tat des lieux et champs dinnovation

Jean-Franois Gleyze
Stage de design numrique Bayard Presse ENSCI-Les Ateliers

La lecture numrique

tat des lieux et champs dinnovation

La lecture numrique

Jean-Franois Gleyze
Stage de design numrique Bayard Presse ENSCI-Les Ateliers

Sommaire
Avant-propos .............................................................................................................................. 9

La lecture numrique tat des lieux.............

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La lecture numrique, une notion tiroirs .................................. 13

Dfinir le numrique ................................................................................................. 14 Dfinir le livre .............................................................................................................. 15

Du parchemin lexprience multimdia immersive Les mutations de lcrit .................................................................... 19 Aperu des enjeux politiques, conomiques et ditoriaux de la lecture numrique ................................................................... 23 Ordinateurs, liseuses, smartphones et tablettes Les dispositifs de lecture numrique............................................. 29
Les diffrents types dcran et les usages associs ...................................... 29
Les crans transmissifs ....................................................................................................................... 29 Les crans rflectifs .............................................................................................................................. 30 crans transmissifs vs crans rflectifs La segmentation des usages ........................ 31 Hybridation des dispositifs et crans transflectifs .................................................................. 33

Innovations techniques et technologiques en marge des crans ...................................................................................................................... 35

Leye-tracking.......................................................................................................................................... 35 Les dispositifs audio ............................................................................................................................. 36 La combinaison papier-cran .......................................................................................................... 38

Formats et fonctions La grammaire lectronique de lcrit ................................................................................................ 41

La mise en forme de lcrit : les formats lectroniques.............................. 41
Le dveloppement des formats, du PostScript lePUB........................................................ 41 Dispositifs de lecture, formats et fonctionnalits associes ............................................... 44 Le format ePUB : la vocation dun standard ............................................................................. 47

Les fonctionnalits du format ePUB3 Lenrichissement multimdia standardis........................................................ 49 Linteractivit hors des standards de le-book Panorama des principaux scnarios dinteraction dvelopps sur smartphone et tablette .................................................................................... 51
Interagir avec limage .......................................................................................................................... 52 Interagir avec le texte .......................................................................................................................... 55 Combiner images et textes dans le scnario dinteraction .................................................. 57

Les champs dinnovation de la lecture numrique ............................................................

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Les mcanismes de lecture .............................................................. 65

Mcanismes perceptifs et cognitifs de la lecture ......................................... 65 Comparaison des processus en jeu dans la lecture sur papier et la lecture sur cran .............................................................................................. 67 Les enjeux cognitifs de la lecture numrique................................................. 70
Spatialisation et reprage La question de la reprsentation mentale........................ 70 Parcours de lecture La question de la construction de sens ........................................... 73

Les pratiques ....................................................................................... 75

Lcran, un support dont les usages ne sont pas encore fixs ................ 75 Lenseignement, un laboratoire exprimental des nouvelles pratiques de lecture numrique........................................................................... 78

La lecture numrique, une nouvelle forme dcriture ................................ 82

Lcriture productrice de sens .......................................................................................................... 82 Lcriture collaborative ........................................................................................................................ 86

La dimension communautaire de la lecture rvle par le numrique ........................................................................................................ 89

Crer du lien............................................................................................................................................. 89 Partager lexprience de lecture ...................................................................................................... 92

La narration ......................................................................................... 97
Les spcificits narratives du papier Linarit et sensorialit .............. 97 Les spcificits narratives du numrique Enrichissement et interactivit ............................................................................................................. 101
Habiller le texte lenrichissement linaire................................................................................ 101 Raconter le livre couvertures et bandes-annonces animes .......................................... 103 Prolonger lexprience lenrichissement comme amorce narrative.............................. 105 Sapproprier le rcit lexploration interactive de contenus multimdia ..................... 106 Simmerger dans lhistoire la narration arborescente........................................................ 106 Partager lhistoire la narration collaborative et la narration transmdia ................ 111

Vers une nouvelle grammaire de limagination............................................. 112

La production et lexploitation de donnes sur la lecture ....... 117

Les donnes sur le livre et le lecteur .................................................................. 117
Mettre en forme, paramtrer, rfrencer et indexer le livre ................................................ 117 Identifier les pratiques du lecteur .................................................................................................. 121

Les trajectoires croises des livres et des lecteurs Vers une bibliothque dynamique et intelligente ........................................ 123

Rfrences ........................................................... 129

Recommandations .............................................................................. 131 Bibliographie ....................................................................................... 137

Avant-propos

Ce travail de veille a t ralis dans le cadre du stage de design numrique que jai effectu au sein de lquipe BayardKids du groupe de presse Bayard entre les mois davril et de juillet 2011, au titre de ma formation lENSCI Les Ateliers. Il sappuie sur : des ressources web (articles de blogs, tudes en lignes, vidos de confrences, podcasts), des articles papier (articles de quotidiens ou dhebdomadaires, articles de revues et de confrences scientifiques), des exprimentations dapplications sur ordinateur, smartphone et tablette.

Rassembler et organiser des informations sur la lecture numrique sest rvl tre un travail complexe en raison du nombre important de disciplines et de thmatiques connexes la lecture numrique et de la rapidit avec laquelle les techniques et les pratiques voluent. Pour information, les rfrences cites ici datent pour une trs grande majorit de 2010 ou de 2011. Le lecteur soucieux de suivre lvolution du secteur trouvera en fin douvrage la bibliographie des rfrences cites ainsi quune liste de sites susceptibles de laccompagner dans ses recherches ultrieures. Cette veille est structure en deux parties : la premire partie est consacre un tat des lieux de la lecture numrique : terminologie, repres historiques, aspects politiques, conomiques et ditoriaux, dispositifs de lecture, formats et schmas interactifs actuels ;

la seconde partie explore les perspectives dinnovation que le numrique apporte dans le domaine de la lecture, tant du point de vue des usages que des contenus : mcanismes perceptifs et cognitifs de la lecture, pratiques de lecture, narration, production et exploitation de donnes sur la lecture.
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 Gain de place et lgret sont souvent invoqus pour promouvoir les dispositifs de lecture numrique ici, la liseuse Kindle dAmazon, peine plus grand quun livre de poche, peut contenir lquivalent de 1500 livres dans une paisseur de 9mm et un poids de 240g87.

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La lecture numrique : tat des lieux

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La lecture numrique, une notion tiroirs

Apprhender la lecture numrique est une tche bien plus complexe quil ny parat, tant les notions qui sy rapportent sont pour la plupart rcentes et concernent des domaines aux connexions multiples et aux frontires mouvantes.

La lecture numrique mobilise en effet de nombreuses disciplines telles que la sociologie, la psychologie, le graphisme, le design, linformatique et des acteurs issus de secteurs aussi varis que ldition, lindustrie des nouveaux mdias, la politique ou encore lenseignement (ces listes sont loin dtre exhaustives). Par ailleurs, en termes dusage, la lecture numrique fait se rencontrer deux domaines lcrit dune part, et les nouvelles technologies dautre part autour desquels chaque individu dveloppe sa propre pratique et par l mme son propre imaginaire. Ds lors, il nest pas tonnant de constater le foisonnement de termes pour dcrire lunivers de la lecture numrique.
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Le portail du Ministre de lducation *TICE : Nationale consacr aux TICE*, aux nouvelles Technologies de technologies et leurs applications pour lenseilInformation et de gnement propose de clarifier cette terminologie, la Communication pour lEnseignement ou pour le moins den prciser les diffrentes notions selon ses multiples entres (politiques, techniques, sociologiques, conomiques, juridiques, culturelles et pdagogiques). Lintitul du rapport de synthse publi cette occasion sur le site ducnet49 traduit bien le flou qui entoure la question de la lecture numrique : Livre lectronique, livre numrique (e-book) voque spontanment les aspects techniques, technologiques, commerciaux et ditoriaux de ce nouvel objet que lon appelle mtaphoriquement un livre . Avant daborder plus avant les multiples enjeux de la lecture numrique, nous proposons ici de faire le point sur la terminologie du livre numrique.

Dfinir le numrique

Comme le souligne ducnet, le terme de numrique est associ de nombreux autres termes smantiquement proches dont il convient de rappeler les nuances.

Ladjectif numrique renvoie au caractre numrique des informations dcrivant le contenu (informations quantifies, chantillonnes et cods par des squences de 0 ou 1)49. Lemploi de ladjectif lectronique est prfr pour voquer le support lectronique sur lequel sont restitues ces informations49. Ladjectif numris voque spcifiquement la transcription numrique lidentique dun contenu papier (par exemple par scan ou par impression numrique au format PDF)49.

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 Ladjectif interactif se rapporte aux matriels, programmes ou conditions dexploitation permettant une interaction en temps rel, entre lutilisateur et lordinateur. () Linteraction se traduit par un change rciproque de questions et rponses entre lutilisateur et lordinateur. 133 Le terme multimdia est employ pour dsigner lutilisation simultane de plusieurs types de donnes numriques (textuelles, visuelles et sonores) lintrieur dune mme application ou dun mme support, et cela, en y intgrant linteractivit apporte par linformatique. 133

Dans la suite de ce travail, nous veillerons respecter ce distinguo, ceci prs que nous emploierons ladjectif numrique de manire plus gnrique (non seulement pour dcrire le codage des informations, mais galement pour suggrer les pratiques lies aux donnes numriques).

La notion de multimdia a t tendue celle d hypermdia par les possibilits de navigation entre des lments textuels, visuels et sonores permises par la prsence de liens smantiques activables dans les documents (fusion des concepts de multimdia et d hypertexte )133

Dfinir le livre

Bien quancr dans une tradition datant de plusieurs sicles, le terme de livre et les termes qui lui sont couramment associs voient leur sens glisser ds quils sont apprhends dans lunivers du numrique. Lexpression livre numrique associe un objet physique bien identifi dune part, et des technologies se traduisant par des transformations intangibles dautre part39 qui ncessitent pour le moins quelques prcisions smantiques. Jusqu lapparition du numrique, le livre (papier) se prsente sous une forme liant de manire indistincte un contenu (le texte) et un contenant (des cahiers relis). Avec lapparition du livre lectronique, les deux composantes se trouvent dissocies49. Cette distinction fait cohabiter deux reprsentations57 :
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 dune part la reprsentation historique du livre envisag comme support de lcrit,

Ds lors, le livre numrique renverrait un objet ou un dispositif tangible qui supporterait toutes les formes intangibles du multimdia. Ce paradoxe se traduit par une ambigut persistante dans la manire de nommer le livre dmatrialis (le contenu, traduit sous forme de fichier) et le livre incarn (le support lectronique, traduit par une interface). Par ailleurs, comment situer ces deux notions par rapport au livre originel, cest--dire le livre matrialis dans le papier ?

et dautre part la reprsentation rcente des contenus numriques, incluant non seulement lcrit, mais galement limage, le son, la vido et lanimation.

Dans son rapport dtude sur ldition numrique de livres scientifiques et techniques139, Bernard Prost propose de rserver le terme de livre l objet de lecture, [existant] par son unit smantique commodment dsigne par son titre. Par contraste, le-book renverrait la version dmatrialise du livre, associe un fichier ncessitant une machine active pour le rendre lisible sous forme dune succession de mots aligns sur une page ou audible par synthse vocale.

Cette proposition laisse en suspens la question de la machine active utilise pour lire le fichier. Cette machine peut aussi bien tre une application de lordinateur sur lequel serait install le fichier, quun support ddi la lecture de ces fichiers (de la mme manire que lon peut lire un fichier audio ou un fichier vido grce un logiciel sur un ordinateur par exemple iTunes ou VLC, ou grce un dispositif physique rserv cet usage par exemple un baladeur MP3 ou une platine DVD). Au-del de cette ambigut entre lecteur-application et lecteur-support, le principe mme de lecteur se heurte un obstacle supplmentaire propre au domaine du livre : l o le lecteur dsigne, au sens large, le dispositif permettant de jouer le fichier audio ou vido (on parle aussi de player ), le lecteur dsigne aussi dans sa premire acception la personne qui lit le livre.
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 Exemple de lecture numrique sur iPad : le livre numrique est-il le roman Flatland dEdwin Abbott ? le fichier lectronique Flatland.epub ? lapplication de lecture iBooks ? le terminal de lecture iPad ?

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Pour lever cette confusion entre dispositif de lecture et lecteur (au sens premier du terme), plusieurs termes ont t proposs pour dsigner le support physique de lecture (incluant galement le support logiciel permettant la lecture du fichier) : reader , ePaper , livrel , bouquineur (entre autre) et liseuse , dont lemploi semble stre dmarqu, peut-tre en raison de la terminaison en -euse qui renvoie au champ lexical des outils35. Sans plus entrer dans les dtails dun dbat qui est toujours dactualit, nous retiendrons que la notion livre numrique fait rfrence la fois : au livre, en tant que titre, sa transcription numrique sous forme de fichier (parfois appel e-book ), lapplication interprtant ce fichier (parfois appele visionneuse ),

Cette forme lisible rencontre en bout de chane le rcepteur du contenu, cest--dire le lecteur. Telle que nous lavons dveloppe, cette manire dapprhender le livre numrique ne remet cependant pas en question la reprsentation mme du livre. Pour autant, lunivers du multimdia dpasse largement celui de lcrit, et on peut se demander lgitimement si le texte na pas un avenir qui dpasserait la mtaphore immdiate de le-book36. Imposer la structure du livre dans le dveloppement de pratiques de lecture numrique prsente en effet le risque denfermer les futures formes de lcrit dans des structures connues, mais adaptes des formes rvolues. Face des mutations qui suscitent autant denthousiasme que dapprhension, la relecture de lhistoire du livre fournit des pistes de rflexion qui permettent denvisager le numrique comme un mdia complmentaire du livre ouvrant sur de nouveaux rapports lcrit41.
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au support lectronique (souvent appel liseuse ) dont lcran restitue une forme lisible de ce fichier.

Du parchemin lexprience multimdia immersive : les mutations de lcrit

Les inquitudes que lon nourrit aujourdhui lgard dInternet et des nouveaux mdias ne sont pas sans rappeler celles qui entouraient lapparition du livre lAntiquit2, 29. Dans La Rpublique dune part, et dans le Phdre dautre part, Platon soulve travers la voix de Socrate les questions qui font dbat autour de lmergence de lcriture. Selon Platon, la posie cest--dire la tradition orale de la pense na pas sa place dans la Cit Idale. la crainte de voir la rgression de loral menacer la pratique de la mmorisation, Platon oppose la capacit que lcriture et le codex (i.e. lorganisation de lcrit sous forme de livre) ont de transmettre le savoir en lordonnant. Certes, le passage du volumen (parchemin) au codex (livre) a permis un abaissement des cots de fabrication (le livre permet en effet de rassembler beaucoup plus de textes dans un volume moindre), mais il a surtout permis un meilleur reprage et un meilleur maniement du texte (apparition de la pagination et des index, feuilletage, possibilit de comparer des passages, etc.) Avec lapparition du livre, des typologies de formes, de genres, de discours, et plus gn19

ralement des systmes didentification et de reprage de textes mergent et bouleversent les modalits de production, de transmission et de rception de lcrit. 32 Les mutations du livre, jalonnes par lapparition du codex, linvention de limprimerie et, aujourdhui, la domination des crans, doivent tre envisages non pas sous langle de lobjet, mais sous celui de lcrit et de son rapport au savoir. linvention de limprimerie au milieu du XVe sicle : avec limprimerie, les techniques de reproduction voluent et permettent une diffusion plus large de lcrit il faut cependant souligner que ce changement affecte peu (du moins dans un premier temps) la mise en page et lapparence de lcrit, gnralement calqu sur les versions manuscrites antrieures ; Sur la longue priode qui prcde linvention de linformatique, Roger Chartier identifie ce titre trois mutations fondamentales de lcrit32 :

le passage de la lecture oralise la lecture silencieuse au cours du Moyen-ge : cette transition marque une mutation dans la fonction mme de lcrit, puisquil passe du rle darchive, de conservation (modle monastique jusquau XIe sicle) celui de support pour le travail intellectuel (modle scolastique, avec lapparition de luniversit au XIIe sicle), relguant la lecture haute voix des formes de sociabilit (lecture familiale, lecture publique, etc.) ; le passage de la lecture intensive la lecture extensive au cours du XVIIIe sicle : le corpus limit et ferm de textes auquel le lecteur intensif est confront au Moyen-ge souvre au temps des Lumires avec la diffusion croissante du livre, favorisant lapparition de socits de lecture, de bibliothques de prt et de lecteurs extensifs, pratiquant une lecture rapide, avide et critique.

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Lunivers du livre imprim, qui avait pu paratre oppressant de par le trop-plein dinformations quil gnrait, a stabilis une forme crite de pense (cest--dire une manire de construire, dexposer et de transmettre une pense)2, autour dun modle physique prsentant deux contraintes remarquables32 :

Cette forme fige de lcrit a t progressivement remise en question depuis les annes 1970 et linformatisation du monde de ldition56.

la limitation de lintervention du lecteur dans le livre imprim : de par la forme du livre papier, le lecteur ne dispose que dun espace limit pour annoter les pages (si tant est que cette forme lui suppose une possible participation, alors que le livre est fortement associ un acte crateur individuel, singulier et original dans un contexte de proprit littraire bien tabli) ; limpossibilit de constituer une bibliothque universelle (illustre par la figure de la bibliothque dAlexandrie).

En premier lieu, la forme mme du texte se trouve modifie par sa reprsentation lectronique : le caractre autrefois tangible du texte cde la place une mise en forme dissocie de son support, propice la formation d archipels textuels sans rives ni bornes exigeant du lecteur une pratique de lecture comparable une navigation au trs long cours. 131 Du point de vue de la production de lcrit, les possibilits de composition sur ordinateur ont donn le pouvoir aux auteurs de travailler le texte par copier-coller et par dplacements de blocs45. Le dveloppement des nouvelles technologies et lessor des rseaux ont tendu ce pouvoir aux lecteurs et gnralis les pratiques de recomposition de lcrit, rendant indissociable la lecture dune pratique dcriture et de rcriture (encore aujourdhui verrouille par les tensions persistantes entre la fluidit de lunivers lectronique et les questions de proprit industrielle propres la notion duvre33). Le rle structurant de lcrit dans lorganisation dun contenu est lui-mme remis en question par la multiplication des mdias. Avec le numrique, la nature des units discursives se diversifie (texte,
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image, son, vido, animations) et immerge le lecteur dans une accumulation de contenus dont il doit reconstruire les relations pour leur donner de la cohrence52.

Les limites physiques des bibliothques sont galement bouleverses par la dmatrialisation du texte et les facilits daccs rendues possibles par Internet. Bien que lidal dune bibliothque universelle se heurte des problmes techniques (processus dacquisition, formats de fichiers), juridiques et conomiques (proprit intellectuelle, diffusion), les bibliothques numriques permettent au lecteur connect de pouvoir accder tout moment et de manire instantane un catalogue toujours plus consquent, incluant des ouvrages qui nauraient pu tre publis sur papier (ouvrages non rentables, documents rares non accessibles au public dans leur version papier, etc.)156

Enfin, la dissociation texte-support et la rcente miniaturisation des interfaces de lecture ont modifi le rapport du corps au support. Alors que lcran dordinateur imposait depuis quelques annes une posture de lecture inconfortable et fatigante, lapparition rcente des smartphones et des tablettes a libr le corps du lecteur et lui a permis denvisager la lecture et lcriture dans des conditions qui faisaient jusqualors la force du livre papier sur le numrique ( nimporte o, nimporte comment )61.

En nous appuyant sur cette relecture des trajectoires de lcrit 32, nous proposons prsent de situer le contexte de la lecture numrique travers ses principaux aspects politiques, conomiques, ditoriaux, technologiques et techniques.

