ASSO LIDA CENDRINE

STAGE D’ENSEIGNEMENT EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE AU

« LYCEE MUNICIPAL JACQUEVILLE »
Du « 08 AU 26 MARS 2023 »

RAPPORT PRESENTE EN VUE DE L’OBTENTION DU CERTIFICAT

D’APTITUDE À LA MAITRISE D’EPS

ECOLE NORMALE SUPERIEURE D’EDUCATION PHYSIQUE ET DES SPORTS

INSTITUT NATIONALE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS

ABIDJAN

CÔTE D’IVOIRE

CONSEILLER PEDAGOGIQUE :

M. ZAKPA YVES. C Année académique 2022-2023

Professeur de lycée
Téléphone : 0777427100
SOMMAIRE

DEDICACE......................................................................................................................... II
REMERCIEMENTS........................................................................................................... III
LISTE DES TABLEAUX...................................................................................................IV
LISTE DES SIGNES ET ACRONYMES............................................................................V
INTRODUCTION................................................................................................................1
2. Présentation générale de l’établissement..................................................................5
2.1 Situation géographique..........................................................................................5

2.2 Le personnel de l’établissement............................................................................5

2.3 Caractéristiques de l’établissement......................................................................8

2.4 Organisation de l’EPS dans l’établissement.........................................................9

3. Description de mes activités dans l’établissement.................................................11

3.1 Les activités d’enseignement..........................................................................11

3.2 Les activités d’encadrement...........................................................................12

3.3 Les activités pédagogiques.............................................................................12

3.4 Les activités administratives...........................................................................12

3.5 Les activités de loisir.......................................................................................12

4. Analyse de mon expérience professionnelle...........................................................12

4.1 Analyse d’un évènement ou d’une situation pédagogique...............................12

4.2 Mon projet de développement professionnel.....................................................13

Conclusion...................................................................................................................... 14

I
DEDICACE

Je dédie ce rapport à Dieu pour tous ses bienfaits ainsi qu’à ma famille en
particulier mon père M. ASSO YAVO BATHELEMY et à ma mère Mme
N’GBOCHO MARIE CHRISTINE pour leur soutien morale, financier, matériel et
spirituel.

Ensuite je dédie également ce rapport a mon cousin M EDY HARMAND

pour tout ce qu’il a fait et continu de faire pour moi et a toutes les personnes qui
mon soutenu de près ou de loin. Je dédie spécialement ce rapport à mon fils

KOUAME ZAHO KILYANE pour la bénédiction qu’il a apportée dans ma vie.

Enfin à tous les professeurs de l’INJS en général.

II
REMERCIEMENTS

Mes remerciements vont à l’endroit de mon conseiller M. ZAKPA YVES

CONSTANT, a l’ensemble des professeurs du LMJ qui m’ont reçu comme un des
leurs et qui ont su m’inculquer un savoir très important durant mon stage. Mes
remerciements vont également à l’endroit de mes élèves de la classe de 5 ème1,et
4eme 2 sans qui mon stage n’aurait pas été un succès.

III
LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 : le personnel administratif d’encadrement et autres...................................5

Tableau 2 : Personnel d’enseignement..........................................................................7
Tableau 3 : Nombre d’élèves dans l’établissement.......................................................8
Tableau 4 : nombre d’élèves au premier cycle...............................................................8
Tableau 5 : nombre d’élèves au second cycle...............................................................8
Tableau 6 : Listes des professeurs d’EPS......................................................................9
Tableau 7:espaces et matériels.....................................................................................10
Tableau 8 : emploi du temps.........................................................................................11

IV
LISTE DES SIGNES ET ACRONYMES

APC : Approche Par Compétence

APS : Activité Physique et Sportive

CE : Conseil d'Enseignement

CE-EPS : Conseil d'Enseignement d'EPS

ENSEPS : École Normale Supérieure d'Éducation Physique et Sportive

EPN : Établissement Public National

EPS : Éducation Physique et Sportive

FPC : Formation Par Compétence

INJS : Institut National de la Jeunesse et des Sports

LMJ : Lycée Municipal de Jacqueville

OISSU : Office Ivoirien des Sports Scolaires et Universitaires

Tle : Terminale
UP : Unité Pédagogique

V
INTRODUCTION

Après son indépendance en 1960, la Cote d’Ivoire a initié à son programme de

gouvernement la création de plusieurs instituts qui s’occupent de la formation des
jeunes citoyens.

