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Echelle multidimensionnelle de l’Estime de soi (EMES).

Conference Paper · June 2014

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3 authors:

Baptiste Barbot Claire Safont-Mottay

Université Catholique de Louvain - UCLouvain Université Toulouse II - Jean Jaurès
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N. Oubrayrie Roussel
University of Toulouse II - Toulouse, France
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 Echelle Multidimensionnelle de l’Estime de Soi (EMES)
Baptiste Barbot ,
1,2 Claire Safont-Mottay ,
3 Nathalie Oubrayrie 3

1 2 3 3

Introduction Résultats (cont.)

L’Echelle Multidimensionnelle de l’Estime de Soi Validité Factorielle:
(EMES) est une actualisation de l’Echelle Toulousaine
d’Estime de Soi (ETES, Oubrayrie, Safont & Tap, 1991), Le modèle de mesure de l’EMES utilisant une
une référence utilisée dans de nombreuses recherches parcellisation d’items (Little et al. 2002) selon la
francophones portant sur l’estime de soi de l’enfant et méthode de Kishton et Widaman (1994), indique un
l’adolescent. ajustement acceptable des données au modèle
théorique (X² = 952, dl = 80, p < .001, NFI = .94, CFI =
L’ EMES est composée de 40 items recouvrant cinq
domaines d’estime de soi sur lesquels les adolescents
.944, RMR =.022, RMSEA [90%-CI] .060 [.057 - .063]).
s’autoévaluent à l’aide d’échelles de Likert en 5 points.
Cette recherche explore les qualités
psychométriques des scores issues de l’EMES.

Méthode
Participants:
3029 adolescents français (1618 F, 1353G) scolarisés
en classe de troisième à terminale (m= 15,9 ans s =1,27).

Instruments et Procedure:
5 outils ont été administré collectivement dans le
cadre d’une étude longitudinale:
• EMES: Echelle Multidimensionnelle de l’Estime de Soi

Domaine Exemple Validité de Critère:

Créatif Je me sens doué dans toutes sortes d’activités artistiques.
Le patron de corrélations observé entre les échelles de
Emotionnel J'ai une bonne opinion de moi-même. L’EMES et les critères est en accord avec les attentes
Physique Je suis fier de mon corps. théoriques.
Scolaire Mes professeurs sont satisfaits de moi.
EMES
Sociale Je me sens bien uniquement quand je suis seul (R). Critère
Crea Emo Phys Sco Soc
• RSE: Rosenberg Self-Esteem Scale (Rosenberg, 1965) RSE Estime Globale .19 .77 .64 .34 .45
Mesure classique d’estime de soi Globale Agréabilité .01 .10 .00 .13 .40
• BB5: Brief Big Five (Barbot, 2011) Conscience .06 .20 .16 .52 .23
Mesure des Big Five pour adolescents BB5 Extraversion .07 .45 .34 .07 .44
• DS36: Désirabilité Sociale (Tournois, Mesnil & Kop, 2000) Stabilité Emotionelle .05 .70 .43 .31 .43
Echelle de Désirabilité sociale Ouverture .49 .14 .14 .01 .00
DS36 Hetero-Duperie .02 .04 -.05 .26 .21
Résultats Notes. Coefficients de corrélation Bravais- Pearson.
Fidélité Coefficients marqués > .30 (p <.001)

Les scores de l’EMES ont montré une bonne

consistance interne (limitée pour le Soi social), et une Discussion
excellente reproductibilité. L’EMES concilie les exigences pratiques
d'administration (passation rapide) et psychométriques, en
Echelle Nb items α* retest ** fournissant un profil multidimensionnel d’estime de soi
CREA 8 .73 .81 des adolescents sur cinq dimensions complémentaires et
pertinentes tant pour la recherche que dans un contexte
EMO 8 .77 .81
appliqué.
PHYS 8 .85 .81
Des normes spécifiques à l’âge et au sexe des
SCO 8 .79 .77 adolescents examinés ont été développées pour fournir
SOC 8 .62 .88 aux utilisateurs un cadre de référence nécessaire à
Notes. * Consistance interne (N = 3029), Alpha de Cronbach l’interprétation des scores.
** test-retest (N = 60, à 15 jours d’intervalle), Coefficients de
corrélation Intra-classe Contact: bbarbot@pace.edu

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