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Mthode

de

SUPER LECTURE

Guide pratique pour multiplier
votre vitesse de lecture
en 10 jours






Par Jacques Crousset




Association PEDAGOPOLE - 2005
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SOMMAIRE


INTRODUCTION ET MODE D'EMPLOI

IMPORTANT

LEON 1 : l'IL, CET INCONNU
LEON 2 : LES GRANDS PRINCIPES DE BASE
LEON 3 : DU MOT A MOT AU BALAYAGE
LEON 4 : N'OUBLIEZ PAS VOTRE MEMOIRE
LEON 5 : SAVOIR SE CONCENTRER : UN ART
LEON 6 : RECAPITULONS
LEON 7 : APPRENEZ A LIRE LA PRESSE RAPIDEMENT
LEON 8 : QUE FAIRE DEVANT UN TEXTE DIFFICILE
LEON 9 : COMMENT APPRENDRE PLUS VITE
LEON 10 : DONNEZ-VOUS LES BONS OUTILS EVALUATION
CONCLUSION

GLOSSAIRE ANNEXES

TABLE DES MATIERES


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INTRODUCTION
ET
MODE D'EMPLOI

Vos tudes vous empchent-elles de faire des choses qui vous tiennent coeur ? Lire
les livres qui vous intressent vraiment ? Aller au cinma, camper, pratiquer votre
sport favori ou voir plus souvent vos amis, etc. ?
En somme, estimez-vous que vos tudes ne vous laissent pas suffisamment de temps
pour "vivre" ?
A vrai dire, ce sont l diffrentes facettes d'un mme problme : vos tudes vous
"mangent" tout votre temps.
Et pourtant, mme s'il est indispensable de consacrer de longues heures vos tudes,
il est en ralit possible de rduire de beaucoup vos heures d'tudes ou de
recherches.
Comment ? Tout simplement en apprenant lire plus vite.
Il est vident que lire plus vite est un atout norme pour gagner du temps. Par
exemple :
si vous avez des lectures obligatoires effectuer pour certains cours, vous
pourrez vous consacrer plus rapidement aux commentaires ou aux analyses
proprement dites, retrouver plus facilement des passages citer ou
commenter, etc. ;
lors de la rvision en vue d'un examen, vous serez en mesure de survoler un
maximum de matires en moins de temps;
lors de vos travaux de recherches, vous saurez trouver plus vite les
informations qui vous sont utiles, mais aussi largir considrablement votre
champ de recherche et rendre des travaux plus documents que vos
condisciples.
Mais les avantages de la lecture rapide ne s'arrtent pas l. Comme vous le
constaterez en suivant notre mthode, la lecture rapide, c'est davantage que
simplement lire plus vite.

C'est aussi apprendre :
lire mieux : le lecteur "ordinaire" mme s'il est trs intelligent a tendance "lire
mal". Il ne dplace pas ses yeux correctement et perd beaucoup de temps
subvocaliser et faire des retours inutiles (voir chapitre 1) ;
mieux mmoriser : la lecture efficace vous amne mieux structurer le
processus de mmorisation et pratiquer la vision photographique;

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penser plus vite : en dveloppant une vision plus globale (ce qui est la base de
la lecture rapide), vous ne vous garez pas dans un labyrinthe de dtails
inutiles. Votre esprit devient plus synthtique, mais aussi plus intuitif;
mieux russir vos examens : lors d'un examen, vous lirez vos questions plus
vite et ferez vos analyses de textes plus rapidement. Vous pourrez galement
donner des rponses plus documentes en enrichissant vos connaissances
gnrales;
mieux grer votre temps : apprendre grer son temps, c'est notamment savoir
se concentrer sur l'objectif essentiel raliser et ne pas s'garer dans les
dtails. C'est exactement le mme principe que la lecture rapide;
agir plus efficacement dans la vie courante : la lecture rapide est une excellente
cole pour dvelopper votre pouvoir de concentration et de synthse. Parce
que vous "lisez" mieux les situations, votre action sera plus directe et plus
prcise.

Cet ouvrage s'adresse donc tout particulirement tous ceux et celles qui suivent des
tudes ou qui dans leurs activits professionnelles ont une masse d'informations
importantes lire et retenir. Il a t conu pour vous enseigner une faon nouvelle de
lire afin de faciliter votre travail.
Cet ouvrage est simple, d'accs facile et en mme temps exhaustif. Vous y
dcouvrirez le monde sans doute encore inconnu pour vous qu'est la lecture rapide.
Des techniques de base jusqu'au MIND MAPPING, en passant par les moyens pour
amliorer votre mmoire, pour vous relaxer lorsque vous tes trop tendu, etc. C'est
aussi une mthode qui vous fera gagner beaucoup de temps lorsque vous lirez.
Beaucoup de mthodes de lecture rapide ont tendance brler les tapes sans tenir
compte des cas particuliers et de tout ce qu'implique le fait de voir et de lire.
A l'inverse, nous vous proposons ici un vritable cours de "yoga de la lecture" qui vous
permettra d'assouplir et "d'tirer" votre regard en amliorant votre pouvoir de
relaxation mentale et musculaire, de concentration, de mmorisation, etc.
Ainsi, vous serez en mesure de VOIR MIEUX POUR LIRE MIEUX ET PLUS VITE,
BEAUCOUP PLUS VITE...

Comment utiliser efficacement cette mthode

Cette mthode se divise en 10 leons. Nous vous suggrons de consacrer 10 jours
sa lecture, raison d'une leon par jour, laquelle devrait durer environ 45 minutes.
Mais vous pouvez taler cet apprentissage sur 20 jours raison d'une leon d'une
demi-heure par jour.
Chaque leon contient en gnral assez de matire pour remplir vos trois quarts heure
d'tude. Certaines leons toutefois sont plus thoriques que d'autres, aussi vous
recommandons-nous de les complter en lisant de manire acclre soit un journal,
soit une revue, soit encore un livre, de prfrence facile et la typographique are.
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Dites-vous bien que cet investissement vous servira toute votre
vie et vous fera gagner des centaines d'heures. Laissez-vous
guider leon aprs leon et surtout faites chacun des exercices
qui vous sont proposs. Vous ne le regretterez jamais.
A ce propos, il serait trs utile, lors de vos leons, que vous ayez toujours la porte
de la main, outre du papier et un crayon pour prendre des notes, un journal et un livre
de chevet. Ces deux outils de travail vous serviront non seulement complter vos
leons mais aussi approfondir de manire plus pratique les connaissances
rcemment acquises.
De mme, il serait bon que vous disposiez d'une fiche de lecture sur laquelle vous
pourriez noter vos progrs leon aprs leon. Diffrents modles de fiches sont
disponibles, mais le plus populaire est sans aucun doute la grille : en abscisse,
inscrivez le nombre de semaines de 1 10, et en ordonne le nombre de mots par
ordre croissant : 300, 400, 500 et ainsi de suite jusqu' 1 500 ou plus, si vous le
dsirez.
Aprs chaque leon, vous vous accorderez une minute pour lire un texte d'environ 1
500 mots (4 5 pages d'un livre ordinaire). Votre lecture termine, cochez l'endroit o
vous vous tes arrt, soustrayez le nombre de mots restants de celui que vous avez
lu, et portez le rsultat obtenu sur votre grille d'valuation. Vous le verrez : en trs peu
de semaines vous ferez des progrs spectaculaires.
Pourquoi ? Parce qu'entre-temps vous aurez chang votre "vision" de la lecture. Il ne
nous reste plus qu' vous souhaiter un bon parcours l'intrieur de ces pages.

Symboles utiliss pour les exercices :

signifie : temps limit ou chronomtrez-vous
signifie : vous devez crire ou souligner des mots
signifie : utilisez votre index

Les exercices sont numrots de la faon suivante :
exercice n 3.2, signifie exercice n 3 de la leon n 2.

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IMPORTANT

Evaluation

Ne tournez pas cette page avant d'avoir valu votre vitesse actuelle de lecture et
votre mmoire. Ces rsultats vous seront indispensable pour comparer vos progrs
lorsque vous aurez acquis les principes de la super lecture.
Chronomtrez le temps que vous allez mettre pour lire les trois pages ci-aprs.

Dbut du texte :

O EST LA REALITE

Le Hublot

Il m'est arriv hier une aventure trange. J'ai fait des courses dans un supermarch.
Dans le magasin, je ne me suis rendu compte de rien. C'est aprs, de retour la
maison, que j'ai t surpris. J'avais ramen tout ce qui figurait sur ma liste. Ainsi, parmi
les milliers d'articles disposs sur des dizaines de rayons, je n'ai vu que ceux qui
m'intressaient et non les autres, tous les autres, qui ne prsentaient pas d'intrt pour
moi. Ma bulle ne disposait pas de hublot pour eux. Une chose me stupfie. J'ai d
croiser des centaines de gens qui poussaient, comme moi, un caddie devant eux. Je
ne me souviens d'aucun d'entre eux. Ils n'existaient pas pour moi. Pas plus que je
n'existais pour eux. Et pourtant je sais qu'ils taient l. Ils avaient leurs proccupations,
leurs centres d'intrt, leur ralit. Une ralit laquelle je n'appartiens pas. Sauf si un
jour je prsente un intrt quelconque pour l'un d'eux. Alors il dveloppera un nouveau
hublot mon image, ou plutt l'image qu'il se fabriquera de moi.

La preuve

Dans un de ses ouvrages, La Promesse de l'aube, Romain Gary raconte ses annes
de guerre. Un jour, il se retrouve l'hpital, terrass par une dysenterie amibienne. Il
dprit rapidement. Les mdecins le croient perdu. Epuis par la maladie, il est tent
de se laisser aller au repos ternel. Une seule chose l'en empche, un tout petit fIl qui
le retient la vie: tous les matins, il reoit une lettre de sa mre, qui lui dit sa foi en lui,
en sa force, en sa volont de triompher. Ces lettres lui parlent, le touchent au plus
profond de lui-mme, comme si sa mre avait t prsente ses cts, lui interdisant
de la quitter. Il a lutt contre la mort, il a voulu survivre tout prix pour revoir celle qui
l'aimait tant qu'il n'avait pas le droit de la dcevoir. Une fois rtabli et de retour Paris,
il apprend que sa mre est morte depuis longtemps. Avant de mourir, elle a crit des
centaines de lettres, les a confies un ami qui devait les envoyer rgulirement son
fils, tout le temps que durerait la guerre.
Quelle formidable ressource ! Il avait lutt pour revoir celle qui le soutenait alors qu'elle
avait dj disparu pour tout le monde, mais pas pour lui. Dans son esprit, elle tait bien
vivante, elle l'attendait, elle croyait en lui. La preuve ? Une lettre par jour. Comment
douter ? Et puis, a-t-on toujours besoin d'une preuve ? Ne vivons-nous pas en fonction
de ce qui est vrai pour nous, quand bien mme a ne le serait que pour nous seuls ?
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Notre monde n'est-il pas fait de ce que nous sommes, de ce que nous faisons, disons,
ou pensons ?

UN MONDE DE COMMUNICATION

Un territoire familier mais inexplor

Tous nos comportements constituent des rponses que nous fournissons
l'environnement. Ils nous permettent de nous panouir, de nous protger, de nous
dfendre, de nous enrichir, de vivre une ralit qui correspond ce que nous jugeons
satisfaisant, utile, souhaitable ou salutaire. Par eux, nous communiquons
constamment avec notre environnement immdiat. Nous sommes tous, toujours, en
communication. L'action quotidienne la plus banale, comme ces courses que j'ai faites
au supermarch, est le rsultat d'une srie de communications. La premire s'est
produite entre moi et mon environnement domestique. J'ai voulu faire du caf, il n'y
avait plus de fIltre. J'ai ouvert le placard, je me suis aperu que les rserves avaient
fortement diminu. Un certain nombre de messages ont circul entre mon placard et
moi: en haut, un vide, le sopalin est fini; au centre, presque plus de riz ni de ptes; la
conclusion s'est impose moi, il tait temps que je fasse des courses.
Une seconde sorte de communication a suivi, qui a pris la forme d'un dialogue avec
moi-mme. Un dialogue, car effectivement je m'y suis pos des questions et j'ai
apport la rponse :
" Tiens, si je prenais du '" ?
- Non, il en reste.
- Et si j'achetais des..., une ou deux boites ? - Une seule boite, je serai dj assez
charg. ... etc. "

Important

Une troisime forme de communication a pris le relais, sans parole celle-ci, constitue
de tous les rflexes sollicits pour faire obir l'ascenseur, retrouver la voiture, l'ouvrir,
s'y installer. Puis, en voiture, une srie de communications simultanes. Tout d'abord,
celle qui s'est installe entre moi-mme et moi-mme dans ma tte : je fais rfrence
toutes ces penses qui nous viennent au volant. Et, en mme temps, toutes les
interactions entre mes mains et le volant, le levier de vitesse, les clignotants, les
essuie-glaces, entre mes pieds et les pdales. Et puis, de temps en temps, le message
d'un feu rouge, d'une nouvelle la radio ou d'un air de musique qui me sortait de ma
rverie. En bref, tous les signaux auxquels nous ragissons continuellement.
Dans le supermarch, c'tait un festival: les promotions sur de grandes affiches
accroche l'il, les produits qui assaillent le regard de toute part, tous ces gens, que je
n'ai pas vus, concentrs sur leurs penses, les rayons, leur petit chariot d'achats.
La communication fait partie intgrante de notre milieu naturel. Nous y baignons en
permanence. C'est le territoire qui nous est le plus familier, bien qu'il soit inexplor. Le
langage y est partout prsent : nous mettons en mots tout ce que nous pensons, tout
ce que nous percevons, et confondons ces mots avec la ralit. Car leur signification
dpend entirement de ce que nous sommes. Transmettons-les un autre individu, il
les interprtera dans sa ralit lui, une ralit qui nous est inconnue.
J'avais lou une maison dans un village, au nord de Montpellier. La propritaire m'avait
assur au tlphone que c'tait une petite maison idale, comportant tout ce dont on
pouvait rver, au cur du plus beau petit village de 1 'Hrault. Je m'y voyais dj,
8
install mon bureau dans une vaste pice dont les fentres dominaient le village et la
campagne alentour et donnaient au loin sur une chane de montagnes. Les enfants y
joueraient loisir dans un beau jardin intrieur. J'irais tous les jours sur la place en bas,
m'asseoir une terrasse ombrage, en face de l'glise, o je pourrais me dlecter des
rcits quotidiens des gens du pays. Je suis arriv dans un village cras de soleil; nulle
place ombrage, pas de terrasse de caf. La maison tait encaisse dans une troite
ruelle, les fentres ouvraient sur la maison d'en face. Une seule table, dans une salle
manger, au rez-de-chausse, si sombre qu'en plein midi il aurait fallu allumer pour lire.
A l'tage, des chambres, encombres de grands lits, aux volets bien clos pour viter la
chaleur. Pour tout jardin, une minuscule courette en bton entoure de hauts murs. Et
la pauvre femme de me montrer firement la salle de bains, le rfrigrateur, la
gazinire toute neuve. De louanger la fracheur des lieux, l'emplacement exceptionnel
deux pas de la suprette. Non, il n'y avait pas de table l'tage, mais celle de la salle
manger n'tait-elle pas suffisante ? Je dus masquer ma dception et taire mes
remarques; de toute vidence, nous ne tenions pas le mme langage. Aprs tout,
j'tais le seul responsable, j'aurais pu tre plus prcis au tlphone. Mais il tait trop
tard, et malgr mon silence, mon visage ou dans le ton de ma voix, mon interlocutrice
se rendit compte que quelque chose n'allait pas. Ce langage-l, celui qui n'est pas fait
de mots, signifie davantage que toutes nos palabres, toutes ces vaines tentatives que
nous dployons pour masquer notre pense.

Grard Bnjean, extrait de " Comment utiliser les pouvoirs de la PNL."

Notez ici votre temps de lecture. Minutes : ...... .. secondes : ..........
Ce texte est compos de 1 274 mots.

Sans regarder nouveau le texte, veuillez rpondre aux questions suivantes :

1/ Quel est le nom de l'ouvrage de Romain Gary qui est cit :



2/ Qu'est ce que la mre de Romain Gary a fait avant de mourir :

...............................................................................

3/ Quand l'auteur a voulu faire du caf, que lui manquait-il :

..

4/ A ct de quelle grande ville l'auteur a-t-il lou une maison :

..

5/ Cette maison se trouve deux pas de quoi :

..

Vous trouverez les rponses en annexes la fin de l'ouvrage.
Nombre de bonnes rponses : ............
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LEON 1


COMPRENDRE LE
FONCTIONNEMENT DE L'IL
POUR MIEUX L'UTILISER
10
On ne lit pas qu'avec ses yeux. N'importe quel bon lecteur rapide vous le dira : on lit
non seulement avec ses yeux mais aussi avec sa tte, son cerveau, si vous prfrez.
L'il, en lecture rapide, ne sert qu' percevoir les signes et les transmettre au cerveau,
qui les dchiffrera. C'est l un point essentiel comprendre si l'on veut s'initier la
lecture rapide. Contrairement ce que l'on peut penser, l'il ne dchiffre pas les
signes un un, il ne se dplace pas de faon continue le long d'un texte.
Des tests scientifiques l'ont dmontr : le regard progresse par bonds, saute d'un bloc
de mots l'autre, au rythme de 1/40me de seconde environ, en s'arrtant d'abord aux
marges. Les spcialistes de la lecture rapide estiment qu'un lecteur dou embrasse
d'un seul coup d'il de 15 20 signes, alors qu'un lecteur moyen doit se contenter de
5 6.
Mais l'il, comme toute autre partie du corps humain, est un organe qui s'duque, qui
s'apprivoise. Il est possible d'agrandir son faisceau visuel tout simplement en
pratiquant quotidiennement certains exercices que nous vous recommanderons.
Aprs quelque temps, vous pourrez lire 3 4 mots la fois, ainsi que le font tous les
lecteurs entrans.
Les 7 rgles de base
La lecture, assurment, est un art et, comme tout art, elle mrite d'tre pratique dans
les rgles. Quelques conseils de base s'imposent donc, conseils que vous ferez vtres
au cours de votre priode d'entranement, mais aussi plus tard dans le cadre de vos
tudes quand il s'agira de lire des textes rapidement.
En effet, sans vouloir prsenter la lecture rapide comme une technique ardue loin de l
notre intention, du reste, - on ne la pratique pas comme on pourrait s'adonner une
activit de dtente. Il faut savoir qu'en lecture rapide le cerveau entre en phase active
- pour ne pas dire en effervescence - et que, pour maintenir ladite phase, on doit
respecter certaines conditions.
Rgle de base n 1
Pour lire, ne choisissez pas votre fauteuil le plus confortable. Un fauteuil trop moelleux
risque d'entraner une perte de vigilance de votre part et de saper vos efforts pour
arriver un prompt rsultat. Jetez plutt votre dvolu sur un sige assez rigide tout de
mme pour soutenir votre attention.
Rgle de base n 2
Ne lisez jamais sous un clairage tamis ou insuffisant. Ce faisant, vous risquez
de fatiguer inutilement vos yeux et de perdre votre vigilance. Entourez-vous de
prfrence de deux sources d'clairage. La premire peut provenir du plafonnier, de
faon que la pice dans laquelle vous vous trouvez soit compltement claire; la
deuxime, d'une lampe que vous aurez pris soin d'installer proximit, soit derrire
vous, soit sur votre table de travail.
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Rgle de base n 3
Pour lire un texte difficile, un conseil : munissez-vous d'un crayon de couleur de type
"marqueur" et soulignez les passages qui vous apparaissent incomprhensibles. Ne
vous attardez pas sur ces passages. Plus tard, lors d'une ventuelle relecture, vous
chercherez en comprendre le sens.
Rgle de base n 4
Si vous vous trouvez en situation de stress, interrompez votre entranement et
attendez que tout revienne la normale. Le stress est en effet le pire ennemi de la
lecture rapide. Il vous fait perdre votre concentration, et vous empche de comprendre
le sens d'un texte.
Rgle de base n 5
Ne lisez pas de trop prs. Les yeux ne sont pas prvus pour une vision rapproche et
prolonge. Mme si vous n'en prenez pas conscience, vous les fatiguez inutilement
la longue. C'est mme l une cause de vieillissement oculaire.
En consquence, maintenez au moins une distance de trente centimtres entre votre
visage et la page
Sachez en outre que le fait de lire une bonne distance favorise le dveloppement de
la vision panoramique.
Rgle de base n 6
Les bienfaits de la musique - en particulier, classique - ne sont plus dmontrer. Elle
adoucit les murs, dit-on souvent. En lecture rapide, la musique a aussi sa place. De
fait, maints spcialistes recommandent de pratiquer ce type de lecture de prfrence
dans un environnement musical. Outre qu'elle dtend le systme nerveux, la musique
aiguise les facults perceptives et favorise la concentration.

Toutefois, n'en faites pas une rgle absolue. Bien des lecteurs privilgient le calme. A
vous de choisir en toute libert l'environnement dans lequel vous souhaitez poursuivre
votre entranement.
Rgle de base n7
On appelle "fixations" ces blocs de signes ou de mots sur lesquels l'il s'arrte
momentanment pour transmettre l'information au cerveau. Ce terme reviendra
souvent tout au long de ces pages. Retenez-le.
Il va de soi que moins l'il marquera d'arrts - de fixations -, plus vite il pourra
parcourir un texte. Les fixations ralentissent la lecture, il s'agit donc d'en diminuer le
nombre autant que faire se peut.
En ne dpassant pas 3 4 fixations par ligne (le nombre idal toutefois est de 2), vous
devriez tre en mesure d'accrotre de faon notable votre vitesse de lecture.
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Un des principes fondamentaux de la lecture rapide, comme vous le verrez trs
bientt, consiste donc diminuer le nombre de fixations. Mais pour ce faire, il faut
d'abord largir son champ de perception, perdre l'habitude de lire une phrase mot
mot. Le mot mot, comme nous l'avons tous appris l'cole primaire, est bien sr le
baba de la lecture, mais c'est aussi un facteur de ralentissement considrable.

Ainsi, comment lirez-vous la phrase suivante ?

Ma voiture est brusquement tombe en panne.

Comme vous tes encore assez peu familiaris avec la lecture rapide, il est probable
que votre il fera le dcoupage qui suit :

Ma voiture est brusquement tombe en panne.

Bref, vous lirez chaque mot de manire dtache, et, par consquent, vous
perdrez du temps. Voici une autre faon de procder, nettement plus efficace Que la
prcdente :

Ma voiture est brusquement tombe en panne.

Ici, il ne s'agit plus de mot mot mais d'une lecture par groupe de mots. Dj, comme
vous le pouvez le constater, votre il a ralis un gain de temps apprciable. Il ne
s'est pas arrt chaque dtail de la phrase, chaque signe, mais chaque lment
important. En d'autres termes, de 7 fixations il est tomb 3.

Voici la faon idale de lire la mme phrase :

Ma voiture est brusquement tombe en panne.

Difficile ? De prime abord, oui. Parvenir lire une phrase en 2 fixations seulement au
lieu de 7, cela ne se fait pas du jour au lendemain, assurment. Mais avec un peu de
pratique (une heure par jour pendant dix jours suffiront), vous y arriverez aisment.
Cela n'est qu'une question d'entranement. Tout ce dont votre il a besoin pour largir
son faisceau, c'est d'une faon nouvelle de considrer la lecture, une approche
sensiblement diffrente de la ralit du mot. Oubliez pour l'instant que vous tes un
lecteur ou une lectrice moyenne, dites-vous que vous pouvez vous aussi doubler,
sinon tripler votre vitesse de lecture.
RAPPEL
Qu'est-ce qu'une fixation ? Une fixation est un mot ou un groupe de mots sur lequel
l'il s'arrte momentanment pour transmettre l'information au cerveau. Moins l'il
marque de fixations, plus il est performant.
13
Exercice n 1.1
Cet exercice - et ceux qui suivent - visent largir votre faisceau visuel. Chaque mot
et chaque groupe de mots reprsentent un point de fixation lui-mme symbolis par ce
petit rond noir (). Lisez-les le plus vite possible tout en vous attachant ne faire qu'une
seule fixation au niveau du tiret noir.
Aprs une premire lecture, chronomtrez-vous et inscrivez le rsultat sur une fiche de
comparaison que vous conserverez. Dtail important : lisez les 3 colonnes une une
en commenant par celle de gauche. Une fois l'exercice termin, rptez-le.


bien

chapper

la bonne heure


et

glacier

compltement nul


car

batelier


il tait cartel



soit

tout beau

admirablement vu


suite


dirait-il


jusqu' plus soif


alors


immobilit


souvent absent

zut

chef-d'uvre

donnez-le lui

ainsi

une chose

elle tait l rieuse

bien

on croit

que rien n'existe

piti

un troupeau

un arbre dfoli

disons

verdure

tout un moi

cause

allons-y

un silence trange


Secondes : ....... Secondes : ...... Secondes : .....
14
Exercice n 2.1

Dans l'exercice prcdent, vous aurez srement remarqu que vous n'avez gure mis
plus de temps lire la deuxime colonne que la premire, et la troisime que la
deuxime. Pourquoi ? Parce que dj vous avez accru votre vigilance. Continuez.
Pour l'exercice suivant, le principe est le mme : concentrez-vous sur le tiret noir et
lisez le plus rapidement possible. Une diffrence toutefois : comme il s'agit d'un texte
continu, vous devrez sauter d'une colonne l'autre chaque ligne. Encore une fois,
chronomtrez-vous et rptez l'exercice.

Cette nuit-l

tous les fauves

s'taient mis

rugir l'envi.

Les hommes qui

nous accompagnaient


avaient trs peur

et menaaient

de nous quitter

si nous ne leur

promettions pas

de repartir ds

le lendemain,

la premire lueur

de l'aube.

Bref, tout allait

trs mal et

nous ne savions

plus comment

nous sortir de ce

qu'il faut bien

qualifier de ptrin.

Suite de l'exercice

15
Heureusement,

j'eus une ide.

j'appelai tous les

hommes et leur

tins un vritable

discours. En rsum,

je leur offris de

doubler leur solde

s'ils changeaient

d'ide et dcidaient

de rester avec nous.

Ils se consultrent

du regard et,

fort curieusement,

ils dirent oui,

un oui retentissant.


Secondes : ......


Exercice n 3.1

A prsent, vous allez vous familiariser avec un nouveau type de lecture : la lecture en
Y. Le but est toujours le mme, agrandir votre faisceau visuel. Lisez comme toujours
par fixations, en conservant le mme rythme. Ne diminuez pas le nombre de vos
fixations, qui devrait tre de 2 par ligne, soit une par colonne.

Ce texte est tir de Chronique du rgne de Charles IX de Mrime.



16
Mergy revint partager le logis
de son frre; il alla remercier
la reine mre et reparut la cour.
En entrant dans le Louvre, il s'aperut
qu'il avait hrit en quelque sorte de la
considration de Comminges. Des
gens qu'il ne connaissait que de
vue le saluaient d'un air humble et
familier. Les hommes, en
lui parlant, cachaient mal
leur envie sous les
dehors d'une politesse
empresse, les femmes
le lorgnaient et lui
faisaient des agaceries;
car la rputation de
duelliste tait alors
surtout un moyen
de toucher leur coeur.
Trois ou quatre hommes
tus en combat singulier
tenaient lieu de beaut,
de richesse et d'esprit. Bref,
quand notre hros paraissait dans
la galerie du Louvre, il entendait un
murmure s'lever autour de lui.
Voici le jeune Mergy qui a
tu Comminges. Comme il est
jeune! Quelle gracieuse tournure !
Comme il a bon air! - Comme sa
moustache est bravement trousse !
Sait-on qui est sa matresse ?
Et Mergy cherchait en vain dans
la foule les yeux noirs et
les sourcils noirs de madame
de Turgis. Il se prsenta
mme chez elle; mais il
apprit que fort peu de
temps aprs la mort de
Comminges elle tait partie
pour une de ses terres,
loigne de Paris de vingt
lieues. S'il fallait en croire
les mauvaises langues, la
douleur que lui avait cause
la mort de l'homme qui lui
rendait des soins l'avait
oblige de chercher une
retraite o elle put en paix
entretenir ses ennuis.


Secondes : .....

17
DEUX PIEGES A EVITER :
LA SUBVOCALISATION ET LES REGRESSIONS

La subvocalisation

Nous avons tous appris lire de la mme manire : en subvocalisant. Qu'est-ce que
subvocaliser ? C'est tout bonnement lire en prononant mentalement les mots que
rencontre notre il. Un test trs simple suffira vous convaincre de cet tat de fait :
posez votre index sur votre gorge et lisez en mme temps. Si vous sentez vos cordes
vocales vibrer, ne serait-ce qu'imperceptiblement, cela signifie que vous subvocalisez.
La subvocalisation, tout comme les trop nombreuses fixations, ralentit la lecture. Qui
plus est, elle nuit la comprhension car elle vous oblige faire un effort
supplmentaire, porter une double attention aux mots. On devrait plutt parler ici de
quadruple attention puisque articuler un mot prend 4 fois plus de temps que
simplement le percevoir.
La subvocalisation est donc un frein dont vous avez intrt vous dbarrasser. Un truc
facile peut vous aider en ce sens : pendant que vous lisez, essayez de ne pas bouger
les lvres. Si vos lvres bougent, il y a tout lieu de croire que votre gorge en fait autant.
De mme, vitez de prononcer les mots dans votre tte. Laissez plutt vos yeux
photographier l'information et votre cerveau fera le reste sans le support de vos lvres
ni de vos cordes vocales.
Articuler intrieurement un mot est certes un processus normal, puisque c'est en partie
de cette faon que s'est fait votre apprentissage de la lecture, mais pour qui veut
progresser, augmenter sa vitesse, voil un poids dont il faut veiller se dfaire. Car,
disons-le, lire rapidement, c'est lire d'une faon nouvelle, oublier en bonne partie ce
que l'on a appris.
Supprimer la subvocalisation est donc possible.
Comment ? Uniquement en prenant conscience que l'essentiel, ce n'est pas le signe
qui se trouve sous vos yeux mais le sens que revt ce signe. En d'autres termes,
n'attachez pas d'importance ce qui compose le mot, c'est--dire les signes, mais
bien plutt sa signification.
Laissez se dbrouiller encore une fois votre cerveau, lui seul est en mesure de faire le
lien avec ce que lisent vos yeux. Et retenez bien ceci : il n'est nullement ncessaire
que votre il peroive tous les signes d'un mot pour que votre cerveau comprenne le
sens de ce mot.
18
Bien souvent, il lui suffit de quelques signes, plus prcisment, de la place de ces
quelques signes dans une phrase, et le reste se fait de lui-mme, sans effort
particulier. Voici un exemple :
Je n'irai pas au rendez-vous qu'ils m'ont fix. Voyant que la phrase dbute par une
ngation (je n'irai), votre il, qui aura vite fait d'envoyer ce message votre cerveau,
glissera trs rapidement sur le mot pas (qui ne fait ici que renforcer la ngation), pour
s'en aller tout droit vers le terme final (m'ont fix). Au passage, il prendra note du motif
de la phrase (rendez-vous), mais tout naturellement il n'enregistrera que des premiers
signes (exemple : rend...), qui lui suffiront amplement pour recomposer le sens de ce
mot.

RAPPEL

Mettez vos yeux au service de votre cerveau et non votre cerveau au service de
vos yeux.

Exercice n 4.1

2' Tchez de lire toutes les phrases suivantes en deux minutes ou moins.
Ne vous attachez pas leur sens, ce sont des allitrations. Evitez de bouger les lvres
et de prononcer les mots mentalement. Comme pour les exercices prcdents,
rptez-le ensuite et comparez vos rsultats.

Le rajah ragea d'avoir gag tous ses gages sur le Gange.
Glaciale, la glacire glissa glissando sur la glissire.
Ferme, il ferma la fentre et s'en fut vers le ft le long des futaies.
Cafetier, un caf sans cafine et gare vous si vous caftez avec mon cafetan ! Le
dfendeur se dfendit sans se fendre de fadaises avec le fagotier. Doucement, les
douces ! Doutez-vous de ma douleur ou de ma douceur double de doutes ?
Calmement, sans calculer, elle y alla de quelques calembredaines sur les calendes
grecques.
Assez d'assauts ! Assassins, assassinez mais sans assauts ni arsenaux.
Les rameurs rlaient et raillaient les rares ramages du rieur riant sans rames. A quoi
sert l'acide dxoribonuclique sinon sertir de selles cellules salines de Simon?
A Bombay, une bombe tomba sur la tombe bombe de la bonne.
En sifflant, it s'insinua vers la sortie et simula avec solennit un soliloque. Tous les
haleurs halaient le long de l'eau en ahanant et en anhlant.
Le ddoublement des doublons se fait en doublant le douanier durant le doublage.
Tremps et tremblants, ils trinqurent tranquillement tout en trimant sur leur treillis.
Le hunier hume le fumet d'une fumeterre et ulule dans une nue de bulles. Anne
grimpe sur son ne et nonne des neries de toute son me.
Un cadavre calcin calait calmement fond de cale.
Son lphantiasis tait lphantesque dans son lgance chryslphantine.

Premire lecture : minutes .. secondes ...

Deuxime lecture : minutes .. secondes

19

Exercice n 5.1

2' Allons-y maintenant de quelques figures de style tires de nos classiques. Vous y
retrouverez de tout : outre quelques allitrations, des paronymes, des homonymes,
etc. Lisez-les sans oublier un seul mot et tchez de le faire en moins de 2 minutes.
Des coursiers attentifs le crin s'est hriss", (Racine)
Dans sa bouche, ces mots, sent sa langue glace... (Boileau)
Je m'instruis mieux par fuite que par suite, (Montaigne)
Ils donnent la vrit, ce que nous donnons Il la vanit. (Massillon)
Egiste, crivait-il, mrite un meilleur sort,
Il est digne de vous, et des dieux dont il sort, (Voltaire)
Je te vois toujours en treillis. (Verlaine)
Rome vous craindra plus que vous ne la craignez. (Corneille)
Demoiselle belette au corps long et fluet,. (Lafontaine)
Chaque fleur s'vapore ainsi qu'un encensoir... (Baudelaire)
Je partirai ! Steamer balanant ta mture,.. (Mallarm)
De sa fin ternelle ternel aliment. (Delille)
Seuls aussi bons aux spleens sont les couchants de juin. (Laforgue)
Dans l'enfer de son corps mon esprit attach... (Du Bellay)
Et sous tous ces amours qui fleurissent la vie... (Barbey d'Aurevilly)
Fait siffler ses serpents, s'excite la vengeance. (Boileau)
Jusqu'au fond de nos coeurs notre sang s'est glac... (Racine)
Fille auguste qui fit flamboyer ma douleur. (Verlaine)
U, cycles, vibrements divins des mers virides... (Rimbaud)
Plus Mars que le Mars de la Thrace. (Fontanier)
Droite et roide est la cte, et le sentier troit. (Boileau)

Minutes : ........ secondes : .......
Exercice n6.1

30" Voici prsent un petit texte de Proust tir de Le Ct de Guermantes que nous nous
sommes plu semer de quelques contresens. Lisez-le et soulignez ou encerclez
chacun des mots qui vous apparatra incongru. Nous vous accordons 30 secondes
pour ce faire. Vous trouverez le nombre d'erreurs, en annexes, en fin d'ouvrage.

Je sentais que je lui dplaisais en ballant chaque matin au-devant d'elle; mais si mme
j'avais pu le courage de pester deux ou trois jours sans le paire, peut-tre sept
abstention qui et reprsent four moi un tel sacrifice, Mme de Guermantes ne l'et
mme pas remarque, ou l'aurait attribue quelque empchement indpendant de
ma volont. Et en effet, je n'aurais pu russir cesser d'aller sur sa route qu'en
m'arrangeant tre dans l'impossibilit de le faire, car le besoin sans cesse renaissant
de la rencontrer, d'tre pendant un instant l'objet de son attention, la personne qui
s'adressait son salut, se besoin-l tait plus port que l'ennui de lui dplaire. Il aurait
fallu m'loigner pour quelques temps; je n'en avais pas le courage. J'y plongeais
20
quelquefois. Je disais alors Franoise de faire mes balles, puis aussitt aprs de les
dfaire. Elle n'aimait pas cela, elle disait que je "balanais" toujours, car elle usait,
quand elle ne voulait pas rivaliser avec les poternes, du tangage mme de
Saint-Simon. Il est vrai qu'elle aimait encore moins quand je parlais en patre.

Nombres d'erreurs trouves : ....... Rponse en annexes.
Les rgressions
La meilleure faon de perdre du temps en lisant, c'est de revenir constamment en
arrire sous prtexte que l'on n'a pas compris ce que nos yeux ont vu, dans un premier
temps. On appelle ce phnomne "rgression".
Que ce soit pour vrifier l'orthographe d'un mot, le sens d'un terme ou une ide qui
nous a chapp, cette manie constitue un lourd handicap dont il faut vous dfaire.
Certes, il est des occasions o l'on ne peut viter de rgresser. Ainsi, lorsque vous
lisez un texte difficile, maill d'embches tant techniques que stylistiques, il est
normal de revenir en arrire pour faire le lien avec ce que l'on vient de lire. " en va de
mme lorsque l'on a affaire un document confus ou des notes rdiges trop
rapidement.
Mais le danger est d'abuser de cette tendance lors de la lecture de journaux, de
revues, etc. Ce sont souvent des textes faciles, dont on devrait en gnral saisir le
sens au premier coup d'il, sans qu'il soit ncessaire de faire machine arrire. En
rgressant, on s'imagine que ce qui n'tait pas clair la premire lecture, voire la
deuxime, va tout coup se rvler signifiant. Rien n'est plus faux, Vous avez
srement dj remarqu que plus on rgresse, plus on s'acharne vouloir saisir
rtrospectivement la substance d'un texte, moins on comprend, bien souvent, ce que
l'on lit. Cela s'explique aisment. Outre le fait qu'elle ralentit notre lecture, la tendance
rgresser cre de la confusion dans notre esprit, entretient le doute, si bien que l'on a
beau se croire attentif, on n'en perd pas moins le fil conducteur.

La tendance rgresser se corrige-t-elle ? Bien sr. Mais pour y parvenir, force nous
est d'avouer qu'il n'existe aucune forme d'exercice. La vigilance est la seule arme
contre cette habitude nfaste. En lisant un texte, quel qu'il soit, restez constamment
sur vos gardes. Ne rgressez qu'en cas d'absolue ncessit. Dites-vous que
rgresser, sauf rares exceptions, ce n'est pas mieux comprendre, mais bien plutt
sombrer davantage encore dans la confusion.

Exercice n 7.1
1 ' Lisez le texte suivant en une minute ou moins et rpondez aux quelques questions la
fin destines mesurer votre comprhension. Si vous vous voyez pris en flagrant dlit
de rgression, notez-le chaque fois dans la marge l'aide d'un signe particulier.

21
Naissance d'un monde

Le spectacle se droule la distance de 3 700 annes-lumire de nous, mais il est
grandiose, car il s'agit sans doute de la naissance d'un systme solaire, avec son futur
cortge de plantes orbitant autour d'un noyau stellaire. La description vient d'en tre
faite par un groupe de chercheurs des Observatoires de Grenoble et de Paris, qui ont
utilis le grand tlescope de l'European Southern Observatory de La Silla (Chili) et se
prparent publier un papier sensationnel dans la revue "Astronomy and
Astrophysics".
L'objet observ tait connu. Il se nomme Z CMa (Canis Majoris), mais on savait
simplement qu'il s'agissait d'un objet stellaire jeune. Dsormais, grce aux dernires
observations faites La Silla, on en possde un portrait dtaill, trs tonnant. Il faut
dire que le tlescope de La Silla dispose d'un systme unique au monde, dit "d'optique
adaptive": son miroir dformable est reconfigur cent fois chaque seconde par un
systme informatique, de manire compenser les perturbations dues l'atmosphre
terrestre. L'image obtenue est peu prs aussi fine que si l'instrument tait situ dans
le vide spatial.
On s'est ainsi aperu que Z CMa tait en ralit constitu de deux toiles. La premire
n'est encore qu'une prototoile infrarouge en cours d'allumage. L'autre, situe 15
milliards de kilomtres de la premire, est une toile jeune, "de type FU Orionis", ne
rayonnant encore principalement que dans l'infrarouge. Et qui jecte, dans deux
directions diamtralement opposes, de vastes quantits de matire. Cette matire
forme autour de l'astre un "disque d'accrtion" de 60 milliards de kilomtres de
diamtre, dont les astronomes pensent qu'il "pourrait tre le prlude un futur systme
plantaire". En rvant un peu, on a mme le droit d'imaginer qu'un jour lointain des
tres vivants apparatront sur l'une ou l'autre de ces futures plantes. Et que,
bnficiant d'un soleil en double, ils seront bronzs toute l'anne.

Le Nouvel Observateur, n 1471

Question n 1.
A combien d'annes-lumire se droule le spectacle observ travers le tlescope de
l'European Southern Observatory ?

A) 7 300 B) 4 700 C) 5 300 D) 3 700


Question n 2.
Comment se nomme l'objet observ travers ce tlescope ?

A) Z OMo B) M ZCa C) Z CMa D) C ZMa


Question n 3.
De quel systme unique au monde le tlescope de l'European Southern Observatory
est-il quip ?

A) D'un systme dit "d'optique adoptive". B) D'un miroir convexe.
22
C) D'un systme dit "d'optique adaptive". D) D'un systme dit "d'optique normative".

Question n 4.

De quoi est constitu l'objet observ ?

A) De deux toiles. B) De deux plantes.
C) De deux systmes plantaires. D) De trois prototoiles.


Question n 5.

Quelle est la sorte de matire se formant autour de l'astre observ ?

A) Un disque de concrtion. B) Un disque en rvolution.
C) Un disque d'accrtion. D) Un risque de dilution.

Combien de rgressions avez-vous faites ? Nombre : ....

Les rponses figurent en annexes en fin d'ouvrage.

Si vous avez obtenu 4 bonnes rponses et plus, avec seulement 2 rgressions ou
moins, vous tes sur la bonne voie. Pour les autres, patience, d'ici la fin de ce volume,
vous viendrez bout de votre fcheuse tendance revenir en arrire.
Exercice n 8.1

15" Lisez le texte suivant en 15 secondes ou moins et notez le nombre de vos rgressions.
Parcourez ensuite le mme texte mais imprim de manire continue (voir page
suivante) et voyez lequel vous a pris le moins de temps et vous a oblig faire le
moins de rgressions. Vous serez surpris du rsultat.

Version 1

Les crapauds de labo
Nouvelle coqueluche des
chercheurs, Xenopus laevis,
ou xnope - petit crapaud
originaire d'Afrique du Sud -, est
en passe de dtrner la souris
blanche comme animal de
laboratoire: le professeur
Christian le Pench, qui a
entrepris de l'lever au Centre de
Recherche en Biologie
molculaire de Montpellier, en
vend dj plus de 2 000
23
par an de nombreux
laboratoires, en France et
l'tranger, et sa production
ne cesse de crotre. Avantages
du xnope : chez la femelle, les
ovocytes (des cellules uniques)
atteignent la taille
"norme" de 1 millimtre,
ce qui facilite considrablement
l'observation des mcanismes
de division - dont
le drglement caractrise
le cancer. D'autre part,
il est relativement facile
de modifier ces ovocytes
par gnie gntique,
pour leur faire fabriquer
des substances d'intrt
biologique ou pharmaceutique.


Version 2

Les crapauds de labo
Nouvelle coqueluche des chercheurs, Xenopus laevis, ou xnope - petit crapaud
originaire d'Afrique du Sud -, est en passe de dtrner la souris blanche comme animal
de laboratoire: le professeur Christian le Pench, qui a entrepris de l'lever au Centre de
Recherche en Biologie molculaire de Montpellier, en vend dj plus de 2 000 par an
de nombreux laboratoires, en France et l'tranger, et sa production ne cesse de
crotre. Avantages du xnope : chez la femelle, les.ovocytes (des cellules uniques)
atteignent la taille "norme" de 1 millimtre, ce qui facilite considrablement
l'observation des mcanismes de division - dont le drglement caractrise le cancer.
D'autre part, il est relativement facile de modifier des ovocytes par gnie gntique,
pour leur faire fabriquer des substances d'intrt biologique ou pharmaceutique.

Alors ? Quelle est la version qui vous a donn le plus de fil retordre, qui vous a forc
rgresser le plus souvent ?
Il y a fort parier qu'il s'agit, chose tonnante, de la version 1.
A premire vue, la version 1, cause de sa disposition typographique, semble plus
facile parcourir. Dans les faits, comme vous avez pu le constater, il n'en est rien.
Cette disposition fragmente oblige l'il se dplacer plus souvent et provoque des
arrts. Rsultat, vous faites davantage de rgressions et votre lecture est plus lente.
C'est la version 2, parce qu'elle permet l'il d'embrasser plus de signes la fois, qui
se lit le mieux et le plus vite. Retiendrez-vous la leon ?
24























Rappelez-vous que :
. En lisant, ne bougez pas les lvres, ainsi vous
viterez de subvocaliser.
. Pour diminuer le nombre de vos fixations, faites
rgulirement des exercices d'largissement du champ
visuel.
. Les retours en arrire (rgressions) sont inutiles. Ils
retardent la lecture et sment la confusion dans votre
esprit.

25




LEON 2




LES GRANDS
PRINCIPES DE BASE
DE LA LECTURE RAPIDE

26
LE DOIGT, VOTRE OUTIL DE TRAVAIL

Dj, vous avez assimil des notions dont vous n'aviez gure entendu parler
jusque-l. Ainsi, vous savez qu'il importe de diminuer le nombre de vos fixations, sous
peine de stagner dans vos habitudes de lecture, et vous tes conscient qu'il convient
de livrer une lutte de tous les instants la subvocalisation et aux rgressions.
Voyons maintenant une notion nouvelle : l'utilisation du doigt.
Que vient faire le doigt en lecture rapide ? Demanderez-vous. Exactement la mme
chose que votre il : vous aider augmenter votre vitesse de lecture. Le doigt, en
effet, est un outil essentiel : il est en quelque sorte votre troisime il, celui qui vous
guide mais qui aussi vous pousse aller encore plus loin, plus vite.
Songez ces enluminures du Moyen Age o l'on voit un vnrable moine recopier un
manuscrit tout en suivant du doigt l'original. Non seulement, en procdant de la sorte,
ne perdait-il pas le fil de ce qu'il avait recopier, mais de plus il accentuait la cadence
et gardait son esprit concentr sur son travail.
Lire avec le doigt, une survivance enfantine ?
A premire vue, il semble bien que oui, puisque c'est entre autres de cette faon que
nous avons appris reconnatre nos premiers mots, dchiffrer nos premires
phrases. Mais faites vous-mme l'exprience : choisissez un article de journal ou un
passage de livre et lisez-le avec vos yeux seulement.
Ensuite, recommencez mais cette fois avec l'aide de votre doigt. Laissez ce dernier
courir aussi vite que possible sous les lignes.
Quelle conclusion en tirez-vous ? Que votre vitesse, sans qu'il ait t besoin d'un effort
particulier, s'en est trouve augmente.
L'explication est simple : le doigt, jumel l'il, cre un effet de ddoublement qui
incite le cerveau multiplier ses performances, progresser sans qu'il soit vraiment
ncessaire de forcer le rythme.
Pensez une barque. Avec un seul rameur, si puissant soit-il, elle avancera, peut-tre
mme trs vite. Ajoutez-en un deuxime : sa vitesse, inluctablement, doublera, ou
peu s'en faut.
Rhabilitons le doigt
Exercice n 1.2
Lisez ce texte aussi vite que possible en mettant seulement vos yeux contribution.
Cela fait, recommencez en y ajoutant le doigt. Chronomtrez vos deux lectures. .

