Université Du Québec À Montréal

Université du Québec à Montréal
TRAVAIL DE SESSION N. 1 : MÉTHODE FIAC
Travail présenté à
LOUIS_PHILIPPE TÉTREAILT
Dans le cadre du cours
FPT 2520, Groupe 70, OBSERVATION ET ANALYSE DES INTERACTIONS EN
CLASSE ET EN ATELIER
Par
Joseph Benoit Steve Prud’Homme
PRUS28108006
Programme
Baccalauréat d'enseignement en formation professionnelle et technique
Concentration en formation professionnelle au secondaire
21 mars 2010
i
Table des matières

Introduction............................................................................................................................1
Séquence 1..............................................................................................................................2
Tableau de saisie des données Séquence 1........................................................................2
Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 1.........................................3
Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 1......................................................3
Indice de participation Séquence 1.....................................................................................4
Indice d'action indirecte Séquence 1..................................................................................4
Indice d'action indirecte abrégée Séquence 1....................................................................4
Pourcentage d'interrogation Séquence 1...........................................................................4
Matrice interactionnelle Séquence 1..................................................................................5
Séquence matricielle Séquence 1.......................................................................................5
Séquence intéractionnelle Séquence 1...............................................................................5
Indice de réaction Séquence 1............................................................................................6
Indice de réaction abrégée Séquence 1..............................................................................7
Indice d'origine Séquence 1................................................................................................7
Indice d'origine abrégée Séquence 1..................................................................................7
Indice de stabilité Séquence 1.............................................................................................8
Indice de motivation Séquence 1........................................................................................8
Portrait synthèse de la Séquence 1.....................................................................................8
Séquence 2..............................................................................................................................9
Tableau de saisie des données Séquence 2........................................................................9

ii
Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 2.........................................9
Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 2....................................................10
Indice de participation Séquence 2...................................................................................11
Indice d'action indirecte Séquence 2................................................................................11
Indice d'action indirecte abrégée Séquence 2..................................................................11
Pourcentage d'interrogation Séquence 2.........................................................................12
Matrice interactionnelle Séquence 2................................................................................12
Séquence matricielle Séquence 2.....................................................................................12
Séquence interactionnelle Séquence 2.............................................................................13
Indice de réaction Séquence 2..........................................................................................13
Indice de réaction abrégée Séquence 2............................................................................14
Indice d'origine Séquence 2..............................................................................................14
Indice d'origine abrégée Séquence 2................................................................................15
Indice de stabilité Séquence 2...........................................................................................15
Indice de motivation Séquence 2......................................................................................15
Portrait synthèse de la Séquence 2...................................................................................16
Séquence 3............................................................................................................................17
Tableau de saisie des données Séquence 3......................................................................17
Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 3.......................................18

iii
Séquence 4............................................................................................................................26
Tableau de saisie des données Séquence 4......................................................................26
Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 4.......................................26

iv
Interprétation globale et pistes de changement..................................................................32
Conclusion.............................................................................................................................33
Liste des Tableaux, Indices et Matrices................................................................................34
Bibliographie.........................................................................................................................37
1
Introduction
Tout d’abord, dans le cadre du travail n.1 de mon cours FPT 2520, on nous a demandé de
faire l’analyse d’une grille d’observation de nos interventions verbales. En effet, dans ce
travail je vais analyser 4 séquences d’enseignement de 15 minutes chacune. Pour ce faire,
j’utiliserai une grille « feuille d’observation de cueillette des observations ». Elles sont
présentes les 4 dans le fichier Microsoft Excel nommé Annexe A, joint à ce document. De
plus, chaque séquence aura ses tableaux / matrices, indices. Ensuite, une interprétation de
chaque séquence sera produite dans le tableau d’observation. Subséquemment, une
synthèse par séquence sera produite. Enfin, des pistes de changements seront proposées.
2
Séquence 1
Tableau de saisie des données Séquence 1

Observateur Steve Prud'Homme Date 24-janv-10
Cours Cours spécial PDF Uqam
Durée 15 minutes Vidéo # DVD
Saisie des données en lettres majusculesNe pas mettre un ( - ) au début de la cellule

-
MMMMMMMQQEEEMMMMMMQMQQQQQQEEVMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMQQQEEEVQEMMMMMMMMMMMMMMMMQMMQEEEEEEEVVMMMMMMMMQ
NNQQQEMMMMMMMMMMMMMMMQMMMEQEMNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMM-MM------- --- --- MMMMMNM--MMMMMMMMMMMMM-MMM-
MMMMMMM---MMM---MMMMM-- MMMMM-MQQQQEQQEMM
Tableau 1 Tableau de saisie des données Séquence 1

