Fiche de Grammaire

Projet 1​ :​ Lire et écrire différents textes.

Séquence​ 1 ​Identifier et écrire une annonce. Lire et écrire un menu
Thème​ : Exprimer la quantité
ِCompétence
​ L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Fiche N° 1
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​ 148
Déroulement de la leçon :
Titre ​: Le texte - La phrase
J’observe et je lis le etxte suivante :

Je lis
C'est le jour de la rentrée des classes. Tous les élèves sont dans la cour de l'école. Mariane trouve ses camarades. Elles
s'embrassent.
Je découvre et je comprends
Q- 1- Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ?
R- Il y a quatre phrases dans ce texte.
Q- 2- Par quoi commence chaque phrase ?
R- Chaque phrase commence par une majuscule.
Q- 3- Par quoi se termine chaque phrase ?
R- Chaque phrase se termine par un point.
Q- 4- Combien de mots y a-t-il dans chaque phrase ?
R- Dans chaque phrase il y a de mots:
1 - phrase ​8 mots ​2 phrase - 9​ mots​ 3 phrase - 4​ mots​ - 4 phrase 2​ mots
Q- 5- Que racontent ces phrases ?
R- Ces phrases racontent le jour de la rentrée des classes.

Je m'exerce
1- Relève la première phrase et la troisième phrase du texte suivant.
Nous rentrons dans la classe. Nous lisons le premier texte. Elle nous pose des questions.
R- 1​ère​ Nous​ rentrons dans la classe​. 3​è​ ​Elle nous pose des questions
2- Lis ces suites de mots et recopie celles qui ont un sens.
Les mortes feuilles beaucoup. - Je frappe à la porte. - C'est les fleurs du printemps. - Lune beaucoup la éclaire.
- Il pleut.
R- ​C'est les fleurs du printemps. Je frappe à la porte. Il pleut.
3- Remets ces mots en ordre pour obtenir des phrases.
Tic ! suis la je pendule. Glisse sur cailloux les eaux l'. verte souris une courait.
R- ​Tic ! Je suis la pendule. L'eau glisse sur les cailloux. Une souris verte courait.
4​- Recopie ce texte en mettant les majuscules et les points.
c'est l'hiver les enfants ont froid ils mettent des gans et des bonnets.

1
R- ​C​'est l'hiver les enfants ont froid​.​ ​I​ls mettent des gans et des bonnets​.

Fiche de Grammaire
Projet 1​ :​ Lire et écrire différents textes.
Séquence​ 1 ​Identifier et écrire une annonce. Lire et écrire un menu
Thème​ : Exprimer la quantité
ِCompétence
​ L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Fiche N° 2
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​ 149
Déroulement de la leçon :
Titre ​: ​Des phrases pour interroger
J’observe et je lis le etxte suivante :

Je découvre et .le comprends

• Relève toutes les phrases qui posent des questions.
R - Est-ce que tu sais qui je suis? - Où je me cache? - Comment je marche ?
- Qui est ma mère? - Quand je viens? - Pourquoi je viens?
• Par quel point se terminent ces phrases ?
R – Ces phrases se terminent par un point d’interrogation. ( ? )
• Quels sont les mots qui ont servi à poser ces questions
R – Les mots qui ont servi à poser ces questions sont
- Est-ce que - qui ? - Où ? - Comment ? - Qui ? - Quand ? - Pourquoi ?
Je retiens

Je m’exerce :
1 ​- Lis ces phrases. Recopie les phrases interrogatives.
Ta grand-mère est gentille. Pourquoi elle a une canne? Est-ce qu'elle est tombée? Elle a mal aux pieds.
R - Pourquoi elle a une canne? - Est-ce qu'elle est tombée?

2
2 - Complète à l'aide des mots suivants: ​Quel - OL! - comment - ​Cl
…t’appelles-tu ? …age as-tu ? …habites-tu ? …frappe à la porte ?
R – Comment t’appelles-tu ? - Quel age as-tu ? - Où habites-tu ? - Tu frappe à la porte ?
3 - Place le point d'interrogation quand c'est nécessaire dans les phrases suivantes :
Comment marche le Rayon de lune - Il glisse sous les arbres - L'as-tu vu, ce
soir - Combien êtes-vous en classe - Les enfants attendent dans la cour.
R - Comment marche le Rayon de lune ? - Il glisse sous les arbres - L'as-tu vu, ce
Soir ? - Combien êtes-vous en classe ? - Les enfants attendent dans la cour.
4 - Trouve les questions des réponses suivantes.
- C'est ma tante qui arrive ce soir Qui est ce qui arrive ce soir ?
- Manane joue du piano Qui joue au piano ?
- Je ne vais pas à la piscine. Est-ce que tu vas à la piscine ?

