Victoires 2006

Ministre des
Affaires trangres
Paroles de clips n10
Les Victoires de la
Musique 2006
Avec le concours
de TV5MOND et du !AV"#AM
Mars 2007
Paroles de !lips n10
Les Victoires de la
Musique 2006
#ivret
pdagogi$ue
%&A#"'AT"ON
!onception
Murielle Bidault, Frdrique Gella, Evelyne Pquier, Frdrique Treffandier, Paulette
Trombetta, CAVILAM, Vichy.
!oordination
Thomas Sorin, CAVILAM, Vichy.
#es Victoires de la Musi$ue (00) est le dixime numro de la collection
Paroles de Clips , produite par le Ministre des Affaires trangres et ralise en
coopration avec TV5MONDE et le CAVILAM.
Cette compilation regroupe quatorze artistes franais slectionns pour participer
la 21
me
crmonie des Victoires de la Musique au cours de laquelle ont t dsigns
les laurats des diffrentes catgories (lartiste interprte de lanne, la chanson
originale de lanne, lalbum rvlation de lanne.).
Depuis 1985, lassociation Les Victoires de la Musique dcerne tous les ans, lors
dune mission tlvise en direct, des prix aux meilleurs artistes de lanne. Ces
derniers sont lus par plus de mille votants constitus 40% dartistes (interprtes,
musiciens, auteurs, compositeurs, chefs dorchestre.), 40% de professionnels
impliqus quotidiennement dans les processus de cration et diffusion de la musique
(producteurs de spectacles, de disques.) et 20% de professionnels lis au milieu
de la musique (agents dartistes, disquaires, critiques musicaux, programmateurs
de radios.). Vous trouverez plus dinformations sur les Victoires de la Musique sur
le site officiel *ttp+,,lesvictoires-co..
Vous (re)dcouvrirez ici les jeunes talents que lon regroupe sous lappellation
nouvelle scne franaise : Camille, Raphal, Amel Bent, Bnabar, Olivia Ruiz,
Cali et 113.
Vous retrouverez galement des artistes confirms (Disiz La Peste, Calogero, M en
duo avec son compre Arthur H, Louise Attaque, Tryo) aux cts dincontournables
de la chanson franaise, Alain Souchon et Jean-Louis Aubert.
Nous souhaitons beaucoup de plaisir et de succs toutes les enseignantes et
tous les enseignants qui feront entrer ces chansons dans leur classe et qui
sinspireront des suggestions pdagogiques rdiges par lquipe enseignante du
CAVILAM.
Nous tenons galement remercier ici les artistes, diteurs et maisons de disques
qui ont permis la ralisation de ce projet.
Bonne dcouverte !
l/ane Daniel
Ministre des Affaires trangres
Direction de la coopration culturelle et du franais
Audiovisuel ducatif
#es Victoires de la Musi$ue (00)
Notices 0iograp*i$ues p. 5
Pal.ars des Victoires de la Musi$ue (00) p. 7
Descripteurs du !adre europen co..un de rfrences p. 8
!lasse.ent des fic*es pdagogi$ues par niveau1 p. 9
2uel$ues re.ar$ues si.ples pour utiliser les clips de c*ansons en classe p. 11
1- T%3O + #4*/.ne de nos ca.pagnes 564107 p. 14
Paroles et musique : Guizmo Columbia / Sony BMG
(- Art*ur 8 T M + st9ce $ue tu ai.es : 564607 p. 20
Paroles et musique : Arthur H Polydor / Universal

6- %AP8A;# + Ne partons pas f<c*s 5640)7 p. 26
Paroles et musique : Haroche Capitol / EMI

=- !AM"## + Ta douleur 5641=7 p. 32
Paroles et musique : Dalmais Virgin

5- #O>"' ATTA2> + 'i c4tait *ier 5=4(=7 p. 38
Paroles et musique : Roussel Atmosphriques / Universal
)- AM# ?NT + Ma p*ilosop*ie 564007 p. 44
Paroles et musique : Bent Jive / BMG
@- D"'"A #A P'T + Beune de 0anlieue 5=41)7 p. 50
Paroles et musique : Madzim Barclay / Universal

C- ?&NA?A% + #e dDner 564017 p. 57
Paroles et musique : Bnabar Sony / BMG

E- O#"V"A %>"A + #a fe..e c*ocolat 564057 p. 64
Paroles et musique : Malzieu Polydor

10- A#A"N 'O>!8ON + t si en plus /4a personne 5=4057 p. 70
Paroles et musique : Souchon / Voulzy Virgin / EMI

11- BAN9#O>"' A>?%T + Parle9.oi 5646C7 p. 77
Paroles et musique : Aubert Virgin / EMI
1(- !A#OF%O + Devant toi 5=4=E7 p. 84
Paroles et musique : Calogero Mercury / Universal

16- !A#" + Be .4en vais 5=4007 p. 90
Paroles et musique : Caliciuri Labels / EMI
1=- 116 + Bour de pai1 5=40@7 p. 97
Paroles et musique : Brahmi Jive / BMG
'lection de sites "nternet sur la c*anson p. 104
#e partenaire pdagogi$ue p. 107
DiffusionG .ode d4e.ploi p. 108
Tr/o + Tryo est n de la rencontre en 1995 de Guizmo et Manu, qui jouaient ensemble depuis plusieurs annes
dans le groupe MPanada, et de Mali lors dune comdie musicale donne la Maison des Jeunes de Fresnes.
Aujourdhui le Tryo comprend quatre musiciens (arrive de Daniel aux percussions) et sautoproclame : groupe de
reggae akoustik. Depuis leur premier album Mamagubida sorti en 1998, le groupe a enchan les concerts et est
enfin reconnu aprs plus de dix ans dexistence. Tryo est nomm en 2006 aux Victoires de la musique pour le
spectacle musical/la tourne/le concert de lanne avec Tryo fte ses 10 ans et pour le DVD musical de lanne avec
Tryo au cabaret sauvage.
Site officiel : *ttp+,,HHH-tr/o-co.
Art*ur 8 + n en 1966 Paris, et fils du chanteur Jacques Higelin, Arthur H sest vite affranchi de son hritage
artistique envahissant. Il sort son premier album ponyme en 1990 qui est bien accueilli par la critique puis reoit
en 1993 la Victoire de la rvlation de lanne qui rcompense son dbut de carrire aprs la sortie de son second
opus, Bachibouzouk. Arthur H enchane ensuite les albums produisant ainsi une riche discographie, pour sortir en
2005 son dernier opus Adieu tristesse dans lequel il interprte le titre Est-ce ue tu aimes ! en duo avec son ami M.
Le clip original de cette chanson est lu aux 21
mes
Victoires de la Musique vido-clip de lanne.
Site officiel : *ttp+,,HHH-art*ur*-net
M + M est n en 1971 Boulogne-Billancourt sous le nom de Mathieu Chdid. Aprs avoir accompagn Louis
Chdid, Mathieu Boogaerts, Sinclair ou Nina Moratto, travaill avec "TM ou t arrangeur de Faudel, M fait un
dbut de carrire solo trs apprci o il mlange humour, cration musicale originale, sens de la scne...
2005 est lanne de la conscration pour M, il remporte les Victoires du meilleur artiste interprte masculin de
lanne, de lalbum chansons/varits de lanne avec #ui de nous deu$ et du DVD de lanne avec %es &e'ons de
musiue ralis par sa sur milie Chedid. M sort en 2006 un album live En tte ( tte do est issue la chanson %a
bonne )toi&e avec laquelle il est nomm pour le vido-clip de lanne. Il remporte nanmoins cette Victoire avec le
clip Est-ce ue tu aimes ! en duo avec Arthur H.
Site officiel : *ttp+,,HHH-$ui(nous(-co.
%ap*aIl + Raphal Haroche nat Boulogne en 1975 dune mre argentine et dun pre russe. Il se passionne trs
tt pour la musique et commence jouer du piano ds lge de quatre ans. Raphal signe en 2000 son premier
album *+te& de &,univers mais cest vritablement loccasion de son duo avec Jean-Louis Aubert -ur &a route quil
se fait connatre du grand public. Il devient en 2003, avec son opus %a r)a&it). une toile montante de la scne
pop/rock franaise. Raphal publie en 2005 lalbum /aravane qui se classe, ds sa sortie, sixime des ventes en
France. En 2006 arrive la conscration pour le jeune artiste qui remporte trois victoires de la musique : lartiste
interprte de lanne, lalbum de chansons varits de lanne et la chanson originale de lanne avec lopus et le
titre du mme nom, /aravane.
Site officiel : *ttp+,,HHH-rap*ael-f.
!a.ille + n en 1978 Paris, Camille Dalmais baigne trs tt dans la chanson avec un pre musicien. Elle dcouvre
ses talents par hasard 16 ans loccasion dun mariage o elle interprte 0n homme d)sert) crit avec des amis,
mais elle dcide de poursuivre ses tudes qui la mneront au diplme de Sciences politiques. Camille est repre
dans lune de ses collaborations avec Jean-Louis Murat et enregistre son premier album %e sac des fi&&es en 2001.
Auteur-compositeur-interprte, elle signe son deuxime opus en 2005, %e fi&, et reoit une vritable conscration
aux Victoires de la Musique 2006 : elle est lue artiste rvlation de lanne, %e fi& est lalbum rvlation de lanne,
Ta dou&eur est slectionne pour la chanson originale et Camille pour lartiste rvlation du public.
Site officiel : *ttp+,,HHH-ca.ille9lefil-co.
#ouise Atta$ue : le groupe Louise Attaque est form de quatre artistes, Gatan Roussel le chanteur, Robin Feix le
bassiste, Alexandre Margraff le batteur qui forment tout dabord le groupe /aravage, puis rejoint par le violoniste
Arnaud Samuel constituent le quatuor de Louise Attaque. Leur premier album ponyme publi en 1997 est un
vritable succs et aprs une srie de concerts, le groupe sort un deuxime opus, /omme on a dit, en 2000. Les
membres de Louise Attaque se sparent plusieurs annes pour se retrouver en 2003 o ils se lancent dans une
tourne internationale avec les morceaux de leur nouvel album A p&us tard crocodi&e. lu album pop/rock de lanne
la 21
me
crmonie des Victoires de la Musique.
Site officiel : *ttp+,,HHH-louiseatta$ue-co.
A.el ?ent + Amel Bent est ne le jour de la fte de la musique, le 21 juin 1985 et selon elle, ce nest pas due un
hasard. Elle commence jeune chanter seule et sinscrit la nouvelle star , une mission de tl-ralit o le
grand public la dcouvre. Elle sort une premire chanson, Ma phi&osophie, fruit dun travail avec la rappeuse Diams,
puis en 2005 un album 0n 1our d,)t) pour lequel elle est slectionne aux Victoires de la Musique 2006 dans la
catgorie album rvlation. Amel Bent est galement nomme pour la chanson originale de lanne avec son tube
Ma phi&osophie.
Site officiel : *ttp+,,HHH-a.el0ent-co.
DisiJ la Peste : Disiz est un jeune rappeur franco-sngalais originaire dEvry (banlieue parisienne) n en 1978. En
1999, il connat un premier succs en solo dans le monde du hip-hop franais (/2#ue %es 3ens 4eu&ent Entendre -
Bte de Bombe5 puis participe la bande originale du film Ta$i 6. Son dernier album sorti en 2003 est intitul 7eu$
de -oci)t). Il obtient en 2006 la victoire de la musique pour lalbum rap/ragga/hip-hop/RnB de lanne avec %es
*istoires e$traordinaires d,un 1eune de ban&ieue.
Site officiel : *ttp+,,disiJlapeste-artistes-universal.usic-fr,
?na0ar : Bruno Nicolini est n en 1972 dans la banlieue sud de Paris. Auteur, compositeur, interprte, Bnabar
chante avec beaucoup dhumour et de tendresse plus un zeste de drision des tranches de vie.
Il est slectionn, avec son quatrime opus 8eprise des n)gociations, pour l'album de chansons/varits de l'anne
2006 dont il a t laurat lors des Victoires de la Musique 2004 avec %es risues du m)tier. Bnabar est galement
nomm en 2006 pour lartiste interprte masculin de lanne.
Site officiel : HHH-0ena0ar-co.
Olivia %uiJ + n en 1980 dans le sud de la France, Olivia Ruiz est berce ds son plus jeune ge par la musique,
entour par un pre musicien et chanteur quelle suit sur scne. Elle monte son premier groupe, les Five , lge
de 15 ans avec des voisins, avec qui elle fait les premires parties dartistes de la rgion, puis chante avec un
artiste originaire de Narbonne avant de rejoindre son pre dans un duo. Elle dcide, pour se faire connatre, de
participer en 2001 la Star acadmy , une mission de tl-ralit o elle remporte un certain succs malgr
son non-conformisme. Olivia Ruiz est slectionne aux Victoires 2005 pour lartiste rvlation scne et en 2006
pour lalbum de chansons/varits de lanne avec son dernier opus %a femme choco&at9
Site officiel : *ttp+,,HHH-olivia9ruiJ-co.
Alain 'ouc*on + n sous le nom dAlain Kienast en 1944 dans une famille duniversitaires, Alain Souchon
commence sa carrire en 1963 en chantant dans des cabarets de la rive gauche. Il enregistre son premier 45 tours
en 1971 : 7e suis un voyageur. Le succs arrive en 1973 avec la chanson : %,amour 1:;0. Cette anne-l, il
rencontre aussi celui qui deviendra son complice musical tout le long de sa carrire : Laurent Voulzy. Il enchane
ensuite une srie de tubes qui marqueront lunivers de la chanson des annes 70 et 80 : Bidon, < a d,&a rumba dans
&,air, 7amais content, A&&+ maman bobo, =ou&e sentimenta&e. et lui donneront la fois la rputation dhomme fragile
et de grand personnage de la chanson franaise. Il est slectionn en 2006 pour la chanson originale de lanne
avec Et si en p&us y,a personne et pour lalbum de chansons/varits de lanne avec %a vie Th)odore.
Site officiel : *ttp+,,HHH-alainsouc*on-net
Bean9#ouis Au0ert + n en 1955, dabord enfant solitaire et mlancolique puis adolescent indisciplin, Jean-Louis
Aubert quitte la France 17 ans. Il y retournera et fondera son premier groupe, -)mo&ina, puis un deuxime,
T)&)phone, qui deviendra un groupe culte des annes 80. Le groupe se dissout aprs dix ans de succs et Jean-
Louis Aubert commence une carrire solo en publiant la chanson 7uste une i&&usion en 1987. Son album /ommun
accord, avec le titre -ur &a route interprt en duo avec Raphal, est un des grands succs commerciaux de lanne
2001. Son dernier album >d)a& standard sorti en 2005 lui vaut dtre slectionn pour lartiste interprte masculin
de lanne et lalbum pop/rock de lanne aux 21
mes
Victoires de la Musique.
Site officiel :
*ttp+,,Keanlouisau0ert-e.i9artistes-0iJ,
!alogero : n en 1971. Calogero volue dabord dans le groupe des /harts (1989-1997) puis se lance en 2000
dans une carrire en solo. Depuis sa cote de popularit est en hausse : chacun des titres de son album ; sorti fin
2003, est tour de rle un tube. En 2003, Calogero reoit la Victoire de la Musique du meilleur interprte et en
2005, une Victoire pour la chanson originale de lanne avec son titre -i seu&ement 1e pouvais &ui manuer. Il sort
en 2005 son premier album live, %ive 190, avec lequel il est slectionn aux Victoires de la musique 2006 pour le
DVD musical de lanne.
Site officiel : HHH-calogero-fr
!ali : n en 1968, Bruno Caliciuri, participe plusieurs groupes ds 1994, puis se lance dans une carrire en solo.
Un passage remarqu aux Francopholies de la Rochelle en 2001 lui permet de sortir son premier album %,amour
parfait dont les chansons intimistes, pleines de drision ou de compassion sduisent le public franais. Il est nomm
pour lalbum pop/rock de lanne 2006 avec son dernier opus Menteur.
Site officiel : HHH-caliciuri-co.
116 + le groupe 113 est form de trois rappeurs, Rim-K, AP et Mokob, originaires de Vitry, une banlieue sud de
Paris. Ils se sont fait connatre avec le tube Tonton du b&ed inclus dans leur album %es princes de &a vi&&e, qui leur
vaut en 2000 deux Victoires de la Musique, le meilleur album Rap/Reggae/Groove et la rvlation de lanne. 113 a
enchan depuis plusieurs albums, Rim-K a sign un duo avec Magic System, un 3aou ( ?ran, et le groupe revient
en 2005 avec un nouvel album, 11; degr)s, dont le titre 7our de pai$ marque une rupture avec les ides reues de
violence associes au rap. En 2006, les rappeurs de Vitry sont une nouvelle fois slectionns aux Victoires pour
lalbum rap/ragga/hip-hop/RnB de lanne.
Site officiel : *ttp+,,HHH-116online-co.,
Vous trouverez de plus amples informations propos des artistes sur les sites suivants :
www.mcm.net
www.tv5.org/musique
www.rfimusique.com
#es catgories #es laurats #es autres no..s
Le groupe ou lartiste interprte
masculin de lanne
Raphal
Jean-Louis Aubert, Bnabar, Marc
Lavoine
Le groupe ou lartiste interprte
fminine de lanne
Juliette Keren Ann, Lm, Zazie
Le groupe ou lartiste Rvlation du
public de lanne
Amel Bent Camille, Pauline Croze, Superbus
Le groupe ou lartiste Rvlation
scne de lanne
Camille Anas, Bazbaz, les Wriggles
Lalbum rvlation de lanne %e fi& de Camille
0n 1our d,)t) dAmel Bent,
@au&ine /roze de Pauline Croze,
8obots aprAs tout de Katerine
Lalbum de chansons/varits de
lanne
/aravane de Raphal
8eprise des n)gociations de
Bnabar, %a femme choco&at
dOlivia Ruiz, %a vie Th)odore
dAlain Souchon
Lalbum pop/rock de lanne
B p&us tard crocodi&e de
Louise Attaque
>dea& standard de Jean-Louis
Aubert, Menteur de Cali,
-canda&e m)&anco&iue dHubert-
Flix Thifaine
Lalbum rap/ragga/hip-hop/RnB de
lanne
%es histoires
e$traordinaires d,un
1eune de ban&ieue de
Disiz La Peste
11; degr)s de 113, *o&d-up de
Saan Supa Crew, %a main sur &e
cCur de Sinik
Lalbum de musiques du monde de
lanne
Mesk E&i& de Souad Massi
A&ma de I Muvrini, Di Eorpu Eu
A&ma de Lura, @omaFe
E&okochazia ba&ek de Nosfell
Lalbum de musiques
lectroniques/groove/dance de
lanne
Anima& -ophistiu) de
Bumcello
=GGG Me >,m =amous de David
Guetta, *edonist de Martin
Solveig, Drum Ma1or H de Rubin
Steiner
Lalbum de musique originale de
cinma ou de tlvison de lanne
%a marche de &,empereur
dmilie Simon
Brice de "ice de Bruno Coulais,
%e /ourage d,aimer de Francis
Lai, Ma vie en &,air de Sinclair
La chanson originale de lanne /aravane de Raphal
Ma phi&osophie dAmel Bent, Ta
dou&eur de /ami&&e, Et si en p&us
y,a personne dAlain Souchon
Le spectacle musical/la tourne/le
concert de lanne
Zazie 8od)o Tour Bercy
et en tourne
Tryo fte ses 10 ans de Tryo,
/arnet de bord de Bernard
Lavilliers, %e 7azz et &a Diva de
Didier Lockwood, Caroline
Casadesus et Dimitri Naditch
Le vido-clip de lanne Est-ce ue tu aimes !
dArthur H et M
%a bonne )toi&e de M, Au
conditionne& de Matmatah, Tout
&e bonheur du monde de
Sinsemilia
Le DVD musical de lanne En images de Noir Dsir
%ive 190 de Calogero, >mpromptu
dans &es 1ardins du %u$embourg
dAlain Chamfort, Tryo au
cabaret sauvage de Tryo
Comprendre Parler Ecrire
Lire Ecouter Sexprimer
oralement en
continu
Prendre part la
conversation
Ecrire
A
1
Lapprenant peut
comprendre des
noms familiers, des
mots ainsi que des
phrases trs
simples, par
exemple dans des
annonces, des
affiches ou des
catalogues.
Lapprenant peut
comprendre des mots
familiers et des
expressions trs
courantes au sujet de lui-
mme, de sa famille et de
lenvironnement concret
et immdiat, si les gens
parlent lentement et
distinctement.
Lapprenant peut utiliser
des expressions et des
phrases simples pour
dcrire son lieu
dhaitation et les gens
quil conna!t.
Lapprenant peut
communiquer, de fa"on
simple, # condition que
linterlocuteur soit dispos #
rpter ou # reformuler ses
phrases lentement et # laider
# formuler ce quil essaie de
dire. $l peut poser des
questions simples sur des
sujets familiers ou sur ce dont
il a immdiatement esoin,
ainsi que rpondre # de telles
questions.
Lapprenant peut crire
une courte carte postale
simple, par exemple de
vacances. $l peut porter
des dtails personnels
dans un questionnaire,
inscrire par exemple son
nom, sa nationalit et son
adresse sur une fiche
dh%tel.
A2
Lapprenant peut lire
des textes courts
trs simples. $l peut
trouver une
information
particulire
prvisile dans des
documents courants
comme les petites
pulicits, les
prospectus, les
menus et les
horaires et il peut
comprendre des
lettres personnelles
courtes et simples.
Lapprenant peut
comprendre des
expressions
et un vocaulaire trs
frquent relatifs # ce qui
le concerne de trs prs
&par exemple, lui-mme,
sa famille, les achats,
lenvironnement proche,
le travail'. $l peut saisir
lessentiel dannonces et
de messages simples et
clairs.
Lapprenant peut utiliser
une srie de phrases ou
dexpressions pour
dcrire en termes simples
sa famille et dautres
gens, ses conditions de
vie, sa formation et son
activit professionnelle
actuelle ou rcente.
Lapprenant peut
communiquer lors de t(ches
simples et haituelles ne
demandant quun change
dinformations simple et direct
sur des sujets et des et des
activits familiers. $l peut avoir
des changes trs ref mme
si en rgle gnrale, il ne
comprend pas asse) pour
poursuivre une conversation.
des notes et messages
simples et courts. $l peut
crire une lettre
personnelle trs simple,
par exemple de
remerciements.
B1
Lapprenant peut
comprendre des
textes rdigs
essentiellement
dans une langue
courante ou relative
# son travail.
Lapprenant peut
comprendre les points
essentiels quand un
langage clair et standard
est utilis et sil sagit de
sujets familiers
concernant le travail,
lcole, les loisirs, etc.
Lapprenant peut
de manire simple afin de
raconter des expriences
et des vnements, ses
rves, ses espoirs ou ses
uts. $l peut rivement
donner les raisons et
explications de ses
opinions ou projets.
Lapprenant peut faire face #
la majorit des situations que
lon peut rencontrer au cours
dun vo*age dans une rgion
o+ la langue est parle.
un texte simple et
cohrent sur des sujets
familiers ou qui
lintressent
personnellement.
B2
Lapprenant peut
lire des articles et
des rapports sur des
questions
contemporaines
dans lesquels les
auteurs adoptent
une attitude
particulire ou un
certain point de vue.
Lapprenant peut
comprendre la plupart
des missions de
tlvision sur lactualit
et les informations. $l
peut comprendre la
plupart des films en
langue standard.
Lapprenant peut
sexprimer de fa"on claire
et dtaille sur une
grande gamme de sujets
relatifs # ses centres
dintrt.
Lapprenant peut
communiquer avec un degr
de spontanit et daisance
qui rendent possile une
interaction normale avec un
locuteur natif
des textes clairs et
dtaills sur une grande
gamme de sujets relatifs
# ses intrts. $l peut
crire des lettres qui
mettent en valeur le sens
quil attriue
personnellement aux
vnements et aux
expriences.
C1
Lapprenant peut
comprendre des
textes factuels et ou
littraires longs et
complexes et en
apprcier les
diffrences de
st*les. $l peut
comprendre des
articles spcialiss
et de longues
instructions
techniques mme
lorsquils ne sont
pas en relation avec
son domaine.
Lapprenant peut
comprendre un long
discours mme sil nest
pas clairement structur
et que les articulations
sont seulement
implicites. $l peut
comprendre les missions
de tlvision et les films
sans trop deffort.
Lapprenant peut
prsenter des
descriptions claires et
dtailles de sujets
complexes, en intgrant
des thmes qui leur sont
lis, en dveloppant
certains points et en
terminant son
intervention de fa"on
approprie.
Lapprenant peut sexprimer
spontanment et couramment
sans trop apparemment devoir
chercher mes mots. $l peut
utiliser la langue de manire
souple et efficace pour ders
relations sociales et
professionnelles. $l peut
exprimer ses ides et opinions
avec prcision et lier ses
interventions # celles de ses
interlocuteurs
Lapprenant peut
sexprimer dans un texte
clair et ien structur et
dvelopper son point de
vue. $l peut crire sur des
sujets complexes dans
une lettre, un essai ou un
rapport, en soulignant les
points quil juge
importants. $l peut
adopter un st*le adapt
au destinataire.
