MOTS CLES: structure, systme, interaction, approche complexe, catgories de temps et despace

Ainsi choisir devient une tche et prendre une dcision une habilet.
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RENDRE SIMPLE LA COMPLEXITE DU FOOTBALL A TRAVERS LA SPECIFICITEDE LA METHODOLOGIE OPERATIONNELLE

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Bonjour toute le monde! Je suis trs heurex dtre ici avec vous et nous sperons de rpondre vos aspettative. Je nai pas de recette vous donner, je veux juste essayeur de vous donner un point de vue diffrent sur le foot. Avec lespeir que ce que je vais vous dire peut tre utile dans votre travail. Je serai dja heureux si je peux vous amener penser
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Sminaire de Tunis 12 et 13 Mai La M.O., penser et agir dans la complexit du football

La pris de dcision individuel et collectif face au projet de jeu et le contexte: Pourquoi? O? Quand? Comme?

 Elle peut se dfinir par : -la grande varit des lments ; -le niveau hirarchique de ces lments ; -la grande varit des liaisons entre ces lments ; -la non linarit des interactions entre ces lments.

LA COMPLEXITE: plector plectus entrelacer/ tisser = interdpendants

Principe dmergence: le tout est plus que la somme des parties. Dfinis par leurs relations
La pense complexe se fonde sur quatre principes : celui dmergence ; celui de contrainte; celui de la hirarchie; celui de lauto-organisation. Tous ces lments sont agencs pour atteindre un ou plusieurs objectifs communs.
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Principe de contrainte: le tout est moins que la somme des parties.

Cela signifie que les qualits et les proprits des parties, considres isolment, se diluent dans le systme. Par exemple, dans un chur . Pour grandes que soient les potentialits vocales de lun ou de plusieurs des participantes, ceux-ci doivent les restreindre ce quexige la totalit. Ce phnomne a lieu dans toute relation organisationnelle
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Principe de la hirarchie.
il indique quun systme donn est toujours le sous-systme dun systme plus grand et est compos lui-mme de systmes plus petits. En outre, selon le degr dinhibition plus au moins lev de leurs potentialits que le tout provoque en elles, les parties constituantes dun systme sont amenes, les unes plus, les autres moins, se spcialiser toujours en faveur de la totalit; chaque niveau merge des proprits nouvelles et spcifiques
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Principe de lauto-organisation.
Les systmes sont dynamiques, ils sont la source dchanges incessants avec le milieu. Capacit de changer, tout en restant le mme
=> mergence

Auto-contrle: auto-organisation, auto-adaptation

A

P Environnement
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8

SYSTEME
Ensemble organis dinteractions entre des lments ; du grec systema : qui tient ensemble, mais avec lide dunion (syn) en un tout organis voire stable, histani, comportant la racine sta. Un systme a une structure : un ensemble dlments en interaction dynamique, organiss en fonction dun but .

Donc, on peut dfinir un systme comme un ensemble dlments en interaction, interdpendants et solidaires entre eux : toute modification de lun de ses lments agit plus ou moins long terme sur tous les autres lments qui le composent . On considrera le football comme un systme dans lequel sembotent de sous-systmes. Ds lors, on comprend pourquoi lanalyse systmique dbouche ou devrait dboucher sur lanalyse analityque.

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Exemples
Une fourmilire Une runion de travail

Un match de football

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Par rapport au schma

Biologie et structures
Groupes sociaux Individus Organes

Intelligence collective, Ant-like systems, Systmes multi-agents

Groupements cellulaires Cellules Molecules Atomes

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Dans une approche moderne des sports collectifs, l'hypothse courante postule qu'une rencontre de football est comparable un systme dynamique, car compos dun ensemble d'lments en interaction finalise. La finalit oriente lorganisation en fonction d'un but est le gain du match. L'tude de l'interaction entre les joueurs, partenaires et/ou adversaires, constitue l'lment pertinent dterminant toute analyse de ce systme . Comprendre l'organisation du jeu et sa logique daffrontement constitue alors l'objectif premier de toute tude. La notion d'organisation impose, en particulier dans l'tude du jeu, la description de niveaux hirarchiss et structurs de faon complexe, et pouvant fournir en soi un objet dtude.
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Dfinition Le football, sport collectif interpntr, peut se dfinir comme un affrontement pour la possession dun ballon, entre 2 quipes identifies, sur une aire de jeu dlimite et oriente, en respectant des rgles, et finalis par latteinte des cibles qui dtermine le gain du match.

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Dfinition et enjeux des sports collectifs Les sports collectifs se caractrisent par : - la prsence dadversaires et de partenaires agissant simultanment et contradictoirement dans des situations dont on ne peut jamais de faon certaine prvoir lissue et le droulement ; (incertitude) - la prsence de cibles que le joueur, seul ou en quipe, doit attaquer ou dfendre ; - la prsence dun ballon que seul ou en quipe doit conserver ou sapproprier.