Parmi ses instituts, nous pouvons citer l’Institut National de la Jeunesse et

des Sports (INJS) créé en 1961 par le décret n° 61-141 du 15 avril 1961 a pour
but la formation des cadres d’éducation en Côte d’Ivoire,
Il est régi par le décret n°2013 – 713 du 18 octobre 2013 portant
réorganisation administrative de l'INJS. Classé dans les catégories
d'Établissements Publics Nationaux (EPN), l'Institut jouit d'une autonomie entière,
il est placé sous la tutelle directe du Ministre de la Jeunesse, des Sports et des
Loisirs.
L'INJS est situé à Marcory, elle est délimitée au SUD par la lagune EBRIE,
à l’EST par la gare de SOTRA, à l’OUEST par le troisième pont et au nord par une
voie bitumée. L'institut est dirigé par un Directeur nommé par décret au Conseil
des Ministres. Le Directeur actuel est M. SANOGO HABIB. L'INJS regroupe en
son sein trois (03) structures de formation de cadres. Ce sont l'Ecole Normale
Supérieure d'Education Permanente (ENSEP), l'Ecole Normale Supérieure
d'Education Physique et Sportive (ENSEPS) et le Centre National du Sport de
Haut Niveau (CNSHN). L'accès aux différentes structures de formation de l'INJS
se fait par voie de concours.
L’INJS a en son sein quatre (04) grandes directions. Ce sont :
- la direction des affaires administratives et financières,
- la direction de la formation continue et de recherche
- la direction des infrastructures, de l’équipement et de la maintenance
- la direction de la coopération et du partenariat
L'ENSEPS qui est notre structure de formation est chargée de la formation
des professionnels de l'éducation physique et sportive que sont les professeurs
maîtres d'EPS qui seront mis à la disposition de l'Etat pour enseigner dans les
Lycées et Collèges du pays. L'ENSEPS offre aux professeurs d'EPS une
formation d'une durée de cinq (05) ans, couronnée par le Certificat d'Aptitude de
Professorat d'Education Physique et Sportive (CAPEPS) et aux maîtres d'EPS '
une formation d'une durée de deux (02) ans sanctionnés par le Certificat

1
d'Aptitude au Maître d'Education Physique et Sportive (CAMEPS). L’ENSEPS est
dirigé par M. APKA GUY NARCISSE.
L'EPS est une discipline comme tout autre alors elle comprend une
formation théorique et pratique seuls les étudiants étant en LICENCE III sont
envoyé en stage dans les lycées et collèges pour mettre en application leurs
acquis.
Ainsi, cette année, nous avons eu l'opportunité d'effectuer notre stage au Lycée
Municipal de Jacqueville (LMJ) du 21 Février au 29 Avril 2022
Notre stage au Lycée Municipal de Jacqueville (LMJ) s'est effectué sous
l'encadrement de ZAKPA YVES CONSTANT Professeur certifié d'EPS, de Grade
A4, de l’INJS, option FOOTBALL, un conseiller sérieux, dynamique et rigoureux.
Nous avons pu admirer en si peu temps toutes ces qualités ainsi que celles de la
ponctualité et du respect. Sa méthode de travail était plutôt parfaite en ce sens ou
elle s’accordait avec celle que nous recevons lors de notre apprentissage à
L’ENSEPS.
En effet, notre professeur conseiller vérifiait toujours notre tenue car en
tant qu’en enseignant nous nous devons d’être propre et d’être responsables dans
notre manière de nous vêtir et nous donnait les consignes à suivre. Après quoi
nous allions sur l’aire de jeu retenue pour la séance et nous animions les séances
toujours en sa présence effective. Après nos séances une petite séance de
critique était faite par le conseiller. Les critiques du conseiller portaient certes sur
les aspects positifs de nos séances, mais surtout sur les points négatifs qu'il fallait
impérativement rectifier pour les séances avenir, C'est avec cet encadrement que
nous avons essayé d'atteindre les objectifs à nous assignés lors de ce stage.
Notre stage comporte deux objectifs essentiels, à savoir un objectif général et des
objectifs spécifiques.
L'objectif général consiste à développer des compétences en enseignement de
l’EPS. Il s'agit de savoir comment se fait la pratique de l'EPS, comment la
transmettre aux apprenants dans des situations ou des circonstances données.
Les objectifs spécifiques quant à eux portent essentiellement sur le
développement de compétences spécifiques dans la planification des unités
d'apprentissages, dans l'interaction (pilotage d'une séance) et dans l'évaluation
des apprentissages (détermination du gain en apprentissage).
Dans la première partie de notre rapport nous exposerons notre conception