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Aperu des enjeux politiques, conomiques et ditoriaux de la lecture numrique

Ainsi que le rappelle lhistorien amricain Robert Darnton41, la libre circulation des savoirs et leur libre accs tous est une ide centrale de lge des Lumires . lpoque, cette ide se heurtait la vie difficile que menaient les auteurs, lanalphabtisme et laccs difficile au savoir. Aujourdhui, cette ide devient raliste avec les possibilits offertes par la dmatrialisation des contenus et la diffusion de masse par le rseau Internet. Les politiques encouragent laccs aux rseaux numriques, et par l laccs aux savoirs, non seulement lchelon national, mais galement aux chelons europen et national (pour plus de dtails sur les politiques mises en uvre, voir le dossier documentaire dducnet sur le livre lectronique49). titre dexemple, le Plan Numrique 2012 pour la France insiste sur limportance des bibliothques et des mdiathques comme lieux dapprentissage et de partage de linformation et propose, entre autre, de mettre en place une plate-forme unifie pour largir et simplifier loffre de contenus numriques prsents leurs publics. Dans le secteur de lenseignement, de nombreuses actions sont entreprises
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pour gnraliser lusage de loutil numrique dans les classes (mise en place des environnements numriques de travail, dveloppement des manuels numriques et utilisation des ressources en ligne). Ces orientations politiques saccompagnent de rflexions sur le contexte conomique (rgulation du march du livre numrique, TVA) et juridique (proprit intellectuelle, droits dauteur, DRM*) sous-jacent29.

La mise en uvre de politiques favorisant le libre accs au savoir se heurte nanmoins une logique de commercialisation du savoir illustre41, 127 :

*DRM : La gestion des droits numriques (en anglais : Digital Rights Management) a pour objectif de contrler lutilisation qui est faite des uvres numriques, par des mesures techniques de protection. Ces dispositifs peuvent sappliquer tous types de supports numriques physiques (disques, DVD, Blu-ray, logiciels) ou de transmission (tldiffusion, services Internet) grce un systme daccs conditionnel169.

dune part par le projet de numrisation grande chelle de Google, posant dores et dj des problmes de droits et de monopole (qui dcide des livres numriser ? comment interprter les sources ? qui contrle les erreurs ? qui garantit la conservation et la prennit des fonds ?), et dautre part par la convergence de loffre sur des stores principalement centraliss autour dAmazon (fermant loffre de livres numriques autour dun format propritaire associ sa liseuse Kindle) et dApple (tentant de faire converger les pratiques dachat et de lecture autour de ses propres stores et terminaux).

En amont des intrts conomiques relatifs la production, au tlchargement et aux dispositifs de lecture des fichiers, la diffusion des contenus numriques remet en question le rle mme de lditeur. Celui-ci simposait comme un intermdiaire ncessaire dans le circuit de diffusion de lcrit sous sa *NTIC : forme papier. Aujourdhui, avec le dploiement Nouvelles Technologies des possibilits offertes par les NTIC* (cration de lInformation et de la Communication darchives ouvertes, mergence des pro-am*, *Pro-am : plates-formes 2.0 de production culturelle professionnel-amateur grand public, etc.), la diffusion des contenus
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Google, Apple : deux stratgies pour une hgmonie

Le programme Google Books a rcemment t remis en question par la justice amricaine. Les derniers dveloppements du bras de fer entre Google et la justice sorientent vers labandon, terme, du principe de lopt-out grce auquel Google pouvait intgrer des uvres son vaste programme de numrisation sans en demander lautorisation aux ayants droit (ceux-ci devant en effet demander explicitement Google le retrait des uvres a posteriori). Ce principe tait dcri, car il risquait de confrer Google des droits exclusifs sur les uvres orphelines pour lesquels les titulaires ne peuvent plus manifester leur refus (et pour cause) Avec labandon de lopt-out, Google doit intgrer des cots et des dlais de transaction supplmentaires pour obtenir les autorisations de numrisation (en France, un accord a dj t conclu avec le groupe Hachette lautomne 2010). Le manque gagner risque dtre substantiel sur les uvres orphelines qui constituaient jusqualors une large partie du fonds de Google Books. Ce rebondissement relance la question de la bibliothque numrique universelle et la mise en place dalternatives non commerciales Google Books117.

La vente de livres numriques par le biais des applications dveloppes par les fournisseurs pour les terminaux Apple (iPhone et iPad) est fortement contrainte par les nouvelles conditions quApple exige de ces applications. Toute vente dun livre numrique depuis une telle application (par exemple lapplication Fnacbook de la Fnac) doit dsormais utiliser le mcanisme dachat InApp selon lequel lachat est pilot au sein de lapplication et fait lobjet dun prlvement de 30% au bnfice dApple. Pour passer outre cette contrainte, il reste la possibilit au lecteur dacheter son livre numrique via le navigateur de son terminal, mais cette opration alourdit lergonomie de lecture (il doit quitter lapplication de lecture, ouvrir le navigateur, effectuer lachat sur le site du fournisseur puis rouvrir lapplication de lecture). Par ailleurs, les applications des fournisseurs ne doivent pas contenir de liens destinations des sites commerciaux des fournisseurs et elles ne peuvent pas rfrencer au-del de 3500 titres. Ces contraintes risquent, terme, de favoriser lessor du systme dexploitation concurrent Android et le dveloppement de sites en HTML5 permettant daccder en ligne des fonctionnalits auparavant rserves aux seules applications. Ces volutions ncessiteraient de disposer dun format standard sans DRM pour le livre numrique, les bibliothques, les annotations et les callbacks (fonctions de rappel)66. 25

peut thoriquement faire lconomie du maillon ditorial127. Ce mouvement de dsintermdiation participe du phnomne gnral de longue trane introduit par Chris Anderson4, selon lequel larrive massive de nouveaux acteurs (professionnels ou non) sur le march trs accessible des contenus numriques a provoqu une inversion de la relation de raret entre consommateurs et produits. Ce dsquilibre conduit finalement les producteurs de la longue trane mobiliser une grande partie de leurs efforts la rencontre de leur public en loccurrence ici de leur lectorat. Ce phnomne appel conomie de lattention par Herbert Simon144 cre un mouvement des contenus numriques vers la gratuit que les producteurs tentent dviter en ciblant leur lectorat, autant que le permettent les donnes dont ils disposent pour analyser le march ( ce jeu-l, ce sont encore les poids lourds du secteur Amazon, Google, Apple qui sen sortent le mieux grce aux fichiers clients dont ils disposent).

Contrairement aux mutations quont connu les secteurs du disque et du cinma, la transition numrique que le livre amorce aujourdhui a ceci de spcifique quelle remet en question le support de la lecture, et donc la pratique mme du lecteur. Cette modification du rapport de lindividu lcrit explique certainement les difficults que les acteurs conomiques rencontrent pour faire adopter le livre numrique depuis plus de dix ans (la mtaphore du livre papier pour porter lcrit lcran montre ici ses limites et, en creux, les enjeux de design qui sous-tendent le dveloppement de la lecture numrique nous y reviendrons amplement dans la suite de ce travail).

Les diteurs comptent notamment sur lessor des tablettes et les progrs technologiques (encre lectronique, crans haute dfinition, etc.) pour attirer les lecteurs. Selon une tude intitule Les crits lheure du numrique et relaye par Le Monde en 2010, 15 20% du march du livre serait capt par le numrique lhorizon 2015 (cette part de march se rpartirait pour deux-tiers sur les tablettes et un tiers sur les liseuses)16. Les diteurs croient au cercle vertueux selon lequel lusage des liseuses augmente lapptit des lecteurs et les encourage consommer encore plus de livres (aussi bien lectroniques que papier)84. Si ce nest la menace quelle reprsente, la croissance de loffre illgale de livres numriques sur
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Internet dmontre galement lintrt potentiel des internautes pour le livre numrique tout du moins pour des ouvrages trs grand public (best-sellers, bande dessine)42.

Dans un march o les bnfices du numrique ne sont pas encore la hauteur des investissements et des attentes, les diteurs se trouvent finalement devant plusieurs incertitudes :

Quelle forme prendra le livre numrique de demain ? Faut-il miser sur lenrichissement multimdia pour sduire le lecteur (secteur de la tablette) ou amliorer loffre de contenus inspirs du livre papier (secteur de la liseuse) ? On est en droit de se demander si, contenus textuels gaux, le lecteur ne sera pas tent de prfrer la version a minima dun livre numrique sa version enrichie (et chre)136. Fort du succs de sa liseuse Kindle, Amazon a choisi de recentrer son activit sur llargissement de son catalogue plutt que sur lenrichissement des livres84. Par ailleurs, les livres enrichis sous forme dapplications ont rcemment connu un grand succs, mais ils prsentent de nombreuses limites (cot lev, manque de pertinence narrative pour certaines pratiques de lecture, multiplicit des formats) et pourraient, lavenir, tre rservs des secteurs spcifiques tels que la lecture jeunesse84. Cela tant, aucune tendance nette se dgage en 2011, si ce nest que les diteurs continuent dexprimenter les possibilits que leur offrent les nouveaux mdias, comme le prouve la diversification croissante des comptences mobilises (ingnieurs, dveloppeurs, webdesigners, statisticiens, etc.) dans le monde de ldition123. Quels standards vont merger ? Contrairement lide reue selon laquelle ldition numrique dun livre est plus simple et moins coteuse que ldition papier, ldition numrique exige des tapes supplmentaires de publication et se heurte des problmes de format (incompatibilit entre les terminaux Apple et le format Flash, ncessit de raliser plusieurs fois le mme travail de publication pour pouvoir le diffuser sur les diffrentes gammes de tablettes, smartphones et ordinateurs, etc.) et des problmes de cot dimpression (les socits ditrices de logiciels de publication numrique prvoyant de prlever des frais d impression proportionnels aux tirages)44.
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 Comment valoriser loffre numrique et contrecarrer lessor des tlchargements illgaux ? limage de lindustrie du disque, le dploiement de loffre numrique passe certainement par une meilleure qualit des fichiers lgaux42 ou par des modles alternatifs fonds, par exemple, sur la licence globale (le lecteur ne possde pas le livre mais peut le tlcharger et le consulter hors ligne pendant un temps donn)89.

Ce bref aperu du monde du livre numrique dmontre combien les dynamiques conomiques sont tributaires de lvolution des technologies. Nous proposons ce titre de dresser un tat des lieux des dispositifs de lecture numrique et des formats disponibles la mi-2011.

Comment maintenir ldition au centre de la chane de diffusion de lcrit ? lheure o laccs aux contenus est instantan et potentiellement sans intermdiaire, les diteurs ont un rle jouer dune part dans la cration de valeur autour du livre numrique (comment dmarquer le livre numrique de son quivalent papier ? en quoi le croisement des mdias et linteractivit peuvent-ils tre pertinents ?)16, et dautre part dans la comprhension des attentes des lecteurs et leur mise en relation avec les auteurs sur les rseaux84.

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Ordinateurs, liseuses, smartphones et tablettes Les dispositifs de lecture numrique

Avant mme dtre envisags sous langle de leurs fonctionnalits, les dispositifs de lecture numrique peuvent tre distingus selon les technologies quils mettent en uvre, et notamment le type daffichage quils proposent au lecteur.

Les diffrents types dcran et les usages associs

Les crans transmissifs
La majorit des crans de lecture sont dits clairage transmissif 154. quipant les ordinateurs, les smartphones et les tablettes, ces crans cristaux liquides (LCD) produisent de la lumire pour gnrer laffichage du texte. La fatigue visuelle occasionne par la diffusion de lumire en fait des supports peu adpats la lecture
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prolonge. Nanmoins, les amliorations rcentes apportes la dfinition des crans (par exemple, lcran Retina de liPhone 4 permet de bnficier dune rsolution de 960 x 640 pixels sur un format smartphone) optimisent laffichage des polices et procurent un confort de lecture que lon nimaginait pas avec les gnrations prcdentes de smartphones. Dans les pays dAsie o lcriture par idogrammes est plus dense en informations que lcriture latine, la lecture numrique est majoritairement pratique sur smartphone155. Langle de visibilit sur ce type dcran atteint aujourdhui 180 et permet denvisager une lecture en extrieur, dans le cas o la lumire ambiante nest pas trop agressive.

Les smartphones sont des crans clairage transmissif ici, la lecture dun e-book sur lcran Retina de liPhone 419.

Les crans rflectifs

La deuxime grande famille dcrans est celle dont lclairage est dit rflectif 154. Ces crans ne projettent pas de lumire et, limage du papier, ncessitent un clairage ambiant pour pouvoir tre lus : les liseuses (telles que le Kindle commercialis par Amazon) reposent sur ce principe49. Les crans rflectifs fonctionnent sur la technologie de lencre lectronique (ou e-ink). De tels crans sont diviss en pixels dont laffichage est bi-stable : selon ce principe, chaque pixel possde deux faces (une blanche, une noire) entre lesquelles laffichage bascule sous leffet dune impulsion lectrique.
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Lusage de ces crans noir et blanc est gnralis parmi les liseuses actuelles du march. Elles prsentent lavantage de consommer peu, de proposer une exprience de lecture proche du papier (et donc peu fatigante visuellement) tout en intgrant des fonctionnalits propres aux supports numriques (possibilit dannoter ou de surligner des passages). Nanmoins, laffichage reste monochrome et le temps de rafrachissement des pages nest pas instantan. Ici aussi, des recherches sont menes pour proposer au grand public des crans couleur (dont la vivacit des teintes reste encore en-de de ce que lon est habitu voir sur cran transmissif) avec des temps de rafrachissement toujours plus rduits37.

La majorit des liseuses (comme ici la liseuse Kobo) fonctionnent avec des crans rflectifs : comme pour le papier, la visibilit est tributaire de lclairage ambiant68.

crans transmissifs vs crans rflectifs La segmentation des usages

Cette dichotomie entre crans transmissifs et crans rflectifs se manifeste, pour le moment, par une offre segmente entre les smartphones et les tablettes dune part, et les liseuses dautre part.

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De par leurs analogies avec les ordinateurs portables et leur fonctions tactiles, les smartphones et tablettes se prtent des usages multi-fonctions qui, dans le domaine de la lecture, intgrent principalement les pratiques propres Internet (consultation de documents et de pages web, participation des forums et des rseaux sociaux) et les pratiques ludiques (livres-applications dont la narration sarticule autour de jeux ou de serious games ). En raison de la fatigue visuelle que provoque rapidement la lumire des crans transmissifs, la lecture profonde (typiquement, la lecture dun roman) reste encore peu pratique sur ces terminaux. Les innovations marginales dont ceux-ci font lobjet se concentrent sur laspect mobilit : quil sagisse de solutions de miniaturisation, de performance ou dhybridation (par exemple, le modle de tablette Asus Eee Pad se combine avec un dock pour devenir un ordinateur portable73), les efforts tendent faire migrer les pratiques de lordinateur personnel vers un cran mobile qui favorise les postures de lecture sans pour autant rpondre aux situations de lecture prolonge. linverse, les fonctions interactives proposes par les dispositifs de type liseuse restent rudimentaires (la ractivit de laffichage est encore trs contraignante), mais la qualit de rendu visuel analogue celle du papier les rendent pertinents pour la pratique de la lecture profonde. Les innovations sur ce type dcrans ambitionnent datteindre (et mme de dpasser) la souplesse et linteractivit des crans transmissifs, notamment :

en amliorant lintgration des couleurs (Sony a rcemment dvelopp un cran capable dafficher plus de 16 millions de couleurs avec un contraste acceptable en regard de ce qui se fait sur cran transmissif37) ;

en rduisant le temps daffichage (sur le modle dcran couleur que propose Aerobee pour le grand public, celui-ci est de 1,3s90) ;

en intgrant des fonctions dcriture (sur un march encore distinct de la liseuse mergent les ardoises lectroniques monochromes, qui permettent lutilisateur muni dun stylet davoir une pratique dcriture sur un cran rflectif monochrome quip du wifi et dun port USB130, 157) ;
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Les crans rflectifs suivent une volution qui pourrait dboucher long terme sur des dispositifs combinant le confort du papier et linteractivit de la tablette. Enroulables, trs peu gourmands en nergie, utilisables en toutes circonstances (pourvu que lon dispose dune bonne luminosit ambiante), ces crans pourraient se gnraliser au point de devenir des objets publicitaires ou des surfaces interactives intgres au mobilier37, 50, 158.
En combinant encre lectronique et cran tactile, la tablette NoteSlate se prsente comme une surface lectronique rigide sur laquelle lutilisateur peut prendre des notes grce un stylet et les archiver grce la mmoire du dispositif130.

et en rduisant lpaisseur du dispositif (lcran Sony ne dpasse pas 0,3mm dpaisseur37).

Hybridation des dispositifs et crans transflectifs

Dans limmdiat, les dveloppements actuels tentent datteindre un compromis en hybridant cran transmissif et cran rflectif. Ces crans dits clairage transflectif adapteraient leur mode daffichage en fonction de la luminosit ambiante et du type dusage requis par lutilisateur. En combinant les technologies LCD et encre lectronique au sein d'un mme dispositif, ils proposeraient un affichage transmissif en luminosit faible, un affichage rflectif en plein soleil et un affichage hybride (cran scind en deux zones) dans des luminosits intermdiaires154. Ce type dcrans devrait bientt apparatre sur le march (pour mmoire, Apple a dj dpos en 2009 un brevet sur un cran de type transflectif88). Les efforts entrepris par les industriels sur ce terrain montrent combien les amliorations des crans en termes de confort de lecture constituent la clef du succs de ces dispositifs154. Pour lheure, les crans transflectifs ne parvien33

 En attendant que les crans encre lectronique couleur atteignent les performances daffichage des crans LCD, les fabricants proposent des dispositifs hybrides, couplant un cran encre lectronique monochrome et un cran LCD ici le reader Nook de Barnes & Noble9 et le reader dualbook enTourage eDGe162.

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Le principe de lcran transflectif, expriment par Pixel Qi, repose sur la superposition dune couche LCD et dune couche dencre lectronique : lutilisateur slectionne lun ou lautre des deux modes en fonction de lapplication excute et de lambiance lumineuse58.

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nent pas cumuler les performances respectives des crans transmissifs et des crans rflectifs (notamment en termes de luminosit, tant dans le mode LCD que dans le mode encre lectronique) mais la rcente commercialisation de ce type dcrans jette les bases dune concurrence qui sannonce pre103.

Innovations techniques et technologiques en marge des crans

Paralllement au dveloppement des crans, des innovations sont entreprises pour tendre lexprience de lecture dautres modes dinteraction.

Leye-tracking

Dans un domaine encore exprimental, loculomtrie (ou eyetracking ) met en uvre des techniques permettant denregistrer les mouvements oculaires. Il y a peu, ces techniques ncessitaient de disposer dcrans quips de camras infra-rouge, contraignant le lecteur garder la tte droite. Les rcents progrs dans le domaine ont permis de miniaturiser ces dispositifs dans des systmes portables et denvisager des applications qui collectent et traitent le parcours du regard du lecteur sans gner sa lecture. Sagissant de comprendre les mcanismes de lecture, ces dispositifs permettent danalyser le degr dimmersion du lecteur dans un texte, les endroits o son regard se pose de manire prolonge, etc.99 Ces informations sont notamment exploites dans des tudes comparatives de la lecture sur papier et sur cran pour comprendre, entre autre, la profondeur avec laquelle le lecteur apprhende un contenu textuel ou encore limpact des illustrations et des publicits en fonction du support120, 121. Ces techniques offrent par ailleurs des perspectives dans le domaine de la narration. En connectant les fonctions interactives des contenus numriques sur les mouvements du regard, il devient possible dimaginer des contenus qui se transformeraient en fonction du parcours de lecture, qui apparatraient sous limpulsion dune commande visuelle (par exemple un regard appuy sur une partie du texte) ou qui adapteraient leur densit selon la profon35

deur de lecture (par exemple, le dispositif arriverait identifier si le lecteur ne fait que survoler le texte, et dans ce cas, lui proposerait un contenu allg)98, 161.