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LA COMPLEXITE du Football

Aspect physique

Aspect mental

INTERACTION Aspect tactique Aspect technique

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EST UN SPORT COMPLEXE

GIOCO

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STRUCTURE DU FOOT

Rapport de force des quipe rappresent par les phases de jeu et par les transitiones

Interacion de coopration et di opposition

Auto-organisation dinamique

individuel, de chaine, de ligne, de bloc, dquipe

pour atteindre le but en agent sur le temps et lspace

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RAPPORT DE FORCE

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L analyse systmique des sports collectifs. L'enjeu fondamental des sports collectifs pourrait tre ainsi nonc : dans un rapport d'opposition, il s'agit de coordonner les actions collectives afin de rcuprer, conserver, faire progresser le ballon dans le but d'amener celui-ci dans la zone de marque et demarquer. A cet effet, le plus souvent il faut prendre de l'avance sur le replacement dfensif, conserver cette avance et russir la ralisation. Exceptes pour les approches techniques fermes, toutes les didactiques des sports collectifs s'accordent plus ou moins sur le caractre continu et fondamentalement rversible du jeu. Les joueurs sont tour tour dfenseurs / attaquants, porteurs de balle ou partenaires, en fonction des configurations du jeu et de lalternance de la possession du ballon.

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La rversibilit des situations reprsente un aspect fondamental des sports collectifs en rapport avec le fait que les quipes attaquent et dfendent tour tour, et qu'il y a toujours une part de dfense dans l'attaque et une part d'attaque dans la dfense. On peut ainsi parler dune vritable "coconstruction "du systme attaque / dfense, ce systme se faisant et se dfaisant au gr de l'action.
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LES PHASES DE JEU

PHASE DE POSSESSION: trs important les temps de jeu dans l'utilisation de tactiques et de l'action individuelle
LA TRANSITION

PHASE DE NON POSSESSION: un comportement rationnel, jamais instinctive, chaque choix doit tre conscient.
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Systme de matrice d'action en sport collectif

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Une premire approche macroscopique des conceptions dominantes employ est organis selon un double axe "simplicit /complexit" et "particulier / gnral". Ces axes dterminent quatre modalits d'apprentissage prsentant les caractristiques particulires suivantes. 1) Simple / Particulier (approche associationniste) 2) Simple / Gnral (approche base sur le transfert) 3) Particulier / Complexe (approche constructiviste) 4) Gnral / Complexe (approche cologique)

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En fonction de telle ou telle composante dominante de l'acte ducatif, lintervenant peut avoir recours des approches varies qui sont respectivement les approches : -Analytique; - Holistique; - Systmique.

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Cependant, lapproche analytique apparaisse peu adapts pour des processus structuration mergente, dans lesquels les acteurs internes ou externes, uniques ou en groupes disposent structurellement dune certaine autonomie pour accomplir des activits comme cest le cas pour le foot de haut niveau. Laction pratique a un dbut, un droulement qui seffectue partir de laction elle mme et une fin qui ne peuvent tre pris sparment comme cest le cas de lanalyse classique des tches qui sont le plus souvent atemporelles et dont le dynamisme interne nest que trs peu considr par lobservateur.

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Cette conception dterministe sappuie sur lide que les choses sont organises de telle manire que leur tat prsent est leffet de ltat antrieur et la cause de celui qui va suivre. Le dveloppement des sciences du complexe conduit discuter ce dterminisme causal la base de bon nombre de rflexions usuelles en ce domaine. En fait, lanalyse classique de la tche telle quelle a t utilise dans lapproche de lexpertise rend difficile de juger de la qualit et de la valeur adaptative des heuristiques, stratgies et modes opratoires vis-vis de la majorit des situations sportives qui elles, sont pour une grande part dynamique.
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Ce contexte dactions et dinteractions remet en cause la vision classique des connaissances comme simple stock rsultant de laccumulation de linformation dans un processus linaire, Considrons un athlte en action et en situation : pluralisme des sources dinformation, htrognit des valeurs de rfrence issues de ces sources, interactions entre les systmes normatifs, niveaux daction enchevtrs, beaucoup de questions de laction sportive sont difficilement dcidables lavance, en dehors du droulement de laction contextuelle.

