Cned, Franais 5e

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Sommaire
Squence 3
Lire Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier (1971)
Sance 1 tudier le dbut de roman
Sance 2 Dcrire lle
Sance 3 Analyser le groupe nominal et ses expansions
Sance 4 tudier la relation entre le matre et le serviteur
Sance 5 Distinguer les propositions subordonnes relatives des propositions
subordonnes conjonctives
Sance 6 Dcouvrir les vertus du thtre
Sance 7 tudier la posie des mots
Sance 8 Comprendre le dnouement du roman
Sance 9 Je mvalue
Socle commun
Durant cette squence, tu auras loccasion demployer et de dvelopper tes connaissances et
comptences relevant des domaines suivants :
Comptence 1 : La matrise de la langue franaise
- crire lisiblement un texte
- Copier un texte sans erreur
- Rsumer un texte lu
- Rdiger un texte bref
- Respecter les consignes dcriture
- Utiliser les principales rgles orthographiques
- Utiliser des dictionnaires

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Squence 3 sance 1
Sance 1
tudier le dbut de roman
Dans cette squence, tu vas tudier le roman de Michel Tournier intitul Vendredi ou la vie sauvage.
Si tu nas pas encore pu te procurer luvre, en voici un rsum gnral. Toutefois, cela ne
tautorise pas ne pas lire luvre entirement.
En 1759, un bateau anglais coule au large du Chili. Tout lquipage prit, sauf Robinson
qui choue sur une le dserte. Il se croit seul, jusquau jour o il retrouve Tenn, le chien de
lquipage du bateau. Il vit dabord de chasse et de pche, puis essaie de mener la vie la plus
organise possible. Un jour, Robinson se trouve face un Indien, entirement nu : sa vie va
alors changer. Baptisant cet inconnu Vendredi, Robinson prend le rle du matre et le considre
comme son serviteur. Plus tard, une forte explosion dtruit tout ce que Robinson a bti et
organis sur lle. Vendredi lui apprend alors sa manire de vivre au sein de la nature, et leurs
relations sont dsormais fondes sur des rapports dgalit. Quand un bateau anglais accoste sur
lle, Robinson et Vendredi sont invits bord. Le premier apprend que son naufrage a eu lieu
vingt-huit ans auparavant. Le second, bloui par tout ce quil dcouvre sur le bateau, dcide de
partir laventure afin de dcouvrir une nouvelle vie. Robinson, lui, choisit de rester sur lle, de
poursuivre sa vie au milieu de la nature, ne se sentant plus capable de vivre dans un monde dit
civilis .
Prends maintenant ton cahier. En haut dune nouvelle page, recopie en rouge le numro et le titre
de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
prsent, lis le premier chapitre reproduit ci-dessous puis rponds aux questions.

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Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- un archipel : groupe dles ou dlots.
2- des vergues : pices places au milieu des mts des bateaux pour soutenir et orienter les
voiles.
3- une galiote : sorte de bateau, petite galre lgre.
4- une mture : ensemble des mts dun bateau.
5- des rcifs : rochers dangereux placs juste sous la surface de leau.
6- fructueux (des changes commerciaux fructueux) : qui rapporte de largent.
7- contourner : faire le tour.
8- un tonnelet : un petit tonneau.
9- mielleuse : qui a le got du miel.
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10 le fanal : lanterne utilise sur les bateaux.
11 le tangage : mouvement du bateau qui va davant en arrire cause du vent et des vagues.
12 le roulis : mouvement du bateau qui va de droite gauche cause des vagues et du vent.
A

Prsentation du hros
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rdigeant des phrases compltes.
1- Comment sappelle le hros ?
2- quel sicle vit le hros ?
3- Que sait-on sur sa situation familiale ?
4- a) O vivait le hros avant son voyage ?
b) O se trouve cette ville (aide-toi dun dictionnaire de noms propres pour rpondre) ?
5- Quelle est donc sa nationalit ?
6- a) O le hros veut-il se rendre ?
b) Pourquoi veut-il aller l-bas ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.
B

Un voyage en bateau
1- a) Comment sappelle le navire sur lequel sest embarqu Robinson ?
b) Comment sappelle le capitaine de ce bateau ?
c ) Relve les groupes de mots qui permettent de dsigner le bateau.
2- Relve le champ lexical maritime dans le premier chapitre et, quand cest ncessaire, cherche
la dfinition des mots dans un dictionnaire.
3- a) Quel cap le bateau a-t-il franchi pour contourner le continent amricain ?
b) Quel adjectif indique que ce cap est dangereux ?
4- quel endroit le bateau est-il surpris par la tempte ?
5- a) Sur le planisphre suivant, place
- les pays : Angleterre, Chili (cris les noms en majuscule)
- le cap Horn
- larchipel Juan Fernandez
Aide-toi dun dictionnaire, dun atlas ou dInternet.
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Squence 3 sance 1

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b) Retrace le trajet que le bateau de Robinson a suivi.
Compare tes rponses avec celles du corrig avant de passer la troisime partie.
C

La tempte
1- Quel jour la tempte se dclenche-t-elle ?
2- Dans le premier paragraphe, quels sont les trois signes qui annoncent la tempte ?
3- Dans lensemble du texte, relve les expressions qui soulignent la violence de la tempte.
4- a) Selon toi, quel sentiment peut ressentir Robinson au moment du naufrage ?
b) Relve, dans le dernier paragraphe, un adjectif qui justifie ta prcdente rponse.
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig. Passe ensuite
la dernire partie.
D

Conclusion
1- Daprs lexplication de texte que tu viens de faire, explique quoi sert, selon toi, le
premier chapitre dun roman.
2- En taidant de ce que tu as appris dans la sance 1 de squence 2, dis comment sappelle
un dbut de roman.
Tu as srement remarqu que les chapitres du roman ne comportent ni numro ni titre. Tu seras
donc invit, dans plusieurs sances, inventer un titre pour les chapitres que tu auras lus.
Pour raliser ton sommaire, prends une fiche cartonne que tu pourras laisser dans ton livre.
Prvois la place pour crire les titres des trente-cinq chapitres du roman. Tu peux bien sr dcorer
ta fiche, en faisant par exemple des dessins reprsentant des scnes du livre.
3- Imagine un titre pour le premier chapitre du roman que tu viens dtudier.
Avant de refermer ton cahier, compare le titre que tu as invent avec celui qui est propos dans le
corrig.
Squence 3 sance 1

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Sance 2
Dcrire lle
Dans cette sance, tu vas travailler sur les chapitres deux et trois du livre, en tudiant plus
prcisment la description de lle.
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Lis maintenant les deux chapitres (chapitres 2 et 3).
A

Dcouvrir les chapitres 2 et 3
1- Vrifie que tu as bien lu les chapitres 2 et 3 en reliant chaque question de la colonne A
sa rponse donne dans la colonne B :
Colonne A Colonne B
Que sest-il pass entre le
chapitre 1 et le chapitre 2 ?
Cest le cadavre du bouc.
Robinson a-t-il t bless
dans la tempte ?

Beaucoup darbres sont
tombs et des poissons
morts, des coquillages, des
algues sont parpills sur la
plage.
Quels lments prouvent que
la tempte a t violente ?

Il mange des coquillages
briss, des racines de
fougre, des noix de coco,
des ufs de poissons et de
tortues.
Quel animal Robinson tue-t-
il ?