Dans le dispositif exprimental de eye-tracking Text 2.0, un regard appuy sur le mot dun texte dclenche laffichage dune infobulle contenant des informations complmentaires161.

Lorsque le lecteur parcourt un texte en diagonale, ce mme dispositif en allge laffichage et ne laisse ressortir que les mots les plus importants161.

Les dispositifs audio

Dans le domaine des dispositifs de lecture pour enfants, les industriels proposent des interfaces augmentant lexprience de lecture grce des fonctions audio, incluses dans le dispositif lui-mme lorsque celui-ci est entirement lectronique ou, le cas chant, dans un outil spcifique. Lorsque le support de la lecture est papier, la fonction audio doit en effet tre assure par un objet qui joue le rle dintermdiaire entre le contenu audio, le livre et lenfant. Selon ce principe, le dispositif AnyBook Reader propose daugmenter la lecture de nimporte quel livre papier par un accompagnement sonore que les parents enregistrent au pralable sur un stylet quip dun microphone et que lenfant coute grce au haut-parleur intgr dans le stylet5. Le cou36

 Avec le stylet AnyBook Reader, le parent enregistre des histoires et les associe des vignettes autocollantes identifiables par le lecteur optique intgr au stylet5.

Le dispositif LeapFrog Tag combine des livres et un stylo quip dun lecteur optique capable de reconnatre un texte ou une image grce une trame de points en surimpression109.

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plage entre les pages du livre papier et les enregistrements est ralis par le biais de pastilles autocollantes que les parents disposent en marge des textes quils enregistrent et que les enfants scannent grce au lecteur optique intgr dans le stylet. Il est amusant de constater que la lecture se dploie ici sur trois niveaux : lecture proprement parler du texte, lecture optique dun identifiant et lecture audio dun enregistrement.

Dans un esprit similaire, les livres LeapFrog Tag proposent lenfant une exprience de lecture interactive sur papier trs proche de celles offertes par les livres-applications des tablettes tactiles. Contrairement au dispositif AnyBook Reader, le stylo LeapFrog Tag nest compatible quavec une bibliothque de livres donne, au sein desquels les zones interactives sont prdfinies109. Les contenus audio dclenchs par lenfant proposent aussi bien des activits centres sur la lecture (lecture mot mot, lecture de paragraphes) que des activits ludiques contextualises. La reconnaissance de lenvironnement interactif repose sur la lecture optique dune trame de points minuscules qui recouvre lintgralit des pages de la collection : lenfant na donc pas besoin de procder une opration de reconnaissance pralable de la page ni mme du livre quil est en train de lire.

Lorsque le support de la lecture est lectronique, les dispositifs de lecture jeunesse reposent sur une simple analogie avec la tablette lectronique pour adultes. En ce sens, ces tablettes junior ne proposent pas de vritable innovation, mais plutt une adaptation du principe de lcran tactile au jeune public par lajout dactivits interactives spcifiques (apprentissage du trac des lettres et des chiffres, activits de dessin et de coloriage) et par lintgration de fonctions de lecture audio (voir par exemple la tablette Storio propose par Vtech150).

La combinaison papier-cran

Preuve que le papier est loin dtre supplant par lcran, le dispositif dinteraction imagin par tienne Mineur et Bertrand Duplat pour le jeu (i)Pirates ouvre enfin de larges perspectives dapplication autour de lecture combine papier-cran47. Ce jeu se prsente sous la forme dune grande carte marine, sur laquelle le joueur
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dplace un iPhone jouant le rle de pion. Grce sa fonction acclromtre, liPhone est capable de calculer sa position relative sur la carte et dafficher sur son cran une animation contextualise. Retranscrit dans lunivers du livre, cet usage du smartphone laisse entrevoir tout le potentiel que la ralit augmente pourrait apporter au livre par le simple dplacement dun cran sur une page.

Dans le jeu (i)Pirates, le smartphone joue le rle de pion : grce lacclromtre, le smartphone est capable de se reprer sur le plateau de jeu et dafficher en consquence des animations contextuelles47.

Ce panorama des dispositifs lectroniques illustre le lien troit qui existe entre la pratique numrique de la lecture et les caractristiques techniques des crans qui la sous-tendent. Afin dapprhender toutes les potentialits que lcran offre lcrit, il convient de complter ce panorama par un aperu des mises en forme que ces dispositifs lectroniques autorisent aujourd'hui.

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Formats et fonctions La grammaire lectronique de lcrit

La mise en forme de lcrit : les formats lectroniques
Le dveloppement des formats, du PostScript lePUB
Dans lhistoire de linformatique, la mise en forme de lcrit lcran a dabord t envisage sous langle de la composition. Ds les annes 70, loutil informatique a permis de faciliter les travaux ddition, depuis la mise en page des textes jusqu limpression56. Le formatage du texte avait alors pour but de faciliter le portage du texte compos lcran vers les chanes dimpression papier. Dans ce contexte, lentreprise amricaine Adobe Systems dveloppe en 1982 le langage PostScript pour normaliser la description des pages dun document dans le but de les imprimer (le langage permet de condenser en un fichier unique tous les lments dun document
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 textes en mode vectoriel, images en mode point, polices, couleurs, etc.) En 1993, lentreprise fait voluer ce format vers le PDF (Portable Document Format), dont lavantage principal est de reconstituer lidentique la mise en page du document originel. Initialement pens pour limprimerie, dpourvu dhyperliens externes et volumineux en comparaison des taux de transfert sur le web de lpoque, le format PDF navait pas dautre ambition que de faciliter le processus de publication des documents. Avec lvolution de ses fonctionnalits (introduction de fonctions de type formulaire, gestion des droits dauteur, intgration dhyperliens externes), le format PDF devient un format standard pour lchange et larchivage de documents lectroniques.

Au tournant des annes 2000, laugmentation des performances de traitement, de transfert et de stockage des informations combine la miniaturisation des terminaux permet denvisager lcran dordinateur comme un vritable cran de lecture. En 1999, le format OEB (Open eBook Publication Structure) fait son apparition et propose de structurer la publication de textes lectroniques, non pas selon une mise en forme fige inspire du papier, mais selon une mise en forme sadaptant automatiquement au support daffichage (en pratique, le format repose sur des langages dj utiliss sur le web, savoir XML, XHTML et CSS) : le texte nest plus une chane de caractres ancre dans une zone daffichage, mais un flux qui scoule librement dans cette zone (on dit que le texte est reflowable ). En 2000, la publication lectronique repose donc principalement sur deux formats antinomiques : un format fig, pens pour faciliter la production, larchivage et le transfert vers le papier de documents lectroniques (PDF), et un format adaptable au support, pens pour faciliter la lecture de documents lectroniques sur diffrents types dcran (OEB). Ces deux formats prsentent nanmoins un point commun : ils ont t labors partir de lcrit et des structures traditionnelles du livre.

En 2006-2007, les liseuses, les smartphones et les tablettes arrivent progressivement sur le march : lvolution des supports entrane une modification des postures de lecture et par l mme la manire denvisager la forme numrique de lcrit. Pour autant, le
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formatage lectronique des documents reste dict autour de formats historiquement inspirs de lcrit (format PDF, formats hrits de lOEB).

Le caractre reflowable des textes numriques permet aux applications de lecture dadapter leur mise en forme en fonction du support, de son orientation et, le cas chant, de paramtres renseigns par lutilisateur (police, taille des caractres, etc.) Ici, le recueil de posie Alcools dApollinaire visionn grce lapplication iBooks de liPad : on peut dplorer la pauvret de la mise en page (lapplication ne gre pas les veuves et orphelines et ne propose aucune mise en page spcifique aux pomes) et les difficults de reprage dans le corpus (la mise en page et la numrotation sont bouleverses par le changement dorientation de la tablette).

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Dispositifs de lecture, formats et fonctionnalits associes

La plupart des terminaux proposent des applications de lecture des fichiers au format PDF. Les fonctionnalits se limitent laffichage, au zoom, au feuilletage (tout du moins une animation qui simule leffet du feuilletage papier), lajout de signets, la recherche de chanes de caractres et *Livre homothtique : la navigation (par hypertexte [...] livre numris, prsent sous la forme dun ou au sein du chemin de fer). ou plusieurs fichiers numriques, reproduisant pour lessentiel la mme information que celle Le livre numrique au forcontenue dans le livre imprim et pouvant mat PDF est dit homothcomprendre certains enrichissements tels quun tique* , en ce sens quil est moteur de recherche interne. 170 une reproduction lidentiEn pratique, le terme homothtique voque une reproduction page page du livre papier que de sa version papier. La vers son quivalent numrique, ainsi que le numrotation, le chemin de ferait limpression au format PDF des pages fer et, plus gnralement, scannes dun livre. En termes de contenu et dexprience de lecture, le livre homothtique lindexation dun livre au napporte rien de plus que son quivalent format PDF sont calqus sur papier. leurs quivalents papier.

Les formats ddis au livre numrique ne sont pas encore regroups autour dun standard (la dichotomie liseuses/tablettes en est certainement la raison principale). Sur le march des liseuses, le leader Amazon (avec la liseuse Kindle) utilise un format propritaire (.azw). Pour autant, les fabricants de liseuses nont pas la force de frappe dAmazon et essaient douvrir et de diversifier les formats lisibles par leurs terminaux (ceux-ci autorisent non seulement la lecture de-books aux formats tels que le PDF, le TXT, lHTML ou lePUB format hrit de lOEB, mais aussi la lecture de fichiers audio au format MP3 ou de fichiers images aux formats BMP, PNG ou JPEG voir par exemple les fonctionnalits offertes par la liseuse de la Fnac54). En termes dusage, les liseuses proposent gnralement les fonctionnalits a minima inspires de la lecture papier ( limage de celles proposes pour la lecture de fichiers PDF), auxquelles viennent sajouter des outils de gestion des bibliothques (classement par titre, auteur, diteur, visualisation des couvertures, connexion avec des stores en ligne, etc.) Lensemble des fonctionnalits de lecture et
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 La version tablette des livres de la collection Pour les Nuls est une illustration loquente du livre homothtique : linterface de lecture donne limpression de feuilleter une version PDF du livre, enrichie dun sommaire accessible en bas de lcran et de fonctionnalits minimales de marque-page et dannotations138.

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 Le logiciel Digital Editions dAdobe offre au lecteur la possibilit de rassembler ses livres numriques et ses documents PDF au sein de bibliothques, de les visionner grce une liseuse intgre et de les synchroniser sur ses diffrents terminaux1.

Outre sa fonction de liseuse et de gestion des bibliothques, le logiciel libre Calibre permet la conversion de format, la conversion de flux RSS en livres numriques ainsi que la synchronisation avec la plupart des liseuses lectroniques27.

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de classement sont proposes dans les logiciels de lecture de-book que lon peut installer sur ordinateur (voir par exemple les applications multiplate-forme Calibre27 ou Digital Editions1). En fonction des gammes, les liseuses intgrent des fonctionnalits complmentaires permettant au lecteur de partager ses commentaires avec les autres lecteurs, de collecter des donnes sur ses pratiques de lecture et de bnficier de rcompenses ou dextras (voir par exemple les fonctionnalits offertes par la liseuse Kobo122). A contrario, dans le domaine des smartphones et des tablettes, les fabricants se positionnent dans le sillage dApple et se regroupent trs majoritairement autour du format ePUB (smartphones sous iOS, Android, Windows Mobile, etc., tablettes iPad, Samsung, Sony, Archos, etc.) En pratique, les smartphones et les tablettes proposent des environnements de lecture analogues ceux que lon trouve dans les liseuses, ceci prs que la technologie LCD permet de lire certains contenus multimdia quun simple cran encre lectronique noir et blanc ne peut supporter (vidos, images couleur). Par exemple, le logiciel iBooks conu pour les terminaux Apple (iPhone et iPad) propose les fonctionnalits classiques de lecture, de gestion de bibliothque et de connexion avec des stores en ligne72. Beaucoup de fonctions secondaires ont t intgres au logiciel afin de rendre lexprience de lecture plus raliste et confortable, telles que la possibilit de paramtrer laffichage du texte (police, taille de police, fond et justification du texte), la possibilit de classer les livres dans la bibliothque selon un ordre personnel ou encore la possibilit daccompagner la lecture de certains ouvrages par un enregistrement audio.

Le format ePUB : la vocation dun standard

En intgrant des fonctions dexportation au format ePUB, de nombreux outils de publication (dont Word, OpenOffice, InDesign, etc.) ont contribu la standardisation de la lecture numrique autour de ce format86. De fait, le format ePUB a fait lobjet de trois moutures, dont la deuxime a t rige en standard par lIDPF (International Digital Publishing Forum) en septembre 2007 (voir le dossier documentaire dducnet49 pour plus dinformations sur les notions de norme, stan47

dard, format ouvert et format ferm). Cr partir du format OEB, le format ePUB repose principalement sur les langages XML, XHTML et CSS. De par sa vocation de standard, lePUB se veut40 : interoprable : conu autour dun format non propritaire, il doit pouvoir saffranchir des contraintes matrielles et logicielles ; extensible : lePUB doit pouvoir voluer tout en restant compatible avec ses versions antrieures ; applicable : il doit pouvoir sadapter tous les supports daffichage, quelle que soit la taille de lcran et le systme de gestion des bases de donnes ;

Historiquement, le format ePUB reste pens pour le formatage douvrages articuls sur des contenus textuels (un des reproches fait lePUB est, entre autre, de ne pas proposer de fonctionnalits pour la mise en page des bandes dessines ou des quations mathmatiques). Dans ce contexte, au moment de la sortie des tablettes sur le march (janvier 2010), le format ePUB alors en vigueur (version 2) ne pouvait pas proposer des expriences de lecture analogues celles que lon pouvait obtenir sous forme dapplications.

ouvert : il doit tre non crypt et librement accessible tous les acteurs.

Jusquen 2011 et la version 3 du format ePUB, deux stratgies soffraient alors aux diteurs :

la premire stratgie consistait concevoir les e-books autour du format ePUB2, au risque de dcevoir le lecteur par une exprience de lecture encore juge trop en-de de ce que lon pouvait attendre dun dispositif lectronique (en termes dinteractivit) et pas assez convaincante en comparaison de lexprience que propose le papier (en termes de confort) ;

la deuxime stratgie consistait concevoir les e-books comme des applications qui seraient affranchies des contraintes de production centres sur le texte et qui rendraient donc possible lintgration denrichissements multimdia, avec tous les
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Au cours de lanne 2011, la sortie du format ePUB3 avec ses nouvelles possibilits dintgration de contenus multimdia remet en question cette alternative et pourrait cantonner lintrt des livresapplications au domaine de la lecture jeunesse84. Pour l'heure, les applications dveloppes au cours des trois dernires annes laissent entrevoir toutes les extensions que lePUB3 pourrait intgrer dans ses prochaines versions.

risques que cette option prsente en termes dinvestissement (les cots de dveloppement sont levs) et de lisibilit (les applications nont plus rien voir avec la notion de livre ).

Les fonctionnalits du format ePUB3 Lenrichissement multimdia standardis

Avec lvolution du format ePUB3 autour des rcents dveloppements de lHTML5, lIDPF positionne clairement le standard de lebook autour de lenrichissement multimdia et favorise de facto les terminaux LCD, au dtriment des dispositifs encre lectronique sur lesquels les contenus anims nont pas vocation tre lus159.

Tout en prenant en charge les e-books homothtiques et les e-books conus dans les versions antrieures, le nouveau format ePUB propose de nouvelles fonctionnalits, dont notamment76 : la cration doptions avances de mise en forme (dont la gestion dynamique de mises en page horizontale et verticale, la prise en compte du format MathML pour les quations mathmatiques) ; lincorporation des polices dans le document ; la prise en charge redimensionnables) ; du format lajout de contenus multimdia hrit de HTML5 (vido et audio) ; la prise en charge de nouvelles fonctionnalits interactives (autour, notamment, de JavaScript) ;
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SVG

(images

 la possibilit de synchroniser des contenus textuels et audio ; lintgration de mtadonnes.

Quelques semaines aprs sa sortie, le format ePUB3 fait encore lobjet dexprimentations auprs des diteurs. Certains dentre eux nont pourtant pas tard mettre en uvre les possibilits multimdia du format. Albin Michel a ainsi profit de cette occasion pour diter une version numrique de livre De Gaulle et les Franais libres de ric Branca, initialement paru sous sa forme papier en mai 201024. Sagissant dun livre historique, ce choix parat dautant plus pertinent quil permet lditeur daccompagner le texte par : des images richement annotes, avec des fonctions de zoom et daffichage plein cran ; des extraits audio ; des vidos pouvant galement tre dployes en plein cran.

lamlioration de la prise en charge des spcificits linguistiques (notamment lcriture verticale) ;

En tant que telle, la forme de ce document nest pas rvolutionnaire : elle reproduit les combinaisons de mdias que lon peut trouver sur une page Internet, tout en respectant la structure linaire du livre papier. Pour autant, la sortie de cet e-book a t amplement relay dans les blogs de lecture numrique, preuve en est que la standardisation des enrichissements multimdia aussi lmentaires soient-ils tait une volution attendue des diteurs et des lecteurs.

Les possibilits de lePUB3 dpassent nanmoins la simple intgration de contenus images, audio et vido. Lditeur de-books Walrus a choisi de se positionner rapidement sur ce nouveau format en en explorant les interactions avances. La vido de dmonstration que lditeur a mis en ligne cette occasion, met en scne ces nouveauts145 : intgration de cartes interactives : le livre affiche des cartes dans lesquelles le lecteur peut naviguer et accder des informations contextuelles ( limage de ce que propose la page daccueil du moteur de recherche Bing) ;
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 exploitation du gameplay offert par Javascript : par exemple, Walrus met disposition du lecteur une monnaie virtuelle grce laquelle il peut dbloquer des textes bonus (au dbut de la lecture, le lecteur dispose dune certaine somme quil peut alimenter loccasion de petits jeux contextuels, tels que des quizz) ;

Comme le soulignions plus haut, certaines des interactions qui ntaient envisageables quau sein dune application peuvent dsormais tre intgres dans un e-book au format ePUB3. Les livres enrichis sous forme dapplications gardent nanmoins une longueur davance dans le domaine de la lecture interactive159. Nous prsentons dans les lignes qui suivent un aperu des animations et interactions reprsentatives de ce type d'applications.

mmorisation des prfrences et du parcours de lecture : de sorte que le lecteur retrouve le livre dans le mme tat que lorsquil lavait referm.

Linteractivit hors des standards de le-book Panorama des principaux scnarios dinteraction dvelopps sur smartphone et tablette

Les systmes dexploitation dApple ont fourni un environnement propice pour le dveloppement de-books enrichis : pour cette raison, de trs nombreux livres enrichis sous formes dapplications ont t conus pour les terminaux iPhone et iPad, en particulier dans le domaine de ldition jeunesse160. Contrairement au format ePUB3 qui a vocation uniformiser lenrichissement des livres numriques, le format des applications pour iPhone et iPad autorise des combinaisons textes/multimdia trs ouvertes, au point de remettre en question la dnomination mme de livre enrichi : lapplication propose-t-elle une exprience de lecture ? un jeu ? le visionnage dune animation ? la navigation dans des contenus interactifs ?
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Loffre en livres-applications enrichis est trs fournie et, lheure o les dveloppements en ePUB3 ne sont pas encore gnraliss, les nouveauts ne cessent daffluer sur lAppStore dApple et de brouiller les frontires du livre et du multimdia. Certaines fonctionnalits sont nanmoins reprises dune application lautre et tendent dfinir des standards dans les modes dinteraction multimdia (certains dentre eux ont dailleurs t repris dans llaboration du format ePUB160).