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Cette observation conduit penser les environnements sportifs comme tant complexes, dynamiques et que dans ces situations de forte imprvisibilit, les calculs individuels ne permettent pas de prendre une dcision ou de rsoudre un problme de manire rationnelle (au sens ou il existerait une base de connaissances suffisante et qui permettrait de rsoudre par application de ces connaissances, les problmes, ou du moins une part des problmes, lis lentranement et la performance de haut niveau). Les domaines dont il est question sont dynamiques et ils voluent continuellement

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Ceci peut tre vu comme une dfinition de la complexit qui peut tre comprise comme une proprit intrinsque du systme et comme une proprit subjective lie aux acteurs en prsence. Ceci implique que pour chaque situation plusieurs solutions satisfaisantes soient envisageables. Les activits de lathlte peuvent donc senvisager comme des actions contraintes, identifiables dans leurs contextes, par rapport des buts qui sont la fois imposs par des rglements ou des tactiques anticipes mais aussi et pour une large part autodtermins. Les athltes et leurs entraneurs - sont alors engags dans des activits qui ne sont pas des tches locales, dlimites, mais des systmes dactivits dynamiques et complexes dont la gouvernance seffectue principalement dans et par laction.
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Le but est de comprendre que les phnomnes non seulement sont complexes mais qu'il faut une approche complexe pour les apprhender. Et la M.O. remplit cet objectif. Dans les systmes complexes, contrairement aux systmes simples, interviennent plusieurs variables dont l'effet demeure insaisissable. Les systmes complexes se caractrisent aussi par un nombre lev de composantes. En matire de prise de dcision dans les systmes complexes, il y a une diffusion des centres de dcision et de l'autorit. Enfin, la dcomposition entre composantes est faible.
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modlisation du systme complexe en football

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Remarques!
Les agents dun systme multi-agents comme le Foot
sont engags dans une tche collective, peuvent avoir des objectifs implicites ou explicites, compatibles ou incompatibles,.. partagent le mme environnement, interagissent de manire intentionnelle ou non sont organiss selon des structures organisationnelles dfinies priori, ou mergentes (auto-organisation)

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Dans le football la notion de dcision s'impose de faon incontournable . A la prcision de l'excution, la finesse des habilets motrices requises, leur varit, s'ajoute souvent la ncessit de choisir entre plusieurs rponses possibles, dans un temps rduit, Les choix ne se font pas au hasard, ils rsultent du dcodage de la situation, de la rduction de l'incertitude. Ainsi choisir devient une tche et prendre une dcision une habilet.

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Dans le football o lincertitude est issue du milieu naturel, la russite dpend de la capacit de choisir une rponse approprie en fonction de la lecture de l'environnement changeant, tandis que dans les activits duelles, le gain de l'affrontement ne dpend pas du hasard mais de l'habilet prendre l'adversaire en dfaut et djouer ses projets.

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ASPECT TECHNIQUE

ASPECT SOCIAL

CAPACITE TACTIQUE- STRATEGIQUE

ASPECT PHYSIQUE
ASPECT EMOTIONNEL

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Strategie/ Tattique

Pourquoi?
S
I T U A T I o N

Comme?

Quand?

O?
PERFORMANCE
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PROJET DE JEU
MENTAL TACTIQUE

DECISION

PHYSIQUE
ESPERIENCE

TECHNIQUE

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CAPACITE DECISIONNELLE
Aqurir informations:
- perevoire; - rconnaitre;

Elaborer informations:
- anticiper; - planifier; - slectioner;

Archiver
informations:
- apprendre; - mmoriser; - aqurir esperience

- discriminer

- dcider

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40 40

un action complexe
Mthodologie Projet de jeu

Stili cognitivi

Metacognition

Emotions

LA CAPACITE

Adaptation

DECISIONNELLE Modles
prcdnts Zone de dveloppement proximale Communaut de pratique: l quipe

Lgitimation des differences 41

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PROBLMES FONDAMENTAUX Il sagit pour le joueur : - de sadapter des rgles, - de reconnatre des partenaires et des adversaires, - dagir, de ragir au sein dun groupe constitu, - de prendre des dcisions dans laction et de faire des choix, - de se construire des habilets spcifiques, - de se contrler et doser prendre des risques, - de mettre en oeuvre un projet collectif, - de tenir des rles (porteur de balle, appui, dfenseur.)
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Le but de ce recherche est de constituer pour les entraineurs et les enseignants (ce que nous sommes souvent tour tour, au cours de notre vie du foot) un instrument qui rende la systmique plus explicite et donc plus facile comprendre, afin quelle soit reconnue et pratique dans la formation . Il s'agit la fois de stimuler la rflexion, et de susciter des faons de penser et d'agir - mais certainement pas de fournir des recettes "cls en main", prtes lemploi. La vocation primordiale du travail est dordre didactique. Il sappuie pour ce faire sur des expriences et sur un patrimoine de connaissances dveloppes au niveau international, que l'on cherche rendre accessibles tous. Ceci permet de mieux penser au futur (et non pas "le" futur), aux footballeurs suivantes, et de dvelopper les aptitudes agir avec un maximum de conscience et defficacit

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Concevoir un phnomne donn comme un "tout" et dexpliquer pourquoi et comment le comportement de lensemble des lments qui constituent ce phnomne est autre que celui de chacun de ces lments, pris sparment. Dans un certain nombre de domaines, il devient de plus en plus clair quanalyser un phnomne donn en termes de ses composants est tout aussi inefficace sur le plan conceptuel quoprationnel. Le processus traditionnel danalyse se rvle inadquat la fois pour comprendre et pour agir. Cest ainsi que la dcomposition des organismes vivants en cellules, rflexes ou comportements, ou encore en particules de matire ou en micro-units sociales, etc., ne parait plus adquate pour traiter les donnes exprimentales.

