Exemple de fiche de préparation de séances mises en ceuvre dans une classe de CE1 (« Au lit petit monstre » de Mario RAMOS - Edition Pastel - Ecole Loisir, 1996) EXEMPLE DE FICHE DE PREPARATION DE SEANCES MISES EN CEUVRE DANS UNE CLASSE DE CE1 Titre du livre : Au lit petit monstre Auteur : Mario Ramos Maison et date d’édition : Pastel Ecole des loisirs, 1996 Organisation de la séquence Séances | Type d’activité Situation proposée ‘Support (s) utilisé (s) 1 Lecture d’album Lecture par le maitre et rappel d'histoire L’album « Au lit petit monstre » 2 ‘Sélectionner parmi des Compréhension de _| phrases celle(s) qui phrases complexes _| correspond(ent) a image proposée. Des illustrations de l'album FICHE DE PREPARATION : SEANCE N° 1 ( AU LIT PETIT MONSTRE ) Document supPorT : MATERIEL A PREVOIR ? L’ausuM. Illustrations pages : 3,7,11,13,15,17,23. Un jeu par éléve et un agrandissement pour la mise en commun. Lecture compréhension de I’album Type D’actIVITES 1° phase: = Ecouter attentivement I'histoire Iue. Compétences - Rappeler I’histoire en la reformulant dans ses propres mots. visées - Retrouver, avec I’aide d’images, l’ordre chronologique de histoire. = Justifier cet ordre. Ecouter et mémoriser l'histoire et remettre en ordre les illustrations proposées Cf. matériel Organisation de la classe Collectif puis individuel et collectif pour la mise en commun. Temps estimé Observations Déroulement Lecture de l'album par I’enseignant (sans montrer les illustrations) et sans lire la derniére (s’arréter a la page 22) Le texte ne présente pas de difficulté au niveau du vocabulaire . Pour aider les enfants , poser des questions : Rappel de histoire en collectif. enenaiefcntr 30 mn Que se passe-t-il ? Distribution des illustrations 4 chaque éléve qui doit les remettre en ordre chronologique. Mise en commun des différentes proposi2° phase : Compétences ‘Comprendre la signification d'une illustrations en justifiant son visées interprétation. Tache des éléves_| Interpréter la derniére illustration du texte. Organisation La derniere double page de l'album agrandie en AS matérielle Organisation de la | Collectif. classe ae Déroulement Observations Découverte de la derniére page du livre affichée sur le tableau. 15mn Réaction des élaves et débat interprétatif. Synthese du maitre sur les différentes hypotheses des élaves. FICHE DE PREPARATION : SEANCE N° 2 (AU LIT PETIT MONSTRE ) Document support : Des illustrations numérotées de 1 4 5, issues de l'album « Au lit petit monstre » et accompagnées d'un Q.C.M MATERIEL A PREVOIR : Q.C.M et illustrations joints en annexe. (Prévoir un agrandissement pour la mise en commun) ‘Type D‘ACTIVITE: 1° phase : Compréhension de phrases complexes Compétences visées = Justifier son choix. = Comprendre des phrases complexes en traitant les marques qui en assurent la cohésion :: groupe nominal, genre et nombre. = Mettre en relation les phrases lues et I'illustration proposée. ubstituts, marques de temporalité, expansion du Tache des éléves = Sélectionner la phrases ou les phrases qui correspond(ent) & Villustration et justifier son choix. Organisation Pounaeeag matérielle Les éléves disposent chacun de la série de phrases . Ils ont une image Pour la mise en commun, phrases et illustrations en grand format ou sous forme de transparent. Organisation de la classe 1 temps 2°" temps : bindme. 