Facult de musique

Didactique instrumentale
MUS-6079

Plan de cours

Francis Dub, A- 2014

A. Cours

Titre
Numro des cours
Nombre de crdits
Session
Salle
Horaire

B. Professeur

Nom et prnom
Bureau
Disponibilits
Tlphone
Courriel

:
:
:
:
:
:

Didactique instrumentale
MUS-6079 A
3 crdits
Automne 2014
3532
Mardi de 9h00 12h00

:
:
:
:
:

Dub, Francis
5513
Sur rendez-vous
418-656-2131 Poste : 5322
francis.dube@mus.ulaval.ca

C. Contenus, objectifs gnraux et spcifiques du cours de didactique

instrumentale
Le cours de didactique instrumentale porte sur diffrents concepts pdagogiques et
psychopdagogiques dans le domaine de la musique reposant sur des connaissances
professionnelles lies lexprience dartistes pdagogues ou issues dexpriences
scientifiques (chercheurs).

D. Travaux
Pour laborer et construire sa formation didactique, ltudiant porte un regard
rflexif sur son enseignement en analysant trois de ses leons dinstrument (TP1, TP2,
TP3) dans le but de laider tablir des liens entre la thorie vue en classe et sa
pratique pdagogique. Pour effectuer ces liens, il utilisera lapplication web ENCODE
ainsi que le document Pistes de rflexion pour tablir un premier regard rflexif sur
son enseignement, puis il lapprofondira laide des Fiches de rflexion 1, 2, 3 et 5, 6, 7.
Enfin, la fin du semestre, ltudiant ralisera une rflexion synthse de son
enseignement (TP4) laide des Fiches de rflexion 4 et 8 et partir des trois TPs
raliss durant le semestre. Au total, ltudiant effectue donc quatre (4) travaux
pratiques (TPs) durant le semestre.
1) Travaux pratiques 1, 2 et 3 (TP1, TP2, TP3)
Le but des TP1, TP2 et TP3 est damener ltudiant porter un regard rflexif sur son
enseignement. Pour ce faire, il enregistre sur bande vido une leon dinstrument
diffrente denviron 30 minutes pour chacun de ses TPs, puis il la tlverse sur
ENCODE pour tre en mesure de lanalyser.
Ce travail rflexif seffectue en trois temps. Dabord, une fois que sa leon
dinstrument a t tlverse sur ENCODE, ltudiant lanalyse en reliant les

3
diffrents segments de sa leon aux diverses catgories dobservation proposes dans
le document Pistes de rflexion. Lorsque cette premire analyse est complte, il
commente directement sur ENCODE plusieurs des segments quil a cods sur lapplication
laide des pistes de rflexion dj suggres dans ce mme document. Enfin, pour
approfondir sa dmarche rflexive sur sa pratique pdagogique, il utilise le
document Fiches de rflexion en rpondant quelques-unes des questions parmi celles
nonces dans les fiches 1-2-3 et 5-6-7 de ce document. Cette dernire rflexion prend
la forme dun travail crit et ltudiant utilise le document Guide de rdaction pour
effectuer les TP1-2-3 pour encadrer sa rdaction. Longueur des TP1, TP2, TP3 : 5
pages chacun.
Dates de remise :

TP1 : 3 octobre 2014

TP2 : 24 octobre 2014

TP3 : 21 novembre 2014

3) Travail pratique 4 (TP4)
Le but de ce travail est damener ltudiant effectuer rflexion synthse sur les
leons dinstrument quil a donnes durant tout le semestre. Pour cette dernire
rflexion, il utilise, cette fois-ci, les fiches de rflexion 4 et 8, et les commentaires quil
a dj formuls sur ENCODE lorsquil a ralis ses TP1, TP2 et TP3, de mme que
certaines donnes statistiques lies ces trois TPs. Cet exercice synthse vise relever
lvolution des progrs effectus durant le semestre, les points devant tre encore
amliors, et proposer des solutions alternatives pour y remdier.
Pour rdiger ce travail, ltudiant utilise le document Guide de rdaction pour effectuer
le TP4 . Longueur du TP4 : Entre 5 et 10 pages, maximum.
Date de remise du TP 4 : 19 dcembre 2014.

D. Matriel requis

Un camscope numrique ou un tlphone intelligent permettant

denregistrer des donnes vido, et un ordinateur ;
Un accs Internet haute vitesse.

E. valuation des apprentissages

Lobjet de lvaluation

Pourcentage %

TP1, TP2, TP3

20% chacun
(60% au total)

TP4

30%

Les critres dvaluation

- La qualit de lanalyse effectue et des
commentaires formuls sur ENCODE (8%);
- La qualit du regard rflectif effectu laide des
Fiches de rflexion 1, 2, 3 et 5, 6, 7 (10%)
- La qualit rdactionnelle du travail crit (2%)
- La qualit et la pertinence de lanalyse synthse et
du regard critique effectus partir des sources
(20%)

Prsence
et participation

10%

- La qualit rdactionnelle du rapport (5%)

- La qualit de la prsentation orale (5%)
- Qualit de la participation aux diffrents exercices
proposs en classe (10 %). Si vous ratez des cours,
vos absences affecteront, par le fait mme, les
points attribus pour la participation.