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Ce que je conteste cest que le football est un jeu de situation, et par consquent on ne se peut pas parler de technique et de tactique comme de deux entits distinctes : il n'y a pas de technique sans tactique et vice versa.
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Nous voulons former un joueur qui soit : - Autonome et capable de faire les choix adapts aux situations toujours variables - En possession de qualits physiques et de moyens techniques ncessaires - duqu la crativit - Qui sache jouer et pas seulement excuter

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Comme je vous lai dit dans des nombreux articles qui prsentent la METODOLOGIE OPERATIONNELLE, nous intgrons dans chaque exercice les aspects physiques, mental et technique. Pour rappel chaque exercice doit dvelopper le projet de jeu (systme tactique ainsi que lanimation). Demain je vous prsenterai un modle de microcycle (planning sur une semaine dentranement).

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LA METODOLOGIE OPERATIONNELLE Cest un systme dentranement complexe visant dvelopper le projet de jeu lors de chaque entranement tout en intgrant les facteurs prsents lors dun match de football, savoir le physique, la tactique, la technique et les motions (le mental). Quelle est lorigine de cette mthode ? Le point de dpart dans cette mthodologie est de choisir un Projet de jeu et den dfinir des principes de jeu puis des concepts de jeu.

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Notre approche consiste subordonner le travail technique, physique et psychologique au travail tactique. Elle a le mrite de prsenter un modle dapprentissage unitaire qui viserait dvelopper lintelligence de jeu des joueurs, car base sur une mthodique acquisition des principes de jeu offensifs et dfensifs dans un contexte dopposition.

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Ceci constituent les problmes tactiques du football que doivent rsoudre les joueurs individuellement ou collectivement. Chaque problme est pos en fonction du rapport attaque-dfense. Il peut tre favorable lattaque, favorable la dfense, ou quilibr.

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La tactique nest pas seulement une question de connaissances des solutions aux principaux problmes poss par ladversaire. Les situations de jeu sont tellement changeantes quil y a autant de solutions que de problmes. Donc lessentiel pour un entraneur est de dvelopper chez ses joueurs la capacit de rsolution de problmes, voire leur intelligence de jeu, afin de les aider faire le bon choix, donc de trouver la bonne rponse, leur rponse.

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- Le mthode de travail : LES SITUATIONS DE JEU Lentraneur doit placer ses joueurs dans une situation o ils doivent trouver euxmmes la solution au problme pos.

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En fonction des rapports de jeu tels que dcrits en avant, les joueurs vont faire appel aux principes de jeu pour faire le bon choix.

Ils doivent percevoir, analyser et dcider.

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La SYSTEMIQUE De la Pris de Dcision

Les systmes sont dynamiques, ils sont la source dchanges incessants avec le milieu.
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Sans que cela il ny a pas une bonne vision du jeu, on ne peut ni bien lire le jeu ni lanticiper, et adieu !.

Lanticipation est synonyme de vitesse de pense.

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PRINCIPES DE LA METHODOLOGIE OPERATIONNELLE l'unit de la personne avec une attention aux aspects motionnels et relationnels ainsi que celles cognitives; l'individue acteur du processus d'apprentissage; la promotion et le dveloppement des comptences acquises grce une action personnelle et autonome; recherche constante de l'autonomie et l'autodtermination; le pluralisme mthodologique

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C'est un point nouveau et diffrent de la perspective du processus d'enseignement-apprentissage du football qui se rfre l'cole italienne oprationnelle, qui mon avis a russi combiner efficacement tous les courants qui se rfrent les thories des jeux, de la systmique, de la complexit en faisent accomplir remarquables progrs aux processus de l'enseignement et de la formation qui visent :

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 le respect et attention aux thories de l'apprentissage collaboratif et coopratif; l'utilisation "de toutes les stratgies actives du processus d'apprentissage -enseignement; l'adoption de lapprentissage significative ; l'ducation et l'amlioration de l'exprience individuelle et de l'exprimentation active; l'ducation de la crativit travers la proposition du modle de la dcouverte reglemente et la construction personnelle.

