Al4fr51tewb0112 Sequence 02

Cned, Franais 5e
44
Sommaire
Squence 2
Dcouvrir Vingt mille lieues sous les mers de Jules Verne (1870)
Sance 1 Lire le dbut du roman
Sance 2 Conjuguer le prsent, le pass compos, le futur et le futur antrieur
Sance 3 Conjuguer le pass simple, le pass antrieur, limparfait et le
plus-que-parfait
Sance 4 Comprendre lemploi des temps de lindicatif
Sance 5 Distinguer les mots gnriques et les mots spciques
Sance 6 Dcrire un tre vivant
Sance 7 Diffrencier et utiliser la phrase simple et la phrase complexe
Sance 8 Travailler la comprhension orale et la lecture haute voix
Sance 9 Prparer lvaluation de la lecture cursive de Croc-Blanc de Jack London
Sance 10 Je mvalue
Socle commun
Durant cette squence, tu auras loccasion demployer et de dvelopper tes connaissances et
comptences relevant des domaines suivants :
Comptence 1 : La matrise de la langue franaise
- crire lisiblement
- Copier un texte sans erreur
- Dgager lide essentielle dun texte lu
- Rsumer un texte
- Rdiger un texte bref
- Respecter une consigne
- Utiliser les principales rgles orthographiques
- Utiliser des dictionnaires
- Manifester sa comprhension dun texte entendu
- Reformuler un texte lu par une autre personne
- Lire voix haute, de faon expressive, un texte en prose
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Squence 2 sance 1
Sance 1
Lire le dbut du roman
Dans cette squence, tu vas tudier un roman daventure de Jules Verne : Vingt mille lieues
sous les mers, crit en 1870. Jules Verne est un crivain franais, n en 1828 et mort en 1905.
Il a crit de nombreux romans dont tu trouveras certains titres la fin de cette sance.
Comme Vingt mille lieues sous les mers est un long roman, tu ne travailleras que sur des
extraits. Nanmoins, si cette histoire tintresse, tu peux lire le roman intgralement ou regarder
une adaptation de cette histoire. la fin de cette sance, dans Le coin des curieux , tu trouveras
les rfrences de ces adaptations. Pendant que tu travailleras sur Vingt mille lieues sous
les mers, tu devras aussi lire un autre roman daventure crit par Jack London : Croc-Blanc.
Procure-toi ce livre (en lempruntant dans une bibliothque ou en lachetant). Attention, dans le
devoir que tu feras la fin de la squence 2, un exercice portera sur le roman de Jack London.
Avant de commencer, prends ton cahier. En haut dune nouvelle page, recopie en rouge le numro
et le titre de la squence. Encadre-les. cris ensuite en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
Lis attentivement le dbut du roman qui est reproduit ci-dessous :
1
5
10
15
20
25
Lanne 1866 fut marque par un vnement bizarre, un phnomne inexpliqu et inexpli-
cable que personne na sans doute oubli. Sans parler des rumeurs qui agitaient les populations
des ports et surexcitaient lesprit public lintrieur des continents, les gens de mer furent
particulirement mus. Les ngociants, armateurs, capitaines de navires, skippers
1
et masters
2

de lEurope et de lAmrique, offciers des marines militaires de tous pays, et, aprs eux, les
gouvernements des divers tats des deux continents, se proccuprent de ce fait au plus haut
point.
En effet, depuis quelque temps, plusieurs navires staient rencontrs sur mer avec une
chose norme , un objet long, fusiforme
3
, parfois phosphorescent, infniment plus vaste et
plus rapide quune baleine.
Les faits relatifs cette apparition, consigns
4
aux divers livres de bord, saccordaient
assez exactement sur la structure de lobjet ou de ltre en question, la vitesse inoue
5
de ses
mouvements, la puissance surprenante de sa locomotion, la vie particulire dont il semblait
dou. Si ctait un ctac
6
, il surpassait en volume tous ceux que la science avait classs
jusqualors. Ni Cuvier, ni Lacpde, ni M. Dumeril, ni M. de Quatrefages neussent admis
lexistence dun tel monstre moins de lavoir vu, ce qui sappelle vu de leurs propres yeux
de savants.
prendre la moyenne des observations faites diverses reprises en rejetant les valua-
tions timides qui assignaient cet objet une longueur de deux cent pieds
7
, et en repoussant les
opinions exagres qui le disaient large dun mille et long de trois , on pouvait affrmer, ce-
pendant, que cet tre phnomnal dpassait de beaucoup toutes les dimensions admises jusqu
ce jour par les ichtyologistes
8
sil existait toutefois.
Or, il existait, le fait en lui-mme ntait plus niable, et, avec ce penchant qui pousse au
merveilleux la cervelle humaine, on comprendra lmotion produite dans le monde entier par
cette surnaturelle apparition. Quant la rejeter au rang des fables, il fallait y renoncer.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 1 : Un cueil fuyant

Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 1
Vocabulaire :
1- skippers : commandants dun navire marchand ou dun voilier.
2- masters : capitaines dun navire
3- fusiforme : de forme allonge et renfle en son milieu.
4- consigns : crits, rapports dans le livre de bord.
5- inoue : incroyable, extraordinaire, surprenante.
6- ctac : mammifre marin comme les baleines.
7- pieds : unit de mesure (un pied = 30,48 cm).
8- un ichtyologiste : personne qui se livre ltude scientifique des poissons.
A

Un dbut de roman
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
rdigeant des phrases compltes.
1- En quelle anne se passe lhistoire ?
2- Quel vnement incroyable se produit cette anne-l ?
3- a) O cet vnement incroyable se produit-il ?
b) Dans les deux premiers paragraphes (l. 1 10), relve les mots ou groupes de mots
qui justifient ta rponse.
c) Ton relev ta permis de constituer un champ lexical. Donne un titre ton champ
lexical.
4- a) Relve, dans le premier paragraphe (l. 1 7), les groupes nominaux* qui dsignent les
personnes qui sintressent cet vnement incroyable.
b) Daprs ton relev, dirais-tu que lvnement nintresse que quelques personnes ou
quil intresse tout le monde ?
Vrifie tes rponses dans le corrig.
prsent, lis soigneusement le Je retiens suivant et mmorise-le, avant de poursuivre. Recopie-
le dans ton cahier, si cela taide lapprendre.
Lincipit
Un dbut de roman sappelle un incipit. Ce terme est un mot latin qui veut dire qui
commence . Lincipit donne au lecteur des informations essentielles pour comprendre
lhistoire. Il indique :
- quand se passe lhistoire,
- o se passe lhistoire,
- de quoi va traiter le roman,
- qui est le hros.
Il peut manquer une information : cet cart la norme est porteur de sens.
j
e retiens
Cned, Franais 5e
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Squence 2 sance 1
5- En trois phrases, rsume lincipit du roman.
- Dans la premire phrase, tu diras quand et o se passe lhistoire.
- Dans la deuxime phrase, tu diras ce que voient les marins.
- Dans la troisime phrase, tu diras qui sintresse cette dcouverte. (La deuxime et la
troisime phrases de ton rsum te permettront ainsi de rpondre la question de quoi
va traiter le roman ? )
Fais dabord cet exercice au brouillon. Vrifie ton orthographe, puis recopie ton rsum dans ton
cahier. Lis ensuite lexemple de rsum dans le corrig.
Auto-valuation du socle commun
Avant de continuer, reporte-toi la fin de la squence pour valuer tes acquis du socle commun. Tu
vas tauto-valuer en observant ton travail de rsum.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore russi certains
items. Tu pourras le faire au cours de lanne.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer quatre items de la comptence 1 du socle
commun :
- dgager lide essentielle dun texte lu
- crire lisiblement un texte
- rsumer un texte
- utiliser les principales rgles orthographiques
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux poursuivre ltude du texte.
Noublie pas de rpondre aux questions en faisant des phrases compltes.
6- a) Relve une phrase du troisime paragraphe (l. 11 17) qui donne des informations sur
la taille de la crature.
b) Sur quelles connaissances le narrateur sappuie-t-il pour donner cette information sur
la taille de la crature ?
c) Quels sont les scientifiques cits dans le troisime paragraphe ?
d) Certains scientifiques, cits dans le troisime paragraphe, tudient les poissons. En
taidant du texte, dis comment on appelle les scientifiques qui tudient les poissons.
e) Daprs tes prcdentes rponses, dis quel pourrait tre le mtier du hros du roman.
Que pourrait-il faire dans lhistoire ?

Cned, Franais 5e
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B

Donner envie de lire au lecteur
Lis attentivement les citations figurant ci-dessous sous le titre Colonne B . Ce sont toutes les
informations du texte qui permettent de nommer et de dcrire la crature vue par les marins.
1- Vrifie que tu as bien compris comment le narrateur prsente la crature dans ce dbut
de roman, en reliant les questions poses dans la colonne A aux rponses proposes dans
la colonne B.
Colonne A Colonne B
Quels sont les deux groupes
nominaux qui dsignent la
crature comme un objet ?
un vnement bizarre,
un phnomne inexpliqu et
inexplicable
"une chose norme"
un objet long, fusiforme,
parfois phosphorescent
inniment plus vaste et
plus rapide quune baleine
Quelle expression montre que
le narrateur ne sait pas si la
crature est un objet ou un
tre vivant ?
la structure de lobjet ou
de ltre en question
la vitesse inoue de ses
mouvements
la puissance surprenante
de sa locomotion
Quelle comparaison permet
de rapprocher la crature
dun animal ?
la vie particulire dont il

semblait dou
Si ctait un ctac
il surpassait en volume
tous ceux que la science
avait classs jusqualors
un tel monstre
Quels mots ou groupes de
mots prsentent la crature
comme un tre surnaturel ?
cet objet
cet tre phnomnal
dpassait de beaucoup
toutes les dimensions
admises jusqu ce jour par
les ichtyologistes
cette surnaturelle
apparition
2- a) Pourrais-tu faire un portrait prcis de la crature ?
b) Selon toi, pourquoi le narrateur dcrit-il la crature de cette faon, au dbut du roman ?
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig.
3- Daprs tes rponses aux questions prcdentes, imagine, en une phrase, quel sera le sujet
du roman ?
Squence 2 sance 1
Cned, Franais 5e
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le coin des curieux
Le roman de Jules Verne Vingt mille lieues sous les mers a fait lobjet de plusieurs adaptations,
- en film : tu peux voir notamment la bonne adaptation de Richard Fleischer, Vingt mille
lieues sous les mers. Ce film est produit par les studios Disney. Les acteurs sont notamment
James Mason qui joue le capitaine Nemo et Kirk Douglas qui interprte le harponneur
Ned Land.
- en bande dessine : le dessinateur Bruno Thielleux a propos une adaptation du roman
de Jules Verne en bande dessine. Il sagit de quatre tomes publis sous le titre Nemo.
- en dessins anims : le dessin anim japonais Nadia et le secret de leau bleue propose une
adaptation assez libre des thmes abords par Jules Verne dans Vingt mille lieues sous les
mers.
Jules Verne a crit de nombreux romans daventures dont beaucoup ont t adapts en
film pour la tlvision ou le cinma. Voici quelques titres de romans :
- Voyage au centre de la Terre (1864)
- Le Tour du monde en quatre-vingts jours (1873)
- Cinq semaines en ballon (1893)
Squence 2 sance 1

Cned, Franais 5e
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Sance 2
Conjuguer le prsent, le pass compos,
le futur et le futur antrieur
Dans cette sance, tu vas faire des rvisions de conjugaison.
Avant de commencer, prends ton cahier. cris en rouge le numro et le titre de la sance.
Souligne-les.
A

Les groupes de verbes
Pour connatre les terminaisons dun verbe que tu veux conjuguer, il faut dabord que tu identifies
le groupe auquel il appartient.
1
er
groupe
(sauf aller)
2
e
groupe 3
e
groupe
Autres verbes du
3
e
groupe
Innitif en - ER - IR - IR - RE, - OIR
Particularits
des verbes
Ils ont des for-
mes avec iss-.
Exemples :
nissait, nissant
Ils nont pas de
forme avec iss-.
Exemples Chanter Finir
Venir
Mourir
Dire
Faire
connatre
Voir
Recopie dans ton cahier ce tableau et cris chacun des verbes suivants dans la colonne de son
groupe :
appeler, peindre, suivre, jeter, croire, russir, courir, mettre, vouloir, appuyer.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Si cela est ncessaire, corrige ton classement.
B

Le prsent de lindicatif
1- Sur ton cahier, conjugue au prsent de lindicatif les verbes suivants : chanter, finir, venir,
mourir, croire.
2- Aux trois premires personnes du singulier,
a) quelles sont, dans lordre, les terminaisons du verbe du 1
er
groupe ?
b) quelles sont, dans lordre, les terminaisons des verbes des autres groupes ?
3- Aux trois personnes du pluriel, quelles sont, dans lordre, les terminaisons des verbes ?
Vrifie tes conjugaisons et tes rponses dans le corrig. Ensuite, apprends par cur ce qui suit.
Squence 2 sance 2
Cned, Franais 5e
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Les conjugaisons au prsent de lindicatif
Verbes du 1
er
groupe
(innitif en er)
Verbes du 2
e
groupe et
majorit des verbes du
3
e
groupe
1
re
personne du singulier
(je)
-e -s
2
e
(tu)
-es -s
3
e
(il, elle, on)
-e -t
1
re
personne du pluriel
(nous)
-ons
2
e
personne du pluriel
(vous)
-ez
3
e
personne du pluriel
(ils, elles)
-ent
j
e retiens
4- a) Sur ton cahier, au prsent de lindicatif, conjugue les verbes vouloir, dire et faire.
b) Que constates-tu aux deux premires personnes du singulier du verbe pouvoir ?
c) Que constates-tu concernant le radical* de pouvoir ?
d) Quelles particularits constates-tu concernant les terminaisons des verbes dire et faire ?
Vrifie tes conjugaisons et tes rponses dans le corrig. Ensuite, retiens ce qui suit.
Les verbes vouloir, dire et faire au prsent de lindicatif
DIRE FAIRE VOULOIR
Je dis Je fais Je veux
Tu dis Tu fais Tu veux
Il dit Il fait Il veut
Nous disons Nous faisons Nous voulons
Vous dites Vous faites Vous voulez
Ils disent Ils font Ils veulent
Remarque : Certains verbes changent de radical au prsent. Vouloir, par exemple, a deux
radicaux en eu et ou .
j
e retiens
5- Complte la phrase suivante en conjuguant les verbes au prsent. Accorde chaque verbe
avec son sujet.
Il (peindre) lhuile sur des toiles. Moi aussi, je ..
(vouloir) devenir peintre et crer des uvres.
Vrifie tes conjugaisons dans le corrig. Le verbe aller, malgr son infinitif en er, est un verbe du
3
e
groupe. De plus, sa conjugaison au prsent est irrgulire. Tu dois donc lapprendre par cur.
Squence 2 sance 2

