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PROFIL DE CLASSE 11 filles, 15 garons ; total :26 lves.

La majorit de la classe est issue de familles appartenant des catgories socioprofessionnelles moyennes, 8 de catgories dfavorises Structure moyennement stable : une majorit de parent divorcs. Structure familiale Effectif CSP Lieu dhabitation La plus grande partie des lves rsident dans des maisons rurales situes dans les villages proximit du collge.

LA CLASSE A LECOLE Le niveau scolaire Anglais Langues et options 8 lves avec 1 ans de retard (2 :1 ans davance) Redoublement La moyenne se situe aux alentours des 10,5 Les rsultats scolaires Le comportement des lves Attrait comptition et jeu Trs Irrgulier pour la majorit des lves, manque dautonomie Elves trs agits qui ne pensent qu samuser. Pas de recul sur les apprentissages. Manque de respect vis--vis des rgles, de leurs camarades et des professeurs.

Motivation Travail fourni Attitudes

Athltisme

LA CLASSE EN EPS La programmation Sport de combat

Gymnastique

Sport de raquette

Sport collectif

Endurance

Lutte

Acrosport

badminton

rugby Basket-ball

Les notes en EPS

Les notes La moyenne de la classe au premier cycle est de 8. La moins bonne note est 6 et la meilleure est 17. Le comportement des lves Elves qui se reprsentent lEPS de faon ludique et comptitive. Elves qui sinvestissent dans les tches proposes mais les dvient trs vite Sauf 4 lves : M, S, S,M - 11 lves ne participent pas une activit sportive en dehors de lcole : les APSA pratiques sont trs diversifies. - M problme au ventre - J, J, F trop agits

Reprsentations et motivations Le vcu sportif Cas particuliers

En rsum : Classe dont la majorit des parents possde de bonnes situations sociales et conomiques. Classe dynamique, nergie dbordante mais pas pour les bonnes choses. Donc classe souvent agite, trop grand dsir de jeu. Une grande partie dlves sauto gre (une fois que le travail a t donn), mais beaucoup dvient rapidement les tches. Il faut tre derrire. Classe dont les lves ne sont pas sur une logique de russite. Ne font pas deffort. Peu de cohsion dans la classe et un manque de respect pour les rgles, leurs camarades et leurs professeurs. Aucun recul sur les apprentissage les tches nont pas vraiment de sens pour eux. Classe moyennement sportive, motive par le jeu mais pas forcment les APSA. Le niveau est faible. Analyse en ce qui concerne le rapport au savoir : ils sont dans une logique peu scolaire. Ils viennent lcole parce quil le faut mais ny trouve pas dintrt. La classe est peu encline aux apprentissages, les tches sont dcontextualises. Cependant pour certain limportant reste lobtention dune note correct pour faire plaisir aux parents. en ce qui concerne le rapport aux autres et le rapport la rgle les constats savrent identiques : Les rgles sont peu respectes et cela est flagrant en EPS, trop grande envie de jouer, de se moquer Manque de respect envers autrui.

Projet de classe : En gnral Au niveau de lattitude Au niveau des mthodes En EPS Au niveau moteur Au niveau cognitif Au niveau affectif

-apprendre le respect dautrui et des rgles et travailler en groupe - apprendre tre attentifs -tre plus autonome, plus srieux

apprendre mobiliser et dvelopper leurs ressources. Prise de recul sur les apprentissages, les amener une dmarche rflexive permettant de rsoudre les problmes rencontrs. Apprendre matriser ses motions (ne plus tre insolent, violent)

Incidences des caractristiques de la classe de 4F sur notre enseignement : En regard de ces thmes jaxerai mon enseignement sur les points suivants : Mise en uvre de la pdagogie diffrencie Prserver laspect ludique des activits pour conserver leur motivation mais bien cadr ! Faire tenir des rles diffrents Privilgi le travail en groupe ou en quipe

PROFIL DE CLASSE 11 filles, 13 garons ; total :24 lves. La majorit de la classe est issue de familles appartenant des catgories socioprofessionnelles moyennes, 6 de catgories dfavorises Structure assez stable : une majorit vivent avec leurs deux parents. Structure familiale Effectif CSP Origines culturelles Lieu dhabitation Homogne La plus grande partie des lves rsident dans des maisons rurales situes dans les villages proximit du collge.