L'intelligence-machine
Le commun langage nomme encore esprit ce qui se moque de l'esprit. Mais qui
comprendra tout fait ce que signifie l'art comique ? Le rire, comme dit l'autre, est le
propre de l'homme. Et il me semble, en effet, que les animaux sont diablement srieux.
27
Toutefois les animaux ne sont point ridicules, parce que, autant qu'on peut savoir, ils
ne pensent rien du tout. L'homme a le privilge d'tre ridicule, et la puissance aussi de
se juger tel. Car tout est dans le mme homme, l'esprit qui se croit comme l'esprit qui
se moque. Les deux ensemble font l'homme. L'homme qui se croit n'est que la moiti
d'un homme. Et tout cela revient dire, ce qui est de tous connu et de tous oubli, que
c'est par le doute que l'homme achve ses penses. D'o l'on voit que les penses ne
s'achvent pas comme un difice, o l'on met un petit drapeau, et puis c'est fini.
Ridicule celui qui met un petit drapeau sur le haut de ses penses, comme s'il se
disait : "Maintenant je n'ai plus rien apprendre."
Srement, il y a quelque chose de mcanique dans l'esprit, ou, si l'on veut, d'animal et
d'aveugle, comme nous voyons d'instinct. Nous revenons aisment au mme trou
chercher l'os, comme fait le chien. Le cheval veut prendre le chemin qu'il a une fois
pris. J'ai connu un chien de chasse qui allait toujours voir au mme buisson, y ayant
une fois trouv un livre; et l'animal est presque ridicule en son attitude de dception;
mais le chasseur rit. L'homme rit encore mieux du docteur qui retourne toujours au
mme buisson; c'est que le docteur a la prtention de penser; et le ridicule est croire
que l'on sait une fois pour toujours. Polichinelle, dans Liluli, dit bien au jeune
enthousiaste, qui veut tre tout me : "Mfie-toi de l'me; c'est une bte comme une
autre." Il faut risquer son me si on veut la sauver. Et, bref, l'esprit n'est pas une
machine bien monte. Ds qu'il est machine, il est plus bte qu'une bte.

Alain
Premire lecture : . secondes : .

Deuxime lecture : . secondes :
Exercice n 2.2

30" Parcourez le texte de Daniel Defoe, cette fois en 30 secondes ou moins, et toujours en
vous servant de votre doigt. Mais de plus, faites courir votre doigt en ngligeant les
mots ou les lettres qui se trouvent aux extrmits des lignes, de manire aller plus
vite encore (voir exemple ci-dessous.)

Exemple :
Mais je suis tout ensemble matre de danse et sa premire danseuse. Ce pas du
dandysme intellectuel, si piquant par l'extrme simplicit des moyens, ne saurait
satisfaire pleinement une double vie d'action et de pense. Tandis qu'applaudirait le
public, moi qui bats la mesure et moi la ballerine, n'aurais-je pas honte du signe
misrable que j'crirais ? C'est trop peu de borner son orgueil l'approbation d'une
plbe. Laisse ces Barbares participer les uns des autres.

Maurice Barrs, Sous les soleils des Barbares

Journal de l'anne de la peste
Ce fut vers le dbut de septembre 1664 que, comme mes voisins, j'entendis dire
incidemment que la peste avait reparu en Hollande; car elle y avait t trs violente,
particulirement Amsterdam et Rotterdam, en l'anne 1 663 ; elle fut alors apporte
28
avec certaines marchandises, d'aucuns disent d'Italie, d'autres du Levant, par leur
flotte de Turquie; ou encore de Candie ou de Chypre. Peu importe d'ailleurs d'o elle
venait; tous s'accordaient qu'elle avait de nouveau pntr dans la Hollande. Nous
n'avions en ce temps-l rien de semblable aux journaux imprims pour rpandre les
rumeurs ou les nouvelles, et les embellir des inventions des hommes, comme je l'ai pu
voir pratiquer par la suite. Ce genre de renseignements, on le tirait des lettres de
marchands et autres qui correspondaient avec le continent; les nouvelles se
transmettaient ensuite uniquement de bouche en bouche, ce qui fait qu'elles n'taient
pas instantanment rpandues par tout le pays, comme elles le sont maintenant. Il
semble cependant que le gouvernement en avait pleine connaissance et que l'on tint
plusieurs conseils sur les moyens adopter pour empcher le mal d'arriver jusqu'ici;
mais on garda tout cela trs secret. De l vint que la rumeur s'teignit comme elle tait
venue, et les gens commencrent de l'oublier comme une chose qui ne les concernait
gure et qu'ils espraient d'ailleurs fausse; jusqu'au jour o, la fin de novembre ou au
dbut de dcembre 1664, deux hommes, des Franais dit-on, moururent de la peste
dans Long Acre ou plus exactement vers le haut de Drury Lane. La famille dans
laquelle ils demeuraient s'effora de le cacher autant que possible, mais la nouvelle
s'tant rpandue par les commentaires du voisinage, les secrtaires d'Etat en eurent
connaissance; et, pour s'assurer de la vrit de la chose, ils donnrent mission deux
mdecins et un chirurgien de se rendre cette maison et d'y mener une enqute. Ce
qui fut fait. Ces informateurs, ayant trouv sur les corps des deux dfunts des signes
vidents de la maladie, firent connatre publiquement leur opinion que les deux
hommes taient morts de la peste. Sur quoi, le renseignement fut donn au clerc de la
paroisse, qui lui-mme le transmit l'administration. Ainsi la chose parut-elle dans
l'tat des dcs sous la forme habituelle :

Daniel Defoe, Peste : 2. Paroisses contamines : 1

Temps de lecture : . secondes .

Ce texte comporte 385 mots
LE SURVOL : UNE TECHNIQUE INDISPENSABLE
Supposons que vos examens approchent. Une sensation d'urgence s'empare de
vous.
Vous avez un livre lire dans le but de complter un travail de recherche.
Instinctivement, que ferez-vous ?
Vous soupserez ledit livre, vous le feuilletterez, par curiosit vous parcourrez la
quatrime de couverture pour savoir de quoi parle l'auteur, vous jetterez un coup d'il
la typographie, au nombre de pages, vous consulterez la table des matires s'il s'en
trouve une. Bref, vous pratiquerez une forme de ce que l'on appelle en lecture rapide le
survol.
Pour qui veut apprendre lire vite, le survol est une technique incontournable.
Dfinissons-la comme une stratgie de lecture visant s'imprgner, dans un temps
relativement court, du contenu d'un texte, de son ide de base et des grands axes
autour desquelles il tournera.
29
Son but est simple : nous aider mieux comprendre notre lecture, aller l'essentiel.
Selon que l'on lit un roman ou un ouvrage technique, il existe diffrentes faons de
pratiquer le survol. Nanmoins, elles reposent toutes sur le mme postulat :
l'imprgnation.
Pour lire vite et bien un texte, il faut en effet, dans un premier temps, s'imprgner et de
son esprit et de sa matire. C'est la condition sine qua non pour accder l'tape
suivante, la lecture proprement dite.


Une photo en pices dtaches




Pour bien vous faire l'ide de la technique du survol, imaginez que l'on vous donne la
photo en pices dtaches d'un ami et qu'on vous demande de l'identifier.
Que ferez-vous ?
Dans un premier temps, vous examinerez une une toutes ces pices, vous tenterez
d'tablir un rapport de cohrence entre elles, mais trs vite vous vous rendrez compte
que la tche se rvle quasi impossible.
De fait, chacune de ces pices prise sparment a beau tre en soi signifiante,
reprsenter un fragment du personnage, elle n'en demeure pas moins un objet isol,
dtach de son contexte.
Si vous assemblez les morceaux, que se passe-t-il ?
Votre perception change du tout au tout. De fragmentaire, votre vision devient totale.
Par la vertu d'une seule opration, vous avez enfin tabli le rapport de cohrence tant
recherch.
Lorsque vous abordez un livre, il en va de mme. Vous tes tout d'abord dsorient
par ces diverses parties qui semblent se chevaucher sans ordre. Cet ordre, vous
pouvez l'tablir rapidement par la technique du survol. Vous passerez ensuite en toute
confiance la phase suivante, la plonge dans le texte.
30
Les 5 tapes du survol
Peu importe le type de texte que vous souhaitez apprhender, les tapes suivre sont
sensiblement les mmes :
Etape n 1 : Identifier le texte
Qui est l'auteur ? Parcourez la page de garde pour connatre ses publications
antrieures et lisez ventuellement la notice biographique.
Y a-t-il une prface, une mise en garde ? Que dit la quatrime de couverture ? La table
des matires est-elle rvlatrice ? L'ouvrage est-il rcent, ancien ? Que savez-vous de
la maison d'dition ? La prsentation d'ensemble est-elle claire (chapitres bien diviss,
intertitres...) ?
Avez-vous lu une ou des critiques sur cet ouvrage ?
Etape n 2 : Connatre l'intention
O l'auteur veut-il en venir ? Quelle est son intention ? Pour le savoir :
lisez rapidement quelques pages au dbut. Gnralement, l'auteur y expose
son projet, les ides qu'il entend dvelopper;
lisez la fin. Si l'ouvrage est bien conu, l'auteur utilisera les dernires pages
pour rsumer ses conclusions, livrer un ultime message. Si la conclusion fait
matriellement dfaut, parcourez ces dernires pages en tchant de reprer les
transitions, les mots-cls.
Etape n 3 : Anticiper sur le contenu
C'est en rgle gnrale cette tape que se noue le lien dialectique entre l'auteur et le
lecteur. C'est ici que les questions surgissent.
Pourquoi devrais-je lire ce livre ? Que m'apportera-t-il ? Comment l'auteur traitera-t-il
de la question qui m'intresse ? A-t-il quelque chose de neuf dire ? A quoi dois-je
m'attendre de sa part ? Sa vision des choses est-elle compatible avec la mienne ?
Comme on le voit, il s'agit de se demander si l'on trouvera des rponses ses attentes,
et quelles sortes de rponses. De leur qualit, de leur pertinence dpend notre intrt
pour l'ouvrage.

Etape n 4 : brve analyse du contenu
A cette tape, vous voudrez savoir comment s'articulent entre eux les grands thmes.
A cette fin :
vous lirez les titres et les sous-titres de chapitres;
vous partirez la recherche des mots-cls que vous avez dj en tte ou qui
servent de pivots l'auteur;
31
vous vrifierez si le droulement de l'ouvrage correspond la table des
matires;
vous jetterez, s'il y a lieu, un coup d'il aux tableaux, de mme qu'aux croquis,
schmas, etc., pour vous assurer qu'ils sont clairs.
Etape n 5 : Etablir le bilan
Ici, vous cessez votre lecture et vous vous posez les questions suivantes :
ce livre apporte-t-il un clairage neuf aux questions que je me pose ? Rpond-il
la plupart de celles-ci ?
comment s'articule-t-il par rapport aux autres ouvrages traitant du mme
problme ?
dois-je en faire la lecture ?
que pourrai-je en retirer ?
Survole-t-on un ouvrage de fiction de la mme manire qu'un manuel de
droit ?
Force nous est de vous faire une rponse de Normand : oui et non. Il va de soi que
pour un ouvrage de fiction les tapes suivre sont moins nombreuses, ne serait-ce
que parce que sa prsentation matrielle est diffrente d'un manuel de droit.
Ainsi, on trouvera assez rarement, dans un roman, un recueil de nouvelles, une table
des matires, un index des personnages cits, etc. On y trouvera tout au plus le titre de
chacune des nouvelles du recueil ou le titre des divisions, s'il y a lieu.
Mais pour le reste, le cheminement suivre et le mot d'ordre (imprgnation) sont les
mmes, quelques variantes prs : identification de l'ouvrage, lecture de la page de
garde et de la quatrime de couverture, brve analyse de style (lire, pour ce faire,
l'incipit et quelques paragraphes a et l), rapide coup d'il pour voir si l'histoire et/ou
le thme dvelopps sont compatibles avec nos gots, et ainsi de suite jusqu'au bilan
final. Un lecteur rapide bien entran peut absorber un roman de deux cents pages
environ en peine une heure, tout simplement parce qu'il aura pris la peine au
pralable de le survoler, de s'imprgner de son esprit et de sa matire.
Cet exploit n'est certes pas la porte du premier venu (et d'ailleurs est-il souhaitable
de lire aussi rapidement dans tous les cas ?). Mais il prouve tout de mme que le
survol est une tape essentielle observer si l'on veut pntrer au coeur mme d'un
texte et par la suite en obtenir l'information dsire (et aussi le plaisir).
QU'EST- CE QU'UN MOT- CLE ?
Un mot-cl est un mot qui peut nous aider saisir l'ide gnrale d'un texte et/ou nous
inciter pousser plus loin notre recherche. Ce peut tre un nom, une date, un concept,
voire un terme courant.
32
Exemple : vous tes tudiant en marketing; vous avez besoin de savoir quel sens
revt exactement le mot "vente" dans le domaine de l'automobile.
Vend-on une automobile comme on vend un ordinateur ? Chaque fois que vous
rencontrerez le terme vente ou vendre ou un de ses quivalents linguistiques dans une
brochure traitant du sujet, vous serez donc enclin vous arrter et lire ce qui suit.
LE REPERAGE, LE BALAYAGE ET L'ECREMAGE
Tout comme le survol, le reprage, le balayage et l'crmage sont des stratgies de
lecture qu'il est important d'assimiler pour aller plus avant. Chacune d'elles, comme
vous le verrez, poursuit un but bien spcifique, qui consiste pour l'essentiel
rechercher et trouver rapidement l'information dsire.
Le reprage
Sans le savoir, nous pratiquons tous ce que les Amricains appellent le "skip reading",
savoir le reprage.
Que ce soit en consultant un horaire de chemin de fer, le bottin tlphonique, en
parcourant les annonces classes, un guide de tlvision, en cherchant un mot dans
un dictionnaire, quotidiennement il nous faut partir la recherche d'informations
prcises, ponctuelles.
Le reprage est bien entendu une technique qui, pour tre efficace, exige une grande
agilit visuelle. Il force l'il oprer de multiples et rapides dplacements, souvent
mme l'intrieur d'un espace trs restreint.
Il s'agit vrai dire d'une mthode de type exploratoire, qui consiste "sauter"
rapidement par-dessus tout ce qui est accessoire, au moyen d'un balayage soit
vertical, soit diagonal.
Dans le cours d'un travail, il peut vous arriver d'avoir besoin d'une dfinition ou d'une
opinion sur un sujet que vous savez figurer dans un texte donn. Comme le texte en
question peut tre long, force vous sera d'utiliser la technique du reprage.
Le balayage

On distingue diffrentes formes de balayage. Pour l'instant, contentons-nous de
quelques notions de base sur les deux principales : le balayage vertical et le balayage
en diagonale.
On entend par balayage vertical le fait de parcourir un texte de haut en bas, en laissant
son doigt courir le long de la marge de gauche. C'est une technique rapide, efficace,
que l'on utilise surtout pour reprer un nom, un indice, une statistique dans une
colonne ou tout autre forme de texte.
En ce qui concerne le balayage en diagonale, il se pratique sous forme de zigzag. Il est
requis lorsqu'il s'agit de trouver l'ide principale dans un texte ou de mettre le doigt sur
les mots-cls. Ainsi que vous le verrez plus loin, on l'applique principalement lors de la
phase dite de l'crmage.
33
Pour plus de dtails sur le balayage, reportez-vous au chapitre suivant.

RAPPEL

N'oubliez pas votre plus prcieux outil : votre index. Dornavant, utilisez-le dans vos
lectures quotidiennes et dans tous vos exercices.
Exercice n 3.2

15" Vous avez 15 secondes pour reprer dans ces 3 colonnes de nombres la frquence
d'apparition du chiffre 7. Inscrivez le rsultat obtenu la fin.

1904
2721
3489
1985
4778
6389
1023
4562
6981
6214
5592
4965
1570
4029
5210



42087
90653
72947
36598
59631
71298
54673
87712
35480
89350
41983
09541
62308
83013
17320



449104
100713
017729
880149
869711
573280
501854
973516
321602
415733
635871
229814
231569
464911
389042


Nombre de fois o le chiffre 7 apparat : .......

Temps de lecture : . secondes

Voir rponse en annexes.
Exercice n 4.2

15" Vous avez 15 secondes pour reprer dans ces 3 colonnes de nombres la frquence
d'apparition du chiffre 3. Mais cette fois avant de commencer, vous allez visualiser
mentalement le chiffre 3. Inscrivez le rsultat obtenu la fin.


34
1904
2721
3489
1985
4778
6389
1023
4562
6981
6214
5592
4965
1570
4029
5210
42087
90653
72947
36598
59631
71298
54673
87712
35480
89350
41983
09541
62308
83013
17320
449104
100713
017729
880149
869711
573280
501854
973516
321602
415733
635871
229814
231569
464911
389042

Nombre de fois o le chiffre 3 apparat : ......

Temps de lecture : . secondes

Voir rponse en annexes.
Exercice n 5.2
Il s'agit cette fois de trouver le nombre d'apparitions de la lettre c. Vous avez nouveau
15 secondes pour en venir bout. Ne craignez pas de vous servir de votre index et de
visualiser la lettre c avant de commencer.

ir9zuV9
fgaBpc7w
e_Os8)(j
- _oop2kj
coJoeP
Ccr Ih4 zl
IjdskjCww
jdewlkkhc
IkUY5_ _ s
jirwo = reCx
10lk ;_ erhty
iyfli ;IYHkvjo
NBNBKJ31k
.;Ihgtrecyttio
x_ _ woiclklkk

Q- *pO%z
rLkp_ sO- 5
Mbfi01_dg
- - jwkC6e
nmod(R- s
ooyyB4(p ;v
koio89YTda
ifoweroTew
IggfhgRTcsro
_fkqwoYrbqyk
sgtf.-;Icfoo-er
.jklu2io5lkolwj
bfkjic;;Ielkjdl-
94hkhliudsgGv
jjhHGuuicoplhd

NhUi,8gopa
Dcxp - y4zX
ioF5c87wm
- alkj_ pu30
ms A =v80
JHpoc18)_-1
5hhgD4-gd
1 kfdsu8 7 kjkja
- - p Atr9+ 1 * &C
kjwqdce)941da
; kqdi u9 6vsHsg
mnckjfcyuybTh
KJ kjsAopxfghc
biu _ _ _ _cfR5i
kA _wj{9jhhy
35
Nombre de fois ou la lettre c apparat : .

Temps de lecture : . Secondes Voir rponses en annexe

Vous n'avez pas tout trouv ?
L'exercice n'tait pas facile. Il avait pour but de vous familiariser avec une technique
d'application, le reprage.
Exercice n 6.2

5" Dans ce court extrait du Gnie du christianisme de Chateaubriand, trouvez le nombre
de fois o le terme chrtien ou l'un de ses drivs (christianisme, chrtienne, etc.) fait
son apparition. Temps imparti : 5 secondes. Votre lecture termine, rpondez la
question finale, sans relire le texte.

Il est donc trs probable que, sans le christianisme, le naufrage de la socit des
lumires et t total. On ne peut calculer combien de sicles eussent t ncessaires
au genre humain pour sortir de l'ignorance et de la barbarie corrompue dans lesquelles
il se ft trouv enseveli. Il ne fallait rien de moins qu'un corps immense de Solitaires
rpandus dans les trois parties du globe, et travaillant de concert la mme fin, pour
conserver ces tincelles qui ont rallum chez les modernes le flambeau des sciences.
Encore une fois, aucun ordre politique, philosophique ou religieux du paganisme n'et
pu rendre ce service inapprciable, dfaut de la religion chrtienne. Les crits des
anciens, se trouvant disperss dans les monastres, chapprent en partie au ravage
des Goths. Enfin, le polythisme n'tait point, comme le christianisme, une religion
lettre, si nous osons nous exprimer ainsi, parce qu'il ne joignait point, comme lui, la
mtaphysique et la morale aux dogmes religieux. La ncessit o les prtres chrtiens
se trouvrent de publier eux-mmes des livres, soit pour propager la foi, soit pour
combattre l'hrsie, a puissamment servi la conservation et la renaissance des
lumires.

Nombre de fois o le terme chrtien ou christianisme apparat : .....


Question :

Quel est le nom de la religion qui, aux yeux de Chateaubriand, n'est point lettre ?

Votre rponse : ...........................................

Voir rponse en annexes.
36
L'crmage
L'crmage est aussi une technique que nous employons tous, notamment en lisant
les journaux. Dfinissons-le de la faon suivante : c'est l'art de retenir seulement ce qui
est important dans un texte.
De fait, il est certains textes qu'il n'est pas ncessaire de lire entirement (un article de
journal, par exemple) mais dont il nous faut par contre dgager l'ide principale. Soit
pour en faire un rsum, soit pour rdiger un travail, soit encore pour se tenir au
courant d'un fait quelconque.
Au moyen de la technique dite du balayage en diagonale, on s'appliquera donc en
tirer l'essentiel.
Au stade de l'crmage, vous aurez besoin de toutes les connaissances que vous
avez acquises jusqu'ici. Avez-vous encore tendance faire de trop nombreuses
fixations ? Si oui, il vous faudra apprendre les diminuer pour de bon, car la rgle de
l'crmage veut que l'on embrasse le plus de signes possible la fois, de manire
retenir ce qui est important seulement.
Comment arriver au but vite et bien ?
Plusieurs techniques sont votre disposition. A vous de choisir, parmi les quatre que
nous vous proposons, celle qui vous convient le mieux, dans le cadre de lecture qui
sera le vtre. Vous pouvez galement, si vous en ressentez le besoin, employer une
formule mixte : par exemple, alterner balayage en diagonale et balayage vertical, et
ainsi de suite. Toutes les options sont ouvertes.

1
re
suggestion :
Balayez le texte en diagonale (ou en zigzag), tout en cherchant les mots-cls. Lorsque
vous en trouvez un, lisez au complet la phrase dont il fait partie, et continuez votre
balayage.

2
me
suggestion :
Parcourez le dbut de chaque ligne seulement en recherchant les mots-cls. Faites
comme ci-dessus pour la suite.
Cette technique est excellente pour la lecture de journaux, de revues et pour tous les
textes qui se prsentent sous forme de colonnes.

3
me
suggestion :
Si le texte que vous avez crmer vous semble bien construit, lisez attentivement les
quelques paragraphes du dbut; faites de mme pour la conclusion et revenez ensuite
au milieu, o vous jetterez quelques coups de sonde a et l, de manire avoir une
ide du dveloppement. De cette faon, vous devriez tre en mesure de dgager les
lments principaux.

4
me
suggestion :
Attardez-vous aux titres et intertitres tout en tant attentif aux mots-cls et aux termes
de liaison (comme, cependant, toutefois, par contre, par consquent, donc, etc.), qui,
outre qu'ils expriment en gnral une nuance dans le dveloppement, sont le signe
d'une amorce d'argumentation.
37
Exercice n 7.2
Le texte qui suit porte sur une mthode thrapeutique d'origine japonaise appele
Reiki, qui se pratique sous forme d'imposition des mains. Effectuez d'abord un survol
(pas plus de dix secondes) et crmez-le ensuite en vingt secondes selon la technique
qui vous convient le mieux.
Etant donn le caractre succinct du texte, nous vous suggrons la technique en
diagonale, mais libre vous d'en choisir une autre.
Votre lecture termine, rpondez la question se trouvant la fin, sans relire le texte.

La mthode Reiki
Le traitement de base est, comme son nom l'indique, le premier traitement en Reiki,
celui qui s'applique au plan physique; c'est aussi le traitement que l'on peut donner
aprs avoir reu l'initiation au premier degr.
Il prvoit une vingtaine de positions : six pour la tte, cinq pour le thorax et une dizaine
pour le dos et les jambes, de manire tenir compte de tous les organes. On garde
chaque position de trois cinq minutes, en respectant les principes du traitement de
base Reiki ; on se place sur la gauche de la personne qui reoit et on commence par le
ct droit.
Pour soigner une maladie ou encore pour traiter une personne qui entre pour la
premire fois en contact avec le Reiki, nous donnons le traitement de base quatre fois
de suite, sur quatre jours conscutifs. Ces traitements rpts ont pour but d'assurer
l'organisme un apport d'nergie suffisant pour rtablir la circulation d'nergie dans les
rgions bloques chroniquement. Ils ont aussi pour effet de faire parcourir toutes les
phases de la gurison la personne traite : avec le premier traitement, elle prend
contact avec l'nergie; avec le deuxime, elle reoit une quantit d'nergie suffisante
pour dbloquer les stases et l'nergie se met travailler sur le plan physique d'abord,
puis psychique; le troisime traitement est souvent synonyme de crise: les symptmes
s'aggravent, des douleurs ou des dpressions se dclarent; puis, avec le quatrime,
qui est un traitement d'intgration, l'quilibre et l'harmonie se rtablissent. Si le patient
est satisfait de la manire dont il se sent aprs la srie de quatre traitements de base,
le traitement s'arrte l. Mais s'il s'agit d'une maladie grave ou chronique, on
poursuivra le traitement raison d'une ou deux sances hebdomadaires.
Dans ce cas, on aura galement recours au traitement distance. Il n'y a pas de
contre-indication pour le traitement de base. (...) Pour les personnes sensibles ou qui
souffrent de problmes de la peau, nous plaons un mouchoir entre les mains et la
peau, plus particulirement aussi pour la position des yeux.
Le traitement de base peut se faire chez vous dans n'importe quelle pice, sur un
matelas ou, si vous prfrez, sur une table de massage ou encore sur une table
normale que vous recouvrez d'un matelas. Pendant le traitement, le silence n'est pas
indispensable, il contribue cependant crer une atmosphre mditative et encourage
la prise de conscience et l'intriorisation. On peut aussi crer une trs belle
atmosphre en passant une musique douce.
Vous pouvez garder les yeux ouverts ou les fermer, comme bon vous semble, mais il
vaut mieux, au dbut en tout cas, les garder ouverts, juste pour vous aider rester l,
en contact avec l'autre, conscient de ce vous faites et de ce qui se passe pour l'autre.
Avec les yeux ferms, on risque parfois de se laisser entraner par ses propres
penses et son imagination.
Tir de Reiki, force universelle de "vie

38
Question : Quelle est, selon vous, la caractristique principale de la mthode Reiki ?

Rponse : .............................................................................................

Relisez maintenant le texte votre vitesse habituelle. Que dcouvrez-vous ? Malgr
votre premire lecture plutt fulgurante, vous aviez dj russi saisir, au moins dans
ses grandes lignes, l'essence de cette mthode. Une seconde lecture, mme lente,
n'tait pas vraiment ncessaire, si vous ne vouliez pas en avoir une connaissance
approfondie.

RAPPEL

Le reprage et l'crmage sont deux techniques de lecture slective. Elles ont pour but
de nous aider obtenir une ou des informations rapidement, sans qu'il soit besoin de
lire un texte en entier.
Dans le cas du reprage, l'on sait ce que l'on cherche (l'heure de dpart d'un train, la
dfinition d'un mot), alors que pour l'crmage, on le sait plus ou moins, on l'apprend
en cours de route.
39
LA FIXATION MENTALE

La fixation mentale n'est pas une technique de lecture proprement dite. Elle en est
plutt le complment. Elle accompagne en gnral le survol, voire elle en dcoule.
Comparons-la un appareil photo : elle joue le mme rle, celui de "fixer" une image;
celle d'un texte que l'on vient de survoler. En d'autres termes, il s'agit d'un instantan,
vite pris mais qui nous aide pntrer davantage encore dans un texte, en
comprendre la fois et l'esprit et la matire.
Techniquement, la fixation mentale s'applique de la faon suivante : on survole d'abord
le texte que l'on a lire, aprs quoi on en dtache ses yeux et, pendant quelques
secondes, on s'en fait une image. C'est cette image qui par la suite nous sera d'un
prcieux secours lors de notre lecture.

Bref, quelles sont les tapes suivre pour lire vite et bien un texte ?
en faire d'abord le survol;
faire ensuite une fixation mentale;
enfin, passer la lecture proprement dite, l'aide du doigt.


Exercice n 8.2
Ce texte de Malraux contient prs de 780 mots. Faites-en un survol d'une dure de 20
secondes, suivi d'une fixation mentale, puis lisez-le en 1 mn 30. Evitez de rgresser et
de subvocaliser.

Vers cinq heures, visiblement las, Klein arrive et se laisse aussitt tomber d'un coup,
les mains sur les genoux, dans un fauteuil dont le rotin grince sous son poids. Il est
grand, large d'paules, et son visage trs particulier me surprend : on rencontre parfois
ce type en Angleterre, mais rarement en Allemagne. Dans ces yeux clairs surmonts
de sourcils touffus, ce nez cras et cette barre formidable de la bouche tombante,
prolonge par des rides profondes qui, du nez, rejoignent le menton, dans ce large
visage plat, dans ce cou massif, il y a du boxeur, du dogue et du boucher. Sa peau, en
Europe, tait sans doute trs rouge, car ses joues portent de petits signes de
couperose; ici, elle est brune, comme celle de tous les Europens. Il s'exprime d'abord
en franais, avec un fort accent de l'Allemagne du Nord qui donne sa voix un peu
enroue un ton chantant, presque belge; mais, trs fatigu, il s'exprime avec
Ces 3 tapes sont essentielles. Elles font obligatoirement partie du circuit
"Super lecture". Gardez-les toujours en tte.
40
beaucoup de peine, et prend bientt le parti de parler allemand. Meunier, de temps
autre, rsume en franais leur conversation.
La grve gnrale de Canton, destine affermir le pouvoir des chefs de la gauche,
affaiblir la puissance des modrs et, en mme temps, atteindre Canton mme,
chez les riches marchands opposs au Kuomintang et qui font du commerce avec les
Anglais, la source principale de la richesse de Hongkong, dure depuis quinze jours
dj; Borodine et Garine sont obligs de faire vivre prs de cinquante mille hommes
sur les fonds de grve, c'est--dire sur les impts levs Canton et les fonds envoys
par les innombrables Chinois rvolutionnaires des "colonies". L'ordre de grve
gnrale Hongkong, faisant cesser le travail de plus de cent mille ouvriers, oblige
le Gouvernement Cantonais allouer un salaire de grve un tel nombre de
travailleurs que les fonds destins ces salaires seront puiss dans quelques jours;
dj les allocations ne sont plus donnes aux manuvres. Or, dans cette ville o la
police secrte anglaise a t jusqu'ici impuissante dtruire les organisations
cantonaises, la police des rues, assure par les volontaires arms de mitrailleuses, est
trop forte pour permettre le triomphe d'une meute. Les mouvements de violence qui
ont eu lieu ces jours derniers ont t limits des bagarres. Les ouvriers devront donc
reprendre le travail, - ce qu'attendent les Anglais.
Garine, qui est actuellement charg de la direction gnrale de la propagande,
n'ignore pas plus que Borodine quel point le moment est critique, quel point cette
grve colossale, malgr sa puissance qui frappe de stupfaction tous les Blancs
d'Extrme-Orient, est menace d'croulement. Tous deux ne peuvent agir qu' titre de
conseillers et ils se trouvent en face de l'opposition formelle du Comit souverain
dcrter les mesures sur lesquelles ils comptaient. Tcheng-Dai' use, dit Klein, de toute
son influence pour les empcher d'agir. D'autre part, le mouvement anarchiste se
dveloppe de la faon la plus dangereuse - ce qu'il tait facile de prvoir - et une
srie d'attentats terroristes a commenc Canton mme. Enfin, le vieil ennemi du
Kuomintang, le gnral Tcheng-Tioung-Ming (grce aux subventions des Anglais ?)
est en train de lever une nouvelle arme pour marcher sur la ville.
Notre bateau est parti.
Je ne vois plus maintenant de l'le qu'une silhouette o sont piques d'innombrables
petites lumires, et qui diminue lentement, noire sur le ciel sans force. Les immenses
figures de publicit se dcoupent au-dessus des maisons. Publicit des plus grandes
socits anglaises, qui, il y a un mois encore, dominaient la ville de tous leurs globes
allums. L'lectricit devenue prcieuse ne les anime plus, et les couleurs dont elles
sont peintes disparaissent dans le soir. Un brusque tournant les remplace soudain par
un pan nu de la cte montagneuse de Chine, argileuse et ronge d'une herbe courte
dont les taches dj disparaissent dans la nuit crible de moustiques, comme il y a
trois mille ans. Et l'obscurit remplace cette le ronge par d'intelligents tarets qui lui
laissent son aspect imprial, mais ne lui permettent plus de dresser sur le ciel,
symboles teints de ses richesses, que de grands signes noirs...
Les Conqurants

Premire lecture : . minute(s) . secondes

Deuxime lecture : ... minute(s) . secondes

Erreur ! Signet non dfini.


41


Rappelez-vous que :
Lire avec le doigt acclre la vitesse.
Avant de plonger dans un texte, faites-en toujours un survol.
Un mot cl constitue un temps fort dans un texte, apprenez
les reprer.
Le reprage, l'crmage et les 4 formes de balayages font
partie de la trousse de base du lecteur rapide. Relisez leur
dfinition au besoin dans le glossaire et attachez-vous en
matriser les subtilits.
Aprs avoir survol un texte, faites toujours une fixation
mentale (photographie mentale).
42




LEON 3



DU MOT A MOT
AU BALAYAGE

43
Un lecteur moyen lit de 150 300 mots/minute. Sa faible performance s'explique parce
qu'il se contente du mot mot, qu'il ne cherche pas largir son champ visuel et que
frquemment il revient en arrire dans l'espoir de rattraper une ide ou un mot perdu.
Le lecteur rapide, lui, vite tous ces piges. Il se fraie aisment son chemin entre les
lignes, l'esprit toujours attentif, car il sait que plus il va vite, plus les risques de
drapage sont grands.
Il laisse son cerveau dcrypter l'information, n'ayant besoin que d'une seule courroie
de transmission : ses yeux. Il ne lit pas un mot au complet, il le reconnat ses
premiers signes et la place qu'il occupe dans la phrase. Il ne prononce pas, il envoie
l'image des signes que son il rencontre directement sa matire grise.
Bref, le lecteur rapide est un lecteur qui va rsolument de l'avant, qui anticipe sur le
mouvement de sa propre lecture et qui sait comment moduler sa vitesse. Est-ce votre
cas ? A l'tape actuelle, vous demander de matriser tous les arcanes de la lecture
rapide et en adopter le comportement idoine reviendrait, ainsi que le dit le proverbe,
mettre la charrue avant les bufs.
L'essentiel, ce stade de votre entranement, est de vous donner les outils pouvant
vous assurer une multiplicit de parcours visuels. C'est ce que nous ferons dans ce
chapitre. Le reste, comme en toute chose, n'est qu'affaire de rptition et de bonne
volont.
AMELIOREZ VOTRE FLEXIBILITE VISUELLE
Votre espoir d'augmenter votre vitesse de lecture restera toujours l'tat larvaire si
vous ne songez pas duquer votre principal instrument de travail, votre oeil. C'est
aussi votre organe le plus sollicit. Songez ce qui vous entoure, aux myriades de
sensations, de couleurs, de mots que vous percevez journellement.
Votre oeil, physiologiquement, est bti comme n'importe lequel de vos sens. Il reoit
d'abord l'impression qui vient de l'extrieur (comme une lentille de camra) ; cette
impression, il la transmet au cerveau par la voie du systme nerveux (le chiasma
optique), qui, son tour, la dchiffre et en donne une lecture plus ou moins nuance.
C'est un Amricain, le docteur Norman Bates, que l'on doit la plupart des travaux qui
ont inspir les principes de la lecture rapide. C'est lui qui, le premier, a mis en vidence
le fait que lil, contrairement aux autres sens, est mu par un ensemble de muscles et
qu'il tait possible de pallier ses dfaillances en rduquant ces muscles. A cette fin, il
a mis au point un ensemble d'exercices qui font toujours cole auprs des spcialistes
de la vue. Nous vous proposons 3 de ces exercices que vous pourrez excuter ds
que vous en sentirez le besoin au cours de votre entranement et plus tard, quand vous
voudrez soit reposer votre oeil, soit le stimuler. Le premier s'appelle le mtronome, le
second le palming (ou chambre noire) et le dernier, le shifting.
Le mtronome
Cet exercice fait travailler les muscles oculaires. Bien qu'il porte le nom de mtronome,
il ne requiert pas la prsence de cet objet. Utilisez plutt une musique de type syncop,
par exemple une pice de jazz o les rythmes rapides alternent avec les rythmes lents.
44
Exercice n 1.3
(Dure : 5 minutes)
Installez-vous une table sur laquelle vous poserez vos avant-bras, pouces tourns
vers le haut. L'cartement de vos bras ne doit pas excder la largeur de votre carrure.
Asseyez-vous confortablement, dos droit.
Au rythme de la musique, sans bouger la tte, regardez tour tour votre pouce gauche
et votre pouce droit. Il se peut que vous trouviez au dbut cet exercice difficile, mais
persvrez, il vous fera le plus grand bien.
Au bout de 5 minutes, passez l'tape suivante, le palming.
Le palming
Le palming est une technique de dtente visuelle. Trs simple d'excution, elle vous
apportera soulagement, voire l'impression, comme le disait l'un de ses grands
adeptes, le clbre crivain anglais Aldous Huxley, de jouir d'une vision plus claire.
Exercice n 2.3
(Dure : 10 minutes)
Prenez place dans un endroit tranquille, peu clair, et couvrez vos yeux avec les
paumes de vos mains. Evitez tout prix d'exercer la moindre pression sur vos globes
oculaires. En consquence, posez vos paumes sur les os de vos pommettes et faites
en sorte que vos doigts appuient sur votre front seulement. Aucune source de lumire
ne doit pntrer dans les deux chambres noires que vous aurez ainsi cres. Pour
accrotre la sensation de dtente, entourez-vous de musique.
Le shifting
Cet exercice renforcera .votre mobilit visuelle. Il requiert un certain effort musculaire
mais il s'adresse tous, en particulier aux myopes, nombreux comme on le sait dans
les rangs des lecteurs !
Exercice n 3.3
(Dure : 6 minutes)
Asseyez-vous dans un endroit calme et bien clair. Tout en gardant la tte droite,
projetez rapidement vos yeux compltement votre gauche. Tenez la position
pendant 30 secondes. Faites ensuite de mme vers la droite, puis en haut et enfin en
bas. Rptez l'exercice au complet 3 fois.
45
LES 4 FORMES DE BALAYAGE
Sachez que lil du lecteur rapide ne se dplace pas avec plus de clrit que
celui du lecteur lent. En effet, la dure de fixation (1/4 de seconde) ne varie pas d'un
type de lecteur l'autre. Tout simplement, le lecteur rapide embrasse plus de signes
la fois. Le lecteur lent (ou moyen) arrive lire simultanment de 5 10 signes, alors
que pour le lecteur rapide ce nombre passe plusieurs dizaines de signes.
Un autre atout, non ngligeable, du lecteur rapide : l'usage du doigt. Grce au doigt, en
effet, le lecteur rapide augmente sa vitesse et surtout il vite les rgressions. Pourtant,
il ne confond pas rapidit avec prcipitation, comme on a un peu trop tendance le
croire.
Autrement dit, il ne lit pas vite pour lire vite. Il lit vite pour mieux comprendre et obtenir
rapidement l'information qu'il dsire sans avoir besoin d'engloutir des quantits
astronomiques de mots.
D'o l'utilit des techniques de balayage. Ces dernires, nous l'avons vu, ont pour but
d'acclrer notre parcours au fil d'un texte et arriver ainsi au but que nous nous
sommes fix. Ce but peut tre de rechercher une information ponctuelle, une ide, un
thme, voire tout bonnement d'accrotre notre vitesse de lecture.
Une constante se dgage des techniques de balayage : elles dotent le lecteur d'un
ensemble de moyens visuels pour aller plus avant.
Le balayage en diagonale
En balayant un texte en diagonale, l'intention du lecteur n'est pas de tout lire mais de
partir " la pche" d'informations, de dgager des ides, d'en extraire ce qui est
important. La vitesse de lecture peut alors atteindre 2 000 mots/minute.
Le balayage en diagonale se pratique sous forme de zigzags : lil tente de reprer les
mots-cls uniquement, par un va-et-vient de gauche droite. Voici un exemple :

l'usage du doigt s'impose lors du
balayage en diagonale. Il mobilise
votre attention et vous empche de
retourne inutilement en arrire. Vous
ne devez tre proccup que par
une seule chose : l'information que
vous cherchez obtenir. Laissez votre
oeil glisser sur le texte en un seul
mouvement continu.
Le balayage vertical
Davantage encore que le balayage en diagonale, le balayage vertical vise obtenir
des informations prcises, ponctuelles. Lil photographie le texte dans son ensemble
de haut en bas, en suivant tantt la marge de gauche, tantt le centre, tout dpendant
de l'information recherche. Ce type de balayage est surtout appropri pour la lecture
de textes en colonnes, tels les journaux, les revues, etc. Il exige un certain
entranement, lil ne pouvant tout capter d'emble. Il est fortement recommand de
le pratiquer quotidiennement avec des journaux.
46
La vitesse de croisire moyenne lors
du balayage vertical peut atteindre 4
000 mots/minute. L'ouverture du
champ visuel doit tre son
maximum et le degr d'attention
correspondre la difficult du texte.
Plusieurs utilisent cette technique au
moment du survol ou pour entamer
des travaux de correction.

Le balayage horizontal
Ici, le lecteur dsire lire intgralement le texte qu'il a sous les yeux; il veut tout
comprendre, dbusquer les moindres dtails. Le rythme est donc plus lent mais en
mme temps beaucoup plus rapide qu'en lecture normale.
Le but vis est double : retirer une satisfaction complte de l'acte de lire et arriver une
vitesse de lecture oscillant autour de 800 mots/minute.
Il est impratif, par consquent, de diminuer le nombre de fixations.
Pour ce faire, entranez-vous rgulirement l'aide, par exemple, d'un roman facile
que vous avez dj lu, la typographie are. Il se peut qu'au dbut vous prouviez
des difficults de comprhension, mais persvrez.
Du reste, rappelez-vous cet adage toujours actuel en lecture rapide : mieux vaut lire
plusieurs fois rapidement un texte qu'une seule fois lentement. Votre intellect
retient alors davantage.


Avec votre doigt, lisez chaque mot composant
ce texte en n'en ngligeant aucun.
Souvenez-vous qu'il est interdit de rgresser et
de subvocaliser. A prsent, selon un
mouvement ondul, commencez rtrcir
votre parcours de manire diminuer vos
fixation,s. Acclrez le rythme jusqu' ce que
vous sentiez le danger de confusion
apparatre. Si vous perdez li fil conducteur, ne
vous dcouragez pas, c'est une simple
question d'entranement.

Le balayage horizontal labor
On n'accde ce type de balayage qu'aprs avoir matris le balayage horizontal
classique. Techniquement, le balayage horizontal labor consiste lire une ligne sur
deux tout en continuant de rtrcir son parcours visuel. La vitesse atteinte est
d'environ 1 000 mots/minute.
A cette vitesse, le lecteur ne perd pas le fil conducteur, mais il doit faire le sacrifice de
quelques dtails. Son but est de parvenir dgager le sens premier du texte et non
d'en faire une lecture complte et dfinitive. S'il sent malgr tout que certains dtails
47
importants lui chappent, lui de ralentir. Il n'est jamais bon de livrer une course contre
la montre pour le simple plaisir de la performance. Lire vite, en effet, signifie d'abord,
comprendre vite.

Vous lisez d'abord la premire ligne et
rapidement, toujours second par votre
doigt, vous passez la troisime, sans
oublier la deuxime, dont aurez pris soin de
photographier les dtails importants au
passage. Vous n'oubliez pas de rtrcir
votre parcours visuel de manire simplifier
autant que faire se peut vos retours la
ligne.
LISEZ ENCORE PLUS VITE
Exercice n 4.3

1 '30" Vous allez maintenant mettre l'preuve vos connaissances. Lisez compltement mais
trs rapidement cet extrait de L'Education sentimentale de Flaubert. Vous avez 25
secondes pour le survoler; faites ensuite une fixation mentale.
Temps de lecture : 1 mn 30.
Technique : balayage horizontal.

Le 15 septembre 1840, vers six heures du matin, le Ville-de-Montereau, prs de partir,
fumait gros tourbillons devant le quai Saint-Bernard. Des gens arrivaient hors
d'haleine; des barriques, des cbles, des corbeilles de linge gnaient la circulation; les
matelots ne rpondaient personne; on se heurtait; les colis montaient entre les deux
tambours, et le tapage s'absorbait dans le bruissement de la vapeur, qui, s'chappant
par des plaques de tle, enveloppait tout d'une nue blanchtre, tandis que la cloche,
l'avant, tintait sans discontinuer. Enfin, le navire partit; et les deux berges, peuples
de magasins, de chantiers et d'usines, filrent comme deux larges rubans que l'on
droule. Un jeune homme de dix-huit ans, longs cheveux et qui tenait un album sous
48
son bras, restait prs du gouvernail, immobile. A travers le brouillard, il contemplait des
clochers, des difices dont il ne savait pas le nom; puis il embrassa, dans un dernier
coup dil, l'le Saint-Louis, la Cit, Notre-Dame; et bientt, Paris disparaissant, il
poussa un grand soupir.
M. Frdric Moreau, nouvellement reu bachelier, s'en retournait Nogent-sur-Seine,
o il devait languir pendant deux mois, avant d'aller faire son droit. Sa mre, avec la
somme indispensable, l'avait envoy au Havre voir un oncle, dont elle esprait, pour
lui, l'hritage; il en tait revenu la veille seulement; et il se ddommageait de ne pouvoir
sjourner dans la capitale, en regagnant sa province par la route la plus longue.
Le tumulte s'apaisait; tous avaient pris leur place; quelques-uns, debout, se
chauffaient autour de la machine, et la chemine crachait avec un rle lent et
rythmique son panache de fume noire; des gouttelettes de rose coulaient sur les
cuivres; le pont tremblait sous une petite vibration intrieure, et les deux roues,
tournant rapidement, battaient l'eau.
La rivire tait borde par des grves de sable. On rencontrait des trains de bois qui se
mettaient onduler sous le remous des vagues, ou bien, dans un bateau sans voiles,
un homme assis pchait; puis les brumes errantes se fondirent, le soleil parut, la
colline qui suivait droite le cours de la Seine peu peu s'abaissa, et il en surgit une
autre, plus proche, sur la rive oppose.
Des arbres la couronnaient parmi des maisons basses couvertes de toits l'italienne.
Elles avaient des jardins en pente que divisaient des murs neufs, des grilles de fer, des
gazons, des serres chaudes et des vases de graniums, espacs rgulirement sur
des terrasses o l'on pouvait s'accouder. Plus d'un, en apercevant ces coquettes
rsidences, si tranquilles, enviait d'en tre le propritaire, pour vivre l jusqu' la fin de
ses jours, avec un bon billard, une chaloupe, une femme ou quelque autre rve. Le
plaisir tout nouveau d'une excursion maritime facilitait les panchements. Dj les
farceurs commenaient leurs plaisanteries. Beaucoup chantaient. On tait gai. " se
versait des petits verres.
Frdric pensait la chambre qu'il occuperait l-bas, au plan d'un drame, des sujets
de tableau, des passions futures. Il trouvait que le bonheur mrit par l'excellence de
son me tardait venir. Il se dclama des vers mlancoliques; il marchait sur le pont
pas rapides; il s'avana jusqu'au bout, du ct de la cloche; - et, dans un cercle de
passagers et de matelots, il vit un monsieur qui contait des galanteries une
paysanne, tout en lui maniant la croix d'or qu'elle portait sur la poitrine. C'tait un
gaillard d'une quarantaine d'annes, cheveux crpus. Sa taille robuste emplissait
une jaquette de velours noir, deux meraudes brillaient sa chemise de batiste, et son
large pantalon blanc tombait sur d'tranges bottes rouges, en cuir de Russie,
rehausses de dessins bleus.
La prsence de Frdric ne le drangea pas. Il se tourna vers lui plusieurs fois, en
l'interpellant par des clins dil; ensuite il offrit des cigares tous ceux qui
l'entouraient. Mais, ennuy par cette compagnie, sans doute, il alla se mettre plus loin.
Frdric le suivit.
La conversation roula d'abord sur les diffrentes espces de tabac, puis, tout
naturellement, sur les femmes. Le monsieur en bottes rouges donna des conseils au
jeune homme; il exposait des thories, narrait des anecdotes, se citait lui-mme en
exemple, dbitant tout cela d'un ton paterne, avec une ingnuit de corruption
divertissante. .
Il tait rpublicain; il avait voyag, il connaissait l'intrieur des thtres, des
restaurants, des journaux, et tous les artistes clbres, qu'il appelait familirement par
leur prnom; Frdric lui confia bientt ses projets; il les encouragea. Mais il
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s'interrompit pour observer le tuyau de la chemine, puis il marmotta vite un long
calcul, afin de savoir "combien de coups de piston, tant de fois par minute, devait,
etc." - et, la somme trouve, il admira beaucoup le paysage. Il se disait heureux d'tre
chapp aux affaires.
Frdric prouvait un certain respect pour lui, et ne rsista pas l'envie de savoir son
nom. L'inconnu rpondit tout d'une haleine :
- Jacques Arnoux, propritaire de l'Art industriel, boulevard Montmartre.
Un domestique ayant un galon d'or la casquette vint lui dire :
- Si Monsieur voulait descendre. Mademoiselle pleure.
Il disparut.
L'Art industriel tait un tablissement hybride, comprenant un journal de peinture et un
magasin de tableaux. Frdric avait vu ce titre-l, plusieurs fois, l'talage du libraire
de son pays natal, sur d'immenses prospectus, o le nom de Jacques Arnoux se
dveloppait magistralement.
Le soleil dardait d'aplomb, en faisant reluire les gabillots de fer autour des mts, les
plaques du bastingage et la surface de l'eau; elle se coupait la proue en deux sillons,
qui se droulaient jusqu'au bord des prairies. A chaque dtour de la rivire, on
retrouvait le mme rideau de peupliers ples. La campagne tait toute vide. Il y avait
dans le ciel de petits nuages blancs arrts, - et l'ennui, vaguement rpandu, semblait
alanguir la marche du bateau et rendre l'aspect des voyageurs plus insignifiant encore.