2
de l’EPS. Nous aborderons dans une deuxième partie la présentation du Lycée
Municipal de Jacqueville (LMJ), notre lieu de stage ainsi que le personnel de
l’établissement, les caractéristiques de l’établissement et l'organisation de l’EPS.
La troisième partie de notre travail portera sur la description de nos activités dans
notre établissement d’accueil. La quatrième partie pour finir, traitera notre projet
de développement professionnel.

3
 1. Conception de l’éducation physique et sportive (EPS)

Pour mieux comprendre notre conception de l’éducation physique et sportive

partons de la définition de l’éducation et celle de l’activité physique.

L’éducation selon son sens étymologique et selon quelques auteurs.

En latin educare signifie nourrir, prendre soin, élever des animaux ou des plantes.
En français le terme éduquer remplaça le verbe nourrir au XIV siècle.
Il existe deux catégories de définition de l’éducation, une insistant sur le
développement des facultés propres à la nature humaine venant des philosophes,
c’est ainsi que HEBART définis l’éducation comme la formation de l’individu pour
lui-même en éveillant en lui la multiplicité de ses intérêts. La seconde définition
insiste sur la destination sociale de l’être humain c’est dans ce sens que
DURKHEIM le père fondateur de la sociologie définis l’éducation comme étant
l’action des exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas encore
mures pour la vie sociale.
Voyons maintenant le second concept qui caractérise l’EPS. La définition de
l’activité physique (AP) proposée par CASPERSEN en 1985 est aujourd’hui
largement reprise. « ensemble des mouvements corporels produits par la mise en
action des muscles squelettiques et entrainant une argumentation substantiel de
la de la dépense énergétique au-dessus du métabolisme de repos ».L’expression
« activité physique favorable à la santé »est souvent utilisé pour évoquer les
bienfaits de l’activité physique sur la santé .Par cette expression , il faut entendre
toute forme d’activité physique qui améliore la santé et la capacité fonctionnelle
sans dommage ni risque excessif (HEPA E Europe)
Partant de cette base de définition, il convient maintenant de comprendre
comment nous apercevons l’EPS

L’éducation physique et sportive est une pratique d’intervention qui exerce

une influence sur les conduites motrices des élèves en fonctions des normes
éducatives implicites ou explicites. Discipline d’enseignement, elle propose en
favorisant le développement psychomoteur des élèves l’acquisition de
connaissances et la construction de savoirs permettant l’organisation et la gestion

4
de la vie physique a tous les âges ainsi que l’accès au domaine de la culture que
constituent les pratiques sportives.
L’EPS est d’abord définie par ses finalités et ses objectifs.
L’éducation aux valeurs, l’acquisition de compétences et de connaissances ainsi
que le développement de la personnalité constituent les ambitions de la discipline.
D.DELIGNIERE et CGARSAULT (2004) proposent une redéfinition de la
discipline autour de la formation citoyenne, de la construction des compétences et
de l’éducation sportive.
Il va de soit de dire qu’en dehors de notre conception de l’EPS nombreux sont les
aspects dans lesquels l’EPS joue un rôle important

1.2 Conception de la motricité et de l’apprentissage des APS

La motricité est un ensemble de fonctions corporelles assuré par le système

locomoteur et le système nerveux permettant les mouvements et les
déplacements. Techniquement, on parle d’acte moteur c’est-à-dire de l’unité de
comportement. On trouve différentes catégories : La motricité réflexe : le geste est
indépendant de la volonté. La motricité automatique : la volonté n’intervient que
pour déclencher des gestes automatisés. La motricité volontaire : le geste est
pensé avant d’être exécuté. Ici il est question de la motricité volontaire en
éducation physique la motricité à travailler est celle du volontariat. On apprend aux
apprenants des mouvements de type moteur et volontaire.

