TED : OUTIL POUR L’ENSEIGNANT

OBSERVATIONS POSSIBLES TRUCS

Intérêt marqué pour un domaine particulier, mais S’il est passif, vérifiez sa compréhension dans un moment de pause ou de travail
APPRENTISSAGE difficulté à aborder d’autres thèmes individuel
Mémoire photographique Préciser vos attentes durant une activité d’apprentissage
Grandes capacités cognitives Relier les nouveaux apprentissages à des acquisitions antérieures

S’assurer d’avoir son attention avant de lui donner des consignes

CONSIGNES Anxieux quand ils ne savent pas ce qu’on attend d’eux Donner clairement les renseignements importants : les avis d’annulation de cours,
le détail des travaux, etc.

Accorder plus de temps (déterminé par le SAIDE) pour la rédaction d’une

dissertation ou lors d’examens, car en étant perfectionniste, l’étudiant peut oublier
A besoin de faire plusieurs vérifications le facteur temps
Peur de l’échec Lui permettre d’entendre les consignes avec les autres avant de passer son examen
TRAVAUX ET EXAMENS
Tendance à tout apprendre par cœur dans un local retiré (SAIDE)
Grande capacité de travail Demander s’il a des questions après la remise des travaux
Bonne capacité de mémorisation Indiquer clairement les erreurs sur ses examens et sur ses travaux
Les exposés oraux peuvent être difficiles, s’ils font partie des compétences à
développer, commencer par des évaluations formatives en plus petits groupes.
Accompagnez une demande verbale d’une démonstration par geste ou par écrit ,
nommer l’émotion qui accompagne la consigne : Je suis impatient quand tu
Ne comprend pas toujours les jeux de mots, les
SOUS-ENTENDUS ET m’interromps plus de trois fois par cours.
blagues, les expressions à double sens, l’ironie
RÈGLES IMPLICITES Utiliser des outils visuels comme des schémas et des grilles
Difficulté à décoder de la communication non verbale
Utiliser des associations entre les symboles écrits et le langage oral, par exemple :
et les indices sociaux
psychologie pour le ψ
Écrire l’horaire du cours par écrit au tableau ou sur la présentation PP
Expliquer les changements
NOUVEAUTÉ ET Perturbé par des changements que vous jugerez
Prévoir les transitions quand c’est possible
CHANGEMENTS anodins
Expliquer ce en quoi le nouvel apprentissage sera utile
Inciter l’étudiant à se trouver un rôle qui lui convient ou une responsabilité à sa
Mal à l’aise dans les contacts sociaux mesure
Difficulté à se mettre à la place d’autrui Sélectionner un partenaire ou un groupe sympathique à l’étudiant ayant un TED
TRAVAIL D’ÉQUIPE Peut manquer de tact plutôt que de procéder au hasard
Lui mentionner s’il a des paroles déplacées face à ses collèges que cela ne se dit pas
Établir clairement les attentes respectives en début de session
Peut avoir de la difficulté à se rendre compte qu’il les Répéter les attentes respectives au besoin
importune les étudiants Lui rappeler que les autres peuvent aussi intervenir
GESTION DE GROUPE
Ne voit pas toujours l’importance des contacts sociaux Limiter le nombre d’interventions ou de questions en classe et lors des rencontres
Manifeste de l’isolement ou une trop grande volubilité individuelles.
Demander à l’étudiant d’expliquer sa condition aux autres membres de l’équipe

SAIDE, Cégep du Vieux Montréal, 2010