Fiche de Grammaire
Projet 1​ :​ Lire et écrire différents textes.
Séquence​ 1 ​Identifier et écrire une annonce. Lire et écrire un menu
Thème​ : Exprimer la quantité
ِCompétence
​ L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Fiche N° 3
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​ 150
Déroulement de la leçon :
Titre ​: ​Des phrases pour interroger
J’observe et je lis le etxte suivante :​ ​L’exclamation 150

Je découvre et je comprends
Lis le texte à haute voix: que remarques-tu ? Que demande Lila ?
De quoi a peur Yasmina ? Qu'est-ce qui te montre qu'elle a crié de peur? Où est placé ce signe de ponctuation ?

Je m'exerce
1- Lis le texte du début et classe en deux colonnes les phrases exclamatives, et interrogatives.
R–

3
 2- Mets le signe de ponctuation qui convient.
Quel beau livre (!) - Comme l'eau est froide ( !) - Où vas-tu ( ?) Sais-tu qui je suis ( ?) - Quelle belle plage ( !)
3- Place les exclamations suivantes à la place qui convient : ​aie - waou - crac - plouf
aie​ ​Je me suis coupé le doigt. crac​ ​La vieille branche s'est cassée.
plouf​ Elle tombe dans l'eau. waou​ ​Quelle belle voiture.
4 Relie la phrase exclamative (A) à la phrase affirmative (B).
A ​Comme le ciel est beau! B C'est un grand bruit.
Quel grand bruit! - Ce vent est fort.
Que ce vent est fort! - Le ciel est beau.

Fiche de Grammaire
Projet 1​ :​ Lire et écrire différents textes.
Séquence​ 1 ​Identifier et écrire une annonce. Lire et écrire un menu
Thème​ : Exprimer la quantité
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes
données.
Fiche N° 3
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​ 151
Déroulement de la leçon :
Titre ​:
J’observe et je lis le etxte suivante :
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la
compréhension.
A la piscine, le maître-nageur interroge chaque enfant:
- Sais-tu nager ?
- le ​sais nager mais je ne sais pas plonger, répond Amine
-Oui,je sais nager, répond Fadila.
- Non, je ne sais pas nager, dit Lila.
Je découvre et je comprends
● Quel est le contraire de «je sais nager. » ?
● R- je ne sais pas nager.
● Ecris la phrase qui dit le contraire. Quels mots as-tu ajoute ?
● R- Non, je ne sais pas nager, les mots que j'ai ajouter sont : Non, ne, pas.
● Dans le texte, quelle est I' autre phrase construite de la même manière ?
● R- je ne sais pas plonger.
Je retiens ​« ​Je s​ ais nager. » est une phrase ​affirmative.
« ​Je ​ne ​sais ​pas ​nager ». Est une phrase ​négative. ​La phrase négative sert dire: non.
Dans une phrase négative, on doit ajouter : ne (verbe) pas.
Exemple : je ​ne​ sais ​pas​ nager.