C2
Lapprenant peut
lire sans effort tout
t*pe de texte, mme
astrait ou
complexe quant au
fond ou # la forme,
par exemple un
manuel, un article
spcialis ou une
,uvre littraire.
Lapprenant
na aucune difficult #
comprendre le langage
oral, que ce soit dans les
conditions du direct ou
dans les mdias et quand
on parle vite, # condition
davoir du temps pour se
familiariser avec un
accent particulier.
Lapprenant peut
prsenter une description
ou une argumentation
claire et fluide dans un
st*le adapt au contexte,
construire une
prsentation de fa"on
logique et aider son
auditeur # remarquer et #
se rappeler les points
importants.
Lapprenant peut participer
sans effort # toute
conversation ou discussion et
il est aussi trs # laise avec
les expressions idiomatiques
et les tournures courantes.
$l peut sexprimer couramment
et exprimer avec prcision de
fines nuances de sens. En cas
de difficult, il peut faire
marche arrire pour *
remdier avec asse) dhailet
et pour quelle passe presque
inaper"ue
un texte clair, fluide et
st*listiquement adapt
aux circonstances. $l peut
rdiger des lettres,
rapports ou articles
complexes, avec une
construction claire
permettant au lecteur
den saisir et de
mmoriser les points
importants. $l peut
rsumer et critiquer par
crit un ouvrage
professionnel ou une
oeuvre littraire.
#es Victoires de la Musi$ue (00)
Niveaux Chansons Thme(s) Expression orale Expression crite Lexique Grammaire
A(G ?1
%a femme
choco&at
Olivia Ruiz
La gourmandise
Lapparence
physique
Lamour
Interviewer la
chanteuse
Conseiller une amie
Parler de ses bonnes
rsolutions
Rdiger un message
lectronique
crire une recette de
cuisine
Prsenter une
personne
A(G ?1G ?(
%e dIner
Bnabar
La vie de couple
Les relations
sociales
Mener une
conversation
tlphonique
Se dcommander
Convaincre
quelquun
Proposer un
programme pour une
soire
Exprimer des
sentiments, des
motions
crire un mot de
remerciement, une
lettre
Rdiger un texte
informatif
Raliser un test de
personnalit
Utiliser des phrases
linfinitif
Employer limpratif
A(G ?1G ?(
@ar&e-moi
Jean-Louis
Aubert
Lisolement
Le manque de
communication
Lemprisonne-
ment de
lhomme
moderne dans
la solitude
Dcrire des images
Parler de soi
Donner son opinion
sur un phnomne
de socit
Expliquer le message
dlivr dans les
images et le sens
des paroles dune
chanson
Dcrire des
comportements
sociaux
Rdiger une histoire
Exprimer des
conseils limpratif
Conjuguer des
verbes au pass
compos
Utiliser le
conditionnel
A(G ?1G ?(
7our de pai$
113
La paix
Les banlieues
Dcrire des activits,
des personnes, des
lieux
Improviser un
dialogue
Comparer les ides
reues sur les
banlieues, sur la
France
crire des lettres
amicales, officielles
Rdiger un pome
Crer une affiche
A(G ?(
Est-ce ue tu
aimes !
Arthur H et M
Les westerns
La parodie
Formuler des
questions
Parler de ses gots
concernant les films
Prsenter une
parodie, une
caricature
Rsumer un scnario
Prsenter une scne
de film
Dcrire les dcors,
les costumes dun
western
?1G ?(
%,hymne de
nos
campagnes
Tryo
Lavenir de
lhomme
La ville et la
campagne
Prsenter un risque
cologique
Exprimer et
argumenter son
opinion
Prsenter les causes
et les consquences
dune catastrophe
Rdiger un article de
journal
Dnoncer une
nuisance de
lenvironnement
Proposer une action
militante
Exprimer la cause et la
consquence
?1G ?(
"e partons
pas fJch)s
Raphal
Les difficults
de la vie
Dfinir une ambiance
Dcrire des
sentiments, des
motions
Prendre position
Parler des attitudes
adopter face aux
difficults de la vie
crire une strophe
de chanson
Prsenter un
problme spcifique
son pays
Dcouvrir et utiliser
des expressions
idiomatiques
?1G ?(
Ta dou&eur
Camille
La souffrance
Le lien affectif
Mener une interview
et y rpondre
Parler dune douleur
physique
Exprimer et dfendre
son opinion
Dresser le portrait
psychologique dune
personne
Apprendre des
expressions
courantes lies au
mot fil
?1G ?(
-i c,)tait hier
Louise Attaque
La socit
moderne
Lcologie
Lamertume
sentimentale
Comparer diffrentes
poques
Exprimer son opinion
et la justifier laide
dexemples concrets
Raconter des
souvenirs
Argumenter
Rdiger une charte
crire un pome, le
refrain dune
chanson
Les adjectifs de
caractre
Les temps du pass
?1G ?(
Ma
phi&osophie
Amel Bent
La confiance en
soi
La volont
Exprimer et
argumenter son
opinion
Parler de soi, de sa
philosophie dans la
vie
Dcouvrir des
expressions
idiomatiques
Dcouvrir des
expressions lies au
sentiment de fiert
et lies lide
deffort
?1G ?(
Devant toi
Calogero
Les relations
humaines
Mener une
conversation
tlphonique
Parler dexpriences
vcues
mettre un avis
critique
Prsenter une idole
Expliquer un
phnomne nouveau
Donner rendez-vous
Lancer une invitation
?(G !1
7e m,en vais
Cali
Une rupture
amoureuse
La politique
franaise
Raconter une
histoire, une rupture
amoureuse
Exprimer son
dsaccord, sa
dception
Prononcer un
discours
Rdiger un mot, une
lettre
Proposer un
programme
dactivits
Dcouvrir des mots
et expressions dans
un contexte donn
?1G ?(G !1
7eune de
ban&ieue
Disiz La
Peste
La banlieue
Les difficults
sociales et
ethniques
La
discrimination
La fiert de ses
origines
Parler de ses origines
Discuter de thmes
de socit tels que
lexclusion ou la
discrimination
Identifier et trouver
des arguments
Rdiger de petites
prsentations
Composer un article
pour expliquer un
phnomne
psychologique
complexe
Comprendre le
franais familier et
argotique et le
transposer en
franais standard
Trouver des
synonymes
Contextualiser le
lexique
Les groupes verbaux
?1G ?(G !1
Et si en p&us
y,a personne
Alain
Souchon
La religion
La guerre
Le fanatisme
religieux
Exprimer son opinion
Dbattre propos
dun sujet de socit
Parler de ses
croyances
Dcrire un dcor,
lattitude dun
chanteur
mettre des
hypothses partir
dimages
Rdiger une
biographie
Raliser une
synthse des ides
exprimes dans la
chanson
Dvelopper ses ides
Les religions
2uel$ues re.ar$ues si.ples pour utiliser les clips
de c*ansons en classe de franLais
Mic*es pdagogi$uesG .ode d4e.ploi
Les fiches sont organises selon le principe dune succession de tches. Il y a souvent
plusieurs propositions pour une mme tape. Il nest pas prvu de tout faire mais de faire un
choix et / ou de sinspirer des activits pour les adapter sa classe.
Nous voulons faciliter laccs la connaissance, veiller la curiosit, donner envie
d4apprendre.
Les phrases linfinitif sadressent aux professeurs et donnent des indications sur le
droulement de la classe (exemple : " Partager la classe en deux groupes. )
Les phrases limpratif ou les questions directes sadressent aux apprenant(e)s ; ce sont
des consignes de travail ou des questions (exemples : " /&assez par ordre d,importance &es
mots suivants9 ou " #ue pensez-vous de cette opinion ! ).
Les niveaux indiqus dans les fiches correspondent aux niveaux du cadre europen commun
de rfrence (cf. p. 8).
Apprendre le franLais avec des c*ansons
Assurer la promotion commerciale dune chanson passe aujourdhui par la production et la
diffusion de clips. Certains sont trs simples et se contentent de montrer lartiste sur scne.
Dautres au contraire savrent de vritables uvres artistiques.
Les collections Des clips pour apprendre (MAE / MCM) et Paroles de clips (MAE /
TV5) proposent des incursions dans le paysage musical franais contemporain et sadressent
aux enseignants et enseignantes qui souhaitent faire entrer de nouvelles chansons dans leur
classe.
Pour$uoi travailler avec des clips en classe :
Le clip vido constitue une unit smantique courte : il sagit de la mise en images, de la
scnarisation dune chanson. Cest un document vivant qui appartient au monde
contemporain.
Lutilisation de clips en classe dpasse donc la simple exploitation dun matriau
linguistique : le clip permet bien sr de faire la connaissance de lartiste concern et dune
chanson mais plus largement, il sert de dclencheur pour des exploitations pdagogiques
sadressant des apprenant/e/s de tout niveau. En effet, les activits peuvent sappuyer sur
chacun des lments du clip : les images, le scnario, la musique, lartiste. et les paroles.
Partiellement linguistique, le clip peut facilement tre utilis diffrents niveaux.
Exploiter des clips en classe participe galement dune ducation aux mdias puisque cela
permet - avec des moyens simples - une approche consciente des documents.
1e.ples d4activits faciles N adapter
APP%O!8 FN%A#
O0servation , %eprage
4oici une &iste de mots. entourez &es mots ui correspondent au c&ip K
Flou / net / clair / sombre / couleurs vives / en noir et blanc / en couleur / rapide / lent /
beau / laid / monotone / vivant / anim / lieu unique / plusieurs lieux / chanteur / chanteuse
/ musiciens / mouvements de camra / camra fixe.
=aites &,inventaire des p&ans du c&ip (gros plan, plan rapproch, plan moyen, plan
densemble). "otez combien de fois &a cam)ra change de p&ace9
Opinion sur le clip
#ue&s sont &es critAres de ua&it) d,un c&ip !
Exemples de rponses : la qualit des images / la qualit technique / loriginalit / la
chorgraphie / la relation texte/images / la musique / linterprtation / le scnario / etc.
8egardez &e c&ip9 A deu$. donnez votre point de vue sur chaue critAre d)fini par rapport (
ce c&ip9 Mise en commun.
'!NA%"O
"dentification , %eprage
Confier des tches diffrentes des sous-groupes.
>dentifiez tous &es &ieu$ du c&ip9
=aites &,inventaire des personnages9
"otez &es actions r)a&is)s par &es personnages9
Anticipation
Visionner le dbut ou la fin du clip : imaginez &e sc)nario aprAs L avant9
Distribuer les paroles incompltes et visionner le clip sans le son : comp&)tez &es phrases de
&a chanson9
%econstitution
Visionner un clip une seule fois K reconstituez &e d)rou&ement du c&ip9 #ui )taient &es
personnages du c&ip ! #ue s,est-i& pass) ! Etc9
M>'"2>
8/pot*ses
Visionner le clip (en partie ou dans sa totalit) sans le son : ( votre avis. ue& est &e sty&e de
musiue ui accompagne ce c&ip !
Opinion
Visionner le clip avec le son : &e c&ip vous semb&e-t-i& adapt) ( &,interpr)tation de &a
chanteuse L du chanteur et ( &a musiue ? #ue pensez-vous de &,interpr)tation de &a
chanteuse L du chanteur et de &a musiue !
PA%O#'
Anticipation , co.paraison
Mcoutez &a chanson et &isez &es paro&es9 En petits groupes. imaginez &e sc)nario d,un c&ip
pour cette chanson9 Communiquez votre rsultat la classe.
Visionner le clip. Donnez votre opinion sur &a version propos)e par &e r)a&isateur9
&criture crative
Donnez tous &es mots ue vous connaissez sur &e thAme de &a chanson9 Noter les mots au
tableau. Ecrivez un te$te uti&isant &e p&us de mots possib&es9
Passer le clip sans le son. /omp&)tez &e te$te de &a chanson d,aprAs &e c&ip ue vous avez vu9
%isez vos te$tes ( haute voi$9 Visionner le clip avec le son.
A partir des paro&es d,une chanson. imaginez &e sc)nario d,un c&ip ui mettra en scAne tous
&es participantLeLs de &a c&asse9 Dessinez Nmme sommairement5 &a succession des scAnes9
Si camra disponible, filmer le clip. Chaque participant aura une copie.
A%T"'T
Ecrivez une &ettre au chanteur L ( &a chanteuse ou au r)a&isateur L ( &a r)a&isatrice du c&ip
pour &ui donner &,avis de &a c&asse sur &e c&ip9
Adressez une &ettre au chanteur via &a maison de disues ou >nternet pour &ui pr)senter &es
productions cr))es ( partir de sa chanson. demander une photo ou affiche d)dicac)e.
&,adresse du fan-c&ub. etc9
Mic*el ?oironG vel/ne P<$uier
Retrouvez les ides du CAVILAM sur le site HHH-leplaisirdapprendre-co.
1- T%3O + #4*/.ne de nos ca.pagnes
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression crite : prsenter les causes et
consquences dune catastrophe ; rdiger
un article de journal ; dnoncer une
nuisance de lenvironnement ; proposer une
action militante.
Expression orale : prsenter un risque
cologique ; exprimer et argumenter son
opinion.
Grammaire : exprimer la cause et la
consquence.
T*.es
Lavenir de lhomme, la ville et la
campagne.
Voca0ulaire
Une HLM (souvent utilis au masculin) :
une *abitation ( %oyer Mod)r). un
&ogement g)r) par une co&&ectivit) Nmairie.
consei& g)n)ra&O59
Man(familier) : un homme.
Troquer : )changer9
Morose : triste. terne9
La zone : un uartier diffici&e. une ban&ieue
popu&aire. mis)rab&e9
Le boulot (familier) : un travai&.
Le shit : une drogue.
Un cne : ici papier rou&) en forme de c+ne
dans &eue& on met &a drogue9
Ephmre : ui ne dure u,un instant9
Capter : ici comprendre.
Un lopin de terre : une petite surface de
terre9
Un marmot : un enfant9
1- Mise en route
?1,?( deux. #u,)voue pour vous &a campagne !
@r)f)rez-vous vivre en vi&&e ou ( &a campagne ! E$p&iuez votre choi$9
deux.
/itez P catastrophes )co&ogiues ui se sont produites ces derniAres ann)es9
Mise en commun.
(- Avec le clip
?1,?( trois.
#ue&&es sont &es diff)rentes catastrophes )co&ogiues nature&&es ou provou)es par &,homme
repr)sent)es dans &e c&ip !
Mise en commun.
Rponses : la fonte des glaces, le rchauffement de la plante, une inondation, llectrification des
villes, un essai nuclaire, la circulation intensive, la dforestation, une mare noire.
?1 /omment &,industria&isation est-e&&e repr)sent)e !
?( =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B69
Corriger oralement.
deux. Donnez votre avis sur ces industria&isations. sont-e&&es positives ou n)gatives !
Mise en commun loral.
Rponses :
Les formes dindustrialisation Dates / poques
Llevage industriel de poussins 1980
Le plumage des poules 1900
Les chanes de montage de voitures 1940 1960
Llectrification 1930
Les centrales nuclaires 1960
Les puits de ptrole 1950
Lnergie olienne 2000
Le transport des animaux 2000
Le rseau routier 1930 2000
?1,?( @ouruoi. se&on vous. a-t-on choisi ces images dans &e c&ip !
6- Avec les paroles
?1,?( Distribuer les paroles.
%isez &a chanson9
#ue&&es images de &a vi&&e et de &a campagne cit)es dans &es paro&es aviez-vous donn)es
dans &,activit) de mise en route !
A ui s,adresse cette chanson !
#ue& message veut faire passer &,auteur de &a chanson ! /itez des paro&es pour 1ustifier
votre r)ponse9
8e&evez &es consei&s donn)s dans &a chanson9 Donnez ( votre tour ue&ues consei&s ui vont
dans &e mme sens9
Trouvez un autre titre pour &a chanson9
Rponses : 1-a ; 2-b ; 3- c ; 4-c ; 5-b ; 6-a ; 7-a.
=- Avec le clip et les paroles
?1 =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B19
Corriger loral, visionner nouveau le clip pour vrifier les rponses.
Rponses : 1- vu et entendu ; 2- entendu ; 3- vu ; 4- vu ; 5- entendu ;6- vu et entendu ;7- vu et
entendu ; 8- entendu ; 9- entendu ; 10- vu.
?( deux. 8e&evez &es images ui correspondent au ;
Ame
coup&et Q Assieds-toi prAs d,une
riviAreO L Odemain matin9 R et au S
Ame
coup&et Q Assieds-toi prAs d,un vieu$ chneO L O sur
&e seui&9 R
/es images correspondent-e&&es au$ paro&es !
7ustifiez &e choi$ des images9
Mise en commun.
?( B ue&&es images peut se rapporter &a phrase Q >& est grand temps de faire une pause. de
trouer cette vie moroseO R !
?1,?( #ue&&es sont &es diff)rentes actions montr)es dans &e c&ip pour &utter contre &es
catastrophes ! B ue&&es paro&es de &a chanson peut-on &es associer !
5- 1pression orale
?1,?( deux.
/hoisissez un des risues )co&ogiues montr)s dans &e c&ip et pr)sentez-&e ( &a c&asse. avec
&a cause et &es cons)uences possib&es9
Mise en commun.
?1,?( #ue& est &e risue )co&ogiue mena'ant actue&&ement &a Terre ui vous semb&e &e
p&us important ! 7ustifiez votre r)ponse9
?( @ensez-vous u,en tant u,individu vous puissiez avoir une inf&uence sur &es risues
mena'ant &a p&anAte Terre ! @ouruoi !
)- 1pression crite
Corriger la premire partie de lactivit.
Passer auprs des tudiants pour une premire correction. Faire lire quelques phrases, en
crire au tableau au moins 2 pour chaque cause/consquence. Ramasser les feuilles pour
une correction individuelle.
Rponses : a-4 ; b-3 ; c-1 ; d-2.
- La circulation intensive des voitures provoque une augmentation de dgagement de gaz carbonique
qui est une des sources du rchauffement de la plante.
- Les mares noires sont dues au transport du ptrole sur de vieux ptroliers.
- Le manque de saveur de notre alimentation provient en partie de llevage industriel des animaux.
- Suite laugmentation de la demande en lectricit, on a construit des centrales nuclaires.
?( /hoisissez ; catastrophes et ( partir de ces catastrophes. )crivez des phrases e$primant
&a cause et &a cons)uence9 4ariez &es formes grammatica&es9
Mise en commun loral puis correction de lcrit.
?1,?( ?n doit imp&anter dans votre r)gion une autoroute. une usine de retraitement de
d)chets nuc&)aires. un champ de maFs transg)niueO ou une autre structure pouvant nuire
( &,environnement9 4ous )crivez un artic&e dans &e 1ourna& &oca& pour d)crire &e pro1et. avertir
&es gens des risues potentie&s et vous proposez une action9
@- Pour aller plus loin
?1,?( trois.
/onsu&tez &e site de 3reenpeace HHH-greenpeace-org,france, choisissez un thAme de
campagne et pr)sentez-&e ( &a c&asse9 D)crivez &es dangers. &es so&utions propos)es. &es
actions men)es par 3reenpeace9
?( #ue pensez-vous en g)n)ra& des actions men)es par 3reenpeace !
?1,?( /omment voyez-vous &,avenir de &a p&anAte Terre au niveau )co&ogiue !
#ue vou&ez-vous pr)server actue&&ement pour &e futur de vos enfants !
A&&ez sur &e site HHH-paroles-net et tapez Mickey 3D dans &,ong&et de recherche puis
c&iuez sur Q Artistes R et sur Respire .
%isez &es paro&es de &a chanson9
Donnez &e thAme et &e message de &a chanson9
#ue&s sont &es points communs entre cette chanson et ce&&e de Tryo !
La chanson Respire de Mickey 3D fait lobjet dune fiche pdagogique incluse dans le
livret n14 Jeunes talents de la collection Des clips pour apprendre .
Voir la fiche sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer sur Ressources , Activits pour la
classe et sur Livrets pdagogiques dans la rubrique Chanson .
Mic*e ralise par Paulette Tro.0ettaG !AV"#AMG Vic*/-
Mic*e apprenant 9 niveau ?1
Activit 1 +
Regardez le clip et coutez les paroles. Dites si vous avez vu et/ou entendu chacune des
propositions suivantes.
vu entendu
!ouplet 6 + Assieds-toi prs dune rivire. / .demain matin.
1. Une personne prs dune rivire.
2. Le doux bruit de leau.
3. Une rivire violente, en crue.
4. une rivire qui emporte tout sur son passage.
5. Une rivire qui se jette dans la mer.
!ouplet = + Assieds-toi prs dun vieux chne. / .sur le seuil.
6. Une personne prs dun vieil arbre.
7. Une personne qui abat un arbre.
8. Un animal qui vit dans un arbre.
9. Une personne qui respecte les arbres.
10. La destruction de la fort.
Activit ( +
Faites correspondre chaque cause une consquence.
!auses !ons$uences
a. Circulation intensive. 1. Alimentation sans saveur.
b. Transport du ptrole sur de vieux bateaux. 2. Centrales nuclaires
c. levages industriels. 3. Mare noire.
d. Utilisation de llectricit. 4. Rchauffement climatique.
crivez des phrases laide des lments obtenus.
Mic*e apprenant 9 niveau ?(
Activit 1 +
Fixez votre attention sur les images dindustrialisation. Compltez le tableau suivant.
Les formes dindustrialisation Date / poque
Activit ( +
Cochez la bonne rponse.
1- Des yeux ternes : des yeux.
a) tristes b) vifs c) noirs
2- Faire la part des choses : tenir compte.
a) de toutes les choses b) des choses selon leur importance
c) dune partie des choses
3- Une vie morose : une vie.
a) active b) laborieuse c) triste
4- a na rien dphmre : cela va durer
a) trs peu de temps b) assez longtemps c) trs longtemps
5- Parler pour ne rien dire :
a) ne pas tre audible b) tre inintressant c) tre muet
6- Un lopin de terre :
a) une petite surface de terre b) un hectare de terre c) une motte de terre
7- Un marmot :
a) un enfant b) un animal de la montagne c) une plante cultive
Paroles et musique : Guizmo Columbia / Sony BMG
Si tu es n dans une cit HLM
Je te ddicace ce pome
En esprant qu'au fond de tes yeux ternes
Tu puisses y voir un petit brin d'herbe
Et les mans faut faire la part des choses
Il est grand temps de faire une pause
De troquer cette vie morose
Contre le parfum d'une rose
Refrain :
C'est l'hymne de nos campagnes
De nos rivires, de nos montagnes
De la vie man, du monde animal
Crie-le bien fort, use tes cordes vocales !
Pas de boulot, pas de diplmes
Partout la mme odeur de zone
Plus rien n'agite tes neurones
Pas mme le shit que tu mets dans tes cnes
Va voir ailleurs, rien ne te retiens
Va vite faire quelque chose de tes mains
Ne te retourne pas ici tu n'as rien
Et sois le premier chanter ce refrain
{Refrain}
Assieds-toi prs d'une rivire
Ecoute le coulis de l'eau sur la terre
Dis-toi qu'au bout, h ! il y a la mer
Et que a, a n'a rien d'phmre
Tu comprendras alors que tu n'es rien
Comme celui avant toi, comme celui qui vient
Que le liquide qui coule dans tes mains
Te servira vivre jusqu' demain matin!
{Refrain}
Assieds-toi prs d'un vieux chne
Et compare-le la race humaine
L'oxygne et l'ombre qu'il t'amne
Mrite-t-il les coups de hache qui le saignent ?
Lve la tte, regarde ces feuilles
Tu verras peut-tre un cureuil
Qui te regarde de tout son orgueil
Sa maison est l, tu es sur le seuil...
{Refrain}
H crie-le bien fort, use tes cordes vocales !
Peut-tre que je parle pour ne rien dire
Que quand tu m'coutes tu as envie de rire
Mais si le bton est ton avenir
Dis-toi que c'est la fort qui fait que tu respires
J'aimerais pour tous les animaux
Que tu captes le message de mes mots
Car un lopin de terre, une tige de roseau
Servira la croissance de tes marmots !
Servira la croissance de tes marmots !
{Refrain} x2(- A%T8>% 8 T M + st9ce $ue tu ai.es :
Niveau1
A(G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : formuler des questions ;
parler de ses gots concernant les films ;
prsenter une parodie, une caricature.
Expression crite : rsumer un scnario ;
prsenter une scne de film ; dcrire les
dcors, les costumes dun western.
Comprhension : reprer la parodie.
T*.es
Les westerns, la parodie.
Voca0ulaire
Sonner (familier) K assommer9
H K initia&e du nom de Arthur * N*ige&in5
M K initia&e du pr)nom de Mathieu /h)did et
nom de scAne du chanteur9
1- Mise en route
A( En petits groupes.
/itez &es titres de Testerns ou des fi&ms d,actions ue vous avez vus derniArement ou ue
vous connaissez9
#ue&s en sont &es personnages principau$ !
Mise en commun.
