Quinton André (né le 02 11 38)

- Professeur Emérite – Université Victor Segalen Bordeaux 2

- Professeur de gastro-entérologie-hépatologie de 1971 à 2008
- Doyen de la faculté de médecine de 1976 à 1982
- Vice-Président du Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire
à Bordeaux 2 de 1993 à 1996,
- Directeur du CRAME de 1995 à 2008
- Chef de service hospitalier de 1976 à 1999
- Expert de la CIDMEF (Conférence Internat des Doyens de Médecine d'Expression Française
- Expert judiciaire près la Cour d'Appel de Bordeaux, agréé par la Cour de Cassation
- Officier des Palmes académiques

Au-delà de ces lignes n'ayant valeur que de repères je pense plus intéressant de présenter les
compétences que j'ai acquises en pédagogie tout au long d'un heureux parcours professionnel.. Elles
portent sur trois domaines : l'organisation d'enseignements, les techniques pédagogiques, la
psychologie d'apprentissage.
1 - Organisations d'enseignement
- Doyen de la faculté V. Pachon de 1977 à 1982 (avec suivi de plusieurs formations dans
cette époque de bouillonnement de rénovation de la pédagogie médicale)
- 2003 : membre du comité en charge de l'application de la réforme des études médicales
- Coordination et enseignement de la gastro-entérologie de 1971 à 2008 dans ma faculté
- séméiologie digestive sous forme de cours jusqu’en 1993 puis à partir de 1996
coordination d'un module intégrant anatomie, histologie, physiologie, et séméiologie.
- certificat de Gastro-entérologie et hépatologie dans le 2ème cycle,
- coordination de la formation des internes (puis étudiants en DES) d'Hépato-gastro-
entérologie de 1971 à 1983
- Directeur du CRAME de 1995 à 2008
- Responsable et organisateur pédagogique
- du D.U. de Pédagogie des Sciences de la Santé de l'Université Victor Segalen créé en
1992 (devenu en 2009 DU de Pédagogie dans l'Enseignement Supérieur),
- du D.U. à distance de Pédagogie des Sciences de la Santé créé en 2009.
- Organisateur et animateur de l'U.V. de Didactique liée au Tutorat de 1998 à 2008 (UV
ouverte aux étudiants en médecine de 2ème et 3ème année, tuteurs des étudiants de P1)
comportant essentiellement des ateliers.
- Création en 2009 d'une Unité d'Enseignement Pratique de la Séméiologie à la faculté, se
substituant aux stages hospitaliers en 2ème année de médecine, comportant des ateliers et des
séances d'enseignement dirigé (ECG, radiologie, et jeux de rôles). La finalité de cette
formation étant que les étudiants abordent les stages hospitaliers de 3ème année sachant
interroger un patient et faire un examen clinique de base.
- Organisation et animation de séminaires d’initiation à l’informatique pour les gastro-
entérologues dans différentes villes de France de 1988 à 1992.
2 - Techniques pédagogiques
• Cours magistraux - Enseignements dirigés et ateliers (APP et ARC)
- Conférencier d'internat en 1965 et 1966
- Somme d'expériences tirée de l'enseignement de la gastro-entérologie ou de thèmes
de pédagogie à des publics divers, étudiants et professionnels de santé (médecins,
pharmaciens, odontologistes, orthoptistes, orthophonistes, kinésithérapeutes,
infirmiers, ambulanciers), ou autres enseignants (en Sciences, Education Physique et
Sportive, Economie, Lettres), en France (métropole et DOM-TOM) ou à l'étranger
(Liban, Maroc, Madagascar, Roumanie, Sénégal, Togo, Vietnam).
Dans ce cadre expérience d'Enseignement dirigés pour l'Apprentissage du
Raisonnement Clinique (ARC) depuis 1971, d'enseignement par Apprentissage et
Compréhension de situation (équivalent de l'APP) de 1996 à 2008.
Conduites d'ateliers de formation dans le cadre des Congrès Francophones de
Pédagogie Médicale de la CIDMEF (Paris, Nancy, Lille, Québec, Cotonou)
• Utilisation des Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication
- réalisation de didacticiels, QCM et surtout programmes interactifs sur des conduites
diagnostiques (ictères, urgences abdominales) de 1992 à 1995 sur MacIntosh avec
Hypercard.
- Conception du site du CRAME
- Utilisation de la plateforme d'enseignement à distance de l'ISPED pour lancer le DU de
Pédagogie à distance.
• Utilisation des jeux de rôles
- dans le DU de Pédagogie,
- pour la formation des tuteurs,
- dans les stages hospitaliers lors de crises,
