (polices d’ordinateur ou grandes lettres découpées dans des journaux ou des magazines), — lettres dessinées par les élves. Erape 4: Aller vers des lettrines de plus en plus originales © Réaliser des lettrines en utilisant différents matériaux et techniques : papiers découpés, matériaux divers (aluminium, argile, pate a sel, matériaux de récupération, images... © Présenter ces réalisations sous forme d'abécédaires. CE QUE L’ENFANT APPREND Se familiariser avec les lettres de l'alphabet. Explorer les différentes formes de graphies dans art. Reconnaitre les objets de l'environnement et les images comme des réservoirs de matibres et de formes. sees PISTES POUR ALLER PLUS LOIN © Amener les éléves a exploiter la lettre dans sa double dimension plastique et sonore (voir page 19). SYNOPSIS DES REALISATIONS Fond Dessin aquavellé sur papier ordinaire Move opéraroire Dessiner ou colle ta lettre choisie. Choisir le type de décor de fond: motifs végétaux ou autres. Dessiner les ormements avec une plume et de Vencre de Chine. Laisser sécher. Mettre en couleur avec des encres ou des aquarelles. Les gouaches diluées peuvent également convenir. Exemple 1 Lettre dessinée ~ Exemple 2 Lettre cole, découpée dans une feuille morte %. COMME LES MOINES COPISTES acctséomons ARTS PLAT DU Jour e prince décida de cueillir des roses sauvages pour les offrir a sa belle. roublée par la délicatesse de son geste, la princesse fit tomber le ruban rouge qui tenait ses cheveux omment faire pour la revoir ? Lui écrire, lui écrire bien sar! — Exemple 3 Lettre collée, découpée dans de I'écrit Cos exemples laissent entrevoir la variété des combinaisons fond/lettre. Commenraire Remarquons dans les trois exemples une relation sémantique entre la lettrine et les paragraphes quils introduisent. Ce choix fait suite a observation d'un type particulier de lettrines courantes au Moyen Age : les lettrines historiées. Elles avaient pour fonction d’annoncer le contenu. Ainsi, méme celui qui ne savait pas lire, pouvat se faire tne idée (trés) vague de ce qui était écrit. Cette « contrainte relationnelle » est particuliérement interessante d'un point de vue pédagogique parce qu'elle oblige l'élave a se questioner sur les éléments qu'il veut représenter et sur les matériaux qu'il va utiliserSYNOPSIS DES REALISATIONS Fonds Techniques des encres sur fonds humides et technique du sel (voir page 129) Lettres Forme découpée dans des images de magazines Cadre Réalisé a l'aide d'un logiciel Mope opératorre Réaliser deux fonds de format As pour chaque éleve, Choisir un des fonds comme premier fond. Réduire le second fond d'une marge de 2 cm puis le coller sur le premier fond. Découper une lettre dans une image de magazine et la coller sur le second fond. Coller le tout dans le cadre. portant Pour une bonne lisiblité, amener les éléves, {a réfléchir en termes de contrastes, surtout en ce qui concerne le rapport lettre/fone. i ABC TERRE accts toons ARTS PLAT DU JOUR NOPSIS DES REALISATIONS Fond Carton d’emballage Lettres Argile Move opéraroire Modeler une lettre de ‘alphabet. Décorer la lettre avec des empreintes d'objets. Laisser sécher. Réaliser le fond Blanchir le fond avec de la gouache assez épaisse. Grater des graphismes dans la peinture encore humide a aide du manche du pinceau. Laisser sécher. Coller les lettres sur le fond. Utiliser de la colle a bois, colle en gel. Le pistolet a colle sera utilisé par Padulte. VaRIANTES POUR LES LeTTRES D’autres matériaux malléables (pate a sel, pate a modeler, papier aluminium, fil de fer... conviennent,La réalisation d’abécédaires avec toutés sortes de matériaux permet de s’approprier la forme de la lettre de maniare originale et de prendre conscience du potentiel graphique des objets de notre environnement. Dans un second temps, on peut proposer aux éléves d’établir un lien sémantique entre la lettre et le matériau utilisé: A de Aluminium, C de Carton, F de Ficelle, P de Papier.. Dautres relations peuvent étre imaginées: un N fait de plumes fait référence a la légareté du Nuage, un S fait de boules de cotillons fait penser ala Saint Sylvestr } | \ La gravure positive sur polystyréne extrudé SYNOPSIS DES REALISATIONS Support de gravure Polystyrene extrudé ;EmARQUE Ce matériau est un isotant commercialisé dans les grandes surfaces de bricolage sous la forme de plaques de 0,60 cm X 1,20 cm de 2 cm c'épaisseur. Trés tendre, ce support peut assez facilement étre repoussé pour permettre la réalisation d’un tampon en reef. Anoter que cette technique est plus difficile & mettre en ceuvre que la gravure en creux (voir page 82), nous la réserverons, donc aux élaves de cycle 3. Encre d'impression Encre pour linogravure soluble & eau Cette encre est étalée a 'aide d’un rouleau dimprimerie sur la matrice gravée, ue Vencre pour linogravure peut étre remplacée par de la gouache a laquelle on aura ajouté un peu de colle a papier peint. Le rendu sera toutefois moindre. acctstornons ARTS PLAT DU Jour Mobe opéRaToiRE Prendre un rectangle de polystyréne extrudé (8X5 cm atitre indicati) Dessiner un cadre et une lettre de l'alphabet en caractére majuscule & 'intérieur de ce cadre. Attention Il faudra dessiner la letire en miroir. Si nécessaite utiliser le papier calque pour faire une image inversée. Avaide d’une plume a gratter ou de tout autre outileffté ~ mais pas obligatoirement tranchant ~ marquer les contours du cadre et de la lettre Défoncer les parties en creux en écrasant le polystyréne extrudé avec larriére d'un crayon. Pour Vencrage et le tirage, opérer de la méme maniére que pour la technique en creux.CLIC-CLAC DANS LA BOTTE llest possible de réaliser un abécédaire photographique a partir d’éléments isolés dans environnement proche. utilisation de l'appareil photo prend ici tout son sens. Il permet la combinaison concréte de plusieurs opérations plastiques: isoler, reproduire, transformer (pour peu que l'on intervienne sur les images). AcctStomons ARTS PLAT DU JOU; ABCD’R LLutilisation de la lettre dans sa dimei de nombreuses options s‘ouvrent a I dela langue. on sonore permet de jouer avec les mots. Ce point de vue une fois adopté, léve eta Nenselgnant. Cette approche est trés riche dans le domaine de la maftrise Béatitude Déchargé e@ Sar Gémeau César Achat Euro SYNOPSIS DES REALISATIONS Rechercher dans le dictionnaire des mots commengant par la syllabe sonore correspondant au nom de a lettre a, bé, c6, dé. Découvrir la définition des mots trouvés (Souvent inconnue méme pour les adultes!). Analyser le potentiel d'explottation Illustration simple (C sar avec une couronne de laurier). = Décomposition simple (A chat, D chargé). — Homophonie (6 meau devient G mot, B atitude devient B attitude, € ro devient E rot).LE PUKIKAIIL 29 accts tomions ARTS PLAT DU JouR TAILLE A LA HACHE ! Travail sur Videntité Le portrait. Le portrait réaliste est un genre difficile. ilest généralerent peu satisfaisant pour celul quile réalise