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PROJET DE JEU

SYSTEME DE JEU

PRINCIPES DE JEU

STRATEGIE

CONCEPTS DE JEU

CATEGORIES
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Tout cela pour apprendre de faon, flexibles et intelligents. Maintenant, quand ces conditions se produisent? Il ya des signes chaque fois, au lieu d'affronter ce genre de problme, je suis capable, dans ce cas puisque c'est un joueur d'quipe, avec mes compagnons, pour trouver la solution la plus efficace tactiques et stratgiques. Quelle est la diffrence avec la mthode traditionnelle?

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Et qu'avec cette mthode, la solution du problme n'est pas donne a priori par l'entraneur, mais encourage et stimule par l'ducation de la procdure dite de la construction du savoir, qui tient compte de comme fonctionne et travaille l'esprit ainsi la mmoire du point de vue de la perception, l'attention, et la motivation.

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Non rptition mcanique des modles prdtermins et prdestin, mais la recherche d'un projet de jeu travers la construction d'un environnement positif et constructif dans lequel le principe du partage est une priorit.

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Malheureusement dans le melieu du football lntrainement est utilis pour former les joueurs accepter un travail monotone, rptitif et dpourvu de tout aspect motionnel . Le sens de la Mthodologie Oprationnelle et plutt de combiner la libert de choix avec la responsabilit de la dcision (TATTIQUE) dans la recherche permanente de solutions en harmonie avec le plan de match (STRATEGIE):

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Promouvoir le processus d'intriorisation des connaissances, comptences et habilets ouvertes, flexibles, contextualise, de profil haut, par conjugaison des aspects cognitifs et oprationnels

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Cette orientation pdagogique est base sur les styles constructif avec une hirarchie entre les diffrentes mthodes d'enseignement o l'accent est mis sur l'ide du joueur et de lquipe comme acteurs et participants actifs

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En ce sens, le joueur et le groupe ne sont plus considrs uniquement comme de simples excuteurs, mais plutt comme protagoniste active et constructif en sollicitant la libre exprimentation, lie la varit, l'exprience, et leur esprit critique.

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LES PRINCIPES MTHODOLOGIQUES:

- Intgration; - Emergence; - Spcificit; - Contexte-intgrateur; - Rcursivit; - Rticulairit; - La Hirarchisation; - Fonctionnalit; - Continuit; - Flexibilit

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Buts: - Projet de jeu; - La conscience individuel et du groupe; - Autonomie; - Crativit.

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Les joueurs et lquipe deviennent conscient du projet de jeu travers, les catgories du: - Pourquoi; - Comme; - O; - Quand.

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Selon la thorie de la M.O., les dtails devraient tre choisis en fonction du modle et de ses fins et peut varier d'un modle modle; Les dtails particuliers de la forme du modle, y compris les dtails doivent tre identifis sur les interrelations

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Espace et temps
Libert Projet de jeu Raison Emotion Principes contexte

Technique Tatcique Physique Mental

Indivudu groupe Phases de jeu

INTERACTION

Pense action Memoire Qui ed ora

Entraineur quipe

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INTERACTION PENSEE/ACTION
Peroit lenvironnement Peut agir sur lenvironnement

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Pourquoi.
Compito complesso
Responsabilit personale Status
LA SQUADRA

LA RETICOLARITA DELLA METODOLOGIA OPERATIVA

Norme di cooperazione
PROGETTO,PRINCIPI, CONCETTI E CATEGORIE DI GIOCO

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L Equipe comme RESEAU

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LE TRIANGLE SYSTEMIQUE DE LA METHODOLOGIE OPERATIONNELLE

Processus "Enseigner" : Projet de jeu
Processus "Apprendre" : Footballeurs Processus Former": Entraineur

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Lactivit dcisionnelle, alors est un processus cognitif complexe visant la slection d'une action, ou d'une succession d'actions. Dans le cadre du sport de haut niveau, les protagonistes sont souvent soumis de nombreuses pressions, notamment temporelles, ayant alors une forte influence sur leurs comportements dans le jeu. La qualit des dcisions prises est ainsi vue comme la capacit dun sportif agir, chaque instant du match, rapidement et de manire efficiente. Dans le cadre des sports collectifs, lactivit dcisionnelle est un phnomne dont la complexit est exacerbe dans la mesure o les joueurs doivent continuellement faire face une dialectique coopration-opposition particulire .De plus, elle est relativement difficile apprhender car elle renvoie de nombreux concepts satellites : la focalisation attentionnelle, le fonctionnement de la mmoire, la qualit d'excution, la mise en place de routines, la cohsion opratoire d'une quipe, etc. .

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Donc, les dcisions tactiques ,objets complexes, sont influencs la fois par : Le contexte gnral avec des aspects socioculturels : systme sociotechnique du club, projet de jeu de l'quipe, stratgies davant match Le contexte local, momentan et volutif, correspondant la situation de jeu. Lexprience du joueur avec sa formation et sa logique personnelle qui peut tre diffrente dune logique rationnelle et formelle du jeu.

