Et maintenant, concrtisons la Refondation !

Le groupe socle commun, promesse dmocratique (CRAP-Cahiers Pdagogiques, Education et Devenir, SE-Unsa et Sgen-CFDT) poursuit son combat pour transformer notre cole du tri social en une cole de la promotion de tous. La loi dorientation et de programmation trace des perspectives, ouvre des possibles, mais rien nest jou : les dcrets venir seront dcisifs pour la refondation . Le principe du socle commun inscrit dans la loi dorientation de 2005 a t dvoy. Au lieu dtre loutil du renouveau pdagogique, il tait devenu linstrument du pilotage technocratique par les valuations sommatives, de la rduction des finalits de la scolarit obligatoire des fondamentaux marqus par une idologie passiste plutt que par les savoirs didactiques et pdagogiques reconnus. De la dfinition du socle la rcriture des programmes, en passant par les modalits dvaluation et de certification, les dcisions prises nont pas t la hauteur du principe dun bagage commun dont lacquisition est garantie tous. Nous ne voulons plus de ces errements. Nous ne voulons plus des prescriptions dmesures dont on accepte, avec une grande hypocrisie, quelles ne soient pas appliques. Nous ne voulons plus des injonctions contradictoires qui demandent la scolarit commune cole-collge dassurer la fois la slection et la russite de tous. Nous ne voulons plus dun systme dvaluation incompatible avec des acquisitions progressives de comptences. Nous ne voulons plus voir les quipes livres ellesmmes, sans accompagnement solide et sans formation continue adapte. Nous attendons du futur Conseil Suprieur des Programmes quil soit indpendant de tous les lobbies disciplinaires habituels et quil fasse une large place aux praticiens innovants, aux militants des mouvements pdagogiques, aux chercheurs en science de lducation dans leur diversit, et des personnalits extrieures au systme ducatif. Nous souhaitons quil senrichisse de points de vue trangers notre systme franais. Nous souhaitons galement quil dispose des moyens de mener ses propres expertises, auditions et consultations. Nous demandons au Conseil Suprieur des Programmes de redfinir les piliers du socle en conservant la rfrence aux comptences-cls pour lducation et la formation tout au long de la vie europennes de manire linscrire dans une forme de continuit indispensable laction pdagogique. Nous lui demandons toutefois dintroduire le pilier apprendre apprendre , cart dans la version prcdente, alors que le travail personnel des lves doit tre au cur de la refondation de lcole. Et nous lui demandons den finir avec la fragmentation des comptences et des savoirs, avec lencyclopdisme et lempilement, en formulant pour chacun des piliers des comptences terminales en nombre limit. Nous souhaitons un socle lisible par tous les acteurs, commencer par les lves et les parents.

Nous voulons des programmes au service de lacquisition des comptences du socle commun. Pour cela, ils doivent lister pour chaque cycle les ressources mobiliser pour matriser les comptences attendues. Les programmes doivent sinscrire dans la logique de matrise du socle commun : pour cela, il faut harmoniser leur rdaction, indiquer les comptences gnrales du socle qui sont travailles, avec des parties communes plusieurs disciplines. Ces programmes, conus comme des rfrentiels, fourniront ainsi des objectifs propres aux disciplines, dautres objectifs transversaux et interdisciplinaires, ainsi que des situations dapprentissage et dvaluation faisant le lien entre les disciplines et le socle commun. Les programmes doivent tre runis dans un document commun, qui donne tous les acteurs une vision globale des apprentissages mener et des champs dtudes rencontrs. Le Livret Personnel de Comptences (LPC), tel quil est conu actuellement est un obstacle la mise en uvre du socle commun, car il prtend tre la fois un outil de suivi, de communication avec les familles et de validation des acquis. Il est soit trop lourd, soit insuffisamment prcis, soit trop technique selon les fonctions quon privilgie. Nous demandons que les textes rglementaires distinguent clairement lattestation finale du socle commun dont le contenu est dfini nationalement (en clarifiant les niveaux dexigence requis) et les outils qui sont au choix des quipes pdagogiques pour le travail de suivi des acquisitions des lves au quotidien sur la base de cadres nationaux.

Nous voulons un rel travail commun entre cole primaire et collge dans le cadre de rseaux pdagogiques du socle. Ce travail passe par un cycle commun CM1/CM2/6me qui remet en cause lide dun palier de fin de CM2 au profit de la continuit de la scolarit obligatoire. Le conseil colecollge doit organiser ce travail commun : il devra tre rendu matriellement possible et tre reconnu dans les missions et services des personnels concerns.

Le Diplme National du Brevet et le Certificat de Formation Gnrale doivent tre supprims sous leur forme actuelle. Il ne peut pas y avoir discordance entre validation du socle et examens terminaux. Nous proposons que ces deux diplmes soient remplacs par un Brevet du socle commun qui atteste des niveaux atteints dans les diffrentes comptences du socle. Ces niveaux pourront tre valus dans des travaux divers : travaux individuels et collectifs, travaux disciplinaires et interdisciplinaires, projets collaboratifs, portefeuille de russites

Notre cole est la croise des chemins. Lindispensable refondation ne peut advenir sans changements profonds. La loi les permet. Les dcrets dapplication doivent leur donner corps.

CRAP-Cahiers pdagogiques Education et Devenir SE-Unsa Sgen-CFDT