?( D)finissez ce u,est une caricature. une parodie9
En petits groupes. Donnez un e$emp&e d,une caricature ou d,une parodie et pr)sentez-&a ( &a
c&asse9
Mise en commun.
(- Avec le clip
A( Visionner une premire fois le clip.
#ue& est &e sty&e du c&ip !
/ombien y-a-t-i& de personnages principau$ !
A( deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant A69
Corriger en visionnant nouveau le clip pour vrifier les rponses et complter les dtails.
Rponses :
Actions Vrai, fau1 Dtails + lieu1G autres actions
Deux hommes courent. vrai .dans le dsert.
Ils rencontrent des animaux faux
Un homme tire au fusil. vrai .dans un bois et tue ses ennemis
Deux hommes partent
cheval.
vrai Ils sont deux sur un cheval.
Ils parlent avec un indien. faux
Ils rencontrent un pendu. vrai .et trouvent une carte pour un trsor. Au
milieu des rochers
Ils trouvent des serpents. vrai Ils sont cheval, les serpents sont dans
leur poche.
On leur cire les bottes. vrai Dans le dsert, il y a 5 hommes et une
femme. Un homme lche les bottes.
Ils courent aprs leur cheval vrai
Ils retrouvent leur cheval. faux
Il lit une carte vrai
Ils se font cirer les bottes en
plein dsert
vrai
Ils trouvent un coffre. vrai Le coffre semble vide. Ils rencontrent une
bande dhommes
Ils partent cheval. vrai .la nuit.
@ouruoi ce c&ip est-i& une parodie et pas un vrai Testern !
?(. Visionner le clip.
Expliquer ce quest une parodie si besoin.
deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B69
Rponses :
Vrai Hestern Parodie de Hesterns
#es personnages 2 cowboys (Arthur H et M).
La fille et sa tenue.
Coiffure de M.
#es ani.au1 Un cheval pour deux. Le serpent a lair de sortir dun
dessin anim.
#e pa/sage Le dsert.
#es actions Ils courent aprs leur cheval.
Ils trouvent un pendu.
Ils trouvent un trsor.
Ils lchent les bottes dun cow-
boy.
Mise en commun.
B ue&s Testerns ce c&ip vous fait-i& penser ! @r)cisez &es scAnes9
Mise en commun.
A(,?( A la fin du clip on voit Louis Chdid et Jacques Higelin respectivement pres de M et
Arthur H.
#ue font &es pAres et ue font Q &es enfants R ! @ouruoi &e r)a&isateur du c&ip a-t-i& mis cette
derniAre image !
6- Avec le clip et les paroles
Distribuer les paroles.
A( /ombien d,actions de Testerns sont cit)es dans &es paro&es !
A(,?( #ue&&es sont &es actions i&&ustr)es par des images dans &e c&ip !
A( A deux. Mcrivez deu$ uestions ui commencent comme ceci K Q Est-ce ue tu aimes
dans &es Testerns uandO !
Mise en commun.
?( #ue pensez-vous des paro&es de cette chanson ! %a parodie du c&ip est-e&&e pr)sente
aussi dans &es paro&es ! 7ustifiez votre r)ponse9
=- 1pression orale
A( deux. @r)parez p&usieurs uestions pour connaItre &es goUts de votre voisin sur &es
fi&ms K Q Est-ce ue tu aimes dans &es fi&msO !
@osez vos uestions ( votre voisin ui y r)pond puis inversez &es r+&es9
A(,?( #ue&&es sont &es va&eurs attach)es en g)n)ra& au$ Testerns ! %es retrouve-t-on dans
&e c&ip ou dans &es paro&es !
?( Aimez-vous &es parodies Ncaricatures. dessins humoristiuesO5 en g)n)ra& ! Vtes-vous
pour ou contre ! 7ustifiez votre point de vue9
5- 1pression crite
A( deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant A69
Plusieurs groupes prsentent loral la scne imagine.
?( deux. /hoisissez un des fi&ms cit)s dans &,activit) de mise en route9 =aites &,activit) 6
de &a fiche apprenant B69
Demander plusieurs groupes de lire leur rsum et leur scne. Ramasser les productions
pour en faire une correction personnalise.
Variante :
?( /hoisissez un Testern ue vous connaissez9 /onsu&tez &e site HHH-allocine-fr, tapez &e
titre du fi&m en fran'ais ou &e nom de &,acteur principa& dans &a zone de recherche. &isez &e
synopsis. regardez &es photos9 B &,aide de ; ou S photos. pr)sentez &e fi&m ( &a c&asse K &es
personnages principau$. &es &ieu$. &,histoireO
)- Pour aller plus loin
A( deux. Consulter le site HHH-plantu-net, cliquer sur livres puis sur Pauvres
chris et imprimer le dessin. Montrer le dessin aux tudiants.
#ue repr)sente ce dessin ! /omment &e comprenez-vous ! #ue&&e r)action &e dessinateur
attend-i& ! Aimez-vous ce dessin !
Mise en commun.
?( A deux. /onsu&tez &e site HHH-plantu-net, regardez &e dessin du 1our ou c&iuez sur
livres et choisissez un dessin9 @r)sentez ( &a c&asse ce dessin et son conte$te. et dites
pouruoi i& vous p&aIt ou non9
?( En petits groupes. /onsu&tez &e site HHH-universdeslettres-co., c&iuez sur &a
rubrique uvres . /hoisissez une Cuvre c&assiue satiriue. par e$emp&e une Cuvre de
Mo&iAre9 %isez &a pr)sentation de &,Cuvre et &,e$trait et pr)sentez cette Cuvre ( &a c&asse9
@r)cisez de ui on se moue dans cette piAce et donnez votre avis9
(- A%T8>% 8 T M + st9ce $ue tu ai.es :
Mic*e apprenant 9 niveau A(
Activit 1 +
Dites si vous voyez les actions suivantes dans le clip (vrai ou faux). Si cest vrai , donnez
des dtails sur les actions (lieux, autres actions.).
Actions Vrai, fau1 Dtails + lieu1G autres actions
Deux hommes courent.
Ils rencontrent des animaux.
Dans un petit bois.
Deux hommes partent
cheval.
Ils parlent avec un indien.
Ils rencontrent un pendu
Ils trouvent des serpents.
On leur cire les bottes.
Un cheval.
Ils retrouvent leur cheval.
Ils se font cirer les bottes en
plein dsert.
Ils trouvent un coffre.
La nuit
Activit ( +
Imaginez un scnario pour illustrer un des quatre passages suivants. Compltez pour cela le
tableau ci-dessous.
1. Les Indiens kidnappent la nouvelle femme du shrif.
2. Les Indiens transforment la jeune blanche en une sublime squaw.
3. Le hros sous la lune dompte un pur sang noir.
4. Au bordel, une jeune chanteuse moqueuse rend fous de dsir tous les cow-boys.
Personnages principaux
Personnages secondaires
Costumes
Dcors
Actions
Activit 1 +
Relevez les lments du clip qui sont tirs dun vrai western et ceux qui sont une parodie
des westerns.
Vrai Hestern Parodie de Hesterns
#es personnages
#es *a0its
#es ani.au1
#e pa/sage
#es actions
Activit ( +
Rsumez lhistoire du film en 2 ou 3 phrases. Dans ce rsum, vous donnerez le titre du
film, le nom des personnages principaux, lpoque et les lieux o le film est tourn.
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
Racontez une scne daction du film.
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
Paroles et musique : Arthur H Polydor / Universal
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand les Indiens kidnappent
La nouvelle femme du shrif ?
Oui jaime.
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand les Indiens
Transforment la jeune blanche
En une sublime squaw ?
Oui jaime.
Refrain :
Bon alors
Nous irons vivre libres (x2)
Dans un pays sauvage (x2)
Et nos armes seront (x2)
Lamour et le courage
Mon ami, naie pas peur
Je saurai te dfendre
Et dun bon coup de botte
Sonner les serpents sonnette (x3)
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand le hros sen va
Seul comme un chien ?
Oui jaime.
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand le hros revient
Et descend calmement
Tous ses vieux ennemis ?
Oui a jaime.
{Refrain}
H, H !
Oui, quoi encore ?
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand le hros
Seul sous la lune
Dompte un pur sang noir ?
Ouais, ouais jaime bien.
Quand mme cest vraiment bien.
Ouais pas mal.
Est-ce que tu aimes, M,
Quand, au bordel,
Une jeune chanteuse moqueuse
Rend fous de dsir
Tous les cow-boys ?
Je sais plus.
Mon ami, naie pas peur
Je saurai te dfendre
Et dun bon coup de botte
Sonner les serpents sonnette (x3)
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns ?
Oui, jaime !
6- %AP8A;# + Ne partons pas f<c*s
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : dfinir une ambiance ;
dcrire des sentiments, des motions ;
prendre position ; parler des attitudes
adopter face aux difficults de la vie.
Expression crite : crire une strophe de
chanson ; prsenter un problme spcifique
son pays.
Lexique : dcouvrir et utiliser des
expressions idiomatiques.
T*.e
Les difficults de la vie.
Voca0ulaire
Une enclume K grosse masse de fer trAs
&ourde sur &aue&&e on forge &es m)tau$9
Jai envie de te sauter (vulgaire) : Q 7,ai
envie de faire &,amour avec toi R9
Le jugement dernier : &e 1ugement )mis par
Dieu au moment de &a mort dans &a re&igion
chr)tienne9
1- Mise en route
?1,?( Diviser la classe en 4 groupes.
#ue&&es sont pour vous &es grandes difficu&t)s de &a vieO
Groupe A : Ouand on est enfant !
Groupe B : . uand on est ado&escent !
Groupe C : . uand on est adu&te !
Groupe D : . uand on est une personne Jg)e !
Mise en commun.
?( /omment ces difficu&t)s ont-e&&es )vo&u) ou ont-e&&es persist) dans &es 10 derniAres
ann)es. dans &es P0 derniAres ann)es !
Mise en commun.
(- Avec le clip
?1 8e&evez &es situations et &es images surprenantes. inattendues du c&ip9
Les lister au tableau.
?(- deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B6
7ustifiez votre choi$9
Mise en commun.
Rponses possibles : joyeuse, folle, insolite, bizarre, humoristique.
?( D)finissez &,ambiance du c&ip9
?1,?( 8e&evez &es sentiments et &es )motions e$prim)s par &e chanteur et par &es autres
personnages du c&ip9
6- Avec les paroles
?1,?( 8e&evez &es difficu&t)s de &a vie cit)es dans &a chanson9
Mise en commun.
Rponses :
- Attitudes mentionnes dans le clip : en rire, boire pour oublier, fuir, ignorer les difficults.
- Autres attitudes adopter : en parler avec des amis, demander des conseils, se faire aider, sortir
pour oublier, fuir.
Mise en commun.
?( 8e&evez &es diff)rentes attitudes cit)es dans &a chanson pour faire face au$ difficu&t)s de
&a vie9 Trouvez-en d,autres9
?1,?( #ue&&es sont &es attitudes ue vous appr)ciez &e p&us !
?( A deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant B69
Rponses : 1-a ; 2-c ; 3-c ; 4-b ; 5- c.
Mise en commun.
Donnez un e$emp&e de situation oW on peut uti&iser chacune de ces e$pressions9
?1,?( /omment comprenez-vous &a phrase suivante dans &e refrain K Q "e partons pas
fJch)s. 'a n,en vaut pas &a peine9 R !
#ue& message &,auteur veut-i& faire passer ( travers sa chanson ! /itez des paro&es ui
appuient votre r)ponse9
=- 1pression orale
?1,?( En petits groupes. Dans la chanson, lauteur crit : La vie nest jamais aussi belle
que dans tes rves . #u,en pensez-vous ! Argumentez votre r)ponse9
?1,?( Trouvez-vous cette chanson p&ut+t optimiste ou p&ut+t pessimiste ! 7ustifiez votre
r)ponse9 @artagez-vous &e point de vue de &,auteur de &a chanson !
5- 1pression crite
?1,?( deux.
B partir de &a phrase Q >& paraIt ue &es petits moineau$O R. )crivez &a derniAre strophe de &a
chanson9
Variante +
Mcrivez une strophe de &a chanson dont &es phrases commencent par Q Bien sUr ueO R9
0ti&isez des e$pressions imag)es9
Mise en commun : plusieurs groupes lisent leur strophe.
?1 deux. ?( Individuellement. @r)sentez un prob&Ame ui touche particu&iArement &es
habitants de votre pays et donnez des e$emp&es concrets9
?1,?( @ensez-vous ue &es difficu&t)s de &a vie soient &es mmes dans tous &es pays du
monde !
@our vous aider dans cette r)f&e$ion. vous pouvez consu&ter K
- &e site des cit)s du monde de T4P K HHH-cites-tv,citesdu.onde et comparez &es fa'ons
de vivre au uotidien. rubrique Q 24 heures 9
- &es sites des grandes associations humanitaires pour comparer &es grands prob&Ames du
moment K &a croi$ rouge K HHH-croi19rouge-fr, rubrique Q nos actions en haut de
&,)cran. &es restos du cCur K HHH-restaurantsducoeur-fr, rubrique Q nos actions en bas
de &,)cran ( gaucheO
?( #ue pensez-vous de cette critiue de 8aphaX& !
Critique du journal Le canard enchan :
.Parfois aussi, et on ne sait toujours par quel mystre, surgissent des objets non identifis qui ne
cherchent pas faire vibrer la corde sensible et qui, curieusement, cartonnent. Ainsi, en ce moment le
numro 1 des ventes de disques est un album sign Raphal. On peut bien sr dtester sa voix haut
perche la Christophe, sa jolie gueule androgyne, ses textes sentimentaux, ses ritournelles
enttantes. N'empche : c'est un petit miracle. Voil un jeune homme qui crit, compose, chante,
orchestre ; dont c'est le troisime album ; qui n'est pas pass par l'cole des stars , ni Star
Academy ; qui n'a rien de format, de fabriqu, de calibr ; qui a juste t parrain par un pote
aussi mconnu qu'ombrageux, Grard Manset.
Et, surprise, loin de toute vulgarit, de toute lourdeur ou complaisance, son album enchanteur
enchante.
Pourquoi ?
Sans doute parce qu'il a la grce. Ce truc qui parat un peu ridicule et dsuet l'heure des recettes de
marketing. Ce truc si fragile qu'ont les potes, oui, ces personnages ringards qui font des rimes,
croient au pouvoir des mots, et en quelques phrases crent des mondes.
./.
Jean-Luc Porquet
Activit 1 +
Choisissez plusieurs adjectifs pour dfinir lambiance du clip. Vous pouvez complter cette liste.
Joyeuse
Triste
Studieuse
Folle
Amusante
Insolite
Romantique
Violente
Effrayante
Bizarre
Humoristique
Sentimentale
..............
..............
Activit ( +
Face aux difficults de la vie, plusieurs attitudes sont possibles. Cochez dans la liste ci-
dessous les attitudes mentionnes dans le clip. Puis compltez cette liste avec dautres
attitudes que lon peut adopter.
Se battre pour sen sortir
Voir le bon ct des choses
Attendre sans rien faire
Boire pour oublier
Travailler dur
Ignorer les difficults
En rire
Pleurer
Se sentir humili
..............
..............
..............
Activit 1 +
Choisissez 3 images insolites dans le clip pour complter le tableau suivant.
".age A ".age ? ".age !
Personnages
Dcors
!aractre insolite
de l4i.age
Activit ( +
Parmi la liste suivante, choisissez, en vous aidant du contexte, les propositions synonymes des
expressions ou mots tirs des paroles.
1- Ne pas avoir les moyens :
a) manquer dargent
b) avoir une mauvaise note
c) ne pas tre dans la norme, tre diffrent de la normale
2- Avaler quelque chose de travers :
a) strangler
b) ne pas tre daccord
c) avoir de la rancune
3- La vie nous fait offense :
a) la vie est morose
b) beaucoup de gens nous insultent
c) la vie est remplie de difficults
4- La vie nous fait misre :
a) tre trs pauvre
b) tre trs malheureux
c) devenir mprisable
5- Ramper :
a) tenir une rampe pour marcher ou monter un escalier
b) marcher ras de terre
c) ne pas oser donner son avis, sabaisser devant quelquun
Paroles et musique : Haroche Capitol / EMI
Bien sr qu'on a perdu la guerre, bien sr que je le reconnais
bien sr la vie nous met le compte, bien sr la vie c'est une enclume
bien sr que j'aimerais bien te montrer ailleurs on ferait pas que fuir
et bien sr j'ai pas les moyens et quand les poches sont vides alors, allons rire
Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine
Bien sr que les montagnes sont belles, bien sr qu'il y a des valles
O les enfants sautent sur les mines, bien sr dans une autre valle
Bien sr que les poissons ont froid se traner l dans la mer
Bien sr que j'ai encore en moi comme un got aval de travers
Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine tu sais
Bien sr j'ai la ville dans le ventre, bien sr j'ai vendu ma moto
bien sr je te trouve trs jolie, j'ai vraiment envie de te sauter
bien sr la vie nous fait offense bien sr la vie nous fait misre
on ira aussi vite que le vent, mme si on a bien souvent ramp
Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine tu sais
non non non non
Bien sr que je te trouve trs belle, bien sr je t'emmnerai la mer
y'a rien d'autre faire qu' se saouler, attendre le jugement dernier
Transplants l-haut dans le Ciel, y parat que c'est pas pareil !
y parat que la vie n'est jamais aussi belle que dans tes rves, que dans tes rves
Et si l'on ne fait rien,
Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine
Y parait que les petits moineaux...
Petit petit petit petit petit
=- !AM"## + Ta douleur
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : mener une interview et y
rpondre ; parler dune douleur physique.
Expression crite : exprimer et dfendre
son opinion ; dresser le portrait
psychologique dune personne.
Lexique : apprendre des expressions
courantes lies au mot fil .
T*.es
La souffrance, le lien affectif.
Voca0ulaire
Saboter : d)truire9
Incrust : ui ne veut pas s,en a&&er9
Une chipie : une fi&&e au caractAre
insupportab&e9
Confisquer : +ter une chose ( une personne
pour &a punir9
Virer (familier) : faire sortir9
Une hritire : ui a re'u des biens de ses
parents ou des g)n)rations pr)c)dentes9
Foutre (familier) : faire9
La panse (familier): &e ventre9
Une connasse (familier): insu&te ( &,)gard
d,une fi&&e bte etLou m)chante9
Vouloir le beurre et largent du beurre :
vou&oir un bien et &e fruit de sa vente9
Crever (familier) : mourir9
Les godasses (familier) : &es chaussures9
Crouler sous : tre )cras) par &e poids de
ue&ue chose9
1- Mise en route
?1,?( crire au tableau : Je vais prendre ta douleur .
En grand groupe. -e&on vous. ue& est &e sens de cette phrase !
De ue&&e fa'on peut-on prendre &a dou&eur de ue&u,un !
?1,?( En petits groupes de trois ou quatre. #ue&&es mimiues. ue&s gestes. ue&&es
attitudes adopteriez-vous pour repr)senter concrAtement &a dou&eur physiue !
/omment repr)senteriez-vous &a dou&eur mora&e !
Chaque groupe prsente ensuite oralement ses propositions.
(- Avec le clip
?1 Visionner une premire fois le clip sans le son. Donner le titre du clip.
#ue&s sont &es )&)ments principau$ de ce c&ip !
#ue&&e est &a cou&eur dominante du c&ip !
=aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B19
Mise en commun.
Rponses : Le brin de laine se transforme en serpent, chaussette, manche, gant, pull, robe, corde.
/omment interpr)tez-vous &a pr)sence du brin de &aine pr)sent dans &e c&ip !
Mise en commun des rponses.
Signaler aux apprenants que la chanson est tire de lalbum intitul Le fil .
?( Visionner une premire fois le clip sans le son.
Mise en commun.
Rponses :
Le fil.
senroule autour du pied dune chaise.
autour de la tte.
autour des doigts.
serpente sur le sol bleu.
sur un pied nu.
devient une chaussette autour de la cheville.
une manche.
emprisonne la tte dans une cagoule.
dessine une ligne droite au sol.
descend du haut de lcran.
se tend en cordes autour dune estrade.
?1,?( Visionner une seconde fois le clip.
/omment &a chanteuse e$prime-t-e&&e &a dou&eur !
6- Avec les paroles
?1,?( deux. D,aprAs vous. ( ui &a chanteuse s,adresse-t-e&&e !
8e&evez &es mots &i)s ( &,enfance9
8e&evez tous &es termes uti&is)s pour par&er de &a dou&eur9
#ue&&e est &,origine de cette dou&eur ! De ue&&e fa'on est-e&&e repr)sent)e !
Pistes de rponses :
Les paroles quand ce pont entre nos panses ? font rfrence un mal de ventre, une douleur
morale qui agit sur le corps et qui peut tre surmonte par un pont, une entraide.
B votre avis. &es images du c&ip traduisent-e&&es bien &es paro&es ! 7ustifiez votre point de
vue9
%a &ecture des paro&es vous permet-e&&e d,interpr)ter autrement &es images du c&ip ! 7ustifiez
votre r)ponse9
Pistes de rponses :
Les paroles voquent une souffrance affective avec une petite sur.
=- 1pression orale
?1,?( deux.
Apprenant A : vous tes 1ourna&iste et vous posez des uestions ( /ami&&e sur sa chanson
Q Ta dou&eur R et sur &e c&ip9
Apprenant B : vous tes &,artiste /ami&&e et vous e$p&iuez &,origine de &a chanson et &es
choi$ du c&ip9
?1,?( En petits groupes. La chanteuse affirme Si tu as mal l o tu as peur, tu nas pas
mal l o je chante ! . /omment &a musiue et &e chant peuvent-i&s a&&)ger &a dou&eur !
?1,?( deux. E$p&iuez &a derniAre dou&eur physiue ue vous avez ressentie Nson origine.
( ue& moment vous &,avez ressentie. combien de temps &a dou&eur a persist). &e traitement
ue vous avez suiviO5
5- 1pression crite et enric*isse.ent le1ical
?1,?( %a dou&eur physiue est-e&&e. se&on vous. p&us diffici&e ( supporter ue &a dou&eur
mora&e ! >&&ustrez vos arguments ( &,aide d,e$emp&es9
?1,?( @r)sentez &a personna&it) de ue&u,un autour de vous ui est trAs sensib&e ou au
contraire insensib&e ( &a dou&eur9 /itez des e$emp&es concrets pour appuyer vos propos9
?( En groupe de deux ou trois.
Rponses : 1-e, 2-b, 3-d, 4-f, 5-g, 6-h, 7-a, 8-c.
?( deux. Trouvez d,autres e$pressions avec &e mot fi&9
Pistes de rponse :
Un rseau sans fil, suivre/perdre le fil dune discussion, de fil en aiguille, au fil de leau, sur le fil du
rasoir, suivre le fil rouge, coiffer sur le fil, donner un coup de fil, un tlphone sans fil.
Camille
?1,?( D)couvrez /ami&&e ( travers son site officie& K HHH-ca.ille9lefil-co.,
#ue pensez-vous du site de /ami&&e ! En uoi &e site se rapproche-t-i& du c&ip et de &a
personna&it) de &,artiste !
Le fil
?1,?( %istez &es diff)rents fi&s uti&is)s dans &a vie de tous &es 1ours9
Pistes de rponses :
Fil de fer, fil lectrique, fil de laine, fil du tlphone.
Mic*e ralise par Mrdri$ue FellaG !AV"#AMG Vic*/-
Activit 1 +
Cochez les formes que le brin de laine prend dans le clip.
Le brin de laine devient :
un serpent
une chaussette
un pull
une manche
un gant
un gilet
une robe
une charpe
une cagoule
un bonnet
une corde
une chane
une couverture
une camisole
Activit ( +
Choisissez parmi les adjectifs suivants ceux qui correspondent au clip. Vous pouvez faire
dautres propositions.
Le texte est
1 potique 2 hermtique 3 troublant
La musique est
4 rythme 5 minimaliste 6 banale
Linterprtation est
7 originale 8 exagre 9 surprenante
..........
10 ........ 11 ........ 12 ........
Activit 1 +
Suivez le fil dans ses dplacements et ses transformations, puis reliez chaque verbe de la
colonne de gauche un ou plusieurs lments de droite.
Le fil. 1 sur le sol bleu.
senroule 1 2 la tte dans une cagoule.
serpente 3 4 une ligne droite au sol.
devient 5 6 autour du pied dune chaise.
emprisonne 7 8 sur un pied nu.
dessine 9 10 une manche.
descend 11 12 une chaussette autour de la
cheville.
se tend 13 14 du haut de lcran.
15 autour de la tte.
16 autour des doigts.
17 en cordes autour dune estrade.
Activit ( +
Reliez les expressions comprenant le mot fil (colonne de gauche) leur signification.