3
Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 1
Cotes Fréquences Pourcentage Interprétation

Exposé- M 171 75,33% Plus du 3/4 des
Autorité- A 0 0,00% interventions dans le cours
Question- Q 27 11,89% sont réservées à l'exposé
Valorisation- V 4 1,76% magistral. Très loin, plus
Élève- E 21 9,25% ou moins 10 % sont
accorder aux questions et
plus ou moins 10 % sont
accordés aux interventions
4 1,76% des élèves. Les transitions
ont pris plus de 2 minutes
sur le temp total du cours.
Neutre- N
Total 227 100,00%
Transition - 28
Tableau 2 Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 1
Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 1

Exposé- M 171 84,65% 85,96 % des
Autorité- A 0 0,00% interventions verbales de
Question- Q 27 13,37% l'enseignant sont de l'ordre
Valorisation- V 4 1,98% de l'exposé magistral. Les
reste des interventions
représentent 14,04 % dont
plus que la majorité est
réservée au
questionnement.
Total 202 100,00%
Tableau 3 Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 1

4
Indice de participation Séquence 1

Interprétation
Pour 1 interventions de
l'élève, l'enseignant fait un
21 21 petit peut plus que 10
202 171 0 27 4 interventions verbales dont
85 % est réservé à
l'exposé et l'apport
d'information plus de 11%
aux questions.
Indice 1 Indice de participation Séquence 1
Indice d'action indirecte Séquence 1
I  QV
Interprétation
D MA L'enseignant utilise une
influence directe
31 27 4 majoritairement
171 171 0 magistrale.

Indice 2 Indice d'action indirecte Séquence 1
Indice d'action indirecte abrégée Séquence 1

Interprétation
i (a)  V
d En faisant abstraction du
A
contenu, l'enseignant
4 4 instaure un climant 4 fois
0 0 plus motivateur
qu'autoritaire.
Indice 3 Indice d'action indirecte abrégée Séquence 1
Pourcentage d'interrogation Séquence 1

5
Q 100 Interprétation
%Q  12,17 % des
Q M
interventions verbales sont
13,64% 27 100 réservé au questions.
27 171

Indice 4 Pourcentage d'interrogation Séquence 1
Matrice interactionnelle Séquence 1
Cotes M A Q V E N - Total
M 196 0 9 0 1 2 9 217
A 0 0 0 0 0 0 0 0
Q 3 0 14 0 9 1 0 27
V 2 0 1 1 0 0 0 4
E 5 0 2 3 11 0 0 21
N 2 0 1 0 0 0 0 3
- 10 0 0 0 0 0 27 37
Total 218 0 27 4 21 3 36
Vous devez inscrire manuellement les données des cases en jaune.
Matrice 1 Matrice interactionnelle Séquence 1
Séquence matricielle Séquence 1
M 196 0 9 0 1 2 9 217
A 0 0 0 0 0 0 0 0
Q 3 0 14 0 9 1 0 27
V 2 0 1 1 0 0 0 4
E 5 0 2 3 11 0 0 21
N 2 0 1 0 0 0 0 3
- 10 0 0 0 0 0 27 37
Total 218 0 27 4 21 3 36
Matrice 2 Séquence matricielle Séquence 1
Séquence intéractionnelle Séquence 1

6
Dyades Interprétation
La case la plus remplie de la matrice MM L'enseignant malgré la
Second élément de cette dyade (+ remplie) M- présence de transitions,
Second élément de cette dyade (+ remplie) -M utilise une approche
Second élément de cette dyade (+ remplie) MQ magistrale soutenue, pose
Second élément de cette dyade (+ remplie) QQ des questions de manière
Second élément de cette dyade (+ remplie) QE soutenue et prend le
Second élément de cette dyade (+ remplie) EE temps d'être à l'écoute des
réponses de ces élèves.
L'enseignant fait peu
intervenir l'élève et souvent
Séquence à la fin de ses
MM-MQQEE interventions.
Nombre
Combien de cotes enseignant 37
Combien de cotes influence directe 196
Combien de cotes influence indirecte 16
Combien de cotes information 21
Combien de cotes d'autorité 0
Comment l'enseignant fait intervenir l'élève 10
Combien d'intervention durent 222
Séquence interactionnelle 1
Indice de réaction Séquence 1

