Journe dEtudes du 28 novembre 2012

Un nouvel esprit de la formation enseignante ?

Tensions et logiques de recomposition affectant lentre dans le mtier de professeur
Salle des colloques Maison de la Recherche Arras - Universit dArtois

Programme
Matin 9h00 9h30 9h45-10h45 Accueil Ouverture : Ccile CARRA (Directrice du laboratoire RECIFES, Universit dArtois)

Entre institution et pratique enseignante, le chemin de la formation

Raymond BOURDONCLE (CIREL, Universit Lille 3) Discutant : Stephan MIERZEJEWSKI (RECIFES, Universit dArtois, IUFM)

10h45-11h45

O va la formation des enseignants ? Mise en perspective comparative

internationale
Rgis MALET (LACES, ERCEP3, Universit de Bordeaux) Discutante : Judith BARNA (RECIFES, Universit dArtois, IUFM) Aprs-midi 14h00- 15h00

Dbuter dans l'enseignement secondaire : les preuves du mtier

Pierre PERIER (CREAD, Universit Rennes 2) Discutant : Sylvain BROCCOLICHI (RECIFES, Universit dArtois, IUFM)

Pause caf 15h15-16h15

Table ronde : Des jeunes enseignants dboussols ? clairages croiss sur leurs difficults variables et sur leurs faons dy faire face
Participants : Sylvain BROCCOLICHI (RECIFES, Universit dArtois, IUFM), Frdric CHARLES (CURAPP, Universit de Picardie), Bruno FONDEVILLE (GRIDIFE ERT 46, Universit de Toulouse II, IUFM), Christophe JOIGNEAUX (RECIFES, Universit dArtois, IUFM), Eric RODITI (EDA, Universit Paris Descartes) Discutante : Ludivine BALLAND (LaSSP, IEP Toulouse)

Inscription gratuite en ligne : http://www.formation-enseignante.univ-artois.fr. Information : formation-enseignante@univ-artois.fr

Comit dorganisation : Judith BARNA, Sylvain BROCCOLICHI, Catherine COUTURIER

Maison de la Recherche Universit d'Artois 9, rue du Temple BP 10665 62030 ARRAS CEDEX

Prsentation

Les formations denseignants du premier et second degr ont t reconfigures plusieurs reprises au cours des dernires dcennies. Et de nouveaux changements sont prvisibles brve chance au vu des svres critiques visant la dernire grande rforme (dite de masterisation ) dans les bilans les plus officiels des pouvoirs publics1. Au-del des remous les plus rcents et les plus mdiatiss, quelles transformations et quelles permanences ont marqu en profondeur les parcours, les modes de slection, dinitiation, dvaluation et dencadrement qui conditionnent les faons denseigner (et leurs valuations), avec des publics dlves et dans des milieux scolaires eux-mmes sujets dimportantes variations ? Telle est la question centrale qui structurera cette journe dtudes. On cherchera dabord reprer des temps, des lieux et des domaines de formation dlimitant ces mouvements (ou des zones dimmobilit) en les resituant dans des contextes plus globaux dvolutions de lenseignement suprieur, de la formation professionnelle et de laction publique, en France et dans des sphres internationales. Quels rles jouent par exemple les institutions europennes et les changes lintrieur de laire francophone dans luniversitarisation de la formation, la diffusion de rfrentiels de comptences et le dveloppement dexigences de certification dcouples dune formation ? Quelles cohrences se dessinent et avec quelles spcificits franaises ? La difficult stabiliser une formation juge satisfaisante nest-elle pas aussi rapporter aux conditions actuelles du travail enseignant, tant les professeurs paraissent souvent drouts, voire perturbs par la conjonction des prescriptions institutionnelles et des publics dlves qui leur choient. Notamment leurs dbuts, bon nombre dentre eux en sont rduits des pratiques qui ne satisfont ni leurs propres critres de qualit du travail, ni les attentes institutionnelles, ni les critres savants de pertinence didactique, si lon en croit les diffrentes recherches sur ces questions. Diversement interprtables, ces constats nen inspirent pas moins lide dune sorte dinadquation ou de hiatus frquent entre les cursus conduisant devenir enseignant et les situations relles denseignement. Approfondir cette ligne danalyse impliquerait de mobiliser des recherches qui identifient la fois des dilemmes ou problmes professionnels rcurrents et des obstacles leur rsolution. Il pourrait alors sagir danalyser dans quelle mesure les points dachoppement qui empchent de sy retrouver varient selon les catgories de professeurs (dbutants ou non) et / ou selon les contextes de travail. Quels travaux sur des expriences, des activits enseignantes ou des dispositifs de formation permettent de creuser ces questions ? Quels rsultats des recherches sur les processus en jeu avaient t pris en compte ou au contraire ngligs dans la dernire rforme ? Et quant aux critiques et propositions qui sexpriment aujourdhui, quelles places attribuent-elles aux savoirs et outils danalyse rpertoris, la rflexivit individuelle et collective des professeurs, aux objectifs de dmocratisation ou defficacit de lenseignement, aux difficults ressenties par les enseignants eux-mmes? Se pencher sur ces questions devrait nous aider reprer autour de quelle hirarchie denjeux et de quelles problmatiques sorganisent des oppositions et des consensus possibles. Analyser les volutions passes et celles qui se dessinent actuellement permettra-t-il dentrevoir une nouvelle re ou un nouvel esprit de la formation enseignante ?

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1

Aprs celui de la cour des comptes, le rapport de la mission dinformation du snat sur le mtier denseignant en date du 19 juin 2012 est particulirement accablant. Une formation en dshrence est le titre du chapitre qui pingle notamment Une division intenable entre lducation nationale et les universits , larticulation dficiente du master et du concours , linsuffisance de la prparation au mtier en master , une professionnalisation mise mal , etc

Participants

Ludivine BALLAND, LaSSP, IEP Toulouse Judith BARNA, Recherche en ducation Comptences Interactions Formations thique Savoirs RECIFES, EA 4520, Universit dArtois, IUFM Raymond BOURDONCLE, Equipe Profor-CIREL, Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille, Professeur Emrite de Sciences de l'Education, Universit Charles-de-Gaulle - Lille 3 Sylvain BROCCOLICHI, Recherche en ducation Comptences Interactions Formations thique Savoirs RECIFES, EA 4520, Universit dArtois, IUFM Ccile CARRA, directrice du laboratoire Recherche en ducation Comptences Interactions Formations thique Savoirs RECIFES, EA 4520, Universit dArtois, IUFM Catherine COUTURIER, Recherche en ducation Comptences Interactions Formations thique Savoirs RECIFES, EA 4520, Universit dArtois, IUFM Frdric CHARLES, Centre Universitaire de Recherches Administratives et Politiques de Picardie, CURAPP ESS UMR 6054, Universit de Picardie Jules Vernes Bruno FONDEVILLE, GRIDIFE ERT 46, Universit de Toulouse II, IUFM Christophe JOIGNEAUX, Recherche en ducation Comptences Interactions Formations thique Savoirs RECIFES, EA 4520, Universit dArtois, IUFM Rgis MALET, Co-administrateur du Laboratoire Cultures, Education & Socits - LACES EA4140,

Equipe de Recherche Comparative en Education, Pluralisme Prvention et Professions ERCEP3 Universit de Bordeaux.
Stephan MIERZEJEWSKI, Recherche en ducation Comptences Interactions Formations thique Savoirs RECIFES, EA 4520, Universit dArtois, IUFM Eric RODITI, quipe EDA (ducation Et Apprentissage), Universit Paris Descartes