et... pour son modéle. Les propositions des pages suivantes relavent plus d'activités autour de la représentation du visage que du portrait proprement dit. Elles permettront toutefois d’établir des ponts avec les portraits d'artistes. ‘Amener les élaves a découvrir quil est possible de réaliser des portraits expressifs sans ui soit nécessaire de savoir dessiner. Montrer que le choix des outils et de la technique détermine le caractdre de la réalisation. ‘Eyvre de Jean Fautrior- Tete d'otage n° 21, 1905, Erape 1: Choisir ses outils et réaliser un portrai © Mettre a disposition des éléves tous types d'outils & exclusion du pinceau habituellement utilisé: spatules, pinceaux, brosses de peintre, éponges, couteaux et cuilléres en plastique, bouts de carton, objets divers, > Ouvrir un coin matériel par groupe de tables. » Demander aux éléves de réaliser un portrait avec un fond, Ilsera peut-étre nécessaire de définir et de préciser ce qu'on entend par portrait. Erave 2: Analyser tes productions © Sur le plan formel: outils utilisés, propriétés du médium (fluide, Surle pian de 'adéquation des outils avec élément représenté humide pour fire les cheveux ». © ‘Sur le plan expressif laisser le et faire justfer. pais), technique particuliére (Fond mouilé..). «J'ai gratté avec le manche du pinceau dans la peinture ves s'exprimer sur ce que les portraits traduisent (tristesse, joie, ennui, peur...) La justification est importante car elle permet de mettre en relation les éléments formels et les effets produits, «Le fait d’avoir utilisé un couteau pour étaler la peinture du visage me donne Vimpression qu'il est mal rasé. Je pense que cette personne est malheureuse parce qu'elle ne sait pas out aller pour faire sa toilette...» SIS DES REALISATIONS 0@ Technique Gouache épaisse sans dessin préalable Erape 3: Amener les éléves & expérimenter de nouveaux procédés Outils Spatule de peintre ou morceau de carton @ ‘Nous avons fait le choix de ne montrer que des portraits d’artistes pour amener les éléves a expérimenter de nouveaux procédés, © On peut montrer tous types de portraits: Mouvements artistiques : cubistes, expressionnistes, Artistes: Jean Fauttier (les otages), Dubuffet Des techniques: fusain, gravure... et bien sir la photographie. Faire remarquer éventuellement la nécessité de procéder par couches : les yeux, le nez et la bouche ont été rajoutés sur les couches de fond. ue Nous rappetons que le rGle de Iceuvre est ici de déclencher des pistes de recherche dans une approche ludique. Nous proposons toutefois de profiter de ces rencontres pour amener les éléves a s'intéresser au travail des artistes et ne pas réduire le cubisme...a une simple géométrisation CE QUE L’ENFANT APPREND © Elargir son répertoire plastique. © Choisir des moyens d'expression en fonction du projet, NOPSIS DE LA REALISATION © Gane Technique pour le fond Tamponnage a aide d'un pinceau © Utiliser le dessin dans ses diverses brosse large ae: Technique pour te portrait Traits dessinés avec une petite eRbieaeteH cuillére en plastique les démarches et procédés repérés L’élave a ressenti le manque de lisibilité dans les ceuvres et sa propre de sa realisation, c'est pourquoi, ila renforcé les traits production. en grattant dans la peinture fraiche & aide du manche cree 3 de son pinceau, identifier et nommer quelques | eee Productions & metteen relations avec «Les atages» de Jean Fautier 4acctstoons ARTS PLAT DU JOUR LIBRES PORTRAITS INSPIRES DE. Le collage REGLE FORMELLE INSPIRE DE... GiusepPe ArcimBoLvo © Adopter des contraintes repérées dans Vcouvre de référence: utilisation de fruits et legumes pour réaliser un portrait Commentaige Pour rendre la proposition plus intéressante et plus formattice, il faut pousser les 6léves aller au-dela du simple remplissage de silhouette avec des éléments naturels. On leur demandera, au moins pattiellement, d’établi des relations formelles (carotte, pomme de terre, pour le nez ~salade frisée, choucroute... pour les cheveux) Des relations linguistiques peuvent &galement étre imaginges (prunelle, iris, pour les yeux oignons pour le bulbe rachidien). REGLE FORMELLE INSPIRE DE... Gaston Cuaissac © Adopter des contraintes repérées dans 'ceuvre de référence Vutilisation de fragments de papiers peints et de tissus d'ameublement Commenraine Le cerne noir témoigne de la volonté de bien montrer les unités constitutives. 31 Le camaieu REGLE FORMELLE INSPIREE DU CUBISME ET DE LA TECHNIQUE D'UN AUTRE TABLEAU Mope opéraroire © Adopter des contraintes repérées dans couvre de référence. Le papier a grain Utiliser une seule couleur en a mélangeant plus ou moins avec du blanc et du noir. On obtient ainsi des tons plus ou moins foncés ou plus ou moins clairs. On parle également de gamme: ici, une gamme de bleus. REGLE FORMELLE INSPIRE DE... GeorGes RouautT Mope opératoiRe © Adopter des contraintes repérées dans Vaeuvre de référence le cere noir, le rendu texturé de la surface peinte. © Dessiner le portrait avec un crayon de papier sur un support rugueux (papier peint a lenvers) lest recommandé d’appréter préalablement le support en le recouvrant d'une couche de peinture acrylique blanche. © Mettre en couleur les différentes zones délimitées. Le support donnera automatiquement tn aspect moiré. © Rajouter encore quelques nuances ou effets de contraste en frottant partiellement la surface avec un pastel gras tenu en biais. © Cerner avec de la peinture noire,Trait portrait Travail sur Pidentité —Le portrait ~Techniques de représentation réaliste. Pour de nombreuses raisons, les éléves visent le réalisme et la ressemblance. I nous a done semblé intéressant de répondre & cette demande en leur proposant _— des techniques accessibles. Notre premiere proposition porte sur la réalisation = un portrait de profil sous la forme d'une silhouette. LX_ Ce choix est motivé par une légende qui raconte que le premier portrait de I*histoire 2 ——_aurait été réalisé par une jeune femme grecque. Elle aurait contourné l'ombre f= de son bien aimé qui devait partir ala guerre a aide d’un bout de charbon de bois QM afin de garder son image. : o o N atau wt Faire découvrir des procédés de représentations réalistes. By DEMARCHE Erave 1: Découvtir le principe @ Raconter la légende du premier portrait © Faire rechercher tous les dispositifs permettant d'avoir une ombre portée — Source lumineuse: soleil, lampe, spot, faisceau du projecteur de diapositives. © Expérimenter. © Dégager un mode opératoire Fixer le papier sur un support vertical (mut, panneau). Placer le modeéle entre la source lumineuse et le support (le plus prés possible du support). Ne plus bouger! (le modale) = Contourner "ombre du profil Vaide d'un crayon de papier. Erape 2: Réaliser les silhouettes @ Mettre en place un ou deux ateliers pour la réalisation des contours. © Faire défiler les élaves par couple. A tour de réle, Ils sont opérateur et modéle. @ Pendant ce temps, les autres