Date: 8 Novembre 2017 Niveau: 1ère année

Mathématique Temps: 9h15

Durée: 45 minutes

Objectif: A la fin de cette activité, les élèves pourront ;

 L’objectif de cette leçon est d’introduire
les formes géométriques aux élèves, afin
qu’ils puissent les utiliser des façons
suivantes:
1. Déterminer leur nombre de côtés.
2. Les reconnaître parmi plusieurs formes
géométriques.
3. Être en mesure de retranscrire le nom
des formes étudiées
 Déterminer le nom d’une forme observée
 Reconnaître les formes suivantes : carré,
rectangle, triangle, losange et cercle.
 Associer les formes similaires.
 Déterminer le nombre de côtés de chaque
forme étudiée.

Nombre d’élèves et matériel Autres ;

Nombre: 22 élèves
Matériel:
 Feuille “Je reconnais…” (recto)
 Feuille “Je vote…” (verso)
 Formes géométriques en plastique
 Jeu Smartboard
 Jeu dominos des formes
 Bulletin de vote

Compétences du QEP:
 Mathématiques
Compétence 2 : Raisonner à l’aide de processus mathématiques
 Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation
 Justifier des actions ou des énoncés en faisant appel à des concepts et à des processus
mathématiques

Compétence 3 : Communiquer à l’aide du langage mathématique

 S’approprier le vocabulaire mathématique
 Interpréter ou produire des messages à caractère mathématique

 Français langue seconde – Immersion

Compétence 2 : Produire des textes variés
 Recourir aux ressources linguistiques et aux outils de référence appropriés à la situation
Compétences transversales:
 Coopérer
 Communiquer de façon appropriée

Domaines généraux de formation:

 Vivre-ensemble et citoyenneté

Temps Leçon
15 minutes Introduction:
 Pour introduire le sujet, je dirai aux élèves que nous apprendrons des
nouvelles informations en mathématiques. Je leur dirai qu’il se pourrait
qu’ils connaissent déjà certaines choses et qu’il se pourrait qu’ils n’aient
aucune connaissance et que dans les deux cas, ce n’est pas grave.

 Je resterai mystérieuse dans le but de piquer leur curiosité.

Gestion de classe : Les élèves travailleront avec leur cache pour éviter qu’ils
regardent chez leur voisin.

 Je commencerai par demander aux aide-professeurs du jour de distribuer

les feuilles “Je connais…”. Ensuite, j’expliquerai aux élèves qu’ils
devront mettre ce qu’ils connaissent sur la feuille.

 Je distribuerai ensuite les formes et leur dirai de mettre celles dont ils
connaissent le nom sur la feuille. Je circulerai dans les rangées avec un
tableau où je cocherai qui connait qui connaît quelle forme.

 Je pourrai demander aux élèves qui ont mis plusieurs formes de me

nommer certaines formes pour voir si ils les connaissent ou non.

Gestion de classe : Lorsque j’aurai regardé ce qu’ils ont mis sur leur feuille, je
leur dirai qu’ils peuvent s’amuser à faire des dessins avec leurs formes, pour me
laisser le temps de circuler partout.

Différentiation : La pré-évaluation me permettra de savoir quels élèves soutenir

lors des activités. Il sera important de bien noter mes observations sur ma feuille.

15 minutes Développement:
 Mentionner aux élèves qu’ils devront garder leur feuille sur leur bureau.
  À l’aide de la petite caméra, nous ferons un petit retour sur les formes
que j’aurai donné aux élèves, puis nous les nommerons ensemble
rapidement, pour poursuivre avec le jeu au Smartboard.

Truc : Inclure tous les élèves en nommant les formes tout le monde ensemble.

Differentiation : Lors du choix de l’élève qui nommera la forme montrée à la

caméra, je choisirai les volontaires. Je veux que les élèves ayant plus de
difficulté soient en mesure de se pratiquer à nommer les formes avant d’être mis
dans une situation où ils devront nommer la forme devant la classe.

Activité 1 : Smartboard
 Les activités prévues pour le smartboard sont de deux types :
- Sélection d’une forme en particulier (que les élèves pourront colorer
parmis plusieurs autres formes)
- Trier des formes selon leurs critères (les élèves pourront observer les
formes et déterminer comment ils pourraient trier les formes)

 Je pigerai des noms pour que les élèves viennent au tableau

 Pour ne pas perdre l’attention des autres élèves, j’imprimerai les pages de
l’activité du smartboard, et ils pourront les compléter en même temps que
l’élève qui participe en avant.