Il y a eu le naufrage du
bateau.
Quest-ce qui attire les
vautours ?
Il tue un bouc sauvage.
Comment Robinson se
nourrit-il ?
Robinson est sain et sauf.
2- Sur ton cahier, recopie prsent le rsum ci-dessous en le compltant avec les
informations en gras que tu trouves dans la colonne B du prcdent exercice.
Fais attention ton orthographe et ton criture pendant que tu ralises cet exercice.
Aprs.., Robinson se rveille.., malgr une vive douleur lpaule. Sur lle, des
mouettes volent dans le ciel ; .. jonchent le sol. Un .. se trouve sur son passage. Pris
de peur, Robinson lassomme avec un gros morceau de bois. Parcourant lle, il dcouvre
une grotte au milieu de nombreux rochers. Des vautours apparaissent pour se jeter sur
.. dont Robinson a dcoup un beau morceau de viande au pralable. Puis il ramasse
quelques .. pour se nourrir.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Si tu nas pas encore pu te procurer le roman, lis bien le rsum
des chapitres 2 et 3 dans le corrig. Mais il faut lire luvre intgrale au plus vite.
Squence 3 sance 2

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Squence 3 sance 2
Auto-valuation du socle commun
Avant de poursuivre, reporte-toi la fin de la squence pour valuer tes acquis du socle commun.
Tu vas tauto-valuer en observant ton travail de copie.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore russi mobiliser
certaines comptences. Tu pourras tentraner le faire au cours de lanne.
Ton travail de copie te permet dvaluer deux items de la comptence 1 du socle commun :
- crire lisiblement un texte
- copier un texte sans erreur
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux poursuivre les exercices de la
sance sur ton cahier.
3- a) Donne un titre pour le chapitre 2.
b) Donne un titre pour le chapitre 3.
Compare tes rponses aux exemples qui te sont proposs dans le corrig avant de passer la
deuxime partie.
B

Dcrire lle
Lis prsent lextrait du chapitre 2 reproduit ci-dessous :
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- laborieuse : difficile, fatigante.
2 ombrage : qui est dans lombre.
3 un cdre : arbre dont la rsine est trs odorante.
4 embrasser : Attention, ce verbe signifie ici voir dans son ensemble .
5 cerner : entourer, faire le tour.

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As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en rdigeant
des phrases compltes.
1- Que fait Robinson pour dcouvrir lle ? Justifie ta rponse en citant le texte entre
guillemets.
2- a) Quels lments naturels Robinson dcouvre-t-il pendant son exploration ?
b) Dcouvre-t-il des traces de vie humaine ? Justifie ta rponse en citant le texte entre
guillemets.
c) Aprs son exploration, quelle conclusion Robinson formule-t-il sur lle ?
3- Dans lextrait du chapitre 2 reproduit ci-dessus, encadre :
- deux verbes conjugus avec leur sujet,
- un groupe verbal linfinitif,
qui indiquent quon voit lle travers les yeux du personnage.
4- a) La description de lle est-elle, selon toi :
- une description fige, cest--dire fixe, immobile
- ou bien une description en mouvement
b) Justifie le choix de cette description.
5- Dans lextrait du chapitre 2, souligne en bleu deux complments circonstanciels de temps
et souligne en noir trois complments circonstanciels de lieu.
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig.
Lis soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le, avant de poursuivre. Recopie-le dans ton
cahier si cela taide lapprendre.
Les complments circonstanciels de lieu
Ils permettent de rpondre la question o ? et sont couramment utiliss dans les
descriptions pour situer les diffrents lments du dcor.
j
e retiens
Squence 3 sance 2

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Lis prsent lextrait du chapitre 3 reproduit ci-dessous :
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- le rivage : bande de terre (ou de sable) qui longe la mer.
2 dispos : repos.
3 des cannibales : hommes qui mangent dautres hommes.
Prends ton cahier et rponds aux questions en faisant des phrases compltes.
6- a) En se rveillant sur lle pour la deuxime fois, comment Robinson se sent-il ?
b) Relve une phrase qui indique ce que Robinson pense de la situation.
c) Relve, dans les lignes qui suivent cette phrase, une phrase interrogative et un adjectif
qualificatif qui justifient cette opinion.
7- a) Mets la phrase qui dcrit lle entre crochets ([]).
b) Dans cette phrase, souligne en noir les complments circonstanciels de lieu.
c) Encadre en bleu les parties de lle dcrites.
d) Souligne en bleu les informations donnes sur ces parties de lle.
Vrifie tes rponses dans le corrig.
8- En taidant des descriptions des chapitres 2 et 3 que tu viens dtudier, dessine la carte de
lle.
9- Dans la phrase que tu as mise entre crochets la question 7, relve le vocabulaire
mlioratif (Reporte-toi la squence 2, sance 6, si tu as oubli ce que veut dire
mlioratif ).
Squence 3 sance 2

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Vrifie ton plan de lle et ta rponse la question 8 dans le corrig. Lis ensuite le Je retiens et
mmorise-le.
La description
La description permet au lecteur de voir ce qui entoure les personnages du roman.
Lorsque le narrateur dcrit un lieu, il situe chaque lment du dcor dans lespace
grce des complments circonstanciels de lieu. Il utilise des expansions du nom, en
particulier des adjectifs qualificatifs, pour caractriser chaque lment du dcor.
Souvent, le narrateur suit le regard du personnage pour dcrire les lieux. Le lecteur
dcouvre ainsi le paysage en mme temps que le personnage. Si le personnage se
dplace, la description est en mouvement. Dans ce cas, on ajoute, dans la description,
des complments circonstanciels de temps aux complments circonstanciels de lieu.
j
e retiens
Rappel : La description a les mmes fonctions quun portrait (qui est une forme
particulire de description). Dans la sance 6 de la squence 2, tu as appris que la
description pouvait tre neutre, mliorative ou pjorative.

le coin des curieux
La description dune le dserte est un thme frquent dans la littrature. Pour ten rendre
compte, tu peux lire des extraits de Foe de John M. Coetzee et du Royaume de Kensuk de
Michal Morpurgo.
Squence 3 sance 2

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Sance 3
Analyser le groupe nominal et ses expansions
Dans cette sance, tu vas travailler le groupe nominal et ses expansions en tudiant plus prcisment
un extrait du chapitre 8. Au pralable, il te faut lire les chapitres 4 8.
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Si tu nas pas encore pu te procurer le roman, voici un rsum des chapitres 4 8. Mais il faut lire
luvre intgrale au plus vite.
Robinson construit un radeau pour rejoindre lpave de son bateau et rapporte tout ce quil
peut trouver : des tonneaux dexplosif, des caisses de biscuits, une longue-vue, un pistolet, deux
haches, une bche, une pioche, un marteau, un tonnelet tabac, la pipe du capitaine, des livres,
des toffes. De retour sur lle, il commence la construction dun navire appel LEvasion .
Une fois le bateau termin, Robinson ne parvient pas le mettre leau car il est trop lourd. Pour
passer le temps, il reste de longs moments enfonc dans la boue, o, parfois, il croit entendre
les voix de sa femme et de ses enfants ou celle de sa sur. Il dcide ensuite dcrire un journal
quotidien de sa vie sur son le quil a baptise Speranza - lesprance. Puis il se met cultiver
la terre. Un jour, Tenn, le chien de lquipage du bateau, apparat. Robinson cre un rglement,
des lois, afin dorganiser sa vie sur lle. Plus tard, un feu sur la plage attire son attention : un
groupe dIndiens est en train de tuer et de dcouper lun des leurs. Cela leffraie : il dcide donc
de fortifier son le afin de se protger.
A

Dcouvrir les chapitres 4 8
1- CHAPITRE 4
Vrifie que tu as bien lu les diffrents chapitres en rpondant aux questions suivantes. Fais lexercice
sur ton cahier, en rdigeant des phrases compltes.
a) Que rcupre Robinson sur lpave de la Virginie ?
b) Comment Robinson transporte-t-il les marchandises de la Virginie sur lle ?
2- CHAPITRE 5
a) Que construit Robinson ?
b) Quel matriau Robinson utilise-t-il pour enduire la coque ?
c) Comment Robinson a-t-il baptis son bateau ?
d) Quel problme rencontre Robinson une fois que son bateau est fini ?
3- CHAPITRE 6
a) Comment Robinson occupe-t-il son temps aprs lchec de LEvasion ?
b) Quels animaux imite-t-il ?
c) Relve les informations qui montrent que Robinson se conduit comme les animaux
quand il sort de la boue.
d) Quelles hallucinations (sorte de rves que lon fait sans tre endormi ; visions) la boue
provoque-t-elle chez Robinson ?
Squence 3 sance 3

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4- CHAPITRE 7
a) O Robinson installe-t-il le dpt des objets rcuprs sur lpave de la Virginie ?
b) Quest-il arriv aux livres que Robinson a retrouvs ?
c) quoi ces livres vont-ils servir ?
d) Comment Robinson appelle-t-il son le ?
e) Quelles sont les deux activits de Robinson qui lui permettent dorganiser son le ?
f) Quel tre vivant Robinson retrouve-t-il ?
g) Que dcide-t-il de faire aprs ces retrouvailles ?
h) Quel rituel (sorte de crmonie) Robinson excute-t-il chaque soir avant de dner ?
i) Que fabrique Robinson pour mesurer le temps ?
5- CHAPITRE 8
a) Que fait Robinson le millime jour de son calendrier local ?
b) Qui vient sur lle de Robinson ?
c) quel rituel ces personnes se livrent-elles ?
d) Quelle dcision prend Robinson aprs cette effrayante visite ?
6- Imagine des titres pour les chapitres 4 8 que tu viens de lire. cris-les sur le sommaire
que tu as ralis lors de la premire sance.
Squence 3 sance 3