éléves font un travail d’application: exercice, copie... Erape 3: Mettre en noir @ Deux possibilités s'offrent 4 nous. Travailer en taille réelle: dans.ce cas, i suffit de remplile trait du profl avec de la peinture noire ou de encre de Chine, = Travaller en talleréduite: réduire alors & la photocopie tous les dessins avant de les faire mettre en not. Le remplissage peut fare objet d'essais expérimentaux sur les médiums (pastels, fusan, brou de nox.) mais aussi sur es contrastes entre fond et forme (contrastes de valeurs, de couleur ou de matiée) CE QUE L’ENFANT APPREND © Adapter son geste aux contraintes du dispositi. PISTES POUR ALLER PLUS LOIN © Amener les éléves a s'interroger sur les autres applications artistiques des ombres portées. @ Proposer de réaliser un spectacle d’ombres ou des dispositifs de projections d’ombres. , Voir les installations de Christian Boltanski Crctes 2 Produire des images en visant la maitrise des effets et du sens. Cyetes 2 €13 Utiliser le dessin dans ses diverses fonctions (représentation). Crete 3 Réaliser une production menée a partir de consignes précises. 33 La silhouette © Fixer une feuille de format A3 dans un coin assez sombre de la classe. {clairerlemodélea'aide d'une source ‘immobile. lumineuse assez puissante (halogéne, projecteur diapos), Rappelons également que la silhouette tire son nom un personnage historique : Etienne de Silhouette, ministre des finances sous le régne de Louis XV. Voulant imposer des restrictions budgétaires a la Cour, il était devenu tellement impopulaire qu’on associa son nom a ces portraits de profil réalisés avec un minimum de moyens. © Demander & opérateur de contourner Vombre du modéle qui doit rester acces éoirions, ARTS PLAT DU JouR © Remplirle contour ainsi détimité alfaide d’un pinceau et d'encre Commenraire Ce dispositif de relevé de sithouette est facile a mettre en ceuvre, Il nécessite toutefois une certaine dextérité de la part de l'opérateur qui doit se placer de biais afin de ne pas étre géné par sa propre ombre. La capacité d’adaptation est une des compétences que on cherche & développer. C'est pourquot il est important que Venseignant donne a ses éldves le temps d’expérimenter. - QU’EST-CE QUE T’AS DANS LA TETE ? Pour compléter son portrait, chaque éléve peut dessiner ou coller des images de choses Quill aime bien en fond ou autour de sa silhouette. Le fait de placer des éléments périphériques autour de la silhouette ouvre la voie a une approche élargie de la notion de portrait. Il n'y a pas que les traits du visage qui permettent d’établir la carte d’identité dune personne. Les paparazzis le savent bien lorsqu'lls foulllent és poubelles des stars,Papier carbone maison Le papier carbone reste le procédé le plus rapide et le plus efficace lorsqu'on veut transférer les contours d'une image. Pourtant, force est de constater que ce matériau est en vole de disparition. Rappelons deux procédés qui permettent de le remplacer. © Le papier calque retourné Déposer du papier calque sur Vimage a reproduire et relever les contours a l'aide d'un crayon de papier tendre (8, 28). Retourner le papi par transparence, Finalement retourner le papier calque sur sa face initiate et le déposer sur le support auquel le transfert est destiné. calque et reprendre les contours vus LA DECHIRURE «J'ai compris trop tard! » 34 35 Reprendre une demidre fois les contours du dessin en appuyant modérément. Et... la magie s'accomplit... Méme a I'age du numérique, ‘on tedécouvre que l'enfant est encore capable de s’émerveiller de choses simples. © Laphotocopie noircie Ce procédé, plus rapide, est a privilégier quand on veut décalquer & partir d’une photocopie. Noircir le verso de la photocopie a l'aide d'un batonnet de graphite tendre (grasse mine de crayon) ou & aide d’un crayon de papier tendre appliqué en biais, Déposer la face noircie sur le support de destination puis relever les contours 'aide d'un crayon de papier. marque Eviter de bouger le modéle avant la fin! SYNOPSIS DE LA REALISATION Point de départ Image de magazine Move oPéRaroiRe Décalquer les contours du portrait l'aide d'un papier carbone ou d'une technique assimilée (voir ci-dessus) Déchirer en deux l'image de magazine. Coller une moitié de image sur la partie décalquée correspondante. Traiter en noir et blanc ou mettre en couleur la partie manquante. Donner un titre ou écrire un petit commentaire. Renforcer les traits & aide d'un coton-tige et de encre de Chine. € On peut, en fonction des objectifs d’apprentissages, faire dessiner le complément de l'image manquante au lieu de la décalquer Commentaine Le fait de donner un titre ou d'écrire un petit commentaire permet de dépasser le simple jeu formel. Illaisse entrevoir le potentiel expressif de la technique. JEUX DE HASARD SYNOPSIS DES REALISATIONS Point de départ Photocopie de portrait (image de magazine) Technique de reproduction Papier carbone ou technique assimilée (voir ci-contre) Move opéraToire Repérer les différentes zones & colorier: cheveux, lunettes, visage, bouche, fond... Mettre en couleur les différentes zones en les jouant aux d6s:1.en orange, 2 en jaune. PORTRAIT DECALQUE )PSIS DE LA REALISATION Technique Décalquage Valorisation Papier calque collé sur timage de fond ¢ Le décalquage de portraits est un tr8s bon exercice de dessin. Il oblige '6leve a traduire une image Photographique en traits. Les lignes délimitent les contours du visage, mais aussi les différentes zones telles que les yeux, les levres, les narines. Les diffcultés apparaissent lorsquril agit de traduire les volumes tels que le nez, les joues, le menton, Cestl& que enfant apprend que le trait peut avoir autres fonctions telles que la délimitation des zones, éclairées ou le marquage des ombres par hachures. Acct torrions: ARTS PLAT DU JOUR Renforcer les traits & aide d'un coton-tige et d’encre de Chine. Commenraine Cette proposition est accessible a tous les niveaux. Elle permet en autre de revoir le mélange des couleurs. Dans ce cas, on ne mettra a disposition des éléves que les couleurs primaires. |ESSOURCE INTERNET Autres propositions et compléments, d'information sur le site de auteur http://perso.orange.fr/patrick.straub/hasard_3.htmL’AUTOMNE 37 Les feuilles mortes se ramassent. Les salsons ~L'observation du monde végétal. Les feuilles mortes se ramassent ala pelle... oila un matériau, abondant, disponible et pas cher! Il est également possible de les photocopier au cas 00, pour diverses raisons, elles venaient a manquer. Alors pas d'excuses! Jouons avec les feuilles c'automne, recta Une collection de feulles motes ‘Amener les éléves a prendre conscience de la diversité des couleurs de Vautomne. Constater le potentiel créatif des feuilles mortes en tant que matériau. DEMARCHE Erape 1: Collecter te matériau © Collecter des Feuilles avec comme critére la variété des couleurs, © Mettre sous presse pour faire sécher les feuilles et les aplatir: — Chaque éleve place les feuilles entre les pages d'un journal qu'il marque a son nom. = Placer un abjet lourd sur la pile de journaux pendant sept jours. Erare 2: Classer sa collection © Le classement qui simpose habituellement est le classement par couleurs: les jaunes, les verts, les rouges, les oranges. Crest occasion utiliser le langage des arts visuels. On parlera de classement tonal: les tons rouges, les tons jaunes, les tons verts. Erape 3 : Mettre en valeur © Organiser les collections selon des agencements personnels. Proposition ~ Faire découper des « échantillons de couleur » en utilisant un gaberit en carton. Déposer les échantillons sur un lit de colle, — Aprés séchage, recouvrir le tout d’un vernis ou d'une colle qui devient transparente au séchage. Erape 4: Réinvestir le matéria @ Proposer un jeu de composition: associer deux feuilles mortes en inscrivant la seconde dans la premiere. Ce travail permet dTaborder les notions de contrastes et les rapports fond forme, © Rendre l'enfant attentif aux notions de contraste de couleurs. Leur prise en compte est indispensable pour une bonne lisibilité de la composition, CE QUE L’ENFANT APPREND © Mieux connaitre son environnement. @ Reconnaitre les objets de environnement comme des réservoirs de « matériaux plastiques » © Agirsurles couleurs (mélanges, contrastes, dégradés..) © Afiner son regard sur environnement. rea PISTES POUR ALLER PLUS LOIN Crete 2 @ Amener les éléves a prendre conscience du potentiel graphique des feuilles. © Expérimenter des matériaux, @ Proposer de mettre en ceuvre des techniques révélant les nervures et la structure des supports, des outils, constater du limbe: dessin, frottage, photacopie (voir exemples dans les pages suivantes).. des effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production. crete 3 © Réaliser une production en deux ou trois dimensions, individuelle ou collective menée & partir de consignes précises. acctstomons ARTS PLAT DU Jou; NOPSIS LA REALISATION Matériaux Echantillons carrés de feuilles, organisés en damier Valorisation Bandes de papier Canson noir collées sur les joints ¢ ae Les échantillons sont collés sur le support & Paide d'un liant acrylique. D'autres types de colles peuvent convenir: vernis-colle, colle a bois. Le fait de recouvtir le tout d'une couche de colle donne un aspect verni el assure une meilleure conservation. CONTRASTES ET RAPPORT FOND FORME SYNOPSIS DES REALISATIONS Fond Feuilles mortes séchées (ou fragment de feuille découpé dans la masse) Motif Feuilles mortes entidres ou découpées collées sur la feuille de fond & Vaide d'une colle qui devient transparente au séchage Conservation Couche de vernis-colle ou de tant acrylique8 ACTIVITES HERITEES SYNOPSIS DE LA REALISATION ‘Médiums Aquarelle ou gouache diluée pour le limbe, crayon de papier pour les nervures Techniques Sel sur peinture humide, projection de peinture & l'aide d’une brosse a dents Consione Stinspirer de la production précédente (palette vegétale) pour réaliser un palette peinte. Commentaine Les techniques proposées nécessitent de travailler rapidement ou par étapes successives car la peinture doit étre humide au moment od! on applique le sel Le fait d'entourer certaines taches donne un certain réalisme a la réalisation, SYNOPSIS DE LA REALISATION Technique Frottage du damier inventaite (page 37) 8 'aide d'un pastel gras Mise en couleur Aquarelles, encres ou gouaches diluées 39 Le frottage YNOPSIS ELA ALISATION Technique Frottage «a plat» avec des pastels, gras noits Realiser une composition & partir de frottages de feuilles. Créer une trame de fond de grandes feuilles mortes. Dans un second temps, frotter des feuilles isolées cde maniére plus précise et plus appuyée par-dessus ce fond. Ce travail peut @tre individuel ou collect. Commentaire Le fait d'utiliser un médium aqueux permet aux nervures de tester en surface car la peinture liquide est rejetée parle pastel gras, ‘acctstomous ARTS PLAT DU JOUR SYNOPSIS DELA REALISATION Technique Frottage au fusain tendre Consiane Réaliser une forét Al'aide de frottages de feuilles mortes. Commentaine Le coté «salissant » de la technique ajoute a atmosphere de la réalisation. Alain, demander aux éleves de renforcer le premier plan en «gribouillant ». Certaines nervures centrales peuvent également étre reprises pour marquer davantage les troncs.Comme Nils Udo Les saisons ~ Llobservation du monde végétal ~ Démarche d’artiste. Cette proposition se situe dans la continuité de la fiche précédente, Le travail proposé permet d'aborder l'euvre en ayant comme point d’appui tne pratique vécue. La démarche comparative éclaire l'ceuvre de Vartiste Ly —_Alalumiere de sa propre expérience. Ee recta | is Udo stun es mas Land a, E ETABLIR DES RELATIONS ET COMPRENDRE ‘MW développe un art sensible et poétique SS _Obsenven er anatrser quelques aeuvres de Nils Udo avg aa eatin as x > RESSOURCE INTERNET Vous trouverez ses ceuvres sur http://images.google.fr/ ee © Chercher les points communs avec les réalisations des éleves : utilisation d’@léments naturels. © Chercher les differences: Nils Udo travaille dans la nature, © Comment Nils Udo utilise-til les éléments naturels dans ses ceuvres? — Vartiste réalise de véritables compositions plastiques en jouant avec la palette des formes, des couleurs et des lignes que la nature met a sa disposition. Il organise ces éléments selon des critéres variés : les couleurs, les formes, la tale © Que racontent ses oeuvres? Nils Udo ne révéle pas seulement la beauté de la nature. A travers ses ceuvres éphéméres et délicates, il montre aussi {a fragilité de la nature soumise ~ comme "homme — au temps qui passe. REBONDIR SUR LES EUVRES PROBLEMATIQUE RETENU Montrer le temps qui passe dans la nature avec la nature DEMARCHE Erare 1: Chercher des moyens pour montrer le temps qui passe © Stappuyer si nécessaire sur l'ceuvre présente dans le cartouche et laisser les 6léves falre des propositions: « On pourrait. ~ faire la méme chose que l'artiste (et pourquaipas 7), mettre autre chose d la place des pommes, des feuilles d’arbres de plus en plus pourries par exemple, = photographier le méme arbre tous les jours jusqu’é ce qu'il ait perdu toutes ses feuilles, = montrer comment les fruits et les légumes se dégradent au fil du temps. » Erave 2: Anticiper @ Repérer les lieux oi la réalisation sera mise en place (cour de récréation, aire de jeu, campagne, espace sécurisé! @ Faire réaliser des dessins préparatoires afin de pouvoir anticiper les besoins en matériaux (naturels). @ Prévoir un protocole de prise de vue pour les réalisations demandant un suivi temporel. Erape 3: Mettre le dispositif en ceuvre et garder la mémoire des différentes étapes © Réaliser son projet puis le photographier (pour les réalisations ponctuelles). © Photographier a intervalles réguliers avec les mames paramétres : cadrage, point de vue (pour les réalisations demandant un suivi. CE