Cned, Franais 5e
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ALLER au prsent
Je vais
Tu vas
Il va
Nous allons
Vous allez
Ils vont
j
e retiens
6- a) Sur ton cahier, conjugue les verbes ouvrir, cueillir et offrir au prsent, seulement la
1
re
personne du singulier.
b) quel groupe ces verbes appartiennent-ils ?
c) Les conjugaisons sont-elles celles de verbes du 3
e
groupe ?
Vrifie tes conjugaisons et ta rponse dans le corrig.
d) Ensuite, complte le texte suivant en mettant les verbes au prsent :
Je (aller) dans le jardin et jy .. (cueillir) des fleurs.
Une heure plus tard, quand je me (trouver) devant la maison,
ma mre (ouvrir) la porte. Je lui .. (offrir) le
bouquet.
7- Sur ton cahier, conjugue le verbe Jeter au prsent, toutes les personnes. Attention :
certaines personnes, il faudra doubler le t- devant le e muet. Exemple : Je jette.
Vrifie ta conjugaison. Ensuite, retiens ce qui suit.
Les verbes du 1
er
groupe en eter et en eler
- Verbe en eter : on double le t devant le e muet.
Ex. : Jeter : je jette, tu jettes, il jette, ils jettent.
- Verbe en eler : on double le l devant le e muet.
Ex. : Appeler : jappelle, tu appelles, il appelle, ils appellent.
Astuce : lis le verbe conjugu haute voix ; si tu prononces le son [e] avant la consonne
t ou l , double-la.
Exceptions : pour certains verbes, au lieu de doubler le t- ou le l-, on met un .
Ex. : acheter : il achte ; geler : il gle.
j
e retiens
8- Dans la phrase suivante, tous les verbes sont bien conjugus et bien accords, mais lun
deux est mal orthographi. Barre-le au crayon et essaie de le corriger.
Pendant que je nettoye la table, mon frre essuie la vaisselle et ma sur essaye des
vtements. Comme elle les achte par correspondance, elle les renvoie parfois.
Lis tes rponses dans le corrig puis retiens ce qui suit.
Squence 2 sance 2
Cned, Franais 5e
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Les verbes du 1
er
groupe en -yer
Le y du radical est remplac par un i devant un e muet.
Ex. :
- appuyer : jappuie, tu appuies, il appuie, nous appuyons, vous appuyez, ils appuient.
- nettoyer : je nettoie, tu nettoies, il nettoie, nous nettoyons, vous nettoyez, ils nettoient.
Toutefois, les verbes en ayer peuvent conserver le y.
Ex. : payer : Je paie (paye), tu paies (payes), il paie (paye), nous payons, vous payez, ils
paient (payent).
j
e retiens
9- Complte les phrases suivantes en conjuguant au prsent les verbes tre ou avoir et en les
accordant avec leur sujet.
C.. le jour de mon anniversaire. J treize ans. Tous mes amis
. chez moi. Ils dans les mains des paquets enrubanns que je
.. impatient douvrir.
Vrifie tes rponses dans le corrig puis apprends par cur les conjugaisons suivantes.
La conjugaison des verbes AVOIR et TRE au prsent de lindicatif.
AVOIR TRE
J ai Je suis
Tu as Tu es
Il a Il est
Nous avons Nous sommes
Vous avez Vous tes
Ils ont Ils sont
j
e retiens
10- Aronnax, personnage du roman de Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, annonce
son domestique quils vont partir la recherche dun monstre marin.
Pour lire les paroles dAronnax, il te faut dabord complter le texte.
Pour cela, conjugue au prsent, sur les pointills souligns, les verbes en majuscules entre
parenthses.
Accorde bien chaque verbe avec son sujet.
Tu . (savoir), mon ami, il sagit du monstre du fameux narval
Nous . (aller) en purger les mers ! Lauteur dun ouvrage in-quarto
en deux volumes sur les Mystres des grands fonds sous-marins ne . (pouvoir)
se dispenser de sembarquer avec le commandant Ferragut. Mission laborieuse, mais
dangereuse aussi ! On ne . (savoir) pas o lon . (aller) !
Ces btes-l . (pouvoir) tre trs capricieuses ! Mais nous irons quand
mme ! Nous . (avoir) un commandant qui n. (avoir) pas
froid aux yeux !
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, chapitre III.
Squence 2 sance 2

Cned, Franais 5e
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C

Le pass compos
1- Relis la premire phrase de lextrait de Vingt Mille Lieues sous les mers, reproduit au dbut de
la sance 1. Relve le verbe oublier sous sa forme conjugue.
2- Observe les phrases suivantes :
Un monstre est apparu sur diffrentes mers. Des navires sont partis sa recherche.
a) Indique les points communs entre la forme verbale que tu as releve la question 1 et
les formes verbales soulignes.
b) Quelle est la diffrence entre ces deux formes verbales ?
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le.
Recopie-le dans ton cahier si cela taide lapprendre.
Le pass compos
Le pass compos se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir , au prsent,
suivi du participe pass du verbe.
Ex. : jai eu
auxiliaire avoir participe pass
au prsent du verbe avoir
- chanter : jai chant ; tu as chant ; il / elle a chant ; nous avons chant ; vous avez
chant ; ils / elles ont chant.
- venir : je suis venu(e) ; tu es venu(e) ; il est venu / elle est venue ; nous sommes
venu(e)s ; vous tes venu(e)s ; ils sont venus ; elles sont venues.
- aller : je suis all(e) ; tu es all(e) ; il est all / elle est alle ; nous sommes all(e)s ;
vous tes all(e)s ; ils sont alls/elles sont alles.
j
e retiens
Rvise maintenant les verbes suivants que tu dois connatre. Si ce nest pas le cas, apprends-les par
cur.
AVOIR TRE
jai eu
tu as eu
il / elle a eu
nous avons eu
vous avez eu
ils / elles ont eu
jai t
tu as t
il / elle a t
nous avons t
vous avez t
ils / elles ont t
Il ne faut pas confondre tre et aller au pass compos :
Jai t malade : verbe tre je suis all la piscine : verbe aller.
Lis maintenant lastuce suivante et retiens-la.
Astuce : Pour savoir si un participe pass se termine par i , par is ou par it ,
essaie de trouver une forme o il est employ au fminin.
Exemple : il a appr : i ? is ? it ? Tu peux dire : une leon apprise . Tu entends le s ,
tu cris donc : Il a appris .
Squence 2 sance 2
Cned, Franais 5e
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Le participe pass employ avec tre
Quand le verbe se conjugue avec lauxiliaire tre , jaccorde le participe pass avec le
sujet.
Exemple : Il est sorti. Elle est sortie.
Il sorti Elle sortie
j
e retiens
3- Complte les participes passs dans les phrases suivantes :
a) Les travaux ont perm la construction dune nouvelle route.
b) Jai bien appr cette leon.
c) Le car est part
d) Les cars sont part
e) Les voitures sont part
f) Elle a cui un poisson.
g) Lanimal a fui lapproche des enfants.
4- Mets le verbe aller au pass compos :
a) Paul dit : Je la piscine.
b) Julie dit : je la piscine.
c) Les filles disent : Nous la piscine.
d) Tous les amis la piscine.
5- Fais lexercice suivant :
a) Donne linfinitif de ces formes verbales : je dois ; tu veux ; elle sort ; nous fuyons ;
vous revenez ; ils meuvent.
b) Mets-les au pass compos la mme personne.
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite le Je retiens et mmorise-le.
Le participe pass employ avec avoir
Quand un participe pass est employ avec lauxiliaire avoir , il ne saccorde jamais
avec le sujet.
Ex : Il a cuit le poisson. Elle a cuit le poisson.
j
e retiens
D

Le futur
1- a) Relis le dernier paragraphe de lextrait de Vingt mille lieues sous les mers qui est
reproduit au dbut de la sance 1. Recopie le verbe conjugu au futur ainsi que son sujet.
b) Conjugue ce verbe au futur aux autres personnes (1
re
et 2
e
du singulier, 1
re
, 2
e
et 3
e
du
pluriel).
c) Souligne les terminaisons.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Apprends ensuite ce qui suit.
Squence 2 sance 2

Cned, Franais 5e
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Le futur simple de lindicatif
Le futur se forme sur la base de linfinitif, suivi des terminaisons suivantes :
je -ai
tu -as
il / elle -a
nous -ons
vous -ez
ils / elles -ont
Ex : chanter : je chanterai ; tu chanteras ; il / elle chantera ; vous chanterez ;
ils / elles chanteront.
j
e retiens
Rvise maintenant les verbes suivants qui changent de radical au futur et que tu dois connatre. Si
ce nest pas le cas, apprends-les par cur.
TRE AVOIR FAIRE
je serai
tu seras
il / elle sera
nous serons
vous serez
ils / elles seront
jaurai
tu auras
il / elle aura
nous aurons
vous aurez
ils / elles auront
je ferai
tu feras
il / elle fera
nous ferons
vous ferez
ils / elles feront
Attention au verbe ALLER :
jirai
tu iras
il / elle ira
nous irons
vous irez
ils / elles iront
Attention au e muet de linfinitif, qui se maintient au futur, pour les verbes en ier et er :
Ex : crier : je crierai.
Ex : crer : je crerai.
E

Le futur antrieur
1- Lanne 1866 fut marque par un vnement bizarre, un phnomne inexpliqu et
inexplicable que personne naura sans doute oubli. Explique comment on forme la
conjugaison de ce temps.
2- Observe les phrases suivantes : Un monstre sera apparu sur diffrentes mers. Des navires
seront partis sa recherche.
a) Indique les points communs entre la forme verbale que tu as releve la question 1- et
les formes verbales soulignes.
b) Quelle est la diffrence entre ces deux formes verbales ?
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le
recopie dans ton cahier que si cela taide lapprendre.
Squence 2 sance 2
Cned, Franais 5e
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Le futur antrieur de lindicatif
Le futur antrieur se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir , au futur, suivi
du participe pass du verbe.
- chanter : jaurai chant ; tu auras chant ; il / elle aura chant ; nous aurons chant ;
vous aurez chant ; ils / elles auront chant.
- venir : je serai venu(e) ; tu seras venu(e) ; il sera venu ; elle sera venue ; nous serons
venu(e)s ; vous serez venu(e)s ; ils seront venus ; elles seront venues.
j
e retiens
F

Conclusion
Le professeur Aronnax crit un article de recherche sur le monstre qui parcourt les mers.
Lis le dbut de cet article.
1
5
Ainsi donc, aprs avoir examin une une les diverses hypothses, toute autre
supposition tant rejete, il faut ncessairement admettre lexistence dun animal marin
dune puissance excessive.
Les grandes profondeurs de locan nous sont totalement inconnues. La sonde na su
les atteindre. Que se passe-t-il dans ces abmes reculs ? Quels tres habitent et peuvent
habiter douze ou quinze milles
1
au-dessous de la surface des eaux ? Quel est lorga-
nisme de ces animaux ?
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 2 : Le pour et le contre
Vocabulaire :
1- milles = unit de mesure des distances : un mille quivaut 1858 mtres.
1- Dans larticle dAronnax, souligne les verbes conjugus au prsent et encadre le verbe
conjugu au pass compos.
2- Rcris larticle dAronnax en conjuguant les verbes que tu as souligns au futur et en
conjuguant le verbe que tu as encadr au futur antrieur.
Pour terminer la sance, tu vas valuer tes acquis du socle commun, en observant ton travail
de rcriture (exercice 2-). Reporte-toi la fin de la squence pour remplir le tableau du socle
commun.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore russi certains
items. Tu pourras le faire au cours de lanne.
Ton travail de rcriture te permet de mobiliser trois items de la comptence 1 du socle commun :
- Copier un texte sans erreur
- Utiliser les principales rgles orthographiques
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux poursuivre ta lecture de
Croc-Blanc de Jack London. Si tu ne tes pas encore procur le roman, ne tarde pas le faire.
Quand le temps et lenvie ten prennent, saisis-toi de ton livre et glisse-toi dans son univers, sans
attendre dy tre invit/e.
Squence 2 sance 2

Cned, Franais 5e
58
Sance 3
Conjuguer le pass simple, le pass antrieur,
limparfait et le plus-que-parfait
Souligne-les.
Dans cette sance, tu vas prendre le temps de rviser le pass simple, et tu vas apprendre le
temps compos qui lui correspond : le pass antrieur. La fin de la sance te permettra de revoir
rapidement limparfait et le plus-que-parfait.
A

