PRESENTATION

ECN
THE EFFECT OF GRADE RETENTION
ON
HIGH SCHOOL COMPLETION
(BRIAN A. JACOB AND LARS
LEFGREN)

27.03.2015

Question de recherche: dterminer leffet long terme

du redoublement (grade retention) sur lachvement
scolaire.
Objectif: analyser leffet pour diffrentes groupes d'ge;
comparer les effets pour les tudiants en 6-ieme anne, en
8-ieme anne plus jeunes et plus gs de 14,4 ans.
Hypothse: le redoublement scolaire est positivement
corrl avec le dcrochage scolaire (Jacob, Lefgren, p. 36).
Importance sociale: leffet des politiques qui visent la
hausse de la russite scolaire sur le dcrochage et sur le
dveloppement cognitif, motionnel et social des enfants.

Lien avec la littrature: des recherches antrieures

menes aux U (E.M.Allensworth 2005) et en Uruguay
(M.Manacorda 2008) montrent que le redoublement na pas
deffet sur le dcrochage scolaire (Jacob,Lefgren,p.36)
Contexte: partir de 1996-1997 les tudiants Chicago sont
promus lanne suivante ( une classe suprieure) suite au
score reu aux tests en mathmatiques et lecture (score de
promotion: 5,3 pour les tudiants en 6-ieme anne et 7,0 pour
les tudiants en 8-ieme anne).
Donnes utilises: les donnes administratives du systme
scolaire public de Chicago sur les tudiants en 6-ieme et 8ieme anne, pour les annes 1997,1998,1999.


Estimation
dintrt: =++ ; -bais

(- dcrochage scolaire, - variables socio-dmographiques)

Stratgie

empirique: IV (2SLS).
Instrument: lindex des scores pour les tests en aot.
Validit de linstrument
(tudiants en 6-ieme)
ans)

(tudiants en 8-ieme, moins de 14,4

PREMIRE TAPE

On

a 9 expriences: pour les 3 annes analyses

(1997,1998,1999) et pour les 3 types dchecs (chec au test de
math, chec au test de lecture, ou chec aux deux tests).
Pour chaque exprience on devrait estimer la premire tape
de la forme:
= index + index_marginal +index_above+ +
En pratique on estime une seule quation de premire tape
o on va interagir les instruments avec des variables dummy
pour chaque anne et groupe dchec (pour les 9 expriences)
But: possibilit de faire des infrences jointes sur les
instruments exclus;
On a 18 instruments exclus (index_marginal et index_above
pour les 9 expriences)
On suppose que la fonction lie aux instruments index
(f(index)) est linaire.

LE REDOUBLEMENT ET LE DCROCHAGE SCOLAIRE

Le test eyeball de Hausman =3,045 (8-ieme anne avec

covariables)
La statistique F (instruments exlus) de la premire tape:
F=144 (6-ieme anne), F=500 (pour les 2 groupes en 8-ieme anne)

IMPACT DU REDOUBLEMENT SUR LE PARCOURS SCOLAIRE


Conclusion
:

1) Le redoublement na pas un impact sur le dcrochage des

lves en 6-ieme anne, mais il a un fort impact sur les lves
en 8-ieme anne (plus gs de 14,4 ans);
2) Le redoublement en 6-ieme anne, baisse la probabilit
dun redoublement en 8-ieme anne;
3) Le redoublement na pas dimpact sur le dcrochage des
tudiant en 8-ieme, plus gs de 14,4 ans exprience moins
traumatisante;
4)-effet local (LATE) sur les tudiants qui ont eu un score
proche du point de coupure.
5) E= 0 ?

Bibliographie:
The Effect of Grade Retention on High School
Completion , Brian A. Jacob and Lars Lefgren,
American Economic Journal: Applied Economics, Vol. 1,
No. 3 (July 2009), pp. 33-58