19 /,est cousu de fi& b&anc9 a9 Vtre en communication9
69 "os enfants nous donnent du fi& ( retordre9 b9 /auser des prob&Ames9
;9 Yut H 7,ai perdu &e fi& de mes id)es H c9 Vtre fragi&e9
S9 Au fi& du temps. &e vin se bonifie9 d9 ?ub&ier ce ue &,on veut dire9
P9 E&&e est mince comme un fi&9 e9 "e tromper personne
Z9 >& a vraiment pas invent) &e fi& ( couper &e beurre9 f9 Au cours des ann)es9
[9 A&&+ H #ui est au bout du fi& ! g9 ",avoir ue &a peau et &es os9
:9 >& est trAs ma&ade9 -a vie ne tient u,( un fi&9 h9 "e pas tre trAs inte&&igent9
Paroles et musique : Dalmais Virgin
Lve-toi c'est dcid
Laisse-moi te remplacer
Je vais prendre ta douleur
Doucement sans faire de bruit
Comme on rveille la pluie
Je vais prendre ta douleur
Elle lutte elle se dbat
Mais ne rsistera pas
Je vais bloquer l'ascenseur.
Saboter l'interrupteur
Mais c'est qui cette incruste
Cet orage avant l't
Sale chipie de petite sur ?
Je vais tout lui confisquer
Ses flchettes et son sifflet
Je vais lui donner la fesse
La virer de la rcr
Mais c'est qui cette hritire
Qui se baigne qui se terre
Dans l'eau tide de tes reins ?
Je vais la priver de dessert
Lui faire mordre la poussire
De tous ceux qui n'ont plus faim
De tous ceux qui n'ont plus rien
Dites-moi que fout la science
quand ce pont entre nos panses ?
Si tu as mal l o t'as peur
Tu n'as pas mal l o je pense !
Qu'est-ce quelle veut cette connasse
Le beurre ou l'argent du beurre
Que tu vives ou que tu meures ?
Faut qu'elle crve de bonheur
Ou qu'elle change de godasses
Faut qu'elle croule sous les fleurs
Change de couleur.
Je vais jouer au docteur
Dites-moi que fout la science
quand ce pont entre nos panses ?
Si tu as mal l o t'as peur
Tu n'as pas mal l o je chante !
Lve-toi elle a envie de toi.
5- #O>"' ATTA2> + 'i c4tait *ier
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : comparer diffrentes
poques ; exprimer son opinion et la
justifier laide dexemples concrets ;
raconter des souvenirs.
Expression crite : argumenter ; rdiger
une charte ; crire un pome, le refrain
dune chanson.
Grammaire : les adjectifs de caractre ; les
temps du pass.
Comprhension orale slective.
T*.es
La socit moderne, lcologie, lamertume
sentimentale.
Voca0ulaire
Capricieux : changeant. &unatiue9
Astucieux K habi&e. ma&in9
pineux K p&ein de difficu&t)s. d)&icat9
Belliqueux K personne ui aime &a guerre.
&es uere&&es. ui est agressive9
1- Mise en route
?1,?( crire le titre de la chanson au tableau : Si ctait hier.
B deu$. comp&)tez cette amorce de phrase9
Mise en commun.
=aites des hypothAses sur &e thAme de &a chanson ue vous a&&ez entendre9
(- Avec le clip
Visionner le clip en entier. Faire des pauses dans le visionnage.
Avant de lancer lactivit, demander aux apprenants de lire toutes les propositions et lever
les obstacles ventuels concernant le vocabulaire.
?1 deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche B19
Rponses : a) Des montagnes sous les nuages, un chanteur, un violoniste, un avion, un homme
allong, un homme qui court, une route, un guitariste, une fort, un train, un bassiste, un camion, des
voitures, des spectateurs, des maisons, des panneaux routiers, un homme qui plonge, des enfants, un
signal lumineux pour pitons, un ruisseau, de la neige, un vlo, des fleurs et une femme avec une
petite fille dans les bras.
Reproduire les colonnes du b) au tableau.
Mise en commun : demander quelques apprenants de venir complter les colonnes du b)
au tableau.
b) Rponses :
#es .usiciens
#e groupe
#es personnes #a nature #es
.o/ens de
transport
#a ville
#e .o0ilier ur0ain
Un chanteur
Un violoniste
Un guitariste
Un bassiste
Un homme allong
Un homme qui court
Des spectateurs
Des enfants
Un femme avec une
petite fille dans les bras
Un homme qui plonge
Des montagnes
sous les nuages
Une fort
Un ruisseau
La neige
Des fleurs
Un train
Un vlo
Des voitures
Un camion
Des maisons
Des panneaux routiers
Un signal lumineux
pour pitons
?( >dentifiez &es deu$ parties ui composent ce c&ip9
Diviser la classe en deux groupes. Chacun deux se concentrera sur une des deux parties du
clip.
Groupe A : d)crivez-&es diff)rents paysages9
#ue&s sentiments peuvent-i&s provouer chez &e spectateur !
D)crivez &es diff)rents cieu$9
#ue&s pays avez-vous reconnu !
Groupe B : ue& est &e proc)d) de repr)sentation artistiue uti&is) pour fi&mer &e groupe !
#ue repr)sentent &es si&houettes ! >dentifiez-&es9
Mise en commun.
Visionner nouveau le clip.
#ue&&e est &,impression g)n)ra&e d)gag)e par ces images !
%a musiue. &e rythme. &a voi$ du chanteur renforcent-i&s cette impression ou sont-i&s en
contraste avec e&&e !
6- Avec les paroles
?1 Avant de lancer lactivit, expliquer si ncessaire certains des adjectifs proposs comme
synonyme et prcisez aux apprenants quils peuvent utiliser le dictionnaire sils le
souhaitent.
deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche B19
Mettre en commun et corriger loral.
Rponses : a) 1. changeant ; 2. ingnieux ; 3. difficile ; 4. bagarreur
b) Demander quatre apprenants volontaires daller crire une phrase au tableau et au
groupe den corriger les erreurs ventuelles puis ramasser les productions pour une
correction plus personnalise.
?( #ue&&e information. pr)sente dans &a derniAre strophe. permet de re&ier &es images du
c&ip au te$te !
Rponses : a) - Adjectifs de sens positif : amoureux, astucieux, gnreux, heureux.
- Adjectifs de sens ngatif : capricieux, pineux, prtentieux, merdeux.
b) Demander quelques volontaires de lire leurs pomes devant la classe. Inviter le groupe
dsigner le plus original dentre eux.
?1,?( 8e&evez &es pronoms personne&s uti&is)s dans &e te$te9 #ui d)signent-i&s ( votre avis!
?( #ue repr)sente &e pronom Q y R au deu$iAme vers !
?1,?( E$p&iuez &e ou &es sens des paro&es suivantes K
Q ue &e monde nous &aisse un peu d,air R. Q fermer &es paupiAres R et Q Mpineu$ L &e choi$
du partenaire L 8ose ou b&eu R9
8e&evez &es prob&Ames sociau$. )co&ogiues et po&itiues )vou)s dans &es paro&es de cette
chanson9
=- 1pression orale
?1,?( -e&on vous. faut-i& Q fermer &es paupiAres R pour Q tre heureu$ R !
Organiser la discussion en petits groupes puis en classe entire.
?1 Images de voyage, carnet de route, ce clip est un montage dimages filmes lors des
rcentes tournes du groupe en Russie, en Amrique Latine et en Inde.
B votre tour. )vouez un pays ue vous avez visit) et &es souvenirs ue vous en avez
gard)s9
?( deux. Et Q hier R. )tait-ce vraiment mieu$ ! Mtayez vos r)ponses ( &,aide d,e$emp&es
pr)cis9 Dire aux apprenants qu hier a un sens plus large pour dsigner le pass.
Mise en commun puis discussion / changes en classe entire.
5- 1pression crite
?( trois. =aites &,activit) 6 de &a fiche B69
a) Exemples de rponses : normal, capital, lexical, radical, animal, vocal, provenal, jovial, hivernal,
estival.
b) Mise en commun : lecture de quelques refrains en grand groupe.
?( Si Tokyo scrit lenvers , cest Kyoto : le processus ou protocole de Kyoto, sign le
11 dcembre 1997, fait rfrence aux changements climatiques et fixe des objectifs de
rductions des missions de gaz effet de serre. Malheureusement, certains pays nont pas
ratifi ce texte.
En petits groupes. &istez &es arguments susceptib&es de convaincre &es pays r)ca&citrants
d,adh)rer ( ce protoco&e9
?1,?( En petits groupes. r)digez une charte de &,)cocitoyen9 0n )cocitoyen est une
personne soucieuse des en1eu$ )co&ogiues de &a Terre9
8endez-vous ( &,adresse suivante pour en savoir p&us sur &e protoco&e de Eyoto K
HHH-ec-gc-ca,cli.ate,O/oto9f-*t.l
?1,?( En uoi consiste pr)cis)ment ce protoco&e !
deux K pr)parez une synthAse ( partir des informations disponib&es dans ces deu$ sites et
pr)sentez-&a sous &a forme d,un e$pos) ( &,)crit9
?( Le nom du groupe fait rfrence Louise Michel.
=aites des recherches biographiues sur cette femme ue vous pr)senterez briAvement ( &a
c&asse9 Pour cette activit, se reporter aux sites suivants :
*ttp+,,HHH-c*eJ-co.,durru,l.ic*el,louise.ic*el-*t. et
*ttp+,,HHH-sap9pos-org,fr,*istoire,louiseP.ic*el-*t.
Mic*e ralise par Mrdri$ue TreffandierG !AV"#AMG Vic*/-
Activit 1 +
a) Regardez le clip, et cochez les lments qui correspondent ce que vous avez vu.
des voitures un homme qui plonge un camion des danseurs
Des montagnes sous les nuages un chanteur un violoniste
un avion un homme allong un homme qui court
un guitariste une fort un train un bassiste
des spectateurs des maisons de la pluie des panneaux routiers
un pont des bateaux des enfants
un signal lumineux pour pitons un ruisseau de la neige
un vlo des fleurs une femme avec une petite fille dans les bras
b) Classez les images vues dans le tableau suivant aprs avoir form cinq familles
lexicales.
#es .usiciens
QQQQQQQ- QQQQQQQ- QQQQQQQ- QQQQQQQ-
Activit ( +
a) Retrouvez le synonyme des adjectifs suivants.
1. Capricieux : mchant changeant exigeant
2. Astucieux : ingnieux curieux srieux
3. pineux : facile utile difficile
4. Belliqueux : charmeur joueur bagarreur
b) Utilisez chacun des 4 adjectifs de la chanson dans une phrase.
1 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Activit 1 +
a) Relevez les adjectifs dans le texte et classez-les, selon leurs sens, dans deux colonnes :
AdKectifs de sens positif AdKectifs de sens ngatif
b) crivez deux courts pomes en utilisant les rimes fournies par le contenu de chacune de
ces colonnes. Noubliez pas de leur donner un titre.
Titre du pome 1 : ............... ...........................
............................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
Titre du pome 2 : ............... ...........................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
............................
Activit ( +
a) Cherchez le plus dadjectifs possible se terminant en -al .
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
b) Rdigez le refrain dune chanson sur le modle de Si ctait hier laide des adjectifs
lists en a).
Paroles et musique : Roussel Atmosphriques / Universal
Refrain :
Capricieux
quand il faut s'y faire
Silencieux
soulags de pouvoir se plaire
Un petit peu
Amoureux
Si c'tait hier ?
Moi je veux
souligner tout et son contraire
pour tes yeux
Astucieux
toujours plus en faire
tre mieux
Que le monde nous laisse un peu d'air
Gnreux
Astucieux
toujours plus en faire
tre mieux
Gnreux
pineux
le choix du partenaire
Rose ou bleu ?
Le choisir pour la vie entire (x2)
pour une heure ou deux (x2)
Prtentieux
Ce n'est plus faire
Belliqueux
dpasss face la misre
Un peu merdeux
Si Tokyo
s'crit l'envers
moi je veux
pouvoir fermer les paupires
tre heureux !
{Refrain x2}
Gnreux
)- AM# ?NT + Ma p*ilosop*ie
Niveau1
B1, B2.
O0Kectifs
Expression orale : exprimer et argumenter
son opinion ; parler de soi, de sa
philosophie dans la vie.
Lexique : dcouvrir des expressions
idiomatiques ; dcouvrir des expressions
lies au sentiment de fiert, et des
expressions lies lide deffort.
T*.es
La confiance en soi, la volont.
Voca0ulaire
Avoir quelquun l'usure : prendre
&2avantage sur ue&u,un en &e fatiguant peu
( peu9
Un martyre : ici. une personne ue &es
autres ma&traitent9
Redoubler : ici. redoub&er d,efforts signifie
augmenter ses efforts9
Un as : ici. en r)f)rence au$ 1eu$ de cartes9
%,as est &a mei&&eure carte dans de
nombreu$ 1eu$ de cartes comme &a batai&&e9
%e roi est &a carte situ)e 1uste en-dessous
de &,as dans ces 1eu$9
1- Mise en route
?1,?(
deux. #ue&&es sont &es convictions et &es va&eurs ui vous tiennent ( cCur et ue vous
essayez de mettre en pratiue au uotidien !
(- Avec les paroles
Rponses :
'on enfance 'a vie adulte
Elle vient dun quartier populaire
Elle a appris tre fire (de son origine par
exemple car elle est mtisse)
Elle a reu beaucoup damour
.
Elle se bat pour tre accepte comme elle est
Elle est victime dinjures
Elle vise la lune
Elle a des formes et des rondeurs
.
?( #u,apprend-on sur &a narratrice !
/&assez ces informations se&on &es diff)rentes p)riodes de sa vie K enfance L vie adu&te9
?1,?( #ue&s sont &es traits principau$ de son caractAre !
D)crivez deu$ ou trois situations Nvie personne&&e. professionne&&eO5 dans &esue&&es ces
traits de caractAre peuvent tre des atouts ou ( &,inverse des d)fauts9
?( /ontre ui. contre uoi &a narratrice doit-e&&e &utter !
6- Avec le clip
?1 deux. /ombien de femmes &a chanteuse rencontre-t-e&&e dans &e c&ip !
Donnez pour chacune de ces femmes ; ad1ectifs ui &es ua&ifient et 1ustifiez votre r)ponse9
#ue symbo&isent-e&&es !
?( Individuellement. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B69
/omparez avec votre voisinLe et cherchez ( &e convaincre pour obtenir des ad1ectifs
communs9
Mise en commun : demander aux groupes de justifier leur rponse.
Exemples de rponses :
Me..e n1 Me..e n( Me..e n6 Me..e n=
Srieuse matrialiste fatigue dtendue
concentre orgueilleuse surprise heureuse
occupe riche rveuse insouciante
?1,?( @ouruoi &a chanteuse a-t-e&&e d)cid) de &es int)grer dans son c&ip !
#ue&&es paro&es sont-e&&es i&&ustr)es dans &e c&ip !
Mise en commun.
#u,)voue pour vous &e poing &ev) ! Donnez des e$emp&es de situations dans &esue&&es on
peut brandir &e poing de cette fa'on9
B votre avis. ce c&ip peut-i& faci&iter &a promotion de &a chanson ! @ouruoi !
/ette chanson pourrait-e&&e remporter du succAs dans votre pays ! @ouruoi ! -i oui. auprAs
de ue& pub&ic !
=- 1pression orale
?1,?( En petits groupes : et vous, quelle est votre philosophie dans la vie ? Expliquez-la
aux membres du groupe.
?1,?( deux : que pensez-vous du regard des autres dans votre socit ? Donnez votre
opinion sur linfluence des gens sur le comportement physique et moral dune personne.
Illustrez votre opinion laide dexemples.
5- nric*isse.ent le1ical
Rponses :
- Rester le poing lev : Lutter avec dtermination
- Bomber le torse : Faire le fier / la fire
- Le cur lger : Avec joie et insouciance
- Viser la lune : Avoir de grandes ambitions
- lusure : Prendre lavantage sur quelquun en le fatiguant peu peu ( force de persvrance)
- Faire des sacrifices : Renoncer volontairement quelque chose
- Pour le meilleur et pour le pire : Dans toutes les circonstances
?( %isez &es paro&es et sou&ignez toutes &es e$pressions ui font a&&usion ( &,effort et ( &a
fiert)9 Exemples de rponses : le poing lev, lever la tte, bomber le torse.
Je suis mtisse mais pas martyre . Donnez une d)finition du mot Q m)tisse R9
%isez &a courte biographie d,Ame& Bent sur &e site *ttp+,,HHH-.c.-net
B votre avis. pouruoi se d)finit-e&&e comme Q m)tisse R !
/omparez &a chanson d,Ame& Bent ( ce&&e de <annick "oah Q M)tisse R dont vous trouverez
&es paro&es sur &e site *ttp+,,HHH-paroles-net
#ue&s sont &es points communs entre &es paro&es des deu$ chansons !
En uoi ces deu$ te$tes se comp&Atent-i&s !
Amel Bent a particip une mission de tl-ralit intitule La nouvelle star et sest
ainsi fait connatre.
Mise en commun : dbat en classe entire, chaque groupe dveloppe ses arguments.
Mic*e ralise par vel/ne P<$uierG !avila.G Vic*/)- AM# ?NT + Ma
p*ilosop*ie
Activit 1 +
Relevez les informations que lon apprend sur la narratrice et classez-les dans le tableau
suivant.
'on enfance 'a vie adulte
Activit ( +
En vous aidant dun dictionnaire franais-franais, reliez les expressions suivantes leur
signification :
Rester le poing lev 18 19 Avec joie et insouciance
Bomber le torse 20 21 Renoncer volontairement quelque
chose
Le cur lger 22 23 Dans toutes les circonstances
Viser la lune 24 25 Avoir de grandes ambitions
lusure 26 27 Faire le fier / la fire
Faire des sacrifices 28 29 Lutter avec dtermination
Pour le meilleur et
pour le pire
30 31 Prendre lavantage sur quelquun en le
fatiguant peu peu ( force de
persvrance)
Activit 1 +
Donnez 3 adjectifs pour chacune des femmes rencontres dans le clip.
Me..e n1 Me..e n( Me..e n6 Me..e n=
Que symbolisent-elles ?
Femme n1 : ...............................................
Femme n2 : ...............................................
Femme n3 : ...............................................
Femme n4 : ...............................................
Activit ( +
Que pensez-vous des missions de tl-ralit ? Listez les aspects positifs et ngatifs de
telles missions dans le tableau suivant.
Aspects positifs Aspects ngatifs
Paroles et musique : Bent Jive / BMG
Je n'ai qu'une philosophie
tre accepte comme je suis
Malgr tout ce qu'on me dit
Je reste le poing lev
Pour le meilleur comme le pire
Je suis mtisse mais pas martyre
J'avance le cur lger
Mais toujours le poing lev
Lever la tte, bomber le torse
Sans cesse redoubler d'efforts
La vie ne m'en laisse pas le choix
Je suis l'as qui bat le roi
Malgr nos peines, nos diffrences
Et toutes ces injures incessantes
Moi je lverai le poing
Encore plus haut, encore plus loin
Refrain:
Viser la Lune
a ne me fait pas peur
Mme l'usure
J'y crois encore et en cur
Des sacrifices
S'il le faut j'en ferai
J'en ai dj fait
Mais toujours le poing lev
Je ne suis pas comme toutes ces filles
Qu'on dvisage, qu'on dshabille
Moi j'ai des formes et des rondeurs
a sert rchauffer les curs
Fille dun quartier populaire
Jy ai appris tre fire
Bien plus d'amour que de misre
Bien plus de cur que de pierre
Je n'ai qu'une philosophie
tre accepte comme je suis
Avec la force et le sourire
Le poing lev vers l'avenir
Lever la tte, bomber le torse
Sans cesse redoubler d'efforts
La vie ne m'en laisse pas le choix
Je suis l'as qui bat le roi
{Refrain x2}
@- D"'"A #A P'T + Beune de 0anlieue
Niveau1
?1G ?(G !1-
O0Kectifs
Expression orale : parler de ses origines ;
discuter de thmes de socit tels que
lexclusion ou la discrimination ; identifier
et trouver des arguments.
Expression crite : rdiger de petites
prsentations ; composer un article pour
expliquer un phnomne psychologique
complexe.
Vocabulaire : comprendre le franais
familier et argotique et le transposer en
franais standard ; trouver des
synonymes ; contextualiser le lexique.
Grammaire : les groupes verbaux.
T*.es
La banlieue, les difficults sociales et
ethniques, la discrimination, la fiert de ses
origines.
Voca0ulaire
Avoir la pche (familier) K tre en forme.
avoir &e mora&9
Avoir la banane (familier) : tre de bonne
humeur. tre souriant9
Le facis : &e visage9
Un tiqs (verlan moderne) K un uartier9
Encaisser (familier) : supporter &es coups.
&es difficu&t)s9
Dconner (familier) : ici. Q &a vie d)conne R
)voue &,id)e de rencontrer des difficu&t)s
dans &a vie9
Des sous (populaire) : de &,argent9
Le bled (mot dorigine arabe) : ici. &e pays
nata& ou d,origine9
Des blagues praves (argot moderne) : des
p&aisanteries nu&&es. sans int)rt9
Du fric (familier) : de &,argent9
Une galre (familier) : une situation
diffici&e9
Un taudis : un &ogement mis)rab&e. sans
confort ni hygiAne9
Dfaitiste : personne ui ne croit pas ( &a
victoire. ( &a r)ussite9
Les stigmates : ce sont &es marues
&aiss)es par une p&aie9 -ignes d,infamie. i&s
causent &,e$c&usion de ce&ui ui &es porte9
1- Mise en route
?1,?(,!1 Diviser la classe en deux groupes.
Groupe A : d)crivez une ban&ieue en =rance ou dans votre pays
Groupe B : d)crivez des 1eunes de ban&ieues en =rance ou dans votre pays et &a vie u,i&s y
mAnent9
Mise en commun.
(- Avec le clip
Visionner le clip sans le son.
?1 Avant de lancer lactivit, sassurer que les apprenants comprennent tous les mots lists.
=aites &,activit) 1 de &a fiche B19
Rponses :
a) Lieux vus : une zone rsidentielle, un train fantme, lintrieur dune voiture, lintrieur dun bus de
nuit, une salle de bain, une salle de sport, une avenue, un bureau.
b) Personnes vues : des parents, des enfants, un forain, un CRS, des jeunes de banlieue, un rappeur,
des danseuses, des employs, un patron, Samba Paye (le jeune homme chercheur demploi), Disiz la
peste (le chanteur).
?(,!1 Diviser la classe en deux groupes.
Groupe A : r)pertoriez &es &ieu$ ue vous voyez dans &e c&ip9
Groupe B : identifiez &es personnages du c&ip9
Mise en commun.
?1,?( 8)sumez en ue&ues phrases &,histoire racont)e par &es images9
?(,!1 Mnum)rez &es st)r)otypes montr)s dans &e c&ip9
#ue& est. se&on vous. &e message v)hicu&) par ce c&ip !
Mise en commun sous forme dchanges.
?1,?(,!1 En petits groupes. >maginez des bribes de paro&es ui pourraient correspondre
au$ images re&ev)es9
@roposez un titre pour &a chanson9
Mise en commun en grand groupe puis visionnage du clip avec le son.
6- Avec les paroles
Distribuer le texte de la chanson aux apprenants.
?1 deux9 =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant B19
Rponses :
Ver0es en relation avec les sens
5ouReG odoratG goStG touc*erG vue7
Ver0es et e1pressions ver0ales dcrivant un
tat d4espritG des senti.entsG des .otions
couter, voir, parler, entendre, dire,
montrer, lire, crire, regarder.
Inquiter, relever la tte, tre sage, rester fort, avoir
des soucis, avoir honte, ne pas aimer, tre fier, tre
dfaitiste, rendre triste.
?(,!1 deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B6L/19
Rponses :
Ver0es N connotation positive Ver0es N connotation ngative
Avoir la pche/la banane, relever la tte, tre
sage, rester fort, tre fier, russir, tre artiste,
clbrer
tre otage, inquiter, avoir des soucis,
encaisser, trahir, catgoriser, avoir honte, ne
pas aimer, tre dfaitiste, rendre triste, se
dbattre, devenir raciste, faire rire ou faire
peur, condamner
?1,?( Donnez des synonymes des mots suivants ( &,aide de &eur conte$te K Q faciAs R.
Q sous R. Q b&ague R. Q bizarre R. Q bandit R. Q camouf&er R9
?(,!1 =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant B6L/1.
Rponses :
a) 1. Jai souvent la pche : Je suis souvent en pleine forme.
2. La vie dconne : Je rencontre des difficults.
3. Il me faut de la pommade : Jai besoin de rconfort.
b) Chassez le naturel, il revient au galop : Jai beau me cultiver, mes attitudes me
trahissent.
?1 deux. #ui est &e personnage ui s,e$prime dans cette chanson !
=aites &,activit) ; de &a fiche B19
Rponses :
#oge.ent,environne.ent Niveau de vie Avenir
Je viens dun tiqs
Mon milieu
Mon btiment
L o jai grandi, ya pas que
des taudis
Nos cits
Jai des sous (.)
Maintenant je vends des
disques et des films
Jaime pas me faire du fric sur
la misre (.)
Peu importe ce que je ferai,
jamais dans sa
conscience, je serai quun
jeune de banlieue
Je peux crire et mes
enfants, je pourrai les
regarder.
De uoi &,auteur se p&aint-i& dans &a chanson et ( uoi rve-t-i& !