4
 Je m'exerce ​1 Classe en deux colonnes : phrases affirmatives - phrases négatives.
Tu aimes le chocolat au lait. ​@ ​Amine n'est pas encore arrive. ~ ​ ​Tu lis le texte de lecture. ​@ ​Tu ne vas pas au stade. @
​
Cette galette est chaude.
Phrases négatives Phrases affirmatives
Amine n'est pas encore arrive. Tu aimes le chocolat au lait.
Tu ne vas pas au stade. Tu lis le texte de lecture.
Cette galette est chaude.
2 Ecris les phrases affirmatives suivantes en phrases négatives.
phrases affirmatives phrases négatives.
Il fait chaud. Il ne fait pas chaud.
Manane va à la piscine. Mananene ne va pas à la piscine.
​Je sais I 'arithmétique. Je ne sais pas I 'arithmétique.
Elle passe sur les cailloux. Elle ne passe pas sur les cailloux.
Elle descend les escaliers. Elle ne descend pas les escaliers.
3 ​Je réponds a ces questions par des phrases négatives.
Questions Réponses
As-tu attrape une souris ?​ Je n'ai pas attrapé une souris.
Est-ce qu 'il pleut très fort ?​ Il ne pleut pas très fort.
i La vache danse-t-elle sur la glace? La vache ne danse pas sur la glace.
Les élevas, vont-ils jouer au football ?​ Les élevas, ne vont pas jouer au football.
Je réponds aux questions de l'exercice n 03 par des phrases affirmatives.
Questions Réponses
As-tu attrape une souris ?​ Oui j'ai attrape une souris.
Est-ce qu 'il pleut très fort ?​ Oui il pleut très fort.
La vache danse-t-elle sur la glace? Oui La vache danse sur la glace.
Les élevas, vont-ils jouer au football ?​ Les élevas, vont jouer au football.
Fiche de Grammaire
Projet 1​ : Lire et écrire des textes différents.
Séquence 3​ : Identifier une affiche
Repérer les éléments essentiels d’une affiche.
Thème :​ se situer dans l’espace :
Fiche :
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes
données.
Titre ​: Les deux groupes de la phrase : GN - GV.
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​152
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la
compréhension.
Les deux enfants ​attendent ​les grands-parents dans la grande salle d'attente. Une voix ​annonce ​l'arrivée de l'avion. Les
voyageurs ​sortent ​par la porte vitrée. Les enfants ​se précipitent ​en criant:«Mima! Papy! ».
Je découvre et je comprends : Les enfants doivent découvrir le sens du texte en le lisant pour répondre aux
questions.
● Que montrent les mots soulignés dans ces phrases ?
● R- les mots soulignés montrent les verbes.
● Réponds aux questions: Qui annonce l'arrivée de l'avion?
● R- Une voix annonce l'arrivée de l'avion.
● On peut dire : c'est une voix qui annonce l'arrivée de l'avion.
Je retiens : ​Les enfants écrivent sur le cahier pour retenir ceux qu'ils ont appris.
Une phrase simple​ peut être séparée en ​deux groupes​:

5
 Exemple: Les deux enfants / / ​attendent ​les grands-parents.
GN GV
● le groupe nominal, exemples: les deux enfants; la voix;
​attendent ​les grands-parents

Les mots ​c'est ... qui ​permettent de repérer ces deux groupes,
Exemple: ​[C'est ​une voix] ​qui ​[annonce l'arrivée de l 'avion].
1 2
Je m'exerce
1 - Sépare le GN et le GV dans chaque phrase en utilisant: c'est ... qui ...
C'est ​Le rayon de lune ​qui ​glisse sur l'eau. ~ ​C'est​ Le soleil ​qui ​ réchauffe la Terre.
C'est ​La lumière ​qui ​sort de cette fenêtre. ~. ​C'est ​Le garçon ​qui ​est blessé.
2 - Classe en deux colonnes: les groupes nominaux (GN) et les groupes verbaux (GV).
Les nuages cachent le soleil.
La pluie arrose les champs.
Le vent pousse les nuages gris.
Les deux enfants accompagnent leurs grands-parents.

Les groupes nominaux GN Les groupes verbaux GV

Les nuages Cachent le soleil
La pluie Arrose les champs.
Le vent Pousse les nuages gris.
Les deux enfants Accompagnent leurs grands parents.

3 - Classe les mots suivants en deux colonnes: (verbes et noms)

se précipite ~ l'avion ,,' arrive ~ la porte ~ sort ® la lumière.
verbes noms
Se précipite L'avion
Arrive La porte
sort La lumiere

Fiche de Grammaire
Projet 1​ : Lire et écrire un conte
Séquence 1​ : Repérer des personnages
Utiliser d’autres mots pour parler des personnages.
Thème​ Donner des renseignements sur une personne :
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes
données.
Fiche N°
Titre ​: Le verbe dans la phrase
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​153
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la
compréhension.

6
Je découvre et je comprends : Les enfants doivent découvrir le sens du texte en le lisant pour répondre aux
questions.
Je découvre et je comprends
● Lis ces trois phrases :
● Quel est le mot qui a change dans ces phrases ?
R- le mot qui a changé dans ces phrases c’est cherché.
● Peux-tu supprimer ce mot?
R- Je ne peux pas supprimer ce mot.
● La phrase aura-t-elle un sens ?
R- La phrase n’aura pas de sens.
Je retiens : ​Les enfants écrivent sur le cahier pour retenir ceux qu'ils ont appris.