QUE L’ENFANT APPREND © Se servir de la nature pour développer un concept, le temps qui passe. @ Mettre en ceuvre un protocole. @ Approcher les notions de cadrage, de point de vue. oa Exar © Utiliser l'appareil photo analogique et numérique. @ Témoigner d'une expérience par le biais du médium photographique. Creve 2 . Eee eet ee © tablir des relations entre les démarches et procédés repérés dans les euvres et sa propre production, Crete 3 © Comprendre les points communs et les differences entre les pratiques de la classe et les démarches des artistes. an con ie La transposition simple, méme sille n'est pas trés créative, est riche d'apprentissages car elle oblige enfant & rendre visible laction du temps sur les végétaux. Par ailleurs, elle permet ici d’établir des ponits avec les sciences. PASSE, PASSE LE TEMPS acc’sfomoxs ARTS PLAT DU JOUR Commentaine Cette dernigre réalisation joue davantage sur les alternances chromatiques que sur la dimension temporelle qui n'est toutefois pas exclue par le fait que les fruits jaunes peuvent étre considérés comme étant moins mars que ceux qui sont colorés.Accts toons ARTS PLAT DU Jou! eee HISTOIRE D’UNE EXPERIENCE *, HISTOIRE D’UNE VIE MonTReR Le TEMPS QUI PASSE : une pratique dérivée Dispositiffacilitant la manipulation lors de la mise en peinture Les prises de vue ont été réalisées toutes les semaines. Sila dégradation du persil planté dans le haut de la pomme a été rapide, nous avons été surpris par la lenteur de la dégradation du végétal jui-méme. Nous avons placé les différents portraits dans des conditions différentes. La pomme a été placée as ur AS cewine Alextérieur, mais a 'abri de la pluie. Lapomme de terre est restée alintérieur. Certaines photographies ont &té prises en lumigre naturelle, d'autres avec un flash, Pour une plus grande Unité nous conseillons de forcer le flash. Dispositir DE PRISE DE VUE Photographier en plongée verticale de manigre a ce que le Déposer le portrait peint sur un petit verre a alcool verre ne soit plus visible. Tourer la face vers le haut. Josiré apparition des germes sur «le crane » de la pomme de terre. f ‘ 2 Y dj '5¢ semaine 45% semaine SYNOPSIS DES REALISATIONS (CYCLE 3) Penser 8 conserver les mémes param@tres pour avoir MONTRER Le TEMPS QUI PASSE en Suivant un portrait toujours le méme point de vue, le méme cadrage. sur végétaux: omme Le fait de peindre préalablement le végétal avec Peindre une pomme de terre (ou autre fruit ou légume) de la peinture acrylique blanche faciite "'adhérence avec de la peinture acrylique blanche des autres types de peinture et notamment celle de la gouache Réaliser un portrait sur pomme de terre (gouache). quiest la plus courante dans les classes. Photographier le portrait a intervalles réguliers (toutes les semaines). 1" jour 7° semaine ase semaine 43L’7AUTOMNE Chanson d’automne Les saisons ~Lobservation du monde végétal - Poésie. Les sanglots longs Quim'emporte Des violons Des jours anciens Deca, dela, De automne Etje pleure; Pareila ta Blessent mon coeur Etje m’en vais Feuille morte. Diune langueurmonotone. _Auivent mauvals Paul Verlaine roa acer Production e'élive Nous proposons de montrer comment un po&me peut servir d’inducteur & un projet collectif de création plastique. Llobjectif n'est pas dillustrer le po@me mais bien de le transposer plastiquement, Amener les éléves & interpréter plastiquement le poéme proposé, DEMARCHE Erape 1: Repérer ce qui est en jeu © Poser des questions pour amener les éléves & dégager les points d’appu’ «En quelle saison cela se passe-til? En automne. = Quels sentiments éprouve auteur? Mest triste. Pourquoi? Parce qu'il regrette le temps passé. » Erape 2: Proposer une transposition © «On vase mettre d la place du poete et faire une « peinture » qui raconte notre propre tristesse lorsque I utomne pousse été vers la sortie. Pour ¢a, nous allons d’abord réaliser un paysage d’automne avec un grand arbre bousculé par le vent ‘mauvais, Puis chacun va réaliser des feuilles représentant les jours anciens ». Erape 3: Réaliser un paysage d’automne avec un arbre © Organisation en groupes de trois 8 quatre éléves (voir c-contre). ErApE 4 : Représenter les regrets sous la forme de feuilles mortes arrachées par le vent © Rechercher ce que Von regrette de été: les beaux jours, le soleil, le ciel bleu, les baignades, les parties de foot, la plage. © Demander aux éleves de rechercher des images et des mots dans des magazines. © Découper ces images en forme de feuille en utilisant de véritables feuilles comme gabart. © Coller ces « feuilles de regrets » emportées par le vent. CE QUE L’ENFANT APPREND © Exploiter les images pour des réalisations intentionnelles et réfléchies.. © S‘approprier plastiquement un sentiment tel que la mélancolie, PISTES POUR ALLER PLUS LOIN © Amener les éléves & réfléchir a d'autres moyens plastiques pour traduire un sentiment. Regarder des ceuvres dartistes et voir comment ils procédent. Attire attention des éléves sur le réle du cadrage, de la lumiére, des couleurs, des attitudes, de la composition, © Proposer de réaliser des peintures exprimant des sentiments tels que la joie, la colére, la tristesse, aera Crete 2 © Produire des images en visant la maitrise des effets et du sens. crete 3 © Réaliser une production en deux ou trois dimensions, individuelle ou collective menée a partir de consignes précises. SOUVENIRS D’ETAIT OPSIS DE LA REALISATION Production collective Quatre élaves Uupport Plaque de carton recouverte de peinture acrylique Hanche sur les deux faces (rend les couleurs plus lumineuses etévite Feffet arc) Format 1 m X 0,50 m. acctsfomons ARTS PLAT DU Jour Peinture pour faire le fond Gouache Choix spécifiques Tronc de arbre (feullles séchées collées) SMMENTAIRE Les feulles de regrets ont été réalisées en posant de véritables feuilles d’arbres sur des images de magazines en guise de gabarit. Le procédé est conforrme aux indications de la ficheeset MAUX AMERS SYNOPSIS DE LA REALISATION Production collective Quatre éléves Support Plaque de carton recouverte de peinture acrylique blanche, format 1,20 m X 0,80 m. a7 Peinture pour faire le fond Gouaches Choix spécifiques Tronc de l'arbre en papier journal d&chiré et véritables feuilles d’arbres séchées, s PSIS D'UNE DEMARCHE cottevariante est particuliérement intéressante pour tes éleves de GS et CP Elle permet d’associer dans un méme projet les arts visuels et la mattrise de la langue Move OPERATOIRE Chercher des « choses que le vent d'automne emporte » ciel bleu, glaces, soleil ferire ces mots au tableau et en profiter pour les lr, rele aéchilfrer. acctstomons ARTS PLAT DU JOUR Reconstituer les mots écrits au tableau en découpant des lettres dans des magazines. Coller ces lettres dans le bon ordre sur des feuilles mortes séchées. Coller ensemble sur la composition de fond, Le choix du papier journal pour la réalisation du tronc est particuli@rement pertinent. Il participe