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UNIVERSIT DU QUBEC MONTRAL

CONSIGNES DE CINQ JEUX

TRAVAIL PRSENT
Ney Wendell Cunha Oliveira

COURS DE CRATION DRAMATIQUE


EST 5040-40
PAR

Coralie Dubeau

19 NOVEMBRE 2015

Premire activit
Titre : Proverbes associs
Groupe cible : 2e cycle du secondaire
Dure : 25 minutes
Objectif : Llve travaille son coute. Lintrt dans ce jeu cest que llve doit
sortir du cercle sans savoir quoi dire.
Matriel : 25 lves et un enseignant
Droulement : Lenseignant accueille les lves en classe. Le professeur doit
laisser le temps aux lves darriver. Lorsque le cours est commenc, il est
demand de prendre le temps de fermer la porte de la classe pour signifier aux
lves que cest lenseignant de parler. Pour avoir lattention des lves, je
vous propose de taper dans vos mains avec rythme pour attirer leur attention.
Une fois que vous avez attir leur attention, demandez aux lves de former un
cercle. Ensuite, demandez lun des tudiants de se diriger vers un de ses
camarades de classe en passant par le centre du cercle. Lorsquil latteint, llve
doit lui dire un proverbe ou une absurdit. Le joueur dsign doit faire la mme
chose en utilisant les dernires syllabes du proverbe entendu, la dernire lettre
ou en ralisant un jeu de mot. Dans ce jeu, il ny a pas de censure : les
proverbes peuvent tre sans queue ni tte. Par exemple, les travaux
compatissent la jaunisse des feux! , rien ne sert de courir, lautobus est dj
pass! et aprs la pluie, le gazon est mouill! . Ne laissez pas le temps aux
tudiants de penser leur phrase. Tout doit tre improvis et dit sur le coup.
Lenseignant peut, partir de ce jeu, ajouter plusieurs variantes comme par
exemple demander aux lves de dire leur rplique en empruntant la voix et le
corps dun personnage invent. On peut aussi changer les rpliques des lves.
Au lieu quils disent un proverbe, ils peuvent dire des paroles de chansons en
modifiant leur voix. Lintrt de ce jeu est de sortir du cercle sans savoir
lavance ce quon va dire.

Deuxime activit

Titre : La course aux mimes


Groupe cible : 2e cycle du secondaire
Dure : 25 minutes
Objectif : Travailler la posture corporelle de lacteur
Matriel : 25 lves, un enseignant et une feuille o il est inscrit plusieurs mots
lun en dessous de lautre (sous forme de colonne).
Droulement de lactivit prparatoire : Les acteurs doivent former 6 quipes de
5 personnes. Lenseignant doit avoir en main

une liste de mots, aligns en

colonne, quil a prpars lavance, dans ses mains. Un membre par quipe doit
venir voir le premier mot que lenseignant a crit en haut de la liste. Une fois que
chaque membre de lquipe a lu le mot, celui-ci doit le garder pour soi et le
mimer ses camarades de classe. Au signal de lenseignant, les lves doivent
commencer mimer leur mot. Il est formellement interdit aux lves qui miment
de mot de parler. Lorsque que le mot est trouv par un autre lve, celui-ci doit
aller voir lenseignant et lui chuchoter le mot quil a devin. Si cest la bonne
rponse, le professeur lui montre le deuxime mot de la liste. Le jeu se droule
ainsi jusqu temps quil ny ait plus de mots mimer. Lquipe qui terminera en
premier aura gagn la partie et pourra observer les autres quipes terminer le
jeu. Note : il est important que lenseignant cache les mots suivants avec une
feuille dans le but de garder le mystre.
Variante : Au lieu dcrire des mots, vous pouvez crire des proverbes.
Intrt : Les lves doivent russir exprimer ce quils veulent travers leurs
mouvements corporels. Cela les force devoir tre plus cratifs et trouver de
diffrents dtours pour se faire comprendre par tout le monde.