Le pass simple
Lis lextrait de Vingt mille lieues sous les mers reproduit ci-dessous. Ce passage explique les
histoires que les artistes et les journalistes racontent sur la crature mystrieuse vue par les marins.
1
5
Partout dans les grands centres, le monstre devint la mode ; on le chanta dans les
cafs, on le bafoua
1
dans les journaux, on le joua sur les thtres. Les canards eurent l
une belle occasion de pondre des ufs de toute couleur
2
. On vit rapparatre dans les
journaux court de copie tous les tres imaginaires et gigantesques, depuis la ba-
leine blanche, le terrible Moby Dick
3
des rgions hyperborennes
4
, jusquau Kraken
5

dmesur.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 1 : Un cueil fuyant
Vocabulaire :
1 bafouer : se moquer, humilier quelquun.
2 Un canard : mot familier pour dsigner un journal. Dans la phrase, le narrateur
joue la fois sur le sens propre et le sens figur du mot pour crer une image : les
ufs de toute couleur des canards sont les articles farfelus, exubrants qucrivent
les journalistes.
3 Moby Dick : baleine blanche, personnage du roman du mme nom crit par Herman
Melville.
4 Les rgions hyperborennes : rgions polaires.
5 Le Kraken : monstre marin fabuleux ressemblant une sorte de poulpe.
Prends ton cahier et fais prsent les exercices ci-dessous.
1- Relve, dans lordre du texte, les six verbes au pass simple. Prcise linfinitif de chaque
verbe.
2- Recopie le tableau ci-dessous et classe les verbes que tu as relevs, sauf lavant-dernier.
En -a En -in En -i
Squence 2 sance 3
Cned, Franais 5e
59
Les conjugaisons du pass simple de lindicatif
Verbes du
1
er
groupe.
Conjugaison
en -a
Verbes du
2
e
groupe.
Conjugaison
en -i
Verbes du 3
e
groupe
Conjugaison
en -i
Conjugaison
en -u
Conjugaison en
-in
Je chantai Je nis Je rendis Je mourus Je vins
Tu chantas Tu nis Tu rendis Tu mourus Tu vins
Il chanta Il nit Il rendit Il mourut Il vint
Nous chantmes Nous nmes Nous rendmes Nous mourmes Nous vnmes
Vous chanttes Vous ntes Vous rendtes Vous mourtes Vous vntes
Ils chantrent Ils nirent Ils rendirent Ils moururent Ils vinrent
Remarque : Cest seulement la 1
re
et la 2
e
personne du pluriel quun accent circonflexe
est utilis.
Particularit du verbe aller : malgr son infinitif en -er, cest un verbe du 3
e
groupe.
Toutefois, au pass simple, il se conjugue comme les verbes du 1
er
groupe.
Jallai, tu allas, il alla, nous allmes, vous alltes, ils allrent.
j
e retiens
3- Au crayon, complte le tableau ci-dessus en conjuguant les verbes au pass simple.
Manger Russir Courir Tenir
Je Je russis Je courus Je
Tu Tu Tu courus Tu tins
Il mangea Il russit Il Il
Nous mangemes Nous Nous courmes Nous
Vous mangetes Vous russtes Vous Vous
Ils Ils Ils coururent Ils tinrent
Vrifie tes conjugaisons dans le corrig. Si ncessaire, corrige le tableau ci-dessus avec les bonnes
rponses.
4- a) Dans le tableau ci-dessus, observe la conjugaison du verbe manger. Quelle lettre
remarques-tu juste avant la voyelle a des cinq premires terminaisons ?
b) Sur ton cahier, conjugue le verbe avancer au pass simple, toutes les personnes.
Que remarques-tu ?
Vrifie tes conjugaisons dans corrig et retiens ce qui suit.
- les verbes en ger conservent le e devant la voyelle a.
Ex. : je mangeai
- les verbes en cer ont un (cdille) devant la voyelle a.
Ex. : javanai, je commenai
j
e retiens
Squence 2 sance 3

Cned, Franais 5e
60
5- dire et croire sont deux verbes du 3
e
groupe. Tu constates quils ont le mme infinitif en
re. Pourtant, la voyelle de leur terminaison au pass simple est diffrente.
Sur ton cahier, dans un tableau deux colonnes, conjugue-les toutes les personnes.
6- a) Les verbes voir et vouloir sont du 3
e
groupe et la terminaison de leur infinitif est la
mme : -oir. Pourtant, la voyelle de leur terminaison au pass simple est diffrente. Sur
ton cahier, dans un tableau deux colonnes, conjugue-les toutes les personnes.
b) Conjugue au pass simple le verbe apercevoir . Que remarques-tu devant la voyelle u ?
Certains verbes comme apercevoir ont un (cdille) devant la voyelle u.
Ex. : je perus, japerus, je reus, je conus, je dus, etc.
j
e retiens
7- a) Les canards eurent l une belle occasion de pondre des ufs de toute couleur. .
Dans cette phrase, le verbe conjugu au pass simple, la troisime personne du pluriel,
est le verbe avoir. Sur ton cahier, conjugue-le toutes les personnes.
b) Sur ton cahier, dans un tableau deux colonnes, conjugue les verbes faire et tre au
pass simple toutes les personnes.
c) Au crayon, complte la phrase ci-dessous en conjuguant les verbes au pass simple.
Soigne les accords avec le sujet il.
Il ..... (tre) si content lannonce de la bonne nouvelle
quil . (faire) des bonds.
Vrifie les deux formes verbales dans le corrig et rectifie si ncessaire tes rponses ci-dessus.
Ensuite, apprends par cur les conjugaisons suivantes.
Les verbes TRE, AVOIR et FAIRE au pass simple
AVOIR TRE FAIRE
Jeus Je fus Je s
Tu eus Tu fus Tu s
Il eut Il fut Il t
Nous emes Nous fmes Nous fmes
Vous etes Vous ftes Vous ftes
Ils eurent Ils furent Ils rent
j
e retiens
8- Aronnax et son domestique Conseil se rendent au port pour embarquer bord de
lAbraham Lincoln. Pour suivre leur parcours, il te faut dabord reconstituer le texte en le
compltant par les verbes manquants. Conjugue ces verbes au pass simple. Accorde bien
chacun deux avec leur sujet.
Squence 2 sance 3
Cned, Franais 5e
61
Lascenseur de lhtel nous . (dposer) au grand vestibule de lentresol. Je
. (descendre) les quelques marches qui conduisaient au rez-de-chausse.
Je . (rgler) ma note ce vaste comptoir toujours assig par une foule
considrable. Je . (donner) lordre dexpdier pour Paris (France) mes
ballots danimaux empaills et de plantes dessches. Je .. (faire) ouvrir un
crdit suffisant au babiroussa, et, Conseil me suivant, je . (sauter) dans
une voiture.
Le vhicule vingt francs la course .. (descendre) Broadway jusqu Union
Square, . (suivre) Fourth Avenue jusqu sa jonction avec Bowery Street,
.. (prendre) Katrin Street et s......................... (arrter) au trente-quatrime
pier. L, le Katrin ferry-boat nous . (transporter), hommes, chevaux
et voiture, Brooklyn [] et en quelques minutes, nous arrivions au quai prs duquel
lAbraham Lincoln vomissait par ses deux chemines des torrents de fume noire.
Nos bagages furent immdiatement transports sur le pont de la frgate. Je me
.. (prcipiter) bord. Je . (demander) le commandant
Farragut. Un des matelots me . (conduire) sur la dunette, o je
me .. (trouver) en prsence dun officier de bonne mine qui me
. (tendre) la main.
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, chapitre III.
B

Le pass antrieur
1- Lorsquon eut chant le monstre dans les cafs et lorsquon leut jou sur les thtres,
personne nignora plus son existence. Observe les deux formes verbales soulignes.
Comment sont-elles composes ?
2- Quand tout le monde se fut intress au monstre, les gouvernements dcidrent de le
capturer. Observe la forme verbale souligne.
a) Quel est le point commun avec les deux formes verbales prcdentes ?
b) Quelle est la diffrence avec les deux formes verbales prcdentes ?
Squence 2 sance 3

Cned, Franais 5e
62
Squence 2 sance 3
Le pass antrieur de lindicatif
Le pass antrieur se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir , au pass
simple, suivi du participe pass du verbe.
- chanter : jeus chant ; tu eus chant ; il / elle eut chant ; nous emes chant ; vous
etes chant ; ils / elles eurent chant.
- venir : je fus venu(e) ; tu fus venu(e) ; il fut venu / elle fut venue ; nous fmes venu(e)s ;
vous ftes venu(e)s ; ils furent venus / elles furent venues.
- tre : jeus t ; tu eus t ; il / elle eut t ; nous emes t ; vous etes t ; ils / elles
eurent t.
- avoir : jeus eu ; tu eus eu ; il / elle eut eu ; nous emes eu ; vous etes eu ; ils / elles
eurent eu.
Si le verbe se conjugue avec lauxiliaire tre , il faut penser accorder le participe pass
avec le sujet.
j
e retiens
C

Limparfait
1- Observe les verbes limparfait dans la phrase suivante : Si ctait un ctac, il
surpassait en volume tous ceux que la science avait classs jusqualors.
a) Donne linfinitif de la forme surpassait .
b) Conjugue maintenant ce verbe limparfait et toutes les personnes.
c) Encadre les terminaisons de limparfait.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le.
Limparfait de lindicatif
Limparfait se forme sur le radical de la 1
re
personne du pluriel au prsent, auquel on
ajoute les terminaisons suivantes :
je -ais
tu -ais
il / elle -ait
nous -ions
vous -iez
ils / elles -aient
Exemple : connatre, 1
re
personne du pluriel au prsent connaissons ; limparfait
je connaissais ; tu connaissais ; il / elle connaissait ; nous connaissions ; vous
connaissiez ; ils / elles connaissaient.
Les verbes en -ier prennent deux i limparfait aprs nous et vous .
Ex : crier (prsent : nous crions) ; imparfait nous criions, vous criiez.
j
e retiens
Cned, Franais 5e
63
2- Trouve lintrus dans chacune des listes suivantes et explique ton choix :
a) nous plions nous rions nous pensions.
b) vous liez vous dcolliez vous unifiez.
c) je fais je crachais je souffrais.
d) tu passais tu posais tu plais.
D

Le plus-que-parfait
1- Observe la forme verbale souligne dans la phrase suivante : Si ctait un ctac, il
surpassait en volume tous ceux que la science avait classs jusqualors. Comment est-
elle compose ?
2- Observe le mme temps dans la forme verbale suivante : Depuis quelque temps,
plusieurs navires staient rencontrs sur mer avec une chose norme .
a) Quel est le point commun avec la forme verbale prcdente ?
b) Quelle est la diffrence avec la forme verbale prcdente ?
Tu as certainement trouv les bonnes rponses ; regarde tout de mme dans le corrig. Lis
maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le recopie dans ton cahier que si cela taide
lapprendre.
Le plus-que-parfait de lindicatif
Le plus-que-parfait se conjugue laide dun auxiliaire, tre ou avoir , limparfait,
suivi du participe pass du verbe.
- chanter : javais chant ; tu avais chant ; il / elle avait chant ; nous avions chant ; vous
aviez chant ; ils / elles avaient chant.
- venir : jtais venu(e) ; tu tais venu(e) ; il tait venu ; elle tait venue ; nous tions
venu(e)s ; vous tiez venu(e)s ; ils taient venus / elles taient venues.
- tre : javais t ; tu avais t ; il / elle avait t ; nous avions t ; vous aviez t ; ils /
elles avaient t.
- avoir : javais eu ; tu avais eu ; il / elle avait eu ; nous avions eu ; vous aviez eu ; ils / elles
avaient eu.
j
e retiens
3- Mets les verbes entre parenthses au plus-que-parfait. Attention au choix de lauxiliaire !
a) Nous (surmonter) toutes nos difficults.
b) Aronnax (regarder) la mer.
c) Les premiers rayons du soleil (rchauffer) la terre.
d) Tu (voir) des monstres marins mais ils (disparatre) vite.
e) Elles (descendre) dans leurs cabines puis (remonter) sur le pont du navire.
Squence 1 Squence 2 sance 3

Cned, Franais 5e
64
Maintenant, lis avec soin le tableau de synthse qui tablit la correspondance entre temps simples
et temps composs de lindicatif et montre que savoir conjuguer les temps simples permet de savoir
conjuguer les temps composs.
Tableau de synthse
Temps simples Temps composs
Prsent
jaime ; je vais
Pass compos
jai aim ; je suis all
avoir ou tre au
prsent
Imparfait
jaimais ; jallais
Plus-que-parfait
javais aim ; jtais
all
avoir ou tre
limparfait
Futur
jaimerai ; jirai
Futur antrieur
jaurai aim ; je serai
all
avoir ou tre au futur
Pass simple
jaimai ; jallai
Pass antrieur
jeus aim ; je fus all
avoir ou tre au pass
simple
j
e retiens

le coin des curieux
Dans lextrait sur lequel tu as travaill dans cette sance, le narrateur compare le monstre
marin de Vingt mille lieues sous les mers deux autres monstres marins : Moby Dick, un monstre
littraire, et le Kraken, un monstre mythologique.
Les monstres marins sont des cratures imaginaires qui hantent lesprit de lhomme. On les
retrouve :
dans la mythologie grecque, avec, par exemple Charybde, Scylla et les sirnes, les
monstres marins quUlysse doit affronter dans lOdysse dHomre (Tu les as sans doute
rencontrs dans ton cours de 6
e
).
dans la Bible, avec le Lviathan, sorte de crocodile qui incarne le diable ou la baleine qui
avale le prophte Jonas.
dans le folklore et les lgendes, comme la lgende du monstre du Loch Ness.
dans les films, comme dans la srie des Dents de la mer dont Steven Spielberg a ralis les
deux premiers volets. Deux films rcents ont galement mis en scne le Kraken :
- Pirates des Carabes 2, le secret du coffre maudit de Gore Verbinski (2006) : il sagit du monstre
que Jack Sparrow affronte la fin du film.
- Le Choc des Titans de Louis Leterrier (2010) : il sagit du monstre que Perse affronte pour
sauver Andromde.
Squence 2 sance 3
Cned, Franais 5e
65
Sance 4
Comprendre lemploi des temps de lindicatif
Dans cette sance, tu vas travailler sur lemploi des temps de lindicatif, et plus prcisment sur
lemploi du prsent, du pass compos, de limparfait et du pass simple.
Souligne-les.
Lis prsent le texte reproduit ci-dessous.
1
5
10
15
20
25
30
Aronnax et son domestique Conseil ont embarqu sur un bateau appel l Abraham
Lincoln
1
. Comme tout lquipage, Aronnax est lafft du monstre et il passe des heures
sur le pont, scruter la mer. Si Aronnax est motiv par sa curiosit scientifque, les marins,
eux, ont une autre motivation : le gouvernement a promis une rcompense ceux qui captu-
reraient le monstre.
En ce moment, jtais appuy lavant, sur le bastingage
2
de tribord
3
. Conseil,
post prs de moi, regardait devant lui. Lquipage, juch dans les haubans
4
, examinait lho-
rizon qui se rtrcissait et sobscurcissait peu peu. Les offciers, arms de leur lorgnette
5