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Ainsi, nous mettons lhypothse que ce systme dinfluences imprgne lactivit dcisionnelle dans laction en cours, chaque joueur construisant son propre monde en intgrant les diffrents niveaux selon une logique singulire et subjective. Nous nous rfrerons la suivante dfinition un ensemble de connaissances conceptuelles et procdurales, organises en schmas opratoires et qui permettent, lintention dune famille de situations, lidentification dune tche-problme et sa rsolution par une action efficace. cest dire la mise en oeuvre de ressources varies pour traiter une situation de jeu de manire efficace, englobant la prise dinformation, la prise de dcision et laction motrice.
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Lentranement de la capacit dcisionnelle des footballeurs

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C'est quoi un bon footballeur pour vous aujourd'hui? L'intelligence reste le critre incontournable. Dans tous les cas, il vaut mieux un joueur qui aille un peu moins vite, saute un peu moins haut mais qui soit intelligent

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Processus COGNITIVE de laction de jeu

connaissances tactique et technique memoire long terme memoire court terme feed-back

anticipation

memoire de travail

selezione

feed-back analyse de la situation solution mental

Presa e trattamento dellinformazione (elaborazione)

informations

percetion

solution motrice

excution
abilit tecniche

dcision
capacit tattiche
creativit

abilit tattiche

input

output
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DOttavio, dispense laurea triennale, 2003

 La mmoire joue un rle cl dans les processus d'apprentissage. En fait, seulement quand une connaissance ou une expertise en gnral, est matrise par le sujet et se manifeste dans le temps, nous avons un rel apprentissage. Cela signifie que l'apprentissage a lieu o l'information va dans une curie (permanente) dans le systme de mmoire.

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COSA AVVIENE DURANTE LAPPRENDIMENTO

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Le processus informationnel qui sous-tend la comprhension du systme attaque /dfense peut tre prcis en dtaillant cinq types d'activits qui interviennent de faon cyclique dans son fonctionnement : - l'activit d'information consiste traduire sous forme conceptuelle les phnomnes rels observs (perception) ; - l'activit prospective consiste construire des schmas du futur, probables, possibles ou souhaitables (planification) ; - l'activit de dcision consiste traduire des intentions et aspirations en actes sur le rel (programmation et gestion) ; - l'activit d'excution consiste transformer le systme par des actions volontaires et coordonnes (excution) ; - l'activit de contrle consiste recueillir des informations sur le rsultat des actions afin de continuer ou de transformer l'action en cours et /ou venir (rgulation).
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LA PERCEPTION analyse de la situation LA PRISE DE DCISION solution mentale du problme LANTICIPATION LEXCUTION application motrice de la solution LVALUATION Sur la base des signaux reus, des recherches sont effectues par le cerveau, dans la mmoire du footballeur, pour tudier si une solution est catalogue

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Oui!: Une solution est catalogue dans le cerveau alors : le footballeur saura quels mouvements effectuer

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Non!Cest une nouvelle situation : Le footballeur choisira le mouvement le plus indiqu son avis

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En cas de succs ou dinsuccs, la mmoire du footballeur prendra note pour la prochaine fois. Le joueur se constitue un catalogue de russites et dchecs

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Les 4 premiers niveaux des qualits cognitives

Regard sur le ballon, agit dans limmdiat Impossibilit de se mettre la place de lautre
Regard globalement sur le ballon. Certains peroivent le mouvement adverse

Regard sur le ballon, le but, ladversaire (en alternance). Il ragit ! gocentrisme par le dribble. Difficult de changer de projet au dernier moment, dcide avant.
Regard (en alternance) sur le ballon, le but, ladversaire, le partenaire. Il ragit vite ! Regard plus libr Traite 2-3 infos la fois. Anticipation
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Le 5e niveau international des qualits cognitives

Mme regard alternatif. Traite plusieurs infos la fois Anticipe les informations OFF-DEF, cherche des solutions : Il trouve plusieurs options quand le joueur moyen en a trs peu Prvoit mais dcide pendant laction.
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LE PROJET DE JEU
Cest le jeu que lentraneur voudrait que son quipe ralise. Le projet de jeu implique connatre trs bien ce que nous voulons chaque moment de notre jeu . Cest pour ceci quil faut dfinir une suite de comportements et larticulation entre eux. Ceci nous permettra davoir une identit de jeu .

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 Cest ce qui identifie une quipe dtermine. Ce nest pas seulement le systme de Jeu ni le positionnement des joueurs mais la forme dont ces joueurs sarticulent entre eux et comment ils expriment sa forme de voir le football. Cest lorganisation que prsente une quipe de faon rgulire dans chaque moment du Jeu.

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 Ne doit pas tre rigide, il doit tre variable selon le contexte dans lequel il se trouve. En plus il doit tre modelable et capacit pour tre modifi selon ce qui est ncessaire chaque moment. Le Projet de Jeu ne finit jamais, il est en procs de continuit de formation qui sadapte aux diffrentes situations et contextes. Le Projet de Jeu doit toujours tre analys et questionn.