Droulement de lactivit : Aprs avoir chauff les lves, demandez ceux-ci


de sasseoir en cercle. Lenseignant doit choisir deux lves au hasard.
Lenseignant demande un des deux lves de quitter la classe. Pendant quil y
a un lve qui attend lextrieur de la classe, lenseignant donne un mot
lautre. Celui-ci doit essayer de faire deviner ce mot celui qui attend
lextrieur de la classe. Il est intressant de demander llve de ne pas faire
deviner le mot trop vite son coquipier. Par exemple, si le mot que lenseignant
a donn llve est cinma , llve na pas le droit de dire comme on est
bien dans un endroit o on vend du popcorn et quon coute des films .
Demandez llve qui doit faire deviner son mot son coquipier de prendre
son temps et de bien installer la situation. Pour obliger llve prendre son
temps, vous pouvez le contraindre en lobligeant de dire 4 mots ou en lui
interdisant de dire certains mots tels que film , popcorn , salle de
cinma , etc. Plusieurs variantes peuvent tre proposes dans ce jeu tel que
faire deviner des motions aux lves ou de leur faire deviner une intention. Par
exemple : llve est en colre parce que son ami est arriv en retard pour le
film. Son ami doit essayer de comprendre pourquoi son camarade est en colre
contre lui.
Troisime activit
Titre : Compter jusqu cinq
Groupe cible : 2e cycle du primaire
Dure : 25 minutes
Objectif : Crer un personnage.
Matriel : 25 lves et un enseignant.
Droulement : Lenseignant accueille ses lves. Lorsque tout son groupe est
arriv en classe, lenseignant ferme la porte. Pour calmer le groupe, lenseignant
peut commencer danser sur place pour attirer leur attention. Une fois que
lenseignant reoit lattention de tout le monde, il demande ses lves de
4

sasseoir en cercle. Les lves, assis en rond les yeux ferms, ont pour objectif
de compter jusqu vingt. Ils doivent compter les numros et se rendre au
nombre total dlves quil y a dans la classe. Ils noncent un par un, haute
voix, un numro conscutif, partant du un et allant jusqu vingt-cinq, sans se
consulter. Ds que deux acteurs se coupent la parole, on reprend zro. Tout le
monde doit participer ce jeu. Llve qui russit dire son numro voix haute
sans se faire couper ne peut plus en dire un autre. Les joueurs ne peuvent dire
quun seul numro. Comme variante, les lves peuvent, au lieu de dire un
numro, utiliser les lettres de lalphabet. Pour augmenter le niveau de difficult,
lenseignant peut demander aux lves de rciter par cur les paroles dune
chanson que tout le monde connait. Par la suite, on pourrait ajouter un autre
niveau de difficult comme de donner une intention aux lves lorsquils citeront
les paroles. Par exemple, demander aux lves dtre timide lorsquils diront leur
phrase ou demander aux lves davoir lair amoureux.
Atelier prparatoire avant de commencer une activit dimprovisation deux
personnages: Placez tous les lves en cercle. Ensuite, assignez un numro
chacun des lves, du numro 1 et au numro 5. Une fois que vous avez atteint
le numro 5, vous devez recommencer le dcompte, la personne suivante est le
numro 1 et ainsi, de suite. Afin de vrifier si tout le monde sait son numro, il est
prfrable de demander de dire aux lve leur numro voix haute un aprs
lautre. Plusieurs variantes peuvent tre proposes pour augmenter le niveau de
difficult de llve. En voici quelques exemples ;
1- Dire son numro avec une voix qui est diffrente de la sienne.
2- Lorsque vous dites votre numro, vous devez ajouter cela une action.
Que ce soit manger, boire, courir.
3- Lorsque vous dtes votre numro, je veux que vous changiez la posture
de votre corps. Je veux voir des corps extra-quotidien, je veux voir des
corps qui sortent du quotidien.

4- En effectuant laction que vous avez choisie, lenseignant attribut une


motion chaque numro. Par exemple :
Je veux que tous les numros 1 prouvent de la joie.
Je veux que tous les numros 2 prouvent de la colre en effectuant
laction.
Je veux que tous les numros 3 prouvent du dgout
Je veux que tous les numros 4 prouvent de la tristesse.
Je veux que tous les numros 5 prouvent de la peur.
Atelier dimprovisation.
mon signal, je veux voir un numro 1 (la joie) et un numro 4 (la tristesse) au
centre du cercle. En gardant toutes les caractristiques que vous avez choisies
tout au long de latelier prparatoire, cest--dire, la voix, la posture, laction et
lmotion, je veux que vous disiez une phrase.
Quatrime activit
Titre : Ni oui ni non
Groupe cible : 2e du secondaire
Dure : 25 minutes
Objectif : Llve doit varier ses intentions lorsquils parlent.
Matriel : 25 lves et un enseignant
Droulement : Lenseignant accueille ses lves dans la classe et ferme la porte
lorsque le cours est commenc. Comme atelier dchauffement, lenseignant doit
former des quipes de deux personnes aux hasards. Dans chacune des quipes,
il y a un lve qui sappelle A et le second sappelle B . Le personnage
A est contraint de dire seulement oui et le personnage B

peut

seulement dire non . Lenseignant doit avoir prpar au pralable plusieurs


mises en situation quil va prsenter aux lves pour son activit. Quelques
exemples

ci-

dessous.

