Type de recherche

L'investigation a t centre dans la mthodologie quantitative

parce que on affaire a une analyse dun ensemble de
personnes dont lchantillonnage permet une couverture
reprsentative des personnes dans la population et le but
dtude a t de dcrire le phnomne et la relation entre ses
variables et celui a t aussi analyse quantitativement grce a
la prise des chantillons d'un groupe (environ 60 personnes)..
Les rsultats ont ete obtenus grace mes observations
, a
travers de la lecture de quelques phrases pour connaitre la
prononciation des enquts.

Procdure
Le processus a commence par examiner les chantillons
enregistrs La recollection de linformation a t utilise pour
crer la liste d'erreurs de prononciation les plus communs chez
les 60 personnes. Les enregistrements ont t faits avec un
tlphone portable sans que les participants se rendissent
compte.

Le Corpus :
Lunivers : tous niveaux
La population :

ensemble de personnes de toutes classes sociales et de

deux sexe.

Lchantillon : un groupe d peu prs 55 60 personnes quon leur

a soumis des textes lire et prononcer.

Protocole denqute : on a prit une collection de phrases et de

textes on les a distribu des enquts et on leur a demand de les
prononcer afin de reprer les erreurs de prononciations.
Les phrases sont :

-Je veux payer par carte.

-Nous mangeons beaucoup de viande de veau.
-Les enfants ont envie de jouer au football.
-En partant plus tt nous pourrions viter les embouteillages.
-C'est en travaillant plus rgulirement que tu auras plus de
chances de russir.
-Les vieux ont la sensation dtre aveugles.
-Je me sens seul sans mon chien.
-En t il fait tellement chaud.
-Le systme politique en Algrie est loin dtre parfait.
-Jacques nest jamais un musulman.

Les textes :
Texte-1Bien que les animaux ne soient pas encore considrs, en France, comme de
vritables sujets de droit, leur exhibition en public, lorsqu'elle est faite dans un
but commercial, obit des rgles. Ce corpus de rgles constitue un rgime de
protection minimal. Chaque animal peut donc en bnficier. ct de ce
dispositif de protection, des mesures sont adoptes, l'chelle europenne et
mondiale, pour prserver certaines espces menaces d'extinction. Dans cette
hypothse ce n'est pas l'animal qui est vis en tant que tel mais l'espce qu'il
reprsente. Ce rgime est donc fonction de l'espce. La France a actuellement
engag un processus de refonte de son code civil et notamment du rgime des
biens mobiliers dont font partie les animaux. De nombreux rapports ont t
rdigs sur le statut juridique qu'il conviendrait d'octroyer l'animal.

Texte -2 :
Les enqutes et les sondages d'opinion montrent que les actes de violence
sont en vigueur au sein des tablissements scolaires. Mais, les causes de ces

actes divergent d'un milieu l'autre, ce qui obsde incessamment l'esprit des
gens qui veillent sur le domaine ducatif, les incitant ainsi rechercher des
solutions susceptibles d'radiquer cette calamit.
D'abord, la dmission des parents dans lducation des enfants aggrave par le
chmage et la pauvret qui les rendent incapables dacheter les fournitures et
payer certaines taxes (droit dinscription, gardiennage), ce renoncement
favorise les comportements violents lcole et la dlinquance juvnile.
Ensuite, la violence ne se limite pas aux lves eux-mmes, mais elle arrive
aussi impliquer le corps ducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre. En
effet, l'absence de communication entre les professeurs et les lves,
peut entraner une certaine incomprhension qui aboutira des paroles ou des
gestes grossiers. En outre, labsence ou le non fonctionnement des structures
dmocratiques devant favoriser la concertation et le dialogue amne souvent les
lves trouver dautres voies pour se faire entendre.
Enfin, la surcharge dmesure des classes scolaires engendre la violence, tant
donn que les circonstances dplorables dans lesquelles tudient les lves ne
permettent gure de s'harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si
bien que lintolrance et lincivilit rgnent en matre. D'ailleurs, certains
adolescents exploitent cette surcharge croissante pour s'affranchir de toutes les
rgles et affirmer leurs volonts. Ils se transforment ainsi en provocateurs
intolrables.

PRSENTATION DE QUELQUES RSULTATS :

Voici une liste de mots qui a t prononce pour les interlocuteurs avec leur
analyse correspondante.
Variantes de prononciations trouves:
Je /e/-/u/-/y/ Veux
/faje/.Carte /ka/.