A part quelques bourgeois, aux Premires, c'taient des ouvriers, des gens de
boutique avec leurs femmes et leurs enfants. Comme on avait coutume alors de se
vtir sordidement en voyage, presque tous portaient de vieilles calottes grecques ou
des chapeaux dteints, de maigres habits noirs, rps par le frottement du bureau, ou
des redingotes ouvrant la capsule de leurs boutons pour avoir trop servi au magasin;
a et l, quelque gilet chle laissait voir une chemise de calicot, macule de caf; des
pingles de chrysocale piquaient des cravates en lambeaux; des sous-pieds cousus
retenaient des chaussons de lisire; deux ou trois gredins qui tenaient des bambous
ganse de cuir lanaient des regards obliques, et des pres de famille ouvraient de gros
yeux, en faisant des questions. Ils causaient debout, ou bien accroupis sur leurs
bagages; d'autres dormaient dans des coins; plusieurs mangeaient. Le pont tait sali
par des cales de noix, des bouts de cigare, des pelures de poires, des dtritus de
charcuterie apporte dans du papier; trois bnistes, en blouse, stationnaient devant
la cantine; un joueur de harpe en haillons se reposait, accoud sur son instrument; on
entendait par intervalles le bruit du charbon de terre dans le fourneau, un clat de voix,
un rire; - et le capitaine, sur la passerelle, marchait d'un tambour l'autre, sans
s'arrter. Frdric, pour rejoindre sa place, poussa la grille des Premires, drangea
deux chasseurs avec leurs chiens.

Temps de lecture : . minute(s) . secondes.

Ce texte comporte 1 208 mots
50
L'ELARGISSEMENT DU CHAMP VISUEL
Au risque de nous rpter, nous dirons que tout l'art de la lecture rapide repose sur un
pilier : l'largissement du champ visuel. Plus vous dvelopperez le vtre, plus vite vous
ferez des progrs.
Elargir votre champ visuel correspond une intention bien dfinie : pouvoir passer
aisment d'un rythme de lecture un autre sans que le degr de comprhension en
souffre. Un bon lecteur rapide, avons-nous dj dit, non seulement lit plusieurs
dizaines de signes la fois mais arrive les saisir tous. Il ressemble ce personnage
de Balzac, Louis Lambert, qui, d'un seul coup dil, pouvait apprhender de trois
quatre phrases en mme temps et les assimiler. Sans doute l'auteur de La Comdie
humaine exagrait-il les performances visuelles et intellectuelles de son hros (qui
tait la vrit son double), mais il n'en demeure pas moins que voil le type d'objectif
atteindre.

Un bon conseil, lorsque vous lisez : tenez votre texte bonne distance de votre
oeil, soit environ 30 cm. De cette faon, vous devriez tre en mesure de percevoir
davantage de signes. Si vous lisez de trop prs, comme c'est le dfaut de la grande
majorit des lecteurs, vous risquez d'puiser sans raison vos yeux et de rtrcir
inutilement votre champ visuel.
Exercice n 5.3
Ceci est un exercice d'largissement du champ visuel. Vous n'avez aucune limite de
temps. Il se prsente sous forme de cellules de mots dont il vous faut percevoir chaque
membre simultanment. Tenez le texte bonne distance. Concentrez-vous sur le mot
ou les deux mots situs au centre de chaque groupe.


oeuf peau ne puis
aimerais oscillant annuelle glucides
gel ainsi tube elle

bt selle glisse bton
drape lucide serpentin ordonne
illusion dtonne dittique chapiteau
sel leon vite alors

coute pensait entre pome
nous croyons incidemment pressentirais harmoniseront
illusoirement impossibilit constituante avec svrit
hsitant relation carnage remise

puise exprime color rsum
dsolation honte toi vous disiez ? bien inform
sentimentales mon exprience ne disons rien trs tranquilles
littraire chercheur elle aime en silence
liront brime endort adulte

51
j'insiste essayez indfini
ils fourniront jouez le tout drliction
cela conviendra ils s'adapteront bien occasionnellement
mouvement raccourcissez obligeance
atteinte comprend horizon


Exercice n 6.3 : concentration visuelle

Lisez entirement la description de l'exercice suivant avant de le mettre en pratique.
Il a t conu par tapes de manire faciliter sa mise en application. L'idal,
cependant, serait que quelqu'un vous le lise pendant que vous l'excutez. Dure de
l'exercice : environ 5 minutes.

1
re
tape :
Concentrez-vous sur cette lettre : A. Regardez-la bien. A prsent, fermez les yeux et
mettez la tte dans vos mains.

2
me
tape :
Reconstituez mentalement la lettre A ; dites A ; trs doucement faites-la pencher 45
degrs; attendez quelques instants puis renversez-la compltement; maintenant,
remettez-la sur ses deux pieds.

3
me
tape :
A ct de la lettre A, ajoutez la lettre B ; concentrez-vous sur ces deux lettres.

4
me
tape :
Dplacement vertical des lettres: mettez B au-dessus de A. Concentrez-vous sur A,
puis sur B et nouveau sur A ; laissez quelques secondes d'intervalle entre chaque
moment de concentration.

5
me
tape :
Inversez les deux lettres : B est gauche, A droite. Concentrez-vous sur B gauche
puis sur A droite.

6
me
tape :
Remettez les deux lettres l'endroit. Concentrez-vous sur A gauche et B droite.

7
me
tape :
Ouvrez les yeux.







52


DEVELOPPEZ VOTRE AGILITE VISUELLE

L'oeil sera toujours plus rapide que la main. En effet, selon Franois Richaudeau, qui a
introduit la lecture rapide en France, "des tests scientifiques ont montr que des yeux
entrans peuvent capter ce qu'ils voient en 1/100
e
de seconde."
Exercice n 7.3

1' Vous avez 1 minute pour lire ce court texte. Technique requise: balayage horizontal
labor (1 ligne sur 2). Survolez-le d'abord pendant 5 secondes, puis faites une
fixation mentale. A la fin, rpondez au questionnaire, destin mesurer votre degr de
comprhension.

M. de Troisvilles, comme l'appelait encore sa famille en Gascogne, ou M. de Trville,
comme il avait fini par s'appeler lui-mme Paris, avait rellement commenc comme
d'Artagnan, c'est--dire sans un sou vaillant, mais avec ce fonds d'audace, d'esprit et
d'entendement qui fait que le plus pauvre gentilltre gascon reoit souvent plus en
esprances de l'hritage paternel que le plus riche gentilhomme prigourdin ou
Petits conseils pratiques d'ordre gnral

Vous avez parfois les yeux fatigus en lisant ? Soulagez la tension en
clignant souvent des paupires.
Pratiquez le "flashing" lors d'une promenade pied, regardez rapidement les
affiches, les publicits jalonnant votre parcours. Choisissez-en
quelques-unes et, chaque fois, fermez les yeux et essayez de vous
rappeler ce que vous avez vu.
Entre deux sances de lecture, ou entre deux chapitres, faites une courte
sance de "palming" (2 3 minutes suffiront).
Evitez de froncer les sourcils en lisant. Froncer les sourcils fatigue les
muscles palpbraux (muscles des paupires).
Un conseil que nous vous ritrerons plus loin : pensez en images.
Lisez-vous une description de paysage ou la narration d'une aventure ?
Tentez de les "voir" en images. En d'autres termes, faites-vous votre propre
cinma. Vous verrez qu'il s'agit l d'un moyen efficace pour anticiper sur le
contenu de votre lecture et donc pour aller plus vite.
53
berrichon ne reoit en ralit. Sa bravoure insolente, son bonheur plus insolent encore
dans un temps o les coups pleuvaient comme grle, l'avaient hiss au sommet de
cette chelle difficile qu'on appelle la faveur de cour, et dont il avait escalad quatre
quatre les chelons.
Il tait l'ami du roi, lequel honorait fort, comme chacun sait, la mmoire de son pre
Henri IV. Le pre de M. de Trville l'avait si fidlement servi dans ses guerres contre la
Ligue, qu' dfaut d'argent comptant, - chose qui toute la vie manqua au Barnais,
lequel paya constamment ses dettes avec la seule chose qu'il n'et jamais besoin
d'emprunter, c'est--dire de l'esprit, - qu' dfaut d'argent comptant, disons-nous, il
l'avait autoris, aprs la reddition de Paris, prendre pour armes un lion d'or passant
sur gueules avec cette devise: Fidelis et fortis. C'tait beaucoup pour l'honneur, mais
c'tait mdiocre pour le bien-tre. Aussi, quand l'illustre compagnon du grand Henri
mourut, il laissa pour seul hritage monsieur son fils son pe et sa devise. Grce
ce double don et au nom sans tache qui l'accompagnait, M. de Trville fut admis dans
la maison du jeune prince, o il servit si bien de son pe et fut si fidle sa devise,
que Louis XIII, une des bonnes lames du royaume, avait l'habitude de dire que, s'il
avait un ami qui se battt, il lui donnerait conseil de prendre pour second, lui d'abord, et
Trville aprs, et peut-tre mme avant lui.
Aussi Louis XIII avait-il un attachement rel pour Trville, attachement royal,
attachement goste, c'est vrai, mais qui n'en tait pas moins un attachement. C'est
que, dans ces temps malheureux, on cherchait fort s'entourer d'hommes de la
trempe de Trville. Beaucoup pouvaient prendre pour devise l'pithte de fort, qui
faisait la seconde partie de son exergue; mais peu de gentilshommes pouvaient
rclamer l'pithte de fidle, qui en formait la premire. Trville tait de ces derniers;
c'tait une de ces rares organisations, l'intelligence obissante comme celle du
dogue, la valeur aveugle, l'oeil rapide, la main prompte, qui l'oeil n'avait t
donn que pour voir si le roi tait mcontent de quelqu'un, et la main que pour frapper
ce dplaisant quelqu'un, un Besme, un Maurevers, un Poltrot de Mr, un Vitry. Enfin,
Trville, il n'avait manqu jusque-l que l'occasion; mais il la guettait, et il se
promettait bien de la saisir par ses trois cheveux si jamais elle passait la porte de sa
main. Aussi Louis XIII fit-il de Trville le capitaine de ses mousquetaires, lesquels
taient Louis XIII, pour le dvouement ou plutt pour le fanatisme, ce que ses
ordinaires taient Henri III et ce que sa garde cossaise tait Louis XI.
De son ct, et sous ce rapport, le cardinal n'tait pas en reste avec le roi. Quand il
avait vu la formidable lite dont Louis XIII s'entourait, ce second ou plutt ce premier
roi de France avait voulu, lui aussi, avoir sa garde. Il eut donc ses mousquetaires
comme Louis XIII avait les siens, et l'on voyait ces deux puissances rivales trier pour
leur service, dans toutes les provinces de France et mme dans les Etats trangers,
les hommes clbres pour les grands coups d'pe. Aussi Richelieu et Louis XIII se
disputaient souvent, en faisant leur partie d'checs, le soir, au sujet des mrites de
leurs serviteurs. Chacun vantait la tenue et le courage des siens, et tout en se
prononant tout haut contre les duels et contre les rixes, ils les excitaient tout bas en
venir aux mains, et concevaient un vritable chagrin ou une joie immodre de la
dfaite ou de la victoire des leurs. Ainsi, du moins, le disent les Mmoires d'un homme
qui fut dans quelques-unes de ces dfaites et dans beaucoup de ces victoires.
Trville avait pris le ct faible de son matre, et c'est cette adresse qu'il devait la
longue et constante faveur d'un roi qui n'a pas laiss la rputation d'avoir t trs fidle
dans ses amitis. Il faisait parader ses mousquetaires devant le cardinal Armand
Duplessis avec un air narquois qui hrissait de colre la moustache grise de son
minence. Trville entendait admirablement bien la guerre de cette poque, o, quand
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on ne vivait pas aux dpens de l'ennemi, on vivait aux dpens de ses compatriotes :
ses soldats formaient une lgion de diables--quatre, indisciplins pour tout autre que lui.
Dbraills, avins, corchs, les mousquetaires du roi, ou plutt ceux de M. de
Trville, s'pandaient dans les cabarets, dans les promenades, dans les jeux publics,
criant fort et retroussant leurs moustaches, faisant sonner leurs pes, heurtant avec
volupt les gardes de M. le cardinal quand ils les rencontraient; puis dgainant en
pleine rue, avec mille plaisanteries; tus quelquefois, mais srs en ce cas d'tre
pleurs et vengs; tuant souvent, et srs alors de ne pas moisir en prison, M. de
Trville tant l pour les rclamer. Aussi M. de Trville tait-il lou sur tous les tons,
chant sur toutes les gammes par ces hommes qui l'adoraient, et qui, tout gens de sac
et de corde qu'ils taient, tremblaient devant lui comme des coliers devant leur matre,
obissant au moindre mot, et prts se faire tuer pour laver le moindre reproche.
Alexandre Dumas, Les Trois mousquetaires

Ce texte comporte 942 mots

Questionnaire

1. Quelle tait la devise de M. de Trville ?

A) Mortis et sanctis
B) Fidelis et mortis
C) Fidelis et fortis
D) Fortis et fidelis

2. Comment le roi Louis XIII considrait-il M. de Trville ?

A) Comme un courtisan fidle
B) Comme un serviteur .fidle mais servile
C) Comme un homme dont il fallait se mfier
D) Comme un serviteur digne de confiance

Quel tait le titre exact de M. de Trville ?

A) Capitaine des mousquetaires
B) Grand officier de la couronne
C) Commandant des mousquetaires D) Mousquetaire du roi

4. Quel tait le vritable nom du cardinal de Richelieu?

A) Poltrot de Mr
B) Armand Duplessis
C) M. de Maurevers
D) M. de Besme

5. Quelle tait la rputation des mousquetaires du roi ?

A) Soldats se comportant toujours bien
B) Dignes serviteurs du cardinal de Richelieu C) Soldats dbraills, avins et
indisciplins
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D) Soldats dsobissant mme M. de Trville

Votre score : .....

Voir rponses en annexes.

Vous avez moins de 4 bonnes rponses sur 5 ?

Ne vous dcouragez pas. Matriser le balayage horizontal labor ne se fait pas du
jour au lendemain; cela demande de l'entranement. A titre d'entranement, prenez
votre journal quotidien, une revue, un prospectus ou n'importe quel imprim pouvant
se lire rapidement et reprez un ou deux articles pouvant vous intresser. Fixez-vous
une limite de temps trs courte et tentez d'extraire l'ide principale de chacun des
articles.
Si, votre premier essai de balayage, vous n'y arrivez pas ou si vous nagez en plein
brouillard, persvrez. La lecture rapide, c'est un peu comme une discipline sportive : il
faut recommencer encore et encore pour parvenir un rsultat, si peu satisfaisant
puisse-t-il vous apparatre de prime abord.


Rappelez-vous que :
La flexibilit de votre oeil est trs importante. Pour l'amliorer, faites
aussi souvent que possible les 3 exercices que nous vous avons
proposs dans ce chapitre : le mtronome, le palming et le shifting.
Les 4 techniques de balayage sont : le balayage vertical, le balayage
diagonal, le balayage horizontal et le balayage horizontal labor.
Chacune de ces techniques doit tre utilise dans un contexte prcis :
lecture de la presse, recherche d'information, lecture intgrale, etc.

56






LEON 4




AMELIOREZ
VOTRE MEMOIRE !

57
UNE FACULTE A CULTIVER
Etes-vous de ceux ou de celles qui croient que mmoire et lecture rapide sont vraiment
aux antipodes l'une de l'autre ?
Pensez-vous, comme on l'entend parfois dire, qu'il est impossible de balayer en un
rien de temps un texte et d'en retenir la substance ?
Si oui, dtrompez-vous. Mmoire et lecture rapide sont des compagnes
indissociables. Pour le vritable lecteur rapide, en effet, lire vite signifie d'abord et
avant tout comprendre vite et bien.
Quoi de plus vanescent que la mmoire ? Quoi de plus difficile saisir ? Il coule de
source qu'elle a partie lie avec notre cerveau, mais quant savoir o elle loge trs
exactement, on ne peut que faire des hypothses.
Reste que tout comme les yeux, tout comme la plupart des muscles de notre corps,
elle a besoin, pour bien fonctionner, d'tre stimule frquemment. Laissez-la en friche,
ne faites aucun effort pour retenir un numro de tlphone que l'on vient de vous
donner, et vous verrez le rsultat. On peut donc dire de la mmoire qu'elle a l'lasticit
et l'efficacit d'un muscle.
UNE MOBILISATION DE TOUS LES SENS
En ralit, il ne faut pas parler d'une mmoire mais de mmoires. Dans le processus
d'laboration des souvenirs et de la rtention des connaissances, tous les sens sont
appels la rescousse : l'oue, la vue, le toucher, l'odorat, le got. On ne fait donc pas
rfrence un seul ensemble de circuits au terme duquel se trouverait une mmoire
unique apte restituer tous les souvenirs qui y sont imprims mais plusieurs
ensembles qui finissent par se complter.
Ainsi, une voix entendue jadis peut dclencher en vous un autre souvenir, celui du
visage rattach cette voix. De mme, une saveur retrouve risque de mettre en
branle vos autres sens : le toucher (le gteau tait-il sec ou mou ?), l'odorat (tait-il
parfum au citron ou la vanille ?), la vue (de quelle couleur tait-il ?), et ainsi de suite.
A ces cinq mmoires relies aux sens, ajoutons-en une sixime, la mmoire motrice.
C'est cette dernire qui, entre autres fonctions, nous permet de taper avec agilit sur
un clavier d'ordinateur tout en lisant ou en coutant le texte retranscrire, ou qui
encore nous dicte la squence de gestes effectuer lorsque l'on joue au tennis.
Mais ce qui nous intresse ici au premier chef, c'est la mmoire "intellectuelle". La
mmoire "intellectuelle", c'est bien sr la plus connue. Elle est le chef d'orchestre, si
l'on veut, de nos mmoires. C'est elle que nous faisons appel lorsqu'il s'agit non
seulement de retenir une colonne de chiffres ou une page d'un livre que l'on aime bien
mais aussi de rsoudre un problme mathmatique.
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LA MEMOIRE INTELLECTUELLE
On distingue 2 types de mmoire intellectuelle : la mmoire court terme et la mmoire
long terme. Toutes deux, comme leurs noms l'indiquent, ont pour support le temps.
La mmoire court terme est assurment la plus labile des deux. Elle nous permet
une multiplicit de petits actes quotidiens, dont retenir une statistique lue en passant
dans le journal ou un numro de tlphone tir du bottin, mais sans plus. Dans un
temps relativement court (quelques secondes parfois suffisent), nous oublierons ou
cette statistique ou ce numro de tlphone, sinon les deux, si l'effet de rptition ne
s'exerce pas. Pourquoi cela ? Parce que la mmoire court terme fonctionne un peu
la manire d'un miroir : elle rflchit une image, elle ne la retient pas.
En outre, elle est sujette toutes les interfrences imaginables. Un coup de tlphone
impromptu, un geste accomplir, une note rdiger rapidement font que vous aurez
perdu jusqu'au souvenir du nom de votre interlocuteur en quelques secondes. Selon la
neurobiologiste Guillemette Isnard, spcialiste de la mmoire, le temps ncessaire la
mmoire pour emmagasiner une information est d'environ 20 secondes. Si l'intrieur
de ces 20 secondes une interfrence survient, l'information se perd.
Pour qu'une information ne se perde pas, en d'autres termes, pour que la mmoire
long terme intervienne, il faut qu'elle (l'information) soit relie un vnement ou
qu'elle vienne s'ajouter une chane d'autres informations dj en place dans notre
mmoire.
Par exemple, si vous devez raliser un travail sur la vie du pote Arthur Rimbaud et
que vous en savez dj beaucoup sur celle-ci, il y a de fortes chances pour que vous
reteniez plus facilement tout dtail nouveau dont vous pourriez prendre connaissance
la faveur d'une nouvelle lecture sur ce dernier. Le mme phnomne se produit
dans le cas d'un simple numro de tlphone: vous mmoriserez bien celui d'un ami
ou d'une amie, mme si vous ne le composez pas souvent, alors que celui d'une
simple relation restera jamais lettre morte si vous n'avez pas pris soin de le noter.
Qu'est-ce qui fait courir la mmoire ?
La mmoire est un mcanisme subjectif. Contrairement un ordinateur qui stocke
volontiers les donnes que vous lui soumettez (dans la mesure de ses capacits, bien
entendu), elle opre un tri, elle emmagasine ce qu'elle veut bien emmagasiner.
Cela signifie donc que ce qui la "fait courir", ce sont les motions. Amours, deuils,
peines, joies, colres, humiliations, etc. influeront beaucoup sur sa capacit de stocker
ou non une information. Vous l'aurez vous-mme remarqu : la mmoire n'est plus la
mme lorsque l'on vit une motion trop forte, tel qu'un deuil ou une sparation. Elle ne
fonctionne plus avec la mme aisance, voire elle se met parfois nous jouer des tours.
Comme dit l'adage : "La mmoire suit le coeur."
A l'inverse, un contexte plus ou moins exempt de soucis, une circonstance heureuse
comme la russite d'un examen ou une promotion, donneront une impulsion nouvelle
aux mcanismes de rtention du cerveau. Ils seront comme autant d'aiguillons incitant
l'esprit emmagasiner davantage de connaissances. En rsum, fuyez les motions
trop fortes, ce sont les pires ennemies de la mmoire.
59
Apprenez contrler vos motions
Il n'est pas toujours facile de contrler ses motions, surtout lorsque l'on est d'une
nature impulsive. Mais c'est tout de mme chose possible si l'on observe ces
quelques rgles :
Evitez les situations stressantes, telles que vous lancer la dernire minute
dans un travail ou vouloir tout faire en mme temps. Sa chez grer votre temps
de manire ne pas vous mettre dans une posture inconfortable risquant
d'entacher la qualit de votre travail.
Ne dramatisez jamais un problme. Avez-vous de la peine assimiler une
matire, un travail vous donne-t-il du fil retordre ? N'insistez pas. Sortez, faites
une promenade, ensuite revenez la charge. Vous le constaterez : vous aurez
les ides plus claires.
Apprenez relcher la tension. Si vous avez les nerfs fleur de peau ou si,
comme on dit couramment, le couvercle de la marmite risque de sauter, laissez
tout tomber et adonnez-vous une autre occupation. La mmoire, rptons-le,
est vivante : elle a ses limites, elle s'puise si on la sollicite trop.
Ayez une attitude positive. Si vous entreprenez un travail en vous disant que
vous n'arriverez pas le terminer parce que vous n'avez pas confiance en vos
capacits, il est vident que vous compromettez vos chances ds le dpart.
Dites-vous plutt que si d'autres l'ont fait, vous pouvez le faire.

Dites non la dpression. Si vous traversez une phase difficile de votre vie
(deuil, sparation, chec), lancez-vous momentanment dans une autre
occupation. Mauriac disait qu'il n'avait pas connu de chagrin qu'une heure de
lecture n'avait pu gurir. Faites de mme : lisez, pratiquez un sport, allez
danser, bref, sortez de votre univers quotidien. Ce n'est pas toujours chose
aise, mais il y va de votre propre survie motionnelle.
Testez votre mmoire visuelle
Exercice n 1.4
Vous avez 5 secondes pour observer ces lettres. Ensuite, recouvrez cette page et
reproduisez-les dans l'ordre sur une feuille de papier.


GWO
BVU
AMT


Si vous avez russi reproduire 6 lettres, votre mmoire visuelle est excellente.



60
Exercice n 2.4

Observez bien cette liste de mots. Vous avez 3 minutes pour les mmoriser.
Recouvrez cette page, laissez s'couler une minute ou deux et crivez-les sur une
feuille de papier en tchant de respecter l'ordre initial.

1. Palais
6. Lance
11. Requin
16. Orange
2. Glace
7. Neige
12. Tableau
17.Mmoire
3. Machine
8. Cadence
13. Nue
18. Rgle
4. Entre
9. Doigt
14. Zinnia
19. Froid
5. Bazar
10. Action
15. Muscle
20. Pomme

Combien de mots avez-vous retenu ? ....... Si 10 mots et +, votre score est trs
honorable.
Exercice n 3.4
Munissez-vous d'un cache que vous apposerez sur la deuxime ligne de chiffres
ci-aprs. Lisez trs rapidement la premire ligne (pas plus d'une seconde),
reproduisez-la de mmoire sur une feuille de papier, puis passez la seconde ligne
tout en cachant la troisime. A la fin, comptez votre nombre d'erreurs par colonne.


621
478
393
747
241
573
192
387
864
565
337
691
506
369
835
674
638
164
542
334
489
390
641
737
252
146
809
224
406
790
642
427
951
750
174
992
711
449
248
255
540
221
916
779
61
Nombre d'erreurs : . Nombre d'erreurs : .

Si vous n'avez pas fait plus de 10 erreurs par colonne, tout va pour le mieux dans le
meilleur des mondes. Autrement, il va falloir travailler un peu plus pour rendre votre
mmoire performante


Sachez retenir : quelques principes de mnmotechnie
Premier principe :
Pour retenir ce qu'on lit, il faut d'abord respecter un principe de base incontournable :
dmontrer de l'intrt. A quoi sert de se lancer corps perdu dans une lecture si
d'emble elle ne nous intresse pas ?
Toutefois, il arrive que l'on soit oblig de lire certains ouvrages, comme lorsque l'on on
a une dissertation rendre ou un travail quelconque exigeant des rfrences; et ces
lectures, avouons-le, ne soulvent pas toujours notre enthousiasme; nous prfrerions
parfois nous en passer.
Dans un tel cas, quelle est l'attitude adopter, si l'on tient malgr tout fournir un
travail satisfaisant ?
La rponse est simple : rester ouvert, se montrer actif. Ce qui signifie ceci : "posez des
questions" vos lectures et cherchez les rponses ces questions. C'est de cette
faon seulement que vous vous en tirerez et, surtout, que vous arriverez susciter en
vous l'intrt ncessaire.

Second principe :
La mmoire vient en lisant. Si vous ne lisez pas ou peu, ou si encore lire vous fait l'effet
d'un pensum, vous ne pourrez gure dvelopper votre mmoire. Lisez beaucoup,
accumulez des connaissances, car c'est de cette faon seulement que vous serez en
mesure de faire des associations, des recoupements qui vous permettront de tisser
des liens entre divers lments. Pensez l'apprentissage des langues : apprendre
une seconde langue est parfois difficile, mais en apprendre une troisime, puis une
quatrime et ainsi de suite l'est beaucoup moins, parce que d'une langue l'autre
certains mots reviennent, certaines structures rapparaissent.

Troisime principe :
Apprenez vous connatre. Dans quel domaine votre mmoire est-elle le plus efficace,
dans lequel l'est-elle le moins ? La lecture d'un livre d'histoire vous stimule-t-elle
davantage que celle d'un manuel de science ? Quel type de mmoire possdez-vous:
visuel, auditif, olfactif? La rponse toutes ces questions devrait vous mettre sur la
bonne piste lors de vos prochaines lectures.

Quatrime principe :
En lisant, prenez des notes. La reformulation, dans vos propres termes vous aidera :
- mieux comprendre votre lecture.
- retenir davantage.
62
Dans le mme ordre d'ides, aprs avoir lu un livre, un article, etc., parlez-en autour de
vous. La reformulation orale a aussi son importance car elle vous force dvelopper
un esprit de synthse et, surtout, aller l'essentiel.

Cinquime principe :
Pratiquez la ractivation. Stocker des connaissances, retenir ce qu'on lit, c'est une
chose; les garder suffisamment longtemps en mmoire en est une autre. Il faut donc
l'occasion ractiver ce que l'on a appris. Voici comment, selon Tony Buzan, l'on
pratique la ractivation :
" ... La premire ractivation devrait avoir lieu environ dix minutes aprs une sance
d'une heure et devrait elle-mme durer dix minutes. Ceci permet de prolonger de
vingt-quatre heures la dure de mmorisation jusqu'au moment de la seconde
ractivation qui, elle, durera de deux quatre minutes. Aprs quoi, la mmorisation
durera probablement une semaine, au bout de laquelle une nouvelle ractivation de
deux minutes aura lieu. La suivante ne prendra place qu'un mois plus tard... Aprs
cette priode, les connaissances se fixeront dans la mmoire long terme."

Sixime principe :
Sachez distinguer l'utile de l'accessoire. Demandez-vous quel est le degr d'utilit de
vos lectures: tel document vaut-il vraiment la peine d'tre lu de fond en comble, tel
chapitre est-il absolument ncessaire la comprhension gnrale de tel livre? Ne
restez jamais passif devant vos lectures. Au besoin, mme, remettez-les en question.
Parcourez la table des matires de tous les livres que vous devez lire et allez droit au
but.

Septime principe :
Dveloppez votre esprit d'observation. Ayez une mmoire photographique.
Entranez-vous en dtaillant des visages, des objets. Ce faisant, accolez-leur des
sensations : ce visage est-il sympathique, antipathique ? Si oui, pourquoi, cause de
quel dtail en particulier ? Cet objet, l, que vous venez de voir, risque-t-il d'attirer
l'attention de quelqu'un d'autre ? Qu'est-ce qui le distingue ou ne le distingue pas de la
masse d'objets que l'on trouve sur cet ventaire, par exemple ? Dvelopper son esprit
d'observation est le corollaire essentiel de la mmoire. Sans esprit d'observation, il est
difficile de retenir quoi que ce soit, car cela signifie que l'on ne s'implique pas dans une
lecture. Plus le degr d'implication est grand, meilleures sont les chances de retenir.

Huitime principe :
Matrisez l'art des associations. Faire des associations, tablir des rapports mme
imaginaires entre des objets, des faits est un des trucs mnmotechniques les plus
anciens mais aussi les plus efficaces. Faire des associations permet essentiellement
l'esprit de comprendre qu'une chose est semblable une autre ou, l'inverse,
compltement diffrente. L'esprit, pour se retrouver dans un ddale d'informations, a
besoin de points de repre, et ces points de repre, la technique des associations les
offre gracieusement.

Voici un court exercice qui vous aidera vous familiariser avec cette technique.
63
Exercice n 4.4

Pour chaque couple de mots ci-aprs, trouvez deux autres mots susceptibles selon
vous de les mettre en rapport. Vous avez 2 minutes.
L'exercice termin, demandez-vous pourquoi entre deux mots comme table et soleil,
par exemple, vous avez mis fleur et couteau plutt qu'ombre et lumire. Vos rponses
sont bien entendu personnelles.

glacier silence
poirier matin
vague poussire
New York fentre
blancheur mot
cuisine alle
ternit horizon
acier synthse
avocat prison
caf nuit


Nombre d'associations : .
QUEL TYPE DE MEMOIRE POSSEDEZ-VOUS ?
Pour paraphraser la neurobiologiste Guillemette Isnard, nos mmoires sensorielles
ont les mmes proprits que les structures de base dans un difice. Si ces structures
sont fragiles, l'difice s'croulera. Les autres matriaux auront beau offrir toutes les
garanties de solidit, il sera toujours prilleux de pntrer dans ce btiment. Ainsi
donc, il importe de faire la paix avec nos mmoires sensorielles, de les rendre aussi
solides que possible, d'autant qu'elles sont fortement relies nos motions. Les
motions, ainsi que nous l'avons vu, peuvent aussi bien inhiber la mmoire
intellectuelle (celle qui nous permet d'apprendre) que la stimuler. A nous de savoir les
canaliser.
Les exercices qui suivent sont inspirs directement ou indirectement de la Mthode
Isnard, telle que nous pouvons la retrouver dans l'ouvrage L'Enfant et sa mmoire.
Vous remarquerez qu'ils se pratiquent tous les yeux ferms. Selon l'aisance avec
laquelle vous les effectuerez, vous dcouvrirez les types de mmoires qui fonctionnent
le mieux chez vous.

64
La mmoire motrice :
Dans une pice qui vous est familire, fermez les yeux et marchez tout en tchant
d'viter les obstacles. Fiez-vous, dans vos dplacements, votre connaissance des
lieux. Vous pouvez faire cet exercice tout moment de la journe, par exemple en
vous rendant de la cuisine la salle manger, etc.
Autre exercice : sur une table, posez diffrents objets, puis fermez les yeux et
prononcez le nom de celui que vous dsirez atteindre en premier. Joignez le geste la
parole. Continuez ainsi jusqu' ce que vous ayez atteint tous les objets.

La mmoire tactile :
Cet exercice est driv du prcdent. Faites poser sur une table plusieurs objets, et
fermez les yeux. Prenez un premier objet et ttez-le doucement, lentement.
Identifiez-le grce aux sensations qui en manent : chaud/froid, rugueux/lisse,
rond/anguleux, etc. Faites de mme avec les autres objets.

La mmoire visuelle :
Vous pouvez faire cet exercice o que vous soyez. Si vous tes dans la rue,
concentrez-vous sur un objet en particulier (une publicit, un modle de voiture...),
puis fermez les yeux pendant quelques secondes et essayez de recomposer
mentalement cet objet dans tous ses dtails. Si vous tes la maison, jetez un coup
d'oeil rapide par la fentre et reconstituez ce que vous avez vu.

La mmoire gustative :
Un peu comme le font les chevaliers du taste-vin, entranez-vous distinguer
l'aveugle des saveurs d'abord loignes (sal/sucr, dur/mou), puis de plus en plus
rapproches (jus de diffrentes sortes, confiseries, charcuteries diverses...). N'ayez
crainte, votre mmoire est en mesure de discriminer toutes ces saveurs et textures.

La mmoire olfactive :
Runissez des objets porteurs d'odeurs familires (vtements, objets de toilettes,
parfums, crmes, fruits) et identifiez-les tour tour sans les regarder.
Ne les touchez pas, demandez quelqu'un de les porter votre nez.

La mmoire auditive :
On peut varier l'infini cet exercice. Un premier exemple : fermez les yeux et essayez
de vous rappeler, jusque dans ses moindres inflexions, la voix d'un parent ou d'un ami
que vous n'avez pas vu depuis longtemps. Un deuxime exemple : si vous tes un
fervent de musique, concentrez-vous, lors de l'audition d'un morceau, sur un
instrument en particulier; ne le perdez pas de l'oreille, si l'on peut dire, suivez-le jusque
dans ses pauses, essayez de prvoir quand il rsonnera nouveau.
La mmoire, a se soigne
Dissipons toute ambigut : il n'existe aucune panace susceptible de donner votre
mmoire l'allure d'un vaste entrept dans lequel vous pourriez tout ranger. Un temps, il
fut question des pouvoirs "miraculeux" du phosphore, substance que l'on trouve en
65
abondance dans la chair du poisson et dans la cervelle des animaux, mais rien n'a
jamais t prouv de ce ct. Le rapport estomac/mmoire, en effet, est des plus
fragiles; il ne repose pour l'instant que sur une vague srie d'approximations.
Chose certaine, une alimentation saine et un rythme de vie rgulier auront toujours
leur importance. Il peut paratre fastidieux de revenir l-dessus, mais la mmoire, a se
soigne, et ce, au mme titre que le corps en gnral. Les besoins sont identiques : un
minimum d'heures de sommeil de manire ne pas puiser le cerveau, et une
alimentation correcte, varie, incluant notamment beaucoup de calcium et de
potassium (eh oui !).
Suivez l'exemple du sportif. Ce dernier veille la sant de son corps non seulement en
s'entranant rgulirement mais aussi celle de son cerveau en tchant de conserver
intact son pouvoir de concentration.

Un conseil :
Avant d'tudier ou d'entreprendre un travail requrant une certaine dose d'nergie
intellectuelle, mangez toujours lgrement. Un repas copieux, bien arros est certes
toujours agrable prendre, mais n'allez surtout pas tudier ou rdiger une
dissertation ensuite. Le processus de digestion, en effet, exige un apport constant
d'oxygne, et si vous avez beaucoup mang, c'est votre cerveau qui en souffrira, tant
moins oxygn qu' l'accoutume. D'o la sensation de somnolence,
d'engourdissement crbral dont vous serez invitablement la proie.
UN DEMON A COMBATTRE : LE MANQUE D'ATTENTION
Beaucoup se plaignent de leur mmoire, la jugeant infidle, alors qu'en ralit le grand
coupable, c'est le manque d'attention. "L'attention, disait le duc de Lvis en
paraphrasant Montaigne, est le burin de la mmoire." Sans cette qualit primordiale,
l'aspirant la lecture rapide aura toujours peine progresser. Si vous souffrez de ce
dfaut somme toute assez rpandu (qui ne s'est jamais senti jadis "s'envoler" pendant
un cours de mathmatiques ou de gographie !), voici donc ce que vous pourriez faire
pour remettre les choses leur place :
fixez-vous toujours un but en lisant : recherche d'informations, plaisir du texte,
etc. Ne lisez jamais si vous n'en prouvez pas l'envie. Sortez plutt,
adonnez-vous une autre occupation;
organisez toujours vos lectures; en d'autres termes, faites un plan et
accordez-vous un dlai;
ne lisez pas si vous tes en tat de fatigue ou de stress. Cherchez plutt
vous reposer. Ce conseil vous semblera peut-tre simpliste, mais
beaucoup en font fi, prfrant forcer leur attention, au risque de ne rien
retenir;
on ne le rptera jamais assez : soyez toujours motiv, curieux, bref,
intressez-vous aux autres, la faon dont ils pensent, leurs points de vue,
etc. Le manque d'attention vient souvent de ce que l'on est trop centr sur
soi-mme, oubliant que l'on fait partie d'un tout qui s'appelle le monde;
devant un problme en apparence insoluble, vitez de vous nerver. Ne
"dcrochez" pas. Reprenez-le autant de fois que ncessaire, et si cela ne suffit
66
pas, laissez le reposer. Vous verrez que dans bien des cas la solution finira par
s'imposer d'elle-mme;
si vous devez mmoriser une colonne de chiffres, une srie de dates ou de
formules et que cela vous semble l'avance fastidieux, ayez d'abord une ide
claire du but poursuivi. Demandez-vous si la mmorisation de cette colonne de
chiffres ou de cette srie de formules n'a pas pour but de vous conduire une
tape ultrieure, o vous aurez besoin de toutes ces connaissances. Si vous
rpondez par l'affirmative, vous verrez votre degr de motivation augmenter;
vitez de lire ou de travailler dans une atmosphre o les interruptions sont
frquentes; mnagez-vous une bulle de calme. Une interruption, si minime
soit-elle, brise le rythme, vous oblige revenir en arrire, vous faisant par
consquent perdre du temps.

Etes-vous un lecteur attentif ?
1 '
Voici un texte tir du Mmorial de Sainte-Hlne de Las Cases; nous l'avons amput
de quelques mots. Voici ces mots dans le dsordre :
France, privilge, galit, classe, migration, mouvement, nobles, justice, Rvolution,
coutumes.
Remettez ces mots leur place dans les espaces blancs prvus cet effet.
Vous avez 1 minute.
La Rvolution franaise n'a pas t produite par le choc de deux familles se disputant
le trne; elle a t un gnral de la masse de la nation contre les
privilgis. La noblesse franaise, comme celle de toute l'Europe, date de l'incursion
des barbares qui se partagrent l'empire romain, En France les
reprsentaient les Francs et les Bourguignons, le reste de la nation, les Gaulois, Le
rgime fodal qui s'introduisit, tablit le principe que toute terre avait un seigneur, Tous
les droits politiques furent exercs par les prtres et les nobles; les paysans furent
esclaves, partie attache la glbe, La marche de la . et des lumires
affranchit le peuple, Ce nouvel tat de choses fit prosprer l'industrie et le commerce;
la majeure partie des terres, des richesses et des lumires tait le partage du peuple
dans le dix-huitime sicle, Les nobles cependant taient encore une ..
privilgie; ils conservaient la haute et la moyenne justice, avaient des droits fodaux
sous un grand nombre de dnominations et de formes diverses, jouissaient du
. de ne pas supporter aucune des charges de la socit; de possder
exclusivement les emplois les plus honorables, Tous les abus excitaient les
rclamations des citoyens, La eut pour but principal de dtruire tous
les privilges; d'abolir les justices seigneuriales, la .. tant un
insparable attribut de l'autorit souveraine; de supprimer les droits fodaux comme
un reste de l'ancien esclavage du peuple; de soumettre galement tous les citoyens et
toutes les proprits, sans distinction, aux charges de l'Etat, Enfin elle proclama
l'galit des droits, Tous les citoyens purent parvenir tous les emplois, selon les
talents et les chances de la fortune, Le royaume tait compos de provinces qui
67
avaient t runies la couronne plus ou moins tard; elles n'avaient entre elles
aucunes limites naturelles; elles taient diffremment divises, ingales en
tendue et en population; elles avaient un grand nombre de .. ou lois
particulires pour le civil comme pour le criminel, taient plus ou moins privilgies,
trs ingalement imposes, soit par la quotit, soit par la nature des impositions, ce qui
obligeait les isoler les unes des autres par des lignes de douane. La ..
n'tait pas un Etat; c'tait la runion de plusieurs Etats placs ct les uns des autres
sans amalgame, Les vnements des sicles passs, le hasard, avaient dtermin le
tout, La Rvolution, guide par le principe de l'.., soit entre les citoyens,
soit entre les diverses parties du territoire, dtruisit toutes ces petites nations et en
forma une nouvelle: il n'y eut plus de Bretagne, de Normandie, de Bourgogne, de
Champagne, de Provence, de Lorraine, etc.; il y eut une France, Une division de
territoire homogne, prescrite par les circonstances locales, confondit les limites de
toutes les provinces: mme organisation judiciaire, mme organisation administrative,
mmes lois civiles, mmes lois criminelles, mme organisation d'imposition: le rve de
bien des gens de tous les sicles se trouva ralis, L'opposition que la cour, le clerg,
la noblesse mirent la marche de la Rvolution, et la guerre des puissances
trangres, amenrent la loi de l'.., le squestre des biens des migrs,
que, par la suite, on dut vendre pour subvenir aux besoins de la guerre.

Votre score : . mots sur 11
Rponses en annexe

8 bonnes rponses et plus :
Votre degr d'attention est excellent compte tenu de la vitesse de lecture laquelle
vous avez t soumis. Persvrez, vous jouissez dj d'une bonne longueur d'avance
sur le lecteur moyen.

6 bonnes rponses et plus :
Votre degr d'attention est bon. Toutefois, il y a lieu de l'amliorer. Demandez-vous ce
qui a pu causer ces quelques "drapages" qui vous ont entran donner de
mauvaises rponses. Etiez-vous trop nerveux en abordant ce texte ? Avez-vous
nglig l'tape du survol ?

5 bonnes rponses et moins :
Votre cas n'est pas dsespr, tant s'en faut. Sans doute n'avez-vous pas encore
suffisamment matris le couple lecture rapide/attention. Entranez-vous
rgulirement, ne ngligez aucun des conseils qui vous sont donns dans cet
ouvrage.
68
Rappelez-vous que :
Chaque sens possde sa propre mmoire.
On distingue 2 types de mmoire : la mmoire court terme et la
mmoire long terme.
Ce qui fait "courir" la mmoire, ce sont les motions. Le contrle de
celles-ci est donc une priorit.
Pour retenir, il existe un principe de base qu'il faut savoir respecter :
dmontrer de l'intrt.
Le manque d'attention est le principal ennemi de la mmoire.



















69






LEON 5




COMMENT AMELIORER
VOTRE CONCENTRATION

70
Etes-vous fatigu, tendu, en tat de stress ? Si oui, ne vous adonnez surtout pas un
exercice de lecture rapide, vous perdriez votre temps. Vous ne seriez pas en mesure
de vous concentrer. Pour pratiquer la lecture rapide avec efficacit, il faut respecter ce
principe minimal : tre capable de se concentrer. Que signifie "se concentrer" ?
Essentiellement ceci : savoir donner une direction unique son esprit, viter
l'parpillement, la dispersion mentale.
Nous vivons dans un monde o les sources de distraction abondent, o le travail
intellectuel se fait dans des conditions de plus en plus difficiles. Nous sommes
constamment sollicits par les choses les plus diverses. Radio, tlvision, rumeur
urbaine, imprims, publicits, tous ces stimuli, tour tour, dtournent notre attention,
empchent le retour sur soi.
A notre dcharge prcisons que le psychisme, l'tat naturel, est port vers la
dispersion. "Il est habit par l'instabilit mme, crit Paul Valry. Il est livr une sorte
de dsordre qui ne lui est pas gnralement sensible. Il ne peroit que les lments de
ce dsordre, qui est le changement en soi, sans repres."
C'est donc sa manire une "bte" qu'il s'agit de domestiquer. Et comment
pouvons-nous arriver cette phase de domestication, de quelles armes
disposons-nous ? D'un seul et unique moyen qui de tout temps a fait ses preuves : la
concentration mentale.
La concentration mentale est la condition mme du travail intellectuel. Sans
concentration mentale, il est vident que le rendement de l'esprit sera toujours faible.
L'esprit, pour fonctionner, a besoin de balises, d'un cadre de rfrence.

