Atelier3

Angles de
Les divergences et convergences
comparaison
• La recherche fondamentale en éducation a pour but de prouver ou de
réfuter des hypothèses sous forme de formulation ou d’amendement de
En terme des
lois et théories (objectif nomologique.)
finalités
• L’objectif de la recherche pédagogique pratique reste principalement
appliqué tenant compte des contextes
• La recherche pédagogique fondamentale commence à l'endroit où s'est
terminée la production scientifique humaine et le travail sur le terrain
En terme de la
constitue une occasion de tester ou d’enrichir des modèles cherchant un
nature de l’objet
caractère cosmique.
d’étude
• La recherche pédagogique pratique part des problèmes rencontrés par
l'acteur éducatif dans son action.
En terme de la • Puisque la recherche pédagogique fondamentale vise à atteindre « les
nature des vérités », la question "pourquoi?" est de nature centrale.
problématique et • Alors que la recherche pédagogique pratique, compte tenu de ses objectifs
des questions fonctionnels, adopte comme question centrale le "Comment?" en
centrales cherchant les moyens pour rendre" une possibilité vérifiable ".
• Pour la recherche fondamentale en éducation, la certification est
En terme du
universelle par les spécialistes dans chaque domaine de connaissance.
mode de
• Cependant, la recherche pédagogique pratique acquiert sa validité et sa
certification
légitimité dans ses possibilités d’application à l'acte éducatif.
• Pour la recherche fondamentale, le vocabulaire utilisé dans chaque
domaine de connaissances est constitué de concepts théorique. Et ainsi les
En terme de la
résultats sont destinés à une élite qui maitrise les références
langue de
théoriques des concepts utilisés.
présentation des
• Pour la recherche pédagogique pratique, les résultats sont formulés dans
résultats
une langue que les praticiens comprennent et elle prend en compte leurs
représentations.
Pour la recherche fondamentale, l'originalité et la force des résultats de recherche
sont mesurées par la cohérence du modèle cognitif (déclaré ou implicite), dans
En terme d’unité
lequel se trouve la recherche.
ou diversité des
En termes de recherche pédagogique pratique, comme les sujets traités sont très
paradigmes
complexes (médecine, ingénierie, sciences humaines ...), le cadre théorique est
souvent formé par un compromis entre différents modèles cognitifs.
Pour la recherche fondamentale, l’acteur principale est le chercheur concerné (qui
peut être assisté par un services techniques).
En terme des
Pour la recherche pédagogique pratique, comme elle cherche à produire une
acteurs
"théorie de l’action" qui tient compte du contexte, la recherche est ainsi entreprise
par les pratiquants et avec eux.
Pour la recherche scientifique fondamentale, le produit est purement théorique.
En terme de la
Pour la recherche pédagogique pratique, le produit est utile (comment obtenir le
nature du produit
meilleur résultat dans les conditions disponibles?