Je m’exerce
1 Réécris ces phrases et souligne le verbe en rouge.
Les promeneurs achètent la maison. Les promeneurs ​achètent​ la maison.
Le crocodile a mange le chasseur. Le crocodile ​a mangé​ le chasseur.
Le renard donnera un conseil au corbeau. Le renard ​donnera​ un conseil au corbeau.
La lune est brillante. La lune ​est​ brillante.
2 Complète en mettant chaque verbe à sa place dans les phrases suivantes :
fêtera - glisse - rnesure - a vogue
Demain, on mon anniversaire. ® Le rayon de lune .. , sur l'eau.
La pendule le temps. @ Le matelas pneumatique ... sur les vagues.
R- Demain, on ​fêtera​ ​mon anniversaire. ® Le rayon de lune ​vogue​, sur l'eau.
La pendule ​mesure​ le temps. @ Le matelas pneumatique ​glisse ​sur les vagues.
3 Réunis ce qui va ensemble.
● Le mois prochain • j'ai rencontre un camarade.
*En ce moment, • Les oiseaux reviendront.
● Hier, • nous visitons le
musée.
4 Trouve un verbe pour chacune des phrases suivantes.
Le chat ​attrape​ une souris. - Le crocodile ​nage​ dans le fleuve. - Le vent ​souffle​ dans les arbres. - La
maîtresse ​ramasse​ les cahiers.

Fiche de Grammaire
Projet 1​ : Lire et écrire un conte
Séquence 1​ : Repérer des personnages
Utiliser d’autres mots pour parler des personnages.
Thème​ Donner des renseignements sur une personne :
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes
données.
Fiche N°
Titre ​: Le groupe nominal
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​154
Déroulement de la leçon :

7
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la
compréhension.

Je découvre et je comprends : Les enfants doivent découvrir le sens du texte en le lisant pour répondre aux
questions.
1 - Trouve les noms dans chaque phrase.
R-​ ​L’arbitre​ ​le signal ​ ​La course ​ ​Les​ ​nageurs​ ​I'eau. ​ ​Les spectateurs ​ ​Le​ ​champion.
Les juges ​ l​es médailles ​ ​des cadeaux
2 - Relève les articles places avant le nom. A quoi servent ces mots - Ia ?
R – l le la les des
Ces mots servent à déterminer le genre et le nombre du nom.
Je retiens : ​Les enfants écrivent sur le cahier pour retenir ceux qu'ils ont appris.

.
Je m’exerce
1 Souligne les deux groupes nominaux dans les phrases suivantes.
Le vent​ soulève ​des vagues​.
La Terre​ est ​une planète.
La pluie​ frappe ​les vitres.
Le feu​ dévore ​les arbres​.
2 Souligne le nom dans les groupes nominaux des phrases suivantes.
Les ​nageurs​ ont des ​maillots​ bleus. ® Le ​vent​ pousse les ​feuilles​. Le ​corbeau​ tue le ​serpent.
La ​neige​ couvre les ​toits​.
3 Encadre l'article dans les groupes nominaux soulignes.
La dame ​a un foulard. Elle porte ​un sac​. ​Les nuages ​couvrent
le ciel.
Encadre I' article et souligne le nom dans les groupes nominaux.
Une​ ​limonade​ ​frafche. Le ​poisson​ rouge.

Un petit ​chat​ gris. La vieille ​maison.

Les gras ​nuages. Les belles ​médailles​.

Fiche de Grammaire
Projet 1​ : Lire et écrire un conte
Séquence 2​ :​ Repérer des événements importants Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème​ Demander des renseignements sur un événement
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes
données.
Fiche N°
Titre ​: Le nom propre et le nom commun.
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​155
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la

8
 compréhension.
Je lis Nom propre nom commun

Je découvre et je comprends
● Quel est le nom de cette élève ?
● R – elle s’appelle CHERIKO.
● Quel est son deuxième prénom ?
● R- Son deuxième prénom est Lina
● Comment s'appelle la ville ou elle habite ?
● R – La ville ou elle habite s’appelle BIR-EL-MA.
● En quelle classe est-elle ?
● R - Elle est en quatrième année primaire.
Je retiens