/vu/, /v/, /v/, /vy/. Payer /p/, /pa/, /pa e /,

-La prononciation du mot Veux a prsente les variantes : /vu/, /v /, /v /,

/vy/. Cela a cause que les tudiants ont fait plus attention a la prononciation
correcte du v , et ils ont rencontre des difficults a bien prononcer le
diphtongue eu reprsente par /O/.
-La prononciation du mot Payer a prsente les variantes : /p /, /pa /,
/pae/, /faje/. Le son /j/ a prsente un piege en conjonction avec la voyelle a
. Au lieu de construire la diphtongue /ei/ avec le graphme aye les
tudiants ont produit les variantes trouves. La prononciation du // final est une
erreur tres commune affectant les infinitifs.
-La prononciation du mot Carte a pressente la variante : /ka/. Les
participants qui ont commis cette erreur ont oublie de prononcer le /t/ final.
- La prononciation du mot Bleue a prsent les variantes :
/bl /, /blu/, /vo/, /bl /. Les participants ont rencontre des difficults a bien
prononcer le diphtongue eu reprsent par /O/, ce qui est normal pour les
kabylophone car ce son nexiste pas en kabyle. Ils ont essaye de sexprimer en
utilisant le son le plus proche quils connaissent. Egalement, il y a eu une
variante du b qui a ete prononce comme v .
-La prononciation du mot Beaucoup a prsent la variante :
/voku/. Dans ce cas-ci les participants ont fait plus attention a la bonne
prononciation de la triphtongue eau et de la diphtongue ou , quil y a
eu des cas ou le b a ete prononce comme v .
La prononciation du mot Envie a presente les variantes :

/ nvi/, / nvie/, /vi /, / nvie/, / vie/, / vi /. Mme si ce mot reprsent

un
grand pourcentage des erreurs commises pour cette phrase, cest seulement
le e final qui a cause la plupart des problemes. Et aussi un participant qui
na pas prononce le /// en dbut de phrase.
-La prononciation du mot Aveugle a prsente les variantes :
/avogl/, /ebokl/, /avgl/, /aviygl/. Pour les hispanophones est clairement
difficile de faire la diffrence entre le son /oe/ et le son /o/, en plus de le
combiner avec le son /v/ qui existe en espagnol mais qui n'est pas tres utilise.
- La prononciation des mots D'etre a prsent les variantes : /deet/.
Ici le mot contracte de a ete prononce sparment du verbe etre.
- La prononciation du mot Ont a prsent les variantes : //, /s /, /t /. La
premiere erreur est une claire faute provoque par les nerfs et que le
participant na pas voulu corriger. La deuxime et troisime erreur est une
liaison pas ncessaire provoque par le pluriel du mot enfant. Dans cette
phrase il y a eu beaucoup derreurs qui peuvent certainement constituer un
blocage pour la comprhension claire du message. Les problmes les plus clairs
ont t provoques parce que les participants ont essaye de parler vite, en
chouant la prononciation des mots connus. Les difficults du mot
Rgulirement peuvent tre attribues aux changements syllabiques.
- La prononciation du mot Auras a presente les variantes :
//, /a/, //, //, /ua/. Ce cas-ci a ete une surprise lors des
analyses car selon les prcdents les participants allaient avoir des problmes
avec le diphtongue au , sauf un cas qui a prononce /u/. Pourtant, ils ont eu
plus de problmes avec la terminaison du futur simple de la troisieme personne
du singulier.

Conclusion

Apres avoir fait cette recherche pour dcouvrir les erreurs de prononciation les
plus communes des interlocuteurs de la rgion de bni ourtilane et les
conclusions ci-aprs:
-Les erreurs de prononciation chez les interlocuteurs prsentent des difficults
au moment de s'exprimer. Puisque la prononciation en franais est dterminante
pour les temps verbaux a l'oral.
- La vitesse peut tre un facteur important soit pour viter ou soit pour
commettre des erreurs de prononciation. Dpres la difficult exprimente lors
des analyses des enregistrements on peut conclure que le risque de se tromper
est plus haut si on essaie de parler plus vite.
- La prononciation correcte de certains mots cles est essentielle pour la
comprhension du message prvu. Ainsi, on viterait le besoin de rptition.

Recommandation :
-Promouvoir des formations et des renforcements dans les domaines
phontiques et phonologiques qui puissent aider plus directement les apprenants.
- Faire conscience aux interlocuteurs que les erreurs ne sont pas ngatives dans
le processus d'apprentissage, et qu'au contraire il faut les travailler pour en sortir
les meilleurs rsultats possibles.
- Parler plus lentement pour maitriser la prononciation des le debut de
l'apprentissage. Cela pour mieux apprendre les sons trangers et possiblement
viter des erreurs comme ceux dcouverts dans ce travail.
- Faire un effort pour bien articuler les sons qui sont trangers a la langue
maternelle, mme s'il est ncessaire de rpter pour corriger.