Interagir avec limage

Les scnarios dinteraction les plus frquemment mis en uvre sont dissocis du texte. Sagissant de dmarquer au mieux le livre enrichi de son homologue papier, les propositions en ce sens sattachent sortir limage de son statut dillustration fige en deux dimensions. Dans un registre strictement formel, le support numrique compense la perte du plaisir tactile du papier en investissant des fonctionnalits techniques telles que le zoom et la navigation tactile dans

Dans le livre Our choice dAl Gore, le lecteur manipule les illustrations comme sil sagissait de pliages en papier60.

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limage. Au-del de la technique, les possibilits danimation numrique peuvent contribuer redonner une dimension sensible limage. Dans cet esprit, les dveloppeurs de la version numrique du livre Our Choice dAl Gore proposent de donner du relief aux contenus en associant leur lecture une gestuelle dpassant la simple action de taper sur lcran en guise de clic. Le lecteur est ainsi invit dployer les contenus visuels (images, vidos) par une gestuelle de zoom. Ce mouvement saccompagne parfois dun jeu de pliage-dpliage en trois dimensions dont lanimation vient rvler des contenus cachs60.

Lorsque limage est envisage non plus du point de vue de sa mise en forme mais de son rle narratif, linteraction est souvent utilise pour apporter un deuxime niveau de lecture. linstar du principe des ufs de Pques* exploit dans le monde du jeu vido, certains livres numriques invitent le lecteur dnicher des bonus cachs dans les images qui jalonnent lhistoire. Interprt de manire littrale, ce principe transforme la lecture en qute, limage de la chasse aux toiles que propose le livre pour enfants Food Fight!59. De faon plus accessoire, lintgration de zones interactives dans les images vient simplement apporter du * uf de Pques ou Easter egg : rythme la trame linaire dune Dans les premires annes du jeu vido, histoire. De trs nombreuses les dveloppeurs dAtari navaient pas le applications fonctionnent droit de figurer au gnrique des jeux quils codaient. Pour contourner ce problme, plein sur ce mode denrichisWarren Robinett le dveloppeur du jeu sement, comme par exemple Adventure (Atari 2600, 1979) a cach lhistoire illustre Will & Kate son nom dans un objet que le joueur devait rapporter un endroit prcis du jeu dans laquelle chaque illustrapour en dvoiler le contenu. Il sagit du tion venant en appui du texte premier easter egg ( uf de Pques ) contient une petite animation rfrenc dans lhistoire du jeu vido169. Ce principe est aujourdhui largement dclencher (donner vie aux repris non seulement dans les jeux vido, personnages, faire senvoler mais galement dans les pages web et les une montgolfire, lancer un feu applications multimdia (dont la littrature dartifice, disperser une foule, numrique jeunesse). etc.)80 Exploites lextrme, les fonctions danimation font passer le texte au deuxime plan et transforment le livre-application en un contenu multimdia plus proche du film danimation que du livre. En sappuyant sur un slogan rvlateur ( Au-del des mots ), ldi53

 Dans lapplication Sherlock Holmes de Byook, le texte saccompagne dune animation visuelle et sonore tout est ici mis en uvre pour augmenter la sensation dimmersion du lecteur26.

Lapplication The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore, directement inspire du film danimation ponyme, combine parts gales textes et animations interactives : elle reprsente ce titre lexemple type de lapplication hybride livre numrique film danimation application multimdia 125.

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teur de livres numriques Byook propose une lecture sensorielle et immersive , articule autour dune squence danimations et rythme par le feuilletage des pages. Dans la version numrique de Sherlock Holmes, le rapport texte/image est ainsi invers au point que le texte nintervient quen appui de limage, sous formes de courts libells26. La fonction de limage et les interactions ludiques sont pousses lextrme lorsque le livre-application est le prolongement dun film danimation : lapplication The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore invite le lecteur revisiter le film ponyme en parcourant, page par page, des squences animes et interactives125. Dans chaque page, le texte situe une scne, illustre par une animation et prolonge par une interaction dont le lecteur doit souvent trouver les ficelles : hors dun schma interactif prtabli, le lecteur est ainsi invit interroger ttons les lments de limage en les tapotant, en les faisant glisser, etc. Cette surenchre dans les enrichissements brouille encore plus la frontire entre livre anim et application multimdia et interroge le rapport texte/cran et la ncessit (ou non) dajouter des vidos et des animations un livre numrique pour en faire vivre le texte31.

Interagir avec le texte

A contrario, une deuxime catgorie de scnarios interactifs repose exclusivement sur le texte. Les possibilits dinteraction que le support numrique offre avec le texte sont principalement exploites dans le domaine de la lecture jeunesse.

Les fonctions audio constituent ce titre une vritable valeur ajoute pour les tout-petits et les apprenants. Avant dtre intgre la dernire version en date du format ePUB3, la synchronisation texte-audio a t largement utilise dans les livres-applications pour enfants. Dans lapplication Nursery Rhymes with Story Time, le parent a par exemple la possibilit de personnaliser la bande audio associe au texte166. La fonction raconte-moi (ou read to me ) sapparente ainsi ce que proposent les dispositifs lecteurs-enregistreurs associs au livre papier (tel que le dispositif AnyBook Reader5 vu en page 36).
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Au-del de la fonction raconte-moi , certaines applications proposent lapprenant de suivre la progression de la bande son par une fonction de surlignage du texte mot mot. linverse, cette fonction karaok permet lenfant dcouter la prononciation dun mot en tapant dessus. Lapplication Ali Baba et les Quarante Voleurs donne un bon exemple de cette fonction dans un format bilingue franaisanglais148. Cette application propose par ailleurs des fonctions de mise en forme silencieuse du texte facilitant lapprentissage de la lecture, telles que le surlignage des voyelles, le masquage des lettres muettes ou encore laffichage des syllabes.

Linteraction sur le texte peut aussi tre loccasion de dvelopper des jeux de lettres interactifs. Fonctionnant sur un principe comparable Ali Baba et les Quarante Voleurs, lapplication The Spellinguists inclut un jeu bonus dans lequel lenfant est invit slectionner une une, parmi un ple-mle, les lettres dun mot qui lui est soumis lcran. Dans cette mme application, lenfant peut, en cliquant sur un lment de limage, afficher et couter le mot qui lui est associ163.
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Dans le livre-application pour enfants Ali Baba et les Quarante Voleurs, les fonctionnalits principales sont associes au texte148.

 Dans lune des activits proposes par The Spellinguists, lenfant doit reconstituer les mots qui saffichent lcran en tapant successivement sur les bonnes lettres163.

Combiner images et textes dans le scnario dinteraction

Ces scnarios dinteraction ouvrent des perspectives intressantes dans llaboration des livres numriques, car ils introduisent une rflexion sur le rapport entre texte et images.

Dans le souci doffrir au lecteur une exprience de lecture augmente par le multimdia, certains livres-applications ont choisi de travailler sur la manire mme dassocier graphiquement le texte avec les contenus visuels. Les propositions en ce sens peuvent tre trs simples, comme en tmoignent les choix graphiques oprs dans le livre numrique Our Choice, parmi lesquels un jeu subtil sur les cadrages (les images dbordent dune page sur lautre ou sur les fonds perdus) vient souligner le travail de mise en page et la manire dont les diffrents lments de la page se rpondent entre eux60. De faon plus explicite, lanimation permet de scnographier et de contextualiser la typographie. Le livre-application pour enfants The Little Mermaid affiche ainsi les pages avec un effet dformant, donnant limpression quelles sont lues sous leau. Cet effet est soulign par lanimation du banc du poisson qui suit la trajectoire du doigt du lecteur sur lcran7. Dans ladaptation dun conte traditionnel juif, le livre-application Unwanted Guest donne corps la typographie en
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mettant en scne laffichage des caractres, par exemple en les faisant tomber un par un du haut de lcran ou en les rendant sensibles aux mouvements de la tablette128.
Chacun leur manire, les contes The Little Mermaid et Unwanted Guest offrent au lecteur un jeu visuel avec la typographie, le premier en crant un effet aquatique, le second en donnant vie aux caractres par le mouvement et la gravit7, 128.

En dehors des aspects visuels, le rapport texte/images se prte bien llaboration de scnarios interactifs articuls sur le fond. Lintervention du lecteur peut tre ainsi requise pour activer les lments successifs de lhistoire, quil sagisse de textes ou dimages, et progresser dans la trame du livre. Dans The Three Little Pigs, le jeune lecteur se raconte ainsi lhistoire des trois petits cochons en cliquant successivement sur les protagonistes impliqus dans le conte. Dans cette version forte composante visuelle, la trame tex58

tuelle de lhistoire est affiche sous forme de bulles ou raconte par le narrateur129. Dans The Strange & Wonderful World of Ants, le lecteur est accompagn dans sa dcouverte du monde myrmicen par une fourmi quil peut solliciter tout moment pour avoir des informations complmentaires sur les contenus quil est en train de lire3. Dans un registre plus proche des jeux vido, le scnario interactif peut faire lobjet dun parcours dans lequel le lecteur progresse condition de russir les jeux ou de rpondre correctement aux quizz qui lui sont soumis (dans une certaine mesure, ce type dinteractions est rendu possible par la dernire version du format ePUB). Le livre-application Deskplorers exploite de manire astucieuse ce principe pour encourager les enfants lire : les diffrentes tapes de la lecture sont en effet dbloques en remportant des mini-jeux, lesquels permettent lenfant de choisir dans un catalogue dobjets les lments manquants de lhistoire67. Dans le Livre des boutons de Bartleby, le passage dune page lautre est conditionn par la rsolution dune nigme mise en scne dans lillustration pour tester la comprhension du texte132.

La progression dans le livre-application Deskplorers alterne des chapitres et des mini-jeux que lenfant doit rsoudre pour passer au chapitre suivant67.

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 Pour progresser dans le Livre des boutons de Bartleby, lenfant doit rsoudre une nigme illustre chaque page ici, il sagit dhabiller le hros selon la description qui en est faite dans le texte132.

Contrairement aux propositions exclusivement centres sur le texte ou sur limage, les scnarios interactifs exploitant les rapports texte/ image interviennent dans la manire mme de raconter lhistoire.

Quelles agissent sur le texte, sur lenrichissement multimdia luimme ou sur la trame narrative, les interactions mises en uvre dans les livres-applications donnent un aperu des volutions possibles du livre numrique. En dehors des questions que pose la cohabitation des e-books standardiss au format ePUB et des livresapplications conus pour des formats propritaires, loffre de lecture numrique dmontre combien la notion traditionnelle de lecture a rcemment englob toutes ses acceptions multimdia. La lecture ne renvoie plus seulement la lecture dun texte, mais galement celle dun son, dune vido ou plus gnralement dun fichier. En offrant la possibilit de mixer plusieurs mdias et dtablir des hyperliens entre ceux-ci, le numrique remet en question les schmas narra60

tifs du livre et par consquent la pratique mme de la lecture, dont la dimension passive (le reader ) tend cder le pas une dimension ludique (le player ), propre linteractivit. En portant lcrit lcran et en lui associant des fonctions interactives, les nouvelles technologies ont modifi simultanment la place de lcrit, les pratiques de lecture et les notions mmes de livre et de lecteur. En nous appuyant sur ltat des lieux que nous venons de dresser, nous proposons dans la partie suivante danalyser ces mutations et didentifier les domaines porteurs dinnovation pour la lecture numrique. Pour cela, nous organiserons notre analyse autour de quatre grands thmes centrs sur les individus et les usages : les mcanismes de lecture : comment lindividu apprhendet-il lcrit ? les pratiques : quelles relations lindividu entretient-il avec lcrit ? les donnes : quelles perspectives offre la production massive de donnes autour des livres et des lecteurs ?

la narration : quelles formes de lcrit mergent de la multiplication des supports et des mdias ?

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 Lauteur et illustratrice Sandra Boynton cre des livres pour enfants destins la lecture sur tablette. Loin des livres-applications truffs danimations, ses livres numriques associent subtilement limaginaire du livre papier et les potentialits de linterface tactile. Dans The going to bed book, le livre noccupe pas tout lcran et rend possible la mise en scne de scnarios dinteraction qui confrent aux lments une matrialit tonnante (ici, en jouant avec les tiroirs de la commande, lenfant dclenche une pagaille de vtements qui surgit du livre et sanime au gr des mouvements de la tablette)23.

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Les champs dinnovation de la lecture numrique

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Les mcanismes de lecture

La fonction de lcrit est de transmettre une information que le lecteur dcode grce son systme visuel, puis quil confronte avec les informations quil a en mmoire. Traditionnellement organis autour de la structure du livre papier, la mise en forme de lcrit est bouleverse par le support numrique et remet en question la manire dont le lecteur apprhende le texte et les comptences quil met en uvre cet effet.

Mcanismes perceptifs et cognitifs de la lecture

Quil sagisse de lecture profonde (par exemple la lecture dun roman) ou de lecture consultative (par exemple la lecture dune encyclopdie), de lecture papier ou de lecture cran, de texte ou de graphiques, le systme perceptif de lil humain est contraint. Lhomme
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est en effet incapable de voir simultanment tous les mots dune page : les yeux doivent alors pratiquer une gymnastique alternant entre des fixations (le regard se pose pendant 250ms environ pour prendre linformation) et des saccades (au cours de phases de 40ms environ, le regard effectue des sauts dun point de fixation un autre : pendant ces saccades , les yeux sont aveugles). Parmi les saccades, on distingue les saccades progressives (au cours desquelles le lecteur avance dans le texte) et les saccades rgressives (le lecteur revient en arrire). Dun point de vue fonctionnel, les fixations longues et les saccades rgressives sont intressantes, car elles mettent en lumire les cas de lecture pour lesquels linformation est difficile intgrer. Ceux-ci peuvent tre le rsultat de conditions de lecture (support, luminosit, etc.), de l'intelligibilit du texte ou encore de lexprience du lecteur43. Dans le mcanisme de perception, la rtine peroit avec dtail 3 4 caractres autour du point de fixation, et de manire plus globale 4 caractres en amont et 15 caractres en aval. Lamplitude de ces zones dtermine lempan perceptif, cest--dire la quantit dinformation utile qui peut tre extraite en une fixation43. Des mcanismes de perception aux processus cognitifs, lactivit de lecture se dcoupe alors en plusieurs phases : lidentification isole des caractres, lidentification des mots et laccs leur sens, lassociation du contenu identifi avec les informations dj en mmoire.
*Paratexte : Le paratexte est lensemble des discours de commentaires ou de prsentation qui accompagnent une uvre. En dautres termes, il sagit dun message scriptovisuel (photos, schmas, sociogrammes, tableaux,...) qui peut tre donn soit par lauteur de luvre, soit par dautres crivains ou non-crivains169.

Ce travail dassociation intervient pour donner du sens au discours nonc par le texte. Il sagit pour le lecteur dlaborer des reprsentations mentales qui soient cohrentes. Dans la pratique traditionnelle de lecture papier, cette cohrence est supporte par une articulation entre le texte et le paratexte* travers laquelle le lecteur retrace le sens52.
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Comparaison des processus en jeu dans la lecture sur papier et la lecture sur cran

La lecture sur papier et la lecture sur cran se distinguent sur deux plans43 : dune part, elles se pratiquent sur des supports matriellement diffrents ; Dun point de vue matriel, la lecture numrique propose : dautre part, elles reposent sur des modes diffrents de prsentation du texte ( loppos du papier, lcran propose une prsentation du texte la fois dynamique, hypertextuelle et multimodale).

En pratique, des tudes comparatives ont dmontr que les lecteurs prsentaient des niveaux diffrents dattention et de mmorisation dun support lautre120, 121. contenus identiques (en loccurrence, les lecteurs tests taient confronts un quotidien gratuit, en version papier dune part, et en version tablette dautre part), il apparat que la lecture sur tablette est plus superficielle que sur le papier. Bien que le temps de lecture des articles et la rpartition du regard sur la page soient identiques, le papier est le support sur lequel lil opre des points de fixation les plus appuys (275ms contre 231ms en moyenne) et sur lequel la concentration est meilleure (90% du contenu mmoris contre 70% en moyenne). En contrepartie, la lecture sur tablette se prte une lecture plus ouverte ( dures gales, le nombre darticles lus sur tablette est suprieur). Au-del des considrations matrielles, la lecture numrique remet en question la mise en forme mme de lcrit, tant du point de vue son organisation que de la faon dy naviguer. Par
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une mise en forme du texte sur une surface d impression rduite un cran dont la rsolution contraint parfois augmenter lespacement entre les caractres et rduire la taille des colonnes ; un affichage par rtro-clairage (dans le cas dun dispositif LCD) remettant en question le mcanisme perceptif de lil.

cette reconfiguration de lcrit, ce ne sont pas seulement les qualits dattention et de concentration qui sont bouleverses, mais bien les processus cognitifs luvre dans la lecture :

la nature et la richesse des contenus consults sur cran exige une manire de penser la fois plus opportuniste et plus rapide63 ;

labondance des contenus multimdia en appui du texte remet en question le rle traditionnel de guidage que jouaient les illustrations dans les livres papier : la redondance des informations sous de multiples formes ncessite de la part du lecteur un travail supplmentaire de dcodage et dvaluation92 ; par ailleurs, de par linstantanit et la surcharge informationnelle auxquelles le lecteur est soumis sur cran, celui-ci ne lit plus proprement parler mais crme linformation avant, ventuellement, de la lire62 ; le caractre hypertextuel des documents numriques provoque une perte de repres du lecteur8 en mme temps quil loblige en permanence valuer et oprer des choix complexes parmi les contenus qui soffrent lui62 ;

la lecture sur cran confronte le lecteur des contenus varis, parfois anims ou sonores : sa vitesse de lecture est diminue en mme temps que dautres zones du cerveau sont sollicites pour traiter la multitude des informations143 ;

La reconfiguration de lcrit et les processus qui en dcoulent sont reprsentatifs dune mutation de la lecture elle-mme. Avec lmergence du numrique et des possibilits de publication et de mise en rseau associes, la lecture immersive et linaire propre la structure traditionnelle du livre cde le pas une lecture fragmentaire, courte, rapide et parpille, propre la consultation dinformations sur cran. Dans le mme temps, le schma de pense complexe articule autour du fil argumentatif dun auteur (support
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la quantit et linstanciation constante des informations publies sur les rseaux empche le lecteur de prendre du recul et donc de comprendre ce quil est en train de lire63.

papier) tend disparatre au profit dun modle cognitif autour du fil narratif que construit le lecteur au gr de ses associations dides (support numrique)127. Avec la lecture numrique, lcrit nest plus un matriau fig, organis par un auteur, mais un contenu mdiatique parmi dautres que le lecteur rorganise avec dautres fragments pour produire du sens. Cette nouvelle faon dapprhender lcrit exige du lecteur de mobiliser des comptences relevant de la littratie mdiatique* : la lecture nest plus seulement lie laction de lire, mais galement celle dcrire, de naviguer et dorganiser linformation52.
*Littratie : Selon lOrganisation de coopration et de dveloppement conomiques (OCDE), la littratie est laptitude comprendre et utiliser linformation crite dans la vie courante, la maison, au travail et dans la collectivit en vue datteindre des buts personnels et dtendre ses connaissances et ses capacits. 169 Dans le domaine de linformation numrique, on parle spcifiquement de littratie mdiatique : celle-ci renvoie laptitude tablir une relation critique, autonome, crative et socialise avec lenvironnement mdiatique52.

Ces diffrentes facettes de la lecture numrique sont dautant plus difficiles mettre en uvre que la mise en forme de lcrit lcran noffre au lecteur ni les points de repre, ni largumentaire construit que lon trouve dans la forme traditionnelle du livre papier.