Je m'exerce
I Classe en deux colonnes : les noms propres, les noms communs.
Alger ​ - ​une ville ​ - ​le pays :​ - ​Yasmina - ​ ​Karim ​ - ​les parents ​ - ​Algérie.
Nom propre Nom commun
Alger Une ville
Yasmina Le pays
Karim Les parents
Algérie

2 Relève les noms communs dans les phrases suivantes.

Elle mange des légumes frais. ​ - ​Mon cousin arrive demain. ​ - ​La neige tombe sur la montagne. ​ - ​Une
pluie fine arrose les fleurs.
Réponse : des légumes fruits - mon cousin - la neige - la montagne - une pluie - les fleurs.
Complète avec le nom propre qui convient.
​Cendrillon ​ - ​Tamanrasset ​ - Z ​ idane ​ - ​Alger.
La grande ville du Sahara s​ ’appelle ​Tamanrasset. - ​ ​Cendrillon​ est
un personnage de conte .
​Zidane​ est un grand joueur de
football. ​ - ​La capitale algérienne c​ ’est​ Alger. .

Projet 1​ : Lire et écrire un conte

Fiche de Grammaire
Séquence 2​ :​ Repérer des événements importants Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème​ Demander des renseignements sur un événement
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes
données.
Fiche N°

9
Titre ​: Le singulier et le présent du nom
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​156
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la
compréhension.
Je lis Le singulier et le pluriel des noms

J e découvre et je comprends
● Relève tous les groupes nominaux (GN) du texte.
● Range d'un cote les GN qui montrent une ​seule ​chose.
● Range de l'autre cote les GN qui montrent ​plusieurs c​ hoses. • Que remarques-tu a la fin des noms pluriels ?
Je retiens

Je m’exerce
IC​ lasse en deux colonnes : le singulier ou pluriel, les noms suivants : ​les cahiers - le livre - les stylos
- un crayon - une classe - des gâteaux ​ - ​les trousses ​ - ​des ciseaux ​ - ​la table.
Réponse :
Singulier Pluriel
- un crayon - des gâteaux
- une classe - ​les trousses
- ​les trousses - ​des ciseaux ​ ​.
- ​la table.

2 Ecris les GN suivants au pluriel.

un livre ​ - ​une souris ​ - ​un cadeau ​ - ​un gant ​ - ​le bras ​ - ​le tableau.
Réponse
Des​ livre​s​ ​ - ​des ​ souri​s​ ​ - ​des ​ cadeaux​ ​ ​ - ​des​ gant​s​ ​ - ​les​ bra​s​ ​ - ​les​ tableaux​ .​

3 Recopie le texte et écris correctement les noms mis entre parentheses.

Dans le sac de ma soeur, j 'ai trouve une (bague), des (Pièce), un (carnet), une vieille (montre), des (ciseau), des
(clé) et un (mouchoir).
Réponse
Dans le sac de ma soeur, j’ai trouve une ​bague​, des P
​ ièces,​ un c​ arnet,​ une vieille ​montre,​ des ​ciseaux,​ des ​clés​ et
​ ouchoir.​
un m

Fiche de Grammaire
Projet 1​ : Lire et écrire un conte
Séquence 3​ : ​Présenter les paroles des personnages dans un dialogue.

10
 Repérer les paroles des personnages.
Thème​ Donner un conseil un ordre
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre
oralement et par écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes
données.
Fiche N°
Titre ​: Le féminin et le masculin des noms
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages ​157
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la
compréhension.
Je lis

Je découvre et je comprends

Je retiens

Je m’exerce

11
Fiche de Grammaire
Projet 3​ : Lire et écrire une comptine ou un poème
Séquence 1​ : Identifier une comptine, un poème
Repérer des rimes et le rythme.
Thème​ Demander quelque chose.
Fiche​ :
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre oralement et par
écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Titre ​: L’adiectif qua(ificafif
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages 158
Déroulement de la leçon :
Je lis

Elles passent commande et elles attendent avec patience.