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Vrifie tes rponses dans le corrig avant de lire lextrait du chapitre 8 reproduit ci-dessous :
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici une note de vocabulaire qui taidera mieux comprendre le texte :
1- profrer : prononcer, dire haute voix.
B

Comprendre lextrait
Ralise une bande dessine en quatre vignettes (quatre cases) reprsentant la scne que tu
viens de lire.
Avant de prendre ton crayon, pose-toi quelques questions pour que ta bande dessine soit fidle au
texte :
- Quels sont les personnages ?
- Quels gestes font-ils ?
- Quel(s) objet(s) utilisent-ils ?
- Quel lment du dcor est voqu dans le texte ?
Squence 3 sance 3

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C Coup de pouce :
- Reprsente la sorcire et son geste vers lIndien dans la premire vignette.
- Dessine laction de lIndien qui a t dsign par la sorcire dans la deuxime vignette.
- Dans les troisime et quatrime vignettes, reprsente, dans lordre, les deux actions faites
par lIndien qui porte la machette.
Compare ta bande dessine celle propose dans le corrig.
C

Les expansions du nom
Les exercices proposs ci-dessous portent sur lextrait du chapitre 8 que tu viens de lire. Rponds aux
questions dans ton cahier. Noublie pas de rdiger tes rponses en faisant des phrases compltes.
1- Relve dans la colonne de gauche les deux noms qui dsignent les parties du corps de la
sorcire et dans la colonne de droite ce qui complte ces noms.
Parties du corps Prcisions sur les parties du corps
Son
Sa
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite les Je retiens suivants et mmorise-les,
avant de poursuivre. Recopie-les dans ton cahier si cela taide les apprendre.
Le groupe nominal
On appelle groupe nominal (GN) lensemble form par un nom (appel le noyau du
groupe nominal) et les mots qui laccompagnent.
Le groupe nominal minimal est constitu dun nom et dun dterminant qui le prcde.
(Ex. : une chevelure )
Le groupe nominal tendu est un groupe nominal minimal qui est enrichi par dautres
mots quon appelle les expansions du nom. (Ex. : une chevelure noire )
Les expansions du nom sont des fonctions grammaticales. Il existe plusieurs expansions
du nom : lpithte, le complment du nom et le complment de lantcdent.
j
e retiens
La fonction pithte
Un adjectif qualificatif, une proposition subordonne relative ou un participe peut
avoir la fonction dpithte. Lpithte peut tre place avant ou aprs le nom noyau.
Lpithte peut tre lie (colle au nom) ou dtache (spare du nom par une virgule).
Exemple : le long bras maigre de la sorcire... = long et maigre sont des pithtes lies
de bras .
Exemple : une vieille femme, maigre et chevele .. .= maigre et chevele sont des
pithtes dtaches de femme ( vieille est une pithte lie de femme ).
j
e retiens
Squence 3 sance 3

Cned, Franais 5e
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2- Dans le texte (lextrait du chapitre 8 reproduit plus haut), souligne en bleu les pithtes.
Encadre les noms noyaux quelles compltent. Ne te proccupe pas de lexpression
plat ventre .
3- a) Dans les sept dernires lignes du texte, quels sont les deux noms qui dsignent lIndien
sacrifi ?
b) Quelle prposition prcde chaque nom que tu as relev ?
Vrifie tes rponses dans le corrig.
c) Relve les deux groupes nominaux constitus par les noms releves en 3- a) et les
prpositions et dterminants relevs en 3- b).
d) Quels noms les groupes nominaux prpositionnels que tu as relevs compltent-ils ?
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le
recopie dans ton cahier que si cela taide lapprendre.
La fonction complment du nom
Un groupe nominal prpositionnel, cest--dire un groupe nominal (ou un nom
commun, ou un nom propre) introduit par une prposition, peut complter un nom : il
a donc la fonction complment du nom.
Exemples de groupes nominaux enrichis par un complment du nom :
Lle de lhomme anglais
Lle du naufrag
Lle de Robinson
Des frissons de terreur
Un tonnelet en bois
Un Indien la peau sombre
j
e retiens
4- a) Quel est le rle de la sorcire ? Relve prcisment le passage du texte qui te permet de
rpondre cette question.
b) Quel mot relie le nom sorcire linformation que tu viens de relever ?
Vrifie tes rponses dans le corrig ; puis lis et apprends le Je retiens qui suit.
Squence 3 sance 3

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La fonction complment de lantcdent
La proposition subordonne relative complte un nom ou pronom appel
antcdent (cest le mot qui la prcde).
Ex. : Lle que le naufrag dcouvre est grande.
Antcdent Proposition subordonne relative
La proposition subordonne relative a la fonction complment de lantcdent.
La proposition relative commence par un pronom relatif : qui, que, quoi, dont, o, lequel
Ex. : Le naufrag dcouvre lle qui est grande.
Lle o se trouve le naufrag est grande.
Chacune des propositions subordonnes relatives soulignes complte son antcdent
le .
j
e retiens
5- a) Dans le texte, souligne en rouge les propositions subordonnes relatives.
b) Encadre en rouge lantcdent de chaque proposition subordonne relative.
6- a) Souligne en noir la description de larme dont se sert lIndien pour sacrifier son
compagnon.
b) Quels signes de ponctuation encadrent la description que tu as souligne en noir ?
c) Quel nom est complt par cette description ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le.
La fonction apposition
Lapposition est un nom ou un groupe nominal qui est plac ct du nom avec lequel
il entretient un rapport didentit. Lapposition est le plus souvent spare du nom
quelle complte par des virgules.
Exemple : La sorcire, une femme maigre et effrayante, dsigne sa victime. = une femme maigre
et effrayante est lapposition du nom sorcire .
j
e retiens
7- Enrichis les groupes nominaux suivants avec des expansions du nom :
- ajoute une pithte : Une .le
- ajoute un complment du nom : Une le .
- ajoute une proposition subordonne relative : Une le ..
Lis les rponses proposes dans le corrig.
Squence 3 sance 3

Cned, Franais 5e
117
D

Expression crite
Pour conclure cette sance, tu vas imaginer la rencontre entre Robinson et un Indien. Voici le sujet :
Robinson fait visiter lle un Indien. Il lui montre ses plantations et son refuge. En une
quinzaine de lignes, raconte la scne en insrant une courte description des lieux dans
laquelle tu utiliseras les quatre expansions du nom.
Pour russir cet exercice, tu dois :
- mettre en scne deux personnages : Robinson et lIndien
- faire une description des cultures et de la grotte de Robinson
- utiliser, dans ta description, au moins une pithte, un complment du nom, une
apposition et un complment de lantcdent
- faire attention ta conjugaison, tes accords et ton orthographe.
Rdige tout dabord ton texte au brouillon.
C Coup de pouce :
Pour rdiger ta description, tu dois te poser des questions : Comment est lle ? Quel est le
paysage ? Quel est laspect de la grotte ?
Il faut les montrer ton lecteur. Il doit voir le paysage comme celui dun tableau. Voici de
courts exemples :
1- Pour les montrer, ajoute des expansions aux noms.
Les plantations > de riz
Les crales > abondantes, vertes
la grotte > maison de fortune
2- Ensuite, construis des phrases :
Il mena lIndien jusqu ses plantations de riz.
Les crales, abondantes, taient bien vertes
Il entra dans la grotte, vritable maison de fortune.
3- Puis organise et amliore ton texte :
Robinson mena lIndien jusqu ses plantations de riz. Les crales avaient dj bien
pouss, elles taient abondantes et de longues tiges vertes slevaient de la terre.
Robinson invita ensuite lIndien dans sa grotte, vritable maison de fortune
Squence 3 sance 3

Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 3
Quand tu auras fini ton brouillon, corrige-le. Enfin, vrifie que tu as bien respect les consignes.
Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :
Les consignes Fait faire
Tes personnages sont Robinson et un Indien.
Tu as dcrit les cultures de Robinson et son
refuge.
Tu as utilis au moins une pithte.
Tu as utilis au moins une apposition.
Tu as utilis au moins un complment de
lantcdent.
Tu as utilis au moins un complment du
nom.
Tu as vri laccord de chaque verbe avec
son sujet.
Tu as vri les accords des noms, des dter-
minants, des adjectifs.
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton texte sur ton cahier. Lis ensuite dans le
corrig un exemple de ce quil tait possible dcrire.
Auto-valuation du socle commun
Avant de refermer ton cours, reporte-toi la fin de la squence pour valuer les comptences du
socle commun que tu as russi mobiliser dans cet exercice. Tu vas tauto-valuer en observant ton
travail dexpression crite.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu ne matrises pas encore certaines
comptences. Tu pourras les acqurir au cours de lanne.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer cinq items de la comptence 1 du socle commun :
- crire lisiblement un texte
- rdiger un texte bref
- respecter les consignes dcriture
- utiliser les principales rgles orthographiques
- utiliser des dictionnaires

Cned, Franais 5e
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Sance 4
tudier la relation entre le matre et le serviteur
Dans un premier temps, tu vas lire les chapitres 9 14. Puis tu liras plus prcisment le
chapitre 15, afin dtudier la relation entre Robinson et lIndien qui devient son compagnon.
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
A

Dcouvrir les chapitres 9 14
1- Vrifie que tu as bien lu les chapitres 9 14 en reliant chaque question de la colonne A
sa rponse donne dans la colonne B :
Colonne A Colonne B
Quelle crale Robinson
dcide-t-il de cultiver malgr
la difficult ?
Il crit partout des devises.
Quelle mthode Robinson
trouve-t-il pour sencourager
travailler rgulirement ?
Il tire un coup de fusil.
Quel vnement effrayant se
produit sur lle ?
Un Indien senfuit.
En quoi cet vnement est-il
diffrent de celui qui sest
produit dans le chapitre 8 ?
Il cultive du riz.
Que fait Robinson lorsque les
Indiens se dirigent vers lui ?

Le bateau est rong par les
termites.
Pourquoi Robinson et
lIndien ne peuvent-ils pas
mettre Lvasion leau ?
Les Indiens sont de retour.
2- Sur ton cahier, recopie prsent le rsum ci-dessous en le compltant avec les
informations en gras que tu trouves dans la colonne B du prcdent exercice.
Fais attention ton orthographe et ton criture pendant que tu ralises cet exercice.
Robinson se met cultiver .. sur lle et .. pour sobliger travailler. Un jour, il aperoit
de la fume sur la grande plage : .. Alors quil est sur le point dtre tu coups de
machette, .. en courant dans la direction de Robinson. Pris de peur, ce dernier ..
qui met en fuite les poursuivants du fugitif. Robinson devient alors lami de lIndien. Il
pense qu deux, il pourront mettre LEvasion la mer. Mais le bateau, .., part en
poussire.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Si tu ne tes pas encore procur le roman, lis bien le rsum des
chapitres 9 14 dans le corrig. Mais il faut lire luvre intgrale au plus vite.
Squence 1 Squence 3 sance 4

Cned, Franais 5e
120
Lis prsent le chapitre 15 du roman qui est reproduit ci-dessous :
Squence 3 sance 4

Cned, Franais 5e
121
Squence 3 sance 4

Cned, Franais 5e
122
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- dfricher : nettoyer un terrain afin de pouvoir y faire des cultures, des plantations.
2 herser : faire des sillons (des tranches) dans le sol pour pouvoir y semer des graines.
3 repiquer : planter une jeune pousse dans le sol.
Squence 3 sance 4

Cned, Franais 5e
123
4 sarcler : enlever les mauvaises herbes dans une culture.
5 faucher : couper lherbe ou le foin avec une faux ou une faucille.
6 raccommoder : recoudre des vtements pour rparer les endroits comportant des trous.
7 endosser : revtir, mettre un vtement.
8 une livre de laquais : vtement, uniforme que portent les domestiques, les serviteurs.
9 bassiner : chauffer le lit.
10 un enfant de chur : enfant qui aide le prtre lors des messes et des crmonies
religieuses.
11 rabatteur : personne qui rabat, qui ramne le gibier vers le chasseur.
12 un sceptre : bton symbolisant le pouvoir du roi.
13 une crosse : bton au bout recourb dun vque.
14 blmer : faire des reproches.
15 succulent : excellent, de trs bon got.
16 dagrment : fait pour le plaisir.
17 des dtritus : ordures, dchets.
18 nausabonde : qui sent trs mauvais, qui empeste.
19 voracit : grande faim que rien ne peut satisfaire.
20 les rebuts : les restes.
21 les oiseaux chassiers : oiseaux qui ont de longues pattes comme les flamants roses, les
cigognes.
22 un arsenal : ensemble des armes.
23 la grve : terrain qui longe la mer.
24 une pirogue : petit bateau de bois de forme allonge qui avance au moyen de rames.
25 envergure : taille.
26 parachever : achever quelque chose de faon le rendre parfait.
27 les gambades de Tenn : mouvements que Tenn fait en courant autour de Vendredi,
sloignant puis revenant tour tour vers lIndien.
28 laraucaria : conifre (arbre) prsent en Amrique de Sud et en Ocanie.
B

La relation entre le matre et le serviteur
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rdigeant des phrases compltes.
1- a) Pourquoi Robinson appelle-t-il lIndien Vendredi ?
b) Relve, dans le tableau suivant que tu reproduiras sur ton cahier, les groupes
nominaux et les noms communs utiliss pour dsigner Vendredi et ceux utiliss pour
dsigner Robinson dans les cinq premiers paragraphes ( Robinson stait longtemps
demand les arbres dagrment. ).
Squence 3 sance 4

Cned, Franais 5e
124
les groupes nominaux et les noms
communs dsignant Vendredi :
les groupes nominaux et les noms
communs dsignant Robinson :
2- a) Recopie deux phrases du deuxime paragraphe qui numrent tout ce que Vendredi a
appris.
b) Dans les phrases que tu as recopies, souligne tous les verbes daction linfinitif.
3- a) Quel vtement, port par Vendredi, tmoigne de sa situation de serviteur ?
b) O dort Vendredi ?
c) O se place Vendredi par rapport Robinson lorsque celui-ci inspecte les champs ?
devant Robinson ct de Robinson derrire Robinson
d) Pourquoi Vendredi se place-t-il ainsi ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.
C

Lvolution de la relation : Vendredi est-il vraiment un serviteur ?
1- Quest-ce que Vendredi enseigne Robinson ?
2- a) Quel objet Vendredi fabrique-t-il ?
b) Quelle tentative de Robinson ce travail de Vendredi rappelle-t-il ?
c) Robinson avait-il russi ?
d) Vendredi a-t-il russi ?
3- a) Quels sentiments ressent Robinson face lentreprise de Vendredi ?
b) Est-ce que ce sont des sentiments quun matre ressent habituellement lgard de
son serviteur ?
4- a) Dans lavant-dernier paragraphe, relve un groupe nominal qui indique que Vendredi
nest plus considr comme le simple serviteur de Robinson.
b) O sassoit Robinson dans la pirogue ?
c) Compare ta rponse prcdente ta rponse la question B, 3- c). Que signifie ce
changement ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le.
La relation matre / serviteur
Robinson tente dimposer Vendredi le mode de vie europen. Dans la mesure o
Vendredi ignore tout du fonctionnement leuropenne, il devient naturellement llve
et le serviteur de Robinson. On a l un exemple des relations entre les Europens et les
autochtones (habitants dorigine) dans les pays coloniss. Mais Michel Tournier ne veut
pas faire lloge de la colonisation. Il dlivre au contraire un message humaniste (qui
met ltre humain au cur de ses proccupations) en inversant les rles entre Robinson
et Vendredi : Vendredi devient le professeur de Robinson.
j
e retiens
Squence 3 sance 4

Cned, Franais 5e
125
Sance 5
Distinguer les propositions subordonnes relatives des
propositions subordonnes conjonctives
Dans cette sance, tu vas apprendre distinguer les propositions subordonnes relatives des
propositions subordonnes conjonctives. Pour cela, tu vas travailler sur le dbut du chapitre 16.
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Lis prsent le dbut du chapitre 16 qui est reproduit ci-dessous :
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- prosprer : devenir plus riche (avec des cultures plus abondantes, qui fournissent de plus
grandes rcoltes).
2- ses vergers : ensemble darbres fruitiers.
3- sdifier : se construire, se dresser.
4- docile : qui obit, qui se soumet sans se rebeller.
Squence 3 sance 5