LA CLASSE A LECOLE Le niveau scolaire Anglais Langues et options 6 lves avec 1 ans de retard (1 :1 ans davance) Redoublement La moyenne se situe aux alentours des 12,5 Les rsultats scolaires Le comportement des lves Attrait des bonnes notes + comptition et jeu Irrgulier pour 5/6 lves, manque dautonomie Elves polis, respectueux de ses camarades et de ses professeurs mais un trop plein dnergie qui amne trop souvent la classe au chahut et aux drives (veulent souvent samuser). Tendance lindividualisme. Il est noter tout de mme que 3 lves plus agits : O, N et S LA CLASSE EN EPS La programmation Sport de combat

Motivation Travail fourni Attitudes

Athltisme

Gymnastique

Sport de raquette

Sport collectif

Course de dure

Lutte

Sol et barres

Badminton

Rugby Hand-ball

Les notes en EPS

Les notes La moyenne de la classe au premier cycle est de 11.75. La moins bonne note est 7 et la meilleure est 16,5. Le comportement des lves Elves qui se reprsentent lEPS de faon ludique et comptitive. Elves qui sinvestissent dans toutes les tches proposes. Sauf 4 lves : J, A, J, J, M - Seulement 8 lves ne participent pas une activit sportive en dehors de lcole : les APSA pratiques sont trs diversifies. Ces chiffres confirment le fait que les lves sont motivs par la pratique des APSA: les APSA pratiques sont trs diversifies. - N et C problme aux genoux - P ds quelle court pointe au bas du ventre (dispens de course) - O, N, S trop agits

Reprsentations et motivations Le vcu sportif

Cas particuliers

En rsum : Classe dont la majorit des parents possde de bonnes situations sociales et conomiques. Classe dynamique, nergie dbordante mais pas toujours pour les bonnes choses. Donc classe parfois agite, grand dsir de jeu . Une grande partie dlves sauto gre (une fois que le travail a t donn), mais encore beaucoup sollicitent le professeur, ont encore besoin quon soccupe deux Classe dont les lves sont sur une logique de russite individualiste. Cela se ressent par le peu de cohsion dans la classe. Ils ont besoins de repres pour se situer par rapport la classe, et la moyenne. Classe sportive, motive par lEPS et les APSA, se reprsentant de faon ludique et comptitive la discipline. Le niveau en gnral est correct Analyse en ce qui concerne le rapport au savoir : ils sont dans une logique scolaire et non en rupture. Pour la majorit des lves aller lcole est normal et sous entend lobtention dun mtier plus tard. La classe est donc encline aux apprentissages, cependant limportant pour eux reste lobtention de la bonne note bien que les questions poses par les lves mettent en vidence quils commencent sintresser aux activits. La note savre tre un repre important pour eux. en ce qui concerne le rapport aux autres et le rapport la rgle les constats savrent identiques : Tolrance et respect des autres et des rgles. Si les rgles ne sont pas respectes cest ou bien parce quelles nont pas t comprises ou bien quelles ne sont pas encore automatises, parfois parce quils samusent. Nanmoins on retrouve dans cette classe un manque de cohsion du fait de limportance de la russite personnelle.

Projet de classe : En gnral Au niveau de lattitude Au niveau des mthodes En EPS Au niveau moteur Au niveau cognitif Au niveau affectif

-Dvelopper la cohsion et les procdures dentraides -tre plus autonome

apprendre mobiliser et dvelopper leurs ressources. Prise de conscience des moyens par lesquels ils vont progresser au travers du dveloppement de la prise dinformation. -apprendre accepter lchec (la mauvaise note, perdre, ne pas russir un exercice)

Incidences des caractristiques de la classe de 5 sur notre enseignement : En regard de ces thmes jaxerai mon enseignement sur les points suivants : - Mise en uvre dune pdagogie diffrencie - Entrer dans les activits par le ple comptitif (surtout pour les garons) pour avoir un support motivationnel et amener progressivement les lves vers des buts de matrise dans une logique dapprentissage (alternance de situations comptitives et de matrise) - Prserver laspect ludique des activits pour conserver leur motivation - Insister sur les diffrentes composantes de lvaluation pour mettre en vidence le fait que ce nest pas seulement la performance qui est note. - Evaluation formative pour donner des repres aux lves.