O esprer trouver ces balises, sinon dans la concentration mentale ?
MULTIPLIEZ VOTRE FORCE DE CONCENTRATION
Se concentrer, c'est aussi prendre conscience qu'on existe, qu'on est le centre de
sensations diverses auxquelles il nous appartient d'imprimer une direction. En d'autres
mots, savoir se concentrer c'est tre prsent au monde, tre en mesure de discipliner
sa force intrieure et de dicter son corps et son esprit la conduite tenir.
En lecture rapide, la concentration mentale est essentielle. Dites-vous qu'il est vain
d'aborder un livre, un document si tout votre esprit n'est pas tendu vers cette lecture.
Pensez encore une fois au sportif : s'il doit excuter un saut, il ne sera proccup que
par ce saut. Toute son nergie tant physique que mentale, culminera vers ce point
unique : le passage au-dessus de la barre horizontale. S'il laisse entrer en lui la
moindre source de distraction (la rumeur de la foule, un malaise physique soudain...), il
ratera probablement son objectif. Par consquent, habituez-vous ds prsent
enfermer votre nergie dans un cadre unique. Ne vous dispersez pas inutilement.
Soyez conscient de vos automatismes. Nous sommes tous la proie d'automatismes.
En lisant, par exemple, nous rptons souvent des gestes superflus, comme de
retourner en arrire, prononcer mentalement un mot alors qu'un simple balayage
oculaire aurait suffi.
A partir de maintenant, analysez vos forces et vos faiblesses. Etes-vous facilement
distrait par mille et une choses, en proie une agitation que vous avez peine
contrler ds que vous ouvrez un livre ?
Si c'est le cas, lisez attentivement ce chapitre, nous vous y donnons des moyens pour
obvier vos difficults. Ces moyens se rvleront efficaces dans la mesure o vous
les appliquerez srieusement.
71
LA CONCENTRATION MENTALE EST LA CLE DU SUCCES
Comment croyez-vous que tous ces hommes, toutes ces femmes que vous admirez
en sont venus occuper la situation de prestige dont ils jouissent ? Tout simplement,
ils ont canalis leur nergie vers un but unique, un but qu'ils se sentaient capables
d'atteindre parce qu'ils avaient la force de concentration ncessaire.
Ils ne se sont pas disperss en cours de route. Ils se sont astreints une discipline
aussi bien d'ordre mental que physique qui leur a permis de cheminer par tapes. Ils
ont appliqu leur esprit une chose, une seule, et c'est la raison qui leur a valu de
parvenir o ils sont.
Certes, il faut faire la part du talent naturel, mais ainsi que le disait Voltaire, le talent
sans la sueur n'est rien. Il faut travailler, sans relche, faire le mnage en soi,
apprendre se connatre.
La concentration mentale vous aidera dans ce sens; elle vous poussera atteindre
votre objectif. Celui-ci est-il d'arriver lire 800 mots la minute, 1000 mots ou
seulement 500 ? A vous de dcider. Mais une fois votre but fix, appliquez-y tous vos
efforts.
SAVEZ-VOUS VOUS CONCENTRER ?
Exercice n 1.5

Se concentrer, ce n'est pas seulement s'enfermer dans une bulle hermtique et
s'abstraire du monde. C'est aussi et surtout acqurir la matrise de son nergie tant
physique que mentale. C'est parvenir un quilibre qui nous permet de librer notre
esprit de tout parasite. Eprouvez-vous de la difficult atteindre cet tat ?
Aimeriez-vous savoir o vous en tes de ce ct ? Rpondez aux quelques questions
qui suivent.

72

Vrai Faux Parfois Points
1. En classe ou au travail, je regarde souvent l'heure.
2. J'coute plus souvent la tlvision que je ne lis.
3. Je me laisse parfois envahir par une motion forte au
point d'oublier tout le reste.
4. En travaillant ou en tudiant, j'aime couter de la
musique rythme (rock, disco...).
5. J'ai tendance m'nerver pour tout et pour rien.
6. Je suis du genre courir aprs mon temps.
7. Il m'arrive d'avoir un comportement indcis.
8. Quand je n'aime pas un travail, je sombre dans la rverie.
9. Il faut me rpter une chose plusieurs fois pour que je
la retienne.
10. Si je trouve un sujet difficile, je "dcroche".
11. Je ne suis pas observateur de nature.
12. En rgle gnrale, je prfre la routine la nouveaut.
13. Etudier, couter une explication me demande toujours
un effort.
14. Le calcul mental n'est pas mon point fort.
15. En voiture, il m'arrive souvent de prendre la mauvaise
direction ou de me tromper de sortie.
16. Au concert, au thtre ou au cinma, j'ai peine rester
attentif.
1 7. Quand je ne comprends pas une dmonstration
(scientifique, technique, littraire ou autre), j'ai tendance
passer outre.
18. Ne suscitent mon attention que les domaines qui
m'intressent.
19. Lire un livre jusqu'au bout m'est difficile.
20. Assister un cours ou une confrence me fatigue
mentalement et physiquement.

Chaque fois que vous avez rpondu :
- Vrai inscrivez 2 points
- Faux 0 point
- Parfois 1 point
Votre score :........ points.

5 points et moins :
Bravo ! Vous tes dou d'une force de concentration peu commune. Voil qui vous
aidera grandement dans votre apprentissage de la lecture rapide.

73
De 6 points 1 5 points :
Bonne force de concentration. Vous tes un excellent candidat la lecture rapide.
Cernez vos quelques points faibles et vous serez mme de faire de grands progrs.

De 16 points 25 points :
Force de concentration moyenne. Les vnements ont plus souvent raison de vous
que vous des vnements. Surveillez vos points faibles, veillez ce qu'ils n'entravent
pas votre prsent apprentissage. Entranez-vous rgulirement.

26 points et plus :
Force de concentration faible. Visiblement, vous avez de la difficult vous intresser
ce qui vous entoure. Vous sentez-vous trop sollicit ? Trop de choses la fois vous
proccupent-elles ? Voyez o vous en tes de ce ct, analysez-vous. Mais, surtout,
ne cdez pas au dcouragement. En vous entranant rgulirement, vous
progresserez.

CINQ BONS TRUCS POUR AUGMENTER
VOTRE FORCE DE CONCENTRATION
De la musique en toute chose. Lorsque vous lisez, crez une ambiance
musicale. Vous n'en serez que plus dtendu, partant, plus rceptif votre lecture.
La musique, de prfrence douce, non seulement apaise, dveloppe votre sens
esthtique, mais aussi neutralise tous les autres bruits de fond.
Evitez les siges trop confortables. Adoptez une posture correspondant au degr
d'attention que vous devez porter votre lecture : dos droit, muscles tendus,
sens en alerte.
Surveillez vos heures de sommeil et votre alimentation. Ce conseil, nous ne le
rpterons jamais assez. A quoi sert de se lancer corps perdu dans une lecture
si l'on n'est pas sr d'en assimiler la matire, faute d'une bonne nuit de sommeil
et d'une nourriture adquate ? Mettez toutes les chances de votre ct en ayant
un mode de vie aussi rgulier que possible.
Jouez aussi souvent que possible des jeux requrant une bonne force de
concentration : checs, dames, cartes, etc. Ces activits, en plus de favoriser en
vous la dtente, de vous donner l'occasion de vous concentrer sur un problme,
vous aideront dvelopper votre sens de la stratgie. En lecture rapide, c'est un
des atouts les plus prcieux.
Faites toujours comme si vous tiez en train de lire un roman policier. Que se
passe-t-il lorsque vous lisez un roman policier ? Vous anticipez sur le contenu du
roman en tchant de deviner, l'aide d'indices qui vous semblent crdibles, qui
est le meurtrier, qui est le voleur, etc. De la sorte, vous entrez compltement
dans le texte, vous en pousez les formes en prvision de la fin. Faites de mme
avec tout livre ou tout document dont vous devez achever la lecture. Anticipez
sur le contenu, faites des hypothses, des projections, et, par la suite, vrifiez si
ces hypothses, ces projections taient les bonnes. Vous le verrez, c'est un
excellent moyen pour s'intresser ce qu'on lit.
74
JOUEZ A VOUS CONCENTRER
Exercice n 2.5

2' Vous avez deux minutes pour fixer votre attention sur cette liste de mots. Aprs ce laps
de temps, notez le numro de la page, fermez le livre et essayez, de mmoire, d'en
retranscrire au moins 10 sans faire de fautes.

Neurone Enzootie Lydien Mnmonique
Imbcillit Dchaux Bayer Dattier
Stockfisch Va-et-vient Rollmops Rougeoiement
Myase Epierrer Caparaon Volubilis
Zloty Apocryphe Wassingue Amoncellement

Nombre de mots : ....... sur 20.
Exercice n 3.5
1' Accordez-vous 1 minute seulement pour trouver une rponse chacun de ces
problmes. N'utilisez ni crayon, ni papier.

38 + 46 - 24 x 2 =
138 : 1 2 + 2 x 10 =
16 x 5 - 38 + 18 =
125 : 5 x 6 - 25 =
84 : 4 + 28 : 7 =
Voir rponses en annexes.
SOYEZ UN LECTEUR DYNAMIQUE
S'impliquer est une des cls du succs en lecture rapide. Cela signifie que vous entrez
de plain-pied dans un texte et que vous cherchez tout de suite en extraire la
quintessence. Votre but est-il de connatre l'ide principale seulement d'un article qui
vient de paratre ? Comme si cela vous tait tout fait naturel, vous ferez le vide en
vous et immdiatement vous laisserez vos yeux balayer le texte la vitesse voulue.
Tant que vous n'aurez pas trouv ce que vous recherchez, vous continuerez au rythme
souhait. Il en va de mme si vous n'avez besoin que d'une statistique : vos yeux
plongeront au sein de la colonne de chiffres tudier et si votre technique est bonne,
vous vous arrterez en un rien de temps sur l'objet de votre qute.
75
En bref, vous impliquer c'est mettre toutes vos capacits mentales en jeu en vue
d'atteindre le but que vous vous tes fix. Ce but peut varier d'un ouvrage l'autre,
mais le principe de base est toujours le mme : trouver la cl du livre que l'on a lire.
Et comment peut-on trouver cette cl ? En apprenant se concentrer. Grce aux
quelques techniques simples que nous vous avons ici enseignes, vous tes en
mesure d'aborder tout texte entrant dans votre champ de comptence. Il est vrai que
l'on ne peut pas tout lire rapidement (L'Etre et le nant de Jean-Paul Sartre poserait un
dfi considrable mme au lecteur rapide le plus chevronn), mais dans l'ensemble
(c'est surtout le cas pour les textes d'information), rares sont les crits qui peuvent
chapper l'oeil vigilant du lecteur rapide.
PLAISIR ET CONCENTRATION
Lire n'est pas une opration mcanique ne mettant en jeu que les yeux et la facult du
cerveau de donner un sens l'information. C'est essentiellement une activit de
construction qui engage notre esprit. Comme le dit Philippe Pigallet, lire c'est
construire "de la signification et non un enregistrement passif de perceptions
visuelles".
Dans ce sens, la lecture fait intervenir une notion nouvelle : le plaisir. De fait, comment
construire de la signification si l'on n'prouve pas de plaisir devant un texte ? Comment
arriver se concentrer si notre esprit rencle la tche ?

Il faut donc prendre plaisir lire, mais aussi dcrypter un texte. Pour y arriver, il
existe un moyen qui a fait ses preuves et dont nous avons dj parl un peu plus haut:
l'anticipation. Il faut anticiper sur sa lecture, anticiper sur la pense de l'auteur,
anticiper sur la tournure finale du paragraphe que l'on est en train de lire.
Comme l'crit Sartre dans Situations III : "En lisant, on prvoit, on attend. On prvoit la
fin de la phrase, la phrase suivante, la page d'aprs : on attend qu'elles confirment ou
qu'elles infirment ces prvisions; la lecture se compose d'une foule d'hypothses, de
rves suivis de rveils, d'espoirs et de dceptions; les lecteurs sont toujours en avance
sur la phrase qu'ils lisent, dans un avenir seulement probable qui s'croule en partie et
se consolide en partie mesure qu'ils progressent. "
C'est en anticipant que l'on pntre au coeur d'un texte, que l'on en retire du plaisir et
que notre force de concentration est son meilleur niveau. Du reste, la structure
mme de la langue franaise permet l'anticipation.
L'on sait, par exemple, qu'un substantif est en gnral prcd d'une prposition et
que, selon le contexte de la phrase, il est parfois suivi ou prcd d'une pithte. De
mme, un verbe prend gnralement place dans l'nonc (la phrase) et il est presque
toujours suivi d'un attribut ou d'un complment.
Bref, pour celui dont la lecture est une habitude et la langue un outil de travail
journalier, il semble tout fait naturel d'anticiper.
EN ANTICIPANT, DIMINUEZ L'INCERTITUDE
Tous, lorsque nous abordons un livre, nous cherchons diminuer notre incertitude.
Tous, nous souhaitons augmenter nos connaissances.
La diminution de l'incertitude, en vrit, est une thorie qui appartient au monde de la
communication. Elle se dfinit comme suit : toute recherche d'information doit
correspondre une baisse de l'incertitude. On dira qu'il y a baisse de l'incertitude si le
76
lecteur comprend et assimile le texte qu'il a sous les yeux. A l'inverse, il y aura
incertitude totale si le lecteur ne comprend rien ou presque rien ce qu'il lit, soit parce
que ses connaissances sur le sujet trait sont faibles, soit parce qu'il ne russit pas
faire le lien structurel entre les diffrentes parties du texte, soit encore parce que le
degr de motivation n'est pas suffisant.
En anticipant, en tentant de prvoir le cheminement de la pense de l'auteur, en
difiant des constructions qui resteront vrifier, le lecteur diminue le risque
d'incertitude.
Certes, si vous vous trouvez devant un texte rput difficile ou si vous avez vous
familiariser avec un sujet qui vous chappe en tout ou en partie, il va de soi que vos
tentatives d'anticipation seront affectes par votre incertitude fondamentale. Mais en
rgle gnrale l'anticipation demeure un outil de base, la cl permettant d'entrer dans
la grande majorit des textes. Elle fait pour ainsi dire partie de la trousse du lecteur
rapide.
Entranez-vous en matriser les subtilits. Continuez de faire ce que tout lecteur
pratique naturellement en lisant (l'anticipation), mais en prenant clairement conscience
qu'il s'agit l d'un moyen pour augmenter votre force de concentration, donc votre
vitesse de lecture.
LA PART DE L'AUTOSUGGESTION
Sans vouloir invoquer ce que les sociologues appellent la "pense magique", disons
que l'autosuggestion, au mme titre que l'anticipation qui est plutt une technique de
lecture, constitue une arme de choix pour qui cherche amliorer sa force de
concentration. L'autosuggestion est en quelque sorte une forme d'autohypnose, mais
en mme temps elle aide l'individu acqurir la matrise de ses forces psychiques.
Elle se pratique de la faon que nous connaissons tous : on se persuade que l'on peut
accomplir tel acte ("je russis lire ce livre en deux heures", "je trouve en dix secondes
l'ide matresse de ce document"), bref, on s'investit d'une nergie essentiellement
positive, telle enseigne que par la force de notre volont nous arrivons souvent nos
fins.
En lecture rapide, comme en n'importe quelle autre activit requrant un minimum de
concentration, l'autosuggestion n'est pas ngliger, tant s'en faut. L'ide de base est
simple : se convaincre que l'on peut et que l'on doit arriver au but fix.
Mon but est de m'amliorer chaque sance de lecture rapide ? Je m'amliore.
FAITES-VOUS UN ALLIE DE VOTRE INCONSCIENT
A l'vidence, l'autosuggestion relve de l'inconscient. On pourrait d'ailleurs la dcrire
comme tant une faon consciente d'influer sur notre inconscient.
Plusieurs facteurs contribuent former notre inconscient : l'cole, la socit,
l'ducation reue la maison, etc. Tous ces facteurs sont de type passif : nous ne
pouvons rien contre eux, nous les subissons; ce qu'ils dclenchent en nous, ce sont
des automatismes propres chaque situation.
En matire d'autosuggestion, il en va autrement. Ici, le processus est en grande partie
conscient. C'est l'individu et personne d'autre qui dcide d'agir sur son inconscient en
vue d'atteindre un objectif. C'est lui et lui seul qui croit la ralisation de cet objectif.
Ainsi donc, faire de son inconscient un alli se rvle une tche des plus utiles, surtout
si l'on vise accrotre sa motivation et sa force de concentration. La bonne vieille
77
analogie avec le sportif a toujours cours ici. Le sportif a un objectif en vue et plus rien
pour lui n'existe en dehors de cet objectif : il se doit de l'atteindre.
Faites de mme. Aprs tout, la manire du sportif, votre objectif est d'abord et avant
tout quantitatif : vous dsirez augmenter votre vitesse de lecture, vous voulez lire plus
de mots la minute.
Exercice n 4.5
Survolez ce texte en 5 secondes et fixez-vous un temps de lecture aussi court que
possible : 1 minute, 2 minutes. Dites-vous que ce temps de lecture est raliste et
ralisable. Mesurez ensuite votre vitesse souhaite par rapport la vitesse atteinte.
Constatez-vous une diffrence ?
L'Art de vouloir
Deux jugements faux dans tous nos essais. Nous pensons tout d'abord que la chose
est trs facile; et, aprs un premier essai, nous jugeons qu'elle est impossible. Ceux
qui ont fait tourner un diabolo, jeu oubli, savent que c'est une tentative ridicule et sans
esprance. Que dire du violon, du piano, de l'anglais ?
Le spectacle de ceux qui sont dj avancs fortifie d'abord notre courage, mais
presque aussitt le ruine par une comparaison qui crase. C'est pourquoi la curiosit,
le premier lan, l'ardeur de tout commencement ne promettent pas beaucoup aux
yeux du matre; il sait trop que ces provisions sont promptement dvores; il attend
mme que le dsespoir et la maladresse soient en raison de la premire ambition, car
il faut que toutes ces choses d'entre, bonnes ou mauvaises, soient enterres et
oublies; alors le travail commence. C'est pourquoi, si l'on travaille sans matre, les
essais prennent fin juste au moment o le travail devrait commencer.
Le travail a des exigences tonnantes, et que l'on ne comprend jamais assez. Il ne
souffre point que l'esprit considre des fins lointaines; il veut toute l'attention. Le
faucheur ne regarde pas au bout du champ.
L'cole est un lieu admirable. J'aime que les bruits extrieurs n'y entrent point. J'aime
ces murs nus. Je n'approuve point qu'on y accroche des choses regarder, mmes
belles, car il faut que l'attention soit ramene au travail. Que l'enfant lise, ou qu'il
crive, ou qu'il calcule, cette action dnude est son petit monde lui, qui doit suffire.
Et tout cet ennui, l autour, et ce vide sans profondeur, sont comme une leon bien
parlante; car il n'y a qu'une chose qui importe pour toi, petit garon, c'est ce que tu fais.
Si tu fais bien ou mal, c'est ce que tu sauras tout l'heure ; mais fais ce que tu fais.
Cette simplicit monastique n'est jamais accepte par ses vraies causes, quoique,
dans le fait, on s'y trouve heureusement rduit. " solitude, pauvret !" Tout homme
est un pote qui se plaint. J'ai ou conter, au sujet d'un enfant bien dou, que son
matre de piano occupait une bonne partie de son temps lui parler des biographies,
des coles et des genres; ce qui prpare peut-tre parler passablement de
Beethoven, mais nullement jouer ses oeuvres. Or, parler passablement n'est pas
difficile; c'est jouer qui est difficile. Et enfin il n'y a de progrs, pour nul colier au
monde, ni en ce qu'il entend, ni en ce qu'il voit, mais seulement en ce qu'il fait.
Or, cette svre mthode, qui raccourcit si bien les vues sur le monde, est justement
ce qui y donne entre. Car, s'informer de tout, on ne sait jamais rien. On apprend la
politique en transmettant des ordres et en copiant des dpches, non autrement.
J'irais jusqu' dire qu'en tout travail, le dsir de bien faire doit tre us d'abord; ce dont
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tout mtier se charge, et le mtier d'colier comme les autres. Car le dsir vise trop
loin, et gte l'action prsente en y mlant celle qui suivra. Si exerc que soit le pianiste,
il y aura toujours autant de dceptions que d'ambitions. Par quoi il est ramen son
travail, et lui confie tout. Ici commence toute grandeur.
Je veux expliquer par l que la patience consiste se passer de preuves; et l'preuve,
en tout son sens, signifie cela. Ainsi le mot des impatients est-il toujours qu'ils ne
retiennent rien, qu'ils ne font pas de progrs, que tout est difficile. Ce tour d'esprit n'est
pas mprisable; j'y vois du srieux, une svrit pour soi-mme, une noble ide de la
perfection; mais ce sont des vertus prmatures. Il faut surmonter cette timidit
orgueilleuse. L'ambition se porte alors toute des actions qui sont toujours porte,
comme de rgler l'emploi du temps; et, par cette humble police de soi, l'esprit se trouve
dlivr sans qu'on en doute. Cet art de vouloir ne se perd plus; mais je ne vois pas qu'on
puisse l'acqurir hors du collge; et les Tard-Instruits, comme dit Platon, ne l'ont jamais.

Alain, Propos

Ce texte comporte 682 mots
SAVOIR SE RELAXER, C'EST SAVOIR SE CONCENTRER
Qui dit concentration, dit aussi relaxation. L'on n'ose pas imaginer ces deux notions
l'une sans l'autre tellement elles nous semblent imbriques. De fait, la relaxation,
lorsqu'elle est mene bon port, favorise la concentration, et la concentration, en tant
que processus de rtention d'nergie, implique la relaxation.
Mais d'abord, qu'est-ce que la relaxation ? Bien qu'une multiplicit de dfinitions soient
accoles ce terme, on peut dire, sans trop de risque de se tromper, qu'elle est "une
technique de recherche d'un repos le plus efficace possible, en mme temps que
d'conomie des forces nerveuses mises en jeu par l'activit gnrale de l'individu".
Dans un sens plus large encore, en empruntant l'tymologie, la relaxation pourrait
tre vue comme un processus de "relchement" de tout l'tre, une mise en libert du
corps et de l'esprit.
Relaxation n'est pas dtente oisive
Il existe mille et une faons de se relaxer. On peut en effet trouver la dtente en allant
au cinma, au thtre ou, plus simplement encore, en coutant de la musique ou en
faisant une balade dans son quartier.
Ces faons de se relaxer, la porte de tous, mme si elles calment provisoirement le
corps et l'esprit, ne sont toutefois pas des mthodes.
Une mthode implique un cheminement, des techniques et un but atteindre. Aller au
cinma cre certes un changement de cadre qui peut tre bienfaisant pour l'esprit,
mais rien ne dit que votre esprit ne retombera ensuite dans ses vieilles ornires, et ne
sera pas aussi tendu qu'auparavant.
Nous connaissons tous des gens que l'affairement quotidien rend nerveux, irritables et
qui cherchent le dfoulement dans les moindres occasions de dtente. Cela signifie-t-il
que leur esprit est en meilleur tat de fonctionner par la suite ? Bien sr que non.
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Ils n'auront pas appris se relaxer vritablement mais seulement se dtendre. La
dtente est provisoire, toujours reconqurir, alors que la relaxation, si l'on en connat
les principes de base, fait partie de la vie de tous les jours, nous aide accomplir nos
tches avec efficacit.
LES DEUX GRANDES METHODES DE RELAXATION
Il va de soi que, dans le cadre de cet ouvrage, il nous est impossible de dresser un
inventaire, ft-il partiel, des mthodes de relaxation que l'on trouve sur le march. Il en
existe en effet une foultitude, mais nous ne nous tromperons pas en disant que les
deux principales sont le training autogne de J. H. Schultz et la relaxation progressive
d'Edmund Jacobson. Ces deux mthodes - que nous nous contenterons de vous
exposer succinctement - ont du reste inspir une nue d'pigones, qui les ont plus ou
moins adaptes leurs besoins spcifiques.
Le training autogne de Schultz
J.H. Schultz prsenta pour la premire fois sa mthode en 1911. Psychanalyste dans
la mouvance de Freud, il avait remarqu que lors de l'tat d'hypnose, le corps prouve
des sensations caractristiques : lourdeur dans les membres, chaleur diffuse, etc.
Voulant reproduire ces sensations dans le but d'induire d'une manire somatogne la
dconnexion organique qui caractrise l'tat hypnotique, il mena diverses expriences
et finit par dvelopper une mthode de relaxation originale, base sur une srie
d'exercices tenant compte des auto-observations des sujets sous hypnose.
La mthode de Schultz se divise en deux cycles : le cycle infrieur et le cycle
suprieur. Pour des raisons d'ordre pratique, nous nous pencherons uniquement sur le
cycle infrieur, qui est le cycle premier, celui que tout dbutant doit savoir matriser.
Quant la base de la mthode elle-mme, elle repose sur la concentration passive,
savoir sur des suggestions que le sujet fait siennes : suggestions de chaleur, de
pesanteur, de calme, etc.
Comment pratique-t-on le training autogne ?
La condition premire pour pratiquer le training autogne est de disposer d'une pice
tranquille, l'abri de tout stimulus extrieur. L'clairage doit tre minimal et la
temprature normale. Vous devez viter d'tre habill trop chaudement ou de manire
incommode, de faon ne pas gner vos mouvements.
Trois positions sont recommandes, adopter selon les circonstances :

La position du fauteuil.
Vous choisissez un fauteuil confortable au dossier lev et vous laissez vos bras
reposer sur les accoudoirs. La tte est appuye contre le dossier et vous gardez les
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jambes lgrement cartes. Vous fermez les yeux. Comme pour toutes les autres
positions, vous cherchez atteindre le maximum de confort.
La position du cocher de fiacre.
Vous prenez place sur un sige ordinaire et vous faites ce qu'on appelle
communment le dos rond. Vos avant-bras reposent sur vos cuisses mais sans
appuyer, vos jambes sont cartes et votre tte retombe vers l'avant. Comme toujours,
vous fermez les yeux. Tous vos muscles, tout votre tre aspirent au repos.
La position couche.
Vous vous tendez sur un lit ou sur un divan et votre tte repose sur un coussin ou
directement sur le lit ou le divan si vous tes plus l'aise ainsi. Vos mains sont poses
plat paralllement votre corps, paumes vers le haut. La pointe des pieds est
tourne vers l'extrieur mais sans effort. Vos yeux sont toujours ferms de faon
viter les stimuli optiques et favoriser les reprsentations mentales.

Notez bien :
Chaque exercice ne doit pas durer plus d'une minute et demie. La premire tape est
la suivante : l'induction au calme. Sans parler, vous vous dites : "Je suis tout fait
calme." Vous vous rptez plusieurs fois cette formule, jusqu' la "ressentir"

Exprience de la pesanteur
Concentrez-vous mentalement sur cette formule : "Mon bras droit est lourd, de plus en
plus lourd." Si vous tes gaucher, dites plutt : "Mon bras gauche est lourd, de plus en
plus lourd." Respirez normalement, sans effort. Ne vous crispez pas sur l'ide de
pesanteur, tchez plutt de vous dtendre tout en pensant l'ide de pesanteur. Il
n'est pas du tout dit que vous atteindrez cet tat votre premier essai. Mais
normalement, au bout de quelques jours, vous devriez tre en mesure de l'prouver.

Exprience de la chaleur
Le principe est le mme que pour l'exercice prcdent : provoquer en vous la chaleur
en vous rptant de 6 7 fois cette formule : "Mon bras droit est tout fait chaud."
Dans les premiers temps, intressez-vous cette partie de votre corps uniquement.

Le coeur
Ici, le but est la relaxation de l'activit cardiaque. Vous devez "sentir" battre votre
coeur. La formule utilise est : "Mon coeur bat calmement." Au besoin, mettez votre
main sur votre coeur pour tre davantage son coute.
La respiration
Vous ne cherchez pas changer votre respiration mais vous "sentir" respirer. Pour
mieux y parvenir, pensez l'air pntrant dans vos poumons, gonflant votre cage
thoracique. Rptez-vous de 6 7 fois cette formule : "Ma respiration est tout fait
calme." Selon Geissmann et Durand de Bousingen, on peut employer cette autre
formule, plus abstraite : "Je suis toute respiration."

La chaleur abdominale
Ici, la chaleur est ressentie au niveau du plexus solaire. Elle est douce, agrable et
elle irradie dans tout le ventre. La formule employer est : "Mon plexus solaire est
tout fait chaud."
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La tte
Pour viter une vasodilation trop forte de la tte, Schultz recommande de concentrer
cet exercice au niveau du front en rptant cette formule : "Mon front est
agrablement frais." En mme temps que vous voquez cette sensation de fracheur,
pensez une brise courant sur votre front, un bain chaud duquel merge votre tte, etc.
Le training autogne est la porte de tous
Comme vous le voyez, ces exercices sont faciles et ne requirent aucune adaptation
particulire. Cependant, comme pour la lecture rapide, il est recommand de les
pratiquer rgulirement, si l'on cherche atteindre une certaine matrise. Selon Schultz,
il faut compter entre un et six mois pour acqurir la matrise de ces exercices. Au dbut,
de 5 15 minutes par jour suffisent; avec le temps, on peut mme songer raccourcir
cette dure.
La relaxation progressive d'Edmund Jacobson
La mthode de Jacobson est tout fait diffrente de celle de Schultz. Elle est base
sur la thorie du tressaillement nerveux. Jacobson avait en effet not, la suite d'une
srie d'observations portant sur l'activit neuro-lectrique des muscles, qu'il suffit de
penser commettre un acte pour que le ou les muscles correspondants se mettent
tressaillir, mme imperceptiblement.
Un exemple : il suffit d'avoir l'intention de parler pour qu'aussitt les muscles de la
sphre larynge et faciale rvlent leur potentiel d'action.
Pour Jacobson, il existe un rapport vident entre le vcu motionnel et la tension
musculaire. Mme l'tat de repos apparent, un muscle, selon lui, reste sous
l'influence des processus mentaux du moment. Grce un appareillage sophistiqu
qu'il a lui-mme mis au point (un lectro-neuro-myomtre), il a russi mesurer ce
rapport, d'ordre parfois infinitsimal.
Contrairement Schultz, Jacobson n'utilise aucune forme de suggestion dans sa
mthode. Il estime plutt que la matrise des muscles du corps est la fin recherche. Il
qualifie sa mthode de progressive parce que la relaxation, pour tre complte, doit
d'abord se faire rgion par rgion, muscle par muscle.
Une sance de relaxation progressive dure environ une heure, raison d'une trois
fois par semaine. Mais ceci est une indication d'ordre thrapeutique seulement. Selon
vos besoins et votre disponibilit, vous pourrez user comme bon vous semble de cette
mthode, quitte n'en emprunter que des lments.

1
re
tape : la dcontraction des bras
Dure : 30 minutes.

- Couch sur le dos, les yeux ferms, essayez pendant 20 minutes, 30 si vous tes
particulirement tendu, de ne pas bouger.
Toujours couch, vous levez, dans un premier temps, le bras et vous inclinez la main
en arrire, vers le poignet. Vous gardez la position pendant quelques instants tout en
vous concentrant sur la sensation de chaleur que ce geste engendre. Laissez ensuite
retomber le bras. Accordez-vous quelques minutes de repos et recommencez
l'exercice deux fois.
82
- Mme exercice que ci-dessus mais avec les deux bras. A la fin, reposez-vous
pendant 10 minutes.

2
e
tape : les jambes
Dure : 25 minutes.

En position couche, tendez les pieds et flchissez les orteils, sans l'aide des
genoux. Cessez brusquement le mouvement et recommencez deux autres fois.
- Rptez l'exercice ci-dessus, mais cette fois dtendez progressivement les pieds et
les orteils.
- Rptez nouveau l'exercice mais en vous concentrant sur la sensation de chaleur
qui accompagne la dtente des pieds et des orteils.

3
e
tape : la respiration
Dure : 10 minutes.

Vous conservez la position couche, mais si vous prfrez, vous pouvez vous mettre
sur le ct.
- Pendant 10 minutes, restez ainsi en respirant de temps en temps 2 3 fois plus
profondment que d'habitude, mais sans forcer. Demeurez l'coute des variations de
votre respiration.

4
e
tape : le front
Dure : indtermine.

- Debout devant un miroir, froncez le front et levez les paupires. Peu peu, laissez
vos muscles se relcher. Fermez lentement les yeux et dtendez-les.

- En position couche, rptez l'exercice ci-dessus. Rptez nouveau, en vous
concentrant sur la sensation de dtente qui va du front et des yeux jusqu' vos bras,
vos jambes et votre cage thoracique.

5
e
tape : les yeux
Dure : indtermine.

- En position couche, regardez vers la droite pendant 30 secondes en tchant de
ressentir la tension oculaire. Ramenez vos yeux la normale mais sans rien regarder
en particulier. Prenez conscience de la sensation de dtente engendre par ce geste.

- Recommencez en projetant vos yeux vers la gauche, ramenez-les la normale, puis
regardez vers le haut et enfin vers le bas, sans oublier d'observer un temps de dtente
entre chaque exercice.

83
Rappelez-vous que :
Savoir se concentrer est une des cls de base en lecture
rapide.
Evitez la dispersion mentale et l'parpillement.
En anticipant, on accrot son plaisir de lecture et on
diminue son incertitude.
Se faire un alli de son inconscient, c'est multiplier sa
force de concentration et son degr de motivation.
Les deux grandes mthodes de relaxation sont le training
autogne de J.J. Schultz et la relaxation progressive
d'Edmund Jacobson. Durant votre entranement de
lecteur rapide, pratiquez l'une ou l'autre de ces
mthodes, selon votre choix. Elles rendront votre
entranement plus efficace et plus facile.
6
e
tape : muscles de la sphre vocale.
Dure : indtermine.

Comptez jusqu' 10 en vous concentrant sur l'activit des muscles de la langue, des
lvres, de la mchoire, du cou et de la cage thoracique.
Lorsque vous avez fini de compter, dtendez chacun de ces muscles pendant 2 3
minutes. Rptez l'exercice deux autres fois.

- Comptez jusqu' 10 mais mi-voix, puis en murmurant. Dtendez-vous.

- Comptez jusqu' 10 mais intrieurement et en vous reprsentant les chiffres. Mme
si les muscles de la sphre vocale n'ont en apparence pas bougs, vous ressentirez
malgr tout une sensation de dtente.

Erreur ! Signet non dfini.

















84






LEON 6

OU EN ETES-VOUS ?

85
A ce stade de votre entranement, il est temps de faire le point. Vous avez accumul
beaucoup de connaissances, beaucoup de notions nouvelles, aussi le moment est-il
venu de vous retourner pour vous rendre compte du chemin parcouru.
Mesurez votre vitesse de lecture
Votre premier rflexe sera sans doute de vous demander si vous lisez plus
rapidement qu'avant. Aprs tout, n'est-ce pas l le but poursuivi ? Rptons qu'un
lecteur moyen enregistre de 150 300 mots la minute et qu'un aspirant la lecture
rapide, aprs quelques leons, suivies d'un entranement rgulier raison d'une heure
par jour, peut esprer franchir le cap de 400, voire de 500 mots la minute. Est-ce votre
cas ?
Exercice n 1.6
1'
Ce texte de Blaise Cendras tir de Bourlinguer contient exactement 520 mots.
Survolez-le en 10 secondes, puis lisez-le en 1 minute. Si en 1 minute vous n'avez pas
tout lu, cochez l'endroit o vous vous tes arrt, et calculez le nombre de mots
restants.

Anvers
Lors de mon dernier passage Saint-Ptersbourg j'avais eu l'occasion d'embarquer
ces caisses sur un cargo destination d'Anvers, en port d, et je n'avais pu les
ddouaner l'arrive, n'ayant plus d'argent, et depuis..., depuis, les frais de
magasinage Anvers s'taient multiplis, prs d'un an s'tant coul, et je venais de
recevoir avis que les Autorits du port allaient les faire passer en vente publique et je
m'tais dit que peut-tre pourrais-je racheter mes bouquins en douce et pour moins
cher que le montant des frais, les amateurs de livres n'tant pas prcisment les
habitus des ventes de warrants, et c'est probablement ainsi, en faisant luire ses
yeux les rsultats d'une magnifique opration de carambouillage qui nous rapporterait
des mille et des cents, ce qui nous dpannerait tous les deux, que j'avais d arriver
convaincre Korzakow de m'accompagner Anvers, o nous tranions sur le port depuis
des semaines, le ventre vide, les pieds vanns, sales et hirsutes (une partie du trajet
Paris-Anvers s'tait faite pinces, l'autre, en brlant le dur), couchant dans les docks
vides et sans espoir de trouver les quatre sous dont j'avais besoin pour ddouaner ou
racheter mes bondieu de bouquins, sans aucune envie, ni lui ni moi, d'aller nous mler
aux dbardeurs, d'en mettre un coup et d'y donner la main, ayant tous les deux le
travail en horreur, ne voulant pas nous soumettre, flnant, baguenaudant sur le port,
guettant l'occase, nous demandant sous quel travestissement de hasard l'occasion
allait se prsenter, nous moquant de nous-mmes, injuriant tout le monde, rigolant,
ayant puis tout notre crdit dans tous les estaminets des quais, ne rencontrant plus
personne pour nous payer un verre, les gonzesses se foutant de nous, surtout celles
de "Chez Julia", o Korzakow prtendait avoir fait une touche le soir de notre arrive,
86
n'arrivant plus freiner le moulin paroles qui nous avait dj intoxiqu et fait bavarder
perte de vue tout le long de la route et nous raconter des histoires comme les Slaves
font pour s'tourdir, en ville, la campagne, au bivouac, surie trimard, jour et nuit
durant l'interminable voyage du transsibrien ou la lente, la longue, la monotone
descente du Volga en bateau en vapeur, parlant de Dieu, de l'univers, de l'amour, de la
vie, la fameuse govoretschka qui fait que pour un tranger l'immense Russie n'est
qu'un inquitant meeting qui remet tout en question, un camp volant, govoretschka
laquelle je m'tais entran en pratiquant trois annes de suite la foire de
Nijni-Novgorod, avec Rogovine, mon ancien patron, qui m'avait associ ses affaires
de bijoux, ce qui me permettait de tenir tte Korzakow, qui, sinon, m'et possd...
Mais cent fois, entre Paris et Anvers, je m'tais dit que seule l'paisseur du petit
volume que j'avais dans ma poche (c'tait Les Testaments de Villon) me sparait de
mon compagnon et m'empchait de devenir une parfaite canaille, comme lui. Mais
sait-on jamais ?
Peut-tre que je me trompais. On n'est pas fait d'une pice. Et cent fois tout le long de
la route j'avais pu me rendre compte par quoi Korzakow m'attirait...

Nombre de mots restants : .

. S'il vous reste environ une centaine de mots que vous n'avez pu lire, ne vous
inquitez surtout pas, vous tes dans la norme. Nanmoins, continuez de vous
entraner rgulirement en lisant journaux, revues, documents, livres la vitesse
maximale.
L'important, une fois ce livre referm, est de poursuivre votre apprentissage en tirant
profit de la moindre occasion de lecture.
. S'il vous reste au-del de 100 mots, ne cdez pas au dcouragement.
Cependant, demandez-vous si vous vous tes entran chaque jour.
Avez-vous lu chacun des chapitres de ce livre bien attentivement ? Avez-vous profit
de la lecture des journaux, des imprims divers pour amliorer votre vitesse ?
Dites-vous bien que la lecture de ce manuel est certes trs importante, mais
galement vos efforts le mettre en pratique dans la vie quotidienne.
Avez-vous diminu le nombre de vos fixations ?
Les fixations sont un des plus grands facteurs de ralentissement de la lecture. Il faut
donc veiller en diminuer le nombre, sinon les progrs que vous pourrez faire risquent
d'tre limits. Le nombre idal de fixations est d'environ 2 3 par ligne, tout dpendant
de la typographie et de la densit du texte. Plus un texte fourmille de dtails, plus sa
typographie est serre, plus il compte de mots ne faisant pas partie du vocabulaire
courant, plus le lecteur sera contraint d'accumuler les fixations. Mais, en rgle
gnrale, la plupart des textes que nous sommes appels lire n'ont pas plus de 8
10 mots par ligne, ce qui facilite grandement la tche du lecteur rapide.
87
Exercice n 2.6

Voici un petit exercice "en X" destin vous rafrachir la mmoire en matire de
fixations. Commencez toujours par porter vos yeux sur le centre du groupe de mots, de
manire englober entirement celui-ci.

PEINTURE
Presque tout ce que nous possdons sur la peinture
romaine, aussi bien au Vatican que sur place, pro
vient des villes miraculeusement ensevelies.
Le rattachement la peinture grecque se devine plus qu'il ne
se constate, puisque les lments de comparaison
nous font dfaut. Y chercher le morceau
serait procder contre-sens : un dessin
souvent maladroit, presque toujours sans nerf,
dnote la main d'artisans dont la dextrit s'emploie
diversifier agrablement les surfaces. Ils les ornent
de feintes architectures, ouvrent des fentres
sur des paysages pleins d'animation, un peu trop
encombrs de fabriques, et plus faits pour amuser
le spectateur que pour satisfaire un got sourcilleux.
Ils reprsentent avec facilit des amours,
des scnes mythologiques, parfois des natures
mortes, dont l'accent de vrit dpasse de
beaucoup la convention habituelle des
personnages. Il sort de cette production
courante quelques oeuvres:
Les Noces Aldobrandines,
au Muse du Vatican,
montrent des groupes
savamment diffrencis
par les attitudes et qui se tiennent
en un rythme grave et noble. La gamme
des tons, base de gris a de la distinction.
L'une des plus rcen- tes dcouvertes : la grande
dcoration la cire qui fait succder sur les
murs d'une petite salle pompienne les scnes
d'une initiation aux mystres dionysiaques
par des personnages peu prs grands comme
nature, est certainement le reflet de quelque chose de
magistral. Ce n'est pourtant pas, sans doute, l'oeuvre du
matre lui-mme : trop de mollesses de dessins s'y
opposent mais le copiste ou l'adapteur
qui a peint cette femme nue emporte dans la tourmente
de la danse, ou cette autre qui se rfugie dans le giron
d'une compagne drape, celui-l a su voir et
comprendre ce qu'il a vu.

Pierre de Colombier, Histoire de l'art
88
Exercice n 3.6

Mme principe que ci-dessus. Concentrez-vous toujours sur le centre du groupe de
mots. Ne faites qu'une seule fixation par colonne et lisez trs rapidement.



n Rouen en 1821,
(Seine-Infrieure)
des tudes de droit
la littrature.
menant une sorte
maison de Croisset.
Madame Sovary,
une vocation de la
L'Education
Antoine, sorte de
Flaubert avait
Trois contes (La
Hrodias, Un coeur
publi un roman inachev,
de la sottise bourgeoise;
et par les grves (1885),
nombreuses oeuvres de
Flaubert (Gustave), romancier franais,
mort dans sa proprit de Croisset
en 1880. Il commena d'abord
qu'il abandonna pour se consacrer
/1 ne vcut gure que pour son oeuvre,
d'existence de cnobite dans sa
En 1857 il publia son roman
qui fut poursuivi comme immoral; puis
vie carthaginoise: Salammb (1862) ;
sentimentale (1874); la Tentation de saint
mditation thologique et philosophique que
remanie pendant vingt-cinq ans (1874) ;
Lgende de Saint Julien l'Hospitalier,
simple) [1877]. Aprs sa mort, on a
Souvard et Pcuchet (1881), satire
un livre d'impressions de voyage, Par les champs
une abondante correspondance et de
jeunesse qu'il n'avait pas voulu publier.
Il y avait, chez Flaubert,
deux hommes qui s'opposaient
violemment. Par temprament,
il tait pleinement romancier.
Dans sa vie, sa correspondance,
son oeuvre, ce romantisme se traduit
par une haine grandiloquente du
bourgeois, dont il a fait la caricature,
d'ailleurs vigoureuse, dans le Monsieur Homais
de Madame Sovary, et dans Bouvard et Pcuchet.
Du romantisme, Flaubert a le got du personnage
somptueux, des tableaux clatants, fourmillant
d'une vie bigarr et violente.

Larousse, Dictionnaire du xxe sicle
89
A PROSCRIRE :

LA SUBVOCALISATION ET LES REGRESSIONS

Subvocaliser, rappelons-le, c'est prononcer mentalement le mot, la phrase que l'on lit,
ce qui retarde de beaucoup le dbit de la lecture.
Rgresser, cela signifie faire machine arrire au cours de sa lecture, sous le motif de relire
une phrase, un mot qu'on estime n'avoir pas compris ou dont on veut vrifier le sens.
Subvocaliser et rgresser sont deux habitudes tenaces dont mme l'aspirant le plus
srieux la lecture rapide a peine se dbarrasser. Lorsque vous lisez, soyez
toujours sur vos gardes. Ne retardez pas indment votre lecture en prononant les
mots que votre oeil rencontre (le balayage oculaire suffit amplement) et vitez de
rgresser; du reste, sauf cas de force majeure (texte mal crit, mal construit ou trop
touffu) les rgressions sont toujours inutiles.
LE DOIGT, VOTRE AUXILIAIRE DE LECTURE
Rares sont les mthodes de lecture rapide prnant l'utilisation du doigt. Pourtant, il s'agit l
d'un outil indispensable remplissant on ne peut mieux sa mission : augmenter la vitesse
de lecture. Le doigt, employ rgulirement, mobilise l'attention et oblige l'esprit rester
en constante effervescence.
N'OUBLIEZ PAS LES CINQ ETAPES DU SURVOL
Vous avez srement, et depuis longtemps, fait du survol une technique de lecture
indispensable. Continuez, car le survol est votre meilleur compagnon de route. Son but
: s'imprgner, dans un temps trs court, de la matire et de l'esprit d'un texte.
Sans imprgnation, il est difficile de s'orienter travers les ddales d'un texte.
Considrez le survol comme un guide. Dites-vous que lui seul peut vous aider cerner
un texte.

Rptons les 5 tapes du survol :
1. Identifier le texte
2. Connatre l'intention de l'auteur
3. Anticiper sur le contenu
4. Analyser brivement le contenu
5. Faire le bilan.
90
RENOUEZ AVEC LE REPERAGE ET L'ECREMAGE
Reprer, pour le lecteur rapide, c'est partir la recherche d'informations prcises,
ponctuelles : une statistique, un numro de tlphone, un cours -boursier, une
dfinition, etc. C'est une technique requrant une bonne agilit visuelle, mais que nous
pratiquons tous l'occasion.
Ecrmer, au contraire, consiste trouver l'ide principale dans un texte. En crmant,
on part en quelque sorte l'aventure, sans itinraire prcis (nous finissons par trouver
l'objet de notre qute en cours de route seulement), alors qu'en reprant on sait ce que
l'on cherche.

Exercice n 4.6 (reprage)
30"
En 30 secondes, trouvez, parmi ces titres de la Bourse de Paris, ceux dont le cours
sont gaux ou suprieur 53.