Cned, Franais 5e
126
5- les pays civiliss : cette expression renvoie au point de vue de Robinson, point de vue
dun occidental : pour lui, la civilisation se limite la civilisation occidentale. Tous les
autres peuples qui ne vivent pas comme les occidentaux sont considrs comme des
sauvages , des primitifs . Cest, bien sr, un point de vue que dsapprouve lauteur
du roman, Michel Tournier.
6- approuver : tre daccord.
7- administre : rgle, organise selon des rgles et des lois.
A

Comprendre lextrait
As-tu bien lu le texte ? Pour le vrifier, tu vas faire plusieurs exercices sur la grille prsente ci-
dessous :
T E N N T V I
R E E S C E L
C U L T U R E
H R V R L G D
A O I O T E E
M P E U I R S
P E U P V X E
D O R E E M R
A I T A S O T
U V E U N T E
1- Dans la grille, retrouve cinq mots qui renvoient aux amnagements que Robinson et
Vendredi font sur lle. Surligne ces mots en gris.
Coup de pouce : Tu retrouveras les mots horizontalement, verticalement, lendroit.
2- Retrouve dans la grille le nom du continent dont Robinson sinspire pour administrer son
le. Surligne ce mot en jaune.
3- Retrouve enfin dans la grille le groupe nominal (nom et adjectif) qui dsigne lendroit o
vivent Vendredi et Robinson. Surligne-le en bleu.
4- Lis, dans lordre, les lettres que tu nas pas surlignes. Recopie la phrase que tu as
trouve.
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig.
B

Les propositions subordonnes
1- Dans le texte,
a) encadre les verbes conjugus
b) spare chaque proposition par une barre bleue [/]
c) souligne en noir toutes les phrases complexes
Squence 3 sance 5

Cned, Franais 5e
127
Voici un exemple pour taider :
Lle prosprait au soleil, avec ses cultures, ses troupeaux, ses vergers et les maisons / qui
sdifiaient de semaine en semaine.
Vrifie tes rponses dans le corrig.
2- a) Dans les phrases complexes que tu as soulignes, relve les propositions subordonnes
relatives. (Si tu as besoin daide pour retrouver les propositions subordonnes
relatives, reporte-toi la sance 3 de cette squence.)
b) Prcise les noms qui sont complts par les propositions subordonnes relatives
(cest--dire leurs antcdents).
Lis les rponses dans le corrig
c) Observe :
- les deux phrases simples :
Il voulait faire plaisir Robinson. Robinson lui avait sauv la vie.
- La phrase complexe : Il voulait faire plaisir Robinson / qui lui avait sauv la vie.
quoi sert le pronom relatif qui ?
d) Observe :
- les deux phrases simples :
Tenn vieillissait. Tenn faisait des siestes de plus en plus longues.
- la phrase complexe : Tenn, qui vieillissait, faisait des siestes de plus en plus longues.
quoi sert le pronom relatif qui ?
e) Observe :
- les deux phrases simples :
Lle est grande. Robinson se trouve sur une le.
- les phrases complexes :
Robinson se trouve sur une le qui est grande.
Lle o se trouve Robinson est grande.
quoi servent les pronoms relatifs qui et o ?
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite le Je retiens suivant et mmorise-le,
avant de poursuivre. Recopie-le dans ton cahier si cela taide lapprendre.
Squence 3 sance 5

Cned, Franais 5e
128
Les propositions subordonnes
La proposition subordonne ne peut exister seule (voir squence 2, sance 7).
Elle dpend dune autre proposition appele proposition principale.
Ex. : Il voulait faire plaisir Robinson qui lui avait sauv la vie.
proposition principale proposition subordonne
Il existe deux types de propositions subordonnes :
1- la proposition subordonne RELATIVE :
- Elle complte son antcdent (Reporte-toi la sance 3 de la squence 3).
Ex. : Il voulait faire plaisir Robinson qui lui avait sauv la vie.
Proposition principale proposition subordonne relative
- Elle commence par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, o, lequel, etc.).
- Le pronom relatif a un rle de remplacement : le pronom relatif qui remplace
Robinson , lantcdent.
2- la proposition subordonne CONJONCTIVE :
- Elle commence par une conjonction de subordination (que, quand, lorsque, ds que,
parce que, afin que, pourquoi, comme, si, etc.)
Ex. : Tenn avait compris quil devait laisser en paix les rats de Vendredi.
proposition principale proposition subordonne conjonctive
conjonction de subordination
Ds quil avait un moment de libert, il ne faisait que des btises.
Conj. de sub. Prop. sub. conjonctive proposition principale
Remarque : les conjonctions de subordination ne remplacent rien.
j
e retiens
3- Relve les propositions subordonnes conjonctives dans le texte et entoure les
conjonctions de subordination.
Vrifie tes rponses dans le corrig.
C

Lire la suite du roman
Lis prsent le chapitre 16 intgralement, ainsi que les chapitres 17 23.
Rsume ce que tu as lu dans un texte dune quinzaine de lignes dans lequel tu utiliseras
des propositions subordonnes relatives (que tu souligneras en noir) et des propositions
subordonnes conjonctives (que tu souligneras en bleu).
Pour russir cet exercice, tu dois :
- lire attentivement les chapitres 16 23 et rsumer les ides importantes (exemples : les
relations de Vendredi avec les animaux, laccident de la grotte, la vie aprs lexplosion,
les moyens utiliss par Vendredi pour montrer quil est en colre contre Robinson et vice
versa)
- utiliser des propositions subordonnes relatives que tu souligneras en bleu
- utiliser des propositions subordonnes conjonctives que tu souligneras en noir
- soigner ton orthographe, ta conjugaison, tes accords et ta ponctuation.
Squence 3 sance 5

Cned, Franais 5e
129
Rdige tout dabord ton texte au brouillon.
Quand tu auras fini ton brouillon, corrige-le. Enfin, vrifie que tu as bien respect les consignes.
Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :
Les consignes Fait faire
Tu as rsum les chapitres 16 23.
Tu as utilis des propositions subordonnes
relatives que tu as soulignes en noir.
Tu as utilis des propositions subordonnes
conjonctives que tu as soulignes en bleu.
Tu as vri laccord de chaque verbe avec
son sujet.
Tu as vri les accords des noms, des dter-
minants, des adjectifs.
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton texte sur ton cahier. Lis ensuite dans le
corrig un exemple de ce quil tait possible dcrire.
Auto-valuation du socle commun
Avant de refermer ton cours, reporte-toi la fin de la squence pour valuer les comptences du
socle commun que tu as russi mobiliser dans cet exercice. Tu vas tauto-valuer en observant ton
travail dexpression crite.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu ne matrises pas encore certaines
comptences. Tu pourras les acqurir au cours de lanne.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer trois items de la comptence 1 du socle commun :
- crire lisiblement un texte
- rsumer un texte lu
- utiliser les principales rgles orthographiques
Squence 3 sance 5

Cned, Franais 5e
130
Sance 6
Dcouvrir les vertus du thtre
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Dans cette sance, tu vas travailler sur le chapitre 24, afin dtudier les bienfaits du thtre. Lis-le
prsent ; il est reproduit ci-dessous :
Squence 3 sance 6

Cned, Franais 5e
131
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- un eucalyptus : arbre trs odorant.
2- des guenilles : des haillons, des vtements dchirs, abms.
3- dambulant : marchant.
4- stupfait : tonn, surpris.
5- demi-mot : ce qui est sous-entendu, ce quon ne dit pas clairement mais qui est
implicite.
6- brunir : donner une couleur brune (cest--dire marron).
7- le pagne : sorte de petite jupe que portent les Indiens araucans.
Squence 3 sance 6

Cned, Franais 5e
132
8- tes congnres : tes semblables, les hommes qui te ressemblent (cest--dire les autres
Indiens de la tribu de Vendredi).
9- grommeler : prononcer des mots sans articuler.
10 perdus : nombreux, rpts.
11 apeur : qui a peur.
12 remords : regret, mauvaise conscience.
A