lla cohérence de l'ensemble en accentuant le caractére poétique de la production. Variantes pour les troncs Mousses Ecorces Images de bois, parquet, meubles, faux bois...Ca fait un moment, vieille branche! Les saisons ~ L'observation du monde végétal ~ Opération plastique: isoler Dessin d'arbres - Phénomiénes météorologiques. Mirra are Par temps gris, la neige révele les lignes des paysages et les transforme fen espaces graphiques noir et blanc, Son action sur les arbres est particuligrement spectaculaire: la neige gomme les artiére-plans et les brindilles, ne laissant apparaitre que leur structure principale. ‘Amener les éléves a révéler la dimension graphique des paysages d’hiver. DEMARCHE Erape 1 : Photographier des arbres ou collecter des images de paysages sylvestres @ Faire des photocopies de ces images (format Aa). Erape 2: Isoler du fond et masquer les détails © Masquer le fond et les petites branches avec de la peinture blanche. Remanque lest également possible de travailler directement sur des images en couleurs sans passer par la photocopieuse, Sur papier glac, ilest préférable d'utiliser de la peinture acrylique Erape 3 : Constater la variété des réponses en fonction du degré de masquage © Onconstatera que méme en partant d’une image identique d'infimes nuances graphiques se font jour en fonction des choix de Popérateur CE QUE L’ENFANT APPREND Expérimenter des procédés techniques. Exploiter divers supports. Exploiter les images pour des réalisations intentionnelles et réfléchies. Affiner son regard sur "environnement Développer la perception de l'environnement. PISTES POUR ALLER PLUS LOIN ‘Amener les éléves a prendre conscience du pouvoir révélateur du masquage Proposer diisoler d'autres structures soit pour les récupérer visuellement (voir les grilles révélées page 98) soit pour révél des arabesques graphiques que l'on pourra mettre en évidence de diverses maniéres. > RessouRcE Papier Photographies a photocopier pour essayer, s’entratner, s'exercer (voir pages 50 et 53). eas /49 acctstomoxs ARTS PLAT DU JOUR HAUT LES MASQUES! YNOPSIS DE LA REALISATION Origine de la photographie Parc, cour de récréation Technique Peinture sur photographie Commenraige Méme en utilisant la méme image de dé} ilest interessant de constater que les productions sont toutes différentes en fonction des choix et du degré de masquage. PROLONGEMENT ET VARIANTE © La peinture blanche peut étre remplacée par d'autres couleurs. Dans ce cas, on évoquera les ambiances lies aux différents moments de la journée. SYNOPSIS DE LA REALISATION Origine de ta photographie Clairigre Technique Peinture sur photocopie Coniewratre Si, comme pour la proposition précédente, Vobjectif est de révéler une structure graphique, nous opérons dans ce cas une veritable transformation,ARTS PLAT DU JOUR Document pour essayer, s’entrainer, s’exercer Document pour essayer, s’entrainer, s’exercer 1lla neigé dans l’aube rose La poésie comme inducteur ~Jeux de masquage. La neigé dans aube rose Si doucement neigé Que les choses ‘Semblent avoir changé. e Pears ‘Maurice Caréme Tout le monde connatt ce po&me de Maurice Caréme. Il nous ouvre la porte sur le merveilleux pouvoir de transformation de la neige. La technique proposée ci-dessous nous permet de faire une expérience équivalente dans le domaine plastique. ‘Amener les éléves & faire l'expérience du merveilleux a travers une technique. DEMARCHE Erape 1: Choisir Vimage de fond © Choisir une image en couleur dans un magazine ou dans un catalogue. Erape ‘aire apparaitre des silhouettes de maisons @ Faire dessiner de petites silhouettes de maisons sur du papier ordinaire. © Découper ces silhouettes. ®@ Coller les maisons sur le fond a l'aide d'une colle en stick. Remarque Appliquer la colle sur l'arriére des maisons et non sur le fond. @ Utiliser un petit rouleau en mousse pour recouvrir toute la surface de peinture blanche acrylique (type monocouche paur murs et plafonds) qui tient sur les supports glacés. @ Décoller rapidement les maisons en papier avant que la colle soit entiérement séche. @ Rajouter quelques éléments signifiants : porte, fenétres, tuiles... avec une plume et de lencre de Chine ou avec un feutre fin. Erape 3: Aller vers une anticipation du résultat © ‘Jusqu’a présent la démarche proposée jouait sur la surprise de la découverte (au sens propre du terme) Dans cette étape supplémentaire facultative, nous proposons aux éléves danticiper le résultat en collant les maisons a des endroits sciemment choisis pour 'effet espéré. Exemptes Des visages, des motifs, une couleur en particulier. CE QUE L’ENFANT APPREND Expérimenter un procédé technique pour produie des effets. Exploiter les images pour des réalisations intentionnelles et réfléchies. Utiliser "image en tant que matériau, PISTES POUR ALLER PLUS LOIN © Amener les élaves a prendre conscience qu'lls peuvent tier part! une technique en se laissant surprendre, mais aussi en la contrélant pattiellement. © Proposer des masquages ouvrant la porte sur des univers & imaginer, Arraconter et & décrire (voir exemple page 55). Ce eee 253 S| DOUCEMENT NEIGE SYNOPSIS DE LA REALISATION Fond Image d'un catalogue de mode Technique Masquage et recouvrement (technique décrite Page de gauche) pone RE L'analyse de cette production permet d'isoler ois zones les facades a motifs qui laissent apparatre le pull \ePersonnage situé en are plan, ls facades a texture chal, placées sur le visage, une facade blanche & faible ontraste correspondant a 'arriere-plan de image de départ. Acces forous ARTS PLAT DU JOUR RemaRaue Ce jeu d'hypothése sur image de fond nous semble intéressante notamment dans le cadre de la mattrise de la langue. PROLONGEMENTS ET VARIANTES © D’autres « neiges » peuvent étre expérimentées la farine, le sucre... Dans ce cas, recouvrir toute la surface de colle cellulosique (type papier pein!) puis sdupoudrer. © Pour enrichir graphiquement l'espace enneigé, iLest possible a’imaginer des traces de pas dans la neige reliant les différentes maisons.ee oe QUE LES CHOSES SEMBLENT AVOIR CHANGE témoigne ox délibérés, Ces exemples témoignent de choix d Image 4 Faire apparaitre différentes sortes de matériaux. Image 2 Se cantonner a un univers noir et blanc. of ais stent "ae ea ane: de pa Tagua evant me 1a ux footage nie siege sates Sona gent onl pare aden 2). Tir dala Bo une rose deeb eee Mei cess ire ot spar) Siig pout ss Ae annul done Ror at 8 co ‘de time mer sine alo, Tedin appens arate Doses ov lea de i = jue dete em * rpmbensne de dep ain goo ido hence aa cont Se gj “vant en exer ves de ET LA NUIT TOMBEE.. Réinvestissement de impression ressentie lors dela proposition précédente de rentrer dans lintimité des foyers: « I fat nuit, il neige, vous passez dans la rue tes intérieurs se révélent...» DE LA REALISATIC 'un catalogue ou d’un magazine Masquage et recouvrement Fond image a Technique acctsfomons ARTS PLAT DU Jour Mob opéraroire Choisir