- dans le cadre de l'enseignement de la Séméiologie pratique aux étudiants de 2ème année de
médecine (initiation à la relation médecin-patient, à l'empathie, à la démarche
diagnostique)
• Docimologie
- 37 ans de pratique d'examens des divers enseignements d'hépato-gastro-entérologie ont
permis de bien connaître les avantages et les limites des différentes modalités d'examens
écrits (QCM, QROC, épreuves rédactionnelles de "restitution" et de réflexions, avec et
sans documents sur tables), oraux et pratiques.
- En 81 et 82 participation au Bureau National de l'Internat, issu de la Conférence des
Doyens, en charge d'établir les modalités du concours d'internat (modalités appliquées de
1983 à 2003),
- Membre du jury dans 5 concours régionaux d'internat à Bordeaux, président du jury du
concours national en 2002 (zone sud).
Analyses docimologiques
- des concours de 1ère année de médecine-odontologie de 1993 à 1998 (analyse
docimologique et des facteurs de succès).
- des Epreuves Classantes Nationales (ECN) de fin de 2ème cycle des études médicales
avec rapport annuel de 2004 à 2008 (voir 2005 - Odyssée des ECN sur le site du
CRAME)
 • Direction de thèses et de mémoires
- Direction de thèses de médecine et de nombreux mémoires de pédagogie dans le cadre
du DU de Pédagogie et de l'Unité de Valeur de Didactique liée au Tutorat.
• Evaluation des enseignements dans le cadre d'une Démarche Qualité
- Pour l'université Victor Segalen, rédaction du projet et mise en place de l'évaluation
des enseignements par les Pairs avec la participation des étudiants, intégrée dans
une Démarche Qualité à partir de 1998
- de 1999 à 2009, à l’Université Victor Segalen Bordeaux 2, participation à environ deux
cents réunions d’évaluation, soit des enseignements des UFR et Départements, soit
des maquettes de licences et de masters.
- Présentation de cette démarche d'Evaluation:
- aux Colloques Interuniversitaires sur les Méthodes d’Evaluation (juillet 98 à
Poitiers, mars 99 et juin 2000 à La Rochelle)
- au CEVU de la faculté de médecine Saint-Antoine, Paris, le 11 mai 2000.
- à l'Université de Marrakech (sur invitation du Groupe de Didactique de la faculté
des Sciences) – avril 2001 – juin 2006
- au Colloque de l'Agence de Mutualisation des Universités – 20 05 02
- au symposium sur l'Evaluation des enseignements par les étudiants (Sherbrooke –
octobre 2007)
• Rédaction didactique
- Rédaction de plusieurs ouvrages didactiques en hépato-gastrologie :
- polycopiés de séméiologie et de pathologie, réactualisés de 1971 à 2007
- Questions d'internat (1968) Ed Bergeret – Séméiologie digestive (1976) et Dossiers
d'Hépato-gastroentérologie pour les ECN (2005) Ed Ellipses – Décisions en
Hépato-Gastro-entérologie (1994) Ed Vigot.
- Cours de pédagogie pour le DU de Pédagogie et polycopié destiné aux tuteurs
(Notions de pédagogie accessibles sur le site du CRAME).
- Coordination de la rédaction de l'ouvrage Notions sur les maladies… Abrégé de
sémiologie destiné aux étudiants de 2ème année de médecine dans le cadre de leur
formation séméiologique pratique.
- Rédactions de rapports d'expertise judiciaire médicale de façon didactique pour les
rendre accessibles aux non médecins (plaignants, magistrats, avocats).
3 - Psychologie d'apprentissage.
La découverte des étudiants en difficulté lors de mes années de Vice-Présidence du
Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire de 1993 à 1996, l'accompagnement du Tutorat en
médecine de 1998 à 2008, la curiosité de savoir pourquoi des enseignements "marchaient"
alors que d'autres étaient en échec, enfin une appétence ancienne pour tout ce qui relève du
domaine psychique (dans les années 70 on ne devenait pas gastro-entérologue sans être
intéressé par le psychisme), m'ont conduit à m'intéresser à la psychologie cognitive, ou au sens
plus large à tout ce qui intervient dans la psychologie d'apprentissage (motivations, mémoires,
raisonnements, prise de décision, stress).
De nombreuses lectures, l'aide à la rédaction de mémoires portant sur les motivations,
les stratégies d'apprentissage, le stress, m'ont conduit à estimer que l'essentiel de la pédagogie
réside dans une intime connaissance de la psychologie d'apprentissage, tout le reste n'étant que
technique.

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