Le nouveau jeu de Robinson et Vendredi
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier.
1- Pour ce nouveau jeu, Robinson et Vendredi doivent se dguiser. Recopie le tableau suivant
dans ton cahier puis complte-le :
Vendredi Robinson
dguisement
Joue le rle de
2- a) Dans quel type de spectacle se dguise-t-on pour jouer un rle ? Rponds la question
en rdigeant une phrase complte.
Vrifie tes rponses dans le corrig.
b) Surligne les mots et expressions appartenant au champ lexical du thtre dans le chapitre.
3- Reproduis le tableau suivant dans ton cahier. Recopie ensuite les paroles rapportes
directement dans ton tableau en distinguant :
a) celles prononces par Robinson et celles prononces par Vendredi
b) celles qui appartiennent la ralit et celles qui appartiennent au jeu
Paroles prononces par
Robinson
Paroles prononces par Vendredi
ralit
jeu
Fais des phrases compltes pour rpondre aux questions 4- a) et 4- b) poses ci-dessous.
4- a) Quelles scnes Robinson et Vendredi jouent-ils ?
b) Quelle scne est la plus dtaille ? Pourquoi ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la deuxime partie.
B

Les vertus du thtre
1- Relis le dernier paragraphe
Prends le temps de rdiger des phrases compltes pour rpondre, sur ton cahier, aux questions
suivantes.
a) Pourquoi Vendredi aime-t-il jouer le rle de Robinson ?
b) Pourquoi Robinson aime-t-il jouer le rle de Vendredi ?
Squence 3 sance 6

Cned, Franais 5e
133
c) Souligne en bleu les termes qui indiquent que le thtre a un rle thrapeutique
(cest--dire quil aide gurir).
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite le Je retiens suivant et mmorise-le,
avant de poursuivre.
Les vertus du thtre
Les scnes de thtre joues par Robinson et Vendredi permettent de se dbarrasser de
leurs mauvais souvenirs. On dit que le thtre a une fonction cathartique.
La catharsis (mot dorigine grecque) dsigne la fonction de purger les passions qui est
propre au thtre.
j
e retiens
2- a) Recopie le dernier paragraphe en distinguant les deux phrases.
b) Souligne les mots ou les groupes de mots qui se rptent dans les deux phrases.
c) Encadre, dans chaque phrase, le nom de la personne qui est gurie par le thtre.
Vrifie tes rponses dans le corrig puis lis et apprend le Je retiens qui suit.
La mise en parallle
La mise en parallle ou paralllisme est une figure de style qui consiste rpter un
ensemble de mots ou de groupes de mots dans le mme ordre.
Exemple : Avant lexplosion, Robinson apprenait le mode de vie europen Vendredi ;
aprs lexplosion, Vendredi apprenait la vie sauvage et insulaire Robinson.
j
e retiens
3- Recopie une phrase o est employe la mise en parallle. Aide-toi de la rptition des
noms propres.
4- Selon toi, quelle information lemploi de cette figure de style donne-t-elle sur la relation
entre Robinson et Vendredi ? Choisis la rponse qui te semble convenir :
Lemploi de cette figure de style montre que la relation entre Robinson et Vendredi na
pas chang. Robinson est toujours le matre de Vendredi et Vendredi est toujours lesclave
de Robinson.
Lemploi de cette figure de style montre que la relation entre Robinson et Vendredi sest
inverse. Maintenant, Robinson est lesclave de Vendredi et Vendredi est le matre de
Robinson.
Lemploi de cette figure de style montre que la relation entre Robinson et Vendredi a
volu. Ils ne sont plus dans une relation matre / serviteur. Ils sont tous les deux sur un
pied dgalit.
C

Conclusion
Donne un titre au chapitre 24. Recopie-le sur ton sommaire.
Avant de refermer ton cahier, vrifie tes dernires rponses dans le corrig.
Squence 3 sance 6

Cned, Franais 5e
134
Sance 7
tudier la posie des mots
Dans cette sance, tu vas dabord lire les chapitres 25 27 et faire deux exercices sur ces chapitres.
Puis tu tudieras plus prcisment un extrait du chapitre 26 pour travailler la posie des mots.
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Lis maintenant les chapitres 25 27.
A

Dcouvrir les chapitres 25 27
1- Vrifie que tu as bien lu les chapitres 25 27 en reliant chaque question de la colonne A
sa rponse donne dans la colonne B :
Colonne A Colonne B
Qua dcouvert Vendredi ? Ils nont plus de fusil.
Pourquoi Robinson pense-
t-il que cette dcouverte est
inutile ?

Robinson pense son chien
qui est mort.
Comment Vendredi utilise-t-il
cette dcouverte ?
Ils veulent pondre des ufs.
Quest-ce quun portrait
araucan en cinq touches ?

Il dcide de mlanger la
poudre avec de la rsine de
pin.
Quels sont les trois portraits
araucans quinvente
Vendredi ?

Ils font beaucoup de
vacarme.
Pourquoi Robinson est-il
triste la fin du chapitre ?

Il dcrit locan, lle
Spranza et Tenn.
Quels nouveaux animaux
arrivent sur lle ?
Il trouve un tonnelet.
Pourquoi sont-ils venus ?
Ils dcident de communiquer
par gestes.
Pourquoi leur venue gne-t-
elle Robinson et Vendredi ?
Ce sont des perroquets.
Quelle dcision prennent
Robinson et Vendredi pour
rsoudre le problme caus
par ces animaux ?
Cest un jeu de devinettes.
2- Sur ton cahier, recopie prsent le rsum ci-dessous en le compltant avec les
informations en gras que tu trouves dans la colonne B du prcdent exercice.
Fais attention ton orthographe et ton criture pendant que tu fais cet exercice.
Squence 3 sance 7

Cned, Franais 5e
135
Vendredi dcouvre et ramne .. qui na pas explos. Robinson se demande lutilit
de la trouvaille puisqu.. Mais Vendredi a lide de .. : le mlange se transforme en
pte feu facilement inflammable. Puis Vendredi invente une sorte de .. : le jeu du
portrait araucan . A partir de cinq lments donns, il faut trouver de quoi il sagit.
Ainsi doivent-ils deviner .., le chien .. Un matin, Vendredi et Robinson dcouvrent une
nue de .. qui sest abattue sur lle pour .. Leur .. est tel que les deux hommes, ne
sentendant plus parler, dcident de .., jusquau dpart soudain des volatiles.
Vrifie tes rponses dans le corrig.
Auto-valuation du socle commun
Cet exercice te permet de mobiliser les mmes items de la comptence 1 du socle commun que dans
la sance 2. Ainsi, si tu nas pas russi dans la sance 2, tu as une nouvelle occasion de russir
ces items. Nhsite pas remplir nouveau la colonne de gauche de la grille dvaluation si tu
taperois que tu as fait des progrs.
3- Reconstitue la table des matires des pages que tu viens de lire en donnant un titre
chaque chapitre afin de complter ton sommaire.
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite lextrait du chapitre 26 qui est reproduit ci-
dessous :
Squence 3 sance 7

Cned, Franais 5e
136
Squence 3 sance 7

Cned, Franais 5e
137
Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- palpiter : sagiter rapidement, battre (en partant du cur).
2- samonceler : se runir, se regrouper.
3- crpiter : petit bruit que font notamment les feuilles et le bois quand on les brle.
4- jaillir : sortir, apparatre.
5- ruisseler : couler, former de petits ruisseaux.
6- embrouiller : mlanger, entraner une confusion.
7- trpigner : simpatienter.
8- miroiter : briller.
9- toison : fourrure paisse comme celle des moutons.
10- poils fauves : poils roux, de couleur rouge.
11 rauque : voix enroue.
12 aiguises : pointues et coupantes.
B

La posie du langage de Vendredi
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rdigeant des phrases compltes.
1- a) Comment Vendredi appelle-t-il un papillon blanc ?
b) Pourquoi lui donne-t-il ce nom ?
c) Comment sappelle la figure de style utilise par Vendredi ? (Si tu as besoin daide,
relis la sance 1 de la squence I.)
d) Relve dautres emplois de cette figure de style par Vendredi.
e) Relve la dfinition de cette figure de style donne par le narrateur.
Squence 3 sance 7

Cned, Franais 5e
138
2- Relve les emplois de cette figure de style dans les passages narratifs (et non dans les
dialogues).
3- a) Comment ragit Robinson face cette utilisation trange du langage par Vendredi ?
b) En quoi cette raction montre que Robinson a chang sa faon de considrer
Vendredi ?
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer la troisime partie.
C