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91
Code

valeur

Cours

Variation Ouv. + haut + bas

Volume
FR0000120404

Accor

33,35 - 0,45 % 33,60 33,80 33,25

932 908
FR0000125924

AGF

51,80

+ 0,10 % 51,90 52,20 51,65

320 131
FR0000120073

Air Liquide

132,20

- 0,38 % 133,00 133,00 131,80

220 296
FR0000130007

Alcatel

11,82

+ 0,34 % 11,90 11,93 11,75

7 617 271
LU014020594
8
Arcelor

16,10

+ 1,39 % 16,01 16,23 15,97

3 829 506
FR0000120628

Axa

17,93

+ 0,84 % 17,80 18,12 17,78

9 319 978
FR0000131104

BNP Paribas

54,00

- 0,83 % 54,70 54,80 53,85

3 031 909
FR0000120503

Bouygues

33,10

+ 0,46 % 32,97 33,28 32,72

1 079 016
FR0000125338

Capgemini

23,92

+ 0,84 % 24,03 24,11 23,55

1 852 394
FR0000120172

Carrefour

35,30

- 0,28 % 35,55 35,60 35,09

2 344 030
FR0000125585

Casino Guichar

58,20

+ 0,34 % 58,00 58,65 58,00

226 370
FR0000045072

Credit Agricole

23,62

- 0,76 % 23,88 23,88 23,36

3 138 206
FR0000120644

Danone

67,85

- 0,22 % 68,05 68,30 67,50

625 882
BE0003796134

Dexia

15,95

- 1,05 % 16,11 16,12 15,91

1 231 970
NL000023519
0
EADS

24,61

- 1,16 % 24,90 24,95 23,75

6 800 311
FR0000133308

France Teleco.

22,95

+ 1,55 % 22,66 22,98 22,65

11 255 574
FR0000120537

Lafarge

72,00

+ 0,07 % 72,20 72,80 71,80

693 836
FR0000130213

Lagardere

54,20

+ 1,78 % 53,40 54,35 53,30

733 028
FR0000120321

L'Oreal

56,20

+ 0,45 % 56,10 56,55 56,05

1 031 347
FR0000121014

LVMH

56,70

+ 0,71 % 56,55 56,95 56,30

1 168 392
FR0000121261

Michelin

45,06

- 0,04 % 45,05 45,20 44,68

540 812
FR0000120693

Pernod Ricard

112,50

- 0,09 % 112,80 113,10 112,00

133 118
FR0000121501

Peugeot

49,44

+ 0,28 % 49,40 49,68 49,31

918 813
FR0000121485

PPR Pinault Pri

77,15

+ 1,05 % 76,80 77,40 76,65

557 035
FR0000130577

Publicis

25,39

+ 2,01 % 24,82 25,70 24,82

1 766 905
FR0000131906

Renault

66,00

+ 0,76 % 65,50 66,45 65,35

839 873
FR0000125007

Saint Gobain 44,44

- 1,02 % 45,00 45,00 44,32

1 195 943
FR0000120578

Sanofi Aventis 59,55

+ 0,51 % 59,35 59,65 59,10

3 041 912
FR0000121972

Schneider 52,65

- 0,47 % 53,00 53,40 52,45

990 154
FR0000130809

Societe Genera. 75,00

- 0,20 % 75,35 75,50 74,80

1 694 497
FR0000121220

Sodexho A 21,92

- 0,59 % 22,18 22,33 21,65

487 240
NL000022622
3
STMicroelectron 15,74

+ 1,16 % 15,75 15,80 15,60

7 166 009
FR0000120529

Suez 17,82

- 1,05 % 18,00 18,05 17,69

5 450 169
FR0000054900

TF1 24,37

+ 3,92 % 23,52 24,50 23,52

1 481 286
FR0000121329

Thales 33,29

+ 5,21 % 33,20 33,86 32,16

9 419 050
FR0000184533

Thomson 18,54

+ 0,22 % 18,55 18,59 18,40

2 423 845
FR0000120271

Total 166,70

- 0,71 % 168,00 168,30 165,70

3 268 033
FR0000124141

Veolia Environ. 24,31

- 0,45 % 24,41 24,51 24,16

1 212 907
FR0000125486

Vinci 91,70

+ 0,38 % 91,30 91,85 91,05

466 480
FR0000127771

Vivendi Univers. 22,78

- 0,18 % 22,94 23,05 22,66

7 023 540


Nombre de titres trouvs : .
Voir rponse en annexes.

92
Exercice n 5.6 (reprage)
15"
Ce texte traite de l'auto-incompatibilit dans le domaine des plantes. Vous avez 15
secondes pour trouver la proprit du gne Locus S. Cela fait, relisez le texte votre
vitesse pour voir si vous avez bien compris.

Comment les plantes vitent l'inceste
Les dveloppements rcents de la gntique molculaire permettent de percer jour
les secrets de la reproduction des plantes. En particulier, le mcanisme
d"'auto-incompatibilit" qui vite que le pollen d'une plante ne fconde les fleurs
provenant de la mme plante. 95% des espces vgtales sont hermaphrodites,
c'est--dire possdent la fois les organes mles - les grains du pollen - et des
organes femelles - le pistil. S'il n'existait pas un dispositif rendant obligatoire la
pollinisation croise - autrement dit la pollinisation entre individus diffrents -, les
plantes auraient tendance s'autofconder. Et .l'appauvrissement gntique entran
par cette "consanguinit" aurait abouti l'extinction de nombreuses espces. Pour
surmonter ce handicap, certaines plantes possdent un groupe de gnes, appel
locus S, qui fonctionne un peu comme le systme immunitaire des animaux et permet
au pistil de rejeter le pollen provenant du mme individu. Les premiers gnes S ont t
isols par des chercheurs amricains sur le chou fourrager (Brassica oleracea) et
australiens sur un tabac ornemental (Nicotinia alata). Poursuivant ses travaux, une
quipe lyonnaise (laboratoire de reconnaissance cellulaire et d'amlioration des
plantes, CNRS-INRA-ENS) a compar les squences des gnes S du chou et du
tabac (La Recherche, avril 1993). Elles sont totalement diffrentes, mais le
fonctionnement gnral est analogue chez les deux plantes : la structure du gne S
rappelle un peu celle des gnes qui permettent la reconnaissance du soi et du non-soi
chez les animaux. Mais chez les plantes le systme fonctionne l'inverse du systme
immunitaire : le soi est rejet tandis que le non-soi est accept. Le dtail du
mcanisme est cependant loin d'tre lucid. Ainsi les chercheurs lyonnais viennent
de mettre en vidence une ligne de choux capable de s'autofconder alors qu'elle
possde un des gnes qui entranent normalement l'auto-incompatiblit. Bref, la
sexualit des plantes n'a pas fini de nous tonner.

Le Nouvel Observateur, n 1485

Exercice n6.6 (crmage)
40"
Vous avez 40 secondes pour lire cet extrait d'article et dire si l'auteur estime qu'Einstein
est un philosophe et pourquoi. Faites par la suite une relecture pour vrifier la
pertinence de votre rponse. En cours de route, n'oubliez pas la technique du mot-cl.
Dans le prsent cas, ils sont simples : Einstein, philosophe, et toute forme d'affirmation
ou de ngation.

93
Einstein entre physique et mtaphysique
Einstein est-il un philosophe ? Non, disent la plupart de ceux qui ont suivi de prs la
mutation provoque par la thorie de la Relativit dans la pense scientifique de ce
sicle. Physicien de gnie, esprit libre, inventif, passionn d'abstraction, le petit
employ du bureau des brevets de Berne a certes donn penser aux philosophes
autant qu'aux scientifiques en rvolutionnant, ds 1905, les conceptions de l'espace,
du temps, de la causalit. Mais on ne saurait confondre la porte philosophique de ses
thories scientifiques avec ce travail systmatique, exposant de manire explicite et
rigoureuse une mtaphysique cohrente, qu'on dnomme une philosophie. Cet esprit
seulement scientifique, uniquement proccup de comprendre le monde tel qu'il est, a
pourtant frquent, de manire prcoce et durable, les oeuvres des philosophes. Vers
quinze ans, Munich, il lit dj Kant. Ce furent ensuite Hume, Mach, Schopenhauer,
qui accompagnrent, des titres divers, sa vie et sa pense. Vers 1920, il compose un
pome propos de l'thique qui commence par ces vers : "Combien j'aime cet
honnte homme 1 Plus qu'avec mots ne puis le dire." On peut toujours rpondre
qu'aimer les philosophes n'implique pas d'tre l'un d'eux. Rien n'interdit non plus de
penser que le got d'Einstein pour la philosophie est en fin de compte aussi tranger
la thorie de la Relativit gnrale que sa pratique du violon et sa prdilection pour
Mozart et Bach.
Tel est peu prs l'avis d'Abraham Pais, auteur d'une tude prcise et bien
documente sur la vie et l'oeuvre d'Einstein, devenue un ouvrage de rfrence depuis
sa parution aux Etats-Unis il y a une dizaine d'annes. Ce physicien, qui frquenta la
lgende vivante de 1946 1955 Princeton, crit en effet : "II est indniable
qu'Einstein tait sincrement curieux de philosophie." Mais il refuse aussitt cette
curiosit la moindre consquence sur l'laboration de son travail scientifique : "Si la
philosophie a indiscutablement contribu au dveloppement de sa personnalit, il est
clair galement que ses connaissances acquises dans ce domaine n'ont jou qu'un
rle direct sur ses grands actes de cration."
Si l'on y regarde de plus prs, la situation n'est peut-tre pas aussi claire que l'affirme
Abraham Pais. Il est vident qu'Einstein n'a pas labor ses travaux thoriques en se
souciant plus, ni mme autant, de Spinoza que de Maxwell, ou de la Critique de la
raison pure que de l'exprience de Michelson et Morley. Il est possible galement qu'il
ne suffise pas de le croire sur paroles quand il avoue : "Je ne suis pas vraiment un
physicien, mais un philosophe, et mme un mtaphysicien." Mais il convient
d'examiner attentivement la place qu'occupe un travail d'ordre philosophique au sein
du processus de la dcouverte scientifique. Jamais en effet Einstein n'a rcus la
dimension intrinsquement philosophique de sa dmarche, bien que lui-mme ait
gnralement refus de s'y attarder. Quelques mois avant sa mort, dans une lettre
George Jaff date de janvier 1954, il crit notamment: "Le physicien n'est pourtant
rien d'autre qu'un philosophe qui s'intresse certaines choses particulires; sinon ce
n'est qu'une sorte de technicien."

Roger-Pol Droit, Le Monde
NE PERDEZ PAS DE VUE LA FIXATION MENTALE
La fixation mentale est une importante technique de pr-lecture. Ayez-la toujours
prsente l'esprit avant d'entamer un texte. Comment la pratique-t-on ? On survole
d'abord le document lire, puis on ferme les yeux pendant quelques secondes et on
s'en fait une image. Durant cette tape, vos yeux ont les mmes proprits qu'une
94
lentille de camra : ils enregistrent ladite image et la transmettent au cerveau, qui la
dcode et l'imprime de faon durable ou non dans votre mmoire.
Pourquoi la fixation mentale est-elle si importante ? Outre qu'elle convie l'esprit un
effort de concentration supplmentaire, elle favorise l'anticipation, en d'autres mots,
elle contribue augmenter votre rythme de lecture et votre degr d'implication. Ne
ngligez jamais cette tape, intgrez-la dans vos habitudes de lecture.







VOULEZ-VOUS AMELIORER VOTRE FLEXIBILITE VISUELLE ?

Des yeux souples, reposs seront toujours plus efficaces que des yeux fatigus. Ils
engloberont plus de signes la fois lors de la lecture et ils transmettront plus
rapidement au cerveau l'information recueillie.

Comment pouvez-vous amliorer votre flexibilit visuelle ?
En pratiquant rgulirement les exercices dcrits la leon 3, savoir le mtronome,
le palming et le shifting.
Relisez ce chapitre et, au besoin, procurez-vous le livre du grand romancier Aldous
Huxley, L'Art de voir. Huxley tait en effet afflig d'une grave maladie de l'oeil (kratite
ponctue) qui lui interdisait presque la lecture. En pratiquant les exercices du Dr
Norman Bates, comme il l'avoue lui-mme, sa vue n'a pu que s'amliorer.
Dans ce mme livre, vous trouverez une multitude de considrations, du reste fort
pertinentes, sur l'hygine de lil et, surtout, sur les nombreuses connexions existant
entre celui-ci et le reste du corps.
RAPPELEZ-VOUS LES QUATRE FORMES DE BALAYAGE
La matrise des quatre formes de balayage fait partie de la panoplie du lecteur rapide.
Ce sont en quelque sorte des passe-partout permettant l'accs la plupart des textes.
Pratiquez-les chaque fois que cela vous est possible. Voici, pour mmoire, les tapes
suivre :
Rcapitulons.
Les deux tapes de la pr-lecture sont :
- le survol
- la fixation mentale.
95
Le balayage horizontal
Commencez votre entranement par le balayage horizontal. C'est le plus facile, mais il
vous faudra exercer quotidiennement votre oeil pour arriver le matriser. Ds
prsent, lisez journaux, revues, livres, manuels en ayant toujours pour but de diminuer
le nombre de vos fixations.
Au dbut, vous prouverez srement des difficults de comprhension, votre oeil
n'tant pas habitu un semblable rythme, mais persvrez, vous finirez par vous
imprgner de cette technique nouvelle de lecture.
Pour vous entraner, procurez-vous un roman facile et la typographie are, tel
L'Etranger de Camus ou Vol de Nuit de Saint-Exupry (de prfrence en dition de
poche), et utilisez-le chaque jour comme support d'entranement.

Procdez de la manire suivante :
- lisez 2 pages selon la technique du balayage horizontal;
- ajoutez-en 2 autres et recommencez votre lecture depuis le dbut;
- ajoutez-en encore 3 autres et recommencez votre lecture cette fois en retranchant
les 4 premires;
- ajoutez nouveau 3 pages en retranchant les 3 prcdentes.

Aprs une semaine, passez l'tape suivante.
Le balayage horizontal labor
Comme base d'entranement, choisissez des textes dont vous aurez dgager le
sens premier et, en suivant la technique dj enseigne (lire une ligne sur deux),
essayez de les crmer.
Matriser ce type de balayage n'est pas toujours ais, l'oeil devant dmontrer
beaucoup d'agilit, mais en commenant votre entranement avec des textes plutt
faciles (lisez les opinions des lecteurs dans les journaux, les critiques de cinma, de
thtre) et en augmentant peu peu le degr de difficult, vous dvelopperez
invitablement une bonne habilet.
Le balayage diagonal
Lorsque que vous aurez franchi les deux premires tapes, le balayage en diagonale
sera pour vous un jeu d'enfant. Souvenez-vous que la technique utilise est le zigzag.
Le but peut tre de trouver l'ide principale d'un texte ou de reprer une information
utile.
Votre meilleur alli, dans ce cas encore, sera votre doigt. Par son utilisation, vous
obligerez votre oeil glisser rapidement le long des lignes et dvelopper sa propre
stratgie de lecture.
Le balayage vertical
Cette forme de balayage est surtout utilise pour la recherche d'informations
ponctuelles. Les journaux, les revues, les dpliants, le bottin tlphonique, en bref, les
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imprims se prsentant sous forme de colonnes, seront donc ici votre terrain
d'entranement privilgi. L'important est de le pratiquer chaque jour.
Si vous ouvrez le bottin, par exemple, prenez une page au hasard et fixez-vous comme
tche de reprer tous les Henri y figurant; ou encore, tous les numros de tlphone
commenant ou finissant par un 7.
Si vous tes un lecteur de journaux assidu, lisez-les en suivant la marge de gauche ou
la ligne mdiane. Aprs quelque temps, vous constaterez qu'il n'est pas toujours
ncessaire de tout lire pour comprendre le sens d'un article ou la porte d'une
information qui y est diffuse.
SOUVENEZ- VOUS QUE LA FORME DU MOT REMPLACE LE MOT
Il n'est pas ncessaire, tant s'en faut, de lire au complet un mot pour le
comprendre. Sa forme seulement suffit. Des tudes ont en effet dmontr que l'oeil
humain de lui-mme complte une forme inacheve; il va en quelque sorte au-del de
la forme elle-mme, pour lui assigner une signification immdiate. Voici un exemple :





Faites vous-mme l'exprience de cet tat de fait en lisant le texte suivant :

IL ETAIT UNE FOIS DEUX AMIS
Petite histoire d'une grande dcouverte

Il tait une fois deux amis. Ils s'taient rencontrs dans un groupe d'tude en
psychologie l'universit de Santa Cruz en Californie. Ils furent aussitt attirs l'un
vers l'autre. Il faut dire qu'ils se dmarquaient beaucoup du reste du groupe. L'an,
John Grinder, tait le directeur de ce centre de recherche. Professeur de linguistique, il
tait parfaitement trilingue anglais, italien, allemand. Disciple de Noam Chomsky, il
tait l'auteur d'un guide de grammaire transformationnelle auquel il devait sa
rputation de linguiste. Il avait trente-deux ans quand il vit arriver Richard Bandler dans
son groupe d'tude



Voici le mme texte non amput de sa moiti infrieure :
Ce cercle est bien sr incomplet.
Cependant, sa forme est suffisamment
vocatrice pour que votre oeil termine de
lui-mme le dessin et transmette votre
cerveau l'ide de cercle; il le fait sans se
poser de questions; c'est une faon de
faire qui lui est tout fait naturelle.
97
IL ETAIT UNE FOIS DEUX AMIS
Petite histoire d'une grande dcouverte

Il tait une fois deux amis. Ils s'taient rencontrs dans un groupe d'tude en
psychologie l'universit de Santa Cruz en Californie. Ils furent aussitt attirs l'un
vers l'autre. Il faut dire qu'ils se dmarquaient beaucoup du reste du groupe. L'an,
John Grinder, tait le directeur de ce centre de recherche. Professeur de linguistique, il
tait parfaitement trilingue anglais, italien, allemand. Disciple de Noam Chomsky, il
tait l'auteur d'un guide de grammaire transformationnelle auquel il devait sa
rputation de linguiste. Il avait trente-deux ans quand il vit arriver Richard Bandler dans
son groupe d'tude


POUR RETENIR, IL FAUT SAVOIR EXERCER SON ATTENTION
La mmoire appelle forcment l'attention. Sans attention, en effet, la mmoire est une
coquille vide. C'est grce l'attention que nous portons aux choses, aux vnements,
aux tres, que nous mmorisons des expriences et que nous pouvons adopter une
ligne de conduite et rpondre de manire adquate aux stimuli extrieurs.
L'attention est un processus rflchi, conscient. Elle fait appel cette partie de
nous-mmes que l'on nomme la volont. En tant attentifs, nous attachons de
l'importance ce qui se droule en nous et autour de nous et en tirons les
enseignements les plus divers.
Dans ce sens, on peut dire que faire attention, c'est renforcer notre Moi, c'est lui
donner un objet valoriser, une image autour de laquelle il pourra tisser tout un rseau
de convictions.
A diffrents degrs, nous manquons tous d'attention. Rares, par exemple, sont les
cours que nous pouvons couter en entier. Mme lors du plus palpitant d'entre eux, il
vient toujours un moment o nous "dcrochons". Cela est tout fait normal, car l'esprit
humain a de temps autre besoin de s'vader de lui-mme, sinon il touffe, devient
moins productif.
L o il faut sonner l'alarme, c'est lorsque ce manque d'attention devient chronique,
nous empche de tirer profit de la matire enseigne. Alors, il faut envisager des
mesures de correction.
Dans cette fin de chapitre, nous vous en enseignerons quelques-unes. Lisez-les bien,
vous verrez qu'elles sont faciles appliquer.

POUR EXERCER VOTRE ATTENTION, APPRENEZ A VOUS
DECONTRACTER
En tant qu'tudiant, vous tes srement familier de cette situation: vous tes dans
votre chambre en train d'tudier ou dans une salle de cours en train d'couter le
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professeur, et vous avez beau faire, solliciter toutes vos rserves d'attention, plus rien
n' "entre".
C'est le blocage le plus complet. Quels que soient les efforts que vous fournissiez pour
revenir la surface, vous vous heurtez un mur.
Cette situation vrai dire, se produit souvent. Elle n'indique pas un dfaut d'attention,
mais au contraire une surenchre d'attention.
Que faire pour se sortir de cet tat de tension, o l'esprit est trop rigidement fix sur un
sujet ? Une seule chose : se dcontracter. En effet, pour exercer utilement son
attention, il faut d'abord tre calme et dtendu. L'attention est contrle de soi, contrle
sur son entourage.
Voici deux faons de vous dcontracter
. La premire est trs simple, mais trs efficace : marcher et respirer. Rien de mieux,
pour apaiser un esprit sous tension, que de s'adonner cet exercice. Le cerveau
dcompresse, se vide de son nergie inutile. Le simple fait de se dplacer son
rythme suffit souvent apporter la dtente. Il s'agit de savoir prendre le temps.
. La deuxime faon est la fois gestuelle et mentale. Elle consiste tracer dans
l'espace des figures diverses (cercle, carr, losange, triangle, spirale), puis de fermer
les yeux et de continuer mentalement tracer ces formes. On peut leur ajouter des
caractristiques de son cru (couleurs), voire se reprsenter des formes nouvelles :
ranges d'arbres parallles, rails de chemin de fer, champ de bl ployant sous le
vent... Le tout est de faire en sorte que l'esprit se dtache totalement de la ralit.
On peut aussi se dcontracter mentalement en excutant, deux mains, le signe
symbole de l'infini ().
Les trois moyens d'exercer votre attention

. Sachez vous organiser
Dvelopper son attention est une chose, savoir sur quoi la porter en est une autre. En
consquence, apprenez situer l'objet de votre attention, rendez intressant ce qui
doit l'tre. Pour cela, il faut relier cet objet aux connaissances que l'on .possde dj. Il
s'agit :
- d'tablir des liens de parent ou de contigut entre les faits (ceci est ct de cela
dans le temps ou dans l'espace) ;
- de faire des associations d'ides par la voie du raisonnement (tel chapitre de tel
roman me rappelle tel autre souvenir de lecture, etc.).

. Sachez simplifier
La mmoire a beau faire, elle ne peut pas tout retenir. Il faut donc effectuer un tri parmi
la masse de faits qui s'imposent nous. A cette fin, la schmatisation est le meilleur
outil de travail. Schmatiser, c'est simplifier, classifier les connaissances retenir
selon un ordre prdtermin.
Si l'on vous donne une suite de mots mmoriser, il y a fort parier que vous en
oublierez plusieurs si ceux-ci ne s'inscrivent pas dans un schma de rfrence prcis.
99
Si, par contre, vous russissez tablir des liens logiques entre eux, ces derniers ne
seraient-ils que d'ordre phontique, votre mmoire sera davantage mise contribution
et retiendra mieux. Ce qui signifie que plus on classe, plus on subdivise, bref, plus on
simplifie, plus l'esprit emmagasine de connaissances de faon durable.

100
. Utilisez la rptition
La rptition ne reprsente pas l'idal, si l'on veut retenir des connaissances.
Cependant, elle a son utilit. La meilleure faon de pratiquer la rptition, c'est encore
par la voie de la ractivation prne par Tony Buzan (voir Leon 4, p. 62). La
ractivation n'est pas une rptition mcanique n'engageant que la mmoire. C'est
l'utilisation rflchie d'une technique de mmorisation consistant apprendre par
paliers. C'est une mthode dynamique et qui ne prendra pas trop de votre temps. Par
consquent, si vous devez fixer dans votre mmoire une srie de dates ou de chiffres,
un ensemble de formules chimiques ou mathmatiques, bref, toutes choses qu'il serait
difficile de relier un systme de rfrence, pratiquez la ractivation.
LA MEILLEURE ALLIEE DE LA CONCENTRATION EST L'ANTICIPATION
Le lecteur idal est celui qui peut anticiper sur la pense de l'auteur. Sans anticipation,
le plaisir de la lecture est voisin du zro absolu. Si l'on ne prend pas got
l'anticipation, cela signifie que l'on ne s'implique pas. Et si l'on ne s'implique pas, il est
vident que notre intrt diminue en consquence.
En anticipant, en tchant de percer l'avance les intentions de l'auteur, notre attention
s'veille et notre degr de motivation monte. Si vous prouvez des difficults
anticiper, c'est que vous tes trop passif devant vos lectures.
Vous demandez-vous, par exemple, si vous voulez vraiment entrer dans le texte que
vous devez lire ? Etes-vous vritablement dcid ? Savez-vous de quoi traite ce texte
et la nature de l'information qu'il vous apportera ? Votre but est-il de lire pour vous
dtendre ou pour obtenir des informations dont vous avez besoin pour complter un
travail ou passer un examen ?
Ces questions, de prime abord, paraissent simples, mais rappelez-vous toujours ceci :
vos objectifs de lecture, quels qu'ils soient, doivent toujours tre clairs. Si vous ne
clarifiez pas vos buts ds le dpart, il coule de source que votre degr de motivation en
souffrira. Dites-vous, pour le reste, que plus vous mettrez vos capacits psychologiques
contribution en lisant, plus grand sera le profit que vous en retirerez et plus grand aussi
le plaisir.
En rsum, faites-vous toujours un devoir d'anticiper, quel que soit le texte que vous
avez sous les yeux. L'anticipation est la cl de la motivation.

SACHEZ VOUS RELAXER
Le stress d aux tudes existe. La somme de travail que l'on demande aux tudiants,
aujourd'hui, est parfois norme, ce point qu'il peut tre tentant de succomber la
pression sous prtexte que la tche est trop lourde. Vous devez donc apprendre
vous arrter, vous mnager des pauses.
En restant continuellement sous tension dans l'espoir, par exemple, de terminer un
travail, vous risquez :
- de bcler ce travail et de regretter amrement votre obstination;
- de mettre en pril votre motivation, voire votre enthousiasme.

Le stress, c'est bien connu, obit un sentiment de culpabilit.
On se sent coupable de tout :
- de ne pas tre capable de finir son travail temps;
101
- d'prouver de la difficult face une matire;
- de ne pas avoir su trouver l'information ncessaire;
- de courir sans arrt aprs son temps;
- de ne pas avoir fait ce qu'il fallait pour tel travail, etc.
A ce grand mal, il n'existe qu'un seul remde : la relaxation. Marchez, faites du sport,
mettez en pratique les mthodes de relaxation dcrites plus haut, accordez-vous des
pauses. C'est de cette faon seulement que vous conserverez intacte votre motivation.
102





LEON 7

APPRENEZ LIRE
LA PRESSE RAPIDEMENT

103
MODULEZ VOTRE VITESSE DE LECTURE
Peut-on tout lire rapidement ? Non. La super lecture, c'est un peu comme la cl
anglaise du plombier : il est des moments o il faut s'en servir parce que l'objectif
atteindre le commande, d'autres o on doit la ranger au profit d'un autre outil. La
lecture rapide s'adresse tous mais pas tous les textes. En d'autres mots, il faut
savoir moduler sa vitesse de lecture en fonction de l'crit que l'on a sous les yeux.
Ainsi, Montaigne est certes trs agrable lire, mais si vous y allez un peu trop
rapidement, vous risquez de n'y comprendre goutte, voire de ne retirer aucune
impression valable de votre lecture. Il en va de mme si vous avez retrouver votre
chemin dans les entrelacs d'un manuel de droit. Dans ce cas prcis, les principes de
base de la lecture rapide s'appliquent (survol, fixation mentale, etc.), mais ne songez
pas atteindre une vitesse de croisire oscillant autour de 1 000 mots la minute.
En bref, la lecture rapide est un excellent outil de travail, mais comme toute bonne
chose elle a ses limites. Chercher les outrepasser reviendrait nier son utilit.
Que peut-on lire rapidement ?
Imaginez que vous tes au volant d'une voiture et que vous roulez allgrement sur une
grande artre. Soudain la circulation se densifie. Que faites-vous ? Vous ralentissez,
vous n'avez gure d'autre choix. Vous adoptez une autre allure, de manire vous
fondre dans le flot de la circulation. Vous avez beau regarder partout autour de vous,
nulle chappe possible; il vous faut patienter.
La mme chose se produit en lecture rapide. Certains crits se prtent
merveilleusement un rythme acclr. D'autres, au contraire, rclament une lecture
plus lente que la normale.
Ils sont en quelque sorte trop denses pour subir l'preuve de la lecture rapide. Pour les
comprendre, il faut les lire selon la loi du mot mot. Dans cette catgorie, incluons les
oeuvres caractre spculatif (philosophie, morale), la posie, les ouvrages de
science, les manuels de droit et tout ce qui est caractre technique en gnral.
Mais attention, cette vrit n'est pas prendre au pied de la lettre. Un lecteur rapide,
devant Les Provinciales de Pascal ou le Trait de mdecine exprimentale de Claude
Bernard, lira plus vite que la moyenne. Grce sa facult d'anticipation, son degr
d'implication dans le texte, il jouira inluctablement d'une longueur d'avance sur son
voisin, moins au fait des techniques de lecture rapide.
Ce que l'on peut lire rapidement sans crainte de se tromper, ce sont en particulier les
textes dits d'information. Entendons par l les journaux, les revues, les oeuvres de
dtente (romans policiers, biographies, etc.), les ouvrages de rfrence et ainsi de
suite. Dans ce chapitre, nous allons, entre autres choses, nous intresser la lecture
des journaux et des revues. Nous verrons qu'il y a une faon efficace de les lire et d'en
tirer le maximum. La lecture des journaux et des revues reprsente un temps d'arrt
dans notre journe, et doit tre source d'information utile.
104
On ne lit pas les journaux et les revues comme on lit un livre
On lit en gnral les journaux et les revues pour s'informer mais aussi pour en tirer des
ides, une faon de penser. La technique du reprage ne s'applique donc pas ici
(encore qu'il soit possible de l'employer pour les cotes de la Bourse, les rsultats
sportifs, etc.), mais bien plutt celle de l'crmage. L'crmage, rptons-le, est une
stratgie de lecture visant parcourir un texte dans le but d'en extraire l'ide principale
seulement.
Lorsque l'on lit les journaux et les revues, d'instinct on adopte un autre comportement.
On part d'abord la recherche de ce qui peut nous attirer (lecture donc des gros titres),
puis une fois que l'on a trouv, on s'immerge dans le texte, quitte en abandonner la
lecture plus vite que prvu, soit parce que l'information est trop mince, soit parce que la
manire dont le journaliste traite le sujet ne correspond pas nos attentes.
Savoir lire la presse :
une excellente entre en matire
Savoir lire la presse est d'une importance que l'on ne mesure pas toujours. Le lecteur
qui a appris matriser les arcanes d'un texte d'information, qui sait en tirer rapidement
la substance, est mieux prpar qu'un autre aborder des ouvrages plus complexes.
Sa manire d'apprhender un crit quel qu'il soit est plus critique vis--vis de ce qui
peut tre accessoire au sein d'un texte. Mieux qu'un autre, il est en mesure de faire le
tri parmi le flot d'informations qu'on lui propose. Il ne consomme pas passivement, il
choisit.
Savoir choisir, voil qui rsume tout l'art de la lecture. C'est pourquoi nous ne vous
encouragerons jamais assez lire la presse au jour le jour. Non seulement c'est une
excellente faon de vous entraner lire vite, mais cela vous ouvre la voie vers des
lectures plus consistantes.
Quelques suggestions pour lire vite et bien journaux et revues
On ne dispose pas toujours du temps que l'on souhaiterait pour lire les journaux et les
revues. Souvent il faut aller au plus press, mme si on a l'habitude de lire qu'un seul
journal. Voici donc quelques suggestions susceptibles de vous aider dans ce sens.
La technique qui s'impose d'emble est le balayage vertical Mais on peut aussi
alterner avec le balayage en diagonale, qui se rvle en rgle gnrale excellent
lorsqu'il s'agit de reprer les mots-cls.
Ne perdez pas de temps tout lire si un article ne vous intresse que
modrment. Lisez le premier paragraphe pour voir si l'information propose
correspond au titre, sinon cherchez tout de suite les mots-cls et sautez la
conclusion. Si l'information correspond au titre, lisez ensuite quelques
paragraphes au centre (1 ou 2 suffiront), aprs quoi allez la conclusion.
Si un article vous intresse vraiment, il va de soi que vous le lirez en entier, mais
auparavant, utilisez le survol et la fixation mentale. Ces techniques vous aideront
105
non seulement prendre la mesure du texte mais aussi anticiper, c'est--dire
augmenter votre vitesse de lecture.
Lorsque vous avez trouv l'ide principale d'un article, au moyen par exemple
du balayage en diagonale, ralentissez votre lecture de manire bien assimiler
cette ide, puis augmentez votre cadence en suivant la marge de gauche ou le
centre, jusqu' la conclusion.
Dites-vous toujours qu'un article bien construit est ncessairement maill de
jalons et que ce sont ces jalons que vous devez reprer. Ils vous aideront
cerner rapidement l'ide principale.
Faites-vous un devoir de reformuler mentalement ce que vous venez de lire.
Cela vous aidera assimiler plus rapidement le contenu de votre lecture et
stimuler votre mmoire.
Exercice n 1.7 (fait divers)
10" Un fait divers, aussitt lu, disparat de notre mmoire. C'est la loi du genre.
Cependant, parce qu'il est d'une lecture facile et que sa matire est en gnral peu
dense, il reprsente une excellente base d'entranement pour le lecteur rapide. Vous
avez 10 secondes pour lire l'article ci-dessous. Votre lecture termine, faites une
reformulation mentale, puis relisez le texte pour vrifier votre degr de comprhension.



Trois ados allemands ont avou

La messe noire a fini par tourner au meurtre

ls ont avou, petits mots
prcis et froids, des mots qui
leur ressemblent, le meurtre
de leur copain. Sans motion
excessive. Puis ils ont dcrit le
rituel macabre qui a suivi sa
mise mort. La confession des
trois lycens de 17 ans qui
viennent de reconnatre
l'assassinat de l'un de leurs
camarades de classe, g de
15 ans, Nordhausen, en
ex-RDA, a fait frmir d'horreur
toute l'Allemagne.
Cela s'est pass la fin du
mois d'avril. "II nous gnait...
Nous l'avons trangl l'aide
d'un cble lectrique. Puis,
comme
il fallait bien faire disparatre le
corps, on est all l'enterrer en
pleine nuit, au coeur de la
fort. Nous avons toujours
gard ce secret pour nous..."
Tous donnent la mme
version, a indiqu le procureur
de Nordhausen, Gerd
Stoermer. Les lycens ont t
inculps jeudi de meurtre et
crous. Tous trois sont issus
de "bonnes familles, sans
aucun problme particulier", a
prcis M. Stoermer. S'ils ont
avou le meurtre, les trois
adolescents observent ce-
pendant le silence sur le motif
de leur acte. Mais l'adolescent
aurait t tu
pour avoir tent de s'opposer
ses agresseurs, des adeptes
du culte de Satan, qui auraient
notamment clbr des
messes noires. Le procureur
de Nordhausen estime que
cette hypothse ne peut tre
exclue, mais aucun lment,
pour le moment, ne la
confirme. Les parents du
lycen avaient signal le. 29
avril la disparition de leur fils
la police. Le corps de celui-ci
avait t dcouvert quatre
jours plus tard, grce son
tee-shirt abandonn dans la
fort.

France-Soir
I
106
Exercice n 2.7 (fait divers)
30" Temps de lecture : 30 secondes. Faites ensuite une reformulation mentale et vrifiez
comme ci-dessus votre degr de comprhension. Procdez de mme pour tous les
autres exercices de ce chapitre.

48 heures aprs l'attentat de Neuilly. Un suspect et quinze zozos arrts

La menace avait t prise au
srieux. La rponse n'a pas
tard : 48 heures aprs le
mini-attentat du parking de
Neuilly, les policiers de
l'antiterrorisme ont procd
un vaste coup de filet dans les
milieux d'extrme gauche.
Lundi matin, quinze personnes
ont t interpelles. Parmi
elles, la section antiterroriste
de la brigade criminelle estime
tenir l'auteur des mystrieux
tracts signs "H.B.". Elle
procde, dans cet esprit,
l'audition de Franck Menenger,
dcrit comme "un Pied Nickel
de la rvolution".
La bombe qui avait explos
samedi matin au 113, avenue
du Roule, Neuilly
Hauts-de-Seine), avait "mu"
la Place Beauveau. Si les
dgts matriels taient
mineurs, la porte n'en
demeurait pas moins
symbolique. L'engin, de
fabrication artisanale, avait en
effet souffl les portes d'un
parking situ deux pas de la
mairie de Nicolas Sarkozy,
l'actuel ministre du Budget, et
du domicile de Charles
Pasqua. Sur place, les
policiers retrouvaient un tract,
sign"H. B. ", dont l'auteur
menaait de "dclencher une
nouvelle explosion, bien plus
importante, avec cette fois des
victimes nombreuses".
Cet avertissement faisait suite
une srie de messages
envoys plusieurs
commissariats et au ministre
de l'Intrieur. Le 7 mai, la
dernire lettre signe "H. B. ",
parvenue au poste de police
du XIXe arrondissement, avait
ainsi prvu l'imminence d'une
action. En caractres gras, on
pouvait lire: "dans les jours
prochains aura lieu une
explosion revendique pour
affirmer sa capacit de
destruction. "
Pistes
Intrigus par les deux initiales,
les policiers de la SA T se sont
interrogs sur leur sens.
L'hypothse d'une action des
Basques de Herri Batasuna,
proche d' ET A, n'a pas t
prise au srieux. Compte tenu
du caractre spcifiquement"
antipolicier", "H.B." pouvait en
revanche signifier Hassan
Benhamed, du nom du jeune
Marocain tu lors de son
interpellation par un C.R.S.,
Bziers, le 29 dcembre
dernier. Cette piste n'tait pas
non plus la bonne.
Les policiers en ont aujourd'hui
la certitude, ces deux initiales
sont celles des noms de
familles de Jean-Franois
Honor, 35 ans, et de
Marie-Hlne Belgoul, 40 ans,
arrts le 6 fvrier dernier
aprs un hold-up dans une
agence du Crdit Agricole de
Bazoches-Ies-Gallerandes,
prs d'Orlans. Ce 6 fvrier, en
fin de matine, un trio de
malfaiteurs cagouls et arms
s'tait fait remettre 22000 F
avant de s'enfuir dans une
Peugeot 405 blanche. Aprs
un rocambolesque accident,
deux des trois malfaiteurs
taient arrts par les
gendarmes de Pithiviers.
Affiches
Honor et Belgoul, militants de
la Ligue communiste
rvolutionnaire, intressaient
aussi les renseignements
gnraux. Les spcialistes de
l'antiterrorisme ont dcouvert
un plan dtaill du quartier des
femmes de Fleury-Mrogis, l
o sont dtenues Nathalie
Menigon et Jolle Aubron, les
deux "figures" d'Action directe.
Les enquteurs recherchaient
le troisime couteau, en fuite
depuis le hold-up. Ils l'ont
retrouv lors des dernires
manifestations aprs la
"bavure" mortelle du
commissariat parisien des
Grandes-Carrires (XVIIie).
Parmi les deux cents
manifestants photographis,
les R.G. remarquaient un
personnage, grand, brun,
chauss de rangers, qui
correspondait leur suspect
du Loiret. Franck Menenger,
30 ans, a t interpell hier
Belleville, chez sa compagne.
A son domicile, dans le XVe,
une collection de faux papiers,
de cachets encreurs
administratifs, du matriel
informatique, mais aussi de la
littrature militante et des
affiches semblables celles
retrouves sur les murs de la
station Jules-Jofrin ont t
dcouverts.
France-Soir

107
Exercice n 3.7 (politique) Temps de lecture : 30 secondes.

M. Balladur demande aux dputs de ne pas s'impatienter

La situation conomique a tenu
la vedette lors de la deuxime
sance des questions au
gouvernement, mercredi le 21
avril, l'Assemble nationale.
Celle-ci a donn l'occasion au
Premier ministre, Edouard
Balladur, de rassurer les
dputs de la majorit sur la
clrit du gouvernement
prsenter des mesures de
redressement conomique et
social.
"Ne vous impatientez donc pas!
Le gouvernement n'a nul besoin
d'tre stimul. Nous travaillons
beaucoup et vite !" Edouard
Balladur a tenu, lors de la
sance des questions au
gouvernement, mercredi 21
avril, l'Assemble nationale,
se blanchir de tout soupon
d'immobilisme. Il s'est pour cela
donn la peine d'intervenir
aprs le ministre des
Entreprises et du Dvelop-
pement conomique, Alain
Madelin, interrog par Jean
Falala (RPR, Marne) sur les
mesures l'tude pour les
PME." J'entends, ici ou l, et il
m'arrive, mme, de lire qu'une
certaine impatience gagnerait la
reprsentation nationale", a
dclar le Premier ministre.
"Vous aurez tout le loisir, a-t-il
continu, d'examiner en dtailla
politique de redressement co-
nomique et social qui se
refltera dans le collectif
budgtaire que le Conseil des
ministres adoptera le 5 mai. Il a
prcis que "ce collectif
comprendra des mesures
sociales, des mesures co-
nomiques pour les entreprises,
des mesures en faveur du
logement, et des conomies
indispensables pour viter
l'affaiblissement de nos
finances publiques". La majorit
des questions poses par les
dputs a port sur la situation
conomique de la France :
problmes du logement
voqus par Jean Proriol
(UDF-PR, Haute-Loire), trai-
tement social du chmage par
Nicole Catala (RPR, Paris),
dficits nationaux par Jean-
Pierre Delalande (PR,
Val-d'Oise) et Alain Bocquet
(PC, Nord), dlocalisations par
Marc Laffineur (UDF,
Marne-et-Loire) et Louis
Mexandeau (PS, Calvados).
Les interrogations sur les
transferts d'emplois publics
parisiens en province ont permis
Edouard Balladur de prciser
sa position et de lever toute
ambigut : "II y a dix-huit mois
environ, certaines dcisions
concernant la dlocalisation des
services publics ont t prises.
Je ne reviens pas sur les
conditions dans lesquelles elles
ont t prpares, annonces
et, pour certaines, mises en
oeuvre... Le gouvernement a
l'intention de donner suite ce
qui a t effectivement dcid.
Pour le reste, je demanderai au
ministre d'Etat, ministre de
l'Intrieur et de l'Amnagement
du territoire, et au ministre
dlgu en charge de ce
domaine d'tudier, en liaison
avec le ministre de la Fonction
publique, les mesures
envisager dans l'avenir."
"L'opinion que j'exprime ainsi
(...) est celle du gouvernement",
a encore prcis M. Balladur un
peu plus tard, mettant ainsi fin
aux "cafouillages" de certains
de ses ministres. Les zones
rurales Autre inquitude
parlementaire, autre confir-
mation du Premier ministre : la
suspension de toute fermeture
des services publics dans les
zones rurales voque lors du
discours de politique gnrale.
En rponse Patrick Ollier
(RPR, Hautes-Alpes), M.
Balladur a tcatgorique:
"Tous les services publics sont
concerns, y compris l'Ecole.
Toutes les dcisions les visant
sont suspendues pour six mois,
dlai qui sera mis profit pour
tudier les modifications
apporter notamment aux
contrats de plan (...). Il s'agit
d'une suspension effet
immdiat. "De son ct, Charles
Pasqua, ministre d'Etat, ministre
de l'Intrieur, interrog par
Patrick Balkany (RPR,
Hauts-de-Seine) sur le dpt
d'un projet de loi sur la police
municipale, a annonc qu'il
saisira le Parlement, "peut-tre
avant la session de printemps
(...), de propositions relatives
l'encadrement, la formation,
l'utilisation des polices muni-
cipales". Sur le sujet, M. Pasqua
n'a pas pu s'empcher de
rappeler que si de nombreux
maires, "quelle que soit leur
appartenance politique", ont mis
en place des polices muni-
cipales pour rpondre la
demande de leurs administrs,
"celle qui m'a fait la plus forte
impression, par sa belle tenue,
par les moyens dont elle
dispose, est celle de Pierre
Mauroy Lille". Cette
dclaration a, bien entendu,
dclench rires et applau-
dissements sur les bancs de la
majorit. A l'exception d'un
incident en dbut de sance qui
a conduit l'vacuation d'un
perturbateur de la tribune
rserve au public, Philippe
Sguin n'a pas eu rappeler
l'ordre dputs et ministres. Les
uns et les autres semblent vite
avoir pris le pli des questions et
des rponses rapides et
spontanes. Mme si certains
jeunes ministres anxieux, tels
Philippe Douste- Blazy, ministre
dlgu la Sant, avaient
tent, la veille de la sance, d'
obtenir des "tuyaux" sur les
questions auxquelles ils
seraient soumis.
Le Monde
108
Exercice n 4.7 (dossier) Temps de lecture : 1 minute

La revanche de l'Europe

Longtemps garantie de carrire
russie et rapide, les MBA
amricains cdent le pas devant
les formations europennes,
MBA ou 3e cycle. Pour plusieurs
raisons : le modle amricain
des annes 70 semble dpass
et les tudes sont tout aussi
efficaces, plus faciles suivre et
moins chres sur le Vieux
Continent.
La vogue des tudes aux
Etats-Unis serait-elle en train de
disparatre ? Si les MBA
amricains restent des diplmes
prestigieux, les tudiants sont
de plus en plus nombreux faire
le choix d'un troisime cycle
dans l'Hexagone ou d'un MBA
europen, voire franais. Et les
spcialistes du recrutement les
approuvent. Pour plusieurs
raisons : les MBA amricains
corres- pondent une mentalit
d'outre-Atlantique et une
poque, celle des annes 70 o
les proccupations n'taient pas
les mmes qu'aujourd'hui.
D'autre part, des formations
existent en Europe, adaptes
de vritables carrires interna-
tionales et notamment aux
dbouchs qu'offrent les pays
de l'Est. Sans compter que les
prix des tudes aux Etats-Unis
sont beaucoup plus levs
qu'en France.
Aller vite
"Qu'attendent les tudiants d'un
MBA ou d'un 3e cycle", se
demande Alfred Mahdavy,
prsident de l'ISG (Institut
suprieur de gestion),
"certainement pas une
formation qu'ils pourraient
trouver l'universit. 115
recherchent une formation au
management et une dimension
culturelle et internationale. " En
ralit, ils cherchent aller vite.
Un 3e cycle s'effectue en fin
d'tudes, un MBA souvent
aprs quelques annes
d'exprience professionnelle.
Mais dans tous les cas, cette
formation complmentaire la
gestion permet d'apprendre en
un an minimum, 2 en temps
normal, ce que l'on aurait acquis
sur le terrain en entreprise en 1
0 ou 1 5 ans d'exprience
professionnelle.
Longtemps, les prestigieux MBA
de Stanford ou de Harvard ont
t rputs pour donner ce
"coup de turbo" qui permet de
franchir les tapes grande
vitesse. Seulement, les
entreprises d'aujourd'hui font
face la crise conomique, aux
contraintes sociales et de
surcrot elles ploient sous une
masse de candidatures
spontanes. Aussi recher-
chent-elles peut-tre autre
chose que des cadres rods au
mythe de l'excellence. C'est en
tout cas l'avis de Bernard Krief,
prsident de Bernard Krief
Consulting Group : "Je ne pense
pas que les MBA amricains
permettent d'apprendre la
quintessence de ce qui sera le
management des annes 2000,
mais ce qu'tait le management
des annes 70."
Apprendre le business
international
Sa conviction est que l'un des
premiers maux des entreprises
franaises d'aujourd'hui est de
vivre sur un schma dpass,
celui justement du management
appris dans les business school
des annes 60-70. Elles
enseignaient que dans les
entreprises "tout le monde est
beau et gentil, tout se gagne
l'anciennet et au mrite et que
l'on ne critique pas la direction,
faute de faire preuve de
mauvais esprit. Si l'on s'en va,
c'est que l'on a tort, peut-tre
mme que l'on n'est pas trs
bon..." C'est un mythe de croire
que l'entreprise est l pour faire
le bonheur de ses salaris,
affirme au contraire Bernard
Krief. L'entreprise est un
march. De l penser que les
bases du management
enseign dans les MBA ne sont
plus adaptes au contexte
d'aujourd'hui o l'on recherche
au contraire des entrepreneurs,
y compris des autodidactes la
condition qu'ils aient du
courage, du flair et de l'allant, il
n'y a qu'un pas que Bernard
Krief franchit sans hsiter.
Moins svre, Alfred Mahdavy
constate nanmoins : "En
dehors du MBA de Thunderbird
de Phoenix en Arizona,
l'approche amricaine est
90% amricaine." En clair, on
apprend aux Etats-Unis le
business amricain, pas le
business international. Sans
compter qu'une bonne partie du
programme ne fait qu'ap-
profondir ce que l'on a dj
tudi dans une cole de
commerce franaise. Aussi le
prsident de l'ISG conseille-t-il
ce type de formation dans
quelques cas prcis : pour les
jeunes qui veulent rester aux
Etats Unis, au moins de 3 5
ans. Dans ce cas, un MBA
amricain permettra de se faire
identifier comme appartenant au
systme culturel amricain.
Ensuite, il sera toujours temps
de rentrer en France dans de
bonnes conditions travers une
filiale d'un groupe amricain
s'implantant en Europe.
"La mode amricaine est un peu
passe", constate gaIement
Christiane Barody, directrice du
Schiller International University.
Certes elle souligne les
avantages d'un diplme
amricain : il permet essentiel-
lement d'apprhender une autre
culture, de connatre la faon de
travailler des Amricains,
d'avoir une connaissance de la
langue absolument parfaite. Il
n'en reste pas moins que
l'quivalent pratiqu en Europe
peut tre tout aussi efficace,
109
moins cher et plus facile
suivre.
Le poids du cot
Et de constater que, justement,
les Amricains commencent
s'intresser ce qui se fait en
Europe : "Dans notre master of
arts en relations internationales,
nous avons 90% d'Amricains."
Opter pour une formation au
management franaise permet
de terminer ses tudes tout en
conservant un emploi.
De tels cycles impliquent de
passer un certain nombre de
"crdits" (ou de cours), en
principe six par semestre. Dans
le meilleur des cas, ils peuvent
se suivre en douze mois (deux
semestres et une session d't),
en gnral, ils durent deux ans.
Mais rien n'empche d'taler le
cursus sur une plus longue
priode et de conserver son
activit professionnelle en
mme temps.
Enfin, le cot peut tre un
lment dterminant. Il faut
compter au bas mot 30000
33000 de frais de scolarit aux
EtatsUnis, auxquels il faut
ajouter la vie sur le campus, soit
1000 par mois environ. En
Europe, en revanche, les prix
sont moindres : 12000
15000 de frais de scolarit
pour le MBA de l'ISG, 12000
pour celui de Schiller
International University.
Comment choisir
Reste une" question essentielle
: comment choisir ? Le titre MBA
n'est pas protg et cela le
dessert, affirme Christiane
Barody. Un constat qu'Alfred
Mahdavy formule diffremment :
"II faudrait trouver un autre nom
pour les formations franaises."
En ralit, la question est bien
celle-l: il existe quelques
grandes universits dont la
formation est incontestable et
reconnue, mais aussi de
multiples autres qui baptisent
leur diplme MBA alors qu'ils
sont loin d'avoir la qualit des
grands.
Parfois cette ambigut peut
servir les tudiants, comme le
souligne Bernard Krief : "Les
chefs d'entreprise ne ralisent
pas toujours la diffrence et
apprcient le seul titre MBA.
"Mais la plupart du temps elle se
retourne contre les jeunes qui
ont du mal. Certains, telle la
Schiller International University,
autorisent les tudiants venir,
avant de s'inscrire, suivre
quelques cours, pour se rendre
compte de quoi il s'agit, quelle
est la scolarit et qui sont les
enseignants. L'ISG, qui propose
une vritable formation
internationale impliquant une
partie des tudiants en Europe
(France et pays de l'Est), une
autre en Amrique, une
troisime au Japon, offre la
garantie d'un rpertoire dans le
guide officiel des MBA. De son
ct, l'Institut d'tudes en
relations internationales (lleri)
propose des 3e cycles
dispenss en langues
trangres : le cursus comprend
un stage obligatoire, en France
ou l'tranger.


