Constat:

12 ans de pratique d tude des systmes.

Q POSITIF :
Q Matriel didactique.
Q Scurit lectrique.
Q Documents de travail trs propres et peu techniques.
Q Standardisation et disponibilit (systme et documents).
Q Travail effectif des lves en classe.

Q NEGATIF :
Q Obligation de contrat avec les sujets d examens.
Q Perversion possible du systme TP <-> valuation.
Q Connaissances peu structures et limites au stockage pour restitution.
Q Productions orale et crite des lves limites.

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1
Rappel de quelques
principes pdagogiques.
Q La notion de concept.
Q Savoir et savoir faire.
Q La construction du savoir.
Q Les ressources pdagogiques.
Q Organisation des enseignements.
Q La diffrence entre STI et STS.

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2
 LA NOTION DE CONCEPT

La connaissance est organise sous forme de concepts classs et hirarchiss.

Le savoir reprsente l ensemble des concepts

(classs et hirarchiss ) et la capacit de les mettre
en uvre pour concevoir une ralit.

Un concept est une ide, un objet abstrait conu par

l esprit ou acquis lors d un apprentissage.
C est une reprsentation mentale.

Un concept se caractrise par :

Un nom.
Des attributs (ou proprits) essentiels.
Des attributs (ou proprits) particuliers.
Des exemples et des contre-exemples.

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3
 LA NOTION DE CONCEPT

Un concept peut tre ...

Un principe: L effet magntique du courant lectrique, l arc lectrique,...
Une classe de problme: La conversion de l nergie, le traitement de
l information, la protection d un moteur,...

Exemple de concept : LA CONVERSION D NERGIE

Attributs essentiels ( ou principaux ) :
Fonction , rversibilit.
Forme de lnergie et grandeurs caractristiques en entre , en sortie.
Rendement de la conversion.
Reprsentation fonctionnelle.
Procdure de choix ...
Attributs particuliers ( ou secondaires ) :
Reprsentation structurelle normalise.
Principe de fonctionnement.
Principe d utilisation.
Domaine d emploi ...
Exemples : Moteur lectrique, rsistance de chauffage, alternateur, pile...
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4
 LA NOTION DE CONCEPT

Un concept peut tre ...

COGNITIF : Concerne les savoirs :
- La conversion de l nergie.
- La modulation de l nergie.
- La protection du matriel.
- La protection des personnes.
- Linformation binaire.

Un concept peut tre ...

MTHODOLOGIQUE : Concerne les dmarches et les mthodes ( savoir-
faire ) :
- Utilisation des mesureurs.
- Recherche de dfaut sur systme.
- Conception d une installation.
- Elaboration d un GRAFCET.
- Contrle d une prise de terre.

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5
 LA NOTION DE CONCEPT

Un CONCEPT peut concerner des supports techniques diffrents

et rciproquement, un mme support technique peut
contribuer aux apprentissages de plusieurs concepts.

Lidentification des CONCEPTS est une tche pdagogique. Elle

rsulte de l analyse des comptences et des savoirs associs
dcrits dans le rfrentiel.

Cette dernire doit prendre en compte :

les contraintes de dure (quilibre des parties du programme)
les contraintes dantriorit entre les apprentissages
les contraintes matrielles (quipement, locaux.)

LIDENTIFICATION DES CONCEPTS EST UN TRAVAIL D QUIPE.

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6
 SAVOIR ET SAVOIR FAIRE
AUTOMATIQUE ET INFORMATIQUE INDUSTRIELLE
(SAVOIR) quelques exemples
CONCEPTS
CONCEPTS LLinformation
information
- acquisition
TOR
TOR
- acquisition
- traitement
- traitement
- exploitation
- exploitation

Le
Lesystme
systmeautomatis
automatis
l organisation fonctionnelle
l organisation fonctionnelle
l information , le signal
l information , le signal
les lments constitutifs dun systme automatis
les lments constitutifs dun systme automatis
la notion de circuit lectrique
LLinformation
information
la notion de circuit lectrique analogique
la description du fonctionnement dun systme automatis analogique
la description du fonctionnement dun systme automatis
les langages de description graphique (Le GRAFCET, - acquisition
les langages de description graphique (Le GRAFCET, - acquisition
BOOLE, schma bloc) - traitement
BOOLE, schma bloc) - traitement
- exploitation
- exploitation