de nuit, fouillaient lobscurit croissante. Parfois le sombre ocan tincelait sous un rayon
que la lune dardait
6
entre la frange de deux nuages. Puis, toute trace lumineuse svanouis-
sait dans les tnbres.
En observant Conseil, je constatai que ce brave garon subissait tant soit peu
linfuence gnrale. Du moins, je le crus ainsi. Peut-tre, et pour la premire fois, ses nerfs
vibraient-ils sous laction dun sentiment de curiosit.
Allons, Conseil, lui dis-je, voil une dernire occasion dempocher deux mille
dollars.
- Que monsieur me permette de le lui dire, rpondit Conseil, je nai jamais compt
sur cette prime, et le gouvernement de lUnion pouvait promettre cent mille dollars, il nen
aurait pas t plus pauvre.
- Tu as raison, Conseil. Cest une sotte affaire, aprs tout, et dans laquelle nous
nous sommes lancs trop lgrement. Que de temps perdu, que dmotions inutiles ! Depuis
six mois dj, nous serions rentrs en France
- Dans le petit appartement de monsieur, rpliqua Conseil, dans le musum de mon-
sieur ! Et jaurais dj class les fossiles de monsieur ! Et le babiroussa
7
de monsieur serait
install dans sa cage du Jardin des Plantes, et il attirerait tous les curieux de la capitale !
- Comme tu dis, Conseil, et sans compter, jimagine, que lon se moquera de nous !
- Effectivement, rpondit tranquillement Conseil, je pense que lon se moquera de
monsieur. Et, faut-il le dire ?
- Il faut le dire, Conseil.
- Eh bien, monsieur naura que ce quil mrite !
- Vraiment !
- Quand on a lhonneur dtre un savant comme monsieur, on ne sexpose pas
Conseil ne put achever son compliment. Au milieu du silence gnral, une voix
venait de se faire entendre. Ctait la voix de Ned Land
8
, et Ned Land scriait :
Oh ! la chose en question, sous le vent, par le travers nous !
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 5 : laventure !
Squence 2 sance 4

Cned, Franais 5e
66
Vocabulaire :
1 Abraham Lincoln : le bateau porte donc le nom du prsident amricain, Abraham
Lincoln (1809-1865) qui a uvr pour labolition de lesclavage et qui est mort
assassin, alors quil assistait une reprsentation thtrale.
2 bastingage : parapet de protection autour du pont dun bateau.
3 tribord : ct droit dun bateau.
4 haubans : cbles et cordes dun bateau.
5 lorgnette : petite lunette dapproche (sorte de jumelles).
6 darder : percer.
7 babiroussa : cochon sauvage de Clbes.
8 Ned Land : marin faisant partie de lquipage de l Abraham Lincoln et qui exerce le
mtier de harponneur.
A

Pour commencer
1- Vrifie que tu as compris le texte en choisissant la bonne rponse pour chaque question
pose ci-dessous.
Dans ton cahier, cris les rponses dans lordre, les unes sous les autres, en les alignant
verticalement contre la marge.
- quel moment se passe la scne ?
- Matin
- Aprs-midi
- Nuit
- Qui cherche le monstre ?
- quipage du bateau
- Capitaine du bateau
- Cuisinier du bateau
- Quelle somme gagnera celui qui verra le monstre en premier ?
- Mille
- Deux mille
- Trois mille
- Avec quel objet les officiers observent-ils la mer ?
- Lorgnette
- Camra
- Tlescope
- Selon Conseil, quelle sera la raction des savants lorsquAronnax rentrera bredouille de sa
qute du monstre ?
- Impressionns
- Indiffrents
- Amuss
Squence 2 sance 4
Cned, Franais 5e
67
- Quel est lobjet des tudes scientifiques dAronnax ?
- Mathmatiques
- Nature
- Littrature
- En quelle monnaie sera paye la rcompense ?
- Dollars
- Euros
- Yens
2- Entoure la premire lettre de chaque mot que tu as crit dans le premier exercice. Que
peux-tu lire ? Qui est ce personnage ?
B

Lemploi de limparfait
Fais directement sur le texte les exercices ci-dessous lorsquon te demande de souligner ou
dencadrer des informations. Lorsque tu dois rpondre aux questions en faisant une phrase, fais les
exercices sur ton cahier. Rdige alors des phrases compltes pour rpondre.
1- a) Encadre les verbes conjugus dans le premier paragraphe.
b) quel temps les verbes sont-ils conjugus ? (ne tiens pas compte de tais appuy ).
2- Souligne en bleu les passages concernant le dcor (dans le premier paragraphe).
3- Souligne en noir les passages concernant les personnages (dans le premier paragraphe).
4- a) Dans les passages souligns en noir, relve chaque verbe et son sujet (ne tiens pas
compte de tais appuy ).
b) Sait-on quand commencent et quand se terminent les actions des personnages ?
c) Les actions des personnages se produisent-elles lune aprs lautre ou en mme temps ?
5- Propose un titre pour le premier paragraphe.
Les emplois de limparfait
Limparfait semploie pour :
- dcrire les lieux et les personnages, et donc dans la situation initiale,
- prsenter larrire-plan du rcit.
Limparfait montre laction en train de saccomplir, sans que lon puisse prciser quand
elle commence et quand elle sachve.
Ex : Lquipage examinait lhorizon. : depuis quel moment ? pour combien de temps
encore ? On ne peut pas le dire.
Cest pourquoi limparfait peut semployer pour des actions simultanes (qui ont lieu en
mme temps).
j
e retiens
Squence 2 sance 4

Cned, Franais 5e
68
C

Lemploi du pass simple
Fais les exercices suivants sur ton cahier. Noublie pas de rdiger des phrases compltes pour
rpondre.
1- a) Relve, dans le texte partir de la ligne 7, les verbes conjugus au pass simple. Prcise,
chaque fois, leur infinitif.
b) Selon toi, les actions exprimes par les verbes rpondre , dire et rpliquer
ont-elles un dbut et un fin ?
2- Lis le texte suivant (extrait du chapitre 6, toute vapeur , Vingt mille lieues sous les mers,
Jules Verne), puis rponds aux questions :
1
5
Nous tions haletants. La stupfaction, bien plus que la crainte, nous tenait muets et
immobiles. Lanimal nous gagnait en se jouant. Il ft le tour de la frgate qui flait alors
quatorze nuds, et lenveloppa de ses nappes lectriques comme dune poussire lu-
mineuse. Puis il sloigna de deux ou trois milles, laissant une trane phosphorescente
comparable aux tourbillons de vapeur que jette en arrire la locomotive dun express.
Tout dun coup, des obscures limites de lhorizon, o il alla prendre son lan, le monstre
fona subitement vers lAbraham Lincoln avec une effrayante rapidit, sarrta brusque-
ment vingt pieds de ses prceintes
1
, steignit.
Vocabulaire :
1 prceintes : construction de bois qui entoure, comme une ceinture, la coque et les
ponts du bateau pour les consolider.
a) Encadre les verbes de la dernire phrase.
b) quel temps sont-ils conjugus ?
c) Les actions de lanimal se produisent-elles lune aprs lautre ou en mme temps ?
Pour le premier exercice, fais le directement sur le texte. Pour la deuxime question, rdige ta
rponse sur ton cahier.
Les emplois du pass simple
Le pass simple semploie pour :
- les actions de premier plan qui font avancer lhistoire.
Ex : Il fit le tour de la frgate
- une action dont on voit le dbut et la fin, cest--dire une dure limite.
- des actions successives, qui font avancer lhistoire.
alla fona sarrta steignit
Action 1 Action 2 Action 3 Action 4
j
e retiens
Squence 2 sance 4
Cned, Franais 5e
69
3- Relis le texte prcdent de la question 2-, puis rponds aux questions.
a) Encadre tous les verbes conjugus dans ce passage.
b) Souligne les phrases qui constituent larrire-plan. Quel temps est utilis pour
conjuguer les verbes dans ces phrases ?
Prends maintenant ton cahier pour faire les exercices suivants. Noublie pas de rdiger tes rponses.
c) Relve, dans lordre, les verbes conjugus qui voquent les diffrentes attaques du
monstre contre le bateau.
d) quel temps sont conjugus les verbes que tu as relevs ?
e) Les phrases contenant ces verbes constituent-elles larrire-plan ou le premier plan du
rcit ?
f) Surligne les adverbes de temps contenus dans ces phrases.
D

Lemploi du prsent
1- a) Dans lextrait que tu as tudi la question prcdente, relve un verbe conjugu au
prsent.
b) Les anciennes locomotives rejetaient-elles toujours de la vapeur ?
c) Que peux-tu en conclure sur lemploi du prsent dans la comparaison : comparable
aux tourbillons de vapeur que jette en arrire la locomotive dun express ?
Les emplois du prsent
1- Le prsent peut semployer pour un fait considr comme toujours vrai pour tous :
cest le prsent de vrit gnrale.
Ex : Le soleil se lve lest. Leau bout cent degrs.
j
e retiens
2- a) Dans le texte reproduit au dbut de la sance (p. 65), partir de la ligne 21 relve une
phrase prononce par Conseil, dans laquelle le prsent utilis pour conjuguer les
verbes est un prsent de vrit gnrale. Recopie-la sur ton cahier en la mettant entre
guillemets.
b) Quel est le sujet des verbes dans la phrase que tu as releve ?
c) En quoi ce pronom renforce-t-il la valeur du prsent dans cette phrase ?
3- a) Toujours dans le texte reproduit au dbut de la sance, partir de la ligne 15, encadre
en bleu les autres verbes conjugus au prsent.
b) Ces verbes sont-ils utiliss dans le dialogue ou dans le rcit ?
c) Pour les personnages qui parlent, quel moment se situent les actions exprimes par
les verbes dire , imaginer et penser ?
Squence 2 sance 4

Cned, Franais 5e
70
maintenant le Je retiens et mmorise-le.
2- Le prsent semploie pour un fait qui a lieu au moment de lnonciation : cest le
prsent dactualit.
Ex : Je vois le monstre.
Ce prsent semploie pour des faits en train de se raliser, non achevs au moment de
lnonciation.
Cest pourquoi il peut semployer aussi pour un fait concernant toute la vie de
lnonciateur.
Ex : Je mappelle Aronnax.
j
e retiens
4- Lis prsent le texte suivant :
Au lever du jour, Aronnax sortit sur le pont du bateau o il aperut Ned Land.
Vous tes dj lev, stonna le professeur.
- Je sors linstant de ma cabine. Je me lve tous les jours six heures, rpondit le harponneur
avant de sexpliquer. Je vais retrouver le monstre un jour ou lautre et jaurai la rcompense
promise par le gouvernement.
a) Quels sont les verbes conjugus au prsent dans ce passage ? Souligne-les.
b) Quel sens a lemploi du prsent utilis pour conjuguer le verbe se lever ?
c) Les actions exprimes par les verbes sortir et aller ont-elles lieu au moment de
lnonciation ?
d) Place ces deux verbes sur laxe du temps reproduit ci-dessous.
Moment de lnonciation
3- Le prsent peut aussi semployer pour des faits habituels : cest le prsent dhabitude.
Ex : Je me lve tous les jours sept heures.
4- Le prsent peut enfin permettre de situer les vnements dans le temps, en les situant
avant le moment de lnonciation (prsent valeur de pass proche) ou aprs le moment
dnonciation (prsent valeur de futur proche).
Ex : Je viens de terminer la sance et, aprs le goter, je vais lire Croc-Blanc.
j
e retiens
Il existe encore une autre valeur du prsent que tu tudieras plus tard.
Squence 2 sance 4
Cned, Franais 5e
71
5- Indique si, dans les phrases suivantes, le prsent exprime une habitude (fait habituel,
rpt) ou une vrit gnrale.
- Le mois de fvrier est le plus court de lanne.
- Le vendredi, nous avons cours darts plastiques.
- Ma sur fait du judo.
- Ds quil se lve, il allume la radio.
- Un triangle quilatral a ses trois cts gaux.
- Rien ne sert de courir, il faut partir point.
- Le facteur passe tous les matins vers onze heures.
E

Lemploi du pass compos
1- Relve les deux verbes conjugus au pass compos dans le texte reproduit au dbut de
la sance (lignes 12 16, p. 65).
2- Place les verbes au pass compos sur laxe du temps ci-dessous :
PASS PRSENT FUTUR
AVANT moment de lnonciation APRS
Lemploi du pass compos
Le pass compos exprime lantriorit des faits compltement termins au moment de
lnonciation.
Ex : Le monstre a disparu.
j
e retiens
La sance est termine. Il est trs important de retenir les valeurs (emplois) des temps que tu viens
dtudier. Prends le temps de bien mmoriser la leon.
Tu peux ensuite continuer la lecture de Croc-Blanc de Jack London. Nhsite pas lire
Croc-Blanc ds que tu en as envie. Tu nes pas oblig/e dattendre que lon te le suggre la fin
dune sance.
Squence 2 sance 4

