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Cours de M. Sène du 27-04-2012 10h-12h
 
La didactique de l’écrit au 1
er
cycle
.
La lecture-
écriture au collège: l’exemple du récit.
 
Il faut distinguer au 1
er
cycle deus types de récits relatif à la production de texte par les élèves: lerécit scolaire traditionnel, autrement appelé rédaction et le récit littéraire référé au genre littérairedont il sera question dans ce cours. Mais dans les deux cas, il convient très vite desouligner
l’importance de l’activité de lecture dans la mise
en évidence des instruments utiles, celledes connaissances et pratiques langagières et la connexion pédagogique entre la grammaire étudiéeà la production du texte. Il est regrettable de constater que le plus souvent, les enseignants ne fontpas de lien explicite entre les différentes compétences installées pendant les cours de lecture, de
langue et de grammaire et l’apprentissage du récit. L’expression du temps, de la cause…, la valeur
des temps verbaux, le temps du récit, celui de la description par exemple.. sont rarement mis enconnexion pédagogique avec la production du texte.
L’apprentissage du récit doit être articulé sur 3
points:-la connaissance de la lecture littéraire-la connaissance de la langue-la connaissance des techniques et pratiques langagières pour parvenir à lire et à écrire.
I La didactique de la lecture littéraire
Elle se fonde sur plusieurs critères
à installer comme autant d’outils sur lesquels l’élève doits’appuyer pour lire et pour produire.
 
A La finalité de
l’enseignement
-apprentissage de la lecture littéraire.
-le choix du texte: il doit être fonction des besoins, des objectifs de production-
la bonne lecture du texte: le texte n’apporte que dans la mesure où on sait en faire
une bonnelecture. Savoir lire,
c’est être capable d’identifier le texte dans ses caractéristiques typologiques et
ses caractéristiques génériques et de décrire les mécanismes de construction de la valeur littéraire
(ex: les composantes séquentielles d’un récit et leurs configurations). C’est
savoir classer le textedans sa famille, dans son cadre [narratif 
, descriptif, argumentatif…] avec ses conventions et ses
caractéristiques
B les objets de savoir en jeu dans l’enseignement
-apprentissage
Ils sont de trois sortes:-les problèmes de typ
ologie du texte: narratifs, descriptifs…
 
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