Fiches pédagogiques [4 ap]

Projet 01 Séquence 01

● Oral Compréhension
● Lecture Compréhension [Compréhension analytique de l’écrit]
● Lecture fluence [Mobilisation des techniques de la lecture
expressive]
● Lexique
● Grammaire 1
● Grammaire 2
● Conjugaison
● Orthographe
● Lecture entraînement 1 [systématique]
● Lecture entraînement 2 [systématique]
● Production écrite [jet 1 & 2]

Elaboré par M. Adam YAKOUBI [Etablissement BOUTARFA Ibrahim

El Aouinet - TEBESSA –

2023 - 2024
 ORAL COMPREHENSION [4 ap] projet 01 - séquence 01

Support sonore : tu habite où ?

Pré écoute

Préparer les apprenants à recevoir le contenu

● Tâche de départ [activation des connaissances antérieures] : rappel sur formules de

présentation

Présentation et visionnage d’illustration: image p.14

Les écoutes [globale & sélectives]

Gérer la compréhension

Demander aux apprenants d’écouter l’enregistrement afin de les familiariser avec le dialogue.
Mimer la scène en désignant au fur et à mesure la personne qui parle sur la figurine.

● 1re écoute [précédée d’une question de compréhension globale] : combien de personnages y a-t-
il ?

● 2e écoute : Qui est Massinissa ?

● 3e écoute : Qui est Amira ?

● 4e écoute : où habite Yacine ?

faire répéter chaque réponse avancée par les apprenants

Evaluation

Proposer un exercice se forme de référendum (oui/non) pour assurer la saisie du support

[travail effectué au PLM]
 LECTURE COMPREHENSION [4 ap] projet 01 - séquence 01

L’immeuble Blanc
Moment de prise de contact

• Éveil de l’intérêt : présentation d’illustrations (support audiovisuel) : image d’un immeuble

• Présentation du texte dans le manuel de l’apprenant :

- Titre : L’immeuble Blanc - page : 17 manuel scolaire

• Exploitation du para texte [illustration, le nombre de paragraphes, le nom de l’auteur, le
titre, la source ‘afin d’anticiper une hypothèse de sens]

- de combien de paragraphes se compose le texte mis entre vos mains ? – qui est son auteur ? –
quel est son titre ? – que présente l’image ? – d’après ce que vous venez de voir, de quoi
parle-t-on dans ce texte ?

• Apporter les anticipations avancées par les apprenants au tableau

Moment d’observation méthodique

• Lecture silencieuse précédée par la consigne suivante : repère les verbes employés dans le
texte

• Lecture magistrale précédée par une question de compréhension [globale], servant à confirmer/
infirmer les hypothèses de sens avancées: de quoi parle-t-on dans ce texte ?

Moment de reformulation personnelle

• Questions de compréhension (sélectives) :

1- de quelle couleur est peint notre immeuble ?

2- comment est le dessous des balcons ?

3- comment est l’immeuble ?

Moment d’évaluation

Proposer un exercice de type QCM pour assurer la saisie du texte [travail effectué au PLM]
 LECTURE FLUENCE [4 ap] projet 01 - séquence 01

L’immeuble Blanc
Moment de prise de contact

• Éveil de l’intérêt : présentation d’illustrations (support audiovisuel) : image d’un immeuble

• Présentation du texte dans le manuel de l’apprenant :

- Titre : L’immeuble Blanc / texte proposé par le maître - page : 17 manuel scolaire

Moment d’observation méthodique

• Lecture silencieuse précédée par la consigne suivante : repère les couleurs employées dans le
texte

• Lecture magistrale précédée par une question de compréhension [globale], servant à confirmer/
infirmer les hypothèses de sens avancées: de quoi parle-t-on dans ce texte ?

Moment de reformulation personnelle

• demander aux apprenants d’effectuer une lecture générale/partielle du passage présenter, en

veillant sur leur articulation et prononciation, et cela en s’appuyant sur les stratégies de
correction suivantes :

- Correction élève-élève
- Correction maître-élève
- autocorrection

Moment d’évaluation

Demander aux apprenants de lire le passage tout entier en réalisant une bonne prosodie (rythme,
pause, intonation…)
 LEXIQUE [4 ap] projet 01 - séquence 01

Les noms des lieux

Moment de prise de contact

Tâche de départ : présenter des images illustrant une maison, une mosquée, un stade, une
pharmacie …etc

Demander aux apprenants de nommer ce qu’ils voient

Moment d’observation méthodique

Analyse collective et découverte de la notion du jour : demander aux apprenants de répondre aux
questions suivantes [QCM]

● Où habitons-nous ? à la maison / à l’école ?

● Où faisons-nous la prière ? au stade / à la mosquée ?

● Où apprenons-nous le français ? à la pharmacie / à l’école ?