Cned, Franais 5e
72
Sance 5
Distinguer les mots gnriques et les mots spcifiques
Il est important denrichir ton vocabulaire tout au long de lanne car, plus tu connais de mots,
mieux tu comprends les textes que tu lis. La richesse de ton vocabulaire te permet aussi de mieux
texprimer et de varier ton lexique pour viter les rptitions dans tes expressions crites.
Pour enrichir ton vocabulaire, tu peux apprendre les mots nouveaux que tu rencontres dans les
textes que tu tudies. Tu peux aussi les recopier dans un carnet (ou dans un rpertoire) en notant
chaque fois le mot et sa dfinition. Tu peux galement les mettre en forme, en utilisant des dessins,
en crant un arbre des mots de la mme famille, en ajoutant synonymes et/ou antonymes.
Dans cette sance, tu vas apprendre distinguer les mots gnriques et les mots spcifiques. Avant
de commencer, prends ton cahier. cris en rouge le numro et le titre de la sance. Souligne-les.
1
5
10
15
20
25
30
Aronnax, embarqu sur le bateau L Abraham Lincoln , croise enfn le chemin du monstre .
Soudain, et comme la veille, la voix de Ned Land se ft entendre.
La chose en question, par bbord
1
derrire ! cria le harponneur.
Tous les regards se dirigrent vers le point indiqu.
L, un mille et demi de la frgate
2
, un long corps noirtre mergeait dun mtre au-dessus
des fots. Sa queue, violemment agite, produisait un remous considrable. Jamais appareil
caudal
3
ne battit la mer avec une telle puissance. Un immense sillage, dune blancheur cla-
tante, marquait le passage de lanimal et dcrivait une courbe allonge.
La frgate sapprocha du ctac. Je lexaminai en toute libert desprit. Les rapports du
Shannon et de lHelvetia
4
avaient un peu exagr ses dimensions, et jestimai sa longueur
deux cent cinquante pieds seulement. Quant sa grosseur, je ne pouvais que diffcilement lap-
prcier ; mais, en somme, lanimal me parut tre admirablement proportionn dans ses trois
dimensions.
Pendant que jobservais cet tre phnomnal, deux jets de vapeur et deau slancrent de
ses vents
5
, et montrent une hauteur de quarante mtres, ce qui me fxa sur son mode de
respiration. Jen conclus dfnitivement quil appartenait lembranchement des vertbrs,
classe des mammifres, sous-classe des monodelphiens
6
, groupe des pisciformes
7
, ordre des
ctacs, famille Ici, je ne pouvais encore me prononcer. Lordre des ctacs comprend trois
familles : les baleines, les cachalots et les dauphins, et cest dans cette dernire que sont rangs
les narvals. Chacune de ces familles se divise en plusieurs genres, chaque genre en espces,
chaque espce en varits. Varit, espce, genre et famille me manquaient encore, mais je ne
doutais pas de complter ma classifcation avec laide du ciel et du commandant Farragut.
Lquipage attendait impatiemment les ordres de son chef. Celui-ci, aprs avoir attentive-
ment observ lanimal, ft appeler lingnieur. Lingnieur accourut.
Monsieur, dit le commandant, vous avez de la pression ?
- Oui, monsieur, rpondit lingnieur.
- Bien. Forcez vos feux, et toute vapeur ! ,
Trois hurrahs accueillirent cet ordre. Lheure de la lutte avait sonn. Quelques instants aprs,
les deux chemines de la frgate vomissaient des torrents de fume noire, et le pont frmissait
sous le tremblotement des chaudires.
LAbraham Lincoln, chass en avant par sa puissante hlice, se dirigea droit sur lanimal.
Celui-ci le laissa indiffremment sapprocher une demi-encablure
8
; puis, ddaignant de plon-
ger, il prit une petite allure de fuite, et se contenta de maintenir sa distance.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 6 : toute vapeur
Squence 2 sance 5
Cned, Franais 5e
73
Vocabulaire :
1 bbord : le ct gauche du bateau.
2 frgate : navire voile, plus rapide quun vaisseau.
3 caudal : nageoire terminant la queue des poissons, des ctacs.
4 noms de deux bateaux qui ont rencontr le monstre.
5 vent : double narine situe au-dessus de la tte des ctacs.
6 monodelphien : nologisme* invent partir du nom delphinid (mammifre
marin ctac, tel que le dauphin et lorque).
7 pisciforme : en forme de poisson.
8 une encablure : mesure de longueur, qui correspond 200 mtres environ.
A

Lquipage de lAbraham Lincoln et le monstre
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en rdigeant
des phrases compltes.
1- a) Qui aperoit le monstre en premier ?
b) Quel est le rle de ce personnage sur le bateau ? Rponds cette question en relevant
un groupe nominal* utilis la ligne 2.
c) Explique le mtier de ce personnage. Aide-toi dun dictionnaire, si cela est ncessaire.
2- a) Relis le texte partir de la ligne 13. Comment sappelle le commandant de lAbraham
Lincoln ?
b) Quelle dcision prend le commandant la fin du texte ?
3- a) Relve, partir de la ligne 13, le groupe nominal qui indique quel ordre animal
appartient le monstre.
b) Surligne, dans le texte (lignes 4 13), les expressions qui dcrivent les parties du corps
et la taille du monstre.
B

Ltude de lanimal
1- Souligne, dans le texte (lignes 15 20), la classification scientifique utilise par Aronnax
pour identifier lanimal.
2- Complte ensuite le schma suivant, en taidant des lments que tu as souligns.
Squence 2 sance 5

Cned, Franais 5e
74
Les mots gnriques et les mots spcifiques
Les mots peuvent tre classs en fonction de leur signification, suivant quils dsignent un
grand ensemble dlments ou un objet, un tre spcifique.
Les mots gnriques sont les mots qui permettent de dsigner un grand ensemble
dlments.
Exemples : un bateau, un navire
Les mots spcifiques sont les mots qui servent dsigner un lment particulier.
Exemples : une golette, un kayak, un cano, un porte-avions, un trimaran, une frgate
j
e retiens
C

Expression crite
Imagine que le commandant de lAbraham Lincoln dcide dattaquer lanimal.
En une quinzaine de lignes, raconte laffrontement entre lAbraham Lincoln et lanimal. Tu
raconteras le combat en utilisant les temps du pass et tu indiqueras le vainqueur la fin.
Pour faire cet exercice, tu dois donc :
- raconter un combat entre lAbraham Lincoln et lanimal en indiquant qui est le vainqueur
- utiliser des mots spcifiques pour dsigner les diffrentes armes
- conjuguer tes verbes aux temps du pass en faisant attention aux accords des verbes avec
leurs sujets
- faire attention ton orthographe, en vrifiant notamment les accords des noms, des
dterminants, des adjectifs.
Avant de commencer, tu dois dabord chercher des ides au brouillon. Tu dois aussi rflchir ton
vocabulaire. Comme tu dois raconter un combat, il faudra que tes personnages utilisent des armes.
Le mot arme est un mot gnrique. Pour tre prcis, il faut que tu trouves des mots spcifiques
dsignant des armes. Tu peux complter le schma ci-dessous pour taider. Utilise aussi un
dictionnaire de noms communs et un dictionnaire de synonymes, si tu en possdes un, ou consulte
le TLFi (Trsor de la langue franaise informatis), sur Internet.
Mots gnriques
Mots spciques
Squence 2 sance 5
Cned, Franais 5e
75
Rdige ton texte au brouillon. Vrifie ensuite ton orthographe et tes accords. Enfin, vrifie que tu
as bien respect les consignes. Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :
Les consignes Fait faire
Tu as racont un combat entre lAbraham
Lincoln et lanimal.
Tu as indiqu la n qui est le vainqueur.
Tu as utilis des mots spciques pour dsi-
gner les diffrentes armes.
Tu as conjugu tes verbes aux temps du
pass.
Tu as vri laccord de chaque verbe avec
son sujet.
Tu as vri les accords des noms, des dter-
minants, des adjectifs.
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton rcit sur ton cahier. Lis ensuite, dans le
corrig, un exemple de ce quil tait possible dcrire.
Avant de refermer ton cours, reporte-toi la fin de la squence pour valuer tes acquis du socle
commun. Tu vas tauto-valuer en observant ton travail dexpression crite.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore acquis certaines
comptences. Tu pourras les acqurir au cours de lanne.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer quatre items de la comptence 1 du socle
commun :
- rdiger un texte bref en respectant les consignes
- utiliser des dictionnaires
Pense continuer la lecture de Croc-Blanc. Noublie pas que cette lecture sera value dans le
devoir de la squence 2.
Dans la squence 3, tu travailleras sur le roman de Michel Tournier intitul Vendredi ou la vie
sauvage. Pense te procurer ce roman avant le dbut de la squence.
Squence 2 sance 5

Cned, Franais 5e
76
Sance 6
Dcrire un tre vivant
Dans cette sance, tu vas travailler la description. La description, qui introduit une pause dans
le rcit, permet au narrateur de donner voir le dcor ou de faire le portrait dun personnage.
Dans le texte que tu vas lire, le narrateur fait le portrait du capitaine Nemo, qui apparat pour la
premire fois dans le roman.
Souligne-les.
1
5
10
15
20
25
Aronnax, Conseil et Ned Land sont tombs la mer lors de la confrontation de
l Abraham Lincoln avec le monstre marin. Ils dcouvrent que le monstre est, en fait, un
sous-marin. Ils sont recueillis bord du sous-marin et enferms dans une pice. Aprs une
longue attente, deux hommes leur rendent visite.
Le second inconnu mrite une description plus dtaille. Un disciple de Gratiolet
ou dEngel
1
et lu sur sa physionomie livre ouvert, je reconnus sans hsiter ses qualits
dominantes : - la confance en lui, car sa tte se dgageait noblement sur larc form par la
ligne de ses paules, et ses yeux noirs regardaient avec une froide assurance ; - le calme,
car sa peau, ple plutt que colore, annonait la tranquillit du sang ; - lnergie, que
dmontrait la rapide contraction de ses muscles sourciliers
2
; - le courage enfn, car sa vaste
respiration dnotait une grande expansion vitale.
Jajouterai que cet homme tait fer, que son regard ferme et calme semblait refter
de hautes penses, et que de tout cet ensemble, de lhomognit
3
des expressions dans les
gestes du corps et du visage, suivant lobservation des physionomistes
4
, rsultait une indis-
cutable franchise.
Je me sentis involontairement rassur en sa prsence, et jaugurai
5
bien de notre
entrevue.
Ce personnage avait-il trente-cinq ou cinquante ans, je naurais pu le prciser. Sa
taille tait haute, son front large, son nez droit, sa bouche nettement dessine, ses dents
magnifques, ses mains fnes, allonges, minemment psychiques
6
, pour employer un
mot de la chirognomonie
7
, cest--dire dignes de servir une me haute et passionne. Cet
homme formait certainement le plus admirable type que jeusse jamais rencontr. Dtail
particulier, ses yeux, un peu carts lun de lautre, pouvaient embrasser simultanment
prs dun quart de lhorizon. Cette facult je lai vrif plus tard se doublait dune
puissance de vision encore suprieure celle de Ned Land. Lorsque cet inconnu fxait un
objet, la ligne de ses sourcils se fronait, ses larges paupires se rapprochaient de manire
circonscrire la pupille de ses yeux et rtrcir ainsi ltendue du champ visuel, et il regar-
dait ! Quel regard ! Comme il grossissait les objets rapetisss par lloignement ! Comme il
vous pntrait jusqu lme ! Comme il perait ces nappes liquides, si opaques nos yeux,
et comme il lisait au plus profond des mers !
Les deux inconnus, coiffs de brets faits dune fourrure de loutre marine, et chaus-
ss de bottes de mer en peau de phoque, portaient des vtements dun tissu particulier, qui
dgageaient la taille et laissaient une grande libert de mouvements.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 8 : Mobilis in mobile
8
Squence 2 sance 6
Cned, Franais 5e
77
Vocabulaire :
1 Gratiolet ou dEngel : Gratiolet est un anthropologue du XIX
e
sicle (1815-1865)
qui avait mis en place une mthode consistant dduire les traits de caractre dune
personne en sappuyant sur son apparence physique ; Engel (1741-4802) pensait, lui,
que les gestes des personnes traduisaient leurs motions. Ces rfrences expliquent la
phrase du texte : Un disciple de Gratiolet ou dEngel et lu sur sa physionomie livre
ouvert veut dire que lapparence physique de Nemo informe la personne qui le voit
sur son caractre.
2 sourciliers : qui concerne les sourcils.
3 lhomognit : qualit de ce qui est cohrent, harmonieux.
4 physionomistes : personnes capables de deviner le caractre dun individu en
examinant les traits de son visage.
5 augurer : pressentir, prvoir, prsager.
6 psychiques : qui ont de lesprit.
7 la chirognomonie : mot invent par Jules Verne partir du radical grec Kheiros
qui signifie main . Ce mot dsigne ici les sciences occultes qui prtendent voir dans
la forme et les lignes de la main le caractre et lavenir dune personne.
8 Mobilis in mobile : expression latine qui signifie mobile dans un lment mobile
(cest la devise du Nautilus).
A

La description du capitaine Nemo
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en rdigeant
des phrases compltes.
1- Quelle information a-t-on sur lge de Nemo ?
2- a) Dans le quatrime paragraphe, lignes 14 26, souligne en noir la phrase qui permet
de dcrire physiquement le capitaine Nemo.
b) Surligne les noms qui dsignent la taille et les parties du corps.
c) Encadre les informations apportes sur ces parties du corps.
3- a) Sur le schma suivant, place les noms que tu as surlignes la question 2- b).
b) laide dune flche, relie chaque croix en suivant lordre de la description.
Squence 2 sance 6

Cned, Franais 5e
78
c) Quel mouvement suit le narrateur pour dcrire le capitaine Nemo ?
4- a) Dans lensemble du texte, quelle partie du visage de Nemo le narrateur dcrit-il avec le
plus de dtails ?
b) Quelle est la couleur de cette partie du visage ?
c) Relve le champ lexical li cette partie du visage.
d) Explique, avec tes propres mots, quelle capacit exceptionnelle possde cette partie du
visage.
5- a) part son corps et son visage, quelle autre caractristique physique de Nemo est
dcrite dans le dernier paragraphe ?
b) En quoi sont faits le bret et les bottes de Nemo ?
c) Quelle information les matires des vtements donnent-elles sur Nemo ?
Compare tes rponses avec celles du corrig.
Squence 2 sance 6
Cned, Franais 5e
79
6- a) Relis le premier paragraphe (lignes 1 7). Dans la colonne de gauche du tableau
ci-dessous, recopie les traits de caractre qui correspondent aux indices relevs dans la
colonne de droite :
Traits de caractre dominants de Nemo Indices de ces traits de caractre
la conance en lui (l. 3) sa tte se dgageait noblement sur larc
form par la ligne de ses paules, et ses
yeux noirs regardaient avec une froide
assurance. (l. 3-4)
sa peau, plutt ple que colore, annon-
ait la tranquillit du sang (l. 5)
la rapide contraction de ses muscles
sourciliers (l. 6)
sa vaste respiration dnotait une grande
expansion vitale (l. 6-7)
b) Sur quoi le narrateur sappuie-t-il pour dcrire le caractre de Nemo ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le recopie
dans ton cahier que si cela taide lapprendre.
Le portrait
La description dun tre vivant sappelle un portrait. Un portrait complet comporte
une description physique de la personne (son corps, ses vtements), une description
psychologique (ses qualits morales, ses dfauts, ses traits de caractre) et une
description sociale (son mtier).
Pour caractriser le personnage, on apporte des prcisions sur les lments (par exemple,
une partie du corps) que lon veut dcrire.
La description est une construction. Llment (nom ou groupe nominal) est caractris
(par des expansion(s) du nom et/ou des attribut(s)).
Exemple : Ses yeux noirs regardaient avec une froide assurance. (l. 4)
nom adjectif
Le portrait est organis, par exemple, en allant du haut vers le bas, de la description
physique la description morale
j
e retiens
B