Face des contenus mdiatiques, le lecteur doit mobiliser un ensemble de comptences qui dpassent le simple cadre de la lecture52.

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Les enjeux cognitifs de la lecture numrique

Spatialisation et reprage La question de la reprsentation mentale
Pour pratiquer une lecture fragmentaire, le lecteur doit pouvoir se reprer dans le corpus de textes numriques. Alors que le papier prsente les informations page page, de manire stable et ordonne (organisation statique), la disposition des informations lcran induit un mouvement qui porte prjudice la spatialisation de linformation (organisation dynamique)43. La spatialisation des contenus est une facette de la lecture qui conditionne les processus de reprsentation mentale et de mmorisation des informations. Dans sa pratique de lecture, le lecteur mobilise ses aptitudes visuo-spatiales pour se crer un modle mental de lorganisation de lensemble du document (de la mme manire quil se repre dans une ville en sen forgeant une cartographie mentale). La possibilit dapprhender spatialement un corpus rend le lecteur plus efficace dans sa recherche dinformations (reprage) et dans la mise en place dassociations entre des contenus (mmorisation)52.

Dans le livre papier, cette reprsentation mentale est facilite par la structure ordonne et fige du livre : le livre prsente en effet une organisation, souvent renforce par un sommaire, au sein de laquelle la squence des pages et des illustrations apporte des repres supplmentaires. La plupart des lecteurs sont ainsi capables de retrouver un contenu en fonction de sa position approximative dans le livre (par exemple au dbut , ou vers les deux-tiers ) et de son contexte (par exemple le texte est situ en haut dune page, ct dune photo en noir et blanc ). Par ailleurs, le simple fait de feuilleter un livre permet au lecteur den apprhender rapidement la construction, la mise en page et, dans une certaine mesure, le contenu. A contrario, le livre numrique demande au lecteur de dvelopper de nouvelles capacits visuo-spatiales pour pallier la disparition des sommaires (quel sens donner un sommaire num70

Nouveaux supports, nouveaux usages, nouveaux codes

Les supports numriques introduisent de nouvelles manires dapprhender lcrit et mobilisent de nouvelles comptences. Dans le mme temps, les codes voluent et ces nouvelles dimensions de lecture font lobjet de nouveaux outils de lecture. Dans cet esprit, lditeur sudois Bonnier explore les futures pratiques de navigation dans les e-books autour de plusieurs propositions rassembles dans son prototype Mag+20 : le reprage dans le menu (dissoci en deux parties avec, gauche, les libells des chapitres prcdents et, droite, les libells des chapitres suivants ici prsents dans une version exprimentale) ;

laccs au menu en faisant glisser plusieurs doigts du bas de lcran vers le centre ;

laccs un contenu enrichi en frottant le doigt sur une image ou un texte le lecteur peut alors ouvrir un menu en forme de fleur en faisant un appui prolong sur le contenu : les ptales de la fleur donnent alors accs des oprations classiques telles que copier, envoyer par e-mail, poster sur Facebook ou sur Twitter, etc. ; 71

quand le lecteur est perdu, il peut, grce au menu, accder une version fragmente du livre ou de la revue, plus facile apprhender que dans sa totalit.

rique lorsque le lecteur accde un contenu du corpus sans prendre connaissance de son organisation ?) et lclatement des repres (quel sens prennent les notions en haut , en bas , ct , avant et aprs dans une fentre de navigation ?)

Pour le moment, la grande majorit des magazines et des journaux sur tablette proposent des sommaires inspirs des chemins de fer de limprimerie (un chemin de fer est une succession de vignettes reprenant une une les pages de louvrage). Ici, Rue89 applique ce mode de reprsentation aux enttes des articles (ceux-ci ntant plus organiss en page, mais selon un format vertical de type parchemin)140.

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Parcours de lecture La question de la construction de sens

Pratiquer une lecture fragmentaire ncessite en second lieu dinterroger et dorganiser en permanence les informations collectes au gr des crans. Il sagit pour le lecteur de savoir reprer, prlever linformation pertinente, prendre des dcisions, comprendre les contextes, les environnements, les contraintes de production lis au texte et les pouvoirs qui sy cachent, afin de tracer un chemin en profondeur vers le sens 14.

Contrairement au parcours linaire propos par le livre papier, lunivers numrique invite le lecteur construire son propre parcours de lecture et, dune certaine manire, de construire du sens par association des contenus quil consulte successivement. Le parcours de lecture devient ainsi un projet de navigation , dont le but est de crer de la cohrence partir dune multiplicit de contenus (aussi divers dans leur format, leur origine, leur finalit). Pour mener sa tche bien, le lecteur doit dvelopper des capacits de synthse afin de reconstruire des connexions entre des propositions sans liens52. La lecture fragmentaire ne doit pas pour autant sopposer la lecture immersive, par ce quelle serait superficielle en regard de lexprience que procure une lecture linaire et profonde. Pascale Gossin, chercheur en en Sciences de lInformation et de la Communication, considre que la pratique de la lecture immersive est la condition dune lecture fragmentaire efficace. En dveloppant sa capacit entrer dans un univers fictionnel (lecture profonde), le lecteur apprend concentrer son attention sur le texte et viter le papillonnage. Ds lors, la lecture fragmentaire devient une lecture par strates, au sein desquelles le lecteur est capable de pratiquer ponctuellement une lecture approfondie61.

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Les pratiques
En dissociant lcrit dun support papier qui le maintenait dans des structures figes, le numrique en rvle les nouvelles potentialits. Riche dun imaginaire construit autour de la figure du livre, lcrit numrique offre une plastique propice au copier-coller, la duplication et lchange, et dont les pratiques ne cessent de se rinventer.

Lcran, un support dont les usages ne sont pas encore fixs

Quil sagisse de lecture sur cran LCD ou de lecture sur liseuse encre lectronique, la lecture numrique est une pratique qui nest pas encore assimile auprs des lecteurs. Pour le moins, les discours divergent entre loptimisme des acteurs industriels du secteur et les rticences ou tout du moins linertie des lecteurs, encore attachs aux formes traditionnelles du livre.
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Dun ct, les diteurs de-books et les fabricants de dispositifs de lecture lectronique mettent en avant la bonne progression du secteur, emmene par un march amricain plus prcoce et plus rceptif. Daprs une tude du Book Industry Study Group sur la priode 2010-2011, deux-tiers des Amricains lisent exclusivement sur des supports lectroniques : cette transition saccompagne dune progression des ventes de-books et dun dlaissement progressif des crans dordinateurs au profit des tablettes et des liseuses75. Cet optimisme se double dun discours rassurant sur le comportement observ des lecteurs de-books : les lecteurs quips de dispositifs lectroniques manifesteraient en effet un regain dintrt pour la lecture en gnral, aussi bien papier que numrique16, 75.

De lautre ct, lassociation cran-lecture est encore loin de faire lunanimit auprs des lecteurs. Mene par lorganisme amricain Scholastic promouvant la littratie, une tude mene en 2010 auprs dune population de familles montre que les parents considrent encore dun mauvais il lcran et son impact sur la lecture et, plus gnralement, sur la vie de famille et les activits physiques. Bien
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Les enfants amricains dclarent tre prts lire plus de livres, pourvu que ceux-ci soient numriques. Dans le m^me temps, ils passent une trs large majorit de leur temps libre devant les crans pour communiquer, jouer ou regarder des vidos85.

que conscients des bienfaits de la lecture pour stimuler limagination et se maintenir inform, les enfants manifestent un comportement paradoxal lgard de la lecture numrique et des crans. Tout en affirmant leur souhait de lire plus de livres condition que ceux-ci soient numriques les enfants rduisent leur temps de lecture au profit des jeux et de la communication sur crans85.

Ce constat dmontre que lusage des crans nest pas encore bien dfini, et reste associ un ensemble dactivits mlant travail, information, communication et divertissement. Aux EtatsUnis, la tablette est un support qui nest pas considr comme une tablette de lecture, mais comme un terminal dapplications ddies aux services et aux jeux. Paradoxalement, prs de la moiti des utilisateurs de tablettes dclarent lire des e-books sur les ordinateurs74. Dans les pays asiatiques, on observe progressivement une convergence des crans portables vers un format de 4 6 pouces, intermdiaire entre le smartphone et la tablette : ce type dcran est plbiscit pour des usages de mobilit, incluant une lecture fractionne, brve et requrant moins de concentration155. Sagissant dinventer de nouvelles pratiques de lecture autour des crans, quels sont finalement les avantages des nouveaux supports lectroniques ? Les exprimentations de tablettes dans des classes de collge et de primaire fournissent ce titre des retours dexprience intressants. Centres sur lenfant et ladolescent, ces exprimentations soulignent le caractre fluide de la tablette : contrairement un cran dordinateur pos sur un bureau, la tablette est un cran qui, justement, ne fait pas cran et permet son utilisateur de garder un lien visuel avec son environnement. Les fonctions tactile du dispositif en font un outil dont lapprentissage est intuitif et dont la prise en main est naturelle. Enfin, la multiplicit des usages permises par la combinaison des applications, des capteurs et du rseau lui confrent un statut dobjet parfois qualifi de couteau suisse . Cette dnomination rvle en filigrane le principal atout de la tablette et du smartphone, savoir la mobilit. Le dveloppement rcent des rseaux a tendu le territoire de vie, autrefois centr sur lhabitat, la mobilit elle-mme48 : grce aux possibilits de
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connexion permanente et de synchronisation promises par les terminaux mobiles (le always on ), la mobilit numrique vient entrelacer la mobilit physique, et il est dsormais possible lindividu de commencer une lecture sur une liseuse la maison, la continuer sur son tlphone pendant son trajet et la terminer sur une tablette son bureau156. Parmi les nouvelles gnrations moins portes sur la lecture, le support lectronique apporte enfin une immdiatet susceptible de susciter la surprise, la nouveaute peut-tre lintrt et dont le principal cueil reste finalement la facult se renouveler91.

Lenseignement, un laboratoire exprimental des nouvelles pratiques de lecture numrique

Si les pratiques de lecture sur les crans restent encore dfinir, il nen demeure pas moins que leurs qualits de fluidit, diversit, mobilit et immdiatet crent de nouvelles situations dapprentissage et des potentialits pour la mmorisation, la comprhension et laide la conceptualisation29.

De mme que le livre papier opre une mutation vers le-book, les manuels scolaires sont aujourdhui repenss en relation avec lcran, avec tous les avantages que cela reprsente en termes de composition dynamique, denrichissement multimdia et dinteractivit. Le Livre scolaire propose ainsi une gamme de manuels papier coupls des manuels lectroniques accessibles sur Internet, grce auxquels enseignants et lves interagissent dans le cadre dactivits pdagogiques. Par exemple, lenseignant peut enrichir les documents du manuel par des notes, des liens hypertextes (internes ou externes aux documents), des tags, des signets ou encore des questions lintention des lves. Dans le cadre de leur travail la maison, les lves sont invits rpondre distance aux exercices ou aux questions qui leur sont poses par lenseignant. Cet outil constitue finalement une plate-forme denseignement, la fois personnalise dans son usage en rseau et collective dans son usage en classe107.
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 Le manuel scolaire numrique permet lenseignant de sappuyer sur des contenus numriques associs au manuel papier pour crer des squences de cours et des exercices personnaliss en ligne. Linterface joue galement le rle de plate-forme dchanges entre les professeurs et les lves107.

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Le caractre dynamique, instantan et collaboratif des outils numriques permet dimaginer des usages non plus centrs sur une lecture passive de llve, mais sur une pratique collaborative de lecture-criture. Selon ce schma, lenseignant crit une partition , un script pdagogique qui alterne cours magistral, travail individuel et activits en petits groupes, articules sur des supports mlant papier, contenus multimdia, widgets interactifs, etc.102 Au-del des possibilits dinteraction que le numrique offre dans la mise en uvre des activits pdagogiques, les nouvelles formes de lcrit lcran fournissent un matriau de travail indit. Linstituteur de CP Jean-Roch Masson a ainsi mis profit le principe du tweet (un message de 140 caractres maximum post sur un compte Twitter que peuvent suivre les internautes) pour encourager les enfants lire et crire. Articule sur une activit journalistique (les enfants devaient relater les vnements de la classe), cette exprimentation sest diversifie non seulement autour de la lecture-criture, mais galement autour de la photographie et de la vido. Masson constate que lenvironnement numrique de la lecture et de lcriture a apport une dimension sociale au geste de lcriture, duqu les enfants lusage de lInternet et, plus gnralement, permis une prise de conscience de la porte de lcrit sous toutes ses formes46, 116.

Martine Marzloff, charge de recherche en Littrature et Enseignement lInstitut Franais de lducation, a expriment loutil numrique loccasion dun exercice de lecture, de comprhension et de rdaction. Dans une classe de CE1, une vingtaine dlves sont invits lire une histoire projete sur un tableau, puis travailler en petits groupes sur des activits autour du texte (apparier des fragments de texte et des images, reprer des mots dans le texte, insrer des images ou des blocs de texte dans lhistoire, etc.) Lors de la phase de restitution collective sur le TNI*, les lves expliquent leur travail : pour cela, ils utilisent un stylet, grce auquel ils interviennent sur le texte et les contenus vido*TNI : projets. Dans cette sance, lenfant apprend que, Tableau pour lire, il est amen faire des allers-retours, Numrique feuilleter, prendre conscience de lpaisseur Interactif du texte, crire, annoter ici au sein dun
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environnement numrique conservant la trace de toutes les interventions. Dans cette activit, le texte nest plus entrevu comme un espace clos mais comme un espace rempli de trous, despaces blancs dans lesquels [le lecteur] peut intervenir (Umberto Eco). En pratiquant une lecture numrique interactive, lenfant est la fois immerg dans la fiction et invit se distancier par rapport au texte114.
Extrait du compte Twitter de la classe de CP de Jean-Roch Masson34

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La lecture numrique, une nouvelle forme dcriture

Lcriture productrice de sens
Le fait de porter lcrit lcran relgue au second plan laspect technique de la lecture pour en valoriser les processus cognitifs. En disposant des contenus au sein dun environnement interactif, lcran demande au lecteur de fournir un effort pour explorer ces contenus. Cet effort concerne autant la forme (le lecteur doit savoir naviguer et se reprer dans larchitecture de linterface) que le fond (le lecteur doit pouvoir valuer les contenus en fonction de son projet de navigation).

Sur la forme, larchitecture *CMS : des contenus lcran est Un systme de gestion de contenu (en conditionn par les CMS*. Ce anglais : Content Management System) est une famille de logiciels destins la dispositif, fond sur une litanie conception et la mise jour dynamique de boutons et un abcdaire de sites Web ou dapplications multimdia. 93 de formes , est un architexte : Ils partagent les fonctionnalits suivantes : il standardise la structuration ils permettent plusieurs individus de des contenus, il rend possibles travailler sur un mme document ; certaines actions de linterface en ils fournissent une chane de mme temps que dautres sont publication (workflow) offrant par exemple la possibilit de mettre en ligne cartes. La composition dune le contenu des documents ; page du point de vue de son ils permettent de sparer les oprations auteur et, en retour, la lecture de de gestion de la forme et du contenu ; ils permettent de structurer le contenu cette page par le lecteur rpon(utilisation de FAQ, de documents, dent des schmas interactifs de blogs, de forums de discussion, prconus. Cette grammaire de etc.) []169 la composition numrique permet en outre aux contenus dtre prsents dans plusieurs types de dispositifs (cette ubiquit nonciative rend simultanment accessible un mme contenu dans plusieurs cadres, tels que Facebook, Twitter, Blogger, Wordpress, Picasa, Flickr, etc.)93

Sur le fond, la lecture lcran place le lecteur devant une collection de documents travers lesquels il doit tracer son propre parcours de navigation. cette occasion, le texte lu nest jamais
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parfaitement celui crit par son auteur ce point est dautant plus vrai quand le lecteur navigue entre des liens hypertextes et apprhende des contenus conus par plusieurs auteurs. En ce sens, la lecture sur cran est un acte dcriture en soi, dont lobjectif est de construire de la cohrence en apprhendant et en intgrant de trs nombreux contenus52.

Tant dans ses aspects formels que organisationnels, la lecture numrique apparat donc indissociable dune activit dcriture. Cette gymnastique de rorganisation des contenus est souvent attribue, tort, la diffusion de loutil informatique et limage du copier-coller port par le traitement de texte45. La forme fragmente du livre nest en effet pas nouvelle : depuis toujours, le livre rsulte trs souvent de collages, dassemblages de fragments. [] On estime quen France, avant la Rvolution, la moiti des livres en circulation rsultaient de piratages et demprunts. [] Aux XVIe et XVIIe sicles, on lisait, on reprait des informations intressantes au fil de la lecture, puis on se les appropriait, on les recopiait, on les citait sans prciser leur origine. De fait, cest une erreur de croire que les socits anciennes taient immobiles. Certes, les moyens de diffusion des informations ont chang, mais les processus de transmission des textes ont toujours eu tendance modifier les textes (interprtations, coupes, extensions, manipulations, erreurs de copie, etc.) : aujourdhui, le numrique en a simplement rvl les rouages41. Grce son caractre non linaire, lhypertexte offre aujourdhui la possibilit de dcrire et dexposer des concepts et des objets complexes en mettant en relation des lments de prime abord dissocis48. Cela tant, laccumulation et la redondance des contenus sur le web entrave le lecteur dans son projet de navigation : comment en effet rorganiser, recomposer, assembler et extraire de la cohrence dune multitude dlments non hirarchiss ? Les outils traditionnels du web proposent des pages rfrences ou des agrgateurs (moteur agrgeant automatiquement des contenus autour de critres donns) auxquels il faut sans cesse revenir pour en explorer successivement tous les liens64. Face la quantit dinformations accessibles et linadquation des solutions proposes par les moteurs, la rorganisation des contenus par les individus eux-mmes reste une solution pertinente. Cette pratique d agrgation des contenus
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sapparente une fois de plus un acte dcriture : en sappuyant sur lhypertexte, lide est de produire par agrgation de liens des contenus structurs, diffrencis et adapts aux besoins, sans copier, modifier ni dplacer les sites sources.

cet effet, le site Instapaper propose au lecteur press de mettre de ct les pages internet qui lintressent au sein dun environnement personnel afin de pouvoir les consulter plus tard. Cet environnement de liens permet au lecteur dapprhender en un coup dil les pages quil a tagues, de les ranger dans des dossiers, de les archiver ou bien de les jeter bref, de les organiser au gr de son parcours de lecture sur le web. Loutil permet par ailleurs de sauvegarder les pages en version texte et den faciliter la mise en page en vue dune lecture sur smartphone ou sur tablette82. En partant dun principe simple (mais mal exploit par les signets des navigateurs actuels), cet agrgateur donne finalement au lecteur le pouvoir de construire et dorganiser son activit de lecture partir de recherches fragmentaires opres sur Internet.

Le plugin Instapaper fournit linternaute une page personnelle dans laquelle celui-ci peut sauvegarder les pages web quil souhaite lire plus tard, rorganiser ces pages dans des dossiers ou encore les reformater afin den optimiser laffichage pour une lecture sur un cran LCD, un smartphone ou une tablette82.

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Dans un esprit rsolument pens pour la recherche et la constitution de bases bibliographiques, lapplication Zotero (sous forme de plugin pour le navigateur Firefox) propose linternaute de rassembler dans une liste toutes les rfrences relatives son projet de navigation non seulement les rfrences web, mais galement toutes les autres sources (articles de revue, livres, enregistrements sonores et vido, etc.) linstar de loutil de gestion discographique iTunes, linternaute est invit renseigner les rfrences par de trs nombreux critres (le titre, lauteur, la date, lURL, etc.), leur attribuer des tags (ou marqueurs) ou encore les distribuer dans des dossiers ( linstar des playlists diTunes). Zotero inclut galement une fonction de partage grce laquelle les internautes peuvent changer leurs bases bibliographiques171.