3®™* temps : colle: individuel. Déroulement Observations Distribution des images numérotées pour faciliter le travail de repérage par les enfants On laisse un petit temps d'observation. P: ion de la consigne : « je vous donne maintenant 5 phrases . Parmi ces 5 phrases il faut cocher la ou les phrases qui correspondent) 4 Vimage 1 que vous avez sous les yeux . Vous pouvez entourer le ou les mots qui vous ont aidés a trouver . Vous lisez d'abord seul les phrases , puis ensuite vous pouvez chercher la réponse par deux ‘Rappel : les phrases sont écrites au tableau . Cela permet de canaliser I’attention des enfants lors de la mise en commun . La difficulté réside dans la justification des réponses apportées. L’enseignant lors de la recherche individuelle, passe observer et discuter de leur travail avec les enfants . I! aide & trouver les éléments qui permettent aux enfants de justifier leurs choix Nous avions prévu 5 images : nous n'en avons travaillées que 3 afin de privilégier les temps. d’échanges collectifs.IL FAUDRA EXPLIQUER VOS REPONSES. » C0 Faire reformuler la consigne par un ou plusieurs enfants Variable de différenciation : on peut réduire le nombre de phrases pour qu'il n’y ait qu'une seule réponse juste. Réalisation du travail. Mise en commun: Pour chaque image on procéde de méme facon. - Lecture individuelle = Recherche par deux - Mise en commun des réponses Justifications / argumentations : faire justifier les réponses , interpeller les enfants qui ne sont pas d'accord entre eux pour que s'instaure un échange . L'enseignant reprécise les indices qui permettent de valider les bonnes réponses. Notions abordées Image 1: Ordre des mots dans une phrase. emploi des pronoms : le genre Image 2 : emploi des pronoms : genre et nombre Image 3 : expansion du GN (subordonnée relative). Marques de la temporalité. Image 4 : Marques de la temporalité. Nombre. Image 5 : Nombre. Manipulations d’unités linguistiques ‘Au moment de la mise en commun ont été menées, des activités de remplacement : exemple image 2 : « et si papa regardait le monstre , que dirait - on 2 » (vers la phrase passive » ;) et d’encadrement par c'est ... qui : exemple image 3 : « c'est le monstre qui est assis sur la cuvette des toilettes » un des critéres de reconnaissance du sujet) Les enfants ont échangé lors des mises en commun , mais peu par deux . Aides : les enfants en difficulté de lecture sont repérés et aidés par I'enseignant Il faut bien sar interroger en priorité, les éléves qui ont fait des erreurs. C'est en partant de ces erreurs qu’ll sera nécessaire de justifier un avis différent 2°" phase: Copie active ‘Compétences visées Copier sans erreur un texte court Tache des éléves mots le composant Copie d'un passage aprés analyse collective des mots ou groupes de Organisation matérielle | Cahier de lecture ‘Organisation de la ‘Successivement : oral classe collectif et écrit individuel Déroulement Observations Le texte, extrait du copié au tableau (cela permet de remettre l'histoire en mémoire et de mieux comprendre I’extrait) Lecture du passage par des enfants. re qui vient d’étre lu, a été Observation et analyse de mots ou groupes de L’activité doit étre trés vivante et dynamique ; I'enseignant interpelle, fait justifier, demande de garder le mot ou le groupe de mots« dans la téte », de voir « dans la téte »‘mots: orthographe lexicale, grammaticale et valeur des temps. (création d'images mentales , épellation des mots) L'enseignant masque ensuite le groupe de mots que les enfants doivent copier . Correction collective, comparaison de I’écrit individuel avec le passage que le maitre dévoile. PROLONGEMENTS ENVISAGEABLE:! Reprendre une des phrases proposées (réponse erronée) et I'llustrer. Exemple : pour image 1 : « dessine : elle court aprés papa » Elaborer un classement des pronoms utilisés et de leurs référents : Paj il Le monstre il Le livre Papa et le monstre [Le monstre et la maman| ils le Te les tui Ce tableau, utilisé en production d’écrits pour éviter les répétitions, s’enrichira et s’affinera au fur et & mesure des séances de lecture et d’écriture. Il faudra également avoir repéré ol! se situent les difficultés des enfants et reprendre des