L'apprentissage se défini comme étant un ensemble de mécanismes menant à

l'acquisition de savoir-faire, de savoirs ou de connaissances. L'acteur de
l'apprentissage est appelé apprenant. On peut donc opposer l'apprentissage à
l'enseignement dont le but est dispensé des connaissances et savoirs, l'acteur de
l'enseignement étant l'enseignant. On distingue différents types d'apprentissage
entre autres l'apprentissage par explication l'apprentissage par répétition et
l'apprentissage combiné. Ici en APS ce qui nous intéresse ce sont les trois types
d'apprentissage : l'apprentissage par explication, l'apprentissage par répétition et
l'apprentissage combiné qui selon les définitions respectives, on explique
oralement ce que l'on veut faire apprendre aux apprenants; on fait faire au sujet ce
qu'il doit apprendre, d'abord passivement, puis de plus en plus activement, jusqu'à
ce qu'il puisse faire et refaire tout seul les exercices. Et l'apprentissage combiné

5
lui est le plus efficace et il est très utilisé en matière d'enseignement de savoir-
faire professionnel, car il combine les modalités précédentes : le sujet est mis en
situation en commençant par les gestes les plus simples, on lui montre
quelquefois les bons gestes en lui expliquant les principes d'action ; on le laisse
ensuite se perfectionner par une répétition de moins en moins supervisée.

1.3 Conception de l’EPS

Le sport est une discipline transversale dans les sociétés modernes, un véritable
phénomène social. Le sport est devenu un instrument de mesure du
développement. Pierre De Coubertin (1889) en rénovant les jeux olympiques a
posé les bases de reconnaissance de l’utilité des APS dans l’éducation des êtres
humains. Il va plus loin en estiment que la scolarisation du sport va influencer
positivement sur le monde. L’Education Physique et Sportive à l’école en
l’occurrence symbolise la transversalité et le prolongement du sport à tous les
niveaux de la vie de l’homme. Initialement définie comme une simple pratique de
la gymnastique à l’école (Arnaud,1981), l’EPS a été revisitée pour devenir selon
l’UNESCO une matière d’enseignement aux multiples facettes. Depuis 1978 en
effet, l’UNESCO en a fait une discipline obligatoire dans la formation scolaire des
jeunes.

Appartenant au domaine du développement éducatif, physique et sportif ;

l’Education Physique et Sportive est cette forme d’éducation qui, au moyen du
mouvement, agit sur les dimensions physiologique, psychologique, morale et
sociale de l’apprenant. A travers l’enseignement de cette discipline, les élèves
développent un ensemble d’outils dont ils ont besoin tout au long de leur vie pour
être en bonne santé tant physique que morale et vivre en harmonie avec eux-
mêmes et avec les autres (DPFC MENET). Vu de cette manière, l’EPS est
importante et se présente donc comme un droit pour les jeunes scolarisés.

6
2. Présentation générale de l’établissement

2.1 Situation géographique

Situé dans la région des Lagunes, le Lycée Municipal de Jacqueville (LMJ)

est implanté dans le département de Jacqueville depuis 1987 au sud-ouest de la
ville à plus de 200 m de la mairie de la ville. Il est le seul lycée public de la ville.
2.2 Le personnel de l’établissement

Tableau 1 : le personnel administratif d’encadrement et autres

N◦

FONCTIONS GENRE TOTAL

F H

1 Chef d’établissement 0 1 1

2 Adjoints au chef d’établissement 1 1 2

3 Intendant 0 1 1

4 Inspecteurs d’éducation 1 1 2

5 Inspecteurs pédagogiques 0 2 2

6 Educateurs 3 6 9

7 Informaticiens 0 3 3

8 Bibliothécaires 3 2 5

9 Secrétaires 1 1 2

1 Représentante DMCOS 0 1 1
0

1 Cantinières 2 0 2
1

7
 1 Reprographe 0 1 1
2

1 Archiviste 0 1 1
3

8
Liste des adjoints au chef d’établissement

Noms et prénoms

 M. ANEKORE NOEL ALAIN

 Mme KONAN Née NINA E.

Personnels d’encadrements.