RI EQ  EV Interprétation
RD  EM  EA
Suite à une intervention
de l'élève, l'enseignant
5 2 3 réagit en exerçant une
5 5 0 influence un petit peu plus
directe que indirecte
 principalement en utilisant
une approche magistrale.
Indice 5 Indice de réaction Séquence 1

7
Indice de réaction abrégée Séquence 1
ri EV Interprétation
rd (a)  EA Suite à une intervention
3 3 réagit en exerçant une
0 0 grande infuence indirecte
que directe en offrant un
 climat de valorisation de
l'élève.
Indice 6 Indice de réaction abrégée Séquence 1
Indice d'origine Séquence 1

QE  VE Interprétation
OI
OD  ME  AE L'enseignant fait intervenir
l'élève en exerçant une
9 9 0 influence 10 fois plus
1  1 0 indirecte que directe, en
posant des questions.
Indice 7 Indice d'origine Séquence 1
Indice d'origine abrégée Séquence 1

VE Interprétation
oi
od (a)  AE En faisant abstraction du
contenu, l'enseignant fait
0 0 intervenir l'élève en
0 0 exerçant ni une influence
 directe ni une influence
indirecte, ni de façon
autoritaire ni en valorisant
l'élève
Indice 8 Indice d'origine abrégée Séquence 1

8
Indice de stabilité Séquence 1

S  MM  AAQQVV  EE  NN Interprétation
T autrescases Grande stabilité
principalement par ses
222 196 0 14 1 11 0 interventions magistrales.
50 21 0 13 3 10 3 Peut-on parler de
 stagnation par le
magistrales. La présences
de certaines dyades me
laisse à penser que non.
Indice de motivation Séquence 1

VV Interprétation
M
C  AA L'enseignant utilise peu
d'emploi soutenu
1 1 d'interventions indirecte et
0  0 pas d'emploi soutenu
d'interventions directes.
Portrait synthèse de la Séquence 1

En sommes, l’enseignant utilise une approche et fait participer l’élève de façon magistrale
soutenue en posant peu de questions. Par contre, le climat est à la valorisation. En effet, lors
de démonstrations et d’essais de méthode par l’étudiant, il utilise un total de 2 minutes
seulement pour effectuer des transitions. Suite à l’intervention d’un élève, l’enseignant
valorise l’étudiant en utilisant une approche indirecte. En contre partie, l’enseignant fait
participer l’élève en fin d’intervention.
9
Séquence 2

Cours Transformation photo NB dans Adobe Photoshop
Durée 13 minutes Vidéo # Zi6_0205
-
MMMMMMMMMMMMMMMMMQQQEEEEEEEEEEEEQQEEEEMMMMMMMMMEMMMMMM
MMMEMMEVVMMMMMMMMEMMMMMMMMMMMMMMMMMMMEMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMEMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMM-MMEMMM-MMMQQMEEVEMMEMMMMMMMMMEM-
EEMMMMMMMEMAAANNMAMAA-M-AAVAAVAAA-EEVVVEEEQQMMMMAM-EEE

Exposé- M 174 70,73% Prêt de 7/10 des
Question- Q 9 3,66% sont réservés à l'exposé
Valorisation- V 8 3,25% magistral. En deuxième
Élève- E 39 15,85% rang prêt 1/6 des
interventions reviennent
2 0,81% aux élèves.
Neutre- N
Total 246 100,00%
Transition - 8

10

Exposé- M 174 84,88% 82,93 % des
Autorité- A 14 6,83% interventions verbales de
Question- Q 9 4,39% l'enseignant sont de l'ordre
Valorisation- V 8 3,90% de l'exposé magistral. Le
reste des interventions
représentent 17,08 % dont
plus de la moitié est
réservée au contrôle des
élèves
Total 205 100,00%

Interprétation
Pour 1 intervention de
l'élèves, l'enseignant fait
39 39 plus que 5 interventions
205 174 14 9 8 verbales dont 82 % est
réservé à l'exposé ou à
l'apport d'information et 8%
au contrôle des élèves.