activités sur les notions qui ont posé probléme. Exemple : dans les reprises anaphoriques, ‘accumulation des pronoms : « il le lui litImage 1 Image 2 Papa court aprés Iu © | Papa les regarde 3 Papa court aprés elle a | Papa la regarde 2 Elle court aprés papa | Il embrasse le monstre a Il court aprés papa 1» | Elle embrasse le monstre o Papa court aprés le monstre a Image 3 Image 4 Papa regarde le monstre qui est Il prendra un livre sur I’étagére a assis sur la cuvette des toilettes a Is ont pris un livre sur étagére 3 Le monstre regarde papa qui est assis sur la cuvette des tollettes. a [Il prend des livres sur ’étagére ° Le monstre va s‘asseoir sur la cuvette Il prend un livre sur ’étagére a des toilettes 3 Le monstre est assis sur la cuvette des tollettes o Image 5 Papa lit un livre au petit monstre a Te teur tit ° We tui tit a Is le lui lisent 5 Illustrations référence (extraites de « Au lit petit monstre » de Mario Ramos. Ed : Pastel Ecole des loisirs)EN =. comPAGNPEMTHEATRALE Un spectacle de marionnettes A partir de 3 ans Durée : 40 mn environ Spectacle Jeune Publie Contact artistique Laurence Belet : 06 12 77 47 51 - rougeslesanges@gmail.com Contact diffusion Stéphane Barel : 05 82 95 28 70 / 06 86 48 70 90 - contact@rougeslesanges.com Cie Rouges les Anges ~ 10 rue Gazagne 31300 Toulouse - www.rougeslesanges.comRésumé de lhistoire Au lit, on lit. Mais on y dort aussi. Bonne nuit ! Mais soudain... Hein ? Quoi ? Qu’est-ce que c'est ? Petit monstre découvre un petit homme dans son lit... « Aaaaaah ! »... Papa accourt et maman rassure petit monstre : « Tu as fait un cauchemar, gros béta ! » Mais soudain... Hein ? Quoi ? Qu’est-ce que c'est ? Petit homme découvre un petit monstre dans son lit... Grand cri... Papa accourt et maman rassure petit homme « Tu as fait un gros cauchemar, petit monstre ! » Et petit homme se rendort, petit monstre aussi. Mais réveillé au milieu de la nuit, petit homme découvre sa chambre plongée dans une atm: &trange, ouverte sur un espace inconnu qu'il va explorer. Et le voila dans la chambre de petit r qui va lui aussi se réveiller et découvrir le petit homme sur son lit... C’est la rencontre, la découve Al’heure du petit déjeuner, maman monstre est trés étonnée, ce petit homme, arrivé de nulle leur ressemble pas du tout, il n’a pas de corne, il est tout pale et n’aime pas sa tarte aux mille-pat Cest I’heure du bain de petit monstre. Dans l'eau, on se lave. Mais on y joue aussi. Petit homme et petit monstre s‘aspergent et s’'amus¢ Mais soudain... Hein ? Quoi ? Qu’est-ce qui se passe ? Chaque fois qu'il plonge sous l'eau, petit homme se transforme. Et voila qu'il ressemble a1 monstre, & la grande joie du véritable petit monstre monstre qui le félicite ! Mais pour petit homme, c'est la panique, il ne se ressemble plus du tout. Une corne sur le front, une créte ? Comment faire ? Tout tourne autour de lui. Heureusement, il réussit 8 retrouver sa chambre et s’endort épuisé. Et quand petit homme se réveille, il a retrouvé son apparence. Maman est toute excitée : « Viens vite, petit homme, nos nouveaux voisins sont venus nous visite. » Et petit homme fait la connaissance de la famille monstre...Note de mise en scéne La création du précédent spectacle « Bleu Demain » m’a permis de me confronter a l'écriture pour les tout petits (3. a5 ans). De Venvie d’approfondir ce travail nait une nouvelle création, enrichie de analyse que nous avons pu faire, au fil des tournées, des forces et faiblesses du précédent spectacle. Pour cette nouvelle création, l'idée est de s‘appuyer sur le livre « Papa » de Philippe Corentin édité par « LEcole des Loisirs », d’ou ont jailli, telle une évidence, le theme, le style et le langage. Un travail d’écriture a permis de proposer une suite 8 cette courte histoire. est