Grce au plugin Zotero, linternaute construit une base de donnes dans laquelle il peut sauvegarder non seulement les rfrences des pages web qui lintressent, mais galement des rfrences de livres, de revues, de podcasts, etc. : avec cet outil, la bibliographie propre au travail de recherche stend tous les types de contenus multimdia171.

loccasion dun projet de recherche sur lutilisation des ressources numriques en classe, un collectif de chercheurs et de spcialistes en Sciences de lducation, de la Psychologie Cognitive et de lErgonomie a mis au point un outil dagrgation de contenus vocation pdagogique. Lapplication JogTheWeb permet dorganiser, dannoter et de partager des contenus numriques issus du web ainsi que des contenus crs par lauteur lui-mme. Les contenus peuvent tre agrgs sous forme de parcours comments (cest--dire des parcours linaires structurs avec sommaire, titres, pages, etc.)
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 Avec le site JogTheWeb, linternaute a la possibilit de crer une squence ordonne de contenus web et de contenus quil rdige lui-mme : lensemble des contenus sont runis au sein dun jog accessible en ligne autour duquel auteur et lecteurs peuvent changer grce la fonction communautaire du site95.

appels jogs : par ce terme, les concepteurs souhaitent valoriser laspect linaire de litinraire de lecture, en opposition au surf traditionnel, propice la dispersion. Enfin, grce un systme de partage en ligne et de commentaires, les jogs permettent dune part aux auteurs (enseignants) de crer des contenus ducatifs adapts, et dautre part aux lecteurs (lves) davancer leur rythme et de bnficier de parcours dapprentissage personnaliss95.

Lcriture collaborative

En rponse la masse toujours croissante dinformations que le lecteur doit apprhender, valuer et trier, ces outils dagrgation crent de nouvelles pratiques de lecture-criture. Au cours de son travail de collecte, dassemblage et de partage, le lecteur recompose des fragments qui viennent leur tour alimenter la toile et brouiller les frontires de la lecture et de lcriture. Lencyclopdie Wikipedia est certainement lexemple le plus emblmatique douvrage collectif fond sur lcriture et lassemblage de contenus. Au-del de sa forme, le projet Wikipedia met en relief la
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place croissante des individus dans le processus de production des contenus et leur mise en rseau. Les blogs et les pages personnelles participent galement de ce mouvement : parfois dvelopps en marge dun site professionnel, ces sites ont pour objectif de susciter de la ractivit, fidliser un lectorat, construire des communauts et finalement gagner de la visibilit sur le web127. En sappuyant sur de nouvelles formes de production et de communication, le numrique cre de nouveaux rapports lcrit que les internautes exprimentent sur des plates-formes partages. Lcriture collaborative devient en soi une nouvelle pratique, comme en tmoignent lessor des forums ou des ateliers dcriture en ligne. La narration transmdia offre ce titre un matriau dcriture extrmement riche94 : partant dun univers complexe, dploy sur de nombreux mdias, les internautes sont invits dvelopper, complter, prolonger les histoires sur les nombreux sites crs spontanment par les fans (nous dveloppons ce point en page 112 dans la partie consacre la narration). De la mme manire que lOulipo partait de contraintes formelles pour produire de nouvelles structures destines encourager la cration, lenvironnement numrique fournit des contraintes de composition intressantes en termes dcriture par exemple, lcriture dun roman collaboratif contraint par le format du tweet118.

Lcriture collaborative peut enfin faire lobjet dateliers dcriture en ligne, limage du site propos par la Bibliothque Nationale de France loccasion de son exposition Il tait une fois les contes de fes en 200118. Partant de contes populaires, ce site propose de trs nombreuses activits pdagogiques organises autour de :

lintertextualit et la rcriture : comment situer une production crite par rapport aux crits antrieurs ? o se situe linvention dans lacte de rcriture ? comment sarticulent les dclinaisons dun texte par rapport loriginal (parodie, pastiche, plagiat, citation, allusion) ? lillustration : en quoi lillustration est-elle une interprtation dun texte ?
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 Le site de lexposition Il tait une fois les contes de fe de la Bibliothque Nationale de France comporte un atelier dcriture. Dans cet atelier, linternaute est invit dans un premier temps rpondre une srie de questions sur le conte quil aimerait crire. lissue de ce questionnaire, le site rcapitule les rponses de linternaute sous la forme dune trame de consignes qui sert de point de dpart lcriture du conte18.

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Fortement ancres dans le rseau, ces pratiques dcriture collaborative relvent de pratiques communautaires plus larges, donnant la lecture une porte sociale.

la trame : dans ce type d'activit, linternaute est invit fixer au pralable plusieurs paramtres (par ex. le hros, le dcor, la mission, les preuves, etc.) puis crire son propre conte partir de ces lments.

La dimension communautaire de la lecture rvle par le numrique

Ainsi que le souligne le chercheur Frdric Kaplan, la lecture nest pas un acte isolant et solitaire : bien au contraire, le livre cre du lien, autour de pratiques aussi bien synchrones (dans le cadre familial, scolaire, institutionnel ou religieux, par le biais des sites dinformation, etc.) quasynchrones (dans le cadre de clubs de lecture ou de structures de prt ou dchange tels que les bibliothques)96.

Crer du lien

Alors mme que le numrique met disposition des outils permettant ces pratiques de spanouir dans un contexte dmatrialis, lobjet-livre ne cesse de stimuler limaginaire du lecteur.

Dans son travail intitul Image trouve, lartiste Sabine Massenet explore la notion du lien travers le livre. Elle dissmine au hasard des cartes dans les livres dun bibliothque du nord-est parisien, avec le message suivant : Si vous trouvez cette image veuillez crire ladresse suivante Cette invitation en forme dacte potique et ludique est une amorce efficace : les lecteurs se rvlent enclins parler de leurs lectures. Les correspondances que lartiste tablit avec des lecteurs anonymes dbouchent parfois sur des rencontres, partir desquelles Sabine Massenet produit des uvres textuelles, sonores et vidographiques, qui vont leur tour rencontrer dautres lecteurs115.
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 Extrait de lexposition Je dballe ma bibliothque organise loccasion de lvnement Quavons-nous fait ensemble pour clbrer les 20 ans de la bibliothque Elsa Triolet de Bobigny17.

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 loccasion des 20 ans de la bibliothque Elsa Triolet de Bobigny, la documentaliste Suzanne Arlabosse exprimente ce lien par la photographie. Pendant les jours qui prcdent la manifestation, elle propose aux lecteurs de se faire prendre en photo avec le livre de leur choix. La mosaque de photos expose dans la bibliothque raconte les liens invisibles que les livres tissent entre les lecteurs et le lieu17.

Sans dissoudre le livre dans un fichier lectronique, le numrique a rendu possible de nouvelles expriences autour du livre papier et des liens que dessine sa trace. Le Bookcrossing, apparu en 2001, est un concept de jeu proposant aux lecteurs du monde entier de librer leurs livres dans des endroits publics, afin de leur faire rencontrer de nouveaux lecteurs et de les faire voyager. Pour cela, un librateur est invit enregistrer son livre sur Internet, coller sur le livre un identifiant (le BCID ), puis dposer son livre dans un lieu public afin quil soit recueilli par un nouveau lecteur. Grce au BCID, ce dernier peut signaler sa dcouverte sur le site du jeu, et le librateur peut ainsi suivre la trace de son livre et les rencontres qui jalonnent son parcours. Le Bookcrossing compte aujourdhui plus de 850000 inscrits dans 130 pays, pour 7 millions de livres librs dans la nature22.

Dans le jeu conu par le game designer Jane McGonigal lintiative de la New York Public Library, le numrique est galement mis contribution, ici pour provoquer des rencontres entre les lecteurs et les livres papier. Dans ce jeu reprenant le principe de la qute, les joueurs doivent rpondre des questions en saidant de documents quils doivent trouver dans la bibliothque grce des
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Bookcrossing : avant de librer un livre, le bookcrosser doit le rfrencer sur le site officiel du jeu et lui apposer une tiquette avec son identifiant22.

indices envoys sur leurs tlphones mobiles. Le conservateur Caro Llewellyn, en charge de la clbration du centenaire de la bibliothque, souhaite souligner par ce jeu le pouvoir dinspiration et de crativit que vhiculent les livres en chair et en os , au-del de ce que peuvent apporter Google et Wikipedia51.

Partager lexprience de lecture

limage des exprimentations combinant papier et numrique (voir notamment le jeu (i)Pirates voqu en page 38), ces initiatives montrent que le livre papier vhicule un imaginaire propre, distinct de celui qui entoure lunivers numrique. Pour autant, et en se plaant hors de toute comparaison avec le livre papier, le livre numrique entrane avec lui des environnements et des outils qui crent de nouvelles modalits dchange entre les lecteurs. En sappuyant sur les possibilits offertes par le web et les rseaux sociaux, le numrique apporte de trs nombreuses fonctionnalits, dont la plupart viennent actualiser ou renforcer des dispositifs que le papier peinait mettre en place. Parmi ces fonctionnalits, relevons156 : le prt ou lemprunt dun livre des personnes distantes ou des bibliothques en ligne ; la rcupration automatique dans sa bibliothque dun livre quon a prt ; la possibilit dentrer en contact avec les auteurs ; la possibilit dcrire et dditer son propre livre, et de le rendre disponible sur les plates-formes en ligne ;

Les fonctionnalits de contact et de partage sont certainement celles qui suscitent le plus denthousiasme parmi les gros lecteurs. De fait, la lecture est un domaine largement investi par les blogs dans lesquels les lecteurs commentent les romans quils lisent (le plus souvent au format papier), changent des conseils et organisent des dfis de lecture. Partant de ce constat, lentreprise canadienne
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la possibilit dannoter le livre, de partager des passages, des avis et des conseils avec la communaut des lecteurs.

 Lapplication de lecture Kobo Reading Life inclut des fonctionnalits de personnalisation et de partage de lunivers de lecture. Linterface saccompagne dune couverture dynamique voluant au gr de lactivit du lecteur, dun module de statistiques rsumant ses habitudes de lecture et dun systme de badges rcompensant ses performances122.

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Kobo a dvelopp une application facilitant le partage de lectures, notamment en donnant la possibilit au lecteur de commenter ses e-books et de publier ses commentaires sur les rseaux sociaux. En parallle de louverture de la lecture aux rseaux, lapplication se double astucieusement de fonctionnalits grce auxquelles lindividu peut se construire une identit forte de lecteur : entre autre, lapplication fournit au lecteur des statistiques dtailles sur ses habitudes de lecture (nombre dheures passes lire, quantit de pages tournes, descriptif de la bibliothque par genre, nombre de rcompenses rcoltes, heure de lecture favorite, etc.) et lui attribue des badges venant rcompenser son assiduit (badge du lecteur de pavs , badge du lecteur nocturne, etc.)122. Dans le souci de faciliter la recherche, le rfrencement et le partage des lectures, le projet Open Bookmarks ambitionne de standardiser le partage de signets ceux-ci incluant de nombreux usages, tels que lannotation, le surlignement, le marquage (tag), lidentification des lieux et des personnages, etc. Dans ce projet, le livre est pens comme une entit relie au web, laquelle est associe une base de donnes de signets. Les donnes ont vocation tre stockes sur un nuage informatique et exprimes dans un format standard, afin dtre lisible par nimporte quel dispositif connect depuis nimporte quel endroit134.

Dans lattente dune gnralisation de la lecture numrique et de sa diffusion sur les rseaux sociaux, la lecture sociale fait lobjet de nouveaux scnarios dusages fictifs, articuls sur : lobjet livre : le livre papier, muni dun code, permettrait au lecteur den tlcharger une version numrique et dintgrer une communaut en ligne le livre acquerrait ainsi un double statut dobjet et de forum105 ; lindividu : en pratiquant une lecture connecte et partage et en renseignant des questionnaires sur son exprience de lecture, le lecteur alimenterait les donnes de son profil et pourrait bnficier de suggestions de lecture personnalises149 ; ou encore lauteur : par un systme de souscription en ligne, les lecteurs entreraient en contact avec les auteurs et leur apporteraient un regard sur leurs crations en cours (retours,
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suggestions pour les chapitres venir, etc.) ce systme donnerait par ailleurs de la visibilit aux auteurs auprs des lecteurs et des diteurs106.

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La narration
En inventant de nouvelles pratiques autour de lcrit, le numrique cre un terrain propice pour imaginer de nouveaux schmas narratifs, enrichis de toutes les possibilits offertes par les autres mdias. Dans les lignes qui suivent nous proposons de visiter les codes de la narration numrique et, au pralable, de resituer les codes de la narration papier dont ils sinspirent en partie.

Les spcificits narratives du papier Linarit et sensorialit

Le livre papier a ceci de singulier quil constitue une unit, la fois dans sa forme (un ensemble de cahiers relis) et dans son discours (un texte imprim, avec un dbut et une fin).

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Avant mme dentrer dans le rcit, le livre papier rvle une part de son contenu travers des signes extrieurs (la couverture, la tranche, le dos). Pour le lecteur de livres papier, la quatrime de couverture reprsente ce titre une porte dentre prcieuse dans le livre. Elle intervient en premier lieu pour donner un aperu de lhistoire : les indications quelles apportent sont une valeur ajoute pour cerner le contexte, latmosphre, la manire dont lauteur met en place son rcit. La couverture fournit galement un repre visuel, un guide grce auquel lindividu peut resituer une histoire dans sa mmoire de lecteur. Par sa couverture, le livre est dabord un objet qui se raconte comme le ferait un territoire travers sa carte topographique78. Lunit du livre papier se traduit aussi et surtout par lunit du discours. Le livre papier repose sur une tradition narrative fonde sur la linarit. Les contraintes physiques poses par lobjet ont ouvert la voie une grande richesse de techniques narratives pour scnariser un rcit (le racont) et lui donner corps travers un discours (le racontant). Sans entrer dans le dtail de la narratologie, ces techniques sappuient sur la linarit du texte pour connecter les propositions narratives et crer des effets narratifs (les possibilits de connexion sont nombreuses succession, enclavement, alternement, paralllisme, conjonction, disjonction, etc. et ont t largement reprises dans le cinma qui repose sur la mme contrainte de linarit)69. Au-del de lunit narrative du livre, le papier est un mdium autour duquel le lecteur dploie une exprience sensorielle propre. Les livres se racontent ainsi par leur aspect, leur poids, lodeur et la texture de leurs pages16 autant de dimensions que les auteurs explorent pour dmarquer lobjet papier de ses nouvelles expressions numriques. Parmi les techniques utilises, le pop-up, le pli et le dcoupage sont largement mis en uvre, non seulement dans la littrature jeunesse, mais galement dans des champs beaucoup plus exprimentaux. Dans ce mme esprit, la publicit des carnets Moleskine joue pleinement sur la dimension narrative que vhicule lexprience sensorielle du papier : dans les animations cres par le vidaste Roger Wieland, le papier sanime par un jeu de dcoupages voquant tout lunivers contenu en puissance par le carnet168.
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Lexprience du papier
lheure o les crans menacent de supplanter le papier, les crateurs redoublent dingniosit pour entraner lobjet-livre vers des terrains sur lesquels il ne peut tre concurrenc par le numrique :

amplement exploits dans la littrature jeunesse, les jeux de pliage (pop-up, tirettes, constructions en volume) restent un champ dexprimentation inpuisable comme en tmoigne le rcent livre ABC 3D dans lequel Marion Bataille propose au lecteur dexplorer un alphabet de formes en papier10 ;

dans le livre lecture combinatoire Labyrinthe des ditions Volumiques, le pli sert de point de dpart un parcours arborescent dans lequel chaque page ouvre sur trois suites possibles, selon que le lecteur dploie le livre vers le haut, le bas ou le ct47 ;

galement imagine par les ditions Volumiques, la bande-dessine Paradoxales propose au lecteur une exprience de lecture en profondeur grce un jeu de transparence travers les pages47 ;

dans son livre exprimental Tree of codes, le romancier amricain Jonathan Safran Foer assemble des pages de manuscrits dont il vide certaines parties afin de crer de nouveaux textes, tant en surface quen profondeur141. 99

 Dans les publicits quil a ralises pour le Moleskine, Roger Wieland dploie tout lunivers sensoriel et narratif du papier grce un jeu de dcoupages anims168.

Les livres papier constituent enfin un imaginaire en soi, dont le numrique sinspire parfois avec un mlange dhumour et de nostalgie (voir par exemple les publicits pour le livre papier qui parodient les smartphones83, 110 ou encore les films danimation qui mettent en scne lunivers de la lecture papier125, 147).

Dans un mouvement daller-retour, le livre papier cherche redfinir sa place par rapport aux nouvelles formes du numrique. Dans cet esprit, lauteur de livres pour enfants Herv Tullet questionne les possibilits dinteraction et de surprise au sein du livre papier, notamment avec Un livre dans lequel il invite lenfant progresser dans une histoire en interagissant de faon imaginaire avec le papier164. dfaut de concurrencer le numrique sur le terrain de linteractivit et de lappropriation, cette exprimentation confirme que le livre papier possde des qualits narratives que les crateurs nont pas fini dexplorer.

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Les spcificits narratives du numrique Enrichissement et interactivit

Lorsquil est port lcran, le texte sintgre dans un environnement intrinsquement multimdia, interactif et collaboratif.

Habiller le texte lenrichissement linaire

Bien que lhypertexte ait permis denvisager lcrit sous de nouvelles formes ds les annes 1990, le virage numrique du livre a t amorc rcemment avec les possibilits offertes par le multimdia. Dans le cadre du standard rig autour du format ePUB3, lenrichissement multimdia est envisag comme un complment visuel, audio ou vido que lon vient insrer dans la trame du texte. Lditeur Walrus, qui a choisi de miser sur ce standard, recommande une utilisation modre des enrichissements afin que le discours reste pertinent et que le lecteur ne soit pas noy dans une masse de contenus146. Selon ce principe, lenrichissement respecte une trame inspire du livre papier (le livre est organis en pages, incluant ventuellement des hyperliens) et intervient en appui du texte, soit pour en complter le fond, soit pour crer une ambiance que les mots ne peuvent restituer.

Selon ce principe, le roman numrique Le talent tueur dit par LC ditions propose au lecteur de doubler son exprience de lecture par une exprience sonore : chaque chapitre, le lecteur est ainsi invit couter en boucle une bande son donne, en rapport avec lambiance de lhistoire71. Prsente sous une forme mixte, le roman papier Skeleton Creek demande au lecteur dalterner la lecture de chapitres papier et le visionnage de squences vido sur Internet30. Cette construction alterne entre livre papier et vido sur Internet dbouche sur une forme narrative hybride que le site Level26 revendique en dclarant que ses productions ne sont ni des romans, ni des films, ni des communauts sociales , mais quelque chose de nouveau rsultant de la somme des trois . Le site propose aux internautes des thrillers construits autour de livres, dont les interchapitres sont des vidos de trois minutes regarder en ligne (des cyber bridges ) et dont lexprience peut tre prolonge sur des forums
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 Dans le roman Skeleton Creek de Patrick Carman, lintrigue est prsente sous la forme dun journal intime dans lequel viennent sintercaler des vidos postes par la meilleure amie du narrateur. Lensemble de ces techniques narratives renforce le sentiment didentification du lecteur et son immersion dans lunivers du roman30.

communautaires172. Dans la mme veine, le registre de la bande-dessine exploite les ressorts de la narration enrichie en proposant au lecteur des versions numriques de BD scnarisant lintrigue dans une trame linaire mlant cases dessines, bruitages et squences vido filmes113. Dans cet esprit, lenrichissement multimdia intervient comme une version augmente des illustrations traditionnelles que lon trouve dans le livre papier. En intgrant des fonctions dexportation au format ePUB, les logiciels de publication numrique contribuent largir la notion de mise en page papier celle dune mise en page numrique dans laquelle lauteur taye son propos en intgrant non seulement des illustrations, mais galement des contenus audio et

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vido . Le livre numrique est ici pens comme un univers enrichi, propice une lecture immersive, dans laquelle les parcours sont soigneusement anticips pour ne pas dsorienter le lecteur.