11
I  QV
Interprétation
influence directe

Interprétation
i (a)  V
A
8 8 instaure un climat pas loin
14 14 de 2 fois plus autoritaire
que motivateur.
%Q 
Q M
4,67 % des
interventions verbales
4,67% 10 100 sont réservées au
questions.
10 204


12
M 184 4 2 0 11 0 5 206
A 2 10 0 2 0 1 2 17
Q 2 0 5 0 2 0 0 9
V 1 2 0 1 2 0 0 6
E 12 0 2 3 20 0 0 37
N 1 0 0 0 0 0 0 1
- 4 1 0 0 3 0 0 8
Total 206 17 9 6 38 1 7
M 184 4 2 0 11 0 5 206
A 2 10 0 2 0 1 2 17
Q 2 0 5 0 2 0 0 9
V 1 2 0 1 2 0 0 6
E 12 0 2 3 20 0 0 37
N 1 0 0 0 0 0 0 1
- 4 1 0 0 3 0 0 8
Total 206 17 9 6 38 1 7

13
Séquence interactionnelle Séquence 2

Second élément de cette dyade (+ remplie) ME présence de transitions,
Second élément de cette dyade (+ remplie) EE utilise une approche
Second élément de cette dyade (+ remplie) EM magistrale soutenue, en
Second élément de cette dyade (+ remplie) MA laissant participer l'élève,
Second élément de cette dyade (+ remplie) AA pour par la suite revenir
Second élément de cette dyade (+ remplie) AV sur l'intervention de l'élève,
la corrigé pour enfin la
valorisée.
Séquence
MMEEMAAV
Nombre
Séquence interactionnelle 2
 Suite à une intervention
RD EM  EA
12 12 0 influence prêt de 2 2/3
plus directe qu'inditecte
 principalement utilisant

14
(a)  Suite à une intervention
rd EA
3 3 réagit en exerçant 4 x plus
0 0 infuence indirecte que
directe en offrant un climat
 de valorisation de l'élève.
OI
2 2 0 influence un peu plus
11  11 0 directe que indirecte
directe, principalement
avec des interventions
magistrales.
VE Interprétation
oi
od (a)  AE En faisant abstraction du
0 0 exerçant une influence
 autant directe,
qu'indirecte; autant
valorisante qu'autoritaire.

15

S  MM  AAQQVV  EENN Interprétation
magistrales.
VV Interprétation
M 
C AA Dix fois plus d'emploi
soutenu d'interventions
1 1 directes qu'indirectes.
10  10 L'enseignant contrôle ses
élèves.
Indice 17 Indice de motivation Séquence 2

L’enseignant utilise une approche magistrale. Étant donnés, l’agitation de la classe d’élève,
le climat est influencé par l’autorité de l’enseignant exercée afin de contrôler ses élèves. Par
contre, si l’on ne tient pas compte du contenu l’enseignant valorise ses élèves souvent à la
fin d’une correction ou d’une réprimande face à un comportement. Enfin, la place de la
participation des élèves représente le 1/6 des interventions.
16
Séquence 3

Cours Fonction pathfinder d'Adobe Illustrator
-
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMQEEEEMMMMMQQQQQEEEVEVVEMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMEMMMMMMMMMMMMMMQQEEEEQMMMVMMMMMQE
EEEEEVEMMMMMEMMEVMMMMMEEEEVAAEEEQEEMMMMMMMEVMMMMMMMMMMM
MMQMMMMMMMMMMQEMMEEEMMMM---QEMMEMMM---EE-- ---------MMMA-
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMQEEEEVMMMM

17

Question- Q 15 6,41% sont réservées à l'exposé
Élève- E 45 19,23% rang le 1/6 des
Neutre- N 0 0,00% interventions reviennent
aux élèves.
Total 234 100,00%
Transition - 19

Exposé- M 162 85,71% 85,02 % des interventions
Autorité- A 3 1,59% verbales de l'enseigant
Question- Q 15 7,94% sont de l'ordre de l'exposé
Valorisation- V 9 4,76% magistral. Les reste des
interventions représentent
15 % dont plus que la
moitié est réservé au
questionnement.
Total 189 100,00%

18
Interprétation
Pour 1 interventions de
l'élèves, l'enseignant fait
45 45 un petit peut plus que 4
189 162 3 15 9 interventions verbales dont
la majorité est réservée à
l'exposé et l'apport
d'information.
I  QV
Interprétation
influence directe

Interprétation
i (a)  V
A
9 9 instaure un climat 3 fois
3 3 plus motivateur
qu'autoritaire.