une image de fond assez lumineuse (couleurs chaudes). Détimiter la silhouette d’une matson a laid de papier. Coller des rectangles ou autres formes sur la fagade pour masquer les portes et les Fenétres, Recouvrir le tout d’encre de Chine noire contenant un peu de produit vaisselle pour éviter les réactions hjdrophobes. Retirer rapidement les caches Découper la silhouette de la maison et la coller sur un fond. d'un crayonLE PRINTEMPS acctstomons ARTS PLAT DU Jour Allez les verts! A TRAVERS LES FEUILLAGES PRINTANIERS es saisons -L'observation du monde végétal Les jeux de transparence. Technique de la trame aléatoire sur lit de branches Le printemps se caractérise parle retour en puissance, mais tout en tendresse de la couleur verte. La lumiére traverse les feuilles en jouant de leurs transparences. ‘Amener les éléves a prendre conscience de la palette que I'on peut déployer autour d'une méme couleur et du role que joue ta lumiére, estiecti ote DEMARCHE Erape 1 : Faire des palettes de verts © Rappeler aux élaves comment faire la couleur verte: en mélangeant du jaune et du bleu en quantités variables, on obtient du vert jaunatre allant jusqu’au vert bleuté ~ en rajoutant du blanc et du noir, on obtient des tons allant du vert clair au vert foncé. © Faire des essais en produisant de petits échantillons ~ Tester différents médiums par mélange direct: gouache, aquarelles, encres, pastels secs, ~ Expérimenter également la superposition de glacis avec des encres et de aquarelle. V’opération consiste a couvrir le support 8 aide du médium jaune, puis de le laisser sécher avant de le couvrir avec le bleu. Varier ordre dapplication des glacis et la concentration des médiums pour obtenir des nuances a la profondeur surprenante. Erape 2: Re nvestir ses recherches dans des productions personnelles ou collectives Le ciel vu & travers les feuillages printaniers © Faire Vexpe ience du réet Installer les éléves sous un arbre (dans la cour, dans un verger ou dans un bois voisin) et leur demander de lever la téte. Stimprégner de cette vision et faire linventaire des couleurs: toutes sortes de verts, mals aussi les bleus du ciel et les lignes foncées des branches. © Représenter ou transposer Tracer un réseau graphique de lignes foncées en suivant la technique indiquée ci-contre ou tout autre procédé. — Remplir les espaces en utilisant la palette de verts réalisée lors de la premi8re étape. CE QUE L'ENFANT APPREND © Mieux connaitre son environnement. © Agir sur les couleurs (mélanges, contrastes, dégradés...) © Affiner son regard sur l'environnement. PISTES POUR ALLER PLUS LOIN © Amener les éléves a prendre conscience que le procédé peut étre transféré, © Proposer de mettre le procédé en qeuvre A chaque saison, © Rechercher d'autres procédés pour traduire « les verts du printemps ». o Crete 2 © Expérimenter des matériaux, des supports, des outils, constater des effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production. cvete 3 © Réaliser une production en deux ou trols dimensions, individuelle ou collective menée a partir de consignes précises. YNOPSIS DE LA REALISATION Passer surlesuppot fale un oukay Support Toile cir ss, grande failed papa de peintre& polls ras, imbibé de peinture acrylique noire. eee eee La structure des branches apparaft automatiquement Pee Or eRATOT aA Laisser sécher et mettre en couleurs les espaces Ramasser des branches mortes. Les étater au sol RTE eeu es couvrir av rt rirevec lesuppor Vatorisation ‘Monter ces supports sur des cadres en bois.Récupération créative d’un procédé Utiliser le procédé de la page précédente et inviter les élaves a imaginer que dans le réseau de lignes produit se dissimulent des maisons de lutins... Cette proposition est une digression par rapport a la thématique dans laquelle elle s'insctit Elle a pour objectif de montrer que rien n’estfigé. Ce qui au départ n‘est qu'un procédé 6volue tr8s vite vers des propositions créatives a condition d’écouter les petites voix qui nous entourent: « Hé, maftre, a on dirait qu’il y a une forme de petite maison, on dirait un visage, des fleur: SYNOPSIS DE LA REALISATION Support Papier grand format Organisation Groupe de quatre & cing éléves Mobe opéraroine Utiliser la technique du rouleau sur lit de branches (voir page précédente), Dans la trame ainsi réalisée, demander aux éleves de repéter des maisons, des visages, des fleurs Faire déterminer une seule catégorie de «visions » par groupe Demander aux éléves de s'appuyer sur le réseau existant pour faire apparaftre ce quils ont décidé de révéler. Ine reste plus qu’a transformer ces constats en propositions. Autoriser des interventions minimales avec la peinture noire pour confirmer les figures révélées (Fenétres, yeux, tiges..) PISTES POUR ALLER PLUS LOIN exploitation des trames aléatoires permet de faire des ouvertures pertinentes vers (Histoire de l’Art Dans Art préhistorique, certaines peintures rupestres s'appuient sur des fissures dans la paroi ~ Dans le Surréalisme, les frottages de Max Ernst et 'écriture automatique de Masson, acctstomions ARTS PLAT DU JOUR Jusqu’AU BRUIT DU VENT DANS LES BRANCHES... La proposition ci-dessous constitue une approche plus conceptuelle des caractéristiques du printemps. Elles Elle va jusqu’ rticule autour de la transparence, des effets de superposition, de la légereté, du mouvement. a... "évocation sonore du bruissement du vent dans les branches. SYNOPSIS DE LA REALISATION Support Bandes de papier calque Médiums Encres, gouaches Move opéraroire Distribuer une bande de papier calque a chaque éleve et faire découvrir les caractéristiques plastiques du matériau qualités sonores, transiucidité. Faire pelndre les feullles du printemps sur ces bandes| (Préciser: des feuilles en mouvement) VatorisaTion ‘Accrocher les bandes contre les fenétres ou les suspendre dans la classe comme des mobiles. Les images ci-dessus sont extraltes d'une intervention de artiste plasticienne Pascale Lefebvre dans le cadre d'un atelier de pratique artistique Nous espérons qu'elle ne nous en voudra pas récupéré et isolé une action d'un projet plus et réellement passionnant, avoir ainsiela mYm ai mel (lt Exploration de techniques, de supports, de médiums, d'outils, d’actions Recyclage des bouts d'essais ~ Metéo : le temps qu'il fait Le paysage. Fait d'eau et de lumiére, le ciel est peinture. Mais, inverse est vrai également! Que la peinture soit diluée, pateuse, transparente, opaque, trainée, tapotée, Inpucreur visueL tourbillonnante, il existe toujours un ciel qui lui resemble. ‘Amener les éléves a réinvestir les bouts dessais réalisés dans le cadre de lexpérimentation systématique autour des techniques, des supports, des médiums, des outils et des actions en les transformant en ciels. DEMARCHE Erape 1: Expérimenter, réaliser des fonds @ La premiére phase de cette proposition est constituée d'une ou plusieurs séances d'expérimentations sur les variations autour