 Educateurs : 09
 Inspecteur d’éducation : 02
 Inspecteur d’orientation : 02

9
Tableau 2 : Personnel d’enseignement

N◦ DISCIPLINES EFFECTIFS EFFECTIFS TOTAL

COLLEGE LYCEE

1 Français 10 07 17

2 Anglais 04 06 10

3 Espagnol 02 04 06

4 Allemand 00 03 03

4 Mathématique 06 05 11
s

5 Physiques- 04 03 07
Chimie

6 SVT 06 02 08

7 Histoire- 05 10 15
Géographie

8 Musique 06 01 07

4 Art Plastique 06 02 08

5 EPS 00 13 13

6 Philosophie 01 12 9

1 TOTAL 53 61 114
3

10
 2.3 Caractéristiques de l’établissement

Tableau 3 : Nombre d’élèves dans l’établissement

Classes Garçons Filles Total

6ème 346 295 641
5ème 246 351 596
4ème 242 243 485
3ème 301 307 608
2nde 127 118 237
1ère 89 81 170
Tle 116 114 230
TOTAL 1495 1509 3004

Tableau 4 : nombre d’élèves au premier cycle

ANNEE GENRE PREMIER CYCLE Total Cycle

SCOLAIRE 6ème 5ème 4ème 3ème
2020 - Classe 10 10 8 10 38
2021 Garçons 316 304 242 301 1163
Filles 295 351 243 307 1196
Effectif 611 655 485 608 2359

Tableau 5 : nombre d’élèves au second cycle

ANNEE GENRE SECOND CYCLE

SCOLAIRE 2nde 2nde 1ère 1ère 1ère Tle Tle Tle Tle Total
A C A C D A1 A2 C D Cycle
2020-2021 Classe 1 3 1 1 2 1 1 1 3 14
G 36 91 23 07 59 11 16 03 86 332
F 40 78 35 05 41 35 29 03 47 313
Effectif 76 16 58 12 100 46 45 06 13 645
9 3

11
 2.4 Organisation de l’EPS dans l’établissement

Tableau 6 : Listes des professeurs d’EPS

N◦ Nom et prénoms Grade

1 SANOGO BINEFOU CERTIFIE

2 ZEZE SERAPHIN CERTIFIE

3 ASSAMOI LOUIS LAZARD CERTIFIE

4 LATH ARNOLD CERTIFIE

5 YENE GBONKE SERAPHIN CERTIFIE

6 COULIBALY ZOLGAFOL DANIEL CERTIFIE

7 TIRAMIYU FATIMATA CERTIFIE

8 SORO HALIMATOU epse KRAMOH CERTIFIE

9 ATCHIN KOUASSI epse OBLE CERTIFIE

10 ADOU N’GUESSAN MARTIAL CERTIFIE

11 ZAKPA YVES CONSTANT CERTIFIE

12 SERY TCHETCHE CERTIFIE

13 BAMBA MAMADOU CERTIFIE

14 KOUADIO APOLINAIRE CERTIFIE

15 LOHOURI HERMANN CERTIFIE

Le Lycée Municipal de Jacqueville compte en son sein quinze (15) professeurs

certifié d’Education Physique Sportive dont douze (12) hommes et trois (03)
femmes chacun avec des spécialités différentes. Dans cet établissement les cours
d’EPS débutent à 7h15 dans la matinée et 15h30 dans l’après-midi. Les méthodes

12
d’enseignements utilisée est l’Approche Par Compétence (APC). L’organisation et
la répartition des professeurs d'EPS est assurer par les censeurs.

Les activités physiques dispensées pour les sports collectifs sont : le football, le
rugby, le Basket Ball, le volley Ball, le hand Ball. Pour la discipline d’athlétisme
sont retenus les activités suivantes : la vitesse, le lancer de poids, le saut en
hauteur, le triple saut et le saut en longueur. La dernière discipline est la
gymnastique au sol.

Nous disposons d’un certain nombre de matériels repartis dans le tableau ci-
dessous

Tableau 7:espaces et matériels

Disciplines Espaces Matériels

Football 1 terrain 3 ballons et 2 filets
Basketball 0 terrain 0 ballons
Volleyball 0 terrain 0 ballons et 0 filets
Handball 1 terrain 4 balles et 2 filets
Sauts en hauteur 1 sautoir 2 élastiques, 13 lattes, 2
Sauts en longueur 1 piste 1piste instruments de mesure, 2
Triple sauts toises, 10 coupelles
Vitesse /relais 1 piste de vitesse 13 lattes/05 témoins
Endurance 1 piste -
Lancers 3 aires de lancers 07 poids de 5 kg, 15
poids de 4kg, 10 poids de
3 kg, 9 poids de 2 kg.