19
%Q  8,53 % des interventions
Q M
verbales sont réservé au
8,47% 15 100 questions.
15 162

M 171 2 8 1 8 0 2 192
A 0 0 0 0 1 0 2 3
Q 2 0 6 0 10 0 0 18
V 4 1 0 0 6 0 0 11
E 12 0 3 10 27 0 1 53
N 0 0 0 0 0 0 0 0
- 3 0 1 0 1 0 14 19
Total 192 3 18 11 53 0 19
M 171 1 7 1 7 0 2 189
A 0 0 0 0 1 0 1 2
Q 2 0 6 0 8 0 0 16
V 4 1 0 0 3 0 0 8
E 10 0 2 7 27 0 1 47
N 0 0 0 0 0 0 0 0
- 3 0 1 0 1 0 14 19
Total 190 2 16 8 47 0 18

20
La case la plus remplie de la matrice MM L'enseignant utilise une

Second élément de cette dyade (+ remplie) MQ approche magistrale
Second élément de cette dyade (+ remplie) QE soutenue, questionne les
Second élément de cette dyade (+ remplie) EE élèves, prend le temps
Second élément de cette dyade (+ remplie) EM d'écouter les réponses de
Second élément de cette dyade (+ remplie) MA ses élèves, revient sur la
Second élément de cette dyade (+ remplie) A- réponse de l'élève pour
ensuite la corrigée et enfin
faire la transition vers la
suite du cours.
Séquence
MMQEEMA-
Nombre
9- Indice de réaction
RI EQ  EV

Séquence interactionnelle 3 Possibilité 1RD EM  EAd'enseignement 3
de la séquence
Possibilité 2

Second élément de cette dyade (+ remplie) ME approche magistrale
Second élément de cette dyade (+ remplie) EE soutenue, prend le temps
Second élément de cette dyade (+ remplie) EM d'entendre les
Second élément de cette dyade (+ remplie) MA interventions des élèves,
Second élément de cette dyade (+ remplie) A- reviens sur leurs
Second élément de cette dyade (+ remplie) -M interventions en utilisant
Ensuite, il corrige les
élèves. Par la suite, il y a
des moments de transition
Séquence qui retourne à l'approche
MMEEMA-M magistrale
Séquence interactionnelle 4 Possibilité 2 de la séquence d'enseignement 3

21
Possibilité 3
Second élément de cette dyade (+ remplie) ME approche magistrale,
Second élément de cette dyade (+ remplie) EE prend le temps d'entendre
Second élément de cette dyade (+ remplie) EM les interventions des
Second élément de cette dyade (+ remplie) M- élèves, revient sur leurs
Second élément de cette dyade (+ remplie) -M interventions en utilisant
Second élément de cette dyade (+ remplie) MV une approche magistrale
intérompue par des
Séquence moments de transitions
pour finalement valoriser
l'élève.
MEEM-MV s
Séquence interactionnelle 5 Possibilité 3 de la séquence d'enseignement 3
RD EM  EA
indirecte que directe
 principalement en
valorisant l'élève.

s
rd (a)  EA Suite à une intervention
0 0 grande infuence indirecte
que directe en offrant un
 climat de valorisation de
l'élève.

22
OI 
OD ME  AE L'enseignant fait intervenir
9 8 1 influence un peu plus
8  7 1 indirecte que directe,
principalement en posant
des questions.
VE Interprétation
oi (a) 
od En faisant abstraction du
AE
 indirecte en créant un
climat de valorisation de

S  MM  AAQQVV  EE  NN Interprétation
T autrescases Bonne stabilité
principalement dans la
204 171 0 6 0 27 0 catégorie M mais aussi à
58 18 2 10 8 20 0 moin grande échelle dans
 la catégorie E. Peut-on
parler de stagnation des
interventions directes
magistrales…
23
VV Interprétation
M 
C AA En faisant abstraction du
contenu aucune
0 0 conclusion peut être faite
0  0 sur la motivation ou l'ordre
et la réprimande soutenue
dans ce cours.

En somme, l'enseignant fait participer majoritairement l'élève (quasiment au 2/3) par des
interventions magistrales. Il fait intervenir l'élève par ses questions et sa valorisation. Le
climat est un climat de valorisation. Suite à une intervention de l'élève, le professeur pose
un peu plus de questions qu'il fait d'interventions magistrales. L'enseignant ne fait pas de
valorisation soutenue.
24
Séquence 4

Cours La règle des tiers en photographie
-MMMMMMMMMMQQQQQEQEQEM-
MMMMMMQQQQQEQEEEEEEEQQEMEEQQEQEEEQEMEEMMMMMMMMMMMMMMMMME
EMQEEQMMMMMMMMMMMMMQQEEEEQQQEEEEEEQEEEVEVEQQEAMQEEEAQEMMM
MMMMMQQEEEEEQEVMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMQEEEEEEAVVMMMMMMMMM
MMMMEMMMMMAAMMMMMMEMMMMEVVQMMMMMA-
EMMMMMMMMMMMEMMMMMMMMMMMMEEEMEM