Activité 2 : Dominos
(Si le Smartboard ne fonctionne pas, j’utiliserai cette activité)
 Les élèves seront mis en équipes de 2 et chaque équipe recevra un sac
contenant des dominos (de formes).
 Je leur demanderai de s’installer par terre, un peu partout dans la classe
pour jouer ensemble.

Gestion de classe : Établir des attentes claires. (Je m’attends à ce que le niveau
de bruit soit bas, à ce que tu joues au jeu et que tu ne parles pas d’un autre sujet).

Consignes du jeu :
- Tu dois tourner un domino entre toi et ton ami
- Chaque ami pige 3 dominos
- Chacun son tour, tu essaies de connecter les dominos ensemble, en
collant les mêmes formes ensembles.
- Tu vas pouvoir connecter les dominos après avoir nommé la forme que tu
colles.
- Si aucun ami ne peut connecter les dominos, tu dois piger un domino.
- La partie se termine quand tous les dominos sont connectés.

Truc : Faire un exemple sous la petite caméra pour que ce soit concret pour les
 élèves.

Gestion de classe : Circuler dans les équipes pour écouter les élèves. Les corriger
s’ils font des erreurs et les diriger s’ils ne comprennent pas ce que sont les
formes.

Différentiation : Je ferai les équipes suivant mes observations. Je placerai un

élève ayant plus de difficulté avec un élève ayant plus de facilité. Cette façon de
procéder peut être bénéfique pour les deux élèves : l’élève ayant plus de
difficulté peut recevoir de l’aide immédiate et l’élève ayant de la facilité
verbalise sa compréhension pour aider l’autre élève, ce qui renforce ses
connaissances.

15 minutes Fermeture:

 En guise de fermeture, j’intègrerai une partie de l’actualité dans ma

leçon.
 J’expliquerai aux élèves que je souhaiterais créer une affiche, qui leur
servirait d’aide-mémoire pour reconnaître les formes géométriques que
nous venons d’étudier.
 Pour déterminer la forme qu’aura leur affiche, j’aurais besoin qu’ils
votent pour déterminer leur forme préférée.
 Nous verrons rapidement ce qu’est un vote (c’est quand tu choisis ta
chose préférée, pour donner ton opinion, sans le dire aux autres et en
secret).
 Ils sortiront leur cache, tournerons leur feuille au côté “Je vote…” et
pourrons cocher leur forme préférée.
 Ensuite, ils plieront leur papier et viendront le mettre (un à la fois) dans la
boîte.

Voici un article qui démontre le lien avec l’actualité présent dans ma leçon :
http://www.lapresse.ca/actualites/grand-montreal/201710/31/01-5141887-les-
enfants-pourront-voter-dimanche-a-montreal.php

Évaluation:
Voir introduction.

Cette leçon comportera une pré-évaluation, qui permettra de déterminer les

connaissances de chacun avant le début de la leçon.

Enrichissement: Cette leçon ne permettra pas à certains élèves d’avoir terminé avant les autres,
étant donné que les activités se feront en grand groupe (ou en plus petits groupes)
 et non individuellement.

En tant qu’enrichissement, nous irons travailler, lors d’une période ultérieure,

dans leur cahier de mathématiques (Numérik), les pages 44 à 47. De cette façon,
nous nous assurons que le sujet est bien maîtrisé.

Pour aller plus Création d’une affiche, en guise d’aide-mémoire visuel, qui regroupera les
différents termes appris lors de cette leçon (les noms des formes). Il y aura
loin… également un espace prêt pour les solides, car ces sujets sont étroitement liés.

Cette affiche sera créée suivant la leçon, car nous prendrons en considération le
vote des élèves.

Compétences Compétence 3 : Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les

contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du
professionnelles développement des compétences visées dans le programme de formation.

 Prendre en considération les préalables.

 Prévoir des situations d’apprentissage permettant l’intégration des
compétences dans des contextes variés.
 Choisir des approches didactiques variées et appropriées au
développement des compétences visées.

Refléxion :