Premire mise en situation


Le personnage qui joue A est en colre contre celui qui joue B parce que
B ne veut pas aller la Ronde avec lui. Tout au long de votre dialogue, A
va essayer de convaincre B . Au dbut de lexercice, B refuse de se
laisser avoir par les yeux doux de A mais, au fur et mesure que le temps
passe, A finit par supplier. Pour terminer la mise en situation, B se fait
convaincre par A .

Deuxime mise en situation


Llve qui joue le personnage de A est triste parce que son chat vient de
mourir. Llve qui joue le personnage de B laperoit au loin et vient vers lui
pour lui demander ce quil ne va pas. Au dbut de la situation, A ne veut pas
se confier B et veut rester seul. B ne lche pas prise et essait par tous
les moyens de convaincre A de parler. A rsiste au dbut mais se laisse
finalement convaincre par B .
Aprs cet exercice dchauffement, lenseignant demande aux lves de
sasseoir en cercle. Lenseignant choisit deux lves qui vont devoir faire la
mme activit quils ont faite plus tt mais avec une mise en situation diffrente
et qui sera, cette fois-ci, prsente devant leurs camarades de classe. Comme
variante, lenseignant peut faire lire une mise en situation aux lves et ceux-ci
devront faire de leur mieux pour la faire deviner leurs camarades de classe. Un
retour rflexif est demand aprs ce jeu afin que les lves comprennent par
eux-mmes ce qui leur a permis de comprendre la mise en situation que leurs
camarades de classe ont mime. Comme variante, lenseignant peut demander
aux lves de changer leur voix lorsquils sont en dialogue de oui ou de
non .

Cinquime activit
Titre : La diction
Groupe cible : lves du 1e et 2e cycle du secondaire.
Dure : 25 minutes
Objectif : Les lves doivent savoir prononcer des mots correctement.
Matriel : 25 lves et un enseignant, 25 feuilles o il est crit plusieurs
exercices de dictions.
Lenseignant accueille ses lves et ferme la porte de la classe ds que le cours
est commenc. Le professeur demande ses lves de former un cercle.
Lenseignant demande ses lves de stirer la bouche comme il le fait sans
parler. Lenseignant leur fait prendre la forme des voyelles : a, e, i, u et y. Par la
suite, lenseignant demande aux lves de dire le mot big mac en ne laissant
aucun son sortir de leur bouche. Ensuite, lenseignant demande ses lves de
prendre la lettre du son a et de ltirer son maximum, en partant du plus
grave au plus aigu, sans reprendre sa respiration. Faire cet exercice 3 fois. Aprs
avoir rpt lexercice, lenseignant distribue en silence des feuilles o il est crit
plusieurs phrases de prononciation. En voici des exemples ci-dessous.
1- Les chemises de larchiduchesse sont-elles sches ? Archi sche ?
2- La grosse cloche sonne, la grosse cloche sonne, la grosse cloche
sonne
3- Qu'a bu l'ne au lac? - L'ne au lac a bu l'eau.
4- Si six saucisses sont six sous, six cent saucisses sont six-cent sous.
Lorsque toutes les feuilles ont t distribues, lenseignant forme des quipes de
2 personnes. Une fois que les quipes sont formes, lenseignant attribue un
numro par duo. Chacune des quipes doit se pratiquer dire chacune des
rpliques qui sont crites sur la feuille. Lenseignant alloue un temps de 10
minutes pour que les lves shabituent prononcer chacune des phrases. Une
fois que les 10 minutes sont passes, lenseignant demande aux lves de
8

sasseoir en cercle. Lenseignant va choisir au hasard un numro dans sa tte


qui va correspondre au numro de lquipe qui devra passer devant la classe.
Lorsque lquipe est nomme, lenseignant demande aux deux lves de se
diriger vers le centre du cercle et de se mettre dos dos. Ensemble, les deux
lves devront rciter une phrase que lenseignant choisira au hasard et devront
essayer de la rpter en mme temps sans faire de faute. Comme variante,
lenseignant peut leur demander de dire la phrase sans dire la lettre a ou leur
demander de dire tour de rle un mot tout en gardant le mme rythme.

Bibliographie
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Tournier, Christophe. (2004). Manuel d'improvisation thtrale. ditions


de leau vive.

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