?(,!1 deux. =aites &,activit) ; de &a fiche apprenant B6L/19
Mise en commun. Discussion/changes.
?(,!1 Diviser la classe en petits groupes. Attribuer chaque groupe une partie du texte de
la chanson.
- 8e&evez &es mots en fran'ais fami&ier. popu&aire ou argotiue9
- E$p&iuez &eurs significations en vous servant )ventue&&ement d,un dictionnaire uni&ingue9
- Trouvez &eur )uiva&ent en fran'ais standard9
Mise en commun.
?1,?(,!1 Lecture haute voix : lecture simultane du texte de la chanson par tout le
groupe, puis lecture individuelle. Il sagit de bien respecter le rythme saccad de la chanson.
=- 1pression orale
?1,?( deux. %e chanteur &utte contre &,aspect n)gatif de son appartenance ( &a ban&ieue9
A &,aide des arguments &ist)s dans &a chanson et de vos propres arguments. e$primez votre
opinion sur &e combat du rappeur pour r)habi&iter &a ban&ieue9
Mise en commun.
?1,?( Disiz La Peste revendique son appartenance la banlieue.
Vtes-vous fier d,appartenir au groupe. au &ieu. ( &a r)gion dont vous tes issu ! 7ustifiez
votre r)ponse et racontez ( &a c&asse d,oW vous venez9
?(,!1 En petits groupes. /hoisissez une situation d,e$c&usion Nracisme. pauvret). ma&adie.
handicapO59 Mtab&issez une &iste de mots en re&ation avec cette situation9
E$primez votre sentiment envers cette e$c&usion9
-ugg)rez des so&utions pour rem)dier ( &a discrimination9
Mise en commun/discussion en grand groupe.
5- 1pression crite
?1 Dfaite, perdu davance, misre, galre, taudis, raciste, cicatrices, honte, soucis, triste.
#ue pourrait-on dire de cette &iste de mots tir)s du te$te de &a chanson !
0ti&isez-&es pour construire ue&ues phrases ou un poAme9
8echerchez dans &e te$te &es mots ou e$pressions n)cessaires pour )crire des phrases en
opposition au$ pr)c)dentes9
?1,?( En petits groupes9 8e&evez &es noms propres cit)s dans &a chanson et e$p&iuez (
uoi i&s correspondent9
=aites des recherches pour r)diger &e portrait ou &a pr)sentation de &,un d,eu$9
?(,!1 En petits groupes. #u,est-ce-ue &e syndrome de -tockho&m !
=aites des recherches dans une encyc&op)die ou sur >nternet9
Le cas chant, expliquer aux apprenants que le syndrome de Stockholm dsigne le
comportement des otages qui adoptent le point de vue de leurs ravisseurs aprs avoir
partag longtemps leur vie.
@ouruoi &e chanteur dit-i& Q 7,ai &e syndrome de -tockho&m R ! D)ve&oppez votre r)ponse (
&,aide d,arguments et d,e$emp&es9
Mise en commun : chaque groupe lira sa production devant la classe.
?(,!1 Ce vido clip prsente la banlieue comme un spectacle.
#ue& est se&on vous &e r+&e des m)dias vis-(-vis des prob&Ames de soci)t) en g)n)ra& et
particu&iArement dans cette situation d)nonc)e par &e rappeur !
Les banlieues en France
?1,?(,!1 Sur le terrain, en banlieue, plusieurs associations luttent, chacune leur
manire, pour rhabiliter limage de la banlieue, donner une voix aux banlieusards ou
dnoncer le racisme et les prjugs. Cest le cas par exemple du collectif Ni putes ni
soumises prsid par Fadela Amara ou encore de lassociation Quartier Sans Cible .
*ttp+,,HHH-niputesnisou.ises-co. et *ttp+,,$uartiersc-canal0log-co.
=aites des recherches sur ces mouvementsLassociations et pr)sentez-&es ( &a c&asse9
8echerchez d,autres associations actives en ban&ieue et pr)sentez &eurs actions9
La banlieue est un thme trait dans dautres chansons, comme Laisse pas traner ton
fils ou Emeutes (livret n18 Chansons engages de la collection Des clips pour
apprendre ), ou encore Htel commissariat (livret n6 Rythmes et Rap de la
collection Paroles de clips ) qui font lobjet dune fiche pdagogique.
Voir les fiches sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer sur Ressources , Activits pour
la classe et sur Livrets pdagogiques dans la rubrique Chanson .
Le langage des banlieues
?(,!1 Explorer largot des banlieues avec le dictionnaire de la zone :
*ttp+,,co0ra-le-c/ni$ue-free-fr,dictionnaire
deux. 8echerchez &a d)finition des e$pressions Q avoir &a haine R. Q avoir &a patate R et
des mots Q cai&&era R. Q pAze R et Q peura R9
0ti&isez-&es ensuite dans des phrases en rapport avec &e c&ip et &a chanson ue vous venez
d,)tudier9
Disiz la peste
?1,?(,!1 @our en savoir p&us sur Disiz &a @este. consu&tez son site officie& ( &,adresse
suivante K *ttp+,,disiJlapeste-artistes-universal.usic-fr
Activit 1 +
a) Cochez les mots correspondant aux lieux que vous voyez dans le clip.
une zone rsidentielle un train fantme lintrieur dune voiture
une chambre lintrieur dun bus de nuit une salle de bain
une salle de sport une avenue un restaurant un bureau
b) Cochez les mots correspondant aux personnages que vous voyez dans le clip.
des parents des enfants des vieillards un forain
un CRS des jeunes de banlieue des tudiants un facteur
un rappeur des danseuses des employs un patron
Samba Paye Disiz la peste
Activit ( +
a) Classez les verbes et expressions verbales suivants dans le tableau.
Inquiter, relever la tte, tre sage, rester fort, avoir des soucis, couter, voir, parler,
entendre, avoir honte, ne pas aimer, tre fier, dire, montrer, tre dfaitiste, rendre triste,
lire, crire, regarder.
Ver0es en relation avec les sens
5ouReG odoratG goStG touc*erG vue7
Ver0es et e1pressions ver0ales
dcrivant un tat d4espritG des
senti.entsG des .otions
b) laide de ces verbes, rdigez un petit texte reprenant le propos de la chanson.
Activit 6 +
Dcrivez le milieu dans lequel vit le personnage de cette chanson. Pour vous y aider,
remplissez la grille suivante avec des mots ou des phrases de la chanson :
#oge.ent,environne.ent Niveau de vie Avenir
Mic*e apprenant 9 niveau1 ?(,!1
Activit 1 +
a) Classez dans le tableau suivant les verbes issus du texte de la chanson.
Ver0es N connotation positive Ver0es N connotation ngative
b) Quelle opposition ce classement rvle-t-il ?
Activit ( +
a) Cochez parmi les phrases suivantes, celle qui correspond la signification de lexpression
dans le texte.
1. Jai souvent la pche. Je suis souvent en pleine forme.
Je suis souvent puis.
Jai souvent le sourire.
2. La vie dconne. Je fais des erreurs.
La vie est drle.
Je rencontre des difficults.
3. Il me faut de la pommade. Jai besoin dun baume adoucissant.
Jai besoin de rconfort.
Jai besoin de compliments.
b) Trouvez dans les paroles lquivalent du proverbe franais Chassez le naturel, il revient
au galop .
Activit 6 +
Le chanteur vous semble-t-il :
cras par le poids de son fardeau ?
en rvolte ?
positif et prt se battre pour rhabiliter son lieu de vie ?
prt quitter la banlieue et loublier ?
Soulignez la ou les rponses qui vous semble(nt) correcte(s).
Justifiez votre choix laide dextraits prcis tirs du texte de la chanson.
Paroles et musique : Madzim Barclay / Universal
{Refrain }:
Je suis un jeune de banlieue
Un jeune de banlieue, un jeune de banlieue
La la la la la la la la
La la la la
Anciennement Disiz la Peste
J'ai souvent la pche, tout le temps la banane
Un sourire au milieu du facis
Je viens d'un "tiqs"
Les coups durs, je les encaisse, t'inquite
Je fais ma qute, je ne cesse de relever la tte
Pour ce texte, franchement
J'vais pas faire des jolies phases ni des jolies phrases
Je veux juste que tu saches
C'est que si je suis sage et que mon message
C'est la paix, l'amour, la foi
De ces trois mots je suis otage
J'ai le syndrome de Stockholm
Je me dois en tant qu'homme
De rester fort et dur mme si la vie dconne
J'ai des sous, c'est vrai, mais j'ai aussi des soucis
coute mon album du bled, tu verras qui je suis
C'qui m'inspire, c'est les films et les livres
Notamment Gloria, l'Alchimiste et l'Esquive
J'tais qu'un jeune de banlieue
Maintenant je vends des disques et des films
Mais je suis toujours un jeune de banlieue
A leurs yeux, tout ceux qui me parlent avec condescendance
Qui croient faire des blagues toutes praves, on n'a pas le mme sens
Ni de l'humour, ni de l'amour et pour la France
Peu importe ce que je ferai, jamais dans sa conscience
Je serai qu'un jeune de banlieue
{Refrain} 2
J'ai beau me cultiver, mes attitudes me trahissent
On sait que je viens d'ici, donc on m'carte de la liste
Ils me catgorisent, sur mon milieu thorisent
Mais je pars en qute de la terre promise comme Mose
Au dbut, j'essayais de camoufler mon accent banlieusard
Mais quand je m'entendais parler, je trouvais a bizarre
Est-ce que l'Auvergnat a honte de son environnement ?
Alors pourquoi devrais-je avoir honte de mon btiment ?
Pourquoi les artistes de chez nous n'ont pas leur part entire
Est-ce que Jamel aura le mme rle sa vie entire ?
J'aime pas me faire du fric sur la misre
Mais je te jure que mes galres, j'en suis fort et j'en suis fier
Je suis fier de l o j'ai grandi
Y'a pas que des taudis
Y'a quelques bandits
Mais on vit, qu'est-ce que t'en dis ?
J'suis fier d'tre un jeune de banlieue
Ce qu'ils montrent de chez nous est faux
Je suis fier de mon milieu
Et je suis qu'un jeune de banlieue
{Refrain} 2
J'entends souvent "perdu d'avance"
Chez nous les gens sont dfaitistes
Car notre histoire a beaucoup de cicatrices
Est-ce parce que je suis artiste
Que cela me rend triste ?
Tout le monde devient raciste
Car les coups durs insistent
Et si j'insiste, c'est simple, c'est que le systme
Ce qu'ils nous infligent n'est pas juste, mais si je t'aime
C'est que chez toi je peux lire et je peux parler
Je peux crire et mes enfants, je pourrais les regarder
Je suis un jeune de banlieue
Je sais que je fascine
Parce que l d'o je viens, russir n'est pas facile
Et je garde les stigmates, de ce milieu, de ma peau mate
J'ai beau m'en dbattre, parfois c'est dur, il me faut de la pommade
On est comme des nomades
Au-del de nos cits, beaucoup de gens nous regardent
Comme si on allait partir, mais on est pas des nomades
On vit ici, avec vous, on n'est pas des nomades
Et c'est toujours la mme image :
Le guignol ou le rageur
La banlieue ne fait que rire ou que peur et c'est dommage
Y'a plein d'autres choses, pour l'amour, on a nos codes
On sait aussi le clbrer sans drogue et sans alcool
J'ai des intenses instantans
De bonheur pendant tant d'annes
De rire, de solidarit
Pendant que vous nous condamnez
Banlieusard, tu n'es pas l pour rien
Et sois fier si tu es un jeune de banlieue
{Refrain} 4
C- ?&NA?A% + #e dDner
Niveau1
A(G ?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : mener une conversation
tlphonique ; se dcommander ;
convaincre quelquun ; proposer un
programme pour une soire ; exprimer des
motions, des sentiments.
Expression crite : crire un mot de
remerciement, une lettre ; rdiger un texte
informatif ; raliser un test de personnalit.
Grammaire : utiliser des phrases linfinitif,
employer limpratif.
T*.es
La vie de couple, les relations sociales.
Voca0ulaire
Boudiner : serrer &e corps dans un
vtement trop )troit9
Une chipolata : saucisse de porc serr)e
dans un boyau9
Sen foutre (familier) : ne pas s,int)resser.
tre indiff)rent ( ue&ue chose9
Le 7
me
art : &e cin)ma9
Note
De Funs est un acteur comique franais
clbre notamment pour les films o il
incarne un gendarme Saint-Tropez.
1- Mise en route
Pralablement lcoute de la chanson, faire raliser une des mises en route.
A( En trois minutes. imaginez &e p&us grand nombre possib&e de motifs pour ne pas a&&er (
un dIner9 @ar e$emp&e K 7e suis fatigu). 1e n,ai rien ( me mettreO
Mise en commun des excuses au tableau.
?1 8acontez votre dernier dIner entre amis9 @r)cisez comment vous vous sentiez 1uste
avant9
Laisser les apprenants qui le souhaitent sexprimer librement et corriger les fautes
rcurrentes ou qui entravent vritablement la comprhension.
?( 4ous est-i& d)1( arriv) de d)commander au dernier moment un dIner ! %e cas )ch)ant.
imaginez-vous dans cette situation9 E$p&iuez &es raisons. &es motifs invou)s auprAs de vos
h+tes et &a m)thode ue vous avez choisie ou ue vous choisiriez pour vous r)tracter9
Prvoir un moment dautocorrection pour les fautes les plus pertinentes
(- Avec les paroles
Distribuer chaque apprenant le texte de la chanson.
A( =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant A69
Rponses : jai pas le moral, jsuis fatigu, faut que je fasse un rgime, jsuis pas dhumeur, jai des
frissons, je me sens faible, je crois que je suis souffrant...
Demander ensuite aux apprenants de complter les deux colonnes.
?( 8e&evez &es e$cuses invou)es dans &a chanson pour ne pas a&&er au dIner9
/ommentez ce passage de &a chanson K Q ?n n,a u,( dire ( tes amis u,on &es aime pas R9
#ue pensez-vous de cet argument R !
>maginez &e c&ip9 @our ce&a. pensez ( d)terminer des &ieu$. des actions pour &es personnages
principau$. des accessoires9 @r)sentez votre sc)nario devant &e groupe c&asse9
6- Avec le clip
Montrer le clip.
A( =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant A69
Les personnages principaux du clip Le chanteur, une femme et son mari / amant qui est
un homme important accompagn de deux gardes du
corps.
Le lieu du clip Un restaurant-cabaret.
Le moment de la journe Le soir.
Description dun des personnages Description physiue avec &es vtements. &a tai&&e. &a
cou&eur des cheveu$O
?1,?( 8acontez &,histoire i&&ustr)e par &e c&ip9 @r)cisez &,attitude des personnages
principau$9 /omparez avec &e c&ip ue vous avez imagin) K ue&s sont &es points communs et
&es diff)rences !
Maintenant. mettez-vous ( &a p&ace d,un autre personnage du c&ip et racontez &,histoire
i&&ustr)e par &e c&ip de son point de vue9 E$primez vos )motions. votre ressenti par rapport (
&a situation9
#ue pensez-vous du c&ip ! Apporte-t-i& un autre )c&airage au$ paro&es ! 7ustifiez votre
r)ponse9
#ue pensez-vous de &,interpr)tation du chanteur !
/omment interpr)tez-vous &a fin du c&ip !
=- 1pression orale
Choisir ensemble trois phrases de la chanson qui devront tre rutilises dans la
conversation tlphonique.
A(,?1,?( deux. 4ous tes invit) ( dIner chez un ami et vous d)cidez de &,appe&er pour
vous d)commander9 4otre inter&ocuteur essaiera de vous faire changer d,avis en vain9
>maginez &e dia&ogue dans &eue& vous devrez r)emp&oyer trois phrases de &a chanson et
1ouez-&e devant &e groupe c&asse9
A(,?1,?( =ina&ement. &a compagne du narrateur d)cide d,a&&er seu&e au dIner9 >maginez &e
dia&ogue dans &eue& e&&e &,informe de sa d)cision9 7ouez-&e devant &e groupe c&asse9
A(,?1,?( @roposez ( votre petitLe amiLe votre soir)e de rve ( deu$9
5- 1pression crite
A( En petits groupes. ?1,?( Individuellement. 4ous tes &e narrateur de &a chanson9
Ma&gr) vos r)ticences. vous tes fina&ement a&&) dIner et vous avez pass) une agr)ab&e
soir)e9 Mcrivez un petit mot de remerciement9
A( En groupes. crivez linfinitif les rgles respecter quand vous tes invit un repas
dans votre pays.
Une fois les productions termines, changer les feuilles pour que les groupes voisins
vrifient lorthographe, la grammaire et la syntaxe.
Demander aux apprenants qui le souhaitent de lire les productions.
0ti&isez &es 10 rAg&es ue vous avez )crites pour r)diger un petit te$te informatif intitu&)
Q /e u,i& faut savoir uand on est invit) ( un dIner Nvotre nationa&it)9 E$emp&e K ang&ais5 R9
A( En petits groupes. ?1,?( Individuellement. 4ous tes &a compagne du narrateur et vous
)crivez une &ettre ( unNe5 amiNe5 pour &ui raconter votre m)saventure9 @r)cisez ue&&e a )t)
votre r)action devant &e refus de votre compagnon d,assister au dIner9
?( Au pralable, expliquer ou demander aux apprenants dexpliquer les mots ftard
(personne qui aime faire la fte, samuser) et pantouflard (qui aime rester chez soi, qui
tient ses habitudes).
En petits groupes. =aites &,activit) S de &a fiche B69
Prciser aux apprenants que le test doit comporter une dizaine de questions.
Dans ce modle, les rponses a) correspondent un profil de pantouflard tandis que les
rponses c) un profil de ftard.
Mise en commun : chaque groupe fait passer son test un autre groupe, reprend le test
ralis et rend les rsultats.
=aites une synthAse des r)ponses obtenues et pr)sentez-&es au groupe c&asse9
Mic*e ralise par Mrdri$ue FellaG !AV"#AMG Vic*/-
Activit 1 +
Relevez 5 excuses mentionnes dans la chanson pour ne pas aller au dner et notez-les dans
le tableau. Cochez la colonne de droite quand lexcuse a dj t propose dans lactivit de
mise en route.
1cuses donnes dans la c*anson 1cuses donnes
dans la .ise en
route
1. ...........................................
2. ...........................................
3. ...........................................
4. ...........................................
5. ...........................................
Activit ( +
Regardez le clip et remplissez le tableau suivant :
Les personnages principaux du clip
Le lieu du clip
Le moment de la journe
Description dun des personnages
Activit 1 +
Relevez les excuses donnes dans la chanson pour ne pas aller au dner puis classez-les
dans le tableau suivant : dans la colonne Excuses valables si vous acceptez les raisons
cites ou dans la colonne Prtextes si vous ntes pas convaincu(e) par de tels motifs.
1cuses vala0les Prte1tes
Activit ( +
Formulez limpratif 10 rgles respecter lorsquon est invit dner dans votre pays afin
dviter un tranger de commettre des erreurs. Pensez prciser les comportements
adopter, les sujets de conversations abordables ou viter, la tenue vestimentaire, les
cadeaux, les rgles de la ponctualit...
Rgle n1 : .................................................
Rgle n2 : .................................................
Rgle n3 : .................................................
Rgle n4 : .................................................
Rgle n5 : .................................................
Rgle n6 : .................................................
Rgle n7 : .................................................
Rgle n8 : .................................................
Rgle n9 : .................................................
Rgle n10 : ...............................................
Activit 1 +
valuez le programme de la soire que le narrateur propose sa compagne. Pesez le pour et
le contre et crivez vos rponses dans le tableau ci-dessous. Donnez ensuite votre opinion
sur ce programme, laccepteriez-vous si vous tiez la place de la petite amie du
narrateur ?
Points positifs Points ngatifs
Votre conclusion :
Activit = +
Poursuivez la rdaction du test intitul : tes-vous un ftard ou un pantouflard ? qui
commence de la manire suivante :
1- Vous tes invit dner chez des amis :
a) Vous refusez sous prtexte que vous tes fatigu.
b) Vous y allez mais parce que vous vous sentez oblig.
c) Vous acceptez avec joie.
2- Vous tes invit(e) une fte, vous dites :
a) Non, car vous ne savez pas danser.
b) Vous rflchissez longuement avant de donner votre rponse.
c) Oui, sans rflchir.
3- .....................................................
a) rarement.
b) quelque fois.
c) souvent.
O
Paroles et musique : Bnabar Sony / BMG
Je veux pas y aller ce dner, j'ai pas le moral, je suis fatigu, ils nous en voudront pas,
allez on n'y va pas. En plus faut que je fasse un rgime ma chemise me boudine, j'ai l'air
d'une chipolata, je peux pas sortir comme a. a n'a rien voir, je les aime bien tes amis,
mais je veux pas les voir parce que j'ai pas envie.
Refrain :
On s'en fout, on n'y va pas, on n'a qu' se cacher sous les draps, on commandera des
pizzas, toi la tl et moi, on appelle, on s'excuse, on improvise, on trouve quelque chose, on
n'a qu' dire tes amis qu'on les aime pas et puis tant pis.
Je suis pas d'humeur tout me dprime et il se trouve que par hasard, y'a un super bon film
la tl ce soir. Un chef-duvre du 7me art que je voudrais revoir, un drame trs engag
sur la police de Saint-Tropez. C'est une satire sociale dont le personnage central est jou par
de Funs, en plus y'a des extraterrestres.
{Refrain}
pizzas, toi la tl et moi.
J'ai des frissons je me sens faible, je crois que je suis souffrant, ce serait pas raisonnable de
sortir maintenant. Je prfre pas prendre de risque, c'est peut-tre contagieux, il vaut mieux
que je reste a m'ennuie mais c'est mieux. Tu me traites d'goste, comment oses-tu dire a
? Moi qui suis malheureux et triste et j'ai mme pas de home-cinma.
{Refrain}
pizzas, toi la tl et moi.
E- O#"V"A %>"A + #a fe..e c*ocolat
Niveau1
A(G ?1-
O0Kectifs
Expression orale : interviewer la
chanteuse ; conseiller une amie ; parler de
ses bonnes rsolutions.
Expression crite : rdiger un message
lectronique ; crire une recette de
cuisine ; prsenter une personne.
Comprhension orale : reprer le lexique
du corps ; retrouver les verbes-cls ;
rpondre des devinettes.
T*.es
La gourmandise, lapparence physique,
lamour.
Voca0ulaire
Une mtamorphose : un changement
important. une transformation9
Un framboisier : un gJteau au$ framboises9
Note
Nutella est une marque dpose qui donne
son nom une pte tartiner au chocolat et
aux noisettes cre dans les annes 1940
par la socit Ferrero. Le Nutella se
consomme habituellement en le tartinant
sur du pain.
1- Mise en route
A(,?1 deux.
>maginez. d)crivez et dessinez Q une femme choco&at R9
Mise en commun : chaque groupe prsente oralement sa femme chocolat.
A(,?1 B uoi associez-vous &e mot Q choco&at R !
Remue-mninges autour du mot chocolat puis mise en commun loral en grand groupe.
(- Avec le clip
A(,?1 Avant de visionner le clip.
En petits groupes. >maginez ue&&es images vous a&&ez voir dans ce c&ip appe&) Q &a femme
choco&at R9
Visionner le clip pour vrifier les hypothses.
A( Visionner le clip.
deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant A69
Mise en commun.
Rponses :
a) La chanteuse mange des bonbons, des chocolats. Elle a lair de rver.
b) Elle ne peut pas mettre son jean car elle a grossi, son jean est maintenant trop petit.
c) La poupe fille reprsente la chanteuse, Olivia Ruiz.
d) La poupe est plus grosse que la chanteuse.
e) Le jeune homme avec qui elle a rendez-vous est son petit-ami.
f) Non, au dbut du clip, la poupe est grosse mais la fin, elle a maigri. Elle ressemble plus la
chanteuse.
0ti&isez tous ces )&)ments pour pr)senter ?&ivia 8uiz dans cette chanson9
Mise en commun.
?1 Visionner le clip.
Mise en commun.
Rponses :
a) Olivia Ruiz mange du chocolat parce quelle est triste, dprime. Elle sennuie peut-tre. Elle a eu
un chagrin damour.
b) Oui, elle va arrter de manger du chocolat car elle a maintenant un petit-ami et pour lui plaire, elle
veut maigrir. Elle doit donc arrter de manger du chocolat.
c) Ils vont aller ensemble au restaurant, au cinma donc elle ne va plus sennuyer. Ils vont peut-tre
aller faire du sport ensemble, aller la piscine donc elle va maigrir.
En vous aidant des uestions pos)es. e$p&iuez pr)cis)ment ue& est &e prob&Ame d,?&ivia
8uiz9
=aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant A69
Rponses :
Les hanches ; la peau ; les os ; les seins ; les lvres ; le sang.
Mise en commun et explication du vocabulaire si besoin.