des supports, médiums, outils, actions dont lobjectif est la recherche systématique d'effets produits par les diverses combinaisons de ces quatre paramatres (pas forcément les quatre la fois!) Les supports Papier ordinaire, carton ondulé, papier glacé,isorel, papier kraft, tissus, aluminium, plastiques. Les mépiums Peintures: huile, acrylique, aquarelle.., pastels secs, pastels gras, cires colorées, fusains, charbon, feutres, Les ourits Pinceau, spatule, balai,balle, peigne, couteau, fourchette, carton.. Les estes (acrions) Gratter,frotter, taler, projeter, lancer, tamponner, verser, déposer © Faire réaliser des fonds en demandant aux éléves de tester différents supports, médiums, outils, actions. Erape 2: Offrir une ligne d'horizon Les bouts d'essais, fruits des expérimentations précédentes, sont destinés a devenir des ciels, @ Recadrer éventuellement. @ Demander aux éléves comment on peut montrer qu’un fond est un ciel : en mettant en place une ligne d'horizon avec des éléments émergeants (arbres, batiments, collines. CE QUE L’ENFANT APPREND © Expétimenter supports, médiums, outils et actions. © Récupérer des réalisations initialement non dédiées et leur donner du sens. PISTES POUR ALLER PLUS LOIN © Amener les éléves & prendre conscience de la polysémie des traces: une méme trace peut devenir ciel, océan, mur. © Proposer d'expérimenter cette proposition: découper un fond en quatre morceaux et utiliser chaque partie pour autre chose, ee raed (61 CleEL! MAIS C’EST UN CIEL! NOPSIS LA REALISATION Fond Gouache liquide « écrasée » Premier plan image découpée Correspondance météorologique Citto une feuille de papier glacé stratus acct éorrions SYNOPSIS DE LA REALISATION Fond Gouache liquide tamponnée avec un coton-tige avant séchage pour retirer de la peinture (nécessite une action rapide) Ligne d’horizon et premier plan Papier Canson noir déchiré pour la base, papier Canson noir découpé pour les maisons Correspondance météorologique Ciel pommelé (Altocumulus) ARTS PLAT DU JOURLe septiéme ciel “aS Rae var are ict CROQUE-CIEL Coe ey a : ETUDE D'APRES PHOTOGRAPHIE Remaraue Le fait de teinter le support avant de faire eA) @ File permet la prise de conscience de certains détails Vesquisse permet en outre d'indiquer les zones les plus comme 'horizontalité de la base des nuages lumineuses 8 aide d'un crayon blanc. et la diminution de leur taille & "approche de horizon, InpucteuR Ta Me Maa DEMARCHE EraPe 1: Dessiner des ciels © Dans la mesure du possible aller sur le terrain (dans 'idéal, une zone dégagée avec ligne d'horizon), mais un travail d'aprés photographies est également possible. © Dessiner dans son caret de croquis des ciels nuageux. Cela permet de sortir de la forme stéréotypée en faisant prendre ‘conscience de la multitude des formes possibles. Certains effets de perspective deviennent également visible les nuages deviennent généralement plus petits en s'éloignant vers horizon. © Annoter ses dessins: indiquer les couleurs présentes, les zones d'ombre et de lumidre, les mouvements apparent, le moment de la journée, INVENTAIRES PHOTOGRAPHIQUES | Commentaive Ces images ont ét6 regroupées pour la forme NUAGES EN FORME | originale des nuages. Le décalquage de la forme des nuages & partir de photographiies permet de réaliser des inventaires graphiques qui élargissent considérablement le répertoire des formes de nuages. Etape 2: Peindre © Pour peindre son ciel, 'élave devra s'inspirer de ses notes: couleurs, ombres, lumiéres, mouvements (qui indiqueront les gestes directeurs de sa peinture: tourbillonnants, obliques, horizontaux..). © Toutes les techniques sont autorisées. C'est ici que I'éléve pourra tirer parti de V'expérience acquise au cours des séances exploration plastique. © ‘Metre en place une ligne d'horizon ou un premier plan. Move opéRaToIRE © Araide d'un appareit numérique, photographier le ciet 8 chaque fois qu'il vous semble intéressant. © Organiser des collections en fonction de certains critéres formes originales, couleurs, éclairages, moment du jour, Etape 3 : Fiction météorologique: chasseurs de ciels (facult @ Proposer aux éléves d'imaginer qu'ils sont des chasseurs de ciels. Leur production sera alors accompagnée d'une fiche technique qui pourra comporter les indications suivantes : nom des nuages, direction du vent, moment de la journée, u, phénoméne météorologique particulier. Remaraue La nature du premier plan dépendra directement du lieu présumé du cliché, CE QUE L’ENFANT APPREND © Observer, s‘inspirer du réel et dépasser les stéréotypes. PISTES POUR ALLER PLUS LOIN © Amener les éléves a s'intéresser davantage encore a ces entités vaporeuses. Voir comment ils sont représentés par les artistes. © Proposer de faire des inventaires de nuages artistes. -) RESSOURCE INTERNET Site de l'agence photographique de la Réunion des Musées Nationaux hhttp:/ /www.photo.rmn.fr (Recherche mot-clé nuage).. Ces165, SUR UN NUAGE SYNOPSIS DE LA REALISATION Matériau Papier cartonné brun teinté avec des encres Techniques Papier découpés Papiers déchirés Mobe opéraToire Donner cing feuilles de papier cartonné a chaque élave, Teinter trois de ces cartons avec de ’encre bleue. Recouvrir le quatriéme carton d'encre de Chine. Ne pas teinter le cinquiéme carton. Aprés séchage, déchirer les cartons bleus & des hauteurs différentes, Le carton noir, représentant le premier plan sera découpé. Superposer les plans successifs par collage. Déposer des petites maisons en papiers découpés sur le premier plan, La plupart des éléves, ont du mal a imaginer qu’au-dessus des nuages gris, ily a du ciel bleu. Cotte réalisation témoigne d'une bonne compréhension du phénoméne de strates, Uéléve a d’abord peint un fond blew 118s dilué. La laissé sécher, puis disposé une premiére couche rnuageuse en forme d'arc aide de peinture noire également diluée. La derniére couche plus opaque surplombe l'ensemble. Cette superposition de glacis inspirée du réel donne une extraordinaire profondeur a la réalisation, Premier plan Papiers découpés flamboyant a été réalisé en deux 2plat rouge vif pour le fond uis, aprés séchage, Introduction s draltitude en forme de virgules a l'aide de papier absorbant imbibé de peinture noire. Premier plan Pour personnaliser le premier plan, on peut prendre 10 de savville ou de son village, la photocopier, la découper, la noircir de Chine pour la transformer tte que les éleves Collent ala base de leur réalisation, AcceSfomons = ARTS PLAT DU jour ET QUAND LE CIEL FLAMBOIE... Ce ciel réalisé a l'éponge et aux encres colorées sur fond humide est impressionnant de réalisme, bien qu’il soit partiellement le fruit du hasard La seule chose que l'éléve tentait de contrdler dans sa production est le mouvement des nuages. Tout le reste est heureux hasard et fruit d'un recadrage judicieux. lest important de laisser les 6léves tirer parti des aubaines et des rencontres fortuites, Premier plan Papiers découpés.