Raconter le livre couvertures et bandes-annonces animes

Le changement de mdium produit galement un impact sur la manire de raconter le livre. Longtemps plaque sur son quivalent papier, la couverture numrique explore aujourdhui les potentalits du multimdia pour retranscrire au mieux lambiance de le-book. Sur son blog The Hypothetical Library, Charles Orr questionne ainsi le rle de la couverture et des ouvertures que peut lui apporter le numrique. Dans ses exprimentations, il choisit de mettre laccent sur le mouvement lide tant de donner vie la couverture grce lanimation visuelle et laccompagnement sonore. La tche nest pas simple, car lanimation doit tre courte et pertinente, afin de ne pas lasser le lecteur chaque fois quil accde au livre135. Les ditions Belfond ont rcemment fait le choix de la couverture anime pour faire la promotion du roman Faute de preuves dHarlan Coben : Dans ses exprimentations vido, Charles grce des bruitages et des Orr interroge le rle de la couverture anime. jeux dombre et de lumire, Ses recherches sarticulent autour de plusieurs questions : comment respecter lesprit de la lenrichissement de la couver- couverture originale (papier) ? comment donner ture vient annoncer lambiance vie une couverture par le mouvement ? quel sombre du roman38. Avec les- message peut transmettre une couverture anime dans un dlai aussi bref que possible ? sor du multimdia, la publicit comment faire en sorte quune couverture du livre, longtemps cantonne anime supporte les visionnages rpts ?135
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 Dans Un jeu dHerv Tullet, lhistoire se passe de mots : la tablette devient une surface dexprimentation tactile sur laquelle le joueur raconte sa propre en histoire en sollicitant les formes et les couleurs165.

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aux pages des magazines papier, investit la vido sous la forme de courts trailers inspirs du domaine du cinma. loccasion de la sortie du roman Russell Wiley is out to lunch de Richard Hine, lditeur AmazonEncore a fait le choix de dvoiler lintrigue du roman sous la forme dune petite bande-annonce70. dfaut de garantir le succs des ventes, ce procd emprunte au web des codes devenus traditionnels pour raconter et donner de la visibilit un produit .

Prolonger lexprience lenrichissement comme amorce narrative

En dehors de la structure traditionnelle du livre, lenrichissement multimdia peut intervenir pour donner une ouverture la narration. ce titre, le site BayardKids invite ses jeunes lecteurs imaginer la suite dune histoire mise en scne sous la forme dune courte animation13. En passant de lcrit la squence anime, lhistoire place lenfant dans une situation participative : contrairement au lecteur confin dans lenvironnement clos du livre, linternaute est sollicit par un mdium qui intgre de facto une dimension interactive. Comme nous avons pu le voir dans le panorama des scnarios dinteraction sur smartphone et sur tablette, linteractivit multimdia est fortement articule par limage. Conscient des spcificits propres aux diffrents supports, Herv Tullet entreprend de questionner la tablette numrique au mme titre quil avait questionn le livre papier loccasion de son livre pour enfants Un livre164. Dans une dmarche comparable, il interroge la capacit de la tablette provoquer linteraction, susciter la surprise. Au cours de ces exprimentations, Herv Tullet relve limportance de lapprentissage par soi-mme, de la ncessit dexprimenter le mdium numrique pour en dcouvrir les rgles. Dans lapplication Un jeu, lcran se prsente sous la forme dun territoire que le joueur doit explorer au gr de ses expriences interactives. Dans une interface laissant une place rduite au texte et la consigne, le joueur nest pas seulement invit rpondre un cran : il doit dcouvrir les codes du jeu165.

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Sapproprier le rcit lexploration interactive de contenus multimdia

Dans des structures beaucoup plus proches de la page web et de sa dimension textuelle, linteractivit est utilise pour encourager le lecteur faire sa propre exprience dun contenu11. Dans le magazine numrique La petite fille du VeldHiv consacr Annette Muller, le lecteur volue dans une narration linaire inspire du papier, que viennent complter des contenus audio et vido ractifs au survol ou au clic de la souris12. Construits sur une trame beaucoup plus ouverte, les web documentaires prsentent des contenus multimdia bien dfinis, mais dans lesquels linternaute trace son propre parcours et construit sa propre perception de luvre. Dans ces documentaires, la multiplication des modes daccs (selon la date, les lieux, les personnes, les thmes) et le recours aux tmoignages vido favorisent la sensation dimmersion de linternaute (voir par exemple les web documentaires sur Gaza Sderot6 et sur le mal-logement en France21).

Simmerger dans lhistoire la narration arborescente

Au-del des potentialits exploratoires quoffre linteractivit, la navigation hypertextuelle est propice une narration arborescente, limage de celle que le lecteur pouvait exprimenter dans Les livres dont on est le hros des annes 70-80. Le travail graphique ralis par Christian Swinehart autour de lunivers de ces livres (les CYOA , i.e. Choose Your Own Adventure) donne un aperu des contraintes de ce schma narratif153. Dans la version papier de ces livres, la narration est dcoupe en sections numrotes entre lesquelles le lecteur navigue au gr des choix qui lui sont proposs. Le support lectronique affranchit le livre de sa structure linaire et intgre lhistoire dans un environnement hypertextuel, au sein duquel la narration se construit littralement au fur et mesure des dcisions que prend le lecteur. Ces possibilits ont suscit un regain relatif lgard du genre preuve en est lapparition de sites Internet et de logiciels permettant aux internautes de prendre part ces expriences de lecture ou de crer leurs propres histoires53, 77.
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 Tel un magazine papier, le-mag consacr Annette Muller se lit page page, et le reprage lintrieur du magazine se fait grce un chemin de fer. Les pages sont enrichies de contenus numriques, identifiables grce des icnes (vidos, enregistrements, etc.)12.

La navigation dans le web documentaire Gaza-Sderot laisse beaucoup plus de latitude au lecteur : celui-ci dispose de quatre entres principales (le temps, les gens, les lieux, les thmes) pour explorer des contenus qui peuvent tre abords dans nimporte quel ordre6.

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 Dans sa structure papier traditionnelle, le Livre dont on est le hros est dcoup en sections numrotes. Au sein dune section, le lecteur est invit faire un choix et se rendre telle ou telle autre section. Dans son travail graphique, Christian Swineheart a tudi la structure de plusieurs de ces livres et class pour chacun deux les sections selon qu'elles aboutissent une issue heureuse, favorable, mdiocre, etc.153 Cette classification permet de cartographier les livres en fonction de leur dcoupage. La navigation par choix successifs peut tre reprsente soit par un diagramme de liens entre les pages du livre, soit par un parcours dans un rseau.

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Paradoxalement, la popularit de ces ouvrages reste en-de de celle quont pu connatre leur quivalents papier peut-tre ce dsintrt relatif est-il mettre en relation avec la difficult pour le lecteur dapprhender le livre dans son ensemble (le format numrique ne lui permet pas dapprcier la complexit de louvrage comme il pouvait le faire en feuilletant simplement un livre papier) ou avec lessor des jeux vido (dont les environnements sont plus adapts lexprience ludique immersive).

Dans le livre-application Loris and the runaway ball, le principe de narration arborescente sert un rcit vocation pdagogique137.

dfaut, la narration arborescente trouve des applications en littrature jeunesse, beaucoup plus propice la surprise, la dcouverte et la nouveaut. Dans le livre numrique pour enfants Loris and the runaway ball, la narration arborescente se construit astucieusement autour du hros Loris. plusieurs reprises, le livre propose lenfant de construire sa propre histoire en choisissant la direction que Loris doit emprunter pour retrouver ses balles perdues. Toutes les options offertes lenfant savrent en dfinitive tre de bons choix, lhistoire se doublant dun discours pdagogique sur le bon comportement quun enfant doit avoir dans la rue137.
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Dans un environnement multimdia assumant les codes du jeu vido, la narration arborescente saffranchit de la trame centrale du texte et propose des expriences immersives autrement plus efficaces. Dans une ambiance mi-chemin entre le film et le jeu vido, le site Nightingales Playground invite le joueur reconstruire une histoire dont les fragments sont dissmines dans plusieurs scnes visiter selon un gameplay bien tabli28. Dans les serious games , ce schma est mis au service dun jeu aux vertus pdagogiques : dans le jeu coute ton oreille propos par l'Institut National de Prvention et d'ducation pour la Sant, le joueur est investi dune mission (porter secours la victime dun kidnapping) dont la narration est ponctue de messages de sensibilisation la surexposition sonore81. De la mme manire, certains jeux sur console portative l'image de Professeur Layton proposent au joueur dexplorer une histoire dont les niveaux successifs doivent tre dbloqus en rsolvant des puzzles, des nigmes mathmatiques, etc.108

Au sein du site Nightingales Playground, le joueur explore des scnes en faisant glisser le pointeur de la souris sur lcran. En naviguant dans limage, il accde des contenus textuels (des fragments de lhistoire) qui dbloquent des actions (par exemple fouiller un sac, ouvrir une porte, etc.) et permettent ainsi de progresser dans lhistoire28.

110

Partager lhistoire la narration collaborative et la narration transmdia

Au-del des expriences exploratoires et ludiques, linteractivit est galement exploite pour introduire une dimension collaborative la narration. Sur le site de lditeur Walrus, lauteur Jiminy Panoz suggre de casser les codes traditionnels de lcriture en crant des narrations alternes que viendraient alimenter diffrents contributeurs mis en relation par Internet. Selon ce mode de narration collaborative, lauteur sollicite des photographes, des vidastes et des illustrateurs pour enrichir la trame textuelle de contenus multimdia quand ceux-ci sont susceptibles de mieux servir le discours136.

Sur le site dcriture collaborative Storybird, les internautes choisissent des images parmi une base propose par des illustrateurs, puis les assemblent en une histoire quils crivent eux-mmes. Le site intgre des fonctions de rseau social permettant de partager et de commenter les histoires151.

111

Dans un autre registre, le site Storybird propose aux internautes dcrire des histoires en sappuyant sur des visuels quils choisissent dans une base alimente par des artistes. Lambition de ce site de collaborative storytelling est de fournir un matriau partir duquel les parents peuvent construire des rcits pour et avec les enfants151. Partant dun mdium plus contraint, la Twittrature met en uvre le principe de la narration collaborative sur le format du message Twitter limit 140 caractres. Ce type dexprimentation a par exemple t men par des tudiants de Sciences Po pour explorer de nouvelles formes de roman118, ou encore par des lves de classe primaire pour dvelopper des activits articulant criture, lecture et communication116.

La dimension collaborative est enfin un ressort que la narration transmdia exploite pour proposer aux lecteurs une exprience immersive globale. En sappuyant sur un grand nombre de mdias (livres, jeux vido, cinma, sites Internet, etc.), la narration transmdia multiplie des personnages et les histoires pour provoquer des impulsions encyclopdiques et encourager les lecteurs trouver du sens, composer leur propre histoire en explorant les diffrents supports94. La mise en commun des fragments dhistoires que les lecteurs collectent et l sont loccasion de prolonger la narration sur des blogs ou des sites web, lesquels viennent enrichir en retour lunivers fictionnel (voir par exemple lunivers Wakfu dploy autour de jeux vido, de jeux de cartes, de bandes dessines et de figurines167 ou encore toute la fan fiction qui se dveloppe autour de la saga Harry Potter126).

Vers une nouvelle grammaire de limagination

En multipliant les types de contenus et en les rorganisant selon un schma interactif, la narration numrique dispose dune large gamme de mdias partir de laquelle elle peut rinventer et dpasser les codes du papier. Avant mme de combiner les mdias et dimaginer leurs connexions, la plastique mme du mdium num112

 linstar des exprimentations ralises par Infolipo dans le domaine de larchitecture et de la scnographie, Ambroise Barras propose de rvler la plasticit de la typographie dans les dispositifs de lecture numrique79.

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rique offre un champ dinvestigation supplmentaire sur lequel le domaine de la littrature jeunesse se positionne lavant-garde. Avant lavnement du numrique, les albums pour enfants constituaient dj un terrain dexprimentations sur les formats, les pliages, linteractivit (par des languettes tirer, faire coulisser), les pop-up, les bruitages, etc. Avec lapparition des interfaces tactiles, les possibilits offertes par les capteurs quipant les crans (acclromtre, gyroscope, enregistreur, camra, etc.) constituent un vritable enjeu dinnovation, non seulement pour la littrature jeunesse, mais galement pour tous les secteurs du livre numrique. Comme le souligne Frdric Kaplan101, () tout reste inventer et experimenter [dans le domaine du digital]. Peut-tre dans quelques annes, quelquun rcrira lquivalent du classique Grammaire de limagination de Gianni Rodari pour les albums digitaux, identifiant les usages pdagogiques et potiques les plus pertinents, trouvant la manire de les transformer en invitation la crativit et la rverie.

Lenseignant-chercheur Ambroise Barras, fondateur dInfolipo Arts et littrature informatiques dveloppe une rflexion allant dans le mme sens152. Selon Barras, ldition lectronique ne se donne pas () les moyens dimaginer de nouvelles utilisations, de nouvelles faons de concevoir le texte. Pourtant, avec le mdium numrique, le texte nest plus ancr ni encr. Cette plasticit du texte ouvre la voie de nouvelles formes auto-gnratives : Un texte nest plus statique, il devient applicatif . Il porte en lui-mme le processus de sa propre application, de sa propre gnration , pouvant aller jusqu intgrer les paramtres contextuels de la lecture (comme la mto par exemple). La mallabilit offerte par le mdium numrique constitue ce titre un champ dinnovation pertinent dans le domaine de la narration numrique. Lexposition Give Me More sur la ralit augmente organise par lEPFL et lECAL Lab en donne un avant-got prometteur. Par exemple, linstallation Dots de Maria Laura Mendz Martn invite le visiteur excuter un jeu de points relier sur un cahier que surveille une camra connecte un cran. Lorsque le visiteur a termin de reconstituer la figure, celle-ci sanime sur lcran dans une squence qui vient prolonger limage statique et donner vie au papier119. Dans un registre proche, linstallation Le monde des
114

 Dans Dots et dans Le monde des montagnes, lobjet-livre est associ un dispositif de ralit augmente donnant vie aux illustrations119, 142.

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montagnes de Camille Scherrer propose au visiteur de parcourir un livre de rcits inspirs dune rgion des montagnes suisses et illustrs par des images anciennes en noir et blanc. En sappuyant galement sur un dispositif couplant le livre une camra, un cran dordinateur augmente la lecture dune monde virtuel dhistoires animes en papier dcoup142.

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La production et lexploitation de donnes sur la lecture

Au-del des processus cognitifs, des pratiques sociologiques et des schmas narratifs luvre dans la lecture, le numrique apporte des capacits de traitement et danalyse des informations qui permettent de dcrire lunivers de la lecture par une base de donnes et dimaginer en consquence de nouveaux services autour du livre, du lecteur et de leur rencontre.

Les donnes sur le livre et le lecteur

Mettre en forme, paramtrer, rfrencer et indexer le livre
Linformatisation du texte a ouvert des perspectives non seulement en termes de composition et de publication, mais galement en termes de paramtrage, de recherche et dindexation.
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Dans la ligne des fonctions que proposent les outils de composition, lapparence dun texte numrique peut tre module au sein dune lapplication de lecture (modification de la police, de la taille des caractres, de la couleur du texte, de larrire-plan, etc.) Outre ces options classiques de mise en forme, un texte numrique peut faire aussi et surtout lobjet de paramtrages sur le contenu : dcoup en chapitres, phrases ou groupe de mots, le texte peut par exemple tre enrichi dinformations complmentaires, telles que des notes ou des traductions. Si lapplication de lecture le permet, le lecteur peut ainsi accder des infobulles ou faire basculer la langue du texte, par exemple du franais langlais (voir par exemple le livre pour enfants Ali Baba et les Quarante Voleurs148 en page 56). Ce paramtrage est permis par larchitecture des donnes descriptives du texte : le texte numrique autorise alors toutes sortes de requtes et de fonctionnalits propres aux bases de donnes pour peu que les donnes, les mtadonnes et les moteurs adquats aient t conus en amont. Le web consultant Frdric Cavazza imagine par exemple des outils qui permettraient entre autre31 : de nettoyer un texte des mots qui pourraient heurter un lectorat sensible ; de changer le point de vue narratif en basculant la personne laquelle est raconte lhistoire (par ex. basculer dune narration la 1e personne vers une narration la 3e personne) ; de paramtrer les noms propres (personnages, lieux, etc.) en fonction de lendroit o le lecteur souhaite localiser lintrigue ; daider la comprhension de lintrigue en fournissant des donnes complmentaires qui senrichissent mesure que le lecteur avance dans lintrigue (liste des protagonistes, diagramme des relations entre les protagonistes, cartes des dplacements, rsum des chapitres, etc.)

Outre les fonctionnalits de paramtrage, les fonctionnalits de reprage au sein dun texte numrique constituent des enjeux dautant plus importants que, contrairement au livre papier, le livre numrique nest pas forcment construit sur une architecture de pages numrotes et repose souvent sur des contenus et des systmes de circulation varis. Pour rpondre la com118

plexit des modes dorganisation et de navigation du livre numrique, Frdric Kaplan pointe des pistes de rflexion pour amliorer le reprage dun contenu100. Une premire piste consiste abandonner le reprage positionnel (procd propre une mise en page fige, hrite du livre papier) au profit dun rfrencement des contenus par une signature. Dans le cas dun contenu textuel, celle-ci pourrait tre une chane de caractres suffisamment longue ; dans le cas dun contenu multimdia (image, vido, etc.), elle pourrait tre le rsultat dun calcul spcifique lide tant de dfinir un systme de rfrencement associant un contenu un identifiant unique et rciproquement. Une deuxime piste consisterait utiliser un systme de rfrence procdural , cest--dire associer chaque contenu un chemin aboutissant au contenu (cest--dire une succession doprations raliser pour atteindre le contenu depuis un point de dpart non ambigu). Par exemple : le troisime mot du transcript de la seconde vido du quatrime commentaire de la page 6 serait traduit par la rfrence :
(PAGE6:COMMENT4:VIDEO2:WORD:3) > #P:6:CO:4:V:2:W:3

Compte tenu de la multiplicit des chemins possibles pour accder un contenu, un mme contenu pourrait tre dcrit par plusieurs rfrences. Cela tant, ce systme prsente lavantage de fonctionner tant avec les livres numriques quavec les livres papier, et il pourrait tre mis en uvre ds aujourdhui.

et la ligne 45 du premier chapitre de ldition dsigne par lISBN 9780141182803 par la rfrence :
(ISBN:9780141182803:CHAP1:LINE-45) > #I:9780141182803:C:1:L:45

Au-del de ses aspects techniques, la question de lindexation est devenue indissociable de la recherche documentaire et de la pratique de la lecture elle-mme15. Devant la masse des contenus laquelle est confront le lecteur, rechercher ou rfrencer un fragment documentaire participe de la lecture elle-mme. Ainsi, linternaute tague un contenu quil poste sur Internet afin quil soit le plus accessible possible et, inversement, essaie de soigner ses requtes sur les moteurs de recherche pour trouver les contenus qui rpondent le mieux son projet de navigation. Ainsi que nous lvoquons propos
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des CMS (cf page 82), lenvironnement du web structure fortement la manire dont les contenus sont organiss et, de fait, la manire dont les explore, et on peut lgitimement se demander qui des usages ou des moteurs de recherche influence lautre. En ltat actuel des techniques et des outils proposs, la recherche dun contenu est difficilement envisageable autrement que par le texte. Dans ce contexte, la recherche et lindexation sappuient conjointement sur :

le langage libre : la libert des termes donne une visibilit immdiate des concepts mergents, mais elle introduit galement une synonymie, une polysmie et une criture non formelle qui peuvent entraver laccessibilit aux contenus ; le langage structur : en associant un sens exact chaque terme, il fournit une base adapte aux besoins des usagers et les professionnels de la documentation pour autant, il ncessite dtre mis jour pour intgrer lvolution des concepts.