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Lentraneur doit transmettre son ide de jeu et sduire ses joueurs travers lentranement. Lentranement devrait se faire dans des contextes similaires ceux que nous allons compter. Les exercices doivent tre la simplification du jeu de structures complexes qui vont former le Projet de Jeu prtendu.

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Principes de Jeu
Les

Principes sont des comportements gnraux du jeu que lentraneur cre. Le Principe est le commencement dun comportement que lentraneur veut que lquipe assume en termes collectifs et les joueurs en termes individuels . Quatre comportements: Offensif, transition, attaque/dfense, dfensif, transition dfense/ attaque
101

102

103

104

105

Concepts oprationnels de base du jeu en fonction de la situation de jeu Alors, en attaque il faut Si le rapport de force est Favorable
Jouer vite vers lavant, conserver son avance en espace-temps, jeu rapide

Equitable

Crer le surnombre, jouer en mouvement, chercher construire le jeu, une attaque

Dfavorable

Conserver le ballon, jouer en arrire, faire tourner le ballon, procder au dribble dattente, jouer en appui, soutien- jouer aussi avec le gardien de but 106

GNRALES INDIVIDUELLES D'ATTAQUE

-Donner de face - Donner de prfrence le ballon un joueur qui se dirige vers le but adverse - Informer le possesseur de la prsence d'adversaire - Ne pas jouer au poste mais depuis le poste - Varier le rythme et l'intensit des dplacements - Effectuer des aides offensives au possesseur du ballon - utiliser les feintes - Explorer les points faibles de l'adversaire

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GNRALES INDIVIDUELLES DE DFENSE

- Dfendre derrire de la ligne du ballon - Induire en erreur le possesseur du ballon - Se replier en surveillant le ballon - Ne pas laisser frapper le ballon dans la ligne de dfense - Coordonner verbalement les actions - Retarder, contenir, l'attaque adversaire, particulirement quand on est le dernier dfenseur - Effectuer des couvertures de dfense et occuper des espaces libres - Augmenter l'agressivit de dfense quand l'adversaire s'approche du but

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DANS UN SYSTME
- Situer devant le partenaire en possession du ballon dans une zone latrale, aller 2 poteau - Devant la pression adverse, passer en retrait et changer l'orientation du jeu - Presser dans les zones proches du but adverse - Eviter la distance entre des lignes - Effectuer la faute technique

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..ET ENCORE
Mouvement, dmarquage libre toi! Appui (au porteur) toujours minimum 1 joueur derrire le porteur Recherche du triangle Supriorit numrique dans la zone de jeu Fixer ladversaire Crer une fausse piste Passage dans le dos Un-deux remise directe au porteur aussi sur un 3 joueur Souvrir, dploiement action collective dynamique pour donner de lespace, de lampleur au jeu; jeu large, jeu profond Conserver le ballon, le faire circuler Changement de rythme donner de la vitesse au ballon, jouer 1-2 touches Faire tourner le ballon, faire circuler le ballon Jeu dans lintervalle chercher lespace entre les lignes dfensives Renversement du jeu Chercher la profondeur, la largeur (jeu par les cts) Permutation (changement de position, changement de zone) Autres (selon coach + lquipe) ET :- se replacer dfensivement la perte du ballon (le joueur, le bloc team)

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Les concepts daction de lattaque LEGENDES: Pour Lquipe; * Pour le porteur de la balle; Pour le receveur potentiel

*Ne pas perdre la balle pour lamener dans la zone de marque et marquer Disposer du maximum de receveurs potentiels et augmenter les possibilits dchanges * Protger son ballon (corps obstacle) * Tenir la balle loin de ladversaire et prs de soi. Grer la distance dribbleur/adversaire * Passe rapide, tendue, non tlphone: en dehors du volume dfensif prvisible de son propre adversaire Se dplacer pour tre distance de passe, vu du porteur, lcart du dfenseur.
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Jouer en mouvement
Rduire le nombre dchanges pour accder la zone de marque Limiter le nombre de touches de balles Rduire le temps pour amener le ballon dans la zone de marque et tirer Varier les rythmiques et lintensit des dplacements * Quand lespace est libre, se dplacer * Donner la balle dans la course ou dans laction du receveur * Valoriser la passe instantane. Faire une action aprs avoir donn le ballon Etre en mouvement: faire des appels de balle. Recevoir en mouvement.
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Utiliser, crer les espaces libres