Visionner le clip une 2
me
fois.
deux9 =aites &,activit) ; de &a fiche apprenant A69
Rponses :
1. Cest du chocolat.
2. Cest une noisette.
3. Cest un framboisier.
4. Cest un clair.
5. Cest du chocolat chaud.
?1 Visionner le clip.
deux9 =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant B19
Rponses :
Les hanches, la peau, les os, les seins, les lvres et le sang.
Mise en commun.
me
fois.
=aites &,activit) ; de &a fiche apprenant B19
Rponses :
1. Taille-moi les hanches la hache
2. !ro$ue-moi la peau, s'il te plat
3. Deux noisettes, crac ! Tu les .anges
4. Pourrais-tu m'embrasser pour me le couper
5. Laisse fondre mes hanches Nutella
Mise en commun et explication du vocabulaire si besoin.
=- 1pression orale
A(,?1 deux.
Apprenant A : vous tes 1ourna&iste et vous intervieTez ?&ivia 8uiz aprAs &,un de ses
concerts9 4ous &ui posez des uestions sur sa vie. ses chansonsO
Apprenant B : vous r)pondez au$ uestions du 1ourna&iste et par&ez des sensations
ressenties pendant &e concert. de votre performanceO
A(,?1 deux.
4ous tes unNe5 amiNe5 d,?&ivia 8uiz9 E&&e continue ( manger du choco&at et ( grossir9 4ous
tes inuietNe5 pour e&&e et &ui consei&&ez d,arrter tout de suite &es gJteau$ et &es sucreries9
@r)parez puis 1ouez &e dia&ogue sans &ire vos notes9
5- 1pression crite
A(,?1
4ous tes fan d,?&ivia 8uiz et vous venez d,assister ( un de ces concerts9 4ous d)cidez de &ui
envoyer un message )&ectroniue pour &ui dire ue vous adorez ses chansons et &ui raconter
votre super soir)e ( son concert9
A(,?1
#ue& est votre dessert. votre gJteau pr)f)r) ! Donnez &a &iste pr)cise des ingr)dients
n)cessaires pour faire ce p&at9 E$p&iuez comment &e pr)parer en uti&isant des verbes (
&,imp)ratif9
?1
Dans sa chanson. ?&ivia 8uiz dit /2est &e temps des grandes m)tamorphoses R9 /omme
e&&e. u,aimeriez-vous changer dans votre maniAre de vivre ou dans votre apparence
physiue ! E$p&iuez pouruoi vous avez envie de faire ces changements9
Olivia Ruiz
A1,?1
A&&ez sur &e site d,?&ivia 8uiz pour consu&tez sa biographie9 "otez &es dates et &es
)v)nements importants de sa vie et )crivez un petit te$te pour pr)senter ?&ivia 8uiz9
*ttp+,,HHH-olivia9ruiJ-co.,0io9(-*t.
?1
A&&ez sur &e site d,?&ivia 8uiz et choisissez une chanson de son a&bum pr)c)dent Q 7,aime pas
&,amour R puis pr)sentez-&a ora&ement9
*ttp+,,HHH-olivia9ruiJ-co.,cours9de9c*ant-*t.
Les bonnes rsolutions
A1,?1
%a 3rande -ophie est. comme ?&ivia 8uiz. une chanteuse fran'aise ui connaIt beaucoup de
succAs actue&&ement9 /onsu&tez &es paro&es de sa chanson Q %es bonnes r)so&utions R9
8e&evez toutes &es bonnes r)so&utions de &a chanteuse9 /omp&)tez cette &iste avec vos
bonnes r)so&utions9
*ttp+,,.usi$ue-ados-fr,#a9Frande9'op*ie,#es9?onnes9%esolutions9t10(65-*t.l
Les rgimes
La chanson Victime de la mode de MC Solaar (livret n18 Chansons engages de la
collection Des clips pour apprendre ) traite galement des rgimes et du culte de
lapparence.
Voir la fiche pdagogique de cette chanson sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer sur
Ressources , Activits pour la classe et sur Livrets pdagogiques dans la rubrique
Chanson .
Mic*e ralise par Murielle ?idaultG !AV"#AMG Vic*/-
Activit 1 +
Rpondez aux questions suivantes :
a) Que fait la chanteuse au dbut du clip ?
b) Pourquoi ne peut-elle pas mettre son jean ?
c) Quelle personne est reprsente par la poupe fille ?
d) En quoi la poupe est-elle diffrente de la personne quelle reprsente ?
.......................................................
e) Qui est le jeune homme avec qui elle a rendez-vous ?
.......................................................
f) La poupe est-elle la mme au dbut et la fin du clip ? Expliquez.
Activit ( +
Cochez les mots lis au lexique du corps humain que vous entendez dans la chanson.
les hanches les yeux la main la peau le doigt les os
les cheveux les seins les lvres les pieds les dents le sang

Activit 6 +
En vous aidant de la chanson, rpondez aux devinettes suivantes.
1. Cest un aliment prpar avec du cacao et du sucre. Sa couleur est marron.
Cest OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
2. Cest un fruit que les cureuils adorent manger.
3. Cest un gteau la crme avec des framboises.
4. Cest un petit gteau allong au chocolat, au caf ou la vanille. Cest aussi le nom donn
une lumire soudaine dans le ciel quand il y a de lorage.
5. Cest une boisson avec du lait et du cacao quon boit quand il fait froid.
Activit 1 +
a) votre avis, pour quelles raisons Olivia Ruiz mange-t-elle du chocolat au dbut du clip ?
b) Selon vous, Olivia Ruiz va-t-elle arrter de manger du chocolat ? Pourquoi ?
c) Comment imaginez-vous la nouvelle vie dOlivia Ruiz maintenant quelle a un petit-ami ?
Parlez de leur vie quotidienne, de leurs activits ensemble.
Activit ( +
coutez la chanson et relevez tous les mots lis au corps humain.
Activit 6 +
Cherchez le sens des verbes proposs puis utilisez-les pour complter les paroles suivantes.
Attention la conjugaison des verbes.
Couper ; croquer ; fondre ; manger ; ptrir ; tailler
1. .......... -moi les hanches la hache
2. .......... -moi la peau, s'il te plat
3. Deux noisettes, crac ! Tu les ..........
4. Pourrais-tu m'embrasser pour me le ..........
5. Laisse .......... mes hanches Nutella
Paroles et musique : Mathias Malzieu Polydor
Taille-moi les hanches la hache
J'ai trop mang de chocolat
Croque-moi la peau, s'il te plat
Croque-moi les os, s'il le faut
C'est le temps des grandes mtamorphoses
Au bout de mes tout petits seins
S'insinuent, pointues et dodues
Deux noisettes, crac ! Tu les manges
C'est le temps des grandes mtamorphoses
Au bout de mes lvres entrouvertes
pousse un framboisier rouge argent
Pourrais-tu m'embrasser pour me le couper.
Ptris-moi les hanches de baisers
Je deviens la femme chocolat
Laisse fondre mes hanches Nutella
Le sang qui coule en moi c'est du chocolat chaud.
Un jour je vais m'envoler
travers le ciel force de gonfler.
Et je baillerai des clairs
Une comte plante entre les dents
Mais sur terre, en attendant
Je me transformerai en la femme chocolat.
Taille-moi les hanches la hache
J'ai trop mang de chocolat.
10- A#A"N 'O>!8ON + t si en plus /4a personne
Niveau1
?1G ?(G !1-
O0Kectifs
Expression orale : exprimer son opinion ;
dbattre propos dun sujet de socit ;
parler de ses croyances ; dcrire un dcor,
lattitude dun chanteur ; mettre des
hypothses partir dimages.
Expression crite : rdiger une biographie ;
raliser une synthse des ides exprimes
dans la chanson ; dvelopper ses ides.
Lexique : les religions.
T*.es
La religion, la guerre, le fanatisme
religieux.
Voca0ulaire
Une procession : une marche so&enne&&e (
caractAre re&igieu$. accompagn)e de chants
et de priAres9
Inclin : pench)9
Un capuchon : &a parties d,un vtement
u,on peut mettre sur &a tte ou rabattre en
arriAre9
Un dmagogue : une personne ui f&atte un
groupe. une assemb&)e pour gagner sa
faveur ou accroItre sa propre popu&arit)9
Langlus : &a sonnerie de c&oche &e matin. (
midi et &e soir pour indiuer au$ chr)tiens
&,heure d,une priAre ui. en &atin.
commence par &e mot Q ange&us R9
Une torpeur : un engourdissement profond9
Un antalgique : un antidou&eur9
La compassion : &a piti)9
Une balle traante : un pro1ecti&e d,armes
de guerre9
Une arme de poing : une arme dont on
peut faire usage avec une seu&e main9
Un orphelin : une personne ui a perdu ses
parents9
Chavirer : ici. Q ces vies ui chavirent
)voue des vies bou&evers)es. ui
sombrent. s,abIment9
Zigouiller (familier) : tuer9
Notes
Les trois prnoms Abderhamane, Martin et
David font rfrence respectivement
lIslam, le Christianisme et le Judasme.
Arour Hachem fait rfrence la religion
juive et signifie en hbreu Bni soit
Dieu .
Inch Allah fait rfrence la religion
musulmane et signifie en arabe Si Dieu le
veut .
Are Krishna fait rfrence la religion
hindoue et signifie ave Krishna . Krishna
est une divinit importante de lhindouisme.
Alleluia fait rfrence la religion
catholique et signifie en hbreu Louez
Dieu .
Avertisse.ent
Ce clip comporte des images
particulirement violentes.
1- Mise en route
?1,?( crire au tableau les trois prnoms qui commencent la chanson.
#ue vous )vouent ces pr)noms ! #ue&&es sont &eurs origines ! B ue&&es cu&tures
appartiennent-i&s !
Mise en commun.
!1 Donner le titre de la chanson.
>maginez dans ue&&eNs5 circonstanceNs5 vous pouvez entendre ou prononcer cette phrase9
deux K cr)ez ue&ues phrases sur &e modA&e du titre K Q Et si en p&usO R
(- Avec le clip
?1,?(,!1 Visionner la premire moiti du clip sans le son.
8e&evez &es parties du corps pr)sentes dans &es premiAres images du c&ips et donnez &eur
fonction9
D)crivez &e &ieu. &e d)cor dans &eue& erre &e chanteur9
D)crivez &a posture et &e comportement du chanteur9
#ue vous inspire-t-i& !
>maginez ses r)f&e$ions. ses sentiments. ses )motions devant &es images u,i& observe9
?1 Avant de lancer lactivit, lever les obstacles concernant le vocabulaire utilis dans les
questions. Visionner le clip en entier sans le son.
Mettre en commun loral en groupe classe et visionner une nouvelle fois le clip sans le son.
Rponses :
a) Des meurtres, des massacres, des gnocides, des guerres.
b) le Ku Klux Klan (Le KKK est une organisation protestante des tats-Unis dAmrique qui dfend la
suprmatie de la race blanche.)
c) Par la force, par la violence.
d) Le dsarroi de la jeune gnration.
e) Un nuage, le nuage form par une explosion atomique (un champignon atomique).
f) Les images sont montres ple-mle et exposes dans la mme galerie.
?(,!1 Diviser la classe en deux groupes et visionner le clip en entier sans le son.
=aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B6L/19
Mise en commun en classe entire.
Exemples de rponses :
a) - Groupe A : un tableau reprsentant une meute.
- Groupe B : une manifestation violente.
b) Les violences du pass se reproduisent sans fin.
?1,?(,!1 B votre avis. ue& est &e sty&e de musiue ui accompagne ces images !
Visionner le clip avec le son.
/omparez &e sty&e musica& du c&ip avec vos hypothAses9
?1,?(,!1 -ou&ignez dans &e te$te de &a chanson tous &es mots ui sont i&&ustr)s dans &e
c&ip9
Rponses :
"sla. BudaRs.e !*ristianis.e
Abderhamane
Inch Allah
David
Synagogues
Arour hachem
Martin
Anglus
Cantique
Allluia
Les mots processions et prires sont communs aux trois religions.
?(,!1 deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche B6L/19
Mise en commun.
Se reporter la correction de lactivit 2 de la fiche B1 (tableau ci-dessus).
?1,?(,!1 8e&evez d,autres re&igions ou croyances )vou)es par &es images ou &e te$te9
#ue&&e est se&on vous &a distinction entre une re&igion et une secte !
!1 #ue& est &,effet produit par &,uti&isation du verbe fami&ier Q zigoui&&er R dans &a chanson !
=- 1pression orale
?1,?(,!1 deux K ue&&e importance accordez-vous au choi$ d,un pr)nom ! A-t-i& tou1ours
une connotation re&igieuse ou socia&e ! E$primez votre opinion et donnez des e$emp&es9
Mise en commun en classe entire.
?(,!1 %isez ces paro&es d,A&ain -ouchon ( propos de &a re&igion9
Les religions sont faites pour apaiser nos angoisses, rpondre nos questions sur notre
prsence sur Terre, sur l'univers, les toiles... Hlas, chacun est enferm dans ses rites,
dans ses certitudes; on pourrait quand mme avoir un petit doute, comme Pascal, c'est pas
antinomique. Les hommes saisissent le prtexte de Dieu pour se battre et tuer. Tu penses
pas comme moi, alors je te zigouille. Moi, je suis trs intress par les religions, par les
religieux, par les moines, par Thodore Monod qui marche dans le dsert, tudie, prie.
propos recueillis par Gilles Mdioni, -ouchon par &a bande. %,E$press, 29/08/2005.
En petits groupes9 @artagez-vous son 1ugement ! 7ustifiez votre r)ponse9
Mise en commun en classe entire puis changes ou dbat sur les thmes de la religion et
de la nature de lhomme.
5- 1pression crite
?1,?( 8)digez un paragraphe d,une dizaine de &ignes pour e$p&iuer ce ue d)nonce
pr)cis)ment A&ain -ouchon dans cette chanson9 >&&ustrez vos propos par des e$emp&es tir)s
de &,histoire et de &,actua&it)9
!1 Les anglus rsonnent tandis que les hommes draisonnent.
E$p&iuez cette phrase ui repose sur un 1eu d,homophonie. trAs pr)sente dans &a chanson9
>&&ustrez vos propos par des e$emp&es tir)s de &,histoire et de &,actua&it)9
?1,?(,!1 A l'heure o les extrmistes de tous bords enflamment le monde, certains
esprits tentent de favoriser le rapprochement entre les religions : marche pour la paix sur
les lieux des camps de concentration auxquels participent cte cte chrtiens, juifs et
musulmans, dclaration du pape sur la responsabilit de lglise catholique dans la Shoah, le
conseil du culte musulman se mobilise pour obtenir la libration des otages dtenus en
Irak.
@ensez-vous ue &e monde soit prt ( &a to&)rance et au respect de &a diversit) ! D)ve&oppez
vos arguments et i&&ustrez-&es d,e$emp&es9
Alain Souchon :
?1,?( Retrouver lintgralit de larticle o Alain Souchon rpond aux questions des
chanteurs franais de la jeune gnration :
*ttp+,,HHH-le1press-fr,.ag,arts,dossier,c*anson,dossier-asp:idaT=6==@=
Il y parle de la vie, de sa musique, de ses prises de positions, de ses passions et
proccupations.
deux : pr)parez une synthAse de ces propos ue vous pr)senterez devant &a c&asse9
Et si en plus ya personne :
?1,?(,!1 /herchez au moyen du dictionnaire du site de T4PM?"DE.
*ttp+,,dictionnaire-tv5-org,. &a d)finition des trois mots suivants K Q agnostiue R.
Q ath)e R et Q &aFc R9
Mise en commun.
De &aue&&e de ces trois d)finitions &e message de cette chanson vous semb&e-t-i& &e p&us
proche ! Mtayez votre r)ponse ( &,aide d,e$emp&es pr)cis tir)s des paro&es de &a chanson9
Thodore Monod :
?1,?(,!1 #ui )tait Th)odore Monod auue& &,a&bum de -ouchon doit certainement son titre
Q %a vie Th)odore R !
8endez-vous ( &,adresse suivante K *ttp+,,.e.0res-l/cos-fr,santiana,.onod-*t.l
En petits groupes K r)digez une brAve biographie de cet homme hors du commun ue vous
pr)senterez ( &a c&asse9
!1 A&&ez ( &,adresse ci-dessous9 /hoisissez parmi &es uatorze citations de Th)odore Monod
ce&&e ui vous inspire &e p&us de r)f&e$ions et e$p&iuez votre choi$ ( &a c&asse9
*ttp+,,HHH-evene-fr,citations,auteur-p*p:idaT()(=
Mic*e apprenant 9niveau ?1
Activit 1 +
Observez les images du clip et rpondez aux questions suivantes :
a) Quelles sont les atrocits perptres au nom de Dieu ?
b) quelle organisation amricaine raciste fait-on rfrence plusieurs reprises ?
c) Comment sont rprims les diffrents mouvements de foule ?
d) Que suggrent les images en couleur des jeunes gens contemporains ?
e) Que voit-on dans le ciel ?
f) Comment les images sont-elles lies dans le clip ?
Activit ( +
Classez dans le tableau tous les mots de la chanson qui sont lis une religion.
"sla. BudaRs.e !*ristianis.e
Mic*e apprenant 9 niveau1 ?(,!1
Activit 1 +
a) Observez les images du clip qui apparaissent sur le mur et compltez la partie du tableau
qui correspond votre groupe.
Froupe A
".ages en couleur
Froupe ?
".ages d4arc*ives en noir et 0lanc
b) Que vous voque lassociation de ces images dans le clip ?
Activit ( +
a) Identifiez les trois grandes religions monothistes voques dans la chanson.
b) Classez dans le tableau tous les mots de la chanson lis ces religions.
Religion A : Religion B : Religion C :
c) Compltez le tableau avec dautres mots que ceux utiliss dans la chanson.
Paroles et musique : Souchon / Voulzy Virgin / EMI
Abderhamane, Martin, David
Et si le ciel tait vide
Tant de processions, tant de ttes inclines
Tant de capuchons, tant de peurs souhaites
Tant de dmagogues de temples, de synagogues
Tant de mains presses, de prires empresses
Refrain :
Tant d'anglus
Ding
Qui rsonnent
Et si en plus
Ding
Y'a personne
Il y a tant de torpeurs
De musiques antalgiques
Tant d'antidouleurs dans ces jolis cantiques
Il y a tant de questions et tant de mystres
Tant de compassions et tant de revolvers
{Refrain}
Arour hachem, Inch Allah
Are Krishna, Allluia
Si toutes ces balles traantes
Toutes ces armes de poing
Toutes ces femmes ignorantes
Ces enfants orphelins
Si ces vies qui chavirent
Ces yeux mouills
Ce n'tait que le plaisir
De zigouiller
Et l'anglus
Ding
Qui rsonne
Et si en plus
Ding
Y'a personne
Et l'anglus
Ding
Qui rsonne
Et si en plus
Ding
Y'a personne
Et l'anglus
11- BAN9#O>"' A>?%T + Parle9.oi
Niveau1
A(G ?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : dcrire des images ;
parler de soi ; donner son opinion sur un
phnomne de socit ; expliquer le
message dlivr dans les images et le sens
des paroles dune chanson.
Expression crite : dcrire des
comportements sociaux ; rdiger une
histoire.
Grammaire : exprimer des conseils
limpratif ; conjuguer des verbes au pass
compos ; utiliser le conditionnel.
Analyse de limage : identifier des
mouvements de camra.
T*.es
Lisolement, le manque de communication,
lemprisonnement de lhomme moderne
dans la solitude.
1- Mise en route
A(,?1,?( Donner le titre de la chanson.
Dans ue&&es circonstances pouvez-vous entendre ou prononcer cette phrase !
/omp&)tez cette amorce de phrase K Q par&e-moi deO R. Q par&e-moi duO R9
Le premier contact entre deux personnes est la salutation.
A( #ue&s sont &es mots. &es gestes uti&is)s pour se sa&uer en =rance ! Et dans votre pays !
?1,?( /itez &es diff)rentes maniAres verba&es et non verba&es d,entrer en contact avec
ue&u,un en =rance et dans votre pays9
(- Avec le clip
Visionner le clip.
A(,?1,?( Un cble relie le groupe de musiciens aux personnages du clip. Il se
mtamorphose peu peu : d)crivez &a progression du dessin9
Visionner le clip une seconde fois.
A( deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche A69
Rponses :
lments vus : - Dans le groupe : un guitariste, un chanteur, un batteur, un bassiste.
- Dans les silhouettes : un groupe de personnes regarde un feu dartifice, un homme
regarde la tlvision, un homme nourrit les oiseaux, deux personnes sembrassent, des
gens courent en cartant les bras.
?1 Avant de lancer lactivit suivante, faire un point avec les apprenants sur les diffrents
angles de prise de vue et mouvements de camra qui peuvent tre utiliss dans un film.
Pour cela, se reporter au site
HHH-gros9plan-org,#e1i$ue,langage-*t.
Rponses :
a) Le groupe : plonge, travelling avant et arrire, travelling circulaire.
Les fentres : travelling arrire.
Les toits de la ville : travelling arrire.
Les silhouettes qui courent : travelling arrire.
b) le travelling arrire. Ce mouvement de camra isole et/ou dcouvre le sujet.
?( Diviser la classe en deux groupes : le premier se concentrera sur les personnages, le
deuxime sur les autres lments du clip. =aites &,activit) 1 de &a fiche B69
Suggestions de rponses :
Groupe A :
Images montrant lisolement des personnages les silhouettes croisent les bras, baissent la tte,
se tournent le dos, se tiennent lcart.
Attitudes des personnes en contact les silhouettes se tiennent par la main,
streignent, sembrassent, lune delle caresse le
visage dune autre.
Actions des hommes reprsents dans la ville et
les maisons
une silhouette regarde la tlvision dans
lobscurit, une autre nourrit les oiseaux, une
autre encore mange seule.
Groupe B : Les oiseaux sont les seuls lments mobiles et contrastent avec laspect statique des
silhouettes. Ils vont dune silhouette lautre et sont les lments qui relient les hommes entre eux
dans ce clip tandis que la chanson parle de difficult de communication et disolement.
- lments colors : les taches multicolores qui figurent un feu dartifice, les toits des maisons (bleus),
loiseau en cage (rouge), la guitare du chanteur la fin du clip (rouge).
Mise en commun en classe entire : discussion/changes.
Visionner le clip une autre fois.
Grammaire :
A( deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche A69
Rponses :
a) Vient, tient, es, vas, vend, prend, dis, fait.
b) Les verbes sont conjugus au prsent de lindicatif.
c) Viens, tiens, sois, va, vends, prends, dis, fais.
d) Exemples de conseils : Viens en cours chaque jour, sois toujours attentif, va souvent la
mdiathque, fais rgulirement tes exercices.
Rponses :
a) - Verbes de la chanson au prsent : venir, tenir, appartenir, tuer, vouloir, tre, aller, dire,
faire, vendre, prendre.
- Verbes conjugus au pass compos : il est venu, il a tenu.
b) deux. Laissez aux apprenants le temps de la prparation puis leur demander de lire
leurs productions devant la classe qui jugera de leur originalit. Ramasser ensuite les fiches
pour une correction plus personnalise.
?1,?( #ue& est &,effet produit par &a r)p)tition de Q par&e-moi R dans &a chanson !
Lexique :
A( #ue&&eNs5 diff)renceNs5 faites-vous entre Q n,avoir envie de rien R et Q n,avoir besoin de
rien R ! Donnez des e$emp&es9
?1,?( E$p&iuez &,e$pression Q ?n a p&us &,goUt ( rien R9
?1,?( E$p&iuez &a diff)rence entre &es e$pressions Q on en a perdu &a vue R et Q perdu de
vue R9
?( >maginez ce ui nous fait \perdre &a vue\ au sens propre et au sens figur)9
?1,?( >maginez ( uoi &,auteur fait r)f)rence dans &es paro&es suivantes K Q /e ui nous
vient de &oin R. Q/e ui nous tient R9 Donnez des e$emp&es9
?1G ?( #ue& est &e m)dia repr)sent) dans &e c&ip !
#ue& rapport faites-vous entre ce m)dia et &es paro&es Q ce u,on nous vendL ce u,on nous
prend R !
=- 1pression orale
A(,?1,?( Malgr les diffrents moyens de communication de plus en plus sophistiqus, les
hommes des socits occidentales se sentent de plus en plus seuls.
#u2en pensez-vous !
@ar petits groupes. r)f&)chissez et tentez d,e$p&iuer ce ph)nomAne9
A(,?1,?( Parle-moi de toi . 8)pondez ( &,appe& du chanteur en prenant &e temps de
par&er de vous ( votre voisin de c&asse9
Mcoutez-&e ensuite vous raconter ui i& est. ce u,i& attend de &a vieO
5- 1pression crite
A(,?1,?( -e&on vous. ue&s types d,activit)s favorisent &e rapprochement entre &es
hommes Nactivit)s co&&ectives5 et ue&&es sont ce&&es ui &es )&oignent Nactivit)s individue&&es5
!
On dirait qu'on a plus l'temps.
A(,?1,?( #ue feriez-vous si vous aviez p&us de temps !