Dduction possible: non-respect des remises = 5 % de la note totale du travail par jour de retard.

* Vous devez porter une attention particulire la qualit du franais, car 20 % des points accords
pourraient tre dduits. Pour chaque faute dorthographe, 0.2 point sera dduit.

La note finale correspond la somme des rsultats obtenus pour lensemble des
apprentissages mentionns plus avant. Lorsque tous les lments relatifs lvaluation des
apprentissages ont t remis et effectus, les cotes sont attribues selon la rglementation de
lenseignement instrumental :
A+ (94-100%)
B+ (83-86%)
C+ (73-76%)

A (90-93%)
B (80-82%)
C (70-72%)

D+ (63-66%)
E (0-59%)

D (60-62%)

A- (87-89%)
B- (77-79%)
C- (67-69%)

Russite
Russite
Russite
chec
chec
chec

F. Bibliographie
Armstrong, T. (2000). Les intelligences multiples en classe. Montral : ditions
Chenelire. 154 p.
Jensen, E. (1998). Le cerveau et lapprentissage. Montral : ditions Chenelire. 137 p.
Morisette, R. Accompagner la construction des savoirs. Montral : ditions Chenelire.
217 p.
Peral Garcia, M., et Dub, F. (2012). Stratgies pdagogiques visant le dveloppement
des habilets mtacognitives du musicien en formation afin doptimiser
lefficacit de ses pratiques instrumentales. La Revue musicale OICRM, 1(1).
http://revuemusicaleoicrm.org/strategies-pedagogiques-visant-ledeveloppement-des-habiletes-metacognitives-du-musicien-en-formation-afindoptimiser-lefficacite-de-ses-pratiques-instrumentales
Raymond, D. (2006). Quest-ce quapprendre et quest-ce quenseigner? Montral :
Association qubcoise et de pdagogie collgiale (AQPC). 156 p.
Sousa, A. D. (2002). Un cerveau pour apprendre. Comment rendre le processus
enseignement-apprentissage plus efficace. Montral : ditions Chenelire. 321 p.
St-Onge, M. (2000). Moi jenseigne, mais eux apprennent-ils? Laval : ditions Groupe
Beauchemin. 123 p.
Tardif, J. (1999). Le transfert des apprentissages. Montral : Les ditions LOGIQUES. 223
p.

5
Tardif, J. (1997). Pour un enseignement stratgique. Lapport de la psychologie cognitive.
Montral : Les ditions LOGIQUES. 474 p.

G. Calendrier synthse
Semaine

02-09-13 au 09-12-13

Contenu du cours
- Prsentation du plan de cours et des diffrentes exigences lies au cours
- Prsentation dENCODE et de la catgorisation propose pour analyser
les leons, et des divers documents pour effectuer la dmarche rflexive.
IMPORTANT : Travail personnel distance
Thme : Quest-ce quapprendre et quest-ce quenseigner ?
Thme : Les six modles dintervention Professeur-lve-Parent prsents
en pdagogie instrumentale : la typologie de Creech.
Thme : Caractristiques du bhaviorisme, du cognitivisme et du
constructivisme et leur implication respective dans lapprentissage
instrumental
Thme : Connaissances neurologiques intgrer la dmarche pdagogique du
professeur dinstrument : le cerveau et sa faon de traiter les informations menant
un apprentissage
Thme : Trois types de connaissances
Les connaissances dclaratives, procdurales et conditionnelles : dfinition et
laboration de stratgies amenant llve les apprendre

1.

2 septembre

2.

09 septembre
( distance)

3.

16 septembre

4.

23 septembre

5.

30 septembre

6.

7 octobre

7.

14 octobre

Thme : Ce qui favorise la rtention et le rappel des informations encodes

8.

21 octobre

Thme : Ce qui favorise le transfert et la gnralisation des informations

encodes

Remises et lectures

Texte PDF : Moi jenseigne, mais eux

apprennent-ils?
Texte PDF : Auteur, Mylne Lacroix
Lire le texte Quest-ce quapprendre et
quest-ce quenseigner , p. 16 33
Remise du TP1 (3 octobre)
Lire le texte Un cerveau pour
apprendre, p. 37 57
- Lire le texte Quest-ce quapprendre et
quest-ce quenseigner? , p. 45 52 et p.
131 136.
Lire le texte Un cerveau pour
apprendre , p. 83 124
Remise du TP2 (24 octobre)
Lire le texte Accompagner la
construction des savoirs , p. 35-52

Semaine de lecture
10.

4 novembre

Thme : La mtacognition et ses implications sur le plan pdagogique

Prsentation : Malinalli Peral Garcia, doctorante

11.

11 novembre

Thme : Les intelligences multiples

12.

18 novembre

Thme : La motivation musicale

Lire larticle de Peral Garcia et Dub

(2012)
Lire le texte sur les intelligences
multiples, p. 7 21.
Remise du TP3 (21 novembre)

13.
14.
15.

25 novembre
2 dcembre
9 dcembre

Thme : Les technologies dans lenseignement instrumental

Thme : Les pratiques collectives
Prsentation des tudiants : rflexion synthse lie au TP4.

Lecture dterminer
Lecture dterminer
Lecture dterminer
Remise du TP4 : 19 dcembre 2014