Je découvre et je comprends :
* Relève les noms dans le menu: cherche les mots qui donnent des précisions sur ces noms.
R – La viande - fines herbes. - Haricots verts. - Crème glacée. –
Crêpes sucrées - Boissons chaudes - Boissons fraîches.
* Où sont placés ces mots par rapport aux noms?
R – Ils sont placés après le nom.
* Trouve les mots qui accompagnent «haricots» et «salade» : quelle remarque peux-tu faire?
R – Les mots qui accompagnent : Haricots et Salade sont : verts - verte
Je retiens :

Je m’exerce :
1 - Relève tous les noms et leurs adjectifs qui sont écrits dans le menu comme le modèle suivant:
La ​nouvelle ​pizzeria
a n
R - La viande hachée - fines herbes. - Haricots verts. - Crème glacée. –
n a a n n a n a
Crêpes sucrées - Boissons chaudes - Boissons fraîches.
n a n a n a
2- S ​ ouligne les adjectifs et mets une croix sous les noms.
C’est une grande forêt aux arbres verts. Le fantôme veut une voiture rouge. -‘ Le crocodile tue ses proies
avec ses dents pointues.
R - C’est une ​grande​ forêt aux arbres ​verts​. Le fantôme veut une voiture ​rouge.​ –

12
 + + + +
Le crocodile tue ses proies avec ses dents ​pointues.
+ + +
3 - Accorde l’adjectif avec le nom qu’il accompagne.
(‘bon.) un dessert // une soupe. (‘Tranquille,) une maison // un village. (rouge) un toit // une Porte.
R – ​un bon dessert. - une maison tranquille. - un toit rouge.
R - une bonne soupe - un village tranquille. - une Porte rouge.
Fiche de Grammaire
Projet 3​ : Lire et écrire une comptine ou un poème
Séquence 1​ : Identifier une comptine, un poème
Repérer des rimes et le rythme.
Thème​ Demander quelque chose.
Fiche​ :
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre oralement et par
écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Titre ​: Le groupe nominal sujet
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages 159
Déroulement de la leçon :
Lecture du texte par le maître ( esse) et les élèves affin de répondre correctement aux questions de la compréhension.
Le groupe nominal suiet;
Je lis :

Je découvre et je comprends : Les enfants doivent découvrir le sens du texte en le lisant pour répondre aux questions.
• Réécris la première phrase en utilisant « c’est. . .qui >.
R – ​C’est ​le tram ​qui ​entre en gare.
• De quoi est composé le premier groupe et le deuxième groupe de cette phrase?
R – Le premier groupe est composé d’un nom.
Le deuxième groupe est composé d’un verbe
• Refais le même travail avec la deuxième phrase.
R – ​C’est ​la locomotive ​qui ​s’approche
Je retriens

Je m’entraine 1 - Sépare les deux groupes des phrases n° 5 et 7 du texte par «c’est. . . qui».
R – Je sépare les deux groupes des phrases n° 5 et 7 du texte par « c’est…qui ».
Le conducteur ouvre les portières. ​C’est​ le conducteur ​qui ​ouvre les portières.
Sur le quai, Amine accueille ses cousins. Sur le quai, ​c’est ​Amine ​qui ​accueille ses cousins.
2 - Réécris ces phrases en ordre : place le sujet au début de la phrase.
les nuages le soleil cachent. leurs feuilles les arbres perdent.
couvre le manteau de neige les rues. va au pare Manane.
R - Les nuages cachent le soleil. Les arbres perdent leurs feuilles.
Le manteau de neige couvre les rues. Manane va au pare.

13
3 - Trouve un groupe nominal sujet pour chaque groupe verbal. (aide-toi des textes de lecture).
aiment la vieille maison. ... . arrivent dans la forêt amazonienne. achete une voiture rouge est heureux
R – ​Les fantômes ​aiment la vieille maison. ​Ils​ arrivent dans la forêt amazonienne.
​La vieille femme​ achète une voiture rouge. ​Le fantôme ​est heureux
4 - Recopie les phrases de l’exercice n° 3 et encadre les sujets en bleu.

R- aiment la vieille maison. arrivent dans la forêt amazonienne.

achète une voiture rouge. est heureux

Fiche de Grammaire
Projet 3​ : Lire et écrire une comptine ou un poème
Séquence 2​ : Repérer la ponctuation dans une comptine, un poème.
Ecrire à la manière de :
Thème​ Demander la permission :
Fiche :
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre oralement et par
écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Titre ​: L’adiectif qua(ificafif
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages 160
Déroulement de la leçon :
Le complément de lieu et le complément de temps.