Le Figaro
Ce texte comporte 1153 mots
Exercice n 5.7 (article de revue)
Temps de lecture : 30 secondes

Nos laboratoires pillent l'arsenal des gurisseurs
Sur les 300000 plantes fleurs
et fougres recenses dans le
monde, si 35000 sont
protges, 65000 sont
actuellement menaces, dont
un nombre considrable de
plantes mdicinales. Les
plantes tropicales sont, de trs
loin, les plus riches en principes
actifs. Lorsqu'on dvaste
l'Afrique, on dvaste le rservoir
mondial. Ce continent renferme
un fonds floristique compl-
tement tranger au ntre,
puisqu'il Y aurait, au maximum,
deux trois espces communes
la France et l'Afrique noire.
Plus riche aussi : de 15 20000
espces au Togo contre 4000
en France. Mais nous ne nous
intressons l'Afrique que
depuis cent petites annes.
Voil un champ de recherches
et de travail considrable. Nous
ne sommes, en France, que
deux quipes tudier la phar-
macologie sur des extraits de
plantes entires, ce qu'on
appelle les totum. Mais, derrire
tout cela, il y a le fonds
mdico-magique du vaudou,
trs intressant car on y trouve
une connaissance extrmement
importante de l'action des
plantes sur le systme nerveux.
Toute l'initiation est en effet
base d'extraits vgtaux. J'ai vu
comment cela se pratiquait lors
de ma visite un clbre
gurisseur du Bnin. Cette
connaissance ne peut tre
aborde sans une prparation
d'ordre spirituel. Si l'on se
cantonne au matrialisme qui
nous caractrise, on ne
comprend rien, car beaucoup de
plantes sont prsentes dans des
mlanges uniquement pour des
raisons symboliques ou
magiques, et non pour leurs
principes actifs. Par exemple,
un trs grand arbre qui fait de
l'ombre, une plante grasse,
apportent le calme.
110
Il nous faut aborder le sujet avec
le cerveau droit et le cerveau
gauche en mme temps, sinon
on n'y comprend rien. Cela
arrive lorsqu'on est un
Occidental, bien dans sa peau,
bien dans son labo, mais pas
forcment dans sa tte et dans
sa relation avec d'autres ethnies
qui fonctionnent de manire
totalement diffrente.
Il y a normment de plantes
mdicinales dans ces flores qui
sont infiniment plus riches que
les ntres. Des gens comme
Michel Amakou Ahyi ont
beaucoup de mrite, car ils font,
avec les moyens du bord, la
synthse entre la tradition et ce
qu'on peut appeler la modernit.
Ils ne rencontrent, le plus
souvent, que des pisteurs
envoys par de grands
laboratoires pharmaceutiques
qui leur "piquent" les plantes et
leurs indications thrapeutiques
et vont les tudier au labo pour
en faire des mdicaments. Les
gurisseurs sont alors frustrs
car ils ne sont jamais associs
au processus et aux bnfices
de la recherche. Gnralement,
comme on n'a pas pris toute
l'ambiance qui est autour de la
plante et tout l'aspect
traditionnel, on l'tudie mal.
Comme, par ailleurs, l'efficacit
d'une plante est souvent moins
grande qu'une molcule, la
plante disparat. Or, celle-ci est
bien davantage qu'une
molcule. C'est un ensemble.
Les simples ne sont pas
simples. Chaque plante a sa
personnalit, ses caract-
ristiques propres. Nous sommes
dans une socit qui croit tout
simplifier. Mais en ralit, plus
on simplifie, plus on se "plante"
...
Ca m'intresse, n 125
111
ELARGISSEZ VOTRE CHAMP VISUEL EN LISANT LA PRESSE
Lire la presse est le moyen idal d'largir son champ visuel. La taille des colonnes
permet en effet l'oeil d'embrasser une multiplicit de signes la fois et donc
d'augmenter la qualit du parcours.
Chaque jour, efforcez-vous de lire au moins quelques articles en ayant pour but de
ramener le nombre de vos fixations 1 par ligne. Pour ce faire, vous devrez pratiquer
la lecture intgrale. Mais n'oubliez pas qu'il existe une technique qui peut vous aider
dans ce sens : le balayage horizontal.

Comment se prsente un article de presse
La prsentation matrielle d'un article de presse n'est assurment pas le fruit du
hasard. Elle correspond la fois un but et une ncessit : capter l'attention du
lecteur de manire qu'il trouve l'information dont il a besoin.
Un article de presse, si son intention n'est pas de nature rflexive (par exemple, un
article d'ides), est conu pour tre lu rapidement et pour donner "l'heure juste" sur le
sujet trait. Sauf exception (critique littraire, texte d'opinion, etc.), il doit tre exempt
de fioritures et aller droit au but. Sa prsentation sous forme de colonnes rpond
un objectif : faciliter la lecture, permettre l'oeil d'embrasser le maximum de signes
la fois.
Dans la lecture de la presse, on distingue, selon Philippe Pigallet, 3 niveaux :

1
er
niveau :
Ce qui attire l'oeil, savoir les gros titres, les encadrs, les bandeaux, les photos, et les
articles des journalistes qu'on apprcie. C'est ce premier niveau qui fera en sorte
d'amener le lecteur lire le ou les articles qu'on lui propose. C'est une tape
fondamentale que les concepteurs de mise en page ne ngligent jamais, puisque
d'elle dpend si le lecteur sera intress ou non par la suite.

2
e
niveau :
Ce qui attire l'attention, savoir les intertitres, les attaques et les chutes d'articles. Tout
lecteur, une fois qu'il est attir par un gros titre ou un sujet veut connatre le traitement
rserv l'information qu'on lui soumet. Dans ce but, il parcourra donc l'entre en
matire (le style est-il alerte, l'article source de promesses ?), notera au passage la
pertinence des intertitres et sautera la conclusion pour savoir si le dnouement
correspond aux attentes exprimes dans l'entre en matire.

3
e
niveau :
Ce qui mobilise l'attention, savoir le contenu de l'article lui-mme. A cette tape, le
lecteur veut en savoir davantage, toutefois l'article doit obir un impratif : ne pas
tre trop long. Selon Yves Agns et J.-Michel Croissandeau, "II n'est pas rare, pour
des articles de 200 lignes-journal, de constater 40 50% d'abandons de lecture entre
le titre et le dernier paragraphe." Pourquoi ? Parce que l'auteur n'a pas respect ce
principe incontournable : faire court, exposer l'information propose dans un minimum
de mots de manire ne pas retarder le lecteur.
112
Apprenez distinguer les types d'articles
Si vous tes un grand lecteur de journaux et de revues, non seulement franais mais
aussi trangers, vous aurez srement remarqu qu'il existe deux types de presse et
que ces deux types peuvent dterminer le sens de votre lecture. En bref, on distingue
la presse d'investigation et la presse de rflexion :
La presse d'investigation
Elle est surtout caractrise par le souci des faits. Ouvrez un journal anglais ou
amricain (o l'on retrouve en gnral cette approche journalistique) et tout de suite
vous serez frapp par l'accent mis sur l'vnement et sa description.
Dans la presse d'investigation, peu d'ides sont mises, peu de commentaires aussi.
Le ton vise l'objectivit et l'article est construit en consquence : entre en matire
rsumant les faits, dveloppement et conclusion.
Le lecteur la recherche de faits trouvera amplement matire satisfaction dans la
presse d'investigation. Son oeil reprera trs vite ce qu'il cherche, simplement en
parcourant le texte. Sans trop de peine il pourra par la suite reformuler mentalement ce
qu'il a lu et se faire sa propre ide.
La presse de rflexion
Certains lecteurs trouvent la presse d'investigation trop sche. Ils lui prfrent la
presse de rflexion. Il faut dire que celle-ci, l'oppos de la presse d'investigation, fait
davantage place, comme le terme l'indique, aux ides, aux mots. Les faits, dans une
certaine mesure, sont secondaires; ils servent en quelque sorte de prtexte au
dveloppement des ides. C'est un type de journalisme que l'on pourrait qualifier d'un
peu plus partial, o la personnalit de celui qui rdige l'article transparat parfois mme
trs nettement.
En consquence, un texte issu de la presse de rflexion sera plus foisonnant, plus
multidirectionnel. Le lecteur proccup de faits, d'ides nettes et tranches devra donc
faire davantage d'efforts.
Il s'en remettra ici la technique du mot-cl, qui lui permettra de se frayer un chemin
au sein du texte et de "mettre le doigt" sur ce qui importe.
Si ce qu'il cherche, c'est plutt une ambiance, un ton, la presse de rflexion, bien sr,
le comblera.

113
Rappelez-vous que :

On ne peut pas tout lire rapidement parce que tous les textes ne se
ressemblent pas. Apprenez moduler votre vitesse de lecture.
On lit la presse d'abord et avant tout pour s'informer. La recherche
d'ides est secondaire.
La technique la plus usite pour lire la presse est le balayage
vertical.
La recherche du mot-cl, pour lire vite la presse, doit constituer une
priorit.
On distingue 2 types de presse : la presse d'investigation et la presse
de rflexion. On ne les lit pas de la mme faon.
































114




LEON 8


QUE FAIRE DEVANT
UN TEXTE DIFFICILE ?

115
L'un des textes les plus difficiles qui soient, c'est srement le Finnegans Wake de
l'crivain irlandais James Joyce (traduit par Philippe Lavergne aux Editions Gallimard).
Ecrit dans un style maniant l'envi les mots-valises (mots runissant plusieurs autres
mots dans le but d'en crer de nouveaux), regorgeant de jeux de mots allusifs,
charroyant une multiplicit de langues (les exgtes en ont compt prs d'une
vingtaine), compos de 17 chapitres tous diffrents de ton les uns des autres et surtout
mettant en oeuvre une rudition proprement vertigineuse, il a laiss et il laisse encore
songeur plus d'un lecteur, mme plus de cinquante ans aprs sa premire parution.
Traduit en franais, ce texte clbre n'en a pas moins conserv son opacit premire.

Jugez-en :
"erre revie pass" Evant notre Adame, d'erre rive en rvire, nous recourante via Vico
par chaise perce de recirculation vers Howth Castle et Environs.
Sire Tristam, violeurs d'amoeurs, manchissant la courte oisie, n'avait pque buiss sa
derrive d'Armorique du Nord sur ce flanc de notre isthme d'Europe Mineure pour y
resoutenir le combat d'un presqu'Yseul penny : ni prs du fleuve Oconee les roches
premires ne s'taient exaltrues en splendide Georgi Dublin de Laurens Comptez en
doublant ses membres dans le temps ! nulle voix humaine n'avait dessol son
micmac pour bptiser Patrick..."

Heureusement pour nous, nous n'avons pas affaire tous les jours ce type de prose,
sinon notre patience serait souvent soumise rude preuve. Mais il n'en demeure pas
moins que si la plupart des textes nous tombant sous les yeux sont en gnral de
lecture aise, d'autres se rvlent un peu plus difficiles. C'est le cas d'un contrat
d'assurances, d'un prospectus technique, d'un article ou d'un ouvrage scientifique,
d'un texte de loi, etc. Certains de ces textes sont parfois rdigs dans un style lourd,
sinon alambiqu, ce qui complique d'autant leur comprhension.
Si vous tes tudiant en droit ou en sciences, sans doute votre esprit est-il dj form
ce type de lecture; sans doute arrivez-vous cheminer sans trop de difficult dans
les ddales de vos manuels. Mais pour le commun des mortels et des tudiants, il en
va tout autrement.
LA MARCHE A SUIVRE
S'il nous arrive tous d'tre confronts des ouvrages rputs difficiles, il nous arrive
galement d'tre tents de dclarer forfait tant la tche par moments nous apparat
insurmontable. Pourtant il existe des moyens simples et faciles de sortir, sinon grand
vainqueur d'un texte parsem d'obstacles, du moins avec le sentiment d'en avoir saisi
la teneur. Les voici :
Munissez-vous d'un marqueur
Les mots inconnus, les locutions contournes ne manquent en gnral pas dans un
texte difficile; il suffit de lire un simple arrt ministriel pour s'en persuader. Aussi,
pour ne pas retarder indment votre lecture, chaque fois que vous butez sur de ces
mots ou une de ces locutions, prenez soin de les souligner ou de les encercler, ou
encore, solution plus pratique, de les signaler l'aide d'un "marqueur".
Votre lecture termine, il sera toujours temps de revenir sur leur dfinition. Il se peut
aussi que, chemin faisant, vous "deviniez" le sens du mot ou des mots que vous avez
116
laisss en suspens. Dans ce cas, ne vous fiez pas votre seule intuition, vrifiez
quand mme dans le dictionnaire, ne serait-ce que pour constater si vous avez fait
fausse route ou non.
Exercice n 1.8
Voici un exemple de texte truff de mots inusits et de locutions plutt rares. Lisez-le
aussi vite que vous le pouvez sans vous arrter aux termes que vous ne connaissez
pas, sinon pour les souligner ou les encercler. Ensuite, comptez le nombre de mots qui
vous sont inconnus et vrifiez votre hypothse de lecture en relisant le texte lentement.

Le jugement
J'tais proprement rduit quia. Mon adversaire, tel un hoplite de la parole, ne laissait
pas de m'abreuver de lazzi, moi qui n'en pouvait dj plus. Il tait debout tout au centre
d'une vaste agora, un public de faux l'entourait. Derrire lui s'levait vers un ciel d'un
bleu ineffablement cladon une lourde frondaison de paltuviers qui, hlas, tait loin
de faire ombrage son beau ramage. A parler franchement, il exultait, se gaussait de
mon impuissance lui rendre la pareille. Sa barbe, qui n'tait pas une barbe mais un
tortillon hirsute voquant une chevelure de gorgone, dansait sur sa poitrine tel un
oriflamme en berne. Ainsi qu'une pythie assise sur son trpied, il vaticinait sur mon
compte, me descendait littralement en flammes. Rien ne semblait vouloir endiguer
son flot vengeur. Sa parole tait comme l'airain : dure, irrfragable. Elle emportait le
public, qui s'baudissait l'envi. J'tais certes au plus mal. J'eusse voulu me lever et
crier haro sur cette longue vitupration. Hlas deux solides gaillards la mine de
lansquenets me flanquaient, me privant de ce fait de mon droit de protestation. Mais je
n'en pensais pas moins. Assis que j'tais sur ce banc d'une froideur marmorenne,
avec tout en haut ce soleil qui dardait plomb nos nuques ployes, mon cerveau, la
manire d'une cucurbite d'alchimiste, mlangeait mots, frustrations, rancoeurs et,
surtout, images de vengeance d'une clart eidtique. En bref, j'tais une marmite dans
laquelle bouillaient les plus sombres prsages, marmite de surcrot que touillait une
main, qui sait, de goule sans la moindre vergogne. Mon front algide me faisait mal. ln
petto je regrettais ma tendance la procrastination ; elle ne m'avait gure pay de
retour, si j'en jugeais par la profondeur de la chausse-trappe dans laquelle je me
retrouvais. Mais il tait trop tard. Trop tard pour tout, y compris pour s'abmer dans de
noires penses ainsi que je le faisais. L'homme cependant emplissait la place publique
de ses cris de stentor. On aurait dit une orfraie volant et piaillant autour de sa victime.
Ses mots taient autant de flches trempes au curare et vers moi diriges. Comme
s'il se ft agi de donner un tour encore plus enflamm ses propos, qui n'en avaient
pourtant nul besoin, il dployait dans l'air torpide de ce matin de juin ses pseudopodes
avec une force et une clrit qui en faisaient l'image de flaux s'abattant sur une
range de ttes prtes subir la dcollation. Je craignais le pire. Ma vie, me
semblait-il, plus que jamais tait un mince fil d'archal : une main, dextre ou senestre,
aurait pu le trancher sans le moindre effort, sans mme que j'eusse le temps de venir
rsipiscence. J'tais la merci de cet homme, j'tais un ciron dans le creux de sa
main. Il me vouait une haine d'une pugnacit sans nom. Pour lui, je n'tais gure plus
qu'un coloptre que l'on devrait priver de ses lytres. En un mot comme en cent,
j'tais un trublion sans foi ni lieu.
De son ct, le public approuvait la moindre des syllabes jaillissant de cette bouche
tordue ainsi qu'un sarment de vigne. Masse compacte, il tait en coalescence avec lui.
117
Il vibrait chacune des priodes de sa philippique trbrante. Je les voyais, tous ces
visages aux formes si tranges (visages prognathes, agnathes), ces yeux exorbits
qui taient comme autant de sagaies lances mon intention. J'en prouvais une
sensation amre, proche de la drliction. Mon cur, sous tous ces regards torves, se
tordait en une systole tourdissante. Je me voyais dj finissant mes jours dans un
ergastule, sinon un infect cul-de-basse-fosse. Que m'arrivait-il donc ? A quel sommet
de forfaiture m'tais-je hiss pour mriter ce sort ? Quel crime avais-je pu commettre
pour obliger cet homme hurler de la sorte en plein jour, noy dans la sourde
approbation de la foule ? Avais-je l'me si noire, dvore de basilics ? Pourtant, cet
homme, ce grand corps tique enferm dans une houppelande sans fin, cette
silhouette dchiquete se dcoupant sous le petit pandanus, c'tait mon pre.
Jacques Grousset

Temps de lecture : .
Nombre de mots souligns : .
Reprez les mots-cls
Un texte difficile, s'il est bien construit, contient toujours des mots-cls. Votre tche
consiste donc les reprer aussi vite que possible pour que vous puissiez ensuite faire
les liens qui conviennent. N'oubliez pas qu'un mot-cl constitue un temps fort dans un
texte et que de ce fait il contient une part du message que l'auteur veut faire passer.
Exemple : pour la premire fois en Grande-Bretagne depuis une quinzaine d'annes,
le financement de la recherche va bnficier d'une augmentation substantielle. Un
engagement de 3,3 milliards de francs supplmentaires vient d'tre annonc par le
gouvernement pour les trois annes venir.

Exercice n 2.8
1' Voici un texte dont le niveau de difficult est moyen. Il traite d'un sujet qui nous est
familier : la mmoire; la mmoire des odeurs, plus prcisment. Lisez-le en 1 minute.
Nous vous demandons d'insister sur les points suivants : la mthode des trigrammes
et l'exprience que l'auteur a ralise sur la mmoire des odeurs. Votre lecture
termine, rpondez aux quelques questions apparaissant la fin.

Comment les odeurs sont-elles stockes dans la mmoire ?

La thorie gnralement admise sur le stockage des vnements dans la mmoire
visuelle et auditive est fonde sur l'affirmation que le souvenir implique l'action de la
mmoire court terme et celle de la mmoire long terme. Avant qu'un son ou qu'une
image puissent tre stocks dans la mmoire long terme, il faut qu'ils soient traits
dans un systme plus fragile, qui ne fonctionne que pendant un laps de temps trs
court (mesur en secondes). Au cours de cette priode, l'information retenir, par
exemple, le nom d'une personne qui l'on vient d'tre prsent, doit tre cod
verbalement, dnomm ou tiquet, et rpt pour qu'on ne l'oublie pas. Il faut
s'attacher tout particulirement ce nom car d'autres noms annoncs avant et aprs
vont entrer en comptition avec lui. Cependant, ce type d'interfrence ne parat pas
118
aussi gnant lorsqu'il s'agit de stocker une odeur en mmoire, comme le montre
l'exprience de mmoire court terme qui suit.
On doit le modle de cette exprience LR. et M.J. Peterson qui l'avaient labor en
1959 pour tudier la mmorisation des syllabes sans suite logique, les trigrammes
composs de trois consonnes. On lit chaque trigramme un sujet qui sait qu'il doit le
mmoriser. Vient ensuite un intervalle, qui varie de trois trente secondes selon les
diffrents essais. Durant cet intervalle, on demande au sujet de compter rebours
aussi vite que possible en partant d'un nombre choisi au hasard entre 100 et 999. Le
but de ce dernier exercice est d'empcher le sujet de conserver l'image du trigramme
prsente l'esprit, de lui donner un nom et de le rpter. A la fin du compte rebours,
on demande au sujet de rpter le trigramme. Les rsultats montrent que la mmoire
commence diminuer immdiatement et qu'elle dcrot de 100 80% aprs trois
secondes seulement; aprs trente secondes, le rsultat est proche de zro. Sans
rptition, une information sera oublie et ne pourra entrer dans la mmoire long
terme. Il n'y a pas eu de codage en mmoire du fait de l'interfrence. Dans notre
exprience de mmoire des odeurs court terme, ralise en 1973, nous avons
prsent la substance odorante (l'odeur-cible) sur un tampon d'ouate (...), au cours
d'une sance initiale d'examen. Le sujet avait les yeux ferms pendant toute la dure
de l'essai et sa tche consistait se souvenir de la sensation olfactive. Ensuite le sujet
qui l'on prsentait soit l'odeur-cible, soit un leurre, devait dterminer si l'odeur tait "la
mme" ou si elle tait "diffrente". L'exprience est semblable en tous points, y
compris le compte rebours, la mthode dcrite pour les trigrammes. Mais les
rsultats ne le sont pas. Pour les odeurs, aucun indice ne tmoigne d'un oubli avec le
temps, et le pourcentage moyen des rponses positives correctes reste trs proche de
82 %, quel que soit l'intervalle de temps coul entre les deux parties de l'exprience.
L'absence d'une dgradation sensible de la mmoire court terme parat effacer la
distinction entre court terme et long terme, ce qui pourrait tre une caractristique
unique de la mmoire olfactive. Ces rsultats renforcent l'ide selon laquelle elle
diffrerait de la mmoire visuelle et de la mmoire auditive.
Extrait de : La recherche, n 207

Question 1.
En quoi consiste l'exprience des trigrammes ralise pour la premire fois en 1959
par L.R. et M.J. Peterson ?

A) A lire un sujet trois consonnes pour qu'il les mmorise.
B) A rpter 3 fois un sujet 3 voyelles pour qu'il les rcite dans l'ordre.
C) A lire un sujet trois syllabes sans suite logique et lui demander de les
mmoriser.
D) A choisir 3 nombres entre 100 et 999 et les mmoriser.

Question 2.
Que dmontre l'exprience des trigrammes de L.R. et M.J. Peterson ?

A) Aprs 30 secondes, le sujet a presque tout oubli des trigrammes s'il y a eu
interfrence entre-temps.
B) La mmoire du sujet, aprs 30 secondes, reste intacte prs de 80% mme s'il y
a eu interfrence.
119
C) 10 secondes aprs l'exprience, le sujet a tout oubli s'il y a eu interfrence.
D) Le sujet peut rciter les trigrammes dans l'ordre aprs 40 secondes, mme s'il y
a eu interfrence.

Question 3.
Comment s'est droule l'exprience dcrite par l'auteur de cet article sur la mmoire
des odeurs ?

A) En suivant le modle propos par l'exprience des trigrammes, le sujet devait
trouver la diffrence entre 3 odeurs distinctes.
B) Le sujet avait les yeux ferms et avait pour tche de se souvenir des diffrentes
odeurs qu'il respirait.
C) Le sujet devait dire laquelle des odeurs prsentes restait dans sa mmoire.
D) En suivant le modle propos par l'exprience des trigrammes, le sujet devait
dterminer si on lui prsentait une odeur dite cible ou leurre.

Question 4.
Quelle conclusion l'auteur de cet article tire-t-il de son exprience ?

A) La mmoire des odeurs est aussi sensible aux interfrences que la mmoire
visuelle et la mmoire auditive.
B) La mmoire des odeurs est encore plus sensible aux interfrences que la
mmoire visuelle et la mmoire auditive.
C) La mmoire des odeurs est plus sensible aux interfrences que la mmoire
visuelle mais moins que la mmoire auditive.
D) La mmoire des odeurs est beaucoup moins sensible aux interfrences que la
mmoire visuelle et la mmoire auditive.

Nombre de bonnes rponses sur 4 : ..
Voir rponses en annexes.
Consultez les notes
Maints lecteurs fuient comme la peste les ouvrages contenant des notes figurant en
bas de page ou dans un index de fin d'ouvrage. Pourtant, ces notes sont fort utiles et
permettent souvent d'pargner du temps. Du reste, un texte difficile sans notes ou
sans rfrences constituerait une raret. Il faut donc apprendre les consulter, surtout
si l'on est en phase de lecture rapide. On distingue plusieurs sortes de notes, mais
arrtons-nous aux deux principales : les notes techniques et les notes
bibliographiques.
Les notes techniques offrent en gnral un complment d'information sur un
sujet prcis. Elles sont d'ordre explicatif ou justificatif. L'auteur profite de ce type
de note tantt pour se livrer un apart destin clairer le lecteur, lui fournir
certaines prcisions, tantt pour justifier son choix d'arguments ou d'exemples.
Les notes bibliographiques, comme le mot l'indique, donnent au lecteur une liste
d'ouvrages laquelle se rfrer s'il s'intresse une question en particulier.
120
Elles sont toujours fort instructives la fois sur les sources de l'auteur et sur sa
mthode. De plus, elles permettent au lecteur de raliser un apprciable gain de
temps car elles vitent de chercher inutilement ailleurs un complment
bibliographique.
Arrtez-vous aux abrviations
Souvent les abrviations, pour la plupart d'origine latine, sont un mystre pour nous.
Nous ne savons pas ce qui se cache sous ces quelques signes qui, presque toujours,
apparaissent dans les notes de bas de page. Nous sommes parfois tents de nous
demander si elles ont vraiment une signification, si elles revtent une relle
importance.
Eh bien oui, elles ont une signification et une importance. Comme les notes de bas de
page, elles sont destines clairer le lecteur, le renvoyer d'autres sources,
veiller son attention sur tel sujet. .
Savoir les dchiffrer permet galement au lecteur d'acclrer le dbit de sa lecture, car
ainsi il peut reconnatre du premier coup d'oeil leur validit et leur pertinence quant la
recherche qu'il mne.

En voici une brve liste :

Abrviations Significations Traductions
cf. confer comparer
et al. et alibi et ailleurs
et sq. et sequens et la suite
id. idem de mme
ibid. ibidem au mme endroit
loc. cit. loco citato l'endroit cit
N.B. nota bene veuillez noter
op. cit. opere citato dans l'ouvrage cit
COMMENT LIRE UN TEXTE TECHNIQUE
Il est plutt rare que nous ayons lire en entier un texte technique. Le plus souvent, ce
dont nous avons besoin, c'est d'un renseignement ou d'une suite de renseignements
ponctuels, ce qui nous dispense d'une lecture intgrale. Mais il est vident qu'on ne lit
pas un texte technique comme on lirait un roman.
Un roman est par essence une oeuvre d'imagination qui, bien qu'enferme dans une
structure prcise, laisse le lecteur libre de vagabonder d'un chapitre l'autre.

121
Un texte technique rpond un tout autre impratif. Son but est d'informer le lecteur
sur un sujet bien dtermin. Par consquent, sa construction est diffrente.
Malheureusement, les textes techniques (rapports, comptes rendus, articles, livres) sont
souvent rdigs dans un style o la lourdeur le dispute l'opacit. Il faut donc savoir
comment les lire pour en retirer sans perdre de temps ce dont nous avons besoin.
Quelques conseils
Dans le cas d'un article ou de tout autre crit relativement court, si la pense de
l'auteur vous apparat floue, nbuleuse, parcourez l'entre en matire pour voir
si l'hypothse y est expose, puis lisez quelques paragraphes dans le
dveloppement et sautez la conclusion. Si vous avez affaire un ouvrage un
peu plus long, mettez en pratique les 5 tapes du survol, telles que nous les
avons dcrites la leon 2. Elles vous aideront gagner du temps.
Au passage, notez les mots-cls, ceux qui vous semblent correspondre la
pense de l'auteur. Ds que vous en rencontrez un, lisez attentivement la
phrase dont il fait partie et celles qui en dcoulent immdiatement.
Cherchez toujours simplifier la pense de l'auteur. L'erreur des rdacteurs
techniques (dont ce n'est pas toujours forcment le mtier) consiste souvent
fournir trop de dtails, ce qui provoque une dsagrable sensation de flou chez
le lecteur. Voici un exemple :

Florence deviendra la ville la plus importante de la pninsule au XIVe sicle en
conclusion, pour ainsi dire, d'un travail durant les sicles prcdents dans le domaine
de la culture, avec les oeuvres de Dante, Boccace et Ptrarque, travail dont les tapes
ne sont pas toujours aises reconstruire; ces trois crivains tablirent les bases de la
langue italienne. Au XVe sicle aussi la ville prit son essor sous les Mdicis, lorsque la
philosophie et l'art donnrent naissance l'humanisme. De nos jours, la cit antique
de Florence, limite de faon idale par les traces des avenues qui apparurent aprs
qu'on eut abattu les murs d'enceinte dont il ne reste plus que les portes et quelques
tours, vit encore dans le chaos des voitures.
LISEZ POUR ACCROITRE VOTRE VOCABULAIRE
Nous n'insisterons jamais assez sur l'importance du vocabulaire. S'il ne vous faut que
5 6 000 mots pour communiquer quotidiennement, remplir diverses tches ne
ncessitant pas l'emploi d'un vocabulaire tendu, il en va tout autrement lorsque vous
avez affaire des ouvrages rputs difficiles, de quelque nature qu'ils soient.
Si vous ne voulez pas rester en panne devant un texte, en d'autres mots, si vous
voulez acclrer votre dbit de lecture, il vous faut mettre l'accent tout prix sur le
vocabulaire. Donc, lisez, lisez toujours plus et, surtout, ouvrez le dictionnaire,
reportez-vous des ouvrages de rfrence. Bref, soyez curieux et vrifiez le sens des
mots qui vous sont inconnus. On estime qu'un adulte cultiv connat en moyenne
12000 mots. Si ce n'est pas votre cas, sachez qu'il n'est gure difficile d'accrotre son
122
vocabulaire. Il suffit de se monter attentif aux ides exposes dans un texte et d'aller
ensuite " la source" en consultant soit un dictionnaire, soit un ouvrage de rfrence.
Ce faisant, prenez le temps de bien lire l'tymologie du mot, son genre et surtout les
exemples qui sont apports.
Beaucoup de lecteurs ouvrent volontiers le dictionnaire ou un ouvrage de rfrence,
mais peu regardent les exemples. Ce qui fait qu'ils n'ont qu'une connaissance
livresque du mot et qu'ils ne savent pas dans quel contexte l'utiliser.
Exercice n 3.8

Voici un petit test destin valuer votre vocabulaire. Il couvre diffrents domaines,
auxquels vous tes appels quotidiennement vous mesurer, soit dans le cadre de
vos tudes (peu importe ici votre spcialit), soit dans un contexte plus gnral.
Appelons-le "Trouvez la bonne dfinition".


1. Escarpolette
A) pistolet
B) balanoire
C) fruit exotique
D) omelette
2. Malabar
A) jeu de cartes
B) vin
C) homme trs fort
D) varit d'olive
3. Zlote
A) patriote juif
B) poisson
C) arbre fruitier
D) confiserie
4. Anorexie
A) violente asphyxie
B) plante marine
C) vase trusque
D) perte d'apptit
5. Compulsion
A) violente rpulsion
B) impulsion irrsistible
C) type de convulsion
D) aversion
6. Lanon
A) poisson
B) dard
C) petite lance
D) arbre
7. Proslytisme
A) figure de style
B) zle
C) spcialit mdicale
D) tude de la prose
8. Ubuesque
A) style d'architecture
B) qui ressemble Ubu
C) couleur vive
D) comportement grotesque
9. Zloty
A) mtal
B) oiseau des Balkans
C) fleur des champs
D) monnaie polonaise
10. Croup
A) type de laryngite
B) manation de gaz
C) cancer du genou
D) vive pousse de fivre
11. Fongique
A) relatif aux champignons
B) calmant
C) faute de logique
D) enfant trs actif
12. Miocne
A) glacier la drive
B) re gologique
C) poison rare
D) centre de l'arbre
123
13. Prodrome
A) champ de course
B) relatif aux nombres
C) symptme
D) faible secousse sismique
14. Mildiou
A) varit de houblon
B) maladie de la vigne
C) crale
D) tapis d'Orient
15. Thalidomide
A) gaz mortel
B) tranquillisant
C) partie du corps humain
D) relatif la mer
16. Feston
A) grande fte
B) ornement
C) bonbon d'origine belge
D) herbe comestible
17. Impcunieux
A) avare
B) affam
C) pauvre
D) vieillard
18. Dshrence
A) action de dshriter
B) absence d'hritier
C) extrme dshonneur
D) incapacit d'hriter
19. Ronde-bosse
A) ouvrage de sculpture
B) dos d'ne
C) tableau circulaire
D) cahot dangereux
20. Pinal
A) sommet lev
B) vase grec
C) relatif l'piphyse
D) absence de volont

Bonnes rponses sur 20 : .......
Voir rponses en annexes.

Evaluation
20 sur 20 : Votre performance se passe de commentaires. Vos chances d'assimiler
rapidement un texte difficile sont videntes. Vous tes un grand lecteur, votre
familiarit avec les mots le prouve.

15 sur 20 : Excellent score, d'autant que la plupart des mots proposs taient difficiles.
Continuez de lire, d'enrichir votre vocabulaire, c'est l'unique faon, exception faite de
l'assimilation des techniques de lecture rapide, d'aborder sans peine n'importe quel
texte.

10 sur 20 : Votre score est plus qu'honorable, il dmontre que vous prenez souvent la
peine de vrifier le sens des mots dans le dictionnaire. Vous tes un bon lecteur, et
grce aux techniques de lecture rapide, vous arrivez sans doute fort bien
apprhender un texte difficile.

5 sur 20 : Posez-vous les questions suivantes : est-ce qu'en rgle gnrale je lis
assez ? Lorsque je rencontre un mot nouveau, est-ce que je cherche en connatre
immdiatement le sens ? Habituellement, est-ce que j'prouve des problmes face
un texte difficile ? Suis-je un lecteur attentif ? La rponse chacune de ces questions
devrait vous amener faire la lumire sur votre comportement de lecteur.

0 sur 20 : A l'vidence, votre vocabulaire souffre de srieuses carences. Mettez-vous
tout de suite l'oeuvre, lisez, sinon vous rencontrerez de nombreuses difficults au
cours de vos tudes. Ainsi que nous l'avons dit plus haut, accrotre son vocabulaire est
loin d'tre une tche insurmontable. Soyez attentif durant vos lectures, prenez des
notes et vous ferez des progrs rapides.
124
APPRENEZ A DISTINGUER LES PROCEDES D'EXPOSITION
Vous ouvrez, par exemple, un livre traitant de l'histoire de l'art. Vous remarquerez tout
de suite, selon que l'auteur appartient l'cole franaise ou l'cole anglo-saxonne,
que le procd d'exposition peut tre soit classique, soit multidirectionnel. Apprendre
reconnatre ces procds revt une grande importance, car encore une fois il s'agit ici
d'pargner du temps et d'inutiles recherches.
Le procd d'exposition dit classique appartient surtout aux universitaires.
De type en gnral plus austre, il vise dmontrer. On aura donc ici
invariablement une entre en matire dans laquelle l'auteur exposera
l'hypothse qu'il entend dfendre, suivie d'un dveloppement et d'une
conclusion. Ce procd prsente des avantages puisqu'il est plus facile suivre.
Le lecteur en qute d'informations saura tout de suite o aller pour trouver ce qui
l'intresse. Il pourra, qui plus est, s'exercer au reprage, si ce qu'il cherche
consiste en informations prcises, ponctuelles.
Le procd multidirectionnel est le fait des auteurs anglo-saxons. C'est un
procd que l'on reconnat au premier coup d'oeil et qu'apprcient les lecteurs
cause de sa grande vivacit. Ici, seuls les faits comptent. Le style est alerte et
vise captiver le lecteur. Le plan gnral n'est pas aussi visible que dans un
texte classique.

Comme le dit J.-F. Revel : "Les Amricains partent sec, accumulent trs vite les
exemples, leurs plumes tournent comme des radars sur une tour et captent des
impressions et informations de toutes parts. Les gnralisations htives ne manquent
pas non plus chez eux, () mais tout ne repose pas sur les gnralisations. () Chez
les Franais, il y a neuf phrases gnrales et un exemple concret; chez les Amricains,
neuf exemples concrets et une gnralit."

A cause de son foisonnement mme, un texte multidirectionnel offre moins de prise
aux lecteurs. Les possibilits de reprage sont amoindries en raison de son caractre
souvent imprvisible. Ici, le lecteur doit se montrer nettement plus attentif s'il veut
capter les principaux lments du texte. L'hypothse qu'entend dvelopper l'auteur
n'est pas toujours vidente au premier coup d'oeil. Un examen plus approfondi
s'impose.
Si un texte multidirectionnel procure davantage de plaisir immdiat au lecteur, il n'en
demeure pas moins plus ardu consulter. C'est l un des aspects rdhibitoires de ce
type de texte. Le lecteur dsireux d'obtenir rapidement les informations dont il a besoin
devra fournir un effort supplmentaire. .
Dans un texte dont le procd d'exposition est classique, chaque lment est sa
place et dcoule du prcdent. Bien que souvent moins rjouissant lire, il offre plus
de possibilit de se retrouver au lecteur. Celui-ci, la plupart du temps, n'a qu' jeter un
coup d'oeil la table des matires ou l'index des illustrations pour mettre le doigt sur
le renseignement qui lui fait dfaut.
Dans un ouvrage multidirectionnel, cette facilit d'approche n'est pas aussi vidente.
Le lecteur doit y mettre du sien et redoubler de vigilance.
125
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT A LIRE DES TEXTES
DIFFICILES
Un lecteur efficace doit tre en mesure de lire tout genre de texte entrant dans son
champ de comptence. Si vous tes tudiant en art, vous aurez vous familiariser
avec l'histoire de l'art elle-mme, mais vous devrez aussi assimiler diffrentes
thories.
Or une thorie, par essence, relve du champ de l'abstraction. C'est une construction
intellectuelle dont il faut savoir suivre le cheminement si on veut la comprendre. Lire un
ouvrage thorique demande donc davantage d'efforts et d'implication de la part du
lecteur.
Il en va de mme si vous tudiez la biologie ou tout autre discipline scientifique. Vous
devrez vous exercer sur des faits, mais pour complter votre formation, obligation vous
sera aussi faite de tenir compte de certains travaux thoriques.
Vous n'aurez donc gure d'autre choix que d'assimiler des piles de documents.
Comment faire face cette ventualit ? En vous entranant aussi souvent que
possible lire des textes un peu plus difficiles que la moyenne.
Un bon moyen de dbuter votre entranement consiste lire des revues spcialises :
science, histoire, art, littrature, mcanique, etc.
Si vous frquentez assidment les kiosques journaux ou les bibliothques publiques,
vous aurez remarqu que pour une mme discipline (par exemple en science), il existe
une multitude de revues, plus ou moins faciles lire. Commencez par les plus simples
et augmentez lentement le quotient de difficult.
Un conseil : ne vous cantonnez pas un unique champ de comptence. Si
seul le droit vous intresse, essayez de varier en lisant, par exemple, une revue
d'histoire. Un bon lecteur doit savoir aborder diffrentes sortes de textes s'il
veut :
- augmenter sa vitesse;
- accrotre ses connaissances et son vocabulaire.
Du reste, vous n'tes pas sans savoir que nous vivons dans un monde o la
polyvalence devient de plus en plus la rgle. Plus tard, vous serez peut-tre appel
remplir une multitude de tches, certaines demandant des comptences que vous
n'aurez pas ncessairement acquises au cours de vos tudes.
Exercice n 4.8

1' 30"
Marcel Proust est l'un des auteurs les plus comments, mais peu de gens se
sont risqus dans les labyrinthes de sa prose. On le trouve difficile. A vous de juger.
Voici un court extrait d'Albertine disparue que nous vous demandons de lire en 1 mn
30.
Votre lecture termine, recommencez, cette fois en ramenant votre temps 1 minute.
N'oubliez pas les deux tapes pralables, savoir le survol et la fixation mentale.
Faites aussi une hypothse de lecture avant de vous de lancer dans le texte et vrifiez
par la suite sa pertinence.
126

"Mademoiselle Albertine est partie !" Comme la souffrance va plus loin en psychologie
que la psychologie ! Il y a un instant, en train de m'analyser, j'avais cru que cette
sparation sans s'tre revus tait justement ce que je dsirais, et, comparant la
mdiocrit des plaisirs que me donnait Albertine la richesse des dsirs qu'elle me
privait de raliser (et auxquels la certitude de sa prsence chez moi, pression de mon
atmosphre morale, avait permis d'occuper le premier plan de mon me, mais qui la
premire nouvelle qu'Albertine tait partie ne pouvaient mme plus entrer en
concurrence avec elle, car ils s'taient aussitt vanouis), je m'tais trouv subtil,
j'avais conclu que je ne voulais plus la voir, que je ne l'aimais plus. Mais ces mots :
"Mademoiselle Albertine est partie" venaient de produire dans mon coeur une
souffrance telle que je sentais que je ne pourrais plus y rsister plus longtemps; il fallait
la faire cesser immdiatement; tendre pour moi-mme comme ma mre pour ma
grand-mre mourante, je me disais, avec cette mme bonne volont qu'on a de ne pas
laisser souffrir ce qu'on aime : "Aie une seconde de patience, on va te trouver un
remde, sois tranquille, on ne va pas te laisser souffrir comme cela." Et, devinant
confusment que, si tout l'heure, quand je n'avais pas encore sonn, le dpart
d'Albertine avait pu me paratre indiffrent, mme dsirable, c'est que je le croyais
impossible, ce fut dans cet ordre d'ides que mon instinct de conservation chercha,
pour les mettre sur ma blessure ouverte, les premiers calmants : "Tout cela n'a aucune
importance parce que je vais la faire revenir tout de suite. Je vais examiner les
moyens, mais de toutes faons elle sera ici ce soir. Par consquent inutile de se
tracasser". "Tout cela n'a aucune importance", je ne m'tais pas content de me le
dire, j'avais tch d'en donner l'impression Franoise en ne laissant pas paratre
devant elle ma souffrance, parce que, mme au moment o je l'prouvais avec une
telle violence, mon amour n'oubliait pas qu'il lui importait de sembler un amour
heureux, un amour partag, surtout aux yeux de Franoise qui n'aimait pas Albertine et
avait toujours dout de sa sincrit.
Oui, tout l'heure, avant l'arrive de Franoise, j'avais cru que je n'aimais plus
Albertine, j'avais cru ne rien laisser de ct, en exact analyste; j'avais cru bien
connatre le fond de mon coeur. Mais notre intelligence, si lucide soit-elle, ne peut
apercevoir les lments qui le composent et qui restent insouponns tant que, de
l'tat volatil o ils subsistent la plupart du temps, un phnomne capable de les isoler
ne leur fait pas subir un commencement de solidification. Je m'tais tromp en croyant
voir clair dans mon coeur. Mais cette connaissance, que ne m'aurait pas donne les
plus fines perceptions de l'esprit, venait de m'tre apporte, dure, clatante, trange
comme un sel cristallis, par la brusque raction de la douleur. J'avais une telle
habitude d'avoir Albertine auprs de moi, et je voyais soudain un nouveau visage de
l'Habitude. Jusqu'ici je l'avais surtout considre comme un pouvoir annihilateur qui
supprime l'originalit et jusqu' la conscience des perceptions; maintenant je la voyais
comme une divinit redoutable, si rive nous, son visage insignifiant si incrust dans
notre coeur, que si elle se dtache, si elle se dtourne de nous, cette dit que nous ne
distinguions presque pas, nous inflige des souffrances plus terribles qu'aucune et
qu'alors elle est aussi cruelle que la mort.
Le plus press tait de lire sa lettre, puisque je voulais aviser aux moyens de la faire
revenir. Je les sentais en ma possession, parce que, comme l'avenir est ce qui n'existe
encore que dans notre pense, il nous semble encore modifiable par l'intervention in
extremis de notre volont. Mais en mme temps je me rappelais que j'avais vu agir sur
lui d'autres forces que la mienne et contre lesquelles, plus de temps m'et-il t donn,
je n'aurais rien pu. A quoi sert que l'heure n'ait pas sonn encore, si nous ne pouvons
127
rien sur ce qui s'y produira ? Quand Albertine tait la maison, j'tais bien dcid
garder l'initiative de notre sparation. Et puis elle tait partie. J'ouvris la lettre
d'Albertine. Elle tait ainsi conue :
"Mon ami, pardonnez-moi de ne pas avoir os vous dire de vive voix les quelques mots
qui vont suivre, mais je suis si lche, j'ai toujours eu si peur, devant vous, que, mme
en me forant, je n'ai pas eu le courage de le faire. Voici ce que j'aurais d vous dire :
Entre nous, la vie est devenue impossible, vous avez d'ailleurs vu par votre algarade
de l'autre soir qu'il y avait quelque chose de chang dans nos rapports. Ce qui a pu
s'arranger cette nuit-l deviendra irrparable dans quelques jours. Il vaut donc mieux,
puisque nous avons eu la chance de nous rconcilier, nous quitter bons amis; c'est
pourquoi, mon chri, je vous envoie ce mot, et je vous prie d'tre assez bon pour me
pardonner si je vous fais un peu de chagrin, en pensant l'immense que j'aurai. Mon
cher grand, je ne veux pas devenir votre ennemie, il me sera assez dur de vous
devenir peu peu, et assez vite, indiffrente; aussi, ma dcision tant irrvocable,
avant de vous faire remettre cette lettre par Franoise, je lui aurai demand mes
malles. Adieu, je vous laisse le meilleur de moi-mme. Albertine."