LLinformation
information
La
Lacommunication
communication numrique
dialogue HOMME -MACHINE numrique
- acquisition
dialogue HOMME -MACHINE - acquisition
rseau - traitement
rseau - traitement
- exploitation
- exploitation
Le
Le pilotage
pilotage des
dessystmes
systmes
contrle commande
contrle commande
scurit
scurit
disponibilit
disponibilit
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7
 SAVOIR ET SAVOIR FAIRE

AUTOMATIQUE ET INFORMATIQUE INDUSTRIELLE

(SAVOIR FAIRE) quelques exemples
CONCEPTS
CONCEPTS rdiger
rdigerun
undossier
dossiertechnique
technique

valider
validerlelefonctionnement
fonctionnementdun
dunappareil
appareil

raliser
raliserun
unautomatisme
automatisme

Mettre
Mettreen
enservice
serviceun
unsystme
systme
Rgler
Rglerun
unsystme
systme

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8
 SAVOIR ET SAVOIR FAIRE

GENIE ELECTROTECHNIQUE (SAVOIR)

CONCEPTS
CONCEPTS quelques exemples
Protection
Protectiondes
desbiens
biens
&&
des
despersonnes
personnes
-la fonction protection du matriel
-la fonction protection du matriel
-la fonction protection des personnes
-la fonction protection des personnes
Le
Lecircuit
circuitlectrique
lectrique
Les diffrentes formes de lnergie lectrique
Les diffrentes formes de lnergie lectrique
la nature du courant
la nature du courant
les effets du courant lectrique
les effets du courant lectrique
les lments constitutifs dun circuit lectrique
les lments constitutifs dun circuit lectrique
Modulation
Modulation
ddnergie
nergie
Continu -> continu
Continu -> continu
Alternatif ->
Alternatif ->
alternatif
alternatif
Alternatif -> continu
Alternatif -> continu
Continu -> alternatif
Continu -> alternatif
Gestion
Gestion&&distribution
distribution
de l nergie
de l nergie
Grandeurs prendre en compte
Grandeurs prendre en compte
Appareillage spcifique
Appareillage spcifique Conversion
Conversion
automatisation
automatisation Etablir de
del lnergie
Etabliretetinterrompre
interrompre nergie
les gnrateurs :
un
un courantlectrique
courant lectrique les gnrateurs :
les rcepteurs :
commande TOR les rcepteurs :
commande TOR
coupure d arc
coupure d arc
famille de produits
famille de produits

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9
 SAVOIR ET SAVOIR FAIRE

GENIE ELECTROTECHNIQUE (SAVOIR FAIRE)

quelques exemples
rdiger
rdigerun
undossier
dossiertechnique
technique
CONCEPTS
CONCEPTS

valider
validerlelefonctionnement
fonctionnementdun
dunappareil
appareil

raliser
raliserune
uneinstallation
installationlectrique
lectrique

Mettre
Mettreen
enservice
serviceune
uneinstallation
installation

Rgler
Rglerun
unsystme
systme

Intervenir
Intervenirsur
surune
une
installation lectrique
installation lectrique

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10
 LA CONSTRUCTION DU SAVOIR:
Un processus dapprentissage
Elle se fait en trois temps :

Acquisition (comprhension).

Consolidation (application).

Matrise (synthse).

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11
 LA CONSTRUCTION DU SAVOIR

Avant lapprentissage :
raction de lintress quand on lui prsente un objet.

Reprsentation
Reprsentation
instinctive,spontane
instinctive, spontane
quellve
que llveva essayerde
vaessayer de
prserver
prserver

Objet
Connaissanceset
Connaissances etorganisation
organisation
mentalepar
mentale parlesquelles
lesquelleslintress
lintresssest
sest
saiside
saisi delObjet
lObjetdans
danssasa vie
vie antrieure.
antrieure.
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12
 LA CONSTRUCTION DU SAVOIR

Le rsultat recherch : un concept labor

Reprsentationdun
Reprsentation dun
niveausuprieur.
niveau suprieur.

