Sesame2 Carte Images

Méthode de français A1.
Cartes images
Index
Parcours 37. . . . . . . . . . . . . . . La salade de tomates 75. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sauter 111. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le football
38. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’orange 76. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ramper 112. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le vélo
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nam
39. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’eau 77. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nager 113. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le yoga
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nadia
40. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le riz 78. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avoir peur 114. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’équitation
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fleur
41. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le poisson 115. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La danse
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Carlos
42. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le poulet
Parcours 4 116. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La natation
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fatou 79. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une maison
43. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le yaourt 117. . . . . . . . . . . . . . . . . La course à pieds
6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jules 80. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un appartement
44. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le pain 118. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faire
7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mélodie 81. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Habiter
45. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les œufs
8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tibor
46. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les frites 82. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’adresse Parcours 6
9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avoir 83. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une entrée 119. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aller
10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Être Parcours 3 84. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une cuisine 120. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rester
11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jouer 47. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estelle Paradis 85. . . . . . . . . . . . . . . . . Une salle à manger 121. . . . . . . . . . . . . . . . . . Tibor à New-York
12. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Montrer 48. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Louane Dupuis 86. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un salon 122. . . . . . Fleur à la campagne en France
13. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Écouter 49. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Léa Mandrou 87. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un garage 123. . . . . . . . . . Fatou à la mer, au Sénégal
14. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Regarder 50. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Morgane Martin 88. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un jardin 124. Nam et Jules, à la montagne en France
51. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Éric Lambert 89. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une chambre 125. . . . . Carlos dans le désert au Maroc
Parcours 2 52. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pierre Dujardin 90. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une salle de bain 126. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nadia à Paris
15. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Écrire 53. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Patrice Lavoine 127. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le vélo
91. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Des toilettes
16. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dessiner 54. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marc Pagny 128. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le bateau
92. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un lit
17. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ranger 55. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La grand-mère 129. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’avion
93. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un bureau
18. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lire 56. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le grand-père 130. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le train
94. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un tapis
19. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aimer 57. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La grand-mère 131. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le bus
95. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un placard
20. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ne pas aimer 58. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La mère 132. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La moto
96. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un fauteuil
21. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adorer 59. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le père 133. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . À pieds
97. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un ordinateur
22. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Détester 60. . . . . . . . . . . . . . . . . . La petite sœur Lou 134. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Voyager
98. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un réveil
23. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le français 61. . . . . . . . . . . . . . . Le grand frère Yohann 135. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un tee-shirt
99. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une lampe
24. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le sport 62. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Beau/belle 100. . . . . . . . . . . . . . . . . . Une table de nuit 136. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un pantalon
25. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’art plastique 63. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Laid/laide 101. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une chaise 137. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un short
26. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’histoire 64. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le serpent 102. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Des rideaux 138. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un pull
27. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’anglais 65. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le lapin 139. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un chapeau
28. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’espagnol 66. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le chat Parcours 5 140. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une robe
29. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La géographie 67. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le chien 103. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Astérix et Obélix 141. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une casquette
30. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La musique 68. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’oiseau 104. . . . . . . . . . . . . . Madame Agecanonix 142. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Des lunettes
© Hachette Livre 2021
31. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les sciences 69. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La grenouille 105. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Falbala 143. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Des chaussures
32. . . . . . . . . . . . . . . . . Les mathématiques 70. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La tortue 106. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Panoramix 144. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Des chaussettes
33. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Préférer 71. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La souris 107. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bonnemine 145. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Porter
34. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Manger 72. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Marcher 108. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Agecanonix
35. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Boire 73. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Courir 109. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le judo
36. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Être allergique à 74. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Voler 110. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le tennis
Mode d’emploi 1
Les cartes images contenues dans ce pack enrichissent Propositions d’exploitation pédagogique des cartes images :
le niveau 1 de la collection Sésame. Découvrir du nouveau lexique
Pour en permettre une utilisation aisée et variée, Choisir au maximum 7 cartes images. Montrer à la classe une première
vous trouverez : carte image et la nommer très distinctement et précisément (article
• un index dans le pack + nom), montrer une seconde carte image de la même façon, puis
une troisième, ainsi de suite. Montrer à nouveau les cartes images
• un cadre couleur pour faciliter la mémorisation
dans le même ordre mais plus rapidement puis une troisième fois
du vocabulaire :
en changeant l’ordre mais toujours rapidement.
Automatiser les connaissances
masculin singulier féminin singulier
Les activités d’automatisation sont importantes pour donner confiance
aux élèves dans leurs capacités de production orale. Elles doivent être
verbe ou courtes, très rapides, régulières et valorisantes. Les cartes images utilisées
pluriel dans ce cas-là sont déjà connues et les mots ont déjà été entendus.
locution verbale
• Montrer comme précédemment les cartes images successivement
plusieurs fois mais demander à la classe ou à un élève de les
nommer.
• Afficher au tableau de 6 à 10 cartes images illustrant le thème
travaillé face cachée. Placer les élèves en trois files devant le tableau.
Le premier élève de chacune des trois files va au tableau. À tour
de rôle, ils désignent une carte image, émettent une hypothèse
sur son nom, la nomment puis la retournent et la montrent
Pour un rebrassage du vocabulaire des 2 niveaux de Sésame, vous à la classe qui doit valider la réponse. S’ils ont correctement deviné
quelle était la carte image, ils la rapportent à leur équipe. Sinon,
pouvez également télécharger le pack cartes images 2 gratuitement