donc autour du théme de la découverte de l'inconnu, de l'autre différent, avec la peur, la surprise, 'attirance et enrichissement que cela peut générer que s'est construit le spectacle. Qui est un monstre pour Qui ? Tel est le questionnement que nous souhaitons proposer... Depuis le choix du théme et la construction de l'histoire, un travail avec une psychologue clinicienne nous a guidés dans I’écriture de ce conte, nous orientant dans cet univers si particulier du tout petit. Cest ainsi que les différents éléments qui construisent ce nouveau spectacle sont devenus source de sens et d’intérét tout en restant en adéquation avec le public concerné Le choix des marionnettes s'est imposé dés la lecture du livre « Papa», tant les illustrations et I'expressivité des personnages rappellent celles de la marionnette. Elles évoluent dans une scénographie tout en ovale out les deux protagonistes roulent sur rails, sur flies d’une situation & une autre. Leurs deux univers se déplacent l'un vers l’autre provoquant la rencontre, la confrontation... ils se séparent pour trouver un terrain d’entente, une aire de « jeu » au centre de l’ovale qui sera le seul espace immobile, mais modulable... est donc dans un décor extrémement mouvant que se déroule I’histoire ot les personages circulent avec les éléments, vue, évitant les noirs et permettant ainsi de préserver une bonne continuité dans le déroulement du récit. La mise en scéne fait la part belle au visuel (utilisation de théatre d’ombre et d’objets) construisant ainsi un langage poétique, porte ouverte vers Vimaginaire. Le langage parlé intervient ponctuellement dans un style épuré et dans la continuité de celui du livre « Papa ». La création d’un univers sonore riche vient soutenir le travail visuel et les manipulations. Quant aux chansons, écrites sur mesure, elles permettent de verbaliser certaines peurs ou découvertes des événements venant de se produire. Venvie est donc, nouveau, de réunir un grand nombre d'ingrédients justement dosés pour offrir a ce tout jeune public une dégustation qui viendra surprendre, émerveiller et aiguiser leurs papilles toutes neuves.Les ingrédients L EN PHIE Elle est constituée d’un rail de forme ovale, d‘un esthétique « chemin de fer » de 5.70 m d’ouverture et 4 m de profondeur. Quatre modules a roulettes circulent dessus, manipulés par les comédiens et constituant les lieux de |’action ol évoluent les marionettes. Un espace central ovale et pivotant vient compléter le dispositif. Cette table tournante offre deux espaces supplémentaires de jeu pour comédiens et marionettes. Un écran d’ombres y est installé, véritable fenétre s’ouvrant sur une autre vision du quotidien. LES MARIONNETTES Elles sont constituées de mousse et tissu, offrant ainsi une grande souplesse pour une manipulation tres vivante et réaliste. Elles sont manipulées a vue sur les modules a roulettes par les comédiens avec lesquels se nouera une relation particuliére dans le jeu, leur permettant ainsi des interventions directes sur l'action. Vesthétique des marionettes est librement inspirée de celui du livre de Ph. Corentin : rondeur, crétes et couleur verte pour la famille monstre et nez en trompette pour les humains. LE TEXTE llintervient sous forme de dialogues courts. De nombreuses scénes sont traitées visuellement et le texte n’intervient que trés ponctuellement, écrit essentiellement par le biais d’improvisations. U'UNIVERS SONORE Extrémement riche, il a été créé en répétition en méme temps que les différentes scénes du spectacle. Composé a la fois de sons et de musiques, il donne & chaque séquence I'atmosphére, la couleur renforcant le sens. Il est aussi parfois étre source de propositions de jeu pour les manipulateurs. LA LUMIERE Elle suit la grande mouvance du décor. Ludique