Ecarter le jeu en profondeur et/ou en largeur Fixer la dfense dans une zone, jouer dans une autre Alterner jeu direct/jeu indirect, jeu court/jeu long * Fixer ladversaire pour librer des partenaires. Renverser le jeu * Utiliser les espaces non occups par les adversaires Se dplacer: en scartant des adversaires; dans les intervalles; dans le dos des adversaires Crer des crans, des blocages et les exploiter Utiliser la vitesse et les avantages temporels (avance temporelle...).
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Crer lincertitude
Prserver lalternative jeu direct/jeu indirect. Changer de rythme (lent/vite) Attirer ladversaire dans une zone pour conclure dans une autre Augmenter le nombre de joueurs concerns par laction * Feinter, cest--dire combiner les changements de rythme, despace, dorientation (corps et appuis), de segment, de conduite. Sengager dun ct, donner de lautre * Prendre une posture, une orientation permettant plusieurs actions (ambigut du comportement pour les adversaires) Feinter les dplacements en combinant les changements de direction dans la course, de rythme, despace, dorientation (corps et appuis).
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Les concepts daction de la dfense

Dfendre la cible Possder le maximum de joueurs entre la balle et la cible Renforcer et couvrir en permanence laxe du but Sorganiser en ligne de forces et organiser la supplance Renvoyer lattaque la priphrie. Ecarter le ballon Ne pas se faire consommer inutilement (ne pas se jeter) Couvrir ses partenaires. Empcher le tir Se replier rapidement en regardant le ballon pour reconstituer les lignes de forces dfensives.
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Rcuprer la balle
Rcuprer la balle le plus prs possible du but adverse Augmenter la densit numrique dans lentre-jeu et la zone dattaque Gner la progression du ballon. Marquer tous les adversaires Rechercher linterception Faire pression sur le porteur de balle (harclement) Jouer sur les trajectoires de balle pour isoler le porteur de ses partenaires.
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Sopposer la progression des adversaires

En rduisant lincertitude Rduire le nombre de receveurs potentiels Anticiper les actions adverses Dcoder rapidement le systme de jeu adverse pour stabiliser la perception Code commun explicite au sein de la dfense. Un joueur coordonne la dfense Reprer, jauger et surveiller son adversaire direct Sen tenir son rle et sa tche Peser sur la conduite de lattaquant grce son placement, ses dplacements Freiner pour piger son adversaire.
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En rduisant lespace et le mouvement

Modifier rapidement son dispositif dfensif pour sadapter au jeu (permutations...) Se rpartir de faon optimale sur le terrain. Limiter les espaces libres Orienter les adversaires dans une zone Maintenir lattaque hors de porte de la cible Dfinir les rles de chacun sur les phases statiques Reprer le secteur daction privilgi de son adversaire direct Rduire son espace de jeu Rester en barrage.
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LES 7 CATEGORIES
Spazio e tempo di situazione imprevista

Spazio e tempo di reparto

Spazio e tempo di sistema

Spazio e Tempo di base

Spazio e tempo di catena

Spazio e tempo di gara

Spazio e Tempo di ruolo

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Le football nest quune question despace et de temps

Pour 1 mtre plus gauche ou droite, pour 1 seconde trop vite ou trop tard, tu peux tre un footballeur mdiocre (Johan Cruyff

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La pyramide de la Complexit: la Hirarchie du processus de dveloppement des temps de jeu

inat ten dus

Imprevisto

En rfrence l'adversaire

Categorie di gioco

Les options tatticostrategiche du systme de jeu

Concetti di gioco

Dveloppements des principes de la tactique collective

Principi di gioco

Les principes de la tactique et les tactiques individuelles dans les deux phases de jeu et les infrences dans les transitions

Progetto di gioco
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 SAVOIR EN COURS DACTION .

Dans un contexte de coopration et daffrontement, le joueur doit en permanence savoir dcider sous forte pression temporelle, prendre des risques mesurs, dans le cadre dune stratgie collective et dvnements la fois probables et alatoires, pour assurer la continuit ou la rupture de lquilibre du systme attaque / dfense.

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INTROIECTION HIERARCHIQUE Pense/Action: vaetvient,

ESPERTISE
PRINCIPES, CONCEPTS

PENSEE
PROJET DE JEU

ENACTION

ACTION
INTROIECTION HIERARCHIQUE DES CATEGORIES DE JEU

ICI ET MAINTENENT

INCERTITUDE

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Runir pas diviser!

LE FOOT EST UN SYSTEME COMPLEXE

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LES MOTS CLS DU PROCESSUS DCISIONNELLE :

Perception Anticipation Vision priphrique Lire le jeu
La prise de conscience, dune part, et la connaissance de son propre fonctionnement cognitif, dautre part jouent un rle dterminant dans la mise en ouvre des capacits cognitives. Elles permettent de planifier laction.
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La parfaite connaissance de ces formes et la capacit des joueurs sadapter de la meilleure manire optimiseront la performance de lquipe en attaque et en dfense

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ALORS, AVANT DANS LE RENOUVELLEMENT

A DEMAIN! Raffaele
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