La pédagogie se distingue de la didactique, qui elle est propre à un domaine

donné, on parle par exemple de didactique du français ou de didactique des

Mathématiques. La didactique est l'étude d'une discipline donnée et des savoirs
qu'elle renferme on parle alors de "Savoirs savants".
La pédagogie s'intéresse tout particulièrement à l'apprenant et à la manière dont il
va apprendre; alors que la didactique est étroitement liée au domaine et à la
discipline concernée. La pédagogie est donc largement transdisciplinaire

 Piaget a étudié cette dernière avec une approche dîtes "Constructiviste", c'est à
dire que selon lui l'intelligence, la mémoire, le développement d'un enfant ne se
construit qu'à partir de son environnement matériel et de son expérience
personnelle. Il montre qu'un individu confronté à un problème va devoir
s'accommoder à ce dernier pour pouvoir le surmonter et dans un second temps,
une phase d'assimilation va permettre de ne plus être confronté à ce dernier par
la suite.
 Vygotski, à lui une approche critique de la pédagogie selon Piaget et va la
reprendre de manière Socio-Constructiviste. Il nous montre qu'un individu va se
construire et acquérir des choses nouvelles non seulement à partir de son
environnement matériel, mais aussi à partir de la confrontation de ce dernier à
son environnement humain. C'est par l'action que les autres vont avoir sur nous
et donc par celle que nous aurons sur les autres que nous allons pouvoir grandir
et apprendre de nouvelles données.

D'après Vygotski, il existe une zone appelée "Zone proximale de développement" qui
est propre à chaque individu et correspond au niveau de connaissance et de maturité
atteint par une personne donnée. Lors des apprentissages, il faut poser à l'enfant
un problème situé dans cette zone, ce qui veut dire que si le problème est en
dessous de cette zone, il sera inefficace, si il se situe au-dessus, il sera
inaccessible. Il n'est donc utile que s'il appartient à la zone proximale de
développement de l'individu.

Pédagogie active :
Cette dernière correspond à des recherches récentes en matière de pédagogie,
qui nous montrent que les apprentissages seront beaucoup plus facilement
assimilés si l'individu ou l'apprenant est actif. Ce qui veut dire qu'il devient
acteur et intervient dans la construction de ses propres savoirs. On oppose la
pédagogie active à la pédagogie traditionnelle par le fait que dans les années 80,
l'apprenant avait pour mission d'assimiler une quantité massive de savoirs sans
forcément en comprendre le sens, maintenant on souhaite que l'apprenant
construise lui-même ses futurs savoirs, par l'action d'étayage du professeur.
Cette action consiste à guider l'élève dans le développement de raisonnements
et de méthodes qui sont propres à l'enfant et qui sont ou non validées ou
validables.

Souvent pour mettre en place ce type de pédagogie on va confronter les élèves

à des situations de problèmes que les enfants vont devoir surmonter en
développant des hypothèses, des techniques d'investigation ou raisonnements
qui vont ou non valider leurs hypothèses. Ce type de situation peut être
effectué avec les enfants en groupe ou seuls. Si la situation de problème dure
dans le temps on parlera alors de pédagogie du projet.

Pédagogie du projet :
La pédagogie du projet va permettre de confronter les enfants à des situations
de problèmes, souvent difficiles qui vont devoir être étudiées et surmontées
selon des techniques personnelles et efficaces. Ceci va durer plusieurs jours ou
semaines, ce qui va permettre une implication forte des enfants. Plus la
motivation sera grande, plus l'acquisition sera facile et efficace.
L'intégration de savoir nouveau ainsi que la motivation seront ainsi facilités si la
pédagogie de projet abouti à la réalisation de productions concrètes :

 Maquette
 Modélisation
 Exposé
 Fêtes, spectacles

Éducation du respect: Éduquer un enfant c'est avant tout le respecter !