Question- Q 36 14,29% sont réservé à l'exposé
Élève- E 66 26,19% rang prêt du 1/6 des
interventions sont des
0 0,00% questions .
Neutre- N
Total 252 100,00%
Transition - 3

25

Second élément de cette dyade (+ remplie) ME présence de transitions,
Second élément de cette dyade (+ remplie) EE utilise une approche
Second élément de cette dyade (+ remplie) EM magistrale soutenue, en
Second élément de cette dyade (+ remplie) MA laissant participer l'élève,
Second élément de cette dyade (+ remplie) AA pour par la suite revenir
Second élément de cette dyade (+ remplie) AV sur l'intervention de l'élève
de façon magistrale, la
corrigé pour enfin la
valorisée.
Séquence
MMEEMAAV
Nombre
Séquence interactionnelle 6 Séquence interactionnelle de la séquence d'enseignement 4

Exposé- M 137 73,66% 85,02 % des interventions
Autorité- A 6 3,23% verbales de l'enseignant sont
Question- Q 36 19,35% de l'ordre de l'exposé magistral.
7 3,76% Le reste des interventions
Valorisation- V
représentent 15 % dont plus
que la moitié est réservé au
Total 186 100,00% questionnement.

26
Interprétation
Pour 1 intervention de
l'élèves, l'enseignant fait un
66 66 plus que 3 interventions
186 137 6 36 7 verbales dont la majorité est
réservée à l'exposé ou à
l'apport d'information et prêt
de 16 % aux questions
I  QV
Interprétation
influence directe

Interprétation
i (a)  V
A
7 7 instaure un climant un
6 6 petit peu plus motivateur
qu'autoritaire.

27
%Q  16,82 % des
Q M
interventions verbales sont
20,81% 36 100 réservé au questions.
36 137

M 158 2 7 0 9 0 1 177
A 2 1 1 1 0 0 1 6
Q 2 0 15 0 19 0 0 36
V 2 0 1 2 2 0 0 7
E 12 3 12 4 35 0 0 66
N 0 0 0 0 0 0 0 0
- 2 0 0 0 1 0 0 3
Total 178 6 36 7 66 0 2
M 158 2 7 0 9 0 1 177
A 2 1 1 1 0 0 1 6
Q 2 0 15 0 19 0 0 36
V 2 0 1 2 2 0 0 7
E 12 3 12 4 35 0 0 66
N 0 0 0 0 0 0 0 0
- 2 0 0 0 1 0 0 3
Total 178 6 36 7 66 0 2

28
RD EM  EA
directe qu'indirecte
 principalement en utilisant
(a)  Suite à une intervention
rd EA
3 3 infuence un petit peu plsu
indirecte que directe en
 offrant un climat de
valorisation de l'élève.
OI
19 19 0 influence plus indirecte
9  9 0 que directe,
principalement en posant
des questions.

29
VE Interprétation
oi (a) 
od En faisant abstraction du
AE
 indirecte en créant un
climat de valorisation de
l'élève.

S  MM  AAQQVV  EENN Interprétation
magistrales
Indice 35 Indice de stabilité Séquence 4
VV Interprétation
M 
C AA En faisant abstraction du
contenu l'enseignant utlise
2 2 2 fois plus l'emplois
1  1 soutenu d'interventions
indirectes. L'enseignant
motive ses élèves.

En somme, l'enseignant fait participer majoritairement l'élève (quasiment au 2/3) par des
interventions magistrales. Il fait intervenir l'élève par ses questions. En faisant abstraction
du contenu, l’enseignant motive ses élèves par la valorisation. Par contre, il fait des
interventions en utilisant une approche plus directe qu’indirecte. Suite à une intervention de
30
l'élève, le professeur pose un peu plus de questions qu'il fait d'interventions magistrales.
L'enseignant ne fait pas de valorisation soutenue.
Interprétation globale et pistes de changement