Les portraits araucans en cinq touches
1- Quelle figure de style est utilise dans le premier portrait, celui de locan ?
2- a) Quelle autre figure de style est utilise dans le deuxime portrait, celui de Spranza ?
b) Recopie cette figure de style et analyse-la.
3- a) Qui est dcrit dans le troisime portrait ?
b) Analyse le troisime portrait en recopiant puis en compltant le tableau suivant :
Touches du portrait araucan
Parties du corps ou caractristiques de
ltre dcrit
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig. Lis
soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le, avant de poursuivre. Recopie-le dans ton
cahier si cela taide lapprendre.
La mtonymie
La mtonymie est une figure de style qui consiste dsigner un objet, un tre vivant par
un lment qui le compose.
Exemple : Dans le portrait araucan, le poil fauve, les dents aiguises et les yeux bruns qui
sont des lments de Tenn suffisent pour que Robinson reconnaisse son chien.
j
e retiens
D

Expression crite
Invente trois portraits araucans en cinq touches en utilisant les trois figures de style que
tu as tudies dans cette leon.
Pour russir cet exercice, tu dois :
- crire trois portraits en cinq touches
- utiliser la comparaison dans un portrait
- utiliser la mtonymie dans un portrait
Squence 3 sance 7

Cned, Franais 5e
139
- utiliser la mtaphore dans un portrait
- crire une phrase la fin de chaque portrait pour nommer lobjet, lanimal, le lieu ou
lindividu que tu veux faire deviner
- soigner ton orthographe, ta conjugaison, tes accords et ta ponctuation.
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger tes portraits, corrige ton
orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant.
Prends ensuite ton cahier et recopie au propre tes portraits.
Les consignes Fait faire
Tu as rdig cinq propositions pour chaque
portrait.
Tu as rdig une phrase la n de chaque
portrait pour nommer lobjet ou ltre dcrit.
Tu as utilis la comparaison dans un por-
trait.
Tu as utilis la mtaphore dans un autre
portrait.
Tu as utilis la mtonymie dans un troisime
portrait.
Tu as vri laccord de chaque verbe avec
son sujet.
Tu as vri les accords des noms, des dter-
minants et des adjectifs.
Compare tes portraits ceux qui te sont proposs dans le roman et celui qui test propos dans le
corrig.
Squence 3 sance 7

Cned, Franais 5e
140
Auto-valuation du socle commun
Avant de refermer ton cours, reporte-toi la fin de la squence pour valuer les items de la
comptence 1 du socle commun que tu as russi mobiliser dans cet exercice. Tu vas tauto-valuer
en observant ton travail dexpression crite.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu ne matrises pas encore certaines
comptences. Tu pourras les acqurir au cours de lanne.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer cinq items de la comptence 1 du socle commun :
- crire lisiblement un texte
- rdiger un texte bref
- respecter les consignes dcriture
- utiliser les principales rgles orthographiques
- utiliser des dictionnaires
Tu peux prolonger lexercice dcriture par un exercice doral : apprends par cur un des trois
portraits que tu as crits. Rcite-le ensuite devant une personne et vois si elle reconnat ltre ou
lobjet que tu as dcrit. Lis ensuite tes deux autres portraits cette personne afin quelle essaie de
trouver les deux lments que tu as voulu lui faire deviner.
Squence 3 sance 7

Cned, Franais 5e
141
Sance 8
Comprendre le dnouement du roman
Avant de commencer, prends ton cahier. Recopie en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Dans un premier temps, tu vas lire les derniers chapitres du roman (du chapitre 28 au
chapitre 34). Puis tu tudieras plus prcisment le chapitre 35 pour vrifier que tu as bien compris
la fin du roman. Lis maintenant les chapitres 28 33. Pour taider dans la comprhension des
chapitres, voici un rsum.
Pour se distraire, Vendredi dcide de se mesurer aux boucs quil oblige se coucher. Cest ainsi
quil dcouvre et recueille une petite chvre blesse quil dnomme Anda . Une fois gurie, la
bte rejoint Andoar, le roi des chvres de lle. Mais Vendredi veut rcuprer Anda et il se lance
la poursuite dAndoar. Ce dernier charge Vendredi lorsquil le voit, mais lhomme parvient
grimper sur le dos de lanimal en sagrippant ses cornes. Vendredi aveugle le bouc en lui posant
ses mains sur les yeux ; lanimal dtale et tombe dans un prcipice, entranant Vendredi dans
sa chute. Il se tue, mais son corps protge Vendredi qui nest que bless. Celui-ci dpce la bte
morte et se met rpter : Andoar va voler . En effet, Andoar vole : Vendredi fabrique un cerf-
volant avec la peau du bouc quil fait scher. Il invente galement une nouvelle faon de pcher : la
pche au cerf-volant. Avec les restes de la dpouille, Vendredi fabrique une harpe olienne, sorte
dinstrument de musique qui utilise le vent pour mettre des sons, quil place dans les branches
dun cyprs.
A

Dcouvrir les chapitres 28 34
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rdigeant des phrases compltes.
1- CHAPITRE 28
a) quel jeu dangereux se livre Vendredi ?
b) Quel animal Vendredi recueille-t-il ?
c) Comment appelle-t-il cet animal ?
d) Pour qui cet animal quitte-t-il Vendredi ?
e) Que se passe-t-il quand Vendredi lutte contre Andoar ?
2- CHAPITRES 29, 30 et 31
a) Quest-ce qui a protg Vendredi lors de sa chute ?
b) Quelle trange phrase prononce Vendredi la fin du chapitre 30 ?
c) Comment Vendredi ralise-t-il cette trange promesse ?
3- CHAPITRE 32
Quelle utilisation pratique Robinson et Vendredi font-ils du cerf-volant ?
Squence 3 sance 8

Cned, Franais 5e
142
4- CHAPITRE 33
a) Recopie la phrase qui explique ce quest une harpe olienne .
b) Comment Vendredi fabrique-t-il une harpe olienne ?
c) O Vendredi installe-t-il sa harpe olienne ?
d) Quel vnement climatique est ncessaire pour que la harpe fonctionne pleinement ?
5- CHAPITRE 34
a) Comment sappelle le bateau qui aborde les ctes de Speranza ?
b) Depuis combien de temps Robinson vit-il sur Speranza ?
c) Quel ge a Robinson ce moment-l ?
d) Quels grands vnements politiques (une guerre et un commerce desclaves) ont eu
lieu depuis le naufrage de la Virginie ?
e) Robinson dcide-t-il de repartir avec les marins ?
f) Que demande Robinson au capitaine du bateau ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Avant de lire le dernier chapitre, lis le rsum ci-dessous qui
taidera comprendre la fin du roman :
Un beau matin apparat au large de lle un joli bateau ; cest une golette hunier ( voile
carre), sur laquelle est hiss le drapeau anglais. Dbarqu terre, le commandant William
Hunter apprend Robinson que ce jour est le samedi 22 dcembre 1787. Voil donc vingt-huit
ans, deux mois et vingt-deux jours que Robinson a fait naufrage sur cette le ; il a donc
cinquante ans. Il apprend aussi que lAngleterre a fait la guerre contre lAmrique du Nord.
Du par le comportement grossier et brutal des marins de la golette qui sacharnent, par
exemple, sur Jean, le pauvre mousse du bateau, leur souffre-douleur battu sans cesse, Robinson
dcide de rester sur lle. Vendredi, ignorant des murs des Blancs qui pratiquent notamment la
traite des Noirs, choisit, quant lui, de partir la dcouverte du monde civilis .
Maintenant, lis lextrait suivant :
Squence 3 sance 8

Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 8

Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 8

Cned, Franais 5e
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Squence 3 sance 8

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Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier, folio junior ditions Gallimard Jeunesse
Voici quelques notes de vocabulaire qui taideront mieux comprendre le texte : (Les mots
sont expliqus dans lordre dapparition dans le texte)
1- blmes : ples, de couleur blanc et gris.
2- indigeste : difficile digrer.
3- agrmenter : gayer, orner.
4- flageolet : petite flte bec.
5- sarbacane : petit tube creux dans lequel on souffle pour envoyer un projectile (balle,
flche) quon a plac de lautre ct du tube.
6- la yole : petite embarcation lgre, petit bateau.
7- chaos : dsordre.
8- accabl de douleur : trs triste.
9- olienne : qui a un rapport avec le vent (ole est le dieu des vents dans la mythologie
grecque).
10 charognards : animaux qui se nourrissent de cadavres.
11 sacheminer : avancer, prendre un chemin pour aller quelque part.
Squence 3 sance 8