Premire lecture : ..minute et .. secondes.

Deuxime lecture : . minute et . secondes

Ce texte comporte 900 mots

128
Rappelez-vous que :
Pour lire avec profit un texte difficile, la marche suivre est la suivante :
1) se munir d'un marqueur;
2) reprer les mots cls;
3) consulter les notes;
4) savoir lire les abrviations.
Accrotre son vocabulaire est le plus sr alli du lecteur rapide. En
disposant d'un vocabulaire riche, vous aurez moins tendance
rgresser et interrompre votre lecture.
Les deux principaux procds d'exposition sont le procd
multidirectionnel (surtout employ par les auteurs anglosaxons) et le
procd dit classique (que l'on retrouve la plupart du temps dans les
travaux de type universitaire).
129







LEON 9




COMMENT APPRENDRE
PLUS VITE
130
Risquons un double plonasme : on apprend lire en lisant et on apprend lire vite en
lisant vite. Il n'y a pas d'autre solution. Ou pour tre plus prcis, on ne devient pas un
lecteur efficace du jour au lendemain. Il faut pour cela repenser sa faon de lire, mettre
en place des stratgies nouvelles.
Cela ne se fait pas sans effort, car l'apprentissage de la lecture rapide comme tout
autre apprentissage a ses rgles qu'il faut savoir assimiler; cependant, avec un
entranement rgulier, tout est possible.
DES AUTOMATISMES NOUVEAUX
La pdagogie traditionnelle enseigne qu'il faut d'abord mettre la disposition de
l'enfant des automatismes qui lui permettront par la suite de reconnatre et de
comprendre un texte. Comme nous avons tous pu le constater par nous-mmes, c'est
un processus long, parfois fastidieux, et qui tend banaliser le rle de la lecture, pour
n'en faire qu'un outil parmi d'autres.
La lecture rapide, elle, prend contre-pied ce postulat. Comment ? En s'adressant
avant tout l'intelligence du lecteur et non sa facult de dchiffrer les signes. En
cela, elle est une faon nouvelle d'apprhender le texte et d'instaurer un rapport entre
celui-ci et le lecteur. Elle incite ce dernier dvelopper des mcanismes cognitifs tout
fait indits. Voici un exemple :
Exercice n 1.9

Lisez le texte de la page suivante la vitesse qui tait la vtre (si cela vous est encore
possible) avant que vous n'entamiez votre entranement de lecteur rapide. Notez tous
vos automatismes : tendances rgresser, subvocaliser, etc. Notez galement votre
temps.

Caf
La plante qui le produit est un petit arbrisseau fort bas qui porte des fleurs odorantes.
Le caf est originaire de l'Ymen, dans l'Arabie Heureuse; on le cultive aujourd'hui
dans plusieurs pays. L'historien arabe, Ahmet-Effendi, croit que c'est un derviche
qu'est due la dcouverte du caf, vers le XVe sicle ou l'an 650 de l'Hgire. Le premier
Europen qui ait parl de cet arbre est Prosper Alpin, de Padoue. En 1580, il suivit, en
Egypte, un consul de la rpublique de Venise; l'ouvrage o il en est question, crit en
langue latine, fut adress Jean Morazini. J'ai vu au Caire cet arbre dans les jardins
d'Ali-Bey, on l'appelle bon ou boun; les Egyptiens, avec le grain qu'il produit, prparent
une boisson que les Arabes nomment Kawa. Le got pour le caf fut port si loin,
Constantinople, que les Imans se plaignirent que les mosques taient dsertes tandis
que les cafs taient toujours pleins. Amurat III permit alors que l'on en prit dans les
maisons particulires, pourvu que les portes fussent fermes. Le premier pied de caf
qui, en 1 714, fut plant dans les jardins du Roi, Paris, y prit; il avait t apport par
M. de Resson, lieutenant gnral d'artillerie. M. Brancastre, bourgmestre
d'Amsterdam, en envoya un pied Louis XIV, qui le fit mettre dans son jardin de Marly.
Le caf ne fut connu en France qu'en 1657; ce furent les Vnitiens qui l'apportrent les
premiers en Europe, et ce fut par Marseille qu'il fut introduit en France. Son usage
131
devint universel; les mdecins s'en alarmrent, leurs prdictions sinistres furent
traites de rveries; il en rsulta que, malgr ces disputes, les cafs n'en furent pas
moins frquents.
En 1669, l'ambassadeur Mahomet Il en apporta une grande quantit en France; on
assure que le caf se vendit, Paris, jusqu' 40 cus la livre.
Alexandre Dumas, Mon dictionnaire de cuisine

Temps de lecture : . minute . secondes

Ce texte comporte 309 mots

Que constatez-vous ?
Vous avez lu, de la mme faon que vous auriez regard passer un convoi ferroviaire
au grand complet devant vous. Peut-tre aussi avez-vous eu tendance trbucher sur
quelques mots, revenir en arrire, voire en prononcer certains dans votre tte.
Quoi qu'il en soit, comme vous n'tiez pas en situation de lecture rapide, d'instinct vous
n'avez pas eu le rflexe d'crmer le texte, pour en extraire la substance qui vous
intressait. Ce n'est pas tant l'aspect historique de ce texte qui a attir votre attention
que le texte lui-mme.
Ou si vous prfrez, l'ide du train passant au loin ne vous satisfaisait pas, il vous
fallait voir tout le train.
Exercice n 2.9
Poursuivons en puisant nouveau dans Mon dictionnaire de cuisine de Dumas.
Restons-en l'article caf. Cette fois, lisez ce qui suit en vous servant de vos acquis de
lecteur rapide. Accordez-vous 5 secondes pour aller chercher la substance de ce
texte, puis relisez-le pour voir si vous avez bien compris.

Infusion du caf
Tout le monde sait aujourd'hui comment se fait cette infusion, et l'usage de la cafetire
est trop rpandu pour qu'il soit ncessaire d'en donner la description. Nous donnerons
seulement nos lecteurs le conseil de ne pas laisser sjourner trop longtemps le caf
dans des vases de fer-blanc; il contient une substance qui attaque le fer et cela lui
donne une saveur dsagrable.
Le caf se fait en Orient comme il se faisait autrefois chez nous, seulement on ne le passe
point la chausse, on le laisse trouble, et les Orientaux le prennent trouble; cependant,
quand on veut prcipiter le nuage qui te votre caf sa transparence, on n'a qu' laisser
tomber deux ou trois gouttes d'eau froide dans la tasse et le caf se prcipite.
Les Orientaux font bouillir le sucre avec le caf, ils vous le versent tout mousseux dans
des petites tasses du Japon maintenues par des coquilles en filigranes d'argent, que
l'on nomme fitzyanes.
Le caf bu de cette faon est loin de produire l'excitation nerveuse du caf fait la
Dubelloy, qui est au reste la meilleure manire pour le prendre selon notre systme; le
grand avantage des cafetires la Dubelloy, avantage qui se retrouve dans toutes
celles o l'eau bouillante est oblige de traverser le caf en poudre, c'est de donner
immdiatement du caf clair, qu'on est dispens de faire clarifier par le repos, afin de le
faire chauffer une seconde fois, ce qui altre toujours sa qualit.

Temps de lecture : . secondes
132
Votre relecture correspond-elle votre premire hypothse ?

Il y a fort parier que oui. Mme si ce court texte est par essence descriptif, voire
technique, un simple balayage a probablement suffi pour que vous en captiez le
principal. Cela signifie donc qu'en changeant de rythme de lecture, vous avez
dvelopp d'autres automatismes et que ces automatismes n'ont pas nui la juste
comprhension du texte. Au contraire, en vous mettant dlibrment en phase de
lecture rapide, votre force de concentration a augment. Ainsi, vous avez minimis les
risques de "drapage" hors texte.
Cela n'est qu'un exemple, bien entendu, mais il dmontre bien que votre esprit, sur la
base d'un simple entranement quotidien, peut acqurir force et agilit, et que ces
qualits peuvent vous tre utiles non seulement pour lire rapidement mais aussi pour
prendre des notes en classe, dgager l'essentiel d'une exprience, interprter un
graphique, etc. Comme vous le voyez, la lecture rapide dbouche sur beaucoup
d'autres horizons.
APPRENDRE RAPIDEMENT : LA MEILLEURE ECOLE
Lire rapidement, et par voie de consquence apprendre rapidement, cela ne signifie
pas brler des tapes, comme on serait port le croire. Cela signifie se dbarrasser
des scories qui accompagnent souvent le processus d'apprentissage lui-mme. Dans
le domaine de la lecture, ces scories sont nombreuses et nous les avons dj
nommes : subvocalisation, rgressions, mot mot. Le simple fait de les liminer
entrane dj une acclration dans le processus de la lecture. Mais il y a plus. Pour
bien lire, pour que cet acte par essence crateur soit vraiment profitable, d'autres
conditions s'avrent ncessaires.
Comment fonctionnez-vous mentalement ?
Notre cerveau a son propre mode de fonctionnement et le connatre se rvle une
ncessit si l'on veut tirer profit de nos lectures.
Ainsi, la premire question se poser est celle-ci : comment mon cerveau code-t-il les
images que je lui fournis ? Les code-t-il d'une manire visuelle ou auditive ?
Les images que vous fournissez votre cerveau proviennent des "gestes mentaux"
que vous effectuez quotidiennement. L'attention, la comprhension, la mmorisation,
la rflexion et l'imagination sont des gestes mentaux. Chacun de nous, en faisant un
geste mental, se fabrique ses propres images. Ces images sont de type visuel ou
auditif.
Si vous tes de type visuel, vous aurez tendance vous reprsenter mentalement ce
que vous avez apprendre. Si on vous dit pomme, par exemple, vous verrez d'abord
le fruit lui-mme plutt que le mot.
A l'inverse, si vous tes de type auditif, c'est le mot qui d'emble envahira votre
cerveau. Pour employer un vocabulaire plus savant, votre perception des choses sera
de l'ordre du discours mental d'abord et avant tout.
133
Etes-vous de type visuel ou de type auditif ?
La question est importante, car si nous avons tous entendu parler de ce concept
(visuel/auditif), tous nous ne savons pas ncessairement quoi nous en tenir sur ce
sujet.
Parfois mme, nous faisons fausse route. Nous nous imaginons tre de type visuel
alors qu'une brve analyse peut nous rvler le contraire. Il est donc essentiel de
savoir comment votre cerveau opre en faisant un geste mental. Si vous tes de type
visuel, votre apprentissage ne se droulera pas de la mme faon que si vous tes de
type auditif. Il sera mme dans un certain sens oppos. Vous aurez besoin de voir pour
comprendre, alors que l'auditif voudra entendre des mots, saisir le pourquoi des
choses.
Un exemple : vous tes dans une salle de cours et le professeur explique le processus
de la photosynthse. Il n'a apport avec lui que trs peu de documents visuels. Il
prfre, de toute vidence, verbaliser sa science plutt que la dmontrer.
Or, pour comprendre un concept, une notion ou un principe, il vous faut visualiser. Que
se passera-t-il ?
Vous sortirez probablement de ce cours avec la sensation de n'avoir pas saisi
l'essentiel de ce qui a t dit. Vous serez frustr, vous vous demanderez pourquoi
vous n'avez pas tout compris alors que dans d'autres cours de mme nature, mais
avec des professeurs plus "visuels", tout se passe en gnral mieux.
Pour que ce cours ne reste pas lettre morte, vous devrez probablement consulter un
ouvrage prsentant sous forme d'illustrations le processus de photosynthse. Ainsi
vous ne perdrez rien.
A vrai dire, il n'existe pas de moyen miracle pour dterminer si l'on est de type visuel ou
auditif. Il suffit de se poser quelques questions, de pratiquer une introspection : "je
m'interroge pour comprendre comment je suis attentif, comment je rflchis, comment
je mmorise, etc."
Ainsi, vous tes dans la rue et partout autour de vous se dressent des
enseignes, des panneaux publicitaires. Vous dcidez de tenter une brve
exprience. Vous fermez les yeux et vous essayez de recrer ce que vous venez
de voir. Qu'est-ce qui spontanment apparatra dans votre tte ? Est-ce que ce
seront des images, des mots accompagns d'images ? Aurez-vous tendance
vous tenir en mme temps un discours ou, au contraire, laisser les images
s'imbriquer les unes dans les autres, de manire qu'elles finissent par prendre
sens par elles-mmes ?
Vous lisez un livre. D'emble, aurez-vous une propension vous "reprsenter"
l'objet de votre lecture ou tes-vous plutt le type de personne se laisser
bercer par les mots, par la musique qu'ils dgagent ? En d'autres termes, est-ce
que ce sont les images qui d'abord s'imposent vous ou les sons? Les
prochaines fois que vous lirez, posez-vous ces questions. Sans doute
aurez-vous quelques surprises.
Vous assistez un concert, rock ou classique. Vous apprciez ce point la
musique que tout un flot d'images vous envahit. De quel type seront ces
images ? Est-ce que ce seront des sons, entrecoups l'occasion de
projections mentales ou bien des projections mentales (jeux de scne,
clairage, faon de jouer des musiciens) que viendront embellir des sons ?
134
Vous tes nouveau en classe. Le professeur explique un fait historique qu'il
estime trs important pour la comprhension d'une situation contemporaine. Ici,
donc, nul diagramme, nulle illustration, nul matriel audio-visuel : des mots,
seulement des mots. Comment ragirez-vous face ces mots ?
Aurez-vous spontanment tendance leur chercher un support visuel, vous
reprsenter mentalement ce qu'ils signifient ? Ou bien, au contraire, vous
contenterez-vous de leur signification intrinsque, ce qui vous amnera tablir
des rapports entre eux, de faon mieux comprendre l'expos ?
Formule autrement, la question pourrait tre celle-ci: pour comprendre ce que
le professeur dit, avez-vous besoin de mots, d'explications ou d'images
visuelles?
Test n 1
Victor Hugo est un auteur que l'on dit surtout visuel, mais il n'en demeure pas moins un
pote attach la musique des mots, mme lorsqu'il crit de la prose. Lisez
rapidement et sans vous arrter ce court extrait de Quatre-vingt-treize et faites votre
propre analyse. Dites ce qui vous a le plus frapp : les images dont il fourmille ou les
mots, leur agencement ?

La corvette Claymore
Au printemps de 1793, au moment o la France, attaque la fois toutes ses
frontires, avait la pathtique distraction de la chute des Girondins, voici ce qui se
passait dans l'archipel de la Manche.
Un soir, le 1 er juin, Jersey, dans la petite baie dserte de Bonne nuit, une heure environ
avant le coucher du soleil, par un de ces temps brumeux qui sont commodes pour
s'enfuir parce qu'ils sont dangereux pour naviguer, une corvette mettait la voile. Ce
btiment tait mont par un quipage franais, mais faisait partie de la flottille anglaise
place en station et comme sentinelle la pointe orientale de l'le. Le prince de la Tour
d'Auvergne, qui tait de la maison de Bouillon, commandait la flottille anglaise, et
c'tait par ses ordres, et pour un service urgent et spcial, que la corvette en avait t
dtache. Cette corvette, immatricule la Trinity-House sous le nom de the
Claymore, tait en apparence une corvette de charge, mais en ralit une corvette de
guerre. Elle avait la lourde et pacifique allure marchande; il ne fallait pas s'y fier
pourtant. Elle avait t construite deux fins, ruse et force; tromper, s'il est possible,
combattre, s'il est ncessaire. Pour le service qu'elle avait faire cette nuit-l, le
chargement avait t remplac dans l'entrepont par trente caronades de fort calibre.
Ces trente caronades, soit qu'on prvt une tempte, soit plutt qu'on voult donner
une figure dbonnaire au navire, taient la serre, c'est--dire fortement amarres en
dedans par de triples chanes et la vole appuye aux coutilles tamponnes; rien ne
se voyait au dehors; les sabords taient aveugls; les panneaux taient ferms; c'tait
comme un masque mis la corvette. Les corvettes d'ordonnance n'ont de canons que
sur le pont; celle-ci, faite pour la surprise et l'embche, tait pont dsarm, et avait
t construite de faon pouvoir porter, comme on vient de le voir, une batterie
d'entre-pont. La Claymore tait d'un gabarit massif et trapu, et pourtant bonne
marcheuse; c'tait la coque la plus solide de toute la marine anglaise, et au combat elle
valait presque une frgate, quoiqu'elle n'et pour mt d'artimon qu'un mtereau avec
une simple brigantine. Son gouvernail, de forme rare et savante, avait une membrure
135
courbe presque unique qui avait cot cinquante livres sterling dans les chantiers de
Southampton.
L'quipage, tout franais, tait compos d'officiers migrs et de matelots dserteurs.
Ces hommes taient tris; pas un qui ne ft bon marin, bon soldat et bon royaliste. Ils
avaient le triple fanatisme du navire, de l'pe et du roi.
Un demi-bataillon d'infanterie de marine, pouvant au besoin tre dbarqu, tait
amalgam l'quipage. La corvette Claymore avait pour capitaine un chevalier de
Saint-Louis, le comte du Boisberthelot, un des meilleurs officiers de l'ancienne marine
royale, pour second le chevalier de La Vieuville qui avait command aux
gardes-franaises la compagnie o Hoche avait t sergent, et pour pilote le plus
sagace patron de Jersey, Philip Gacquoil.
On devinait que ce navire avait faire quelque chose d'extraordinaire. Un homme, en
effet, venait de s'y embarquer, qui avait tout l'air d'entrer dans une aventure. C'tait un
haut vieillard, droit et robuste, figure svre, dont il et t difficile de prciser l'ge,
parce qu'il semblait la fois vieux et jeune; un de ces hommes qui sont pleins d'annes
et de force, qui ont des cheveux blancs sur le front et un clair dans le regard; quarante
ans pour la vigueur et quatre-vingts ans pour l'autorit. Au moment o il tait mont sur
la corvette, son manteau de mer s'tait entrouvert, et l'on avait pu le voir vtu, sous ce
manteau, de larges braies dites bragou-bras, de bottes-jambires, et d'une veste en
peau de chvre montrant en dessus le cuir passement de soie, et en dessous le poil
hriss et sauvage, costume complet du paysan breton. Ces anciennes vestes
bretonnes taient deux fins, servaient aux jours de fte comme aux jours de travail,
et se retournaient, offrant volont le ct velu ou le ct brod; peaux de bte toute la
semaine, habits de gala le dimanche. Le vtement de paysan que portait ce vieillard
tait, comme pour ajouter une vraisemblance cherche et voulue, us aux genoux et
aux coudes, et paraissait avoir t longtemps port, et le manteau de mer, de grosse
toffe, ressemblait un haillon de pcheur. Ce vieillard avait sur la tte le chapeau
rond du temps, haute forme et large bord, qui, rabattu, a l'aspect campagnard, et,
relev d'un ct par une ganse cocarde, a l'aspect militaire. Il portait ce chapeau ras
baiss la paysanne, sans ganse ni cocarde.
Test n 2
De Balzac, auteur universel s'il en est, on peut tout dire: psychologue, portraitiste,
satiriste, alchimiste... Son oeuvre, immense, couvre pratiquement tous les genres.
Voici un extrait o l'on voit le psychologue l'oeuvre. Vous noterez le ct la fois
visuel et abstrait du texte. A vous de faire le partage.

Je contemplai le comte en tchant de deviner son caractre, mais je fus assez
intress par quelques traits principaux pour en rester l'examen superficiel de sa
physionomie. Ag seulement de quarante-cinq ans, il paraissait approcher de la
soixantaine, tant il avait promptement vieilli dans le grand naufrage qui termina le
dix-huitime sicle. La demi-couronne qui ceignait monastiquement l'arrire de sa tte
dgarnie de cheveux, venait mourir aux oreilles en caressant les tempes par des
touffes grises mlanges de noir. Son visage ressemblait vaguement celui d'un loup
blanc qui a du sang au museau, car son nez tait enflamm comme celui d'un homme
dont la vie est altre dans ses principes, dont l'estomac est affaibli, dont les humeurs
sont vicies par d'anciennes maladies. Son front plat, trop large pour sa figure qui
finissait en pointe, rid transversalement par marches ingales, annonait les
habitudes de la vie en plein air et non les fatigues de l'esprit, le poids d'une constante
136
infortune et non les efforts faits pour la dominer. Ses pommettes saillantes et brunes
au milieu des tons blafards de son teint, indiquaient une charpente assez forte pour lui
assurer une longue vie. Son oeil clair, jaune et dur tombait sur vous comme un rayon
de soleil en hiver, lumineux sans chaleur, inquiet sans pense, dfiant sans objet. Sa
bouche tait violente et imprieuse, son menton tait droit et long. Maigre et de haute
taille, il avait l'attitude d'un gentilhomme appuy sur une valeur de convention, qui se
sait au-dessus des autres par le droit, en dessous par le fait. Le laissez aller de la
campagne lui avait fait ngliger son extrieur. Son habillement tait celui du
campagnard en qui les paysans aussi bien que les voisins ne considrent plus que
la fortune territoriale. Ses mains brunies et nerveuses attestaient qu'il ne mettait
de gants que pour monter cheval ou le dimanche pour aller la messe. Sa
chaussure tait grossire.
Quoique les dix annes d'migration et les dix annes de l'agriculture eussent influ
sur son physique, il subsistait en lui des vestiges de noblesse. Le libral le plus
haineux, mot qui n'tait pas encore monnay, aurait facilement reconnu en lui la
loyaut chevaleresque, les convictions immarcescibles du lecteur jamais acquis la
Quotidienne. Il et admir l'homme religieux, passionn pour sa cause, franc dans ses
antipathies politiques, incapable de servir personnellement son parti, trs capable de
le perdre, et sans connaissance des choses en France. Le comte tait en effet un de
ces hommes droits qui ne se prtent rien et barrent opinitrement tout, bons mourir
l'arme au bras dans le poste qui leur serait assign, mais assez avares pour donner
leur vie avant de donner leurs cus. Pendant le dner je remarquai, dans la dpression
de ses joues fltries et dans certains regards jets la drobe sur ses enfants, les
traces de penses importunes dont les lancements expiraient la surface. En le
voyant, qui ne l'et compris ? Qui ne l'aurait accus d'avoir fatalement transmis ses
enfants ces corps auxquels manquaient la vie ?
Balzac, Le Lys dans la valle
Quel est votre projet ?
Si on lit tel ouvrage dans un but dtermin, c'est que l'on a un projet. Avoir un projet,
c'est rpondre une intention prcise. C'est avoir, par exemple, rflchir sur un sujet
en particulier parce que l'on a un travail produire. C'est lire un texte parce qu'il
contient une source de renseignements dont on a besoin. C'est mmoriser les courbes
d'un graphique qui peut nous servir lors d'un examen, et ainsi de suite.
Un projet correspond un geste mental. Sans projet, sans geste mental, le processus
d'acquisition des connaissances est considrablement amenuis.
Prenons un exemple concret : vous partez en vacances en emportant avec vous une
pile de livres dont vous vous promettez bien de profiter. De fait, vous les lisez tous. De
retour de vacances, vous les rangez firement dans votre bibliothque en pensant
encore au plaisir qu'ils vous ont procur.
Arrive un ami qui vous demande de lui faire un compte rendu de vos lectures. Que lui
direz-vous ?
Il Y a tout lieu de croire que vous aurez peine lui raconter par le menu ce que vous
avez lu. Il vous faudra, pour ce faire, fouiller loin dans votre mmoire. Pourquoi ?
Parce qu'en partant en vacances avec tous vos livres, vous n'aviez aucun projet prcis
en tte autre que celui de vous dtendre et de retirer du plaisir de vos lectures. Vous
n'aviez nul travail fournir, aucune information recueillir. Rsultat, les connaissances
acquises lors de vos lectures resteront floues, voire impossibles cerner.
137
Si, l'inverse, vous aviez eu un projet prcis en tte, vous auriez pu faire un meilleur
compte rendu votre ami. En abordant vos livres, vous vous seriez pos les questions
suivantes : pourquoi est-ce que je dois lire ce livre ou ces livres ? Que contiennent-ils
qui puisse m'tre utile ? Qu'est-ce que je peux en retirer et qu'en ai-je retir ?
Comment vais-je pouvoir les rsumer ? Et ainsi de suite.
Toute lecture, surtout dans le cadre d'un travail, doit tre porteuse d'un projet, d'une
intention. C'est ce projet, cette intention qui vous permettra :
- de progresser dans l'ordre de l'acquisition des connaissances;
- de former votre esprit.






PRENEZ PLAISIR APPRENDRE
Apprendre peut tre une source de plaisir. Mais ainsi que nous l'avons signal dans les
chapitres prcdents, pour qu'il y ait plaisir, il doit y avoir motivation.

Or la motivation ne surgit pas de rien. Elle a besoin de conditions prcises. Pour
illustrer ce qu'est la motivation, on raconte souvent cette petite histoire : un badaud
s'en va cheminant sur une route solitaire. Soudain, il voit apparatre devant lui un chien
cumant de rage. En temps normal, rien ni personne n'aurait fait courir ce badaud. Il
aurait considr comme un dshonneur de prendre ses jambes son cou, ft-ce sur
une route dserte. Mais voil que les circonstances l'y forcent : il a une motivation.
Il en va un peu de mme lorsqu'on tudie. Parfois la motivation n'est pas au
rendez-vous; il faut savoir la provoquer en se fixant un but, un projet. Mais une fois la
motivation en place, le travail n'est pas termin pour autant. Certains tudiants
dmontrent une belle ardeur la tche, visiblement ils veulent arriver bon port. Mais
RAPPEL
Pour apprendre rapidement, pour retirer le maximum de ses lectures,
les deux questions obligatoires se poser sont :

1. Comment est-ce que je fonctionne mentalement ?
2. Quel est mon projet ?
138
il leur manque quelque chose - une mthode de travail, une faon d'entretenir leur
motivation. Car la motivation, un peu la manire d'un foyer de braises par temps
froid, doit tre entretenue, sinon elle risque de s'teindre trs court terme pour laisser
place au dcouragement.
AYEZ UNE BONNE METHODE DE TRAVAIL
Une sance de lecture (ou de travail), c'est un peu comme une comptition sportive :
cela se prpare. Et une fois que l'on est dedans, il faut savoir en retirer le maximum
dans un minimum de temps
L'auteur et pdagogue anglais Tony Buzan considre qu'une mthode
d'apprentissage fonctionnelle comporte deux phases : la phase de prparation et la
phase d'application. A l'intrieur de chacune de ces deux phases, il distingue des
tapes prcises, qui sont comme autant de jalons que l'tudiant doit apprendre
mettre en place.
La phase de prparation
La phase de prparation est assimilable l'entranement du sportif. Elle consiste
bien dlimiter son aire de travail et se poser quelques questions auxquelles on doit
trouver une rponse immdiate. Voici les tapes suivre :
Fixez-vous une dure de travail
Si vous avez un manuel lire, dterminez l'aide de marques facilement
reconnaissables le nombre de pages que vous avez l'intention de couvrir. Si vous
devez rviser des notes, rdiger un texte ou mmoriser une suite de formules, il est
trs important que vous assigniez un dbut et une fin votre sance de travail. Cette
faon de faire, hrite tout droit de la Thorie de la Forme, n'a rien d'arbitraire, elle
rpond tout au contraire des raisons prcises.


Ainsi :
En vous fixant une dure, vous avez tout de suite une vue d'ensemble de
votre aire de travail. Votre but en quelque sorte prend forme. Les associations
d'ides pourront surgir spontanment, toujours en rapport avec votre travail.
Cela vous vitera de rappeler constamment votre esprit l'ordre.
Vous carterez la crainte de l'inconnu. Imaginez que vous avez un "pav"
lire. Si vous ne possdez aucune mthode de travail, d'emble l'immensit de la
tche vous apparatra crasante. Vous vous demanderez, juste titre, par quel
bout commencer. Par contre, si vous avez choisi au pralable un nombre de
pages correspondant votre intention de lecture, et si votre but est clairement
dfini, votre travail s'en trouvera grandement facilit. D'une attitude d'abandon,
vous serez pass une attitude offensive.
139
Vous rpartirez mieux vos efforts. Supposons que vous vous tes fix une
dure de travail de 3 heures. Or voil qu'au bout d'une heure, vous vous
apercevez que tout se passe merveilleusement bien, que la lumire contre toute
attente se fait. Quelle sera votre attitude ?
Allez-vous continuer dvider le fil de l'cheveau jusqu' atteindre votre
objectif de 3 heures ? Ou, au contraire, sentant que vos efforts sont
rcompenss, vous accorderez-vous une pause ?
Selon Tony Buzan, la meilleure des solutions, dans ce cas, et aussi trange que cela
puisse paratre, est de s'accorder une pause. Une pause permet au corps "de se
reposer et de se dtendre (...), aux processus de comprhension et de mmoire
de fonctionner ensemble, pour une efficacit maximale (...), et aux donnes
rcemment acquises de se greffer ou de s'intgrer des connaissances acquises
antrieurement". Une pause doit durer de 20 40 minutes, peu importe le type de
travail accompli.
Mettez par crit tout ce que vous savez
sur votre sujet de travail ou de lecture
Cette mise en forme ne devrait pas durer plus de deux minutes et se faire sous forme
de schmas ou de mots-cls. Cela vous permettra :

d'accrotre votre degr de concentration et donc d'viter le vagabondage intellectuel;
de stimuler vos connaissances acquises, c'est--dire votre mmoire;
de donner une direction votre recherche;
de reprer tout de suite vos points forts et vos points faibles;
de laisser les questions surgir librement dans votre esprit.
Dfinissez vos objectifs
Cet exercice, galement, ne devrait pas durer plus de deux minutes. Il consiste
se poser les bonnes questions sur l'ouvrage que l'on doit lire.
Ainsi : Quels sont les thmes dominants de ce livre et ces thmes sont-il en rapport
avec mon travail ? Sur quoi en particulier devrai-je me concentrer ? Quel profit
pourrai-je retirer de ce livre ? Ces questions sont primordiales car elles concernent tout
le processus d'apprentissage. Si elles sont bien formules, elles facilitent l'accs la
phase suivante, la phase d'application.
La phase d'application
Cette phase consiste en une srie d'approches allant du survol proprement dit la
140
mise au point des connaissances acquises, en passant par la lecture
d'approfondissement. Comme vous le constaterez, beaucoup de ce qui a t dj t
dit dans les chapitres prcdents se retrouvera ici, mais sous une forme ramasse qui
vous permettra de faire le point.
Le survol
Beaucoup de gens, lorsqu'ils ouvrent un livre, commencent immdiatement par la
premire page sans se proccuper de faire un survol.
Cette faon de faire, en apparence inspire des lois de la logique, a un sens lorsque
notre intention de lecture ne vise que la dtente, le divertissement ou tout simplement
la culture personnelle. Mais il en va tout autrement lorsque nous devons lire en vue
d'un travail.
Le survol s'impose alors. Ne pas survoler un texte dans cette situation revient
dresser la carte gographique d'une rgion en se promenant pied alors qu'il est
beaucoup plus rapide et plus logique de le faire du haut des airs.
Le survol, dans le processus d'apprentissage, est une tape cruciale. Grce cette
technique, vous aurez :
- rapidement une vue d'ensemble du livre et de son niveau de difficult;
- plus de facilit tablir vos points de repre;
- la possibilit de mesurer vos connaissances par rapport celles contenues dans le
livre.
L'approche du texte
A cette tape, le lecteur cherche reprer les informations dont il a besoin. Il est un
peu comme le cartographe de notre exemple qui commence son relev en mettant sur
papier les principales dnivellations de terrain, les reliefs majeurs, les cours d'eau,
pour s'intresser ensuite aux dtails.
Il s'agit donc ici d'une lecture de contact. Les informations dont le lecteur a besoin pour
se faire une ide de l'ouvrage qu'il a entre les mains se retrouvent habituellement dans
l'introduction et dans la conclusion.
Ces deux parties d'un ouvrage offrent le double avantage d'offrir une vue panoramique
de la pense de l'auteur et de ses intentions.
Le lecteur jettera galement un coup dil aux chapitres qui l'intressent au premier
chef, de manire prendre la mesure des ides de l'auteur, de son style, de sa faon
de dvelopper son argumentation. Il lira de manire plus approfondie les passages
qu'il juge ncessaires son travail.
Ici, il est bon de savoir que les dbuts et les fins de paragraphe, de mme que les
dbuts et les fins de chapitre contiennent souvent l'essentiel de l'information que l'on
cherche. Par consquent, prtez-leur toujours une grande attention, entranez-vous
les crmer.
La lecture d'approfondissement
Lors de la lecture d'approche, vous aurez certainement rencontr des passages
particulirement difficiles. La meilleure attitude dans ce cas est de les mettre
141
provisoirement de ct pour pouvoir mieux y revenir. En effet, s'attaquer "de front" un
passage difficile retarde souvent la comprhension gnrale du texte.

Du reste, il est trs rare qu'un passage difficile nuise la comprhension de ce qui suit.
Il vaut mieux passer outre et complter sa lecture d'approche.
S'il devient ncessaire pour vous de revenir sur ces passages, dans le but, par
exemple, d'obtenir un complment d'informations, il sera toujours temps de le faire.
Votre cerveau sera alors mieux prpar puisque ses mcanismes inconscients auront
pu agir pendant la pause que vous leur aurez accorde et vous jouirez d'une vue
globale du texte. En outre, la lumire des informations recueillies lors de votre lecture
d'approche, vous pourrez relier les divers lments manquants entre eux.
Selon la Thorie de la Forme, le cerveau humain cherche toujours complter ce qui
lui semble manquer. Il reconstituera ainsi un cercle auquel il ne manque qu'un trait de
plume pour tre parfait. (Voir leon 6, page 96).
Le mme phnomne se produit lorsque vous lisez un livre. Si vous butez sur un
passage difficile, dont vous ne saisissez pas le sens la premire lecture, votre
cerveau, inconsciemment, fera la dmarche pour complter l'information qui lui
manque.

Un conseil : pendant la lecture d'approfondissement, annotez les passages qui vous
semblent flous. Ces annotations vous aideront crer le lien logique qui vous fait
dfaut.
La reformulation
La reformulation est la dernire tape de notre parcours. Elle obit un principe
simple: rcrire le texte que vous avez lu avec vos propres mots. Cette forme
d'appropriation vous sera d'un grand secours pour vrifier votre degr de
comprhension du texte, de mme qu'elle vous servira en faire une valuation par
rapport vos connaissances. La reformulation peut tre deux de ordres : crite ou
verbale.
Si vous lisez un texte en vue d'un travail crit, nous vous recommandons de coucher
vos notes sur papier. Faites-le aprs chaque fin de chapitre (ce travail ne doit pas
excder deux minutes).
Vous raliserez trs vite les bienfaits de cette technique. Vous noterez par exemple
que votre capacit mnmonique aura tendance s'lever aprs chaque priode de
reformulation, alors qu'elle aura plutt tendance dcrotre si vous en restez la
simple lecture.

142






























Rappelez-vous que :

Pour entrer pleinement dans un texte, deux conditions sont
ncessaires :
1 - Dterminer si l'on est un lecteur de type visuel ou de type
auditif;
2 - Avoir un projet, c'est--dire une intention de lecture
prcise (pourquoi est-ce que je lis ce livre ?).
Une bonne mthode de travail est constitue de deux phases
: la phase de prparation et la phase d'application. Que vous
lisiez ou que vous soyez en sance d'tude, ces deux phases
sont essentielles dans le processus d'apprentissage.

143




144






LEON 10





DONNEZ-VOUS
LES BONS OUTILS

145
LISEZ PAR IMAGES
Que vous soyez de type visuel ou de type auditif, le credo reste le mme : lisez par
images, fabriquez-vous vos images. Si vous tes de type auditif, souvenez-vous que
pour vous les images, ce seront les mots eux-mmes, leur sonorit, leur musique, leur
agencement; les vocations qui natront de cet ensemble feront en sorte d'acclrer le
mouvement de votre lecture.
Peu importe la catgorie d'ouvrages auxquels vous aurez affaire (en particulier ceux
qui prime abord n'offrent pas de prise votre imagination, comme les ouvrages
techniques, les prospectus, les textes de loi...), le profit que vous retirerez de vos
lectures sera toujours fonction des images que vous aurez cres. Plus celles-ci
seront nombreuses, varies, voire loignes du sujet trait, plus longtemps vous
retiendrez ce que vous avez lu.
Quelle est la meilleure faon de crer ses propres images en lisant ? La rponse est
simple : en s'impliquant dans le texte.
Si vous lisez d'une manire mcanique, sans me, bref si vous lisez parce que vous y
tes contraint et que cette contrainte ne se transforme pas en curiosit, vous
n'obtiendrez gure de rsultat. Vous aurez mme perdu votre temps.
Si, par contre, vous faites l'effort d'entrer de plain-pied dans le texte, si vous tentez d'en
dmonter ne serait-ce que sommairement la mcanique, les images d'elles-mmes
afflueront dans votre tte. L'esprit, pour fonctionner, a besoin d'images. Ce sont elles
qui nourrissent votre imaginaire et qui facilitent la comprhension.
Si quelqu'un vous dit : "Mon frre tait en colre ce matin", immdiatement, pour que
cet nonc prenne tout son sens, vous vous fabriquerez vos propres images (visage
d'une personne exprimant sa colre, si vous tes un visuel; sensation de malaise, si
vous tes un auditif). Si vous ne vous fabriquez pas d'images, l'nonc restera lettre
morte.
La leon retenir est donc on ne peut plus simple : ds que vous lisez, dclenchez la
machine images, faites des associations.
Se fabriquer ses propres images permet de lire plus vite
Vous le remarquerez vous-mme : plus un texte fourmille d'images, plus il est facile de
le lire et de le lire vite. Il veille notre intrt, stimule notre curiosit; nous retenons
davantage son contenu.
A l'inverse, un texte qui ne contient pas ou peu d'images est en gnral plus long lire.
Il suscite moins l'enthousiasme du lecteur, et la lecture se fait plus lente. Pour ramener
la vitesse la normale, voire pour l'augmenter, le lecteur n'a pas d'autre choix que de
mettre ses sens en veil, en l'occurrence visualiser ce qu'il lit. Aristote, il y a prs de
deux mille cinq cents ans, le disait : "Notre psych ne pense jamais sans images."
Exercice n 1.10
Ce passage d'une nouvelle de Maupassant (un auteur visuel qui a inspir maints
cinastes) contient prs de 600 mots. Lisez-le grande vitesse mais intgralement,
puis notez votre temps de lecture. Vous remarquerez quel point son pouvoir
d'vocation facilitera votre lecture.

146
Une vendetta
La veuve de Paolo Saverini habitait seule avec son fils une petite maison pauvre sur
les remparts de Bonifacio. La ville, btie sur une avance de la montagne, suspendue
mme par places au-dessus de la mer, regarde, par-dessus le dtroit hriss
d'cueils, la cte plus basse de la Sardaigne. A ses pieds, de l'autre ct, la
contournant presque entirement, une coupure de la falaise, qui ressemble un
gigantesque corridor, lui sert de port, amne jusqu'aux premires maisons, aprs un
long circuit entre deux murailles abruptes, les petits bateaux pcheurs italiens ou
sardes, et, chaque quinzaine, le vieux vapeur poussif qui fait le service d'Ajaccio.
Sur la montagne blanche, le tas de maisons pose une tache plus blanche encore. Elles
ont l'air de nids d'oiseaux sauvages, accroches ainsi sur ce roc, dominant ce passage
terrible o ne s'aventurent gure les navires. Le vent, sans repos, fatigue la mer,
fatigue la cte nue, ronge par lui, peine vtue d'herbe; il s'engouffre dans le dtroit,
dont il ravage les deux bords. Les tranes d'cume ple, accroches aux pointes
noires des innombrables rocs qui percent partout les vagues, ont l'air de lambeaux de
toile flottant et palpitant la surface de l'eau.
La maison de la veuve Saverini, soude au bord mme de la falaise, ouvrait ses trois
fentres sur cet horizon sauvage et dsol.
Elle vivait l, seule, avec son fils Antoine et leur chienne "Smillante", grande bte
maigre, aux poils longs et rudes, de la race des gardeurs de troupeaux. Elle servait au
jeune homme pour chasser.
Un soir, aprs une dispute, Antoine Saverini fut tu tratreusement, d'un coup de
couteau, par Nicolas Ravolati, qui, la nuit mme, gagna la Sardaigne.
Quand la vieille mre reut le corps de son enfant, que des passants lui rapportrent,
elle ne pleura pas, mais elle demeura longtemps immobile le regarder; puis,
tendant sa main ride sur le cadavre, elle lui promit la vendetta. Elle ne voulut point
qu'on restt avec elle, et elle s'enferma auprs du corps avec la chienne, qui hurlait.
Elle hurlait, cette bte, d'une faon continue, debout au pied du lit, la tte tendue vers
son matre, et la queue serre entre les pattes. Elle ne bougeait pas plus que la mre,
qui, penche maintenant sur le corps, l'oeil fixe, pleurait de grosses larmes muettes en
le contemplant.
Le jeune homme, sur le dos, vtu de sa veste de gros drap, troue et dchire la
poitrine, semblait dormir; mais il avait du sang partout : sur la chemise arrache pour
les premiers soins; sur son gilet, sur sa culotte, sur la face, sur les mains. Des caillots
de sang s'taient figs dans la barbe et dans les cheveux. La vieille mre se mit lui
parler. Au bruit de cette voix, la chienne se tut.
"Va, va, tu sera veng, mon petit, mon garon, mon pauvre enfant. Dors, dors, tu seras
veng, entends-tu ? C'est la mre qui le promet ! Et elle tient toujours sa parole, la
mre, tu le sais bien."
Et lentement elle se pencha vers lui, collant ses lvres froides sur les lvres mortes.
Alors, Smillante se remit gmir. Elle poussait une longue plainte monotone,
dchirante, horrible.
Elles restrent l, toutes les deux, la femme, et la bte, jusqu'au matin. Antoine
Saverini fut enterr le lendemain, et bientt on ne parla plus de lui dans Bonifacio.

Temps de lecture : . minutes . secondes
147
Exercice n 2.10
Cet autre texte contient le mme nombre de mots que le prcdent, savoir 600. Vous
remarquerez toutefois qu'il est plus aride (et plutt horrifiant par endroits !). Il est tir de
l'Introduction la mdecine exprimentale de Claude Bernard. Saurez-vous le lire
aussi rapidement que la nouvelle de Maupassant ? Votre capacit crer des images
suffira-t-elle pallier son caractre par trop conceptuel ? A vous de dcider !