Concept :
Nom
Attributs
Mthode,
exemples,
etc..
Objet

Rorganisationdu
Rorganisation dusystme
systmemental
mentalpar lequella
parlequel la
Connaissance,objet
Connaissance, objetde ltude,est
deltude, apprhende.
estapprhende.

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13
 LA CONSTRUCTION DU SAVOIR

Les interventions du Professeur pendant l apprentissage.

Propositiondexemples
Proposition dexemplesetetde decontre-exemples
contre-exemplesrelatifs
relatifsau
auconcept
concepttudi:
tudi:
Ilspermettent
Ils permettentde
deprciser
prciserlelenom
nomet
etles
lesattributs
attributsessentiels
essentielsduduconcept.
concept.

1-Apports::
1-Apports
Connaissances,
Connaissances,
dmarcheset
dmarches etmodles.
modles.
2-Questionslucidantes:
2-Questions lucidantes:
oralesou
orales crites..
oucrites

3-Synthse::
3-Synthse
duparticulier
du particulierau
augnral,
gnral,
delobservation
de lobservationau concept..
auconcept

4-Structuration::
4-Structuration
Confrontation,organisation,
Confrontation, organisation,mise
miseen
enrelation
relationdes
des
concepts,liaison
concepts, liaisonau
audj
djconnu.
connu.
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14
 LA CONSTRUCTION DU SAVOIR

acquisition , consolidation :
Des actions supports doprations mentales.

$, = , ?#
<* &~~(

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15
 LA CONSTRUCTION DU SAVOIR

Aprs lapprentissage : vrification de la matrise :

Le rsultat recherch.

Nouvelle
Nouvelle
Connaissancedun
Connaissance dun
niveausuprieur.
niveau suprieur.

En
dispose-t-il
vraiment ?

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16
 LA CONSTRUCTION DU SAVOIR

Aprs lapprentissage: Scnario de vrification :

Le rsultat constat.

Nouvelle - Le dire.
Nouvelle
- Lcrire.
connaissancedun
connaissance dun
- Le faire.
niveausuprieur.
niveau suprieur.
Dans un contexte diffrent ou
sur un exemple indit.

Comportements observables
justifis (supports par le
geste mental).

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17
 LES RESSOURCES PDAGOGIQUES.

le cours (magistral). le compte rendu.

le TD. lexpos.
le cours -TD. le devoir maison.
le TP - cours. le devoir surveill.
le TP collectif. le projet.
les TP tournants.
la visite d entreprise.

Toute dmarche d acquisition de connaissances doit passer

par une activit personnelle de lapprenant et une matrialisation
sur cahiers.

AUCUN MOYEN NEST EXCLURE PRIORI !

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18
 LES RESSOURCES PEDAGOGIQUES

LE TRYPTIQUE TP / TD / Cours.
Observations et manipulations
 d appareils, sous systmes et
LE TP systmes rels ou modliss,
mise en uvre.
Evaluation de savoirs et savoir-
faire.

Apports ou Synthse.
Structuration des connaissances. LE COURS

Entranement sur modles,

LE TD valuation de savoirs et savoir-
faire (procdure).
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19
 LES RESSOURCES PEDAGOGIQUES

LES TRAVAUX PRATIQUES.

le contact d une ralit concrte est la base d une
reprsentation mentale des phnomnes visant leur
comprhension.

Ils ont deux vocations :

Dcouverte de solutions, mergence de rgles et de lois,
permettant des transferts de nouveaux cas.
(action, rflexion et proposition). dmarche inductive.

Application, validation de lois nonces, concrtisation de

notions dj prsentes. ,
(rflexion, proposition et action). dmarche dductive.

Llve doit avoir son cahier de TRAVAUX PRATIQUES.

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 LES RESSOURCES PEDAGOGIQUES

LE COURS.
Il s'agit d'une leon caractre magistral qui peut s'appuyer sur :
la dicte ou la prise de notes pendant la prestation du matre.
un polycopi ralis par l'quipe pdagogique de
l'tablissement.
un manuel.

