Henri BREJAUD

Directeur d’école

LA PRATIQUE
DU CALCUL

Classes de F.Ê..P. • Classes de transition

Préparation au C.E.P.E.
Admission aux Collèges Techniques

FERNAND NATHAN Editeur

18, rue Monsieur-l-prince - Paris (VI)

107 920
 AVERTISSEMENT

En publiant cet ouvrage, nous avons voulu mettre à la disposition des maîtres et des
élèves fréquentant les classes de Transition et les classes de Fin d'Etudes un nombre suffisant
d'exercices de calcul et de problèmes gradués et classés, de manière à éviter aux uns de
longues recherches, aux autres la fastidieuse copie d'énoncés, à tous une perte de temps.

CHOIX DES EXERCICES ET DES ÉNONCÉS

Le but que nous nous sommes proposés se réfère aux textes officiels : « Initier l'enfant
aux problèmes concrets que lui poseront, dans la vie, sa profession future et ses obligations
de citoyen. »
Nous avons voulu éviter que l'enseignement du calcul ne soit que l'apprentissage de
recettes que l'élève applique, essayant de reproduire, plus ou moins facilement, les solutions
d'un problème type étudié en commun. Nous souhaitons qu'il réfléchisse et qu'il comprenne.
A cet effet, nous proposons des problèmes pratiques de la vie courante dont les
énoncés font appel à l'expérience quotidienne, à la vie économique régionale ou nationale.
Nous souhaitons que les élèves découvrent le but utilitaire de leurs recherches, de leurs
efforts et de leurs progrès.
Un grand nombre des problèmes proposés s'inspirent des plus récents examens :
C.E.P. et entrée dons les collèges techniques.

PLAN DE L'OUVRAGE
La répartition de l'ouvrage est conçue de manière que deux leçons d'une heure soient
réservées à chacun des 63 thèmes proposés ou à chacune des 12 leçons de révision, soit : 150
heures de travail, ce qui correspond à 30 semaines de classe.
Chaque leçon de révision fait appel aux notions acquises non seulement pendant la
semaine écoulée, mais à toutes celles qui précèdent. L'expérience a montré combien /'/ était
utile de revenir fréquemment sur les mêmes exercices et de contrôler régulièrement les
acquisitions des élèves pour leur donner des bases solides, celles-là mêmes dont on regrette si
souvent aujourd'hui la fragilité.

PLAN DE LEÇON
Nous avons placé :
1) en tête de chaque nouvelle leçon, paragraphe Retenons, ce que chaque élève doit
apprendre par cœur (formules ou définition).
2) sous la rubrique Exercices, nous avons groupé :
a) des exercices de conversion de manière à familiariser les élèves avec les
diverses unités,
b) des opérations pour la consolidation des mécanismes opérationnels,
c) des problèmes simples qui sont, le plus souvent, l'application immédiate de la
leçon.
3) Un nombre important de problèmes, gradués par ordre de difficultés croissantes,
de manière que nos collègues trouvent aisément ceux qui s'adopteront le mieux au niveau
moyen de leur classe.
En conclusion, notre but sera atteint si nous avons su leur donner un instrument de
travail efficace.
H.B.