Cned, Franais 5e
147
12 chatire : trou troit.
13 obstruer : boucher, bloquer lentre ou le passage.
14 contorsions : mouvements violents du corps qui donne limpression que le corps se
dbote, se dsarticule.
15 abasourdi : tonn, surpris.
16 hisser : monter.
17 pagayer : avancer, en bateau, laide dune pagaie (aviron court en forme de pelle).
18 calices : sur les fleurs, le calice est la partie (qui est souvent de couleur verte) sur laquelle
sont attachs les ptales.
19 flamboyer : briller en prenant la couleur des flammes.
B

La tristesse de Robinson
Vrifie que tu as bien lu le chapitre 35 en rpondant aux questions suivantes, sur ton cahier.
Rdige des phrases compltes.
1- a) Dans les deux premiers paragraphes du chapitre 35, relve tous les mots ou groupes
de mots qui soulignent la tristesse de la nature.
b) Dans le deuxime paragraphe et dans le septime paragraphe, relve tous les mots ou
groupes de mots qui soulignent la tristesse de Robinson.
c) ton avis, pourquoi Robinson et la nature prouvent-ils le mme sentiment de
tristesse ?
d) Pourquoi le dpart de Vendredi affecte-t-il autant Robinson ?
e) Quel terrible avenir Robinson imagine-t-il pour Vendredi ?
2- Quels sont les autres sentiments que ressent Robinson lors du dpart de Vendredi ?
3- a) Dans le quatrime paragraphe, relis lexpression de plus en plus convaincu que
Vendredi lavait trahi et abandonn . De qui donne-t-elle le point de vue ?
b) Peut-on vraiment dire que Vendredi trahit Robinson ? Pourquoi ?
Compare tes rponses avec celles du corrig avant de passer la troisime partie.
C

Un nouveau dpart
1- a) Quelle rencontre redonne un peu de joie Robinson ?
b) Recopie sur ton cahier le tableau suivant puis complte-le en relevant :
- la fin du chapitre, dans le paragraphe qui prcde le dialogue, une phrase qui
montre que Robinson est de nouveau heureux
- dans le paragraphe prcdent, les groupes de mots qui montrent que la nature est
galement joyeuse
Phrase qui montre que Robinson est de
nouveau heureux
Groupes de mots qui montrent que la
nature est galement joyeuse
Squence 3 sance 8

Cned, Franais 5e
148
2- a) Comment Robinson baptise-t-il son nouveau compagnon ?
b) Pourquoi lui donne-t-il ce nom ?
3- Invente un titre pour le chapitre 35 et recopie-le sur ton sommaire.
Vrifie tes rponses dans le corrig avant de passer lexercice dexpression crite.
D

Expression crite
Imagine la suite des aventures de Robinson sur son le, en compagnie de son nouvel ami.
Pour russir cet exercice, tu dois :
- imaginer la vie que Robinson et son nouvel ami vont mener sur lle dans les annes qui
suivent
- crire un texte denviron une page pour bien dtailler les activits des personnages et leur
relation
- soigner ton orthographe, ta conjugaison, tes accords et ta ponctuation.
Fais dabord cet exercice au brouillon. Quand tu auras fini de rdiger ton texte, corrige ton
orthographe et vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant le tableau suivant.
Prends ensuite ton cahier et recopie ton texte au propre.
Les consignes Fait faire
Tu as dcrit la relation entre Robinson et
Dimanche.
Tu as expliqu les activits de Robinson et de
Dimanche.
Tu as vri laccord de chaque verbe avec
son sujet.
Tu as vri les accords des noms, des dter-
minants et des adjectifs.
Avant de refermer ton cahier, lis lexemple de rdaction qui test propos dans le corrig.
Auto-valuation du socle commun
Cet exercice te permet de mobiliser les mmes items de la comptence 1 du socle commun que dans
la sance 3. Ainsi, si tu nas pas tout russi dans la sance 3, tu as une nouvelle occasion de russir
ces items. Nhsite pas remplir nouveau la grille dvaluation (colonne des sances 3 et 8) si tu
taperois que tu as fait des progrs.
Squence 3 sance 8

Cned, Franais 5e
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Sance 9
Je mvalue
Comme la fin de chaque squence, tu vas procder un bilan de ce que tu as appris. Cela va te
permettre de faire le point sur ce que tu dois savoir et ce que tu dois tre capable de faire pour le
devoir. Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu
nes pas sr/e de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes
rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais Je suis capable de
le mythe de Robinson :
Je sais qu lorigine, lhistoire de
Robinson sinspire dun
vcu par un marin cossais au XVIII
e
sicle.
Je sais que ce mythe a inspir de
nombreux crivains. Les romans
reprenant cette histoire sappellent des
.....
nommer le premier crivain qui a
racont lhistoire de Robinson Cruso :

retrouver les grands thmes du mythe de

Robinson :
- le naufrage
- la civilisation de lle
- la rencontre avec les
............ (Vendredi, par
exemple)
- lopposition entre et

- Le retour de la civilisation avec larrive

dun navire sur lle
le rle de lincipit dans un roman.
Je sais que lincipit permet de
prsenter et

la description. Elle permet :

de situer les lments du dcor dans
Pour cela, on utilise des

de caractriser les lments du dcor par

des
dindiquer par lemploi de termes
ou
limpression ressentie par le personnage
qui voit le lieu dcrit.
souligner le complment circonstanciel de
lieu dans la description de la maison que
Robinson construit aprs le retour de
Tenn :
Il creusa dabord un foss rectangulaire
quil meubla dun lit de galets recouverts
eux-mmes dune couche de sable blanc.
Sur ces fondements parfaitement secs et
permables, il leva des murs.
Squence 3 sance 9

Cned, Franais 5e
150
la dfinition des figures de style suivantes :
- La mise en parallle (ou paralllisme) :
.........
.........
- La mtaphore : ......
.........
- La mtonymie : ......
.........
identifier les figures de style utilises dans
les phrases suivantes :
1) Un jour, Vendredi aperut une voile
blanche lhorizon.
.............................
2) Vendredi cuisait les oiseaux dans une
boule dargile qui ressemblait un gros
uf ou un ballon de rugby, selon la
grosseur.
.............................
3) Quand Vendredi tait en colre, il
frappait le mannequin qui reprsentait
Robinson ; quand Robinson tait en
colre, il fouettait lhomme de sable qui
reprsentait Vendredi.
.............................
4) Aprs la mort dAndoar, on voyait
toujours planer, au-dessus de lle, un
grand oiseau dor tenu en laisse par
Vendredi.
.............................
les expansions du nom :
- .........
- .........
- .........
souligner en noir le groupe nominal
minimal dans ce texte et de souligner en
bleu les groupes nominaux tendus :
Un jour, Robinson fut le tmoin dun duel
furieux. Deux rats normes se battaient en
poussant des piaillements qui effrayaient
Robinson.
La proposition subordonne relative.
Je sais quelle commence par :
.........................................
Je sais que le nom complt par une
proposition subordonne relative sappelle
.........
La proposition subordonne conjonctive
Je sais quelle est introduite par
.........
souligner en bleu les propositions
subordonnes relatives et de souligner
en noir la proposition subordonne
conjonctive.
Robinson sentait la vie et la joie qui
entraient en lui. Vendredi lui avait appris
que la vie sauvage tait belle. Puis
Vendredi tait parti. Mais Robinson
ntait pas seul. Il avait maintenant un
petit frre dont les cheveux taient aussi
rouges que les siens.
Squence 3 sance 9

Cned, Franais 5e
151
Grille dauto-valuation du socle commun :
Tu dois remplir cette grille lors des sances 2, 3, 5, 7 et 8.
Quand tu estimes avoir russi un item, mets une croix en vert dans la case correspondante.
Si tu estimes que tu nas pas encore russi (mme si tu russis ponctuellement lexercice), mets
une croix en rouge dans la case correspondante.
Certains items sont valus plusieurs fois dans la squence. Il est possible que tu naies pas russi
mobiliser un item de la comptence dans une sance et que tu aies russi dans une autre sance.
Cest normal. Cela te montre les progrs que tu ralises.
Comptence 1 du socle commun
Sances 2
et 7
Sances 3
et 8
Sance 5 Sance 7
crire lisiblement
Recopier un texte sans erreur
Rdiger un texte bref
Respecter les consignes dcriture
Utiliser les principales rgles orthogra-
phiques
Utiliser des dictionnaires
Rsumer un texte lu
Squence 3 sance 9