sur le site www.hachettefle.fr ils la remettent au tableau face cachée et les autres doivent essayer
de retenir le dessin qu’ils ont vu. Ainsi de suite, rapidement.
L’équipe qui a le plus de cartes images
est déclarée vainqueur.
Mode d’emploi 2
S’entraîner à utiliser le nouveau Nommer toutes les cartes images et une • Afficher au tableau 7 cartes images et
vocabulaire supplémentaire qui n’est pas affichée. demander aux élèves de les ranger dans
La mémorisation à long terme du vocabu • A fficher au tableau plusieurs cartes l’ordre alphabétique puis de les nommer.
laire demande un entraînement régulier et images. Donner la consigne : « Observe, • Afficher au tableau une douzaine de cartes
qui mobilise les différentes activités langa écoute et montre la carte image ». Donner images, demander aux élèves de les trier
gières. À nouveau, ces activités utilisent des indications pour faire trouver la carte, par thématique, par genre, par nombre
des cartes images connues des élèves mais par exemple : « C’est un animal. Il court ? de syllabes puis leur demander de les
elles sont plus longues que les activités Qu’est-ce que c’est ? ». Présenter les cartes nommer.
précédentes. de manière négative : « Ce n’est pas…, ce • Afficher 3 ou 4 cartes images au tableau
Compréhension orale n’est pas… , ce n’est pas… , donc c’est… ». et demander aux élèves de produire
• Choisir un ensemble de cartes images et Production orale une phrase avec, par exemple : « Léo est
fixer chacune d’entre elles à un endroit • Disposer dans un tableau des cartes dans le jardin avec son chien. »
différent des murs de la classe, puis images après avoir numéroté les lignes NB : Cette activité peut également être
donner des consignes : « écoute et et attribué une lettre aux colonnes. Laisser proposée à l’écrit. Dans ce cas, proposer
montre : le potager, le verger, la pelouse, du temps aux élèves pour mémoriser dans un premier temps un travail avec
etc. » la place des cartes images puis les des cartes mots à remettre dans l’ordre
• Former plusieurs équipes. Dire un mot. retourner. Les élèves doivent nommer puis le recopiage de la phrase validée.
Faire défiler à vitesse raisonnable les cartes images en indiquant leur Compréhension de l’écrit
les cartes images. Les élèves disent : position. Exemple : « 2B : un chapeau ». • Former plusieurs équipes. Coller une carte
« stop » lorsqu’ils voient la carte image • Fixer au tableau 4 cartes images les unes image au tableau. Faire défiler à vitesse
correspondant au mot cité. L’équipe à côté des autres. 3 cartes ont un point raisonnable les cartes mots. Les élèves
qui dit : « stop » la première et redit commun. Les élèves doivent nommer disent : « stop » lorsqu’ils voient la carte
correctement le mot à voix haute marque l’intrus. Exemple : « Une main – un nez – mot correspondant à la carte image
le point. du pain – une jambe ». Les élèves doivent du tableau. L’équipe qui dit : « stop » la
• A fficher au tableau plusieurs cartes dire : « C’est pain ! » et éventuellement, première et lit correctement le mot à voix
images. Donner la consigne : « Observe, s’ils en sont capables, justifier leur réponse haute marque le point.
écoute et trouve la carte image absente ». « Ce n’est pas une partie du corps. »
Mode d’emploi 3
• Afficher au tableau dans le désordre Les groupes doivent venir chercher L’élève doit dessiner 5 traits. Les autres
des cartes images et les cartes mots (ou acheter) ce qui est sur leur liste. élèves sont invités à lui proposer des
face cachée. À tour de rôle, des élèves Prendre le rôle du vendeur ou confier ce lettres pour retrouver le mot (variante
retournent deux cartes. S’ils associent rôle à un élève. du « pendu »). Penser à valider collecti
la carte image et la carte mot correspon Variante : Certains groupes d’acheteurs vement.
dante, s’ils lisent celle-ci correctement, peuvent avoir un ou deux mots en commun
Réviser
ils gagnent les deux cartes et peuvent pour animer encore davantage le jeu.
rejouer. Sinon, ils remettent les cartes à À l’issue de chaque unité, proposer aux
Dans ce cas, le vendeur dit : « Désolé.
leur place et passent leur tour. élèves un certain nombre des activités
Je n’en ai plus. / Il n’y en a plus. »
proposées ci-dessus en leur faisant revoir
• Distribuer aux élèves des grilles de loto
Production de l’écrit toutes les cartes images déjà utilisées.
que vous aurez préparées comportant
6 cases. Dans chaque case est écrit le • A fficher au tableau plusieurs cartes Les auteurs
mot correspondant à une des 12 cartes images. Demander aux élèves d’écrire
images que vous allez leur présenter. les initiales de chaque mot représenté Hugues Denisot
Montrer aux élèves, sans parler, une pour découvrir le « mot mystère ».
Marianne Capouet
à une les 12 cartes images préparées. Exemple : Jouer Avion Maison Bateau
Les élèves cochent les mots de leur Eau = JAMBE. À vous d’imaginer
grille s’ils correspondent aux dessins d’autres « mots mystères » !
qu’ils voient. Le premier qui aura coché • Reproduire au tableau une grille de mots
les 6 cases crie : « Bingo ! » Penser à croisés que vous aurez imaginée.
valider collectivement. Remplacer la définition du mot par une
• Mettre sur une table un certain nombre carte image.
de cartes images représentant des objets, • Montrer à un élève une carte image. Lui
des aliments comme si ce qu’elles demander de dessiner le nombre de

représentent était en vente. Distribuer à traits correspondant au nombre de
des groupes de 3 ou 4 élèves des listes lettres du mot représenté. Par exemple,
de courses que vous aurez préparées. lui montrer la carte image « chien ».
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2x
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Tibor Körmendy
62, rue de la Liberté
75019 Paris
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