et dynamique, elle est constituée en partie de sources ponctuelles intégrées a la scénographie. LES CHANSONS Ecrites spécialement pour le spectacle, elles sont chantées & cappella par les comédiens & une ou deux voix ou enregistrées.) enfant scrute le visage de |’étranger avec fascination et inquiétude. Méme s’il se cache derriére sa mere, il est attiré vers cet inconnu dans lequel il cherche quelques traits familiers et rassurants. Le petit d’homme se construit en s’ouvrant a de nouveaux horizons, a de nouveaux visages. Trés vite, il est confronté a des situations insolites qui bousculent ses repéres et ses habitudes. La collectivité est un lieu de confrontation a la différence, différence de |’autre qui incite a l’observation puis souvent a l’imitation. Uenrichissement mutuel nait dans un troisieme temps, celui de la coopération dans le jeu et le partage des expériences. Les adultes et les parents en particulier ont a soutenir ce mouvement d’ouverture vers |’extérieur et a accompagner leur enfant dans la découverte saisissante de |’autre a la fois alter ego et cependant différent... « Petit monstre » se propose de conter avec délicatesse ce tumultueux mais fantastique chemin de l’acceptation de la différence. Mettre des mots et des images sur ce theme ne peut que rassurer enfant et devrait faire sens aussi pour les adultes que nous sommes, toujours concernés par la difficile question du racisme ou du handicap, rejet de I’étranger ou de I’étrange... Valérie Pujol Psychologue clinicienneL'équipe de création LAURENCE BELET Mise en scéne et scénographie Comédienne, marionnettiste, metteur en scéne, co-fondatrice de la Cie Rouges les Anges, elle signe les mises en scéne de la compagnie. Elle a été assistante a la mise en scéne pour « Histoires Minimales » et «Une Tempéte » de la Cie Folavril et a participé aux tournées des compagnies Le Clan des Songes, Le Bruit qui court, Les Enfants du Paradis et le Tara Thédtre. VIRGINIE LALLEMENT Marionettes et ombres Plasticienne, diplomée des Arts appliqués de Paris, elle choisit de suivre la formation de 'Ecole Supérieure des Arts de la Marionnette de Charleville-Méziéres. Depuis, elle travaille comme scénographe et créatrice de formes animées de toutes sortes pour diverses compagnies. Installée depuis peu dans la région Midi-Pyrénées, elle poursuit parallélement son travail de marionnettiste avec sa propre compagnie « Polychimares », FRED DYONNET Décor Comédien constructeur, co-fondateur de association « La Machine », il déploie ses talents et construit, entre autre, pour le Royal de Luxe, Le Phun, L’Arche de Noé et la Compagnie Ovipare. «iI faut beaucoup de temps, d’énergie, d'imagination et d'amour pour faire, bien, les choses inutiles et essentielles. » MARCO GOSSELIN Création lumiére et régie générale lla été le créateur des lumiéres des spectacles de la Cie Le Bruit qui court, et aussi régisseur lumigre en tournée pour différentes compagnies régionales (Le Clan des Songes, Théatre Crécelles, Théatre Folavril... Au sein de la compagnie, il assure depuis plusieurs années les créations lumiéres ainsi que la régie générale des spectacles et des tournées. JOEL ABRIAC Création son et musiques Illustrateur sonore en spectacle vivant, il défend I’édification d’une bande-son active, interactive, évolutive. Il les fabrique sur le liew de répétition, en méme temps que le plateau. Jo8! Abriac diffuse le son en direct depuis 1990 avec des samplers et machines commandées pour de nombreuses Cies, dont Liillustre famille Buratini, Cie 111 et le Théatre Folavril. Avec Malika Gessinn ou Céline Pique et Jano Bonnin ou Roland GigoiY= 10 (o4 | OX= ae 007 exes aas) Mri LE COIN DES ENFANTS _ “Petit monstre” ‘a dsposi cuir de also des wagon au College de la Salle roulent comme des étex