Qui raconte ? Le narrateur.
1- Relis les lignes 2, 8, 12 14. Qui est le narrateur dans le texte ?
2- Par quel pronom le narrateur est-il dsign ?
3- Le narrateur est-il un personnage de lhistoire ?
Squence 2 sance 6

Cned, Franais 5e
80
Le narrateur
Le narrateur est celui (ou celle) qui raconte lhistoire :
- soit il est un personnage de lhistoire ; dans ce cas le rcit est la 1
re
personne.
Exemple : Je rencontrai un inconnu.
- soit il nest pas un personnage de lhistoire ; dans ce cas le rcit est la 3
e
personne.
Exemples :
Aronnax rencontra un inconnu.
Il rencontra un inconnu
j
e retiens
C

Qui voit ? le point de vue.
1- a) Lignes 1 7 : Qui est dcrit ?
b) Justifie ta rponse en relevant un groupe de mots.
2- a) Relis les deux premires lignes du texte. Qui regarde le personnage dcrit ?
b) Justifie ta rponse en relevant un verbe et son sujet (ligne 2).
c) Laction exprime par le verbe fait appel un sens. Quel est ce sens : loue, la vue,
lodorat, le got, le toucher ?
Le point de vue interne dans le portrait
Le portrait dun personnage peut tre fait travers le regard dun personnage de lhistoire :
cest le point de vue interne.
Dans ce cas, il y a deux possibilits :
- La description est la troisime personne : Marie regardait lhomme assis en face delle. Il
portait un affreux chapeau orn dune plume. Son visage lui semblait familier. O lavait-elle dj vu ?
(cest Marie qui trouve le chapeau affreux et qui sinterroge)
- La description est la premire personne du singulier : Je regardais lhomme assis en face
de moi. Il portait un affreux chapeau orn dune plume. Son visage me semblait familier. O lavais-
je dj vu ? Cest le cas dans le texte de Jules Verne : cest Aronnax qui regarde Nemo.
Il se demande quel est son ge (l. 14) et juge ses dents magnifiques(l. 15-16). Le
personnage dAronnax est aussi le narrateur Je.
j
e retiens
3- a) Quel sentiment ressent le narrateur en voyant Nemo pour la premire fois ?
b) Cite un adjectif utilis dans le troisime paragraphe pour justifier ta rponse
prcdente.
4- a) Le portrait de Nemo est-il mlioratif (cest--dire quil met laccent sur les qualits de
Nemo) ou pjoratif (cest--dire quil met laccent sur les dfauts de Nemo) ?
b) Dans le quatrime paragraphe, encadre en bleu les mots ou groupes de mots qui
justifient ta rponse prcdente.
Squence 2 sance 6
Cned, Franais 5e
81
c) Quel type de phrase est utilis la fin du quatrime paragraphe (l. 14 26) ? (Si tu as
besoin daide pour trouver le type de phrase, reporte-toi au Je retiens de la
squence 1, sance 7. Profites-en pour rviser cette notion si tu las oublie).
d) Souligne ces phrases en bleu.
maintenant le Je retiens et mmorise-le. Ne le recopie dans ton cahier que si cela taide
lapprendre.
La fonction du portrait
Le portrait peut tre neutre. Dans ce cas, il est purement informatif.
Mais le portrait peut aussi reflter un jugement :
- jugement positif, quand le personnage est dcrit par des mots et expressions
mlioratifs, cest le portrait logieux.
- jugement ngatif, quand le personnage est dcrit par des mots et expressions
pjoratifs, cest le portrait critique.
j
e retiens
D

crire le portrait dun animal
Tu vas maintenant texercer crire un portrait. Voici le sujet :
En une quinzaine de lignes, dcris un animal marin extraordinaire en utilisant limparfait.
Ton texte comportera deux paragraphes, le premier tant consacr au portrait physique de
lanimal, le second son portrait moral.
Pour faire cet exercice, tu dois donc :
- faire le portrait physique de ton animal marin dans le premier paragraphe
- faire le portrait moral de ce mme animal dans le deuxime paragraphe
- rdiger ton portrait en conjuguant les verbes limparfait et en soignant les accords de
chaque verbe avec son sujet.
- tre attentif ton orthographe et soigner notamment les accords des noms, des
Rdige tout dabord ton texte au brouillon.
Quand tu auras fini ton brouillon, corrige-le. Enfin, vrifie que tu as bien respect les consignes.
Pour cela, relis ton texte et remplis le tableau suivant :
Squence 2 sance 6

Cned, Franais 5e
82
Les consignes Fait faire
Tu as fait le portrait dun animal marin extra-
ordinaire.
Ton premier paragraphe est consacr la
description physique de lanimal.
Ton deuxime paragraphe est consacr la
description morale de lanimal.
Tu as conjugu tes verbes limparfait.
Tu as vri laccord de chaque verbe avec
son sujet.
Tu as vri les accords des noms, des
Si toutes les consignes sont bien respectes, recopie ton portrait sur ton cahier. Lis ensuite dans le
corrig un exemple de ce quil tait possible dcrire.
commun. Tu vas tauto-valuer en observant ton travail dexpression crite.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore acquis certaines
comptences. Tu pourras les acqurir au cours de lanne.
Ton travail dexpression crite te permet dvaluer cinq items de la comptence 1 du socle commun :
- rdiger un texte bref en respectant les consignes
- respecter les consignes dcriture
- utiliser des dictionnaires
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux reprendre la lecture de
Croc-Blanc de Jack London. Noublie pas que tu dois lire ce roman avant lvaluation de la
squence 2 car tu auras un petit exercice faire sur ce livre. De plus, pour taider prparer
lvaluation, la sance 9 sera consacre Croc-Blanc.
Squence 2 sance 6
Cned, Franais 5e
83
Sance 7
Diffrencier et utiliser la phrase simple et la phrase complexe
Cette sance est consacre une leon de grammaire. Tu vas apprendre distinguer la phrase
simple et la phrase complexe.
Souligne-les.
Lis prsent le texte reproduit ci-dessous dans lequel le narrateur, Aronnax, raconte une journe
bord du Nautilus.
1
5
10
15
20
Pendant la journe du 11 dcembre, jtais occup lire dans le grand salon. Ned Land et
Conseil observaient les eaux lumineuses par les panneaux entrouverts. Le Nautilus tait immo-
bile. Ses rservoirs remplis, il se tenait une profondeur de mille mtres, rgion peu habite
des ocans, dans laquelle les gros poissons faisaient seuls de rares apparitions.
Je lisais en ce moment un livre charmant de Jean Mac, Les Serviteurs de lestomac, et jen
savourais les leons ingnieuses, lorsque Conseil interrompit ma lecture.
Monsieur veut-il venir un instant ? me dit-il dune voix singulire.
- Quy a-t-il donc, Conseil ?
- Que monsieur regarde !
Je me levai, jallai maccouder devant la vitre et je regardai.
En pleine lumire lectrique, une norme masse noirtre, immobile, se tenait suspendue au
milieu des eaux. Je lobservai attentivement, cherchant reconnatre la nature de ce gigantes-
que ctac. Mais une pense traversa subitement mon esprit.
Un navire ! mcriai-je.
- Oui, rpondit le Canadien, un btiment
1
dsempar qui a coul pic !
Ned Land ne se trompait pas. Nous tions en prsence dun navire, dont les haubans cou-
ps pendaient encore leurs cadnes
2
. Sa coque paraissait tre en bon tat, son naufrage datait
au plus de quelques heures. Trois tronons de mts, rass deux pieds au-dessus du pont, in-
diquaient que ce navire engag avait d sacrifer sa mture. Mais, couch sur le fanc, il stait
rempli et il donnait encore de la bande bbord.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 18 : Quatre mille lieues sous le Pacifque
Vocabulaire :
1 btiment : synonyme, ici, de bateau.
2 cadnes : parties mtalliques fixes sur les haubans.
A

Comprendre le texte
As-tu bien lu ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
1- Que fait Aronnax au dbut du texte ?
2- Qui linterrompt dans cette activit ? Pourquoi ?
3- Quel spectacle Aronnax et ses compagnons observent-ils ?
Squence 2 sance 7

Cned, Franais 5e
84
B

La phrase simple
1- a) Dans les trois premires phrases du texte, encadre en noir les verbes conjugus.
b) Combien de verbe(s) conjugu(s) comporte chaque phrase ?
La phrase simple
Une phrase simple est une phrase qui ne contient quune proposition, cest--dire quun
seul verbe conjugu.
j
e retiens
2- a) Souligne en noir toutes les phrases simples du texte, sauf dans le dialogue (l. 7 9 et
l. 14 15).
b) Encadre en noir le verbe conjugu dans chaque phrase simple.
3- a) Rsume le texte en nutilisant que des phrases simples.
b) Vrifie que tu nas utilis que des phrases simples en :
- encadrant les verbes conjugus dans ton texte.
- sparant chaque phrase de ton texte par une barre [/].
Si tu taperois que tu nas pas utilis que des phrases simples, corrige ton texte. Lis ensuite
lexemple de rsum dans le corrig.
C

La phrase complexe
1- Relis la phrase qui constitue le deuxime paragraphe (l. 5-6) :
a) Encadre en bleu les verbes conjugus dans cette phrase.
b) Combien de verbes conjugus contient cette phrase ?
c) Combien de propositions contient cette phrase ?
d) Quel mot relie les deux premires propositions ?
e) Quel mot relie les deux dernires propositions ?
Compare tes rponses avec celles du corrig. Lis ensuite le Je retiens et mmorise-le.
Squence 2 sance 7
Cned, Franais 5e
85
La phrase complexe
Une phrase complexe est une phrase qui comporte au moins deux propositions, cest-
-dire au moins deux verbes conjugus. Il y a autant de propositions que de verbes
conjugus.
Dans la phrase complexe, les propositions peuvent tre relies de trois faons :
- Les propositions peuvent tre relies par un signe de ponctuation (une virgule, un point-
virgule ou deux points). On dit que les propositions sont juxtaposes.
- Les propositions peuvent tre relies par une conjonction de coordination (mais, ou,
et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (puis, pourtant, ensuite). On dit que les
propositions sont coordonnes.
- Les propositions peuvent tre relies par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, o,
lequel) ou une conjonction de subordination (quand, lorsque, puisque). Dans ce cas,
la proposition introduite par le mot subordonnant (pronom relatif ou conjonction de
subordination) est appele proposition subordonne. Elle dpend de la proposition
principale.
j
e retiens
2- Relis la phrase qui constitue le sixime paragraphe (ligne 10) :
a) Encadre en bleu les verbes conjugus dans cette phrase.
b) Combien de verbes conjugus contient cette phrase ?
c) Combien de propositions contient cette phrase ?
d) Explique comment sont relies les propositions dans cette phrase, en recopiant et en
compltant la phrase suivante :
Les deux premires propositions sont . par le signe de ponctuation . . Les
deux dernires propositions sont . par le mot . .
3- a) Reproduis sur ton cahier le tableau ci-dessous.
Les propositions sont :
juxtaposes coordonnes subordonnes
1
re
phrase
2
e
phrase
3
e
phrase
4
e
phrase
b) Dans ce tableau, recopie les quatre dernires phrases du texte en distinguant les
diffrentes propositions (de Nous tions... (l. 16) la fin).
c) Encadre chaque fois les verbes conjugus.
d) Mets une croix [] dans la bonne colonne pour indiquer si les propositions sont
coordonnes, juxtaposes ou subordonnes.
Squence 2 sance 7

Cned, Franais 5e
86
4- Rcris les phrases simples ci-dessous, en les transformant en phrases complexes dont les
propositions sont coordonnes par une conjonction de coordination. Attention, chaque
conjonction de coordination ne doit tre utilise quune seule fois.
Coup de pouce : la premire phrase test donne en exemple.
a) Aronnax lisait tranquillement dans le grand salon. Conseil vint le dranger.
Aronnax lisait tranquillement dans le grand salon, or Conseil vint le dranger.
b) Conseil invita Aronnax le suivre. Il y avait quelque chose dincroyable dans la mer.
c) Aronnax se leva. Il alla regarder par le hublot.
d) Voyait-il un ctac ? Observait-il un btiment construit par lhomme ?
e) Aronnax nidentifiait pas la forme noire. Il ne la reconnaissait pas.
f) Aronnax croyait voir un animal. Il aperut soudain la coque et les mts dun navire.
g) Aronnax voyait les restes dun bateau. La forme noire ntait pas un animal mais un
navire.
Ds que tu as compar tes rponses celles prsentes dans le corrig, tu peux reprendre la lecture
de Croc-Blanc de Jack London.
Si tu ne tes pas encore procur Vendredi ou la vie sauvage, le roman de Michel Tournier sur
lequel tu vas travailler dans la squence 3, pense le faire.
Squence 2 sance 7
Cned, Franais 5e
87
Sance 8
Travailler la comprhension orale et la lecture haute voix
Dans cette sance, tu vas travailler loral. Tu vas couter lextrait de Vingt mille lieues sous les
mers de Jules Verne, qui est enregistr la piste 1 de ton CD ; puis tu rpondras aux questions qui
te sont poses. Cette sance te permettra dvaluer plusieurs comptences du socle commun.
Souligne-les.
coute prsent lextrait de Vingt mille lieues sous les mers. Tu peux lcouter plusieurs fois si
cela te semble ncessaire. Pour mieux comprendre le texte, il faut que tu saches que, juste avant le
passage que tu vas entendre, le Nautilus a t pourchass par un navire anglais. Aprs lavoir fui,
le Nautilus sapprte le combattre.
A