En conclusion, selon le Lefebvre et Goyer (2008), une interprétation globale d’un
enseignant doit porter sur 5 ou 5 cours d’un même bloc. Selon Flanders (1965) le
comportement d’un professeur « indirect » varie beaucoup suivant les circonstances de
lieux et de temps.
En effet, 3 des vidéos ont été filmés chez moi, avec 3 apprenants qui me connaissent bien et
qui sont membres de ma famille. En fait, on peut voir par exemple dans la séquence 2 que
je dois contrôler la discipline. Malheureusement, je la contrôle de façon plus directe
qu’indirecte, de façon autoritaire. Bien sûr, il serait bien de maîtriser des techniques de
remise à l’ordre indirecte. Par exemple, l’utilisation du silence ou du non verbal pourrait
m’aider à ce niveau. L’utilisation d’une approche plutôt magistrale peut amener une
certaine redondance et provoquer, à mon humble avis, des problèmes de discipline. Le fait
de varier entre approche magistrale, question et valorisation dans le temps occupe les
élèves.
Ensuite, les 4 séquences nous montrent l’utilisation de l’approche magistrale de façon

soutenue. La première séquence nous montre des moments magistraux plus courts, plus
d’interactions avec les élèves (dyades MQ et EM). Ici, je crois que la préparation est
importante afin de prévoir les moments d’interactions. Par exemple, inclure des questions et
des moments de question dans le plan de leçon aide à favoriser l’interaction entre
enseignant et apprenant. De plus, afin de casser les moments magistraux longs, l’utilisation
de stratégies pédagogiques comme le jeu, l’utilisation d’affiche velcros, la plénière, l’étude
de cas peu énormément aider à briser cette redondance.
Subséquemment, cette méthode à une faiblesse qui est très évidente. Malgré le fait qu’elle
compte les interactions verbales ainsi que les dyades d’interventions verbales, elle ne parle
31
pas de la qualité de celle-ci. Cette méthode mathématique ne tient pas compte des forces et
faiblesses d’une intervention verbale, si elle est justifiée dans tel ou tel contexte. Il serait
souhaitable d’intégrer cette méthode à une évaluation en cours.
En somme, ce travail m’a permis de voir comment les interactions verbales sont
représentées dans le temps. Ensuite, qu’il est possible avec une bonne préparation de les
contrôler et de briser la redondance. Finalement, qu’il est aussi possible de contrôler la
discipline par des moyens indirects.
Conclusion
Finalement, dans le cadre du travail n.1 de mon cours FPT 2520, j’ai fait l’analyse d’une
grille d’observation de nos interventions verbales en analysant 4 séquences d’enseignement
de 15 minutes chacune. Pour ce faire, j’ai utilisé une grille « feuille d’observation de
cueillette des observations » selon Flanders. De plus, chaque séquence nous a donné ses
tableaux, ses indices, ses matrices ainsi que ses séquences interactionnelles. Ensuite, une
interprétation de chaque séquence a été produite à la suite tableau d’observation.
Subséquemment, une synthèse par séquence a été produite. Enfin, des pistes de
changements ont été proposées et une critique de la méthode faite.
32
Liste des Tableaux, Indices et Matrices

Tableau 1 Tableau de saisie des données Séquence 1............................................................2
Tableau 2 Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 1..............................3
Tableau 3 Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 1...........................................3
Tableau 4 Tableau de saisie des données Séquence 2............................................................9
Tableau 5 Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 2............................10
Tableau 6 Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 2.........................................10
Tableau 7 Tableau de saisie des données Séquence 3..........................................................17
Tableau 8 Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 3............................18
Tableau 9 Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 3.........................................18
Tableau 10 Tableau de saisie des données Séquence 4........................................................26
Tableau 11 Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 4..........................26
Tableau 12 Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 4.......................................27
Y
Indice 1 Indice de participation Séquence 1...........................................................................4

Indice 2 Indice d'action indirecte Séquence 1.........................................................................4
Indice 3 Indice d'action indirecte abrégée Séquence 1...........................................................4
Indice 4 Pourcentage d'interrogation Séquence 1...................................................................5
Indice 5 Indice de réaction Séquence 1...................................................................................6
Indice 6 Indice de réaction abrégée Séquence 1.....................................................................7
Indice 7 Indice d'origine Séquence 1......................................................................................7
Indice 8 Indice d'origine abrégée Séquence 1.........................................................................7
Indice 9 Indice de participation Séquence 2.........................................................................11
Indice 10 Indice d'action indirecte Séquence 2.....................................................................11
Indice 11 Indice d'action indirecte abrégée Séquence 2.......................................................11
Indice 12 Pourcentage d'interrogation Séquence 2...............................................................12
Indice 13 Indice de réaction Séquence 2...............................................................................14
Indice 14 Indice de réaction abrégée Séquence 2.................................................................14
33
Indice 15 Indice d'origine Séquence 2..................................................................................14

