Chapitre : Les difficultés linguistiques et leur impact sur la production écrite chez les élèves de la

5ème année primaire

1. Introduction

Dans le cadre de l'éducation, la maîtrise de la langue écrite revêt une importance cruciale, tant
sur le plan académique que professionnel. Cependant, il est largement reconnu que de nombreux
élèves rencontrent des difficultés linguistiques qui peuvent entraver leur capacité à produire des
écrits de qualité. Parmi ces difficultés, on peut citer la pauvreté du bagage linguistique, ainsi que
l'absence de maîtrise de la grammaire, de la conjugaison et de l'orthographe. Ces lacunes
linguistiques sont particulièrement préoccupantes chez les élèves de la 5ème année primaire, qui
se trouvent à un stade crucial de leur développement langagier.

Afin de mieux comprendre l'ampleur de ce problème et ses implications pour l'enseignement de

la langue écrite, ce chapitre propose une exploration approfondie des difficultés linguistiques
rencontrées par les élèves de la 5ème année primaire, ainsi qu'une analyse de leur impact sur la
qualité de leur production écrite. À travers une revue de la littérature, une méthodologie de
recherche rigoureuse et une analyse approfondie des données recueillies, nous chercherons à
identifier les principaux obstacles linguistiques auxquels ces élèves sont confrontés et à évaluer
leur influence sur leur capacité à produire des écrits de qualité.

Qu’est-ce qu’ « écrire » ?

Selon le Robert, l'écrit est défini comme un système de signes visibles, tracés, représentant le
langage parlé[2]. L'écriture peut être idéographique, phonétique, syllabique ou alphabétique, et
elle peut adopter différents types de caractères, tels que la gothique, la romaine, l'arabe ou le
russe (cyrillique)[2]. L'écriture peut également être considérée comme une manière personnelle
d'exprimer sa pensée par l'écrit, par le son ou par l'image[2]. En outre, l'écriture peut être utilisée
pour noter un message oral afin de pouvoir le conserver et/ou le transmettre[1].

 Importance de la production écrite à un stade précoce de l'apprentissage

L'importance de la production écrite à un stade précoce de l'apprentissage réside dans le fait

qu'elle offre à l'enseignant un meilleur aperçu des apprentissages des élèves. En outre, la production
écrite procure des informations plus authentiques sur les élèves que des exercices papier-crayon, car
l'acte d'écrire sollicite diverses compétences transversales et contribue au développement de la
pensée critique. De plus, la production écrite est considérée comme une puissante forme
d'apprentissage, contribuant à la génération d'idées, d'observations et d'émotions, et elle permet la
réorganisation de l'information en fonction d'un but. Enfin, la production écrite est essentielle pour le
développement des capacités métacognitives et pour l'association des concepts avec le langage, ce
qui en fait un outil précieux pour l'apprentissage[1][2].

Citations:

[1] https://www.usherbrooke.ca/litt-et-maths/fondements/pourquoi-une-production-ecrite

[2] https://www.universalis.fr/encyclopedie/apprentissage-de-la-production-ecrite-de-textes/
  La pauvreté du bagage linguistique, manque de maîtrise de la
grammaire, de la conjugaison et de l'orthographe
2. Pauvreté du bagage linguistique chez les élèves de la 5ème année primaire

 Définition et caractéristiques

 Facteurs influençant le développement du vocabulaire

 Conséquences sur la production écrite

3. Absence de maîtrise de la grammaire, de la conjugaison et de l'orthographe

 Analyse des difficultés spécifiques rencontrées par les élèves

 Impact sur la compréhension et l'expression écrite

 Liens avec d'autres compétences linguistiques

4. Études de cas et exemples concrets

 Présentation de cas d'élèves illustrant les difficultés linguistiques et leur impact sur la
production écrite

 Analyse des productions écrites pour mettre en lumière les problèmes linguistiques

5. Stratégies d'intervention et d'amélioration

 Approches pédagogiques pour surmonter les difficultés linguistiques

 Rôle de l'enseignant et de l'environnement scolaire

 Importance de la rétroaction et de la pratique ciblée

6. Conclusion

 Récapitulation des principaux points abordés

 Appel à l'action pour améliorer l'enseignement de la langue écrite