Le cours inclut des exemples soigneusement choisis pour la

corrlation immdiate qu'ils offrent avec le savoir ou le savoir-faire
considr.

Il fait appel l'ensemble des moyens audio-visuels permettant une

communication moderne : tableau, rtroprojecteur, vido-projecteur,

Llve doit avoir son cahier de COURS.

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 LES RESSOURCES PEDAGOGIQUES

LES TRAVAUX DIRIGES.

Ils ncessitent la participation active des lves et peuvent avoir,
dans le processus d'apprentissage, deux vocations principales :

La Dcouverte :
A partir d'tudes de cas on essaie de faire merger les rgles
et les principes.
Dmarche inductive.
LApplication :
On applique des mthodes et dmarches dans une
multiplicit de cas particuliers dont les lments ou les
paramtres varient.
Dmarche dductive.

Llve doit avoir son cahier de TRAVAUX DIRIGES.

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 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)
Quelques principes(1):
la progression se fait sur deux ans
il faut tudier les concepts au moins deux fois pendant la formation
(comprhension puis consolidation)
il est possible de prvoir un miniprojet sur lanne
les activits en classe entire se rapporte aux concepts tudis en TP pendant
cette priode

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23
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)

Quelques principes (2) :

une rotation de TP peut se faire sur 4 semaines ( 6 semaines pour le
lancement , la rotation et la synthse ) .
il est possible de faire 5 6 rotations de TP par an.
un TP a une dure de 2 4 heures.
une rotation de TP est obligatoirement centre sur un seul concept ( ou groupe
cohrent de concepts ).
une rotation de TP est prcde par un lancement qui dfinit le concept cibl
( prparation collective sous forme de TD ou de TP cours par exemple ).
une rotation de TP est suivie dune synthse qui met en commun les
connaissances, les structure et prcise le concept cibl.
une rotation de TP est toujours suivie dune valuation vrifiant la matrise du
concept ( et non pas le travail fourni en TP ).
Le TP n est pas une fin en soi.
Une remdiation doit tre prvue

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24
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (BAC)

Quelques principes (3) :

le sujet de TP doit tre trs court (peu de documents).
le support de TP peut tre un systme, un sous systme, un (ou des )
composant(s) lectrotechnique(s).
le sujet doit comporter au moins la moiti de questions ouvertes qui obligent
llve rflchir pour trouver une solution.
llve doit tre capable tout moment de dire : le but du TP, les diffrents
essais faire, le travail quil doit fournir.
le travail demand doit comporter un compte rendu explicite rdiger
correctement suivant des rgles fixes lavance.
le compte rendu doit prciser le but, la mthode dessai, la procdure, les
schmas, les rsultats, la conclusion ( prcision du concept ).
le travail fait par llve en TP doit tre valu. La note jugera surtout laptitude
se faire une reprsentation mentale plutt qu consigner des rsultats
corrects.
une valuation rapide peut tre envisage chaque sance ( sur lacquisition du
concept de la fois prcdente )

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25
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (BAC)

UN
Un concept LANCEMENT
D ACTIVITE

Des activits individualises, diffrentes

les unes des autres mais cohrentes
entre elles et convergentes vers le
but TP / TD /
Cours

Un remembrement des activits, une

phase de mise en commun, une phase
de conceptualisation, des lments de LA SYNTHESE
contenus, la prsentation de ce qu il
faut retenir..
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26
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (BAC)

LA PRATIQUE DES TP TOURNANTS

La pratique des TP tournants est

directement lie limpossibilit
matrielle de proposer la mme
activit tous les lves en
mme temps.

Lexistence de cette contrainte technique ne doit pas pour autant

conduire :
une parcellisation ou un miettement des apprentissages,
une perte de sens de l enseignement
Pour viter ces drives, la conception d une squence de TP
tournants doit imprativement rpondre des critres prcis !!!!
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premire page
27
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (BAC)

LANCEMENT Le lancement est lactivit qui donne

D ACTIVITE du sens ce que l lve va faire.