Comprendre le texte entendu
As-tu bien cout ? Pour le vrifier, fais lexercice sur la grille ci-dessous.
1- Dans la grille propose ci-dessous, retrouve les mots qui vont te permettre de
rpondre aux questions suivantes. Ces mots, que tu surligneras, peuvent tre crits
horizontalement, verticalement ou en diagonale. Une lettre peut servir plusieurs fois.
A T T A Q U E E
N R V O E M O R
H C O U L E P B
O M U N E B E M
M E I E N C U A
R U E M E A R H
S A L O N L X C
a) Quels sont les deux personnages voqus dans le texte ? Les personnages sont et
(Tu dois trouver deux noms dans la grille).
b) Dans ce texte, que fait le Nautilus au navire anglais ? Le Nautilus l et le (Tu dois
trouver deux verbes conjugus au prsent la 3
e
personne du singulier, dans la grille).
c) O est le narrateur au dbut du texte ? Le narrateur est dans sa .
d) Les hommes peroivent le monde grce aux cinq sens (la vue, loue, lodorat, le got,
le toucher). Par quel sens le narrateur peroit-il dabord le combat entre le Nautilus et
le bateau ? Il utilise l
e) O va le narrateur, aprs avoir senti le choc ? Il se rend dans le
f) Que fait le narrateur dans cet endroit ? Le narrateur regarde par le .
g) Quel sens le narrateur utilise-t-il pour faire laction que tu as explique dans ta
prcdente rponse ? Il utilise la
h) Quel sentiment le narrateur ressent-il, lors du combat ? Il ressent de la
Squence 2 sance 8

Cned, Franais 5e
88
2- Aprs avoir fait le premier exercice, tu remarques que, dans la grille, plusieurs lettres ne
sont pas surlignes. Lis ces lettres dans lordre et trouve le groupe nominal qui permet de
dsigner le capitaine Nemo, daprs son attitude dans le texte.
3- Rcoute le texte et mets une croix devant les expressions du texte qui montrent que,
dans le passage, le narrateur prouve de la peur et de lhorreur.
devant ce terrible carnage
gar
lattente dune dtonation pouvantable
effray
perdu
perdu
la monstrueuse attaque
paralys
la violence du Nautilus
raidi par langoisse
les cheveux hrisss
le visage crisp de terreur
4- Retrouve lordre dans lequel se passent, dans le texte, les sept tapes du combat
racontes ci-dessous :
A Les matelots se tiennent aux cordages et aux mts tandis que le bateau coule.
B Le navire disparat dans les profondeurs de la mer.
C Le Nautilus prend son lan et, avec son peron, transperce la coque du bateau.
D Lair comprim dans la soute fait exploser le bateau.
E La mer sengouffre dans le trou de la coque et le bateau sombre, alors que les
matelots sactivent sur le pont.
B
Rsumer le texte entendu
En quelques phrases, rsume lhistoire raconte dans le texte.
Lis bien les conseils suivants avant de faire lexercice :
- Rcoute le texte.
- Relis les rponses que tu as formules dans la premire partie. Elles peuvent taider.
- Rdige dabord ton rsum au brouillon.
Vrifie ensuite ta conjugaison, tes accords et ton orthographe, avant de recopier ton texte dans ton
cahier, en soignant ton criture.
Quand tu as recopi ton texte, lis lexemple de rsum dans le corrig.
Squence 2 sance 8
Cned, Franais 5e
89
C

Lire le texte de faon expressive
Cest prsent toi de lire, haute voix, le dbut du texte que tu viens dtudier. Respecte
bien les deux consignes suivantes :
- Tu dois mettre le ton, afin de traduire la peur dAronnax.
- Tu dois marquer la ponctuation.
Fais cet exercice plusieurs fois, si cela te semble ncessaire. Voici le texte :
1
5
10
Rfugis dans ma chambre, nous nous regardions sans prononcer une parole. Une stupeur
profonde stait empare de mon esprit. Le mouvement de la pense sarrtait en moi. Je me
trouvais dans cet tat pnible qui prcde lattente dune dtonation pouvantable. Jattendais,
jcoutais, je ne vivais que par le sens de loue !
Cependant, la vitesse du Nautilus saccrut sensiblement. Ctait son lan quil prenait ainsi.
Toute sa coque frmissait.
Soudain, je poussai un cri. Un choc eut lieu, mais relativement lger. Je sentis la force p-
ntrante de lperon dacier. Jentendis des raillements, des raclements. Mais le Nautilus,
emport par sa puissance de propulsion, passait au travers de la masse du vaisseau comme
laiguille du voilier travers la toile !
Je ne pus y tenir. Fou, perdu, je mlanai hors de ma chambre et me prcipitai dans le
salon.
Le capitaine Nemo tait l. Muet, sombre, implacable, il regardait par le panneau bbord.
Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne, Chapitre 21 : Une hcatombe
commun.
Sois honnte dans ton auto-valuation et ne tinquite pas si tu nas pas encore valid certains
items. Tu pourras les acqurir au cours de lanne.
Ton travail sur la comprhension et lexpression orale te permettent dvaluer trois items de la
comptence 1 du socle commun :
- Manifester sa comprhension dun texte entendu (exercice de la premire partie)
- Reformuler un texte lu par une autre personne (exercice de la deuxime partie)
- Lire voix haute, de faon expressive, un texte en prose (exercice de la troisime partie)
Quand tu as rempli le tableau dvaluation du socle commun, tu peux reprendre la lecture de
Croc-Blanc de Jack London. Tu dois avoir fini de lire ce roman avant la sance 9.
Squence 2 sance 8

Cned, Franais 5e
90
Sance 9
Prparer lvaluation de la lecture cursive
de Croc-Blanc de Jack London
Dans cette sance, tu vas vrifier ta lecture de Croc-Blanc, le roman de Jack London que tu as lu
pendant la squence 2. Le but est de taider prparer lvaluation de la lecture cursive qui aura
lieu dans le devoir.
Essaie de faire les exercices en te servant de ta mmoire. Cependant, si tu narrives pas rpondre
quelques questions, nhsite pas consulter le roman.
A

Comprendre le texte entendu
As-tu bien lu le roman ? Pour vrifier ta lecture, rponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en
1- quelle race animale appartient Croc-Blanc ?
2- Qui est Castor gris ?
3- Pourquoi Croc-Blanc est-il spar de sa mre ?
4- Que fait Croc-Blanc quand les Indiens dmnagent le camp pour lhiver ?
5- Que donne Beauty Smith Castor gris pour quil lui cde Croc-Blanc ?
6- Quelle activit Croc-Blanc est-il oblig de faire lorsquil appartient Beauty Smith ?
7- Qui sauve Croc-Blanc lorsque le bouledogue Cherokee manque de le tuer ?
8- Quand Scott repart chez lui, il enferme Croc-Blanc dans une cabane pour lempcher de
le suivre. Que fait Croc-Blanc ?
9- Pourquoi Scott enferme-t-il un jour Croc-Blanc dans le poulailler ? Que fait Croc-Blanc ?
10- Comment Croc-Blanc sauve-t-il la vie du juge Scott ?
11- Quel heureux vnement vivent Croc-Blanc et la chienne Collie, la fin du roman ?
B

Rsumer le roman
1- Dans le tableau ci-aprs, chaque chapitre du roman est rsum. Mais les diffrentes
parties du rsum sont dans le dsordre. Retrouve lordre dans lequel il faut les lire.
Squence 2 sance 9
Cned, Franais 5e
91
A
Alors quil est dans la fort, le louveteau voit cinq Indiens prs dun feu. Il est
paralys par la peur. Un Indien tente de lapprocher mais il le mord. Alors lIndien
le frappe. Ses cris attirent la louve quun Indien reconnat : cest Kiche, une louve
domestique, ne dun loup et dune chienne. Un Indien attache Kiche et donne
un nom au louveteau : Croc-Blanc. Les deux loups sont emmens au camp. Kiche
reste attache. Croc-Blanc est libre daller et venir, mais il est souvent attaqu et
battu par un jeune chiot nomm Lip-Lip.
B
Entendant les cris des hommes, la meute abandonne sa proie et sloigne. La
louve va en tte, encadre par un grand loup gris et un loup borgne de lil gau-
che, lequel est suivi de prs par un jeune mle qui courtise aussi la louve. Aprs
bien des kilomtres, la meute tue plusieurs lans. Peu peu, la meute se spare.
Il ne reste plus que la louve et ses trois prtendants. Le loup borgne et le loup gris
forment une coalition pour tuer le plus jeune. Quand cest fait, le loup borgne
se retourne contre le loup gris et le tue. Le couple reste seul et fait beaucoup de
kilomtres. Mais la louve sarrte souvent. Un jour, il passe ct dun camp de
chasseurs qui attire la louve. Le loup borgne parvient nanmoins lentraner
lcart. Puis la louve lui montre comment attraper les lapins pris dans les piges
des hommes.
C
Juste avant sa retraite, le juge Scoot (le pre de Weedon) avait fait condamner
un criminel nomm Jim Hall. Ce dernier avait jur de se venger et de tuer le juge.
Or, il a russi senfuir de prison et va au domaine. Alors que le criminel entre
dans la maison, Croc-Blanc lattaque et nit par le tuer. Mais il est bless lors du
combat. Il est soign avec attention par ses matres et est dot dun nouveau nom
: le loup au cur dor . Quand il sest peu prs remis de ses blessures, il sort
enn de la maison. Il dcouvre alors les petits quil a eus avec Collie et qui vien-
nent jouer sur lui.
D
Deux hommes Henry et Bill parcourent le Grand Nord en traneau. Ils trans-
portent le cercueil dun homme riche. Les deux hommes nont que six chiens.
Pourtant, quand ils les comptent, ils en dnombrent parfois sept : cest une louve
qui vient quelquefois pour prendre de la nourriture. Aprs une nuit passe avec
leurs chiens, ils saperoivent que lun deux a disparu.
E
De retour au camp, Croc-Blanc se fait aussi respecter par les chiens adultes, sur-
tout aprs quil a affront le vieux chien dominant (Baseek) et quil la vaincu. Sa
seule dconvenue concerne sa rencontre avec Kiche au camp : heureux, il va vers
elle, mais elle lattaque, craignant pour sa nouvelle porte. Une famine frappe
le camp. Les hommes se mettant manger les chiens, ceux-ci dsertent le camp.
Croc-Blanc fait de mme (il a trois ans). Il mange alors des animaux sauvages :
cureuils, mulots, loups, lynx, belettes. Il retourne la tanire de son enfance,
mais elle est dj occupe par Kiche dont un seul petit a survcu. Croc-Blanc va
alors dans la tanire du lynx que sa mre avait tu autrefois. Au dbut de lt, il
rencontre Lip-Lip et le tue. Quand la famine est termine, il retourne au camp des
Indiens.
F
Alors que le petit est seul dans la grotte, un glouton approche. Le louveteau a vi-
demment trs peur. Un autre jour, il sort de la tanire et part dcouvrir le monde.
Il rencontre un cureuil, un pivert et un oiseau-des-lans. Il veut lui donner des
coups de pattes pour jouer mais loiseau rplique par des coups de bec sur sa
truffe. Il voit aussi un cureuil. Il dcouvre ensuite la niche dune perdrix dont
il mange les petits. Puis le louveteau tombe dans le torrent, o il manque de se
noyer avant de comprendre comment faire pour nager. Retournant la tanire,
il est attaqu par une belette qui lui saute la gorge. Mais la louve intervient
temps et la tue.
Squence 2 sance 9