Indice 16 Indice d'origine abrégée Séquence 2.....................................................................15
Indice 17 Indice de motivation Séquence 2..........................................................................15
Indice 18 Indice de participation Séquence 3.......................................................................19
Indice 27 Indice de participation Séquence 4.......................................................................28
Indice 35 Indice de stabilité Séquence 4...............................................................................31
Matrice 1 Matrice interactionnelle Séquence 1.......................................................................5
Matrice 2 Séquence matricielle Séquence 1...........................................................................5
Matrice 3 Matrice interactionnelle Séquence 2.....................................................................12
Matrice 4 Séquence matricielle Séquence 2.........................................................................13
34
Séquence interactionnelle 1....................................................................................................6

Séquence interactionnelle 2..................................................................................................13
Séquence interactionnelle 3 Possibilité 1 de la séquence d'enseignement 3.........................21
Séquence interactionnelle 6 Séquence interactionnelle de la séquence d'enseignement 4...27
35
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TRAVAIL DE SESSION N. 1 : MÉTHODE FIAC

Table des matières

Tableau de saisie des données Séquence 1........................................................................2

Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 1.........................................3

Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 1......................................................3

Indice de participation Séquence 1.....................................................................................4

Indice d'action indirecte Séquence 1..................................................................................4

Indice d'action indirecte abrégée Séquence 1....................................................................4

Pourcentage d'interrogation Séquence 1...........................................................................4

Matrice interactionnelle Séquence 1..................................................................................5

Séquence matricielle Séquence 1.......................................................................................5

Séquence intéractionnelle Séquence 1...............................................................................5

Indice de réaction Séquence 1............................................................................................6

Indice de réaction abrégée Séquence 1..............................................................................7

Indice d'origine Séquence 1................................................................................................7

Indice d'origine abrégée Séquence 1..................................................................................7

Indice de stabilité Séquence 1.............................................................................................8

Indice de motivation Séquence 1........................................................................................8

Portrait synthèse de la Séquence 1.....................................................................................8

Tableau de saisie des données Séquence 2........................................................................9

Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 2.........................................9

Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 2....................................................10

Indice de participation Séquence 2...................................................................................11

Indice d'action indirecte Séquence 2................................................................................11

Indice d'action indirecte abrégée Séquence 2..................................................................11

Pourcentage d'interrogation Séquence 2.........................................................................12

Matrice interactionnelle Séquence 2................................................................................12

Séquence matricielle Séquence 2.....................................................................................12

Séquence interactionnelle Séquence 2.............................................................................13

Indice de réaction Séquence 2..........................................................................................13

Indice de réaction abrégée Séquence 2............................................................................14

Indice d'origine Séquence 2..............................................................................................14

Indice d'origine abrégée Séquence 2................................................................................15

Indice de stabilité Séquence 2...........................................................................................15

Indice de motivation Séquence 2......................................................................................15

Portrait synthèse de la Séquence 2...................................................................................16

Tableau de saisie des données Séquence 3......................................................................17

Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 3.......................................18

Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 3....................................................18

Indice de participation Séquence 3...................................................................................19

Indice d'action indirecte Séquence 3................................................................................19

Indice d'action indirecte abrégée Séquence 3..................................................................19

Pourcentage d'interrogation Séquence 3.........................................................................20

Matrice interactionnelle Séquence 3................................................................................20

Séquence matricielle Séquence 3.....................................................................................20

Séquence interactionnelle Séquence 3.............................................................................21

Indice de réaction Séquence 3..........................................................................................22

Indice de réaction abrégée Séquence 3............................................................................23

Indice d'origine Séquence 3..............................................................................................23

Indice d'origine abrégée Séquence 3................................................................................24

Indice de stabilité Séquence 3...........................................................................................24

Indice de motivation Séquence 3......................................................................................24

Portrait synthèse de la Séquence 3...................................................................................25

Tableau de saisie des données Séquence 4......................................................................26

Tableau de l'ensemble des interventions verbales Séquence 4.......................................26

Séquence interactionnelle Séquence 4.............................................................................27

Tableau des interventions de l'enseignant Séquence 4....................................................27

Indice de participation Séquence 4...................................................................................27

Indice d'action indirecte Séquence 4................................................................................28

Indice d'action indirecte abrégée Séquence 4..................................................................28

Pourcentage d'interrogation Séquence 4.........................................................................28

Matrice interactionnelle Séquence 4................................................................................29