« Quelle approche

choisir »
In : Faire classe en FLE : une approche actionnelle et
pragmatique. Jean-Pierre Robert, Évelyne Rosen, Claus
Reinhardt.

Taise Nascimento
Porto Alegre, 2019
 Approche
« base théorique constituée d’un ensemble
de principes sur lesquels repose l’
élaboration d’un programme d’études, le
choix de stratégies d’enseignement ou d’
évaluation. »
 Évolution des approches en didactique du FLE

Méthodologie Méthodologie Méthodologie Méthodologie Approche Perspective

traditionnelle directe active audiovisuelle communicative actionnelle

Approche La grammaire Le lexique La culture La communication L’action

par

Supports Phrases isolées Documents visuels Documents textuels Documents Tous types des Documents
d’exemples, (représentations,) et (récits) audiovisuels documents produits par les
textes littéraires textuels (dialogues) (authentiques) apprenants
(descriptions) eux-mêmes pour
réaliser leur
projet

Activités Comprendre, Observer, décrire Analyser, Reproduire, S’informer, Agir, interagir

produire interpréter, s’exprimer informer
comparer,
extrapoler,
transposer, réagir

Périodes 1840-1900 1900-1910 1920-1960 1960-1990 1970-1990 2000-...

Orientation objet (le connaître) ---------------------------------------------------------------------Orientation sujet (l’action)

Galisson (1980)
« chaque méthodologie est un
produit non biodégradable qui
laisse toujours des traces »
Mais enfin, QUELLE
approche choisir ?
Il faut opter pour une
approche
pragmatique et QUELLE
éclectique basée sur
la perspective approche choisir ?
actionnelle et les
approches qui l’ont
précédée.
- Réussir un pachwork n’est
pas donné à tout un chacun
- L’écletisme n’est pas un
bricolage pédagogique éclectique?
 - Le contenu de toute
méthode doit être en
adéquation avec les objectifs pragmatique?
fixés pour chaque unité
d’enseignement.
L’importance de l’internet
Les médias marquent la dynamique des cours :
magnétophone, films fixes, minitel, etc.

Il faut profiter de l’expérience d’enseigner avec l’internet !

Schéma d’une unité
d’enseignement :
● (oral ou écrit) authentique ou
fabriqué, écrit ou sonore;
1.
● il est source d’inspiration pour
les activités de fixation et de Document
production.
déclencheur
● première exploitation qui a
pour objectif d’appréhender
2. Approche
globalement le document.
globale du
document
● ils ont pour objectif d’apporter
les connaissances et 3. Tâches de
compétences linguistiques
nécessaires à la réalisation des pré-communication
tâches suivantes. pédagogiques
● On peut utiliser ici exercices de
médiation, exercices
structuraux contextualisés,
etc.
● le moment avant la tâche finale
où les apprenant font la preuve 4. Tâches
de leurs compétences
pédagogiques
communicatives
 ● réalisation en groupes du
projet ;
● chaque unité d’enseignement
pourrait faire l’objet d’un 5. Tâche
projet authentique (et virtuel)
à réaliser en groupes pour
motiver les apprenants.
finale ou
● La tâche sert à mettre
l’apprenant en action, elle sera macro-tâche
toujours décrite avec un verbe
d’action, et pour mieux
impliquer l’apprenant on peut
employer le « je » dans le titre.
Ex : « Je tourne un film... »
“Alter Ego+ A1 (2012)”
Merci