A1 Des activits par rotation .

A5

La synthse permet :
- d noncer clairement le concept cibl
A2
A4 par les diffrentes activits.
( rappels des attributs essentiels et
A3
particuliers ).
- d y associer des pratiques.
LA SYNTHESE - d y associer des exemples.
Sans synthse, pas de perception des
structures d ensemble , pas de
SENS conceptualisation des problmatiques
industrielles, pas de technologie !
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premire page
28
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)

UN CONCEPT : PLUSIEURS SYSTEMES.

S1 Activit classe entire.
Sens
S1 Activit par rotation. S1 CONCEPT:
CONCEPT:
LA
LA LANCEMENT.
MODULATION
MODULATION
D'NERGIE.
D'NERGIE.

TP N 1 TP N 2 TP N 3 TP N 4
COURS TD

MODULER LE
MODULATEUR MODULATEUR MODULATEUR MODULATEUR
LENERGIE CHOIX D UN
TYPE TYPE TYPE TYPE
POURQUOI ? MODULATEUR
M. L. I. TRAIN REDRESSEUR ANGLE
COMMENT ? D ENERGIE
D'ONDES COMMANDE DE PHASE

S2 S3 S1 S2 S3 S4

S4 SYNTHESE.
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premire page
29
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)

UN CONCEPT : PLUSIEURS ACTIVITES.

S1 Activit classe entire.
Sens
S1 Activit par rotation. S1
CONCEPT:
CONCEPT:
LE
LECIRCUIT
CIRCUIT LANCEMENT.
ELECTRIQUE.
ELECTRIQUE.

TD TP N 1 TP N 3
TP N 4
COURS
S1 S2
TP N 2 S3 S4
ALIMENTATION
D UN MOTEUR IDENTIFICATION ESSAI ET
ORGANISATION IDENTIFICATION
D APPAREILLAGE CABLAGE OBSERVATION
FONCTIONNELLE D APPAREILLAGE
SCHEMAS SUR UN SYSTEME D UN DE MATERIEL
d un CIRCUIT SUR UN SYSTEME
CHOIX DE DMARRAGE
ELECTRIQUE
MATERIEL CLASSIFICATION DIRECT VERIFICATION
CLASSIFICATION
DES CONCEPTS
S2 S3

S4 SYNTHESE.
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premire page
30
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)

DES CYCLES D APPRENTISSAGE A

DUREE LIMITEE.

SIX SEMAINES ?
la dure moyenne qui spare deux priodes de
vacances scolaires,
une masse horaire suffisante pour faire
quelque chose ,
une dure pas suffisamment longue pour quon
oublie ce quon voulait faire

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premire page
31
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)

LES MASSES HORAIRES

pour l ensemble AII et GE.

EN CLASSE DE PREMIRE,
PREMIRE 6 SEMAINES,
SEMAINES c est :
12 heures classe entire.
42 heures en groupe d atelier.

EN CLASSE TERMINALE,
TERMINALE 6 SEMAINES,
SEMAINES c est :
12 heures classe entire.
60 heures en groupe d atelier.

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premire page
32
L ORGANISATION
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)

D UN CYCLE: exemple
Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Semaine 6

Lancement
Correction
de la srie TP 1 TP 2 TP 3 TP 4
des TP
de TP

Lancement Prsentation des principes de fonctionnement / Synthse

du centre Grandeurs caractristiques/ mthodes /Technologie du centre
d'intrt / Structuration des connaissances / TD d'intrt

Activit en groupe atelier

Activit en classe entire

Une anne 5 rotations

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premire page
33
 ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)

Phase formative. Phase sommative.

formulation
Un
du concept.
concept.