?1,?( En ue&ues &ignes. donnez des e$emp&es d2activit)s ui disparaissent dans votre
soci)t) par manue de temps9
A(,?1,?( 4isitez &e site *ttp+,,HHH-ra.da.-co.,art,a,Keanlouisau0ertP0io-*t.
et r)pondez au$ uestions suivantes K
Avant de chanter seu&. 7ean-%ouis Aubert faisait partie d2un groupe K ue& est son nom !
@r)sentez briAvement ce groupe9
De ue&&e maniAre a-t-i& maru) &,histoire de &a chanson fran'aise !
?1,?( deux : comment comprenez-vous &e titre de &,a&bum. Q >d)a& -tandard R. d,oW est
e$traite cette chanson !
/omparez vos e$p&ications avec ce&&es donn)es par &e chanteur en )coutant Q >d)a&
-tandard. mode d,emp&oi R. e$trait du D4D bonus ( &,adresse suivante K
*ttp+,,au0ertPideal-e.i9artistes-0iJ,
?1,?( /ertains oiseau$ ont servis ( &a communication entre &es hommes N&es premiers
m)dias5 K ue&s sont ces oiseau$ ! @ar ui ont-i&s )t) uti&is)s ! Dans ue&&es circonstances! A
ue&&e )poue !
8)pondez ( ces uestions en consu&tant &es sites suivants :
*ttp+,,*o.e-nordnet-fr,UdKta$uet,inde1-*t. et
*ttp+,,cousin-pascal1-free-fr,*istoirePpigeonPvo/ageur-*t.l
Activit 1 +
Regardez le clip et cochez la case correspondante :
Vu Pas vu
#e groupe
Un guitariste
Un chanteur
Un saxophoniste
Un batteur
Un bassiste
#es sil*ouettes
Un groupe de personnes regarde un feu dartifice.
Un homme regarde la tlvision.
Une femme cuisine.
Un homme nourrit les oiseaux.
Deux personnes sembrassent
Des gens courent en cartant les bras
Activit ( +
a) Cochez dans la liste suivante les verbes que vous entendez dans la chanson.
vient tient es vas donne
vend reste prend dis fait
b) quel temps sont-ils conjugus ?
c) Conjuguez-les au mme temps et la mme personne que le verbe du titre Parle-
moi .
d) Imaginez 7 conseils pour tre un bon tudiant en utilisant chacun des verbes.
1- OOOO9OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
2 -OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
4 - OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
5 - OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
7 - OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO99OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Activit 1 +
a) Associez les images aux angles et mouvements de camra qui leur correspondent dans le
clip (attention : chacune des images peut correspondre plusieurs angles et/ou
mouvements de camra).
Le groupe 1 2 Plonge
Les fentres 3 4 Panoramique
Les toits de la ville 5 6 Travelling avant
Les silhouettes qui courent 7 8 Travelling arrire
9 Travelling circulaire
b) Quel est le mouvement le plus utilis dans le clip ?
la plonge
le panoramique
le travelling avant
le travelling arrire
le travelling circulaire
Quel est leffet produit par ce mouvement ?
Activit ( +
a) Relevez, dans le texte de la chanson, tous les verbes au prsent de lindicatif puis
conjuguez-les au pass compos. Notez vos rponses dans le tableau.
Ver0es de la c*anson au prsent Ver0es conKugus au pass co.pos
b) Rdigez une petite histoire en utilisant un maximum de formes verbales obtenues.
Activit 1 +
a) Regardez le clip et coutez la chanson.
Groupe A : Compltez le tableau suivant.
Images montrant lisolement des
personnages
Attitudes des personnes en contact
Actions des hommes reprsents dans la
ville et les maisons
Groupe B : Rpondez aux questions suivantes.
- Identifiez les thmes traits dans la chanson. Reprez ensuite les scnes o apparaissent
des oiseaux et rpondez la question suivante.
votre avis, comment peut-on relier ces scnes au thme de la chanson ?
- Relevez dans le clip les lments colors et rpondez la question suivante.
Pourquoi le ralisateur du clip a-t-il choisi de mettre ces lments en couleur ?
b) En classe entire : Quel(s) message(s) ces images dlivrent-elles ?
Paroles et musique : Aubert Virgin / EMI
Ce qui nous vient
Nous vient de loin
Ce qui nous tient
Jamais ne nous appartient vraiment
Ce qui nous tue
Gagn, perdu
Ce qu'on a cru
On en a perdu la vue vraiment
Parle-moi, parle-moi de toi
Qu'est-ce tu veux, qui tu es
O tu vas
Qu'est-ce tu dis, fais entendre
Ta voix
Parle-moi de toi
Ce qu'on nous vend
Ce qu'on nous prend
Mais qu'est-ce qui nous prend
On dirait qu'on a plus l'temps
A rien
Perdu de vue
Perdu tout court
Peau tendre, cur pur
On dirait qu'on a plus l'got
A rien
Parle-moi de tes doutes, de tes choix
Qu'est-ce tu dis, plus fort
J'entends pas
Parle-moi de toi
Alors parle-moi, parle-moi de nous
Tous les deux, qu'est-ce qu'on veut
Qu'est-ce qu'on fout
Parle-moi, parle-moi de nous
Avec toi j'irai n'importe o
Parle-moi de toi
1(- !A#OF%O + Devant toi
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : mener une conversation
tlphonique ; parler dexpriences
vcues ; mettre un avis critique ;
prsenter une idole.
Expression crite : expliquer un phnomne
nouveau ; donner rendez-vous ; lancer une
invitation.
Comprhension orale : dcouvrir des
expressions courantes.
T*.es
Les relations humaines.
Voca0ulaire
Faire fort en affaires : r)ussir une affaire en
trompant &es autres9
Croiser les doigts : geste fait pour invouer
&a chance9
Croiser le fer : se battre
Faire le beau : e$pression uti&is)e ( &,origine
pour un chien ui se met sur &es pattes
arriAres en vue d,obtenir une r)compense9
En avoir plein le dos : en avoir assez.
porter une charge trop &ourde. ne p&us
supporter ue&ue chose9
Note
Un flash mob est un phnomne n en
2003 aux tats-Unis qui consiste en un
rassemblement dun groupe de personnes
dans un lieu public pour y effectuer quelque
chose de particulier avant de se disperser
rapidement.
1- Mise en route
?1,?( En petits groupes.
/itez p&usieurs grands rassemb&ements popu&aires au$ue&s vous avez particip) ou ue vous
avez vus9 #ue&&es r)actions ces rassemb&ements vous inspirent-i&s !
Mise en commun.
?1,?( /onnaissez-vous &es Q f&ash mobs R ! -i oui. e$p&iuez ce u,est un Q f&ash mob R9
Si la rponse est non, expliquer aux apprenants que les mots anglais flash et mob
signifient respectivement clair et foule en franais.
E$p&iuer ce ue peut tre un Q f&ash mob R9
Mise en commun.
(- Avec le clip
?1 Visionner lintroduction du clip o Calogero parle.
>maginez &a suite du c&ip9
Visionner le clip en entier.
Avant de passer une correction orale collective, faire comparer les rponses avec celles du
voisin.
Rponses :
#ieu1 8eures Actions Personnes
Lille 8H30 Se rapprocher, prendre des
photos, lever les bras, applaudir.
Des jeunes, des fans.
Paris 13H15 Saluer, lancer des avions en
papier.
Lyon 20H45 Prendre des photos, sauter, tenir
des bougies-tincelles.
?( Visionner le dbut du clip jusquaux 3 photos reprsentant des plans. Faire des arrts sur
chacune des 3 photos.
deux. >maginez ce ui va se passer9 Donnez &e p&us de d)tai&s possib&es9
Mise en commun.
Visionner le clip en entier.
/omparez &es ; f&ash mobs ( vos pr)visions9
?1,?( #ue& est &e r+&e du chanteur dans &e c&ip !
#ue& est &e rapport entre &e c&ip et &a chanson !
#ue pensez-vous de ce c&ip !
?( #ue&s peuvent tre &es sentiments )prouv)s par &e chanteur pendant &e tournage du c&ip
et uand i& voit &e c&ip !
B &a fin du c&ip. on entend &es 1eunes chanter K Q Merci /a&o. merci /a&oO R9
#ue&&e est votre r)action ! 7ustifiez votre r)ponse9
6- Avec les paroles
?( deux9 /herchez des e$emp&es pour e$p&iuer &es phrases ci-dessous9
Q =aire comme ce u,on fait uand on est un homme9 R
Q =aire fort en affaires9 R
Q A&&er tou1ours p&us haut R
Q %aisser &e poids de mes ennemis derriAre moi9 R
Mise en commun.
B ui s,adresse norma&ement &es mots Q assis. debout. faire &e beau R !
/omment &es comprenez-vous dans &a chanson !
?1,?( B ui s,adresse &e chanteur N( un ami. ( &a personne u,i& aime. ( un petit enfant. au
pub&ic5 ! 7ustifiez votre r)ponse9
Corriger loral.
Rponses :
1- croiser les doigts : invoquer la chance.
2- croiser le fer : se battre.
3- en avoir plein le dos : en avoir assez.
4- des phrases en lair : des phrases sans suite.
Passer auprs des apprenants pour corriger leurs phrases. Demander certains de lire leur
phrase afin davoir deux ou trois exemples par expression. Ramasser les feuilles pour une
correction individuelle.
?1,?( @ouruoi &e chanteur croise-t-i& &es doigts !
8emp&acez &es mots Q &,or R. Q &,argent R. Q &a sueur R et Q &e sang R par ce u,i&s
symbo&isent dans &a vie uotidienne9
=- 1pression orale
?1 deux. 4ous avez particip) au c&ip de /a&ogero9 4ous t)&)phonez ( un ami pour &ui
raconter votre e$p)rience9 4otre ami est int)ress) par votre e$p)rience et vous pose des
uestions9 7ouez &e dia&ogue9
?1,?( Lauteur dans la chanson dit : Mais devant toi, je nai qu me taire.
deux. Et vous. par uoi tes-vous &e p&us d)sarm) K &a genti&&esse. &a vio&ence.
&,innocenceO ! Donnez des e$emp&es pour i&&ustrer votre r)ponse puis comp&)tez cette &iste
avec tout ce ui peut d)sarmer ou ca&mer ue&u,un ui est en co&Are9
Mise en commun : comparaison des rponses9
5- 1pression crite
?1,?( 4ous envoyez un e-mai& ( un ami pour &ui proposer de participer avec vous ( un
f&ash mob et vous &ui donnez rendez-vous9 4ous &ui e$p&iuez dans cet e-mai& ce u,est un
f&ash mob en g)n)ra& et vous &ui par&ez de ce&ui-ci en particu&ier
?1,?( #ue pensez-vous des fans ui vouent un cu&te ( &eur ido&e ! >&&ustrez votre r)ponse
d,e$emp&es et par&ez de votre propre e$p)rience9
Les flash mobs
?1,?( %isez &es deu$ artic&es ci-dessous9 #ue pensez-vous des f&ash mobs !
Organiser les changes sous forme de dbat.
Article 1 :
C'est le dernier sport d't la mode. Depuis le mois de juin, des foules spontanes se
forment brusquement dans les villes. Cette nouvelle tendance drive du Web s'appelle le
flash mob (foule clair). Le principe est simple: il s'agit de rameuter un maximum
d'internautes par courriel ou par SMS pour crer un attroupement phmre dans un lieu
prcis une heure dtermine. Pour quoi faire? Une action commune, brve et absurde.
Ces rassemblements urbains tiennent la fois de la posie et de la farce. Leurs promoteurs
mettent en avant l'aspect social l're des nouvelles technologies. Des gens qui ne se
connaissent pas, et qui passent parfois leur vie derrire un ordinateur, se retrouvent ainsi
brusquement projets dans la socit. Avec seulement le plaisir comme moteur. (Dans le
journal Libration du 11/08/2003)
Article 2 :
Ds le dbut, les flash mobs divisent la communaut des internautes. Certains saluent
lintelligence dun mouvement qui veut chapper toute rappropriation et toute logique.
Les autres condamnent justement leffet moutons de panurge et craignent que des
foules dociles ne soient manipules pour le compte dun commanditeur secret. Les
dtracteurs y voient un parallle flagrant avec la tl-ralit. Pour eux, les flash mobs sont
la mise en scne dune culture du vide et du got trop prononc du public pour le spectacle.
Les opposants ne comprennent pas lutilit de laction et trouve ces vnements sans
intrt. (Samuel Degasne - 03/10/2005)
Les idoles
8echerchez sur >nternet ue&&es sont &es ido&es ou &es personna&it)s pr)f)r)es des =ran'ais9
@r)sentez-en une ( &a c&asse en montrant pour ue&&es raisons cette personne a tant de
succAs auprAs des =ran'ais9
Activit 1 +
Compltez le tableau ci-dessous. Donnez le plus de renseignements possibles.
#ieu1 8eures Actions Personnes
Activit ( +
Expliquez les expressions de la chanson laide dexemples.
- Faire comme ce quon fait quand on est un homme : .....................
.......................................................
- Faire fort en affaires : ........................................
.......................................................
- Aller toujours plus haut : ......................................
.......................................................
- Laisser le poids de mes ennemis derrire moi : ..........................
.......................................................
Activit 1 +
Cochez le sens des expressions ci-dessous.
1- Croiser les doigts :
Invoquer la chance Ne rien faire, attendre Donner son accord
2- Croiser le fer :
Porter malheur Se battre tre actif
3- En avoir plein le dos :
Avoir beaucoup daffaires en attente Travailler beaucoup En avoir assez
4- Des phrases en lair
Des phrases suivies
dactions
Des phrases sans suite Des phrases proclames
fortement
Activit ( +
crivez des phrases en utilisant les expressions de lactivit 1.
1- .....................................................
2- .....................................................
3- .....................................................
4- .....................................................
Paroles et musique : Calogero Mercury / Universal
Faire, toujours faire comme
Ce quon fait quand on est un homme
Les cris, les coups quon se donne
Faire, toujours faire fort
En affaires, en corps corps
Attaques, armures, chteaux forts
Mais devant toi
Je nai qu me taire
Et croiser les doigts
Plutt que le fer
Devant toi
Je nai quune envie
Cest de laisser le poids
De mes ennemis
Derrire moi
Aller toujours plus haut
Assis, debout, faire le beau
Trop lourd le monde plein le dos
Aller toujours plus fier
Trophes, honneurs, phrases en lair
Parler damour sans le faire
Moi devant toi
Je nai qu me taire
Et croiser les doigts
Plutt que le fer
Devant toi
Je nai quune envie
Cest de laisser le poids
De mes ennemis
Derrire moi
Je laisse lor et largent
A dautres, la sueur et le sang
Discours sems dans le vent
Dans le vent (x3)
Devant toi
16- !A#" + Be .4en vais
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : raconter une histoire,
une rupture amoureuse ; exprimer son
dsaccord, sa dception ; prononcer un
discours.
Expression crite : rdiger un mot, une
lettre ; proposer un programme dactivits.
Comprhension crite : faire deux
interprtations dune mme chanson.
Lexique : dcouvrir des mots et expressions
dans un contexte donn.
T*.es
Une rupture amoureuse, la politique
franaise.
Voca0ulaire
Se frotter les mains : tre content de ce ui
arrive ou va arriver9
Cest foutu (familier) : c,est fini et c,est
perdu9
Une mutinerie : une r)vo&te co&&ective
contre &,autorit)9
Une monture : un anima& sur &eue& on est
assis pour se d)p&acer K un cheva& par
e$emp&e9
Faire les poches de quelquun : vo&er
ue&u,un. &ui prendre tout ce u,i& a9
Note
Je vais rduire la fracture sociale en 100
jours allusion une phrase du Prsident
Chirac lors de la campagne prsidentielle
franaise de 2002.
Une interprtation de la chanson peut tre
faite au 2
me
degr, cest ce qui est propos
au niveau B2.
1- Mise en route
?1,?( -e&on vous. ue& est &e sens de &,e$pression Q -e frotter &es mains R ! #ue&&e
)motion. ue& sentiment ce geste e$prime-t-i& !
Mise en commun. Expliquer cette expression si ncessaire.
trois ou quatre.
Dans ue&&es circonstances vous tes vous frott) &es mains !
Donner le titre de la chanson aux apprenants et leur signaler que cest une histoire damour.
>maginez pour ue&&es raisons /a&i se frotte &es mains9
(- Avec le clip
?1,?( Visionner le clip. deux.
Mise en commun.
Rponses :
a) Le chanteur, un mdecin, trois anges, une femme, une enfant, un photographe.
b) une rue et un bloc opratoire.
c) Une ambulance.
d) une valise, un brancard, un cur, une seringue.
0ti&isez tous ces )&)ments pour raconter &,histoire vue dans &e c&ip9
Mise en commun.
?1,?(
Donnez p&usieurs ad1ectifs pour ua&ifier &e c&ip de /a&i K amusant. r)a&iste. d)1ant).
&oufoueO 7ustifiez vos choi$9
?( Distribuer les paroles et visionner de nouveau le clip.
deux.
B ui s,adresse /a&i dans &a chanson ! #ue s,est-i& pass) avant ! #u,en est-i& maintenant !
Mise en commun.
Faire un arrt sur image sur la premire photo du clip.
#ue&&e phrase est )crite sur &es affiches ! @ar ui peut tre prononc) cette phrase ! Dans
ue&&e circonstance !
Rponses :
!ali parle N une fe..e !ali parle N la Mrance
Je me frotte les mains
En pensant tout a.
Il est content de quitter cette
femme.
Il est content davoir gagner et
de pouvoir escroquer son pays.
Tappelleras a une
mutinerie..ses cris encore.
Il prfre ne pas continuer cette
histoire.
Il quitte le pouvoir ou la vie
politique quand il y a un
problme.
Je ne suis pas mort ./.je
repars laventure
Il connatra dautres femmes. Il part conqurir un autre
pouvoir : politique,
conomique.
Cette sale histoire nous a fait
les poches.
Il ne sort pas indemne de cette
histoire.
Cette histoire laisse des traces,
et il a perdu beaucoup sur
divers plans.
me
fois.
#ue&&e est votre interpr)tation des images se&on ue &,artiste s,adresse ( une femme ou ( &a
=rance !
=- Avec les paroles
?1,?(
@our ue&&es raisons /a&i se frotte-t-i& &es mains !
/es raisons correspondent-e&&es ( vos suggestions de &a mise en route !
?1 Distribuer les paroles.
Corriger loral.
Rponses :
Vrai Faux
1. Cali est triste parce que son histoire damour est finie.
Justification : Cest du plaisir, que du plaisir. V
2. Cali na aim que sa petite amie pendant leur relation.
Justification : Jtais pas loin dtre fidle. V
3. Cette histoire damour a eu des bons et des mauvais moments.
Justification : On sest trimball de droite et de gauche, entre extase et chagrin. V
4. Cali est content davoir pris une dcision.
Justification : Jadore vivre depuis ce matin/Depuis que je sais qui je suis/Que je V
te quitte que cest fini.
5. Au dbut de leur histoire, Cali tait plein despoir.
Justification : Notre histoire devait tre un conte de fes. V
?1,?(
Jadore vivre depuis de ce matin / Depuis que je sais qui je suis / Que je te quitte, que
cest fini.
#ue pensez-vous de ces paro&es ! #ue&s sentiments )vouent-e&&es en vous ! Dans ue&&es
circonstances peut-on tre content de partir !
#ue pensez-vous de &,histoire d,amour u,a v)cue /a&i ! #ua&ifiez-&a9
/omparez vos r)ponses ( ce&&es de votre voisinNe59
Correction loral.
/omment comprenez-vous ces e$pressions dans ce conte$te !
B deu$9 8acontez une anecdote et uti&isez ces e$pressions9
Rponses : 1 : Lui prendre tout. - 2 : Cest perdu. - 3 : Un chagrin cach. 4 : Finir de tuer
quelquun de bless. 5 : Le bonheur profond.
5- 1pression orale
?1,?( deux.
En vous inspirant d,un &ivre. d,un fi&m ou de &a vie de c)&)brit)s. racontez une histoire
d,amour dont &a rupture a )t) positive au moins pour &,un des deu$ protagonistes9
?1,?( deux.
>maginez puis 1ouez une scAne de dispute et de s)paration dans un coup&e9
/hoisissez si &a rupture se fait d,un commun accord ou si &,un prend &a d)cision de uitter
&,autre9
E$p&iuez &es raisons de &a s)paration et e$primez votre d)ception et votre d)saccord avec
&,autre9
?( deux. Dans un discours ora&. adressez-vous ( votre pays en &e personna&isant9
E$p&iuez pouruoi vous vou&ez partir de votre pays ou au contraire pouruoi vous souhaitez
y habiter9 Mcrivez &es id)es principa&es puis prononcez votre discours9
)- 1pression crite
@our annoncer son d)part. /a&i d)cide d,)crire9
?1 >& &aisse un mot sur &a tab&e. )crivez ce mot de rupture9
?( >& envoie une &ettre. r)digez cette &ettre9
?1 deux. ?( Individuellement.
/a&i est trAs heureu$ de sa s)paration et veut mettre Q &e cap trAs &oin trAs &oin d,ici9 R
Mettez-vous ( sa p&ace et )crivez son programme pour &es prochains 1ours dans sa vie de
c)&ibataire9 D)tai&&ez p&usieurs de ses futures activit)s9
@- Pour aller plus loin
?1,?( %,a&bum de /a&i dont est e$traite cette chanson s,appe&&e Q Menteur R9 /omment
peut-on re&ier &e titre de &,a&bum ( &a chanson Q 7e m,en vais R !
?1,?( deux.
%es trois derniAres chansons &es p&us popu&aires de /a&i sont K Q /,est uand &e bonheur R.
Q E&&e m,a dit R et Q 7e m,en vais R9 %isez &es e$traits ci-dessous9 /omparez ces trois
chansons puis imaginez &e titre et &e thAme de sa prochaine chanson9 Mcrivez &e refrain de
cette nouve&&e chanson9
- Cest quand le bonheur :
Je suis pendu vos lvres / Esprant le mot, esprant le oui / Qui sauverait ma vie.
- Elle ma dit :
Je crois que je ne t'aime plus / Elle m'a dit a hier / a a claqu dans l'air / Comme un coup
de revolver.
16- !A#" + Be .4en vais
Activit 1 +
Rpondez aux questions suivantes :
a) Citez tous les personnages prsents dans le clip :
........................................................................................................................
b) Nommez les deux lieux o se passe lhistoire :
........................................................................................................................
c) Quel est le moyen de transport utilis pour aller dun lieu lautre ?
........................................................................................................................
d) Citez quelques objets importants du clip.
........................................................................................................................
Activit ( +
Dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. Justifiez vos rponses laide des
paroles de la chanson.
Vrai Faux
1. Cali est triste parce que son histoire damour est finie.
Justification : ......................................
2. Ce matin, il va embrasser son amie dans le cou.
Justification : ......................................
3. Cette histoire damour a eu des bons et des mauvais moments.
Justification : ......................................
4. Cali est content davoir pris une dcision.
Justification : ......................................
5. Au dbut de leur histoire, Cali tait plein despoir.
Justification : ......................................
16- !A#" + Be .4en vais
Activit 1 +
Donnez la signification des paroles en fonction de linterlocuteur auquel sadresse lartiste.
!ali parle N une fe..e !ali parle N la Mrance
Je me frotte les mains/ En
pensant tout a.
T'appelleras a une
mutinerie/Oui j'ai prcipit le
capitaine par dessus bord/
Et je mets le cap trs loin trs
loin dici/Quand le bateau
s'loigne j'entends ses cris
encore
Je ne suis pas encore mort/On
ne sest pas entretus/Alors je
selle ma monture/Je repars
l'aventure
Cette sale histoire nous a fait les
poches.
Activit ( +
Cochez le bon sens des mots ou expressions dans le contexte de la chanson.
1- Faire les poches quelquun :
Lui prendre tout Lui prendre un peu dargent Lui donner peu de chose
2- Cest foutu :
Cest perdu a mest gal tre capable de
3- Un chagrin retranch :
Un chagrin visible Un chagrin cach Un chagrin partag
4- Tirer sur les blesss (tirer sur lambulance) :
Finir de tuer quelquun de bless, finir de supprimer un projet mal en point.
Soigner les blesss rapidement, trouver rapidement une solution un problme.
Allonger le temps de vie dune personne, la dure dexistence de quelque chose.