13
3. Description de mes activités dans l’établissement

3.1 Les activités d’enseignement 

Dès notre arrivée au LMJ nous nous sommes rendus à l’administration c’est
ainsi que nous avons rencontrés les adjoints au chef de l’établissements qui nous
ont reçu. Nous leur avons remis nos lettres de stage et ensuite ; ils nous ont
conduit vers M. KRABI le coordinateur des professeurs de l’EPS et lui a son tour
nous a confié aux différents professeurs le lundi 21 Février 2022. C’est ainsi que
nous avons été confiés à M.ZAKPA YVES CONSTANT
Durant ce stage nous avons eu l’occasion de travailler avec 2 classes dont
toutes deux des classes du premier cycle (5ème1 et 4ème2). En termes de
cours nous avons pu dispenser les cours de saut en hauteur, lancer et le
lancer de poidsl à la classe de 5ème 1et les cours de gymnastique à la 4ème2
Notre méthode de travail a consisté à travailler par vague en groupe de
couleur. En ce qui concerne les évaluations nous avons pris part au
déroulement des épreuves physiques des examens blancs en évaluant les
élèves de 3ème et la Terminale à la gymnastique, au lancer de poids et en saut
en hauteur.

Tableau 8 : emploi du temps

Jours LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Horaires

7 h 15 – 9h 05
PAUSE

5 ème 1 4 ème 2
15h 30 – 17h 20

14
 3.2 Les activités d’encadrement
Nos activités d'encadrement ont lieu chaque jour après les cours. Nous
trouvions 1h ou 1h30 pour faire le bilan de la séance du jour après le cours. Nos
bilans se structuraient autours de deux grands aspects que sont la forme et le
fond
* Au niveau de la forme
Nous avons d'abord l'organisation de la classe pendant chaque situation. Ensuite
la gestion du temps qui est vraiment un élément très sensible et qui en cas de
petite erreur peut déjouer toute la séance. Enfin le positionnement et la voix qui
permettent d'avoir le contrôle absolu sur sa classe.
*Au niveau du fond
Nous avons les différentes étapes de la séance que sont << prendre sa classe en
main ; préparer sa classe à l'effort ; faire pratiquer l'activité et ramener sa classe à
récupérer de l'effort >>. Nous vérifions si tous les points de chaque étape ont été
fait durant la séance. Nous parlions également du choix des exercices et de leur
application. Enfin nous parlions de la qualité et la quantité du travail.

3.3 Les activités pédagogiques

Durant notre stage malheureusement nous n’avons pas eu la chance
de prendre part à une réunion UP ni d’assister à un séminaire de formation
encore moins à la confection de matériel pédagogique en d’autres termes
nous avons participés à aucunes activités pédagogiques

3.4 Les activités administratives

Concernant les activités administratives nous n’avons pas eu l’occasion de
surveillé de devoirs mais nous avons participé à des réunions administratives.

3.5 Les activités de loisir

Pour les activités de loisirs il faut dire que le temps était relativement court
ce qui a fait que nous n’avons pas pu avoir d’activité de loisir.

4. Analyse de mon expérience professionnelle

4.1 Analyse du premier évènement

15
 Lors de notre stage un fait marquant a attiré notre attention. En effet, nous
avons remarqué une certaine harmonie, une certaine fraternité au sein du CE
EPS. Nous avons remarqué que au sein de ce CE existe que la notion de famille.
Nous avons tellement été bien reçue que nous étions surprises de l’accueil car
nous ne nous attendions pas à cela. Grace à cette fraternité qui se dégage au sein
du CE nous avons effectué un stage dans de très bonnes conditions.