Je découvre et je comprends :
a- Relève les groupes nominaux dans la deuxième phrase : quel est le sujet?
b- Quelle question poses-tu pour trouver le deuxième groupe nominal?
c- Par quel mot commence ce groupe nominal?
d- Réponds à la question suivante : quand sort-il du coffre?

Je m’exerce :
1 - Classe en deux colonnes, les compléments de lieu et les compléments de temps.
compléments de lieu compléments de temps
dans la cour tous les matins
au dispensaire À midi
chez le boulanger Le soir

14
Ils sortent dans la cour Sa mère travaille au dispensaire tous les matins.
À midi, Lila achète du pain chez le boulanger Le soir, elles mangent les crêpes.
Réponse :

2 - Place le mot-outil qui convient dans les phrases suivantes : à, pendant, dans.
Les enfants montent ... une barque. ... la promenade, ils découvrent une jolie maison.
Les élèves vont ... la bibliothèque.
Réponse : ​Je complète les phrases en ajoutant le mot-outil qui convient.
Les enfants montent ​dans​ une barque.​ Pendant ​ la promenade, ils découvrent une jolie maison.
Les élèves vont ​à​ la bibliothèque.
3 - Trouve pour chaque complément le mot-outil qui convient.
Je suis arrivé ... stade ... treize heures. Elle afini ses devoirs.., six heures. L ‘oiseau chante ... sa cage. Amine pose les
assiettes ... la table.
Réponse : Je trouve le mot-outil qui convient pour chaque complément.
Je suis arrivé ​au​ stade ​à​ treize heures. Elle a fini ses devoirs ​à​ six heures.
L ‘oiseau chante ​dans​ sa cage. Amine pose les assiettes ​sur​ la table.
4 - Construis une phrase ayant un complément de lieu et une phrase ayant un complément de temps.
Réponse : Je construis une phrase ayant un complément de lieu et une phrase ayant un complément de temps.
1 – Les enfants jouent à cache-cache ​derrière les classes.
2 – ​Ce soir, ​mon père arrivera

Fiche de Grammaire
Projet 3​ : Lire et écrire une comptine ou un poème
Séquence 2​ : Repérer la ponctuation dans une comptine, un poème.
Ecrire à la manière de :
Thème​ Demander la permission :
Fiche :
Objectif​ : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de répondre oralement et par
écrit à différents exercices d'application en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Titre ​: ​Le complément de lieu et le complément de temps :
Matériel​ : Livre de lecture ​Pages 161
Déroulement de la leçon :
Le complément de lieu et le complément de temps.

Je découvre et je comprends
• Relève les groupes nominaux dans la deuxième phrase: quel est le sujet?
R - Un ​fantôme​ loge dans ce​ coffre.​ Sujet le fantôme.
• Quelle question poses-tu pour trouver le deuxième groupe nominal?
R - Je pose la question : Ou ?
• Par quel mot commence ce groupe nominal?
R - Il commence par ​dans​.
• Réponds à la question suivante: quand sort-il du coffre?
R - Il sort du coffre ​tous les soirs.

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Je m'exerce 1 - Classe en deux colonnes, les compléments de lieu et les compléments de temps. Ils sortent dans la cour.
Sa mère travaille au dispensaire tous les matins.
À ​midi, ​Lila ​achète du pain chez le boulanger. Le soir, elles mangent les crêpes.
R–

2 - Place le mot-outil qui convient dans les phrases suivantes: à, pendant, dans.
Les enfants montent ... une barque. la promenade, ils découvrent
une jolie maison. Les élèves vont la bibliothèque.
R - Les enfants montent ​dans​ une barque. ​Pendant​ la promenade, ils découvrent une jolie maison. Les élèves vont ​à ​la
bibliothèque.
3 - Trouve pour chaque complément le mot-outil qui convient.
Je suis arrivé ​…​ stade ... treize heures. Elle a fini ses devoirs ... six
heures.
L'oiseau chante ... sa cage. Amine pose les assiettes ... la table.
R - Je suis arrivé ​au​ stade ​à​ treize heures. Elle a fini ses devoirs ​à​ six heures.
L'oiseau chante ​dans​ sa cage. Amine pose les assiettes ​sur​ la table.
4 - Construis une phrase ayant un complément de lieu et une phrase ayant un complément de temps
R – 1 – Maman est dans la cuisine. ( lieu )
2 - Papa rentre du travail à dix huit heures. ( temps )

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