5- Lextase :
Le bonheur profond La fatigue extrme Le moment final
16- !A#" + Be .4en vais
Paroles et musique : Cali Labels / EMI
En pensant tout a
Tout ce que je vais prendre
C'est du plaisir que du plaisir
En passant prs de toi
Et je souffle dans ton cou
Comme un vampire
J'adore vivre depuis ce matin
Au creux de cette nuit vaincu
J'ai vu j'ai su que c'tait foutu
J'adore vivre depuis ce matin
Depuis que je sais qui je suis
Que je te quitte que c'est fini
Refrain :
Je men vais
Je men vais
Je men vais
Je men vais
T'appelleras a une mutinerie
Oui j'ai prcipit le capitaine par dessus bord
Et je mets le cap trs loin trs loin dici
Quand le bateau s'loigne j'entends ses cris encore
J'ai vu ton mouchoir blanc hiss
Derrire ton chagrin retranche
Je ne tirerai pas lchement sur les blesss
Je ne suis pas encore mort
On ne sest pas entretus
Alors je selle ma monture
Je repars l'aventure
{Refrain}
On s'est trimballs
De droite et de gauche
Entre extase et chagrin
Je te dis au revoir de la main
Non n'insistons plus non
a ne sert rien
Cette sale histoire nous a fait les poches
Je te dis au revoir c'tait bien
Tu tais presque belle
J'tais pas loin dtre fidle
Notre histoire devait tre
Un conte de fes
J'tais pas loin d'tre fidle
Notre histoire a failli
Tu titubes toute fripe mais
{Refrain}
Notre histoire devait tre
Un conte de fes
Notre histoire a failli
Tu titubes toute fripe mais
Je men vais
1=- 116 + >n Kour de pai1
Niveau1
A(G ?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : dcrire des activits, des
personnes, des lieux ; improviser un
dialogue ; comparer les ides reues sur les
banlieues, sur la France.
Expression crite : crire des lettres
amicales, officielles ; crire un pome ;
crer une affiche.
T*.es
La paix, les banlieues.
Voca0ulaire
Lenfer : &e contraire du paradis9
Les tranches : trou &ong et )troit creus)
dans &e so&9 >ci. a&&usion au$ tranch)es
uti&is)es pendant &a guerre par &es so&dats
pour se prot)ger des ennemis9
Vitry : vi&&e de &a ban&ieue parisienne. dans
&e d)partement du 4a&-de-Marne N]S59
Un rastaman : un adepte du mouvement
rastafari9
Des coups de ton-ba (verlan) : des coups
de bJton9
Baisser les bras : abandonner9
Le Babylon system (dialecte employ par
les rastafaris) : &e systAme de Baby&one fait
r)f)rence ( &,histoire de &a cit) de Baby&one
cont)e dans &a bib&e9 %e terme est uti&is)
pour ua&ifier un systAme r)pressif et
autoritaire ou &a soci)t) occidenta&e
capita&iste9
Partir en vrille (familier) : ne pas maItriser
&a situation et ne pas arriver au r)su&tat
vou&u9
Minable (familier) : trAs mauvais. m)diocre9
Les ZUP : &es Yones ( 0rbaniser en @riorit).
cr))es en =rance afin de r)pondre ( &a
demande croissante de &ogements9
1- Mise en route
A( deux.
/hoisissez une personne. un anima&. un v)g)ta&. une action ue vous associez au mot
Q pai$ R9
Mise en commun.
?1,?(
Donnez des contraires du mot Q pai$ R se&on diff)rents conte$tes Ndans &e monde. dans une
ban&ieue. dans un coup&eO59
Mise en commun.
En petits groupes. /hoisissez un conte$te N&e monde. &a ban&ieueO5 et trouvez 10 mots ue
vous associez au mot Q pai$ R9
Mise en commun. /omparez vos &istes9
(- Avec le clip
deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant9
Rponses :
Les lieux : une cole, un stade de foot, une piscine, un gymnase, une patinoire, une cit HLM, un
appartement.
Les personnes : un petit enfant, un petit garon, un groupe dadolescentes, des petites filles, un
adolescent, un jeune homme, une jeune femme, une femme ge.
Les activits : parler, nager, danser (hip hop), patiner, jouer un jeu vido.
#ue&&e c&asse d,Jge n,est pas pr)sente dans &e c&ip !
Rponse : les adultes (hommes et femmes) entre 30 et 60 ans.
Mcrivez des phrases comprenant chacune un &ieu. une action et une personne9
Mise en commun loral, puis correction par le professeur des phrases crites.
?1,?( deux.
=i$ez votre attention sur &es &ieu$ et &es personnes et faites &,activit) 1 de &a fiche apprenant
B69
Exemple de rponse :
Un lieu : la barre HLM, logement, sans me, sans personnalit, trs grand, trs long, date des annes
70, relativement propre, beaucoup de fentres qui se touchent : les pices doivent tre petites.
ressemble des cages lapins, beaucoup de paraboles au balcon.
Une personne : une petite fille, denviron 6 ans, dorigine arabe, avec les cheveux bruns tirs en
arrire, habille avec un pull rose mauve, avec un visage mince et long et un petit sourire timide,
filme dans une salle de classe. Elle a lair studieuse, un peu intimide.
Mise en commun : d)crivez en ue&ues phrases un &ieu et une personne9
D,aprAs vous. &es images du c&ip sont-e&&es repr)sentatives de &a =rance ! @ourraient-e&&es
tre tourn)es dans un autre pays ! -i oui. &eue& !
#ue&s &ieu$ de &a cit) ne sont pas montr)s dans &e c&ip et vous semb&ent importants !
#ue&s sont &es diff)rents sentiments e$prim)s par &es personnes dans &e c&ip !
@our ue&s )&)ments du c&ip peut-on par&er de diversit) ! 7ustifiez votre r)ponse9
Mise en commun.
6- Avec les paroles
A( Distribuer les paroles.
%isez &e 1
er
coup&et K Q 7,aimerais direO L Ocomme un pompier9 R
=aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant A69
Rponses : 1- faux ; 2- vrai ; 3- vrai ; 4- faux ; 5- vrai ; 6- vrai.
?1,?( Distribuer les paroles.
%isez &e refrain9
/omment comprenez-vous &,e$pression Q savoir aprAs uoi on court R !
deux.
Dans &es ban&ieues. aprAs uoi courent &es gens ! Et vous. aprAs uoi courez-vous !
Dites en uoi &a p&anAte tourne ( &,envers et ce ui peut faire peur au$ gens dans &es
ban&ieues. en =rance en g)n)ra&. dans votre uartier. dans votre pays !
Mise en commun.
?1,?( Distribuer les paroles. En petits groupes.
B partir des paro&es du chanteur rasta. retrouvez &es grandes &ignes de &a phi&osophie
rastafari9
Mise en commun.
=- 1pression orale
=aites une affiche pour &a 1ourn)e d,action pour &a pai$9 @r)sentez et e$p&iuez votre affiche
( &a c&asse9
?1,?( En petits groupes.
>maginez une 1ourn)e d,action pour &a pai$ dans &e uartier montr) dans &e c&ip9 @roposez
des activit)s et d)crivez-&es9 7ustifiez vos choi$9
Mise en commun.
A( Donner aux apprenants les personnages et le sujet du dialogue.
?1,?( /hoisissez des personnes parmi cette &iste non e$haustive ou trouvez-en d,autres K
un enfant. un ado&escent. un professeur. un po&icier. une mAre de fami&&e. un pAre de
fami&&e. un commer'ant. un 1ourna&iste. un ministre. un 1eune d,un autre uartier. un 1eune
d,un autre paysO Tous habitent ou travai&&ent dans &e uartier montr) dans &e c&ip9
/es personnes par&ent des points positifs et n)gatifs de &a vie du uartier K m)&ange de
cu&tures et de traditions. pro$imit). convivia&it). vio&ence. ch+mage. ins)curit)O
A(,?1,?(
En groupes de deux ou trois. >maginez et 1ouez un dia&ogue9
5- 1pression crite
A(- Individuellement.
Mcrivez une petite &ettre ou un courrie& pour inviter un ami ( participer ( une 1ourn)e
d,action pour &a pai$9
?1,?(
Mcrivez une &ettre au maire de &a commune pour &ui pr)senter votre 1ourn)e d,action. &ui
demander &,autorisation d,uti&iser certains bJtiments ou &ieu$ pub&ics de &a vi&&e9 Argumentez
&,importance de cette 1ourn)e pour votre vi&&e9
Mcrivez un a&phabet sur et pour &a pai$9 A comme amour. B comme b&ancO
A( deux. ?1,?( Individuellement.
Mcrivez un poAme pour &a pai$9
Activit 1 +
Cochez tout ce que vous avez vu.
Les lieux :
un thtre une cole un restaurant un stade de foot
une piscine un gymnase une patinoire un commissariat de police
un hpital une cite HLM un supermarch un appartement
Les personnes :
un bb un petit enfant un petit garon un groupe dadolescentes
des petites filles un adolescent un jeune homme une jeune femme
une femme un homme un homme g une femme ge
Les activits :
parler nager manger faire ses devoirs
danser patiner marcher jouer un jeu vido
lire chanter faire les courses regarder la tl
Activit ( + lisez les paroles du 1
er
couplet et dites si les phrases suivantes sont vraies ou
fausses.
Vrai Faux
1. Pour tre heureux, il faut avoir beaucoup dargent.
2. Lamour entre les hommes et les femmes peut amener la paix.
3. Les gens te jugent diffrent cause de la couleur de ta peau.
4. Pour le chanteur, cest important dtre franais.
5. Vitry, la vie est difficile.
6. Pour vivre en paix, il ne faut pas avoir peur.
Mic*e apprenant 9 niveau1 ?1,?(
Activit 1 + choisissez un lieu et une personne et compltez les grilles suivantes.
1 Un lieu :
Son nom
Sa fonction
Son style
Son tat
Une ou deux caractristiques
2 Une personne :
Son ge
Son aspect physique
Ses vtements, son style
Les sentiments exprims au
moment de la prise de vue
Activit ( + dans les deux couplets suivants, soulignez en rouge les problmes cits, en bleu
les signes despoir dun monde meilleur et en vert les conseils donns.
Jaimerais dire que les clefs du bonheur se trouvent pas dans les billets de banque
Voir tous ces gens librs de la peur qui les hantent
Qui aiment la vie mais celle-ci leur a fait un baiser mortel
Quelques rimes que tu peux comparer aux larmes du soleil
Un jour de paix, tant quil y aura des hommes et des femmes qui saiment
Mon coeur cest pas une tlcommande, nous on veut tous une femme prsente
Mme dans la tourmente chacun regagne son domicile comme des tranches
Ta couleur de peau veut faire de toi un tranger, tu trouves a normal
Moi je me sens chez moi nimporte o, citoyen du monde
Avec peu de moyens mais libre au moins
Au fond de moi jai du mal comprendre
Quand je vois ces mmes mal vtus, mal nourris
Victimes de maltraitances, Vitry mon cadre de vie
Rong par le trafic, de lamour au compte-goutte
Comme les aides humanitaires pour lAfrique
Au cur de lincendie, il suffit pas de se lever du bon pied
Traverse les flammes courageux et brave comme un pompier
J'suis un tre humain comme tout le monde
Je m'arrte aux choses sensibles,
Tu sais que mme avec le temps les plus rebelles s'assagissent
J'veux voir de la joie au lieu de la haine dans les yeux des gens
J'ai de la peine quand je regarde les infos, et vois ce qui se passe sur notre continent
J'vis l o les jours se confondent avec la nuit,
L o aussi on laisse peu de chances aux plus dmunis,
Aux orphelins qui retrouvent l'amour dans un foyer secondaire,
Ds leur enfance, bercs par la colre d'un pre
Toutes nos valeurs sont coules dans les ZUP
Une violence urbaine au milieu des ntres.
Rve d'une terre sans discriminations, sans conflits,
Tendre la main ceux dans la solitude
Comme ce petit paralys sur un lit, qu'on voit que le bonheur ce second souffle
Y'a des gens qui souffrent, et qui font pas semblant.
Pour tous les pays en guerre, j'agite le drapeau blanc.
Baissez les armes, schez vos larmes pour un jour de paix, c'est maintenant.
1=- 116 + Bour de pai1
Paroles et musique : Brahmi Jive / Sony BMG
{Refrain :}
Si la paix pouvait embraser ce monde juste un jour
Une trve, une pause pour que lon sache aprs quoi on court
Sait-on encore ce que signifie lamour
Jai bien peur que non, Dieu nous le montre tous les jours
La plante tourne lenvers a me fait peur
Voyez-vous les flammes de lenfer, frres et surs
Ne lui vendez pas vos mes
Jaimerais dire que les clefs du bonheur se trouvent pas dans les billets de banque
Voir tous ces gens librs de la peur qui les hantent
Qui aiment la vie mais celle-ci leur a fait un baiser mortel
Quelques rimes que tu peux comparer aux larmes du soleil
Un jour de paix, tant quil y aura des hommes et des femmes qui saiment
Mon coeur cest pas une tlcommande, nous on veut tous une femme prsente
Mme dans la tourmente chacun regagne son domicile comme des tranches
Ta couleur de peau veut faire de toi un tranger, tu trouves a normal
Moi je me sens chez moi nimporte o, citoyen du monde
Avec peu de moyens mais libre au moins
Au fond de moi jai du mal comprendre
Quand je vois ces mmes mal vtus, mal nourris
Victimes de maltraitances, Vitry mon cadre de vie
Rong par le trafic, de lamour au compte-goutte
Comme les aides humanitaires pour lAfrique
Au cur de lincendie, il suffit pas de se lever du bon pied
Traverse les flammes courageux et brave comme un pompier
{Refrain}
Comment rester insensible
La violence dborde, changer lattitude de ltre humain
Est-ce possible
Une vie minable dans un quartier minable
Mais pour la paix tant que cest possible
En tant que rastaman, je mne mon combat
Je veux la paix, l'amour, mais pour le diable j'ai des coups de
ton-ba
Je lcherai pas l'affaire, non je ne baisserai pas les bras
J'y croirai dur comme fer mme quand mon cur s'arrtera.
Un jour de paix pour nos fils,
Un jour de paix pour nos filles,
Un jour sans que tout parte en vrille,
Un jour sans pleurs, sans haine, sans peur, sans peines
Un jour o tombe Babylone system.
J'suis un tre humain comme tout le monde
Je m'arrte aux choses sensibles,
Tu sais que mme avec le temps les plus rebelles
s'assagissent
J'veux voir de la joie au lieu de la haine dans les yeux des
gens
J'ai de la peine quand je regarde les infos, et vois ce qui
se passe sur notre continent
J'vis l o les jours se confondent avec la nuit,
L o aussi on laisse peu de chances aux plus dmunis,
Aux orphelins qui retrouvent l'amour dans un foyer
secondaire,
Ds leur enfance, bercs par la colre d'un pre
Toutes nos valeurs sont coules dans les ZUP
Une violence urbaine au milieu des ntres.
Rve d'une terre sans discriminations, sans conflits,
Tendre la main ceux dans la solitude
Comme ce petit paralys sur un lit, qu'on voit que le bonheur
ce second souffle
Y'a des gens qui souffrent, et qui font pas semblant.
Pour tous les pays en guerre, j'agite le drapeau blanc.
Baissez les armes, schez vos larmes pour un jour de paix
c'est maintenant.
{Refrain}
La violence dborde, changer lattitude de ltre humain
Est-ce possible
Une vie minable dans un quartier minable
Mais pour la paix tant que cest possible
113, Blacko, 9. 4. 9. 5. gotcha music, get to you progress
Comment veux-tu que la terre marche lendroit si nos cerveaux marchent lenvers
Reaction, reaction
'lection de sites "nternet sur la c*anson
Annuaires et .oteurs de rec*erc*e
1 Sites gnralistes avec une partie spcialise sur la musique :
www.google.fr, http://fr.yahoo.com, www.wanadoo.fr
2 Sites portails musique :
www.delamusic.com, http://netmusik.com, www.ramdam.com
www.resmusica.com (musique classique)
3 Deux sites ne pas rater :
www.bonweb.com et www.liensutiles.org
Musi$ue en ligne
www.comfm.com : radios, tlvisions, liens sur des sites musicaux, etc.
www.francemp3.com : coute de morceaux et tlchargement.
www.radiofrance.fr : coute des radios de Radio France.
http://dj.voila.fr : coute en ligne dextraits dalbums.
!*ansonG .usi$ue et "nternet
www.afromix.org : la culture afro-caribenne en musique.
http://cartables.net : un site cr par des enseignants plein de bonnes ides et de
ressources.
www.chanter.com : liens avec des sites dartistes, informations sur les concerts.
www.chorus-chanson.fr : le site de la revue avec une slection de sites. : revues,
associations, chanteuses et chanteurs, comdies musicales, guides, festivals, lieux, maisons
de disques, diteurs, etc.
www.cite-musique.fr : site de la Cit de la Musique Paris. Nombreux liens vers dautres
sites slectionns par des documentalistes.
www.culture.fr : site officiel du ministre de la Culture franaise avec tous les aspects de la
vie culturelle en France et des slections de liens vers dautres sites.
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif : les productions du ministre des Affaires
trangres concernant le Franais Langue trangre.
www.disquenfrance.com : linformation dtaille sur les ventes de disques en France.
www.francodiff.org : information sur les radios qui diffusent la chanson francophone,
dossiers du mois sur la chanson trs documents, possibilit dcoute en ligne.
www.infoconcert.com : le guide des concerts en France.
www.irma.asso.fr : le centre dinformation et de ressources des musiques actuelles.
www.jazzfrance.com : tout sur le jazz en France.
www.leplaisirdapprendre.com : nombreuses fiches pdagogiques sur la chanson.
www.lerap.com ou www.lerapfrancais.com : tout sur le rap.
www.momes.net : cherchez Musique . un site trs riche avec des activits musicales
pour les jeunes enfants.
www.mondomix.org : site consacr aux musiques du monde.
www.paroles.net : site extraordinaire avec les paroles des chansons de la plupart des grands
artistes francophones.
www.rfimusique.com : idal pour rechercher des biographies srieuses sur les artistes
contemporains.
www.tv5.org : le site de lmission Paroles de clips avec textes et fiches pdagogiques.
!ollection + Des clips pour apprendre
Production + Ministre des Affaires trangres
Ralisation + M!M
Rdaction des livrets pdagogiques + !AV"#AM
n0 #es clips en fWte 12 clips
n1 Des clips pour apprendre 13 clips
n2 %agga rap 12 clips
n3 %ocO et Pop franLais 10 clips
n4 'pcial Mrancis !a0rel 7 clips
n5 'pcial Patricia Xaas 7 clips
n6 'pcial c*anson francop*one 12 clips
n7 'pcial Bean9Bac$ues Fold.an 13 clips
n8 'pcial Alain 'ouc*on 12 clips
n9 'pcial Ma1i.e le Morestier 10 clips
n10 'pcial %enaud 12 clips
n11 'pcial Mic*el ?erger 12 clips
n12 "ls c*antent la Mrance 11 clips
n13 'pcial 2u0ec 13 clips
n14 Beunes talents 13 clips
n15 'pcial voi1 f.inines 13 clips
n16 'pcial annes C0 12 clips
n17 Mrancop*onie en c*ansons 13 clips
n18 !*ansons engages 12 clips
!ollection + Paroles de clips
Ralisation + TV5MOND
n1 'pcial !o.dies .usicales 12 clips
n2 Artistes (001 13 clips
n3 'pcial PatricO ?ruel 11 clips
n4 'uccs (00( 14 clips
n5 #4a.our en c*ansons 13 clips
n6 %/t*.es et %ap 11 clips
n7 'uccs (006 13 clips
n8 'uccs (00= 15 clips
n9 Duos 13 clips
n10 Victoires de la Musi$ue (00) 14 clips
Actualit de la c*anson
TV5MOND diffuse chaque semaine lmission Paroles de clips : trois clips actuels sont
prsents sous-titrs en franais et une fiche pdagogique, ralise par les enseignant/e/s
du CAVILAM, est propose sur le site de TV5MONDE. Vous trouverez les horaires de
diffusion, les fiches pdagogiques et les paroles des chansons dans les rubriques Musiue et
Enseignants du site www.tv5.org
Renseignements : enseignant@europe.tv5.org
Vous pouvez commander les CD de chansons contemporaines Fnration franLaise =
(double CD, 37 chansons), "n ?loo. (21 chansons) et Fnration franLaise 5 (20
chansons) avec leur livret pdagogique sur le site pdagogique du CAVILAM
www.leplaisirdapprendre.com
!ollection + Regards
Ralisation + M%6
Diffusion : !M" , TV5 , c*aDnes trangres
%egards est une collection de dix cassettes vido avec livrets pdagogiques.
1 241 reportages de 1 N = .inutes permettent de porter un nouveau regard sur la
civilisation franaise contemporaine travers cinq domaines diffrents : dcouverte de la
France, culture, sciences et techniques, jeunesse et sport, portraits.
Les extraits vidos proviennent de lmission France Feelings et sont associs une fiche
pdagogique. Ces missions peuvent servir de supports de cours en franais gnral comme
dans les classes bilingues ou spcialises.
Le dernier document de la collection, Regards V, est propos en format double DVD NTSC
avec le sous-titrage en franais (option sur le menu) ainsi quune entre menu par niveaux
de langue (A2 C1).
#e partenaire pdagogi$ue
!AV"#AM (Centre dApproches Vivantes des Langues et des Mdias)
Fond par luniversit de Clermont-Ferrand et la ville de Vichy en 1964, le CAVILAM
est dabord un centre de formation ddi lenseignement du franais langue
trangre. Il reoit 3000 tudiants de plus de 110 nationalits par an. Par ailleurs, il
accueille chaque anne 850 professeurs de franais en stage pdagogique.
Tourn ds sa cration vers linnovation pdagogique, il coopre depuis 1996 avec
TV5MONDE pour la cration et la promotion de la dmarche Apprendre et
enseigner avec TV5MONDE . Il a en outre ralis de nombreux outils pdagogiques
avec le bureau de laudiovisuel ducatif de la Direction de la coopration
internationale et du Dveloppement (Dgcid) : les collections Des clips pour
apprendre , Paroles de clips , Regards ainsi que La nuit de la publicit
francophone , Les droits de lHomme (en coopration avec RFI) et Les cartes
postales chorgraphiques .
Lobjectif du CAVILAM est de faire entrer linnovation pdagogique dans le quotidien
de la classe et de contribuer donner lapprentissage / enseignement de la langue
franaise une image rsolument contemporaine et positive.
www.leplaisirdapprendre.com, www.cavilam.com et www.cavilam.net
Diffusion + .ode d4e.ploi
LAudiovisuel ducatif est un pan essentiel de laction du Ministre des Affaires trangres en faveur de
lapprentissage de la langue franaise mise en place par la Sous-direction du franais. Ce secteur
sorganise autour de trois axes : les mdias (TV5Monde et RFI), les mthodes audiovisuelles et les
documents authentiques accompagns de livrets pdagogiques (vido, DVD, CD).
A $ui s4adresser pour recevoir les docu.ents audiovisuels ducatifs produits par la
'ous9direction du franLais du Ministre des Affaires trangres :
Adressez-vous directement au correspondant audiovisuel ducatif de votre pays de rsidence. Le
correspondant audiovisuel ducatif regroupe lensemble des demandes en provenance des centres et
instituts, universits, lyces, collges, alliances franaises ou centres de formation dans son pays. Le
correspondant audiovisuel ducatif est en relation directe avec la Sous-direction du franais Paris.
Rfrez-vous au tableau des correspondants audiovisuels ducatifs par pays sur le site Internet :
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif
Le tableau va se complter au fil du temps et des besoins. Sil ny a pas encore de correspondant
audiovisuel ducatif dans votre pays, adressez-vous directement au service parisien.
Merci de nous signaler toute erreur pour quelle puisse tre rapidement rectifie.
A $ui les docu.ents audiovisuels ducatifs sont9ils destins :
Aux professeurs de franais langue trangre des tablissements scolaires et universitaires franais et
trangers ltranger, aux professeurs des alliances franaises, centres culturels et instituts franais
etc. (en France, en revanche, les droits acquis de diffusion non commerciale ne le permettent pas).
Seules les demandes pour une utilisation dans un tablissement donn organisant en son sein une
large utilisation du document audiovisuel ducatif accessible plusieurs professeurs peuvent tre
prises en compte. Il est impossible de rpondre des demandes individuelles en raison des tirages
limits et du cot de diffusion.
!o..ent o0tenir les livrets pdagogi$ues d4acco.pagne.ent des docu.ents
audiovisuels ducatifs :
Tous les livrets pdagogiques en accompagnement des documents audiovisuels ducatifs sont libres de
droit et accessibles par tlchargement sur Internet. Grce laide du CAVILAM, rdacteur la
demande de la Sous-direction du franais de nombreux livrets, lensemble des fiches pdagogiques des
collections Des clips pour apprendre, Paroles de clips et Regards, sont accessibles sur leur site
www.leplaisirdapprendre.com Les livrets pdagogiques comme celui des Cartes postales
chorgraphiques, ou la nouvelle collection des courts mtrages sont aussi accessibles sur le site du
Ministre des Affaires trangres : www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif et inclus dans le DVD.
!o..ent Wtre infor. des nouveauts :
Les tablissements culturels franais ltranger sont informs directement par la Sous-direction du
franais ds quun nouveau document audiovisuel ducatif est disponible.
Simultanment le correspondant audiovisuel ducatif de chaque pays est inform par courriel.
Abonnez-vous la lettre lectronique gratuite de la Sous-direction du franais Francofil qui vous
informera des derniers documents audiovisuels ducatifs prts diffuser.
Contact Paris :
Audiovisuel ducatif
elyane.daniel@diplomatie.gouv.fr
tl : 33 (0)1 43 17 91 62 fax : 33 (0)1 43 17 90 05 Abonnement lettre Francofil
ivan.kabacoff@diplomatie.gouv.fr
5dit MA .ars (00@7

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