De la vivisection
On n'a pu dcouvrir les lois de la matire brute qu'en pntrant dans les corps ou dans
les machines inertes; de mme on ne pourra arriver connatre les lois et les
proprits de la matire vivante qu'en disloquant les organismes vivants pour
s'introduire dans leur milieu intrieur. Il faut donc ncessairement, aprs avoir
dissqu sur le mort, dissquer sur le vif, pour mettre dcouvert et voir fonctionner
les parties intrieures ou caches de l'organisme; c'est ces sortes d'oprations qu'on
donne le nom de vivisections, et sans ce mode d'investigation il n'y a pas de
physiologie ni de mdecine scientifique possible : pour apprendre comment l'homme
et les animaux vivent, il est indispensable d'en voir mourir un grand nombre, parce que
les mcanismes de la vie ne peuvent se dvoiler et se prouver que par la
connaissance des mcanismes de la mort.
A toutes les poques on a senti cette vrit et ds les temps les plus anciens, on a
pratiqu, dans la mdecine, non seulement des expriences thrapeutiques, mais
mme des vivisections. On raconte que les rois de Perse livraient les condamns
mort aux mdecins afin qu'ils fissent sur eux des vivisections utiles la mdecine. Au
dire de Galien, Attale III Philomtor, qui rgnait cent trente-sept ans avant
Jsus-Christ, Pergame, exprimentait les poisons et les contrepoisons sur des
criminels condamns mort. Celse rappelle et approuve les vivisections d'Hrophile et
d'Erasistrate pratiques sur des criminels, par le consentement des Ptolmes. Il n'est
pas cruel, dit-il, d'imposer des supplices quelques coupables, supplices qui doivent
profiter des multitudes d'innocents pendant le cours de tous les sicles. Le grand-duc
de Toscane fit remettre Fallope, professeur d'anatomie Pise, un criminel avec
permission qu'il le fit mourir ou qu'il le dissqut son gr. Le condamn ayant une
fivre quarte, Fallope voulut exprimenter l'influence des effets de l'opium sur les
paroxysmes. Il administra deux gros d'opium pendant l'intermission ; la mort survint
la deuxime exprimentation. De semblables exemples se sont retrouvs plusieurs
fois, et l'on connat l'histoire de l'archer de Meudon qui reut sa grce parce qu'il
pratiqua sur lui la nphrotomie avec succs. Les vivisections sur les animaux
remontent galement trs loin. On peut considrer Galien comme le fondateur des
vivisections sur les animaux. Il institua ses expriences en particulier sur les singes ou
sur de jeunes porcs, et il dcrivit les instruments et les procds employs pour
l'exprimentation. Galien ne pratiqua gure que des expriences du genre de celles
que nous avons appeles expriences perturbatrices, et qui consistent blesser,
dtruire ou enlever une partie afin de juger de son usage par le trouble que sa
soustraction produit. Galien a rsum les expriences faites avant lui, et il a tudi par
lui-mme les effets de la destruction de la moelle pinire des hauteurs diverses,
ceux de la perforation de la poitrine d'un ct ou des deux cts la fois; les effets de
la section des nerfs qui se rendent aux muscles intercostaux et celle du nerf rcurrent.
Il a li les artres, institu des expriences sur le mcanisme de la dglutition. Depuis
Galien, il y a toujours eu, de loin en loin, au milieu des systmes mdicaux, des
vivisecteurs minents. C'est ce titre que les noms des Graaf, Harvey, Aselli, Pecquet,
Hallier, etc., se sont transmis jusqu' nous.
148
Claude Bernard, Introduction la mdecine exprimentale

Temps de lecture : . minutes . secondes

Quelle conclusion tirez-vous de cette exprience ? Une chose est certaine : si vous
avez mis le mme temps lire le deuxime texte que le premier, c'est que votre facult
de crer des images est excellente. Du reste, le texte de Claude Bernard, malgr son
caractre uniquement scientifique, tait suffisamment vocateur, ne serait-ce que par
son ct... froidement historique.
MEFIEZ-VOUS DE VOS SYMPATHIES ET DE VOS ANTIPATHIES
Votre attitude face un texte est trs importante. Dans une large mesure elle
dterminera si votre lecture sera fructueuse ou non. Voici un exemple : Jacques
Bergier est un lecteur prodige capable en temps ordinaire de lire de 10 20 vingt fois
plus vite que la normale. Or voil qu'un jour la curiosit le pousse lire le sulfureux
ouvrage d'Adolf Hitler, Mein Kampf. Mal lui en prend car les thses dfendues dans ce
livre lui rpugnent au point qu'il lui faudra deux longs mois pour en complter la lecture,
lui dont l'oeil est pourtant d'une rapidit foudroyante. Que s'est-il pass ? A l'vidence,
sa rpulsion vis--vis de Mein Kampf a t plus forte que sa curiosit. Il s'est laiss
dominer par ses prventions, telle enseigne qu'il n'a pu fournir la mme performance
qu' l'accoutume.
Cette attitude est beaucoup plus rpandue qu'on ne le croit. Nombreux en effet sont
les lecteurs qui ne liront un ouvrage que s'il concorde avec leurs propres opinions et
qui rencleront la tche lorsque le temps viendra d'aborder un auteur qui leur plat
moins, allant mme parfois jusqu' rejeter tous ses crits en bloc.
Ce faisant, ils donnent assurment la preuve d'une partialit qui risque de leur tre
prjudiciable, surtout dans le cadre d'une recherche. Sans s'en rendre compte ils
mettront de ct des textes souvent dignes d'intrt.
A vrai dire, tout bon lecteur doit apprendre se mfier de ses prjugs, que ceux-ci
soient favorables ou non un auteur. Car un prjug restera toujours un prjug,
savoir une opinion qui ne correspond pas ncessairement la ralit.
Cependant, il arrive que l'enthousiasme ne soit pas toujours au rendez-vous
lorsque l'on aborde un sujet en particulier. Par exemple, vous dtestez les
mathmatiques. Vous avez donc un prjug dfavorable l'gard de cette matire.
Quel moyen utiliser pour vous en dbarrasser, pour faire en sorte que votre travail
scolaire ne souffre pas de cette "antipathie" ?


Faites appel aux techniques de motivation que nous vous avons dj
enseignes, savoir :
posez-vous les bonnes questions et cherchez les rponses sans vous
embarrasser de dtails; en vous posant les bonnes questions, vous aurez dj
fait la moiti du chemin, vous vous montrerez aussi plus objectif;
ayez une attitude ouverte et positive; dites-vous que les mathmatiques,
comme n'importe quelle autre matire susceptible de ne pas remporter vos
149
faveurs, ont non seulement leur utilit immdiate mais aussi vous aideront plus
tard rsoudre des problmes autrement plus compliqus; essayez de percer
leur mystre, fixez-vous ce dfi;
ayez une bonne mthode de travail (relisez la leon 9) et, surtout, poursuivez la
lecture de ce chapitre o nous vous enseignerons une technique (le mind
mapping) qui simplifiera considrablement votre existence.
MENAGEZ-VOUS DES PAUSES
Sans doute connaissez-vous des personnes au temprament compulsif - on les
appelle des "bcheurs" - qui absorbent un texte d'une traite sans se mnager une
seule pause. Sans discrimination aucune, elles lisent des quantits invraisemblables
de mots, tant et si bien qu'on se demande o elles peuvent bien les loger.
Par leur faon de procder, ces lecteurs obtiennent-ils davantage de rsultat qu'un
autre Qui lirait d'une faon plus modre ? Force nous est de rpondre que non.
De fait, et vous l'aurez probablement dj constat par vous-mme, lire sans observer
intervalles rguliers de courtes pauses (1 minute chaque fois suffit) fatigue
inutilement l'esprit. Cela revient tirer encore et toujours sur un lastique en pensant
qu'il est suffisamment solide pour ne pas se rompre.
Tous les bons lecteurs vous le diront : observer de temps autre une pause est une
ncessit; cela incite la rflexion et vous aide faire le point. Par la suite, vous
pouvez repartir d'un bon pied, certain de vos arrires.
Lire, en vrit, c'est un peu comme traverser un jardin plant d'espces diverses : si
l'on ne prend pas le temps de s'arrter ne serait-ce que pour observer une plante en
particulier, quoi bon le visiter ?
Il est donc parfaitement inutile de forcer votre attention en restant pied d'oeuvre
pendant des heures et des heures. Il vaut beaucoup mieux fractionner votre sance de
travail de manire ne pas perdre votre motivation en cours de route.
Concentrez-vous surtout sur le milieu du texte que vous avez lire, car c'est en
gnral ce moment que l'attention commence diminuer. Suite certaines
expriences ralises par des spcialistes de la lecture, on s'est rendu compte, en
effet, que la majorit des lecteurs retiennent bien le dbut et la fin d'un texte, mais
malle dveloppement.
SOUVENEZ-VOUS QUE LIRE VITE, C'EST PENSER VITE
Vous vous en serez certainement rendu compte : force de lire vite, vous aurez
appris, par la force des choses, penser vite. La lecture rapide n'a certes pas la
prtention de mener tout l'instar du journalisme, mais elle vous aura sans doute
inculqu des rflexes nouveaux, dont celui de pouvoir valuer rapidement une
situation, c'est--dire de penser vite. La lecture rapide est un puissant catalyseur
mental. Lorsqu'on matrise les composantes de la lecture rapide, des tches aussi
courantes que la prise de note, la rdaction d'un rsum de lecture deviennent
beaucoup plus faciles. Grce la lecture rapide, vous avez pu prendre conscience, si
ce n'tait dj fait, de l'importance de la concentration, des interconnexions l'oeuvre
150
dans le processus de la mmorisation, de la faon dont vos yeux doivent apprhender
un texte et ainsi de suite.
Dornavant, il vous est possible, vous beaucoup plus qu' un lecteur traditionnel, de
nouer rapidement les liens qui s'imposent dans l'analyse d'un problme, de procder
des synthses, de dresser des bilans, etc.
Vos ractions de lecteur rapide vous seront mme utiles jusque dans la vie courante.
Supposons que vous circulez en voiture ou que vous vous promenez bicyclette.
Instinctivement, parce que vous avez dvelopp cette facult prcieuse qu'est
l'anticipation et aussi parce que vous avez appris votre oeil voir large., augmenter
son champ de perception, vous pourrez valuer avec plus de sret les sources
potentielles de danger.
Par exemple, si un automobiliste roule de manire trange, il y a tout lieu de croire que
vous saurez le reprer rapidement.
La lecture rapide n'a pas comme unique fin de vous faire gagner du temps. Elle vous
entrane dans un mouvement qui se poursuit bien au-del de la lecture elle-mme. Elle
vous permet de prendre conscience de vos forces et de vos faiblesses et de pallier
ces dernires de manire directe.
LIRE VITE, C'EST AUSSI COMPRENDRE VITE
Avec le recul, vous tes maintenant en mesure de reconnatre que lire vite, c'est
comprendre vite. Au tout dbut de votre entranement, sans doute avez-vous prouv
quelque difficult avec cet axiome : comprhension = vitesse.
Mais rien l que de trs normal, vrai dire. La lecture rapide a en effet pour premire
mission de rduquer l'oeil, de lui enseigner une faon nouvelle de percevoir le texte;
la comprhension vient ensuite.
A prsent, comprenez-vous aussi vite que vous lisez ? Les mots que votre oeil balaie
ont-ils aussitt un sens ?
Si ce n'est pas le cas, ne vous alarmez pas pour autant. Aprs tout, votre initiation la
lecture est rcente. Il est trs possible que vous ayez encore besoin d'aiguiser vos
rflexes.
Pour ce faire, un bon conseil : modulez toujours votre vitesse de lecture.
Un lecteur efficace, en effet, ne cherche jamais forcer la dose. Il adapte sa vitesse de
lecture au type de texte qu'il a sous les yeux. Il value d'abord ce qu'il va lire, ensuite il
choisit son rythme de croisire.
N'oubliez pas que le survol peut vous tre trs utile dans ce sens. Il permet de gagner
du temps et, qui plus est, il a un effet bnfique sur votre approche du texte.
En outre, la relecture conserve toujours son utilit. Si lors d'une premire lecture, vous
n'avez pas saisi toute l'essence d'un texte, soit parce que vous l'avez lu trop vite, soit
parce que son degr de difficult ne correspondait pas vos connaissances, relisez-le
une fois, voire deux fois.
Plusieurs relectures, mme trs rapides, valent mieux souvent qu'une seule lecture,
mme lente.
151
QU'EST- CE QUE LE MIND MAPPING ?
Le mind mapping est une technique que l'on doit encore une fois l'auteur anglais
Tony Buzan. Pour l'essentiel - car c'est aussi une technique que l'on utilise dans le
cadre de l'apprentissage acclr - il consiste lire l'aide de fiches (ou schmas
heuristiques, comme le disait au dbut Tony Buzan).
Selon cet auteur, en utilisant cette mthode nouvelle de travail, "des tudiants d'Oxford
ont pu achever des essais en trois fois moins de temps qu'il n'en fallait auparavant, tout
en obtenant de meilleurs rsultats".
Le mind mapping s'inspire du principe de l'hologramme, c'est--dire de la vision en
trois dimensions. Il permet de voir tout de suite - comme sur une photo en trois
dimensions - le rsultat de son travail, sans qu'il soit ncessaire de consulter des
masses de notes ou de documents.
Comment procde-t-on ? Sous forme de schmas (ou "fiches penser") uniquement.
En cela le mind mapping est une mthode pour le moins rvolutionnaire de travail. Au
lieu de prendre des notes les unes la suite des autres sur le papier, ainsi que nous
avons tous appris le faire, on utilise des fiches.
La grande innovation avec le systme des fiches, c'est que vous commencez non pas
par le dbut mais par le milieu (Voir illustration page 152.) Prsentes sous cette forme
(holographique), vos notes sont beaucoup plus claires et accessibles. Vous pouvez les
consulter en tout temps tout en conomisant de l'espace.
Le mind mapping imite le fonctionnement du cerveau
Le mind mapping, comme outil de lecture, est ce qui se rapproche le plus du
fonctionnement du cerveau. Comme lui, il ne peroit pas la ralit sous un seul aspect,
ainsi que le fait, par exemple, une photographie classique, mais sous plusieurs, la
manire d'un hologramme.
En outre, son but premier est d'associer des mots un schma. On sait que le
cerveau, grce sa gigantesque capacit de stockage et cette facult qu'il
possde de traiter plusieurs informations la fois, a une propension naturelle
associer les images entre elles.
Avec le mind mapping vous vous retrouvez en territoire connu, car ici, sans le savoir
(c'est--dire de manire intuitive), vous obissez au mouvement de votre cerveau. Ce
que vous lui donnez voir, comprendre, c'est ce qu'il souhaite apprhender sa
faon. Vous ne le dsorientez pas car vous lui posez les balises dont il a besoin. Vous
respectez sa gographie.
Ainsi, apprendre devient presque un jeu d'enfant. Vous lisez beaucoup plus vite, vous
prenez des notes plus facilement, vous retenez mieux.
Comment utiliser le mind mapping
Tout d'abord, que ce soit pour prendre des notes de lecture ou des notes de cours,
nous vous recommandons d'avoir ct de vous deux feuilles de papier. L'une servira
dessiner votre schma, l'autre recueillir l'information de base dont vous aurez
besoin pour votre schma : formules, dates, noms, diagrammes, etc. Cette information
sera forcment incomplte, voire dcousue, mais il vous sera loisible d'y mettre de
l'ordre par la suite.
152
Souvenez-vous que c'est le contenu de votre schma qui importe et non son aspect.
Vous pourrez lui donner la forme que vous voudrez, utiliser les signes qui vous
conviendront, inclure des dessins si vous le souhaitez, ce qui compte, c'est la lecture
que vous en ferez et l'information que vous russirez en dgager.
Accordez-vous environ 10 minutes pour complter votre schma. Pendant ces 10
minutes, vous pourrez ractiver vos connaissances.
Le mind mapping : une affaire de signes
Lorsque vous dessinerez votre schma vous serez libre d'utiliser les signes ou les
symboles de votre choix.
Cependant, comme vous ne pourrez probablement pas chapper aux lois du genre,
qui veulent que les signes grammaticaux et les figures gomtriques soient les
principaux points de rfrence, nous vous faisons ces quelques suggestions :
Les formes gomtriques
Les carrs, les rectangles, les cercles, les ellipses, etc. sont bien sr les matriaux
de base que vous devrez utiliser en priorit; ce seront vos points de repre.
Dites-vous qu'une ide principale, par exemple, peut figurer dans un cercle et les
ides secondaires, s'inscrire dans d'autres formes auxquelles il vous sera loisible
d'attacher l'importance symbolique qui vous convient. N'oubliez pas que si un
triangle reprsente pour vous la solution ou l'amorce d'un problme, il vous faudra
conserver cette figure tout au long de votre schma, afin d'en assurer la cohrence.
Les flches
Ces dernires sont des outils indispensables lors de la fabrication d'un schma. En
gnral, on les emploie pour indiquer les liens entre les ides. Elles peuvent tre
sens unique ou double sens ou encore clater "en gerbe" de manire souligner
plusieurs points.
Les codes grammaticaux
Les points d'exclamation et d'interrogation, les astrisques, les crochets, les
parenthses, certaines lettres de l'alphabet, etc. ont des valeurs diverses: faire
ressortir une ide, orienter votre recherche dans un sens donn, poser une
question, marquer le doute et ainsi de suite. L'important est de les utiliser avec
cohrence.

La couleur
Beaucoup d'utilisateurs ont une prdilection pour la couleur. A juste titre. Elle
permet d'tablir une infinit de parcours l'intrieur des schmas et, surtout, elle est
un prcieux alli pour la mmoire, faisant ressortir certains rapports ou certains
ides plus que d'autres. On peut s'en servir aux mmes fins que les flches, soit
pour indiquer les liens possibles entre certains lments.

Les figures holographiques (ou figures en trois dimensions)
Les figures holographiques se prsentent sous forme de cubes. Elles sont donc en
trois dimensions. Leur utilisation est surtout d'ordre visuel, servant attirer
l'attention sur deux ou trois points l'intrieur de la mme figure. Si vous croyez leur
emploi trop compliqu pour le but que vous recherchez, ne les utilisez pas.
153
Le mind mapping : un outil quotidien
Le mind mapping peut certes se rvler un prcieux atout dans le cadre de vos tudes,
mais plus encore il vous est possible de l'utiliser dans votre vie quotidienne. Que ce
soit pour faire le bilan de votre journe ou pour prparer celle-ci, voire pour planifier un
voyage ou une simple excursion, son utilit est incontestable.
Ainsi, avez-vous l'habitude de rdiger votre journal quotidien ? Eh bien, pourquoi ne
pas le faire, les jours o le cur n'y est pas, sous forme d'un mind mapping ? Vous
gagnerez ainsi du temps et vous obtiendrez le mme rsultat.
Pour vous initier au mind mapping, nous vous conseillons de commencer avec des
choses simples : un article qui vous a intress, un cours, une journe bien remplie,
etc. Jetez d'abord quelques notes sur le papier, et lancez-vous ! Trs vite, vous ne
pourrez plus vous passer de cette nouvelle mthode de travail.
Exemple de mind mapping
A partir d'un article de dictionnaire sur le mdecin Claude Bernard, nous avons ralis
pour vous ce mind mapping. Vous constaterez qu'en quelques traits seulement, on
peut rsumer plusieurs thmes.

Bernard Claude : Grand mdecin physiologiste, savant et philosophe franais du XIX
sicle (1813-1878). Claude Bernard "commena comme commis pharmacien avant
d'aborder les tudes mdicales. Sa passion pour le laboratoire, son talent mdical et
ses qualits humaines lui valurent l'affection et l'estime de tous. Il succda Flourens
l'Acadmie Franaise et sigea au Snat.
Elve de Magendie, il approfondit les recherches de ce dernier en neurophysiologie. Il
s'illustra galement par ses travaux sur les fonctions digestives et hpatiques, sur les
effets des intoxications, sur les liquides de l'organisme, ouvrant ainsi la voie la
biochimie moderne.
Mais l'oeuvre philosophique de Claude Bernard parat plus importante encore que ses
travaux scientifiques : il fut le grand doctrinaire de la mthode scientifique en biologie.
Il s'imposa comme un positiviste fervent dans son Introduction l'tude de la
mdecine exprimentale en affirmant qu'en mdecine et en physiologie nous avons
affaire des ralits objectives, et que toute mdecine ne s'appuyant pas sur les
ralits exprimentales n'est que pure fantaisie.

Exemple de mind mapping page suivante.
154











Etudes
md
Acad.
fran
Snat
Vie
Biochimie
moderne
Com
pharm
Claude
Bernard
1813 1878
Mthode Base sur
exprience
s
Intro. A
l'tude
mdecine
exprimentale
Oeuvre
Rech.
Neurophy
Fonct. diges.
hpa. Intox.
liquid. organ
155









Rappelez-vous que :

Lire par images (visuelles ou auditives) augmente le degr de
motivation et, par consquent, la vitesse d'excution.
Un bon lecteur, devant tout texte, doit se montrer objectif, c'est--dire
oublier ses sympathies ou ses antipathies.
Observer une pause d'une minute ou deux est ncessaire lorsque
l'on lit. Cela incite la rflexion et aide faire le point.
Le mind mapping (ou systme de fiches) se pratique sous forme de
schma et il imite le mode de fonctionnement du cerveau. On peut
l'utiliser pour rsumer tout un livre ou simplement un chapitre et
mme un cours en entier.
156







EVALUATION
157
LECTEUR RAPIDE, OU EN ETES-VOUS ?
Exercice
Ce texte est d'un niveau de difficult moyen.
Lisez-le en utilisant tout ce que vous savez aujourd'hui de la super lecture. Comparez
votre rsultat avec celui que vous affichiez lors de votre premire valuation (texte de
la page 6).
N'oubliez pas les deux tapes pralables, savoir le survol et la fixation
mentale.


Dbut de l'exercice :
IL ETAIT UNE FOIS DEUX AMIS
Petite histoire d'une grande dcouverte

Il tait une fois deux amis. Ils s'taient rencontrs dans un groupe d'tude en
psychologie l'universit de Santa Cruz en Californie. Ils furent aussitt attirs l'un
vers l'autre. Il faut dire qu'ils se dmarquaient beaucoup du reste du groupe. L'an,
John Grinder, tait le directeur de ce centre de recherche. Professeur de linguistique, il
tait parfaitement trilingue anglais, italien, allemand. Disciple de Noam Chomsky, il
tait l'auteur d'un guide de grammaire transformationnelle auquel il devait sa
rputation de linguiste. Il avait trente-deux ans quand il vit arriver Richard Bandler dans
son groupe d'tude.

Richard, de dix ans son cadet, n'avait rien des jeunes tudiants de bonne famille qui
l'entouraient. Fils de musicien folk, mancip ds l'ge de quatorze ans, sa premire
cole fut la rue. Il devint batteur et chanteur dans un groupe de rock. Puis, il se
passionna d'informatique. Pour payer ses tudes, il accepta des tas de petits boulots.
C'est l'un de ces jobs d'tudiant qui allait dcider de son avenir. Il donnait des cours de
batterie au fils de l'diteur Robert Spitzer. Spitzer avait fond la Science & Behaviour
Books, qui ditait des ouvrages sur toutes les approches thrapeutiques drives de
l'cole de Palo Alto.
Grand observateur de tout ce qui est humain, Bandler prtend avoir bien plus appris en
ctoyant les clients en tant que garon de caf, que sur les bancs de l'cole. Il dcida
alors d'crire un livre partir des bandes vido des sances de Fritz Pearls, le
fondateur de la psychologie gestalt. Cette observation dtaille des comportements
visait dtecter tous les signaux analogiques d'un individu, c'est--dire tout ce qu'une
personne transmet en plus de ses paroles, dans le ton qu'il emploie, ses gestes, ses
mimiques. Cette mthode s'inscrivait l'poque dans la mouvance des travaux de
l'Ecole de Palo Alto.
En rdigeant cet ouvrage, Richard se dcouvre un don curieux. Imprgn des bandes
vido du grand thrapeute, il s'aperoit qu'il peut reproduire spontanment un
comportement donn et obtenir des rsultats identiques. Il organise alors un groupe
d'tude o il "fait" du Fritz Pearls. Il n'abandonne pas pour autant l'informatique, passe
son diplme et collabore avec le Stanford Research Institute. Peu aprs, son diteur
158
lui commande un second livre partir des enregistrements de Virginia Satir, la clbre
thrapeute familiale. Richard observe Virginia et se met aussitt "faire" du Virginia
Satir. Il avait ce don d'intgrer le fonctionnement des gens qu'il observait. Mais il n'avait
aucune ide de la faon dont il y parvenait. Sa rencontre avec John Grinder allait lui
permettre de hisser ce don au rang de discipline.

Nous sommes en 1973, Richard est maintenant devenu un excellent thrapeute. Un
soir qu'il raccompagne John en voiture, il lui confie ses doutes quant au mystrieux
"pouvoir" qui lui permet de provoquer le changement dans ses sances de thrapie.
John assiste aux sances, observe, note, labore un modle du comportement de
Richard; un modle linguistique, puisque John est linguiste. Puis, ensemble, ils
modlisent de la mme faon les comportements de Virginia Satir et Fritz Pearls ; il en
rsulte le Mta modle, le sujet du mmoire de matrise de Richard Bandler qui sera
publi en 1975 sous le titre: The Structure of Magic. La PNL tait ne.
LA PLANETE PNL
P pour Programming, ou programmation, dsigne tous les processus de
communication que nous utilisons avec le monde extrieur et notre monde intrieur.
Nos fonctionnements, nos comportements s'articuleraient autour de certaines
structures sur lesquelles nous pourrions intervenir pour modifier notre reprsentation
de la ralit, produire des effets identiques dans des situations distinctes, atteindre le
changement.
N pour Neuro, ou neurologie, car nous recevons le monde par l'intermdiaire de nos
cinq sens. C'est l'hypothse de base de la PNL. Il n'existerait pas de ralit que nous
n'ayons, au dpart, commenc par voir, entendre, ressentir, goter ou humer. Ce
serait notre mode de communication primaire avec la ralit, c'est par le retour cette
perception que nous pourrions revenir une connaissance prcise de ce qui nous
arrive, de ce qui proccupe nos semblables, de ce qui est la base de toutes leurs
communications.
L pour Linguistique, parce que ce monde nous le mettons en mots, nous vivons une
reprsentation de la ralit. Ce langage nous abuse et nous fait confondre le monde
avec la manire dont nous le nommons. Par le langage, nous pouvons nous forger un
enfer ou un paradis d'une mme ralit.
Mais tout cela, ce sont des mots; c'est aussi une reprsentation de la ralit. La PNL
est ne de la fusion de la linguistique et de la cyberntique. Le linguiste s'attache la
relation qu'entretiennent les mots entre eux, la structure de nos langages. Le
cybernticien s'emploie l'tude des interactions entre les lments d'un mme
systme. Il connat la loi de la varit requise qui veut que dans tout systme, c'est
l'lment qui dispose de davantage de choix qui va exercer un contrle sur l'ensemble
du systme. Or, nous dveloppons un certain nombre de comportements. Ces
comportements taient, au dpart, ce que nous avons pu crer de mieux adapt une
situation donne. Quand, dans une nouvelle situation, ils ne font plus leurs preuves et
que nous ne disposons pas de comportement de remplacement, nous nous trouvons
devant une absence de choix qui nous prive de libert et que nous identifions comme
un problme. L'issue, la survenue d'un choix nouveau peuvent alors natre d'une
mobilisation de ressources, d'une structuration diffrente de notre ralit, d'une
comprhension nouvelle de notre monde mis en mots.

159
La PNL se dfinit comme l'tude de la structure de l'exprience subjective. Subjective,
parce que chacun vit sa ralit et toute communication doit passer par une
connaissance et une reconnaissance de cette ralit. Un conseil donn l'autre est de
peu de poids s'il n'est pas exprim dans son langage, s'il n'appartient pas sa ralit.
C'est par la dcouverte des ralits que dbute cet ouvrage. Il va vous guider pas
pas vers les outils du changement gnratif, le changement qui produit du
changement.
Il ne s'agit pas, ici, d'adopter une interprtation de la ralit venue d'ailleurs. Ne
l'oublions pas, la PNL, au mme titre que toutes les disciplines de l'univers du savoir,
n'est qu'une reprsentation humaine de la ralit. Ce n'est pas la ralit. Il convient de
l'essayer d'abord sur soi-mme, puis avec les autres. De la comprendre, chacun dans
son monde, dans son langage. De la tester, de l'utiliser comme une clef de la
communication, un gigantesque passe-partout pour entrouvrir les portes de notre
monde et de celui des autres.
C'est galement un formidable outil de dveloppement personnel.

Tout ce qui est ncessaire au lecteur, c'est une grande curiosit, c'est d'tre de nouveau
ouvert une autre ralit, comme il l'tait, tout nouveau-n, toutes les vibrations du
monde. Laissez momentanment de ct tous vos prjugs pour revenir votre (bon)
sens.
ATTACHEZ VOS CEINTURES
Ce livre est une caisse outils. Un outil, c'est un instrument cr par l'homme pour
accomplir plus facilement certaines tches. C'est un objet dont l'utilit dpend
entirement de nous. Une brouette couche sur le flanc ne peut rien faire toute seule.
Si je veux dplacer un tas de briques, elle m'en facilite le transport. Elle me permet
d'en charroyer davantage qu'avec mes bras et ma seule force physique. Pourtant, si je
la charge trop, je ne peux plus la soulever. Ou encore, si le sol est boueux ou trop
pentu, mon outil n'est plus adapt. Il me faudra effectuer des essais, peut-tre
commencer par la pousser vide, puis avec un petit chargement; un certain temps
sera peut-tre ncessaire pour que mon outil remplisse son office de faon idale.

Grard Bnjean, extrait de : Comment utiliser les pouvoirs de la P.N.L.

Minute : . secondes :

Ce texte est compos de : 1284 mots

Sans regarder nouveau le texte, veuillez rpondre aux questions qui suivent :
160
1/ John Grinder tait directeur d'un centre de recherche et
professeur de : ..

2/ Robert Spitzer ditait des ouvrages sur les approches
thrapeutiques drives de quelle clbre cole :
...


3/ Que signifient les lettres P :
N : ...
L : ...

4/ La PNL est ne de la fusion de la :
et de la :

5/ La PNL est galement un formidable outil de :
.

Voir rponses en annexes

Nombre de bonnes rponses : .

Comparez vos rsultats avec ceux obtenus lors de votre premire valuation.

Nombre de bonnes rponses lors de votre premire valuation : .


N'hsitez pas nous faire part de vos rsultats. Merci d'avance.
Lecture-rapide@mes-exams.com


161
CONCLUSION

ENTRAINEZ- VOUS REGULIEREMENT
Sans doute avez-vous atteint l'objectif que vous vous tiez fix ou peu s'en faut. Si
c'est le cas, vous vous flicitons, mais ne criez pas victoire trop vite, car bien que vous
ayez doubl, voire tripl votre vitesse de lecture, il peut se faire que dans les jours qui
vont suivre celle-ci accuse une lgre baisse.
Cela est tout fait normal. Durant votre entranement, en effet, votre esprit a t en
constante effervescence, pour ne pas dire sous tension, alors qu'aussitt ce livre
referm vous allez reprendre votre rythme de croisire habituel. Le tout est de rester
vigilant.
Si vous n'avez pas atteint votre objectif, tout n'est pas perdu, loin de l. Peut-tre
celui-ci tait-il trop lev par rapport vos habitudes de lecture. Peut-tre aussi
n'avez-vous pas consacr tout le temps ncessaire votre entranement.
Quoi qu'il en soit, vous avez certainement amlior votre vitesse de lecture, vous avez
acquis des techniques qui vous taient inconnues auparavant, vous avez compris
l'importance de la mmoire et de l'attention. Qui plus est, votre attitude face la lecture
a sans aucun doute chang.
Que vous ayez atteint ou non votre objectif, continuez de vous entraner, ne lchez pas
prise. Dites-vous que l'apprentissage de la lecture rapide ne diffre en rien de
l'apprentissage d'une langue trangre. Vous aurez beau avoir suivi tous les cours
possibles, connatre le dictionnaire de fond en comble, si vous ne pratiquez pas, vous
oublierez tout ou presque. Mnagez-vous des espaces quotidiens au cours desquels
vous pourrez lire en toute tranquillit. Chronomtrez-vous.
Et, surtout, diversifiez autant que faire se peut vos lectures. Ne vous cantonnez pas
votre domaine de prdilection ou de connaissance. Souvenez-vous qu'il en va des
nourritures intellectuelles comme des nourritures matrielles : si elles sont monotones,
votre apptit diminuera.
La curiosit intellectuelle est la cl d'une vraie culture gnrale et de la russite dans
les tudes et la vie professionnelle. Car il survient un stade o vos connaissances ne
s'additionnent plus simplement, mais se ........ multiplient !
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT.
162
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS
REGULIEREMENT
ENTRAINEZ-VOUS
REGULIEREMENT

Jusqu' ce que cela devienne un
automatisme. Alors que maintenant vous
avez dj, au moins, multipli votre vitesse
de lecture par deux, en vous entranant
rgulirement, vous la multiplierez par
trois, quatre, cinq, voire plus.

163






GLOSSAIRE
164

Balayage : Technique de lecture consistant parcourir rapidement un texte, soit pour
en trouver l'ide principale, soit pour reprer une information prcise. On distingue 4
types de balayage :
1. vertical
2. diagonal
3. horizontal
4. horizontal labor

Ecrmage : Technique de lecture rapide ayant pour but de dgager l'ide principale
d'un texte.

Fixation : Signe ou blocs de signes (syllabes, voyelles, mots) sur lesquels l'oeil
s'arrte momentanment pour transmettre l'information au cerveau.

Fixation mentale : Image que le lecteur garde d'un texte aprs l'avoir survol.

Flashing : Exercice de mmorisation visuelle consistant fermer les yeux pendant
quelques secondes et essayer de se rappeler une image entrevue rapidement
(enseigne de magasin, panneau publicitaire, etc.).

Imprgnation : Action de s'imprgner de la substance et de la forme d'un texte
pendant la phase dite de fixation mentale.

Incertitude (thorie de 1') : Thorie dcrivant l'attitude du lecteur face un texte. Il y a
incertitude si le lecteur ne comprend pas.

Mtronome : Exercice oculaire o l'excutant regarde alternativement son pouce droit
et son pouce gauche sans bouger la tte, au son d'une musique rythme.

Mind mapping : Technique d'apprentissage visant rsumer un livre, un cours, au
moyen de fiches d'aspect holographique (voir leon 10).

Palming : Exercice de relaxation oculaire se pratiquant les yeux ferms et dans un
environnement voquant une chambre noire (paumes des mains dlicatement poses
sur les yeux).

Reformulation : Exercice mnmotechnique donnant l'occasion au lecteur de
"reformuler" dans ses propres mots ce qu'il vient de lire, soit sous forme verbale, soit
sous forme crite.

Rgression : Retour en arrire inutile lors de la lecture.

Reprage : Technique de lecture rapide dont le but est de fournir au lecteur une ou
des informations ponctuelles dont il a besoin, au moyen du balayage.

Schma heuristique : Autre nom que donne l'auteur Tony Buzan au systme de
"fiches" (mind mapping) dont il a t le propagateur.

165
Shifting : Exercice dont le but est d'amliorer la flexibilit des muscles oculaires.
L'excutant, dans un mouvement rapide, projette son regard gauche et tient la pose
pendant 30 secondes; il fait de mme droite. L'exercice doit tre rpt trois fois.

Subvocalisation : Action de lire tout en prononant mentalement les mots que notre
oeil rencontre. La subvocalisation retarde la lecture.

Survol : Technique par laquelle le lecteur prend acte et de la substance du texte qu'il a
lire (lecture rapide de quelques passages ici et l) et de sa prsentation matrielle
(nombre de pages, division des chapitres, titres, etc.).

166






ANNEXES
167
SOLUTIONS DES EXERCICES

Page 8
Exercice dvaluation
Les rponses sont :
1/ La promesse de l'aube
2/ Avant de mourir, sa mre a crit des centaines de lettres son fils qu'elle a fait
envoyer rgulirement par un ami durant toute la guerre.
3/ plus de filtre caf
4/ Montpellier
5/ de la suprette

Page 19
Exercice n 6.1 (Proust : Le Ct de Guennantes).
Ce texte contient 12 erreurs.

Page 20
Exercice n7. 1 (Le Nouvel Observateur : "Naissance d'un monde")
Les rponses sont : 1 = D ; 2 = C ; 3 = C ; 4 = A ; 5 = C.

Page 33
Exercice n 3.2
Le Chiffre 7 apparat 20 fois.

Page 33
Exercice n4.2
Le chiffre 3 apparat 23 fois.

Page 34
Exercice n 5.2
La lettre c apparat 24 fois.

Page 35
Exercice n 6.2 (Chateaubriand : Le Gnie du Christianisme)
Le terme chrtien ou christianisme apparat 4 fois.
La religion qui aux yeux de Chateaubriand n'est pas lettre est le polythisme.

Page 52
Exercice n 7.3 (Alexandre Dumas : Les Trois mousquetaires)
Les bonnes rponses sont : 1 = C ; 2 = D ; 3 = A ; 4 = 8 ; 5 = C

Page 66
Etes-vous un lecteur attentif ? (Las Cases : Mmorial de Sainte-Hlne)
Les mots, dans l'ordre, sont : mouvement, noble, civilisation, classe, privilge,
rvolution, justice, coutume, France, galit, migration.
168
Page 74
Exercice n 3.5
Les bonnes rponses sont : 120 - 135 - 60 - 1 25 - 7.
38 + 46 = 84 - 24 = 60 X 2 = 120
138 : 12 = 11,5 + 2 = 13,5 X 10 = 135
16 X 5 = 80 - 38 = 42 + 18 = 60
84 : 4 = 21 + 28 = 49 : 7 = 7

Page 90
Exercice n 4.6
La rponse est 13.

Page 1116
Exercice n 2.8 (Comment les odeurs sont-elles stockes dans la mmoire)
Les bonnes rponses sont : 1 = C ; 2 = A ; 3 = D ; 4 = D.

Page 121
Exercice n 3.8 (Trouvez la bonne dfinition)
Les bonnes rponses sont :

1 = B 2 = C

3 = A 4 = D 5 = B
6 = A 7 = B

8 = B 9 = D 10 = A
11 = A 12 = B 13 = C 14 = B

15 = B
16 = B 17 = C

18 = B

19 = A

20 = C

Page 158
Evaluation
Les bonnes rponses sont :
1 : linguistique
2 : Palo Alto
3 : P = Programmation
N = Neuro
L = Linguistique
4 : linguistique et cyberntique 5 : dveloppement personnel.

169
BIBLIOGRAPHIE



Mthode de lecture rapide Richaudeau
de : Franois Richaudeau, Michel et Franoise Gauquelin
Editions J. M. Villette

L'art de lire
de : Philippe Pigallet
Editions ESF - Entreprise Moderne d'Edition

Les rgles d'or de la lecture rapide
de : M.J. Gourmelin
Guide Marabout

La Lecture active
de : Elisabeth Rochefort-Algis
Entreprise Moderne d'Edition

Bitter sight without glasses
de : N. Bates
Granada Publishing

Une tte bien faite
de : Tony Buzan
Editions d'Organisation

Savoir se documenter
de : Genevive Lefort
Editions d'Organisation universit
170






TABLE DES MATIERES



171
INTRODUCTION ET MODE D'EMPLOI ..................................................................................3

LECON 1
Comprendre le fonctionnement de l'il pour mieux l'utiliser............................................9
Les 7 rgles de base..........................................................................................................10
RAPPEL .........................................................................................................................12
Exercice n 1.1 ...............................................................................................................13
Exercice n 2.1 ...............................................................................................................14
Exercice n 3.1 ...............................................................................................................15
DEUX PIEGES A EVITER :....................................................................................................
LA SUBVOCALISATION ET LES REGRESSIONS ...........................................................17
La subvocalisation..........................................................................................................17
Exercice n6.1 ................................................................................................................19
Les rgressions ..................................................................................................................20
Exercice n 7.1 ...............................................................................................................20
Exercice n 8.1 ...............................................................................................................22

LEON 2
Les grands principes de base.............................................................................................25
LE DOIGT, VOTRE OUTIL DE TRAVAIL...........................................................................26
Rhabilitons le doigt .......................................................................................................26
Exercice n 1.2 ...............................................................................................................26
Exercice n 2.2 ...............................................................................................................27
LE SURVOL : UNE TECHNIQUE INDISPENSABLE.........................................................28
Les 5 tapes du survol .......................................................................................................30
QU'EST- CE QU'UN MOT- CLE ?......................................................................................31
LE REPERAGE, LE BALAYAGE ET L'ECREMAGE..........................................................32
Le reprage....................................................................................................................32
Le balayage....................................................................................................................32
Exercice n 3.2 ...............................................................................................................33
Exercice n 4.2 ...............................................................................................................33
Exercice n 5.2 ...............................................................................................................34
Exercice n 6.2 ...............................................................................................................35
L'crmage.........................................................................................................................36
Comment arriver au but vite et bien ? ............................................................................36
Exercice n 7.2 ...............................................................................................................37
LA FIXATION MENTALE ...................................................................................................39

LEON 3
du mot mot au blayage .....................................................................................................42
AMELIOREZ VOTRE FLEXIBILITE VISUELLE.................................................................43
Le mtronome ................................................................................................................43
Exercice n 1.3 ...............................................................................................................44
Le palming......................................................................................................................44
Exercice n 2.3 ...............................................................................................................44
Le shifting.......................................................................................................................44
Exercice n 3.3 ...............................................................................................................44
LES 4 FORMES DE BALAYAGE.......................................................................................45
LISEZ ENCORE PLUS VITE..............................................................................................47
Exercice n 4.3 ...............................................................................................................47
L'ELARGISSEMENT DU CHAMP VISUEL ........................................................................50
Exercice n 5.3 ...............................................................................................................50
Exercice n 6.3 : concentration visuelle..........................................................................51
DEVELOPPEZ VOTRE AGILITE VISUELLE.....................................................................52
Exercice n 7.3 ...............................................................................................................52
172

LEON 4
amliorez votre mmoire ....................................................................................................56
UNE MOBILISATION DE TOUS LES SENS......................................................................57
LA MEMOIRE INTELLECTUELLE.................................................................................58
Qu'est-ce qui fait courir la mmoire ?.............................................................................58
Apprenez contrler vos motions................................................................................59
Testez votre mmoire visuelle........................................................................................59
Exercice n 1.4 ...............................................................................................................59
Exercice n 3.4 ...............................................................................................................60
Sachez retenir : quelques principes de mnmotechnie..................................................61
Exercice n 4.4 ...............................................................................................................63
QUEL TYPE DE MEMOIRE POSSEDEZ-VOUS ?............................................................63
La mmoire, a se soigne ..............................................................................................64
UN DEMON A COMBATTRE : LE MANQUE D'ATTENTION........................................65
Etes-vous un lecteur attentif ?........................................................................................66

LEON 5
comment amliorer votre concentration............................................................................69
MULTIPLIEZ VOTRE FORCE DE CONCENTRATION .................................................70
LA CONCENTRATION MENTALE EST LA CLE DU SUCCES .....................................71
SAVEZ-VOUS VOUS CONCENTRER ?............................................................................71
Exercice n 1.5 ...............................................................................................................71
CINQ BONS TRUCS POUR AUGMENTER VOTRE FORCE DE CONCENTRATION 73
JOUEZ A VOUS CONCENTRER...................................................................................74
Exercice n 2.5 ...............................................................................................................74
Exercice n 3.5 ...............................................................................................................74
SOYEZ UN LECTEUR DYNAMIQUE ................................................................................74
PLAISIR ET CONCENTRATION....................................................................................75
EN ANTICIPANT, DIMINUEZ L'INCERTITUDE.............................................................75
LA PART DE L'AUTOSUGGESTION.............................................................................76
FAITES-VOUS UN ALLIE DE VOTRE INCONSCIENT .................................................76
Exercice n 4.5 ...............................................................................................................77
L'Art de vouloir................................................................................................................77
SAVOIR SE RELAXER, C'EST SAVOIR SE CONCENTRER...........................................78
LES DEUX GRANDES METHODES DE RELAXATION....................................................79
Le training autogne de Schultz.........................................................................................79

LEON 6
o en tes-vous ?.................................................................................................................84
Mesurez votre vitesse de lecture........................................................................................85
Exercice n 1.6 ...............................................................................................................85
Avez-vous diminu le nombre de vos fixations ? ...........................................................86
Exercice n 2.6 ...............................................................................................................87
Exercice n 3.6 ...............................................................................................................88
A PROSCRIRE : LA SUBVOCALISATION ET LES REGRESSIONS................................89
LE DOIGT, VOTRE AUXILIAIRE DE LECTURE............................................................89
N'OUBLIEZ PAS LES CINQ ETAPES DU SURVOL..........................................................89
RENOUEZ AVEC LE REPERAGE ET L'ECREMAGE...................................................90
Exercice n 4.6 (reprage) .............................................................................................90
Exercice n 5.6 (reprage) .............................................................................................92
Exercice n6.6 (crmage) .............................................................................................92
NE PERDEZ PAS DE VUE LA FIXATION MENTALE ...................................................93
VOULEZ-VOUS AMELIORER VOTRE FLEXIBILITE VISUELLE ?...............................94
RAPPELEZ-VOUS LES QUATRE FORMES DE BALAYAGE.......................................94
173
SOUVENEZ- VOUS QUE LA FORME DU MOT REMPLACE LE MOT.........................96
IL ETAIT UNE FOIS DEUX AMIS...................................................................................97
POUR RETENIR, IL FAUT SAVOIR EXERCER SON ATTENTION..................................97
POUR EXERCER VOTRE ATTENTION, APPRENEZ A VOUS DECONTRACTER.....97
Voici deux faons de vous dcontracter.........................................................................98
Les trois moyens d'exercer votre attention.....................................................................98
LA MEILLEURE ALLIEE DE LA CONCENTRATION EST L'ANTICIPATION..............100
SACHEZ VOUS RELAXER..........................................................................................100

LEON 7
apprenez lire la presse rapidement ...............................................................................102
MODULEZ VOTRE VITESSE DE LECTURE ..................................................................103
Que peut-on lire rapidement ?......................................................................................103
Savoir lire la presse : ....................................................................................................104
une excellente entre en matire .................................................................................104
Quelques suggestions pour lire vite et bien journaux et revues...................................104
Exercice n 1.7 (fait divers) ..........................................................................................105
Exercice n 5.7 (article de revue) .................................................................................109
Comment se prsente un article de presse..................................................................111
Apprenez distinguer les types d'articles ....................................................................112
La presse d'investigation..............................................................................................112
La presse de rflexion ..................................................................................................112

LEON 8
que faire devant un texte difficile .....................................................................................114
LA MARCHE A SUIVRE...............................................................................................115
Exercice n 1.8 .............................................................................................................116
Reprez les mots-cls..................................................................................................117
Exercice n 2.8 .............................................................................................................117
Consultez les notes ......................................................................................................119
Arrtez-vous aux abrviations..........................................................................................120
COMMENT LIRE UN TEXTE TECHNIQUE.....................................................................120
Quelques conseils ........................................................................................................121
LISEZ POUR ACCROITRE VOTRE VOCABULAIRE......................................................121
Exercice n 3.8 .............................................................................................................122
APPRENEZ A DISTINGUER LES PROCEDES D'EXPOSITION....................................124
Exercice n 4.8 .............................................................................................................125

LEON 9
comment apprendre plus vite ...........................................................................................129
DES AUTOMATISMES NOUVEAUX...............................................................................130
Exercice n 1.9 .............................................................................................................130
Exercice n 2.9 .............................................................................................................131
APPRENDRE RAPIDEMENT : LA MEILLEURE ECOLE.................................................132
Comment fonctionnez-vous mentalement ?.................................................................132
Test n 1.......................................................................................................................134
Test n 2.......................................................................................................................135
Quel est votre projet ? ..................................................................................................136
PRENEZ PLAISIR APPRENDRE .................................................................................137
AYEZ UNE BONNE METHODE DE TRAVAIL.................................................................138
La phase de prparation...............................................................................................138
Mettez par crit tout ce que vous savez.......................................................................139
sur votre sujet de travail ou de lecture..........................................................................139
Dfinissez vos objectifs ................................................................................................139
La phase d'application......................................................................................................139
174
Le survol .......................................................................................................................140
L'approche du texte......................................................................................................140
La lecture d'approfondissement ...................................................................................140
La reformulation............................................................................................................141

LEON 10
donnez-vous les bons outils.............................................................................................144
LISEZ PAR IMAGES........................................................................................................145
Se fabriquer ses propres images permet de lire plus vite ............................................145
Exercice n 1.10 ...........................................................................................................145
Exercice n 2.10 ...........................................................................................................147
MEFIEZ-VOUS DE VOS SYMPATHIES ET DE VOS ANTIPATHIES .............................148
SOUVENEZ-VOUS QUE LIRE VITE, C'EST PENSER VITE ..........................................149
LIRE VITE, C'EST AUSSI COMPRENDRE VITE ............................................................150
QU'EST- CE QUE LE MIND MAPPING ? ........................................................................151
Le mind mapping imite le fonctionnement du cerveau .................................................151
Comment utiliser le mind mapping ...............................................................................151
Le mind mapping : une affaire de signes......................................................................152
Le mind mapping : un outil quotidien............................................................................153
Exemple de mind mapping...........................................................................................153

EVALUATION
lecteur rapide o en tes-vous ?......................................................................................157
Exercice........................................................................................................................157

CONCLUSION.....................................................................................................................161

GLOSSAIRE........................................................................................................................163
ANNEXES............................................................................................................................166
BIBLIOGRAPHIE.................................................................................................................169
TABLE DES MATIERES .....................................................................................................170