Apporter au tableau les réponses correctes, et demander aux élèves de les répéter à haute voix

Moment de reformulation personnelle [systématisation]

Proposer un exercice :

Montrer au doigt les illustrations et demander aux apprenants de dire leurs noms (travail
collectif/individuel)

Moment d’évaluation

Exercice d’application sur les cahiers de classe : demander aux apprenants de compléter les
phrases par le nom de lieu qui convient

Ex : « j’apprends à lire et à écrire à l’école. »

 Grammaire 1 [4 ap] projet 01 - séquence 01

Emploi de à/au/à la
Moment de prise de contact

Rappel sur : Les noms des lieux

Tâche de départ : présenter l’image d’un élève qui part à la maison

Question : où va cet élève ?

Support : « cet élève va à la maison »

Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.

Moment d’observation méthodique

Analyse collective et découverte de la notion du jour :

Questions :

● Le mot maison est-il féminin ou masculin?

● par quelle préposition est-il précédé?

● Si on remplace maison par stade, quelle préposition doit-on employer ? QCM à ou au ?

Apporter la notion au tableau :

● Si le nom du lieu est féminin j’utilise (à)

● Si le nom du lieu est masculin j’utilise (au)

● Exception : j’utilise (à) avec les noms masculins qui commencent par une voyelle. Exemple :
je vais à l’administrateur

Moment de reformulation personnelle [systématisation]

Proposer un exercice (oral/PLM) :

Présenter au tableau des phrases et demander aux apprenants d’employer la préposition

convenablement

Ex : Madjid va au marché

Moment d’évaluation

Exercice d’application sur les cahiers de classe : proposer des phrases et demander aux
apprenants d’employer la préposition convenablement.
 Grammaire 1 [4 ap] projet 01 - séquence 01

Les adverbes de localisation

Moment de prise de contact

Rappel sur : Les noms des lieux

Tâche de départ : présenter l’illustration de la séance précédente de l’oral pour en extraire

le support textuel

Question : qui est Amira? Habite-elle près ou loin de Lina ?

Support : « Amira est la voisine de Lina, elle habite près de sa maison »

Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.

Moment d’observation méthodique

Analyse collective et découverte de la notion du jour :

Questions :

● Amira n’habite pas loin de la maison de Lina, quelle expression le montre?

● connaissez-vous d’autres expressions pour indiquer les lieux ?

Ancrage des connaissances : Apporter au tableau les adverbes de localisation, et demander aux
élèves de lire à haute voix

● sont : près de, loin de, à côté de, derrière… etc

Moment de reformulation personnelle [systématisation]

Proposer un exercice (oral) :

Placer une trousse et un livre sur le bureau et demander aux élèves de les localiser en
s’appuyant sur les adverbes étudiés

Ex : la trousse est derrière le livre… la trousse est devant le livre… la trousse est à côté du
livre …etc

Moment d’évaluation

Exercice d’application sur les cahiers de classe : proposer des phrases et demander aux
apprenants d’employer Les adverbes de localisation
 CONJUGAISON [4 ap] projet 01 - séquence 01

Le verbe habiter au présent de l’indicatif

Moment de prise de contact

● Tâche de départ : présenter l’illustration de la séance précédente de l’oral pour en extraire

le support textuel

Questions : où habite Yacine?

● Support : « Yacine habite dans la maison rouge »

● Lecture magistrale suivie de lectures individuelles

Moment d’observation méthodique

Analyse collective et découverte de la notion du jour

Questions :

● Quel est le verbe employer dans cette phrase?

● Quel est son infinitif ? À quel groupe appartient-il ?

● Quelle est sa terminaison ? Avec quel pronom est-il conjugué ?

Ancrage des connaissances : Apporter au tableau la conjugaison du verbe « habiter » avec tous
les pronoms personnels, et demander aux élèves de lire à haute voix

Moment de reformulation personnelle [systématisation]

Proposer des exercices oraux : mets les verbes suivants au présent de

l’indicatif (tableau/PLM):

danser [il, je, tu] préparer [elle, nous, ils] réviser [elles, tu, vous]

Moment d’évaluation

● Exercice d’application sur les cahiers de classe :

Proposer des phrases contenant des verbe du 1er groupe et demander aux apprenants de les
conjuguer
 Orthographe [4 ap] projet 01 - séquence 01

Le pluriel en « s »
Moment de prise de contact

● Tâche de départ : présenter l’illustration du texte page 14 « l’immeuble blanc »

Question : quelle est la couleur des balcons de l’immeuble blanc ?

Support : « la couleur des balcons est bleue »

Lecture magistrale suivie de lectures individuelles.

Moment d’observation méthodique

Analyse collective et découverte de la notion du jour

Questions :

● Le mot « balcons » est-il singulier ou pluriel ?

● Par quoi est-il marqué ?

● Quelles sont les autres marques du pluriel que vous connaissez ?