Analyse du deuxième événement

Durant notre stage pratique des événements très courant dans l'enseignement de l'EPS
ont marqué nos esprits. En effet il s'agit du phénomène d'asthme et la cohésion sociale
qui règne au sein du Conseil d'Enseignement de L'EPS du lycée Municipal de Jacqueville

L’asthme est une maladie chronique des bronches, dont les premières manifestations
surviennent le plus souvent chez l’enfant. L’inflammation est responsable de divers
phénomènes au niveau des voies respiratoires (œdème, contraction des muscles
bronchiques, sécrétion de mucus) qui provoquent une obstruction bronchique.  L’asthme
est caractérisé par la survenue de crises qui sont des épisodes de gêne respiratoire
(dyspnée) sifflante (sibilants). Dans certains cas, la toux peut être le seul symptôme.
Entre les crises, la respiration est en principe normale. Parmi les nombreuses causes de
cette maladie nous pouvons voir la pratique de l'activité physique. En effet nous avons
remarqué que dans chacune de nos classes il existe pratiquement un cas d'asthme. Ce
phénomène est un véritable perturbateur de cours. Nous avons été plusieurs fois
confronté à des crises d'asthme pendant notre stage. Nous avons constaté que cette
maladie ne touchait que le genre féminin et surtout les filles de peu d'effort. Après une
petite activité physique intense ou une évaluation individuelle suscitant juste un peu de
stress elles s'écroulaient sur le sol. Face à de telle situation nous avons appris à maîtriser
notre peur étant donné que nous n’étions pas habitué à vivre ce genre de choses mais au
fil du temps nous avons su nous maîtriser pour éviter la panique chez nous-mêmes et
chez les enfants.

4.2 Mon projet de développement professionnel

A la base le stage qui était prévue pour six mois a pris fin après trois (05) mois. Il
est certes indéniable que nous avons appris beaucoup, Il faut aussi reconnaitre
qu’au départ le stage était prévue pour une mise en pratique des cours théorie
que nous avons reçu à l’INJS, organiser le savoir que nous avons acquis pendant
ces deux dernières années pour pouvoir le transmettre aux élèves. Nous avons

16
été formés durant les années précédentes par des excellents professeurs a l’INJS,
mais fort est de constater que nous avons accumulés quelques lacunes au niveau
de la voix, du déplacement, et même de l’Approche Par Compétence (APC).
Durant ce stage nos attentes étaient multiples en autres de profiter des
connaissances de nos titulaires, de s’accaparer de leur méthode d’enseignement
et d’apprendre encore mieux comment es que l’Approche Par Compétence (APC)
fonctionne sur le terrain.
Aussi ce stage nous aurait permis également de nous familiariser avec le métier
que nous avons choisi, de nous mettre dans le bain de sortes à ce que le stage
prochain ou nous seront inspecter puisse être un succès.
Il convient de dire que malgré le peu de temps que nous avons eu nous avons pu
bénéficier de quelques acquis auprès de nos titulaires comme auprès de nos
collègues stagiaires de master 1 et de master 2. C’est acquis son important dans
ce sens où ils nous serviront durant notre parcours a l’INJS et notre parcours
professionnel. )
Il faut préciser qu’avant ce stage nous avions une conception de l’EPS différentes
de celle que nous avons maintenant. Nos ignorances et nos doutes sur certains
point ont été dissiper lors de ce stage. Il y a en effet un écart considérable entre
avant et âpres le stage. Aujourd’hui grâce à celui-ci nous savons tracer des aires
de lancer, évalués les élèves …
Nos titulaires ont su corriger quelques lacunes parmi tant d’autres à travers ce
petit bout de temps que nous avons eu mais malheureusement compte tenu de la
durée du stage qui était relativement cour nous n’avons pas pu mettre en pratique
ces corrections apportés qui aurait pu nous perfectionner dans nos méthodes
d’enseignements et dans la conception de nos fiches. Néanmoins nous osons
croire que l’an prochain nous puissions mettre en pratique ces corrections.

17
 Conclusion

Durant ce stage au Lycée Municipal de Jacqueville, nous avons tissé des liens
avec des enseignants sur place, nous avons également acquis une petite
expérience professionnelle. Nous étions sur le terrain et cela nous a permis de
voir les réalités du terrain, la complexité du métier d’enseignant.

Au regard de tout ce qui a été dit le stage a été un succès bien que nous
attendions mieux de ce qui a été fait. Nous avons pu mettre en pratique
quelques connaissances reçues pendant notre formation à l’INJS.

Nous été confronté à des situations dont on a fait fi et nous avons exercé dans
la sérénité.

Nous souhaitons que pour les années avenir la durée du stage des étudiants de
Master 1 soit de trois mois. Cela leur permettra d’apprendre plus sur le terrain afin
de mieux preparer le Master 2

18