Cned, Franais 5e
92
G
Beauty Smith oblige Croc-Blanc participer des combats de chiens. Le loup
nest jamais vaincu. Les hommes se lassant de voir ce type de combat, on trouve
dautres adversaires comme des loups sauvages et mme un lynx. Arrive alors un
nouvel homme : Tim Keenan, propritaire dun bouledogue. Le combat entre les
deux animaux se prpare.
H
force de patience, Scott gagne la conance et lamour de Croc-Blanc. Un jour,
Scott sabsente pendant longtemps, se rendant la ville. Croc-Blanc se laisse
alors mourir, ne se nourrissant plus. Mais, ds le retour de Scott, il est heureux et
reprend des forces. Une nuit, Beauty Smith essaie de reprendre Croc-Blanc. Croc-
Blanc lattaque, rveillant, du mme coup, Matt et Scott. Ces derniers intervien-
nent. Ils librent Beauty Smith et le renvoient.
I
Un jour, Weedon tombe de cheval. Il envoie Croc-Blanc chercher de laide au do-
maine et Weedon est ainsi secouru. Bien que Croc-Blanc suive toujours Weedon
quand il part cheval, une fois, il droge la rgle et part courir avec Collie.
J
Le traneau dHenry et Bill est suivi par une meute de loups mene par une louve.
Deux nuits de suite, un chien disparat. La louve, qui semble connatre les habi-
tudes des chiens et des hommes, les entrane lcart pour les manger avec sa
meute. Le quatrime jour, Bill tente de tirer sur la louve qui les a approchs, mais
elle senfuit en voyant le fusil.
K
Un jour Croc-Blanc attire, par ruse, le chiot jusqu Kiche qui lui inige une svre
correction. Aprs cet vnement, Lip-Lip a peur de Croc-Blanc. Castor gris (le
propritaire de Kiche) nit par la dtacher. Croc-Blanc essaie alors de lentraner
dans la fort, mais Kiche ne veut plus quitter le camp. Un jour, Castor gris donne
Kiche Trois Aigles car il est son dbiteur. Trois Aigles part avec Kiche dans son
cano. Croc-Blanc tente de les suivre la nage. Castor gris le rattrape et le bat
jusqu ce que Croc-Blanc, qui le mord, se soumette. Croc-Blanc reste alors au
camp, esprant que Kiche reviendra.
L
Quatre louveteaux sont roux comme leur mre, le cinquime est gris comme le
vieux loup. Il est trs curieux. La sortie lumineuse de la caverne lattire, mais la
louve na de cesse de le ramener lintrieur. Le loup ne trouve plus de nourriture
et quatre petits meurent. La louve est oblige daller chercher, elle-mme, de la
viande. Lors de sa sortie, elle dcouvre le corps de son compagnon qui a t tu
par un lynx.
M
Scott et Croc-Blanc dbarquent San Francisco. La foule et lagitation de la
ville effraient Croc-Blanc. Ils partent ensuite pour le domaine des Scott. Ds leur
arrive, un chien de troupeau, une femelle nomme Collie, tente dempcher
Croc-Blanc de passer et le blesse, mais le chien-loup ruse et la distance. Puis il est
attaqu par un chien de chasse : Dick. Croc-Blanc est mis terre deux reprises,
une fois par chaque chien.
N
Croc-Blanc et le bouledogue, nomm Cherokee, se battent enn. Le combat est
long et dur. la n, le bouledogue prend le dessus et Croc-Blanc est sur le point
de mourir. Cest alors que deux hommes arrivent en traneau et interrompent le
combat. Le plus g sappelle Matt et le plus jeune, Weedon Scott. Celui-ci est
ingnieur dans les mines et il connat la haute socit. Scott libre Croc-Blanc et
lachte Beauty Smith.
Squence 2 sance 9
Cned, Franais 5e
93
O
Beauty Smith, un homme laid et mauvais, veut acheter Croc-Blanc. Castor gris
refuse. Mais Beauty Smith trouve un stratagme : il rend Castor gris dpendant
du whisky en lui apportant rgulirement des bouteilles. LIndien dpense tout
largent quil a gagn et il nit par changer Croc-Blanc contre du whisky que lui
offre Beauty Smith. Croc-Blanc refuse de rester avec cet homme. deux reprises,
il schappe et retourne au campement de Castor gris. Mais, chaque fois, Beauty
Smith le rcupre et le bat. Il lattache ensuite une poutre, avec une chane en
mtal, an de lobliger rester au fort.
P
Croc-Blanc devient peu peu plus sauvage et plus cruel : il se bat sans cesse
avec les chiens et parvient mme tuer un chiot. De plus, il vole de la nourriture.
Aussi, les hommes le chassent-ils souvent coups de btons et de pierres. Seul
Castor gris fait exception.
Q
Le lendemain, alors que le traneau sest renvers et que les hommes sont occu-
ps le relever, un chien sloigne, attir par la louve. Par un jeu de sduction, elle
lemmne au loin. Quand le chien comprend le danger, il est trop tard. Il tente
de fuir mais est poursuivi par la meute. Bill veut laider. Il sloigne avec un fusil.
Mais Bill et le chien nissent dvors par les loups. Ceux-ci suivent ensuite Henry.
Toutes les nuits, ils sapprochent de son camp et ne sont tenus distance que
par le feu. Un matin, bien que le jour soit lev, les loups restent prs de lui, puis
tentent de lattaquer. Alors quil a perdu espoir et quil se laisse aller au sommeil,
Henry est sauv par des hommes partis sa recherche.
R
Scott et Matt tentent dapprivoiser Croc-Blanc, mais le loup les mord chacun leur
tour. Ce nest pas pour autant que les deux hommes veulent sen dbarrasser. Ils
refusent de tuer Croc-Blanc.
S
Croc-Blanc devient lennemi de tous les chiens, non seulement des chiens des In-
diens (car sa position de chef de meute dans les attelages concentre sur lui toutes
les haines) mais aussi des chiens des Blancs (quil attaque et tue sans mnage-
ment). Ces chiens, il les rencontre lorsque, cinq ans, il accompagne Castor gris
fort Yukon. Castor gris y va pour vendre des fourrures, mocassins et moues
aux Blancs.
T
La louve trouve une tanire et met au monde cinq petits dont un seul ressemble
au vieux loup. Craignant que le loup borgne ne dvore ses petits, elle lempche
dapprocher. Mais le vieux loup comprend. Il part chasser pour la louve et lui
ramne un porc-pic manger.
U
Le louveteau fait dautres excursions hors de la caverne. Le deuxime jour, il tue le
petit de la belette qui lavait attaqu. Sa mre est de moins en moins tendre avec
lui. Nanmoins, quand la famine revient, elle lui apporte manger un petit lynx,
le dernier dune porte dont elle a dvor les autres reprsentants. La femelle lynx
ne tarde pas venir la tanire de la louve. Elle lattaque. Les deux femelles se li-
vrent un rude combat auquel le louveteau prend part. La louve et son petit sont
blesss mais le lynx est mort.
V
Croc-Blanc apprend vivre dans le domaine des Scott. Au dbut, guid par son
instinct, il chasse les poulets de la maison. Mais aprs une plainte des domesti-
ques, Weedon fait un pari avec son pre : il va apprendre Croc-Blanc ne plus
les manger. Pour le prouver, il enferme Croc-Blanc dans le poulailler aprs avoir
expliqu au chien que les poules sont protges. Croc-Blanc nen tue aucune.
Aprs cette aventure, Croc-Blanc respecte tous les animaux du domaine et ap-
prend distinguer les animaux sauvages quil peut chasser des animaux domesti-
ques.
Squence 2 sance 9

Cned, Franais 5e
94
W
Quand les Indiens dmontent le camp pour lhiver, Croc-Blanc y voit une occa-
sion de regagner la vie sauvage. Il prote donc de lagitation du dmnagement
pour senfuir. Mais, quand il se retrouve seul, il le regrette car il a peur et froid
dans la fort et il ne sait plus se nourrir seul. Il retourne alors dans la clairire o
tait mont le camp et suit la piste des Indiens en longeant la rivire. Il retrouve le
camp au bout de deux jours. Contrairement ce que craignait Croc-Blanc, Cas-
tor gris ne le frappe pas et lui donne de la nourriture. Cest ce moment l que
Croc-Blanc dcide de rester avec les hommes.
X
Scott prpare son dpart pour la Californie. Il sait quil ne peut pas emmener
Croc-Blanc. Le jour du dpart, Scott dit adieu Croc-Blanc puis lenferme dans
la cabane. Croc-Blanc trouve le moyen de sortir en passant par la fentre. Il re-
joint Scott sur le bateau. Celui-ci dcide de lemmener avec lui.
Y
Croc-Blanc fait partie de lattelage du traneau de Mit-Sah, le ls de Castor gris.
Mais cela ne le rapproche pas des autres chiens : il est trs solitaire et ne cherche
qu se faire obir et craindre par les autres chiens, leur prenant parfois leurs
rations de viande. Un jour, il sauve Mit-Sah qui est attaqu par dautres Indiens.
Castor gris le rcompense. Croc-Blanc comprend alors son rle et il devient le
chien de garde des biens de Castor gris.
2- Vrifie que tu as bien reconstitu le rsum du roman en reliant les lettres dans lordre
que tu as trouv la question 1-. Si tu as trouv le bon ordre, tu verras apparatre Croc-
Blanc.
Squence 2 sance 9
Cned, Franais 5e
95
C

Les noms des personnages
cris les noms des personnages suivants ct des dfinitions :
Le pre de Croc-Blanc.
La mre de Croc-Blanc.
Le jeune chiot qui attaque Croc-Blanc au camp Indien.
LIndien propritaire de Croc-Blanc.
LIndien qui emmne la mre de Croc-Blanc avec lui.
Le fils du propritaire de Croc-Blanc.
Nom de famille du deuxime propritaire de Croc-Blanc qui loblige se battre contre
des chiens.
Nom de famille de lhomme qui sauve Croc-Blanc et qui devient son dernier matre.
La chienne qui devient la compagne de Croc-Blanc.
Le criminel qui veut tuer le juge Scott.
D

Les noms des personnages
Pour conclure, tu vas faire le test suivant. Certaines questions renvoient au roman, dautres
sont plus personnelles et te permettent dexprimer ton point de vue. Entoure les rponses qui te
conviennent.
Peut-tre rves-tu daller dans les rgions froides traverses par Croc-Blanc ? Avant de
prendre les rnes de ton traneau, vrifie que tu as une me de trappeur. Rponds ces
questions puis reporte-toi au corrig.
1- Les Indiens rencontrs par Croc-Blanc sont :
- des Indiens de lAmrique du Nord
- des Indiens dAmrique latine
- des Indiens dInde
2- Les traneaux utiliss par les trappeurs sont tirs par :
- des rennes
- des chiens
- des chevaux
3- LAlaska se situe au nord du continent :
- antarctique
- africain
- amricain
4- En Alaska, le flin dangereux est :
- le lynx
- le lion
- le tigre
Squence 2 sance 9

Cned, Franais 5e
96
5- Pour faire fortune, les hommes allaient en Alaska chercher :
- de lor
- des pices
- des pierres prcieuses
6- Quels sports tattirent le plus ?
- les sports dquipe (football, basket-ball)
- les sports dhiver (luge, ski)
- les sports de combat (karat, judo)
7- Si tu as froid,
- tu montes le thermostat du radiateur
- tu mets un autre pull
- tu allumes un feu
8- Quel moyen de transport aquatique prfres-tu ?
- un voilier
- un bateau de croisire
- un cano
9- Pour toi, que dsigne le mot esquimau ?
- un inuit
- une glace
- une marque de vtements chauds
10- Quand tu pars en vacances, tu prfres :
- faire du camping
- aller dans une auberge
- aller dans un htel
11- Pour toi, le mot glace voque :
- la banquise
- un miroir
- un dessert
12- Quel explorateur a ralis le film Le Dernier Trappeur ?
- Thodore Monod
- Jean-Louis Etienne
- Christian Vannier
Compte prsent le nombre de / / que tu as obtenu. Reporte-toi au corrig pour lire le
rsultat. Attention, il ne sagit que dun jeu. Nanmoins, certaines questions, qui ont notamment
un rapport avec le roman Croc-Blanc sont corriges.
Squence 2 sance 9
Cned, Franais 5e
97
Sance 10
Je mvalue
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre.
Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions. Bien sr, si tu
as oubli quelque chose ou si tu nes pas sr/e de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras
fini, prends le corrig et vrifie tes rponses. Il est trs important que ce tableau de synthse ne
comporte pas derreurs.
Je connais Je suis capable de
lauteur de Vingt mille lieues sous les mers :
...............................................................
le nom du sous-marin dans le roman :
...............................................................
citer les noms des principaux personnages
du roman :
- le professeur : ..............
- le domestique du professeur : ......
- le harponneur de lAbraham Lincoln :
- le capitaine du sous-marin : .........
les valeurs du prsent :
- ...............................................................
- ...............................................................
- ...............................................................
- ...............................................................
- ...............................................................
lemploi du pass compos :
...............................................................
conjuguer le prsent de lindicatif, le futur,
le pass compos. Ex : tudier :
j.., tu .., il/elle (P)
j.., tu .., il/elle (F)
j.., tu .., il/elle (PC)
accorder le participe pass employ avec
lauxiliaire tre . Ex : aller au pass
compos :
Vanessa . la piscine.
Mes soeurs la piscine.
identifier les emplois du prsent :
- Ex. Je fais le bilan de la squence 2 : .
- La terre tourne autour du soleil : ...
les emplois de limparfait :
...............................................................
...............................................................
lemploi du pass simple :
...............................................................
conjuguer le pass simple, limparfait, le
plus que-parfait et le pass antrieur.
pass simple : elle (venir) , elle
(voir) , j(appeler) ,
elle (connatre) , elle (savoir)
, elle (vivre)
imparfait : elle (manger) , nous
(crier) , vous (payer)
plus que-parfait de venir :
elle ...........................................
elles .............................................
pass antrieur de travailler :
j ..............................................
nous ............................................
Squence 2 sance 10

Cned, Franais 5e
98
le nom que lon donne un mot qui
dsigne un grand ensemble dobjets,
dlments :
...............................................................
de trouver des mots spcifiques, en citant
des noms danimaux appartenant la
famille des flins :
...............................................................
les composantes dun portrait :
- description .......
didentifier la fonction dun portrait en
disant sil est mlioratif ou pjoratif :
Ex : le portrait de Conseil est
...............................................................
Conseil tait mon domestique. Un garon
dvou qui maccompagnait dans tous mes
voyages ; un brave Flamand que jaimais et
qui me le rendait bien ; un tre flegmatique
1

par nature, rgulier par principe, zl
2
par
habitude. (chapitre 3)
la dfinition de la phrase simple :
...............................................................
...............................................................
la dfinition de la phrase complexe :
...............................................................
...............................................................
danalyser une phrase complexe
- en encadrant les verbes conjugus,
- en dlimitant les propositions par une
barre oblique,
- en compltant les phrases suivantes :`
Les propositions 1 et 2 sont ....................
par ....................
Les propositions 2 et 3 sont ....................
par ....................
Les proposition 4 est ................... la
troisime par ...................
Le Nautilus venait de toucher un cueil, il
demeura immobile et donna une lgre gte
sur bbord qui fit tomber lquipage.
Vocabulaire :
1 egmatique : calme dans toutes les situations.
2 zl : qui fait un travail srieux et soign.
Squence 2 sance 10
Cned, Franais 5e
99
Grille dauto-valuation du socle commun :
Tu dois remplir cette grille la fin des sances 1, 2, 5, 6 et 8.
Quand tu estimes avoir mobilis une comptence, mets une croix en vert dans la case
correspondante.
Si tu estimes que tu nas pas encore acquis une comptence (mme si tu russis lexercice), mets
une croix en rouge dans la case correspondante.
Certains items sont valus plusieurs fois dans la squence. Il est possible que tu naies pas mobilis
une comptence dans une sance et quelle soit acquise dans une autre sance.
Comptences du socle commun Sance 1 Sance 2 Sance 5 Sance 6 Sance 8
Dgager lide essentielle dun texte lu
Rsumer un texte
crire lisiblement un texte
Utiliser les principales rgles orthogra-
phiques
Copier un texte sans erreur
Rdiger un texte bref
Respecter une consigne
Utiliser des dictionnaires
Manifester sa comprhension dun
texte entendu
Reformuler un texte lu par une autre
personne
Lire voix haute, de faon expressive,
un texte en prose
Squence 2 sance 10

Al4fr51tewb0112 Sequence 02

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