miniatures Gach cte ‘Proposition une fui bienvenve, Les marionnet- ‘es manipolées vue par une comédienne et un co- médien sont extémement vivanes. Aus I'impres- sion de familiarté qui se dégage dela proposition la rend imméditerent accessible au jeune public. Pea de texte, quelques dialogues, des chansons, du theft &ombre forte densité podtique et histoire 4une rencontre entre un petit garyon et un debe de Petit monte vert come. Tout se passe comme un ‘auchemar mas dans leur réve commun les dew enfants si diferent appreanent se découvrir, & S'accepter et méme ils Se metent ase resemble. Heureusement que la mut prend fn car le réve ‘event élite! Un spectacle orignal qui évoque ‘uss les rtuels du qutiien "apprehension dele ‘ui, importance de les Anges, Collige de la Salle & 17h ju Reservations au 04 9082 21 6. janouss para 2007 été jeune public, la Compagnie toulousaine « Rouges les anges » présentait « Petit Monstre », ‘mervelleuse adaptation du livre «< Papa » de Philippe Corentin, ‘Ou comment un petit gargon ordi- naire rencontre un autre qui ne est pas moins... malgré sa peau verte ‘et sa créte | Une fable sur la diffé- rence (toutes les differences) qui plaira aux enfants de 3.47 ans. Journal Yanous Internot Juillet 2007QUIESTLEMONSTRE 2 GROS PLAN SUR... ‘AU PROGRAMME AUJOURD'HUI ——$ i i. Au Collége de la Salle. La Cie Rouges les Anges pour un joli texte de Phill ves « Petit Monstre » 15 Alito itmais on y dort aussi ‘Bt quand surgit un autre, si dite de quali, & partir de Sans Rolses proposant une évocation sant aineiles pours et les décou. 4 A 7hLa Compagnie Rouges les Anges De l'autre cété du paradis, deux anges étranges virevoltaient, la téte emplie de fiévres, de projets et d'idées... Ils se sont regardé: un était rond, l’autre carré. Leurs ailes a tous deux étaient rouges... Créée 4 Toulouse en 1994, la compagnie Rouges les Anges propose un travail de recherche et d’expérimentation plus particuligrement en direction du jeune public. En faisant cohabiter différentes disciplines artistiques, telles que le théatre, la marionnette, les chansons, le théatre d’ombres et la projection d’images, la compagnie a su créer son propre langage. La recherche visuelle, la manipulation de marionnettes au service du sens et du propos, viennent enrichir le travail d’écriture et d’adaptation de textes. La théatralisation du rapport marionnette/manipulateur permet un lien précieux entre ces différentes propositions. Outre la réalisation et la diffusion de spectacles, l'association met en ceuvre des projets culturels en milieu associatif ou spécifique. Il s‘agit de proposer, au travers des spectacles et des ateliers d’expression, un travail artistique de qualité pour partager avec un public, un moment de réve, de poésie et d’humanité. Ses spectacles au répertoire : « Si loin, si haut ! » d'aprés « Mauvais temps » et « La grande échelle » de W. van Reek (2010) « Le pays de Rien » de Nathalie Papin (2010) « Les Rendez-vous marionnettiques » en coproduction avec le Théatre du Chamboulé — petites formes marionnettiques (2008-11) « UAfrique de Zigomar » de Philippe Corentin (2008) « En attendant le petit poucet » de Philippe Dorin - lecture marionnettique (2007) « Petit Monstre » d’aprés « Papa » de Philippe Corentin (2006) La compagnie est conventionnée par la Région Midi-Pyrénées et soutenue au fonctionnement par la Mairie de Toulouse. De plus, ses projets sont réguliérement soutenus par la DRAC Midi-Pyrénées, le Conseil Général de la Haute-Garonne et I’ADAMI.Compagnie Rouges les Anges 10, rue Gazagne . 31300 Toulouse Contact artistique Laurence Belet 06 12 774751 rougeslesanges@gmail.com Contact production Stéphane Barel 05 82 95 28 70 - 06 86 48 70 90 contact@rougeslesanges.com www. rougeslesanges.com COMPAGNB EM THEATRALE