 Niveau : Tronc Commun

 Module II : La nouvelle réaliste, Aux champs de Maupassant.

 Activité : Langue
 Titre : Les figures de style : la comparaison et la métaphore
 Durée : 1h
 Objectifs :
- Reconnaître quelques figures d'analogie.
- - Être capable de distinguer la comparaison de la métaphore.

I. Observation :
1. Madame d'Hubières joue avec les enfants comme une gamine.
2. Madame d'Hubières est une gamine.

II. Conceptualisation :
Une figure de style est un procédé d'écriture qui vise à produire un effet, une
impression : émouvoir, séduire, attirer l'attention…de rendre un texte plus
expressif. Parmi ces figures de styles on trouve :
La comparaison : consiste à rapprocher deux termes, le comparé et le comparant
à l'aide d'un outil de comparaison (comme, tel, pareil à, identique à, autant que,
plus que, moins que, …
La métaphore : c'est une comparaison incomplète car on peut garder le comparé
et le comparant, mais l'outil de comparaison est absent.
III. Appropriation :

- Identifiez les figures de styles dans les phrases suivantes :

1. Les voix d'enfants sont gaies comme des chants des oiseaux.
2. Elle a des yeux d'émeraude.
3. Souple comme un félin, l'enfant se faufilait parmi les marcheurs
4. Ahmed est un lion.
5. Marie est une perle.
6. Le poète est semblable au prince des nuées.
7. Elle riait comme une petite fille.
8. Ces hommes sont des renards.
 Niveau : Tronc Commun
 Module II : La nouvelle réaliste, Aux champs de Maupassant.
 Activité : Oral.
 Durée : 1h
 Objectifs :
- Exprimer et défendre un point de vue.
- Développer le sens critique chez les élèves.
- Développer le sens de l’écoute chez les élèves.

I. Présentation du sujet :
« Auparavant, les familles se composaient des parents et de deux enfants voire plusieurs enfants.
Actuellement, les parents ont tendance à réduire le nombre de leurs enfants. » Qu’en pensez-
vous ?
II. Questionnement :

- A quel type de famille appartenez- vous ?

- A votre avis pourquoi les couples tendent à avoir moins d’enfants que leurs grands-parents ou
parents ?
- Quel genre de famille souhaiteriez- vous fonder ?
- Etes- vous pour la famille nombreuse ou pour la petite famille ? Justifiez votre réponse.
- Inciter les élèves à exprimer leur avis et surtout à le justifier en évoquant les arguments qui
défendent la thèse de la petite famille ou celle de la famille nombreuse. Le but de cette activité ne
se réduit pas à pousser les élèves à se positionner par rapport au sujet proposé : ils doivent justifier
leurs choix et apprendre à défendre leurs idées pour convaincre autrui.
- Proposer le tableau suivant aux élèves et collecter leurs idées.
Arguments Arguments
Antithèse : contre la famille nombreuse

- La présence de plusieurs enfants est - Les parents ont moins de temps à accorder
propice (favorable, convenable) aux individuellement à chacun des enfants.
Thèse soutenue : pour la famille

jeux et à la solidarité. - Les enfants peuvent vivre des déceptions ou

- Les frères et sœurs sont des sources des frustrations.
de soutien moral durant toute la vie. - On peut aussi voir apparaitre de la rivalité.
- Ils sont aussi les premières relations - Il y'a plus d'occasions de conflits entre les
nombreuse

sociales et intimes que l'on a au enfants.

quotidien. - Les ainés peuvent croire que l'on leur
- Les relations familiales sont parfois demande davantage (plus) de responsabilités.
plus durables que les autres types de Par exemple, ils peuvent avoir à faire plus de
relations. taches dans la maison.
- Les enfants ressentent moins d'ennui - Il peut être difficile pour les parents de
durant la période de l'enfance concilier famille et travail.
lorsqu'ils ont un frère ou une sœur.
- Une famille nombreuse favorise
l'émergence du sens des
responsabilités.
Niveau : Tronc Commun
Module : II, La nouvelle réaliste, Aux champs de Maupassant.
Séquence : 2
Activité : Production écrite.
Durée : 1h
Objectif :
- Insérer un élément perturbateur dans un récit réaliste.
- Initier les élèves à l’écriture d’invention
Etapes
Explication du sujet
Période de rédaction des
élèves
La lecture de quelques
rédactions
Choisir la meilleure
rédaction
Trace écrite sur les cahiers
Activités de professeur Activités des apprenants
Demander aux apprenants
de former des groupes.
Donner la tache suivante
aux apprenants : Former des groupes
Consigne :
"Imaginer un récit avec un
élément perturbateur".
Expliquer la consigne.
Donner aux groupes un
temps de rédaction
Passer de groupe en Rédaction des sujets
groupe pour donner des
éléments d’aide.
Faire lire les productions
des groupes par un Lire les rédactions
rapporteur
Choisir la meilleure
rédaction et demander aux Choisir la meilleure
apprenants de la corriger rédaction
La corriger collectivement
Demander aux élèves de Recopier la trace écrite
copier sur leurs cahiers