Un transfert.
TP 1 TP 2 Cours TD1

TP 3 TP4 TD 2

Une synthse.
Des acquis
stabiliss.
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premire page
34
L ORGANISATION
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS (STI)

D UNE PROGRESSION: exemple

Srie 1 Srie 2 Srie 3 Srie 4 Srie 5

premire gnie la conversion le circuit lectrique protection, scurit la modulation miniprojet

niveau 1 lectrique d'nergie d'nergie

AII le systme l'information binaire l'information l'information le dialogue H<>M

automatis analogique numrique
organisation,
description du
fonctionnement

terminale gnie la conversion le circuit lectrique protection, scurit la modulation prparation au

niveau 2 lectrique d'nergie d'nergie BAC
AII le systme l'information binaire l'information l'information
automatis analogique numrique
organisation,
description du
fonctionnement

deux annes: 2 x 5 rotations

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35
 LA DIFFRENCE ENTRE BAC ET BTS.

Le bac est un diplme caractre GNRAL.

Il na pas de finalits professionnelles.
Comme les autres BAC , il donne un niveau de fin dtudes
secondaires.
Sa particularit est de se servir de systmes techniques comme
support dtudes au lieu de textes pour les sries L, des sciences pour
les sries S.

Le BTS est un diplme caractre PROFESSIONNEL.

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36
 La diffrence entre le BAC et le BTS

Le bac est un diplme caractre GNRAL.

On dveloppe les capacits des lves:

- Aptitude traiter correctement un sujet (hypothses, donnes,

procdure,rdaction ).
- Sexprimer correctement lcrit ( compte-rendu et plan ), loral.
- Sorganiser et structurer son savoir.
- Matriser des bases simples .

Approche des concepts par les fonctions.

La distribution dnergie.
La protection des installations.
La commande des circuits.
La modulation dnergie.
La conversion dnergie.
Lorganisation dun systme automatis.
La description des systmes automatiss.
Lacquisition des informations.
Le traitement des informations.
La commande.

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37
 La diffrence entre le BAC et le BTS

APPROCHE PAR FONCTION AU BAC

Fonction:
Fonction: Savoir
Savoirfaire
faire
protection
protectiondes
des
matriels
matriels Identifier
Identifierun
unappareil
appareil
Choisir
Choisirdes
desappareils
appareils
Rgler
Rglerun
unappareil
appareilde
deprotection
protection

Faire
Fairelessai
lessaiddun
unappareil
Connaissances
Connaissances en respectant une
appareil
procdure
en respectant une procdure
Le
Leproblme
problmegnral Valider
gnral Validerun
un
fonctionnement
fonctionnement
Les
Lesdiffrentes
diffrentesfamilles
famillesde
deproduits
produits
Les
Lescaractristiques
caractristiquesgnrales
gnrales
Les
Lessolutions
solutions
technologiques
technologiques
Les
Lescritres
critresde
de
choix
choix

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38
 La diffrence entre le BAC et le BTS

Le BTS est un diplme caractre PROFESSIONNEL.

On privilgie le dveloppement des comptences des tudiants au travers des capacits dfinies
dans le rfrentiel du diplme.

- Savoir faire un projet dlectrotechnique.

- Savoir faire un projet dautomatisme.
- Acqurir des connaissances spcifiques dun niveau suprieur.

Approche des concepts par les procds.

Le chauffage. Les alimentations de secours.
La traction. Le soudage.
Le positionnement. Lclairage.
Le laminage. Etc ...
La production du froid.

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premire page
39
 La diffrence entre le BAC et le BTS

APPROCHE PROCEDE EN STS

Procd:
Procd: Savoir
Savoirfaire
faire
soudage
soudage
Choisir
Choisirles
lesappareils
appareils
Rdiger
Rdigerleledossier
dossiertechnique
technique

Connaissances
Connaissances Faire
Faireun
unessai
essai
RAPPELS en
en respectant uneprocdure
respectant une
RAPPELSET
ETAPPORTS
APPORTS procdure
Raliser
Raliserl linstallation
installation
Le
Leproblme
problmegnral
gnral lectrique
lectrique
La La
Laprotection
protectiondes
desbiens
Laconversion
conversion biens Raliser
Raliser
de &&
de lnergie
l nergie l lautomatisme
automatisme
des
despersonnes
personnes
LLautomatisme
automatisme

La
Lamodulation La
modulation Lagestion
gestion&&
ddnergie distribution
nergie distributionde de
l lnergie
nergie
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