Le logiciel open-source FreeMind permet de dployer rapidement un processus de pense autour dune ide ou dun projet sous la forme dune carte heuristique ici pour apprhender le langage informatique XML55.

Cependant, ce double rfrencement est parfois insuffisant pour apprhender un concept, tablir des liens avec dautres concepts et, plus gnralement, faire le point sur les connaissances que lon a dun sujet. Face ces limites, une pratique de recherche consiste
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 tablir des cartes heuristiques, cest--dire des diagrammes au sein desquels les ides (collectes ou labores pendant la phase de recherche) sont spatialises et relies par des liens smantiques. dfaut de proposer des solutions qui automatisent ce processus de pense, loutil informatique met disposition des logiciels grce auxquels linternaute peut facilement construire une carte heuristique et organiser les tapes de sa recherche. Dcrire le livre correspond aussi et surtout intgrer les donnes produites par les lecteurs eux-mmes : le livre est ainsi peru comme une ressource rfrence (par une cote, un ISBN, un QR code, une URL) dont les lecteurs enrichissent la description par des signets ou bookmarks (cette question est aborde sous ses aspects communautaires en page 94). Selon ce principe, le lecteur est amen coder des informations sur le livre (surlignage, commentaires, citations, vocabulaire, liens vers contenus complmentaires, etc.), lesquelles ont vocation tre changes entre les lecteurs autour de la plate-forme que constitue le livre96.

Identifier les pratiques du lecteur

En contrepoint des donnes sur le livre, la production de donnes sur la lecture concerne galement la description du lecteur afin notamment de mieux en cerner les pratiques et les attentes.

Sagissant dun individu, le lecteur ne sapprhende pas de la mme manire quun contenu lectronique. La manire la plus traditionnelle de rpertorier et danalyser les lecteurs consiste les sonder et les rpartir en catgories en fonction de leurs rponses. Sur la base de ce principe, le site du Laboratoire des Nouvelles Lectures propose aux visiteurs de crer un profil de lecteur, afin de sidentifier dans la communaut des lecteurs et de participer aux commentaires du site97. Pour dfinir ce profil, le lecteur rpond une srie de questions lissue desquelles sa pratique de lecture est dfinie selon quatre critres binaires :

plaisir/utilit : selon que le lecteur lise par plaisir ou pour apprendre ;

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 focalis/distribu : selon que le lecteur lise un seul type douvrage ou quil diversifie les styles ;

solitaire/social : selon que le lecteur change ou non autour de ses lectures ; tradition/progrs : selon que le lecteur se cantonne au livre papier traditionnel ou quil explore les nouvelles interfaces de lecture et les nouvelles sources dinformation.

Les possibilits danalyse automatique offerts par les dispositifs lectroniques permettent par ailleurs de collecter en permanence des donnes sur la manire dont le lecteur utilise son support de lecture, et didentifier ainsi quels sont les genres que le lecteur prfre, quelles sont les priodes de la journe pendant lesquelles il lit, quelles sont les squences de lecture quil privilgie (organisation du temps de lecture en fonction du type de contenus), comment le lecteur articule sa lecture avec sa pratique des rseaux sociaux, etc.65, 104, 122 Enfin, lorsquelle sinscrit dans une logique commerciale, la fouille des donnes apporte des informations sur le comportement des clients et les attentes du march. partir des donnes de lecture
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Le Laboratoire des Nouvelles Lectures propose de classer les lecteurs selon quatre critres dcrivant leurs pratiques de lecture97.

recueillies par lintermdiaire des applications et des liseuses de la marque, lditeur de livres lectroniques et de liseuses Kobo segmente ainsi les lecteurs lectroniques en fonction de leur support de lecture. Lanalyse montre que ces catgories recoupent le comportement dachat des lecteurs (en frquence et en volume)65 : le lecteur sur liseuse : son support de lecture est le web et la liseuse, il paie tout ce quil consomme cest un profil de lecteur assidu, motiv par tout le contexte de lapplication (systme de recommandation et de commercialisation) ; le lecteur sur iPad : il constitue le profil intermdiaire des deux profils prcdents son assiduit et son budget sont un peu moindres que ceux du lecteur sur liseuse ; le lecteur sur petit cran (smartphone) : il est le lecteur le plus reprsentatif des clients de la marque beaucoup moins assidu que le lecteur sur liseuse, il consomme la fois des titres gratuits et payants quil lit essentiellement sur son smartphone ; le freegan : il ne dpense pas dargent, son support de lecture principal est le web il sarrange pour obtenir du contenu gratuit sur chacun de ses supports, il est rsistant la commercialisation .

En dfinissant le lecteur travers ses motivations, ses pratiques de lecture ou ses comportements dachat, les donnes collectes sur les lecteurs rencontrent les donnes collectes sur les livres et ouvrent la voie de nouveaux services personnaliss.

Les trajectoires croises des livres et des lecteurs Vers une bibliothque dynamique et intelligente

Croiser des donnes pour personnaliser des services nest pas une pratique neuve. Dj exprimente depuis quelques annes sur les sites web marchands ( limage du site Amazon qui croise les infor123

mations dachats, les conseils et les commentaires de ses clients pour personnaliser les recommandations dachat), cette pratique trouve de nouvelles applications sur les dispositifs lectroniques de lecture.

la diffrence des sites web, ces dispositifs accumulent des donnes personnelles de lecture et sont en mesure de construire petit petit des profils de lecteurs et doffrir des services personnaliss en consquence, allant de la narration personnalise (voir par exemple la plate-forme de livres pour enfants Popizz qui propose dadapter les histoires en fonction de la progression de lenfant124) jusqu toutes les possibilits de connexion que lon peut imaginer entre le lecteur et des communauts de lecteurs ou des bibliothques en ligne65, 104, 122. Cette rencontre entre les lecteurs et les livres, rendue possible par la collecte et le traitement de donnes grande chelle, rejoint la vision spatialise que Frdric Kaplan propose de lunivers de la lecture96. Selon celui-ci, les livres et les lecteurs suivent des trajec-

La plate-forme de livres jeunesse interactifs Popizz permet de grer des profils de lecteurs, auxquels vont tre associs des bibliothques et des narrations personnalises124.

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toires qui se croisent au gr des pratiques sociales de la lecture (clubs de lecture, dispositifs dchange ou de prt, Bookcrossing22, etc.) : toute la difficult pour le lecteur est daller la rencontre du livre, et inversement.

Cette image dun espace des lecteurs et dun espace des livres est le point de dpart du travail de chercheurs franais sur une bibliothque dynamique et intelligente qui permettrait de connecter livres et lecteurs en fonction des pratiques de lecture observes.

La bibliothque dynamique issue du projet de recherche Cyberlibris Ceregmia LIX permet dagrger et de croiser les entits livres et lecteurs partir des informations collectes sur les pratiques de lecture25.

Cette bibliothque recense dans un espace 3D les livres sous la forme dun nuage dun points chaque point reprsentant un livre. Dans le nuage, deux points sont dautant plus proches quils ont tendance tre associs dans les habitudes de lecture. Les liens rouges tablis entre des livres proches correspondent des tagres virtuelles : ils regroupent les livres souvent associs dans les pratiques des lecteurs.
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Inversement, cette bibliothque propose de cartographier en 3D la communaut des lecteurs. De la mme manire, les points du nuage sont dautant plus proches que les lecteurs associs ont des habitudes de lecture similaires. Cette reprsentation permet de mettre en vidence des communauts de lecteurs par affinits et damliorer en consquence les suggestions de lecture faites au lecteur. Cette interface offre par ailleurs lutilisateur des possibilits avances de navigation et dinteraction avec les informations. Grce une reprsentation en gomtrie hyperbolique, le nuage de points est reprsent en 2D sous la forme dune sphre centre sur le point courant (en loccurrence le livre dont on consulte les informations). Sur cette reprsentation, les points du nuage apparaissent dautant plus petits quils sont loigns du centre : en faisant glisser le doigt sur lcran, lutilisateur parcourt la sphre et peut apprcier alors la manire dont le nuage se dploie autour du livre qui lintresse25.

Ce projet est intressant deux titres. Il montre en premier lieu la richesse des informations que lon peut extraire de lanalyse croise des livres et des lecteurs et la forme que pourrait prendre une bibliothque dynamique sur un support mobile. Au-del des questions inhrentes au traitement et lanalyse des donnes, il pointe par ailleurs lenjeu majeur que reprsente aujourdhui la production massive dinformations et qui consiste, du point de vue de lutilisateur, savoir naviguer parmi les donnes et en extraire linformation pertinente.

Avec la standardisation des formats, la gnralisation des dispositifs numriques de lecture et le progrs des techniques de linformation et de la communication, ces perspectives de recherche laissent entrevoir les mutations possibles de lactivit de lecture dans les prochaines annes. Fragmentaire et opportuniste depuis lessor dInternet, la lecture est en passe de devenir une activit connecte, organise autour de lcran et des contenus accessibles en ligne (bibliothques numriques, nuages de donnes), partage sur les rseaux sociaux et enrichie de tous les outils de personnalisation et dexploration que permet le traitement des donnes de lecture.

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127

 Infographie de la presse , depuis les premires techniques dimpression jusqu lapparition des tablettes numriques. Aujourdhui, lvolution rapide des technologies de lecture numrique (formats, supports, services) risque de bouleverser court terme la place de lcrit112.

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Rfrences
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Recommandations
La littrature sur la lecture numrique au sens large est abondante et frquemment actualise, notamment au travers des blogs qui relaient lactualit du livre, de ldition et des nouvelles technologies. Le chapitre suivant regroupe toutes les rfrences qui ont t cites dans ce travail (autant que faire se peut, jai complt chaque rfrence dune URL afin de faciliter les travaux de recherche ultrieurs). Le lecteur soucieux de se forger rapidement une culture du domaine pourra, dans un premier temps, se focaliser sur un petit nombre de rfrences qui me paraissent assez clairantes. Bien que prsent sous la forme dun catalogue de notes et de rfrences, le rapport ducnet49 fournit de trs nombreuses dfinitions et explications (par exemple sur les dispositifs lgaux, les formats numriques, etc.) qui peuvent se rvler utiles ponctuellement.
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Concernant lhistoire du livre, la lecture du travail de Roger Chartier me semble indispensable (je pense non seulement aux articles cits dans ce travail32, 33, mais galement plusieurs interviews accessibles ladresse : http://www.laviedesidees.fr/Le-livreson-passe-son-avenir.html). Larticle de Pierre Mounier et Marin Dacos sur ldition lectronique127 paru dans le numro spcial de Communications consacr aux cultures du numrique apporte cette rflexion de trs nombreux clairages sur les aspects politiques, conomiques et sociaux de la transition numrique du livre. La question des mcanismes perceptifs et cognitifs de la lecture me semble tre centrale lorsque lon apprhende la lecture sur cran. Les travaux dans ce domaine sont trs pointus et par consquent peu visibles sur les sites gnralistes qui traitent de lecture numrique. Les vidos des interventions du 2e colloque criture et Technologie sont nanmoins accessibles en ligne et apportent beaucoup de rponses sur la manire dont le cerveau lit et traite linformation. Je recommande vivement au lecteur de visionner les interventions de Vronique Drai-Zerbib et de Pascale Gossin sur les mcanismes de la lecture profonde et de la lecture sur cran43, 61, ainsi que la confrence inaugurale de Pierre Fastrez sur les nouvelles comptences mdiatiques mobilises par la la lecture sur cran52. Dans un registre beaucoup plus accessible, les articles de Michael Agger2 et dHubert Guillaud63 donnent un bon aperu sur les processus cognitifs luvre dans la lecture sur Internet.

Les pratiques de lecture se sont diversifies avec lapparition dInternet et la multiplication des supports de lecture. Le travail prospectif de lditeur sudois Bonnier20 me parat reprsentatif des questions que se posent aujourdhui les designers autour des crans et de leurs applications pour la lecture (navigation, exploration, etc.) Comme je lai indiqu dans ce travail, les exprimentations ralises dans le domaine de lenseignement ouvrent galement de nombreuses perspectives quant aux usages possibles des NTIC pour la lecture : ce titre, je recommande au lecteur de consulter les retours dexprience de plusieurs quipes enseignantes sur lusage des tablettes en classe111 ainsi que de prendre connaissance des volutions actuelles des manuels scolaires grce au couplage entre le support papier et Internet107. En ce qui concerne les pratiques de
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lecture sociale, le cours de Frdric Kaplan96 donne un bon aperu thorique de la question, que le lecteur pourra complter par la vido de dmonstration sur lapplication de lecture sociale Reading Life122 dite par Kobo (http://kobobooks.com/readinglife). Cette application laisse entrevoir les possibilits offertes par la collecte et le traitement des donnes de lecture par les interfaces numriques. Le lecteur pourra complter sa recherche sur la question en consultant le site ddi au projet Open Bookmarks sur le partage des signets134 ainsi que la vido de prsentation du projet de recherche Cyberlibris Ceregmia LIX sur la bibliothque dynamique intelligente25. Je nai pas de rfrence particulire recommander concernant les dispositifs de lecture et les scnarios dinteraction, si ce nest dexprimenter soi-mme les crans et les applications.

Aujourdhui, quatre supports se disputent principalement le march de la lecture sur cran : les ordinateurs (de bureau ou portables), les smartphones, les tablettes LCD et les liseuses encre lectronique. Exprimenter la lecture sur un ordinateur ou sur un smartphone est la porte de tous, pour peu que lon y installe au pralable une application de lecture (a minima une visionneuse PDF, sinon un logiciel capable de lire le format ePUB, comme le logiciel Digital Editions1). Le lecteur trouvera sans mal des sites de tlchargement sur lesquels il pourra se procurer des ebooks gratuits au format PDF ou ePUB (par exemple sur http://www.ebooksgratuits.com, http://www.webooks.fr ou encore http://www.tousvoslivres.com). Cette exprience de lecture est un passage oblig pour comprendre les enjeux lis aux supports et aux formats dune part, et aux mcanismes de lecture dautre part (ergonomie, confort, reprage spatial, etc.) dfaut de pouvoir se procurer une liseuse, le lecteur trouvera sans difficult un modle dexposition chez les revendeurs de matriel informatique. Lorsque lon dispose dun smartphone ou dune tablette connecte Internet, il est aussi instructif dexprimenter les versions numriques des magazines ou des collections de livres accessibles en ligne, mme dans leur format de dmonstration (voir par exemple le magazine pour enfants Timbuktu (http://timbuktu.
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me/), le pure-player Rue89140 ou encore la version numrique des livres Pour les Nuls138). Lapplication de lecture iBooks pour iPhone et iPad est un bon exemple denvironnement grant la fois la lecture des e-books et leur gestion au sein de bibliothques. Multiplier les expriences de lecture sur ces interfaces permet didentifier assez rapidement la porte et surtout les limites de la lecture sur cran telle quelle propose aujourdhui au public.

Les livres-applications jeunesse sont un secteur part dans le domaine. Ils ont fait lobjet de beaucoup dattention en 2009-2010, mais les observateurs se demandent aujourdhui dans quelle mesure cet engouement ne serait pas disproportionn en regard des lourds investissements quils exigent (dveloppements coteux, formats non standard, etc.) Comme je lai soulign dans la partie consacre aux scnarios dinteraction, ces livres-applications sont cependant intressants pour se faire une ide des possibilits denrichissement et dinteractivit possibles en dehors des standards. Les applications dont les scnarios dinteraction me semblent les plus reprsentatifs sont cites dans ce travail : je recommande entre autre Unwanted Guest128, Le livre des boutons de Bartleby132, Ali Baba et les Quarante Voleurs148, The going to bed book23 ou encore The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore125. Ces applications donnent par ailleurs un aperu des schmas narratifs que permettent linteraction tactile et le croisement des mdias. Comme nous lavons vu, les possibilits narratives sur cran vont bien au-del de ces quelques exemples, et le lecteur pourra complter son exprience des applications tactiles par la lecture de livres combinant papier et cran30, la consultation de web-documentaires sur Internet6, lexploration de narrations arborescentes sur Internet28 ou encore la lecture de romans collaboratifs crits dans des ateliers dcriture en ligne118.

Pour parachever ce parcours, je recommande au lecteur de rester attentif aux applications mais aussi aux exprimentations et aux projets artistiques qui questionnent les univers du papier et de lcran et les imaginaires quils vhiculent. La version numrique du livre Our Choice dAl Gore60 est un bon exemple dapplication dans laquelle les rfrences et les fonctionnalits propres aux deux univers ont t soigneusement intgres. Sur un ton beaucoup plus lger, je
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conseille au lecteur de visionner les publicits ralises par Roger Wieland pour Moleskine168, la publicit pour la collection Point 2 des ditions Seuil83, une publicit pour le livre papier parodiant liPhone110 ou encore les bandes-annonces des livres Its a book147 et Russell Wiley is out to lunch70. Pour explorer les arts numriques propres au texte et la typographie, le site Infolipo dAmbroise Barras constitue un excellent point de dpart, riche en liens et en rfrences79. Pour clore ces recommandations dj trs nombreuses, je liste ci-dessous les sites Internet que le lecteur pourra rgulirement consulter pour actualiser ses connaissances. Les blogs sur le livre numrique, la lecture sur cran et les technologies associes sont lgion. Par chance, les informations sont bien relayes et elles finissent tt ou tard par faire le tour de ce petit monde dont voici une liste non exhaustive :
eBouquin ...........................................................................................http://www.ebouquin.fr/ ActuaLitt ................................................................................... http://www.actualitte.com/ IdBooks ..............................................................................................http://www.idboox.com/ CNET France e-book ready.............. http://www.cnetfrance.fr/blog/e-book-ready/ Comprendre le livre numrique ................. http://comprendrelelivrenumerique.com/ SoBookOnline .......................................................................... http://www.sobookonline.fr/ L'actu des ebooks.........................................................................http://actu-des-ebooks.fr/ Bibliobsession ...................................................................... http://www.bibliobsession.net/ Book & Buzz ............................................................... http://bookandbuzz.over-blog.com/ Cyberlibris ...................................................................http://cyberlibris.typepad.com/blog/ Liseuses.fr .........................................................................................................http://liseuses.fr/ La Feuille [Hubert Guillaud] .......................................... http://lafeuille.blog.lemonde.fr/ Le tiers livre [Franois Bon] ....................................................... http://www.tierslivre.net/ Le blog de Christian Liboiron .............................................. http://christianliboiron.com/ Aldus [Herv Bienvault] ..............................http://aldus2006.typepad.fr/mon_weblog/ P.L.E. Consulting [Lorenzo Soccavo] ................... http://ple-consulting.blogspot.com/

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Parmi les sites traitant de lusage des TIC et de leurs applications notamment dans le domaine de lducation, jai choisi de retenir :
L'Agence nationale des Usages des TICE ....http://www.cndp.fr/agence-usages-tice Ludovia (e-ducation et multimdia ludo-ducatif) .........http://www.ludovia.com/

Enfin, concernant linnovation dans le domaine du livre, plusieurs sites reviennent frquemment dans mon travail :

Les ditions Walrus ........................................................... http://www.walrus-books.com/ Laboratoire des Nouvelles Lectures .................................................http://lectureslab.ch/ Les ditions Volumiques ...................................................http://www.volumique.com/fr/

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Bibliographie
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