Qualification des cadres du corps de l’enseignement

Enseignement secondaire Spécialité Français

Module : Méthodologie de la recherche-action
AXE I. Le concept de recherche action et ses caractéristiques
DOC. 3
Christian PUREN ; Chapitre 5, « Mettre en œuvre ses méthodes de recherche » :
www.christianpuren.com/cours-méthodologie-de-la-recherche-en-dlc/chapitre-5-mettre-en-oeuvre-ses-
méthodes-de-recherche/
Version du 25 juillet 2013
Liens revérifiés au 10 novembre 2022

Recherche-action
Parmi les multiples descriptions disponibles de la recherche-action1, j’ai retenu la suivante, de Christian VERRIER
(1999), qui caractérise très bien ce type de recherche en faisant appel, au-delà des démarches et procédés de
mise en œuvre, à ses valeurs, ses finalités et ses principes :
Démarche de recherche qui s’est développée sur la base d’une contestation des formes «
traditionnelles » de recherche, d’une critique de l’utilisation des sciences sociales comme
instruments de domination, d’une volonté d’intégrer les résultats de la recherche dans l’action
sociale. La recherche-action se propose d’établir un nouveau rapport entre théorie et pratique
(ne pas confondre avec la recherche appliquée). La recherche-action renvoie à un processus
de connaissance orienté vers l’émancipation des chercheurs et des sujets (sont désignés par
sujets les personnes ou groupes sur lesquels porte la recherche). Elle implique que soit défini
un but commun aux chercheurs et aux sujets. À ce propos, Kurt Lewin, le promoteur de la
recherche-action2, disait : « Le chercheur et les sujets de la recherche cheminent ensemble
vers la connaissance ». Ainsi doit être abolie la relation sujet-objet entre les chercheurs et
ceux qu’on appelle traditionnellement les « objets » de la recherche. Une certaine empathie
critique doit remplacer une méfiance généralisée, une compréhension dynamique et
autonome doit réunir tous les partenaires. La recherche-action permet de limiter l’asymétrie
entre les chercheurs et les sujets de la recherche ; elle peut même garantir aux sujets de la
recherche un véritable contrôle de la problématisation, du processus de recherche et de la
gestion des résultats.

Comme on peut aussi le lire sur le site du LISRA, entièrement consacré, comme l’association elle-même, à la
recherche-action dans les sciences sociales3, « la RA [recherche-action] n’est pas une méthodologie mais une
démarche », « un processus de transformation », « un mode d'implication et d'existence », où coexistent de
nombreux courants différents.

Recherche-action vs Recherche universitaire initiale

OBJET SUJET
Recherche scientifique R-UI EN DLC Recherche-action
investissement implication engagement

J’ai choisi de présenter ici cette version de la recherche-action parce qu’elle m’est apparue comme la plus
radicale : ce qui m’intéresse en effet ici, ce n’est pas de discuter des différentes conceptions de ce type de
recherche, mais de faire ressortir le mieux possible les spécificités du positionnement épistémologique de la
R-UI en DLC par contraste avec un modèle très différent. De ce fait, cette version ne peut certainement pas
convenir telle quelle à la R-UI.

1 Une « définition » stricto sensu, c’est-à-dire visant la plus grande abstraction conceptuelle, donnerait quelque chose comme : « type de recherche qui
donne la priorité à l’action ». Elle est trop générale ici, parce qu’il nous faut au moins savoir (1) à propos de l’action : qui la réalise, sur quels objets, avec
quels objectifs, dans quelles conditions, avec quels moyens et quelles méthodes, avec quelle évaluation, et (2) à propos de la recherche : quels sont les
autres éléments par rapport auxquels l’action est considérée comme prioritaire ?
2 Ouvrage de Kurt LEWIN cité en note dans cette définition : Psychologie dynamique. Les relations humaines, 1931 [Leipzig : S. Hirzel Verlag].
3 « LISRA (Laboratoire d’Innovation Sociale par la Recherche-Action) est une plate-forme autonome et évolutive de travail coopératif et de mutualisation
d’outils mis à la disposition des personnes désirant développer une démarche de recherche-action » (www.recherche-action.fr). Je me suis appuyé, pour
rédiger ce chapitre principalement sur les deux documents LISRA 2013a et 2013b
Le tableau suivant regroupe ce qui me paraît être les principales caractéristiques opposées des 2 types de
recherche :
Recherche-action (version forte)
Contestation des formes « traditionnelles » de la
recherche « académique ».
La recherche part d’une demande d’acteurs de terrain
insatisfaits.
Engagement commun du/des chercheur(s) et des acteurs
de terrain.
Chercheur(s) et acteurs de terrain participent à
l’ensemble du processus de recherche à égalité de statut.
Pas de compétences spécifiques ou de formation
préalable nécessaire : les connaissances sont directement
induites de l’expérience de la recherche.
Pas d’hypothèses, pas de méthodologie préétablie.
Pas de recherche documentaire initiale les besoins de
documentation émergeront selon le besoin de la
recherche.
Évaluation et exploitation de la recherche par les acteurs
de terrain eux-mêmes.
Recherche universitaire initiale
Respect des formes, règles et contraintes de la
recherche universitaire.
La recherche part d’une décision du chercheur
motivée par l’obtention d’un diplôme.
Implication possible du seul chercheur.
L’étudiant-chercheur est le seul responsable de sa
recherche.
La recherche est l’aboutissement d’une formation
disciplinaire et de connaissances spécifiques.
Hypothèses préalables, méthodologie préétablie.
Le travail de recherche commence par la recherche
et l’analyse documentaires puis établir une
synthèse.
Évaluation par les membres du jury.