Ancrage des connaissances : Apporter au tableau la notion du jour : le pluriel est marqué à la
fin du mot par s/x

Moment de reformulation personnelle [systématisation]

Proposer un exercice :

Proposé des mots singuliers et demander aux apprenants de les transformer au pluriel [travail
effectué au PLM]

Moment d’évaluation

Exercice d’application sur les cahiers de classe : proposer un court passage et demander aux
apprenants d’identifier les mots mis au pluriel

Ex : ● Dans notre quartier, il y a de très jolis jardins, les maisons sont entourés de fleurs
et de citronniers
 LECTURE SYSTEMATIQUE 1 [4 ap] projet 01 - séquence 01

Les sons : [oi]

Moment de mise en contact avec un texte écrit

• Pré requis [rappel sur les voyelles]

• Dictée au PLM des syllabes et des mots suivants : mi, ma, nu, ni, ro, re, té, malade, salade,
Farid, Selma, café…

• Présentation du texte :

« J’habite près de chez toi.»

● Faire observer le texte écrit + Lecture silencieuse du texte.

● Lectures individuelles

● Questions pour assurer la compréhension

Moment d’observation méthodique [analyse du texte]

● Discrimination auditive : Demander aux apprenants de trouver le son le plus répété

● Discrimination visuelle des graphèmes portant le son du jour : demander aux apprenants
d’extraire les mots qui contiennent les sons [oi]

● Analyse des mots :

1 - Compter les lettres de chaque mot

2 - Découper les mots en syllabes

3 - Extraire le phonème

4 - Classer les mots contenant les sons du jour dans le tableau ci-dessous :

● Enrichissement du tableau [à travers d’autres mots dictés par les apprenants]

Identification des liaisons [mettre un arc] et des lettres muettes [barrer la lettre]

Lecture du texte à haute voix sans étayage

[oi]

Moment d’évaluation [dictée]

Proposer des mots à reproduire sous la dictée [cahiers de classe] : roi, toi, poids, moi, quoi,
bois…
 LECTURE SYSTEMATIQUE 2 [4 ap] projet 01 - séquence 01

Les sons : [oin]

Moment de mise en contact avec un texte écrit

• Pré requis [rappel sur les voyelles]

• Dictée au PLM des syllabes et des mots suivants : oi, poi, noi, foi, loi, miroir, soir, boire

• Présentation du texte :

« Je n’habite pas loin de chez l’école.»

● Faire observer le texte écrit + Lecture silencieuse du texte.

● Lectures individuelles

● Questions pour assurer la compréhension

Moment d’observation méthodique [analyse du texte]

● Discrimination auditive : Demander aux apprenants de trouver le son le plus répété

● Discrimination visuelle des graphèmes portant le son du jour : demander aux apprenants
d’extraire les mots qui contiennent les sons [oin]

● Analyse des mots :

1 - Compter les lettres de chaque mot

2 - Découper les mots en syllabes

3 - Extraire le phonème

4 - Classer les mots contenant les sons du jour dans le tableau ci-dessous :

● Enrichissement du tableau [à travers d’autres mots dictés par les apprenants]

Identification des liaisons [mettre un arc] et des lettres muettes [barrer la lettre]

Lecture du texte à haute voix sans étayage

[oin]

Moment d’évaluation [dictée]

Proposer des mots à reproduire sous la dictée [cahiers de classe] : point, coin, moins, soin…
 PRODUCTION ECRITE JET 1 & 2 [4 ap] projet 01 - séquence 01

Produire une phrase pour situer sa maison

Moment de préparation à l’écrit

• Rappel : sur les noms des lieux et les adverbes de localisations vus durant la séance du
lexique.

• mobilisation des outils linguistiques: rappel sur le lexique relatif à l’acte de parole pour
le mettre en œuvre lors de la rédaction : demander aux apprenants de dire où se site leurs
maisons [à l’oral]

Exemple : ma maison se situe derrière la pharmacie

• présentation d’une rédaction modèle [faite par le maître] qui porte sur le même thème, mais
en évoquant un autre exemple

• Lecture magistrale de la rédaction modèle - Lectures individuelles - Assurer la

compréhension à partir des questions

Analyse collective de la tâche à partir de la consigne

• présentation de la tâche d’écriture aux apprenants

« Présente-toi, puis dis où se trouve ta maison »

N’oublie pas d’utiliser :

● Des phrases déclaratives

● Les marques de ponctuation

À l’aide d’un questionnement, amener l’élève à s’interroger sur le texte à produire (décrire,
narrer, donner des informations…) et sur l’organisation de la rédaction :

Qu’est-ce que tu vas écrire ? De quoi parlera ta rédaction ? Le texte demandé, est-il du type
narratif, informatif ou descriptif ? Que dois-tu respecter pendant la rédaction ? [les critères
proposés]

Moment d’écriture

Inviter les élèves à écrire le lexique (mots/ expressions) relatif au thème de la rédaction.

1er essai : inviter les apprenants à entamer la première rédaction, tout en veillant sur leur
performance [respect du thème, choix correct du lexique. critères … etc